大四综合测评自评报告 第1篇
大三期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长，“学而知不足”是我学习、工作的动力。在学习上，我深知学习的重要性，而大学时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应抓住这个机会用知识来武装自己的头脑，知识是无价的也是无止境的。为此，我合理安排时间，调整好休息时间，分配好学习、工作、娱乐时间，我所拥有的是年轻和知识，年轻也意味着热情和活力，我相信能凭自己的能力和学识克服各种困难，来实现自我的人生价值。
在思想上，我作风优良，待人诚恳，能较好处理人际关系，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中事务。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，乐于助人。这一年的学习使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为我日后成为社会主义现代化建设的接班人打下坚实的基础。
在生活上，我最大的特点是诚实守信，热情待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着的生活习惯和正派作风，由于平易近人待人友好，所以一直以来与同学、室友相处甚是融洽。通过一年的学习，我也发现自己的不足，只有吃苦精神是不够的，在学习上要懂得灵活运用。在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养刻苦学习的精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
大四综合测评自评报告 第2篇
通过四年的大学生活，我对自己的人生已经有了一个初步的计划，对自己也有了一个全新的认识。
一、在思想上
我热爱祖国，热爱人民，积极向党组织靠拢，政治立场坚定。日前我已经通过了院里的推优，即将成为一名光荣的党员。我为这个而高兴。
二、在学习上
我圆满完成了基本专业课程的学习，打下了坚实的专业知识基础，相信这对于我以后的工作会有很大的帮助。平时，除学好专业课知识之外，我还积极地参加各种社会活动，如到报社去做实习记者、给出版社写文学评论、参加图书选编工作等等，积极地提升自己的专业水平及其他方面的能力。
三、在工作上
我是一个积极主动、认真负责的人。无论是在班里做班长，还是担任实习队的队长，我都乐于付出，并严格要求自己，认真、及时、负责地为大家做好每一件自己该做的事情。我认真负责的工作态度及乐于付出的精神，得到了院里师生们的一致肯定与好评。获得院里“优秀实习生”称号，就是对我努力工作的证明。
四、在生活中
我是一个懂得生活、具有良好的生活习惯的人。来自农村的我，从小就养成了勤劳的好习惯，这一习惯一直贯穿在我的读书生涯里，并将继续保持。此外，我还具有热情大方、乐于与人交际的性格。平时，在各种社交场合，多能见到我快乐的身影。我的这一性格，为自己赢得了良好的人际关系以及广泛的交际圈子。
可以说，正是大学里宽松而良好的人文气氛培养了我，使我在具备了扎实的专业知识的同时，具备了多方面的能力与素质，为自己跨出校门、走向社会作了充分的准备。我相信自己能胜任多种工作。
当然，由于社会实践经验不足，我在处理事情等方面的能力还不是很强，仍需要实际工作的磨练，需要在工作中不断地发现不足、不断地提高。
大四综合测评自评报告 第3篇
大四，是我大学生涯中最具挑战性也最充实的一年。在这一年里，我致力于实现自我全面发展，不仅在学业上追求卓越，更在社会实践、团队合作与自我认知上取得了显著进步。
学业上，我始终保持高度的学习热情，不仅成绩优异，还积极参与课堂讨论，勇于提出自己的见解。同时，我主动承担班级学习委员的职责，组织学习小组，帮助同学共同进步，这一过程中我深刻体会到了团队协作的力量。
社会实践方面，我利用假期时间参与了多项志愿服务活动，如支教、环保宣传等，这些经历让我更加珍惜现有的生活，也培养了我的社会责任感。此外，我还通过实习机会，将所学知识应用于实际工作中，锻炼了自己的职业素养和解决问题的能力。
更重要的是，大四这一年，我更加深入地认识了自己。通过不断反思与调整，我找到了自己的兴趣所在和未来的'职业方向。我意识到，只有勇于挑战自我，不断突破舒适区，才能实现真正的成长。
总之，大四是我人生中一段宝贵的经历。在这一年里，我实现了全面发展，收获了知识、友谊与成长。我相信，这些经历将成为我未来道路上的宝贵财富。
大四综合测评自评报告 第4篇
在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败，并不证明他永远完；如果他认输，并且退却，那他才永远完。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。
正如美丽的风景不会常在，美妙的聚会终有结束的时刻。在学期一开始，离别愁绪就笼罩我们；在我们还来不及伤感时，就要开始忙于论题大纲，材料册，开题报告；收集论文。
大四是充满机遇和挑战的一年。对有准备的人来说，机遇是无处不在的。而相反，也有人感到无所适从。
大四的我们最容易陷入迷茫困惑，但却不能迷茫困惑，我们必须尽快寻找并确定自己的方向。对我自己而言，大四学年总的来说过得充实而又时常带有许多盲目。充实是因为每天都有事情可做，盲目是由于对自我的认识不足和自我定位的不明确，许多时候不知道该如何选择。
大四有两大任务，一是学习，二是找工作。现在看来，我在这两件事情上的时间分配有点不合理，将过多的时间用于找工作而忽视理论知识的学习。尽管我上学期的考试成绩还不错，还被评为“三好学生”。但我清楚，我太应该在本科学习的最后阶段多学点知识。不过现在看来，后悔是没有用的。
我找工作的经历从上学期初就开始。当然最开始是接受求职教育，然后尝试参加各种类型的招聘会，在这些过程中，我的思想发生大的改变，这一点是不言而喻的。为提高自己的综合素质，我阅读许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我又学习为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养初三新学期自我评价。所有这些，使我越来越深刻地感觉到人生追求的意义。在人生旅途中我开始学会正确地评估自己，学会一分为二看待问题，学会定义自己的人生目标。
大四综合测评自评报告 第5篇
中图分类号：G641
文献标识码：A
1.建构主义与多媒体的结合
（1） 情景建立。建构主义认为建立情景是教学的前提，是教学设计的一个重要内容，提倡情景性教学。多媒体为建构主义教学与学习环境的建立提供了有利的平台。在教学中，课堂上利用各种教学软件建立情景，课下利用手机或电脑传输电影、音频等网上资源，为学生提供真实的语言学习环境，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养学生的“听、说、读、写、译”综合语言能力。
（2）自主探究。自主探究是W生主动建构学习的方法，媒体不再是帮助教师传授知识的手段， 而是作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。学生在教师的引导下利用手机和电脑去搜集学习资料，寻找解决问题的方法。
（3）交流合作。建构主义提倡以学生认知为主体，在多媒体教学的环境下，学生在学习中可以通过交流合作， 认识自身存在的问题，可以自主选择 学习所用的多媒体设备和学习内容， 从而积极主动地完成学习任务，实现 学习者与教学内容和教学媒体之间的互动。
（4）自我评价。多媒体辅助英语教学是在建构主义下，学习者实现自我评价的很好的手段。学习者在学习中可以利用电脑、手机等对所学内容进行自我测评，发现自身存在的问题，从而及时做出调整，以便更好地提高自己的英语水平。在整个过程中，教师的主要任务就是帮助学生在有限的学习时间内，调整自己的学习方法，达到最佳学习效果。
2.建构主义下多媒体在独立院校英语教学中的应用
（1）在教学中的应用。教师应改变传统的教学模式，基于建构主义“建立情景―自主探究―交流合作―自我评价”模式，在读写与听说教学中引导学生充分发挥自主学习的能力，提高自身的认知能力。教室里最有价值的活动是学生们组成一个集体， 相互交流， 共同建构。教师与学生之间、学生与学生之间的协作交流对知识的建构非常重要。比如在新视野大学英语读写教程“How to Prepare for Earthquakes”中，教师可以将学生按班级人数分为不同的学习小组，引导各个学习小组课下利用手机或电脑查找相关资料，经过交流讨论学习后，由学生自己设置不同地震发生场景，制作为PPT或影视片段，在课堂上各个小组分别展示自己的作品。然后教师再引导学生将现实生活与课本中知识相结合，更好地了解为预防地震做准备的方法。在听说课程中，可以利用多媒体让学生选择适合自己英语水平的听力材料，比如情景对话，学生可以先听情景中人物的对话锻炼听力，然后将自己置身于场景中练习口语，可取得一定的效果，提高学生自主学习能力和英语学习兴趣。
（2）在学习中的应用。学院开设的英语网络学习平台，学生可以进入学习库，选择相应的资料和模拟题进行自我测评，从测评结果中发现自己的薄弱环节，有针对性地进行学习。学生也可下载相关的英语学习软件，比如一些词汇学习软件，学生在测评中出现错误的地方，系统会记住，再次学习时，系统会把这些错误的单词标记好，帮助学生更好地记忆单词。以上评价方式，既可使学生有针对性地强化训练，又可诊断出学习中存在的问题。学生利用反馈的信息进行调整，使学习内容和进度与其语言程度相适应，从而设定下一阶段的学习目标。
3.建构主义下多媒体大学英语教学的局限性
由于建构主义理论的核心是以学生为自我控制的知识建构者，教学实践的中心任务就是帮助学生提高自己的认知能力，而学生中存在个体差别，尤其是英语基础较差的学生，教师在教学方面有一定的难度。而且，由于学院经费有限，无法提供更多的多媒体设备，这为老师的教学和学生的学习会带来了一定的困难，因此，要想办法解决难题，提高教学质量。
大四综合测评自评报告 第6篇
【关键词】大学生发展素质测评；矿大；绩效考核；绩效管理
一.对于矿大管理学院的学生来说，什么才是他们的绩效
“绩效”一词，英文为performance,其含义是“表现”，是个体或群体的工作业绩、工作能力、工作态度以及个人品德等的统一体，俗称“德能勤绩”。
·德：职业道德、品行
·能：工作表现（态度、行为）
·勤：工作技能
·绩：工作结果（业绩的数量、质量和效率）
所以我们矿大管理学院的学生绩效应该为：
德：* 热爱祖国，爱好和平，团结统一、遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，自觉遵守学校管理制度；* 尊老爱幼、孝敬父母、尊重师长、友爱同学、助人为乐；* 诚实守信；* 大学生如何做人，树立崇高理想，培养高尚情操；* 学生认识到国家前途与个人命运息息相关，增强社会责任感；* 要有实事求是、敢于坚持真理的精神。其次要具有良好的社会公德、职业道德，从更高层次上要求，则应牢固树立全心全意为人民服务的意识。
能：拓展知识视野，完善知识结构：
* 合理的知识结构：合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件和人才成长的基础。
* 掌握一技之长：掌握一技之长等于获取竞争特殊专业岗位的入场券。大学生毕业后将从事专业方面工作，专业知识是大学生知识结构的特色所在。
* 丰富的课外知识：大学生应利用专业学习的空余时间多读一些社会科管理方面的书籍，拓宽知识面，开阔视野，从而提高竞争力。
勤：锻炼培养适应择业需要的实践能力
知识的积累并不等同于能力积累，将知识升为能力须作出巨大的努力，在完成学习任务前提下，应争取培养自己的社会需要的实际应用能力 ：
* 适应能力根据客观情况变化能随机应变地适时调节择业行为能力。* 人际交往能力妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展。* 动手能力把创造思维变成实际的物质成果或是用生动形象的实践过程呈现创造性思维的转化能力。* 组织管理能力：包括计划能力、组织实践能力、决断能力、指导能力和平衡能力。* 开拓创新能力：不断加强学生创新素质的教育，用已积累的知识通过不断探索研究在脑中创造出新的思维，提出新的见解和做出新选择的能力。
绩：
* 学习成绩* 工作中取得的成果* 参加各项比赛时取得的成绩* 申请专利和的数量
二. 大学生发展素质测评，它是属于绩效考核还是绩效管理
大学生发展素质测评本质上应该是属于绩效管理的范畴，而实际却被控制成为绩效考核的范畴。
绩效管理实质是一系列以员工为中心的组织干预活动。而根据《中国矿业大学学生素质发展综合测评条例》精神，大学生发展素质测评本质上是当代大学生及时了解自己，是不断激励自己的一面镜子，实现对学生的日常思想教育和管理与学生的自我教育、气我管理的有机结合。很显然大学生发展素质测评是 一个伴随着管理活动的全过程。而实际上大多数学校是将其控制成只有在学期初始才会活跃，考核结果紧紧和上一学年的奖学金挂钩，忽视了其他方面的作用。即将伴随管理活动的全过程演变为只出现在特定时期，将一个完整的管理过程演变为管理过程中的局部环节和手段。
三.大学生发展素质测评考核的维度和方式的一些问题及建议
关于中国矿业大学管理学院大学生发展素质测评体系，本文从以下四个方面来谈一下建议与措施：
自我评价：自我评价主要是测评自己的素质分，根据大学生发展素质测评的相关内容及条例评出自己的分数，使自己有一个良好的自我认知的过程。由于在成绩相等的情况下，素质分的高低直接影响了有无奖学金及奖学金多少的问题，因此有的同学便伪造自己的获奖证书，买专利论文等来提高自己的素质分。
改进方法：可在素质测评前要求同学签订诚信责任书，并由相关的辅导员组织教育宣传工作；在评优过程中，可针对相应的论文，专利组织相应的答辩来决定加分与否，加大素质分审核的力度。
班级同学互评：班级同学互评可以使我们对自己有一个更全面的认识，不管是在学习态度方面还是品德素养方面亦或其他来说。但是，很多时候同学互评的时候碍于情面不愿给其他同学打低分亦或拉帮结派现状严重，严重影响互评的公正性。
改正方法：同学间测评应将班级同学分开时间段来展开测评工作，防止同学之间碍于情面不好意思按实际打分的情况，并由外班班委来主持相关测评工作，保证测评的公正性。
学院评（成绩+素质分）：由于大学各个阶段的重心的不同，我们学院的“成绩+素质分”的考核方式也应该针对不同年级的学生设计不同的成绩及素质分的比例来进行测评，这样才能更好地对大学生的生活起到导向作用；大一和大二的同学的测评应当更加注重对知识掌握水平的考核，而大三大四的同学就应该更加偏重于社会实践能力及理论运用实际的能力。
现行的大学生素质测评体系鼓励了学生参与活动以及学习的热情，但也确实存在一些待改进之处，如测评过程公正与否，奖学金与测评结果挂钩是否科学等。
建立完善大学生综合素质测评体系，实施综合素质测评的质量与效果是否让人满意，其最终着眼点还是在于学生。对于大学生的综合素质测评来说，其原则与最终的目的也是要促进大学生的健康发展与成长。
参考文献
[1] 李晖,李正刚.浅析大学生综合素质测评体系的重构与实施保障机制的建立：2006.(7)：11
[2] 钱自立.从大学生综合素质测评系统谈操行评语的改革[J].河海大学学报(哲学社会科学版)：2 000：2(4)：79～80
[3] 楼仁功,楼成礼.大学生综合素质测评的思索[J].高等农业教育：2000：(8)：27
大四综合测评自评报告 第7篇
转眼间，大四的学习生活即将画上句号，回顾过去一年的成长与蜕变，我深感自己在综合素质上有了显著提升。在学业上，我始终保持对专业知识的热情与探索精神，不仅系统掌握了核心课程的理论知识，还积极参与科研项目，将所学应用于实践，这种理论与实践相结合的学习方式极大地增强了我的专业能力和解决问题的'能力。通过不懈努力，我的学习成绩稳步提升，多次获得奖学金，这是对我学习态度的最好肯定。
在实践能力方面，我充分利用校内外资源，参与了多项实习和社会实践活动。在实习中，我能够将所学知识灵活运用到实际工作中，学会了如何高效沟通、团队协作以及处理复杂问题，这些经历极大地丰富了我的社会经验，提升了我的职业素养。同时，我还积极参加志愿服务活动，用实际行动回馈社会，培养了自己的社会责任感和公民意识。
在综合素质的其他方面，我也取得了长足进步。我注重培养自己的兴趣爱好，广泛阅读各类书籍，拓宽了视野，提升了人文素养。在体育锻炼上，我坚持每周运动，不仅增强了体质，还培养了坚韧不拔的意志品质。此外，我还积极参与学校组织的各类文体活动，锻炼了自己的组织协调能力和团队合作精神。
总之，大四这一年是我人生中极为宝贵的一段时光，我在学业、实践、综合素质等多个方面都取得了显著进步。未来，我将以更加饱满的热情和坚定的信念，继续前行，努力成为社会的有用之才。
大四综合测评自评报告 第8篇
时光荏苒，转眼间我已站在大四的门槛上回望过去三年的大学生活。这三年，是我个人成长与能力提升的黄金时期，通过综合素质测评的镜子，我更加清晰地看到了自己的成长轨迹与不足之处。
在学业上，我始终保持着对知识的.渴望与追求，专业成绩稳居班级前列。我深知，扎实的专业基础是未来职业生涯的基石，因此我积极参与课堂讨论，主动探索学科前沿，不断拓宽知识边界。同时，我也注重理论与实践相结合，通过参与科研项目和实习，将所学知识应用于实际问题解决中，有效提升了自己的实践能力。
在综合素质方面，我积极参与各类社团活动和社会实践，担任学生会干部期间，我不仅锻炼了自己的组织协调能力，还学会了如何在团队中发挥自己的优势，促进团队和谐与高效运作。此外，我还热衷于志愿服务，利用假期时间参与支教、环保等公益活动，这些经历让我更加懂得责任与担当，也培养了我良好的社会责任感和公民意识。
当然，我也意识到自己还存在一些不足，比如在时间管理和情绪控制方面还有待提高。未来，我将继续努力，不断完善自我，以更加饱满的热情和坚定的信念迎接新的挑战。
大四综合测评自评报告 第9篇
【摘要】 针对多属性决策的大学生综合测评问题，从模糊属性评价原理出发，利用AHM法客观为大学生综合测评指标赋权，运用加权法得到方案的综合属性值，并对大学生综合素质做出评价。
【关键词】 多属性决策; 属性判断矩阵; 属性测度; 综合测评
1 引言
多属性模糊决策是利用可获得的决策信息对给定的有限个决策方案进行排序或择优。多目标决策活动中，尽管决策目标十分明确、具体，但决策中包含了决策者思维的不确定性、随机性、模糊性以及决策者主观判断。多属性决策模型中较为困难的是属性权重的确定，传统的赋权方式无论是主观赋权法还是客观赋权法在确定权重时都容易忽视决策者的模糊性。美国加利福尼亚大学教授Zadeh在上世纪60年代提出研究模糊性问题不能用传统的数量分析方法，而需用模糊数量分析方法，并在其《模糊集合》论文中首次提出用隶属度表示被研究对象属于某一模糊集合的种种状态。近年来，关于模糊多属性决策的理论与方法研究已受到广泛关注[1～8]。本研究基于模糊多属性决策理论，研究其在大学生综合素质测评中的应用。
2 所涉及相关理论
设X={x1，x2，…，xn}为研究对象空间，F为属性空间，I={I1，I2，…，Im} 为属性集，W={w1，w2，…，wn}(wi≥0，mi=1wi=1)为属性权重向量，模糊语言评估标度为C={c1，c2，…，cK} ，其中c1，c2，…cK 构成F 的有序分割。由于样本的特性完全由指标的测量值反应，所以可以将样本xi表示为一个m 维向量，即xi={xi1，xi2，…，xim} 。针对其K个评价类或K 个决策c1，c2，…cK ，若每个指标的分类标准已知，可对X 中的元素写成分类标准矩阵：c1 c2 … ckS=(sjl)m×k=I1I2Im=s11s12…s1ks21s22…s2ksm1sm2…smk其中sj1sj2>…>sjk 。我们要解决的是，如何根据已知或可测数据对X 中的元素进行分类，排序、择优。我们设计步骤如下：步骤一：构造属性判断矩阵，并检验一致性构造属性判断矩阵主要采取AHM法。设有n个属性(指标)u1，u2，…，un 对应准则c ，比较两个不同的元素ui 和uj (i≠j )的相对重要性μij 和μji ，按属性测度要求[9]，μij 和μji 应满足：μij≥0， μji≥0， μij+μji=1 ， (1)元素ui 和自身比较是无意义的，规定：μii=0， 1≤i≤n (2)满足(1)，(2)的μij称为相对属性测度。由μij 组成的矩阵(μij)1≤i，j≤n 称为属性判断矩阵。属性判断矩阵有如下相关定义：① 若μij>μji ，则称μi 比μj 相对强，记作μi>μj 。② 属性判断矩阵(μij)n×n 称为具有一致性，如果对任何i，j，k 由μi>μj ，μj>μk，则μi>μk 。③ 令g(x) =1，x>，x≤，Pi={ j:g(μij)=1，1≤j≤n}(1≤i≤n )，关于属性判断矩阵一致性我们有如下判别定理：引理1：属性判断矩阵具有一致性的充要条件是：对任何指标集I ，当Pi 非空时有g(μik)-g(j∈Pig(μik))≥0， 1≤k≤n(证明详见文献[9])(3)令 wc(i)=2n(n-1)nj=1μij (4)称Wc=(wc(1)，wc(2)，…，wc(n))T 为相对属性权向量，T 表示转置。步骤二：选取属性测度函数考虑单个指标Ij ，样本xi 的第j 个指标Ij 的测量值为xij ，“xij∈ck”表示“xij 属于第 K类”，它的属性测度为μijk=μ(xij∈ck) ，按照属性测度的性质，μijk 应满足Kk=1μijk=1，(1≤k≤K，1≤i≤n，1≤j≤m) 。常用的属性测度函数有：分段函数、三角函数、指数函数。我们选取如下分段函数作为属性测度函数：μijl(xij∈cl)=μij1=1，μij2=…=μijk=0，当xij≤sj1μijK=1，μij1=…=μij(K-1)=0，当xijsjK当sjl≤xij≤sj(l+1)时μijk=0(当kl+1);μijl=xij-sj(l+1)sjl-sj(l+1)μij(l+1)=xij-sjlsjl-sj(l+1)(5)步骤三：求单指标属性测度评价矩阵由以上定义的单指标属性测度函数可得到单指标属性测度评价矩阵为：Ri=(μijk)m×K=μi11μi12…μi1kμi21μi22…μi2kμim1μim2…μimk， i=1，2，…，n步骤四：综合属性测评判断矩阵对样本xi ，若已知它的各个指标的测量值xij ，可由属性测度函数得到属性测度μijk=μ(xij∈ck) ，然后应用加权求和得到综合属性测度。
μik=μ(xi∈ck)= mj=1wjμijk，(1≤k≤K (6)由此我们可以得到多指标综合属性测评判断矩阵(μik)m×K=
μ11μ12…μ1kμ21μ22…μ2kμn2…μnk步骤五：聚类设λ为置信度，一般取
步骤六:排序
该矩阵的第i 个行向量μi1，μi2，…，μiK 为xi 的综合测度评价向量。对于对象的排序除要求满足最小代价准则[9]、置信度准则之外还要求满足如下评分准则。
评分准则：设(c1，c2，…，ck) 是属性空间F 的一个有序分割，x1 的属性测度为μx1(ci) ，x2 的属性测度为μx2(ci) ，且Ki=1μx1(ci)=Ki=1μx2(ci)=1，我们在比较x1 和x2 时参照如下评分法则：由于ci 之间有强弱关系，可以用分数来表示属性集的强弱关系，强属性集的分数比弱属性集的分数大。设属性集ci 的分数为ni ，当c1c2>…>cK 时，n1>n2>…>nK ，称qx=Ki=1niμx(ci) (7)为样品x 的分数，若x1>qx2 ，则认为x1 比x2 强，记为x1>x2 。通常对c1>c2>…>cK 的情形，取ni=K+1-i ，它表示有序分割类c1，c2，…，cK) 类别的重要性是等间隔下降的;对c1
3 大学生综合测评实例
对大学生进行综合测评是一个多属性决策问题。我们将班级的m 个学生全体视为评价集X={x1，x2，…，xm} ，依据大学生培养计划与目标，综合各方意见制定评价准则I={I1，I2，I3}= {基本素质、课程学习、实践与创新}。每个准则选取相应评价指标I1={I11，I12，I13，I14} ={政治态度和法制观念、道德品质、人文修养、身心健康}，I2={I21，I22，I23，I24} ={学年教学计划课程成绩、计算机水平，英语水平(或针对民考民学生的汉语言水平过级)、选修课程平均分}，I3={I31，I32，I33，I34，I35} ={发表学术论文、科研成果与科技发明、学科与文体竞赛、社会工作、社会实践活动}。评价结果C={c1，c2，c3，c4，c5} = {优、良、中、达标、差}。表1 大学生进行综合测评指标体系由表1构建大学生综合质量评价层次体系见图1。任取某校同班10名学生x1，x2，…，x10，进行综合测评，步骤如下：1、构造属性判断矩阵并进行一致性检验，计算相对属性权重(1)中间层各指标属性判断矩阵：I1 I2 I3(μij)3×3=02/57/103/503/43/101/40 I1I2I3由引理1可以判断此属性判断矩阵通过一致性检验。由(4)式计算一级指标权重，得(w1，w2，w3)=(，，)(8)(2)构造3个分准则下属性判断矩阵构造基本素质准则下4个指标属性判断矩阵：I11 I12 I13 I14(μij)4×4=05/97/105/84/902/34/73/101/303/53/83/72/50I11I12I13I14容易判断一致性检验通过，且指标相对属性权重为(w11，w12，w13，w14)=(，，，)。构造课程学习准则下的4个指标属性判断矩阵：I21 I22 I23 I24(μij)4×4=04/57/109/10
1/502/54/53/103/509/101/101/51/100I21I22I2324容易判断一致性检验通过，且指标相对属性权重为(w21，w22，w23，w24)=(，，，)。
构造实践与创新准则下的5个指标属性判断矩阵：I31 I32 I33 I34 I35(μij)5×
转贴于 5=01/21/53/101/101/201/52/51/104/54/503/51/57/103/52/501/79/109/104/56/70I31I32I33I34I35可以判断一致性检验通过，且指标相对属性权重为(w31，w32，w33，w34，w35)=(，，，，)。2、选取(5)式作为属性测度函数3、建立单指标属性测度矩阵在实际综合测评中，为考虑基本素质项中的不确定因素，基本素质一项得分除考虑影响指标及权重外，最终评议分由3部分综合得到，即班主任评议(30%)、自评(20%)、班级综合测评小组评分(50%)综合得到。已知班上10名学生x1，x2，…x10 在经过第3层综合评分之后，在准则层3个指标下的分值如表2。表2 某高校某班部分学生在基本素质、课程学习、实践与创新3方面测评结果已知此高校综合测评有如下分级标准：表3 大学生综合素质评价指标分级标准由属性测度函数(5)式及表3我们建立各单指标属性测度矩阵如下：R1=(μ1jk)3×5=，其他方法同，从略。
4、求综合属性侧的评判矩阵
由权重(8)及综合属性测度的加权求和公式(6)求得综合属性测度评判矩阵(μik)10×5=
5、聚类
取置信度λ= ，可对10个学生测评结果聚类。按置信度准则识别结果为：学生x7，x8 评价为良好，其他8个均为优秀。
6、排序
我们在对学生进行综合测评的时候，往往还需要知道学生排名情况，以此作为评优与评奖学金的标准。我们注意到，由于c1>c2>…>c5 ，故取ni=6-i ，由(7)式计算qxi (i=1，2，…，10)的值，得到优劣排序如下：表4 学生综合素质排序
4 结语
大四综合测评自评报告 第10篇
美术这个行业如何来评价一个人的能力，我觉得作为一名美术专业的学生应该要做到以下几点：
1.留意画面风格：艺术这东西，没有正确的标准，所以不可以轻视每次考试，有时自己觉得不错，但未必符合阅卷老师的审美，结果可能很惨，所以我留意时间的分配：胸有全局之后，具体作画时，水粉颜料不轻易干，可以画这部分、晾那部分，不要等干了一块再画下一块， 最后可能到交卷时画面不能全干或画不完。
2.拣自己拿手的画：实在这还是“扬长避短”的题目，由于题目不可能太死，都是留有发挥的余地的。 所以画面上的形体我拣自己拿手的画，比如我觉得画个人效果好，但是我画不好人，那么，我不要再临时练习画人了。 赶紧转变思维，比如我拿手画建筑，我可以考虑在画面上用建筑的形象而不用人，即使效果没有画人物好，但总比画不好人物强。
3.把握了平面设计师学习课程：设计素描、设计色彩、平面构成、广告学、企业ci设计、书籍装帧设计、photoshop、coreldraw、illustrator课程，包括艺术设计、产业设计、动画艺术设计、装潢艺术设计、服装艺术设计、环境艺术设计、广告艺术设计、电脑艺术设计等，
在学习上,我上课认真听老师讲课，做好课后作业，对老师讲的各个知识要点我都能熟练的运用，平常空闲的时候还进行自学。在学习中我不怕苦不怕累，认认真真的学习每一个知识点。在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外，对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好, 所以一直以来与同学相处甚是融洽. 只要我相信自己，刻苦学习，在一看无际的学海上勇于拼搏，尽了自己一份努力，我就是最棒的。在往后的日子里， 我会更加的努力刻苦，改正缺点，发扬优点，为我的美好未来打拼出一片天。
大四综合测评自评报告 第11篇
关键词： 大学生 综合素质 测评系统
在高校工作中，大学生综合素质测评是其中一项重要工作。大学生综合素质测评针对的是在校大学生，通过对他们在校期间的学习、生活、活动等各方面的行为进行信息收集，将之分类并分别赋予不同权重，采用科学的方法进行量化，以此考核学生的素质水平。通过对学生进行综合素质测评所得到的数据，有利于学校对学生培养任务的细化，有利于教师对教学活动的不断完善，有利于学生朝着正确的方向和目标努力，提高自身综合素质。
一、研究目的
为全面、客观地评价高校大学生的综合素质，需要建立一个科学、全面的综合素质评价指标体系和实践运行系统。利用信息网络的手段，通过软件系统，实现测评的自动化、科学化。具体而言，研究该系统的目的体现在以下方面。
（一）实现综合素质测评信息的可持续追踪
目前的大学生综合素质测评工作普遍是每年一次，在每一学年末进行。通过系统对反映大学生该学年的综合素质的数据进行保留，直到毕业当年，该生可查看其大学四年的素质变化的记录。而这份记录可作为大学生找实习岗位时，用人单位通过这份记录了解该名学生之前在校的表现，以及综合素质体现的优势或优点，给予合适的岗位。也可以作为毕业生求职时，用人单位衡量其大学期间的综合表现的依据。通过这份记录，可避免部分学生大学期间表现好，但临场考试发挥不理想而错失工作机会的情况。
学校对学生的培养任务，除了通过教师的教学评估得以体现外，大学生综合素质测评也是其重要的手段之一。如学校对学生的培养任务是德智体全面发展，那么其学生综合素质体系的指标中德、智、体这三方面的权重要均衡。而如果学校对学生的培养任务是偏向于培养艺术类人才的，则其学生综合素质体系的指标中“体”这方面的权重要扩大一些。但总的来说，大学生在大学期间，以学习为主，“智”这一权重要绝对性的比其他方面大一些。但这三方面的权重比例，可以根据学校对学生培养任务的侧重点确定更合理和科学的比例。
（三）实现教师对教学活动的不断完善
通过对各班学生综合测评结果进行分析，尤其是专业素质方面的专业课和实践课的结合对提高学生素质的影响的量化，可以衡量教师日常教学活动的效果，从而使教师对教学目标、教学方法、教学内容不断加以完善，提高教学质量，更好地引导学生在专业课的基础上，积极参加专业相关的实践，达到学以致用，有所创新。
（四）实现学生的自我衡量和示范作用
通过每一学年的综合测评，学生总结过去一学年的在德智体各方面的表现，进行自我衡量，找出与标准的差距，发现自身不足，在接下来的学习生活中，继续努力。通过综合测评，个别学生在德智体这三方面或某一方面表现突出，显示出其独有或强大的优势。这些同学将成为其他同学的榜样，起到示范作用。
二、目前大学生综合素质测评系统存在的问题和缺陷
目前我国大部分高校普遍实行的是学生（德、智、体）综合素质量化评价体系，这种评价体系在一定程度上具有局限性和不足之处。既有理论上需要进一步科学化的问题，又有实践操作上，如系统设置、系统需要人工操作所需要的结合环节等方面缺陷。
（一）测评指标体系不科学
测评指标的权重比例不科学;这表现各个学校难以将自身的培养任务、高等教育规律和学生身心发展规律这三者有机地统一起来设置测评指标体系，造成测评指标权重比例不科学。如有些学校都把“体”这方面的权重设置较低，这造成学生参加文体活动的积极性不高，忽略自身身体素质。而身体素质是其他素质的基础，如果没有强壮的身体，较强的心理素质的保障，其他素质都是天方夜谭。又如有些学校把“智”这方面的“实践类课程的参与”比重设置较低，这会使学生只追求学业上的成绩获取测评分数，而忽略关于专业知识在实践中的参与或创新。
（二）测评结果未能准确反映学生的能力
在引入量化的方法进行大学生综合素质测评后，不仅提高了测评效率，而且避免了之前测评方法中自评、互评、班团委、辅导员和班主任评定这些主观行为所夹杂着的个人色彩。但由于每位学生的素质是不一样的，学生的能动性也是不同的，而且测评技术上不尽完善，存在局限性，有些量化指标还比较笼统抽象，造成测评结果未能准确反映学生的能力。如思想道德素质这部分如何量化，如何赋值，而专业素质仍然以考试成绩作为主要标准来测评，实践及创新方面的赋值也较难把控，是否存在滥竽充数、谎报的现象。
系统方面，有些学校的测评系统，在自评部分本应由学生自己评价，但是系统设置为学生本人自评后还要由班委再评，结果由班委定夺。这难免会造成偏差，班委可能会以主观判断、与某位同学的友谊深浅，给予片面、带有个人色彩的分值。
另外，很多高校的综合测评工作都是在每学年年底进行，对过去一年学生各方面的表现进行量化，这种方法缺乏动态性和主动性。从本质上说，大学生素质是通过心理现象体现的，因此它带有一定的潜在性、复杂性和不稳定性。对某个素质在量的积累后发生质变的时刻，采用这种每年年末再进行测评的方式，无法及时反馈。另外，某些素质不一定在大学期间就有明显表现，而需要在特定时期和特定情境下才能表现出来，所以这样的评估方法往往预测性不高。
三、建立科学的综合素质测评体系是构建大学生综合素质测评系统的基础
针对现阶段大学生综合素质测评存在的问题，探讨建立一套科学的综合素质测评体系是构建大学生综合素质测评系统的基础。
表1 大学生综合素质测评体系指标重要性调查统计表
（一）建立科学的综合素质测评体系
本项目组进行了问卷调查。问卷遴选了本校各专业各年级学生作为调查对象，共发放问卷500份，收回有效问卷408份。要求被调查学生根据自己对各指标重要性的认识和对同级指标重要性进行排序。统计结果表明：学生强调集体的认同感和对学校规章制度的遵守;对实践类的课程积极性较高，希望自己在科研成果上有所收获;注重身体素质、生活适应能力的提高。调查情况详见表1。
对各个指标分配的权重不同，直接影响测评结果。目前，国内外学术界普遍采用德尔菲法、专家意见法、层次分析法及频数统计法等方法确定评价指标的权重大小。这些方法中，层次分析法在人员评价中的应用已经比较成熟，它结合了定性分析与定量分析，以严谨的数学理论为基础，保证了定量分析的有效性，所做出的权重计算和评价也更科学和客观。因此，在本文所构建的测评体系中，将采用层次分析法确定各指标的权重。
层次分析法（AHP）是在将决策问题有关的元素分解成目标、准则、方案等层次的基础上所进行定性和定量分析的决策方法。该方法是20世纪70年代初，美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂在为美国_研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时，提出的一种层次权重决策分析方法。后由他将之引入教育评价领域用以确定评价指标的权重系数。这种方法首先要求把问题层次化，按指标体系各指标间的隶属关系由高到低排成若干层次，建立不同层次间的相互关系;然后对同层次中各指标两两比较，判断相对重要程度，并把比较判断结果按给定的标度量化;最后通过统计计算，得出各指标权重。
在对本校学生对所设定的学生综合素质各层级指标重要性的调查基础上，本项目组织长期从事学生管理工作，尤其是各班辅导员老师，对各指标的重要性进行再分析，确认各指标重要性程度的排序，再应用层次分析法，对各指标权重进行计算。关于层次分析法在大学生综合素质测评中的应用已有很多参考文献，如孙咏梅等（2011）《基于AHP的大学生综合素质评价系统的设计与实现》[1]、赵洁等（2005）《基于AHP法的高校学生综合素质评价研究》[2]等都详细阐述了此方法，并且借助计算机软件，使繁杂的数学计算过程变得容易操作。本文确定的各素质测评指标的权重如表2所示，本文在此不做详细的过程推导，仅以Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算过程为例做简单说明。
依据层次分析法的标度系统（相同：1，稍微好：3，明显好：5，强烈好：7，极端好：9）和重要性排序情况分析，Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算过程如下。
表2 Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算
λmax=2？摇CI=0？摇CR=0
（二）减少测评过程中的不科学、不公平的因素
采用逐月认定的方式。很多高校的综合测评是每年年底举行一次，学生多，且每个学生要涉及思想、知识能力、身体心理、实践创新等方面的各指标的评定，信息量大且复杂，会出现为了节省时间，而对谎报或假报的情况没有进行查实就给予评定，造成不公平的现象。本系统采用逐月认定的方式，通过系统功能的设置，每月对学生的各方面进行一次认定，由学生申请，提交系统，进行认定。将繁重的任务分解到每个月，既避免堆积到年底，信息量大，又减轻测评工作压力。
在系统设置上，避免由学生自评的基础上由班委定夺的情况。系统设置时，可以设置自评和班委各占一定比例，且系统最后要由学生管理的老师确认才能最终将数据提交到系统并进行计算分析。自评所占的比例大些，达到由班委确认各班学生所填项目的真实性和具体性，而非由他们定结果，而系统需要学生管理的老师确认，是确保在自评和班委评定出现冲突和不一致时，由老师确认冲突和不一致的地方，使数据更客观和全面。
四、建立实践运行系统是构建大学生综合素质测评系统的关键
在建立了一套科学的综合素质测评体系后，如何将这套体系通过软件系统在实践中运行起来，是构建大学生综合素质测评系统的关键。
（一）采用B/S（浏览器/客户端）架构
B/S（浏览器/客户端）架构，在现代信息技术开发利用方面被普遍使用，是Web发展后出现的一种网络结构模式。用于在安装了Web浏览器及其他相关的数据库软件之后，就可以很方便地对系统中的信息实现操作。用户通过浏览器向服务器发出请求，服务器对请求进行处理，并将用户信息反馈到浏览器上。这种架构，只要有网络，有浏览器的地方，学生就可以登录素质测评系统进行操作。
B/S结构其主要的特点有：简单的维护和升级与较低的开发使用成本，在系统设计开发和实现方面具有一定优势，具有良好开放性和扩展性，在模块化设计管理方面具有容易实现的特性。本项目采用该架构的模式如图1。
图1 B/S（浏览器/服务器模式）的组织架构
（二）实施方案
服务器：通过VC编程作为一个界面与数据库进行连接。
数据库：采用MSSQL Sever 2015做一个数据库平台，把学生填的数据及系统对其进行计算的结构储存到这里。
操作界面设计：学生输入用户名、密码之后进入素质测评系统的界面，界面现实几大模块，由系统管理模块、测评成绩管理模块、基础管理模块、加减分管理模块及留言管理模块五部分组成。
系统实现：大学生综合素质测评指标体系的基本内容包括思想道德素质、知识能力素质、身体心理素质、实践创新素质四个方面。依据这四项指标内涵与外延的扩展范围，进一步确定每项一级指标下分属的二级指标和三级指标，从而构成大学生综合素质测评指标体系的指标内容。
黑盒测试：随机抽取学生测试该系统，看功能是否实现、是否有漏洞。
该系统设计了三个角色，分别为“学生”、“教师”、“管理员”。学生登录系统，可查看、修改个人信息，进行各项素质测评的数据输入;教师登录系统，可查看自己所属班级学生的信息，对学生信息进行管理;管理员拥有最高权限，可修改和分配权限并对系统的各个模块进行操作管理。管理员业务流程图如图2。
图2 管理员业务流程图
五、结语
综合素质测评是高校依据党的教育方针和人才培养目标，收集大学生在校期间在思想、学习、生活、参与实践活动等方面反映出的素质的表征信息，建立包括德智体美劳等指标的测评体系，以全面测评大学生素质的一种评估方法。建立一个科学、全面的大学生综合素质测评系统，能使这种评估方法得以成功实现。随着高校任务的不断变化，社会对学生的要求不断更新，大学生综合素质系统研究是一项与时俱进的课题，在推动高校素质教育和改进学生思想政治工作中起引导作用。
参考文献：
[1]孙咏梅.基于AHP的大学生综合素质评价系统的设计与实现[J].价值工程：2011.
[2]赵洁.基于AHP法的高校学生综合素质评价研究[J].科学技术与工程，2005.
[3]梁晨.基于Web的大学生综合素质测评系统的设计与实现[D].电子科技大学，2012.
[4]林钦松.本科应用型人才培养与大学生综合素质测评模型构建――以福建师范大学福清分校为例[J].长春师范学院学报，2011.
[5]丁汉强.高校学生综合素质测评系统的设计与实现[D].吉林大学，2014.
[6]丁旭.基于B/S架构的软件项目实训[M].清华大学出版社，2011.
大四综合测评自评报告 第12篇
【关键词】人职匹配;大学生;择业
我国现在正处于社会转型时期,社会转型必然会产生很多机遇,同样也会带来众多挑战,如何把握机遇,成就一番事业,如何应对挑战,化被动为主动,这是每个人都希望的。作为当代的大学毕业生,更是渴望能学有所成,找一份好工作。但是目前大学毕业生面对纷繁多变的社会,不知所措,表现在找工作比较盲目,不知道毕业后自己想干什么,能干什么。这就给高校工作人员提出一个课题,如何培养大学生,让大学生在上学期间不但学习专业知识,还要引导他们认识社会,掌握如何提升自身的就业竞争力,学习就业理论,锻炼能力,真正做到“人职匹配”,找到一个适合自己的好工作。这是高校工作人员应当重点考虑的。
一、大学毕业生择业比较盲目的状况
大学生由于大多在大学期间不太关心国家就业形势,这样对社会、对自己均缺乏了解。大一期间,还没有从疲倦的高考解脱出来,考上大学很兴奋,沉浸在欢乐之中,对为什么读大学,怎样读大学没有清醒地认识,所以过度放松;大二期间,面对繁重的课程,兴奋劲儿稍减,开始埋头本学科的专业知识,整天奔波于教室、食堂、寝室之间,学习了一段时间后却突然发现自己这也不懂,哪也不懂,心情感觉很沉重;大三期间,感觉压力突然增加,因为大三面临着人生选择,是找工作?还是考研?怎么找工作?如何复习准备考研?这些问题困扰着大三学生;读大四时,心里开始恐惧,马上要毕业了,感觉自己储备的知识远远不够用,如何找工作?找什么样的工作?自己心里一点底儿也没有,于是就比较盲目,环顾四周,别人干什么我也干什么,这种盲从心态导致更加盲目。这种盲目的状态表现为以下几种主要形式:
(一)考证热
有信息表明,近年来可供大学生考试的证书已超过了百种。主要分为三类:通用型证书,如计算机等级证书、大学英语四、六级证书及大学英语四、六级口语证书,这类证书被用人单位看重,成为大学生考证的首选和“必修课”;能力型证书,有托福(TOEFL)成绩证书、雅思(IELTS)成绩证书、英语中高级口译资格证书、全国计算机软件专业技术资格和水平证书等;职业资格类证书,包括报关员证书、单证员证书、物流师资格证书、国家司法考试证书等,此类资格证书范围最广、种类最多。尽管考证培训费用不菲,一些大学生还是要去考。
(二)“海投”简历
由于对社会不够了解,对如何找工作更是摸不着头绪,不少毕业生认为只有向多个用人单位投简历,才可以增加面试的机会,就可以多一些获得工作的机会。在这种心理的支配下,很多毕业生尽可能多参加招聘会,不管用人单位是否适合自己,广投简历。用人单位对毕业生“海投”简历的现象比较头疼,认为大多数“海投”的简历大致雷同,得不到有用的信息,没有任何价值,更说明大学毕业生没有明确的就业方向,不知道从事什么工作。于是很多用人单位面对众多的毕业生简历,要么匆匆浏览后认为不合适本单位需求,就放弃认为不适合该单位简历。这样对大学生来说,无疑是既浪费成本,制作一份简历需要不菲的成本,还给用人单位造成大学毕业生不重视招聘,留下很不好的印象。
(三)频繁跳槽
就业压力大,越来越多的毕业生开始调整“就业观”,他们不奢望找工作一步到位,而是通过“先就业再择业”的方法来慢慢发展。毕业生只要认为目前的工作不够好,自己的能力能找到更好的工作,就不想错过好的机会,就更希望找到条件更好的工作,频频跳槽。毕业生这种跳槽心理无可厚非,这种心理符合“人往高处走,水往低处流”的自然规律。但是如果从长远考虑,毕业生频繁跳槽行为对用人单位、毕业生自己、毕业的学校都是不负责任的做法。从用人单位来说,任何一个单位都不愿意成为跳槽的“垫脚石”,而且用人单位对频繁跳槽的大学毕业生普遍抵触,因为录用后恐惧这样的人再次跳槽,给用人单位造成重大损失。对于学校而言,由于大学毕业生频繁跳槽,会给学校的声誉产生恶劣的影响,公信力会下降,从而社会对学校的评价不高。对于大学毕业生而言,由于频繁跳槽,他的诚信度就会收到影响,用人单位就会不欢迎频繁跳槽的大学毕业生,到头来频繁跳槽的毕业生就业更加艰难。这一系列恶性反映相互联系,会加剧大学毕业生就业的严峻形势。
(四)考公务员热
很多大学毕业生毕业的首选是考公务员,因为公务员的稳定收入和崇高的社会地位令这些学子们向往,可以说不少大学毕业生只要看到有招收公务员的信息,他们不惜耗费大量的时间、钱财去准备复习、考试,到头来考公务员成为国家“第一考试”,考入的毕业生欣喜万分,落榜者继续努力奋斗。实践表明有不少被录用为公务员的大学毕业生在进入公务员队伍后,经过一段时间后发现自己并不适合干公务员,于是辞职去从事其他职业,这对国家和个人来说都是重大的资源浪费。
(五)考研究生热
目前不少大学毕业生对考研究生情有独钟,认为自己对大学毕业后所学的知识不满足,选择考研继续深造,如果抱有强烈的求知欲继续学习,这是一种很好的选择。但是也有不少毕业生毕业后因为躲避找工作选择考研,这种心态就需要探讨了,我认为你可以躲避一时,但不可能永远躲避下去,从现在的就业形势来看,现在用人单位的门槛提高了,研究生也未必能很好就业。而且考研的代价也很大,你可能会失去不少好的就业机会,如果考试不理想,不能考取研究生,到时候自己选择更加被动,是继续考研,还是选择就业?所以我认为考研热也反映了大学毕业生盲目的心态。
以上这几种大学生择业盲目性的表现反映了几个问题:一是缺乏对自己的正确认识,或者过高估计自己,或者低估自己的能力,不能合理的给自己定位;二是缺乏对就业形势的了解,不知道社会需求什么养的人才,不懂得如何获得社会的认可。三是缺乏对职业的认识,不懂得各种职业应当具备的素质,如何获取职业技能。四是不了解就业方面的知识,更确切的说是缺乏就业技能,由于就业技能欠缺,大学生在找工作时,就不能发挥自身优势,扬长避短,导致不能很好的就业。所以我认为应当将“人职匹配”理论引入大学生择业。
二、大学毕业生择业了解“人职匹配”理论的重要性
(一)人职匹配理论
大四综合测评自评报告 第13篇
我是一名普通大学毕业的学生，美好的三年大学生活让我积累了充分的文化知识，社会实践能力有了进步，也让我在心理上有了质的奔腾。我一直不断地努力做我自己，超越自己，希望可以有更高的质的奔腾。下面我要对这四年的大学生活做个自我评价。
首先，我努力积累文化知识，为实践做最充分的预备。每一门课程我都认真对待，我喜欢英语，所以我注重英语的听、说、读、写、译能力进步。我具备了扎实的专业基础知识，系统地把握了金融、会计等有关理论；熟悉涉外工作常用礼节；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
其次，暑期短暂的社会实践固然不是真正意义上的工作，但让我对工作有了一个初步的熟悉。而且对工作我有很好的适应能力，让我在实践中不断地积累了一定的社会经验。
再者，在团体协作中我有很强的集体荣誉感，我能与大家合作默契。在个人工作中我有很强的责任感，我能认真负责，把工作做到最好，具有极强的团队精神。
最后，在人际交往中我以诚待人，能够与人进行良好的沟通，一直是受老师和同学好评的对象。
我坚信，热情加信心，专业技能加优异的成绩。在竞争中学会从容，在挫折中学会微笑。做最坏的打算，尽最大的努力，这样的人生就会是胜利的'人生。
大四综合测评自评报告 第14篇
关键词：大学生；综合测评；素质
为了充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的思想道德素质、专业文化知识，促进学生健康成长，鼓励先进，鞭策后进、全面提高大学生的综合素质，有效地培养出适应社会的应用型、多专型人才，高等院校以综合测评为手段，对大学生上一学年德智体三方面进行综合考评。学校重视学生的综合测评，学生把综合测评视为学校学习和活动的指南。因此，综合测评的具体实施过程显得举足轻重。
一、实施大学生综合测评的意义
大学生综合测评不仅在于它是大学生教育管理的一种有效手段，而且也是高等院校实施其人才培养目标的具体体现。综合测评能直接反应大学生在某个阶段取得的成果，包括学习、生活、工作、社会实践、科研等各个方面，对大学生以后的发展起到指引作用。
1.通过综合测评有助于学生的自我教育、自我提高，让学生看到自己的进步和成绩、激发学生学习的潜在能力，提高学生的积极性，取得较好的学习效果，及时发现自己的不足，明确努力方向；班集体找出班级之间的差距，全班同学共同努力推进班风建设，营造良好的班风、学风。
2.通过综合测评有助于学生德智体全面发展，促进学校管理的科学化、规范化；有助于辅导员、班主任进一步了解每位学生的综合素质、能力及优缺点、熟悉学生整体素质，以便有效地调节管理体制与管理互动，不断提高教育、管理的质量。
3.综合测评是学校各项评奖评优的重要依据，通过综合测评树立榜样，以鞭策其他同学进步。
二、大学生综合测评过程
大学生综合测评比较客观地反映学生在大学阶段的综合能力，以期待通过取长补短帮助学生朝着正确的方向发展。综合测评的有序有效进行受综合测评组织的领导能力的影响。为了减少测评过程中的成本及负面影响，笔者认为要规范测评内容和程序，要做到“透”和“准”。
1.成立综合测评考评领导小组和班级考评小组，各系、年级学生工作办公室成立考评领导小组，年级主任任组长，其他老师和5～7名学生代表为成员。各班成立班级考评小组，由正、副班长、团支书、学习委员和学生民主选举的5～7名代表组成。
2.综合测评细则制定，综合测评细则初稿由测评考评领导小组在每学年考评前，根据活动开展情况制定具体综合测评细则，特别是德、智、体综合测评加、减分标准。这项工作比较琐碎，难均衡。综合测评初稿完成后，每个小班分发一份，由各小班班长组织本班同学开会讨论，了解学生需要，并将反馈信息上报综合测评考评领导小组，及时体现在综合测评细则中，并向学生张榜公布，交学生处审核通过。5～7天后，再向学生公布正式的加、减分标准。
3.学生自评及班考评小组评，按照各系、年级办公室公布的综合测评加、减分标准，各班学生向所在班级考评小组申报德、智、体加减分项目并由班考评小组参加审核。
4.年级评，综合测评小组将学生申报的项目交各系、年级考评领导小组审查通过，再向班级学生张榜公布，并征求意见5～7天。
5.综合测评汇总并核实各项数据的准确性，各位学生综合测评标准：学生综合测评成绩=学年必修课课程平均学分绩点+×学年选修课门数（选修课需及格）+德、智、体奖惩分总和。综合测评汇总并核实各项数据的准确性。
6.公布初评结果三天，让学生有充足的时间查询和反馈，年级考评小组及时处理。
7.公布测评结果。
8.将综合测评成绩整理上报学校。
三、大学生综合测评过程中可能出现的问题
综合测评在培养全面发展的人才工程中发挥着重要的作用，但在具体实施过程中始终存在着不容忽视的问题亟待解决。
1.个别同学存在作弊的现象，在综合测评时，弄虚作假以获取加分。
2.班考评小组把关不严，在加减分的时候未完全核实证件，少数同学多报选修课程门数。
3.少数学生干部存在以为权谋私的现象，为了追求荣誉而擅自篡改自己或与自己关系密切同学的必修课程分数，特别是学分较高的课程学分，综合测评成绩提高；要求为本部门或某项活动多加分，在加分项目上存在不公平的现象；此外，学生干部由于有干部加分而使得他们在测评工作进行的过程中有一定的优势，普通同学在综合测评工作进行的过程中，部分干部拥有特权，这激化了学生干部与普通同学之间的矛盾，不利于班级秩序的稳定[1]。
四、基于以上问题的应对措施
大四综合测评自评报告 第15篇
【关键词】综合素质评价 层次分析法 模糊数学法 一致性检验
1 问题提出及分析
“大学生综合素质测评”是对学生的全面考核，如何评价是一个重要的问题。本文将要给出综合素质评价的标准。故首先选择评价指标，再给指标赋予权值及打分标准，这样就能对素质进行量化。
建立同层间各因素间的比较尺度aij。1表示Ci与Cj影响相同，3表示Ci比Cj影响相同，5表示Ci比Cj影响强，7表示Ci比Cj影响明显强，9表示Ci比Cj影响绝对强，2、4、6、8表示Ci与Cj的影响之比介于两个相邻等级间，1/1，1/2，…，1/9表示Cj相比于Ci的影响aji。
2 计算权向量
一致阵定义：如果一个正反矩阵A满足aij・ajk=aik i，j，k=1，2…，n，称A为一致阵。若成对比较矩阵是一致阵，则取该矩阵的特征根的归一化特征向量为权向量。
若成对比较矩阵A不是一致阵，但在不一致容许范围内，将对应于A最大特征根λ的特征向量归一化后作为权向量，满足。由于矩阵A的特征根和特征向量依赖于矩阵的元素，所以当离一致性要求不远时，A与一致阵相差不大。该方法就是成对比较矩阵求权向量的特征根法。特征根法的求解步骤：
（1）将A的每一列向量归一化得；
（2）对按行求和得：；
（3）将归一化得：，即近似特征向量；
（4）计算，作为最大特征根的近似值。
则A的特征根、特征向量为：λ=、ω=（ ）T。
3 一致性检验
由于比较尺度由主观感知得来，可靠性差，需一致性检验。用λ-n衡量A的不一致程度，CI=（λ-n）/（n-1）定义为一致性指标。CI越大A的不一致性程度越严重。
确定A的不一致程度的容许范围：引入随机一致性指标RI，根据文献知随机一致性指标RI：
当n≥3时，成对比较矩阵A的一致性指标CI与随机一致性指标RI之比称为一致性比率CR，当CR=CI/RI
4 计算组合权向量及组合一致性检验
第p层的组合一致性比率为：CR（P）=CI（P）/RI（P）P=3，4，…，S。第p层通过组合一致性检验的条件为：CR（P）
本问题中，算出CI（3）=、RI（3）=、CR（3）=，另有CI（2）=、RI（2）=、CR（2）=，故RI*=
模糊综合评判
用模糊综合评判求定性模糊综合评判得分。采用定量指标的标准分法，将定量因子标准化，根据权重求出综合素质得分。
定性指标的模糊综合评判
将每个评价指标分为优秀、良好、中等、及格、差五个等级，其分值分别为90，80，70，60，50；测评由老师和同学评测结合（权重5：1），得定性指标的评判矩阵为：A1=（，）、A2=（ ）、A3（ ）；R1（ | ）、R2=（ | | | ）、R3=（ 0| ）。
一级模糊综合评判
B1=A1R1=（ ）、B2=A2R2=（ ）、B3=A3R3=（ ）。
将B1、B2、B3作为上一层评价矩阵R*，并作模糊变换。
二级模糊综合评判
由A=（ ）、R*=（B1 B2 B3）T得：B=AR*=（ ）
该定性指标得分为：C=×90+×80+×70+×60+×50=。
结果比较大是因为对学习能力要求偏弱，层次分析法求得的权重约。
定量指标的标准分法
采用标准分的方法，便于比较不同评分标准下的评判。
首先，计算该学生某一门课程的Z标准分：Z=（X-x）/S，X为课程的原始分，x为平均分S为标准差。z的加权平均分：，其中ti为第i门课程学分。最后得标准分=mz+C，m和C为常数且m为不小于标准差S的整数，C>4m，这样能够缩小两极差，使不同学生间的比较更有意义。
综合以上得综合素质评分公式：
综合测评总得分=定性指标模糊综合评判得分+定量指标的标准分×定量指标权重
5 结语
大学生综合素质可从思想素质等四个大方面来刻画；不同指标具有不同权重，可由此来定量求得评分；所求得的结果需要经过一致性检验方能判断是否合乎要求。
参考文献：
[1]姜启源，谢金星.数学模型（第三版）[M]，高等教育出版社，2009-11.
大四综合测评自评报告 第16篇
大学生活即将结束了，回首校园生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功也有失败。进入大学以来，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，一直严格要求自己，遵守学校的各种规章制度，在努力学习知识的同时，也注重德与体的发展，不断的完善自我，争取做一名全面发展的优秀大学生。
作为一名共青团员，自觉遵守团的纪律和国家法律，发扬共产主义道德风尚，维护国家和人民的利益，热情支持好人好事，积极缴纳团费并参与团委组织的各项活动。在活动中学习和思考，不断提高自己各方面的能力和个人政治素养。始终积极主动，追求上进，勤奋刻苦，不断地巩固自己的知识构架，做到温故而知新。我一直把我的专业放在首位。上课时认真听讲、做好笔记，积极思考并回答老师提出的问题，通过辛勤辅导和自己的辛勤努力，在过去的两个学年中我都获得了班上综合第一的优良成绩。
团结同学，积极为同学们服务，主动关心帮助同学，与同学保持良好的关系。由于我是来自农村的一个孩子，深知“粒粒皆辛苦”，日常生活中，我一直严格要求自己勤俭节约，不浪费，平时积极参加各种体育锻炼，增强自己的身体素质，做到全面发展。积极地参加了班里组织的团体活动，如“人人都是志愿者”、“弘扬雷锋精神，构建和谐校园”等等的一系列团日活动。通过这一系列的活动，我深刻地体会到了作为一名大学生应有的责任感和集体荣誉感。
没有等出来的成功，只有走出来的辉煌。在今后的学习生活中，我要在现在的基础上更加的努力，朝着梦想不断迈进，不断地完善自我，争做一名新时代的优秀大学生。
大四综合测评自评报告 第17篇
首先在思想道德方面，我认为本人上一学年思想健康向上，遇到挫折能尽快让自己恢复积极乐观的心态。上进心强烈，虽然上学年有些事务完成得不是很好或是失败了，但不会因此而气馁、停滞不前。在政治思想方面，对党的历史有了更加深入的了解，积极向党组织靠拢，并加入了党务工作室，同时，有了自己更多的关乎党建的思考。
在学习方面，上一学年终的书面成绩总结开来仍是几个字——前进空间很大！
虽然绩点看起来着实低了点，但自己有努力过、付出过。虽然上一学年的机器人比赛夭折于比赛当天，虽然上一学年的循迹小车夭折于模型讨论阶段，虽然上一学年的全国电子设计大赛招募折翼于没有技术类比赛的加分支持······等等这些伤心挫折，我没有沉沦过，颓废过，在挫折前我认真思考过、拼搏过，我仍然收获了许多，为此我仍能够很自豪地对自己说：你很不错！新的学年，我不知道到时候新的成绩又是如何，但我会更加努力学习，争取更高的收获、。
在生活方面，总的说我同周围同学相处融洽，虽然曾经因为课程任务发生过一些小矛盾，但纠结的心情也很快就烟消云散了。上一学年，与舍友的关系愈加亲密，同班里同学的关系愈加和谐。有说有笑，彼此之间的互相调侃中不乏关切与鼓励，有困难，大家一起来干，有心事，你是我的倾吐瓶，有喜事，人人都可开怀大笑。
其他方面，我会时常想念家中亲人。身在异乡，会经常拿起电话叩响遥远的家门，同长辈报平安，与弟妹聊学业，跟朋友话琐事。同时，我勤俭节约，生活有准则，消费有节制，勤动手，不怕辛苦，下乡一个月，体验过日晒雨淋，体验过饥肠辘辘，体验过迷路山中。舌尖在下乡伙食中体验过酸甜苦辣滋味，身心也在下乡活动中体验到了酸甜苦辣的滋味。但是，我仍然以积极的心态对待生活，积极履行自己的职责，尽心尽力帮助有需要的人。
大四综合测评自评报告 第18篇
关键词：大学生；综合素质；网络测评体系
中图分类号：G64 文献标识码：A
大学生综合测评体系是根据党的教育方针和学校的办学目标，通过理性的思考，制定出既合目的性，又合规律性的具体的客观评价标准，既要兼顾学生的道德修养，又考虑学生的意志品质；既考虑学生的人文知识的积累，又考虑学生人文精神的培养；既考虑学生对新事物的感知能力，更考虑学生的发展潜能等。传统的大学生综合素质评价体系作为一种较为有效的评价和激励手段，对学生教育起到了良好的导向和评价作用。然而，随着素质教育在我国高等院校的逐步推进，我们充分意识到传统的评价体系已经不能适应当今的价值体系及素质要求，如何有效地贯彻和落实素质教育，建立科学的、公平公正的、可操作性、及实用性的综合评价体系，已成为各高校、相关教育研究机构所共同关心的问题。
一、大学生综合素质测评的现状和困境
（一）理论研究多,实践研究少
近年来大学生综合素质测评的研究主要集中在大学生综合素质测评的历史经验梳理和方法建构等理论问题方面,虽然取得了一些有意义的积极研究成果,但是从整体上看,片面的、纯学术性的研究仍然占据主要位置,所取素材大多数是综合素质中某一方面或某一个具体方法进行研究,在大学生的综合素质实践中发挥的作用十分有限。而我们所需要的是运用到实际中的综合研究。
（二）评价体系的内容结构不合理
一些专家指出（夏怡新等，2003；冯遵永，2005；），虽然很多高校都强调注重大学生的素质教育、重视创新能力的培养和个性的发展，很多高校现行的学生综合素质评价体系的具体内容也增加了生理心理，实践创新等几个方面，但操作过程中仍然按照传统的评价方式，学生文化成绩占得权重很高，忽视了对学生基本素质如实践能力、创新精神、人文精神等的评价。也有学者认为，虽然现行评价体系在注重全面性，但忽视了教育对象、教育环节、教育目标和要求、特点都不相同，所以相应的评价指标体系也应有所差异。而且对层次性有所忽略，造成评价体系在实践中不够灵活，针对性也不强。
（三）缺乏科学、有效、实用、的素质测评的方法和研究
目前综合素质测评并没有从多角度、多学科进行系统的交叉研究，缺乏一些方便快捷的测评系统，虽然一些新的统计方法、数学语言被应用于部分测评研究中,但还不够充分和具体,容易造成测评手段的不当和科学管理的滞后。社会的发展和网络的广泛应用为大学生综合素质测评的不断创新开辟了广阔的前景,我们需要开发出一种更方便，完善的综合素质测评的体系。
二、大学生综合素质网络测评的可行性
大学生综合素质网络测评是指运用事先设计开发的测评软件,通过网络进行测量的工作,有目的、有系统地收集大学生思想道德、科学文化、生理心理、实践创新等相关信息,并且进行相关的分析，决策、评价。是一种较为实用并有一定创新意义的综合素质测评体系研究。
（一）综合素质的“可测性”是大学生思想综合素质测评的现实基础
综合素质是可以被测量的吗?这取决于它是否具备测评的条件。测评所应满足的三个充分条件是：测评对象客观存在并可以被人认知和把握;测评对象有质与量上的差异;测评对象这种质与量的差异可以通过比较进行确定与报告。根据这一标准，我们可以确定综合素质具有可测性。大学生综合素质是客观存在和可以被认知的,虽然说人的某些指标难以直接测量,比如“心理素质”、“心理健康”的方面，但人的内外是个统一体,我们可以通过对外显行为的测评来分析评价其内在的特性;另外，现代社会的发展以及科学的进步，我们可以通过技术的运用来进行测量。
（二）互联网的广泛应用为大学生综合素质网络测评体系的构建提供了物质基础和技术保证
人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，作为一种全新的载体和科技手段,它不仅迅速影响到我们生活的各个方面,同样给教育工作带来了新的启示。信息技术特别是信息网络技术的发展,为我们开展教育工作提供了方便快捷手段,拓展了工作的思路和渠道。现代科学和网络技术的发展为大学生综合素质网络测评研究提供了操作基础和技术保证。
三、大学生综合素质网络测评体系的系统构建
（一）大学生综合素质网络测评体系的基本设计思路
为了实现大学生综合素质测评的目标,力求测评结果的客观、公正和序列化,需要建立现实可行的操作流程和组织实施方案。其设计思路如下：
1、关于系统所需的数据库设计。该测评系统至少需要建立或连接学生库、教师库、超级管理员库、学院管理员库、测评小组库和加减分系统库六个数据库,以满足不同层面收集信息、数据分析和具体测评的工作。
2、关于指标体系的设计。从科学性、细分化、可行性、可比性的原则出发,我们把大学生的思想道德、科学文化、生理心理、实践创_个一级指标,并再细化到若干二级和三级测评点,共同构成完整系统的指标体系（见表1）。
3、关于测评信息来源。审核上报材料、互相考察、问卷调查和整体观察等测评方法,获得学生综合素质信息。
4、关于测评方式。坚持自评、互评、师评和小组测评相结合的方式,所得的分数以预先设定的权重进行加权计算。
表1 综合素质指标体系
（二）大学生综合素质网络测评的工作流程(见图1)
本系统的简要工作流程可描述为：
1、启用系统时,学校生成测评任务、所属学年、设定参评系部、奖惩时间范围、指标模板、参评范围、加权系数范围、成绩选择,设定测评小组成员并分配测评范围,经过审核后开启新的测评任务。
图1 大学生综合素质网络测评的工作流程
2、通过自评、互评、师评、小组测评,并经过一定的算法计算得到综合素质模块的分数值。
3、以预先设定相应权重进行加权计算这样得到最终需要的评定一个学生的分数值。
4、最后审核无误后测评结果,相应权限的管理员可以查阅整个测评结果,学生测评工作结束后,可以关闭整体测评任务,并设定是否允许查询。大学生综合素质网络测评系统运行平台是WINDOWS系统,操作客户端在只要是以上即可,系统角色只要输入帐号、所在院系、学号、姓名、密码等内容就可以直接进入页面进行操作。但整个系统还需要一个较为完善的后台数据库的支撑。总之,大学生综合素质网络测评体系充分利用了网络的交互性、开放性、信息化、数字化等特征,采用合理方法和科学手段对大学生综合素质进行客观公正的考核。既有理论性和实际性,又具有简单易行的操作性;并能适应时展，反映了当代大学生的个性特征,是推进大学生综合素质测评工作合理化，科学性，创新性的一次积极尝试。
参考文献：
［1］夏怡新,朱斌.构建高校学生综合素质评价体系思考［J］.教育探索,2003,(8).
［2］冯遵永.关于高校学生综合素质评价的思考［J］.当代教育论坛,2005,(9).
［3］龙建成,杨军诚,陈峰.构建大学生全面素质模块化评价体系的研究［J］.中国高教研究,2000,(1)：61-62.
［4］王晓庆.学生思想政治教育社会化分析［J］.现代教育科学：高教研究,2008,(2).
大四综合测评自评报告 第19篇
在学习上:我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学那美好的时光去学习。大学四年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。正是利用这种方法，在除学校开设的课程外，我还自学了日语、网络数据库、网页制作、平面设计等知识，很好地充实了自己的业余生活，并为自己的将来打下良好的基础。到目前为止，我已掌握了本专业的基础知识和有关网络的基本知识。除此之外，对计算机的爱好让我对计算机有一定的了解，对photoshop、coreldraw、frontpage、flash等软件能够熟练应用，并具有一定的编程能力。
在思想上:我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。
工作方面:我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设。除此之外，曾参与《印刷科技词典》电子版班刊、毕业光盘的制作。实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。
在日常生活中:我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。我爱好体育，尤其是足球和乒乓球，曾参加院足球队并获得校联赛第三名，参加班足球队并获院足球联赛冠军。也多次代表班级出战院乒乓球赛。我还喜欢上网，利用网络获取更新更多的知识，不断丰富和完善自己。
大四综合测评自评报告 第20篇
转眼间，大四的学习生活已接近尾声，回顾过去一年的成长历程，我深感自己在学术研究与专业技能上取得了显著的进步。在学术方面，我积极参与了多门专业课程的学习，特别是对我专业核心课程的'理解与应用能力有了质的飞跃。通过参与导师的科研项目，我不仅学会了如何查阅文献、设计实验方案，还锻炼了数据分析和论文撰写的能力。这一过程虽然充满挑战，但每当看到自己的研究成果被认可，那份成就感便油然而生。
技能提升上，我意识到在快速变化的现代社会中，掌握多项技能的重要性。因此，我自学了Python编程、数据分析软件（如SPSS、R语言）以及Office高级应用等，这些技能不仅为我的学术研究提供了有力支持，也为未来的职业生涯打下了坚实的基础。此外，我还通过参加各类技能竞赛和实践活动，如数学建模竞赛、创新创业大赛等，进一步锻炼了我的团队合作能力和创新思维。
总之，大四这一年，我在学术研究与专业技能上实现了自我超越，不仅拓宽了知识视野，也增强了解决实际问题的能力。我相信，这些宝贵的经历将成为我人生旅途中不可或缺的财富。
大四综合测评自评报告 第21篇
1.本人性格开朗，成熟稳重，善于挑战，对待事物能认真负责，待人真诚，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习，能不断进步自身的能力与综合素质。 在未来的工作中，我会以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，争取尽快成为一个让上级认同的合格人才，并与公司共同发展。
2.本人乐观向上，态度积极，工作认真，有很强的责任感，大学三年，我掌握了扎实的专业理论知识，另外，担任两年班长一职以来，从工作和学习各方面锻炼了我与同学沟通的能力和组织能力，同时也让我认识到团队精神的重要性。目前由于我没有过多的实践经历，但是我学习能力较强，能够比较迅速的学习和理解新的知识，希望在以后工作中向前辈们学习和探讨。
3.本人性格开朗，喜欢挑战，善于和别人交流，有责任心、自信心、进取心。善于有目标有计划的工作、学习和生活，极为珍惜时间。遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德。有较强的协调能力，团队精神、集体荣誉感较强，听从领导指示，服从组织安排，认真完成领导所吩咐的任务。有较强的再学习能力和动手能力，做事主动性强。能感于创新，善用于电脑网络实现现代化管理。相信天道酬勤！真正强大的力量是来源于内心对信念的执着！细节决定成败。
4.我具备了较强的服务意识，良好的语言表达能力，应变能力和沟通能力，吃苦耐劳，活泼开朗，对待工作认真负责，善于沟通，协调有较强的组织能力与团队精神，活泼开朗，乐观上进，有爱心并善于施教并行，上进心强，勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的经历，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业共同发展。
大四综合测评自评报告 第22篇
35次
篇一 ： 综合测评自我总结
时光荏苒,转眼间大二已经结束,不知不觉中我们就踏入了大三.()处在这个大学时期最重要的时刻,总结去年一年的学习以及生活,对下阶段的学习有重要的意义.为了发扬成绩,弥补不足,以利于今后的工作和学习,特自我鉴定如下：从入校就读以来,我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中,虽然有成功的喜悦,但也有失败的辛酸.然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性.因此,我仍然孜孜不倦,不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础.学习方面,我严格要求自己,凭着对个人目标和知识的强烈追求,刻苦钻研,勤奋好学,态度端正,目标明确,基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能,同时把所学的理论知识应用于实践活动中,把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力,力求理论和实践的统一.在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时,还注意各方面知识的扩展,广泛的涉猎其他学科的知识,从而提高了自身的思想文化素质,为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗在思想品德上,我有着良好道德修养,坚定的政治方向.在平日的学习、生活中,我积极地向党组织靠拢,使我对党有了可更为深刻的认识.并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训.本人一贯具有热爱祖国,热爱党的优良传统,思想上积极要求上进,认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色,以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己.身体、心理素质方面,在生活上,养成了良好的生活习惯,生活充实而有条理,有严谨的生活态度和良好的生活作风,为人热情大方,诚实守信,乐于助人,拥有自己的良好出事原则,能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动,从而不断的丰富自己的阅历.在心理方面,我锻炼坚强的意志品质,塑造健康人格,克服各种心理障碍,以适应社会发展要求.与一年前相比,我有了长足的进步.但我知道,在明德新民的道路上,要止于至善,我还有很长的路要走.我在今后随着生活阅历的不断累积丰富,不断完善自己,使自己成为一个对民族对社会有所作为的人.我很积极,够乐观,我坚信我的未来不是梦！天行健,君子以自强不息！一年中,我尽最大努力做好每一件该做的事情,不断拓展了自己的知识面,使自己的知识和综合素质得到了全面提高.在生活上,严格要求自己,不骄奢,不浪费,慢慢改正自己的坏毛病,团结同学,助人为乐,使自己成为有用的人.
篇二 ： 综合素质学生自评大全
学生自评大全
（最好将“我”改为“本人或我”）
1本人在校热爱祖国,尊敬师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好朋友.[）我学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常参加班级学校组织的各种课内外活动,在家尊老爱幼,经常帮爸爸妈妈做家务是家长
的好孩子,邻居的好榜样.
2初中两年我学到了很多知识,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一个有理想,有抱负,有文化的人,为建设社会主义中国做出自己的努力.
3由于老师和同学的信任, 我当上了团支书, 使自己能够有更大的提高. 当然我也深刻认识到自己的不足,字写的不是很好,有时候做事情会只有三分钟
热情,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好.
4本人能自觉遵守中学生守则,积极参加各项活动,尊敬师长,与同学和睦相处,关心热爱集体,乐于帮助别人,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,经常参加
并组织班级学校组织的各种课内外活动.
5本人品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力 学习之余,走出校门,本人珍惜每次锻炼的机会,与不同的人相处,让自己
近距离地接触社会,感受人生,品味生活的酸甜苦辣 .
6我是一名学习还算 可以的中学生.不过,我有时候只顾着玩,忘了学习,这个毛病我会改的,我有时考试之前抱佛脚,忘了复习,考试有时考不上高分,以后我会努力争取考试之前认真复习,争取期末考个好成绩.虽然紧张的期中考试已过去,但是还会有很多考试等着我.我会立一个学习目标,养成良好的学习
习惯,转变学习方式,我相信我一定能做到.
7我是一个稍微有点 胖的男生,我好动,爱好体育锻炼,我积极参加学校的各种活动.我是个体育委员,所以只有是有关体育的事,我都会参加,这也是我的优点.我到缺点是学习不好,有时还说点脏话,写字也不好,所以考试在卷
面上老丢分,从今以后,我一定要更加努力,把学习成绩提上去
8通过这段时间的学习,我真正了解到了我自己.我是个普普通通的女生,这段时间以来,经过了多次的考试,我的成绩不算很好,而且我也没有班级取得什么荣誉,不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展,争取为班级争光,为学校争光.我以后还要用实际行动来证实我所说的一切,从现在开始,
我要刻苦学习,用认真的成绩来报答父母和老师.
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9本人能遵守校纪班规,尊敬师长,与同学和睦相处,勤学好问,学习成绩在班上一直能保持前茅,乐于助人,能帮助学习有困难的同学,积极参加班级
活动,各科全面发展,具有较好的综合素质~
10我是一名学习还算 可以的中学生.(）不过,我有时候只顾着玩,忘了学习,这个毛病我会改的,我有时考试之前抱佛脚,忘了复习,考试有时考不上高分,以后我会努力争取考试之前认真复习,争取期末考个好成绩.虽然紧张的期中考试已过去,但是还会有很多考试等着我.我会立一个学习目标,养成良好的
学习习惯,转变学习方式,我相信我一定能做到.
11. 1.我性格沉静,常常不拘小节,待人接物却稳重大方.平日里言语并不多,但我知道我心志高远,骨子里一种倔强和坚忍.我上进心强,刻苦钻研,在困难面前不屈不挠,勇于向新的高度挑战,善于把握自我发展的机会.在今后的学习生活中,还要学会有条不紊,提高工作效率,以期取得更大的成功！
12.雏鹰的生长是翅羽的丰满,树木的成长是年轮的增加,少年的生长是身体与智慧的拔节！在过去的三年里,目睹我长大成熟是一件多么幸福的事情.我从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年,去除了浮躁和顽皮,懂得珍惜时间和青春,懂得体谅家长和老师的苦心,懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路还很漫
长,我还需要更加踏实更加稳重,这样才会走得更远未来才会更美好！
13.我清秀的眉眼间流露出成熟和稳重,我甜甜的微笑里显露出纯真和善良.我有着天使一般圣洁的灵魂,我有着坚强不屈的信念和执着的人生追求,有我这样的学生是老师的骄傲！但我知道我也有忧伤和彷徨,我也会迷惘和失望.在今后的人生路上,希望我多一些坚忍和自信,向着自己的目标勇往直前！胜利
属于自强不息者！
4.我思维敏捷,接受能力较强,课堂上总是很快掌握新知；我热爱学习,总是很快完成作业.我酷爱篮球运动,充满了活力.但我不善于珍惜利用时间,把作业当作任务一样完成,且没有处理好爱好和学习的关系.学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神,还需要执着和孜孜不倦的追求.今后的学习中,我还需端正学习态度,珍惜时间,锁定目标,全力以赴地投入到学知识的海洋中去.唯有如此,
我方可到达理想的彼岸！
5.聪明伶俐用在我身上一点也不夸张,清纯活泼是我可爱的内在因素.我热爱学习,尊敬师长,劳动积极,对一切新事物充满了好奇,强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界,在浩瀚的知识海洋里,我相信我会用理想为舵辛勤做桨,
划向成功的彼岸！
6.我稳重大方,为人坦诚；班级管理中显露出我非凡的能力和艺术,是同学和老师信任的班长；我热爱学习,勤于思考,学习主动积极,一直处以优秀.在今后的学习中,只要我继续保持良好的心态和坚持不懈的精神,一定会取得更大
的成功.
7.我尊敬老师关心同学,热爱班级,科代表工作认真负责,学习上一丝不苟.在困难面前我也曾迷惘徘徊,甚至丧失了信心和方向,但我知道我没有屈服,我有一颗顽强上进的心,不会轻易放弃.在我的努力下,我终于战胜困难并逐步取
得了进步.
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8.我性情开朗积极乐观,懂得在学习中享受生活；我团结同学,具有强大的凝聚力,是同学们的朋友也是学习的楷模；我尊敬老师,珍爱友谊,拥有阳光一般灿烂的心情.［］很高兴我能在初中三年里取得优异的成绩,顺利完成人生第一步的转折.在今后的学习中,相信我会以我执着的信念和勤奋的汗水争取属于我的
成功！
9.我聪明活泼,顽皮好动,课堂上只要认真听课,总能很快掌握；作业整洁书写认真.但我有时不太珍惜时间,课堂听课效率不高,作业答对率有时偏低.我还没有充分发挥我的聪明才智,我还需要用我的刻苦和主动换取优异的成绩.
人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来！
10.我天性聪颖,思维敏捷,善于学习,成绩优秀；我大方沉静温文尔雅,是个人见人爱的女孩；我永远那么自信,嘴角总挂着胜利的微笑.但人生不可能是一帆风顺的.在我的学习过程中还会遇到困难,希望我能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去,汲取更丰富的营养,完善自己的人生！
11.自信和执着的女孩,为了心中的梦想,我坚忍不拔,奋力拼搏,从不退缩.哭过,笑过,迷茫过,可我不曾屈服过.我文弱中透露出刚强.在今后的学习中,我还要一如既往地努力,同时还要学习正确的方法,争取能更快更稳地到
达目的地！努力吧,付出总会有回报！
12.我性格内向,不善言辞,在紧张的一学期中,我明显加大了努力的力度,比以前更强投入了,也取得了明显的进步.但目前我的潜力还没充分发挥出来,聪明的我还可以做得更好！吾生也有涯而学无涯.请用我的勤奋和智慧为自己构
建知识的大厦,营造更为美好的未来生活！
13.我诚实守纪,待人随和,作业都能按时完成,劳动认真负责.三年来,成绩进步不是很明显,因为我缺乏坚强的意志,很容易受到外界的影响,没有明确的奋斗目标,任务观念严重.在今后的学习中,希望我树立信心,从基础做起,克服自身困难,抓住机遇,争取在中考中取得突破性进展,考上理想的高中！
14.我聪明可爱,思维敏捷,学习成绩优秀；我团结同学,热心助人,尊敬老师,热爱集体,深得师生的喜爱；我好胜心强,乐观豁达,刻苦踏实,永不放弃.人生的风帆刚刚扬起,在今后的学习中希望我能提高对自己的要求,以更专
注的态度和更雄健的脚步走向属于我的未来!
15.我是一个懂礼貌识大体的男孩.我尊敬师长遵守纪律,关心集体爱护公物.我性格开朗,幽默风趣.平时能努力学习文化知识,积极参加班级活动.但有时由于没有调整好学习和休息的关系,课堂上听课效率不高,导致作业不能准确按时完成,并影响了成绩的进步.人生无难事,只怕有心人.只要我勇于挑战,
胜利的春天必将到来！
16.我表面上顽劣倔强,玩世不恭,内心却有着向善的愿望,我递交了入团申请书就是明证；我贪玩厌学,听课效率差,经常不能完成作业,对老师的批评教育不能诚恳地接受；我广交朋友却不分良莠.但我知道我其实对自己还抱有希望,因为我有时能诚恳地剖析自己,并表达自己的想法.人生旅程才刚起步,希望我树立人生目标,脚踏实地,一步一步走出自我的小天地,投入到广阔的大世
界中来！
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17.我外表清秀却一脸冷漠；我渴望理解和关爱,却自私狭隘,容不得别人对我的真诚批评；我也曾豪情万丈,有过远大的抱负,但随着年龄的增长学习压力的增加,我渐渐淡忘了我的理想.()我不思进取,顽劣倔强,常常做出出人意料的举动.如今,我即将初中毕业,真诚地奉劝我融入到社会大家庭中来,感受别
人的帮助和关爱,并学会回馈和感恩！
18.我活泼大方却又温文尔雅,尊敬师长,团结同学；课堂上能够认真听讲,作业能够按时完成.但当我看到我遇到困难时紧锁眉头时,我和我一样焦急；当我因解决难题而露出笑容时,我一样为我高兴.you are not alone! 所以,虽然我在理科的学习上有时显得力不从心,却没有彻底放弃,我在努力为自己创造进步的机会.用我的汗水和智慧奋力拼搏吧！祝福我中考中取得新的进步！
19.我思维敏捷,常常语出惊人；我也沉默少言,却分明有着与众不同的性格,给人特立独行的感觉；我常常带着笑容,即使遇到困难和挫折,自信仍然隐藏在我的嘴角.在竞争日益激烈的今天,良好的心态必不可少,但自身的努力更为重要,与他人合作也是不可或缺的因素,要想取得事业和人生的成功,还要勇
于接纳他人的批评和意见,不断完善自我！
20.我是一个积极乐观的女孩,脸上总挂着自信的笑容；我是一个学习认真刻苦的学生,整齐的作业总是让老师赏心悦目.但人生之路还会遇到坎坷,愿我
永远笑对一切,用自己的汗水和智慧赢得属于我的胜利.
21.稳重踏实的我凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地,学习成绩保持在班级的上游,遵守纪律,热爱集体,尊敬老师.可有时我似乎还没有尽力而为.须知：知识的高峰在等待着我的攀登,无限的风光在静候我的包览,只有用勤奋
作梯,用努力作扶手,我才能一步步走向胜利的巅峰！
22.我是一个倔强任性的女孩,性格孤僻,脾气暴躁,不太与人交流,也不易接受老师或家长的批评帮助；我总是埋头做作业,即使在老师讲课的时候也不停止,可是不知道我该做作业的时间我做了什么？可是成绩并不因为我的作业完成而有任何的提高！其实我是在逃避,逃避老师对我的关心和家长的期望.在今后的工作生活中,我还会遇到困难甚至挫折,希望我能勇敢面对,走出自我封闭
的圈子,多一些快乐,多一些自信！
24.喜欢看我的作业,整洁怡人；喜欢看我上课的样子,专注投入.我安静稳重,刻苦塌实,我总在默默地努力,也取得了一定的成绩,尤其是英语进步很明显,而且一直保持着优势；但理科的学习似乎已成了拦路虎,让我产生了畏惧心理.但我要告诉我,唯有树立必胜的信心,加上勤奋的努力和刻苦的思考,才能达到理想的成绩.希望我能为自己树立更高远的目标,以更大的热情投入到新
的战斗中去,别忘了有我为我加油呐喊！期盼着我的进步！
25.曾经为取得成绩而开心地笑过,也曾为犯过的错真诚地悔迁,也曾因为学习的困惑迷悯地笑过,经历初中三年的洗礼,终于长成一个真正的男子汉,勇敢,坚强,乐观,有责任感,今后的人生旅途中,望我还一些沉稳,多一些坚韧,
才会走的更稳,更远.
26.我有着聪明的头脑,却因不够努力而成绩平平；我处在积极向上的集体环境中,却因我的志向平庸而鲜有进步.课堂上我会做些小动作,作业中会有许
学生自评 综合素质学生自评大全
多错误,这都因我学习态度的不端正而引起.[]也许我会走向更高的学府,希望我
勇于攀登,战胜自我!
27.我开朗活泼；热情勇敢,有着冲过中考这一关,上到理想的高中.积极的人生态度,勇于向困难挑战,学习上孜孜不倦,生活上俭朴无华.相信经过我
的拼搏,一定会达到我的理想.
28.我不善言词,却有着自己的思想,我常微笑,却时常把烦恼藏在心间,我在学习上还算认真,对待同学也以诚相见,在劳动方面也算积极,关心集体,在今后,望我多些自信,勇于表达自己；另外,还要多些勤奋,更加严格的要求
自己.
29.我天性善良,尊敬老师,热爱劳动,关心集体,但学习上缺乏主动探究的精神,而且没有耐心和定力,作业书写也不够整洁.其实我聪明的大脑还没有得到充分的开发,被我的浪费时间已经一去不复返,我所能做的就是抓住今天,
以十二分的激情和努力,为自己创造美好的明天！
30.我纯真善良,活泼可爱,对待朋友热情真诚,对老师尊敬有礼貌.学习上尽其所能,坚持不懈,虽然成绩不是最好的,但我知道我从没放弃,因为我知道学习的过程不仅是文化知识积累的过程,更是学会做人并不断自我完善的过
31.我酷爱篮球运动,并为之付出了艰辛的汗水,可喜的是我在篮球方面取得了骄人的成绩.其实学习也象打篮球一样,只要我认真付出,真心热爱,一定会取得进步的.在今后的学习生活中,望我严格要求自己,专心致志地做好该做
的事,这样我的人生才能结出丰硕的果实！
32.我清秀文雅,乐观诚实,团结同学,尊敬师长,学习上也能认真听课,按时完成作业,但学习还要主动积极,我的理科比较薄弱,现在文科也受到影响,
各科成绩亟待提高.美好的前程靠自己的拼搏才能换取.
33.我尊重老师,关心集体,团结同学,学习上也能人造认真完成作业,及时改正错误,但在学习上要多一些主动探索的精神,要以十二分的热情投入进去,并讲究一定的学习技巧.希望我在今后的学习生活中,能提高对自己的要求,
努力取得更大进步.
篇三 ： 华南农业大学学生综合测评个人自评报告
首先要感谢gracechouchou@163blog和terryscau@docin的贡献, 本文引用了两位的内容, 在此声明其著作权并表示感谢.
话说这种无用公文是最讨厌不过了, 看到题目就让人想去找范文直接抄, 此无可厚非.
所以为了广大华农人民群众, 或者扩大到广大莘莘学子的切身利益, 以下将本人的版本share出来.
渣文笔勿喷, 有请诸君接力下去.
转眼就大二了,被人第一次叫“师兄”,有点小感概.（]
大一几乎是在打打闹闹中过去的.也没做出什么惊人的成就,但也不是什么也没做：顺利地从pascal转型到c语言,比想象中的顺利,甚至还在校acm中夺得二等奖.没能获得省赛入场券是个遗憾,不过这应该是我的极限了吧.
至于学习成绩,除了编程相关的科目其它几乎都不太好,勉勉强强保住了不挂科记录.我承认我在对待学习的态度上不太认真,这事不能怨别人,之后是该改正过来了.
在整个学年中本人担任了班生活委员的职务,本着为同学服务的思想为班集体作出了杰出贡献,带领班级在学院各项比赛中获得较好名次；积极组织班集体活动,团结同学,使班级团结向上,稳步发展.
在本学年度中,本人自觉遵守作为一名大学生的守则,积极参加各项活动,尊敬师长,与同学和睦相处,关心热爱班集体,乐于帮助他人,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,经常参加学校与学院组织的各种课内外活动.
思想方面,我追求上进,思想觉悟有了很大的提高.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护_领导和社会主义制度.我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所作的贡献来衡量的,我认真学习党的各种理论,并努力把他们付诸实现,对党有了更清晰的认识.
一年的大学生活给了我很多挑战自我的机会,比如参加学校与学院组织的各项活动与竞赛等.在参与这些活动的过程中,我结交了一些很好的朋友,学到了为人处世的方法,锻炼了自己的能力.这些经历使我明白了机会要靠自己争取,争取到了就总会有或多或少的收获,不争取的话就什么也得不到.
大学是一个大家庭,在这个大家庭中,我们是未来的栋梁.老师是我们的长辈,所以我对他们尊敬有加.同学就是兄弟姐妹,需要互相帮助,共同学习,共同进步,和谐共处.集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人,这使我变得更坚强更独立,更适应于将来的社会生活.我要为自己的将来负责,要成为一个有用的人,为此我要努力践行自己的承诺,从今天开始,从现在开始.就像这句名言所说的那样：生活要靠自己来勾画,不一样的方式会造就不一样的人生.
篇四 ： 高三学生综合素质评价工作总结
高三学生综合素质评价工作总结
为了全面贯彻国家教育方针,深刻领会“为了每一个学生的发展”的新教育理念,我市坚持科学发展观,实施教育优先发展战略,按照国家教育部和江苏省教育厅颁布的一系列关于普通高中课程改革的文件精神,以评价体系改革为突破口,积极、审慎、稳妥地推进高中阶段的新课程改革.（)为顺利实施2008年江苏省高考新方案,我市遵照《江苏省教育厅关于印发“江苏省普通高中学生综合素质评价方案”的通知》（苏教基2006〔30〕号）精神,认真落实高中新课程培养目标,抓好研究性学习和综合实践课程的开设,开展普通高中学生综合素质评价工作,力求内容全面、客观,程序科学、规范,以促进学生综合素质的生命发展、学校特色的创新发展和区域性高中教育事业的可持续发展,从而实现我市素质教育的全面、高位、均衡发展.
现将我市有关普通高中学生综合素质评价工作的情况汇报如下：
一、行政推动
普通高中学生综合素质评价,是认真落实国家教育部和省教育厅关于高中新课程改革有关文件精神,全面实施素质教育的基本要求,也是2008年江苏省高考新模式的重要的有机组成部分.对此,我市在高中新课程改革实验的推进和实施过程中一直将评价制度的改革作为一项重点工作来抓,组织学习《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基2002〔26〕号）精神,以人为本,“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,努力建立评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系.
2005年秋学期起,我市高中阶段各学校全面进入新课程改革实验.同年10月,成立了“无锡市普通高中学生综合素质评价工作领导小组”,由市教育局局长担任组长.各市（县）、区教育局和市学校管理中心及其所属各高中学校也相继成立了由“一把手”正职领导负责的评价工作领导小组,从行政层面切实推动普通高中学生综合素质评价工作.如宜兴市教育局,2006年10月召开了各完中、高中分管教学的副校长会议,专题研讨高中新课程改革实验中模块教学与学分制管理、学籍管理和综合素质评价工作.
2007年1月,为保证普通高中学生综合素质评价的公开、公正,各市（县）、区教育局（社会事业局）和市学校管理中心均与其所属各高中学校校长签定了“诚信承诺责任状”,并加强对普通高中学生综合素质评价工作的指导、督促和检查,强化学校的公示制度、诚信制度、监控制度、复议制度和责任追究制度,从组织层面保障了普通高中学生综合素质评价工作的实施质量.
各高中学校以教育部《普通高中课程改革方案》（教基2003〔6〕号）中关于高中学生综合素质评价工作的科学表述为指针,以“关注过程,激励发展”为理念,自主研制了“高中学生素质发展成长记录袋”,并在实验年级试行推广.成长记录袋中包括每学期的综合素质评价表、毕业生综合素质评价总表,道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料,其他有价值的材料.
2006年春,各高中学校根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》（苏教基2006〔30〕号）精神,结合学校教育实际,制订了学生综合素质评价的校本化实施细则,规定了明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容.在实施高中学生综合素质评价的过程中,充分发扬民主,采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等多种方式.每学期末,学校将经校
高三学生自我鉴定 高三学生综合素质评价工作总结
长签字的综合素质评价表以书面形式通知学生本人及其家长,并将各评价内容得a等第的学生在校内或网络公示15日以上.(）
2007年9月21日,我市召开各市（县）、区教育局（社会事业局）和市学校管理中心主管副局长（主任）、基教科（学校管理部）科长和教研中心主任联席会议,市教育局学校管理处冯一民处长就如何进一步做好普通高中学生综合素质评价工作作了明确的部署,要求按照江苏省教育厅《省教育厅办公室关于对全省普通高中学生综合素质评价工作进行抽查的通知》（苏教办基〔2007〕6号）精神,各市（县）、区教育局（社会事业局）和市学校管理中心在各校自查的基础上,规定在24日前完成区域性的全面普查,并提出书面汇报和限时整改意见.26～27日,市教研中心组成了两个普通高中学生综合素质评价工作抽查小组,对全市各市（县）、区和市学校管理中心所属20所高中进行了突击抽查,及时总结经验,发现问题,提出了整改指导意见.
二、重视研究性学习
在总结、深化和应用义务阶段新课程改革成果的基础上,我市坚持以新教育方针和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）为指导思想,务实地积极推进普通高中新课程实验.要求我市各普通高中严格执行《江苏省教育厅关于印发〈江苏省普通高中课程改革实施方案〉等文件的通知》（苏教基〔2005〕16号）及其附件《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》、《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见（试行）》、《江苏省普通高中学分管理指导意见（试行）》和《江苏省普通高中校本课程建设指导意见（试行）》的精神,首先要求各高中学校开齐、开足、开好上级教育行政管理部门规定的各种高中课程；其次,在开设必修课的同时,根据地方经济、文化和社会事业的发展情况和学校教育特色,努力构建重基础、多样化的课程,开发校本特色课程,设置丰富多样的选修课程,保证学生的课程选择权；市人民政府教育督导室和教育研究部门经常走访基层学校调研新课程实施情况,从教学体制层面上为全面提高普通高中学生的综合素质服务.
参照《江苏省教育厅关于印发普通高中新课程课时与学分安排及选修ⅰ模块开设指导意见的通知》（苏教基〔2005〕33号）的精神,我市各高中积极试行学分制管理,普遍重视教育资源的开发,增进学校与社会的密切联系,指导学生参加综合实践活动和社区服务,并作为必修课程,主要内容有：信息技术和通用技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,使学生通过社会实践,培养学生利用信息技术的意识和能力,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,培养学生的社会责任感.
我市非常重视研究性学习和艺体教育,为促进学生参加社会实践和社区服务,提高学生的综合素质和创新意识,市教育局专门在宜兴张市渚善卷洞、滨湖区马山龙头渚和龙寺生态园、太湖植物园等地建立了江苏省（无锡）综合社会实践基地.
市教研中心专题学习研究《江苏省教育厅关于印发〈江苏省普通高中各学科课程改革实施指导意见〉的通知》（苏教基〔2005〕24号）的精神,积极开展艺体学科的课程改革,组织各种艺术和体育教育科学研究和展示活动,指导学校培育学生审美涵养,架构成功成长平台,以激励学生自主发展,自觉提升综合素质.2005年,市教研中心完成“现代儿童实验综合与创造潜能开发”省级美术课题,申报并承担人民教育出版社课程教材研究所“十一五”课题《高中体育与健康课程模块教学的实践研究》和省教研课题“艺体2+1”项目.2006年11月,教研
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中心还承办“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”.(］
如无锡市一女中2005级邱羽、杨叶尔等四位同学开展的《无锡市盲道占用问题》的社会调查报告获无锡市人大优秀提案一等奖,并在专家组会议上专题发言,受到了与会专家和人大代表的一致好评.
江阴市要塞中学加强教育科研,改进评价方式,对学生综合素质评价中的主体评价等级（a、b、c、d）分别赋以分值,并将“学生自评（z）”、“同伴互评（z）”、“课任教师评价（k）”和“班主任评价（b）”进行权重解剖,提高了评价的客观性、全面性和科学性,有效地促进了学生综合素质的健康成长.此外,无锡市一女中积极建构学生社团,搭建展示平台,鼓励学生参加各种校内外的社会实践,并对研究性学习课题组、艺术和体育比赛的集体荣誉进行项目分解办法,积极提供学生追求成功的机会的做法,也是值得其他学校学习和借鉴的.
三、校本化自主评价
新课程改革倡导校本化的多元自主评价,要求建立促进学生全面发展的评价体系.遵循高中教育教学的基本规律和高中阶段学生的心理特点,以有效的校本评价为修订教学计划、调控教学实施、改善学校课程服务,保证高中课程方案的有效实施,促进普通高中教育质量的全面提高.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.
校本评价是现代学校制度和文化建设的重要组成部分,建立科学有效的校本评价制度是推进普通高中课程改革的重要内容.我市各市（县）、区教育局（社会事业局）和市学校管理中心及其所属各高中学校高度重视校本评价工作,从实际出发,根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》和《江苏省普通高中校本评价指导意见（试行）》,积极推荐使用省教育厅开发的高中新课程教务管理信息系统及其教学管理软件,并指导学校成立校本评价机构,制订行之有效的实施方案——校本化的“评价实施细则”,保证普通高中课程改革健康有序进行.
●学生综合素质校本评价指导委员会.由课程或教育专家、校长室、德育室和教务部门负责人和家长代表组成,主要职能是校本评价的指导和咨询、评价细则的制订、评价过程的组织、评价程序的监督和评价结果的复议等.
●学生综合素质校本评价工作委员会.校长挂帅,由教师、学生代表组成,主要职责是学生成长记录袋的检查、评价工作的实施、评价结果的汇总和公示等.
●学生综合素质校本评价班级评定小组.由班主任、任课教师、家长代表和学生代表组成,负责对班级学生进行综合素质评价的具体工作.
我市各高中以学生发展为核心,发挥教育创造性,通过素质评价促进教育改革,开展校本化的新课程改革,积极开发学生的多元智能和潜力,培育健康审美涵养,创造展示才华和才艺的机会,架构互动交流的平台,鼓励学生积极参与,促进学生综合素质的全面提高,在实践中逐步形成具有地方和学校特色的对学校、教师和学生的科学评价机制.如：
●指导生涯规划.鼓励学生走进社会,了解社会,争做志愿者,积极参加社会公益和社区服务工作等,帮助学生思考人生发展问题；
●培育艺体涵养.开设艺术鉴赏讲座,组织校内、校际的文艺或体育竞技比赛,有的学校高水平的艺体团队甚至走出了国门,参加国际交流；
●建构文化社团.鼓励学生组织成立外语角、文学社、学生剧团、小记者站、兴趣爱好者协会、义工团等；
●开发校本课程.假日新视野、爱心感恩、环保教育、社交礼仪、吴文化专
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题等；
●创设专题研究.［］中国结文化、无锡小吃、大运河与古桥等,一些成功的专题研究性学习成果经过指导教师的加工,形成了校本特色课程.
宜兴市电化教育馆为促进高中新课程改革,专门研发了《宜兴市普通高中学分制管理和综合素质评价工作教务软件》,普教科负责汇总监控,及时掌握各高中评价动态情况.玉祁高中建立了一整套学生综合素质评价的制度表式和科学规程.
四、存在的问题
1、各市（县）、区和市学校管理中心之间,不同层级的学校之间还存在不平衡性.大部分学校的综合素质评价工作做得比较认真,评价规范,材料齐全；但是,也有个别学校抱观望态度,评价工作还处在起步阶段,评价过程不够严谨和规范.
2、部分学校领导对高中新课程改革实验的认识水平有待提高,对学生综合素质的校本教研和自主评价缺乏正确的理解和信心,没有制订操作性强的校本化评价细则,寄希望于上级教育行政管理部门提供统一的、具体的“评价标准”.
3、相当多的学校教务部门缺乏专门的信息化管理人才,不能完整地使用省教育厅推荐的教务软件.为提高我市普通高中学生综合素质评价工作的有效性,亟待培养一批兼备教务管理经验和信息化管理能力的专门人才.
最后我们真诚地恳请各位专家,通过抽查,发现问题,及时指出,以便我们进行整改.
篇五 ： 20131104——魔客网我的体质综合测试结果
20131104 周一
又是一天,外面冷冷,黄叶飘零,枝桠颓废.约了星期三下午2：30给cc检查视力.cc应该需要配眼镜了.
晚上蒸了5个小油卷馍,我吃了1个,其余的他爷俩分享了.晚饭后cc爷俩出去1个跑步,1个投篮.回来后两人冲澡,然后让cc发面,弄了半盆的面,水放多了,两手都是面,只好给加面粉.最后和好了,让我看,自己很有成就感.然后cc看了会儿书,三人坐床上打牌,三盘uno,两盘憋七,cc只赢了一盘,还高兴得不得了,反正玩扑克牌了.然后爷俩做仰卧起坐,1个压腿1个做动作,cc捣乱,嘎嘎地笑.
cc的脚跟我的大小差不多,腰也跟我的粗细不相上下,只是手比我小多了,下周是cc的生日,可以量一下体重和身高记下来.
在魔客网上我的体质综合测试结果：
■ 您的标准体重为 公斤；正常体重范围为 44-53 公斤
■ 您的bmi指数为 ,您的正常bmi应为 21-23,您目前体重正常
■ 您的基础代谢率为 1362 千卡/天(减肥最佳摄入热量 = 基础代谢率 + 耗能 - 500)
■ 您的燃脂心率为 108-135 次/分(做该心率范围内有氧运动,燃脂效果最好)
愿赌服输.有选择就存在风险,有选择就要承担风险.也许是的,我并不了解自以为很了解的人,多数时候是单厢情愿或意淫而已.对自己,又有多少了解或者说理解？现在,我都不清楚自己为什么要这么做,为什么这样自我折磨,并殃及他人.可是终究不能大度到没有底线的程度...漫漫长路,阴影婆娑,心魔难去,进退维谷,举步维艰.
时间,不因为你的喜怒哀乐而停滞不前.你的悲伤只是你的,没有人会为你的悲伤而难过.你的快乐也只是你的,没有人会为你的快乐而欢欣.性格决定命运,命运决定苦乐.那个盒子一经打开,就悲伤撞怀,幸福不再.即使有,也只是瞬间.目前能做的便是让心平静下来,再平静下来,使未来的路能够延续,看到方向.坚强一些,最坏的结果也不过是失去而已,如果是那样,只能说是命中注定.宿命是无法逃脱的,除了接受.选择也不过接受的1种方式.
饮食：
早餐：一碗二米豆粥,1个煮鸡蛋,两片面包,半杯牛奶,一点素菜红葡萄
加餐：两杯白水,一根香蕉
午餐：半两米饭,西红柿炒鸡蛋一些,水煮圆白菜一些,一杯菊花茶水
晚餐：一碗二米豆粥,1个小馒头,不少蔬菜,两块鸡胸肉,一杯菊花茶水
运动：
有氧运动：上午9：50,走10分钟,跑50分钟,消耗619卡热量,迈里程.
无氧运动：上举塑胶哑铃100次,上举矿泉水瓶300次,下午3：27空中自行车200次,瘦腹运动200次,仰卧起坐200次,约半个小时.
跑步第65天（每天一小时第44天）,做仰卧起坐第64天.减肥第62天.
大四综合测评自评报告 第23篇
“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛简介
1 “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的背景
什么是大学生创业计划竞赛
创业计划竞赛是近几年风靡全球高校的一项重要赛事.它借用风险投资的运作模式,要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出一项具有市场前景的技术产品或服务,以获取风险投资为目的,完成一份完整、具体、深入的创业计划.
创业计划竞赛的起源
创业计划竞赛起源于美国,又称商业计划竞赛,自1983年德州大学奥斯丁分校举办首届创业计划竞赛以来,美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的十多所大学每年举办这一竞赛.商业计划竞赛大大推动了高科技产业的发展,netscape、excite、yahoo等公司就是在美国大学生的创业竞赛氛围中诞生的.
在中国,创业计划竞赛最早于1998年在清华大学举行.1999年,由共青_、中国科协、全国学联主办,清华大学承办的首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛汇集了全国120余所高校的近400件作品,在全国高校中掀起了一轮创新、创业的热潮,产生了良好的社会影响.近年来在北京、上海、天津、江苏、山东、湖北等地举办了地区性大学生创业计划赛事.在社会各界的关心和支持下,一批创业计划进入了实际运行操作阶段,技术、资本与市场的结合向更深的层次推进.经过市场洗礼,一部分学生创业公司正在逐步走向成熟,创业计划竞赛使大学校园创新意识、创业能力的教育与培训工作得到了进一步发展,成为大学生参加素质教育的新载体,以及大学生科技活动的新形式.
创业计划竞赛的目的与意义
在当前国内知识经济的发展初露端倪形式下,在建设“中国硅谷”的构想鼓舞下,创业计划竞赛活动在全国广泛开展,其意义绝不仅仅是一项学生的创业竞赛,它至少有以下四个方面的意义.
1． 配合高校教育教学改革,适应了培养复合型、创造性人才的需要.
学生们合作完成一项创业计划过程,正是完善知识结构,提高综合运用知识能力的过程,也是培养创新意识和创新能力的过程,更是锻炼与人合作的能力、培养团队精神的过程.参赛队员的技术创新能力与经济管理知识的优势互补是创业团队的一个显著特征.
2． 加快了科研成果转化,促进了产学研结合.
学生努力发掘拥有自主知识产权的技术产品,同时一些有远见的教师把自己的科研成果交给学生创业团队去变成对投资家有吸引力的创业计划,这本身就是一个科研成果走向市场并转化为生产力的过程.由创业计划竞赛到创新企业的这种崭新模式,必将为造就一批拥有自主知识产权的高新技术企业开辟新路.
3． 鼓励了自主创业的意识,培养了学生创业精神.
过去我们主要是教育学生如何去择业,但现在的经济发展已经提出了发展高新技术企业的紧迫要求,面对这一时代要求我们应该努力培养青年学生自主创业的意识,鼓励和支持他们在合适的学业阶段或毕业之后用自己的智力优势创办对社会经济发展有利的创新企业.创业计划竞赛正是把握了这一机遇努力培养学生创业精神的有效形式,参加到创业计划竞赛的学生们不仅为自己描绘和创造了未来,还雄心勃勃要为社会提供新的就业机会,为中国的发展创造新的经济增长点.学生的创业热情也一定会影响和号召一大批有志青年走上自主创业、服务社会的成长道路.
4． 在建立国内风险投资体系的过程中发挥了积极的推动作用.
从70年代开始,风险投资对一国乃至全球经济都发生了重大影响.这种影响主要体现在两个方面：一是促进科技成果的转化；二是推动了技术和管理的创新.中国风险投资的起步相对较晚,1985年国内出现第一家风险投资公司,1998年民建中央向全国政协提交了《关于尽快发展我国风险投资事业的提案》,学术界称1998年是中国风险投资的准备年.国内第一批风险投资企业也开始起步,其中四通利方、搜狐、亚信、金蝶财务等都是成功引资的例子.大学生创业计划竞赛正是诞生在这样的背景下,它向社会展示了青年学生的创造力和创业热情,而青年创业者的启蒙和实践将直接影响到国内风险投资体系建立的基础.创业计划竞赛活动中,投资界、企业界人士与青年创业者的广泛接触实际上正是在探索和酝酿适合中国国情的风险投资机制.
人类社会即将迈入崭新的21世纪,以信息技术和生物工程技术为代表的高科技将成为新世纪国与国竞争的主要内容,这必将给处于改革攻坚阶段的中国带来极大的机遇和严峻的挑战.同时,中国即将加入wto组织,在高层次和更广领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争.因此,大力推进技术创新和“科教兴国”战略的实施,努力培养广大青年的创新、创业意识,造就一代适应未来挑战的高素质人才,已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求.是培养中国第三代自主创业和科技创业企业家的摇篮.
中国大学生创业计划竞赛的发展趋势预测
据我校参加前两届中国大学生创业计划竞赛中获取的一些信息,_、中国科协、全国学联主办本竞赛的目的就是要在广大的大学生中激发创意思维、培养创新能力、鼓励创业精神.通过创业计划竞赛来培养新企业家精神和培养中国第三代企业家,经过两届竞赛经验和参赛学校团队的实际情况分析,特别是2000年获得金奖的团队几乎都已经产业化或正在进行产业化的准备阶段.组委会明确了今后大学生创业计划竞赛将会朝着鼓励大学生创业实践的方向发展.
2 “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛方案
竞赛的基本做法
参照国际上开展创业计划竞赛的经验,结合我国的实际,“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛基本做法如下：
组织
主办：竞赛以共青_、中国科协、全国学联名义主办.
协办：邀请政府机构、科学家组织、企业家组织以及法律、会计和专利事务组织作为竞赛协办单位,为竞赛产品或服务项目的选择与专利事务、竞赛的评审事务、竞赛的成果转让事务、竞赛所涉及的科技政策事务、企业家参与等提供支持.邀请全国性报纸、广播电台、电视台等新闻单位作为竞赛的协办单位,形成竞赛的舆论宣传氛围,推广创业意识和创新精神,引导活动发展.
参赛：以高等学校为单位,自愿报名,经省级共青团和科协组织推荐参加本项竞赛.
运行
参与：要求学生以竞赛小组的形式参赛.参赛者提供一项具有市场前景的产品或服务,组成一个优势互补的竞赛小组,在深入研究和进行广泛市场调查的基础上,完成一份把产品或服务推向市场的完整、具体、深入的商业计划.同时,创造条件,吸引风险投资家和企业家注入资金,推动商业计划真正走向市场.所提出的产品或服务应为参赛者参与的发明创造或经授权的发明创造,也可以是一项可能实现开发研究的概念产品或服务；所组成的竞赛小组人数不限,可以跨校组成；所完成的商业计划报告书应可以直接应用.商业计划报告书要有文字版和电子版两种.
赛制：采取学校和全国两级赛制,分预赛、复赛、决赛三阶段进行.以学校为单位,广泛开展创业计划竞赛活动,形成竞赛的群众基础,参赛者向学校申报参赛作品.每所学校通过省市团委向全国竞赛组委会申报5件以下作品参加预赛,在预赛的基础上选出200件作品参加复赛,对参赛作品提出进一步完善的要求；通过复赛选出50件作品参加决赛,同时对参赛作品提出更进一步的完善要求；决赛将采取秘密答辩和公开答辩进行；通过决赛评出获奖作品.通过三阶段竞赛,使竞赛活动成一个连续和水平不断提高的过程.各省、市也可以组织本地的创业计划竞赛.
奖励：竞赛共评选金奖15项,银奖35项,最佳团队表现奖1项.
转化：吸引企业家和投资商参加参赛作品的投资合作洽谈,以投资的方式入股,参加创业计划的真正实现.
推进
在充分准备的基础上,中国大学生创业计划从组织、培训、评审、宣传、转化五个方面同步、交叉推进.
竞赛涉及到的问题
参赛所涉及的技术发明的选择
参加创业计划竞赛很重要的是选择一项有市场前景的技术产品或服务,目前获得这样的技术产品或服务主要有三条途径：一是学生自己创造发明的或参与的科技创造或发明；二是高校教师或科研单位研发的技术产品或服务；三是国家专利机构发布的专利技术产品.后两者可以通过授权的方式进行.
商业计划报告书的写作
形成一份商业计划报告是参赛的核心.商业计划报告书的写作可以由各高校教师进行指导.参赛者在基本范示要求的基础上进行创造和丰富.商业计划报告书应立足于把一项产品或服务推向市场,成立一个虚拟的现代公司,完成它的市场化运作,必须具备真实可操作性,注入资金即可运行.
创业竞赛的成果转化
有两种方式：一是为参赛的商业计划直接注入资金,使商业计划进入市场化运作；二是出资购买参赛的商业计划报告书,供公司参考或采取另外的方式投入市场化运作.
3 “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛各赛段要求
预赛阶段
预赛时提交一份创业计划提纲,理想篇幅：3—4页a4纸.
基本部分
1 机会
（1）描述创业机会
² 找准现有清晰的或潜在的市场需求；
² 瞄准具体的目标顾客（群）；
（2）描述产品/服务概念
² 使用类比、给出例子；
² 解释怎样满足顾客的需求；
（3） 述市场中的竞争
² 竞争者是谁,他们的产品是什么？
² 您的竞争优势是什么？您如何保持这些优势？
2 策略
策略+目标市场=创业模型
（1） 怎样赢利？
（2） 怎样把产品送到顾客的手中？
（3） 谁是顾客？
3 怎么做
（1） 描述赢利潜力,预期收入、赢利能力、风险资金回收策略；
（2）描述管理队伍、全面均衡经验与不足；
（3）可操作的行动计划；
（4）具体目标.
可选部分：产品/服务的命名
命名时应考虑的因素：
直观、使用时髦用语、暗示创业模型、有说服力、吸引顾客的注意力.
注意问题
（1）以顾客为中心描述这一讨论的框架
例如对你的服务/产品应考虑以下几个方面的问题：
ø 目前尚未解决的问题；
ø 特定的大型应用；
ø 这是风险事业的一种解决方法；
ø 对顾客要求的特殊之处.
例子：x是一个提议中的公司,它应用y技术,生产z产品/服务以满足迅速发展的q市场上d亿美元的需求,使用s解决方案,针对/解决r问题.
（2）使用图表来说明概念,清晰,简洁的书面材料,直截了当.
复赛阶段
复赛时提交一份完整的创业计划,一份良好的创业计划包括附录在内,一般控制在20—40页a4纸内.创作时应注意以下问题：
明确你的目标顾客群
xxxxx 把注意力集中到一个清晰的市场,并与潜在的顾客交谈.
例如：谁会买荧光雪橇
美国有亿人,目标：滑雪爱好者,比方说30%的人滑雪,即为7千5百万人.细化目标：追逐潮流的一部分滑雪爱好者,8%,即为6百万；其中50%的人每年购买一个,为3百万,价格：$500/双,估计市场容量：15亿美元.
说明谁会购买产品/服务
创业模型,即如何获得利润；销售方式,即如何把产品送到顾客手中；价格：
xxxxx 销售方式供选方案；
xxxxx 顾客：销售渠道；
xxxxx 创业用户：决策者？
xxxxx 制造业者：是使用还是转手买卖？
xxxxx 分销商：谁作为你和顾客的桥梁？
xxxxx 科研实验室：有吸引力吗？说明为什么.
xxxxx 为你的产品/服务定价；
xxxxx 对于顾客的经济价值；
xxxxx 与本产品竞争的产品价格；
xxxxx 成本+利润=价格；
xxxxx 从顾客角度出发,他们能否接受的价格下限？
展示大的潜力
xxxxx 使用类比方法说明；
xxxxx 这是一种产品还是一桩生意？这次风险事业是潜力大还是小？
举例说明潜力大的特点.
例如：
3—5年之内的收益达到千万至1亿美元：
每个员工收益达15万到30万美元以上；
推出策略是5年内上市发行股票（ipo）；
税前利润达20%以上；
收益和员工年增长率100%——200%；
5年内偿清投资的50%——100%；
市场年年增长贡献率达20%以上；
用户在半年内收回产品投资.
描述产品/服务
xxxxx 详细描述产品/服务的特征及其作用.
分析你的竞争对手
xxxxx 弄清竞争对手和替代产品；
xxxxx 找到合作伙伴；
xxxxx 扫清产品/服务进入时市场的障碍；
xxxxx 划出竞争空间；
xxxxx 当前的角逐者/解决方案；
xxxxx 谁是当前的直接竞争对手；
xxxxx 有哪些替代产品和解决方案？
xxxxx 从其他角度考虑的解决方案；
xxxxx 运作要求；
xxxxx 我们的竞争力；
xxxxx 与顾客交谈；
xxxxx 如果我们可以做到这些,他们会买吗？
xxxxx 如果这并不是他们想要的,那么他们真正想要的是什么呢？
与竞争对手相比,你有哪些优势？
xxxxx 注意当前存在的缺陷,说明你能如何最好地弥补这一缺陷；
xxxxx 确立竞争优势；
xxxxx 当前的运营者/解决方案；
xxxxx 谁是当前的直接竞争者？
xxxxx 有哪些替代品和替代方案？
xxxxx 从其他角度的考虑的解决方案？
xxxxx 运作要求；
xxxxx 我们的竞争力；
xxxxx 与顾客交谈.
保护你的优势
xxxxx 考虑风险；
xxxxx 申请专利/国际专利保护；
xxxxx 树立一个品牌形象；
xxxxx 行动,行动,再行动,占据市场.
建立社会关系网络
xxxxx 与权威人士建立联系；
xxxxx 结交有关方面的朋友；
xxxxx 平衡技术和创业能力；
xxxxx 加入行业协会；
xxxxx 寻找可靠的顾问.
实现你的承诺
xxxxx 原型示范；
xxxxx 展示第一个定货需求；
xxxxx 争取外部权利部门的支持；
xxxxx 描述销售渠道；
xxxxx 使用类比和举例方法.
量化
xxxxx 自上至下：目标市场的容量；
xxxxx 自下至上：与顾客交谈；
xxxxx 竞争对手的销售；
xxxxx 对于顾客而言,经济价值；
xxxxx 盈利和利润目标；
xxxxx 运营成本：价值链.
例如：
你的荧光雪橇成为巨大的成功,但你却错失了创立自己公司的机会？于是你决定创立另外一家公司,为孩子们设计电脑游戏.你做了研究并确定你的目标市场和预期收入？但是因为你需要说服风险投资家们：这是一个有利可图的事业.你需要估算你的成本,量化你的创业模型：
开发：
三个it开发员：40,000年薪=$120,000;合同图形和音频设计人员=$25,000;开发总费用：$145,000
创造价值的过程：开发；市场营销；
开发：
1个it市场营销经理：$40,000年薪=$40,000;
3个贸易展示：3ｘ$6000＝$18,000;
印刷营销材料：$10,000;
合同pr代理：$10,000;
网站：$8,000
市场营销总成本：$86,000;
制造：
cd---rom生产：$个；包装：$个；生产总成本：$个；
分销：
零售：零售价格的50%；总的分销成本：50%的零售价格；
量化：
零售价格：$20/个：计划第一年销售100,000个；
开发成本：$145,000;
营销成本：$86,000;
制造成本：$100,000;
分销成本：$1,000,000;
总成本：$1,331,000;
利润：$669,000;
决赛阶段
在复赛作品的基础上进一步深入、完善和提高,形成决赛作品,并准备参加答辩.
循序渐进完成创业计划
第一阶段：创业计划构想细化
第二阶段：客户调查
与至少3个本产品/服务的潜在客户建立联系.其中知道哪一个是你将选做自己销售渠道的客户.准备一份1到2 页的调查纲要.提供一份用过的调查和调查方法的描述.保证获取了足够大量的信息：包括潜在客户的数量；他们愿意付的价钱；产品服务对于客户的经济价值.还应当收集定性的信息：如购买周期、对于购买决策者来说可能导致他们拒绝本产品/服务的可能障碍,你的产品为什么能够在你的目标用户和客户的应用环境之中起作用.
作业：竞争者调查
确定你的潜在竞争对手并分析本行业的竞争情况.分销问题如何？形成战略伙伴的可能性？谁是你的潜在盟友？
准备一份1到2页的竞争调查小结.
第三阶段：创业计划报告的制作
文档制作十分重要,因为文档是给投资家和评委看的,从中可以看出创业团队的基本思维方式,以及文字表达能力.注意文档的结构、内容以及上下文之间的逻辑关系,句子的语法,用词的专业性和准确性,文档要认真、精心地撰写.
作业一：市场、目标和战略
这是创业计划的第一主要部分.它应当建立在你所进行的客户调查和竞争者调查的基础之上.交一份3到5页的文档,量化市场机会；你如何把握这个机会；细化争取目标收入的战略.附上一些市场预测、客户证明、调查数据（包括从各种出版物上剪下来的材料、产品描述或者市场营销材料.）.
作业二：操作
针对新公司的运作,准备一份3到5页的文档,哪些是达到目标最关键的成功因素？如何在创业计划中反映出这些优势,并且在所建立这家公司的重要方面体现这些优势？
例如,如何寻求雇员,需要什么样的人？如何开发产品,建立一支销售队伍,建立分销伙伴关系,选择合适的地址,创造正面的舆论,保护知识产权以及生产产品？在这个过程中关键的风险是什么？这家新公司如何在长时间内大量生产？简而言之,详细描述这家公司从今后到两年后、五年后以及将来的运作方式.仔细进行财务估算,以透彻把握这家公司如何从收入、销售量、客户以及其他推动因素上取得长足发展.
作业三：团队
完成2到3页的小结,说明本队队员具备在创造这家公司中所需的能力,并说明公司发展过程中所需的主要人员的分工情况.人们常说风险投资家们其实不是在向想法投资,而是向“人”投资.用单独的一页纸说明公司的创立团队中每个成员在公司中所拥有的资产.如果需要外来资金,用一段话说明本团队将出让多少所有权以换取资金.
作业四：财务
完成一份完整财务分析,包括对公司的价值评估.必须保证所有的可能性都考虑到了.财务分析量化本公司的收入目标和公司战略.要求详细而精确地考虑实现公司所需要的资金.
作业五：创业计划（完整）
递交完整的创业计划,需要封面、目录和一份最终的执行总结（executive summary）.一份下一步的操作方法和一封简短的对关键风险的估计.完整的创业计划包括下述主要部分：市场和战略、操作、团队以及财务分析,还包括其他对本计划面向的对象有用的信息和展示：创业者、潜在的投资人、顾问、潜在的客户和伙伴、雇员甚至配偶和家庭成员.
第四阶段：答辩陈词和反馈（各15分钟）
² 答辩陈词（15分钟）：（可用多媒体进行展示答辩陈词）答辩陈词必须围绕创业计划的核心部分进行阐述.所谓核心是指创业团队提出的核心技术产品/服务具有什么样的独占性（领先性）以及领先的时间,它能满足顾客什么样的需求,顾客为什么会购买你的产品/服务.你用何种方式将你的产品/服务送到顾客的手中.你将如何面对市场的竞争.公司将如何融资,股权结构如何,资金如何运用,资金推出的方式怎样；如何获取可观利润.团队成员如何保障公司的经营与管理水平参与市场竞争,主要的风险是什么,如何规避这些风险,紧急应急计划与措施等等.同时可以提供创业计划的摘要、产品的实物／服务模型、专利批准号、技术授权书等辅助材料向评委进行展示.
² 评委反馈（15分钟）：评委和风险投资家将根据你的创业计划报告和答辩陈词,以及市场状况、营销计划、团队管理、公司经营、风险财务、收益等方面提出评委关心和感兴趣的问题.你必须有针对性地清楚简要回答这些提问.（评委将会利用有限的时间提出他们各自感兴趣的问题,因此不要在一个问题上花过多的时间进行没有重点和针对性的阐述.这样其他评委想问的问题就没有时间进行.进而会影响评委对你的评价.）
作业五：创业计划答辩
准备15分钟的答辩以推销你的创业机会.这是为了提供第一次（也许是最后一次）机会来向一群投资家推销你的公司.陈词应当强调公司的关键因素,但这并不是创业计划的执行总结用口头方式表达出来.用看得见的一些东西吸引听众.用简洁的市场分析和可靠的数据来给投资家留下深刻的印象.准备应付听众对计划的显著特性问题.
参考： “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛决赛评审表
作品名称： 作品编号：
答辩时间： 答辩组别：
评分组成 所占比例 评分条目 所占比例 评分等级 得分
0 1 2 3 4 5
正式陈述 55% 产品/服务 10%
市场分析 10%
公司战略及营销策略 10%
团队能力和经营管理 10%
企业经济/财务状况 5%
融资方案和回报 5%
关键的风险及问题的分析 5%
回答提问 30% 正确理解评为提问 5%
及时流畅作出回答 5%
回答内容准确可信 10%
对评委感兴趣的方面能作充分阐述 10%
团队整体表现 15% 整体答辩的逻辑性及清晰程度 5%
团队成员协作配合 5%
在规定时间内完成 5%
大四综合测评自评报告 第24篇
大学最后一年，算是给四年大学的一个交代。这个交代也许并不完美，因为一向誓在必得的大学并没有考上。考研失败是否意味我大学甚至我一生学校生涯的终结?我不知道。
这一年我压力很大，当然每一个人也都一样。有人质疑不知自己现在做的事情究竟有何意义。但现实总是这样：你成功了便觉得超值，失败了则意义全无，两者之间，没有折衷，毫无妥协。读研失败，你说我这一年过得有意义么?但也许未必没有。
首先，在学习上，我又一次回归了三年前高考备战状态，我学到了前三年还要多的书本知识，我的专业理论能力得到很大程度的提高;
其次，在德育即人品上，我又上了一个档次。我懂得了乐于助人、相互帮助的真正意义，而这一年我和研友间的.情谊达到了新高度;
但很抱歉，最后我只能在体育上少说一点。因为我一年备考间严重忽视了体育锻炼，更糟糕的是在考研时我的身体累垮了，考前三天一直在校医院打点滴。这也是我今年的痛，以后我会努力挤出更多的时间用在强身健体上。
有点乱。但我必须承认自己是一个性格开朗、稳重，为人热情、真诚的人。我对工作认真负责，能吃苦耐劳，有较强的组织能力和团队协作精神，喜欢各种尝试和挑战，能迅速适应未知环境并融入其中。
大四综合测评自评报告 第25篇
【关键词】模糊数学，综合素质，评价
在学习中，我们常常会说到某个学生综合素质很优秀，而实际上“优秀”本身并不是一个明确的概念，无法清楚的划分出哪些学生“优秀”、哪些学生“不优秀”，它们之间没有明确的边界.例如，如果900分算优秀的话，那么分算不算优秀呢？这是个很难精确回答的问题，即“优秀” 、“良好” 、“中等” 、“及格”和“差”都是模糊概念.同时，影响学生综合素质的因素甚多且相当复杂，各因素间的重要程度又不能很准确地确立起来.因此，如何对学生综合素质进行合理的评价，是一个急需解决的重要问题.本文将利用多层次模糊综合评判方法来解决这个问题.
综合评判（或综合评价）又称多元决策，是系统工程的必要环节.中职学校学生素质的综合评价属于社会人文系统工程的范畴，是一种复杂的系统.其特点：一是存在许多相互影响的因素，各因素之间有的是并列关系，有的则是因果关系；二是随着系统复杂性的增加，描述系统的不确定性也增加，即模糊性增加.对复杂的社会人文系统要做出任何一个决策，都必须对多个相关因素综合考虑，这就是所谓的综合评价问题.由于系统的描述存在许多模糊性的概念，用模糊数学对人脑评价事物的思维过程进行模拟，从而形成模糊集合理论的综合评价方法.
1.多层次模糊综合评判数学模型
模糊综合评判的基本思想是利用模糊线性变换原理和最大隶属度原则，考虑与被评价事物相关的各个因素，对其做出合理的综合评判.下面先介绍一下本文将用到的综合评判类型及模型.
.多层次模糊综合评判
当因素集U的元素较多时，每个因素的重要程度系数也就相应较小，这时系统中事物之间的优劣次序往往难以分开，从而得不到有意义的评判结果.对于这种情况，我们可把因素集U中的元素按某些属性分成几类（因素较少）作综合评判，然后对评判结果进行“类”元素的高层次的综合评判，具体方法如下：
2.中职学校学生应具备的素质指标体系
为全面推进素质教育，提高学生的综合素质，培养学生创新能力，促进学生德、智、体、美等全面发展，为学生树立明确的奋斗目标和努力方向，鼓励学生刻苦学习、勇于实践、全面提高自身素质，为社会用人单位选择毕业生提供学生素质状况的完整信息。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”.中职学校的学生应具备的素质应该从这一高度来考察.
中职学生综合素质的5个方面，23项详细项目及权重如下：（1）思想道德素质16%，包括：参加政治活动、学风建设表现、日常文明言行、宿舍文明建设、遵守校纪校规、社会公益表现；（2）科技文化素质6%，包括：学术报告听讲、参加学生社团、参加文艺团体、文化艺术竞赛、科技竞赛成果、发表学术论文；（3）身体心理素质9%，包括：参加早操锻炼、身体健康状况、各类体育竞赛、心理适应能力、承受挫折能力；（4）能力水平9%，包括：表达能力、协作能力、实践能力、工作能力、创新能力、资信证书；（5）专业素质60%。
大四综合测评自评报告 第26篇
【关键词】 大学生;综合素质;测评
一、大学生综合素质评价的现状
目前各高校也开始探索适当的综合素质评价体系，在综合素质评价的操作层面有了新的变化，由原来的单纯考虑成绩，变为综合考虑德智体等方面。但是仍然存在一些问题，主要表现为：1.综合素质评价体系不够全面，过于粗放。很多学校评价时，简单地分为思想分和学习分。不能真正全面地考察学生的团队合作、创新意识等。2.评价主体单一，主要是辅导员老师和班主任等根据班级选票情况进行评价，学生的人缘情况很大程度决定了评价的结果，因而不能真实地反映同学的素质。3.综合素质评价的目标存在偏差：综合素质评价目前主要作用是给学生评定奖学金，变成了一个给学生划分等级的工具，因而不能真正发觉每个学生的特点，给学生很好地指导，为学生素质的发展提供指南。
二、大学生综合素质评价的原则
大学生综合素质评价主要的目的是能够指导学生素质的发展，同时能够真正反馈学校的教学情况。因而大学生综合素质评价应该遵循以下的原则。1.一致性：综合素质评价的指标能够真实反映出学生的综合素质，从而使得评价是有效的。2.全面性：综合素质评价的指标能够全方位的体现学生的进步和能力特点，从思想、学习、能力、心理等多方面考察。3.多元性：综合素质评价的目标不是划分等级，应该发现每个学生发挥自己的特长和个性，体现出多元的特点，可以采用模块化的方式。4.动态性：综合素质评价不仅是学生活动或成绩的表象的记录，更应该能反映出学生性格、学习和创新能力、特长、兴趣等内在的特点，从而能够指导学生的发展和职业选择。5.引导性：综合素质的考核评价，不应该是简单的每年例行的考核，更多地应该是能够反映出学生努力方向，能够深入到学生的生活中，确实作为学生成长进步的参考和指南。6.可操作性：综合素质评价的指标一定能够方便地衡量，有可行性。7.评价主体的多元化：教师可以评价学生的学习能力，学生所在的团队可以评价学生的团队合作意识和交往组织能力等。学生自己可以设定大学的目标。8.普遍和特殊相结合：评价可以分为统一标准和自身特点的特殊标准。统一标准用于奖项的评定。软性的标准用于学生个人的发展指导，例如学生的性格、心理承受能力、团队意识等，这样更能真实地评价同学，帮助他们进步。
三、大学生综合素质的培养
大学生综合素质评价和培养，有着紧密的联系。素质评价为素质培养提供了方向，但是综合素质的实际培养过程是评价的根基，因而各高校应加强对大学生综合素质的培养，并应遵循素质培养的原则：1.发挥大学生自身的主体性。大学生大都处在青春期，身体渐趋成熟，能力提高，有自己的独立意识和想法，不希望被人束缚。同时很希望自己的做法能得到别人的认可。所以大学教育要发挥大学生自己的主体性，给他们以鼓励，发挥他们的潜力。2.更加注重实践性，包括大学生的思想教育和专业教育，都能够把教育放到实践中。通过学生自身的体会，更好地提升自身的素质。3.更加细化地考察学生的能力，目前学生的学习状况不能很好及时地得到反馈。教学过程中，主要是知识的教授，缺少必要的考核，学生的学习积极性慢慢消退。学生团学活动环节，学生的表现没有给予及时的回馈，因而学生能力比较难提高。4.加强高校各部门共同的配合，教务部门、学工部门、团学部门等共同合作，共同协商。交流存在的问题，共同解决学生的素质发展问题。
总体来讲，我们高校目前由于在师资力量、科目设置、教学管理等方面还没有跟上，因而很难给学生细致的指导。师资比例太低，并且教师的科研、教学各方面的压力较大，在和学生的交流上不能投入较多的时间，因而学生的学习能力得不到指导。教学管理上比较机械，学生的兴趣不能得到尊重，学生想转换专业发展自己的兴趣受到阻碍。教学科目的设置有时远远落后于社会的需要。因而综合素质的评价就会成为一句空话，所以高校需要整体的思维，加大教育的投入，增加教师数量，并且改变评价老师的指标，管理上更以学生为本，学生的综合素质才会有发展。
大四综合测评自评报告 第27篇
话题：
看到校园中一排排穿着绿军装的大一学弟学妹们,突然意识到又是一季开学时,金秋九月,带着一点点夏季炎热的尾巴,秋天已不可阻挡的来到我们面前.再也看不到校园中穿着毕业服的大四学长们,这一切向我们表明着新的一学期来了,大三没了,大四来了.
过去的一年,是平凡的一年,是忙碌的一年,更是收获的一年.
德育方面：我更加的努力学习毛中特,研究马克思主义原理,背诵近代史,感悟思想政治.我热爱自己的祖国,我拥护中国_的领导,我遵守宪法,我铭记_的八荣八耻,我希望十八大顺利召开,我希望_问题早点解决,我也相信我们的祖国会越来越好.
学业方面：过去的一年,虽然专业课是那么的无聊,我依然投入了有限的精力,坚持上课不走神,课下努力复习功课,我从不旷课,我坚持每节课都到,我忙碌着,虽然我也有迷茫的时候,有时候我也会失利,但我从不去问别人为什么,我只会更加端正自己的态度,弥补自己的缺点,更加的努力,虽然没有获得什么奖项,但我却真的努力过.
社会活动方面：过去的一年,发生了很多事情,然而我却有一颗平常的心,淡泊名利,宁静致远.我积极的参与了同学们组织的各项活动,或亲身参与其中,或为他们喝彩加油,我没有参与学生会,也早已不是班干部,我平凡的参与着,响应者各种服务,我团结同学,我热爱班集体.
过去的一年,终究是过去了,不管那里是否精彩,是否遗憾,终究是过去了.我们应收拾心情,心怀阳光,向着前方,向着未来,向着那片将属于我们的天地,前进！
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大四综合测评自评报告 第28篇
篇一：高中生综合素质自我评价
三年来,我遵纪遵法,尊敬师长,热心助人,与同学相处融洽.我有较强的集体荣誉感,努力为班为校做好事.作为一名团员,我思想进步,遵守社会公德,积极投身实践,关心国家大事.在团组织的领导下,力求更好地锻炼自己,进步自己的思想觉悟.
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动.高一年担任语文科代表,协助老师做好各项工作.参加市演讲比赛获三等奖.主持校知识竞赛,任小广播员.高二以来任班级文娱委员,组织同学参加各种活动,如：课间歌咏,班级联欢会,集体舞赛等.在校文艺汇演中任领唱,参加朗诵、小提琴表演.在校辩论赛在表现较出色,获“最佳辩手”称号.我爱好运动,积极参加体育锻炼,力求德、智、体全面发展,校运会上,在800米、200米及4xxxxx100米接力赛中均获较好名次.
篇二：高中生综合素质自我评价
三年的高中生活,使我增长了知识,也培养了我各方面的能力,为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础.但是,通过三年的学习,我也发现了自己的不足,也就是吃苦精神不够,具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够.当然,在我发现自己的不足后,我会尽力完善自我,培养吃苦精神,从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高.
作为跨世纪的一代,我们即将告别中学时代的酸甜苦辣,迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空.在这最后的中学生活里,我将努力完善自我,提高学习成绩,为几年来的中学生活划上完美的句号,也以此为人生篇章中光辉的一页.
篇三：高中生综合素质测评自我总结
道德品质与公民素养：
1.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义尊敬国旗、国徽、国歌,严肃认真地参加升旗仪式;以祖国为荣,热爱自己的民族文化,没有损害国家利益的行为,有为报效祖国而学习的远大理想;关心国内外大事,关心家乡发展;不参加迷信活动,反对_;热爱劳动,认真履行值日生职责;乐于帮助他人,富有爱心.
2.遵纪守法民主与法制意识强,能运用法律来保护他人和自己的合法权益;遵守校纪校规,无违纪记录;能自觉抵制不良诱惑.
3.诚实守信没有欺骗他人的言行;勇于践行自己的诺言;负责任地完成自己所承担的任务.
4.维护公德对事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断;维护社会公德,遵守公共场所秩序;明辨善恶,有正义感;明荣辱、知进退.
5.关心集体有强烈的集体荣誉感,热心组织或积极参与校、班、团队活动;主动承担各种为集体服务的工作,自觉履行对班级集体的义务.
6.环境保护有一定的环保知识、有较强的环保意识,自觉爱绿护绿,积极参加各种环保教育活动;以校为荣,爱护学校一草一本,维护校园环境卫生,能自觉制止损害公物和环境的行为.
学习与创新： 学习态度端正,学习兴趣浓厚,有强烈的求知欲和好奇心;课前认真准备,上课积极思考,课后主动请教;有不断提高个人学业成绩的强烈愿望和实际行动.能按要求积极、主动、认真、独立地完成各项学习任务,并及时纠错和反思.对提高自身学业成绩有信心,能积极、主动地根据学科特点和自己的实际进行科学有效地学习,不断提高学习水平.善于在学习中反思、总结,明确自己学习中存在的问题,能够有针对性地及时改进和调整.能够结合所学不同学科的知识,运用己有的经验和技能,独立分析并解决问题有较强的自主学习和探究的能力和刻苦钻研的精神,思维活跃,善于发现问题,提出问题和解决问题.
交流与合作： 自我意识强,能按照《中学生日常行为规范》客观地评价自己的行为.言行自律,能自觉遵守《中学生日常行为规范》.善待他人,尊重人,关心人,理解人,帮助人,与人交往大方、得体,具有良好的人际关系.尊重他人的权利和意见,善于站在他人的角度理解其观点与处境;善于多角度思考他人遇到的问题.尊重对方,耐心倾听对方的观点并注意吸取有益的信息;虚心接受他人的忠告和建议;能明确表达自己的思想,准确回答他人的问题.能与同伴一起客观地分析、探讨、交流、思考问题,然后确立共同的奋斗目标,并与同伴一起努力去实现这一目标.
读了《高中学生综合素质测评自我总结》的人还读了：
1、医学毕业生登记表自我鉴定范文
2、茶学专业自我鉴定
3、舞蹈老师自我鉴定
4、怎样写自我鉴定？自我鉴定的写作要求
5、2010年大学生军训自我鉴定范文
6、医学毕业生自我鉴定
7、售楼个人工作鉴定
8、自我鉴定：军校生个人鉴定范文
9、教育学士自我鉴定范文
10、护士专业自我评价
大四综合测评自评报告 第29篇
上世纪80年代初期，为了改善当时高校学生评价中的唯“智育”论的做法，部分高校开始尝试实施学生综合素质测评[1]。有学者认为综合素质测评作为一项评价指标，它一般是针对德育、智育、体育和能力测评四个方面内容设定的。
高职院校综合素质测评是对学生的政治思想、道德品质、遵纪守法、课程学习、实践活动等方面表现进行的一项综合考核，可见“作为高职院校评价学生成长与发展的一项重要手段，它在促进素质教育发展，提高学生综合素质，改进和加强大学生思想政治工作等方面有着十分重要的作用”[2]。
2高职院校综合素质测评的现状
广西农业职业技术学院的综合素质测评工作主要按照学生自评、班级评测、系部审核以及学院审批等步骤进行。综合素质测评的结果是学生参加评优评先的一项重要的依据，它的成绩根据量化评分得来，由基础分、加分项、减分项和课程成绩组成，换算公式如下：综合素质测评成绩=（基础分（80分）+加分-扣分）×60%+课程成绩平均分）×40%，所得的结果划分为四个等级，其中“优秀”等级为85分以上，“良好”等?在75～84分之间，“合格”等级在60～74分之间，“不合格”等级则是60分以下。该校的出发点在于鼓励学生多参与实践活动，引导学生全面发展，但是仍然存在几个问题：
测评方法不完善
通过公式可以看出学生的综合素质测评很大程度上由分项积分方法来进行，因此在进行分项积分的时候，经常出现学生造假加分的情况，而且学院对加分项目的划分界限不够细致，各个系部都出现有加分混乱的情况，有些系部开展的活动多，学生参加的活动多，获奖多，加分项自然高，有些系部开展活动少，学生在加分项上就会处于劣势。
结果利用过于单一
在制定综合素质测评的制度时，很多高校基本都能以提升大学生的综合素质为宗旨，但是在实际中却忽视了无形价值的综合运用[3]。笔者分析了广西农业职业技术学院的综合素质测评办法后，发现该校将综合素质测评结果作为学生参加各级各类奖学金、各项荣誉评定的基础即是进行测评的主要目的，对于学生个人的综合素质是否存在问题关注过少，从而体现不了测评重心，发挥不了测评效能。
测评过程不规范
尽管广西农业职业技术学院在做综合素质测评工作时出台了相应的测评办法，但是许多班级没有按照文件要求来实施，因此在测评过程中存在不规范的现象。文件要求学生自评后由班级进行测评再提交系部，由于分项积分方法占60%，其中有些学生为了能够在综合素质测评中获得加分就争当班干部，实际上就是“甩手掌柜”，不愿意为班级出谋划策；班级成立的测评小组形同虚设，学生提交上来的材料审核不严格，不愿意得罪同班同学，想为同学“谋福利”，因此对于“懒政”班干的加分以及部分学生给自己加分时弄虚作假，评议小组也是睁一只眼闭一只眼，班主任则只签字不过问，使得最后的所测试的结果不准确，到了系部测评这关时就显得困难重重。
人力物力耗费大
现在开展综合素质测评工作基本都是通过人工统计，人工复核，从学生自评到系部测评后提交到学院时间跨度为两到三个星期，耗费了大量的人力，而花费了大量时间的统计也不一定准确。
3完善综合素质测评的对策
加强宣传
笔者随机抽取笔者所在学院7个系的23名学生进行访谈，100%的学生表示开展综合素质测评工作除了为评优评先提供依据外并无意义。尽管文件要求班主任作为班级评议小组的组长，但采访了8名班主任，40%的班主任并不知道什么时候开展了此项工作。因此建议在新生入学教育时就加以宣传，综合素质测评的作用是通过测评发现自身不足，激励同学充分地发挥主动性完善自身，并解读实施办法；其次在开展工作前通过班会、宣讲等形式向学生阐述做综合素质测评的目标与意义；最后召开班主任工作会议，对此项工作进行解读与布置。
创新办法
广西农业职业技术学院测评步骤由个人自评，班级和系部测评，学院审批组成，而班级和系部的测评仅停留在审核加减分是否正确上，因此不能很好地反映学生在校期间的各方面素质情况，建议创新测评办法，多角度多方面评价学生，将课程中的实训课程作为测评的一项内容，把教师评价纳入系统。
由于各系部举办活动不一致，有些系部为每个专业设置了专业知识竞赛，不仅扩大学生的参与度也提高了学生的素质，有些系部开展的活动相对少，学生的加分少，因此建议由学院层面规定系部开展活动的内容与数量。
学院和系部对于综合素质测评分数高的同学可以进行表彰与奖励，采用赏识教育法可以有效地贯彻素质教育，激励学生完善自己各方面不足，增强他们的积极性。
规范程序
为杜绝综合素质测评在加分项上弄虚作假，严格实施测评办法，切实做到公开公平公正，确保结果的真实性和有效性。在这过程中班级评议小组要发挥效用，经得起同学的监督，对于弄虚作假的同学要严肃批评，对于“只挂职不干活”的班干部取消其加分，测评的结果及时在班级、系部公示，听取学生的意见再上报学院审批。
建立系统
由于人工统计与复核存在弊端，如测评中的扣分项主要是考查学生的纪律情况，系部复核学生的奖励情况没有依据可循，因为有些部门开展竞赛活动后没有及时表彰，而现代计算机数据管理技术为综合素质测评的科学化、动态化提供了可能，各部门各系统的资源实现共享，数据共用是各学院信息管理系统的目标[4]。建议高职院校开发学生管理信息管理系统时增加综合素质测评模块，学院各部门举办各种技能竞赛都可以将比赛结果直接上传系统，实现及时录入，快速公示，有效核查的功能，学生在社会外参加的竞赛活动则自行上传佐证材料，这对于高效、有效地开展综合素质测评工作具有非常重要的作用。
大四综合测评自评报告 第30篇
在工作上，我认真负责，在担任班的纪律委员，学院的宿舍评委以及舍长期间，工作踏实，任劳任怨，责任心强，并且对工作产生了浓厚的兴趣，同时，我在担任这些职务时，也培养了我的领导能力和组织能力。在学校我对工作认真负责，在勤工俭学期间，义工期间，还有暑假工期间，我都是踏踏实实地工作，任劳任怨，努力地做好自己的工作。这也就培养了我乐观开朗，诚实守信，热心待人的原则。古人云：“若要人敬己，先要己敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础上的。
作为一名刚毕业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，这使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。
本人将在学习和工作中继续进行自我提升。
大四综合测评自评报告 第31篇
本人毕业于20__年x月份。步入社会以后，做过兼职和两年的全职工作，有一定的工作能力和语言的沟通能力。做事也比较认真付责任。收到同事和上司的认可。不过还是希望能找到一个更合适自己的工作岗位来锻炼自己，是自己在继续不断的进步希望就职于本专业相关的有潜力的公司，企业单位。本人将以饱满的热情投入工作中。希望能与公司共同发展。（企业管理员、机械操作、数控加工中心、塑模设计、绘图）
1、热情加自信，我们都知道要做一件事首先你必须热爱他，才能全心全意去做，才可做好，我喜欢这工作，虽然很苦很累，这并不能影响我对他的投入，工夫就怕有心人，我是能够把他做好的，我已做好充分的准备去做好他。
2、不怕吃苦加执着，风吹日晒，条件的刻苦，荒郊野外，这些曾经的军训生活和自己的锻炼，已经不是最重要的，现在的我已具备这些各方面应对条件，
3、专业技能加优异的成绩，我所学的是道桥专业，18个月的理论学习，让我渴望在实践中得到锻炼，通过实践我想学习到自己的专业实践能力，不愿做只有理论的空架子，虽然学习过，但是在实践过程中，我不会因此而骄傲，仔细虚心的求教，师傅引进们门修行在个人，英语和计算机已经结业，在空闲时间我仍会继续学习，争取在将来做个有用人才。
大四综合测评自评报告 第32篇
大学三年转眼即逝，回首往事仍历历在目。在大学三年的时间里，我享受过成功的甜蜜，品尝过失败的苦楚，生活的种种，都将我历练，让我从一个青涩，鲁莽的中学生，蜕变成一个成熟，内敛的大学生。使我能够在以后的人生道路上，走得更加平稳；面对生活的挫折时，知道该怎样去应对。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解，学习中__索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高，三年来学习成绩优异。
生活中，积极参加体育锻炼，体育体锻达标，擅打篮球，多次参加篮球比赛，为班级争光。这也极大地提高了我与同学之间的团结协调能力，跟同学相处融洽、和谐。似水流年，我将永远记信高中生活中的汗水与泪水，成功与希望！
大学的生活即将要结束了，心里当然会有很多的不舍得。不舍得读了两年的大学，不舍得大学里的老师和同学，不舍得同居了两年的舍友等。因此我会更加珍惜剩下的日子。在这两年里，自己积极过也努力过，并积极参与学校的活动，使自己增长了见识，提高了自身素质，锻炼了自我能力，在各方面都有很大的提高。在以后的日子里，做得好的我会继续发扬，做不好的我会努力去改进自己。我会更加严格地要求自己，努力做到最好。为未来的生活打下坚定地基础，向着自己的理想奋斗前进！
大四综合测评自评报告 第33篇
相比以前，我的性格变得沉稳多了，也比以前懂事了，不再像个永远长不大的小孩。我对待同学友善，他们向我请教问题，我都会耐心地教他们。有了困难，我也会尽力相助。
由于坚持“自己的事情自己做”，我的自理能力明显提高。在宿舍里，衣服自己洗，被子自己叠，这些事情都已经做得非常熟练。
在学校，遵守纪律，尊敬师长。在课堂上，不随便跟别人说话，不开小差，改掉了以前上课爱讲话的毛病。
在学习方面，随着物理的加入，晚自习的作业我经常不能按时完成，以致于没有其余时间来复习。所以这个学期的成绩一直提高不上去，没有考得使我满意。名次也跌出了前十，这让我很不甘心。我觉得我缺少一种干劲、拼劲，缺少在学习上的积极性。我发现自己有了懒惰心理，希望快点把懒惰心理给除掉，这样，我的学习成绩应该会更出色的。
大四综合测评自评报告 第34篇
随着大四学年的落幕，我回望过去一年的点点滴滴，深感自己在综合素质的提升上既有收获也有不足。在学业上，我虽然取得了一定成绩，但深知自己在某些专业领域的知识掌握还不够深入，需要进一步加强学习。未来，我将制定更加详细的学习计划，深化专业知识的学习，同时拓宽知识边界，提升自己的综合竞争力。
在实践能力方面，我有幸通过实习和社会实践积累了宝贵的经验，但也意识到自己在实际工作中还存在一些不足，如时间管理不够高效、面对压力时容易焦虑等。为了改进这些问题，我计划在未来的工作和学习中，注重提升自我管理能力，学会更加有效地分配时间和资源，同时加强心理调适，培养更加积极乐观的心态。
在综合素质的其他方面，我也进行了深刻的反思。我认识到自己在团队合作中有时过于坚持己见，缺乏足够的.倾听和包容。为了成为一个更好的团队成员，我将努力改进自己的沟通方式，学会更加开放和包容地接纳不同意见，共同推动团队目标的实现。
总之，大四这一年是我成长道路上的一次重要历练。我将在总结与反思中不断进步，努力提升自己的综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。
大四综合测评自评报告 第35篇
学生综合素质测评自我总结
今年是我进入大学的第二年.两年来,在各级领导和老师、同学们的关心帮助下,通过自身不断努力,各方面均取得一定的进步.现总结如下：
思想政治学习方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动,不断提高自身的政治素质.本人现担任院学生会文艺部部长职务,在这一职务上我一直认为自身思想内涵是工作开展的重中之重,对待工作首先就要看怎样去看待这份工作,是累的、苦的,能踏踏实实去做将心放入这个组织当中去.要做好一件事,答应去做的事,那么就要守信去做,不管做的好不好都能如实讲出来.我时刻要注意到这是一个团队,它所凝集的是一股强大的力量.团队当中一个人的力量是非常小的,始终离不开大家.能静心听取、吸收不同阶层人的意见、建议及他们的想法,时刻反思自己,下一步应该怎样去做.凡事从大局出发,抛开个人主义.自身思想内涵是工作的开展的重要.与人沟通、交流,不管在什么样的学生面前都能做到不摆学生官,以一个平常心去和同学交流,了解学生的想法及认识.以一个学习的心态去和领导、老师交流,多听少说,认真揣摩意义的所在.不断的工作、思想的交流,用心体会才明白,你所学到、得到的在无形之中能够体现的出来.不断增强自己自信心,对自己所做的更加坚定.但,在于交流这方面自己所做的还远远不足,没有更好的利用空余时间去交流学习.在交流这方面的技巧、方法也不是很好.在今后将更加努力,认真去做.
学习方面：在大学期间,我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立正确的人生观、价值观和世界观.为适应社会发展的需求,我认真学习各种专业知识,发挥自己的特长；挖掘自身的潜力,结合每年的暑期社会实践机会,从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力.我通过这两年的大学学习,对于专业方向、节奏、程度、难易度等等,也有所了解,投入了不少时间在学习上.在大学的后几年中,我对学习任务有了更高的要求,在这样的关键时刻,我会加倍努力学习,争取使自己的成绩有所突破.在学习时,我以“独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警戒.随着学习的进步,我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识,我的心智也有了一个质的飞跃,能较快速的掌握一种新的技术知识,我认为这对于将来很重要.在此期间我更与老师建立了浓厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣.我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.
生活工作方面：我感觉大学校园就是一个大家庭.在这个大家庭中,我们扮演着被培养对象的角色.老师是我们的长辈,所以我对他们尊敬有加.同学们就像兄弟姐妹,我们一起学习,一起娱乐,互帮互助,和睦的相处.集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人,也使我变得更加坚强和独立.我觉得自己的事情就应该由自己负责,别人最多只能给你一些建议.遇到事情要冷静地思考,不要急躁.不轻易的承诺,承诺了就要努力去兑现.生活需要自己来勾画,不一
样的方式就有不一样的人生.在这近两年大学生活中,我没有让自己失望.我于大二上学期任职艺术团副团长,院文艺部部长,入学至今,曾多次作为班级、院系、学校等单位的代表,在各种大型活动中发言.此外,还担任过校内多种活动的主持人.曾参加过各类晚会与比赛,如经管系党支部的“中国梦,我们在路上”晚会,经管系党支部的“时间去哪了”的演讲比赛等；也曾组织策划过“新生杯歌手大赛”,“院元旦晚会”等.并在赛后获得了经管系“中国梦,我们在路上”优秀参与者,经管系“时间去哪了”演讲比赛,优胜奖,经管系“书香之家”一等奖,院“书香之家”一等奖.在文艺部和艺术团各项工作中,能把同学们团结到一起,善于与他人协同“作战”.在同学中,有良好的人际关系和较高的威信.在团体协作中我有很强的集体荣誉感,我能与大家合作默契.在个人工作中我有很强的责任感,我能认真负责,把工作做到最好.具有极强的团队精神.在人际交往中我以诚待人,能够与人进行良好的沟通.一直是受老师和同学好评的对象.我坚信,热情加信心,专业技能加优异的成绩；在竞争中学会从容,在挫折衷学会微笑；做最坏的打算,尽最大的努力.这样的人生就会是胜利的人生.
以上就是我对我自己大学两年的总结,当然“人无完人”,我也有缺点,相信在不断反省自己的同时,我会尽量做到有错则改,无则加勉.对学习的规律仍需进一步适应,方法也尚需改进；在工作中,也要弥补不足,尽最大的努力为同学们服务.我会以优秀团员的标准严格要求自己,争取在思想、行动等各方面都得到更好的提高和完善.
大四综合测评自评报告 第36篇
[关键词]人才测评技术 素质教育 高校
人才测评是应现代社会科技和经济迅速发展对人力资源开发的需要而逐步发展起来的一个新兴的多学科领域。社会对人才素质的评价愈来愈趋向科学化、标准化。高校传统的评价学生的方法已不再适应现代人才测评技术的要求。因此，建立与社会常用的人才测评与选拔方式相对接的大学生素质测评体系就成为务须解决的课题。
（一）人才测评技术的定义
人才测评技术是建立在教育测量学、心理学、行为科学、管理学、计算机技术等基础上的一种综合方法体系。它是指测评者采用科学方法收集被测评者在主要活动领域的表征信息，根据岗位需求及企业组织特性，运用履历判断、答卷考试、心理测验、面试、情景模拟、评价中心技术、观察评定、业绩考核等多种手段，对被测评者的知识水平、能力、个性特征、职业倾向和发展潜力等方面的素质进行综合测评的一种过程。
（二）人才素质测评的理论基础
1.素质测评中主要运用以下几个原理：①一个人的每一个行为（先天性的条件反射行为除外）表现，都是其相应的心理素质在环境中的特定表征伙；②素质是一种相对稳定的组织系统，每一个体不尽相同。它可以综合不同环境下的刺激，使个体对这些不同的刺激作出一致的反应行为；③素质是隐蔽在个体身上的客观存在，具有内在抽象性。这种特性可以通过对被测评输入各种不同的信息而反映出来，进而依据测评标准做出判断。原理①为素质测评提供了可能性，原理②为素质测评提供了现实性或充分性，原理③为素质测评提供了可操作性。
2.素质测评的基本模式。素质测评的基本模式是一种黑箱模式，当我们想测评某一素质是否存在，具备多少时，不是直接测评素质本身，而是以一定形式给被测评者输入各种不同的信息，并依据测标准作出判断，例如，当各种刺激情境以自然的实际情形出现时，测评是适用观察评定形式。
（三）现代人才素质测评技术的特征
1.测评技术的多元化。由于现代人才测评注重测评内容的全面性和系统性，需要多种测评技术配合使用，对于某些重要的测评要素，为了保证测评结论的准确性，也需要采取多种测评技术获得多方面的测试资料。
2.测评情境的自然性。现代人才测评不仅进行知识、智力的测试，更重视综合素质的测评。仿真测验要求所设置的情境与实际工作情境相似，具有较强的自然性。
3.测评结果的整合性。测量是单方面收集信息的过程，而评价是根据收集到的信息，作出价值上的判断，具有整合的性质。现代人才测评技术注重测评结果的整体判断，一切信息的采集工作都是围绕最终的整体判断展开的。多方参评和多角度观测，都是为科学准确的整体评判提供全面客观的评价信息。
（四）人才测评的主要方法
1.纸笔测试。在人才测评中，标准化的纸笔测试应用最为广泛。标准化的纸笔测试一般有事前确定好的测试题目和答卷，以及详细的答题说明。测试题目往往以客观题居多。纸笔测试可以限定时间，也可以不限定时间，被试者只需按照测试的指示语回答问题即可。一个标准的纸笔测试系统还包括客观的计分系统、解释系统、良好的常模以及值得信服的信度、效度和项目分析数据等。在知识测试中一般主要采用纸笔测试，大多数的智力测试、人格测试、成就测试、能力倾向测试等可以采用纸笔测试的形式。
2.心理测验。心理测验是通过观察人的具有代表性的行为，对于贯穿在人的行为活动中的心理特征，依据确定的原则进行推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量，定义心理测验有五个要素：行为样组、标准化、难度客观测量、信度、效度。心理测验被广泛应用，比较有影响的心理测验有比奈—西蒙智力测验（TAT）、明尼苏达多相个性测验（MMPI）、艾森克人格测验（EPQ）、卡特尔16因素测验、皮亚杰故事测验、科尔伯格两难事故测验、雷斯特测验等。心理测验是对胜任职务所需要的个性特点能够最好的描述并测量的工具，被广泛用于人事测评工作中。
3.评价中心。评价中心是以测评管理素质为中心的标准化的一组评价活动。评价中心是一种程序而不是一种具体的办法。它针对特定的目标与标准，采用多种评价技术评价被试者的各种能力，是近几十年来西方企业中流行的一种选拔和评估管理人员尤其是中高层管理人员的一种人力资源测评方法。评价中心的主要形式有管理游戏、公文处理、角色扮演、有角色小组讨论、无角色小组讨论、演讲、案例分析、事实判断、面谈等形式。 （五）人才测评在大学生素质教学中的应用
能力素质只有通过测评体系才能表现其相对水平与内在价值。它一般由标准、标度和标记三个要素组成。标准，就是指测评标准体系的内在规定性，常常表现为各种素质规范化行为特征或表现的描述与规定。标度，即对标准的外在形式划分，常常表现为素质行为特征或表现的范围、强度和频率的规定。所谓标记，即相应于不同标度的符号表示。
如何构建科学合理的人才测评标准体系是人才测评走向成功的起点和关键。人才测评体系包括测量和评价两个部分。测量主要注重定量分析，而评价注重定性综合。人才测评可以全面反映一个大学生的能力素质。但尺有所短，寸有所长，要正确应用大学生素质测评的结果，不能局限于测评结果，要全面的、客观的看待个人的优缺点，在尊重测评的同时，结合其它观察的方法共同对受测者做出多角度的综合评价和鉴定，全面地了解人的能力素质，走出长期以“学历职称即人才”的人才评价误区。
（六）构建大学生素质测评体系
1.原则。系统性原则，指标的设计应能全面反映学生素质的综合情况，从中找出主要方面的指标，既能反映直接效果，又能反映间接效果，以保证综合测评的全面性与可信度；定性指标与定量指标相结合的原则，用定量指标计算，可使评价具有客观性，便于用数学方法处理，与定性指标结合，又可弥补单纯定量指标评价的不足，以防失之偏颇。
2.框架体系的建立。以学生全面发展为本，既要使学生学会做事，又要使学生学会做人；既要使学生正确继承知识，又要使学生发展创新精神和创新能力并把继承和创新结合起来；既要发展学生记忆力、注意力、观察力、思维力等智力因素，又要发展学生动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，把发展智力因素和非智力因素结合起来， 引导学生在知识、能力、素质诸方面协调发展。
我们可将将素质包含的要素归纳总结为：思想政治素质、科学文化素质、实践创新素质，并将其作为大学生综合素质测评体系中的一级指标，每一个一级指标下面又都分解为若干二级指标作为支撑。测评指标是素质测评的评价要素，既要反映学生在大学阶段素质发展的特征要求，又要体现新时期对人才培养的特殊要求，还要考虑实际可操作性。
3.对构建大学生素质测评体系的各指标的具体论述。测评指标是素质测评的评价要素，既要反映学生在大学阶段素质发展的特征要求，又要体现新时期对人才培养的特殊要求，还要考虑实际可操作性。我们现将各个指标分别加以论述。
（1）思想政治素质。这一素质最大的难题是能否将之量化和如何量化，首先。根据心理学理论，人的这些内隐变量是可以通过个体行为表现与行为产生的客观影响来进行间接测定的。通过对不同情境下的不同“行为”和“行为结果”的分析，可以确定出能表征内隐变量的指标要素，这些指标要素是通过制定一定的标准进行等级评价的。这样，属于内隐变量的个体素质的量化评定不仅是可能的，而且是有科学依据的。
（2）科学文化素质。这一素质可划分为专业理论素质和文化素质两个知识群。①专业理论知识，是指大学生对教学计划内专业理论课程的学习、掌握程度。其教育目标可以通过对该学科知识的考核来进行衡量。②文化素质，是指专业理论素质之外的人文社会科学、自然科学、艺术等方面的素养。其中一部分可通过学校系统开设的人文社会科学、自然科学、艺术类课程体系的学习、考核来对学生进行评价，另一部分可通过学生在参加和组织校园文化活动、第二课堂活动的过程中的表现来进行评价。
（3）实践创新素质。与科学文化素质相比， 实践创新素质是利用所学知识，通过亲身参与创造性实践活动，取得的直接经验和所获得的由知识转化的能力。可分为社会实践能力和创新能力两大块。①社会实践能力，是对学生参加社会实践活动、公益性劳动和活动，完成教学实践和实习任务情况的测评。这一部分能力的测评应以学生进行上述活动中所获得的量化成绩或评价来进行衡量。②创新能力，是大学生利用特长、发挥创造精神，在科学技术、社会工作、文体活动等方面获得的成果。这一部分通过行为表现及成果来进行测评。
4.建立分项与综合相结合的激励机制。传统的学生评价体系是笼统地围绕着一条主线进行排序分等和选优，掩盖了学生在各个层面的素质发展状况和个性“闪光点”，挫伤了学生发展个性“闪光点”的积极性。分项激励机制对学生在不同层面的素质进行分项测评，使学生个性优势得到充分的肯定和激励。同时在分项激励的基础上，若各个层面的素质同时达到某种优秀程度的学生，还可以获得综合素质奖。
参考文献
大四综合测评自评报告 第37篇
转眼间大学四年就过去了，回首这四年时光，大学让我成长了很多，不仅仅是知识层面更多的是思想层面的提高，在这期间也结识了很多有趣的新朋友，眼界也变宽了很多，感觉自己再也不是以前那个只会读书的乖学生。接下来我会在三个方面做一个自我评价：
在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，随时做思想方面的自我评价，看自己跟党组织有多大差距，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人!
在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。
在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。
当然，虽说从以上的自我评价看来已经成长了不少，但是人生的道路还长，我也正面领着步入社会的现实，在经后的工作中，一定会再接再厉，努力积累自己的社会生活和工作经验，不忘学习，在自己的'岗位上尽职尽责，虽不敢坑定自己将来在工作上对社会有多大的贡献，但是我愿为国家建设添砖加瓦，努力实现自己的社会价值。
大四综合测评自评报告 第38篇
在学习上，成绩优秀，积极上进，学习态度认真，实事求是，养成了良好的学习习惯和自学能力。
在尽自己所能学好每一科的同时，积极向课外知识拓展，不满足于老师授予的知识，课下积极与同学讨论疑难之处，做到主动学习、自主学习，在实践中提升自我。
我本着一种学习的心态去参加各项活动，开阔眼界，完善自我，从挫折中磨练自己，汲取经验与知识。
在班里担任了物理科代表，对待老师交代下来的任务绝不含糊，工作认真负责，求真务实;面对自己的不足之处，细心反思，并不断完善工作;针对班里面的不良现象，积极提出自己的解决方案，改善班级制度，并坚持实施，得到了很好的效果。
在思想道德上，我具有良好的道德素养。
今后希望能成为更加出色的人才，在多姿多彩的生活中见证自己的进步。
大四综合测评自评报告 第39篇
一、指导思想：
初中毕业考试与高中招生制度改革，应有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展；有利于切实减轻学生过重的课业负担，缓解升学竞争，进一步推进素质教育；有利于基础教育课程改革的顺利实施，不断提高教育质量；有利于建立和完善我区基础教育质量的监测与评价体系，促进我区基础教育的均衡发展。
二、初中毕业生学业考试：
我区继续实行初中毕业生学业考试制度。初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平，考试结果既是衡量初中毕业生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
1、学业考试科目及分值：语文120分；数学120分；英语110分（含听力）；科学150分；社会政治（包括历史与社会、思想品德）80分，总分580分。
2、学业考试内容：以市教育局教研室编写的《宁波市20*年初中毕业生学业考试说明》作为学业考试命题和试卷质量评价的依据。各学科考试范围原则上以初中毕业学年度的内容为主，有些学科适当涉及初中阶段其他年级的部分内容。
3、学业考试命题：初中毕业生学业考试各学科试卷的命题由宁波市教育考试中心组织实施。市教育考试中心要依据《宁波市20*年初中毕业生学业考试说明》规定的考试范围、内容和要求，深化考试内容和形式改革，切实保证命题质量，严格把握学业考试试卷的整体难度（控制在以上），试卷结构合理、清晰明确、注意多种题型的整合、学业考试命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考察学生对基础知识与基本技能的掌握情况，特别是在具体情景中分析和解决问题的能力，杜绝偏题怪题，严格控制考试难度。
4、学业考试形式：采用纸笔测试（包括闭卷考试、开卷考试）、听力测试等形式。社会政治学科实行开卷考试。
5、学业考试的组织实施：初中毕业生学业考试由市教育局教研室确定考试范围，详见《宁波市20*年初中毕业生学业考试说明》，市教育考试中心组织命题，区教育局负责组织考试、阅卷和成绩评定。学业考试成绩不合格学生的补考，由区教育局教研室命题，初中学校组织考试和阅卷。
6、考试成绩：学业考试成绩呈现方式采用分数制。
三、初中毕业生综合素质评价
为全面反映初中毕业生的发展状况，实施初中毕业生综合素质评价。对初中毕业生进行综合素质评价，是检测初中毕业生基础性发展目标达成状况的重要手段。综合素质评价结果是高中招生录取的重要依据。
1、评价的内容：以道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的基础性发展目标为基本依据，根据学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。
2、评价的原则：一是坚持过程与结果相结合的原则，学校应当为每位学生建立《学生成长记录册》，全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况，反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等；二是坚持公开、公正、公平的原则，综合素质评价的内容、标准、方法、程序等应事先向学生公布，评价结果应告知学生本人及其家长，其中各类获得“A”等级的学生名单须在校内公示，如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
3、评价的结果：评价结果由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能，并为后续的针对性教育提出建议。综合评语应当结合《学生成长记录册》反映的情况，由九年级班（初三）主任撰写、学校领导审核确定。
测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括审美与艺术（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等）、探究与实践（研究性学习、地方课程、学校课程、社区服务和社会实践等）、操作与技能（劳动技术、信息技术、实验操作等）四类。测评等第每类分A、P、E三等（分别代表优良、及格、不及格），P、E等由学生所在学校确定，A等由学校在教育局指导下确定，E等比例控制在5%以内。测评项目的具体内容和要求参照附件二。
4、评价的组织实施：区教育局制定实施方案和相关政策，加强指导与监督，接受咨询、投诉与举报，及时处理综合素质评价中的问题。学校要制定实施细则并报区教育局备案，确定专人负责，建立由学校领导、教师代表、学生代表和学生家长代表组成的工作班子。综合素质评价必须在20*年4月底之前完成。
四、高中招生录取
1、高中阶段学校招生坚持全面衡量、综合评价、尊重选择、择优录取的原则。既要依据学生的学业考试成绩，又要关注学生的综合素质；既要衡量学生发展的现有水平，又要参考学生的成长过程；既要重视学生的总体发展，又要关注学生某方面的突出才能和表现。
2、各类高中阶段学校录取新生时须把考生的综合素质测评等第作为前置条件。根据招生录取批次，第一批次招生录取应达到2A2P及以上等第，第二批次招生录取应达到1A3P及以上等第，第三批次招生录取应达到4P及以上等第（不同批次招生学校的分布及招生计划文件，另行公布）。高中阶段学校在达到综合素质测评等第要求的考生中，根据招生计划和考生志愿，参考综合评语和《学生成长记录册》，再按学业考试成绩从高到低录取。
3、继续实行省一级重点高中保送生制度、国家级重点职业高中直升生制度、特长生降分录取和公办普高招生计划的60%指标分配到初中的政策。省一级重点高中招收保送生、国家级重点职业高中招收直升生、特长生招收等办法另行制定。
4、公办普高招生计划的60%指标（不包括“三限生”招生计划）按毕业生基数分配到各初中学校，在按分配指标招生录取时，如出现同所学校考生的学业考试成绩相同情况，则要视这些考生的综合素质测评等第水平，择优录取。
5、仍实行部分优惠加分政策（按上级文件执行，具体加分办法另行制定）。
6、在区外借读需回本区参加高中招生学业考试的考生，直接向区教育局业务科报名（报名办法另行通知），其综合素质测评等第原则上分别视为P等，若学业考试成绩达到第一、第二批次招生学校的录取标准，须提供综合素质测评项目中1-2项达到A等要求的区级及以上教育行政部门颁发的原始证件。
五、加强领导和制度建设，保障考试招生工作健康顺利实施。
（一）初中毕业考试与高中招生制度改革是中小学评价与考试制度改革的重要组成部分，也是社会关注的焦点和热点，必须提高认识，高度重视，加强领导。区教育局成立*区20*年初中毕业生学业考试和高中招生制度改革领导小组，胡小伟任组长，俞斌任副组长，王挺、波、韩文星、周乐伟、曹禅松等同志任组员。
（二）各初中学校要加强教学管理，规范教学、考试、招生行为，切实减轻学生过重的课业负担和经济负担，不得违反规定提前结束新课，不得乱编滥印和违规订购复习资料；不得进行各种名目的区域性统考、模拟考试。
（三）初中毕业考试与高中招生制度改革应通过制度创新来体现公正、公平、公开，实行严格的公示制度、诚信制度、监督制度、培训制度和监控评估制度等，确保考试、招生的公平公正，杜绝行业不正之风和腐败现象。
1、公示制度：区初中毕业考试与高中招生制度改革实施意见及学校的综合素质测评实施细则，包括初中毕业生学业考试的科目、范围、分值、时间，综合素质评价的内容、标准、方法、程序，考试费用的收支，以及各类高中招生办法，考试收费的标准等等，应提前向社会公示，接受社会监督。要加大宣传力度，争取学生家长和社会各界的理解与支持。
大四综合测评自评报告 第40篇
工作上，我认真负责。在担任班干期间，关心同学们的学习生活，并虚心接受老师的指导和倾听同学们的意见和建议。
生活上学会独立自主，我从我做起，管好自己并严格要求自己。内务整洁，生活俭朴，不铺张浪费。
当然，每个人都会有缺点，我也是一样。但是，我会接受别人的建议，不断反省自己，尽量做到有错则改，无则加勉。努力在各个方面完善自己，相信，通过努力和付出，以后我可以做到更好。
大四综合测评自评报告 第41篇
在思想政治学习方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动，不断提高自身的政治素质。并递交了入党申请书，积极向党组织靠拢。生活中团结同学，担任班长职务，以身作则，积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出大努力。
学习方面：学习刻苦，态度认真。但在今后的学习当中仍有许多地方需要改进。我通过这一年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。
在体育方面：积极参加院校级的体育活动，对数种体育项目有着浓厚的兴趣。通过对体育的学习使自己在体育素质、体育心理素质和身体素质各方面都有较大程度的提高。
劳动方面：能够积极参加各项劳动。并在假期帮助父母做家务和一些力所能及的事，通过大量劳动不仅强健了自己的体魄，还使自己深刻的体会到作为一名劳动者的光荣与快乐。
总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成熟的一年。在繁忙的学习生活中体会到大学生活的充实与快乐。新的学年里，我一定要认真的学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。
大四综合测评自评报告 第42篇
大学学生综合素质测评自我总结
今年是我进入大学的第三年.
两年来,在老师和同学们的关心、帮助下,通过自身不断努力,各方面均取得一定的进步.现总结如下：
德：在日常生活中我努力以身作则,积极响应共青团委的号召,尽自己最大的努力帮助所以有困难的人.
积极参加各种集体活动和社会实践,认真学习了一些伟大人物的先进事迹,使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升.
智：学习刻苦,态度认真,只是在学习方法和能力上有些欠缺,在今后的学习中需要改进.作为21世纪的接班人,新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求,经济日新月异,科技翻天覆地,所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题,我通过这两年的大学学习,对于专业方向、节奏、程度、难易度等有了更多的了解.在大学的后两年中,对学习任务有了更高的要求,在这样的关键时刻,我会加倍努力学习,把更好的成绩带进大四.所以,如果说这是对我的压力,到不如说是对我的考验,我一定会全力以赴.
体,包括身体和心理两个方面.大学三年里,我掌握了科学锻炼身体的基本技能,养成了良好的卫生习惯,积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动,身体健康,体育合格标准达标.
在心理方面,锻炼自己坚强的意志品质,塑造健康人格,克服心理障碍,以适应社会发展要求.
总之,过去的两年,是不断学习、不断充实的两年,是积极探索、逐步成熟的两年.同时也要认识到,眼下社会变革迅速,对人才的要求也越来越高,社会是在不断变化、发展的,要用发展的眼光看问题,自身还有很多的缺点和不足,要适应社会的发展,得不断提高思想认识,完善自己,改正缺点.
在新的一年里,我要学会学习,学会创新,发挥自己才能和特长,把握有限的大学时光,努力使自己的人生价值得到最大程度的实现.
大学学生综合素质测评自我总结