陶艺实践报告总结 第1篇
“环境陶艺”是近几十年出现的一种新艺术形式，其运用在欧美已成流行趋势，中国的起步则比较晚，还处于探索阶段。建水中医院大型紫陶浮雕墙的创作给人们的启示就在于，在进行环境陶艺创作时，把握传统文化特色，借鉴典型民族文化符号，同时体悟民族的文化内涵，并结合当代陶艺观念，创作出能体现中华民族品格与文化精神的环境陶艺，才是中国环境陶艺的发展之路。
关键词：
文化特色；环境陶艺；建水紫陶
“环境陶艺”是近几十年出现的一种新艺术形式，主要指在城市公共空间，如公共建筑、广场、公园、道路等场地中设立的陶艺或者以陶艺为主的综合媒介作品，是现代陶艺与环境艺术结合的产物，既属于陶艺的新分支，也是环境艺术的新发展。陶艺介入公共环境艺术领域有其独到的优势，第一，陶艺制品是粘土经高温烧制而成，具有耐磨损抗腐蚀，防火防水，天然无污染等特点，其回归自然的天然属性，也符合生活在钢筋水泥都市中的现代人心理渴望回归自然的需求；第二，陶艺作品变幻莫测的釉色效果，自然生动的材质肌理，丰富多样的表现手法是任何其他环境艺术媒介所无法达到的；第三，我国的陶瓷文化是中华民族几千年文明发展的结晶，具有浓郁的民族风格和独特的文化神韵，当它介入公共艺术领域，展现的是一种文化积淀和传承，更容易使人们产生共鸣。本着以上三种优势，现代陶艺从室内走向室外成为城市发展的必然。环境陶艺的运用在欧美国家已成流行趋势，我国的起步则较晚，尚处于探索阶段。中国是陶艺大国，有着悠久的民族民间陶艺传统，它们在各民族文化沃土的滋养下成长，姿态万千，异彩纷呈，是中国陶瓷文化的重要组成部分，极具历史价值、文化价值和艺术价值，虽然当代中国的现代陶艺发展受日本、欧美等国的影响较大，但深厚的文化底蕴始终由内而外地发散着它的独特魅力，成为中国环境陶艺的发展优势。
一、传统文化特色对环境陶艺的重要性
陶艺融入公共环境中，并不是体量上的简单放大，作为一门公共艺术，首先要考虑周围的自然环境，注重作品本身与周围自然环境的和谐统一。其次，还应尊重当地的人文环境。俗话说一方水土养一方人，不同的地域有着不同的历史文化背景和生活习俗，也就形成了不同的传统文化特色。文化特色广义上来说是一座城市物质和精神文化的综合体现，是经过历史的积淀而形成的城市性格、气质和灵魂，因此，文化特色成为当前影响和决定一个城市或地区综合竞争力和持续发展的关键因素，在某种程度上规范和影响着环境陶艺设计。尊重人文环境就是对不同地域的文化特征、文化意蕴和民族风情的解读，从而设计出符合当地人文环境的陶艺公共设施。可见，环境陶艺不单是艺术品，更兼具文化意义的表现和意境，是物化了的文化形态和文化载体，它释放着文化能量，镌刻城市历史，记录城市传统，从一个侧面反映出一个城市的物质、精神和文化特征。
二、传统文化特色在环境陶艺中的体现
那么，如何凸显地域传统文化特色，从而表达出一个城市的气质与性格呢？艺术是抒感的特殊方式，不同的地域文化与民族个性形成不同的审美认识和审美理想，从而在各自的审美理想追求中，建构出了属于自己独特的艺术语言和形式。因此，首要任务就是需要准确把握城市的文化特质，不抄袭，不造作，适宜而朴实地在题材、造型、材质、色彩以及细部设计上进行符合城市特征的处理。比如，题材上我们可以寻找陶瓷文化与城市公共艺术所要表现的历史和现实文化的交汇点，使两者融为一体，这样既凸显了环境陶艺本身的文化性及艺术特质，又提升了城市公共艺术的文化品味。同时，城市文化在长期的历史发展演变过程中会积淀为一些为公众所认同的符号，这些富有城市历史、民族和区域特色的意向性符号、标志、色彩都可以巧妙地运用到环境陶艺设计的细节中。
三、实例分析
近期，由云欣成设计，徐光强负责制作的以中医发展传承历史为题材的一组紫陶浮雕墙在建水县中医院安装完毕，这组大型紫陶浮雕墙有米高，12米宽，由500块左右的正方形陶板拼接组成，是首次以建水紫陶为载体的大型环境陶艺创作。从材质上看，建水紫陶是指使用建水本地泥料制作的所有细陶，因其产地建水且呈现紫色而得名。建水制陶历史悠久，有“宋有青瓷、元有青花、明有粗陶”之说。至清道光年间，制陶艺人吸收传统粗陶制造工艺和青花装饰工艺精华，始创建水紫陶独特的制作工艺。发展至今，建水紫陶已成为中国“四大名陶”之一，是建水古城漫长的社会发展和文明进步中形成的独特地方传统工艺，即保持了丰富的民族民间文化和边地文化特征，又自然地融入了儒家文化特征，已成为公众所认可的建水城市历史的文化符号，以建水紫陶作为环境陶艺的载体，具体而生动的体现了建水古城的历史积淀，展示了城市文化特色，易于为公众理解和认可。从烧造工艺来看，浮雕墙采用的是分割组合的烧造方式——先按设计图纸制作泥稿，根据整体画面的需要将泥稿分为大小和形状适合的单元块，然后翻制为石膏模，再用建水紫陶泥料印坯、晾干、编号装窑，烧制为陶板，最后按编号拼装为浮雕墙。在制作过程中通过印坯的方式，使陶板坯体厚薄均匀，再采用电窑氧化气氛来烧制，提高稳定性，基本解决了建水紫陶泥料缺乏脊性成分容易变形的问题，从根本上突破了建水紫陶无法进行环境陶艺创作的技术难题。从内容和题材上看，陶取材于泥，经手的感知，人性和泥性的交融在火的历练中生化成器，充分体现了中国传统文化中“天人合一”的思想。而在中国古代阴阳五行说中孕育发展起来的中华传统医学也一直以“天人合一”、“天人相应”的整体观及辨证论治为理论基础。中医不但可以协助恢复人体的阴阳平衡，而且还能兼顾生命与生活的品质。如今，中医养生理念已成为现代时尚生活中重要的文化组成部分，同样体现了现代人回归自然的情感。从表现手法上看，整件作品以浮雕形式做表面肌理的处理，运用写实的塑造手法表现中医传承发展中的一些著名典故，如悬壶济世、杏林春满等，作品大气且局部精致，使公众有了身临其境的真实感和亲切感，符合当地民众审美趣味，易于公众理解。而整件作品采用建水传统紫土为材料，所呈现出的紫红色赋予整个作品庄重、沉稳、浑厚之感，同时暖色调也可以调节周围建筑单调的灰色，丰富充实了环境空间。在这组作品中，建水紫陶本身所蕴含历史文化积淀的与作品所表现的中医发展的历史和文化完美交汇，融为一体，同时也通过自身的文化性以及艺术特质，挖掘和提升了作品本身的文化品位。可见，不管是从外在形式还是内涵意蕴上这组紫陶浮雕墙都与中医院这一空间环境十分契合，充分把握了环境因素、人文因素以及设施本身因素，是件非常成功的环境陶艺作品。
四、总结
中国是传统的陶瓷大国，发挥具有地域性和民族性特征的环境陶艺非常重要，建水中医院大型紫陶浮雕墙的创作给我们的启示就在于，在进行环境陶艺创作时，把握文化特色，借鉴典型民族文化符号，同时体悟本民族的文化内涵，并结合当代陶艺观念，创作出能体现中华民族品格与文化精神的环境陶艺，才是我们中国环境陶艺的发展之路。建水紫陶作为极富地方特色的传统工艺，在环境陶艺的开发和运用方面有着不可低估的潜力，相信，在不久的将来，建水紫陶这门古老的技艺，将以多姿多彩的形态，在公共环境空间中展现新的魅力。
陶艺实践报告总结 第2篇
通过学生进行陶艺作品展的实践活动来看：首先从认识上，学生有了明显的提高，从操作角度来看学生能很熟练的操作，并且能制作和加工出精美的作品来；学生能发挥自己的主观能动性制作出很有创意的作品来，总之，在这一学期的活动课中学生从操作及思维创新方面，都有了更大的提高。
根据这学期的计划，我们的活动是成功的。以下是本学期教学活动的经验总结和收获
“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不过的事情，但在这么简单的活动中却启发了孩子们的'创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身受用的高尚志趣，开始懂得美，开始懂得艺术。参加陶艺兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前课堂画画只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。
但是学习陶瓷的知识和技能可以说不是这样，所有的学生都对学习更感兴趣。他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成，而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。
通过学习，不仅传授了基础知识，而且让学生掌握了很多陶瓷的基本技能，使自己的知识得到了很大的拓展。不仅要求学生了解陶艺的艺术形式和基本特点，而且理解熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条盘筑、泥板成型、徒手捏制的方法。鉴于他们的兴趣，我不仅让他们操作，还增加了陶瓷艺术欣赏的内容。
如果我们给孩子正确的指导方式，开阔他们的视野，他们会回到更好的状态。就这样，我结合了信息技术的优势，充分利用了互联网上丰富的资源。引导学生从网上收集各种**，并结合原始时期到现代的不同特点，使他们对陶瓷世界有一个全面的了解。
因为兴趣小组不仅有理论学习，还参与实践，给很多学生实践的机会。尤其是每一部作品完成后，他们的作品都赢得了广大师生和校友的赞誉，孩子们的自信心也不断增强。而他们更大的收获就是“艺术**于生活而美化了生活”，使他们意识到学习陶艺的用处。
当然也更增加他们的学习兴趣。
陶艺实践报告总结 第3篇
一为进一步拓展幼儿园陶艺教育，让家长共同参与幼儿园的课程，3月8日周三下午，新世纪幼儿园举办了一次亲子陶艺活动，各年段孩子和家长共同参与了本次活动。
在活动中，每一位家长和孩子都很认真地制作着，虽然很多家长从没有做过陶艺，但他们的想象力非常地丰富，每一件陶艺作品都从不同的角度出发，体现着不同的韵味。本次活动让幼儿感受到了和家长一起做陶艺的快乐，而家长们也在创作的过程中发现了自己从没有尝试过的技能。很多家长都感慨：
没想到自己也可以做得这样漂亮。完成作品。
后，孩子们兴高采烈地指着自己制作的陶艺作品，向老师、同伴描述着，尽情地诉说着自己的作品。
通过本次陶艺制作亲子活动，增强了亲情交流与合作、体验到陶艺制作的乐趣作品制作及烧制完成后在园内展示，并由由园内组织家长代表评奖。最后评出了以下奖项：
1最佳创意作品奖具有独特的创意和美丽的外观；
2、最佳家庭拍档奖由家长和孩子共同制作组合成一体的手工作品；
三。最佳动手能力奖陶瓷艺术作品线条流畅对称，线条流畅，具有一定的创造性；
4、最佳作品优秀奖。
三为了鼓励孩子们大胆、自由、创造性地表达自身的情绪情感，充分感受亲子活动的快乐，并在其中获得美的体验。新华实验幼托园柳营小四班举办了一次亲子陶艺活动，全班的家长和孩子们都积极参与了此项活动，同时我们邀请了陶艺老师作为现场指导。
手术前，陶艺老师将讲解陶艺和陶艺的制作过程。随后就是陶艺老师一边示范一边为我们讲解制作要点。家长们专注于听讲解，而孩子们则好奇地看着老师手中的粘土变成杯子。
在这堂陶艺课中，家长和孩子都在自由发挥着，想像着用泥巴捏出自己喜欢的物品，刚开始时，所有的小朋友对着各自手里的泥巴，怕脏都不敢下手，平时在家玩的都是橡皮泥，哪玩过真正的泥巴呀。最后在家长的带领下开始慢慢自己动手做起来啦！完成作品后，孩子们兴高采烈地指着自己制作的陶艺作品，向老师、同伴描述着，尽情地诉说着自己的.作品。
通过玩泥活动，开发了幼儿创造潜能，激发幼儿对陶艺艺术的审美情趣和能力，孩子们在玩中学、学中玩，充分展开了想像的翅膀。家长们在和自己孩子玩泥的过程中仿佛回到了自己的童年，充分感受到了和自己孩子一起玩泥的乐趣，更进一步增进孩子与家长之间的亲情情感。
陶艺实践报告总结 第4篇
我校本学期开展的泥塑社团活动，在兴趣活动的实施过程中，发展小学生的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢?这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。
泥塑活动属于美术活动的范畴，主要着眼于培养儿童对活动的兴趣。学生在活动过程中积极的思考，主动的探索，在反复操作中逐渐形成知识和技能。那么如何引起学生的兴趣，这就要求我们在活动设计方面多下功夫：
首先，做好本年龄阶段儿童的生理、心理特点以及技能发展轨迹的调查。要作好调查首先就必须明确学生在某一特定的年龄阶段其生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。如：一二年级主要是学习用团、撮、压、等技能，使手腕与手指动作逐步灵活。三四年级要求掌握挖、折边、粘接、抹光(使手指动作灵活)泥工刀等工具的配合，(提高造型的整体感，运用多种方法表现特征与某些细节)。
其次，积极思考，钻研摩课，利用各种现代化的教学手段来辅助教学。在了解了不同年纪学生的实际发展水平，兴趣等诸多因素以后，就要求我们老师积极思考寻求教学活动中的新的契机，不断吸引学生加入到活动中来，由于泥塑本身就是一个操作性较强的活动。所以就要求我们老师要注意保持并引导好学生的兴趣。当然，在活动设计的过程
中，我们还应该遵循一定的则：如“整体结合”“目标有序”“适度新颖”“引导思考”“活动操作”“交往合作”等，只要当活动依据了一定的原则，才能对儿童的身心发展起到促进作用。 通过学生进行泥塑作品制作的实践活动来看：首先从认识上，学生有了明显的提高，从操作角度来看学生能很熟练的操作，并且能制作和加工出精美的作品来;学生能发挥自己的主观能动性制作出很有创意的作品来，总之，活动课中学生从操作及思维创新方面，都有了更大的提高。
泥塑课开展以来看，首先，学生对材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深层次的了解;其次，学生再制作陶艺品的同时，融入了学生心灵深处的那些感情色彩;最后，学生能积极的热情和纯洁的心灵，精湛的陶艺技术制作出了各式各样的陶艺美品。总之在这一学期的陶艺活动课中，锻炼了学生亲自动手的能力发挥学生的主观能动性，及思维创新能力。
多动手，勤动脑创建新思维的妙用之处、使学生掌握了泥塑的制作的过程及所学过的知识构建思维。拓宽了学生的知识面、增强学生的自信心和活跃了学生的课外生活。
最后，作好记录，开展教研，作好活动设计的后期整理和评估。
陶艺实践报告总结 第5篇
这一周发生的事情有几件特别重要，我打算仔细说说。
每天早晨，早来的人总是补作业，尽管老师再三强调，值周班长也每天很早来查看补作业情况，但总有他们不注意的时候。比如值周班长去食堂时，教室里面的人就好比不听话的孩子，到处乱钻，到处抄其他同学作业，这种行为难道不可耻吗？这已经成为了我们班的一大陋习！
我曾与别的班的同学讨论，她说他们班补作业都是重罚的，所以每天早上就没有看到人在补作业。我就在想，是不是我们班的处罚制度不严重？是不痛不痒的吗？是不是要处罚地重一些呢？他们补作业，就代表昨晚没写或没做完，如果在这样下去，成绩是很难提高的，同学们也得为老师，其他同学，父母想想啊。
其二是班级纪律问题，我想，这个病根除掉了，我们班成绩自然就好起来了。我们班是一个快班，但在课堂上，总有几个同学睡觉，是没有睡醒，还是不想听呢？这不是最差的班的成绩不好的学生的习惯吗？老师在提问题的时候，同学们的思维也发散了，可当老师让大家举手发言时，顿时教室鸦雀无声，连针掉到地上都听得一清二楚。而且总是我们几个成绩很好的同学和几个大胆的同学敢举手，刚刚那些同学呢？一个个“守口如瓶”，好像是被拷打的革命战士。既然这样，那分数，自然上不去啊。
其实这些并不难做到，哪怕你装认真，那也比你不认真听课学得多，还不影响其他同学学习。我们每个人管好自己，就能营造好的班风，那同学家长最关心的——成绩，不就自然上去了吗？
陶艺实践报告总结 第6篇
幼儿园陶艺活动总结近日，刺桐幼儿园小班段以“家庭假日小组”的形式，部分小朋友在爸爸妈妈的带领下，齐聚在泉州博物馆的陶艺坊里，参加一次特别的活动亲子陶艺创作。
暖暖的阳光下，大家一起来到作品展示屋，欣赏造型各异的陶瓷作品。在工作人员的介绍下，孩子们和家长开始动手进行彩绘啦！你看，在爸爸妈妈的`鼓励下，孩子们用一双双稚嫩的小手，专注地给陶瓷样胚上色。
参与其中的每个家庭都发挥自己的创造力，经过一个多小时的亲子快乐制作，一件件作品新鲜出炉了，做出了造型各异的作品，每一件都极富个性。活动现场充满欢声笑语，孩子和家长沉浸在欢乐的气氛中。
孩子们互相欣赏着作品，家长们更是赞不绝口，在活动的最后，家长和孩子们自豪地向同伴展示自己的作品，家长们都表示，此次的亲子活动对于小朋友来说非常有意义，既增长了知识，又提高了动手能力，更重要的是亲子共享了陶艺乐！
通过丰富有趣的周末假日小组活动，进一步丰富课程资源，充实课程内容，拓展家庭教育的空间，让幼儿在快乐的游戏中感受、体验和表达。
幼儿园陶艺活动总结为进一步拓展幼儿园陶艺教育，让家长共同参与幼儿园的课程，3月8日周三下午，新世纪幼儿园举办了一次亲子陶艺活动，各年段孩子和家长共同参与了本次活动。
在活动中，每一位家长和孩子都很认真地制作着，虽然很多家长从没有做过陶艺，但他们的想象力非常地丰富，每一件陶艺作品都从不同的角度出发，体现着不同的韵味。本次活动让幼儿感受到了和家长一起做陶艺的快乐，而家长们也在创作的过程中发现了自己从没有尝试过的技能。很多家长都感慨：
没想到自己也可以做得这样漂亮。完成作品。
后，孩子们兴高采烈地指着自己制作的陶艺作品，向老师、同伴描述着，尽情地诉说着自己的作品。
通过本次陶艺制作亲子活动，增强了亲情交流与合作、体验到陶艺制作的乐趣作品制作及烧制完成后在园内展示，并由由园内组织家长代表评奖。最后评出了以下奖项：
1、最佳作品创意奖（8名）创意独特，造型美观；
2、最佳家庭拍档奖（8名）由家长和孩子共同制作组合成一体的手工作品；
3、最佳动手能力奖（16名）陶艺作品平滑匀称、线条流畅，具有一定的创意性；
4、最佳作品优秀奖（16名）（陶艺制作结构合理并且独立完成，并没有完全模仿老师作品）。