作业情况报告 第1篇
一、主要优点
1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时。
2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。
3、教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期，有的则用“优、良、中、差”及给分数的形式来激励学生，有的教师还通过批语和学生交流，语言有亲切自然，能增强学生的自信。
二、存在问题及建议
作业是课堂学习内容的巩固与内化，更是知识与能力的深化与发展，因此，作业的设计与运用时影响教学实效的关键点，部分教师布置作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要做大量的形形色色的课外习题，继而表现出应付、交差的被动作业态度，大大降低了做作业的效率。为此，特针对作业中存在问题提出如下建议：
1、重视学生规范性作业的指导，严格的要求。平时要让学生养成良好的学习习惯。
2、切实把作业设计纳入集体研讨中。一个级段好统一设置作业，这样可避免班级之间差距过大的现象。
3、作业的内容要精练。
首先要关注数学作业的作业量，太多而且机械性重复的内容不要成为作业的内容。作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性和系统性，在作业的布置上要考虑由易到难、循序渐进的原则，要注意体现巩固性性原则，切忌信手拈来，滥竽充数的作业布置方式，也不能布置好高骛远、偏难偏怪的的作业，充分发挥作业应有的效能。
4、关注差异，因材施教。
教师改变作业单一化的现状，设计和布置适宜不同层次学生的分层作业，让学生自由选择，对学习有困难的学生，可以适度降低作业的难度和作业量，以理解、掌握基础知识为主；对学有余力的学生，则侧重于在解决基础题的基础上，提倡举一反三、一题多解、一题多变。
5、批改作业的方法应多样化。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
除了正常教师的批改之外，也可以：
1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
作业情况报告 第2篇
一、作业的优点
1、本面整洁。高一年级特设作业本和作文本，一目了然，作文批改认真详细。
2、作业基本做到全收全改，督促完成配套练习3.都完成了规定的次数，作业量饱满。
2、教师批改及时。即使有学生错的再多，教师都认真批改，做到有错必纠。在批改中，教师给予多种评价方式，（如：A，B，C）这些做法激励学生学习，激发学生兴趣。
4、学生订正认真，各班的订正要求基本统一。
二、存在的不足
1、订正的批改不及时，个别学生的订正有漏批现象。
2、个别学生拖拉订正，甚至不默写不订正。
三、改进的措施
1、加强作业批改，提高批改质量，教师要认真批改，有利于评价学生，认识教学中的不足之处。
2、督促学生书写整洁、认真并及时给予纠正让学生订正，订正作业教师应批改，避免学生在订正中再出现错误。
四、今后的改进措施
加强作业批改，提高批改质量，批改是教学过程的重要环节，必须抓紧抓实，抓出成效;督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整洁，教师必须及时订正学生的错题，努力提高作业质量。
作业情况报告 第3篇
一、调查目的
在笔者所任教的农村学校，很多老师都碰到过这样的学生：课堂作业时左顾右盼、交头接耳，作业拖拖拉拉，总是不能按时完成。家庭作业经常一字不写，有的更甚几乎天天一字不写。这种不完成作业的现象很普遍，这部分学生的学习令老师深感担忧。作业是对当天学习的巩固和检测，不写作业何谈学习成绩？何谈语文学习能力的提高、语文素养的培养？为了找出学生不能按时完成语文作业的原因，寻求解决的对策，特进行本次调查。
二、调查内容与结果分析
本次调查采用问卷的形式进行，设计了以下内容：
中学生作业情况问卷调查表
1、你能按时完成并上交作业吗？ （ ）
A.能 B.基本能 % C.经常不交18%
2、你对完成作业的态度是（ ）
A 当做任务和负担 B 有学习兴趣，主动按时完成 30% C.没有感觉10%
3、你不能按时上交的原因是： （ ）
A.太多了,没有时间做 B.不会做6% C.不想做 10%
4、你最喜欢的作业类型是（可多选） （ ）
A 抄写类 B 背诵 类 C 写作类 3% D 阅读类 E实践类
5、你每天放学后最喜欢干的事是（ ）
A 在家看电视或上网 B 写作业 C出去闲逛
6、你父母经常过问你的作业吗（ ）
A 每天都过问 B偶尔 C 没在身边，经常不闻不问
7、你最希望在学习得到来自谁的帮助？（ ）
A 老师 B 父母4% C同学
三、通过以上调查结果反映出：
1、学生作业不按时完成是一种普遍的现象，这种现象的存在对教学极为不利，急需改变。
2、学生作业兴趣不高。部分做作业时感到不开心，感到厌烦，作业对于他们而言只是完成一件任务。
3、作业态度不够认真。
大部分学生经常认真写作业，但有的学生认为作业无所谓无足轻重。想写就写，不想写干脆一字不动。
4、学生自觉性差，又缺乏有效督促。
家长的教育理念落后，只负责吃饱穿暖，对学习不闻不问。部分家长不能很好的对学生作业进行辅导。同时不少学生放学后缺乏有效的监管，16%的学生自行安排，处于无人监管状态。
5.在学习方面渴望得到他人的帮助。
绝大部分学生希望在学习上得到老师和同学的帮助，主观上有想学习的思想，这是很有利的一方面。
四、原因分析：
（一）学生方面
1、学习没有兴趣也没有目的，对作业的重要性更认识不足，把做作业看成一种负担。
2、部分学生没有完成作业的习惯，惰性强 懒于动笔。
3、学习基础太差，不能很好地掌握所学知识，不会做导致作业不能按时完成。
（二）家庭方面
1、农村家长大多数在外打工，很多学生都是留守儿童，平时由爷爷、奶奶抚养，无法对孩子进行作业辅导，在管教孩子方面大多溺爱，缺乏科学的家庭教育方法。
2、部分有家长监管的孩子，对孩子管理不到位，对作业只简单过问很少亲自检查，学生口头敷衍，作业差强人意。
3、有的家长教育思想落后，认为孩子的学习是老师该管的事，作业能不能完成，取决于某个科任老师严不严厉。
（三）老师方面
教师也应从作业布置的数量、作业的类型、评判的标准等方面多进行思考。
五、措施:
1、从培养学习兴趣入手，明确作业的目的`和重要性，端正学习态度。加强自我督促、自我管理，慢慢培养学习的自主性，进而培养按时完成作业的习惯。
2、老师应控制好作业的量，精心选择，力求量适中且又能达到巩固和检测知识的目的。
3、根据学生不同的层次，分层设计作业，制定不同的评价标准，布置多样化、个性化的作业。
4、对个别作业习惯差的学生，区别对待。生活上多关心，精神上多鼓励，学习上勤督促、多辅导、多检查。
5、加强家校联系。和家长勤联系、多沟通，向家长介绍一些新的教育理念和教育方法，家校联手加强对学生的教育，共同帮助孩子养成良好的习惯作业，为学生以后的学习打下坚实的基础。
作业情况报告 第4篇
作业是课堂教学的延续和补充，能让学生所学知识得到巩固，并能提高学生分析问题，解决问题的能力，养成良好的学习习惯。那么，我们通过批改作业，及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，检查教学效果，从而使我们调整思路，改进教学，最终提高教学质量。基于此，9月18日下午，我们对1—6年级所有作业进行了全面检查。
一、基本思想做法：
学期初，教导处对作业的布置与批改作出了明确的要求：加强学生作业的质量管理，当堂课后布置有实效的作业，反对重复性、机械性作业和“题海战术”；作业批改要做到书写认真并使用等级+激励性评语。所以，这次重点检查学生作业的书写工整度，格式规范度和错题订正程度。同时重点检查老师作业批改是否认真规范？是否全批全改？是否实行等级+激励性评价？学生是否及时订正，有无二次批阅？作文是否有总批和旁批？还检查老师布置作业的针对性，难易搭配程度，作业量等。检查时，随机抽查3—5本，根据要求做细致检查。
二、主要优点：
1、这次作业检查中，各年级各科作业都能保持整洁，作业封面项目填写齐全，书写工整，大都由老师填写。学生作业总体书写认真，格式也较规范，能对上次作业错题及时订正，且老师有二次批阅。由
于我们的学生知识基础、学习习惯都存在差异，我们老师要做大量细致的工作来规范和整理，现在看效果显著，孩子们正在初步养成良好的写字习惯。
2、教师批阅规范，能做到全批全改，使用等级+激励性评语的评价方式，在指出学生作业的问题时，能运用引导式评语，比如“你再细心点就更好了！”。低年级老师能结合学生年龄特点，用直观的红花、笑脸、五星鼓励学生，效果很好。高年级大多运用激励性和引导性评语。比如方慧慧、马传华、张静静和刘雷声几位老师作业批改的很认真，书写规范，等级分的比较细致，评语具有激励性和针对性。
三、存在的问题和建议：
1、进一步规范语文作业、作文和数学答题格式。细节决定成败，细节也决定了一份作业的优良度。比如，低年级拼音的书写无论是四线三格，还是横线上，占格的位置和声调的标写，都一定要规范。低年级写话，一开始就严格的按规范要求，不能因为学生年龄小就放低要求。数学作业中要求列竖式计算的，一定要严格，必须做到相同数位对齐。这既是学习习惯的养成，也是做事态度的养成。还有中高年级学生作业使用改正纸和涂改液现象较严重，这方面要求学生在做作业时要细心，鼓励学生丢掉改正纸。
2、关于作业的'批改。(1)作业评价方式为：等级+激励性评语。激励性评语为主，引导性评语为辅。评语要有针对性，切忌清一色的“你真棒！”要具体到孩子哪方面做的好，是书写认真，还是作业整洁，或是答案有创意。低年级可以穿插激励性的小图案(如红花，笑
脸，五星)，但应注意图案的画法方便和易认性。(2)批改符号要一致，要细致。对号，错号要分明，尽量避免出现半对。语文写词、填空、数学口算都应该每空每题的批改，避免大对号。(3)应要求学生及时订正，老师及时批改。这次作业检查中，有少部分作业没有及时订正，老师再严格要求订正的规范度。
3、关于作业量。(1)太多而且机械性重复的内容不要成为作业内容，找些有针对性的、有层次的题目，以巩固课堂教学效果，使作业真正起到检查和提高教学效果的作用。(2)难度适中，数量适中。作业难易程度适中，应反映本节课的重点，难点，以了解学生对知识的掌握情况。
本次作业检查总体情况比较好，老师们在平时也做了大量的工作指导学生的作业，大多数作业能紧跟教学进度，并体现作业的实效性。作业是我们了解学生学习效果的一个重要途径，希望我们每位老师在做到作业规范的同时，展现出自己独特的教学魅力。
作业情况报告 第5篇
课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文《风筝》这节课时，我认真地做了学情分析，分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下：
一、课前学情分析
1.教学主题：
《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次授课的内容是第二课时的教学。
2.教学对象
四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
3.教学重点
为了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
（1）能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的`意思，并尝试运用。
（2）找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
4.学习难点
作业情况报告 第6篇
一、调查背景与目的
随着教育改革的不断深入，家庭作业作为连接学校教育与家庭教育的桥梁，其质量和数量直接关系到学生的学习效果、身心健康以及家庭关系的和谐。为了深入了解当前家庭作业的现状，发现存在的问题，并提出改进建议，我们进行了本次家庭作业情况调查。
二、调查方法
问卷调查：设计问卷，面向不同年级的学生及其家长进行发放，收集关于家庭作业的内容、数量、完成时间、家长参与度等方面的数据。
访谈：选择部分学生和家长进行深度访谈，了解他们对家庭作业的具体看法和感受。
数据分析：对收集到的问卷数据进行统计和分析，形成量化结论。
三、调查结果
作业量与完成时间
大部分小学生每天需要花费1-2小时完成家庭作业，初中生则为2-3小时，高中生则更长，部分学生超过4小时。
约30%的学生反映作业量过大，导致晚上熬夜完成作业，影响睡眠质量。
作业内容与难度
大部分家庭作业内容以课本习题和复习为主，较少涉及实践和创新性作业。
约40%的学生认为部分作业难度过高，需要家长辅导或借助外部资源才能完成。
家长参与度
大部分家长（约70%）会定期检查孩子的作业完成情况，并给予一定的指导。
但也有部分家长（约20%）因工作繁忙等原因，较少参与孩子的家庭作业过程。
学生态度
约50%的学生表示对家庭作业持中立态度，认为它是学习的一部分，但有时会感到压力。
约30%的学生表示喜欢做作业，特别是那些有趣且富有挑战性的'作业。
约20%的学生则表示对作业感到厌烦，认为它占据了太多休息时间。
家长反馈
大部分家长认为家庭作业有助于巩固课堂所学，但也有家长担心作业过多会影响孩子的身心健康。
四、问题分析
作业量不均衡，部分年级和科目作业量过大，导致学生负担过重。
作业内容单一，缺乏创新性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
家长参与度差异大，部分家长因各种原因无法有效参与孩子的家庭作业过程。
部分学生对家庭作业产生抵触情绪，影响学习效果和心理健康。
五、改进建议
优化作业设计：教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，设计多样化的作业，包括实践性、创新性和跨学科作业，以激发学生的学习兴趣。
控制作业量：合理控制作业量，确保学生能够在合理的时间内完成作业，避免过度负担。
加强家校沟通：建立有效的家校沟通机制，让家长了解孩子的作业情况，共同关注孩子的学习和成长。
提供个性化辅导：对于学习困难的学生，教师应提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。
关注学生心理健康：学校应关注学生的心理健康状况，定期开展心理健康教育活动，帮助学生建立积极的学习态度和心态。
六、结论
家庭作业作为学生学习生活的重要组成部分，其质量和数量直接关系到学生的学习效果和身心健康。通过本次调查，我们发现当前家庭作业存在一些问题，但同时也看到了改进的空间和可能。只有学校、家庭和社会共同努力，才能为学生创造一个更加健康、积极的学习环境。
作业情况报告 第7篇
为了全面掌握教学动态，及时了解和解决本学期教学工作中的各种问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。根据教导处的安排，我对全校数学作业批改情况进行了全面检查。现将检查的具体情况总结如下：
一、优点：
（一）、作业布置方面：
1、作业要求明确，富有独立思考性质。
2、注重了培养学生的思维。
3、大多数教师能做到根据教材内容和单元的知识点科学合理的设计作业类型。作业量适中，形式多样。
（二）、作业格式方面：
1、这几个班的学生作业本簿统一、页面整洁、格式规范、书写工整、学生作业的正确率高，给人以赏心悦目的感觉。
（三）、作业批改方面：
1、作业批改做到了及时、认真、细致，并且能结合学生的`年龄特点，运用各种图片、用红花、笑脸、苹果、“你真棒！”等给予鼓励，这很好的激发了学生完成作业的兴趣。（做得好的有：几个老师）
2、大部分教师的作业批改书写规范，评语具有鼓励性。
3、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。
二、存在的问题：
1、部分教师缺乏鼓励性的、有针对性的评语。
2、个别教师对学生的作业有漏批现象。
3、部分教师设计的作业类型单一，机械重复。
4、数学书写要加强规范。
5、个别教师作业，反馈不够及时，批改量不够，没跟上教学进度。
6、有的班级作业评语错误
三、建议：
1、在以后的作业批改中教师应该多用一些具有针对性、鼓励性强的评语。评语是教师与学生沟通的途径，多运用鼓励性评语能更有说服力，更能有效的帮助学生进步。
2、希望教师应从孩子的认知水平出发，科学、合理的设计作业内容，使作业真正发挥应有的功效。
从本次检查中可以看出老师们的工作量是相当大的，工作是非常认真的、辛苦的。但是，工作中的问题，老师们还值得改进。
作业情况报告 第8篇
为了进一步了解教学动态，及时把握教学信息，提高教学质量，学校对小学各年级的作业进行了全面检查。现将检查情况总结如下：
一、检查情况概述
本次检查涵盖了语文、数学、英语等主要学科的作业。检查内容包括作业的布置、学生的完成情况以及教师的批改情况等方面。从整体上看，各学科教师都能认真对待作业布置与批改工作，大部分学生也能按时完成作业，作业质量总体较好。
二、作业布置的优点
1. 注重多样性
教师们在作业布置上注重形式的多样性，既有书面作业，也有口头作业和实践作业。这样的作业形式丰富了学生的学习体验，有助于提高学生的学习兴趣和综合能力。
2. 体现层次性
不少教师能够根据学生的学习水平和能力差异，布置不同层次的作业，满足了不同层次学生的学习需求。这样的作业布置方式有助于因材施教，让每个学生都能在自己的能力范围内得到提高。
3. 紧扣教学内容
作业内容紧密围绕教学重点和难点，有助于学生巩固所学知识，提高学习效果。同时，一些教师还能将作业与生活实际相结合，让学生在实际情境中运用所学知识，增强了学生的实践能力。
三、学生作业完成情况
1. 大部分学生能够认真完成作业，书写工整，格式规范。这表明学生们对学习的态度比较端正，也反映了教师在平时的教学中对学生的学习习惯培养比较重视。
2. 部分学生在完成作业的过程中，能够积极思考，提出自己的见解和问题。这说明学生们具有一定的自主学习能力和创新思维，教师在教学中能够激发学生的学习积极性和主动性。
四、教师批改情况
1. 教师批改认真细致，能够及时指出学生作业中的错误，并给出正确的答案和批改意见。这有助于学生及时发现自己的问题，及时进行改正，提高学习效果。
2. 批改符号规范统一，评语具有针对性和激励性。教师们在批改作业时，能够根据学生的实际情况，给出恰当的评语，鼓励学生继续努力，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、存在的问题及改进建议
1. 存在问题
个别教师作业布置量较大，导致学生完成作业的时间过长，影响了学生的休息和其他活动。
部分学生在作业中存在抄袭现象，这反映出学生的`学习态度不端正，也说明教师在作业管理方面还需要加强。
少数教师的批改不够及时，影响了学生对知识的及时掌握和反馈。
2. 改进建议
教师在布置作业时，要充分考虑学生的实际情况，合理控制作业量，确保学生能够在规定的时间内完成作业，保证学生的休息和其他活动时间。
加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的学习态度，杜绝抄袭现象的发生。同时，教师在批改作业时，要认真检查，及时发现抄袭行为，并进行严肃处理。
教师要及时批改作业，让学生能够及时了解自己的学习情况，以便及时进行调整和改进。同时，学校也可以建立作业批改的检查机制，督促教师及时批改作业。
总之，本次作业检查为我们了解教学情况提供了重要依据。我们要充分认识到作业在教学中的重要作用，不断改进作业布置与批改工作，提高教学质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
作业情况报告 第9篇
一、调查背景与目的
随着教育改革的不断深入，家庭作业作为连接学校教育与家庭教育的重要桥梁，其质量与效果日益受到社会各界的关注。本调查旨在深入了解当前家庭作业的现状，包括作业量、作业内容、完成效率、家长参与度等方面，分析存在的问题，并提出改进建议，以期促进家庭作业的科学设计与有效实施，减轻学生负担，提高学习效率。
二、调查方法
本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式。问卷设计覆盖了小学至初中不同年级的学生及其家长，共发放问卷500份，回收有效问卷480份，有效回收率为96%。同时，对部分学生和家长进行了深度访谈，以获取更详细的反馈。
三、调查结果
作业量情况：
大多数学生反映，周一至周五的作业量适中，但周末作业量相对较多，部分学生需花费超过2小时完成。
家长普遍认为，作业量存在年级差异，高年级学生作业负担较重。
作业内容：
作业内容主要集中在课本习题、背诵任务和实践作业（如科学实验、手工制作）上。
学生更倾向于实践性和创新性作业，认为这类作业能激发学习兴趣。
家长希望作业能更多结合生活实际，培养学生的综合能力和创新思维。
完成效率：
多数学生能够独立完成作业，但遇到难题时寻求家长或老师帮助的比例较高。
部分学生反映，因作业量大或内容枯燥，导致完成效率低下，甚至产生拖延现象。
家长参与度：
大多数家长能够监督孩子完成作业，但参与度不一，部分家长因工作繁忙等原因，难以做到全程陪伴。
家长普遍愿意参与孩子的作业讨论，认为这有助于增进亲子关系，了解孩子学习情况。
四、存在问题
作业量分配不均：周末作业量过大，影响学生休息和兴趣培养。
作业内容单一：缺乏创新性和实践性，难以满足学生个性化学习需求。
完成效率低下：作业设计缺乏趣味性，导致学生兴趣不高，完成质量参差不齐。
家长参与度差异：家长因各种原因参与度不一，影响家庭作业的效果。
五、改进建议
优化作业设计：教师应根据学生实际情况，合理调整作业量，注重作业的多样性和趣味性，增加实践性和创新性作业比例。
提升作业效率：鼓励学生自主管理时间，教师可提供时间管理技巧指导；同时，作业设计应关注学生的.学习差异，实施差异化教学。
加强家校合作：建立有效的家校沟通机制，定期分享学生作业情况，鼓励家长适度参与，共同营造积极的学习氛围。
培养自主学习能力：通过作业设计引导学生培养自我探究和解决问题的能力，减少对家长和老师的依赖。
六、结论
家庭作业作为教育过程中的重要环节，其质量与效果直接影响到学生的学习态度和成绩。通过本次调查，我们发现家庭作业在作业量、内容、完成效率及家长参与度等方面存在一些问题。针对这些问题，我们提出了优化作业设计、提升作业效率、加强家校合作和培养自主学习能力等改进建议。未来，需持续关注家庭作业的实施情况，不断调整策略，以促进学生的全面发展。
作业情况报告 第10篇
在教学活动中，作业的布置是巩固学生学习成果、提升学生学习能力的重要环节。为了确保作业布置的有效性和合理性，我针对最近一次作业布置进行了自查。现将自查报告如下：
一、作业布置情况概述
本次作业布置的内容是围绕课程中的某一重点章节，要求学生通过阅读教材、查找相关资料，完成一篇关于该章节内容的综述性文章。作业的目的是为了帮助学生深入理解课程内容，培养他们的信息搜集、分析和整理能力。
二、作业完成情况分析
1. 提交情况：大部分学生能够按时完成作业并提交，但有少数学生存在迟交现象。
2. 质量分析：
多数学生的作业内容充实，能够全面、准确地阐述章节内容，并对相关知识点进行了深入的讨论。
部分学生的作业存在内容不够深入、分析不够透彻的问题，对知识点的理解还停留在表面。
极少数学生的作业存在抄袭现象，内容与其他学生或网络资源高度相似。
三、存在问题及原因
1. 学生迟交作业：部分学生可能存在时间管理不当、拖延症等问题，导致作业提交不及时。
2. 作业质量参差不齐：部分学生可能在学习过程中对知识点理解不够深入，或者缺乏足够的查阅资料的能力，导致作业质量不高。
3. 抄袭现象：部分学生可能缺乏对学术诚信的认识，或者为了省事而直接抄袭他人的作业。
四、改进措施
1. 加强时间管理指导：在课程中增加时间管理相关的内容，引导学生合理安排学习和生活时间，避免拖延症的发生。
2. 提升学生学习能力：通过课堂讲解、小组讨论等方式，加强学生对知识点的理解和应用能力，同时培养他们的信息搜集、分析和整理能力。
3. 加强学术诚信教育：在课程中强调学术诚信的重要性，明确抄袭等行为的严重后果，引导学生树立正确的学术道德观念。
4. 严格作业管理：对于迟交、抄袭等行为的学生，要给予适当的惩罚，以维护作业的公平性和有效性。同时，对于作业质量较高的学生，可以给予一定的奖励和表扬，以激发学生的学习积极性。
五、总结
通过本次作业布置的自查，我发现了一些存在的问题，并提出了相应的改进措施。在今后的教学中，我将更加注重作业的布置和管理，确保作业的有效性和合理性。同时，我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习情况和需求，为他们提供更加个性化的指导和帮助。
作业情况报告 第11篇
又到了早晨收作业的时间，我在办公室里又听到了老师们发牢骚“现在的学生真气人了，不管怎么说也不写作业。”、“几天都没有布置作业了，布置也没用，几乎一半的学生不写作业。”其实，这些声音我早已习以为常。是的，每天总有些学生不做作业。而且这些学生的成绩个个很差。也有些学生虽然做了，但做得很是糟糕，不但字迹潦草，而且满是红叉，真叫人触怒心惊！为了让学生们了解到不做作业及乱做作业对自己的严重影响，进而努力改掉这些不良的学习习惯，提高学习成绩，我决定进行小学生家庭作业情况调查报告。
一、调查方式：
经过一段时间的充分准备，20xx年6月2日的6月10日，我在连云港市岗埠中心小学四年级学生中发180份调查问卷，调查了解中高年级学生的家庭作业情况。
为了使调查取得预期的效果，在各位老师的指导下，我于调查前精心设计了五张调查表，分别从“你在班级里的学习成绩”、“你对做作业的态度”、“你希望的作业形式”、“你平时喜欢的作业类型”、“你通常完成作业的时间”、“你认为平时家庭作业多吗”等方面，采用问卷、采访、问答等方式进行实地调查。即先设计好调查表，再分发到同学们及家长的手中，填写完毕后回收汇总。
二、调查结果与分析。
三天后，问卷全部收回。我对问卷情况进行了细致的统计。结果如下：
1、在班级里的学习成绩（单位：%）
调查显示：班级中只有44%的学生成绩是优秀，成绩好的学生平时作业习惯也好。39%的学生成绩是良好，17%的学生成绩是合格。在调查中，我又走访家长了解到孩子的成绩差主要原因是学生学习不主动，做作业很马虎，每天的家庭作业需要在家长的督促下才能完成。可是，我们是农村家庭，每天还要忙于农活，很少有时间来管理孩子的家庭作业。
2、做家庭作业的态度（单位：%）
调查显示：36%的学生喜欢做家庭作业，42%的学生比较喜欢做家庭作业，有22%的学生不喜欢做家庭作业。通过采访我还了解到部分的家长只是偶尔检查孩子的家庭作业，还有的家长从没有检查过孩子的家庭作业，因为这部的孩子家长外出打工，指望爷爷奶奶带孩子。爷爷奶奶平时只能管孩子的吃，孩子的穿，他们哪有指导孩子学习的能力，不喜欢作业的孩子就是这些留守儿童。
3、完成作业的时间统计（单位：%）
调查显示：的学生平均每天作业时间在小时以内，这部的孩子是成绩优秀的多。他们的作业既快有书写认真。的学生经常坚持1小时左右，还有的学生平均作业的时间为1小时以上。调查得知，作业用时间多的这部分学生喜欢看电视、玩电脑，放学回家后没有及时写作业。他们等动画片电视看完了才匆匆写作业，有的完成作业也是很马虎的，有的一边写作业一边看电视，还有的根本就不写作业。
4、平时喜欢的作业类型统计（单位：%）
调查显示：学生对家庭作业的要求是各不相同的。最令人关注的是推理实践的作业要求很高占了50%，可以看出学生喜欢实践类的作业。学生对于预复习、听磁带、背抄练习作业不是很感兴趣的，同时有部分学生的学习主动性较弱，而这往往是成绩偏下的学生的选择。
5、对平时家庭作业量统计（单位：%）
调查显示：有52%的学生认为家庭作业是适量的，这部分学生多半是班级的成绩良好的学生有14%的学生说家庭作业是很多的，这部分学生也就平时不写家庭作业的学生。还有34%的学生认为家庭作业是不多的，这部分的学生就是每班的优秀的学生，他们的做作业态度也比较认真，书写工工整整的。
三、调查后的思考与建议。
从这次的调查看，不做家庭作业的学生的确是比较多，家长们也是非常头疼，叫苦连天的，尽管他们“软硬兼施”，说破了喉咙，孩子们依然无动于衷，或者继续乱做一通。访问各位老师，老师们同样深受感触，班级总有几个调皮的孩子，不做家庭作业或者乱做一通。无论老师们怎么说服教育，他们就是“好了伤疤忘了疼”，真叫人摇头叹息，无可奈何！
在我们农村家庭小学生往往就是缺乏学习的自觉性，不善于利用时间完成作业，常敷衍了事，这是许多小学老师和家长最犯愁的事。我的班级也有几个不做家庭作业的，胡乱一通的学生。他们的成绩个个很差。但是我认为并不是他们智力有问题，而是因为他们与懒惰叫上了朋友，才有了不做家庭作业的恶习。而长期不做家庭作业有使他们的大脑缺乏灵活性及思维能力。久而久之，学习成绩自然就下降了。在这里，我想对着些学生说，孩子们，你们现在的学习是为以后的学习打基础的。如果小学的知识没有真正掌握好的话，到了初中、高中学起来就更困难了，而想要学好各门功课，就应该巩固强化练习。那么，我们可以通过做家庭作业来强化一下自己学到的知识。否则，学过的就会忘记的'，很难提高学习成绩的。为此我建议：
（一）良好的家庭学习环境
每天，孩子在家做作业的时间是晚上。这个时候正好家长们忙碌了一天的农活也回到了家，到家后就会匆匆忙忙地做饭，忙着唠叨，整个家里就会乱糟糟的，那么孩子的学习环境肯定会不好。因此我建议家长给孩子创建一个舒适的完成作业的环境。这个“环境”包括两方面内容：
1、硬件环境，即要为孩子准备好一个完成作业的空间。其中包括光线充足的、安静的、无噪音的房间，干净整洁的书桌，软硬、高低舒适的椅子或板凳，完成作业所需要的文具、工具书、书本等。
2、软件环境，即在孩子完成作业的过程中，家长要少说话，少干预，少打扰。孩子的注意力是很容易受到影响的。如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具的话，甚至一面小镜子，都可能使孩子写一会儿看一会儿，不仅耽误作业时间，也使心思不集中，造成作业正确率低。所以，桌面上一定要干净、整洁。同时父母必须及时、严格地进行监督检查，做到宽严有度。在孩子写作业的时候，家长最好离开，到规定的时间才准时进来检查，这样有助于孩子独立完成作业和集中注意力习惯的培养。但是，当家长发现孩子在写作业的过程中分神或者做小动作的时候，应该马上提醒、制止。有的孩子一遇到困难，马上就问家长，这时，家长不应给予回答，要让孩子自己思考，尤其是什么字不会写啦这么简单的事情，一定要让他自己动手查字典解决。孩子实在是解决不了的，要留到最后一起辅导，使孩子们养成认真完成家庭作业的良好习惯，提高成绩。
（二）良好的班级学习氛围。
老师还要充分调动全班学生的学习积极性和主动性，班干部应该带头认真完成家庭作业，消除学生们对家庭作业的恐惧心理和懒惰心理。在班级中树立榜样很重要，我记得小时候妈妈常说一句话“一个勤劳的人可以带动十个懒惰的人”以班干部为主体，成立学习小组，自我实现管理。为细化班务管理和学习管理，以班干部为主题，根据学生人数的多少划分若干个学习小组。一般每组学生5人左右，分别设立语文组、数学组、英语组，班级事务按照分类进行管理。明确组长职责，语文、数学、英语组长的主要任务是收发语文、数学英语的课堂作业本和家庭作业本，对本组同学的学习进行指导，向老师反馈同学学习的情况。在老师的眼里，是没有差生可言，因为每个人的智力因素不同，也就会有不同的学习成绩，只要尽力去学，成绩再差也是好学生，我们还可以利用“结对子”“比学帮超”等各种形式广泛调动每个学生的学习积极性，排座位时好生差生搭配，便于差生在学习上及时向好生请教。及时发现每个同学的进步之处大肆表扬，在班里大造“只要我尽力、失败也无悔”的舆论，让每个同学都能自信地把精力投入到学习中，并逐步培养良好的作业习惯。同时，老师要负责任每天要抽出一定的时间给孩子的家庭作业进行批阅评定，让孩子有成就感，这样他们就会喜欢做作业了。
（三）家庭作业的趣味性
家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节，也是一项重要的技能。在全面实施素质教育，大力推行基础教育课程改革的今天，如何优化家庭作业则又成为了一门值得广大教师细细钻研的艺术。在教学中，老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目，多开展一些实践操作的作业活动，提高学生们的做家庭作业积极性。激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践，那就是家庭作业的趣味性。常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，要设计了许多种类型的作业练习。可以是随堂练习，可以是课前的预习，还可以是学习课文时的动手动脑作业。如画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多趣味性很强的作业。
1、朗读练习。对于一些语句优美的写景类文章，如《桂花雨》、《田园诗情》等，我们可以布置学生回去后为课文选配一首乐曲，第二天举行一次配乐朗读比赛，比一比，谁的朗读最动听，谁选的曲子最恰当。学生对于这样的“任务”都异常兴奋，回去练朗读，找乐曲，第二天的配乐朗读比赛，师生们定会如痴如醉。
2、表演练习。学了《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；对于故事性较强的文章，我们安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出，学生自由结合进行排练，真正过一把“表演瘾”。如学习《三顾茅庐》后，可以让学生回去自由组合，排练课本剧，再组织一次课本剧表演比赛，学生们肯定会兴趣盎然的。
3、小随笔。如：学习《北大荒的秋天》之前，让学生们去找秋天，搜集秋天的资料，并练习说一句优美的话。在学了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使学生们陶醉。于是，可以让学生写一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求学生当回北大荒的小主人，将“家乡”的天空介绍给外地的游客。
（四）给学生自由的权利
偶尔让学生们自己布置一些家庭作业，这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有些学生不喜欢写作业，多半与他学习兴趣有关，他想做的事就感兴趣，相反，让他抄抄词语、背背课文等之类的作业对他就没有吸引力。这样，家庭作业他就会马马虎虎的，做时就会草草了事，抱着不认真的态度。
（五）家校合力共同努力
虽然说家庭作业是在家里的学习任务，家长负责任的，但是当学生的作业习惯不好时，我们老师也不能袖手旁观，而是要老师与父母应该共同教育，互相联系，督促学生们纠正不做家庭作业的坏习惯。毕竟我们是农村家庭，家长们的农活繁忙。他们督促教育孩子的时间也是有限的，更何况还有那么多的留守儿童了，他们更需要老师的关心和呵护。总之，小学阶段是养成良好的学习习惯的阶段，尤其是认真完成家庭作业的习惯。希望孩子能够经过各位家长充满爱心的细致地辅导与帮助，能够养成良好的作业习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
作业情况报告 第12篇
为了不断提升教学质量和学生学习效果，本次对作业布置情况进行了自查。现将自查情况报告如下。
一、自查内容与方法
1. 自查内容：本次自查主要围绕作业布置的频次、难度、类型以及反馈等方面展开。
2. 自查方法：通过收集学生的作业完成情况、作业反馈以及教师的作业布置记录，结合课堂观察和与学生的交流，进行综合分析。
二、自查结果
1. 作业频次：经自查，作业布置频次适中，既保证了学生对课堂知识的巩固，又未给学生造成过大的学习压力。
2. 作业难度：作业难度设置合理，符合学生当前的学习水平和能力。对于基础题和拓展题的比例把握较好，能够满足不同层次学生的学习需求。
3. 作业类型：作业类型多样，包括书面作业、实践作业、口头作业等，有助于培养学生的多方面能力。同时，也注重了作业的趣味性和实用性，提高了学生的学习兴趣。
4. 作业反馈：教师能够及时、准确地对学生的作业进行批改和反馈，对于作业中出现的问题能够及时指出并给出建议。同时，也鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进了学生的自主学习和合作学习。
三、存在问题及改进措施
1. 存在问题：
部分学生反映作业量较大，尤其是在考试前夕，作业压力增加。
部分教师在作业批改中过于注重答案的正确性，而忽略了对学生思维过程的关注。
部分学生对作业反馈的重视程度不够，未能充分利用反馈信息进行自我提升。
2. 改进措施：
合理调整作业量，避免在考试前夕增加学生负担。同时，注重作业的质量而非数量，确保每一道作业题都能达到预期的教学效果。
加强作业批改中的思维引导，关注学生的解题思路和过程，帮助学生发现并纠正错误思维。同时，鼓励学生多角度思考问题，培养创新思维能力。
加强对学生的作业反馈教育，引导学生重视作业反馈的重要性。同时，教师可以采用多种形式进行作业反馈，如面对面讲解、小组讨论等，以提高反馈效果。
四、总结
本次作业布置自查报告旨在发现问题、改进不足，提升教学质量。通过自查发现，作业布置在频次、难度、类型和反馈等方面均表现良好，但也存在一些问题。针对这些问题，我们将采取相应的改进措施，不断完善作业布置工作，为学生的全面发展提供更好的支持。
作业情况报告 第13篇
学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。因此，作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为规范教师作业批改的行为，加强教学“六认真”管理，对教师批改学生作业作如下规定：
总要求：
1、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习（如课堂作业、家庭作业）原则上应精批细改或面批面改。
2、作业批改要及时，一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。
3、学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述，教师要认真对待并及时处理。
4、要做好作业批改讲评，作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
5、评分一律用等第，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的'办法惩罚作业质量有问题的学生。
6．批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。
7．学生作业本封面应写清姓名、班级，同一学科同时使用多本作业本的，应在本子左上角标上阿拉伯数字，便于区分。教育学生爱护本子，不乱涂乱画，不卷角。
8．要求学生不抄袭作业，按规定时间上交，既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学生更快更好地完成作业，要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正，鼓励学生在下次作业时按规范要求做好，对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。
具体要求：语文作业
1、生字书写：
（1）批改符号：正确的打“√”，错误的打“×”，做错的要求在下次作业前予以订正。
（2）等第与日期记在篇末，占两行，日期用阿拉伯数字。
2、作文
（1）批改符号：教师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。
（2）教师批改作文时，要尊重学生的劳动成果，不大删大改，多批少改。作文批改采用眉批和总批相结合的方法。
（3）批改的内容主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。淡化文体，主要看内容是否充实，情感是否真实，语言是否通顺，条理是否清楚明晰，书写是否规范等。
（4）批语要富有鼓励性、艺术性、启发性和差异性，批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。特别对随笔、日记等更要减低要求，倡导自由表达，多鼓励表扬，激发兴趣。
数学作业书写及批改规范
1、批改符号：正确的打“√”，错误的打“×”，错误的地方要标注并在下次作业前订正，订正后要进行二次批改。
2、“√”号，根据答题分量，大小要适中，一般占两格左右，“×”号占一格。
英语作业书写及批改规范
1、教师批改作业时一律使用红水钢笔，批改符号、等第书写、批改日期必须做到规范整齐，字迹工整。
2、教师批改等第分A、B、C三个等级，根据学生作业的整洁程度和书写规范可适当进行表扬和鼓励。
作业情况报告 第14篇
10月14日学校组织了作业检查活动。我负责五、六年级的美术作业检查。针对老师们的检查情况总结如下：
五年级：
闪光点：
画面构图饱满，颜色搭配合理，教师给予了一定等级的评价。
存在的问题：
1、作业本不统一，学生对于自己的作品不珍惜。
2、各班级作业质量差距较大。
改进方法：
统一作业规格，严格作业要求。
六年级：
闪光点：
1、构图饱满，没有较多空白。
2、颜色搭配合理，涂色较均匀。
3、学生作业创意性强。
4、教师及时的给予了一定等级的评价。
存在的问题：
1、作业用纸未装订，有些散乱。
2、学生的信息和教师的等级评价写在了画面上，影响效果。
改进方法：
1、建立美术作业夹，将每次做的纸本作业放在里面。
2、将学生的信息和教师的评价写在画后固定位置。
身为小学美术教师，我对美术作业的一点感想如下：
一、美术作业品种的多样性。同是一节美术课，作业可以是绘画，可以是泥塑，也可以是剪贴，让学生有充分的自主权，这点也是学生喜欢上美术课的重要原因之一。
二、美术与其它学科相融合，使美术作业的'用途更广泛了。
三、课堂美术作业可以进行横向和纵向延伸，收集美术课中学生的优秀小工艺作业作为学生作品充实学校展厅。整理学生的优秀绘画作业作为学生参赛作品，在校园里布置楼道画廊，成为校园一道独特的风景线。
总之，对“美术作业多样化”的理解是仁者见仁，智者见智，各有千秋。但，美术教学的目标是相同的，那就是希望我们的美术作业，品种更加丰富、品质更加完善，学生的美术素质不断提高。
作业情况报告 第15篇
一、调查目的
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。
经过一段时间的治理整顿，特别是国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，小学生的语文家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。
二、调查对象及操作方式
本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题，包括学生基本情况，语文家庭作业情况，学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们从市区、乡镇、农村三类学校，分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校，共计1O9名。对象中有六年级学生62名，其中女生43名；三年级学生47名，其中女生24名。在这些学生中，成绩优秀的28名，中等的68名，较差的13名，其中32名学生担任组长以上职务。
本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表1O9张，回收109张，且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果和分析
（一）小学生语文家庭作业在”量”的方面控制比较严格。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟，六年级学生家庭作业时间不超过6O分钟。统计数字显示，三、六年级学生在3O分钟以内完成当天（除双休日）语文家庭作业的人次依次为171、201，分别占受测学生总数的 和。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为，六年级为。值得指出的是，在调查这一周里，四个班组各有一天没有语文家庭作业，占总班级数的。
对此，我们可以得出这样的结论：“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。
（二）小学生语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。
一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：
1．语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的。
2．语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。据统计，这周内，九所学校18个班共布置了1O8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次，占总数的；要求学生看课外书的是8次，占总数的；让学生动手制作的只有1次，占总数的不足1%。三者合计，不足17%。
3．语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的'也就少了。在受调配的108项作业中，朗读（背诵）作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的。
4．语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。
5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
根据成绩，我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计，结果见表：
不难发现，学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。
四、办法与对策
学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。与此同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。
1．把“自主”设计在家庭作业中。
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．把“生活”设计在家庭作业中。
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
（1）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
（2）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。
3．把“兴趣”设计在家庭作业中。
作业情况报告 第16篇
根据教导处的安排，本学期在4月17日对各位数学老师的作业、批改记录进行了检查。现将检查的具体情况总结如下：
一、通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：
1、作业次数充足，布置适量。
大多数教师能根据学情与教材的特点设计了形式多样，富有成效的作业，与课堂教学同步，难以适中，作业适量符合要求。
2、作业批改认真
老师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到符号规范，反馈及时，重视矫正，对错误纠正及时，并能对学生订正后作业的.再次批改，批改格式规范，有等级评价和批改日期。
二、从本次作业检查来看，也存在一些问题：
1、发现有个别班没按编号顺序排列，本数不足，且有个别学生没有统一用黑色笔水写。
2、每周布置作业至少两次以上，但有个别班级作业次数达不到达不到要求，今后必须保证数学作业要能跟上教学进度，做到一课一作。
3、有的班级学生的错题没有更正，以后要做到错题有更正，教师也要复批。
希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在下学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效。
作业情况报告 第17篇
一、调查目的
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。
经过一段时间的治理整顿，特别是国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，小学生的语文家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。
二、调查对象及操作方式
本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题，包括学生基本情况，语文家庭作业情况，学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们从市区、乡镇、农村三类学校，分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校，共计1O9名。对象中有六年级学生62名，其中女生43名；三年级学生47名，其中女生24名。在这些学生中，成绩优秀的28名，中等的68名，较差的13名，其中32名学生担任组长以上职务。
本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表1O9张，回收109张，且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果和分析
（一）小学生语文家庭作业在”量”的方面控制比较严格。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟，六年级学生家庭作业时间不超过6O分钟。统计数字显示，三、六年级学生在3O分钟以内完成当天（除双休日）语文家庭作业的人次依次为171、201，分别占受测学生总数的 和。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为，六年级为。值得指出的是，在调查这一周里，四个班组各有一天没有语文家庭作业，占总班级数的。
对此，我们可以得出这样的结论：“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。
（二）小学生语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。
一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：
1．语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的。
2．语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。据统计，这周内，九所学校18个班共布置了1O8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次，占总数的；要求学生看课外书的是8次，占总数的；让学生动手制作的只有1次，占总数的不足1%。三者合计，不足17%。
3．语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。在受调配的108项作业中，朗读（背诵）作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的。
4．语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。
5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的`题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
不难发现，学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。
四、办法与对策
学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。与此同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。
1．把“自主”设计在家庭作业中。
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．把“生活”设计在家庭作业中。
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
（1）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
（2）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。
3．把“兴趣”设计在家庭作业中。
作业情况报告 第18篇
学生做作业，教师留作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们教师重视它，做好它。
20XX年2月29日，学校对全校1—5年级教学班的语文、数学等学科的书面作业进行了专项检查。现将检查的情况作如下总结：
值得肯定的方面：
部分学科作业基本符合《天等县小学作业常规》要求。二、三、四年级语文科的作业比较好。
一、学生作业注重了两个习惯的培养
1.学生有良好的书写习惯，作业书写规范
此次检查，我们发现多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范。
2.学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁
从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护本子习惯，作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，没有卷角现象。
二、教师对待学生作业体现两个“度”
1.教师布置作业规范适度
学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。老师在设计学生作业上，准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要求，依据学科训练的.重难点设计作业，基本少了重复的抄写，机械训练的做法。作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。
2.批改作业仔细认真，有效度
教师对于学生的各项作业做到基本全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期。
存在的问题及改进措施
一、学生作业及作业本应做到两个“培养”
1.进一步培养学生良好的书写习惯
检查中我们发现，学生作业乱画、乱做现象依然存在，主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。
2.进一步培养学生良好的学习习惯
检查中我们看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。主要表现在：
①作业本封面不整洁，有的已经撕坏、缺角，有的上面有墨水、油渍、泥浆之类的痕迹；有的同学在封面、封底上乱写、乱画，随意打草稿的现象也有发生，班级要做统一的规定。
②作业本内页卷角现象较突出，主要表现在练习册上。
③作业涂改现象比较严重，做题时思考不足，涂改随意性较大，错题修改符号不规范，影响卷面美观。
④学生作业不齐，学生缺乏按时上交作业的习惯，针对以上问题，低年级的老师要手把手地教会学生整理书包、存放本子的方法，并定期加以检查。各班同时要针对作业本的保护制定相应的制度和评比措施，通过作业本的检查评比、开展优秀本的展评或者交流活动促进学生养成爱惜本子的习惯。
3.培养学生自觉纠错、改错的习惯
在检查中我们发现：
①学生作业错误较多，特别反应在练习册上，当然这与练习册本身的质量有关系。
②老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。学生订正作业之后老师没有及时批阅。
因此我们教师在教学中要特别关注学生的错题，根据错题及时调整课堂教学。针对练习册的特点，可以采用灵活的方式来完成，如过于困难的习题，可以在老师的辅导下完成，避免大面积错误，使作业成为无效作业。
二.教师对待学生作业提高针对性、实效性
1.布置作业提高针对性
自主开发设计的有针对性、创新性的作业不足。学生进行作业训练的目的是对所学知识的巩固和拓展，因此我们在布置作业的时候要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。其中，练习册中的思维题，要好好把握，认真完成，不要
空缺。要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，关注后进生。
2.作业评改提高实效性
教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生和后进生。在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压，比如学生写字、学生的练习册（因为练习册的特点有的老师一次做及几页）等，做到及时评价、及时反馈。学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。
老师们，从总的来说，我校各位老师作业的布置和批改，基本符合学校的要求，体现了面向全体学生，对学生的发展具有训练和指导性的作用。但是我们都知道“没有最好、只有更好”这句话，因此，我想提出以下四点期望：
1．关注学生作业的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。
2．作业布置上要依据课标，紧扣教材，自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活使用练习册。
3．课堂作业要及时跟上教学的进度，按时完成练习。
4．批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。
5．严格按照《天等县小学作业常规》进行布置与批改.
作业情况报告 第19篇
为了加强学校的教学常规管理，提高教师的教学水平，根据学校教学工作的安排，对全校教师的教案、作业进行了细致的检查。
一、教案方面：
（一）主要优点：
总体来看，大多数老师备课态度非常认真，课时数量充足且能够做到超周备课，能根据教材的内容及班级实际，定好教学目标，确定教学重点难点。教案书写字迹清晰工整，设计合理，教学过程清楚。重点难点把握到位，注重与学生互动交流，学习的形式方法多样。有些老师最后设计的拓展练习，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。课后反思也在一定程度上有了很大的提高。其中教案写的最详细最多的老师有娄凤娟杨爱菊。这些老师写三本教案。大多数老师都写了1本。
（二）存在的问题
1、个别教师书写不认真，教案可操作性不强，有待进一步改正。
2、个老师的课后反思还是不到位，没有深挖自己本节课中的成功与不足，总是停留在表面问题，对以后的教学无多大的帮助，不能起到很好的反思调整改进的作用。
二、作业方面
侧重检查如下几个方面：
1、作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。
2、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
（一）主要优点：
总体来说，学生作业写的`比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，分别用笑脸、小红花、拼音、语言来给予鼓励，激发学生认真完成作业的兴趣。对学生出错的地方，老师能耐心辅导，及时让学生改正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。在作业批改中，每个细微的符号，每个鲜红的字眼都折射出教师在教学中投入的一片真情。特别值得表扬的是一年级和二年级，这两个年级的学生作业普遍书面整洁，格式规范，书写较工整。充分说明这些成绩跟老师的要求和工作细致到位是分不开的。老师的字写的漂亮，板书工整，对学生起着潜移默化的熏陶作用。
（二）存在问题：
1、老师不善于在学生的作业本上使用鼓励性和个性化评语，只是用成绩和等级来判断。如果能使用个性化、人文化的评语，你的教学效果会更好。比如：“如果你能再认真些，相信这些题肯定难不倒你”、“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油”、“成功的大门向你敞开”，“你是个漂亮的小姑娘，能_字如其人_吗”，“看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你”、_你进步了，老师为你高兴，为你自豪，但美中不足的是：你的字迹有点不工整，老师相信，你的字一定也会有更大的进步！老师期待着！”这些充满感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱和希望，从而不断地增强学生的学习兴趣，又能促使他们良好学习习惯的养成。其实，评语也是老师与学生沟通的途径，评语应该与学生平时的行为、思想动向、课堂表现结合起来，这样才更有说服力更能有效地帮助学生进步。
2、在对作文批阅中，有些老师的批阅过于粗糙简单，对学生的语言表达合理性还关注不够，批语还应再丰富些；还有对于小学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，更要认真修改，这样才能记得牢，记得准。个老师在这方面做得不到位。
3、个别老师的课课练没有做到全批全改，还有纠错不及时的地方。
4、有的作业次数与要求相差多通过此次检查，及时找出了存在的问题，扬长避短，查漏补缺，为今后更好的开展教学工作起到了一定的作用。
作业情况报告 第20篇
一、优点
1、学生作业本由老师统一书写，多数班级作业次数足，作业量适中，整洁、无乱涂乱画现象。
2、绝大多数老师能注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、格式正确。
3、老师们都能认真批阅学生的作业，能找出学生出现的`错误并让学生及时订正，有的老师还在学生出错的旁边加个括号让学生订正，可见老师非常用心。作业较好的学校班级是:XXX
二、不足之处
1、个别学科作业次数不足。
2、部分学生作业书写质量有待进一步提高，语文作业表现在学生写字随意性较大，个别学生汉字的基本笔画书写不规范，字大小不匀；数学作业表现在数字及符号书写不规范。
3、个别教师作业批改不规范。“√”号是一道斜线或几个“√”号连在一起成了波浪线，等第书写潦草，几空一批，学生出错未批出或没有要求补错。
三、改进措施
1、个别学校同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
2、写字教学应该是低年级段的重点，写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。特别是习字册要让学生临摹到位，每课课前都有重点要指导的字，教师要按书写要求认真指导；数学要让学生把数字及符号写规范。
3、加强学生自觉纠错的习惯，老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。
作业情况报告 第21篇
为了全面掌握教学动态，及时了解和解决本学期教学工作中的各种问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。学校对各年级各学科的作业进行了全面检查，现将检查情况总结如下：
一、主要优点
1. 学生作业书写认真，格式规范。大部分学生能够做到字迹工整、页面整洁，书写规范，给人以赏心悦目的感觉。
2. 教师批改认真及时。老师们都能做到全批全改，批改符号规范，有等级评价，有激励性语言，对学生的错误之处能做出适当的批注，让学生明白错误的原因。
3. 作业布置适量、适度。各学科教师能够根据教学内容和学生实际情况，合理布置作业，作业量适中，既不加重学生的负担，又能达到巩固知识的目的。
4. 注重培养学生的良好习惯。很多老师在批改作业时，注重对学生书写习惯、答题规范等方面的.培养，如要求学生书写工整、答题完整、用直尺画线等。
二、存在问题
1. 个别学生书写不够认真，字体潦草，页面不整洁。
2. 部分学生作业有错未改，或者改正不及时。
3. 少数教师批改作业不够细致，存在漏批、错批的现象。
4. 个别班级的作业布置缺乏层次性，不能满足不同层次学生的需求。
三、改进措施
1. 加强对学生的书写指导，培养学生良好的书写习惯。教师要在平时的教学中，注重对学生书写的要求，让学生认识到书写的重要性，提高学生的书写水平。
2. 督促学生及时改正作业中的错误。教师要及时检查学生的作业改正情况，对未改正的学生要进行个别辅导，让学生养成认真对待作业的好习惯。
3. 提高教师批改作业的质量。教师要认真批改每一本作业，做到不漏批、不错批，对学生的错误要做出准确的批注，让学生明白错误的原因。
4. 优化作业布置，注重层次性。教师要根据学生的实际情况，合理布置作业，作业要有一定的层次性，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在作业中得到提高。
总之，通过这次作业检查，我们既看到了成绩，也发现了问题。在今后的教学工作中，我们要不断改进教学方法，提高教学质量，注重对学生良好习惯的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
作业情况报告 第22篇
原因
这学期开学以来，有很多同学都不能按时上交英语作业，导致我每次给老师送作业时都要报一大堆同学的名字，几乎没有一次英语作业全交齐过。作为课代表的我终于按捺不住了。于是，我在这次收作业时，对全班同学家庭作业的完成情况进行了调查。
调查
我让组长把没有按时上交作业的同学的名字记了下来，并询问了原因。
我们班一共有8个小组，每组平均有两个没有按时上交作业。全部有59个同学，按时上交的有43人，占总人教的五分之四，另有16人没有交作业，并且大多集中在第四组。其他小组也都有一、两个人没交。
分析
1、这几次老师留的英语作业并不多，既不难，时间也充足。全部完成应该是没问题的。
2、经过调查我发现，大部分没有交作业的同学，都是把写作业的时间用来玩游戏，虽然玩得很开心，但要受到老师的批评。
结论
没有按时交作业的原因有：
1、有的同学没有记作业的内容，不知道有什么作业，所以没有写。
2、有的同学知道有作业，却故事把作业本放在班里，所以回到家里写不成作业。
3、有的'同学是写完作业了，可是却忘了把作业本装进书包里。
4、有的同学写了一半就瞌睡了，第二天只能交一半作业。
大量的事实告诉我，大多数没有按时上交作业的同学是因马虎而造成的。
建议
同学们在老师留作业的时候，要认真记录；晚上睡觉之前，先把作业全部对一遍，并旦把书包整理好，第二天早晨背上书包就能上学去。这样你就能按时完成作业了！
作业情况报告 第23篇
一、学生完成认真，教师检查细致。
本次的寒假作业非常丰富，学生非常感兴趣，都能够主动认真地完成，如软笔书法，绝大多数学生能够做到每天都认真书写一副字，并写好日期以便老师的查阅。小制作也是精心查找资料，仔细搜集材料，认真动手制作，有不会的地方也会主动寻求家长的帮助，拉近了与父母之间的关系，同时做一件好事也让全家动起来了，该作业的布置不仅让学生懂得感恩，也把家长带动起来了，让整个家庭都充满了正能量。同时这些学生完成的作业教师在开学初就收集上来，并做了认真的坚持，挑选出了优秀的小制作和书法作品上交给学校进行展示，教师还认真检查了寒假作业本，及时地进行了批改，并把批改结果反馈给学生，同时也写了书面的寒假作业小结已上交给教导处。
二、根据全校寒假作业检查也发现了亮点与存在的问题。
亮点：
1、绝大多数学生作业比较认真。作业中的作文都能认真完成.
2、部分班级多数学生作业字迹清楚美观，相应作业的准确率高。
3、数个班级认为学生在假期里过得很愉快，经历很丰富，反映到日记、作文中，内容丰富写得很生动。
4、有些班级布置有分层作业，尤其是部分数学作业。学有余力的做一些举一反三类的相关题目，对于口算弱的学生也能进行一些口算或是笔算上的练习。
存在问题：
1、多数老师提到，寒假作业的字迹明显比在校的作业要潦草，做作业的态度不够认真。
2、很多学生持着完成任务的态度来完成作业，作业的质量不高，有乱做、漏做等现象。比如数学中的拓展加深题缺乏深入地思考，有乱做或干脆不做。
三、优秀作业全校展示
每个班级把没有作业完成比较好的选出来上交给教导处进行全校展示，给其他同学以示范的作用，激发学生作业完成的积极性。同时还组织校领导和各办公室组长统一对书法作品和小制作进行评比。并把评比结果运用红榜的形式张贴出来，通过这些手段让学生更加重视假期作业，喜欢上作业。
四、整改措施与建议
1、寒假作业要体现分层对待。寒假对小学生来说本就是以玩为主，玩得痛快就是大的幸福，每个孩子在心中分配给做寒假作业的时间是很吝啬的，只是很小的一撮。这对老师来说就要考虑仔细了，分层对待不同的学生应是很好的解决方法。根据学生的强弱优劣不同情况区别对待。比如基础不好多练计算，水平高的增加拓展题型，作文可以少写一篇，书本可以多看一本等。教师轻松、学生高兴何乐而不为呢。
2、寻求家长的帮助。假期学生玩得高兴，作业就忘乎所以，可老师鞭长莫及，这时家长的作用就凸显出来了。在放假布置作业时，给学生的作业提出一些要求，有些作业比如老师另加的个性作业要学生分时间段完成，并把分段的作业量告知家长督促。在假期中不定期的用校讯通给家长短信问候题醒如何督促孩子。
3、班级内开展寒假作业评奖。放假前跟学生布置任务，说明情况。可从作业的整洁、准确等方面让学生之间互评，选出优秀的给予表扬鼓励，促使学生的作业向好的方向发展。
本次寒假作业内容丰富，培养了学生的综合素质能力，同时还能让家长参与其中，从作业反馈上看取得了很好的效果，以后我校将从多方面考虑问题，多留学生喜欢的作业，培养学生的实践活动能力。让学生过一个愉快又有意义的假期。
作业情况报告 第24篇
愉快的寒假就这样结束了，新的学期开始了。第一周的主要工作是对学生寒假作业进行收取，评价，总结。评出优秀，找出不足，制定新的学期规划和目标。
一、检查的目的
假期作业是课堂教学的延续和补充，是教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式；学生知识的把握、方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。为了更好地提高学校教学常规管理水平，进一步提高学校的教育教学质量，我班对学生的寒假作业进行了检查。
二、检查的时间
20xx年2月26日
三、检查的对象
五年级一班全体学生
四、检查的结果和分析
1、检查总体情况
从学生寒假作业的总体情况来看喜忧参半，有些平时表现不理想的同学做的.比较认真，相反有些平时比较优秀的同学作业完成的相当潦草，但大部分同学还是发挥了自己的正常水平。
2、学生完成作业的态度大部分的学生认真做作业，特别是有些学生，学生书写工整，作业本保存很好。如张豪媛，何文文等；刘志博，李新洋等部分学生做作业不认真，马虎，书写潦草。
五、整改意见和建议
作业的改革必须从根本上转变思想观念。让学生做作业成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地,成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
1、培养学生良好的学习习惯。
2、教师布置的作业要有针对性。
3、作业设计要形式多样，有创意。既有基本作业又要有发展性作业。可以布置口头作业，书面作业，实践作业。
4、改革作业的评价方式，充分发挥评价的激励功能。
六、附学生完成情况名单：
1、完成较好学生名单：
张思甜、张豪媛、付长清、何文文、行泽豪、关超越
2、完成较差学生名单：
关哲、付豪超、郭腾、刘志博、李_、李新阳、乔旺勋
作业情况报告 第25篇
为了确保教学质量，提高学生的学习效率，本次对近期作业布置情况进行了自查。现将自查报告如下：
一、作业布置情况概述
1. 作业类型：近期布置的作业主要包括课后习题、阅读报告、小组讨论等多种形式，旨在全面考察学生的知识掌握情况和综合能力。
2. 作业量：根据课程进度和学生实际情况，合理安排作业量，确保学生能够在规定时间内完成作业。
3. 作业难度：针对不同层次的学生，布置了难度适中的作业，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、自查发现问题
1. 部分作业难度过大：在布置作业时，部分题目难度过高，导致部分学生难以完成，影响了他们的学习信心和兴趣。
2. 作业反馈不及时：由于工作繁忙，部分作业反馈存在延迟现象，未能及时给予学生指导和帮助。
3. 作业布置缺乏针对性：在布置作业时，未能充分考虑学生的个体差异和实际需求，导致部分作业内容与学生实际脱节。
三、改进措施
1. 调整作业难度：在布置作业时，应充分考虑学生的实际情况和水平，合理调整作业难度，确保学生能够在规定时间内完成作业，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 加强作业反馈：建立作业反馈机制，确保在规定时间内给予学生及时、准确的作业反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
3. 提高作业布置针对性：在布置作业时，应充分考虑学生的个体差异和实际需求，结合课程内容和教学目标，制定更具针对性的作业内容，以更好地满足学生的学习需求。
四、总结
通过本次自查，我们发现了作业布置中存在的一些问题，并提出了相应的改进措施。我们将继续关注学生的学习情况，不断完善作业布置机制，确保教学质量和学生的学习效果。同时，我们也希望学生能够积极参与到作业布置和反馈中来，共同促进教学质量的提升。
作业情况报告 第26篇
我校在上学期期末按照教育科下发的“学校寒假作业安排”给学生布置了丰富多彩的寒假作业，有制作一个小制作、给老师的一封信、写家乡的变化、社会综合实践活动等。这些作业学生都能认真完成，教师也能够逐一进行检查，并及时反馈给学生，对学生的完成情况做出反馈。下面就将本次作业的检查情况总结如下：
一、 学生完成认真，教师检查细致。
本次的寒假作业非常丰富，学生非常感兴趣，都能够主动认真地完成，如软笔书法，绝大多数学生能够做到每天都认真书写一副字，并写好日期以便老师的查阅。小制作也是精心查找资料，仔细搜集材料，认真动手制作，有不会的地方也会主动寻求家长的帮助，拉近了与父母之间的关系，同时做一件好事也让全家动起来了，该作业的布置不仅让学生懂得感恩，也把家长带动起来了，让整个家庭都充满了正能量。同时这些学生完成的作业教师在开学初就收集上来，并做了认真的坚持，挑选出了优秀的小制作和书法作品上交给学校进行展示，教师还认真检查了寒假作业本，及时地进行了批改，并把批改结果反馈给学生，同时也写了书面的寒假作业小结已上交给教导处。
二、根据全校寒假作业检查也发现了亮点与存在的问题。
亮点：
1、绝大多数学生作业比较认真。作业中的作文都能认真完成.
2、部分班级多数学生作业字迹清楚美观，相应作业的`准确率高。
3、数个班级认为学生在假期里过得很愉快，经历很丰富，反映到日记、作文中，内容丰富写得很生动。
4、有些班级布置有分层作业，尤其是部分数学作业。学有余力的做一些举一反三类的相关题目，对于口算弱的学生也能进行一些口算或是笔算上的练习。
存在问题：
1、多数老师提到，寒假作业的字迹明显比在校的作业要潦草，做作业的态度不够认真。
2、很多学生持着完成任务的态度来完成作业，作业的质量不高，有乱做、漏做等现象。比如数学中的拓展加深题缺乏深入地思考，有乱做或干脆不做。
三、优秀作业全校展示
每个班级把没有作业完成比较好的选出来上交给教导处进行全校展示，给其他同学以示范的作用，激发学生作业完成的积极性。同时还组织校领导和各办公室组长统一对书法作品和小制作进行评比。并把评比结果运用红榜的形式张贴出来，通过这些手段让学生更加重视假期作业，喜欢上作业。
四、整改措施与建议
1、寒假作业要体现分层对待。寒假对小学生来说本就是以玩为主，玩得痛快就是最大的幸福，每个孩子在心中分配给做寒假作业的时间是很吝啬的，只是很小的一撮。这对老师来说就要考虑仔细了，分层对待不同的学生应是很好的解决方法。根据学生的强弱优劣不同情况区别对待。比如基础不好多练计算，水平高的增加拓展题型，作文可以少写一篇，书本可以多看一本等。教师轻松、学生高兴何乐而不为呢。
2、寻求家长的帮助。假期学生玩得高兴，作业就忘乎所以，可老师鞭长莫及，这时家长的作用就凸显出来了。在放假布置作业时，给学生的作业提出一些要求，有些作业比如老师另加的个性作业要学生分时间段完成，并把分段的作业量告知家长督促。在假期中不定期的用校讯通给家长短信问候题醒如何督促孩子。
3、班级内开展寒假作业评奖。放假前跟学生布置任务，说明情况。可从作业的整洁、准确等方面让学生之间互评，选出优秀的给予表扬鼓励，促使学生的作业向好的方向发展。
本次寒假作业内容丰富，培养了学生的综合素质能力，同时还能让家长参与其中，从作业反馈上看取得了很好的效果，以后我校将从多方面考虑问题，多留学生喜欢的作业，培养学生的实践活动能力。让学生过一个愉快又有意义的假期。
作业情况报告 第27篇
一、暑假作业
在检查的过程中，我发现大部分同学的暑假作业写得工整认真，字迹清秀。但是也有个别同学，作业仍是偷工减料，马马虎虎不是拼音漏掉就是词语没有写完整，如廖赞、袁俊、马池林等同学。在假期中，有许多同学又不会的问题都打电话问老师，及时解决问题，有的同学则是蒙混过关，在不会的题的位置上写满字，更有甚者，根本不管会不会做，不认真看题就认为不会，讲题空在那里。我采取的办法是：让家长监督孩子查漏补缺或重新补做，完成后才给报名。并向家长提出要求，今后严格要求孩子的作业，发现不认真就责令其重做，配合老师共同管好孩子。
二、实践活动
通过和家长交流反馈的情况来看，学生在假期中，均参与了有益的社会实践活动，如：到商场购物、做家务等活动，不仅提高了学生的社会实践能力，更给孩子们的快乐暑假增添了不少情趣。
作业情况报告 第28篇
为了督促任课教师的常规工作情况，做到及时发现问题，及时改正,更好地迎接期末考试。今天下午根据学校的安排,教研组对教师备课，批改作业、练习册、试卷，尖子后进生辅导，上课，进行了第一次检查小结如下：从检查的情况来看、教师能按进度备好课，上好课，都能按时完成单元检测，作业次数也能跟上进度，作业有不同题型设计，作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。对学生的学习都能得到很好的提高和发展。
一、本次检查发现的优点
1、学生作业总体写得认真，教师批阅规范，能做到批改细致、及时。
2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。
3、各教师都能按学校要求批改完练习册，大部分老师能做到全批全改。
4．教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语来评价和激励学生。
5、每个教师都能按要求每周设计两次有质量的小作业。
6、教师能认真制定好学期教学计划，安排好每周的教学进度。
7、教案时效大，形式活，提前备好课，再上好课。
8、教案有修改，有反思，感受、体验、顿悟，内容丰富。
二、存在的不足
1、有的班级学生的错题没有订正，有些订正后老师没进行第二次批改;
2、个别班级的作业书写普遍马虎，字体不够美观。
3、个别班级的各科作业缺乏精心设计。
4、少数教案空洞，缺乏实用性。
5.个别学生的作业订正效果差。
（一）备课方面：
总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能认真制定好学期教学计划，安排好上课教学进度。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的.教师的备课能体现教法、学法，教学过程清楚，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测表填写完整。
（二）作业情况1、主要成绩：
（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；
（2）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。
（3）望数学老师更加注重学生作业本上即时鼓励性评语的运用。
2、存在问题：
（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。
（2）个别老师批改作业不够认真、严谨。
（3）建议老师加强对学困生多采用面批形式。
（4）个别班级的各科作业缺乏精心设计。
（三）针对备课、批改、建议如下：
1、有漏写环节的请及时补充。
2、教案课前要有修改，课后要有反思，每次上完课要认真反思总结，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
3、对待工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。
4、发现学生作业有错误时，圈出来或划出来，让学生订正后再批。
（四）针对本次作业检查情况，建议如下：
1、鼓励所有教师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价，但是不要只表扬优秀学生作业，而更应该努力发现较差学生进步的闪光点，以此为契机，培养学生兴趣，激发学生上进。
2、对差生作业严格要求订正效果，要据定好的措施认真做好扶差工作。
3、在写教学计划时，应根据每班的实际情况制定可行的措施，措施应该有针对性和实效性。
希望各位老师能从这次检查总结中找到自己的不足，反思自己，争取在教学中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。很好地提高各科教学质量，出色完成教学任务。
作业情况报告 第29篇
为了深入了解本次作业布置的情况，提高学生的学习效果和教师的教学质量，我进行了本次自查。现将自查报告如下：
一、作业布置情况概述
本次作业布置主要针对近期所学的知识点，旨在巩固和拓展学生的知识体系。作业内容涵盖了教材的重点和难点，同时也考虑到了学生的实际情况和兴趣点。作业量适中，难度分布合理，旨在满足不同学生的学习需求。
二、自查内容与发现
1. 作业目标明确性
作业目标清晰，能够直接对应到教学目标和学生的学习需求。
存在问题：部分作业目标表述不够具体，导致学生理解存在偏差。
2. 作业内容质量
作业内容紧扣教材，能够很好地覆盖所学知识点。
存在问题：部分题目创新性不足，缺乏对学生思维能力的挑战。
3. 作业量与难度
作业量适中，学生能够在规定时间内完成。
难度分布合理，能够照顾到不同学生的学习水平。
存在问题：部分题目难度偏高，对基础薄弱的学生造成困扰。
三、改进措施
1. 明确作业目标
在布置作业时，尽量使用具体、明确的表述方式，确保学生能够准确理解作业要求。
2. 提高作业内容质量
增加题目的创新性和趣味性，激发学生对学习的热情。
引入更多的实际应用场景，帮助学生将所学知识与现实生活相联系。
3. 优化作业量与难度
根据学生的实际情况和学习水平，合理调整作业量和难度。
针对不同层次的学生，设置不同难度的题目，确保每个学生都能得到适合自己的挑战。
4. 加强作业反馈与指导
及时反馈学生的作业情况，给出具体的评价和建议。
对于存在问题的'学生，提供一对一的辅导和指导，帮助他们解决学习中的困难。
作业情况报告 第30篇
一、课题摘要
随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。
课题总体目标：
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。 并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
二、课题背景
语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。不做作业、 抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：
一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性。
二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。
三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。
四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。
五是对象不分，不同层次的'学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现。
六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《新课标下小学语文作业设计的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
三、研究构想
研究内容
1、优化作业形式的研究
对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
2、优化作业内容的研究
在设计作业的内容时，既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意四个结合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。
3、变换作业评价的研究
作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。
四、课题研究的效果和作用
（一）初步总结低年级作业设计有效性的教学策略、操作方法：
1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业
2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略
3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略
4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略
5．激发兴趣，引发想象，激活创作的策略
（二）总结出作业优化设计的相关评价指标
（三）促进了学生的学科素养的提高
以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。
事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在发散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。
（四）培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。
首先，在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、互评式评课、交流设计方案、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和识字教学生活化教学技能，使大部分教师基本掌握了有效性作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是作业设计和教学内容的有机整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有课文中的基础知识，又有发散性练习。二是作业设计有效性与学习方式的整合。即在作业优化的条件下把有意义的作业内容、完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起。
五、结论与反思
此课题的研究表明，小学低年级在教学班中实行“作业优化设计”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：
1．作业设计有效性使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。
2．作业已成为学生学习生活的一部分，学生有意识地完成各项实践性作业，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。
3．对于改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率有一定的作用。同时，也能提高教师的教学能力。
4．作业设计有效性对于不同层次的学生所产生的教学效果是不同的，对于接受能力中上水平的学生效果相对显著。
5．教育个体性的差异，作业设计有效性也并非能在每一个学生身上都会明显积极的效应。
作业情况报告 第31篇
数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。数学作业也是学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。
一、问题提出
在对平罗县城关六小小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。仍然把课外作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一。但从总体来看，教师对教学内容和教法学法的钻研多一些，对课后习题的分析和研究少一些;对搜集资料，补充其他教辅练习多一些，对教材中课后习题的开发和利用少一些;另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。本课题的研究就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。
二、调查目的
1.关注小学数学习题设计与指导的研究，提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
2.关注小学数学习题设计与指导的研究，让学生所学内容更贴近 1 学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。
3.关注小学数学习题设计与指导的研究，促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。
三、调查对象、方法
1.调查对象:平罗县城关六小二至五年级8个班的326名学生。问卷设计了32道题，调查围绕学生低效作业成因，作业内容、方法、策略、师生对数学作业布置、把学、练、评、改等方面展开。
2.调查方法:问卷调查法
四、调查内容及结果
本次学生的调查问卷共分为5大类32个问题，内容包括对数学的情感态度、数学作业的布置、数学作业的形式、完成数学作业情况及数学作业的批改。
调查内容及结果如下:
(一)对数学的情感态度
1.你平时的数学考试成绩在班级的位置经常是( )
A.上(36,) B.中上(36,) C.中(19,)
D.中下(7,)E.下(2,)
2.你喜欢数学这门学科吗, ( )
A.喜欢(78,) B.不喜欢(3,) C.说不清楚(19,)
3.你喜欢做数学作业吗,( )
A.喜欢(72,) B.不喜欢(6,) C.无所谓(22,) 2
4.你学习数学知识是为了[多选题] ( )
A.为了将来(68,) B.应付家长或老师等关心你的人的要求， 其实内心就根本不想学(3,) C.纯粹觉得数学有趣(45,) D.说不清楚(9,) E.各种因素都有(13,) F.为了学习知识(74,)
5.你喜欢你的数学老师吗,你认真上课和这有关系吗, ( ) A.喜欢，所以认真听课(25,) B.喜欢，但不认真听课(4,) C. 不喜欢，但数学课还是要认真听的(7,)D.不喜欢，所以不
认真听课(8,) E.不管喜欢不喜欢老师，都会认真听课(56 ,) 6.你觉得你们数学老师上课 ( )
A.很生动有趣，一节课很快就过去了(52,)B.虽然不是很有
趣，但是还是能被老师吸引(27,)C.比较枯燥，要十分集中
注意力才能坚持听课(16,) D.很无聊，几乎没有听(5,) 7.你认为数学作业重要吗, ( )
A.重要(89,) B.不重要(5,) C.没感觉(6,)
8.你做数学作业时感到快乐吗,( )
A.快乐(54,) B.不快乐(8,) C.没感觉(38,)
(二)数学作业的布置
9.老师经常布置数学作业吗,( )
A.每天(80,) B.经常(19,) C.偶尔(1,)
10.你认为数学作业的题目多吗,( )
A.多(较多)(4,) B.适中(62,) C.少(34,)
11.你认为数学作业难吗,( )
A.难(较难)(7,) B.适中(52,) C.容易(41,) 3
12.你的数学作业是谁布置的,( )
A.老师(96,) B.家长(3,) C.自己(1,)
(三)数学作业的形式
13.老师每天布置的作业一般有几样,( )
样(63,)样(30,)样(4,)样以上(3,)
14.老师布置的作业有那些,(多选)( )以什么为主,( ) A.练习册(96,)(75,) B.书本练习(82,)(17,)
C.卷子(45,)(2,) D.老师根据同学们的学习情况自己
出题目(26,)(6,)
15.老师布置的作业以什么形式为主,( )
A.书面(81,) B.口头(9,) C.动手操作、实践(10,)
16.老师布置的作业是否多样性、有层次? ( )
A.没有(50,) B.偶然有(42,) C.经常(8,)
17.你对现有数学作业布置方式的评价是: ( )
A.很满足(66,) B.过得去(30,) C.不满足(4,)
18.你喜欢的数学作业布置方式是: ( )
A.老师统一布置(73,) B.老师分层布置(9,)
C.自己布置(8,) D.无所谓(10,)
19.你喜欢哪种类型的数学作业,(最讨厌数学作业请画?，最喜欢哪种数学作业请画?)
下面列出的是喜欢所占的百分比
计算(77,)应用题(81,)试卷(55,)预习记录(52,)课外调查(43,)数学摘抄(44,)手抄报(45,)数学游戏(92,)小制作(70,)数学日记(20,)
(四)完成数学作业情况
20.你每天做数学作业大约用多少时间, ( )
分钟(69,) 分钟(22,) 分钟(3,) 分钟以上(6,) 21.你感觉老师布置的作业多吗? ( )
A.很多(6,) B.适量(47,) C.很少(47,) 22.你放学回家就做作业吗,( ) A.是(88,) B.不是(12,)
23.你能按时上交数学作业吗,( )(选C的请填24题)
A.能(76,) B.基本能(24,) C.经常不交(0,) 24.你不能按时上交课外作业的原因是: ( ) A.太多了,没有时间做 B.不会做 C.不想做 D.动作慢，注意力不集中 E.作业类型不喜欢 F.课外作业没有及时评改 25.你完成作业的态度是( ) A.非常认真(40,) B.比较认真(56,) C.不认真(4,) 26.在碰到较难的不会做的作业时，你会选择( )
A.自己动脑筋解决(31, B.请教同学、家长或老师(65,) C.抄袭(0,) D.空着不做(2,) E.乱做(2,) 27.完成数学作业后，谁检查,( ) A.不检查(4,)B.家长(64,)C.补习老师(7,)D.自己(25,) 28.在家里做作业时，家长一般都在做什么,( )
A.陪着，不干扰(28,) B.在旁边看电视(14,)
C.做自己的事(51,) D.一般不在家(7,) 29.家长检查你的作业情况吗, ( ) A.经常(52,) B.有空就检查(43,) C.没时间检查(5
5 ,)
(五)数学作业的批改
30.你的数学作业是谁批改的(可以多选，按从多到少的顺序)( ) A.老师(100,)B.家长(33,)C.同学(18,)D.自己(24,)
31.你的数学作业是怎样批改的(可以多选，按主要到次要的顺序)( ) A.打等第(69,)B.打分数(31,)C.打等第结合评语(34,)
32.你对老师的批改满意吗,( )
A.满意(64,) B.基本满意(32,) C.不满意(4,)
五、调查结果分析
从以上数据，可以看出城关六小二至五年级数学作业情况
1.对数学的情感态度
在326名学生当中，各个成绩段的学生都有，且比较合理。喜欢数学及喜欢做数学作业的都在75,左右，不喜欢在5,左右，属于正常范围。学习目的性明确，基本都知道是“为了将来”或“为了学习知识”。综合各种原因，能认真听课的占了88,。觉得数学老师的课上得生动或能被老师吸引的共占了79,。学生认为数学重要的占了89,。对数学作业感到不快乐及没感觉的居然占了46,。以上数据显示，学生对数学及数学作业的重要性有充分的认识，但传统的数学作业没能给学生以积极、快乐的情感体验。
2.数学作业的布置
不难看出，老师是布置作业的主体，基本每天都会布置作业，90,以上的同学认为数学作业的题目适中及少，难道不大，甚至有34,的同学认为容易。这样的作业布置，不利于优生的培养，对基础性较好和基础性较差的学生没有进行明确的区分对待。
3.数学作业的形式 6
从数据中可以看出，老师基本每天布置一种作业，以练习册和书本练习为主，基本是书面作业。老师布置的'作业大部分是没有多样性和层次性的。学生喜欢的作 业类型有数学游戏、应用题、计算、小制作，其他类型的也有40,以上的同学喜欢。说明学生喜欢多种类型的作业出现，盼望作业类型的多样性。
4.完成数学作业情况
从数据显示，大部分学生能放学回家马上比较认真的完成作业，这个习惯是很好的。所需时间在30分钟以内，说明作业量不多，难度不大。但学生遇到不懂的题目以请教同学、家长、老师为主，自己动脑筋的只有40,。做完后，基本是家长检查，而且家长只要有空都会检查小孩的作业，说明家长重视小孩的作业，但学生缺乏自己检查作业这种情况不容乐观～
5.数学作业的批改
数据显示，老师是批改作业的主体，虽然有时也会有家长、同学、自己批改，但只是作为一个不起眼的“配角”。
总得来说，通过本次调查，发现如下问题:一是学生虽对数学及数学作业的重要性有充分的认识，但学生完成数学作业没感觉甚至不快乐。二是老师布置的作业欠缺多样性和层次性，对于优生的培养不利。三是学生缺乏自己检查作业的动力。四是批改作业形式较单一。
六、反思与对策
以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例较小，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。
1.作业的形式
长期以来传统作业被视为“课堂作业的延伸和补充”。作业内容的知识范围围绕书本知识，远离学生实际，学生整天处于机械训练和简单重复中，对所学的知识也总是生吞活剥，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系。因此我们设计作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生利用周六日参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。
所以我们在设计作业时力图做到内容上突出开放性和探究性，让学生解答问题时要有一定的思考实践和探究;作业的形式上应体现新颖性和多样性，可以是文字式的也可以是操作式，可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生自己拟定的，作业可以以练习、思考、观察、调查、探究、小试验、游戏、手抄报、小制作等不同的面目出现;在作业的容量上要考虑既不加重学生的学习负担，又能尽可能发挥学生的潜能，要考虑学生的差异性，部分题目可以只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。
2.作业的层次
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力的差异是客观存在的。现在的作业基本是练习册的题目，作业布置中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的作业要求，局限了学生个性的发展，导致尖子生的优势得不到充分的发挥，智力发展受到限制，而学困生又跟不上，感觉压力大、任务重，从而产生厌学的心理。作业难度太大就可能挫伤学生学习的积极性;难度适中学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。因此教师要尊重学生的个体差异，在针对不同层次学生的学习能力设 计出难易程度及数量各不相同的数学作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的学习主动性。从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，才既能满足不同层次的学生需要，又能激发学生数学作业的探究性。总之，作业的设计要为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，给优秀生增加压力，让学困生看到希望，使每一位学生都积极投入到学习中去，成为学习的成功者。
3.布置方式
我们在作业布置时可以设计“自助餐”式的作业，考虑采用必做与选做相结合的方式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展，也可让学生根据自己的需要，当一回布置作业的导演，自己设计、自己安排、自己参与评价。让学生在自由的空间里各尽所能，各展所思。这既避免了“部分学生吃不饱，部分学生吃不下”的现象，也有利于学困生有时间去学懂最基础的知识，以便逐渐消灭“掉队”现象。
4.作业检查
教育家陈鹤琴先生说:“习惯养得好，终生受其宜;习惯养不好，终生受其累。”这就需要我们在平时的教学中善于捕捉教育契机，适时引导，经常提醒督促，促使学生逐步养成认真检验的好习惯。
首先，要与家长做好沟通，要求家长不能一味的帮助孩子检查作 9 业，孩子要求的就更不行。要让孩子明白，检查是自己的职责，不要指望别人的帮助。如果孩子自己检查,只是应付地看一遍,然后马上说“我检查过了。”一看就是在敷衍。这是孩子对检查缺乏兴趣。家长可以规定孩子一个检查的时间，例如十分钟，对孩子说:“我们一起来找错误，看谁找得快～”如果你先找到，不要说错在哪里，可以说:“有差错，我已经发现了，你自己去找，看你本领如何,”待孩子全部找到差错后，再签字并表扬，让孩子懂得，找到差错也是一种成功。 其次，学生不会检查，这时我们要教会他们检查作业，并教会他们方法。起初让学生检查作业，可以缩小范围，告诉他们错误在第几题上面，限制了范围，他可以更容易的找出错误，这样他会认为检查不是件难事，从而增加孩子的自信心。
再次，学会放手。上述的方法有效以后，一定要持续下来，多次重复和肯定学生的进步，再慢慢的放开给他们自己全面检查。这时，不要对学生不放心，有一个错误就觉得不踏实，记住:学生能承担学习的责任远比他有一些学习上的错误重要得多。学习上的事我们可以帮得了一时，帮不了永久。到最后，学习就是靠自己～
正如教育家叶圣陶说过:“教育本质是培养学生良好的习惯。”良好的习惯可以使学生成为学习的主人，有助于他们当前的学习，对他们今后的工作、学习也会发生影响，甚至终生受益。
5.作业评价
评价是一种手段，目的是为了促进每个学生在数学上的最大发展。老师对作业的批改只关注作业的结果，就是打打“?、×”、画画圈，写上“A、B、C、D”和时间。小测和测验时就写上分数，虽然也有一些用心的老师写上“好”、“真棒”“有进步”等短语表示激励，但这样做法只局限于部分好的作业，而且没有期待性，学生看不到好在哪里。这种规格统一、没有人情味的批改是学生不喜欢作业及对作业没感觉的另一个原因。
我们思考在作业批改上，通常是教师单向的批改，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。要改变这种单一的形式，可采用教师批、学生批、学生互批、抽取批、选择批、小组讨论批、家长批等多元多向的批改方式。甚至可以设计一些“免做、免批”名额以激发学生的积极性，培养学生自行批改的能力。让学生通过这样的批改，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。
学生在完成作业后，我们可以要求学生，用铅笔批改自己的作业或者给予自己作业等级。对于学生自评，给予充分的鼓励，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意分析学生心理因素。
另外，还可以让学生家长参与批改，让家长定期对学生的数学作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，调动学生的积极性，真正的鼓励学生，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。在作业的评价结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
在本课题的研究中，我们将结合学校数学作业现状，在下一阶段研究中有目的、有针对性、有实效的开展本课题研究。
作业情况报告 第32篇
近期，学校对小学各年级的作业进行了全面检查。本次检查旨在了解学生的学习情况和教师的教学效果，以便进一步提高教学质量。现将检查情况总结如下：
一、检查内容
本次检查主要包括语文、数学、英语等学科的作业。检查内容包括作业的布置、完成情况、批改情况等方面。
二、检查结果
1. 作业布置方面
大部分教师能够根据教学大纲和学生的实际情况，合理布置作业。作业内容涵盖了知识点的巩固、拓展和应用，具有一定的针对性和层次性。
作业量适中，既不会给学生造成过重的负担，又能达到巩固知识的目的。
2. 作业完成情况
大部分学生能够认真完成作业，书写工整，格式规范。
部分学生存在抄袭作业的现象，这需要教师加强教育和管理。
3. 作业批改情况
教师批改作业认真负责，能够及时批改学生的'作业，并给出详细的评语和建议。
批改符号规范，能够准确地指出学生的错误，并要求学生及时改正。
三、存在的问题
1. 个别教师作业布置缺乏针对性和层次性，不能满足不同学生的需求。
2. 部分学生书写不认真，作业格式不规范，需要教师加强指导。
3. 少数教师批改作业不够及时，评语简单，缺乏激励性。
四、改进措施
1. 加强教师培训，提高教师的教学水平和业务能力。教师要认真学习教学大纲，深入研究教材，根据学生的实际情况，合理布置作业，提高作业的质量和针对性。
2. 加强对学生的书写指导和作业规范教育。教师要在平时的教学中，注重对学生书写的要求，让学生养成良好的书写习惯。同时，要加强对学生作业规范的教育，让学生明确作业的要求和格式。
3. 加强作业批改的及时性和有效性。教师要及时批改学生的作业，给出详细的评语和建议，让学生明白自己的优点和不足，以便及时改正。同时，评语要具有激励性，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，通过本次作业检查，我们发现了一些问题，也提出了一些改进措施。在今后的教学工作中，我们要不断加强教学管理，提高教学质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
作业情况报告 第33篇
依据学校工作计划，依照领导安排，我们于11月20日对各年级段的第三班进行了作业检查。检查情况大致如下：
一、主要优点：
1、各年级作业均能依据课标要求设计。能够对照新制定的《小学作业批改要求》进行批改。作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。
2、通过检查，我们一致认为本学期学生作业书写得认真，甚至很难找到错误的字。
3、教师批改作业很认真，做到全批全改。有批改日期，有各种激励符号。能通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。作文的批改，中高年级都能按照学校批改作业的要求进行，正确使用批改符号。特别是申文宁老师不但同时按照学校批改作业的要求进行还有眉批，有总批，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱。有些教师还能认真指导学生批改作文，这对学生相互学习，提高作文水平，正确使用修改符号有帮助。在改作业过程中，大部分老师注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批。
二、不足与努力方向：
1、写字教学应该是低年级段的重点。有些班的作业本不干净，有乱涂乱沫，摆放不整齐，作业本有卷角现象。写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
2、有的“评价等级”打得不够美观，建议多练一练。
3、个别班级的'作文量不够。
4、提倡学生互改作文，但得有个度，得在老师的具体指导下进行。
5、同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业交差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
6、加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。
7、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的。
8、作文批语不能太专业语，如：主题分明，重点突出，内容具体之类，批语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努力的方向，知道哪儿写得好，坚决按照《批改要求》进行。
9、学生一律使用钢笔或铅笔，不用圆珠笔写字。
10、有些班级作业本数与班级人数不符。显然有拖拉作业现象。有些作业老师没批改，可能也是拖拉作业的原因，课堂作业应该要求全部交送，按时交送。
老师们，从作业检查来看，老师们确实很辛苦，更尽职尽责的做好本职工作。作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。
作业情况报告 第34篇
为了确保教学质量，提升学生的学习效果，本次作业布置后，我进行了深入的自查。现将自查报告如下：
一、作业布置情况概述
本次作业涉及的知识点主要包括[具体知识点]，旨在通过实践加深学生对理论知识的理解与掌握。作业形式为[具体形式]，如书面作业、实验报告、小组讨论等。作业量适中，既保证了学生有足够的时间完成作业，又避免了因作业量过大而导致的质量下降。
二、自查过程与发现
1. 作业内容方面：
检查作业内容是否与教学目标相匹配，确保作业能够覆盖所需掌握的知识点。
评估作业难度是否适中，避免过难或过易导致的学生挫败感或无聊感。
审视作业是否具有启发性，能否引导学生进行深入思考。
在自查过程中，我发现作业内容基本符合教学目标，难度适中，且具有一定的启发性。但部分题目在表述上可能存在歧义，需要进一步完善。
2. 作业布置方式方面：
评估作业布置是否清晰明了，学生能否准确理解作业要求。
检查作业布置的时间安排是否合理，避免与其他教学活动产生冲突。
考察作业布置是否考虑了学生的个体差异，如学习能力、兴趣等。
在作业布置方式上，我注意到部分学生在理解作业要求时存在困难，可能是因为作业描述不够清晰。此外，作业布置的时间安排基本合理，但仍有部分学生反映时间较为紧张。
3. 作业批改与反馈方面：
检查作业批改是否及时、准确，能否有效指出学生的错误与不足。
评估作业反馈是否具有针对性，能否帮助学生明确改进方向。
考察作业批改与反馈是否体现了教师的人文关怀，能否激发学生的学习动力。
在作业批改与反馈方面，我尽量做到及时、准确，并针对性地指出学生的问题。同时，我也注重在反馈中表达对学生的关心与鼓励，以激发学生的学习动力。但仍有部分学生反映希望获得更具体的指导建议。
三、改进措施
1. 完善作业内容：对存在歧义的题目进行修订，确保作业内容清晰明了。同时，增加一些具有挑战性的题目，以激发学生的学习兴趣。
2. 优化作业布置方式：进一步明确作业要求，避免学生产生误解。同时，根据学生的实际情况调整作业布置的时间安排，确保学生有足够的时间完成作业。
3. 加强作业批改与反馈：在批改作业时，更加注重细节，确保能够准确指出学生的问题。同时，提供更具体、更有针对性的反馈建议，帮助学生明确改进方向。此外，还要注重在反馈中表达对学生的关心与鼓励，以激发学生的学习动力。
四、总结
通过本次自查，我深刻认识到作业布置在教学中的重要性。今后，我将继续努力完善作业布置工作，为学生提供更优质的教学服务。同时，我也希望学生能够积极参与作业完成过程，不断提高自己的学习能力与水平。
作业情况报告 第35篇
一、调查背景
在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下，我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
当前，我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业，对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握，随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使得学生失去了学习的兴趣。
二、调查目的
了解小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担重的原因，真正达到“低负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去，对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担，也不能简单地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅应该而且是非常必要的。
现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题展开了调查研究。
三、调查对象
平定县实验小学和第二实验小学3-6年级的480名学生，84名教师和分管教学的中层领导。
四、调查方式
本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷方法。
五、调查内容
学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。
六、调查结果分析
（一）各类数据汇总：
1.学生的课业负担情况：
调查中发现，学生喜欢做作业的人数415人，百分比是；不喜欢作业的18人，百分比是；无所谓的47人，百分比是。从布置作业量来看：很多的有35人，百分比是；适量的是353人，百分比是；很少的是92人，百分比是。
数据显示的学生还是比较认同写作业的，并且有的学生认为作业还比较适中，这部分学生多半是成绩良好的学生，作业对他来说不是负担；不喜欢写作业的比例很小，作业很多的也属于少数，这类学生一般是学习有困难的学生。
2.学生的课业完成情况：
完成作业用30分钟以内的263人，百分比是；30-60分钟的有143人，百分比是；60分钟以上的是74人，百分比是。按时上交作业的有416人，百分比是；基本可以按时上交的有61人，百分比是；经常不交的有3人，百分比是。不能按时上交的原因：太多没有时间做的有54人，百分比是；不会做的有257人，百分比是；不想做的有13人，百分比是；动作慢，注意力不集中的有156人，百分比是。
从调查数据分析：的学生可以在半小时之内做起作业，这部分学生成绩比较优秀，动手能力强；而还有的学生在一小时以上完成作业，原因基本都是注意力不集中，完成作业有困难，还有动手慢的。
3.教师的作业设计情况：
有层次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是；没有层次性的有63人，百分比是。作业有开放、层次、阶梯性的有207人，百分比是；介于两者之间的是99人，百分比是；重复性抄写的有144人，百分比是30%。比较随意，没有目的性的是30人，百分比是.
从以上数据分析：不同学生对教学的接受有所不同，这就要求有必要在巩固知识时，能有所区别。但是只有25%的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性，比较好的就是作业还注重开放性和阶梯性；还有的教师布置的`作业较随意。
（二）学校减负措施：
1.严格执行减负规定，教导处、班主任对各学科作业进行协调；
2.作业管理，一月一检查；
3.从教师的自身素质挖掘，提高课堂效率；
4.典型题型要重点练习，应尽量避免机械性、重复性；
5.同教研组教师之间多研究，尽量精讲多练；有目的性地选择作业，训练针对性要强。
（三）造成学生课业负担重的原因：
1.家长方面的原因：
家长素质层次不齐，对子女的辅导跟踪不到位；还有些家长只注重结果，不注重过程；家长的愿望与要求相矛盾。
2.教师方面的原因：
教师工作负担重，班容量大，作业分层设计难度大，很难推进分类进行。
3.当前作业评价现状：
作业评价是教师单向的评价比较多，学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。
七、建议与对策
（一）更新观念，突出时代性
新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功能也不可。
（二）注重形式，突出多样性
教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料，让学生自己设计一些活动。
在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的素质。
（三）因材施教，突出层次性
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习新课的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。
（四）重视实践，突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质，培养创新人才，其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。
教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验，设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在完成作业中成为一个问题的探索者，这样的作业效果以一顶十。
提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。
八、结论
综上所述，我们认为：
（一）教师、学生和家长之间应达成一致
教师在布置家庭作业时，要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用。所以，从这方面来说，我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配，丰富学生的课外生活，使学生在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。
（二）家庭作业应注重“少而精”
家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维，引发学生去钻研；而过于简单的题目，学生一眼就看出答案，这样就减少了思维过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可锻炼学生的综合运用能力，使学生的思维日益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。
（三）教师间要搞好协调关系
教师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让学生体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。
总之，“教者有心，学者得益”，家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度的拓展学生的学习空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。
作业情况报告 第36篇
一、调查背景与目的
二、我们调查方法
问卷调查：设计问卷，覆盖小学、初中、高中不同年级的学生及其家长，收集关于家庭作业量、完成时间、难度、兴趣度及家长参与情况等信息。
访谈：选取部分学生、家长和教师进行深入访谈，了解他们对家庭作业的具体看法和体验。
数据分析：运用统计软件对收集到的.数据进行整理和分析，包括作业量分布、完成效率、满意度等关键指标。
三、调查结果
作业量情况：
大多数学生（约60%）反映每天作业时间在1-2小时之间，但仍有约30%的学生作业时间超过2小时，主要集中在高年级段。
家长普遍认为作业量适中，但近半数家长表示会额外布置额外练习或辅导材料。
作业内容与设计：
作业内容主要集中在复习巩固课堂知识（70%），较少涉及实践探究（20%）和创新能力培养（10%）。
学生对趣味性、实践性强的作业更感兴趣，但这类作业占比不高。
完成效率与满意度：
约45%的学生能在规定时间内完成作业，但存在拖延现象，特别是周末和假期作业。
学生对作业难度的满意度不一，部分学生反映作业难度过高，影响其自信心；也有学生认为作业过于简单，缺乏挑战性。
家长与教师的参与：
大部分家长（约80%）会检查并辅导孩子作业，但过度干预导致孩子独立性下降的现象也较为普遍。
教师对作业的反馈及时，但个性化指导不足，尤其是在作业难度调整和差异化教学方面。
四、问题与挑战
作业量不均衡：部分学科作业量过大，导致学生休息时间不足，影响身心健康。
作业设计单一：缺乏创新性和实践性，难以满足学生多元化发展需求。
完成效率低下：学生缺乏时间管理和自我管理能力，家长过度参与也影响学生独立解决问题的能力。
评价体系不完善：作业评价过于注重结果，忽视过程评价和能力发展。
五、建议与对策
优化作业设计：增加实践性、探究性和跨学科作业，提高学生兴趣和参与度。
平衡作业量：建立科学合理的作业量评估机制，确保学生有足够休息时间。
提升完成效率：引导学生学会时间管理和自我管理，鼓励独立完成作业，减少家长直接干预。
完善评价体系：注重过程评价，鼓励创新思维和批判性思维的发展，建立多元化评价体系。
加强家校合作：家长应与教师共同制定作业计划，关注孩子的学习过程而非仅仅结果，促进家校共育。
六、结论
家庭作业作为教育过程的重要组成部分，其质量直接影响到学生的学习效果和全面发展。通过本次调查，我们发现家庭作业在量、质、效等方面均存在改进空间。未来，需进一步优化作业设计，平衡作业量，提升学生完成效率，完善评价体系，加强家校合作，共同营造有利于学生健康成长的作业环境。
作业情况报告 第37篇
2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现就我校学生作业情况反馈如下：
一、寒假作业情况
优点：
1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。
2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。
3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。
不足：
1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的`倾向。
3.极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。
建议:
1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等）
2.加强家校联系，保障作业质量。
3.今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。
二、课内外作业情况
优点：
1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。
2.大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。
3.所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。
4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。
不足：
1.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。
2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。
3.布置作业针对性不强，没有分层布置作业。
4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。
5.个别学科个别教师还没有校本化作业。
建议：
1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。
2.要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。
3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。
4.分层布置作业，加强针对性练习。
三、下阶段工作思路
1.定期检查和抽查相结合；
2．每次检查有侧重点；
3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。
下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。
作业情况报告 第38篇
一检查的目的
假期作业是课堂教学的延续和补充，是教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式；学生知识的把握、方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。为了更好地提高学校教学常规管理水平，进一步提高学校的教育教学质量，我班对学生的寒假作业进行了检查。
二检查的时间
20xx年2月26日
三检查的对象
和平小学六年级全体学生
四检查的结果和分析
1、教师布置作业的情况
作业内容的`选择以课本或其他课外资料为主，老师根据学生的实际情况，设计适合学生的作业。且书面作业占100%，没有实践作业。在检查中发现，老师在布置作业时几乎是为了学生会做题，会考试，而很少去考虑知识的实际应用。并且学生作业出现错误多的，反复的练，机械的重复抹杀了学生的学习爱好。
2、学生完成作业的态度
１大部分的学生认真做作业，特别是有些学生，学生书写工整，作业本保存很好。如郑雅琴，张玉林等；郑志方，郑志英等部分学生做作业不认真，马虎，书写潦草。
五整改意见和建议
作业的改革必须从根本上转变思想观念。让学生做作业成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地,成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
1、培养学生良好的学习习惯。
2、教师布置的作业要有针对性。
3、作业设计要形式多样，有创意。既有基本作业又要有发展性作业。可以布置口头作业，书面作业，实践作业。
4、改革作业的评价方式，充分发挥评价的激励功能。
作业情况报告 第39篇
做作业是反应同学们的学习情况，还是提高同学的成绩的关键，然而，我们班的许多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成绩肯定会退步的`。我们要及时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够准确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业情况。
调查问题有：
1.你做作业的态度是？
2.你要多久才能完成作业？
3.你能准时交作业吗？
4.你认为哪科作业最多？
经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批评而完成功课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课，而且字迹马虎，质量低。74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。成绩理想的同学都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。
通过这次调查，我了解了部分同学为何成绩不理想，主要原因如下：
1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。
2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。
3.他们做作业迅速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学习。
为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有以下建议：
1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。
2.以比赛作业质量为主题，以小组为单位，举行一些小评论活动，激起同学们的兴趣。
3.偶尔让同学们自己布置作业。
4.以测验成绩为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。
通过这次调查，希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案，然后实施。
作业情况报告 第40篇
依据学校工作计划，我们于3月28日进行了作业检查。检查情况大致如下：
一、主要优点：
1、各年级作业均能依据课标要求设计。能够对照新制定的《小学作业批改要求》进行批改。作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。
2、通过检查，我们一致认为本学期开学以来多数学生作业书写得规范、认真，作业整洁，质量较以前有所进步。
3、多数教师批改作业很认真，能做到全批全改。有批改日期，有各种激励符号。能通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。作文的批改，中高年级都能按照学校批改作业的要求进行，正确使用批改符号，同时有眉批，有总批，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱。有些教师还能认真指导学生批改作文，这对学生相互学习，提高作文水平，正确使用修改符号有帮助。在改作业过程中，大部分老师注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批。
二、不足与努力方向：
1、有些班的作业本不干净，有乱涂乱沫现象。写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
2、有的教师批阅不规范。如只有学生书写作业日期，无教师批阅日期；有的'教师批语书写不规范，“评价等级”打得不够美观，建议多练一练，给学生在书写方面起到示范作用。
3、作文批改还要再细致一些，既要有总批，也要有眉批，同时批语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努力的方向，知道哪儿写得好，坚决按照《批改要求》进行。高年级作文提倡学生互批互改，但老师还要进行具体批阅。
4、同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
5、加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。
6、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的。
7、低年级作业用铅笔书写，中高年级学生一律使用钢笔书写，不用圆珠笔写字。无特殊情况尽量不用铅笔书写。三年级可逐渐由使用铅笔写字改为钢笔书写。
8、有些班级作业本数与班级人数不符。显然有拖拉作业现象。有些作业老师没批改，可能也是拖拉作业的原因，课堂作业应该要求全部交送，按时交送。
9、学生作业本封面要写清学校、姓名、班级等，学生无学号可不写。老师们，从作业检查来看，老师们确实很辛苦，更尽职尽责的做好本职工作。作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。
作业情况报告 第41篇
一、作业情况分析
我班同学本学期基本能够按时完成语文作业，但质量非常参差。为此我作了以下调查，并进行数据的分析：
1、完成作业时间:从数据显示36%同学能在30分钟内完成作业，这部分同学有班上学习成绩好的，也有学习成绩很差的。为什么走两个极端呢？这是因为有部分学习成绩差的同学对待作业的态度大都是很随便的，书写马虎，没有认真思考，只为应付老师的检查，所以这部分同学的作业老师批改起来会相当吃力，有时会了看清他写得什么字还得花功夫。当然在这36%里边大都是学习成绩好的同学，他们认真听讲，所以完成作业时毫不吃力，做得又快又好，书写让老师看得舒心。
46%同学能在40分钟内完成作业，这部分同学比较有耐心，这其中不乏一些学习成绩较好的同学，他们对待作业非常认真，书写一笔一画，相当工整，而且有时会超出老师的要求。还有18%同学会花上一小时甚至以上的时间来做作业，通过与他们的家长联系，得到的答案几乎是一致的，就是边玩（或边看电视）边做作业，结果事倍功半，一检查对作业所要巩固的内容基本没有掌握。
2、作业类型完成情况统计
从数据看出大部分学生不喜欢做动脑筋的作业，对于“思考性作业”与“作文”大部分学生觉得非常困难，比如作文：没有注意平时积累素材，找不到话题等等；对于阅读分析类的题目，很多同学没有认真思考，总说很难，要么不写，要么为了应付老师随便写写。对于预习、复习这类的作业反正老师看不到，所以索性不做，只有34%的同学能认真地完成，在与家长联系的过程中，很多家长表示孩子回到家除了完成作业以外，很少会复习和预习。有的家长甚至说从未见过孩子在家里拿起语文读课文。
二、对于作业情况引起的反思：
1、习惯差，这是孩子身上的原因
从上面情况分析的数据来看，学生不认真完成家庭作业的情况比较严重，他们并不是不做作业，而是在态度上不重视。小学生往往都是缺乏学习的自觉性，他们不善于利用时间完成作业，常敷衍了事。我班就有几个不做家庭作业的，或胡乱一通的学生。他们的成绩个个很差。但是我并不觉得是他们的智力有问题，而是从小没有把学习的习惯培养起来，经常要老师、同组同学督促才做作业，对于思考性的作业更是敬而远之。这种长期不做作业不思考问题的习惯他们的大脑缺乏灵活性及思维能力。久而久之，学习成绩自然就下降了。
2、作业布置缺乏层次性，这是老师身上的原因
一个巴掌拍不响，孩子对待作业的习惯没有培养好，身为老师的我也责无旁贷。语文作业通常都是一些抄写、背诵、阅读练习、作文等，这样的重复性的作业比赛枯燥乏味，调动不起学生的积极性、主动性，再加上学生之间的个体差异也很大，学习能力也高低不同。对于后进生难度大的.作业造成了他们缺少成功的体验和喜悦，久而久之他们对待家庭作业的态度就会变的极为消极甚至不做作业。
3、督促不及时，这是家长身上的原因
孩子的家庭作业一般在家里完成，老师无法直接控制，因而家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。如果家长不能每天有效督促孩子认真完成，自己忙于看电视或在外应酬，那么孩子做家庭作业时就容易养成一种漫不经心、敷衍了事的作业态度。这其中还不乏上补习班做作业的，部分家长由于工作原因，自己没有时间辅导，把孩子送上补习班，以为给孩子提供了很好的学习环境。结果把孩子培养得更具依赖性，都六年级了，也无法自觉得完成家庭作业。
三、改进措施
1、增强作业的趣味性，提高学生做作业的兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师。 ”为什么电脑游戏对学生有如此大的吸引力呢？这源于电脑游戏的设计者抓住孩子的特点，给他们创设了生动的、刺激的、自由的虚拟世界，闯了一关又一关，孩子在这虚拟的世界里得到了满足。家庭作业作为课堂教学的补充，如果提高学生的兴趣，我们确实要向这此游戏的设计者学习，把枯燥的学习过程盘活，少布置机械重复的抄写作业，多做一些实践操作的作业，使家庭作业更具趣味性。
①设计一些闯关类的作业。学生都爱刺激，比如一些抄写作业可用这个办法让学生进行过关练习，每过一关可以获得相应的奖励。
②给学生自由选择的权利。当学生在闯关的过程中，得到相应的等级就可以获得自己布置家庭作业的特权，这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有的学生不喜欢写作业，这与他的学习兴趣有关，他想做的事就感兴趣，相反，让他抄抄词语、背背课文等之类的作业对他就没有吸引力。
③多给学生实践操作的作业。高年级的孩子一般都具有一定的学习能力。对于一些独立阅读的课文我们可以尝试让学生以小组为单位，自主学习，并把理解的内容通过PPT的形式向同学们展示。这样让枯燥的预习作业，变成了自主的实践操作内容，既让孩子们对课文内容有更深入的了解，又培养他们的自学能力。
2、家庭作业目标分层，提高学生做作业的积极性
不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，依托课程标准、教材、学生身心认知规律而设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。我把学生作业分成三个级别：
一星级为基础级，难度最少，多为抄写、巩固、模仿类的作业；
二星级为发展级，难度增大，多为迁移应用类的作业，要求掌握一定的方法，在一星级的基础上，增加思考性的问题；
三星级创新级，难度最高，主要是综合实践、自主学习类的作业，这类作业更考验学生的自主创新的能力。
以作文为例：
一星级的目标我会设定为：根据老师提供的材料，依照本组单元课文写一篇 350字左右的文章，注意语句较通顺；
二星级的目标为：根据老师提供的材料，把内容想具体，字数不少于400字，把本组课文的写法，运用到自己的习作中去。注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感，语句通顺，记叙清楚；
三星级目标为：根据本单元习作要求，选取材料，注意选取独特的视角，展开合理想象，写出自己的真情实感，注意运用学过的写作手法，把内容写具体，字数在450字左右，在习作中要融入自己的联想和想象。
3、家校联手形成合力，提高学生做作业的效率
家庭顾名思义是在家里完成的作业，没有家长的配合，久而久之学生缺乏督促，就会形成惰性，从而影响家庭作业的质量。虽然说家庭作业是在家里的学习任务，家长负责任的，但是当学生的作业习惯不好时，我们老师也不能袖手旁观，而是要老师与父母应该共同教育，互相联系，督促学生们纠正不做家庭作业的坏习惯。我们应该及时发现孩子作业中的问题，与家长沟通，共同商讨帮助孩子养成良好作业习惯的方式、方法。我们可以通过校讯通平台、《家校联系手册》、家访、家长会等等方式，与家长取得联系，架起老师、家长沟通的桥梁，这样就能让家长更了解学生，让作业评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。
作业情况报告 第42篇
课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文《风筝》这节课时，我认真地做了学情分析，分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下：
一、课前学情分析
1.教学主题：
《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次授课的内容是第二课时的教学。
2.教学对象
四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
3.教学重点
为了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
（1）能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
（2）找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
4.学习难点
作业情况报告 第43篇
一、优点
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际书写教案，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。如语文学科的穆秀金、张玉英老师的教案写得非常认真，结合高年级学生的特点，配合五、六年级教学设计教案，我想一位老教师以这样的态度对待教学，没有教不会的学生。数学学科刘玲、牛俊羽2位老教师也是如此，认认真真地备课，她们这种精神，值得全体教师学习。
2、大部分老师的教案能够按照中心校的教案编写要求进行备课。既有全册的课标要求和教材分析，也有教学进度安排；既有单元知识结构分析，也有作文讲评，我们也体会到了老师们精心批阅作业的过程。
3、大部分老师能及时反思教学中的得与失，及时写教后记，真正达到了反思的效果。
二、不足
1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案问题设计没有趣味性，不能引发学生思考，学校将此项工作作为备课工作的重点加以指导。
2、对照学校的教案编写要求，检查中我们发现个别教师开学初上交了教学计划、进度，但自己的教学案里没有体现。个别教师的备课过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少。且字迹不够工整有所改进。
3、部分老师对每一单元考试情况没做分析，更谈不上下一步有哪些改进措施，这样，教学会存在盲目性。
4、语文老师还有作文讲评记录。个别语文老师没有备作文评讲课。个别老师的教案缺少板书设计。
5、个别老师教学反思的书写不及时，有些老师的课后反思过于简单，一句话、两句话就结束，教学的反思停留在形式化，针对性不强，只是应付检查。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。但不乏有写得好的反思，这需要各位老师值得重视。
三、改进
1、教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。改变检查的方式，尽量让大家互相检查，互相约束，互相学习。
2、检查时，对存在的问题，我们将进行“一对一”的交流。
3、必要时，对个别教师进行个别指导。
以上是我校本次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真进行教案设计教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进。
后与大家共勉的是，让我们在走进课堂的时候，尽力做到不辜负了那些渴求知识的眼睛。
作业情况报告 第44篇
依据学校工作计划，我们上周进行了比较全面的作业检查。检查情况大致如下：
一、主要优点：
1．通过检查，我们一致认为本学期学生作业书写得认真，甚至很难找到错误的字。好多学科的作业本保持整洁，彰显了严肃认真的工作态度。特别是语数学科的作业做到了精批细改。其他作业如思品科学等都做了12次，有批语，有批改，做到了与教学同步。
2、各年级作业均能依据课标要求设计。能够对照新制定的《小学作业批改要求》进行批改。作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。
3.学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，低年级的教师善于运用红花、笑脸、苹果、“你真棒!”等给予鼓励，这很好的激发了学生完成作业的兴趣。且作业本数足，整洁度高，批改细致。中高年级的作业格式美观、规范，内容设计上能突出重难点。
各位数学教师对补充习题的使用规范，能做到批改一次打一次日期。比如说，一、二年级的补充习题使用铅笔书写，教师基本上采用的是面批，所以他们的作业看上去美观舒心，质量较高。书写次数也达到了学校规定的要求。像单振慧、仝翠芳、陈广霞、好勇老师达到了26次，仝针、刘春花、姚言老师也达到了31次。像中年级的数学批改次数更多一些，像许主任、夏肖军老师达到了32次，谢翠老师33次，梁媛媛老师35次，林元尧校长36次，丁玉老师37次。其中梁媛媛老师、夏肖军老师的作业批改尤其细致，提出表扬。五年级的陈洁、鲍娥梅、刘艳红老师均达到了37次，宋玉老师也达35次。因为高年级数学作业难度大，学生容易出错，所以在他们的作业中看出了明显的二次批改、三次批改的痕迹，从中可看出极强的耐心和责任心。
全体语文学科教师均注意了习字册中学生生字的书写指导，对漂亮的、进步的字能用不同符号标出。由于各位教师指导仔细，部分学生写字已基本入体。低年级的语文作业：周楠、李翠玲、刘爱梅、朱莉等各位老师补充习题14次，田字格14次，二年级的蒋苗、仝恒泰、丁一刚、王芳老师语文补充习题16次，方格作业3次，田字格14次，且每种作业都能及时批改，订正及时，2作业看出了面批的痕迹。中年级的语文作业三年级的夏小云老师补充习题12次，习字册12次，大作文3次，小作文4次；沙秀云老师补充习题11次，习字册11次，大作文3次，小作文,3次；童爱华校长补充习题12次，习字册11次，大作文3次，小作文3次；四年级的像刘云升主任、王金龙老师、叶曦曦老师补充习题各11次，习字册11次，大作文3次，小作文3次.作业次数符合要求，且批改及时细致，做到了与所教进度同步。高年级的语文：像薛霞辉老师补充习题各12次，习字册12次，大作文3次，小作文3次.夏春梅老师补充习题各13次，习字册12次，大作文3次，小作文4次.张莉老师补充习题各12次，习字册12次，大作文3次，小作文4次.各项作业次数足，批改符号规范，对于错误能够及时订正，质量较高。中高年级的作文的批改，能正确使用批改符号，同时有眉批，有总批，特别是对大作文的批改语言亲切，拉近了师生之间的距离，批语富有鼓励性，针对性。表现突出的有夏小云、王金龙、张莉、夏春梅等各位教师。检查中还发现，各语文教师
还注意到对作文尖子生的培养，对他们的`批改甚至写到了4、5行，极大地提高了写作兴致。英语学科方面，各位教师对英语作业的设计新颖，符合大纲要求，批改上不仅使用A、B、C、D等等级批改符号，还使用了激励性的英语批语，促进了不同层次的学生共同进步。值得一提的是思品、科学作业。各位思品、科学老师在作业的设计上花费了一番功夫，内容新颖，重点突出，批语恰当，应该说在思品、科学这一块的作业质量比去年有了一定的提升，比如说沙秀云的思品作业已达到三次，在这里提出表扬。美术作业也基本做到了全批全改，次数符合大纲要求。
二、不足与努力方向：
1.少数班级的作业出现了次数不足和批改滞后的现象，像英语作业，少数班级的思品和美术作业等。
2.全校缺少的是校本教程中的写字作业。
希望各位教师对作业中的亮点发扬光大，对不理想的地方加以整改，使我们全校的作业水平达到一个更新、更高的台阶。
老师们，从作业检查来看，老师们确实很辛苦，更尽职尽责的做好本职工作。作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。
作业情况报告 第45篇
本次作业布置自查是为了全面审视和评估我近期在作业布置方面的做法和效果，以确保作业内容的质量与合理性，同时提高学生的学习效果。通过自查，我希望能发现存在的问题，并制定相应的改进措施，以更好地服务于学生的学习与发展。现将自查报告如下：
一、作业布置自查内容
1. 作业目标明确性
检查作业布置时是否明确了学习目标，使学生明确知道完成作业后应达到的预期效果。
评估作业内容是否与教学大纲和课程标准相符，确保作业的针对性和有效性。
2. 作业量适中性
评估作业量是否适中，避免给学生造成过大的学习压力。
检查作业难度是否适宜，确保学生在完成作业过程中能够获得一定的成就感。
3. 作业类型多样性
检查作业类型是否多样，包括书面作业、实践作业、探究作业等，以培养学生的综合能力。
评估作业内容是否具有一定的拓展性和创新性，以激发学生的学习兴趣。
4. 作业反馈及时性
检查是否及时对学生的作业进行批改和反馈，以便学生及时了解自己的学习情况。
评估作业反馈的针对性和有效性，确保学生能够从中获得实质性的帮助。
5. 作业管理规范性
检查作业布置、收缴、批改等环节的规范性，确保作业管理的有序进行。
评估作业管理的公平性和公正性，确保每个学生都能得到公正的对待。
二、自查结果
1. 作业目标明确性：在作业布置时，我能够明确学习目标，使学生明确知道完成作业后应达到的预期效果。同时，作业内容与教学大纲和课程标准相符，具有较好的针对性和有效性。
2. 作业量适中性：通过对学生作业完成情况的观察和分析，我发现作业量适中，没有给学生造成过大的学习压力。同时，作业难度适宜，学生在完成作业过程中能够获得一定的成就感。
3. 作业类型多样性：我注重作业类型的多样性，包括书面作业、实践作业、探究作业等。这些作业类型能够培养学生的综合能力，同时激发学生的学习兴趣。然而，在某些课程中，作业类型的拓展性和创新性还有待提高。
4. 作业反馈及时性：我能够及时对学生的作业进行批改和反馈，以便学生及时了解自己的学习情况。同时，作业反馈具有针对性和有效性，能够帮助学生发现问题并及时改正。然而，在某些情况下，由于工作繁忙等原因，作业反馈的及时性有待提高。
5. 作业管理规范性：我注重作业管理的规范性，确保作业布置、收缴、批改等环节的有序进行。同时，作业管理具有公平性和公正性，每个学生都能得到公正的对待。然而，在某些细节方面，如作业收缴时间的统一性等，还有待加强。
三、改进措施
1. 加强作业类型的拓展性和创新性，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
2. 提高作业反馈的及时性，确保学生能够及时了解自己的学习情况并获得实质性的帮助。
3. 加强作业管理的规范性，确保作业布置、收缴、批改等环节的有序进行，并注重细节方面的改进。
4. 定期组织学生进行作业交流和分享活动，以促进学生之间的相互学习和进步。
四、总结
通过本次作业布置自查，我发现了自己在作业布置方面存在的问题，并制定了相应的改进措施。我相信在今后的工作中，我将更加注重作业布置的质量和效果，以更好地服务于学生的学习与发展。
作业情况报告 第46篇
一、课题名称：
优化小学语文作业设计的研究
（一）：研究背景
1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
（二）、研究现状：
1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。
2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。
二、研究的意义和目标
（一）、研究意义
《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
1、该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
2、有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下小学语文作业的设计有一个全新的认识。
（二）、研究目标：
1、通过本课题的研究,能使学生在完成语文作业的过程中有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
2、能初步总结小学语文作业优化设计的教学策略、操作方法，以达到运用语言、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种有利于语文学习的氛围。
3、在新课标理念的指导下，提高教师的教育理论素养和教学实践经验。
三、研究内容
1、新课程理念下语文作业的形成性和发展性研究，优化语文作业设计的功能。语文新课程要求将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。优化语文作业的巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固；优化语文作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的发展，重在新情景和思维过程；优化语文作业的体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在体验和实践。
2、新课程实施过程中语文作业的新颖性和多样性研究，优化小学语文作业设计的形式。改变单一的作业形式为设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生语文素养的形式多样的语文作业。
3、新课程理念下语文作业的量力性和差异性研究，优化语文作业设计的容量。语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
4、新课程实施过程中语文作业的渗透性和交叉性研究，优化小学语文作业设计的整合。在作业设计中，把语文学习与学习其他学科整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。
5、新课程实施过程中小学语文作业的'过程性和激励性研究，优化语文作业设计的评判。使作业的评判做到过程性和激励性相结合，师生都是作业评判的主题，发点是有利于学生的进一步发展。
四、研究步骤
教育教学的对象是学生，我们的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，将实验过程分为如下几个阶段：
1、准备阶段（20xx年9月——20xx年11月）
做好课题研究前的测试与信息搜集：根据小学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查学生有关作业情况调查表；教师问卷表，以及学生进行各项作业掌握情况观察表和评分标准。
2、实施阶段（20xx年12月—20xx年5月）
（1）、第一阶段：通过进行理论学习以及对学生作业进行心理分析，找到作业设计的切入点，激发他们的作业兴趣；收集资料创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下基础。
（2）、采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。
3、总结、结题阶段（20xx年6月——20xx年7月）
（1）、整理资料，完成课题总结报告
作业情况报告 第47篇
一、检查的目的
假期作业是课堂教学的延续和补充，是教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式；学生知识的把握、方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。为了更好地提高学校教学常规管理水平，进一步提高学校的教育教学质量，我班对学生的寒假作业进行了检查。
二、检查的时间
20xx年2月26日
三、检查的对象
和平小学六年级全体学生
四、检查的结果和分析
1、教师布置作业的情况
作业内容的.选择以课本或其他课外资料为主，老师根据学生的实际情况，设计适合学生的作业。且书面作业占100%，没有实践作业。在检查中发现，老师在布置作业时几乎是为了学生会做题，会考试，而很少去考虑知识的实际应用。并且学生作业出现错误多的，反复的练，机械的重复抹杀了学生的学习爱好。
2、学生完成作业的态度
大部分的学生认真做作业，特别是有些学生，学生书写工整，作业本保存很好。如郑xx，张xx等；郑xx，郑xx等部分学生做作业不认真，马虎，书写潦草。
五、整改意见和建议
作业的改革必须从根本上转变思想观念。让学生做作业成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地,成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
1、培养学生良好的学习习惯。
2、教师布置的作业要有针对性。
3、作业设计要形式多样，有创意。既有基本作业又要有发展性作业。可以布置口头作业，书面作业，实践作业。
4、改革作业的评价方式，充分发挥评价的激励功能。