产学研合作调研报告 第1篇
随着社会对高技能人才需求的日益增长，校企合作作为培养符合市场需求人才的重要途径，日益受到广泛关注。为了深入了解当前校企合作的现状、成效及存在的问题，本调研组对多家企业和相关职业院校进行了深入调研，现将调研数据情况报告如下。
一、调研数据情况
1. 校企合作参与度
企业参与度：在调研的100家企业中，有85家企业表示愿意参与校企合作，占比85%；其中，60%的企业表示已经与职业院校建立了实质性的合作关系，如共同制定人才培养方案、提供实习实训岗位等。
学校参与度：调研的20所职业院校中，全部院校均表示积极寻求与企业的'合作，并已与多家企业建立了合作关系，合作形式多样，包括共建实训基地、联合开展科研项目等。
2. 校企合作内容与形式
共同制定人才培养方案：70%的企业和80%的职业院校表示，双方已共同参与制定人才培养方案，确保教学内容与企业实际需求紧密对接。
实习实训：90%的企业愿意为学生提供实习实训机会，其中60%的企业表示已建立稳定的实习基地，并配备专业导师指导学生实践。
师资互聘：50%的企业和65%的职业院校实现了师资互聘，企业专家走进课堂授课，学校教师参与企业项目研发，形成了良好的双向交流机制。
3. 企业对合作效果的评价
满意度：在已开展校企合作的企业中，80%的企业对合作效果表示满意或比较满意，认为通过校企合作有效提升了员工素质和技能水平，降低了招聘和培训成本。
主要成效：企业普遍反映，校企合作在提升学生实践能力、增强职业素养、促进就业创业等方面取得了显著成效。同时，也为企业提供了人才储备和技术支持，促进了企业的技术创新和产业升级。
4. 存在的问题与挑战
合作机制不健全：30%的企业和20%的职业院校表示，当前校企合作机制尚不健全，存在信息不对称、沟通不畅等问题，影响了合作效果的发挥。
资金与资源投入不足：部分企业和学校反映，在合作过程中面临资金和资源投入不足的问题，难以支撑合作项目的深入开展。
学生适应能力差：一些企业反映，部分学生在实习实训中表现出适应能力差、职业素养不足等问题，需要学校进一步加强相关教育和培训。
二、结论与建议
本次调研表明，校企合作在培养高技能人才、促进产业升级等方面发挥了积极作用，但也存在一些问题与挑战。为此，建议：
1. 完善校企合作机制，建立信息共享平台，加强双方沟通与协作。
2. 加大资金和资源投入力度，支持校企合作项目的深入开展。
3. 学校应加强与企业的合作与交流，了解企业需求，调整教学内容和方式，提升学生实践能力和职业素养。
4. 企业应积极参与校企合作，发挥自身优势，为学生提供实习实训机会和职业发展平台。
通过双方的共同努力和深入合作，相信校企合作将取得更加显著的成效，为经济社会发展做出更大贡献。
产学研合作调研报告 第2篇
【关键词】产学研合作；创新型人才；培养；理论研究
一、创新型人才培养的必要性
1.传统教育模式的禁锢和局限。传统教育下的人才培养模式在教学内容、课程体系、教学方法、技术和教学管理以及校园科技化、信息化、人文化氛围建设等方面存在着较大的问题，不利于师生创新能力的培养和创造性的发挥，更不符合时代进步、科技创新和人的全面发展的要求。
2.高校科研能力增强的需求。与此同时，高校科研实力的增强对人才培养提出了更高的要求。创新教育观念和人才培养模式，将教学、科研、产业化和人才培养紧密结合起来，深化教育教学改革，更新和完善教育理念、教育内容、方法和手段等，成为每个高校的重要任务。
二、高校产学研教育模式现状及存在的问题
1.校企合作目的难以达成一致。高校的主要目标是培养适应社会经济发展和进步的具备创新能力的高层次人才，为国家和社会进行科学研究，服务国家和区域经济发展。而企业的主要经营目标是适应社会经济和市场的需要，以增长效益为根本目的来营销产品或服务。前者的核心是教育，后者的核心是利益。
2.地方政府与高校合作机制不够健全。第一，政府未能在产学研合作模式下的人才培养教育中发挥宏观调控的职能，缺乏相关的产学研合作模式人才培养教育法律规定。第二，政府对高校进行产学研模式人才培养教育项目的财政支持力度不够。第三，地方政府对本区域内的高校和企业之间的联系缺乏统一的、灵活多变的协调。
3.高校产学研教育基础薄弱。第一，产学研合作模式培养体质缺乏至上而下的统一布署，只有极少的高校设立专门的产学研合作模式人才培养管理机构；第二，受传统教育人才培养模式的影响，产学研合作模式下的人才培养在教材、教法、教辅等方面存在极大不足。第三，高校对产学研合作模式下的人才培养的考核机制不健全，缺乏完善的考核机制、奖惩管理机制，导致教师主动性和积极性不高。第四，高校设立专门用于产学研合作模式人才培养的专项基金极少，几乎没有。
4.产学研合作模式教育的社会效应没有得到认同。第一，一些社会人士不认同。有人认为，高等院校应以学习专业知识为根本内容，对于高校产学研合作的人才培养模式持否定态度；第二，就业单位不认同。某些企业在招聘时，以学生的学术评分作为审核是否参加面试的标准。
三、优化产学研合作模式教育的措施、方法和途径
1.考核模式多样化。设立多样的考核模式，如实施综合考核标准，即将工作量考核、技术转移考核、专利考核、产学研合作考核等按一定比例相结合的方式进行考核，同时实施多种组合激励方式，如专利共有激励、股权激励、工作量考核激励、受益分配激励、技术经纪激励等多种激励方式，都可以极大地促进教师从事产学研合作工作的主动性和信心。
2.加强校外实训基地的建立。让学生在企业中提供实践和操作中提升其应用能力。鼓励学生在实习实训中发现问题撰写调研报告或科研论文，从而提升其创新素养。校外实训基地的建设，既帮助社会企业解决了生产中遇到的难题，又解决了企业的人力资源问题，还为高校学生提供了大量的实习实训岗位，提升了学生的应用技能和创新能力。
3.校企双方转变思想，更新合作观念。高校应当充分认识到创新型人才的培养应该与国家、区域经济的发展相一致，以适应社会需要为目的，从而促进区域经济平稳较快发展。企业也应当认识到高校在科研创新、人才培养方面的优势，向高等院校开放，与高校建立长久良好的校企合作关系，积极汲取高校先进的理论经验、科研成果及先进知识文化，与企业实际相结合，做一条产学研合作的持续稳定发展的道路。
4.健全高校内部管理机制，为产学研合作模式教育提供坚实的平台。第一，设立专门的高校产学研合作模式教育管理部门；第二，抓好产学研合作模式教育的制度建设，在技术转移、股权激励、专项资金等方面制定相关的政策文件和实施细则，让产学研模式教育有章可循，有法可依，提高教师参与产学研合作模式教育的积极性和主动性；第三，制定符合产学研合作教育的创新型人才培养方案，设置符合产学研合作模式教育的学科专业体系、课程教学体系、实践实训体系、评价跟踪体系和优势对比体系。
5.发挥政府主导功能，优化产学研合作外部环境建设。第一，建立健全地方校企产学研合作模式教育法规，明确规定合作的校企双方的权利和义务，并纳入地方教育法规之中；第二，建立健全产学研合作经费保障体系，设立产学研合作专项发展资金，对为区域经济发展的先进企业、高校和个人给予奖励；第三，实施明确的赏罚分明制度，对于积极参与产学研合作教育的企业实施积极的财税政策；第四，积极协调区域其他单位和部门。
6.设立大学生创新创业能力训练平台。搭建大学生创新创业能力训练平台，为学生提供实际动手操作的机会。如设立创业苗圃，用来培育大学生好项目、好创意。
参考文献：
[1]刘光杰.产学研合作有关问题的国内外研究比较[J].商业视角，2012（697）：80-81.
产学研合作调研报告 第3篇
一、“农大—瑞华”会计硕士产学研合作教育
构建以提升职业能力为导向的会计硕士产学研合作教育，需要高校与企业做出许多开创性的工作，在培养过程中的各个环节都要紧紧围绕提升会计硕士职业能力这个目标来创造性地开展工作，解决培养环节遇到的各个方面的问题，包括实践基地培养条件、管理机制和合作培养内容等方面。以瑞华会计师事务所（以下简称瑞华）实习实践基地为例，总结“农大—瑞华”产学研合作教育经验。该合作模式把会计硕士培养分为三个阶段：第一阶段以农大培养为主，侧重理论学习，完成校内导师和第二导师共同选定的课程的学习。第二阶段以瑞华培养为主，会计硕士深入到瑞华参加实习、实践和撰写论文，培养实践和科研开发能力。第三阶段会计硕士将知识与实践凝练成学位论文。
（一）理论学习阶段
研一理论教学阶段，学院以全国会计教学指导委员会制定的《会计硕士专业学位参考性培养方案》为指南，在此基础上与实习基地共同探讨和商定培养方案。学院与瑞华的第二导师共同创建了会计硕士专业指导委员会,每一年度委员会都会通过座谈、专访等形式共同论证、修订培养方案，第二导师全程参与培养方案的制定与实施,在实践教学体系的建立方面发挥了重要作用。会计硕士的校内导师和第二导师根据会计硕士的培养方向在培养方案指定的课程中选课。校内任课教师在教学过程中注重案例教学，采用MPACC案例库中的案例和实习基地提供的案例进行情景教学，突出企业实际问题的讲解，与理论相得益彰，充分体现理论知识对实践的指导作用。
（二）实践阶段
选择审计方向的会计硕士，一般被推荐到瑞华实习。瑞华在实践教学的组织落实等方面发挥了重要作用，学院与瑞华共同制定了工作细则，制定了联合培养方式、培养费用、生活安排、学生管理等方面的制度，明确了合作双方的权利和义务。为了进一步推进产学研结合，建立研究生培养创新基地建设长效机制，2014年12月，学院申请瑞华为校级研究生培养创新基地，出台了《研究生培养创新基地管理办法》，在此基础上，逐步构建起一个直接面向市场需求的校所合作战略联盟。2011年至今，会计学院以2011级、2012级、2013级会计硕士为运行实体、在多年产学研合作培养会计硕士的基础上，与瑞华就共建面向以提升就业能力为导向的产学研合作教育达成共识，开展长期合作研究。瑞华会计师事务所是一家专业化、规范化、规模化、国际化的大型会计师事务所,具有A+H股审计资格，是我国注册会计师行业具有突出影响力的专业服务机构。瑞华对会计硕士实习生存在着强烈的内在需求，每年10月份开始到第二年的4月份，事务所会集中处理大量的审计业务，业务在短时间内骤增，而在其它时间业务量归于常态，所以会计师事务所非常需要实习生来所工作，达到三赢的目的，学校、事务所、学生三赢局面。瑞华实习生的年接纳量可达40余人，每年10月份会安排实习生统一进来连续培训17天，前10天讲解审计准则和职工制度要求，讲解事务所具体业务，后面7天讲解今年会计准则的变化。通过这段时间的培训，实习生们对会计准则和审计准则有一定程度的了解，对事务所的工作内容也有所了解。在11月份陆陆续续地加入到对企业的审计工作，大的公司项目一般会比较多，一般会进驻几十人，实习生在其中做一些配合性的辅的工作，比如用事务所自己编制的审计软件，按企业的循环做一些简单的底稿，或者按照项目经理的要求去做企业循环中的某一部分工作。通过这些工作实习生能够对企业的财务有所了解，通过审计，实习生还能分析出企业做的账正确与否，哪些部分存在问题，软件测试有异常的，实习生会反馈给项目经理，项目经理进一步处理，进行一些补充的程序，或者是对企业发表意见。实习结束后学员撰写详实、深入的实践总结报告。实习生工作结束后毕业时，优秀学员会优先考虑留所工作，如果家不在当地的，还可以推荐到瑞华其他地区的分所工作，黑龙江分所出具鉴定和证明。
（三）撰写学位论文阶段
研二下学期，则是一个将实践与理论重新整合的过程，会计硕士对实习中发现的问题与校内的导师进行交流探讨，将知识与实践凝练成学位论文，论文形式可以是调研报告也可以是案例分析。瑞华可以为会计硕士在课题研究和学位论文方面提供很多素材。在实习过程中，瑞华对几百家上市公司进行审计，上市公司的舞毕、上市公司的财务管理问题、上市公司内控的不健全问题都可以进行研究，调查问卷的基础素材可以从事务所获得也可以从审计客户中获得。因此，会计硕士在实习过程中得到的不仅是职业能力的提升，还有研究水平的提升。
二、应用效果
自建立基地以来，基地为会计硕士进行专业实习培训及专业指导17人，2011级会计硕士2人，2012级5人，2013级10人。这些研究生在职业能力、科研、职称考试和就业质量方面都取了良好效果。在职业能力方面：会计师事务所的主要业务是给企业提供审计和会计服务，会计硕士在事务所实习能够比企业获得更多的知识量和更快的成长速度，因为在企业无论做什么工作岗位，接触的业务范围是有限的、相对固定的，而在事务所什么样的业务和什么样的企业都能接触到。在科研水平方面：2011级会计硕士张颖同学的研究生创新基金项目和以实习内容作为学位论文的选题、学院研究生导师王永德教授主持的省学位办研究生教改课题中调研问卷的“企业篇”素材主要得益于张颖同学在基地进行培训、参加项目审计等工作的收获。17名实习学员在第二导师的指导下，学位论文全部为案例分析型论文，论文内容不再空洞，与实际问题联系紧密。研究生通过参与这些富有挑战性的课题，发表的高水平论文逐年增加，目前已发表核心期刊6篇，省级13篇，获批研究生创新项目4篇，创新能力也得到显著提升。在职称考试方面：通过实践，会计硕士对会计理论的理解更加透彻，有1人在研究生期间通过注册会计师考试、9人通过中级会计师考试、7人通过初级会计师职业资格考试。在就业质量方面：2名会计硕士与德勤华永会计师事务所(特殊普通合伙)北京分所、天华正信(北京)会计师事务所签订了就业协议，4名会计硕士与东亚银行（中国）有限公司青岛分行、浙江省工商银行台州市分行、中国邮政储蓄银行牡丹江分行、平安银行北京分行签订了就业协议，3名会计硕士考入了大庆市红岗区国家税务局、大庆市国税局龙凤区分局和伊春市农委，1名会计硕士与黑龙江广播电视网络股份有限公司签订了就业协议，其他7人与其它企业签订了就业协议。
产学研合作调研报告 第4篇
产学研合作是实施技术创新的重要环节，对我们手牌这样一个处于发展期的企业，产学研合作显得尤为重要，近几年的发展更加说明只有走产学研合作之路，实行拿来消化，企业才能持续快速发展。
一、产学研合作概况
公司与国内外高校、科研机构展开了广泛的技术合作，现已与太原科技大学建立长期稳定的技术合作关系，形成产学研一体化，聘请资深教授、专家为公司技术顾问，参与公司科研技术项目的论证和景仰谋划，提高公司核心竞争力。另外，与美国IR公司合作，引进国际先进技术，开发新产品。
二、通过产学研合作形成自主知识产权情况
产学研合作的关键是成果转化。公司在与高校技术合作上取得一定的成绩，20xx年起共申报专利10件，已授权9件。
三、通过产学研合作共建研发中心情况
公司与太原科技大学共建成立太原科大浙江手牌起重机械联合研究开发中心，由公司技术人员和太原科技大学机电学院教授、专家组成，工作中带内是新产品研发、技术攻关和技术服务。中心每年参与技术项目4只以上。
四、通过产学研合作人才培训，培养情况
太原科技大学是国内机电名校，在起重机械领域具有权威地位，我们在合作中同样重视人才的培养和培训，每年组织有关学术、技术交流。现在校委托培养起重机械专业人才1名。
总之，手牌在产学研合作中找准了方向，取得了一定的成绩，为手牌的.自主创新加快了步伐，大大增强公司的技术实力，确保开发的新产品科技含量高、技术性能新颖，促进公司健康稳定持续发展。
产学研合作调研报告 第5篇
产学研合作是高校与企业、科研机构之间实现资源共享、优势互补、协同创新的重要途径。在过去的一段时间里，XX高校在产学研合作方面积极探索与实践，取得了丰硕的成果。现将工作总结如下：
一、合作项目的推进与成果转化
高校与多家企业建立了紧密的产学研合作关系，联合开展了众多科研项目。在项目推进过程中，高校充分发挥自身科研人才优势，企业则提供了丰富的实践场景与市场需求信息。例如，在电子信息领域，与xx企业合作研发的新型智能芯片项目，通过双方的共同努力，成功实现了从实验室到市场的转化，该芯片在性能上较传统芯片有显著提升，已被广泛应用于多个智能设备制造领域。在生物医药领域，与相关企业合作的药物研发项目也取得了阶段性成果，新研发的药物在治疗xx病症方面显示出了良好的疗效，目前正处于临床试验阶段。这些项目的成功推进与成果转化，不仅为企业带来了经济效益，也提升了高校的科研水平和社会影响力。
二、人才培养与交流
产学研合作为高校人才培养提供了新的思路和平台。一方面，企业的'专家被邀请到高校担任兼职导师，通过开设讲座、参与课程设计等方式，将行业最新动态和实践经验传授给学生。另一方面，高校鼓励教师和学生深入企业实习和实践。在机械制造专业，学生在合作企业的实习过程中，亲身体验了先进制造技术的应用，提高了实践动手能力。同时，教师在企业的实践中，了解了行业的发展趋势和企业的实际需求，为教学和科研提供了更有针对性的素材。通过这种人才的双向交流，培养出了一批既具备扎实理论基础又拥有丰富实践经验的高素质应用型人才。
三、平台建设与资源共享
高校积极参与产学研合作平台的建设。与企业、科研机构共同搭建了多个联合实验室和研发中心。这些平台整合了各方的资源，包括科研设备、实验场地、数据资源等。在联合实验室中，高校科研人员与企业研发人员可以共享实验设备，避免了资源的重复配置。同时，平台也促进了信息的交流与共享，通过定期举办学术交流活动、技术研讨会等，使各方能够及时了解行业的前沿技术和最新研究成果。
四、面临的问题与改进措施
在产学研合作过程中，也遇到了一些问题。如部分企业对产学研合作的重视程度不够，导致项目推进缓慢；高校科研成果与企业需求之间存在一定的脱节等。针对这些问题，高校将进一步加强与企业的沟通与宣传，提高企业对产学研合作的认识。同时，优化科研项目的选题机制，加强对市场需求的调研，确保科研成果能够更好地服务于企业和社会。
XX高校在产学研合作方面取得了显著的成绩，但也清醒地认识到存在的问题。未来将继续深化产学研合作，推动高校、企业和科研机构的协同发展，为经济社会的发展做出更大的贡献。
产学研合作调研报告 第6篇
现代服务业在我国兴起于工业化的中期阶段，与世界发达经济体相比具有一定的阶段超前性，是依托信息技术的阶段性成果和现代管理理念而发展起来的，是信息和知识含量相对密集的服务业，它有别于传统服务业，其突出的特点是高科技知识与技术密集。
自以来在县委、县政府的正确领导下，我局的科技服务业工作以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，认真贯彻“自主创新、产业化”的方针，紧紧围绕县委、县政府建设新工作的总体部署，积极开拓进取，在科技对接、成果转化、产业延伸、网络建设、科技服务等方面做了一些工作，取得了初步成效。现将相关工作总结如下：
一、完善创业功能，提升服务水平
今年以来，我们积极实施江苏省科技创业服务平台建设项目，不断完善我局的科技创业服务功能，努力提升服务水平和服务质量。
1、招商引资工作常抓不懈
我们坚持将招商作为各项工作的重中之重，利用多种渠道宣传创业园的优惠政策、创业环境和超值服务，积极引进高科技含量、具有自主知识产权、具有原始创新的项目。历届科技洽谈会签约项目严格注重“三高两低”要求，精心准备、反复筛选。我局自身几年来完成招商引资工业项目6项。其中大盛板业、东森科技是我县近几年来引进的重大工业项目，为我县的经济发展带来了活力。今年上半年，大盛板业新投入367万元用于实施农林生物质工程项目，省配套100万元，并新投入技改和厂区固定资产工290万元；东森科技新上设备和厂区建设新上200万元。同时，大盛板业正准备投资5000万元建设留言板生产线项目，正在进行项目调研和考察工作，东森科技准备投资万元上马绝缘板项目，目前正在考察生产线。
2、积极为企业提供各种咨询和项目申报服务
一是积极为企业提供咨询、培训服务。邀请专家为相关企业开展创新基金项目申报培训。二是积极组织、协助企业申报各级各类科技计划项目。针对企业不了解科技计划以及不知道如何申报项目的现状，我们认真做好宣传工作，并帮助企业申报各级各类科技计划项目。同时在内部加强团结！和谐，形成工作合力。认真落实民主集中制原则，强化领导间的和谐。进一步明确职责，合理分工，强化股室之间、干部职工之间的团结协作。通过沟通、配合与扶持，强化了科技局与企业间的通力合作，形成促进我县经济社会科技事业发展的强大合力。今年以来，我县共组织实施各类科技计划项目49项，获得国家级立项的项目2项、省级项目8项、县级项目立项21项。围绕中药材和林木两个重点支柱产业扩大科技成果项目推广覆盖面，组织推广许多有地方特色的科技成果项目。
3、加强学习培训，构建服务平台
①加强学习培训，提高综合素质。树立终身学习意识，打造学习型机关。专题学习了国家和省科技大会精神，建设社会主义新农村、工业企业自主创新、知识产权知识等，并结合工作实际深入研讨。认真贯彻落实国家、省科技大会精神，以科学发展观统领经济社会发展全局，通过学习使干部职工转变了观念，为迎接新任务、新挑战树立了坚定的信心。通过走出去学习考察、组织干部职工集体学习形式，不断激发干部职工自学热情，使机关干部职工适时更新科技业务知识，提高驾驭科技管理工作的本领。
③强化服务手段，提高服务质量。通过信息化来强化服务手段，不断完善科技局网站功能，应对企业、乡镇及社会的要求，以强化信息沟通为中心，以服务基层、社会为宗旨，不断更新服务内容，推进我局信息化建设，实现从联网到办公服务平台的跨越。加强完善民营企业联系制度，科技局每个股室负责联系2家民营科技企业，从科技计划立项、新产品申报、科技成果鉴定以及自主知识产权培育等方面予以支持，从而增强了广大企业职工对自主创新的理解和参与科技创新的意识，促进企业逐步成为技术创新的主体。还大兴调查研究之风，深入基层，掌握第一手资料，撰写有问题、有建议的调研报告，供上级领导参阅，为领导科学决策服务。
二、突出自主创新，促进科技兴企
增强企业自主创新能力是我县科技兴企的重要任务。我局以知识产权工作为抓手，以提高专利申请量为目标，促进企业自主创新能力的增强。
1、多渠道、多角度地进行调研，掌握各乡镇和企业科技状况及最新发展动态，为领导决策提供参考。一是由局长亲自带队深入规模以上企业对其企业发展现状、产品技术水平、项目研况和知识产权现状等方面进行详细调研，撰写了我县授权专利及其实施情况、科技兴企等调研报告；二是采取座谈会、现场会等多种形式，与各乡镇抓科技副职、企业负责人及技 术人员进行交流，分析企业自主创新方面的现状及问题，探讨如何增强企业自主创新能力。
2、强化知识产权宣传，增强社会公众创新意识。一是以“知识产权宣传周”为契机，对我县专利技术或产品进行展览；二是组织企业负责人及局内有关人员参加省市举办的各类知识产权培训班，增强企业负责人知识产权意识，查找企业产品与专利申请的结合点，提高我县企业专利拥有量和质量；三是召开全县知识产权工作会。会议上印发了县政府关于加强知识产权工作的文件，要求全县各级各部门、各企事业单位要从促进我县经济跨越式发展的目标出发，分工负责，协调配合，共同做好知识产权工作；四是为企业赠送《中国知识产权报》。止到10月份，今年向国家知识_申报了20项专利，获批12项。平时经常有人打电话咨询专利如何申请，工作开展的很顺利。
三、加强产学研结合、引进中介服务机构
1、积极与高等院校、科研院所建立合作关系，在扶持科技型企业方面提供强大的人才、技术、项目支持；加大企业与高等院校、科研院所产学研合作力度，整合各项资源，建立产学研相结合的创新平台，实现优势互补、良性互动；构筑以市场为导向、企业为主体、产学研结合的技术创新体系。目前我局与南京林业大学、南京农业大学、扬州大学等高等院校建立了良好的合作关系，为企业的发展以知识和技术的力量推波助澜。
产学研合作调研报告 第7篇
常州市科技咨询服务中心成立于1986年，是常州市科协直属的自收自支事业单位，主要从事国家、省、市科技计划项目申报政策咨询；承担江苏省科技厅院士工作站创建、知识产权司法鉴定、国内外专利应用推广技术服务和各类科技成果推广转化、科技咨询、保险公估服务等工作。服务中心自成立以来，为企业提供了大量、有效的技术服务工作。
作为服务中心主任，洪晓虹充分认识到开展“讲、比”活动的重要意义，明确“讲、比”活动的总体要求、主要内容和实施原则，扎实推进“讲比”活动。
围绕“讲、比”活动，洪晓虹组织服务中心建立企业数据库，和企业常年保持紧密联系，随时掌握企业的技术服务需求；同时建立了科研成果和专家数据库，在这个基础上，可以针对企业的技术服务需求快速提供项目对接服务。通过电子邮件、信函、走访等方式，向企业征集技术需求，通过行业协会和联盟了解行业目前的共性技术需求；通过辖市、区科协了解各辖市、区企业的技术需求；充分利用中心创办的三大专业网站和征集企业技术需求，为企业解决技术难题提供可靠的信息来源。由于征集技术需求的渠道和方法的多样性，无法保证每项需求信息的真实性和完整性，因此，在收到企业技术需求后，会通过电话回访及实地走访等方式，与企业进一步沟通，在确定技术需求真实存在的基础上，帮助企业重新界定所需求的技术。根据确定的技术需求，选择合适的专家或科研机构，并为他们牵线搭桥，促成双方技术配对成功。根据企业不同的技术需求，开展不同形式的专业技术服务，包括举办高层论坛、组织专题报告会、邀请专家来企业指导、组织专题研讨会、组织产学研对接会、组织专项培训、提供检索、汇集专题科技情报资料等。在技术配对成功、项目实施阶段，对技术供需双方进行持续跟进服务，以消除供需双方之间可能出现的误会和隔阂，促使技术服务项目圆满完成。
在明确了上述服务工作方法和内容后，她不辞辛劳地深入基层调研，先后走访了常州市现代农机、新能源、新材料、半导体照明、物联网等100家企业，多次组织召开企业技术创新需求座谈会，撰写调研报告30多篇，充分了解了企业在创新方面的需求。
上联下引当纽带
服务中心承担着联系企业与专家桥梁和纽带重任，洪晓虹主任根据企业创新发展的战略需要，带领团队成员，依托科协系统的人才优势，积极为企业引荐院士和院士创新团队，做了大量工作，取得了显著效果。先后为常州市新能源、LED、物联网等企业引荐院士30多名，并为有合作意向的单位组建院士团队。经过努力，江苏常发实业集团有限公司等8家企业，分别与院士及院士团队明确了合作攻关的核心技术和具体课题，签订了院士工作站合作协议，其中7家企业获得江苏省科技厅企业院士工作站项目立项。
例如，常州今创集团在听完中国工程院叶奇蓁院士在“中国常州核电装备制造业技术创新和发展高层论坛”作的“中国核电现状和前景”的专题报告后，迫切希望叶院士在他们集团成立院士工作站。今创集团在行业内有一定的规模和知名度，技术力量也比较雄厚，公司高层对战略发展极为重视，恳请中心与叶院士进行牵线搭桥。中心根据今创集团的行业地位和常州技术发展重点、企业技术发展战略等条件，邀请叶院士考查今创集团，和企业管理层和相关技术人员进行深入的交流，叶院士充分了解今创集团的现状和发展方向后，同意了企业的请求，达成了合作协议，现在该院士工作站的多项前端研发项目进展顺利。
营造环境搭平台
自主创新，服务平台非常重要。洪晓虹带领服务中心团队在科协领导的支持下，积极为企业搭建创新服务平台，营造良好的创新环境。
2009年初，组织筹建和成立了常州市核电装备制造业协会，并以此为平台，组织承办了中国（常州）核电装备制造业高层论坛，邀请了中国工程院院士叶奇蓁、三大核电集团近20名核电专家做了专题报告和咨询指导，组织40多家核电企业、大专院校、科研单位250名代表参加论坛。
她还积极组织筹建成立了常州市新传感网（物联网）技术创新联盟，组织、承办了常州市新传感网报告会，邀请“863”专家、长江学者做了专题报告，介绍当前新传感网产业发展动态和技术难点；市委、市政府研究室、发改委、经贸委、科教城等有关部门和移动、电信、联通运营商等50多家传感网联盟企业代表参加了会议。在筹建常州市半导体照明协会过程中，组织、承办了“抢抓新机遇，创新发展半导体照明产业”为主题的“中国（常州）半导体照明高层论坛”。参加论坛和交流的共有300多家企业、科研院所、高等院校代表近500多人次。
她作为常州市国外专利应用推广工作的负责人，积极筹划、组织召开了“运用专利信息、促进产品升级”辅导会，有近150家高新技术企业、科研院所的主要负责人、科研人员等近200人参加了辅导会。这项工作的开展，增进了企业对专利知识的了解，拓宽了技术研发的思路，降低了企业的研发经费，缩短了研发周期，增强了企业创新能力。
金桥工程促增效
“金桥工程”是中国科协的品牌工程，是无偿为科研成果的出让方和受让方牵线搭桥的公益性工作，因此，服务中心在这方面也下了一番功夫。
洪晓虹作为常州市“金桥工程”办公室负责人，积极搭建企业技术创新服务平台，组织了多次产学研对接活动，开展了大量“架桥”活动。由于政策引导、宣传到位、服务到家、措施有力、组织得当，这项工作得到了企业、科研单位和大专院校的积极响应和大力支持。自2007年来，每年申报、立项，组织实施省、市级金桥工程项目20余项，平均每年有5～6项被列为省级重点金桥工程项目；帮助企业解决技术难题，使企业新增经济效益万元。金桥服务工程的公益性，构建了平台的服务基础，成为中心服务延伸的助推剂。
近几年来，国内外形势的发展，使得中小企业迫切需要加快技术进步、促进产品升级。然而，中小企业的技术研发能力相对较弱，严重制约企业发展。为了切实解决这一矛盾，为企业提供有效服务，中心利用科协组织的网络优势，采取独立组织以及会同市科协共同组织，先后30多次举办产学研对接和科技交流活动。包括中科院常州光电技术研究所、中科院常州化学研究所、南京大学、上海交大、东北农业大学等在内的上千家企业和科研院所、大专院校参与了活动，促成了近20项技术转让，实现了科技成果在常州的产业化，有效提升了技术受让企业的产品档次和经济效益，提升了科协系统的服务能力社会认可度，中心的服务成为咨询机构的品牌。
产学研合作调研报告 第8篇
随着移动互联网的飞速发展，我国移动互联网应用服务也正迅速形成巨大规模。在用户方面，伴随着移动智能终端的快速普及，我国已拥有全球最大的移动终端用户规模，移动互联网用户数超过8亿。
3G的发展和技术的提升，使得中国移动互联网市场快速发展。目前，核心人才稀缺是移动互联网企业遇到的最大瓶颈，其中以中高端技术人才为主。根据众达朴信《2014年移动互联网行业薪酬调研报告》显示，参与调研企业几乎都对技术岗位人才有需求，其中安卓开发工程师需求最为强烈，超过的参与企业表示对此类人才有需求，紧随其后的是塞班应用工程师、IOS工程师、SE架构师等。2014年我国的移动互联网行业应用开发人员需求量是200多万，但实际从业人员不到70万，差距悬殊。
同时，随着移动应用的深入，以前仅限于移动终端Native APP开发的模式已逐渐被APP+WEB服务的综合模式替代，移动终端的应用必须和后台的WEB服务结合，才能充分发挥互联网和WEB服务端数据挖掘技术的优势，因此，掌握WEB后台服务的技能的软件开发人才必然是移动互联网人才中的重要组成部分。
2.工作室教学模式特点
工作室教学模式最早起源于德国的国立包豪斯学院，并被用于艺术设计专业人才培养，该模式强调“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理念，提倡以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学。
工作室教学模式自由开放，课堂以项目制为主要教学内容，教师由教学主导的角色转变为以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。同时，实现了综合跨专业合作式的教学，淡化“专业”的概念，逐渐弱化个人设计师的作用，取而代之的是综合实践能力和团队合作能力的需求。以工作室为平台，实现教师与学生充分互动，促进教学相长，并加快学生就业适应力。
3.移动互联网技术实训要求
移动互联网技术更新速度非常快，与该技术相关的课程教学方法必然要区别于其他基础理论课程的教学，在汲取基础理论教学中积累的有效方法的同时，要积极创新教学方法，适应不断变化的新技术、新知识。
创新教学理念
在实训过程中，除了要理论联系实际，更重要的是发扬移动互联网的“开发、分享、互动、创新”的精神，彻底打破旧的教学模式，以学生为教学主体，以项目为驱动，使用各种教学手段来培养学生的实际动手能力，以学生完成项目的过程及提交的项目成果来考核学生的专业能力，并以此作为判断学生是否完成课程要求的核心指标。
工学结合、校企合作
移动互联网时代也给校企合作带来了新模式，校企合作将充分调动各自的资源，实现产学研结合和优势互补，为培养创新型、实用型人才打下了基础。
4.工作室教学模式在实训中的应用
为在计算机软件人才培养中应用“工作室模式”，从 2011 年以来，笔者所在的高博软件学院启动了该教学模式的试点，建立了手机靓妆工作室，作为课堂教学之外的实践场所，该工作室有一个固定、独立的空间，由一名专业老师负责，且由该老师负责组织和实施工作室的实践项目和日常管理。虽然该教学模式还不能算作完全意义上的“工作室模式”，但学生报名参加这种工作室的积极性非常高。
目前，工作室主要通过两种方式来培养学生的实践能力和职业素养：①校企合作，针对企业的实际需求，通过参与完成企业的相关项目，专门针对性地培养与其对口的人才。②组织学生参与计算机相关学科的竞赛。
工作室模式为学生独立学习和技能的培养提供了良好的氛围，在此环境下，学生能更加直接地体会到专业技能和职业素养的重要性，也能进一步促进学生在这方面的提高，同时，教师的参与既能辅助指导学生，也为后续的教学改革提供了好的参考依据，进而更好地促进整个专业的教学实践工作。
工作室教学模式的特点和优势正好契合了移动互联网的实训要求，为培养具有创新型、实用型人才提供了良好的环境和条件;校企结合的方式，又为移动互联网实训提供了更为真实的企业项目，学生在完成项目的过程中，既提高了专业综合水平，又培养了职业技能和职业素养;同时，教师在辅助学生实践的过程中，也收获了有别于传统教学模式的新的教学创新模式。
产学研合作调研报告 第9篇
在过去的一年里，我校积极响应国家创新驱动发展战略，不断深化与产业界、科研机构的合作与交流，探索出一条具有特色的产学研融合发展之路。通过一系列创新实践与合作项目的落地实施，我们有效促进了科技成果的转化与应用，提升了人才培养质量，增强了服务地方经济社会发展的能力。现将这一年的产学研合作工作总结如下：
一、合作机制创新，搭建共赢平台
本年度，我们进一步优化了产学研合作机制，建立了多层次、宽领域的合作网络。通过举办产学研合作论坛、技术对接会等活动，加强了校企、校地、校所之间的沟通与合作，成功搭建了多个产学研合作平台。这些平台不仅为双方提供了信息交流、资源共享的便捷渠道，还促进了科研成果的快速转化与产业化应用，实现了互利共赢的良好局面。
二、科研项目合作，推动技术创新
我们积极鼓励教师与企业联合申报国家及省部级科研项目，共同攻克行业关键技术难题。一年来，共签订产学研合作项目XX项，涉及新材料、智能制造、生物医药等多个领域。通过深度合作，不仅提升了企业的核心竞争力，也推动了我校相关学科的'发展，实现了科研成果从实验室到生产线的有效跨越。
三、人才培养与交流，促进产教融合
我们深入实施产教融合战略，通过共建实习实训基地、联合培养研究生等方式，加强了学生实践能力和创新精神的培养。同时，还邀请企业专家来校授课、开展讲座，将行业前沿知识和技术引入课堂，拓宽了学生的视野。此外，我们还组织学生参与企业的技术研发和产品设计工作，实现了学生理论知识与实践能力的深度融合。
四、科技成果转化，服务地方经济
我们高度重视科技成果的转化与应用工作，积极推动优秀科研成果的商业化进程。通过成立技术转移中心、建立科技成果展示交易平台等措施，有效促进了科技成果与市场的对接。一年来，共有XX项科技成果成功转化，为企业创造了显著的经济效益和社会效益，为地方经济的发展注入了新的活力。
展望未来，我们将继续秉承开放合作的理念，深化与产业界、科研机构的合作与交流。一是要进一步优化合作机制，提高合作效率；二是要加强人才培养与交流工作，培养更多适应产业发展需求的高素质人才；三是要加大科技成果转化力度，推动更多优秀科研成果落地生根；四是要积极探索产学研合作的新模式、新路径，为区域经济社会发展做出更大的贡献。
过去一年的产学研合作工作取得了显著成效，但也存在一些不足和需要改进的地方。我们将以此为契机，总结经验教训，不断完善合作机制和工作体系，为推动我校产学研合作事业的持续健康发展而努力奋斗。
产学研合作调研报告 第10篇
产学研合作是推动高校科技创新、促进产业升级、实现经济社会发展的重要途径。XX大学在产学研合作方面积极探索、不断实践，取得了丰硕的成果。现将工作总结如下：
一、合作模式多样化
XX大学积极拓展与企业的合作模式。一方面，与大型企业建立长期稳定的战略合作关系。双方围绕企业发展的关键技术难题展开联合攻关。另一方面，鼓励教师与中小微企业开展项目式合作。这种灵活的合作方式，使得教师能够将科研成果快速转化应用到企业生产中。学校还积极探索建立产学研创新联盟，联合多家企业、科研机构等，形成资源共享、优势互补的合作生态。
二、科研成果转化成效显著
在产学研合作的推动下，学校的科研成果转化效率大幅提升。学校通过建立完善的知识产权管理体系，加强对科研成果的筛选、评估和保护。众多科研成果顺利走出实验室，进入市场。同时，学校积极组织科研成果推介会、对接会等活动，为科研成果与企业需求搭建高效的对接平台。
三、人才培养与企业需求紧密结合
XX大学将产学研合作融入人才培养过程。与企业联合开展定制化人才培养项目，根据企业对人才的技能、知识和素质要求，制定专门的培养方案。学生在学习期间有机会到合作企业进行实习、实践，提前了解企业的生产流程、管理模式等。企业的技术专家也走进校园，为学生授课、开展讲座等。这种培养模式下的毕业生深受企业欢迎，实现了学校人才培养与企业人才需求的`无缝对接。
四、面临的挑战与改进措施
在产学研合作过程中，也面临一些挑战。比如，部分企业与高校之间的沟通机制不够顺畅，导致合作效率低下。针对这一问题，学校将进一步完善合作沟通机制，建立专门的协调小组，加强双方的信息交流。另外，部分科研成果与市场需求的结合度不够紧密。对此，学校将加强市场调研，引导教师在科研选题时充分考虑市场需求，提高科研成果的应用价值。
总之，XX大学在产学研合作方面取得了显著的成绩，但也清醒地认识到存在的问题。未来，学校将继续深化产学研合作，不断创新合作模式、提高科研成果转化效率、加强人才培养与企业需求的对接，为推动经济社会发展做出更大的贡献。
产学研合作调研报告 第11篇
【关键词】陕西省科技自主创新能力；路径分析；产学研；科技转化
陕西拥有丰富的科教资源，然而科技自主创新综合能力相对偏弱。而提升陕西科技自主创新能力是推动陕西科技进步、增强科技自主创新竞争力，从而建设“创新性陕西”和“科技强省”的关键。无疑，陕西省科技自主创新能力提升路径分析对于促进陕西科技发展以及提升科技创新能力有着重要的现实意义.
一、陕西科技自主创新存在的问题
（一）科技自主创新缺乏高层次人才
表1可显示陕西省科技活动人员位居全国中等位置，比位于第一、第二、第三位的广东、江苏和北京分别少数十万人。在相对指标即人才质量方面也存在较大差距。科技活动人员中，科学家和工程师所占的比重是衡量人才质量的重要指标，2007年陕西省的这一指标值为，远远低于科技领先地区北京、上海、广东等。显然，陕西省高层次创新人才的缺乏十分明显，能跻身国际前沿、参与国际竞争的战略科学家更是凤毛麟角，使陕西难以在激烈的国际竞争中占据科学前沿，捕捉重大的发展方向。此外，高科技人才的流失现象不容忽视，北京、上海、广东地区的高级人才引进政策以及西部地区与东部地区研发条件差异、经济差异、收入差距等因素导致高端人才流失严重。高层次人才的缺乏极大影响陕西省高科技企业的自主创新能力.
（二）科技经费不足
图1为2007年各地区科技经费数额比较图，通过比较可知，陕西省科技经费总额位于全国12位，远远低于江苏、广东、浙江、上海等省市，表明陕西科技创新财力投入相对不足。科技创新经费不足很大程度地影响陕西省高科技企业的自主创新能力.
（三）产学研脱节，陕西科技转化率低
陕西是名副其实的科教大省，表1数据可以显示，陕西高等教育活动人员相对于科技人员的仅次于上海，表明陕西省高等教育资源丰富。另外，陕西具有非常丰富的军工科技资源以及科研院所，它们真正具备引进技术消化创新能力的技术力量。然而，陕西由于长期以来是处于政府主导型的科技发展模式，地区内部、产业内部由于缺乏协调，虽然科技资源比较丰富，但引导和动员更多社会资源投入科技创新的市场机制尚未建立，也就是高校、科研院所和企业严重脱节。大量的研发人才集中在高等院校及科研院所，而高校和科研院所的研发活动大多只追求学术上、理论上的先进性，不是以市场为导向，导致大量科技成果束之高阁；特别是军工科研与民用产品结合度很低，研究成果不能转化为产业成果，不能转化为市场所需。由此可见，陕西产学研严重脱节、科技转化率低下.
（四）陕西高新区企业获利能力较弱，高科技技术国际竞争力差
图2可直观地比较全国各地区高新技术产业的利润率（高新技术产业当年净利润/全年收入），由图2可知，陕西高新技术产业的利润率远低于广东、北京、上海等地区，而净利润率是衡量企业获利能力的一项重要指标，由此可以分析，陕西高新技术企业的获利能力偏低.
可见，陕西高科技企业产品相对于国内科技领先地区的产品技术附加值偏低.
图3可直观地比较全国各地区高新技术产业产值的出口比例（高新技术产业当年出口额/全年收入），图3可以反映陕西地区高科技产品的出口比例远远低于广东、江苏、浙江、上海、北京等地区，出口比例能够反映产品的国际竞争力，因此，陕西高科技企业国际竞争能力较弱.
（五）陕西科技技术创新成果匮乏、知识产权意识薄弱
依据2007科技统计年鉴数据，北京科技人员与陕西科技人员比例为倍，2007年北京与陕西授权专利比值达倍，发明比值达倍；上海与陕西科技人员比例为倍，发明比值达倍；广东与陕西科技人员比例为倍，广东与陕西专利授权比值达倍，发明比值达倍。这些数据完全可以反映陕西科技人员人均专利贡献率远远低于科技发达地区，也就是科技自主创新能力偏低.
通过地区专利合计数量可以反映，陕西总体科技研发水平较国内发达地区差异悬殊；发明专利比值低反映了陕西科技知识产权创造能力偏低、科技技术水平相对较低；外观设计相比处于最低水平，可以反映陕西科技企业知识产权意识薄弱以及创新思维僵化、观念保守.
二、陕西科技自主创新能力提升的路径
应该借鉴国内外成功高新技术企业成功自主创新的经验并结合陕西省实际创新环境状况，从存在的问题着手提出相应的提升路径，并贯彻设施，才能从根本上提升陕西这个科教大省的科技自主创新能力.
（一）制定财税、金融政策支持科技企业开展自主创新
1.通过政府促进科技企业自主创新的财税政策降低创新成本和风险。包括对自主研发的各项开支加大税收抵扣；经严格认定的高科技进行税收减免，对高新技术产品实行出口退税；对自主研发的产品以及某些高新技术产品单列税收抵免政策；加速折旧，允许企业加速研究开发仪器设备折旧，扩大加速折旧范围等等.
2.通过政府支持科技自主创新的金融政策筹集企业创新经费。政府部门要制定有关政策，引导各类金融机构支持企业创新。具体包括引导金融机构对重大科技专项资产实行证券化、发放可转换债券等低风险业务；政府可财政出资专门设立科技企业贷款担保基金，也可以通过财政资金、民间资金等多种途径，建立多形式的担保组织；引导银行积极探索知识产权担保融资业务；努力为高科技中小企业在海外上市创造便利条件，拓宽其直接融资渠道.
（二）支持知识产权开发，营造知识产权保护环境
1.政府搭建平台，支持自主知识产权开发。一方面，陕西省应编制自主知识产权的关键技术和重要产品目录，政府在经费和人员方面对列入目录的技术和产品研制开发予以重点支持；另一方面，政府出面建立服务平台，为企业知识产权的创造和市场开拓提供知识产权信息服务.
2.营造知识产权的法制环境。包括加大知识产权保护执法力度，坚决查处和打击各种违法侵权行为；提供便捷的行政执法渠道，积极开展知识产权维权援助工作，加快建立知识产权应急及预警机制；省工商部门加大对侵犯商标权行为的打击力度等.
（三）发展科技中介机构，加强科技转化
1.政府应制定促进科技机构发展的政策。同时，鼓励科技中介机构向专业化、规范化和服务型方向发展，为企业创新提供社会化、网络化服务.
2.通过各种途径吸引专业人才进入各类科技中介机构，并对在职服务人员进行专业培训.
3.科技厅、大专院校、科研院所应加强与科技中介服务机构的交流，对其开放各种可开放的科技信息.
（四）加强创新人才队伍的建设
陕西科研院所、大专院校拥有大量科技人才，但企业科技人才相当匮乏，而且人才流失严重。对陕西来说，应当采取各种手段增加企业科技人才数量，提高企业人才质量.
1.政府应加大创新人才的培养与引进。制定和完善留学科技人员落户和创业的一系列政策措施；鼓励科研机构、大专院校的人才进入到企业工作；吸引各高校毕业生到陕西创业；允许企业采取各种激励措施吸引并留住创新人才；积极引导博士后到高新技术产业从事企业高新技术的研究、新产品开发的工作；支持科技人才接受继续教育，加快本地人才的知识更新.
2.科技企业自身应加强人才队伍建设。加强企业内部人才培养；提供优越条件引进和留住人才；通过人才创新激励机制激励人才的创新行为.
（五）大力促进以企业为主导的产学研合作
1.陕西省应强化政府对产学研的宏观调控，成立专门机构，负责组织协调产学研联合、制订法规条例。应围绕我省科技优势领域，以市场为导向，构建以用户为主导的紧密型产学研合作模式。其特点是确立企业出题、企业出资、企业决策、企业获利、企业参与全过程的合作模式。从而把大学、科研机构的科技资源优势尽快转化为企业的技术创新优势，真正形成企业积极依靠科技进步，科技全面支撑企业发展的良好氛围，进一步提高企业自主创新能力和核心竞争力.
2.大学和科研机构也要了解市场发展动态，主动向企业寻求研发项目，建立产学研合作基地；加快科研院所研究成果产业转化。根据市场的需求对自身的研发成果进行改进，并及时向企业进行宣传推广，积极寻求研发转化的合作机遇.
3.积极促进军工科技向民用产业转移。根据陕西省特点建立军转民科技示范工程，培育壮大军民优势互补的企业集团，鼓励军工企业集团遵循市场规律，就地就近与地方联合办厂或向地方扩散产品零部件生产，带动地方配套企业发展，形成特色鲜明的军地结合产业集群.
通过产学研有机结合进行技术创新，能够使高校和科研机构的研究和开发工作因直接结合市场的需求而更具现实意义；也减少了各种资源的重复投入，提高了资源的利用率；降低了科技企业单方面研发的成本和技术创新的风险，加速企业技术创新的效率从而使企业的产品及时投入市场，增强陕西高科技企业的技术创新能力.
参考文献
[1]科学技术部专题研究组.我国区域自主创新调研报告[R].北京：北京科学出版社，2006.
[2]丁巨涛.技术创新环境论[M].西安：陕西人民出版社，2005.
[3]罗珊.构建广东省科技自主创新投融资体系的思考[J].广东科技，2008，（7）.
产学研合作调研报告 第12篇
“国家已经把创新知识产权列为战略高度来考虑,现实中,我们还能看到‘完全自主知识产权的产品’的提法,这是误读。对知识产权的理解和战略运用,中国企业还有很大空间。” 中国科学技术协会书记处书记张勤对《中国科技财富》记者说。
这位前国家知识_副局长张勤在专利周系列活动之一――中小企业技术创新与创业论坛上表示,知识产权战略的出台是中国转变经济发展方式的必然要求。知识产权涵盖的不仅是科技领域,还涉及到经济、文化等诸多方面。中国许多企业知识产权意识淡薄,绝大多数企业没有申请过专利,而设立知识产权管理部门的企业更是少之又少。他指出,实施知识产权战略的一个重要目的就是要使企业的知识产权意识普遍提高。在知识产权保护方面,如何有效降低维权成本、提高侵权代价是我们当前要着力解决的问题。
参加专利周活动的中小企业主告诉记者:“通过像张勤这样的专家的讲解,我们更清楚地了解知识产权规则的运用,从而更好实现专利的申请、购买和实施等。”
在专利周期间,专家学者围绕自主创新和知识产权;技术转移中的风险问题;知识产权的重要价值;如何将专利成果进行产业化并利用海外资本市场放大专利成果;中国高校专利技术转化模式探讨;如何破解高校专利实施率低的难题;高校专利申请、专利池部署及成果转化;我国高校专利技术转化面临问题和解决思路等话题进行了探讨。
11月12日,2009年度北京市专利技术展示交易周开幕式暨北京市专利技术交易大会在北京产权交易所隆重举行。本届专利活动紧密围绕中小企业与高校、科研院所的产学研合作创新这一主题,主要包括“一展一会一舞台”三项主要活动和两个高端论坛。
本届专利周的成功举办,促成北京市一大批专利技术的转让、专利产品的交易和合作开发项目的签订。由第四军医大学、北京易布客公司和中技所三方签约的专利普通许可交易及其技术产品化案例,成为专利周上的一个亮点。中小企业产业升级、转型是我国经济进一步发展的当务之急。中技所自今年8月份成立以来,通过产学研结合和资源整合,积极探索高校、科研院所向中小企业进行专利技术转让的新模式,服务中小企业自主创新是中技所的核心目标。未来中技所希望打造和培育一批专业性技术投资机构,它们不以最终产业化为目的,仅仅是由它们来进行技术孵化,实现产品化后进入交易,随后退出。西安万隆药业与中国技术交易所的资金托管战略合作签约,预示着中技所将正式推出为专利交易买卖双方提供资金托管的完善服务。
在“高校专利技术成果转化研讨会”上,了教育部重大攻关项目《高校专利技术转化成功模式及相关政策研究》的阶段性研究成果。包括六份阶段性研究报告、五份高校调研报告和五份高校专利分析报告,并计划在中国技术交易所共同筹建中国高校专利数据库。
5天来,北京专利周突出了“技术创造财富,创新强盛中国”的理念,有效地促进了专利交易、转化及产业化的发展,推动了知识产权市场和知识产权经济的快速发展。
产学研合作调研报告 第13篇
PCB产业无法独善其身
由于国内国际多重因素的叠加效应，国内PCB市场及上游企业呈现令人迷茫和心焦的境况。不仅PCB产业中低端产能过剩趋势日显，高端延伸发力；从国内覆铜板行业、电子铜箔的调研报告来看，中低端产能过剩、竞争异常激烈、创新产品缺失也成为较为关注的问题重点；再看下游，尽管中华酷联正在崛起，但“中国的苹果”仍千呼万唤不出来。现在，几乎找不到可以独善其身的产业，也没有相对独立的空间能够避免市场的暴风骤雨，往往是一个产业遭难，上下游产业都会受到影响和株连。这也在证明着：产业间的关联度日益密切，链条关系在日趋紧扣。如日本消费电子产业的衰退，使日本上游产业之一的PCB业深受影响，国内市场需求减弱，产值减少，利润下滑；而三星电子的崛起，带动韩国电子工业的整体欣欣向荣，PCB产业获得爆发性增长；再如国内PCB产业，由于外销市场不畅导致需求减少，生产成本上涨导致利润降低，多种因素共同导致对PCB专用设备及配件、化工原料、覆铜板、电子铜箔公司等上游企业的不利和被动影响。此前不止一次的新闻报道，某PCB企业关门倒闭，或是老板“跑路”，聚集在门前讨债的必有不同的上游供应商企业。
其实，上下游企业与PCB制造企业的关系十分密切且极为重要。一个最明显的例子就是，上游企业的产品质量稳定（特别是原材料、化工原料等），直接影响到下游PCB企业的产品质量稳定。而上游专用装备等的技术进步与创新，反过来又会更大程度地助推国内PCB业的快速发展与进步。上游各产业的产品供应的稳定、及时，产品质量的稳定，合作关系的稳定及产品创新速度、生产成本高低等，都会对PCB业的健康、可持续发展产生积极或是消极的影响。而PCB产业的技术升级，必将对国内电子信息终端产业产生重大推动作用，为“中国苹果”的诞生培育成长的土壤。既然是上下游的产业，势必会有唇齿相依的关联，就应该有一个密切的合作关系，以促进各自的共同发展。纵观美国、日本、韩国电子信息产业的兴起和衰退，都是在其整体产业链的共同推动作用下，一荣俱荣、一损俱损。
创新升级亟需产业联盟
未来五年，中国经济发展将进入到一个新的历史阶段，中国在过去多年来形成的在国际分工中地位、定位都将一去不复返了。在全球的新定位中，国家经济形势的变化必然将引起PCB行业的历史性变化。从制造大国到消费大国，从3G到4G标准的争夺，国内智能终端品牌迅速崛起，中华酷联等下游消费电子的广阔市场正在逐步释放，为国内PCB产业打开了无限的想象空间。结构调整、技术升级改造、节能减排、低碳环保必将成为PCB行业的发展核心主题。
在这个核心主题下，PCB产业的技术改进、产业优化升级仅仅限于PCB制造行业本身或者原材料本身显然是无法满足行业发展的需求。随着市场竞争的加剧和电子产品生命周期的缩短，PCB企业必须用更快的速度和更高的质量完成技术创新与新产品研发工作，企业进行独立研发的风险也越来越大。
电子信息产业是国民经济战略性、基础性和先导性支柱产业。尽管我国已经在国家战略的高度上意识到了产业的极端重要性，但对于如何推技术创新、提升产业国际竞争力，我们国家至今还没有摸索出产业组织意义上的最优促进方案。细致考察世界PCB产业发展历史，我们国家和产业强国，比如日本、韩国，对产业采取的是完全不同的促进模式。
概括来说，我们国家对产业采取的促进模式是：国家工程突击+重点企业扶持。美国、日本、韩国、欧盟国家等产业强国对重点产业采取的促进模式是“帮助产业链结成合作联盟，作为一个组织与其他国家进行产业竞争”。越来越多的国内PCB企业已经意识到，只有与产业链上下游的企业进行合作创新，充分地利用和整合外部研发资源，才能增强企业的市场竞争能力。现阶段国内PCB原材料供应商、PCB生产制造企业以及下游电子品牌厂商之间尚未形成有效协调机制的产业创新联盟，行业相关技术标准的滞后也制约了PCB产业的发展，以产业创新联盟的形式开展共性技术研究，已成为当前国内PCB行业发展中十分迫切的任务。
战略合作 链式发展
“十二五”发展规划对中国电子信息产业及相关上游产业的发展方向和目标提出了要求。今后的发展，以新型电子信息产业为核心的涉及多个相关产业的全产业链格局已经浮出水面。优势企业可以技术、管理、资金、资本、品牌等为纽带，实施联合重组、兼并重组或是发展共同体、产学研创新联盟等，在资源整合、研发设计、物流营销、增值服务基础上，壮大企业规模，提高产业集中度，强化产业链条，提高资源能源利用效率。国内 PCB业要站在整个产业链条的高度看待行业的可持续发展问题，提高全产业链理念的认识，有的放矢地加强与上下游企业的合作、兼并、重组、联姻。
一是增强与上下游企业的诚信经营，增进彼此互信，诚信经营不仅是对下游环节（电子企业客户等），也包括对上游产业（供应商等），善待他人就是善待自己。如果PCB企业对上下游企业付出诚信的努力，相信定能结出双赢的善果。
二是共同构建以PCB业为主题，产学研相结合的技术创新联盟，以提高生产效率、降低生产成本，提升产品档次、科技含量和附加值为目标，汇集各方的资源优势，共同推进创新，迎接创新的电子信息终端市场挑战，也会取得双赢的结局。
三是结成紧密型战略合作伙伴关系，共御市场风险。现在的市场风险不是独立的，其波及面之广、破坏力之强、涉及产业之多都在增大着企业的经营风险，考验着各企业的经营智慧，蝴蝶效应的影响力被无限放大。上下游企业要以一种共进退的姿态，迎接市场的惊涛骇浪。
产学研合作调研报告 第14篇
近年来， 荣事达的“双创”工作得到_、工信部以及安徽省政府、经信局、科技局各级领导的高度肯定和关怀指导。2016年5月，国家行政学院常务副院长马建堂带队来皖调研期间，荣事达的做法引起调研组的高度重视，并形成关于安徽荣事达“双创”调研报告上报_。总理在调研报告上圈阅批示：注意总结大企业“双创”经验。其后，安徽省委书记李锦斌在省经信委呈送的调研报告上作出批示要求：大企业在推进“双创”上应有大作为。要立足自身优势，加强机制创新，激发新动能，实现新突破。荣事达的经验应予以总结推广。
经过60多年的积累，荣事达以在品牌、市场、技术、管理、制造等方面具有的明显优势为依托，支撑“大众创业、万众创新”；支撑产业转型升级发展。近年来，荣事达企业正在从产品制造型企业转型成为培养受社会尊重的企业和企业家的双创平台。
合肥荣事达电子电器集团有限公司常务副总裁马睿告诉《祖国》杂志记者：荣事达以智能家居产业为定位，在智能家居中大量引入互联网+、大健康和节能减排等技术，打造荣事达智能全屋系统及十大产品生态圈和十大功能生态圈。建立起了向全社会开放的400个产品项目库，10个服务项目库，30个销售项目库。荣事达经过60多年的发展，形成了品牌、资金、信息、技术、文化、管理、人力资源、制造和市场等九大要素资源。绝大部分创业项目因为不具备以上九大要素而活不大、活不强。荣事达将9大要素资源向全社会开放，弥补创业的短板，使其快速成长，大大提升创业成功率。
“荣事达人”认为的创客不仅仅可以是个人、团队，也可以是企业、大学和科研院所，创客只要有一技之长，同时具备品德、品质、品味，他们就对创客进行评估，将创客拥有一技之长作价入股，将创客视同利益共同体，成为合伙人。创业项目以事业部模式独立运营、独立核算，将创业项目分为创客期、创业期和成长期三个阶段，针对不同阶段需求导入相应的要素资源。创客期，重点导入硬件、初始资金、信息等基础要素；创业期，注重弥补技术短板、规范管理；成长期，导入大型资本和营销渠道等。同时，不同的职能部门提供数据分析、运营指导、研发和技术管理方案等，使创业人获得持续性的资源对接和成长支持。这种围绕创业者痛点推行的加速方法论，全过程分阶段精准扶持，优化了各种要素的高效配置，大大提高了“双创”成功率。以机制创新为核心，双创中心、事业部制、合伙人三位一体，开放企业优势资源搭建双创平台，广泛甄选、吸纳创客，将其拥有的资源量化为股份，将创业者和企业利益紧紧捆绑在一起，通过利益满足、价值实现、思想引领、工具提供，实现共赢。
荣事达的“双创”具有显著的三个特色：一、形式上更具开放性：九大资源、六大平台和440个项目向全社会开放；二、内容上更具可复制性：大企业都拥有许多优势资源，只要引入三位一体机制就可以实现；三、结果上更具安全性：分阶段的精准扶持，使创业项目加速发展，100%存活。
截至目前，荣事达双创平台的所有创业项目100%存活，2015年的20个项目，实现3个亿销售额，792人就业。2016年的100个项目（含创客期项目60个，预计销售额7亿元，新增就业2000人）预计营业额11亿。企业通过技术创新加快了新技术的引进，打造了具有自主知识产权的智能家居控制系统，打造成为中国标杆式创业孵化器和加速器。
s事达双创平台计划在3年内在各领域申请专利3000项，其中发明专利500项以上。3年内创建智能家居国家级试验中心、检测中心、工程中心、联合创新中心，打造产、学、研示范基地等。通过举办双创大赛，广泛和充分地动员创客、创业团队、大学生和科委投身创新、创业中，可以挖掘创意和有价值的项目，实施企业对接和项目孵化。
荣事达集团每年都会举办和参与双创大赛，继续发掘、培育、扶持与智能家居相关的创业创新团队和项目，从技术、商业、市场、投融资等各方面全方位鼓励、支持创业创新实践。集团还专门成立了品冠学院，对接指导双创大赛。企业高层领导为创业导师，孵化了一大批优秀项目，取得很多优秀成果。
产学研合作调研报告 第15篇
关键词： 应用型人才培养 全日制专业学位研究生 培养对策
1.研究背景
2009年起，为适应经济社会的实际需求，我国在所有硕士专业学位类别（军事硕士除外）中以招收应届本科毕业生为主，开通全国研究生统一招生考试渠道，开展全日制专业学位研究生教育。我国全日制专业学位研究生招生规模从2009年5万人增加到2013年22万人，2013年全日制专业学位研究生招生计划占硕士生总招生规模的33%。为满足社会对应用型人才的需求，硕士层次的研究生教育逐步向学术型与专业学位两种类型并存、专业学位研究生教育为主的格局调整。作为培养高层次应用型专门人才的主要途径，专业学位研究生教育能否培养出应用型人才为国家经济社会建设服务至关重要。
2.我国全日制专业学位研究生的培养现状
（1）研究生规模不断扩大，研究生类型不断增多。
我国从2009年开始招收全日制专业学位研究生，当年增加招生计划5万人，2013年招生计划近22万人，2011～2013年累计招生数达到55万人，同期学术型研究生累计招生数为99万，可以得出目前在校生规模学术型与专业学位型比例基本达到2：1；在研究生专业学位类别方面，目前我国共设置了硕士专业学位类别39个，硕士专业学位授权单位563个，硕士专业学位授权点2778个，博士专业学位类别5个，博士专业学位授权单位79个，博士专业学位授权点108个。
（2）全日制专业学位研究生培养体系逐步完善。
在以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学联合培养为途径的指导方针下，我国专业型研究生培养模式逐步形成，从招生、培养方案、课程体系、实践环节、学位论文标准等环节形成了一整套完善的应用型人才特色培养体系。招生环节实现专业型研究生与学术型研究生入学考试分开，专业型研究生选拔标准着重考察研究生的知识运用能力；培养目标明确为高层次应用型专门人才；专业实践环节有单独要求，要求到企业进行至少半年的实践；学位论文要求具有明确的职业背景和实用价值，研究报告、案例分析、产品开发方案等形式均可。
3.全日制专业学位研究生培养过程中出现的问题
国外已开展专业学位研究生教育多年，而开展全日制专业学位研究生培养的时间还很短，应用型人才培养模式还处于摸索阶段。结合国家的有关政策，通过与我校全日制专业学位研究生、指导教师、研究生管理人员进行座谈与交流，与联合培养专业学位研究生的企业研究生工作站管理人员、企业导师进行沟通与调研，深入分析全日制专业学位研究生培养过程与政策要求之间的差距，全面探索全日制专业学位研究生培养过程中出现的各种问题，以期为提高该类研究生培养质量提出科学合理的建议。
（1）培养目标定位不明晰。
专业学位研究生教育具有深刻的职业背景，培养特定职业的高层次专门人才，职业性是专业学位研究生教育的重要目标。对于作为主要生源的应届本科毕业生来说，他们并不能真正理解职业性的内涵，且高校管理者及研究生导师也缺乏对职业性的深入理解。国家确定了应用型研究生的培养目标和要求，但对于应用型研究生和学术型研究生应具备的能力界定仍比较模糊，培养目标的不明晰造成全日制专业学位硕士研究生培养结果与社会需求的隔离。
（2）培养过程区别度不高。
由于缺乏对全日制专业学位研究生教育特质的深入理解，目前在大部分高校的实际运行中，专业型与学术型两种研究生培养模式区别度有限。同一个导师在同一时期指导不同类别的研究生，导师指导方式没有改变，根本无法做到根据不同类别研究生采取分类指导，在指导研究生选择培养计划、选修课题、论文选题方向等方面也无法体现出全日制专业学位的特色和要求。
（3）双导师制度不健全。
国家对于全日制专业学位研究生要求实现“双导师制”培养，即校内外导师共同合作培养，促进研究生理论与实践的融合和转化。但一方面校内导师对专业学位研究生不够重视，由于其指导的学生数量较多，缺乏应用实践经验，加上专业学位研究生在企业实践时间比较长，导致校内导师很难对专业学位研究生采用独立的指导模式。另一方面，校外导师无法真正发挥指导作用。校外导师或自身工作比较忙，或理论水平有限，很难在专业学位研究生学位论文方面给予帮助和指导，致使校外导师制度流于形式。
（4）实践环节不能保证。
“实践性”是全日制专业学位研究生培养过程中的最显著特征，专业实践是专业型研究生培养过程中最重要的一个环节，国家从时间上、形式上对全日制专业学位研究生的实践教学都有所要求，一些走在前列的省市由省级政府出面，推动成立产学研联合培养基地以满足全日制专业学位研究生培养的需要，如江苏省的“企业研究生工作站”项目。但在实际运行过程中，由于企业对于产学研联合培养研究生的认识不够，缺乏完善的产学研合作机制，且我国现行的产学研合作培养人才的政策和制度缺乏对企业成本的分担和利益的补偿，导致企业参与合作的积极性不高。另外，还存在部分企业工程技术人员相对较少，对学生的指导非常有限。
4.全日制专业学位研究生的培养对策
（1）明确以职业需求为导向的培养目标。
针对专业型研究生培养目标不明确、定位不清晰的现状，应当通过社会宣传、高校引导、导师培训，明确全日制专业学位研究生的职业性及全日制专业学位教育的应用性，与学术型研究生教育地位相等。制定适合特定职业需求的人才培养标准、培养方案、课程体系、论文要求等。通过课程教学改革，促进课程体系、教学内容与企业生产实际的衔接；通过分类评聘研究生导师，独立建设专业型研究生导师队伍。
（2）确定以实践能力为主的核心培养内容。
全日制专业学位研究生培养的核心内容是应用实践能力培养。在培养过程中，知识培养应当更注重实用性，能力培养方面应当更注重是否能够解决企业实际问题。在课程教学环节，面向社会与经济现实需求，课程内容强调理论性与应用性结合，教学方式强调互动与交流，提高研究生实践与理论融合转化的能力。进一步完善研究生专业实践环节，保证研究生专业实践时间和质量。引导研究生结合专业实践中出现的实际问题选择学位论文题目，充分体现职业背景和应用价值，研究生学位论文形式实现多元化，规划设计、案例分析、调研报告等形式均可，在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，要求有相关行业实践背景的专家。
（3）完善以产学研联合培养为主的培养途径。
产学研联合培养是培养专业型研究生的主要途径，政府层面应当推动政府主导型产学研合作项目；学校层面积极与相关单位联系，建立实践教学基地；导师层面，一方面鼓励导师到企事业单位进行交流，提高导师的实践能力和学术水平，另一方面积极聘请产学研合作单位技术人员担任校外导师，与校外导师签订培养协议，明确各方责任，保证校外导师对于研究生教学指导的有效参与。
5.展望
我国正处于研究生教育发展的调整期，专业学位研究生按照全日制培养是当前教育结构调整的核心内容。我国全日制专业学位研究生教育在取得巨大发展成就的同时，也存在一些问题，本文从该类别研究生培养目标职业性、实践能力培养的核心地位、产学研培养途径等方面，为全日制专业学位研究生的培养提供宏观上的对策和建议，为高校培养该类型研究生提供参考。
参考文献：
[1]章晓莉，郁诗铭.我国专业学位硕士研究生培养模式的反思与改革[J].学位与研究生教育，2012（10）：55-59.
[2]牛换霞.新形势下硕士研究生分类培养模式探析[J].理工高教研究，2010（06）：64-66.
[3]张乐平，刘金程，王应密.全日制专业硕士培养模式认可度调查研究[J].研究生教育研究2013（04）：77-81.
产学研合作调研报告 第16篇
【关键词】工学结合模式；思政课社会调查报告；教学案例
工学结合模式下探索把校企合作思政课的社会调查报告进行整合，做为思政课教学案例的运用，促使思政课教学生动灵活，形成思政课新视角来解读思政课的理论，较容易被高职学生所接受，明确自我职业规划，又可以使得思政课理论导引内化大学生的职业修养。
一、工学结合模式下思政课社会调查报告的归类
工学结合模式下的思政课社会调查涉及到工学结合模式下的指导思想、就业实习、合作形式等相关内容，需要师生、企业员工三者密切合作才能把社会调查报告实施，保证调查报告的质量。
1、校内调查报告：（1）访谈相关领导与教师，与学校专业教师和校企合作领导进行访谈，了解工学结合内容与形式、实施计划、试点班与非试点班的区别、注意事项、合作规模；同时设计调查问卷了解学生对于工学结合模式的看法；（2）访谈校内实训企业，高职院校实训场地有助于学生专业技能培养，了解校内实训状况、企业投资的设备、资金、合作情况，特别是校企合作冠名班级学生的校内实训与其他班级学生的差异，及其高职院校自身开办的企业公司对于学生实训的具体要求；
2、校外调查报告：校外调查报告主要是针对校企合作企业或其他非合作企业进行，利用业余时间或寒暑假时间进行实地访谈，重点了解校企合作的实质内容、企业文化、对学生的专业技能与人文素养的基本要求、顶岗实习的方式、毕业学生的表现、企业的发展现状与前景、不同企业的发展比较、国家政策对企业的影响和企业对国家时政的关注、企业的责任、企业的人才现状与需求、企业的生态环保理念、非合作企业与合作企业对学生实习、毕业的基本差异。
二、工学结合模式下思政课社会调查报告的整合分析
校企合作调查报告内容涉及面较广，有经济、政治、文化、社会、生态文明等五方面内容，通过调查报告内容的整合作为教学案例与思政课的教学内容融合汇通，形成思政课理论支撑的实践教学内容，深刻理解“怎样去利用现代技术和怎样同时能建立一个和现代技术相配的社会结构是两个不能分的问题”[1]。
1、经济方面。校企合作后与合作前效益状况各自对比，学生实习与就业优秀的人力资源储备的可持续发展，订单式或冠名班培养的学习技能带来的效益，校企合作与非合作企业的经济效益对比，学校师资在企业的培训花费与企业对学校的投资费用，实习学生与毕业生的保险，合作企业的科研产出情况方面等。
2、政治方面。校企合作对国家方针政策的关注，政府对校企合作和未合作的政策支持，国有企业与民营企业对学生的思想政治教育区分，企业支持地方建设的贡献，特别是涉及民族人数众多地方的服务理念，企业可持续发展的空间环境等。
3、文化方面。校企合作的文化经营理念，学校的育人文化与企业文化的对接，职业素养在校企合作中的养成差异、技能文化与人文素养的融合程度，校企合作的产学研理念的养成，校企合作双方的人员派驻，学生与师傅技能文化对实践行为的理论支撑，校企合作对于实习生、毕业生的综合素养测评，规章制度的落实与完善等。
4、社会方面。校企合作展现的社会形象、学生就业质量、品牌示范效应、企业对学校的资助，如企业对高职生奖学金的设置、设备的更新、实训场地的扩容、学生技能的操练、合作双方负责人的敬业理念与责任意识、学校与企业的发展历程、人才的培养与创新动力的制度保障等。
5、生态文明方面。校企合作的绿色发展理念、企业的环保责任状况，如施工现场的植被保护与周围环境的生态融合，最大限度地减少污染，校企合作课题的攻关，资源节约的制度落实，工作环境的生活舒适程度等。
三、工学结合模式下思政课社会调查报告的运用与思考
调查报告内容需进行理性思考，运用思政课理论提升工学结合模式下的社会调研报告案例蕴含的思想与思政课教学内容有机结合，“必将有助于推动师生之间教与学‘双主体’的双向互动”[2]。
1、加强思政课内容整合创新。调查报告案例依据思政课理论有所侧重，补充思政课的创新内容，显现思政课理论的深度与思政课内容基础的广度。
2、提升理论评判能力。把调查报告案例运用于课堂教学之中，通过讨论案例反映的社会现象，减少理论与实践结合的误差，强化人文素养与职业道德素养。
3、增强聚合力。学生在讨论调查报告案例过程中，使用科学合理的调研方法了解工学结合的实质，增强师生、学徒与师傅的沟通交流，激发学生调研情感。
4、教学方法灵活。通过结合调查报告案例的讲解，学生可在真实情境生活中了解社会与自我，呈现互动式民主教学，教学理论通俗易懂，学生易于接受。
【参考文献】
[1].乡土中国[M].上海:上海人民出版社,2006:125.
产学研合作调研报告 第17篇
在过去的一年里，我院积极响应国家创新驱动发展战略，深化高等教育内涵建设，不断探索与实践产学研深度融合的新路径。通过搭建多元化合作平台，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接，取得了显著成效。现将产学研合作工作总结如下：
一、合作机制创新，激发合作活力
建立常态化沟通机制：我们与多家企业、研究机构建立了定期交流机制，通过召开产学研合作联席会议、技术研讨会等形式，及时分享行业动态、技术需求与科研成果，有效缩短了从实验室到市场的距离。
灵活合作模式探索：在合作模式上，我们勇于创新，尝试了项目合作、联合研发、共建实验室、人才培养基地等多种方式，确保了合作内容的多样性和合作的深度与广度。
二、科研项目合作，促进技术转化
重大科研项目突破：依托学院科研优势，我们与企业联合申报并成功实施了多项国家级、省部级科研项目，解决了多项行业关键技术难题，部分成果已转化为实际生产力，为企业带来了显著的经济效益。
知识产权产出丰富：合作过程中，双方共同申请并获得了一批专利、软件著作权等知识产权，不仅增强了学院的科研实力，也为企业构建了技术壁垒，提升了市场竞争力。
三、人才培养合作，实现共赢发展
实践教学体系构建：我们与企业深度合作，共同设计人才培养方案，将企业的真实案例、先进技术引入课堂，同时为学生提供实习实训基地，实现了理论与实践的紧密结合。
双师型教师队伍建设：通过邀请企业专家进校园授课、教师赴企业挂职锻炼等方式，打造了一支既懂理论又精通实践的“双师型”教师队伍，有效提升了教学质量。
四、社会服务与文化传播
技术咨询与服务：学院专家团队积极为企业提供技术咨询、技术诊断等服务，帮助企业解决生产经营中的技术难题，提升了区域产业的技术水平。
文化交流与科普活动：通过举办科技成果展览、科普讲座等活动，加强了学院与社会的联系，提升了公众的.科学素养，营造了良好的科技创新氛围。
总结过去一年的工作，我们深刻认识到产学研合作是推动学院高质量发展、服务经济社会发展的重要途径。未来，我们将继续深化与企业的合作，拓展合作领域，创新合作模式，加强人才培养与科技成果转化，为区域经济社会发展贡献更多智慧和力量。同时，我们也期待与更多优质企业、研究机构建立合作关系，共同开启产学研合作的新篇章。
产学研合作调研报告 第18篇
公司(中心)办公场地同时设在西安交通大学校内和西安交通大学国家大学科技园内，公司(中心)主要任务是为学校的技术转移、成果转化及技术股权资本运作等提供服务。公司(中心)主要业务是：科技项目的策划、培育及转化。高新技术企业孵化；共性技术的推广扩散；代表西安交通大学管理学校技术成果所形成的股权；提供科技成果信息，建立校企长期合作关系；风险投资资金的筹措与运作；协助企业申报国家、省、市各类科技计划项目；知识产权法律事务咨询；企业家、管理人才培训；国际技术创新与合作。
加强管理，做好技术转移服务
技术转移及服务的模式
公司(中心)依靠学校，面向重点行业、重点企业、中小型企业，联合专家力量，整合各方资源，通过市场化运作，推动企业技术创新，促进科技成果转化及技术转移，做好双向服务，同时当好政府推动企业科技进步的重要助手。技术转移及服务的管理方法
1、培育和孵化具有市场潜力的科技成果
依托西安交通大学丰富的科技资源是公司(中心)业务开展的源泉，中心通过学校各院系征集大量的科技项目，项目征集的原则首先符合国家产业政策和科技发展规划，尤其对国家、地方政府定期的重点科技技术或项目予以关注。对具有市场空间大、产业技术升级、新兴产业形成和社会可持续发展带动性大、现有的基础条件较强，经过短期努力可以完成确定目标、技术团队稳定的项目优先考虑入选。
通过查阅各种专业报刊杂志、网络，走访企业，到企业中去感受社会发展的脉搏，发现产业发展中存在的问题，做到对选定的项目心中有数，做好初选项目前期的市场调研。
做好市场调研的项目由项目部提供项目调研报告，通过中心主任办公会，必要时邀请有关专业领域的专家共同对中心筛选后的项目按技术成熟程度、所处的产业化、市场化阶段进行分类，有选择有目的向企业推荐项目，与企业共担风险。
2、严格筛选，择优选择，确定合作单位和个人
指定专门的责任人，对拟设立公司的其他法人、个人或技术的合作企业进行资产负债、投融资、公司管理层、经营情况及未来的发展前景进行深入了解，掌握法人单位的资信情况，避免后期损害本公司(中心)或学校利益。
3、为企业做好全程服务
改变以往单一的信息搭桥服务为整体的综合持续服务，包括：联合企业与学校共同申报政府各类计划项目，协助企业进行二次融资，给企业一个完整的商业计划书或可行性报告，为企业明确行业及市场情况、技术与产品的定位、公司运行方案、资金需求、经济效益预测和风险对策等发展战略，达到整体持续服务的目标。
4、加强与地方政府合作，实现政、产、学、研的结合
为提高成果转移的效果，在合作前期与当地政府沟通联系。将企业的需求和难题与学校的资源结合起来，并有针对性地组织专家、教授与当地企业接洽，中心踏实务实的工作作风得到学校专家、企业及各级政府的肯定。
5、对技术项目执行情况做好跟踪服务
由中心牵头，对合作的项目从技术、产品、使用效果等方面征询企业意见，以加强学校和企业的交流、沟通、了解，做好跟踪企业的服务工作，不断改善和提高公司(中心)的服务质量。
综合服务推动企业科技进步
技术转让服务
近两年技术合同数93项，技术转让费1832万元。为学校及企业提供申报项目服务
近两年为企业申报国家、地方科技计划项目26项，其中获得国家科技计划立项5项，省市科技计划立项8项。股权分红和股权转让
“中心”通过对学校科技成果的筛选、孵化和转化(产业化)，实现技术成果的资本化运作，使学校22项成果实现在企业的技术入股和实现产业化，为学校取得了收益。同时为企业带来巨大的经济效益。
现有入股公司22家，股权原值万元，近二年实现股权分红万元、2家股权退出获得转让款万元。
举办讲座与培训
2006年～2007年“中心”组织和举办各类培训班、报告会、讲座共计9次，参加人数共计850人(次)。其中与山东广饶经济开发区联合在西安交通大学举办了“企业高层管理人员培训班”，培训企业管理人员53人，培训效果满意度调查结果：满意率达到95％以上。
综合服务
建立产学研合作关系单位24个推广共性技术项目62项；宣传科技成果项目信息1000余项(次)；建立300余名专家的信息库；推广项目400余项；撰写项目可行性报告30余项。
近年来中心加大了与政府、企业合作的力度，积极组织专家教授参加全国各地的技术交流、成果信息和项目合作洽谈(近两年参加了江苏省丹阳市、昆山市、江阴市科技洽谈会，河南省郑州市、登封市科技项目洽谈会，山东省济南市、淄博市、日照市、博山区科技项目洽谈会，浙江省杭州市、慈溪市科技成果信息会，河北省唐山市高新技术项目洽谈会，安徽省马鞍山市科技项目洽谈会，四川省绵阳市科技项目对接会和陕西省西安市国际高新技术博览会等)。接待来自全国各地的企事业单位300余家，为其联系单位参观考察、组织交流洽谈等活动，得到这些企业的赞誉，充分发挥了“转移中心”作为学校和政府的助手，企业的帮手，经济与科技、政府与企业联结的桥梁和纽带作用。
中心与江苏省江阴市政府、浙江省慈溪市建立区域产学研战略联盟，与杭州市生产力促进中心、江阴市创业园管委会、青岛经济技术开发区、山东广饶经济技术开发区、上海市产权交易所共建技术转移平台和服务中心，与地方政府和企业的结合越来越紧密，促进科技成果向企业的转移，搭建沟通学校与企业之间关系的桥梁。工作得到各级政府的肯定，2006年获得浙江省技术交易贡献奖。
西安高校众多，科技实力雄厚，鉴于中心具备良好的技术转移服务队伍和较高水平的服务能力，为学校技术转移工作和西安市技术市场发展做出了突出贡献，公司(中心)于2007年10月荣获西安市政府颁发的“西安市科技成果转化与产业化奖”。
2007年西安市科技局将西安高校技术转移市场设在中心，其目的是进一步将中心在技术市场运作中的成功经验辐射西安高校，带动西安高校更好地为地方经济发展和技术进步提供专门服务。
2007年中心在科技统计工作中认真负责，荣获陕西省科技厅颁发的科技统计工作先进单位称号。
共性技术推广案例
推进校企合作，参与行业共性、关键技术的开发和转移。“磨机寻优节能计算机控制系统”为节能降耗技术，该项目为中心重点推广项目，经中心的大力推广、现场示范、交易洽谈，目前该项目已在陕西、辽宁、河南、新疆、广东、四川等10个省市的三十多家发电厂、水泥厂推广投入运行，技术合同600多万元，截至2004年12月底，在现场实际投运的磨机负荷控制系统已达68台，应用企业产生的效益累计约亿元。该技术项目获得国家科技进步二等奖，目前仍在继续推广之中。
技术资本运作案例
2000年公司(中心)成功将学校“汽车空调压缩机”技术作价500万元入股安源实业股份有限公司。该公司于2002年7月在上海证券交易所上市，2007年底学校该项股权从上交所转让退出，转让费万元，实现了学校技术作为资本的一次完整运作，达到学校与企业双赢的目的。
未来发展规划
1、充分利用国家技术转移中心服务平台，与学校各相关部门通力合作，挖掘校内科技资源，筛选、集成、包装和推广可进行转化和转移的科技成果。在技术转移过程中，充分发挥成果转移公司机制灵活、队伍精干的特点，提高技术转移的效率。形成转移中心与转移公司一体化运作，发挥各自优势，共同进行技术转移的模式。
2、积极申报国家及省市相关平台建设项目，利用转移公司(中心)在技术转移过程中形成的积累，改善办公环境和办公条件，大力加强技术转移的服务基础和能力建设。
产学研合作调研报告 第19篇
为适应职业教育发展，更好地服务于地方经济，职业技术学院建筑学院本着人才培养面向经济建设主战场，面向生产服务第一线，不断推进教育教学改革。产学研合作创新团队以专业改革和专业建设为出发点，从人才培养模式、师资培训、实训基地建设和科技成果转化等方面，加强校企合作力度，使产学研结合有较大的成果。
一、现状分析
1、企业需求
传统产业建筑类企业，其自身的科研能力通常较弱，或者不具备科研能力。同时，囿于自身规模所限，他们对于重大的技术改造或者新产品问世，往往是有心无力。因此他们在实际生产中，所面临的问题都是一些技术型生产难题，其所需的技术难度并不很大，而投入也不能太多。对于真正意义的产学研而言，他们的兴趣不大，或者是有心无力。
另一类小型企业是从事新领域新技术的高新技术企业。由于处在创业阶段或者发展起步，规模较小。这类企业的研发方向一般来说比较专一，这个专一的研发方向也往往就是他们公司的主要业务方向。
建筑企业对于技术有着天生的兴趣，但是由于企业规模所限，他们的需求可能比较狭窄，同时需要更多的资金支持。针对企业的现状，我们明确产学研合作创新团队发展目标是专而强。
2、团队发展
建筑学院产学研合作创新团队自20xx年10月建立至今，主要与市墙革节能管理办公室，共同开展建筑节能新材料、新工艺推广方面的产学研合作。主要负责施工员、造价员的.培训。统计市市场上各种建筑节能公司、建筑节能工艺、建筑节能材料，编制建筑节能名录，提供给各建筑设计院、建筑公司技术人员学习、参考。
另外，与相关企业合作完成的主要项目有：与市节能办合作开展节能推广，主要承担建筑节能新技术、新材料的推广；与惠尔节能技术有限公司合作，进行建筑节能设计、变更和检测工作；与广益投资咨询公司联合进行大型工程项目建筑节能经济指标分析；与湖北省区域内新型建筑节能材料企业合作，开展新型建筑材料研制、开发与推广。
团队成员完成了《广电大厦》项目获市优秀勘察设计二等奖，《小区住宅楼》项目获省建筑节能一等奖，《教委幼儿园》项目获市优秀勘察设计三等奖。
二、经验与总结
产学研合作创新团队成立的时间虽不长，但在整个发展的过程中我们一直在探寻如何将产学研工作开展好。团队的成员经常性的召开会议，相互交流。有时还邀请企业相关人员一起探讨相互讨论项目开发问题，分析如何将产学研工作落到实处，让学校和企业充满活力，同时使学生受益。对此，我们团队总结了以下经验：
1、以产学研项目为依托，开辟新专业
建筑学院产学研合作创新团队成员利用暑期和双休日的业余时间进行企业调研，通过与用人单位交流、收取名片、互留联系方式等形式，积极行动起来，建立校企联系网，在寻求合作项目的同时，利用这次机会，对建筑学院的专业进行市场调研，为开发新专业、改造老专业奠定了良好的基础。在调研过程中明确了市场发展的趋势，并根据根据社会需求，20xx年开设建筑设备工程技术专业。
2、产学研结合，完善专业人才培养方案根据人才市场需求，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。通过企业调研、专家座谈以及团队人员在项目实践中的总结，在建筑工程技术专业人才培养有以下特色：
(1)核心技能采用模块式教学方式与手段
以注重培养学生实际动手能力为宗旨，兼学必要的理论知识为目的教学方法，一是提高学生综合能力；二是理论与实践紧密结合；三是提高学生的实践技能和综合职业素质；四是与职业资格证书相匹配。
(2)进行大力整合打破三段式教育模式
各专业理论课程设置以岗位需求为目的进行精简整合，将原计划20多门课程精简为每个专业不到20门，增加许多先进技术，如建筑节能检测、建筑材料等。专业理论与实践课程前置，彻底打破三段式教育模式，体现出突出技能训练为目的职业教育特色。
3、抓好就业工作，带动产学结合
在建筑行业一片看好的情况下，不但要提高就业率，更重要的要提高就业质量，要增强学生就业竞争力，真正成为“下得去、留得住、用得上”的高技能人才，用优秀就业能力拉动优质就业率。校企合作是实现就业的主要渠道，应多方面实施“资源共享，互惠互利”战略，面向社会，面向市场，合作共建，共促发展。积极探索“订单”教育，上学期与公司洽谈接受至少100名建工专业学生。
三、问题与建议
一方面产学研项目开发任务繁重。要完成产学研合作工作，面向全市几十家规模以上建筑企业产学研合作开展，任务也过于繁重，信息量过大。要从纷繁的信息中寻找合适的对接，已经是比较困难的。而对产生合作的项目继续保持长期跟踪关注，更需要大量的精力。
另一方面教师教学任务重，每周承担的课时量过大，为保证教学质量，很多教师都是高负荷运转，只能在业余时间挤压出时间进行项目研发。
再者，研究项目多数是教师在做，学生在看，由于受时间和知识层次的限制，学生在项目研究过程中参与较少。为此，团队有以下建议：
1.注重师资培养
继续加强师资队伍的建设，走“产教”结合之路，以抓好“双师型”教师的培养为主线，以“外引内培”等形式，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，将没课的教师派往企业进行技术服务。
（1）进行多项培训，扩大“双师型”教师比例
经过对现有教师进行分析，制定了“双师”培训计划，在两年内完成培训任务。使本系教师全部都拿到“双师”证书（除刚毕业教师）。
（2）以开展对外服务，提高师资水平
1.团队成员亲自到企业走访有关领导、技术人员和企业普通员工，制定了切实可行的培训方案，实现从理论到实践生产的一次新突破，逐步解决企业生产上的一些关键问题，走出一条教学与生产相结合的技术服务的新路。
2.关注学生创业目前，国家和高校都将学生创业作为解决大学生创业的一个途径，大力鼓励大学生创业。目前大学生创业多集中在装饰等固定成本小，门槛相对低的行业。作为选择参加创业比赛的项目，这些课题具有更强的可转化性和应用前景。同时，在参加比赛的过程中，创业团队已经完成了一部分转化的工作。因而这些项目的实际应用和转化成功的可能性更大。
总之，经过一年多的发展，建筑学院产学研合作创新团队取得了一定的成果。在今后的工作当中，我们团队的全体成员将团结创新，一步步走好产学研的发展道路，为教学改革和人才培养服务。
产学研合作调研报告 第20篇
【关键词】园艺专业 卓越农林人才培养 措施
“卓越农林人才教育培养计划”（简称“卓越农林计划”）目的是培养造就一大批具有良好社会责任感，勇于探索创新，实践能力强，适应经济社会发展需要，有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才[1]。培养卓越农林人才关键点有：培养什么人即培养目标定位，怎么培养即培养模式和培养途径的设计与创新。
一、人才培养目标
人才培养目标和定位是实施人才培养的纲领，其核心是解决“培养什么人”的问题。园艺专业复合应用型卓越人才培养的最终目标就是要培养高素质高技能型园艺专业人才，具体目标内容应包括以下方面：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握园艺学科相关领域的基础理论和基本知识，经过“卓越农林人才教育培养计划”基本训练，能胜任园艺产品（主要为果树、蔬菜、观赏园艺）生产、经营、管理、贸易、旅游观光等领域的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识、较强的实践能力和创新能力，具有较宽广的适应性和一定专业特长的研究型和复合应用型人才。
二、人才培养方案
人才培养方案是落实人才培养目标的重要教学管理文件，是人才培养模式和培养途径设计的蓝图。园艺专业在制定卓越人才培养方案时，应依托于行业、企业长期的产学研合作基础，发挥双方优势，科学系统地设计课程体系内容，培养过程模式，培养方案要科学设置基础课程体系，夯实学科基础，以适应宽口径培养的要求，注重通识教育与专业教育相结合。同时，注重更新观念，努力将专业领域内多年来的改革成果，内化在人才培养方案中，打造特色专业教育，鼓励开设专业导论课程和新生研讨课程，使学生尽早确立专业思想，激发学生学习的积极性和自主性。
三、人才培养模式
人才培养模式将专业课程设置与园艺职业岗位能力对接，通过建设校企合作实训平台，让教师指导学生实训的同时完成企业的实际生产项目，学生在实训过程中不仅实现了理论知识到生产实践的转化，更养成了行业生产的标准意识和职业素养；同时在实训中引人入企业的绩效评价方式，激发学生的主动学习精神，培养学生的团队协作意识、创新能力和动手能力。
四、实践课程体系
应依托校内外实习实训教学基地、各类实验室、教师的科研项目，积极拓宽实践渠道和实践教学模式；根据人才培养的特点和理论教学内容，及时调整、充实和更新教学内容；遵循循序渐进原则，按照基础技能、专业技能、综合应用能力和创新能力的梯度培养模式改革实践课程体系，提高学生的实用技能。
1.基础技能：由第二到第四学期的基础技能实践环节训练完成，在此实践环节，通过认知型实验与实习、企业实践和社会实践训练学生园艺基础技能，使学生具备基本的职业道德感和职业责任感。
2.专业技能：由第五到第六学期的专业技能实践环节训练完成，通过课程设计、生产实习、课程设计和专业技能实训，使学生具备从事果树、蔬菜、观赏园艺的栽培、育种、植物营养和施肥、商品化生产、植物病虫害防治、园艺产品贮藏加工、园艺产品质量检测等专业技能。
3.综合应用能力：由第七到第八学期的综合实践环节训练完成，通过毕业实习、毕业论文（设计）、专业综合实验等，使学生具备园艺产品商品化生产、经营和管理能力，适应园艺植物生产、园艺植物养护管理、小区绿化美化、插花与盆景制作、农业技术开发与推广等岗位。
工作需要。
4.创新能力：通过设计型实验、研究型实验、学生科研立项等培养学生的创新能力。
五、师资队伍建设
“卓越农林计划”师资队伍建设涉及专业教师和企业教师两个方面。专业教师方面，建设以专业负责人和课程负责人为核心的专业教学团队和课程教学团队；通过校内岗位培训、企业挂职锻炼、参与企业项目研究、到企业现场实践以及到企事业单位进行产学研合作等方式，推动教师（特别是青年教师）的综合素质和实践能力的提升；加强师德师风建设，增强教师的使命感、责任感和荣誉感。
企业教师聘用方面，将高等教育教学的基本规律与实践教育相结合，聘请企业专门人员（人力资源部门、技术部门）担任教学顾问，一方面与学校共同进行研究、制定培养计划，同时监督人才培养质量，进行教学指导，另一方面，参与教学大纲与教材的编写。此外，充分利用学校周边地区各个企业的便利条件，聘请企业兼职教师直接参加日常的教学工作中。同时，在人才培养方案中各个实践环节实施“双导师制”：学校导师为学生选课、学习提供指导，企业导师根据企业实际为学生生产实践和创新设计的选题及其实施、完成等环节提供指导或现场咨询，进行卓越农林人才培养的全面基本训练；企业导师配合学校为学生提供卓越农林人才职业教育方面的培训。
逐步建立和完善配套的师资队伍建设政策，鼓励教师提升实践能力，丰富生产实践经验，并将生产实践经验转化为优质的教学资源。
1）对在企业进行专门性生产实践培养的教师，在生产实践阶段给予适量的工作量学时补贴，对生产实践中成果显著的教师，在配套研究项目方面给予优先考虑。
2）有丰富实践经历的教师参加“一对一”的培养，根据实际情况，学校考虑计算一定工作量。
3）对实践技能型教师的评价应该着重考察评价生产项目设计、专利、产学合作和技术服务等生产实践方面的成果，使实践技能型教师的教学和研究工作的重心真正转向生产实际。
4）对参加“卓越农林人才教育培养计划”的教师，在职称晋升、业绩考核等方面均给予单独的激励政策。
六、结束语
当今园艺产业正在向产业化、规模化、集约化方向发展，产业结构也发生了明显的变化，由单一的产品生产向产前、产中、产后延伸，涉及第一、第二和第三产业。所以对园艺专业人才的需求与以前有明显的不同。人才培养体系制定时，应充分考虑人才培养和地方经济发展的需要相结合，立足于现代园艺产业的需要，突出“复合应用型”的人才培养模式。
参考文献：
[1]徐传保.高校园艺专业实践教学存在的问题及改革探索[J].内蒙古农业科技，：39-40.
[2]岳建芬.花卉在城市景观中的应用[J].林业科学，：172-173.
产学研合作调研报告 第21篇
一、调研背景与目的
随着教育改革的不断深入和产业升级的加速，校企合作已成为提升教育质量和培养高素质技能人才的重要途径。本次调研为全面了解当前校企合作的现状、存在的问题及未来发展趋势，为进一步优化合作模式、深化合作内容提供参考依据。
二、调研方法
本次调研采用问卷调查、访谈以及数据分析等方法，共收集了来自全国不同地区、不同类型的'企业和学校的有效问卷XX份，同时进行了XX次深入访谈。
三、调研数据情况
1. 合作意愿与参与度
企业合作意愿：调研结果显示，超过80%的企业表示愿意参与校企合作，其中60%的企业表示非常愿意。具体合作形式中，参与人才培养方案的设计与实施（70%）、为学生提供实习机会（40%）、为教师提供实践机会（70%）以及开展校企文化交流（80%）等选项获得较高支持。
学校合作意愿：所有参与调研的学校均表示愿意加强校企合作，且多数学校已将校企合作纳入重要工作日程。
2. 合作内容与深度
合作领域：校企合作主要集中在动漫设计与制作、机械制造、电子信息、电子商务等专业技能要求较高的领域。其中，动漫设计与制作专业因市场需求大、技能更新快，成为校企合作的热点。
合作层次：目前校企合作多停留在浅层次，如实习实训、课程设计等，而深层次的合作如共建研发中心、联合申报科研项目等相对较少。仅有约20%的企业和学校表示有深度合作的计划或正在实施中。
3. 合作效果与问题
合作效果：多数企业和学生对校企合作效果表示满意或比较满意。企业认为通过校企合作能够有效提升员工素质、缩短新员工适应期；学生则认为实习实训经历有助于提升专业技能和就业竞争力。
存在问题：调研中也发现了一些问题，如合作机制不健全、政策支持不足、企业利益保障不够等。此外，部分学校反映企业参与度不高，合作内容单一，难以达到预期效果。
4. 企业与学生需求
企业需求：企业在招聘员工时，更看重团队合作与交流能力（54%）、职业道德修养（53%）、吃苦耐劳精神（51%）和专业技能（46%）。对于校企合作项目，企业希望学校能提供符合企业需求的专业人才，加强职业道德教育和专业技能培训。
学生需求：学生普遍希望学校能提供更多实习实训机会，以便更好地了解职场环境和提升实践能力。同时，学生也期望学校能与企业合作开展更多元化的教学活动，如学术讲座、技能竞赛等。
四、结论与建议
1. 结论：校企合作在提升教育质量、培养高素质技能人才方面发挥了积极作用，但仍存在合作机制不健全、政策支持不足等问题。未来需要进一步加强政策引导和支持力度，推动校企合作向更深层次发展。
2. 建议：
完善合作机制：建立政府、学校、企业三方联动的合作机制，明确各自职责和权利义务。
加大政策支持：政府应出台更多优惠政策鼓励企业参与校企合作，如税收减免、资金补贴等。
深化合作内容：推动校企合作向更深层次发展，如共建研发中心、联合申报科研项目等。
强化学生培养：学校应根据企业需求调整教学计划和课程设置，加强职业道德教育和专业技能培训。同时，鼓励学生积极参与实习实训和创新创业活动。
产学研合作调研报告 第22篇
近年来，我校在《五年制高职农业专业建设研究》、《农业专业实践性教学体系、模式、方法的研究》、《新型农业实训基地建设与实践性教学模式研究》等课题的引领下，紧紧结合校内“南园北蚕”实训基地以及校外“悦达农园”、“丰收大地”、“九龙园艺”等综合实习基地建设与合作的实务，充分挖掘农业品牌和特色专业的办学活力，广泛整合实践课程资源，进行了实践性教学体系、模式与方法的探讨与实践，取得了一定的成效和经验。
一、构建农业实践性教学体系的思路
五年制高职农业专业以培养新农村建设应用型人才为目标，决定了农业实践教学体系是一个面向“三农”应用技术和农业岗位群的多因素、多层面、多结构的复杂系统，加之城乡统筹背景下，新型农业人才市场的需求，农业实践性教学体系还具有明显的动态特点。农业实践性教学体系构建必须以农业科技进步和新农村建设的客观要求为依据，紧跟城乡统筹一体化人才需求市场，以培养学生职业能力为目标、基本技能为基础、综合素质为核心，以实践性教学内容和方法改革为切入点，以学生的认知规律和教学内容前后衔接关系确定模块层次，以项目驱动来创新实践教学内容和形式，充分体现地方本土特征和农业办学特色，构建与专业人才培养方案紧密融合，分层次、模块化的实践教学体系。同时，考虑整体性、有序性和效率性原则，充分体现实践教学和理论教学相互关联、相互渗透的整体功能，确保课堂内外相互衔接，课程前后层次分明，实践项目科学有效。我校五年制高职蚕桑、园艺、畜牧兽医等专业，按照“注重基础、强化训练、加强综合、突出应用”的内涵要求，以多元贯通、学做合一、产教一体、导控结合为思路，分别构建实践教学的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系，不断创新农业实践性教学的模式与方法。
二、五年制高职农业实践性教学体系的构建与实践
1．确立“学习生活共推，素质技能并进”的实践性教学目标体系
农业实践性教学目标体系根据现代农业人才培养目标的要求，以能力培养过程为主线，以职业技能与职业素质为基本单元，完整地涵盖应用能力体系的演进与构成，包括学习能力、方法能力、社会能力、职业能力等，在整个实践性教学体系中，起着引导和驱动的作用。通过对现代农业岗位群、典型工作任务及其生产与经营过程、职业能力与素质要求的分析，按照“双素质、双轨道”的导向来构建农业实践性教学目标体系。其中“双素质”指以培养“素质＋技能”型职业素养和职业能力为目标，“双轨道”指以专业学习和社会生活为两个轨道推进人才培养。在学习能力上重点培养学生的农业“三新”技术以及推广应用能力；在生活能力上重点培养学生的表达能力、人际沟通能力、合作意识等；在社会能力上重点培养敬业爱岗、诚实守信、团队协作、踏实勤奋等精神。
2．构架“教学做合一、产学研一体”的实践性教学内容体系
为确保农业实践教学全过程与农业行业紧密结合，我校以农业生产与经营过程导向来序化实践性教学内容，体现“教学做合一、产学研一体”的实践性课程特色，围绕“一个人才目标、两个推进轨道、三个联动维度、四个递进阶段和五个实践对接”来构架实践性教学内容体系。“一个人才目标”着眼于五年制高职专业人才培养目标和培养方案，落实在专业实践性教学实施的各个过程和阶段。“两个推进轨道”突出实践性教学内容按照专业技术学习和社会生活体验两个认知规律来设计，既考虑专业技术、职业技能、职业能力的培养和训练，也要安排人文素养、职业道德、应用与服务能力的养成和锻炼。“三个联动维度”要求农业实践性教学内容体现行业产业、校本专业、学生成长等三个层面的特色与发展规律，明确行业企业、学校教师、家长、学生在实践性教学的各个实施阶段的作用、责任和任务，三维联动推进实践教学实施。“四个递进阶段”指把五年制高职农业实践性教学内容划分为基础实验与训练、基本技能与实训、综合应用与设计、顶岗实习与服务等四个阶段。其中，基础实验与训练阶段安排学生在基础实验室、开放实训中心、社会实践调研等基础实验与职业感知岗位学习与训练，培养职业基础能力，以校本基地为主，在第1学年进行；基本技能与实训阶段通过实习农场、综合养殖场、田间地头等实践载体开展专业单项、技能大赛或综合技能的学习与实训，适当开展一定程度的工学结合实习，培养职业通用和关键能力，以综合实训中心和校本基地为主，在第2-3学年进行；综合应用与设计阶段通过在企业加工车间、农村专业合作社、农业科技示范园区等岗位开展综合实习，重点培养综合岗位适应能力、职业设计与规划能力，以合作联盟实训基地为主，在第3-4学年进行；顶岗实习与服务阶段以顶岗实习、课题研究、科技服务、毕业论文撰写、农业项目开发等锻炼为主，培养职业创新与拓展能力，以联盟合作单位或意向就业单位为主，在第5学年进行。“五个实践对接”指在实践教学过程中，坚持把握实践方向与产业发展、实践内容与行业标准、实践过程与生产过程、实践考核与资格证书、实践教学与人才培养的相互衔接，构建分段递进、有机结合的农业实践性教学内容体系。
3．探讨“三维联动、多元贯通”的实践性教学管理体系
农业实践性教学管理体系包括实践性教学管理的组织机构、规章制度、手段和评价方法。广泛争取行业企业、学校专家以及家长学生共同参与管理，三维联动，形成“多元贯通”的实践性教学考核评价体系。探讨过程性评价与结果评价、定性评价与定量评价、教师考核评价与企业鉴定评价相结合，学生评价与教师评价并重，技能大赛与技能鉴定相衔接的管理模式，尝试职业素养、技能水平、实习产品、设计作品、单位鉴定、调研报告、研究论文等多种形式的实践考核办法。首先，完善实践性教学管理制度。建立健全实践教学的组织机构，完善岗位责任制，明确承担实践教学任务的校内外各部门、各类人员的职责分工和管理规定，且能够上下协调；建立与完善实践教学保证机制，加强实践性教学的过程管理和督导，并能够横向协调；建立实践教学的档案制度，健全企业、教师以及学生方面的实践教学规范资料。其次，建立实践性教学评价、质量监控体系。包括实践教学主体的构成、实践教学条件的准备、实践教学过程的细化、实践教学效果评价的方法、教学质量监控体系的改革等，加强对整个实践教学工作的宏观指导和微观监控，特别做好工学结合、顶岗实习以及毕业实习的细化与管理，保证实践性教学的专业对口、内容恰当、实施安全、过程清晰、效果明显。
4．完善“五建一体、软硬结合”的实践性教学的保障体系
五年制高职农业专业建设和实践性教学要积极争取和发挥政府支持、企业引领、农科教集团参与等外力作用，完善教学经费、执行标准、运行激励等保障条件，并服从于实践教学内容体系，提高实践教学效果。我校探讨了“五建一体、软硬结合”的农业实践性教学保障体系，主要包括师资团队、制度规范、实训基地、模式方法、教学资源等方面的建设和管理。一是重视师资团队的建设。努力打造一支结构合理、专兼结合、行业知名的教师队伍。二是加强实践教学制度建设。制定和完善实践性教学规章制度，包括实训（验）、实习、校内外基地建设、技能大赛、工学结合、顶岗实习、毕业设计等方面的管理和督导，使实践教学有规章可循、有制度可依、有程序可走。三是加强实训基地建设与管理。深度开展校企合作，共建、共享国家、省级生产性、示范性实训基地，严格按照行业生产流程和规范来管理，保障师生同步参与同行业的生产与经营、社会实践活动。四是积极开展实践性教学模式与方法的尝试与探讨。加大实践性教学模式创新，突出地方和专业特色，开发适合不同专业的冠名式、季节式、小班化、轮岗式、挂职式等多种形式的实践教学活动，研究农业实践性教学新特点，开发适合实践教学的项目任务，解决农业实践性教学效益问题。五是加强实践性教学资源库的建设。农业实践性教学要结合地方产业发展和人才需求趋势，农科教联合，软硬件并举，广泛整合进场体验、模拟仿真、专题引领、工学交替、技能培训、顶岗就业等开放性教学资源，积极参加“三新”技术推广、农村劳动力转移培训、“挂县强农富民工程”实施、高效农业项目开发等社会实践活动。如我校五年制高职蚕桑（丝绸）技术专业实践教学，60%以上的团队教师承担了行业协会理事、场长、技术主任、科技_等职，师生用“一行树、一张蚕、一担茧、一束丝、一匹绸、一套衣”等具体工作任务为教学项目，共同开展专业产学研、社会实践活动，学生的学习热情很高，教师的教学情境很丰富，教学做合一，实训基地建设与管理、农业科技项目研发、新农村科技服务等工作开展得有声有色，不仅减少学校经费投入，每年还为学校创收100多万元，教学质量明显提高。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007:175.
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005：100.
[3]邓_.职业教育课程设计[M].北京:中国铁道出版社,2006.
[4]朱余清,孙孝龙.农业类五年制高职教育特色与课程改革实践研究[J].江苏五年制高职教育,2010(3)：33-39.
产学研合作调研报告 第23篇
随着社会经济的快速发展，校企合作已成为推动职业教育发展、提升人才培养质量的重要途径。为了深入了解当前校企合作的现状、存在的问题及改进措施，本报告基于对我校及多家企业的调研数据进行分析，目的是提出促进校企合作进一步深化的建议。
一、调研方法
本次调研采用问卷调查、访谈和文献查阅等多种方法相结合的方式进行。对我校近年来参与校企合作的相关教师、学生及其家长进行了访谈，同时对50余家企业进行了问卷调查及沟通访谈，收集了大量第一手资料。
二、调研结果与分析
1. 校企合作的基本情况
（1）合作形式
调研显示，当前校企合作的主要形式包括：学生实习实训、共同制定人才培养方案、教师企业实践、企业为学校提供技术支持与实训设备、校企联合研发等。其中，学生实习实训是最普遍的合作方式，但合作深度和广度有待提升。
（2）合作领域
校企合作主要集中在技术含量较高的专业领域，如动漫设计与制作、电子信息技术、机械制造等。这些领域的企业对高技能人才需求大，与学校的合作意愿较强。
2. 校企合作的效果与问题
（1）效果
校企合作在一定程度上提高了学生的实践能力和职业素养，促进了学校与企业之间的资源共享和优势互补。同时，企业通过合作获得了稳定的技能人才来源，提升了自身的技术创新能力。
（2）问题
合作深度不够：当前校企合作多停留在表面层次，缺乏深层次的合作机制，如共同研发、技术成果转化等。
企业参与度不高：部分企业因担心学生实习影响生产效益、设备损耗等问题，对校企合作的积极性不高。
学生适应性问题：部分学生在实习过程中表现出吃苦耐劳精神欠缺、自我定位不准等问题，影响了实习效果。
3. 制约因素
（1）政策引导不足：缺乏完善的政策支持和激励机制，难以调动企业参与校企合作的积极性。
（2）合作机制不健全：校企双方在合作过程中的权利、义务及责任划分不明确，缺乏有效的沟通机制和合作平台。
（3）学校教育资源有限：部分学校因教育资源不足，难以满足企业对学生实习实训的需求。
三、对策与建议
1. 健全政策支持体系
政府应出台更多优惠政策，如税收减免、经费补助等，激励企业参与校企合作。同时，明确企业在职业教育中的'义务和责任，推动校企合作的深入开展。
2. 建立长效合作机制
校企双方应共同制定详细的合作计划，明确合作目标、内容、方式及责任分工。建立定期沟通机制，及时解决合作过程中出现的问题。同时，探索建立校企合作基金，为合作项目提供资金支持。
3. 加强教育资源整合
学校应加强与企业的合作，整合教育资源，提升教学水平和实训条件。通过引进企业先进设备和技术，建立校内实训基地，为学生提供更多的实践机会。同时，鼓励教师到企业实践锻炼，提升教师的专业技能和教学水平。
4. 强化学生职业素养教育
学校应加强对学生的职业素养教育，培养学生的职业道德、团队合作精神和自主学习能力。通过组织丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，提升学生的综合素质和适应能力。同时，加强对学生实习实训的跟踪管理，确保实习效果和质量。
四、结论
校企合作是推动职业教育发展、提升人才培养质量的重要途径。通过健全政策支持体系、建立长效合作机制、加强教育资源整合和强化学生职业素养教育等措施，可以进一步推动校企合作的深入开展，为培养更多高素质技能型人才做出贡献。
产学研合作调研报告 第24篇
主题词：职业教育 人才培养 模式 探究
导言
六盘水市位于贵州西部，贵州的屋脊，面积9926平方公里，人口310万。境内有国有大型煤炭、钢铁和火电企业，是贵州乃至我国西南地区的煤炭、钢铁、建材等原材料基地，一座以工业能源、农业种养殖业为主的城市，火力发电、煤炭化工、冶金、农产品加工等工业企业对专业人才的需求较大。职业技术学院的人才培养应该与企业的需求、经济的发展紧密结合。围绕六盘水农业产业发展和新农村建设，推进和发展面向以农村为重点的职业教育，加快农村高素质技能人才培养，是职业教育发展的基本方向，是新农村建设的客观要求，更是实现六盘水市农业产业转型发展和农民增收的关键。
一、建立人才需求调研机制。
（一） 新专业申报前必须开展专业人才需求调研，否则学院不予推荐申报；建立完善政府牵头、各县分管领导支持、县直相关部门协调、企业参与、学校调研小组下县调研的人才需求调研机制，每年定期对各县产业、企业、农村的人才需求进行调研；依据人才需求调研报告，一方面及时调整相关专业人才培养方案，修订教学计划，改进教学方法，增强人才培养的针对性；另一方面改造老专业、申报新专业，改善专业结构，强化人才培养的适应性。
（二）建立了院县领导联系制度，学院领导联系1-2个县，协调学院与该县的相关工作；与县初步达成了院县合作办学框架协议，构建学院与县合作、系与县直部门单位合作、专业与企业车间、种养殖基地合作的院县合作办学格局；与各县各企业开展订单培养和定向培养，初步形成了校政企共同参与、互利双赢的合作机制。深入企业、乡村，采取召开座谈会等形式进行调研，了解各行业人才需求情况。
二、工学结合人才培养模式设计
学院要按照国家、省、市文件的精神，结合地方经济建设需要，设计工学结合的人才培养模式。
（一） 创建各具特色的校企合作人才培养模式。各专业以校企合作作为开展工学结合人才培养模式改革的切入点，创建了各具特色的人才培养模式。如煤炭开采、煤炭加工专业依托水城工矿集团和地方煤矿实训基地，创建“学研结合”人才培养模式；煤炭化工专业依托六盘水市煤化工业发展，与六盘水市鑫盛煤化工业公司等企业合作，创建“分类教学、产学结合”人才培养模式；矿山机电专业依托矿山机械产业发展，与水城工矿集团机械制造有限公司等企业合作；初步形成了“半工半读、工学交替”模式。
（二）贯彻实施工学结合人才培养思想。
1、树立“与地方经济互动、与岗位需求同步”的专业建设理念，主动调整和改善专业结构；
2、主动与企业开展校企合作，签订校企合作协议，明确校企合作责任；
3、建立以课程教学实习为基础、能力综合实训为重点、岗位顶岗实习关键的实践教学体系，突出学生综合职业能力培养；
4、建立院县合作办学，成立校企合作管理机构，组建专业建设委员会，开展校企人员互兼互聘工作，在煤炭开采专业探索产学研结合的人才培养机制；
5、建立人才需求调研机制，主动下到县开展人才需求调研，依据人才调研报告制定、修改和完善专业人才培养方案，调整教学计划。
（三） 推行以顶岗实习为重点的形式。使学生置身于工作岗位和职业情境中，感受企业文化，培养学生职业综合素质和岗位操作技能，同时学会与人沟通，树立团队协作精神，养成严谨的工作作风和良好的职业道德。学院以岗位顶岗实习为开展工学结合的重点，围绕顶岗实习岗位不足和管理难的突出问题，规范“一人一岗、定期寻访、以师带徒、出师定薪”的顶岗实习管理制度，做到顶岗实习计划、实习教学标准、指导教师、实习企业、实习岗位、实习待遇和实习考核“七落实”，抓好顶岗实习的前期准备、初期安排、中期检查、后期总结“四环节”；同时成立以校内教研室主任为组长、企业参与的顶岗实习与就业工作领导小组，全面负责顶岗实习的组织与过程监控管理，确保学生顶岗实习的时间和质量，提高顶岗实习学生留用率。建立“校企携手，学校主导，企业参与，以师带徒，过程跟踪”的顶岗实习运行机制，制定“精心组织、一人一岗，校企规章、共同约束，学校巡查、定期访问、导师认定、校企考核、绩效评估、总结表彰”的顶岗实习校企共管制度，强化顶岗实习过程管理。
三、措施建议
人才培养力是高职院校的核心竞争力。按照“培养人才、服务地方、凸显特色”的办学要求，学院在人才培养过程中要以人才培养力提升为着眼点，彰显 “立德树人、以技立业、服务经济建设”的办学理念。制定一系列配套办法措施，保证人才培养工作的顺利开展。
（一）制定《六盘水市政校企合作理事会章程》，并促进地方立法，出台《六盘水市职业教育政校企合作办学条例》，明确政府部门、行业企业、学校各方合作培养职责权限和义务，实现各方按章合作办学，优化合作办学环境。
（二） 制定《六盘水职院教师联系企业暂行管理规定》、《六盘水职院双师素质教师培养及其考核管理办法》和《六盘水职院兼职教师聘任及其考核管理办法》，落实教师联系企业责任，建立和完善教师考核评价机制，以提高教师的综合职业素养与实践教学能力。
（三） 学院依据专业教学的需要，聘请行业专家、专业技术人员和能工巧匠参与学院专业教学和科研项目，并制定《六盘水职业技术学院兼职教师教学能力提高计划》，不断完善兼职教师的考核评价机制。
（四） 依据工学结合人才培养模式改革需要，制定《六盘水职院实践教学基地运行及其管理办法》，完善实训基地管理办法，建立基地运行目标责任管理制度。
（五） 完善教师合作培养制度。制定《六盘水职院教师联系企业暂行管理规定》、《六盘水职院双师素质教师培养及其考核管理办法》和《六盘水职院兼职教师聘任及其考核管理办法》，落实教师联系企业责任，建立和完善教师考核评价机制，以提高教师的综合职业素养与实践教学能力。
（六） 完善教师技术服务制度。制定《六盘水职院教师关于开展技术服务工作的暂行规定》和《六盘水职院关于加强技术服务能力建设的实施意见》，落实教师下企业开展技术服务工作责任，并将教师技术服务成果与教师职称聘任挂钩。
（七） 建立完善《校企专兼职教师共同开发课程管理制度》和《课程建设负责人制度》等制度。结合六盘水的煤矿高瓦斯突出的特点，依托水城矿业集团国有大矿技术力量雄厚的优势，职院专业教师与煤炭行业、企业专家和技术骨干密切合作，确保行业、企业专家和技术骨干参与课程建设和课程实施方案的设计。
（八） 制定《六盘水职院学生顶岗实习管理暂行办法》，各专业《顶岗实习校企共管制度》、《顶岗实习指导教师管理办法》及《顶岗实习学生成绩评定办法》等，同时成立以校内教研室主任为组长、企业参与的顶岗实习与就业工作领导小组，全面负责顶岗实习的组织与过程监控管理，确保学生顶岗实习的时间和质量，提高顶岗实习学生留用率。
四、结论问题与思考
通过上述保障措施的建立和完善，工学结合的人才培养模式在人才培养过程中成效显著的同时，办学中一些深层次的问题随之凸显出来。具体而言，表现为“三个不适应”：
（一） 学院的校企合作办学模式改革虽然取得了一定的成效，但校企合作办学机制还不够完善，校企合作的广度和深度还不够，与培养创新型高素质技能型专门人才的要求不相适应；
（二） 学院的工学结合人才培养模式改革虽然取得了一定的突破，但与之相适应的教学模式、管理机制和评价机制还不完善，特别是工作过程的项目任务课程改革仍处于攻坚阶段，人才培养质量与产业发展的要求不相适应；
产学研合作调研报告 第25篇
[关键词]物业管理；双师型；订单式
随着人们住房品质的不断提高，物业管理在近20年如雨后春笋般发展。我国第一部这方面的法规《物业管理条例》的颁布，标志着我国物业管理已经进入规范化、法制化发展的时期。房地产经营与管理专业为适应市场的发展，很多开设此专业的院校都将物业管理作为核心课程。一方面，市场对于物业管理从业人员需求旺盛；另一方面，从房地产经营与管理专业的毕业生座谈当中了解到，毕业后从事该行业的人数极少。因此，开设此门课程的高职院校在适应社会发展的同时，要思考开设过程中存在的问题，找出解决问题的思路。
1高职院校物业管理人员的从业现状
人们谈到物业管理，主要倾向于住宅的传统物业服务。有意向从事此行业的毕业生，也将思维禁锢在住宅物业上，而没有考虑到商业物业。物业管理涉及维保服务、安保服务、保洁服务、绿化服务、接待服务、应急服务、延伸服务以及经营管理，每一个部分展开都可以成为一门课程。但是房地产经营与管理专业不可能就这门课程再展开，因此学生学到的只是皮毛，由此而造成了在物业管理行业就业的尴尬局面。再加上思维的限制，就业门槛的设置，从事此行业的毕业生大多是物业客服。该岗位的主要工作是处理与业主琐碎事件的沟通以及公司的文职工作。事情烦琐，相比于房地产营销、策划等其他行业的毕业生来说待遇普遍不高，大多数毕业生对此工作不感兴趣，或是短暂从事该工作后又转向其他行业。
2高职院校物业管理课程存在的问题
物业管理行业的快速发展，该行业人才的需求急剧扩大上升，物业管理课程逐渐走入高校课堂。但由于人才培养模式不够成熟，所以在物业管理课程教学中存在一些问题。
专业教师缺乏
物业管理涉及的面很广，从常规性的物业管理到延伸服务，每一个环节展开都可以独立为一门课程，除此之外，还与建筑学、经济学、法学等学科交叉。高校开设这门课程的时间普遍不长，教授这门课程的老师大多都不是专业出身的。作为一门课程的授课老师，很难做到既懂设备的维修保养、安全保卫、保洁工作，又懂得物业的经营与运作。老师对这项管理工作所提供的服务都不是十分了解，更谈不上实践经验了。
教材没有紧跟市场的需要
市场上关于物业管理的教材很多，但是很少有教材包含了从物业管理的早期介入，到传统的物业服务，再到物业的运营管理。即使有，内容也过于陈旧，没有及时更新。商业物业管理，不仅有传统的设备维修保养、保洁服务，还涉及物业的经营。未来商业物业的发展，不再局限于建设―出售的模式，尤其是购物中心，很多都是只租不售。如何在运营中，吸引租户，留住顾客，是物业管理未来思考的方向。但是目前市场上缺乏这样的教材。
教学条件欠成熟
系统的物业管理软件，市场上比较少，其主要工作内容是物业日常管理工作，客户基础信息，财务信息，客户跟踪服务等。市面上的几个大品牌价格不菲，并且针对教学的物业管理软件几乎没有，所以很少有学校购进。
由于该门课程涉及的物业类型包括住宅、写字楼、商场、酒店等，针对不同的物业类型，配套的实训室不同。由于开设这门课程的时间不长，加之毕业生直接从事这方面工作的人数偏少，很多职业院校都没有对建立实训室引起重视。
与企业联系不紧密
高职院校培养的是应用型人才，理论知识需要运用到实践当中，传统的教学模式――一本书、一支粉笔不再满足物业管理教学的需要。企业在培养物业人才中有着不可替代的作用。但是很多院校与企业建立的联系，仅仅局限于带学生参观企业所管理的物业，没有深入到公司的内部运营。而且一般都是住宅小区，忽视了其他的物业类型。
3物业管理课程建设的思考
培养“双师型”教师
物业管理不仅需要理论教学的老师，更需要实践能力强的老师，因此要加强“双师型”教师的培养。目前，各大高校对于物业管理“双师型”教师都十分缺乏，此类老师的培养显得尤为重要。院校可以将有培养潜质的老师送到企业去学习，培养老师的实际操作能力。
与企业合作，编写教材
目前，市场上的教材都跟不上物业发展的步伐，导致学生学非所用，学不致用。只有企业在物业服务的过程中，才了解顾客需要什么服务，才知道会遇到什么问题，才明白要招聘什么样的技能人才。通过与企业合作编写教材，紧扣市场需要，培养技能人才。
建立实训基地
实训基地的建立，既要满足课堂理论教学，又要适应企业岗位的需要。现代教育不再是单纯的理论教学，而是要注重培养学生的实践能力。在物业服务的过程中，会遇到很多意想不到的事件。要借助实训基地这个平台，通过情景模拟，培养学生处理突发事件的能力。
开展“订单式”的培养模式
由学院牵头，与固定的企业共同制订人才培养方案，包括授课计划、教学内容、课堂教学、实习方案等，真正做到“产学研”相结合。在理论授课阶段，除了安排任课老师讲解知识，也可以邀请企业有丰富经验的管理人员到学校来讲课。同时组织同学到企业现场边听课边学习。在课程开设阶段，安排一定连续时间段的企业实习，深入到企业内部，与公司员工共同工作。
物业管理已经是除了房价、地段以外，购房者考虑的重要因素了。随着国家对于房地产的控制，物业管理将会是未来争夺顾客的一个新亮点。但是在这个行业中，既懂常规，又懂得物业运营管理的人才少之又少。职业院校在这门课程的教学中，要抓住市场空白点，与企业紧密合作，培养出企业和社会所需要的人才。
参考文献：
[1]江旭光，沈春秋.合肥地区高等职业院校物业管理专业调研报告――“提升专业服务行业能力”项目物业管理专业阶段性调研报告[J].高教论坛，2012（4）：28-29.
[2]彭希乔.谈职业院校物业管理专业人才培养模式[J].山西建筑，2008（34）：205-206.
[3]陆云.浅谈高校物业管理专业实践教学中存在的问题及对策――以南宁学院为例[J].科技致富向导，2013（18）：78.
产学研合作调研报告 第26篇
1“产学研结合”创新性教育模式现状
高等学校应具有教学、科研、社会服务三大功能的教育理念广为为接受，产学研结合是高校实现三大功能的主要途径之一。近20年来，国内外许多高校与企业开展多种形式的产学研结合。在实践中，微电子制造工程专业逐步形成了以下几种产学研结合的典型模式：
工程研究中心模式：根据国家产业发展规划，在国家有关部门的支持和组织下，选择有优势技术的学校或学科专业，设立集教学、科研、生产于一体的“工程研究中心”，或以一个大学群为依托，成立“联合工程研究中心”，这是发达国家颇为成功的一种产学研结合的模式。
大学科技园区模式：1951年，美国斯坦福大学创办了世界上第一个大学科技园区-一“硅谷”。由于“硅谷”在发展高科技产业、促进社会经济发展方面取得了巨大成就和影响。“硅谷”成功最重要的原因就在于与大学之间的互动发展。
产学合作教育模式：产学合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式。“三明治”模式是把学习分为3个阶段(“3—1—1”)[1]，这是一种学习一实践一再学习，双向参与的教育模式，是培养具有较强实践能力的、工程应用型高级技术人才的有效途径。
2“产学研结合”创新性教育模式趋势
进入21世纪以来，中国高等教育实现了跨越式发展，大学校园周边地带既城市空间的重要组成部分，又是大学教学、科研和社会服务功能的延伸。
微电子制造工程专业的产学研合作已经成为全球性的趋势
实行产学研合作，可从源头上改变科技、教育、经济领域互不相关的体制割据状态，可集聚和提升各自的核心竞争力[2]。大学为社会服务和将科研成果转化为生产力已成为世界教育和科技发展的共同趋势，产学研合作是完成大学使命的重要途径。
“产学研结合”创新性教育模式是适应经济全球化的内在要求
通过与国际知名企业合作，共同开拓教育市场，用国际先进技术推进教育教学现代化的进程，为面向经济全球化的国内外企业培养工程应用能力强、与国际接轨的高素质专业人才已成为高校寻求自身跨越式发展的内在要求[3]。
建立长效合作机制，是促进“产学研结合”创新性教育模式深入开展的关键
建立利于长期合作，能够取得实效的产学研合作组织体制和运行机制，是产学研合作深入开展的关键和难点。寻求在互惠互利的基础上，合作各方形成共同的价值观，是当前产学研合作领域研究的重点。
3“产学研结合”创新性教育模式存在的问题
我国的产学研合作及其国际化的理论研究与实践起步较晚，目前主要存在以下问题：
产学研合作主体的价值取向不同，难以形成共同利益的基础。由于合作各方价值取向的不一致，目前产学研合作难以建立长期有效合作，使得产学研合作健康发展缺乏动力，双方的积极性没有得到充分调动，这已成为产学研合作发展的主要瓶颈。
高校所处的地域环境和自身办学条件对产学研合作的制约。如何突破地域环境和自身办学条件的束缚，拓宽视野和思路，因地制宜开展产学研合作，这对经济欠发达地区的经济社会与高等教育的持续发展，具有重大的现实意义和历史意义'
高校缺乏有效的与社会交流的渠道，产学研合作伙伴资源尤其是国际知名企业不足。许多高校尤其是办学历史较短的高校目前仍然处在相对封闭的办学环境中;企业更不用说是国外企业同样对高校缺少了解。这种状况使产学研合作缺乏必要的前提和条件。
因此研究微电子制造工程专业的“产学研结合”创新性人才培养模式是基于目前微电子专业的建设特色要求，也是主动适应高等工程科技教育发展必然。
4“产学研结合”创新性教育模式探索
微电子制造工程人才培养模式改革按照“厚基础、重能力、求创新、突出特色”的人才培养目标，构建“理论基础”和“工程训练”互相融合、“平台+模块”的课程教学体系。完善实践教学体系，确保实验、实践教学环节的落实，改革实验、实践教学内容与方法;构建宽松的跨学科选课机制，促进学生的个性发展;设置创新学分，强化复合型人才创新素质的培养。按照实施计划，我们开展了如下工作：
完成了专业创新教育教学思想调查研究
研究现代高等教育理论、思想和观念。探索现代高等教育地位和作用、时空观与人才观，教育教学的主要素、知识、能力、素质。已经调查研究了浙江工业大学等20余所大学专业教育发展与教学改革成果，和人才培养模式创新实验区的建设情况，撰写了调研报告，制定了项目研究计划，为制定新的人才培养方案打下了良好的基础。
构建了大类基础课程平台与模块化微电子制造专业的学科基础平台
如结合卓越工程师培养计划修改了教学进程计划表，整合实践教学资源，构建循序渐进的“五层次四结合”实验教学平台方面，正在修改实践教学培养体系，结合新购买的生产线和其他设备，构建相应的实验教学平台，修改完善实验、实践教材。
产、学、研结合的师资队伍建设卓有成效
已引进荷兰飞利浦半导体公司总部主任工程师和项目主管、代尔夫特理工大学兼职博导担任本学科的带头人;新增博导2人、教授2人、副教授1人;广西高校“八桂学者”1人、广西十百千人才工程人选1人;德国洪堡基金获得者1人、日本JSPS基金获得者1人;“广西高校优秀人才资助计划”人选2人。
与国内外知名企业或行业协会建立良好合作关系，奠定了良好的基础
以国家级实验教学示范中心、中央与地方共建实验室、广西重点实验室为依托，以广西人才培养模式创新实验区、创新实验基地、实验教学中心做平合，在加强与企业、研究所紧密结合的平合建设方面新增专业实践和教育实践基地10个，使校外实习基地达到36个。
5结论
微电子制造工程作为一门新兴的专业，在教学模式上自然也存在着一个不断变革和发展的过程。我国微电子、光电子制造已是国家发展的一个重要支柱，前景和潜力无法估量，已成为国家和各部门关注的焦点。因此，加强对微电子制造工程专业的建设和发展，为祖国的现代化建设培养高素质人才刻不容缓。
【参考文献】
[1]楼利琴，唐立敏，奚柏君.“3+1”教学模式的探索与实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2007年2期.
[2]林莉.论大学生就业与一般院校工科类专业教学改革[J].中国大学生就业，2005,13.
[3]王国荣.企业办学：产、学、研、培一体化职业教育模式的探索[J].现代教育科学，2003年第4期.
产学研合作调研报告 第27篇
朱强以六盘水市科技特员“万名农业专家”农业辅导员的身份，为盘县红果泰祥园艺农民专业合作社提供农技服务，带领当地群众增收致富，实现年均销售收入400万元以上。同时，组织申报省、市、县农业项目，获批资金155万元。
潜心基层，默默耕耘。“万民农业专家”在黔中大地洒下了辛勤的汗水，一头扎进贵州脱贫攻坚的最前沿。
“万名农业专家服务‘三农’行动”由贵州省委组织部负责总牵头，省农委负责专家选派、产业对接、专家服务情况跟踪管理及联席会议办公室日常工作，省科技厅负责为专家提供工作经费和科技项目支持等。行动开展以来，首批选派的10661名农业专家分赴全省88个县（市、区），500个乡镇（农业园区管委会），组建了85支以“科技副职+科技_+农业辅导员+农业创业者”组成的农业特色专家团开展“三农”服务。
今年9月起，省委组织部、省农委、省科技厅组织多家媒体记者走进黔中大地，与“万名农业专家”亲密接触。从六盘水到毕节再到黔西南，农业专家的辛勤付出，换回了广大群众的灿烂笑容。
在六盘水，“万名农业专家服务‘三农’行动”共推广农业新技术47项、推广农业新品种49个；解决农业技术难题111个、解决困难问题1349个；培养农村实用人才19397人、培养致富带头人150人；协调解决资金7301万元、协调项目75个；建设“科技实验田（场）”32个、建“万元田”31个；办实事好事955件。
在黔西南，“万名农业专家服务‘三农’行动”开展以来，1240名农业专家第一时间奔赴基层一线、田间地头，帮助制定产业发展规划31个，领办创办项目26个；推广农业新技术78项，推广农业新品种89个，培育特色主导产业29个；进行技术指导培训6982人（次），培养致富带头人155人；协调解决资金万元，申报、协调项目53个；建设“科技实验田（场）”25个，为基层办理实事或解决难题295件，有效地推动了当地农业产业的发展。
产学研合作调研报告 第28篇
为了认真贯彻落实全国职业教育工作会议的精神，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，推动学校教育教学改革，切实提高教学质量，大力培养高素质高等技术应用型人才，根据学校发展规划，通过这一年的工作，我们成立了产学研结合教育的组织，建立了产学研结合教育基地，完善了产学研结合教育的设施，拓展了与实际工作部门的`联系，开展了多项产学研合作教育工作，得到了社会各方面的好评，取得了较好的效果。我们完成的主要工作包括如下方面：
一、坚持正确的指导思想
以_理论和“三个代表”重要思想为指导，在学院党委领导下，认真落实了学院20xx年行政工作要点，遵循高等职业教育发展规律，为顺利实施学院“十一·五”规划开好局、起好步。
二、实现了工作目标
建立了院系两级科研管理体系，注重科研教师队伍的培养，提高教师的科研能力和水平，鼓励教师积极投身科研工作，实现中级以上职称教师每年在省级以上刊物发表1篇以上学术论文，每个教研室有1－2项科研课题的目标，逐步实现科研强校，努力办出健雄学院特色。
三、主要任务落实情况：
1．扎实做好创建迎评工作
2．顺利召开产学研工作会议
3．实现了院内科研立项
4．产学研基地建设
5．学术交流
6．双元制办学模式
7．科研档案建设
8．形成系部产学研评价体系
9．科技创新活动
为了探索社会主义市场经济条件下高职的教育规律,为学院的教育教学改革提供理论支持和实践经验，提升学院的教学水平和教育质量,造就一支高水平的教育科研队伍, 各教学部门积极组织广大教师参加河南省“十一·五”课题申报工作。此项工作的落实程度，不仅关系到学院的整体形象，而且还直接影响到学院的可持续发展。每个教学部门至少申报一项，把此项工作当做一项政治任务来完成，实现了抓紧并且抓好。
产学研合作调研报告 第29篇
热词：“学研”结合 中国新闻出版研究院 人才培养
随着现代信息技术的发展与普及，出版产业形态变得更加丰富和多元，出版企业迫切需要既懂传统出版又懂数字技术、既懂内容加工又懂市场经营的“双栖”人才。“产学研”结合是高校培养高素质复合型人才的最佳途径。目前，我国开设传播学教育的高校与科研院所、企业开展联合培养主要通过以下几种方式：①共同联合申报学位点；②邀请科研单位、出版企业负责人兼职研究生指导教师；③共同开展课题研究；④邀请科研单位、知名企业中的相关专家在高校中开设新闻传播学课程；⑤其他可以充分发挥双方资源优势的方式。
中国新闻出版研究院（以下简称“研究院”）作为国家新闻出版广电总局直属的研究机构，其主要职责是通过对国内外出版业的现状、趋势与历史的研究，提供有力的新闻出版科学理论和技术支撑，为政府和业界提供全方位的决策咨询和智力支持。多年来，研究院以为行业培养和输送人才为自身不可推卸的责任和使命，2005起开始与高校联合培养硕士研究生，以共同申报硕士学位点联合培养学生以及在高校开设传播学相关课程为主要培养方式。目前，研究院拥有博硕学术型出版专业导师9人、出版专业硕士导师4人。此外，还有多位科研骨干在北京大学、中国传媒大学、四川大学、北京师范大学、河北大学、北京印刷学院、上海理工大学等高校中担任出版专业硕士、博士导师以及客座教授。经过10年的发展，研究院在出版人才培养方面已逐渐摸索出一条特色培养模式。本文拟从研究院人才培养的优势、目前存在的问题，以期对研究院进一步提高联合培养学生的质量提出一些可供参考的建议。
研究院开展传播学硕士研究生培养有着独特优势
研究院作为唯一的国家级新闻出版科研院所，在人才培养方面的优势主要体现在以下几个方面：
1.导师拥有丰富的科研工作经验
2005年研究院与上海理工大学联合申报传播学硕士学位点，获得成功。2007年与该校出版印刷与艺术设计学院联合培养传播学硕士研究生，研究生培养方式采用的是指导教师负责制，研究院导师负责学生的专业课程辅导、毕业实习、毕业论文设计、毕业论文写作以及学生实习期间出版实务操作。研究院每年承担并完成国家级、省部级及企业委托研究课题100多项。内容涉及基础研究、应用研究、对策研究及产业研究等多个出版领域。与高校所属的科研院所相比，研究院从事的课题研究具有更强的实际应用背景，所从事的研究方向有更重要的理论意义和实际应用价值。导师们在对出版理论知识进行研究的同时积累了丰富的出版实践经验，能及时掌握本学科的前沿领域及发展趋势，在指导学生方面更能够实现出版学科前沿教育与出版实践教学的结合。
2.以实际应用为主的课程设置
3.基于研究的专业实践
为使硕士研究生能将理论用于实践，增强独立工作的能力，高校在教学计划中会安排教学实习（生产实践）环节，但因为实训设备和场所的限制，教学实习往往都流于形式。科研院所每年承担大量国家重大的前沿研究课题，弥补了高校单独培养学生在科研实践能力方面的不足。高校学生在完成前期的基础课程后，来研究院跟随导师开展科学研究的实践工作，学生可以全程实践课题研究工作的各个环节，例如参与撰写课题任务书、可行性论证以及最终成稿的调研报告。在参与课题研究的过程中学生结合自己的研究兴趣，在导师指导下进行毕业论文的选题与设计。根据学生毕业论文选题的需要，导师还会帮助学生到传媒门户网站、相关出版单位进行调研和实习，学生在实践中对数字出版、网络出版等新媒体出版形态及其实际运营有认识的同时，还很好地将得到的一手资料融汇到毕业论文的写作中，实现了理论知识和实践知识的完美结合，更提高了学生解决科研问题的能力，而且也培养了学生从事科学研究的基本习惯和素养。
4. 开阔学生视野，培养应用型人才
培养视野开阔、熟悉行业实际情况，从理论与实际结合角度解决问题的应用型复合型人才是业内导师们的职责和任务。研究院在开展科学研究任务的同时，还承担多个国内外出版学术交流活动及重要学术会议。例如：中国数字出版博览会、中国数字出版年会、中韩出版学术交流年会、中国民营书业论坛、中国传媒（创新）年会、中国期刊创新年会、输出版引进版优秀图书推介活动、全国出版业网站年会等。学生以会议承办方的身份参与到各学术会议的活动中，在联络媒体、邀请专家、撰写通稿的不同实践活动中拓宽视野、增长见识。
进一步提高联合培养质量的途径
研究院因为自身资源优势与国内新闻出版业界保持着紧密的合作关系，同国内数家大型出版集团、报业集团、民营书业集团建立了产研合作基地，同国内多所高校及研究机构建立了学研基地，但因思维方式、价值观念、利益分配等方面缺乏利益契合的共同点，研究院还没有将这方面的有利资源转化成研究生培养工作的推动力量。此外，在管理制度方面还没有形成系统的、规范的管理体系。
基于研究院在“产学研”人才培养方面的基础，可以通过以下四条途径进一步提高联合培养人才的质量。
1.加强与业内知名企业的合作，拓宽培养渠道
新闻出版是一个科研理论与生产实践紧密结合，对实际操作性要求较高的行业，只有在掌握理论的基础上进一步在出版、印刷、传播、编校岗位上进行实际操作，理论知识才能真正转化为生产力。研究院在进一步与出版社、期刊社、出版集团、网络新媒体等单位合作时寻找“产、学、研”三方可以深度合作的契合点，通过共享实验室、共建教学实验基地、共同开展课题研究等方式，让学生有机会参与到不同的实习单位，从解决实际问题出发，开展实地调研，亲身体验传统出版、数字出版、网络出版乃至云出版等多种出版形态的优势和区别，对多种出版形态能有从理论认识到实践认识的转变和提升。
2.解放思想，加快研究生培养制度创新
2015年研究院在原有学术型硕士研究生培养的基础上又增加了对出版专业硕士的培养和指导工作。针对两种不同类型的研究生培养，研究院应解放思想创新研究生培养理念。一是在专业课程设置方面，根据行业发展变化适时完善和修订，让研究生在掌握基础理论和专业知识的同时又能够更趋于实际应用，满足社会发展需要。二是在培养目标方面，学术型硕士注重培养学生从事科学研究的能力。出版专业硕士则侧重学生的应用性和职业性。基于两种培养目标的不同，研究院需要在学术型硕士研究生培养的基础上创新，在现有的框架下设计符合两种培养目标的人才培养模式。三是创造学生和导师进行双向选择的条件，充分尊重学生的自。导师在了解学生自身特长的基础上，确定个性培养方案和研究方向让学生有充分展现个人能力的实践机会，并注重培养学生独立探索、自主学习的能力，有意识的锻炼其科研创新能力。
3.建立更加密切的信息互通机制，提高联合培养质量
2010年教育部的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟，通过共建科技创新平台、开展合作教育、共同实施重大项目等方式，培养高层次人才和创新团队。”这是教育部对进一步加强“产学研”联合培养人才提出的明确目标和方向。加强研究院与联合培养高校的交流、沟通，是进一步规范教学管理，保证和提高联合培养质量的重要方面。研究院应与联合培养高校建立经常性的“信息互通机制”，定期召开管理层、双方导师交流沟通的座谈会，就招生、培养、教学管理等内容交换意见和建议；就学生的学习、生活、成长情况及时交流和沟通，通过信息资源的充分共享，切实提高联合培养的质量。
产学研合作调研报告 第30篇
1、产学研合作相关政策还不够完善
目前，我国产学研结合创新已经提升到国家战略层面，相关政策支持力度不断加大，相关法律法规不断出台。但由于学研界与产业界之间存在的事企体制差异，使产学研合作的各主体间形成了界限分明的体制壁垒，加之管理模式的不同、协调沟通的困难和责任义务的推脱等原因，造成本就匮乏的资源分散、重复和阻隔，产学研合作各主体间难以形成合力聚焦产业持续创新，无法达成利益共同体以促进合作深入发展。
2、科技中介及服务机构发展不足
科技中介及服务机构在传播信息和扩散知识等方面起着桥梁作用，是促进学研界与产业界间知识流动和成果转化的重要环节。从调研情况看，我国科技中介及服务机构发展相对不足，服务体系规模小、功能不完善、专业水平不高、服务能力薄弱等问题较为突出，难以满足产学研合作深入开展的需要。
3、知识产权归属不清和权益分配不公
产学研合作过程中，各方的利害冲突集中表现在知识产权归属和产权利益分配上。例如：在取得研究成果时，高校总想尽快公开发表研究成果，以追求其学术价值和学术领先地位；而企业则更多的要求行使研究成果的优先使用权、独占权或保密权，以保持其在市场竞争中的优势或垄断地位。而产权保护的不到位和契约的不完备性，更容易引致三方的纠纷。
4、高校与企业存在巨大文化差异
高校与企业存在着典型的学术文化与企业文化的冲突，其本质就是公益性与经济性的冲突。高校看重的是人才培养和科研创新，强调遵循教育规律和科研规律，注重对知识技术的研究探索，追求创新突破和研究的学术价值；而企业则以市场需求为导向，注重科研成果的商业价值，要求见效快、成本低、风险小、回报高。学术文化与企业文化间一旦暴发尖锐冲突，极易造成合作的终结。
5、高校科研成果转化及产业化的技术成熟度不高
对于高校研发来说，较多的研发成果都是在实验室当中产生，科研人员对于企业的相关流程不算了解，导致整个研发过程和实际的生产过程都是相互分割的，一旦企业进入量化生产时，则难以满足其实际的使用需求。因此在当前高校建设中，需要让教师学生能够综合掌握研究、生产和知识体系，提升整体的转化率，减少科研的无效投入。
产学研合作调研报告 第31篇
xx职业教育发展迅速，经过撤并重组，组建了县职教集团，是全国农村职业教育示范县，拥有4个省级重点专业、4个市级特色专业和1个市级公共实训平台。现有中等职业学校2所，在校生10017人，在校生人数基本与普通高中持平。
新形势下，职业教育如何培养社会需要的人才？如何走校企合作？有哪些模式可借鉴？笔者走进xx职业中专，与学校主管招生就业的校领导、招生就业办负责人以及学校老师进行了走访、座谈，经过调研，就农村职业学校校企合作的存在问题及教学模式进行了调研，希望对农村职业学校的发展提供参考。
一、农村职业学校校企合作的背景和意义
国家提出要大力发展职业教育。县委第十三次党代会提出：要办特职业教育，职业教育与普通高中同等重要。职业学校要实现新发展，必须走校企合作的路子。
1.校企合作是人才培养的需要。职业教育的目的是为企业培养数量充足、结构合理、素质优良的技能人才，为经济社会发展服务。职业学校只有紧紧依靠行业、企业办学，加强教育与生产劳动相结合，才能克服办学模式中人才培养和社会脱节的现象，才能根据企业的人才需求和对人才的需要，有针对性地确立教学目标、制定教学大纲、开发课程体系、选编教材等，才能建立以能力为本位的教学体系。
2.校企合作是技能型人才成长的需要。技能型人才的成长规律是“做中学，学中做”，即理论联系实际，校企合作使学生的理论知识与实践紧密结合，缩短了学习的周期，促进人才成长。
3.校企合作是学校、企业合作双方的共同需要。企业发展需要优秀的技能人才，职业学校需要合适的就业岗位满足学生就业的愿望，校企合作能满足学校与企业双方的共同需求。校企双方互相支持，互相渗透、双向介入、优势互补、资源利用，实现职业教育及企业管理现代化，促进企业人才积累，推动企业可持续发展。只有校企合作，才能使职业学校技能人才培养的方向性和针对性更强，学校才能充分了解企业对技能人才知识结构、技能水平、综合素质的要求，实现培养社会有用的人才和企业需要的'人才。
4.互利共赢是推动校企合作的动力。校企合作解除了“企业招工难，学校毕业生就业难”的困扰，“学校育人、企业用人、供需对接、按需培养”四位一体的合作机制是推进企业与学校改革发展的内在动力。对于学校来说，通过与企业的合作有利于弥补课本知识的不足，是学校的教学内容与社会需求同步，有利于双师型队伍建设，有利于企业参与与制定人才培养计划和人才培训过程，有利于深化教学改革，有利于增强学生技能水平和就业能力，扩大办学效果。对于企业来说，可以吸引优秀学生到企业就业，提高经济效益和竞争实力，可以借助学校资源，对职工进行培训，提升员工素质。对于学生来说通过工学结合，以学促用，以用促学，学习目的更加明确，能增强学习的主动性。
二、农村职业学校校企合作存在的问题及原因分析
1.校企合作不够深入。有的职业学校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课、举办企业家报告会、送学生去企业参观实习等浅层次合作，校企双方还是两张皮，互动介入、相互交融、深度合作，形成学校与企业的利益共同体还有较大差距。一些参与合作办学的企业积极性不高、内在动力不足，企业把校企合作只限于企业招干活的工人，缺少在整个人才培养过程中的“产教融合”理念。由于学校不能给企业提供需要的人才资源或支持，致使校企合作出现“学校热、企业冷”的现象。
2.职业学校学生的学习和实践脱节，难以适应企业需要。目前职业学校的专业设置、培养方式、课程建设等多方面与企业需求不符，大众化和学科化等传统的教学模式还影响着校企合作的培养方式。职业特色不浓，追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性和目的性，培养的人是“简单操作型”，让校企合作脱节。职业学校组织学生实习，与在学校学习的专业结合不紧密，学生在校所学知识、技能与现代企业要求相差甚远，从而导致职业院校毕业生进厂以后不能独挡一面很难达到顶岗实习的要求。
3.学生职业素养不高，难以适合企业需要。近年来，职业学校加大了学生专业技能方面的培养力度，但在学生职业素养教育上明显不足，致使职业学校学生从学生身份到企业职工的角色转化受到一定制约。顶岗实习期间，公司已完全按照员工的要求进行管理，学生必须遵守公司的各项规章制度、工艺要求、安全操作规程，自觉以主人翁姿态、敬业精神、职业操守进行工作。但实际状况是相当多的学生没有做好上岗的心理准备，进入不了实际工作状态。学生也不能按照企业员工的要求约束自己，有的还不服从公司管理，加大了企业管理的难度，影响了企业对校企合作的积极性。
三、农村职业学校校企合作模式的探索
解决上述问题，就需要职业学校在专业技能人才的培养中，改变传统的教育教学模式，根据不同行业和企业对技能人才的具体需求，建立起满足企业需要的各类应用型技能人才的专业体系和教学模式，形成多种符合学校教学发展实际和企业人才需求的合作模式。
1.学生就业推荐模式。学生就业推荐是学校与企业之间建立最早、形式最普遍的合作模式，根据学校与企业的合作协议，通过自主择业或者双向选择实现就业。学校与用人企业形成了良好的供求关系，在提高毕业生就业安置率的基础上，拓宽学生分配渠道，优化就业岗位，保证了毕业生学有所用，学有所为。
2.顶岗实习模式。这种模式是劳动与教学相结合，工学交替，学生在学校学习系统的课程，掌握本专业的理论知识、实践技能及职业素质，然后在校外实习实训基地进行实训，在企业技术人员指导下进行实际操作培训，掌握相应岗位操作标准和要求，通过技能提升训练，做到与工作岗位“零距离”对接。接着学生以企业员工身份进行顶岗实习工作，熟悉企业环境，感受企业文化，学生在学校学习的技能得以应用。通过在企业实习工作，学生也能认识到自己知识与能力方面的不足，进一步提高了学习的动力。
3.订单培养模式。企业订单式培养是根据企业用工的需要进行培养，针对性、目的性与专业性较强，在培养过程中，企业关注度高，专门为学生提供实习场地和条件，同时为学生提供就业。学校应开辟委托培养、定向就业的新型校企联合办学模式，逐步实现毕业生就业从“以产定销”向“以销定产”的转变。
4.参观和见习模式。职业学校根据教学进程，适时安排学生到企业参观、见习，使学生了解生产流程和设备、设施及工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样，理论与实践相结合，既提高了学生学习兴趣，也培养了他们爱岗敬业的精神。
5.专业建设合作模式。专业建设合作主要是根据企业生产的实际需要和市场需求，让企业积极参与职业学校专业建设，学校与企业共同商讨培养目标、教学计划、教学内容和实习方式，更紧密地将企业需求与学校人才培养结合起来。由企业负责提供专业教学设备，并为职业学校培训需要的双师型教师，双方在企业短期教学培训资料的基础上共同编制专业教学计划大纲和专业课程标准及教材，共同建设和发展新专业。这种模式是校企合作的深度模式，可为职业学校发展的注入新的活力。
校企合作、产教融合是农村职业学校的发展的重要实践，通过校企合作，企业能借助职业学校培养自己亟需的人才，学校也能让毕业生实现高质量就业。农村职业学校走校企合作之路才能焕发生命的活力，满足企业发展对人才的需求，才能满足人民群众接受职业教育的需求。
产学研合作调研报告 第32篇
[关键词] 政校企 合作模式 物流教学
当前，对于高等院校培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长，也就是人才的后成熟期较长。对于这些问题，高等院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。而传统的校企合作模式多半是单向的，没有一个公平的利益共同点，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。
教育部物流专业建设指导委员会在2010年在长沙召开的全国物流教学研讨会上明确指出：“各地方高校要结合地区经济发展的实际情况，充分利用一切可利用资源推动物流专业的教学改革。”全国目前有三百多所有物流专业的高校进行了不同形式的教学改革，单大多数还是传统的单纯的课程教学改革，这些模式尽管在传授知识、发展技能、培养能力等方面有很大作用，但是，它是以“封闭式”的课堂教学为主，以教师的直接灌输为主，难以满足现实的物流业务运作对人才的要求，不能完全适应学生全面发展的需要。“一体两翼”模式下的物流专业课教学改革，为突出学生实践动手能力的培养提供了一个更加广阔的教学平台，使理论教学和实践教学之间的关系得以加强，改善了课堂环境，增强了互动，提高了学生参与课堂教学的主观能动性和学习兴趣，一定程度上缓解了教学矛盾。如何在有限的学时内，整合政府、高校和企业资源优势，充分发挥学生的主观能动性，保证课程教学质量，提高教学效率，培养他们的认知能力、实践能力、创造能力和综合能力，增强其兴趣和爱好，主动去获取知识，研究问题，解决问题，及时给出评价，需要认真通过实践来解决。
一、西安欧亚学院就是一所勇于改革的院校
西安欧亚学院是一所经国家教育部批准，以经济和管理类学科为主，经、管、文、工相互支撑、协调发展的多科性全日制本科普通高校，经_批准，承担国家教育体制改革试点项目。
学院创建于1995年，为学生提供4年制本科教育和3年制高等职业教育。2．2万余名在校生在会计学院、金融学院、物流贸易学院、管理学院、新闻与传播学院、外国语学院、艺术设计学院、信息工程学院、建筑工程学院、理工学院和国际学院这11个二级学院40余个专业领域中根据自己的特长有选择地完成大学学业。
2010年，在《中国大学评价研究报告》公布的“中国民办大学排行榜”中，西安欧亚学院以综合分的好成绩排名至第七位，居陕西同类院校之首。该报告是目前中国知名度、专业水准较高的大学评价品牌之一，在我国高等教育领域有着广泛的学术影响力和社会影响力。
二、学――以高校为主体，企业和政府机构参与教学
西安欧亚学院创造性地提出了“学、赛、用”三位一体的教学模式，通过学习让学生参加全国性的专业竞赛，并应用于实际需求当中。
在西安欧亚学院的《条码技术与应用》教学过程中，始终秉承学生是教学学习主体的理念，老师扮演的是引导者有角色。分别从教学方法、教学环境、授课手段和考核模式等方面推动教学改革。整个教学过程充分注重学生学习心声的反馈，如在教学环境的选择上，理论教学、实训室教学和实践教学三个环节分别安排在多媒体教室、条码自动识别实验室、图书馆、超市、物流配送中心等场所完成。理论教学、实训室教学和实践教学从教学时间的分配上分别占到三分之一。另外，参加教学的教师相当一部分来自企业和政府机构，他们带来了前沿和政策，同时也提高了学生学习的兴趣和积极性。
三、赛――以学生为主体，参加政府组织的专业性竞赛
在物流管理专业《条码技术与应用》学习过程中，学院每年组织物流管理专业大二或大三学生参加“全国大学生条码自动识别知识竞赛”。该项赛事具有权威性：由国家官方机构中国物品编码中心主办；广泛参与性：该项赛事面向全国全日制在校本专科学生，并且每年都有100多所高校近万名学生参赛；吸引性：该项赛事的奖品设置有笔记本电脑、数码相机、手机、MP4等电子产品，所有获奖荣誉证书均由主办机构签发，具有很强的吸引力。
四、用――通过企业调研融会贯通所学到的知识
产学研合作调研报告 第33篇
社会经济的快速发展，校企合作作为一种重要的人才培养模式，日益受到广泛关注。本次调研旨在深入了解当前校企合作的现状、存在的问题以及改进措施，为进一步优化校企合作模式提供参考。调研时间自20xx年1月至3月，范围涉及全国多所大中专院校及合作企业，通过问卷调查、访谈、实地考察等多种方式进行。
一、校企合作现状
1. 校企合作模式概述
校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，旨在通过资源共享、优势互补，实现人才培养与企业需求的精准对接。当前，校企合作模式多样，包括共建实训基地、联合培养、科研项目合作等。
2. 校企合作取得的成效
人才培养质量提升：校企合作使学校能够根据企业需求调整课程设置，注重学生的实践能力和职业素养培养，提高了毕业生的.就业竞争力。
教育资源优化：企业通过提供实训设备、实习基地等资源，缓解了学校教学资源紧张的问题，实现了教育资源的优化配置。
科研成果转化：校企合作促进了科研成果向生产力的转化，加速了新技术的研发和应用，推动了产业升级。
二、存在问题
1. 校企合作“合而不深”
企业参与积极性不高：部分企业在校企合作中处于被动地位，缺乏主动性和积极性，导致合作层次浅、效果不佳。
课程内容与职业标准契合度不够：课程内容与企业实际需求脱节，职业标准融入教学不够深入，影响了学生的就业能力。
2. 产教融合“融而不合”
教学内容单一：部分教师缺乏行业背景和实践经验，教学内容仅限于教材，与生产实际脱节。
创新能力和实践能力不足：学生缺乏实践机会和创新平台，创新能力和实践能力得不到有效提升。
3. 产学结合“合而不实”
认识不够深入：广大师生对产学结合的认识还停留在表面，未能充分发挥其在人才培养中的重要作用。
实训基地效能发挥不足：部分实训基地建设不完善，管理不规范，实训效果不佳。
三、改进措施
1. 加强顶层设计与政策引导
制定校企合作发展规划：明确校企合作的目标、任务和措施，推动校企合作向更深层次发展。
完善政策支持体系：出台更多优惠政策，鼓励企业积极参与校企合作，提高企业参与的积极性。
2. 深化校企合作内涵
共建课程体系：根据企业需求调整课程设置，将职业标准融入教学内容，实现课程内容与职业标准的精准对接。
加强师资队伍建设：选派教师到企业挂职锻炼，提高教师的实践能力和教学水平；同时邀请企业专家到校授课，丰富教学内容。
3. 强化实训基地建设与管理
加大投入力度：增加对实训基地建设的投入，完善实训设施和设备，提高实训基地的承载能力和实训效果。
规范管理流程：建立健全实训基地管理制度，加强实训基地的日常管理和维护，确保实训基地的正常运行。
4. 推动产学研深度融合
建立产学研合作平台：搭建产学研合作平台，促进学校、企业和科研机构的紧密合作，推动科研成果的转化和应用。
开展技术创新与研发：围绕企业技术升级和产业升级的需求，开展技术创新和研发活动，解决企业面临的技术难题。
四、结论与建议
校企合作是推动教育改革和产业升级的重要途径。当前，校企合作虽然取得了一定成效，但仍存在诸多问题和挑战。为进一步优化校企合作模式，需要加强顶层设计与政策引导、深化校企合作内涵、强化实训基地建设与管理以及推动产学研深度融合。同时，建议政府、学校和企业三方共同努力，形成合力，共同推动校企合作向更高层次发展。
产学研合作调研报告 第34篇
结合当前工作需要，的会员“jitui”为你整理了这篇专家工作站建设及运行情况调研报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
按照县委人才办《关于开展专家工作站专题调研的通知》的要求，我局对专家工作站建设及运行情况进行了专题调研，现将调研情况报告如下：
一、《凤县专家工作站管理暂行办法》贯彻落实情况
一是学习领会《凤县专家工作站管理暂行办法》的内容和精神；二是根据管理办法的要求，结合专家工作站的特点，建立灵活机动的管理制度；三是规范化管理，合理化实施。由于聘请的专家都是省市一些高校的教授和本地的“土专家”，根据实际需求，多次邀请专家开展培训、技术指导等活动；四是将专家站工作纳入年度目标责任考核，量化考评，严格奖惩。
二、专家工作站建成以来工作进展情况、工作中的经验做法以及取得的主要成效
（一）企业专家工作站
一是充分发挥省级中小企业公共服务平台的作用，在凤县中小企业公共服务平台网站搭建专家工作站网络办理业务窗口，为中小企业提供政策咨询、技术支持和企业网上注册申报项目指导等快速便捷的服务。
二是开展形式多样的培训辅导活动。采取“走出去，请进来”的方式，组织企业负责人参加清华大学现代企业管理创新高级研修培训一次、组织县内中小企业去徽县陇徽矿业现场培训参观企业管理经营情况，参加了宝鸡市人民政府举办的“智慧之光”系列讲座两次，组织县内中小企业参加省，市各类网络培训及大专院校举办的“高校毕业生洽谈会”、“人才招聘会”每年两次；邀请市知识_专家来我县给企业搞培训、科技开发中心副主任罗永忠深入基层开展各类中药村等培训辅导活动。截止目前，开展培训10场次，完成各种培训辅导约1100余人次。
三是专家工作站实行柔性流动和动态管理方式。其服务时间、方式、报酬及其它事项，由工作站和专家按照双方自愿、互惠互利的原则商定。专家平时通过电话、网络等形式与工作站保持联系，在双方友好协商前提下，专家联合培养本土技术人才，为增强行业自主创新能力和市场竞争力提供技术支撑和智力服务。每季度到现场办公一次。
四是创新为企服务方式，提供问题诊治活动。专家站建立了中小企业微信互动平台，为专家和企业之间搭建沟通平台、为企业及时答疑解惑，为广大中小企业提供政策解答、法律咨询等“找得着、用得起、有保障”的公共服务。先后深入庞家河金矿、四方金矿、声威等企业开展了生产经营状况调查、技能扩改、水泥及建材产业发展情况调查和开展“水泥、地条钢、电解铝”产业调查等一系列调研，面对面为企业出谋划策，为领导决策提供参考指导，为企业发展探明方向。
（二）林麝专家工作站
一是基本建设和保障工作方面，修建建筑面积 640㎡试验楼一座，建成1000㎡规范化试验示范场，定制试验台和购置实验仪器设备20台（件），规划建成动物检测化验室、培训中心及专家宿舍装饰完工直至入住。与此同时，讨论、制定并实施陕西省林麝养殖技术研究中心管理章程等规章文件。
二是科研与技术推广工作方面，重点开展进行了林麝养殖中常见疾病研究与优质种源的选育，组建了以陕西省动物研究所、西北大学、陕西师范大学和西北农林科技大学等10人组成的专家团队和成立了由本地“土专家”和林麝养殖能手组成的8人技术推广队伍，开展系列林麝养殖技术培训活动。
三是外联和合作发展方面。接待科技部、工信部、中国科学院、陕西省林业厅、陕西省野生动植物保护协会、陕西省科技厅、云南省科技厅、西北大学、陕西师范大学等上级有关部门领导、专家和同仁堂等企业领导的视察、调研20批次多。做好扩大政产学研合作发展的宣传工作。与中国科学院动物研究所达成战略合作协议，成为合作发展的野外科研平台（基地）之一。
四是受陕西省林业厅的委托，完成了《陕西省林麝产业发展规划(2016-2030)》；《中国保护林麝研究中心》申请报告；《陕西省林麝野化放归规划(2016-2025)》；报告的编写工作。《陕西省林麝首次野化放归实施方案(2016年-2018年)》已上报国家林业局。以中心为平台，成立了以陕西省林业厅、陕西省科学院的组成的领导小组；以陕西省动物研究所（西北濒危动物研究所）科研人员为中心，联合西北大学、宝鸡市林麝工程技术研究中心和凤县逢春济民可信科技养殖有限公司组成的责任分工明确、有效合作的技术小组，陕西省首次林麝放归野化驯化基地:选择凤县逢春济民可信科技养殖有限公司蒋家沟基地为野化驯化基地。在中心选调10只林麝种源进行半野化驯化后进行了放归。该项目为世界首次林麝野化放归，能够改善野生林麝种群遗传多样性，扩大野外林麝资源，为进一步开展人工繁育林麝放归野外积累经验，丰富林麝野外生态生物学资料。完成中心“宝鸡市企业创新能力提升专项”项目“宝鸡市林麝工程技术研究中心”组建工作，并通过了宝鸡市科技局专家组的验收。
五是以宝鸡市林麝工程技术研究中心为平台，凤县逢春济民可信科技养殖有限公司在总公司的支持下，依托陕西省动物研究所和西北农林科技大学，同漳州片仔癀药业股份有限公司联合向国家工业和信息化部成功申报“林麝驯养繁育技术标准化及养殖麝香基地建设”项目，该项目是国家工业转型升级---中药材提升和保障重点项目。
三、专家工作站建设中存在的突出问题
虽然专家工作站的建设取得了一定成效，为凤县中小企业经济发展提供了培训辅导、技术支持和问题诊治等。但是，专家工作站存在管理不够规范，工作开展还不够经常化、制度化等问题，特别是受运行经费等问题的影响工作站后续建设及运行难以为续。
四、对进一步健全完善专家工作站建设政策机制方面的意见和建议
一是继续发挥企业发展专家工作站的作用，加快建立集高校毕业生、技术工人、各类经营管理人才、技术人才为一体的本土专家协会，发挥专家工作站与协会之间的桥梁作用，为企业存在的问题和需求实现人才的合理配备，达到“对症下药”的目的。
产学研合作调研报告 第35篇
论文摘要:文本首先提出陕西科技资源共享严重不足对于高科技企业创新能力的直接影响，接着时于陕西科技资源共享不足的原因进行了深入分析，最后研究指出加强科技资源共享，提升陕西高科技企业技术创新能力的方案与对策。
陕西是我国重要的科技创新基地，现有各类科研机构1061所，其中省部级独立科研院所、国家与省级重点实验室、国家级工程技术研究中心等科研资源非常丰富;高等教育、科教综合实力位居全国前列.全省共拥有各类专业技术人员陕西科技人员众多，综合科技实力居全国前列，科技成果层出不穷。这些优势为提升陕西高科技企业技术创新能力创造了良好条件。尽管陕西综合科技力量强大，但是陕西在评价经济发展的主要指标人均GDP排名中仅位于26位(2005年)，由此不难发现陕西经济在全国各地区排名严重滞后，可见陕西经济发展状况与科技实力很不合拍。表现在科技资源共享、科技成果产业化等方面暴露出了诸多问题，特别是企业、研究院所和高校各行其是、严重脱节。当前必须要加强陕西科技资源共享，实施科技资源共享战略，实现“科技成果向现实生产力转变、科技优势向经济优势转变、科技大省向科技强省转变”的目标。实践证明，科技资源是科学技术发展的基础和条件，是国家科技进步和科技创新的保障和物质支撑，而高科技企业创新能力又是先进生产力以及自主创新能力的集中体现，本论文着重来研究“加强陕西科技资源共享，提升陕西高科技企业技术创新能力”，对于促进陕西科技发展以及提升创新能力具有重要的现实意义。
1映西科技资该共李存在的问.
1．1科技资源共享机制不够完善
科技资源共享的本质就是资源的合理流通和优化配置，而科技资源共享的有序建设和持续发展关键在于共享机制的建立。根据国际经验，企业要成为技术创新的主体，企业技术开发投入占销售收入的比例要达到3%以上，高技术企业技术开发投入占销售收入比例应该达到1既以上。而我国企业的这个比例很低，2003年只有。陕西省的许多被列为高科技的企业甚至没有专门的技术开发机构，其中的多数更没有开展技术开发活动，产品技术完全依赖于引进，而对引进的技术并没有促进其进行消化、吸收或者创新，更有很多企业仅仅只从事高科技产品的销售业务，企业的生产和经营没有任何的科技含量。在这种状况下企业根本就不是技术创新的主体，怎么能够具备创新能力、具备竞争力呢?而我们国家长期以来计划经济体制下形成的科研、产品开发和生产系统彼此隔离、相互脱节、条块分割、部门垄断的状况对于科技资源共享影响严重，适应市场经济体制的科技资源流动共享机制尚不完善，限制了创新要素的流动和共享。
陕西具有非常丰富的军工科技资源，高校研究资源，这些单位它们真正具备引进技术、消化技术的创新能力，可是地区内部、产业内部由于缺乏协调，虽然科技资源比较丰富，但引导和动员更多社会资源投入科技创新的市场机制尚未建立，也就是科研院所和企业严重脱节。由于技术创新存在诸多的技术风险、市场风险，生产企业因为追求短期经济效益而采取了跟踪模仿、技术完全引进的做法，缺乏以科技进步谋求可持续发展的长期规划。而这样的造成科技资源不能充分共享、科技资源的配置和利用效率低下，制约了创新要素的流动，严重地阻碍了高科技企业的技术创新。
高校、科研机构科研资源利用率低下
大量的技术专利、科研成果、科技情报等科技资源，离散地分布在不同的高等院校、科研院所、情报机构和政府部门，使得从事创新活动的高科技企业和个人无法快速有效对这些资源进行引用和开发。根据有关报告，自上世纪90年代以来，国内有些大学每年发表的SCI(《科学引文索引》)论文数量甚至超过美国一些名校。但值得关注的是，我国有8既的国际论文却分布在低引用区和零引用区，这表明作为重要创新要素之一的科研院所，包括高等院校内设科研机构，未能受到市场机制的有效牵引和驱动，造成大量的专业科技人才沉积，知识应用水平不高，实用技术推广普及率低下。由于科研机构、大学和企业间的创新链条尚未真正建立，缺乏将研究开发和产业化应用有效衔接起来的运行机制，长此以往，必将严重影响到高校、科研结构等创新资源丰富的陕西地区的科技创新的局面。
高校与科研机构绩效考核机制过于单一。政府和高校人事管理机构设计教师职称认定绩效考评的主要指标为科研工作量，科研工作主要组成为纵向课题和各级刊物发表的论文，如此的考核指标对教师的科研方向是个错误的导向，误导教师仅仅为评定职称而关起门来完成科研任务，为了完成科研工作量而写论文、写报告，这样的研究自然失去市场实际应用价值，也大量的耗费了教学与科研人员的有限精力，容易形成学而无用的不良的学术风气。
而高校和科研机构的研究课题多来源于政府计划项目。使得研究是为计划和完成任务而研究，而不是面对市场的需求，可转化为现实生产力的技术成果很少。同时，高校和科研机构游离于企业之外，缺乏转化资金和中间试验环节，而企业没有研发能力，导致本应以企业为主体、市场为导向的产业技术进步缓慢。科技成果难以有效转化导致科技人员所具备的潜能不能正常发挥，是对科技人力资源严重的浪费。
2加强科技资洲共享，提升映西离科技企业技术创新能力
政府、企业、高效和研究机构是科技资源共享的利益相关者，要推动以政府为主导、企业为主体、市场为导向科技资源共享的技术创新体系建设，各利益相关者在科技资源共享中如何作为则是需要研究的重点。
政府积极发挥主导作用
政府应采取有力政策措施，推进科技成果转化，实现产业化。各级政府及相关部门要把推进科技成果转化，实现产业化，作为科技创新的重点环节来抓。进一步研究制定促进科技成果转化的政策措施和有效工作机制，狠抓落实。要产学研互动，多渠道、多层次地推广应用新技术、新成果，开发新产品。
一是推进政府科技管理体制改革，构建区域创新体系。充分发挥政府在科技资源共享机制中的支持和引导作用，由政府为企业、高校或科研院所交叉提供信息，政府协调组织企业、高校或科研院所联合，组建行业技术联盟，形成广泛的、多层次的创新合作机制。二是建立成果共享及转化平台。由政府引导，依托高科技企业、高新技术开发区和高等院校、科研院所，建设一批产学研相结合的工程技术研究中心，力争在科技成果转化特别是在关键技术和核心技术攻关方面取得更多突破。
发挥企业主体地位，促进产学研资源共享
开放式研发平台是整合科技资源、实现技术突破的至关重要的途径。开放式研发平台要求企业在产学研科技资源共享中处于主体地位，即构建以用户为主导的紧密型产学研合作模式，其特点是确立企业出题、企业出资、企业决策、企业获利、企业参与全过程的合作模式。有效的产学研合作一方面要充分实现产、学、研三方的紧密结合，另一方面要处处体现企业的主体地位，强化企业的主体地位和主导能力是能否保证和提高合作效率的决定性因素。
用户主导紧密型产学研合作模式之所以有效，正是因为它满足了这两个基本要求，在合作过程中，参与合作的利益主体定位明确，通过高科技企业主动出击，企业主导全过程(包括基于企业需求选题、提供全部或者大部分经费以及参与整个研究过程)，由企业自身主持技术和产品的总体设计，通过自身对技术方向和市场需求的深刻理解，把技术构架进行分解(或者对产品技术提出要求)，并以合适的价格在大学或研究机构中找到合适的单位和人才，再将各项技术进行突破整合在一起，在合作中产生企业所需的成果，最终应用到产品中去。
创新管理科研活动，促进高校科研成果共享
首先，高校应与时俱进地改革和完善教学科研人员的绩效考核指标体系，考核指标侧重于横向课题研究即高校与企业联合开发的项目，使广大教师和科技人员尽快从旧的科技管理体制“重成果、重论文、重评奖、轻知识转化”的误区中走出来，也使教师从单纯的论文写作中走进高科技企业，以市场为导向，同企业联合进行科研开发。
其次，大学的纵向课题也要结合陕西的产业结构特点和经济发展的战略部署，结合本校的学科优势，从而确定一批重点突破的科研领域和项目，鼓励教师进行技术创新和发明创造。第三，高校要建立鼓励发明创造的长效机制，设立科研创新基金，鼓励支持科研人员将具有创新水平的项目及时与企业联动，促成发明或实用新型技术不断产生，并大力推动其产业化。第四，大学可以邀请政府、企业家共同举行产学研合作论坛。通过系列活动，与地市签订科技合作和人才培养协议，与企业建立产学研合作基地。一方面有利于为企业提供科技服务，同时也有利于高校培养出应用型的专业性人才。
这样以来教师的科研项目来源于企业、市场的需求，来源于陕西经济发展的需要，科研成果又回馈于企业与市场并接受企业与市场在实践中论证，不断地修正和完善并最终成功地实现产业的转化。产业与科研的有机结合能够激发教师的研究潜能并调动其研发的积极性，同时其研发成果的转化也能进一步提升陕西高科技企业的创新能力，从而推动陕西经济发展向科技型、集约型迈进。
以市场为导向，促进研究机构科技资源转化一方面科研机构包括军工研究院所应切实转变旧有的分割独立的观念，主动融入到市场经济建设和科技事业发展之中。通过政府协助，邀请相关的经济学家、企业家了解自身的科研能力，同时也要了解市场发展动态，主动向企业寻求研发项目，建立产研合作基地:另一方面，加快科研院所研究成果产业转化。根据市场的需求对自身的研发成果进行改进，并及时向企业进行宣传推广，积极寻求研发转化的合作机遇。
陕西特别是西安地区大学、科研机构众多，能够为技术创新提供充足的人力资源和试验、检测等技术设备。通过科技资源共享进行技术创新，能够使高校和科研机构的研究和开发工作因直接结合市场的需求而更具现实意义:也减少了各种资源的重复投入，提高了资源的利用率:降低了高科技企业单方面研发的成本和技术创新的风险，加速企业技术创新的效率从而使企业的产品及时投入市场，增强陕西高科技企业的技术创新能力。
参考文献
[1]科学技术部专题研究组.我国区域自主创新调研报告[M].北京科学出版社，2006，4
[2]丁巨涛.技术创新环境论[M]陕西人民出版社，2005，8
产学研合作调研报告 第36篇
[关键词]产学研合作教育；机制创新；体系构建
[中图分类号]G646
[文献标识码]A
一、提出背景及现实意义
产学研合作教育是大学履行服务社会职能的基本方式，也是学校提高人才培养质量和科学研究水平的重要途径。河南科技大学具有优良的产学研合作教育传统，学校63年的发展历程，就是一部与洛阳一拖等国内重工业发展相伴生的历史。多年来学校不断拓宽产学研合作领域、提升产学研合作层次，已探索出比较成熟的产学研合作教育模式。
目前我国高校都广泛开展了产学研合作教育的实践探索，专业涵盖非常广，但以工、农科专业为主。从产学研合作教育模式看，大多属于以高校为主、厂校结合的类型。在具体做法上多种多样，主要有高校办企业实施产学研结合、建立以高校为主体的产学研联合体、在企业内建立校外实习和生产实践基地等。从实践效果看，产学研合作教育能较好地改变传统人才培养模式的弊端、提高人才培养质量。高校积极采取措施吸收产业部门参与人才培养过程，对高校贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针，教育主动适应社会、延伸大学的社会服务功能起到了积极作用。
伴随中原经济区上升为国家战略，河南地方高校应该积极融入中原经济区建设、主动服务中原经济区建设，为探索实现“三化”协调科学发展之路贡献力量。地方高校经管类专业承担着为地方经济社会发展培养和输送经济与管理方面复合型、应用型人才的重任。但是，在传统培养模式下，经管类专业存在培养目标趋同化、培养内容理论化、实践环节形式化等问题。使得地方高校经管类专业培养的学生难以适应当地经济社会发展，经管类人才的学校供给与社会需求脱节。如何改革地方高校经管类专业的人才培养模式，充分发挥高校作为育人、积聚、创新和服务高地的作用，社会科学与自然科学同等重要。
近年来，河南科技大学经管类专业，借鉴工科专业在产学研合作教育方面取得的经验，以提高教育质量和提升学生素质为重点，在产学研合作平台建设、合作主体间互动机制构建等方面进行了一些有益探索。如何进一步解决实践中的问题、总结实践中的经验，形成具有系统性、科学性、规律性、可操作性的经管类专业人才培养的产学研合作教育模式，对于地方高校经管类专业改革培养模式、提升教育质量、服务社会发展具有现实的借鉴意义。
二、机制创新与体系构建
一 机制创新
1.建立校企之间的嵌入机制
通过产学研合作，一方面学校研究成果嵌入企业发展过程，完善企业发展战略、经营理念奠定基础；另一方面为企业需求嵌入学生培养过程，改革人才培养方案、实践教学环节奠定基础。
2.建立校企之间的渗透机制
通过产学研合作，一方面通过成果转化、人才输送，实现学校教育、科研对企业发展的渗透；另一方面通过客座教授的引入、实践教学的外化，实现企业发展、社会需求对学生培养的渗透。
3.建立校企之间的共生机制
通过产学研合作，一方面通过重塑经管类专业培养目标、完善经管类专业培养环节、提高经管类专业培养质量，使得经管类专业人才培养顺应经济社会发展；另一方面通过保障企业人才供给、改善企业经营理念、塑造企业发展文化，使得企业发展获得持续竞争力。
二 体系构建
1.搭建经管类专业产学研合作教育平台
河南科技大学经管类专业目前有一个河南省高校人文社科重点研究基地――高等教育与区域经济发展研究中心，两个洛阳市人文社科重点研究基地――洛阳市经济发展研究中心、洛阳市牡丹产业化研究中心，两个校级人文社科重点研究基地――区域经济研究中心和郑洛三一体化发展研究中心。这些基地为经管类专业开展教学科研活动、积累企业实践经验提供了良好的基础；近几年陆续与洛阳市高新技术开发区、洛阳市多家制造业、餐饮业、旅游业、商贸业、物流业、金融类企业或从事金融业务的非金融企业建立了学生校外实习产学研合作教育平台。
2.完善经管类专业培养方案
河南科技大学经管类专业在相关企业指导下，培养方案突出体现了“强化基础，淡化专业，宽口径，培养适应市场需要的柔性人才”的教育模式，把学生的能力培养放在首位，注重针对性和适用性。通过几年来的实践，为中原经济区建设培养了大量的优秀人才。
3.构建合理而完整的实践教学体系
通过深入研究认识实习、课程设计、毕业实习、毕业论文 设计 等实践教学环节，改革部分实践环节的实践内容和时间安排，围绕产学研合作教育目标，将实践环节贯穿于不同时段的学生培养过程，从而使学生实践能力和创新能力的培养更贴近生产实际。
4.推进校企合作项目研究
依托搭建的经管类专业产学研合作教育互动平台，在校外教学实习基地、实训项目等的开发、实施和管理过程中，充分发挥企业高级工程技术人员的指导作用，提高我校经管类专业学生的实际应用能力，使学生成为适应性更强、综合素质更高的经管类人才。与此同时，我校教师团队的优势是科研，利用教师队伍科研优势与企业合作共同开发科研项目，事半功倍；开发培训项目，以提高企业职工的整体素质；或为企业开展技术咨询等服务项目。
5.改革实验教学手段和方法
充分利用现有实验设备和条件，综合研究并修订经管类专业实习实验教学大纲，改革实验项目。在此基础上拓展新的实验项目，也可利用我校实验设备为企业生产、经营服务，或利用企业现有设备开发综合性实验和设计性实验项目，补充完善本专业的实验软硬件条件，切实提高学生的动手能力和综合素质。
6.规范毕业论文 设计 管理体系
部分经管类毕业论文 设计 指导尝试双导师制形式，即邀请企业部分高工与我校教师一起共同指导学生，通过企业调研完成毕业论文 设计 选题工作，在学校完成资料查阅、文献综述和外文资料翻译，再到企业进行现场实验并接受指导，要求学生认真完成毕业论文 设计 任务。研究规范管理体系，给出合理的明确的评价标准，做到真正提高学生理解、分析和解决实际问题的能力。
三、教改特色与创新之处
一 培养目标与地方经济、企业需求有效对接
长期以来，我校与河南、洛阳众多企业建立了密切的联系，加强产学研合作，这不仅有利于校企之间建立更加长久稳定的合作关系，也有利于学校学科建设和专业结构调整，为我校本科教育提供了一种有效的教育模式。本科经管类专业根据行业和地方经济发展需要，结合我校多年从事经管类教学的实际，在调研、咨询、交流讨论之后，确定复合型柔性人才的培养方向。
二 探讨产学研合作与大学生创新能力培养的耦合机理
同技能型人才、知识型人才以及研发型人才相比，柔性人才能更好地适应实际工作，柔性人才培养也更注重所培养的人才在实际工作中的适应能力培养。所以，“重实践、厚基础、增灵活、强能力”的教育模式是我们所重视的，这种模式更注重针对性和适用性。同时外化产学研合作成果，探讨产学研合作与大学生创新能力培养的耦合机理、内在规律。
三 构建产学研合作教育平台与互动机制
通过产学研合作教育平台，改革培养环节、建设校外实习基地、聘请客座教授、实现科研成果转换等途径探索产学研合作教育中学校、企业间的嵌入机制、渗透机制和共生机制。
参考文献：
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产学研合作调研报告 第37篇
产学研合作是推动科技创新、加速产业升级的重要途径。在过去的一段时间里，我们积极开展产学研合作相关工作，取得了丰硕的成果。现将工作总结如下：
一、合作项目的推进与成果
我们与多所高校和科研机构建立了紧密的合作关系，共同推进了一系列的产学研合作项目。在项目的实施过程中，双方充分发挥各自优势，高校和科研机构提供了先进的理论知识和前沿的科研技术，我们则利用自身在市场和产业方面的经验，使项目能够更好地与实际需求相结合。
二、人才培养与交流
产学研合作不仅带来了项目成果，还为人才培养创造了良好的条件。通过与高校的合作，我们建立了实习基地，为高校学生提供了实践机会。在实习过程中，学生们将所学的'理论知识与实际生产相结合，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。同时，我们也选拔了优秀的员工到高校进行深造，学习先进的专业知识和技术，为企业的发展储备了人才。
此外，我们还定期举办学术交流活动，邀请高校和科研机构的专家学者到企业进行讲座和技术指导，同时企业的技术人员也与专家学者们分享产业实践中的经验和问题。这种人才的双向交流和互动，促进了知识的传播和创新。
三、面临的挑战与解决措施
在产学研合作过程中，我们也遇到了一些挑战。例如，在项目合作中，双方的利益分配有时会出现分歧；高校的科研成果与企业的实际需求存在一定的脱节等。针对这些问题，我们采取了一系列的措施。
对于利益分配问题，我们建立了公平合理的利益分配机制，明确了双方的权利和义务，确保双方的利益都能得到保障。对于科研成果与实际需求脱节的问题，我们加强了与高校和科研机构的沟通与交流，在项目的前期就充分参与，将企业的实际需求融入到科研项目中，使科研成果能够更好地服务于企业的发展。
在未来的工作中，我们将继续深化产学研合作。进一步拓展合作领域，加大合作项目的投入力度。同时，我们也将不断完善合作机制，提高合作效率，推动产学研合作向更高水平、更深层次发展，为科技创新和产业升级做出更大的贡献。
过去一段时间的产学研合作工作成果显著，虽然面临挑战，但我们通过积极的措施有效地解决了问题。展望未来，我们充满信心，将继续在产学研合作的道路上稳步前行。