大学生恋爱观研究方案 第1篇
关键词：大学生 心理健康 家庭教育 学校教育 社会教育
一、大学生心理健康现状
大学阶段是人生发展和转变的关键时期，他们富于理性、敏感、激情，更富于创造性、挑战性。但是面对瞬息万变的社会、日趋激烈的竞争以及来自学习、就业、经济和情感等诸多方面的问题，他们往往不知所措，容易产生各种不定的心理反应。社会上各种各样的风气不断影响着原本清纯的大学校园，大学生的心理问题已经十分集中和突出，一些大学生因心理问题休学、退学的不断增多，自杀、凶杀等一些反常或恶性事件不时见诸报端，据教育部门有关调查资料显示，在校至的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病。
大学生心理问题具体表现为：第一，学业问题，学习没有目标，对将来没有定位，盲目。有些自控力差的学生整天沉浸在网游，小说中，以致厌学、焦虑。第二，人际交往问题，有些大学生自我封闭，不愿与别人交流，和同学关系紧张，孤独抑郁。第三，情感和自控力问题，大学生正处在生理和心理多变时期，由于每个学生的家庭教育方式、经济、自身长相的不同和其他问题的存在，造成有些学生的认知能力和自控能力偏弱，甚至没有正确的恋爱观，走向极端，造成悲剧。第四，抑郁症，大学生抑郁症是较普遍的心理疾病，主要表现为：情绪低落，压抑，对什么都没有兴趣，常有无助感和无望感，甚至有自杀念头。
二、影响大学生心理健康的因素与对策
（一）家庭因素
家庭教育是影响大学生心理健康的重要因素之一，通过与很多问题学生家庭的接触，发现家庭结构、教育方式、家庭经济状况和家庭生活氛围对大学生的心理健康起着重要作用。
对三个班级150名学生进行观察调查，一些家庭和睦，关系和谐的孩子性格都比较开朗，和同学老师的关系都十分融洽。父母过分干涉教养的孩子会对父母形成依赖性，做事缺乏自信。带有惩罚性的教养会使孩子丧失自尊，容易产生焦虑和强迫症。单亲家庭的孩子性格比较孤僻，自卑多疑，人际关系紧张，逆反心理严重。
加强大学生家庭教育的建议：1.家长要充分认识到大学生子女的心理健康教育不能依赖学校，家庭教育对子女的心理健康起着重要作用，要自觉的承担对子女教育的义务。2.父母要更新教育观念，以往的棍棒之下出才子，分、分学生的命根的教育观念已经不可取，要鼓励和支持子女走出课堂，拓展视野，要帮助子女确定人生目标，增强其学习动力。3.父母双方要努力创造和睦的家庭环境，秉着平等、互相尊重、互相理解的原则多为子女着想，多和子女沟通，遇到问题要及时的疏导，而不是一味的责怪。4.家长要积极主动的和学校沟通，随时了解掌握子女在校的心理和学习生活状态。
（二）学校因素
学校是教育的主体，与中学相比，大学时期的学习，生活，人际关系都发生了变化。受市场经济的负面影响，大学高等教育失序逐渐显露出来，很多学校特别是一些职业院校，重才轻德，急功近利，注重学生的专业技能培养，而忽视了学生的人生观，价值观，道德观的培养，使得有些学生有了很高的专业技能，而缺少了正确的人生观，价值观。导致了许多高科技犯罪的发生。有些大学校园文化建设落后，校园文化对大学生的心理健康有着特殊的影响，但许多大学在大力提倡校园文化建设的同时，也往往存在着形式化、单一化的问题，学生刚进入大学发现大学生活并不像想象的那样丰富多彩，而是枯燥、空虚、乏味。再加上校园周边环境杂乱，使得学生中间出现攀比，嫉妒，人际关系恶化。许多高校缺乏心理咨询老师，心理咨询工作还没有普及，一些有心理问题的学生得不到及时的疏导，而且有些学生存在着只有精神不正常的才去看心理医生的错误认识，最后导致学生心理严重扭曲的事实。
改善大学生学校教育的建议：1.学校要转换教育观念，树立“以德为本”的正确理念。著名科学家爱因斯坦说过：“仅用专业知识教育人是不够的，这只能使他成为有用的机器，但不能成为有用的人，他必须获得对美和道德上的辨别力。否则他连他的专业知识，就更像一只受过良好训练的动物，而不像一个和谐发展的人。”学校要多注重学生养成习惯的培养，引导学生树立正确的人生观，价值观。2.建立和谐的校园文化，加强校风，学风，和教风建设。建立健全校园文化制度，丰富大学生课余文化生活。3.高校要配备心理咨询辅导老师，开设心理教育必修课。对新生要进行摸底调查，让学生转变思想，重视心理咨询结果并作出相应的解决方案。4.提升教师队伍的职业化和专业化水平，对教师也要进行考察培训，对于有人格缺陷的教师要坚决剔除教师队伍，教师特别是辅导员老师要多关心学生的心理状态，预防为主，对有心理疾病的学生要及时发现及时疏导。
（三）社会因素
社会经济的快速发展，给社会带来日新月异的同时，也出现了一些丑陋腐朽的社会现象和不良的社会风气，这些不正之风正充斥着本来纯净的校园，严重影响了大学生的价值观和道德观，、各大高校周围是酒吧，网吧，迪厅一些不健康场所集中的地方，在对感官器官的刺激下，给大学生的生活造成很大的负面影响。加上一些不良文化的宣传，加上歪曲了的社会舆论，还有一些低俗的报刊杂志，加重了大学生的心理负担，甚至直接改变了其思想认识形态，严重的影响了心理健康。
社会因素影响大学生心理健康的对策：1.大学生所处的时期是青春期向青年期过渡阶段，生理变化的影响还没有完全消除，学校要加强大学生的生理健康教育，注重大学生文明行为的培养。2.拒绝和社会上不良人员交往，和周边不良场所划清界限，努力提高外界的抗干扰能力。3.要引导学生学会对自我情绪的控制和对各种外界压力的及时释放，如体育锻炼，参加社会实践活动，找同学和老师倾述等。4.学校要努力营造大学生学习成长的校园环境，培养大学生自尊、自信、自强、自立的心理品德。
心理健康是大学生成才的基础，健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。大学生应该不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的训练，使自己真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而使我们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟！
参考文献
[1]卢勤.家庭因素对大学生心理健康的影响[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2010，（29）.
[2]刘春玉.浅谈家庭教育对大学生心理健康的影响与作用.[J].教育与职业，2008（8）.
[3]赵立明.大学生健康教育.人民邮电出版社..
大学生恋爱观研究方案 第2篇
[关键词]责任意识 责任教育 大学生 调查问卷
当前,大学生群体的责任意识状况引起了人们的普遍关注,根本原因是人们认为作为社会发展中坚力量的大学生群体应当并能够主动承担起社会身份赋予的责任。随着大学生责任意识状况被人们广泛关注,大学生责任教育问题也日益成为一个重要课题,被教育界的专家学者们广泛重视并进行深入研究。为了掌握当前大学生责任意识及其对责任教育的认识状况,笔者特面向四所驻济高校的800名学生进行了问卷调查,并对回收的755份有效问卷,采用SPSS(Statistical Product and Service Solutions,统计产品与服务解决方案)系统进行了数据录入分析,以确保数据客观准确。
一、大学生责任意识及其对责任教育的认识现状分析
调查问卷共18道题目,分为两部分内容:一是大学生责任意识现状调查,二是大学生对高校责任教育的认识情况调查。第一部分共设计13个题目,分为5个部分:责任认知概况、家庭责任意识状况、恋爱责任意识状况、校园生活责任意识状况、社会生活责任意识状况。这种分类主要是根据大学生群体的责任环境进行的分类,同时也能够在一定程度上反映出责任教育的效果。第二部分主要从高校责任教育的必要性、责任教育的实然主体和应然主体、大学生责任意识缺乏的原因和认为有效的责任教育方式等方面进行了调查。通过掌握第一手数据资料并进行统计分析,希望能够反映出大学生的责任意识状况和对责任教育的真实心声。
1.当代大学生责任意识现状分析
数据统计结果显示当代大学生主流的责任意识较强,现状非常乐观,令人满意。但是也不能否认,数据仍然反映出一些值得关注的问题。
(1)责任意识整体性失衡
根据调查问卷的统计数据现将家庭生活责任意识、恋爱责任意识、校园生活责任意识和社会生活责任意识的强弱进行对比分析,发现在调查对象中,他们对以上责任环境的责任意识没有达到平衡状态,在不同方面体现出责任意识的“偏科”。
(2)责任意识存在群体差异
调查问卷统计了调查对象的“性别”“专业”“学历”“年级”四个要素与责任意识分别进行相关度分析,并且得出结论:女生相比男生,倾向于责任意识较强;文科生相比理科生,倾向于责任意识较强;本科学历相比专科学历的同学,责任意识倾向于较强;高年级同学相比低年级同学,倾向于责任意识较强。以上结论证明了大学生责任意识存在群体性差异。
(3)部分大学生责任实现能力偏低
调查问卷的数据能够在一定程度上为我们体现调查对象责任实现能力的状况。比如有的同学不主动联系父母,有的同学对于集体活动抱着抵制的态度,有的同学选择随时处理掉手中垃圾,的同学选择采取使之客观不能而非主观自觉的措施来解决跨越栏杆的违反交通秩序的问题等等。虽然以上数据只是具体而琐碎的统计,却也能见微知著的反映出,部分大学生没有有效承担自己的特定身份的应然责任,责任实现能力偏低。
(4)对集体生活的责任意识相对淡薄
数据统计显示,大部分调查对象对家庭生活、恋爱关系这种小规模生活环境的主体意识比较浓厚,深刻体会到自身在这两种关系中的重要性,责任意识相对强烈;而对校园生活和社会生活等大规模的群体性生活融合深度不够,没有充分肯定自身作用,群体生活的参与度不高。说明大部分同学没有本着“主人翁”的态度对待集体,正确对待和处理 “大我”和“小我”的关系问题。
(5)情感责任意识缺乏理性
爱情和友情是人生的大课题,需要进行深入研究和探讨。对大学生开展必要的情感责任教育,对于他们健康的心理成长大有裨益。比如,接近65%的同学在面临就业和爱情冲突的时候,选择了“一定要在一起,宁愿牺牲自己的工作,来迁就对方的工作需要”,虽然体现出较强的恋爱责任意识,但是从一定程度上反映了大学生群体的恋爱观相对单纯,对现实生活的困难和复杂性缺乏必要的认识,在情感理性方面缺乏相关教育。
(6)缺乏公益责任意识
在调查问卷设计的几个题目中,有大部分同学表现出对不负责行为的纵容心理。比如对“脚踏两只船”的错误恋爱现象有的同学表示接受,有高达的同学表示理解。对考试作弊进行的“记过”处罚,有的同学认为严重。这种对不良社会现象漠视或纵容的心理,说明部分大学生群体缺乏公益责任意识,存在“漠视、纵容丑陋”的不健康的心理倾向。
(7)社会回馈责任意识较弱
首先说明的是,题目答案在设计上能够在一定程度上反映出调查对象的潜意识。有的同学上大学的目的是为了自己;有的大学生对自身的责任定位是“找到一份好工作,努力孝敬父母”;有的同学不考虑或附条件的考虑去基层工作。实际上,培养一名大学生,国家和社会付出的远比家庭付出的要多得多,大学生不应该将自己单纯定位在“家庭成员”的位置上,更应该把自己视为“社会成员”的一部分,始终抱着“回馈社会”、“报效祖国”的态度。
另外,调查问卷还反映了大学生其他的一些心理状态,比如:表6有42%的同学选择“穷则独善其身,达则兼济天下”作为人生信条,这反映出大学生存在“充满理想却不满现状”的矛盾心理,这就需要谨慎的加以引导,防止理想受阻而产生心理问题。
2.大学生对责任教育的认识状况分析
根据对相关数据的统计分析,可以看出尽管大学生群体主流从个人发展和社会贡献角度都对高校责任教育的必要性给予了肯定,但是对责任教育方式和效果的认同度却令人堪忧。总结如下:
(1)对大学生责任教育的必要性远未达成共识
虽然教育界普遍认为,责任教育在教育领域有着至关重要的意义,特别是针对大学生开展责任教育更是意义重大。但是调查数据显示,仍然有约多达13%的调查对象对大学生责任教育的必要性缺乏有效认知,其中有部分大学生反映因为感受不到高校责任教育的实际效果而对高校责任教育的必要性产生质疑。
(2)大学生对提高自身责任能力缺乏信心
有73%的同学肯定了大学生责任教育的必要性,但是将其归因于自身责任心不强,说明大部分同学对自身责任意识缺乏信心,认为大学生群体在应然责任意识和实然责任意识之间存在差距。在当问及大学生责任意识淡薄的原因时,有的同学选择了自律意识差,缺乏外在制约条件。以上两个比例较高的数据充分证明了当代大学生对自身责任意识和责任实现能力缺乏信心。究其原因,在于当代大学生的依赖心理比较严重,内在自制力需要依赖外在强制力。
(3)学校责任教育的效果没有得到学生的普遍认可
随着经济和文化的深入发展,对青少年开展责任教育的教育主体也趋向于多元化。在大学生成长和受教育的过程中,大部分同学认为学校应该承担着责任教育的任务,但实际上一部分同学认为学校这一责任教育主体没有在教育实践中的发挥到应该的作用,学校的责任教育力度和强度没有满足他们对责任教育的需求。
(4)期待完善责任教育的方式方法
责任意识的培养属于内在意识的培养,如果仅凭接受理论教育,而缺乏实践体验和感悟,这对责任教育而言是一种教育误区。实际情况是,当前部分学校责任教育重理论教育而轻实践教育,就是陷入了这样一种责任教育的误区里。调查中,有的同学更倾向于理论联系实际的责任教育方式就反映了同学们期待完善责任教育的方式方法的意愿。
二、对当前大学生责任教育的几点对策建议
当前大学生责任意识存在诸多问题,有可能会对其个人发展和社会价值的实现带来很多不利的影响。所以,当前大学生责任教育工作面临着巨大的压力和挑战。现对大学生责任教育工作提出几点建议。
1.强化责任教育的主体教育
长期以来,把教育归为社会属性是教育的一个误区,实际上是教育价值观的错误定位―“教育社会本位的价值取向”,也就是把教育当作社会的工具。传统责任教育的目的是培养能够达到社会要求的责任意识水平和责任行为能力的合格公民,将它作为责任教育的出发点和归宿。我认为,责任教育的出发点和归宿都应该是将人培养成与其的自然属性本质要求相适应的人,使之能够顺利融入社会生活中,更好的满足人的自然属性,并成就其社会属性。能够实现责任教育这一价值观的实践方法就是强化责任教育的主体教育。
2.注重提高大学生责任实现能力
责任意识不是人生而具备的,而是后天习得的。同时,责任教育不是一蹴而就的,要在短期内使受教育者的责任意识发生全面或根本的变化是不可能。要使大学生形成既深刻又稳定的责任意识,必须不停的熏陶和反复灌输,还要在此基础上进行长期、反复的责任教育实践,才能使之形成坚定的责任意志,养成良好的责任习惯。针对当代大学生责任意识存在的问题,通过有效的途径来开展责任教育,切实提高大学生的责任意识和责任实现能力。
3.促进责任教育生活化
“生活”是一个最普通的概念,是指一个生命个体在环境中生生不息的成长活动。不仅包括身体的成长,也包括思想的成长。教育与生活应该是生生相息的关系,教育是特殊的生活,生活是特殊的教育。现象学大师胡塞尔在《欧洲科学的危机和超验现象学》中指出,现代科学的了危机就在于“只见事实的科学造成了只见事实的人”,它忽视了“整个人生有无意义”的问题,从而使科学失去了原有的意义和价值世界。重拾生活世界是当前教育面临的一个追本正源的问题,也是责任教育的一个发展契机。在责任教育中,生活化就是要使责任教育脱离空洞的说教,教育形式要灵活多样,使之注入到生活的点滴之中,不以善小而不为。
4.为提高责任教育的针对性而加强调查研究
大学生责任教育工作是一项实践性很强的工作,工作的顺利开展需要大量客观事实和数据的支撑才能够保证,调查研究的重要性非比寻常。首先,责任教育理论需要适应责任教育环境的现实发展变化而进行与时俱进的创新与发展,而理论的创新是离不开调查研究的。其次,教育效过如何也是需要对教育对象的认知状况进行教育前后的比较,需要通过调查得到相关数据,得出令人信服的科学结论。而对于责任行为教育,则更是需要调查教育对象的现实行为表现才能够得到教育效果的数据。
5.构筑综合责任教育体系
大学生责任教育的各个主体,不仅要做好自己的责任教育本职份内,更重要的是要建立健全大学生责任教育联动机制,开展联动宣传,针对各责任主体制定联动规章制度,在学校和社会上形成一张责任教育网络。首先,学校作为大学生群体的所属组织,一定要掌握好学生的责任状态和思想动向,在掌握学生接触社会的主要途径上把好关,做好社会兼职培训工作。还要在网络监管方面,要做好校园局域网的责任教育建设。其次,要求社会上的组织团体也要注意对责任意识没有经过实践锻炼的大学生群体进行有意的保护和培养,注意引导和教育,制造良好的责任教育环境。可以对其表现进行登记在册,发现问题及时反馈。再次,还要尽快完善网络等新闻传播媒介的监督管理机制,通过各种形式和渠道制造大学生责任教育的舆论氛围。最后,要建立健全责任教育评价和奖惩机制,真正使各责任教育主体的教育责任明确、落实到位。
6.创新责任教育保证机制
促使大学生责任教育能够收效明显、遍地开花的最有效的方法就是建立健全大学生责任教育保证机制。第一,建立大学生责任教育内在运行机制。首先,就是从制度上设计好大学生责任教育的教育教学、日常管理和服务等诸多环节。其次,要有效促成责任教育合理机制的建立和完善。也就是要使在家庭、学校、社会上结成一张责任教育网络。三个主体各司其职,互为补充,能够保证责任教育的整体效果。最后,要明确、落实责任,制定工作考核和评价奖惩机制。第二,建立大学生责任教育外在制约机制,就是要建立健全普遍意义上的责任实现的社会制约机制,就是要在道德规范、规章制度和社会习俗甚至法律等方面形成有效的制约力量,它不是责任教育的强制,而是责任教育的有效督促。
参考文献:
[1]赵文静. 试论责任和责任教育. 山东教育科研 , 2000,(10).
[2]金亮贤. 学校责任教育略论. 教书育人 , 2002,(22) .
[3]张耀灿等.思想政治教育学前沿.人民出版社,2006.
[4]郑永廷.现代思想道德教育理论与方法.广东高等教育出版社,2000.
大学生恋爱观研究方案 第3篇
“校园红丝带”是天津市高校范围内开展的预防艾滋病系列公益宣传活动。2021年，天津市将开展第六届“校园红丝带”系列活动。为确保活动顺利开展，特制定此方案。
一、活动主题
本次活动主题为“携手防疫抗艾，共担健康责任”。
二、活动时间
2021年5月至12月。
三、活动形式
（一）防艾讲师培训及选拔大赛
为提高宣传教育效果，以青少年的视角反映青少年的防艾及性与生殖健康教育需求，以青少年喜欢的方式表达青少年的防艾性健康困惑，培育和选拔优秀的同伴教育学生防艾讲师，在全市高校范围内举办防艾同伴教育讲师培训班及第二届学生预防艾滋病同伴教育讲师大赛，遴选优秀的同伴教育学生防艾讲师。
1.学员招募
（1）由本校老师进行推荐，原则上每所学校推选不超过2名选手；
（2）“津门红丝带”高校防艾志愿者联盟成员；
（3）自愿报名。
2.报名条件
（1）遵纪守法。
（2）需为在校大学生。
（3）能够正确认识艾滋病，不恐惧，不歧视。
（4）对防艾宣传工作有热情、有见解。
（5）经学校或学院同意，能够协调一定的课余时间参加相关比赛及培训。
3.活动安排
本活动分为报名、海选、培训和初赛、复赛集训、复赛、决赛集训、决赛7个环节。
（1）报名
报名者需将报名材料制成一个压缩文件，按照要求命名为“讲师报名+学校+姓名”，例“讲师报名天津医科大学张三”，上传至网盘。通过“津门红丝带”微信公众平台获取讲师培训报名链接，或扫描附件1二维码，填写报名信息和报名材料网盘链接及密码进行报名，报名截止时间为5月12日（星期三）13:00。报名材料包括：
①防艾及性与生殖健康主题课件，内容可涉及“身体形象与自我认同”、“恋爱观”、“性行为与决定”、“避孕与意外怀孕”、“性病艾滋病防治”、“传染病防控”、“_与害防范”、“新型与药物滥用”等；
②演讲视频，时长10分钟以内，包括简单的自我介绍。
（2）海选
报名阶段结束后，如报名人数超过60人则由主办方进行海选，经筛选演讲表现优秀、课件完整的60名选手参加防艾讲师集训。
（3）培训和初赛
通过海选的选手参加培训，培训采取线上直播、录播和互动形式进行。选手经过培训后将进行初赛，遴选出20名选手参加复赛。
（4）复赛集训
20名入围选手进行线下集训，为复赛做准备。复赛选手每人制作一部防艾相关话题短视频，用于复赛人气投票使用。
（5）复赛
复赛为20进10的比赛，由专家评委进行实时点评并打分，得分最高的前10名选手进入决赛阶段，结果当场告知。比赛形式根据当时疫情防控要求另作安排。
（6）决赛集训
进入决赛阶段的10名选手将接受线上线下一对一训练和实操演练。
（7）决赛
大学生恋爱观研究方案 第4篇
关键词：校园暴力犯罪；网络时代；法律教育体制；暴力文化
学生是祖国的希望，民族的未来。南非前总统_曾有一句名言：“没有什么比对待孩子的方式更能体现我们这个社会的核心价值追求。”让学生在阳光下健康成长应该成为每一个国家和政府孜孜不倦的追求。然而，自21世纪以来，在网络高速发展的时代，大学生面临着各种各样的信息冲突与挑战，数据表明我国校园犯罪率不断上升，犯罪趋势也愈加明显，多媒体的不良影响成了诱发大学生犯罪的主要因素。因此，关注校园暴力犯罪，保护在校学生便成了我国迫在眉睫的问题，首先要做的就是要保证学生受到积极的教育，避免网络、报纸等各种负面新闻的影响。
一、校园暴力犯罪的概述
关于校园暴力犯罪，目前在我国尚未形成全面、系统的的研究，现有的调查或分析，一般仅从一个较为片面的角度出发。比如社会学注重对其现象的收集、归纳；教育学则偏重对自身体制和教学内容的检讨；至于司法界，无论是在实务中还是理论上，亦只是单从一般的犯罪学角度探究其成因而企图完成事前的预防或事后的惩戒教育。由于考虑的范围比较孤立，必然不能全面而深入地剖析“校园犯罪”这一独特的社会现象。因而，唯有从更高的角度方可能俯瞰全局，既找出“校园暴力犯罪”现象背后的成因，更能综合地构建行之有效且针对性强的预防和教育的系统。
（一）校园暴力犯罪频发的原因
1.校园内部及周边人员密集且杂乱。校园尤其是大学校园现在不仅仅是教书育人的场所，更是一个小型的社会，扮演了各种各样的社会职能，因此校园周边汇集的人员也是形形，在中南财经政法大学西苑的30个商业摊点就有来自河南、湖北、江苏、安徽等十余个不同的省份，而且他们普遍文化水平不高，加上具有商业竞争关系，打架斗殴现象时有发生，对学生的强卖强买现象屡见不鲜。更为恐怖的是在2006年南京市就发生过因为恶性竞争，一个包子铺老板在另外一家包子铺投毒，导致30多名学生死亡，70多人受伤的不幸事件。校园本身，中南财经政法大学每年都会面向全国32个省份自治区进行招生，所以一个班的学生来自五湖四海甚至是世界各地，南北方性格的差异，不同民族间的信仰、生活习惯等都会有很大的不同，在朝夕相处间，难免会发生各种各样的摩擦，小到吵吵闹闹，大到集体斗殴，所以校园暴力犯罪行为时常发生。
2.学生自我防范意识差。在校学生由于年龄比较小，身体和心理都不够成熟，面对违法犯罪尤其是暴力犯罪时，大部分都会感觉到恐慌，难以作出理性的判断。加上身体发育不够成熟，难以抵抗暴力。其次，在校学生往往在犯罪发生时没有法律意识，不会想到用法律的武器保护自己，而且犯罪嫌疑人往往也是考虑到对学生犯罪所承担的法律后果较成年人小、不易被追究这种情况，也没有考虑到犯罪后法律的后果。
3.学生本身年轻易冲动。青少年因为心理和生理发育不够成熟，往往会比较容易冲动，这样学生本身就会成为犯罪的主体和犯罪的对象，学生犯罪主要集中于暴力犯罪、经济犯罪、性犯罪等。以上罪名造成了社会的危险性，也给被害人造成了损失，但是，学生犯罪在其有组织有计划、使用暴力性武器等方面并不突出。未成年人暴力犯罪往往是因小事而起，临时起意，往往三五成团，或者是路上抢钱，往往都是考虑不成熟导致的激情犯罪，与成年人犯罪故意杀人、故意伤害、抢劫等相比，人身危害性明显较小。
4.校园安保力量薄弱。学校的校园安保现状也令人担忧，现在学校的保安都承包给了专门的保安公司，更多的是一种商业运营，保安人员大多是年龄比较大的中老年人，在紧急情况发生时根本没法控制局面，而且现在一个学校的保卫人员不到100人，平均下来一个保安维护300名学生的安全，根本就应付不来。
（二）校园暴力犯罪的分类
根据施暴者的不同和校园暴力的来源将其分为以下几类：
1.教育过程中出现的暴力现象。这类校园暴力犯罪是指在教育过程中，教师或家长采取简单粗暴的方式对待学生，从而导致对其身心健康造成伤害的行为，如变相体罚、体罚、言语侮辱等，当然这里的教育作广义理解，既指家庭教育又指学校教学。
2.在校青少年的暴力行为。学生施暴主要是指某些学生因不成熟的恋爱观、青春性意识萌动、钱物需求或者仅仅因为模仿录像某些情节、发泄心中怨气等而对其他学生施暴的行为，如、殴打、抢劫、侮辱、杀害等。
3.校外人员对学生的暴力行为。学校是一个小社会，因为学生的聚集会带来很多商业的发展，一些非法商家为了自己的利益或为了发泄心中不满而对学生施行身心侵害行为。主要表现在两个方面，其一，在特定场所，一些商家为了牟取更大利润纷纷将兜售、于广大学生，其中不少人用诱骗的不法手段。其二，一些犯罪分子在学校附近、学生上学的路上抢劫学生财物，对学生进行不法侵害等。
（三）校园暴力犯罪的手段
1.简单的暴力手段。在美国，因为枪支管制方面的因素，校园暴力的手段会更加恐怖，而相比于美国，中国校园更多的是一种简单的暴力方式，利用匕首、石块甚至是徒手这样的方式进行暴力犯罪，使用枪支的几乎没有。
2.强制_。大学生处于青春期，对性的好奇懵懂会导致性犯罪的案件增多，无法正确的处理好两性之间的关系，就会导致暴力犯罪的发生，强制_是很重要的部分。
3.吸毒、侵财性犯罪。近些年，青少年吸毒的人数逐年上升，因为没有足够的经济来源，不可避免的会发生侵财性犯罪，抢劫、偷盗时有发生。
二、洪山区校园暴力犯罪的现状及特点
（一）洪山区校园暴力犯罪的现状
考察校园暴力犯罪的现状，我们不可忽略地应该首先了解所研究地域的经济、社会情况。武汉市洪山区在湖北省属于经济相对发达的地区，2013年洪山区的国内生产总产值达710亿元，占整个武汉市的1/10。仅洪山区光谷的年总收入就超过300亿元。洪山区目前正在或者已经实现3个转变：一是从以前经济欠发达地区迅速地转变为经济相对发达地区；二是从农业为主要产业的地区转变为服务业发达地区；三是正处在农村城镇化的转变过程中。人口方面，洪山区外来人员有120多万，户籍人口只有万，外来人员子女的入学问题不容忽视。洪山区现有中小学校共计264间，在校中小学生23万7千多人。教师职工人数超过1万人，其中公办教师4800多人，民办教师（即聘请教师，工资学校自筹）5200多人。伴随着经济迅速发展，外来人员急剧增加，居民贫富悬殊加大，独生子女家庭增多，社会环境复杂，民办学校放开等因素的影响，洪山区的校园暴力犯罪案件也呈上升势头。部分城镇学校甚至出现了校内外环境复杂，在校生人身安全受到威胁的局面。从洪山区批捕的案件情况来看，2013年未成年人犯罪案件为285宗。而2013年在校学生犯罪或者以在校学生作为犯罪对象的案件共计23宗，2014年1-4月为12宗，同比略有上升。这45宗案件抢劫占；盗窃占；其他占。另外，教师犯罪案件除了2006年某大学教师王某_本校3名研究生被判处3年有期徒刑外，尚无案发。
（二）洪山区校园暴力犯罪的特点
1.以财产犯罪为主。洪山区的经济发展水平较高，经济的飞速发展往往会造成消费主义的风行，影响青少年的消费意识，造成他们追求奢华和短期消费的心理。而当他们的高消费要求不能得到满足时，往往铤而走险，实施敲诈勒索、盗窃、抢劫、绑架等犯罪行为。另外，部分学生因为家庭经济条件优越，零花钱较多，不少学生还配有手机等较为贵重的物品，使得不少学生也成为不法分子的犯罪对象。我们曾经对洪山区某街道办的一所初级中学展开调查，发现被调查的学生中竟然有61%的学生对学校内外环境有不安全感。从洪山区检察院的在校学生敲诈勒索和抢劫案件来看，其对象主要是在校学生，甚至有些对自己的同班同学下手。现在的社会，独生子女较多，供养的压力较小，因此因为生活困难而去犯罪的人不多，更多的是寻求一种刺激。例如，洪山某大学学生张某，自2002年9月到被抓获的一年间，共参与抢劫摩托车12次，其中3次的作案对象是同校的同学。每次得手后，张某便能分到一些赃款，并用这些钱到网吧打游戏、购买名牌服装或者请同学吃饭。经调查，张某的父亲是小巴司机，母亲是清洁工，家境虽不十分富裕，但不缺吃穿，而且定期有零花钱。可是这些不能满足张某大手大脚的消费欲望。在战战兢兢地参与一次抢劫后，他尝到了甜头，便有了之后十几次的作案。
2.犯罪手段趋向智能化、成人化。当今社会，受暴力文化熏陶的青少年实施的犯罪，不少表现为采用威胁、恐吓、暴力等手段，有手机等先进的通讯工具，精心策划作案方案，作案后及时毁灭各种证据。如有些高智商的青少年还会根据报道上所披露的警方侦察过程和方法，破坏现场，扰乱警方视线。
梁启超先生在《少年中国说》中疾呼：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”学生是党和国家的希望，是中华民族的希望。青少年的成长，关系到国家和民族更加美好的未来，关系到亿万家庭的切身利益。学生犯罪人，只是在其成长道路上走了弯路，需要国家、社会、家庭去关心、去矫正、去帮助，需要全社会的共同努力。学生受害者更应该被广泛关注和保护。目前，我国的司法制度虽然不尽完善，但是可喜的是，对在校学生的保护已经受到重视。让每个学生在阳光下成长成才，让每一个走过弯路的学生犯罪人都有重头再来的机会，是我们法律人孜孜不倦的追求。
参考文献：
〔1〕赵秉志，王鹏祥.新刑事诉讼法对未成年人刑事诉讼制度的完善.预防青少年犯罪研究，2012，（5）：40-47.
〔2〕赵秉志.刑事法治发展研究报告（2009―2010年卷）.中国公安大学出版社，2011.
〔3〕徐久生，庄敬华.瑞士联邦刑法典.中国方正出版社，2004.
大学生恋爱观研究方案 第5篇
关键词：高校思想政治教育；高等师范院校女大学生教育；对策
师范类学生在未来主要是做育人工作，曾深情的将教师称之为“筑梦人”。今天的师范教育会直接影响到未来一批教师的能力素质，影响到国家国民素质的提升，影响到未来中华民族伟大复兴梦的实现大业。在师范类教育中，更是有一个群体尤为关键，可以说，抓住这一群体的教育就抓住了师范教育的主力，抓住了未来教育力量的重点。这就是高等师范院校女生群体。下面我试从三个方面来论述对高师院校女大学生进行基于性别意识的思想政治教育的必要性和重要性。
一、由星星之火到大片江山，从高师男女生比例变化看女生教育的必要性和重要性
在我国，女性地位自建国后至今发生的变化有目共睹，尤其是改革开放以来，女性入学比例从城市到农村得到了显著提高。1999年大学扩招以来，女性大学生的比例更是得到了突飞猛进的发展。可以说，女生在高等院校师范教育版图中已经从星星之火之势发展为今天的半壁江山。师范高校女大学生在校比例和人数的增加，不得不让高校教育者直面这一现实，并根据这一时期女大学生成长发展的特殊要求，改变高校一直以来看似无性别区分实则以男性教育方式为主的教育模式，为高师女大学生定身量做教育方案。
二、由笼统粗放到精细精准，从女大学生成长发展需求的多样性和特殊性看女生教育的必要性和重要性
步入大学后，女大学生面临相对宽松的学习生活氛围，她们的视野不断开阔，目标从高中阶段以考学为主开始变得多元化，如学业规划、人生目标设定、人际交往能力、个人魅力提升、心理健康发展等，从大学低年级到大学高年级，越来越多的女生考虑职业发展、结交男友乃至未来婚姻等问题。因此，这一时期，在常规的大学生思想政治教育内容之外，还应考虑女性的特殊性，增加思想政治教育的特殊针对性，对有不同成长需求的女孩子提供精准服务和帮助，使其顺利度过三观形成的重要时期。从网络和报刊媒介经常以女大学生为标题吸引社会眼球来看，女大学生这一群体的教育还是较为缺乏或教育力度效果不好。
三、由量变到质变，从女大学生未来的角色
定位和和谐社会目标要求看女生教育的必要性和特殊性师范院校女大学生在步出校门后有其身份和作用的特殊性，首先作为一名女性，她将会为人妻、为人母。作为妻子来说，一个家庭的和谐和稳定需要她：作为母亲来说，一个孩子的抚养和教育在很大程度上需要她的精心照料和耐心指引。其次，她的社会角色是一名教师，教师工作“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂”，岗位的重要意义又需要她辛苦付出、爱岗敬业。无论是家庭还是工作岗位，和谐社会的发展目标都要求师范院校女大学生在大学期间涵养学识、修养气质、锻炼品格，做一名品德高、学问好、气质佳、有爱心的合格社会人。无论从性别比例、成长发展的多样和性和特殊性还是从女大学生未来的角色定位来看，师范院校女大学生教育的重要性不言而喻。但无论从高校思想政治教育工作的要求还是从高校实际情况来看，师范院校女大学生教育的状况不容乐观。主要面临的问题有：1、女大学生没有意识到师范类教育对个人提出的潜在要求，从而不能根据未来职业特点规范行为举止。如：艳丽的手脚指甲油、多个耳洞、多层颜色的染发、满不在乎的脏字脱口而出……这难道是我们未来的“梦之队”之师吗？2、很多女大学生读书少，读书理念狭隘浅显，未养成良好读书习惯。刷屏低头族处处可见，快餐式的电子阅读代替了纸质阅读。我们能让这样的老师教育我们花一样的孩子们吗？3、恋爱择友观念发生偏差，重物质轻精神；在公共场所亲昵打闹，缺少公德意识。这样的教师能教育好我们的孩子如何对待情感和生活吗？4、缺乏安全意识，网络交友不慎、交通安全不谨慎，无自我保护意识，无法处理或错误处理应急状况。……这些发生在师范类高校中的事实或事例，目前并没有得到有效的引导转化，反而有进一步增大化的趋势。可如果不加以教育和有效的制止，危害到的不仅仅是女大学生职业成长和生活幸福，更对国内教育的有生力量产生削弱，对教育事业产生巨大危害。既知其有弊，当努力改变之。叶澜教授把教育的内涵概括为“教天地人事，育生命自觉”。对师范院校女大学生进行专题教育的内涵之意，是除课堂专业知识技能的训练范围外，还应该通过更广阔更多样更贴切的教育方式和内容，让女生自觉认识到女性作用的丰富和女性使命的意义。我认为师范院校女大学生教育可以从生理饮食、气质提升、礼仪教养、爱情指导、开启阅读等5个方面展开，引导师范院校女大学生从爱自己和提升自己出发，以正确方式打开爱情并保护自我，认识女性角色的丰富含义并自觉走上职业提升和正确人生定位的发展之路。以下所做问卷调查及座谈均在淄博师专进行。
四、“健康即是美”，引导女大学生树立健康的生活理念和饮食习惯
通过工作实践，笔者观察到近几年来因每月例假而上课请假的学生越来越多，排除掉故意以身体为借口请假的学生，因痛经或内分泌不调而请假休息或治疗的学生确实在逐年增多。在面对面调查和问卷调查中，笔者了解到女大学生面临的经期问题大都具有相似性，即身体不适、腿酸背疼，课堂上无力集中精力。进一步分析原因，这与学生体质有关系，但关系不大。较为明显的关联项为大部分女生没有体育运动习惯，高中阶段体育活动较少，进入大学后没有进行定期的体育锻炼，因此体质较差。加之在平时的饮食中，不太注意营养搭配、合理进餐，或者快餐解决没有营养，或者借同学聚会暴饮暴食，更有少部分女生因减肥喝各种减肥茶吃减肥药导致饮食紊乱，食欲不振。以上种种都与学生错误的生活观点或有偏颇的思想状况有关联，只有做通学生的思想工作，从正确生活习惯的培养入手，帮助其树立“健康即是美”的生活观念和合理的运动、饮食习惯，引导其自觉重视身体状态，关注身体变化细节，杜绝小病变大病。
五、“积小流而成大河”，引导女大学生注重气质提升，做“三真”女生
气质是一个人的个性心理特质。进入大学后，女大学生个人提升的任务除了学习，最重要的就是涵养个人气质。为什么在大学期间就要开始呢？因为气质不是一蹴而就便可形成的，而是有一个缓慢积累、厚积薄发的阶段。我们希望女大学生从进入大学后的第一天起就不再将自己视为一名单纯的学生，而是希望她们能时时以一名成熟稳定的女教师的身份来锤炼自己。这种锤炼首要的就是要学习教育理论、练习教育教学技能，在学习的过程中，将教育所要求的严谨科学的态度内化为个人的举止和言行、将教育的崇高意义内化为个人人生追求。在教学课堂的见习实习中，引导他们将指导教师的示范效果和成为合格老师的职业期待融汇为对自我更高的要求，才能自信大方的站立在讲台上而不被受教育者嗤笑为“生手”。此外，还应该在大学不同年级根据学生气质形成的不同阶段开设专题讲座，为女大学生示范指导气质的不同类型及自然气质与矫揉造作气质的区别与取舍，引导女大学生注重日常生活中气质的培养和锤炼，做真实、真诚、真情的优秀女生。
六、“不学礼，无以立”，礼仪修养学则成，是女大学生重要必修课
礼仪，不同于气质，它在表现律己而敬人方面有约定俗成的方式，一般表现为举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、仪表端庄等，礼仪是一门学问，因此是可以通过学习而掌握运用的。女大学生在大学期间及毕业后交际范围扩大，会面临各种各样的人际交往场合，不恰当的礼仪方式不仅会让自己形象失色，更会被别人嗤笑，有时还会被别人误解为不敬。礼仪的内在品质是高贵的修养，既通过恰当的礼仪表达对别人的尊重，也同时表达着自尊自爱。因此礼仪学习不是女大学生的选修课，而应该成为向现代女性迈进的女大学生的大学必修课。在高校思想政治教育工作中，女大学生礼仪修养可着重从女性在不同场合中的穿着注意事项、与人交往时的站立坐行姿态、以及在各类沟通谈话中敏锐把握他人情绪变化合理调节沟通节奏的情商提升等方面的内容。
七、“在爱中坚持真实和自由”，驳斥错误
恋爱观，为女大学生恋爱提供正确指导爱情是大学生必谈的话题，女大学生正处于18-22岁期间，对待爱情也有自己的幻想，并在一定的条件下尝试开展恋情。高校恋情目前不被鼓励也不被制止，高校思想政治教育缺乏对学生恋爱的指导，社会婚恋观的现代和开放，多方面原因导致当前很多女大学生抱有不正确的婚恋观。有的学生视大学恋情为“练手”，确定恋情不严肃，分手更是“毫发无损”，浪费双方感情；有的是为了逢场作戏，为自己长面子；有的是为了在大学期间有一张“饭票”……面对大学校园各种恋爱乱象，高校思想政治教育工作更应该从培养学生具有良好公德、品德角度出发，做好女大学生爱情指导。首先，不要因为无聊或者孤单而盲目开始一段爱情，这样的爱情有太强的依赖性，是不成熟的感情；其次慎重对待每一份感情，不沉溺于感情耽误学业，也不因爱情的离去而自暴自弃，在爱情中保持一分清醒；再次，爱情应是两个人性情、兴趣、志向的一致产生的真挚情感，不应将爱情建立在物质金钱的基础上，尤其是女大学生，不随意与对方发生经济往来，以免造成个人名誉或经济损失。
八、“美好女性，细嗅书香”，大力倡导女大学生养成读书习惯
大学生恋爱观研究方案 第6篇
关键词：高职学生；恋爱误区；对策；引导
当前，高职校园中的学生大多处于17～23岁的年龄阶段，这个阶段具有一定的特殊性，他们的感情心理发展较快，且生理发育已经成熟。同时，随着情感刺激的增多，社会开放程度的增加，高职校园里学生谈恋爱已经成了一种比较流行的现象。经过调查，我们发现，这些“象牙塔”里的恋爱并非像我们想象的那么美好，他们其中或有的人因为恋爱受挫与恋人产生了纠葛，造成一定程度上的心理失调，精神上承受着莫大的痛苦，或有的女孩子羞于表达，将欲望和情感深深压抑在心底。这些都对他们的身心健康发展造成了不利的影响，我们认为，认清这些恋爱的误区并使用有效的教育方法进行引导，是当前高职学校思想政治教育必需进行的。
一、高职学生的恋爱误区
十几年前，大学生的恋爱还得遮遮掩掩，给人一种“犹抱琵琶半遮面”的感觉，然而，如今高职校园里的学生恋爱确实十分普遍。笔者对本校的400名高职学生进行了走访式问卷调查，回收问卷389份，其中有效问卷368分，根据对问卷的统计和分类分析，我们发现现在的高职学生在恋爱问题上存有以下几个误区。
1.恋爱重视过程轻视结果，速度较快
在很多人看来，时间是考验爱情的最高标准，天长地久并且终有结果的恋爱是人们共同追求的。但是对于现今的高职生来说，由于学习周期的限制（一般为两到三年），他们似乎拿不出太多的时间、精力和耐心去彼此了解对方、认知对方和关注对方，他们的恋爱缺少必要的矜持和叙谈的环节，他们的爱情也像街头食用的快餐食品一样，短短的相识就可以亲密无间、形影不离，出入成双。对他们来说，爱情的火花只是一时的，他们的这种激情来去都很快，在他们看来，产生了激情就在一起，激情褪去就各奔东西。调查发现，高职院校里学生的恋爱速度极快，甚至毫不夸张地说，几分钟内就可以产生一段爱情，也可以告别一段爱情。
与更加注重感情结果的上一代人不同，当今许多高职学生更加看重的是恋爱的过程和情感的体验。他们往往出入时成双成对，每顿饭、每件小事都要在一起完成，朝夕相处犹如恩爱的小夫妻，但调查发现，只有很小一部分人在心理慎重考虑过爱情的结果。数据显示，高达的学生追求的只是爱情的过程。
2.恋爱动机不正确
恋爱行为的产生来自于恋爱动机，也就是说“我们为了什么而恋爱”。我国对恋爱动机的宣传时说，恋爱的目的是为了“选择人生伴侣”，而调查发现，我们高职校园内的恋爱动机各种各样，并且不明确。有人是“为了调剂紧张的学习生活”，有人是“为了打发无聊时光”，有人是“为了满足生理心理需求”，甚至有人仅仅是为了“随大流”。从以上的回答来看，我们的高职学生恋爱动机是十分不正确的，他们错把恋爱当成了一种消遣。
3.恋爱中增多
性观念的变化可以说是大学生恋爱最大的特点。当前高职学生的恋爱并不满足于20世纪八九十年代的拉拉手、搂搂腰，他们更为直接地进行同居活动，品尝的“禁果”。如果我们现在去任何一个高职院校旁边，都会发现大量日租房和钟点房的广告，周末一到，这些小宾馆更是抢手，来的房客都是成双成对的学生。
4.恋爱方式趋向虚拟化
网络的发展使得感情也实现了虚拟化，大多数高职学生都接受了网恋。由于他们特别善于接受新事物，很多高职学生通过网络实现异地恋爱，传递感情，加之互联网的隐蔽性、便捷性等特点使得一部分人终日沉迷于网络的虚拟浪漫之中。这样，中职学生的恋爱问题越来越复杂化，给思想教育工作带来了更大的挑战。
二、关于高职学生恋爱误区的原因分析
1.高职生自身的层面
哲学告诉我们，事物的发展过程中，内因是主要因素，并且内因通过外因起作用。这些恋爱误区的存在，与高职生自身有着直接的联系。一方面他们对自身的放纵。大部分高职生都是因为学习成绩较差才来到了高职院校，他们刚刚脱离高中的枯燥生活，像脱了缰的“野马”，高考带给了他们极大的压抑，因此在大学校园里他们更希望由自己来做主，依据自己的喜好来做事情，然而他们的这种“个性解放”往往发展成为了一种放纵的行为，如不加以控制，将会造成极坏的后果。另一方面生理心理的原因。高职生处于青春期的后期，生理方面已经基本成熟，和性需求使得他们很难控制自己的，如果缺乏及时、科学的引导，就会造成行为的失范。
2.社会和学校的层面
社会层面上，改革开放以后，社会上的价值观念趋向了多元化的发展，大众舆论对于青少年的影响较大，书籍和电视上对于毫无遮拦的描写，向青少年传递出许多不良信息。另外，因就业困难而出现的焦虑情绪也极大地冲击着高职院校的学生，他们把恋爱当成了缓解压力的“麻醉剂”。学校层面上，一方面制度不健全，一些高校对恋爱的相关规定较为松动；另一方面对高职院校学生的情爱价值观教育不到位，性教育严重缺乏。
三、如何正确引导高职生进行健康高尚的恋爱
根据笔者在高职院校思想教育战线的工作经验，探索性地提出以下一些对策，希望对正确引导高职学生进行健康高尚的恋爱有所帮助。
1.有计划、有层次地进行性知识方面的教育
大学生对性生活的需求和向往是可以理解的，但他们作为活跃在新观念前沿的群体，也对性存在着各种迷惑。要使他们避免邪念，最好的方式就是揭开它的神秘感。高职院校的学生本来就在青春期严重缺乏必要的性教育和性知识，高职院校是他们结束学生时代走向社会的最后一段黄金时期，有计划、有层次地开展性教育是十分必要的。高职院校要有计划、有层次地制定性教育的课程，加强学生对性的认识和引导，通过这些教育来纠正中职生对性的认识偏差，树立正确的道德观念和健康的性意识。
2.做好高职院校心理咨询工作
很多高职院校的学生不愿吐露和倾诉爱情，感情上遇到问题和挫折时宁愿选择沮丧和默默承受，其中有些人就会出现心理问题，并有可能出现犯罪。心理咨询作为一种新形式的思想政治教育，在平等和保密的原则下可以让学生讲出藏在心底的话，教师能够及时掌握动态并指导他们正确恋爱，引导他们走好感情阶段的每一步。
3.帮助学生做好他们的职业生涯规划
职业生涯规划是教育者根据学生的个性特点、人格特征，并综合考虑社会的需求、个人的兴趣和心智条件为学生确定发展途径和职业目标，并为职业目标的实现制订合理的行动方案。
总之，学校、个人和社会要多方合力使高职院校学生树立正确的恋爱观和观念。只有每个人能够勇敢地负起爱的责任，社会才能更加和谐进步。
参考文献：
[1]郝文斌，冯丹娃.大学生恋爱问题的最新动态和对策研究：全国高校大学生恋爱状况调查和分析[J].思想政治教育研究，2010.
大学生恋爱观研究方案 第7篇
【关键词】爱情观 实践教学 思想道德与法律基础课
一、传统课堂的“爱情观”教学模式及其弊端
在以往的教学中，教师依据教学大纲，结合书本，从爱情的定义、特征以及大学生恋爱中的行为规范进行讲解。虽然内容很重要，但纸上谈兵的空讲模式，很难让理论“内化于心”，更不要说“外化于行”。毕竟，每个人在恋爱中遇到的实际问题无法在理论中一一找到答案。关于爱情的懵懂和一知半解，使很多学生在处理情感问题上有很多随意性，导致一些错误的发生，影响学业甚至改变了人生。
二、“爱情观”创新实践教学的设计过程探索
正确恋爱观的灌输不能仅停留在理论教学层面，也不能只为单纯的“走出课堂”而实践，必须要明确理论实践教学的目标和原则，科学而周密地策划实践教学方案，使其既有可操作性又有实际效果。为此，本理论的实践教学分“课前准备”“课堂授课”及“课堂延续”三个环节。
1.课前实践准备
一方面，为了更好的了解大学生的真实恋爱心理，在正式授课前，布置学生分小组制作恋爱问卷，在校园里进行调查，并根据调查结果统计出的数据，引导他们总结出当代大学生恋爱观的现状和存在问题。教师要向学生交代清楚“调查什么”“如何调查”，实践所关联的恋爱观理论内容等。教师要对课前的实践活动有足够的重视和关注，进行清晰指导，这样才能保证课前实践活动的实效。
另一方面，在课前开展“我父母的爱情”实践活动，要求学生回访自己的父母，回归自己成长的家庭，反观父母的恋爱与婚姻，总结通过成功恋爱走向成功婚姻的必备特质。
2.课堂实践授课
课堂内的实践必须做到以下几点：第一，抓住学生的兴趣点。由一场“故事会”来引入新课，在故事中引发他们理解恋爱的含义。由调查问卷，引发学生自己总结当代大学生恋爱的动机，以及这些动机的好坏。由学生课前的实践结果来总结新课理论，无疑对学生有更直接的吸引力。第二，抓住学生的情感点。根据大学生情感丰富而波动的心理，设计诸如“大学里谈恋爱会得到什么？”“大学里谈恋爱会失去什么？”这样的实践讨论主题，唤起学生参与实践讨论的激情，满足学生的正当感情需要，形成正确的选择。比起教师直接告知大学里该不该谈恋爱，这样的实践性讨论更能激发学生的学习热情。这种实践教学更是学生理性情感体验的场域，情感深化和发展的载体。第三，抓住学生的困惑点。 从什么是爱情，大学生的恋爱动机，大学到底要不要谈恋爱，怎么谈恋爱，以及区分异性友谊与爱情这五方面展开课堂大讨论，通过各种情景假设，让学生去实践思考，从而培养他们爱的能力。譬如，在讲授“选择对象要冷静”的知识点时，设置“网恋可以尝试吗？”“该如何拒绝他人的追求？”等场景；在讲授“表达爱情要含蓄”的知识点时，设置“如何表白最能打动她？”“在校园里搂搂抱抱合适吗？”等场景；在讲授“爱情要忠贞、理智与和谐”的知识点时，设置“男友约我周末出去开房怎么办？”“女友老是耍小脾气怎么办”等场景；在讲授“失恋不失志不失德”的知识点时，设置“表白被无情的拒绝了怎么办？”“我们的爱情不被家人认可怎么办”等场景，以上场景通过文字描述或学生角色扮演的方式情景再现，让每一个学生在课堂内体验到恋爱中的种种困惑，从而做出正确的判断和选择，找到解决问题的最佳方法。
3.课后实践延续
为了防止学生课后没多久就抛之脑后，专T设置课堂延伸的实践环节。该环节分两步，一是在听课后给未来的自己写一封信，把当天听课的感想和决心对未来的自己做个提醒。这封信实际上是要求学生对课堂的体验感受进行总结，要求主题明确、独立思考、感悟深刻。写好交给老师，由老师一年后统一寄出；二是在每年思品课的教学学期结束时，要求学生写一封信给新生，把自己在爱情上的经验教训或感悟寄语师弟师妹。这样，在给下一届学生讲授该知识点时，又多了一份来自同龄人情真意切的嘱托，这样的现身说法往往比教师的言语更有影响力，更能引起学生的共鸣与反思。
三、“爱情观”教学师生互动贯穿实践主题
思政理论课的实践教学对任课教师提出了高要求，更加考验任课教师的责任和智慧。爱情是伴随每一个人一生的主题，教师在课后要随时关注学生的思想动态，及时答疑和互动，帮助学生明辨是非。这就需要教师利用微信、微博、QQ等方式与学生进行实时交流，需要教师付出大量时间与心血。譬如可以要求学生关注其微博或微信公众号，针对社会上出现的诸如“宁在宝马里哭，不在自行车后笑”“干得好不如嫁得好”等言论，教师要在公众平台上摆明观点，展开讨论并密切关注学生的留言，发现不恰当的言论，及时沟通。这样的实践教学需要教师时间和精力的投入，才能长效地引导学生树立正确的恋爱观。
四、“爱情观”创新实践教学的评价
“爱情观”创新实践教学的评价应该注意全方位、综合性并贯穿全过程。既要综合考核学生对待课前实践、课内实践以及课后实践活动的态度与参与热情，又要考察他们能否把所学道理应用到现实生活中。不但要关注调查问卷等实践成果的质量，还要关注他们在参与过程中的投入与表现，尤其是检查他们在解决实际恋爱问题过程中所运用的方法以及所获得的体验和感悟。评价者可以是任课教师，也可以班级小组成员。比如那些在课堂上信誓旦旦远离不文明恋爱举止，课后却抛之脑后，恋爱行为不雅，恋爱观念扭曲的学生，是要在学期末的小组成员互评中降低分数的。
笔者在“爱情观”创新实践教学探索上的感受是，课堂教学比传统的课堂教学更加活泼、生动，同学们热情高涨，不会将教师作为普通的“说教者”而加以排斥。学生们积极参与到各项实践活动中，授课效果比传统教学模式更好。从学生的反馈来看，各项实践活动的开展，突出了教师在教学过程中的主导作用，凸显了学生的主体作用，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，加深了学生对正确恋爱观的感受和体验。这样的专题创新实践教学，可以经一步推广运用在《思想道德修养与法律基础》课程的其他专题上，这需要思政教师在教学过程中不断探索新的实践模式，不断提高课程的时效性，使实践教学不再是简单的走出教室进行参观访问，而是贯穿每一个专题的课前、课中与课后。
参考文献：
[1] 白海燕.“我从何处来”------思想政治理论课实践教学创新探索[J]. 河南工业大学学报（社会科学版），2016，第12卷123-127.
[2] 张慧敏，_ .高职“思想道德修养与法律基础”课情景化教学模式的实践[J].南通职业大学学报， 56-59.
大学生恋爱观研究方案 第8篇
一、对象与方法
（一）研究对象
运用了问卷法方式对天津体育学院运动与文化艺术学院2013级新生的心理状况进行了调查，包括影视学院学生461名，音乐学院学生189名，舞蹈学院学生110名，视觉艺术学院学生146名，戏剧学院学生213名。发放问卷1100份，回收问卷1072份，回收率 %。男、女生比例为、，学生平均年龄为18±2岁。
（二）研究方法及工具
1.问卷法。本研究主要采用大学生人格问卷（UPI，University Personality Inventory），该问卷是为了了解学生入学时心理状况以及做到有心理问题学生的早期发现，早期矫治而编制的大学生心理健康调查表，成为目前国内高校应用广泛的新生心理健康状况的调查工具，被证明有较高的信度和效度。内容包括：（1）问卷一：学生基本情况。包括学生个人基本信息、家庭情况、既往病史、兴趣、爱好、特长、入学动机、录取专业与自己的愿望、家族精神病史及是否做过心理测试等方面。（2）问卷二：大学生人格问卷（UPI）。共64题，其中包括4个测谎题不计分，4个关键题为筛选分类的重要参照题，2个附加题则主要了解学生对自身心理状况总评及是否有健康或心理方面想咨询的问题。
大学生人格问卷（UPI）能将学生筛选为三类：第一类学生：被认为可能确有心理问题的学生，需约谈进一步了解学生具体情况进行心理咨询，是学校心理健康教育工作中应重点关注的学生；第二类学生：可能存在一定心理问题的学生，该类学生可做为心理咨询中心今后关注的对象；第三类学生：没有任何心理问题的学生。
2.访谈法。针对UPI的筛查结果，对A类学生进行约谈，进一步了解该学生具体情况，分析其导致心理困惑和问题的原因，给予他们积极的心理关注，引导学生向心理健康的方向发展。
二、调查结果分析
（一）总体心理健康状况
2013级学生UPI筛查分布图
对问卷结果分析发现，2013级新生中属于第一类重点关注的对象有 162人，占 %，其中有自杀心理倾向的学生有28名；属于第二类可能存在心理问题，需引起关注的学生有 163人，占 %；属于第三类心理健康的学生有 588人，占 %。
总体来说，2013级新生的心理健康水平与全国大学生常模对照，第一类需要重点关注的学生远远超过常模10%的参照值，分析其原因，有以下两个：第一，本研究采用纸质问卷的形式，需利用学生课余时间分批次进行测试，测试结果受施测地点、学生态度及指导施测教师的态度等因素影响，也可能导致学生对心理普查存在疑虑，没有认真填写问卷；第二，该校属于艺术类院校，学生个性凸显，情感丰富多变，自我意识较强，可能存在心理问题学生的比例也高于一般普通高校。值得注意的是，在第一类需要重点关注的学生中，有137名学生得分不在第一类但明确提出咨询意愿，说明心理咨询观念已经渐渐深入到当代大学生心中，逐渐成为其遇到困惑和问题时选择的解决方法之一。从另一个角度来说，这些学生也可能正在面临心理困惑和问题，需要及时进行干预和指导。
（二）随机抽样结果分析
对1072份问卷以10%的比例抽取了108份进行了详细分析，分析发现，2013级新生反映最多的几个问题分别是“缺乏耐力”（36%），“过于担心将来的事情”（35%），“思想不集中”（33%），“缺乏自信心”（32%），“记忆力减退”（29%），表明学生中情绪控制、神经衰弱倾向以及自信心方面的问题较多。
（三）典型现象讨论
本研究通过对天津体育学院运动与文化艺术学院2013级新生的心理健康状况的调查结果分析及后续访谈，发现该校学生一些较为典型的现象，主要包括以下几个：
1.人际交往问题较为突出。该校属于艺术类独立学院，学生个性凸显，情感丰富多变，自我意识较强，大多数学生都是独生子女，人际交往能力较差，出现问题后没学会使用恰当的沟通方式解决问题。在上大学之前很多学生没有住校经历，且住宿是统一安排管理，没有考虑到学生之间个性差别、相处的适应性与差异性，客观上增加了学生之间人际摩擦的可能。
2.情绪问题表现突出。根据UPI筛查结果，该校学生情绪问题反映突出，忧郁、焦虑、情绪波动较大且不会调节。在对第一类学生访谈后发现，近半数学生表示经入学适应期之后目前心理状况良好，在填写问卷表现的情绪困扰、甚至自杀倾向在一段时间后主诉已经消失，不存在过分消极或轻身的念头，说明该校学生情绪表现较为冲动、善变。在某种程度上也说明大学生人格问卷（UPI）问卷中的问题重点强调的是学生近期的情绪状况，而情绪具有周期性和多变性特点，这对于排查可能存在重大心理隐患的学生存在不足与偏差。
3.职业生涯规划意识差异显著。在问卷一中“录取专业与自身愿望”这一问题的回答中，大多数学生的答案集中在“比较满意”和“相差太远，很不满意”这两个极端选项，后续访谈中也体现这一现象。追溯原因：一是学习艺术类专业需要提前规划未来发展走向，有一定艺术能力基础才能参加高考顺利进入大学学习，人生目标较为明确，职业规划意识较强。二是部分参加艺术类高考的学生自身文化课程成绩不理想，高考前突击集中学习艺术类课程及技能参加考试，采用“曲线救国”的方式进入大学学习，专业素质不强，也没有明确的未来目标与规划，容易产生迷茫感。
4.恋爱观不成熟，恋爱问题较多。艺术专业学生情感丰富多变、外露、感受性较高，加之大学校园相对自由宽松，有的学生为了调节终日与书与琴为伴的单调生活谈恋爱，有的学生看周围同学成双入对跟风谈恋爱，有的学生甚至被某些老师以寻找艺术的感觉为名鼓励谈恋爱。恋爱观不成熟，学生缺乏正确引导，极易导致恋爱关系出现问题，甚至失恋，给身心健康带来不利的影响。
5.大多数存在心理问题的学生有一个共同的特点：家庭关系和家庭问题较为复杂。结合UPI问卷中“家庭情况”这一选项情况及日常心理咨询与第一类学生约谈的心理咨询记录，查阅这类学生的心理档案时发现，大多数存在心理问题的学生有一个共同的特点：家庭关系和家庭问题较为复杂。这一结果为心理健康教育工作进一步开展提供了有力依据，有的放矢，提高心理危机的阳性筛查率和工作效率，把心理危机消灭在萌芽状态。
三、对策探讨
大学生恋爱观研究方案 第9篇
关键词：心理契约； 研究生教育； 管理
基金项目：中国科学院大学教育研究会立项课题“中国科学院博士研究生培养模式研究”（2011JY-007）
李 涓（1972-），女，天津宝坻人，中国科学院武汉物理与数学研究所人教处处长。
研究生教育是最高层次的学历教育，不论是在发达国家，还是在发展中国家，研究生教育都属精英教育，他们承载着科学的未来和人类的希望。作为一个特殊的青年群体，研究生群体具有年龄较大、知识层次高、思维敏捷、独立意识强，在思想上比大学生更成熟，人生观、价值观基本稳定，认识问题的角度独特，吸收新鲜知识快、思路开阔、包容量大等特点。因此，在研究生教育管理工作中，要注意克服以往被动的“说、教”式教育方式，必须“以人为本”、注重沟通，在平等的基础上最大限度地实现各教育主体的心理满足。在研究生教育管理过程中引入“心理契约”理论，加强对管理各环节的人性化思考，将为实现科学的育人理念，探索研究生教育中的共性规律发挥积极作用。
一、理论框架
1.心理契约理论的内涵
“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩（. Schein）教授提出的一个名词。他认为，心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而提供的一种配合”。
2.心理契约理论的特点
相对于经济契约而言，心理契约具有自身的特点。第一，心理契约具有内隐性，这是心理契约最突出的特点。心理契约管理依靠的是管理者利用各种方法调动被管理者的心理过程朝着组织期望的方向发展。第二，心理契约具有动态性。人的心理的变动性使得心理契约这种诉诸内心的管理方式的具体内容不断处于动态发展过程中，随着时间的推移不断得到变更与修订。第三，心理契约具有功能性，这是进行心理契约管理的基础。心理契约虽然不如经济契约那样具有刚性的外在约束效度，但其功能性极为明显。
“心理契约”概念提出之初，人们对它的研究主要集中在经济组织的雇佣关系上。随着人们对心理契约的研究不断深入，心理契约逐渐被应用到其他各个领域。在教育领域，心理契约是联系学校、教师、学生的重要纽带。从满足教育主体间的心理需求出发，通过心理契约的构建，力求使我国研究生教育过程更加人性化、理性化，是实现教育本真回归的重要途径。我国目前对心理契约的研究还处在起步阶段，因此研究心理契约理论在研究生教育管理工作中的运用具有特殊的意义与价值。
二、研究问题
随着我国高等教育大众化进程的逐步推进，我国研究生的培养规模也在不断扩大。学业的压力、就业的彷徨、婚恋的压力、人生规划的迷茫成为了阻挠研究生心理健康良性发展的重要因素。由于研究生家庭背景、学校背景、性格特征的差异，一些深层次的社会问题折射到研究生的日常学习和生活中也表现出不同的反映形式。通过对156名武汉地区生物、物理、数学、化学、地学、力学等学科的理工科研究生的调研，笔者发现导致研究生产生心理困惑的主要原因以及表现形式可以归纳为以下几个方面：由于学业完成困难与人际交往困难导致的抑郁与焦虑；由于恋爱与婚姻状态发生变化而引起的自我否定、烦躁、学习无动力以及自杀念头等；由于自我过分要求完美，而在个人发展受挫时导致的失落感；由于对所学专业没有兴趣而导致的对自我的不认同，甚至有退学的想法；由于从小受到溺爱或与父母关系不融洽而导致的亲子关系恶化；由于性创伤经历而导致失眠、恐惧，进而影响学业发展。
在全面分析和跟踪研究生的心理健康普查数据的基础上，笔者发现学生在进入研究生阶段的学习后，不同年级的学生所表现出的心理压力是不同的，在入学、转博、求职等重要阶段，在每一个人生新的十字路口上，每一个学生都在为如何成就卓越人生而“纠结”。因此，在研究生教育管理工作中，引入“心理契约”理论，对于解决研究生培养环节中的思想政治与心理健康教育问题有着深远的意义。
三、数据来源
大学生恋爱观研究方案 第10篇
关键词:美国校园电影;当代大学生恋爱观;西方文化渗透;理性恋爱
当代大学生正面临着一种全面开放的社会环境,其恋爱观在社会大环境的影响下也与上个世纪八九十年代的大学生有了显著的差别,所以探究当代大学生恋爱观特点和引导大学生理性恋爱就成为了各高校思想政治工作的重要部分。诚然,影响和改变大学生恋爱观的因素有很多,但媒体开放所导致的西方文化渗透是一个不容忽视的因素,而且,作为大学生,西方校园电影文化的接触又是最为便利和直观的。因此本课题着眼于美国校园电影对我校大学生恋爱观的影响,进行了调查研究。本调查采取了分层随机抽样的方法,分别对宁夏大学不同学院的共300名同学进行了问卷调查,回收300份。其中有效问卷289份,男生109人,占总人数的,女生 180人,占总人数的;各年级的人数分别为:大一96人,大二38人,大三53人。调查结果显示,美国校园电影对我校大学生的恋爱观无疑是有影响的。
首先,在调查中,我们发现大学谈过恋爱或正在谈恋爱的比例高达70%,这说明大学生谈恋爱是个极普遍的现象,然而在现今这个文化交融的时代,大学生恋爱观的表现已经和过去远远不同了。
1、 用爱情转移思想上的空虚
与过去的大学生不同,在西方思想引入的现今,很多大学生把谈恋爱当成是填补内心空虚的寄托。在对恋爱动机的调查中,有的同学选择了大家在谈恋爱,自己单身没面子,的选择弥补内心空虚,寻找精神寄托。这说明大学生恋爱的错误动机和不当心态。大学生在高中紧张的学习之后,进入了梦寐的高等学府,在新的理想尚未建立的时候,出现了理想的真空地带,表现出混日子、得过且过,人生仿佛没有了意义,失去奋斗目标。缺少学习动力、目标的大学生于是利用谈情说爱,消磨时光,寻求快乐。这才是现今大学生恋爱动机的真实现状。
2、 恋爱责任感下降
恋爱观另一主要表现是恋爱责任感不强,认为恋爱是玩玩而已,不必认真。所以也就不计后果的发展下去。在调查中,的同学选择了“大学恋爱就玩玩,无所谓”,更有甚者认为爱情只是一种向别人炫耀的手段,只是为了在一起快乐就好,若中途喜欢上了别人,也可以潇洒分手。这样只重视过程,轻视爱的结果,对对方和自己的爱情都是一种不负责任的做法。
3、 拜金主义导致的恋爱金钱化
恋爱是需要钱的,从平时的吃饭到给对方买礼物,都是一项大的花销,因此有人为了过上奢侈的生活而跟有钱的同学谈恋爱。这样的拜金主义在美国校园电影中表现的淋漓尽致。在“你和恋人约会时通常由谁买单”这一题中,的人选择了“谁有钱,谁买单”,而不是最近几年流行的“AA制”。看来对于恋爱中的人来说,花对方的钱是理所当然的。把物质条件看作谈恋爱的基础,将功利主义,拜金主义带到恋爱中在当代大学生中极为普遍。这种功利背景浓厚的恋爱观是当代大学生恋爱观不成熟的表现。
4、 性开放程度加大
中国教育中,性是一个隐晦的话题,对于性的态度也是极为保守的。从小到大,我们接受的教育都是要严守界限,不能偷尝禁果。然而,在美国的校园中却是全然相反的样子,美国的大学生遵循享乐原则,认为性是寻找乐趣的方式,美国的校园电影在表现这一点上也是从不遮遮掩掩。接受调查的学生虽然仍有传统思想和教育的束缚,但在西方文化渗透的影响下已然跟过去的大学生对待性的态度有了很大的不同。有的认为在恋爱中可以发生,的认为婚前只要两厢情愿就可以。虽然这样的人数占到半数不到,但是已经足以说明问题。尽管传统教育在我们的潜意识中还起着作用,但跟以前相比,性开放程度已经增大了很多,并且这样的开
放程度一定越来越大。
5、 恋爱公德心下降
中国自古奉行儒家思想,讲究公众场合行为道德的国家,其中,公共场合搂搂抱抱,亲吻也包括在内。但是众所周知,美国是个再开放不过的国家,在公共场合搂抱,亲吻是家常便饭,不会吸引路人的侧目,这截然不同的对比也在大学生恋爱观中反映了出来。在我校女生宿舍楼下、墙角、长椅上,不乏情侣搂抱亲吻的景象,这样公开化的理所当然的做派是相对于以前情侣遮遮掩掩的恋爱行为最大改变。的人认为在公众场合搂抱亲吻是正常现象,的认为这样的行为无所谓。在公开“秀”恋爱的大环境下,所谓公共场合的公德心早已换了标准,只要恋爱了,“秀”就是理所当然的才是现下大学生的看法。
导致我校大学生恋爱观改变的原因有很多,社会的大环境,个人心理不成熟,自身认知不高和人生阅历过少都是其中原因。 但是很多人都忽视了西方文化尤其是美国校园文化对当代大学生恋爱观的影响。在我们随即调查的300名大学生中,看过美国校园电影的占到了,而在这部分人中,认为恋爱观受到了美国校园电影影响的占到了。这些数据证明美国校园电影对我校大学生恋爱观是有很大影响的。在文化交融的社会大环境下,西方校园尤其美国校园文化的渗透已经成了不容我们忽视的因素。美国校园文化以其新鲜,大胆,开放的形式迅速通过各种文化渠道渗透着大学生们的思想,对大学生的恋爱观产生了潜移默化的影响。诚然,传统教育的理念是不容撼动的,但也没有了原先的根深蒂固。水滴石穿,文化的渗透正是这个样子,所以,采取措施扭转学生错误的恋爱观应成为近几年大学生工作的重点。