幼儿园课题工作报告范例 第1篇
一、课题名称
绘本的实践研究
二、研究目的意义
研究者们发现,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期,能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯,形成自主阅读的能力,对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。
近年来,人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁;美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴;英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召;日本政府开展“图书起跑线”活动等等,可见,阅读作为早期教育的热点,已经形成全球化趋势。在我国,早期阅读也正日渐受到重视,各类低幼读物琳琅满目,但多见益智类、手工类、涂色类等读物,并且由于出版社良莠不齐,功利主义思想严重,造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时,教师往往以文字和思想品德教育为目标,选择的内容定位在是否具有教育意义上,甚至是否适合认字,而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物,收获某些知识或技能等显性成果放在了首位,而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验,浓厚阅读兴趣的培养,良好阅读习惯的养成等隐性教育因素,而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。
绘本作为早期阅读的一种重要读物,在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物,也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认:“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调,具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点,让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读,学会阅读,陶醉于阅读。
我园多年来一直重视幼儿的早期阅读,并以4月23日的“世界读书日”为契机,以世界经典绘本为抓手,组织实施了全园性的“书香宝贝行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、班主任随访、幼儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段,向家长宣传“书香宝贝行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动,并取得了良好的效果,孩子们的阅读兴趣不断被激发,家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时,针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨,生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动,丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略,也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。
幼儿语言发展的关键期是0——6岁,3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感,口语学习两岁时最强,直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出:“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人,他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为:“儿童的智力越低,早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出:“孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄的.增长,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美的”,可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。
新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。
此课题的提出,旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究,选择适合幼儿阅读的绘本,为幼儿营造良好的书香氛围,教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本,并与家庭配合形成良好的阅读氛围,培养幼儿对阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
三、研究目标
通过本课题的研究,提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力,以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念,了解绘本,并能选择适合自己孩子的绘本,并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙,体验绘本所带来的真、情、趣,培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境,打造书香校园。
四、研究内容
1、书香校园环境创设的研究
(1)创设公共阅读环境的研究
(2)营造个性化的班级阅读环境的研究
2、教师绘本教学组织策略的研究
(1)绘本教学中绘本呈现方式的研究
(2)绘本教学组织形式的研究
3、绘本与幼儿一日活动有效整合的研究
4、家园合作,有效开展亲子阅读活动的研究
(1)亲子阅读方法和途径的研究
(2)教师对亲子阅读指导策略的研究
五、研究方法
1、文献法:通过网终、杂志、书籍等途径,收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果,对其长处加以发扬光大,不足之处加以发展创新。
2、观察法:主要用于绘本教学的实施过程中,对幼儿进行自然状态下的观察,以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。
3、行动研究法:用于完善教师组织绘本教学的指导策略,逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。
4、问卷法、访谈法:主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。
5、个案研究法:用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。
6、经验总结法:用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结,为进一步深入研究提供范例。
六、可行性分析
1、制度保证:幼儿园附属于苏州外国语学校,学校坚持以教育科研为先导,有专门的教科室及科研人员,学校教育科研制度完备,激励手段充分,能有力地调动教师参与教科研的热情。
2、组织条件:苏州外国语学校教师资源丰富,有全国英语特级教师曹伦华校长,他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号,主持过多个课题,并出版了关于教育教学理念专著——《大道思远》;有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等,为幼儿园课题研究提供了顾问团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美能力培养”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探索”的研究、“xx”课题“多元文化主题活动的实践研究”,并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖,具有丰富的课题研究经验和课题研究理论基础。课题组副组长褚明洁副园长,毕业于南京师范大学学前教育专业,有一定理论根基,负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”的研究,撰写的研究论文多次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥老师都参与过苏州市“xx”课题的研究,并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间,全体老师参加过“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”课题的研究。为教师们积累了一定的研究基础。从而形成了一个实力较强大的课题研究队伍。
幼儿园课题工作报告范例 第2篇
20XX年4月15—16日,我们全班同学到南瓜布丁幼儿园进行了2天的见习活动。希望通过见习,可以全面了解幼儿园一日活动安排,掌握幼儿教学活动的组织过程,观察幼儿园环境布置,培养教育意识,锻炼幼儿教育技能。虽然去幼儿园的路上很有点累,但是到了幼儿园里还是感到十分充实快乐。以下是我幼儿园见习的一些感想。
一、不同年龄班的孩子特点明显
我们6个人一个班,我第一天被分在大班,第二天在中班。中班幼儿的注意力更集中了,比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时,我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去。他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务,如自己收拾玩具、折叠衣服等。中班孩子具有初步自我控制的能力,如咬人、打人现象比小班时明显减少,当看见别人的不良现象时,爱向老师告状。
孩子随着年龄成长,到了大班年龄,有了自己的思想,不再像中、小班那样“乖乖”听话了。有时明明自己是知道的事,却偏偏要故意说错,或者反着说,让老师很头疼。合作意识逐渐增强,他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏,并分配角色、道具。大班孩子对周围世界有着积极地求知欲望,开始对自然现象产生兴趣,渴望得到科学的答案。他们常常会提出这样的问题:“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。
二、做一名出色的幼儿教师真不容易
南瓜布丁有8个班,幼儿园每个班三个老师,两个是负责教学的,一个是负责保育的。她们的专业技能和教学方法都是值得我们学习的。保育员多为老教师,不但具有丰富的保育经验,而且更加的细心、耐心。
我觉得幼儿园的老师真的很厉害,她们上课都很有一套,将学和游戏融在一起,她们能想出各种方法来发展孩子的能力,帮助孩子认识颜色,辨别大小,懂得分类,在游戏中掌握了数数。这些纯熟的教课让我深受启发。她们匠心独具将教室布置得各有特色,展翅的蝴蝶,咧嘴的花朵都做得非常精致。想想这些教室精细的布置,不知道带班老师要花多少心血才能有这样的成效。
经过在幼儿园两天的见习,我才发现,要想当一名真正合格的.幼儿教师还真不容易,光靠现在学的知识是远远不够的。幼师真得是一件需要花心思,不断学习创新的职业,我觉得自己需要学的还有很多很多。虽然两天的见习非常的辛苦,但是这是一段快乐的经历,同时我也学到了学校课堂里学不到的知识,这为我以后的工作打下了坚实的基础,成为我珍视的宝贵财富。
幼儿园课题工作报告范例 第3篇
第一阶段(XX年8月——XX年2月):课题的准备阶段
1、撰写申报方案和研究方案
2、进行前期的教师培训
3、收集文献资料
4、研究已有研究成果并进行学习
第二阶段(XX年3月——XX年8月):初步实施阶段
1、制订初期“幼儿园绘本阅读”内容计划
2、适宜书香校园环境的创设
3、各年龄段实施绘本教学
4、家园合作,探索亲子阅读的有效方法
5、实施“书香宝贝”活动方案
6、进行阶段性反思和小结并进行年报工作
第三阶段(XX年9月——XX年7月):系统实施阶段
1、完善并梳理绘本教学的有效策略
2、各年龄段进一步实施绘本教学,完成“绘本教学活动方案”
3、完善书香宝贝活动方案
4、进行阶段性反思与小结
5、进行课题中期汇报
第四阶段(XX年9月——XX年7月):总结阶段
1、对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订
2、形成一套完整的书香宝贝活动方案
3、撰写研究报告
4、进行课题结题工作
幼儿园课题工作报告范例 第4篇
我们在《幼儿园教育指导纲要》精神的引领下,结合各年领班的年龄特点和实际发展水平,以幼儿文明礼仪行为习惯养成教育为目标,积极开展课题研究,主要做了以下几项工作:
一、制定幼儿文明礼仪行为习惯养成教育研究目标
我们针对孩子的年龄特点,通过讨论制定研究目标:小班孩子文明礼仪行为习惯养成教育主要从讲普通话,说礼貌用语的习惯如:主动问好、说礼貌用语等入手;中班组则从学习正确使用礼貌用语、玩具玩后分类摆放两方面着手;大班组从文明礼仪、生活自理方面入手。
二、环境的创设。
孩子是教师的一面镜子,教师的言谈举止都会给孩子留下深刻的印象,起到潜移默化的影响,因此,我们注重自己的行为,首先使用普通话,学起了礼仪,日常生活中互相督促,让自己先做一个有礼貌的人,讲文明的人,懂礼仪的人:早上主动和孩子打招呼,不随意打断孩子的讲话,用标准规范的手势与孩子交流……教师的身教起到了潜移默化的作用。
三、积极开展教学活动
1、参观交流
我们教师首先使用普通话、礼貌用语为孩子创造礼貌氛围,再通过参观大班孩子的游戏、活动等多展示,学习大班孩子的普通话及礼貌用语。使中、小班孩子的交流范围扩大,在老师和大班孩子礼貌言行的示范和熏陶下,我们中、小班孩子很快学会了礼貌用语,知道碰撞了别人,会说“对不起”,别人帮助了自己会说“谢谢”等。
2、日常生活中的渗透与养成
一般习惯的养成要经历四个阶段:从被动到自发,再到自觉,最后到主动的过程。习惯的养成不是一朝一夕能成功的,它需要一个长期的坚持,反复的运用,让文明礼仪成为一种稳定的、自动化的言行规范。因此在日常生活中老师就要做有心人,时刻注意文明礼仪交流习惯的培养,要及时发现及时鼓励,时常提醒,经常运用。早上有些孩子不能主动跟老师、同伴问好,教师主动上前有礼貌地问好、亲切表情的提示等多种方式来提醒幼儿,每天坚持让孩子形成习惯;有些孩子不小心弄疼别人时,不会主动道歉,教师就用温和的语言和眼神提示他;当孩子在七嘴八舌讨论时,教师用标识和手势,告诉孩子一个一个讲;当孩子们在散步遇到熟人时,提醒孩子喊出礼貌的称呼。
在节日活动中渗透文明礼仪教育。如国庆节时为了让幼儿了解我们伟大的祖国,萌发幼儿爱祖国的情感,我们大、中、小班不分层次,先学习一些基本常识,如国旗、国徽的样子、颜色及来历、代表意义,然后根据本年龄段幼儿操作能力而进行的一些粘贴、图画或手工折纸。或者是配合主题要求,认识一些少数民族服饰特点、习俗,我国的名胜古迹及让世界瞩目的珍稀动物等等;重阳节期间,中大班开展了形式多样的庆祝活动,以“让幼儿体验与老人一起过节的快乐,培养关爱老人的情感”为总目标,将孩子们的爷爷奶奶邀请到了幼儿园,与孩子们互动,取得了很好的教育效果,到镇敬老院给爷爷奶奶表演了精彩的节目的节目,让老人看到小朋友纯真活泼的一面。同时,老人们也与孩子们进行了互动,为大家讲故事,与孩子们表演手语操,最后,孩子们和爷爷奶奶分享了糖果、橘子、苹果、点心等,并为爷爷奶奶敲背捶腿、送祝福,活动在欢声笑语中落下了帷幕。新年来临之际,各班开展了丰富多彩的迎新年活动,快乐有趣的亲子游戏、精彩纷呈的文艺表演、还有的班级组织家长、幼儿一起包饺子,吃团圆饭,充分展现了浓浓的节日喜庆、团圆气氛……生活处处有教育,从每个点滴关注,让习惯逐步养成。
四、家园合作,教育一致
我国古代孟母三迁、岳母刺字的故事,充分反映了良好的家庭教育在造就优秀人物过程中的作用。爱迪生的成功得益于其母精心的早期启蒙。家庭教育是影响孩子成人成才的'一个重要因素。孩子习惯的养成离不开家庭的教育,家园互动、经常交流、反馈信息,因此我们也积极寻求家长的支持,利用家长会、家园共育栏向家长宣传,以取得家长的积极支持和配合。让家长更积极地投入到文明礼仪习惯的养成教育中来。
课题研究使教师的教书育人能力得到的提高。在课题研究实施过程中,我们通过学习、讨论、尝试等手段,转变了教育,树立了正确教育观念,在教学实践中,有意识地引导和培养幼儿良好行为习惯,并将习惯养成教育贯穿一日活动的始终;在平时更注重了自身言教的道理,同时,也加强了与家长的沟通,有效地利用了家长资源,做到了家园同步。在专业发展方面,我体会到了科研成功的乐趣,让我感受到了科研乐趣,完成了课题从立项开始到结题的整个过程,使我对平日工作能够进行反思与研究,使科研活动充满了活力。在幼儿园我参加过很多课题,有《天目湖乡情资源与幼儿园课程整合的研究》、《“思善”园本文化的构建于实践》、《幼儿园体育运动整合式研究》等。我们的论文也参加过比赛《家庭教育与幼儿园教育合力》获溧阳市20xx年度教育教学论文评比一等奖,《浅谈幼儿的养成教育》获溧阳市20xx年度论文评比三等奖,《浅谈幼儿园整合课程中教师的角色定位》获溧阳市20xx年度教育教学论文评比二等奖,《幼儿数学教育活动初探》获溧阳市20xx年度优秀教育教学论文评比三等奖。在幼儿园通过礼仪教育实践活动,提升教师和家长的文明素质,从而促进幼儿礼仪行为的养成、推动幼儿园向更高层次发展。所以我申请参加这个课题《幼儿园生活情境化礼仪教育研究》。我会和所有参加课题的成员一起努力,全身心投入共同努力一起完成此课题。
播下一种行为,收获一种习惯;养成一种习惯,收获一种人生。让我们每个人都拥有好的工作、生活、学习的好习惯,把好习惯融于孩子的一日生活之中,为孩子们创设轻松、愉快地环境,在尊重幼儿好玩、好奇、好赞扬的特点基础上,让幼儿在和谐的氛围中进行练习和实践,养成良好习惯。
幼儿园课题工作报告范例 第5篇
1、主要观点:
(1)以儿童发展为本的观点
以发展的眼光看待幼儿,坚持以尊重、理解、信任儿童为前提,确保个案记录研究的真实性。
(2)坚持因材施教的原则
尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因材施教,努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时,本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩,都应把自己当做局外人,把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录,只有这样,才能获得真实、生动、具体的资料。
不干扰幼儿。记录自然状态下的表现,特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动,否则记录只会流于形式;不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务,不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导,美其名曰:“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。
2.可能创新之处
(1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。
(2)个案记录的开式多样化(文字、图片、照片或录像),以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为,提高教师分析问题、解决问题的能力。
(3)教师的观察更敏锐,教学策略更有效,更能体现教师的智慧。
幼儿园课题工作报告范例 第6篇
让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。游戏是幼儿的基本活动,而区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题,例如:区域活动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣;玩具的使用效率不高;幼儿的区域活动时间不足等。
对幼儿园自制玩具的研究为数不少,有“自制玩具的开发和利用研究”,有“利用农村自然资源引导幼儿自制玩具研究”,有“农村幼儿自制玩具教育功能的开发和研究”我们《幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究》,立足“自制玩具”,注重“有效利用”,是根据幼儿身心发展水平和认知规律,结合农村乡土材料和废弃物品比较丰富而幼儿园区域游戏玩具相对缺乏的实际,以“益智、怡情、养德”为目标,着力“用自制的玩具进行游戏”。
研究目的
深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,挖掘和开发幼儿园的教育资源,促进完善设施,提高保教质量,有效提高自制玩具在区域活动中的利用率,提炼办园特色,提升办园品位,充分发挥江苏省优质园的示范、辐射作用。
核心概念
所谓“区域游戏”,是指教师根据幼儿发展需要,“有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的场所”。
“玩具”是一个非常宽泛的概念,它除了工厂里生产出来的精美玩具外,还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具,以及那些生活中纯天然的材料。本课题研究中的“自制玩具”,就是利用我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。
“自制玩具的有效利用”,在本课题研究中是指能根据幼儿的兴趣和需要,提供丰富有趣、多层次的操作材料,激发幼儿操作的兴趣,丰富幼儿探索的空间;制定合理的游戏计划,让游戏更有目的性;能适时有效地介入游戏进行指导。充分发挥区域活动的应有作用,使幼儿在活动中得以有效发展。研究措施为了让幼儿在区域活动中有效的利用自制的玩具进行游戏,我们每周安排23节特色活动课,保证特色活动的时间;始终引导教师和幼儿家长收集乡土材料和废弃物品;适时组织大家共同制作玩具和手工作品;并按不同的年龄层次投放到各班的区域游戏活动中。研究中我们坚持教师和幼儿一起游戏,加强指导,强化组织;激发幼儿参与游戏的兴趣,引导幼儿在玩中练,在玩中创造,在玩中成长,培养幼儿的合作意识,竞争意识,规则意识。具体的说,我们主要做了以下几方面:
一、想方设法创设良好的区域环境。
首先是合理安排区域活动空间。为了克服活动室空间不足的问题,我们充分拓展可用空间,如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都利用起来。有的班级将幼儿园、运动区设置在走廊上;有的班级则将小医院放在过道,把幼儿放衣服的橱柜也创设进区域,作为小医院的药柜或者挂号收费窗口。
除了保证足够的活动空间,教师还要注意活动区域的动静分开。如将益智区、美工区、生活区等静的区域安排在一起,与幼儿园、菜场、运动区等闹的区域分开。可以利用塑料展板、大的废旧硬纸板或者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区域隔开。同时,教师应做好各个区域的环境创设,营造浓烈的活动氛围。一些社会性活动区域,在环境的创设上要注重真实性,如理发店,可模拟真实的理发店,创设有水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台、烫发机等;如小医院课创设挂号、收费窗口,医生办公室,治疗室等,为幼儿营造相对真实的活动环境,让幼儿在心理上首先获得一种认同感。在区域活动创设上,我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向,我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《个性创作区》、《生活学习区》等等,这些不仅让幼儿参与到制作过程中,同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。
在班级活动区里,我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能,我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中,便于幼儿探索使用,提高幼儿相应的技能。如:中班年级组以手工活动为突破口,为幼儿创设了《种子粘贴》、《树叶造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等,在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴的技能,也了解了身边常见蔬菜的特征,各种农作物的种子及树叶颜色、形状各异的特征变化。
二、多种形式鼓励教师自制玩具。
1.岗位练兵促进教师自制玩具。
制作玩具是幼儿教师的一项重要基本功。长期以来,我园将自制玩教具作为教师岗位大练兵的一种重要的方式,每学期举行一至二次自制玩教具评比活动,不断提高教师们的自身素质和专业技能。教师们坚持利用当地资源和各种废旧物品,为幼儿的游戏活动、学习活动精心设计和自制各种类型的玩具、教具、学具。不仅极大的丰富了幼儿的游戏材料和操作材料,美化了幼儿园环境,提高了幼儿园的保教质量,而且在设计和制作的过程中,教师开发和利用环境教育资源的能力,创新意识和动脑、动手的实践能力,都得到了有效的提高。我园教师自行设计和制作的玩教具,多次在市、县级的展评活动中获奖。
2.开展活动鼓励教师自制玩教具。
为不断提高保教质量,给孩子们创造一个安全、健康、美丽、舒适的学习生活环境,我园积极开展各种丰富多彩的活动,鼓励教师自制玩教具。如:易拉罐瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空药瓶等。不定期的组织教师参加玩教具制作、环境创设等专题培训,在全园举办“教师制作玩教具展评”、“教师小制作比赛”、“区域游戏评比”等活动,上周我园举行了利用“自制玩具进行区域游戏”活动评比,师幼共同努力,创作出大量的区域游戏玩具,并且人人发挥能动性,设想出各种各样的游戏活动,大(4)班的老师们设想的“编织坊”、“_”让孩子们玩的兴致非常浓厚。正是了开展多种活动促使我园教师自制玩具蔚然成风。
3.联系实际引导教师自制玩具。
我们是一所农村幼儿园,淮安洪泽是我们的家乡,我园坐落在洪泽湖东岸,美丽的水乡物产丰富,用来制作玩具的材料更是体现水乡的`特色,所以我们鼓励教师用粘土、芦苇、稻草、破渔网等为材料进行制作玩具,具有浓郁的地域特色;有以洪泽湖水文化为主题,用螃蟹壳、甲鱼壳、河蚌壳、田螺等为材料制作出形式多样的区域玩具,有的老师把甲鱼壳制作成京剧脸谱,然后投放到美工区让幼儿着色,还有的班级把田螺壳染上各种颜色,当成计数器。这样一来不但锻炼幼儿的动手能力和游戏兴趣,更有助于幼儿萌发爱家乡的情感。
三、立足幼儿自制玩具进行区域游戏。1.投放自制玩具注意针对性。
我们从幼儿兴趣和需要入手,利用自制的玩具设置了开放的、综合的活动区域,能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展,并形成了一定特色的环境氛围。因为幼儿的能力发展有一定的差异性,能力有强弱之分,活动方式也有不同的偏好,我们精心设计了各室的区、角,最大可能地满足幼儿的不同需求。针对幼儿的年龄特点制作适合不同年龄段幼儿的玩具,并且适时投放到不同的区域里。如小班的区域游戏多以娃娃家为主,所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等简单的居家设备;而大班的孩子对娃娃家的要求不仅有角色还要有情节,这样投放的娃娃家材料就要更丰富。
2.鼓励幼儿自己动手制作玩具
游戏是幼儿的生活,幼儿的各种能力是在游戏中获得的,游戏是伴随幼儿成长所必不可少的活动。我们用废旧材料为幼儿提供了自制的半成品玩教具:大班“可爱的小人”制作活动中,造型材料是“铁丝”,教师示范了小人的制作方法,然后给幼儿留出了不同肢体动作创作的空间,幼儿创作出了滑雪小人、机器人、奥特曼战士等。小班、中班可以投放一些编织一半的玩具,让幼儿自己完成编织。这样不但锻炼幼儿的动手能力,也提高他们的游戏兴趣。
四、力求家园配合进行区域游戏。
区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。农村幼儿园没有足够的资金购置现成的教玩具,而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式,在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指专门为幼儿游戏而存在的材料,它包括自然界随时可觅的一切,这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。在自然区域里,有着取之不尽,用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”;捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料;小石头染色,当成飞行棋子;竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子;采来野花编织花环,互相比比谁的花美,谁的花多;泥巴做出汤丸、大炮、坦克等;稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等,孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣,也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”;方便面碗种上葱、蒜;小朋友把以前穿过的小衣服带来,变成了“娃娃的盛装”;瓶盖做成串铃等等,幼儿参与制作,动手能力进步了,创新意识增加了,环保意识提高了,也更喜欢玩区域活动了。
为了进一步促进幼儿利用自制玩具进行游戏活动的积极性,体现主体性,我们积极开展家园互动活动。每学期举行一至二次家园同乐亲子活动,让家长和社会成员成为幼儿利用玩具进行游戏的指导老师,让家长陪伴孩子共同活动。这次的家园互动中我们就安排大(3)班的家长制作玩具比赛,家长们非常积极的配合了我们的活动,他们制作了风车、铁环、小推车等各种玩具。研究成效
一、素质教育得到实施。
1.《纲要》精神得到贯彻。通过研究,促进了幼儿教师深入理解《幼儿园教育指导纲要》的精神,并把《纲要》中先进的教育思想自觉的转化为自身的教育行为,真正发挥幼儿教育促进幼儿身心和谐发展的作用,进一步推进了素质教育在我园的实施。在课题研究过程中,许多保教老师能充分挖掘生活中的一些废旧物品的利用价值,更新游戏内容,开展丰富多彩的区角游戏和户外体育游戏活动,点燃了幼儿的创造火花,增强了幼儿参与游戏活动的主动性、积极性。为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、供孩子们充分交流、合作、探究、学习和自由发展的空间,保护天性,张扬个性,体验成功,培养自信,寓教于乐,达到了良好的教育目的。2.游戏活动精彩纷呈。在研究中,大家认识到利用材料、器械、道具开展的游戏活动不仅能激发幼儿愉快情绪、满足幼儿活动愿望、丰富幼儿生活经验,而且能促进幼儿的智力及多方面能力的发展。所以许多保教老师能根据幼儿的年龄特征科学合理的利用自制玩具,开展各种体育游戏和丰富多彩的区域游戏活动。“钻山洞”“小兔拔萝卜”“看谁投得准”“赛车”“碰碰车”“开火车”“跨栏”“三节棍”“彩色障碍跑”“曲棍球比赛”“走五彩迷宫”“翻筋斗”等体育游戏,有效地帮助幼儿练习了走、跑、跳、跨跳、四肢着地钻、爬,挥臂投掷、臂力、手、眼协调及平衡等诸多能力。几年来,我们利用废旧物品先后制作的体育活动器械500多种,开展体育游戏达30多种。使幼儿身体得到更全面的锻炼,心理得到更健康的发展。
3.自制玩具丰富多彩。在课题研究中,许多班级能就地取材,例如,小(1)班利用稻草,制作出一系列“百变稻草”教玩具;大(2)班“娃娃超市”中,大部分商品是泥制品;中(3)班在干净的废旧轮胎上涂上漂亮的颜色,装上小小万向轮、结实牢固的绳子,就成为多功能的“车”;一些班级把废旧摩托车纸箱、家用电器纸箱、食品箱、奶箱、鞋盒等进行简易加工,成为小朋友的“快乐小车厢”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戏道具;一些老师和幼儿一起,利用废旧的报纸、各种纸箱、纸盒、牛奶罐、挂历纸、蛋糕盒、布袋、海面条、饮料瓶等材料共同制作了各种各样的彩球、纸棍、车辆、坦克、飞镖、飞碟、火箭、降落伞、篮球网、拉力器、举重器、摸高器、砣螺、障碍栏、梅花桩、彩绳、多变飞接器、高跷、跑马套、推车、风车等多种教玩具这些自制玩具具有浓郁的地方特色和乡土气息,不仅具有科学性、创新性、艺术性,而且具有多种功能,可操作性很强。
二、教师潜能得到发挥
幼儿园课题工作报告范例 第7篇
课题指导教师:
课题组组长:
课题组成员:
一、课题管理工作
1、根据幼儿园教研计划,积极与指导教师、课题组成员进行互动交流,拟订了“XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子课题的研究计划。
2、根据各课题组成员研究活动的实际,阶段性地组织进行课题小组的研讨会,制定阶段研究重点并根据实际研究情况提出课题研究中存在的问题,思考调整改进的措施和方法。
3、阶段性地收集、整理了各子课题研究过程中的实践素材资料,并适时进行阶段性的研究成果的交流和分享。
二、课题具体实施情况
1、根据幼儿园课题组的调整,新组成的课题组成员交流互动,结合幼儿园总课题的目标方向,拟定了各年龄班研究切入点及相关课题研究的措施。
2、与指导教师互动,商讨课题组研究的思路,根据小中大三个不同年龄班拟定了相关的课题研究计划。
3、观察各年龄班在区域活动中的发展现状,通过观察记录了解小班幼儿自主操作能力的现有水平、掌握中班幼儿合作交往存在的问题以及大班幼儿探究能力的发展情况等,为研究工作的开展做好前期的准备。
4、各年龄班根据课题研究的计划,逐步落实阶段研究的内容,交流商讨各子课题的研究进程和存在问题,以观摩互动的方式阶段性地进行课题的分享与研讨。
小班:
(1)拓展了大厅等相对独立的空间作为活动的区域,创设了能吸引幼儿主动参与的生活区域活动的环境,提供了“XX”、“XX”、“XX”等内容的操作材料,引导幼儿自主选择和操作。
(2)在角色游戏区“娃娃家”中设置和拓展给娃娃穿衣、收纳盒整理袜子、衣架挂衣服、夹子夹毛巾、切蔬果等生活操作内容与材料,引导幼儿在角色游戏情境中进行自主操作。
(3)将操作区活动与数学、科学有机整合,并创设游戏情境,调整材料提供的方式,师幼共同设置拟定活动规则,观察幼儿自主操作情况。
(4)加强家园协作,指导家长利用假期在家鼓励幼儿自主动手、自我服务,进一步巩固其操作技能和方法。
中班:
(1)密切领域和区域活动的联系,进一步丰富适宜幼儿进行合作的操作材料,尝试投放“XX”、“XX”、“XX”等材料,观察幼儿在活动中的合作互动情况。
(2)创设墙面环境,提供了“XX”、“XX”等适宜的语言活动材料,鼓励幼儿与材料环境积极互动,促进幼儿间自由地讲述和交流。
(3)进一步完善小舞台的活动区,以多种形式鼓励孩子扮演反面角色,充分调动幼儿参与表演的积极性,增强角色间的有效互动。
(4)在日常活动及领域活动中培养幼儿先分工、后合作的合作意识。
(5)收集冰棒棍、彩色吸管、粗细毛根、毛线等各种废旧材料,增加压花器、订书机、银线等美工操作的工具。
(6)结合主题活动,开展制作大型纸箱汽车、纸箱飞机,小组主题绘画“XX”等活动内容,引导幼儿掌握两两合作的方法,提高幼儿自主合作的能力。
(7)根据幼儿原有的合作水平,通过表演游戏、体育游戏等活动中的合作形式,提高幼儿的合作意识和水平。
大班:
(1)调整走廊、后操场的户外科学区环境,创设能引发幼儿观察探究的户外科学区环境。
(2)尝试投放与平衡主题有关的适合大班幼儿观察操作、探究发现的活动材料,引导幼儿积极探究。
(3)根据上阶段幼儿活动的情况,继续调整走廊、后操场的户外科学区环境,,使环境更便于幼儿自主探究。
(4)调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料,继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。
(5)根据上阶段幼儿活动的情况,使环境更便于幼儿自主探究。
(6)调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料,继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。
5、根据阶段研究的情况,以照片、视频等方式面向全园教师进行课题研究点滴经验的交流与分享,并以梳理典型性案例,撰写经验文章等方式进行课题小结。
三、课题阶段性成果
1、各子课题教师以PPT图片、案例分享等形式进行全园的分享交流活动,并撰写了相关的`上网讯息,发布在学校的网站上。
2、分别承担了小班、中班、大班区域活动的对外观摩活动,获得好评。
3、各子课题收集梳理了相关研究的幼儿区域活动照片、区域活动材料的调整前后照片、典型性案例等。
四、课题组还需加强的方面
1、课题组长要加强组织协调工作,了解各课题的进展情况,及时收集各课题组成员的研究困惑问题,主动请教指导教师,适时督促、协调各课题的实施过程,积极组织组员开展不同形式的课题组活动。
2、进一步学习领会《指南》的精神,将践行《指南》与开展课题研究有机融合,以研讨、开放活动为平台,不断推进课题研究进程。
3、继续加强课题相关研究理论方面知识的学习,针对所执教班级幼儿升班的实际情况,调整改进本课题研究的策略和方法。
4、及时收集、梳理有效的研究经验和成果,撰写相关的案例和论文,并在园内进行推广辐射。
幼儿园课题工作报告范例 第8篇
一、课题研究的背景
地处甘肃省秦安县兴国镇的秦安一幼,有着数量较多的“留守幼儿”,这些“留守幼儿”中的部分孩子在日常生活、学习、与同伴的交往、自我认同、性格等方面或多或少存在着问题,究其原因是这些“留守幼儿”在家庭教育方面存在教养方式不科学、父母关爱缺乏、祖辈的溺爱等。因此,努力探索符合我园实际的“留守幼儿”教育的方法和途径,指导“留守幼儿”家庭进行有效家园互动科学育儿,加强我园“留守幼儿”良好品德和行为习惯养成的教育,纠正、防止我园“留守幼儿” 出现心理、行为的偏差,使其健康发展,是解决我幼儿园“留守幼儿”教育问题的重要工作。
二、课题的界定
幼儿园留守幼儿:父母双方或一方在异地务工或经商,与父母双方或一方分离,由父母一方、爷爷奶奶或外公外婆抚养监护且在幼儿园接受学前教育的3-6岁儿童。
幼儿园留守幼儿教育:幼儿园留守幼儿由于家长教育观念陈旧、教养方式不科学、父母关爱缺乏、祖辈的溺爱等,出现了性格缺陷、不良行为,针对这种情况,加强对他们良好品德和行为习惯养成的教育,使他们身心健康,快乐成长。
三、研究的对象
以本园3-6岁的“留守幼儿”及其家庭为研究对象。
四、课题研究的目标和内容
(一)研究目标。力求通过“幼儿园留守幼儿良好习惯养成的方法和途径”的研究,指导我园留守幼儿家庭进行有效家园互动科学育儿,使在园的“留守幼儿”养成良好习惯和个性品德,促进“留守幼儿”素质的全面发展。
(二)研究内容。调查、分析我园“留守幼儿”教育现状,挖掘、总结和提炼现有的好的教育经验,探索符合我园“留守幼儿”实际的养成教育的方法和途径,促进“留守幼儿”健康人格的形成和整体素质的提高。
五、课题研究的方法
1.问卷调查法:组织教师对本班家长开展调查,收集我园留守幼儿在习惯养成、个性品德等方面的现状及留守幼儿家庭的教育观念、教育方法等的资料,为课题研究提供事实依据。
2.观察法:观察、记录、分析和总结我园留守幼儿一学年的行为习惯发展情况,为开展课题研究提供依据。
3.访谈法:通过走访留守幼儿家庭收集信息,进行分析总结,找出解决问题的最佳方法。
六、课题实施步骤
第一阶段:前期准备和课题申报阶段(—)
1.成立课题研究小组,确立课题方案,明确分工,并成功申报。2.对课题研究人员进行相关的理论培训。3.对留守幼儿基本情况进行摸底调查。
第二阶段:课题实施阶段(—)课题全面开展,对留守幼儿进行跟踪研究,指导留守幼儿家长科学育儿,家园合力促进留守幼儿良好习惯的养成。
幼儿园课题工作报告范例 第9篇
一、研究背景
初二数学成绩两极分化成因:
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
2、掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
二、研究意义
一句流传很广的话:初一不分上下,初二两极分化,初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期,学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二,掌握了一定的学习方法和学习技巧后,有些同学一下子就放松下来,以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年,可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈,导致学生学习失去方向性和方法性,从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化,使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化,全面提高教学质量,是目前研究的重要课题之一。
课题名称的界定和解读
(关键词界定清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,提示课题研究方向和角度)
在数学学习中,学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高,好奇心强,学习成绩较好。随着时间的推移,有些同学使用正确的学习方法,勤学苦练,因而继续保持优异成绩,进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱,加之缺乏必要的努力,因此学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好,及学困生的越来越差,便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施,不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。
课题研究的步骤和举措
(研究的主体部分,重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理,任务明确,举措得力,表述清晰,遵循教育规律,符合基本的教育科研规范)
本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题年度的`小课题,研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。
第一阶段:组建团队,选题申请。
依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围,我们自愿结合,组成了以杨艳玲,李莎为负责,曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组,经小组成员商议和讨论,自主确定了本课题,并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》,报送我校教研室申请报送立项。
第二阶段:立项培训,准备开题。
参加教研室小课题统一培训,学习《西安市小课题管理办法》(试行),认真学习小课题研究的有关文件、书籍,思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划,填写《西安市小课题实施方案》表,准备参加作为基地学校的统一开题仪式,获取专家指导。
第三阶段:分工协作,实施研究。
1.调查研究:采用谈话和问卷等方法,弄清两极分化的原因,制定防治措施。负责人:李莎
2.行动研究:用最新的理论,针对我校存在的实际情况,修订行动方案,在行动中研究,在研究中行动,探索新的教育行动方式,实现师生双向协调的一致性,确保行动结果的绩效。负责人:李海智王俊彪
3.经验总结:边操作边总结,边反思边调整,课题结束。在此阶段完成结题报告。负责人:杜静曹珍珍杨艳玲
第四阶段:申请结题,准备答辩。
1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份,填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份,并将课题结题报告发到微博里,请求学科指导专家组负责人审核结题报告,并签署同意结题的初步意见。
2.准备答辩材料。
(1)检查结题材料;
(2)准备答辩提纲:
成果阐述、研究过程、初步成果,后续问题
a.自己为什么选择这个课题?
b.研究这个课题的意义和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
课题成果的预期和呈现
(课题成果的主件为结题报告,附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等,这里的预期主要是对附件的成果表述)
通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究,及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策,使学困生树立学习数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。
⑴阶段成果:通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识,形成课题的研究成果,并形成论文等。
⑵最终成果:收集各个阶段的研究成果,汇总。分析、研究,得出最终成果,形成论文等材料。
幼儿园课题工作报告范例 第10篇
初二数学成绩两极分化成因:
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
2、掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
幼儿园课题工作报告范例 第11篇
一、开展各种幼儿安全自护教育的途径
1、丰富幼儿的生活知识,增强幼儿安全意识。
幼儿活泼好动,好奇心强,什么都想去看一看、摸一摸。由于他们年龄小,动作的灵敏性和协调性差,同时又缺乏生活经验,在平时玩耍时,他们不知道什么地方能去,什么地方不能去,哪些东西能玩,哪些东西不能玩;因此,日常活动及户外游戏中很容易发生一些事故。针对上述情况,我们应当引导幼儿正确认识世界,增强他们的自我保护意识。教师应有目的的给孩子讲解一些最基本的生活常识,让幼儿知道危险存在。
2、进行适当的锻炼、磨砺,提高幼儿自护能力。
曾有专家作过实验,让家养的猫和老鼠呆在一个箱子里,猫不但不捉老鼠,反而与老鼠共同玩耍。原因就是这只猫一直都由主人饲养,没有吃过老鼠、也从没有看见猫吃老鼠,它也经丧失了捉老鼠的能力。由此,我们可以想象一下裹在层层“爱”的保护罩中的孩子,他们是否也会丧失自我保护的能力?大家知道,孩子受保护越多就越容易出差错,因为突发的、难以预料的事很多,一旦遇到紧急情况,平常总是被“锁”在“保险箱”里的孩子会不会束手无策?因此,让年幼的孩子适当的锻炼、磨砺一下,是很有必要的。幼儿的自我保护能力在某种程度上有赖于他们运动能力的发展。幼儿的运动能力,尤其是身体动作的协调性,灵活性,唯有靠充分的体育活动才能得到很好的发展。
3、家园合作共育,培养幼儿良好习惯
新《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解,支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。”因此,针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点,幼儿园教师要注意提醒家长幼儿自己能做的事情尽量让他自己去做,不要因疼爱而去代替。可以通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端,让家长知道:每替孩子去做一件事情,就失去了一次培养孩子发展能力的机会。
二、选择合适的幼儿园安全教育内容
教育要顺应儿童的身心发展规律,结合孩子的年龄特点进行。我们可以从以下六个方面对幼儿进行安全教育。
1、交通安全教育。
幼儿园交通安全教育主要包括以下三个方面:
①了解基本的交通规则。如:“红灯停、绿灯行”,行人走人行道,上街走路靠右边,不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏,不横穿马路等等。
②认识常见的交通标记(如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等),并且知道这些交通标记的意义和作用。
③帮助幼儿初步形成交通安全意识,养成遵守交通规则的良好习惯。在对幼儿进行交通安全教育时,可选用一些儿歌、故事和游戏以增加趣味性,也可请交警叔叔来园授课,进行模拟表演,还可利用网络资源(如:中国儿童交通安全网等)。
2、消防安全教育。
从以下方面对幼儿进行消防安全教育呢?
①要让幼儿懂得玩火的危险性。知道如果发生火灾,不仅会损坏财物,还会危及人的生命。
②让幼儿掌握简单的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场,并及时告诉附近的成人或拨打火警电话119。当发生火灾,自己被烟雾包围时,要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻,并立即趴在地上,在烟雾下面匍匐前进。
③可以进行火灾疏散演练。幼儿园可事先确定各班安全疏散的'路线,让幼儿熟悉幼儿园的各个通道,以便在发生火灾时,能在教师的指挥下统一行动,安全疏散,迅速离开火灾现场。教师可在幼儿了解火的用途和危害后,开展防火自救演练,让幼儿学习拨打119,尝试简单的应急措施——用床单塞门缝,用湿毛巾捂住嘴巴赫鼻子尽快逃离现场等。
④还可通过多媒体让幼儿观看消防队员灭火情境。向幼儿介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。
3、食品卫生安全教育。
饮食安全教育的另一方面是饮食习惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必须先吹一吹,以免烫伤;吃鱼时,要把鱼刺挑干净,以免鱼刺卡在喉咙里;进食时不嘻笑打闹,以免食物进入气管等等。
4、幼儿园玩具安全教育。
游戏是孩子的天性,玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中,几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此,对幼儿进行玩具安全教育十分重要。幼儿玩不同的玩具,应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时,要教育幼儿不拥挤,前面的幼儿还没滑到底及离开时,后面的孩子不能往下滑;玩小型玩具积木、串珠、玻璃球时,不能将它放入口、耳、鼻中,以免造成伤害。等等。
5、幼儿生活安全教育。
这一类的安全教育,必须家园配合同步进行。为了孩子的安全,一要教育孩子不随身携带锐利的器具,如小剪刀等。二要教会幼儿认识一些安全标志,特别是一些禁止性的、警示性的标志,知道看见这些标志该怎样做。如禁止攀登、禁止触摸、禁止通行、禁止烟火,注意安全、当心车辆、当心滑跌等等。三要教育他们在运动和游戏时要有秩序,不拥挤推撞;在没有成人看护时,不能从高处往下跳或从低处往上蹦。推门时要推门框,不推玻璃,手不能放在门缝里。告诉幼儿不要爬树、爬墙、爬窗台,不从楼梯扶手往下滑,以防摔伤。四要教育幼儿不吃陌生人的东西,不轻信陌生人的话,不随便跟陌生人走,外出玩耍要告诉大人,教给他们有区别的对待陌生人和熟人的方法。五要教育幼儿,当他独自在家,有陌生人叫门时,不随便开门;不随意开启家中电器,特别是电熨斗、电取暖器等;不玩弄电线与插座;教育幼儿在遇到突然停电等情况时,不慌不乱、不到处跑。不独自玩烟花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物。乘车时不在车上来回走动,手和头不伸出窗外。六要教育他们上下楼梯要靠右边走,不推挤,打雷闪电时不站在大树底下等等。
幼儿园课题工作报告范例 第12篇
选题的缘由和目的
(1)培养21世纪新型人才的需要;
(2)新世纪可持续发展的需要;
(3)实施“科教兴国”战略方针的需要;
(4)实施幼儿素质教育的需要。
本课题是在认真学习有关政策及理论的基础上,就幼儿园开展科技教育活动,促进师生素质发展方面做些积极的探索与实践。
文献综述
一、研究概述
幼儿园的自然常识教学满足不了时代的要求和需要。20世纪80年代中期,国外早期儿童教育理论、发展心理学理论的引进,活跃了幼教界的思想。重视早期儿童的智力发展成为当时的需要。这一时期的自然常识教育基本上是为智力服务的',内容局限于自然现象,教学方法仍未摆脱教师讲、幼儿观察与听讲的模式。90年代初期,随着教育改革的深化,幼教界借鉴了国外现代儿童科学教育的有益经验,在自然常识教育原有经验的基础上,对幼儿科学教育进行了科学研究和较全面的改革。幼儿园科学教育的目的是培养幼儿全面的初步的素质。这种素质不是单纯的表现为个体掌握科学知识量的多少,也不是单纯的表现为个体对知识的学习能力,而是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学知识和方法创造性的解决问题的内在综合品质。本课题的实验研究,旨在通过在幼儿园开展以科技活动的方式进行的科学教育活动,促进师生科学素质的发展和提高。
二、目前国内外关于本课题的研究
1、美国的20xx计划及有关科学教育研究
2、国内开展科技教育活动的研究
(1)在全国教育科学“七五”和“八五”规划中,幼儿科技教育活动均为重点研究课题。
(2)受传统的教学观念及幼儿教师素质的制约,幼儿科技教育活动始终未能开展。
①我国幼儿教育现状。
②幼儿教师科技素质现状。
幼儿教师职前科技知识教育是薄弱环节(调查说明)。
b、幼儿师范学校在校生科技素养水平不高(调查说明)。
c、幼儿教师的科技教育能力和现代科技知识水平有待提高(调查说明)
三、幼儿科技教育活动的界定
(1)关于幼儿科学教育。
(2)关于美国国家科学教育标准的科学教育含义。
(3)关于幼儿科技教育活动的界定。
(二)怎样研究
在研究计划中的这一部分内容,主要包括研究的方法、研究的设计、研究数据的搜集方法及对数据的分析。在研究计划的结构中,它表现出来的是研究的方法和步骤。
幼儿园课题工作报告范例 第13篇
1、制度保证:幼儿园附属于苏州外国语学校,学校坚持以教育科研为先导,有专门的`教科室及科研人员,学校教育科研制度完备,激励手段充分,能有力地调动教师参与教科研的热情。
2、组织条件:苏州外国语学校教师资源丰富,有全国英语特级教师曹伦华校长,他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号,主持过多个课题,并出版了关于教育教学理念专著——《大道思远》;有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等,为幼儿园课题研究提供了顾问团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美能力培养”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探索”的研究、“xx”课题“多元文化主题活动的实践研究”,并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖,具有丰富的课题研究经验和课题研究理论基础。课题组副组长褚明洁副园长,毕业于南京师范大学学前教育专业,有一定理论根基,负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”的研究,撰写的研究论文多次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥老师都参与过苏州市“xx”课题的研究,并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间,全体老师参加过“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”课题的研究。为教师们积累了一定的研究基础。从而形成了一个实力较强大的课题研究队伍。
4、研究经费:苏州外国语学校始终坚持科研兴校战略,不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿园的工作,能够提供课题研究所需要的经费支持。
幼儿园课题工作报告范例 第14篇
一、课题实施的背景
当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系,把个案记录作为一种全新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法,在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录,它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时,能更好的遵循新《纲要》的精神,让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正,让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法,提高观察的敏锐力,真正把“因材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程,也体现了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动,从而提高教学质量。
几年前,上海儿童基金会普陀幼儿园,开始了有关“观察、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让儿童的学习看的见》中获得灵感,研究过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研究,如:“幼儿家园行为不一致”的个案研究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究这些研究让老师看到了“记录”的价值,教给老师记录的方式,从真正意义上指导我们的研究。
二、课题实施的现实意义
1.当前,我们在研讨有效教学时发现,教学中普遍存在两大问题:一是教学目标不具体,没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点;二是教师在教学中不能及时反映,灵活驾驭。究其原因,主要是由于教师备课时备幼儿不充分,对幼儿的知识经验不够了解,活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学习特点,对幼儿的学习情况估计不足。要进行有效教学,教师必须充分了解幼儿,个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学,这是我们开展此课题研究的现实需要。
2.《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色,应当因人而异,在观察、了解每个幼儿的基础上,促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育?无疑,开展个案研究是一个有效的策略。个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究,反思教育教学方法,提出解决问题的策略,是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。
3.我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智,这就意味着要贯彻以幼儿发展为本的思想,要遵循以孩子为中心的原则,要有对幼儿快乐学习生活的追求,要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言,要求我们心系幼儿,真心关心幼儿,关注并了解幼儿的行为表现,从孩子的角度设计和开展活动,要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径,通过个案研究能加快办学思想建设的步伐,形成鲜明的办学特色。
三、课题实施的理性思考
1.课题概念的诠释
⑴“幼儿”指3—6岁的儿童。(本研究对象指本园在读幼儿)
⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际,确定研究对象,对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录,也可以是连续跟踪的观察记录,记录的方式可以是笔录,也可以是量表统计,还可以摄像、摄影等。
⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究,采取积极有效的教育策略,进行因材施教,以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。
2.相关理论支撑
⑴“儿童中心论”—杜威教育理论,瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想,反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输,针对传统教育中重心在教师、教材,唯独不在儿童的“无儿童”的现象,提出了“儿童中心”的论点。
⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献,就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为,瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一,记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学习;第二,记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验;第三,记录是教师研究的一种重要形式,可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色,可以作为改进教学的依据;第四,记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼,并为之折服,在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。
三、课题研究的主要观点和可能创新之处
1、主要观点:
(1)以儿童发展为本的观点
以发展的眼光看待幼儿,坚持以尊重、理解、信任儿童为前提,确保个案记录研究的真实性。
(2)坚持因材施教的原则
尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因材施教,努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时,本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩,都应把自己当做局外人,把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录,只有这样,才能获得真实、生动、具体的资料。
不干扰幼儿。记录自然状态下的表现,特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动,否则记录只会流于形式;不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务,不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导,美其名曰:“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。
2.可能创新之处
(1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。
(2)个案记录的开式多样化(文字、图片、照片或录像),以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为,提高教师分析问题、解决问题的能力。
(3)教师的观察更敏锐,教学策略更有效,更能体现教师的智慧。
四、课题研究的操作思路
1.研究目标
总目标:
通过幼儿个案记录,促进幼儿个性发展和教师的专业成长。
具体目标:
(1)通过实践研究,掌握观察记录的方法,真实记录整理、准确分析个案,学会从个体到整体的个案研究方法,积累课题研究的经验。
(2)联系个案记录研究,更有效的开展备课、上课、评课。
2.研究内容
(1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。
(2)通过幼儿个案记录的实践与研究,促使教师全方位的备幼儿,了解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学习特点,从幼儿角度设计、组织评价教学活动,更好的促进幼儿的发展。
(3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化,把握重点,
掌握突破难点的策略;在课堂中教师及时反映、灵活驾驭;课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象,促进教师的专业成长。
3.主要研究方法
(1)文献法:通过查询相关资料,学习古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法,为此课题的研究提供理论支撑。
(2)行动研究法:坚持在行动中研究,在研究中行动,探索个案记录的操作策略。
(3)个案研究法:老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过_实的记录下来,加上情境分析和反思、感悟,进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要方法。
(4)经验总结法:在各个不同的研究阶段,运用经验总结法,对本课题的实践操作进行整理和归纳、提炼和总结,形成具有一定结构体系的经验和研究成果。
4.研究重点
(1)建立幼儿成长档案,探索影响个别教育的相关因素,促进幼儿个性化发展。
(2)积累丰富的个案集,提高教育教学能力,促进教师专业素养和专业水平的提高。
(3)找出家园合作存在问题,以及针对问题采取的措施、方法。 5.研究思路设计
(1)组建一支具有一定实践和研究水平、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问,对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。
(2)对幼儿个案进行及时的分析、整理,有效的调整教师的教育策略,促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。
6.研究步骤构想
(1)准备阶段(2008年9月-2008年10月)完成选题,选好子课题,确立研究方法和研究步骤,制定研究计划。包括:划分工作阶段的程序,确立工作内容,安排工作时间,规定组织形式和表现形式。
(2)实施阶段(2008年11月-2010年10月)课题开题。研究者按计划,有步骤的开展研究工作。按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析,定期总结交流。
(3)总结阶段(2010年11月-2011年6月)对研究的过程和结果作价值判断,形成研究报告,并整理相关的论文集。
五、预期成果及保障措施
2、保障措施
(1)本课题组核心人员均为本科学历,从事幼教工作平均为12年,多次与省市级课题研究,有较强的研究能力,均取得过研究成绩。
(2)本课师组为学习型团体,成员们勤于学习,乐于研究,团结协作,业务能力很强。
(3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作,搜集了大量的与本课题有关的资料,做了充分的、务实的调研工作。
(4)本课题能自筹研究经费,保障研究时间。
幼儿园课题工作报告范例 第15篇
课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果,下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。
一、有关概念、研究背景及研究意义
幼儿园教育环境:
幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。
具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式,它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通,鼓励被教育者积极参与,反应和创造。幼儿与环境的互动,幼儿不仅仅是在环境中成长,也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”,互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人,有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。
研究背景:
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次,具有选择性和自由度的,让每个孩子都有机会接触到的环境,使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展,将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题:环境创设内容上追求精致美观,缺乏教育性;布置的形式上单调,缺乏多样化;布置方法上,主要以教师的设想、愿望出发,没有考虑到幼儿的兴趣,需要和现有发展水平,失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此,我们应创设与幼儿互动的环境,让幼儿用环境记录、描述自己一日生活,使环境成为“会说话”的环境,成为幼儿展示自己的舞台,从而发挥其教育作用,体现环境的价值。
研究的意义:
通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究,改变教师观念,不包办代替:尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设平等、宽松、和谐的环境,为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间,以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的'和谐发展。
二、课题研究的目标、内容
目标:
1、改变教师观念,尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水平,引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间,支持、引发幼儿主动参与环境创设,建构创设意识的内容、途径、指导策略,利用环境来展示自己的学习过程、探索过程;积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动,萌发幼儿积极主动的学习态度。
2、通过课题研究促进教师的专业成长,在教育实践中提升教育理念,改善教育行为,吸收先进教育经验:在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。
内容:
本课题分为两个子课题:第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究;第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。
幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容:
1、指导幼儿欣赏扎染布艺。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教师如何运用指导策略,引导幼儿主动参与扎染活动。
教室空间环境与幼儿的互动研究内容:
1、在环境创设中,如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。
2、研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性为主线,选择与安排相关合理、有趣的内容。
3、研究教师如何运用指导策略,引发并促进幼儿主动参与环境创设
三、课题研究的主要方法
(1)观察法:由课题组人员设计观察记录表,通过观察,了解幼儿与现有教育环境的互动情况。
(2)比较法:通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况,从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动,为教育的实践奠定基础。
(3)行动研究法:以实践作为研究的起点,从“实践中的问题”出发,采用实践——反思——再实践的行动研究,从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。
(4)经验总结法:通过对实验教育过程的回顾、反思、总结,将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。
四、课题研究的实施步骤
组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组,运用科学的方法,在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践,不断丰富和完善改进教育方法和途径,以保证实验研究的效果,具体分三个阶段实施:
20XX年9月——20XX年11月 第一阶段:筹备阶段:搜集有关资料,调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。
20XX年12月——20XX年11月 第二阶段:实施阶段:进行具体的实验研究阶段,根据前一阶段的观察,从改变教师观念,创设良好的物质与心理环境,指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置,真正达到环境与幼儿的互动。
20XX年12月——20XX年2月 第三阶段:总结阶段:对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及实验报告、结题报告,最后出版本课题研究的成果集,制作一套环境创设课例光盘和课题研究过程光盘,举办有关课题成果的展览并推广。
五、课题研究的可行性分析
我园虽仅成立两年的时间,但在上级主管部门的领导和大力支持下,各方面都取得了较大的成绩:先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育实验小学幼小衔接实验基地。
在课题开展前,我们做了大量的前期准备工作。如:调查幼儿对现有教育环境的反映、认知,写出观察记录;搜集相关资料,了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动,掌握了环境创设的要求、内容和方法,写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等,从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要,还专门组织教师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。
另外,我园将拨出专用经费,应用到科研课题上来,以保证课题实验的正常进行。
六、预期研究成果
1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。
2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。
3、教师在课题中的观察指导个案及成长发展。
4、幼儿成果展示。
5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。
6、关于《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》实验报告与工作报告。
7、关于课题研究的音像资料。
七、课题研究中应注意的几个问题
1、用科学发展观的态度指导课题研究,必须实事求是、客观,科学地进行调查研究,重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。
2、课题研究人员必须加强教育理论学习,以新的教育观念指导自己的实践行动。
3、及时慎重地、细致地收集实验资料,注意收集点滴的实验成果和体会,以保证课题研究获得良好的成果。
幼儿园课题工作报告范例 第16篇
忙忙碌碌中一学期即将结束,梳理回顾本学期科研工作,我们能以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,认真贯彻落实期初科研工作计划,遵循幼儿教育“玩中学习,健康成长”的宗旨,围绕申报的苏州市“十二五”规划课题《幼儿探究式学习的实践与研究》,注重教师的专业成长,踏实有效、层层递进地开展系列活动。
一、课题研究
1.按市教科室下发的苏州市“十二五”规划课题要求,申报《幼儿探究式学习的实践与研究》课题,并积极参加市教科室组织的“十二五”课题方案评比活动。
2.中心课题组、各子课题组、各年龄段定期围绕课题开展活动,如中心组的全面解读主课题方案及探讨撰写子课题方案的要点、如何做实做好课题研究,各子课题组的如何确立与撰写个人课题、近阶段课题研究中有困惑的问题等,让参与者透彻了解与把握此课题的研究目的与方式,在交流中发现问题,并集思广益商量最佳的解决问题的办法。
3.丰富与充实课题研究网站内容,定期有效上传课题研究动态,以自学和他学相结合的.方式,鼓励与支持教师学习有关本课题的信息学习资料,努力吸收内化,能指导或支撑自己较自如地开展课题研究,进一步提高科研实效性。
二、队伍建设
1.新教师队伍建设,为新教师配备师傅(张晚琴拜沈桂芳、邬锦佳拜王丽芳、徐梓颖拜管梅花、计良华拜管美芳、龚越拜张莉,藤若娴拜王彩芳、徐琳拜朱云芳),在拜师学艺、传道解惑的过程中,有效帮助新教师们胜任常规性教育教学工作,展示好亮相课、比武课等,并按市局一年教师的要求,有质量的完成相应的听课、随笔、反思、课件等内容。
2.青年教师队伍建设(也就是二年至五年的教师),对她们的培养要求是继续在师傅及骨干教师的引领示范下,能努力把所学理论知识与实践结合起来,较好制定各类计划、创设良好环境、开展课题研究、利用白板等组织教学。顺利通过市局“一二三工程”考核并向市“教坛新秀迈进。本学期沈凤被命名为昆山市教坛新秀、陆菊仙在市二年以上教师大比武活动中获二等奖、陈晨在市白板教学比赛中获二等奖、唐兰兰在昆山市数学学科组研讨活动中上公开课。
3.骨干教师队伍建设,要求她们积极承担各级各类公开与评比活动,具有指导其他教师开展教育科研与教育教学工作的能力,带头尝试进行有成效的理论与实践相结合的探索活动,示范引领其他教师,并及时撰写经验总结,努力向市学术、学科带头人方向靠拢。本学期周秋英申报了市学术带头人、张莉申报了市学科带头人并在园内开展了骨干教师引领活动。
4.充分发挥市学术、学科带头人作用,在年轻教师、骨干教师原有传帮带的基础上,配备市学术、学科带头人当导师,加快成长速度,有效开展教科研活动,逐渐形成自己的教育教学风格和专长,提高专业发展水平,充实与进军高层次骨干教师队伍。
5.常态群众性教师队伍建设,以年龄段为主组织她们开展教科研实践及小结活动,及时有效按要求上交资料。根据园部申报的“十二五” 课题结合自身特点制定的个人课题方案,不断提高他们参与教育科研工作的水平与热情。
三、实践落实
1.继续采用“教师个人一课多研,教师群体连环跟进”的方式开展课题研究实践课。实践课是大家最喜爱、最能找到感觉的有关课题研究的一种活动,活动中大家各抒己见,在研讨中大家共同促进与提高,本学期教师研讨课有15节。
2.开展有效学习研讨活动,固定半月一次(周二)园级层面的科研活动,内容可学习课题前瞻性理论、专题研讨、磨课活动、骨干引领、观摩交流等。一月一次中心课题组活动,针对课题进行交流与研讨。同时,固定半月一次年龄段小组和一月一次各子课题小组层面的科研活动,针对总结进行交流,针对困惑进行研讨,针对课题内容范畴细化个人子课题等。提供给教师学习理念,探索问题,寻求解决方法的交流平台。有效进行学习实践型、合作研讨型、典型引路型、内外互补型等以园为本的培训模式。促进教师的教科研工作努力形成“五个新观念”,即教育科研必须主动适应园部发展的新观念,必须在实施素质教育中处于先导地位的新观念,必须规范化、科学化组织与管理的新观念,必须与教研和课堂教学紧密联系的新观念,必须与园本科学特色相配套的新观念。
3.组织教师积极撰笔,及时有效针对课题写研究反思、论文、教案、观察案例等,做到边实践边总结,不断小结研究经验,参加各级各类评比,努力提高研究水平与推广研究成果。本学期有7篇文章发表省级刊物,10篇文章获省市级奖,6人辅导幼儿科技创新画获奖,9人公开展示或参加评比课获奖。
幼儿园课题工作报告范例 第17篇
一、背景及意义
美术活动对促进幼儿全面发展具有重要意义,对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用,是人的基本素质教育中的一种。绘画活动能给幼儿带来快乐,是发展智力和培养性情的有效方式之一,它能扩大幼儿视野,增进幼儿的知识,丰富幼儿认知的经验。幼儿在美术活动中,锻炼了手脑协调能力和操作能力,在获得绘画技能的同时,陶冶了艺术情操。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律,研究幼儿在美术活动中的各种心理现象及其变化,运用科学的教育方法,给予恰当的指导和帮助。
二、课题名称的解读
孩子们的`艺术发展到底应该是一个什么样的标准,我们要怎样做才能更好的更大空间的发展孩子的美术表现力,我们是要仅仅交给孩子如何完成一幅美术作品还是更重要的教会孩子用艺术的眼光去发现生活中的美,这也就是我们常说的授之与鱼还是授之与渔。我们如何更好在短短几十分钟内地向美术课要质量,从而培养孩子的绘画表现力和审美情趣。幼儿园阶段,美术教学内容特别强调孩子的艺术表现能力,从不同年龄阶段来说,孩子在美术作品的表达上是我们老师特别应该关注的。给孩子一个想画、敢画、愿意画、并能进行比较欣赏的氛围也是我所探索的领域。美术教学要强调孩子的观察能力、艺术表现能力。美术教育更是一门自然学科,我们要为孩子营造感受美的氛围,从而让他们大胆的表达自己所感受的生活之美。
课题研究的步骤和举措
一、研究内容
1、通过美术活动的发展幼儿的艺术表现力和审美情趣,让幼儿想画,敢画,愿意画。
2、在绘画活动中,通过课堂上的引导,观察,模仿,操作,让孩子大胆表述自己的想法,从而大胆的表达自己所见所想。
3、根据幼儿的年龄特点及已有的经验,设计符合各年龄阶段幼儿发展的教学活动。
4、探索美术绘画活动的组织方式和教学指导策略,完善幼儿的美术教学。
二、课题研究的方法
本课题根据不同阶段幼儿的特点,探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析来开展的。
1、前期阶段
主要是掌握幼儿在各年龄段美术发展的特点以及各年龄段幼儿是否达到相应的标准,了解幼儿对于美术发展的认识。
2、具体研究阶段
主要是根据幼儿现有的知识点,根据幼儿在该年龄段的特点进行有目的的活动设计以及有准备的教学,并在每次活动开展过程中进行记录。
3、总结阶段
主要是采取经验总结法,总结各阶段研究的进度,进行改进,同时撰写阶段性的总结报告。
三、研究步骤
(一)第一阶段:准备阶段
1.重点了解幼儿在各年龄段发展的特点,以及幼儿对美术发展的认知情况。
2.查找相关资料,进行学习,搜集幼儿喜欢的美术作品。
3.各班在绘画方面确定一个班级进行美术教育的途径、方法和手段的尝试性研究。总结出有关前期调查报告、经验论文以及教学案例。
(二)第二阶段:实施阶段
1.在开展美术活动的过程中,选择幼儿喜欢的方式进行导入,并能跟幼儿一起进行情境的创设,在整个过程中教师可以把幼儿设想的情境进行简笔绘画,培养幼儿兴趣,让游戏贯穿于教学始终。
2.结合其它学科的教学,让绘画活动不在单一。
3.撰写专题小结、教学案例、论文。
(三)第三阶段:整理阶段
整理相关资料、照片、教案、撰写研究报告。
课题成果的预期和呈现
1.教学活动实践的成果照片。
2.教学方法、反思、论文。
3.教学活动设计。
4.课题研究报告
幼儿园课题工作报告范例 第18篇
选题的缘由和目的
(1)培养21世纪新型人才的需要;
(2)新世纪可持续发展的需要;
(3)实施“科教兴国”战略方针的需要;
(4)实施幼儿素质教育的需要。
本课题是在认真学习有关政策及理论的基础上,就幼儿园开展科技教育活动,促进师生素质发展方面做些积极的探索与实践。
一、研究概述
幼儿园的自然常识教学满足不了时代的要求和需要。20世纪80年代中期,国外早期儿童教育理论、发展心理学理论的引进,活跃了幼教界的思想。重视早期儿童的智力发展成为当时的需要。这一时期的自然常识教育基本上是为智力服务的,内容局限于自然现象,教学方法仍未摆脱教师讲、幼儿观察与听讲的模式。90年代初期,随着教育改革的深化,幼教界借鉴了国外现代儿童科学教育的有益经验,在自然常识教育原有经验的基础上,对幼儿科学教育进行了科学研究和较全面的改革。幼儿园科学教育的目的是培养幼儿全面的初步的素质。这种素质不是单纯的表现为个体掌握科学知识量的多少,也不是单纯的表现为个体对知识的学习能力,而是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学知识和方法创造性的解决问题的内在综合品质。本课题的实验研究,旨在通过在幼儿园开展以科技活动的方式进行的科学教育活动,促进师生科学素质的发展和提高。
二、目前国内外关于本课题的研究
1、美国的20xx计划及有关科学教育研究
2、国内开展科技教育活动的研究
(1)在全国教育科学“七五”和“八五”规划中,幼儿科技教育活动均为重点研究课题。
(2)受传统的'教学观念及幼儿教师素质的制约,幼儿科技教育活动始终未能开展。
①我国幼儿教育现状。
②幼儿教师科技素质现状。
幼儿教师职前科技知识教育是薄弱环节(调查说明)。
b、幼儿师范学校在校生科技素养水平不高(调查说明)。
c、幼儿教师的科技教育能力和现代科技知识水平有待提高(调查说明)
三、幼儿科技教育活动的界定
(1)关于幼儿科学教育。
(2)关于美国国家科学教育标准的科学教育含义。
(3)关于幼儿科技教育活动的界定。
(二)怎样研究
在研究计划中的这一部分内容,主要包括研究的方法、研究的设计、研究数据的搜集方法及对数据的分析。在研究计划的结构中,它表现出来的是研究的方法和步骤。
幼儿园课题工作报告范例 第19篇
1.整体性原则:坚持幼儿园教学系统与管理的整体性。正确处理幼儿园教育系统的要素与系统、系统与环境的关系,实行整体育人,促进幼儿整体素质和个性特长的全面发展。
2.主体性原则:确认幼儿是学习认知的主体、身心发展的主体,在教育教学活动的全过程中必须特别注重幼儿的主体地位,给幼儿以期待、理解和宽容,培养幼儿健康的自我意识,弘扬幼儿的主体精神。
3.愉悦性原则:必须为幼儿创设和谐、协调、适用的心理氛围和易于愉快地接受教育的幼儿园育人环境。教育教学活动要善于创设情境,引发幼儿的兴趣和求知欲,使幼儿体验到情绪的愉悦感,从而兴趣盎然地投入到学习之中。
4.活动性原则:幼儿素质的提高和个性发展是在活动和交往的过程中实现的,教学活动让幼儿积极动脑、动手、动口,使之学会思维和操作。要开展多层次、多形式、多内容的教育活动,使他们在活动中接受教育,并创造充分表现自我的机会,在既竞争又合作的欢乐气氛中茁壮成长。
5.成功性原则:要为幼儿创设成功的机会,充公运用反馈和评价手段,对每一个幼儿的每一点进步都应给予肯定和鼓励,让他们体验到学习的快乐,使幼儿发现和认识自己的力量,充满自信地去获得更大的成功。
幼儿园课题工作报告范例 第20篇
自制一些玩教具如:软飞盘,树叶沾画等,让幼儿在感兴趣的独立动手的`同时有效的提高了注意力。可以发展幼儿的思维能力和动手操作能力在提高幼儿注意力的同时培养了 幼儿的规则意识和竞争意。这些有独特个性的自制玩教具体现了幼儿教师独特的教学个性。老师们通过亲手制作形式各异的玩教具,体现出新的幼儿园教育指导纲要在动手能力、语言能力、情感态度、科技知识等方面的教学要求一个教师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课注意力则是最为重要的。因此无论是传授知识、还是提问知识都要准确、生动,还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态,还是上课效果都会很好。最基本的是知识的准确性,如果不准确,给孩子们的是一个模糊不清的印象,只能是分散淡化幼儿的注意力,根本谈不上吸引幼儿的注意力,尤其是对于一些知识概念更要注意。当然具体实施需要很强的技巧性,要因材施教,因人而异,最好采取一种孩子们能够接受的语言方式进行对话,孩子就会有一种亲近感,语言生动有趣则会最能够感染幼儿,激发幼儿的听课热情,也最能够吸引幼儿的注意力。因为教师的风趣幽默最能打动孩子的心,从而吸引住孩子。但一定要注意掌握适度,不可滥用,否则就会物极必反。教师无论在上课还是在生活中,声音都要有变化,只有高低起伏的声音才能吸引幼儿的注意力。如在讲故事的时候,不仅教师的声音要高低起伏,还需要音色的变化。只有这样才能吸引幼儿的注意力。
如果一个教师注重突出重点,那么课前对于知识已经去粗取精,做了精加工,于是在孩子头脑中得到的印象自然就会既简单又清晰,这样孩子们就会很容易引起注意。而且由于孩子们获得的知识是系统的“骨架”部分,这对于孩子主动去添加知识的“肌肉”部分已经创造了充分的条件,从而更加有利于幼儿对学习注意力的保持和加强教师对于知识的显现缺乏深度,孩子
所接受的知识就十分平淡浅显,这对于孩子注意力的培养十分不利,幼儿就会缺乏足够兴趣,觉得学不到什么东西。因此一个教师如果学问精深,又善于表达,能够深入浅出,使孩子觉得通俗易懂,就能够吸引住幼儿的注意力,使幼儿对知识有一个很深刻的印象和理解,从而更利于知识掌握。总之课堂上教师只有紧紧抓住了孩子注意力,一切教育教学活动才能够有实质性的进展,从而才能够有幼儿学习效率的全面提高。
幼儿园课题工作报告范例 第21篇
一、课题提出的背景
当前,随着新课程改革的不断深入,教师的职业角色面临着新的机遇和挑战:相关知识的交融渗透,以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用,为教师提供了一个促其快速成长的平台;而学习型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用,对教师职业的专业化要求越来越高,教师专业水平的高低直接关系到学校课程改革的成败。然而,在新课程教学中,我们常常遇到这样的提问:新教材中一些探究性内容,既没有给出探究的方法,也没有给出探究的结论,我们的教学该怎么办才好?这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑,另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。
新课程的一个亮点就是增加了探究性学习,其目的在于通过具体的课程实施促进学习方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的,因为只有教师的专业素养提高了,才能自觉地更新教学观念,转变教学角色,用教师教学行为的转变促进学生学习方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助,更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研究,实施主动参与,问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。
本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在20xx年(第35卷)第5期《科学教学》中发表的论文《幼儿园科学课堂创新教学模式探析》中介绍的幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入—探究学习巩固拓展—创新发展。
二、课题要解决的主要问题
通过组织引领我校全体科学教师对该课题的研究,拟解决如下三个问题:
1、通过本课题的研究,力求探明在幼儿园科学教学中主动参与,问题探究教学模式的实施方案;
2、通过本课题的研究,力求探明科学课堂教学中主动参与,问题探究教学模式如何提高教学的有效性;
3、通过本课题的研究,力求探明主动参与,问题探究教学模式的应用如何促进教师的.专业成长;
三、研究目标
1、探索并总结出主动参与,问题探究教学模式的教学策略;
2、探索并总结出主动参与,问题探究教学模式与教学有效性的内在联系;
3、通过主动参与,问题探究教学模式的研究有效促进幼儿园科学教师的专业成长;
四、研究内容
本课题研究的主要内容有4个:
1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式;
2、在实际的教学中如何来优化新教学模式;
3、科学课堂教学中创新教学模式的课例研究;
4、研究如何检测科学创新教学模式的教学效果;
五、研究方法
文献研究法:用于研究幼儿园科学教师专业素养的研究;
调查研究法:用于研究幼儿园科学教师实施创新教学模式的研究;
案例研究法:用于教师在实施创新教学模式的课例研究;
行动研究法:用于研究在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究
六、研究过程与阶段(含时间安排)
课题研究分为三个阶段。
第一阶段:(20xx年6月——20xx年10月)课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案;请课题组导师审定、指导、论证;课题组研究小组的成立;课题开题。
第二阶段:(20xx年10月——2011年4月)课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下,紧密围绕课题开展研究活动,积累第一手资料。
第三阶段:(2011年5月——2011年6月)课题总结验收阶段。
本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升,形成研究成果;发表研究成果。
七、预期成果
如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展,我们可以期望,通过我们的课题研究,可能会取得如下几方面的预期成果:
1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文;
2、幼儿园科学创新教学模式的应用中教师专业成长的典型案例;
3、在研究该课题中的优秀课例;教学反思;
幼儿园课题工作报告范例 第22篇
一、目标达成度分析
随着教育改革的不断深入,教育科研已越来越被人们所重视。以科研为抓手,以教育研究来推进教育改革,已成为我们大家的共识。本学期在贯彻《纲要》的过程中,加强了学习,实践,研究,初步确立了幼儿园未来发展方向,参加了区级以及市级课题的申报,一系列工作相继完成,对照计划,目标达成度较高。
二、经验与总结
1、规范管理,落实工作
制度保障——建立科研工作管理制度,制订课题组活动计划,并及时做好资料的阶段收集、整理、汇总和上传。
常规工作——定期召开科研例会,逐步推进科研工作;教研组每学期有针对性地专题研究解决即时问题;教师每学期一次教学展示活动、每学年读一本教育理论专著、每学年撰写一篇有较高质量的专题论文。
2、加强学习,营造氛围
学校教科研工作的开展需教师的共同参与,而教师群体的科研意识,是需要逐步培养和引导的。我们结合教研活动集中组织教师学习相关教育理论;推荐优秀案例、文章、杂志等供教师自行阅读学习;提供教师外出观摩各种活动和聆听专题讲座的机会;推荐教师参加各级培训,本学期有一位教师参加了xx市教育科研骨干班的学习,另有一位教师参加了家教指导骨干教师培训。教师们通过主动学习新知识、解决新问题、寻求新的发展空间,开阔了眼界、拓展了思路。同时我们通过激励机制鼓励教师将自己的经验整理成文,参加各级各类论文评比,本学期马桑宇老师的“农村幼儿园祖辈教育责任现状的调查报告”获xxxx年xx市家庭教育指导研究成果鼓励奖、“教师在混龄游戏中应当怎样指导”获xxxx年全国混龄教育科研成果二等奖;郑迪老师的“幼儿园开展京剧教学的尝试”获南汇区论文评比优秀奖。
3、脚踏实地,启动课题
课题的.选择与申报:
课题是教育科研的载体,本学期我们基于对社会现实意义的思考、对实践可能性的思考、对家长需求的思考以及对幼儿园发展规划的思考,确立了幼儿园的课题研究项目——“古诗吟唱教学培养幼儿良好品行的实践研究”。旨在通过筛选适合幼儿身心发展的古诗文内容,挖掘其潜在的教育价值,设计古诗吟唱教学的操作方案并组织实施,从而构建幼儿园古诗吟唱教学的内容、方法、途径等,使幼儿在感受丰富优美的古诗文语言的同时,品味意味深远的古诗文内涵,促进幼儿良好品格行为的发展。课题计划经历了多次修改以及进修学院科研领导的指导,参加了区级课题的申报并被列为区级一般课题,同时,此课题还进行了市级规划课题的申报。
4、课题的进行与管理:
有了课题如何开展研究、如何让研究进行得扎实有效,我们把重点放在了过程管理上,一方面,我们将整个课题研究计划与全体教师进行沟通,制定了详细的课题实施计划推进表,一方面,我们又将每个阶段研究的内容落实到人,并预设了预期效果,使研究开展得有的放矢。
本学期,作为课题研究的准备阶段,我们除了制定计划外,还主要进行了两项工作,首先是关于幼儿古诗学习现状的调查,我们随机抽取了全园之中的80位幼儿家长,对其进行了问卷调查,了解了孩子目前古诗学习的情况以及家长对幼儿学习古诗的看法等,我们将所得数据进行了统计、分析,为课题的进一步开展打下基础;其次,我们发动每位教师参与了古诗的收集,并进行筛选、归类,形成第一手幼儿古诗学习相关内容的汇集。
三、存在问题和努力方向
幼儿园新教师居多,对于科研到底是怎么回事、课题研究应该怎么做等问题还处于懵懂时期,虽然我们现在还做不到人人都有小课题,但是怎样让课题参与覆盖率达到100%,让每位教师在课题研究中有所收获,是我们努力的方向。
新教师们具有一定的理论基础,但是怎样将理论运用到实践中,又将实践中的经验归纳总结提升到理论的高度,这还需要不断地学习,教师的撰写能力亟待提高。
科学研究的道路是漫长而艰辛的,从实践到认识,再由认识到实践,都需要反复研究才能完成,但是,正所谓“路漫漫其修远兮”,相信经过大家的不断工作,不断实验,佳境总在不远处等着我们。
幼儿园课题工作报告范例 第23篇
幼儿教学改革虽已经进行多年,但却因过于强调听说能力的训练,而忽视了幼儿阅读能力的培养。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题,如教学观念陈旧、教材单一等。在幼儿课程教育中,有效地开展快乐教学法,以全新的途径来实现发展快乐教学法能为国家的长治久安和中华民族的前途命运提供强有力的保障。在和平与发展已成为世界两大主题的今天,加强和改进传统的思想政治教育,对带动快乐教学法在幼儿课程教育的开展,促进幼儿全面认识当今世界的形势,增强爱国主义和国防观念具有重要作用。
幼儿园课题工作报告范例 第24篇
作为一名幼儿园教师, 我深深地感受到这份职业的快乐和幸福, 我会用全部的知识来教育和引导幼儿,不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿, 还需要培养幼儿的注意力。儿童天性活泼、好奇、好动、好玩,注意力不集中, 常常静不下心来, 做事不能坚持到底。如果教师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯,到上小学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难。所以,我们要从以下几个方面来培养幼儿的注意力。
一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境。
俄国的教育家曾经说过:“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心灵。其实,每个人在不同的情况下,注意力的表现也都是不同的。不要说幼儿,即使是成人,在一些情况下,也是很难保持注意力的,以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。除此之外,教师应注意调整自己言行举止,配合幼儿的行为,无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰, 给幼儿一个属于自己的空间,让他们自主地去学习、去探究、去发现。
二、让幼儿形成一个良好的生活制度。
家长在家不管孩子,孩子长时间看电视、玩耍,造成睡眠不足,不能集中精力进行学习活动,从而使注意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯, 来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下, 才能更好地吸引。
三、教师语言要有艺术性.教具的颜色要鲜艳、新颖。
自制一些玩教具如:软飞盘,树叶沾画等,让幼儿在感兴趣的独立动手的同时有效的提高了注意力。可以发展幼儿的思维能力和动手操作能力在提高幼儿注意力的同时培养了 幼儿的规则意识和竞争意。这些有独特个性的自制玩教具体现了幼儿教师独特的教学个性。老师们通过亲手制作形式各异的玩教具,体现出新的幼儿园教育指导纲要在动手能力、语言能力、情感态度、科技知识等方面的教学要求一个教师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课注意力则是最为重要的。因此无论是传授知识、还是提问知识都要准确、生动,还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态,还是上课效果都会很好。最基本的是知识的准确性,如果不准确,给孩子们的是一个模糊不清的印象,只能是分散淡化幼儿的注意力,根本谈不上吸引幼儿的注意力,尤其是对于一些知识概念更要注意。当然具体实施需要很强的技巧性,要因材施教,因人而异,最好采取一种孩子们能够接受的语言方式进行对话,孩子就会有一种亲近感,语言生动有趣则会最能够感染幼儿,激发幼儿的听课热情,也最能够吸引幼儿的注意力。因为教师的风趣幽默最能打动孩子的'心,从而吸引住孩子。但一定要注意掌握适度,不可滥用,否则就会物极必反。教师无论在上课还是在生活中,声音都要有变化,只有高低起伏的声音才能吸引幼儿的注意力。如在讲故事的时候,不仅教师的声音要高低起伏,还需要音色的变化。只有这样才能吸引幼儿的注意力。
如果一个教师注重突出重点,那么课前对于知识已经去粗取精,做了精加工,于是在孩子头脑中得到的印象自然就会既简单又清晰,这样孩子们就会很容易引起注意。而且由于孩子们获得的知识是系统的“骨架”部分,这对于孩子主动去添加知识的“肌肉”部分已经创造了充分的条件,从而更加有利于幼儿对学习注意力的保持和加强教师对于知识的显现缺乏深度,孩子
所接受的知识就十分平淡浅显,这对于孩子注意力的培养十分不利,幼儿就会缺乏足够兴趣,觉得学不到什么东西。因此一个教师如果学问精深,又善于表达,能够深入浅出,使孩子觉得通俗易懂,就能够吸引住幼儿的注意力,使幼儿对知识有一个很深刻的印象和理解,从而更利于知识掌握。总之课堂上教师只有紧紧抓住了孩子注意力,一切教育教学活动才能够有实质性的进展,从而才能够有幼儿学习效率的全面提高。
四、为幼儿提供良好的教学氛围。
教师每组织一个教学活动时,都要围绕活动所需来创设环境,不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的注意力。在授课中教师要巧妙地去引导幼儿的注意力,及时进行注意力的转换,同时授课的时间不宜太长,按标准的时间来上。上课中,只要发现孩子有一点点的进步,都要及时给予奖励和鼓励,给孩子创造一个有效的学习环境。好的学习环境能够帮助孩子成为主导的学习者,从而享受学习的快乐,避免注意力的转移,最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。
五、用游戏激发幼儿的兴趣。
幼儿教学改革虽已经进行多年,但却因过于强调听说能力的训练,而忽视了幼儿阅读能力的培养。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题,如教学观念陈旧、教材单一等。在幼儿课程教育中,有效地开展快乐教学法,以全新的途径来实现发展快乐教学法能为国家的长治久安和中华民族的前途命运提供强有力的保障。在和平与发展已成为世界两大主题的今天,加强和改进传统的思想政治教育,对带动快乐教学法在幼儿课程教育的开展,促进幼儿全面认识当今世界的形势,增强爱国主义和国防观念具有重要作用。
六 从幼儿的兴趣入手, 提高幼儿的注意力。
兴趣是人们探求事物。和进行活动的动力,是产生和保持注意力的主要条件。无论是谁,在做自己感兴趣的事情时,都会注意力集中,很投入、专注,幼儿也是如此。_兴趣是幼儿最好的老师。_幼儿在做自己感兴趣的事时,总会充分发挥自己的主动性,即使疲倦和辛劳,也会心情愉快而兴致勃勃,当遇到困难时,也绝不丧气,而去想办法百折不挠地去克服它。
如在区角活动中,有的孩子对智力拼图特别感兴趣(智力拼图属益智玩具,具有开发智力发展幼儿逻辑思维功能,是富有挑战性的游戏),在操作智力拼图过程中,多次因遇到困难被迫终止,但幼儿没有放弃而是反复拆拼,每当解决一个困难时,幼儿都会开心地笑一笑,对于身边的小朋友则表现出_视而不见__听而不闻_。由此可见, 幼儿的注意与兴趣有密切关系。作为教师和家长,我们应该把培养孩子的兴趣与培养注意力有机结合起来。在教授孩子知识时,教师应采用形象化、趣味性的游戏教学。如在数学活动中,要求幼儿掌握数的概念或学习几何形体时,我们除了使用生动有趣的直观教具外,还可采取游戏等幼儿感兴趣的方法,如通过_学做机器人_的游戏方式,引导幼儿认识几何图形,来激发幼儿兴趣同时逐渐形成稳定和集中的在日常生活教育中,幼儿注意力培养的方法和途径很多,其具体实施方法也不尽相同。我们可根据孩子年龄发展的特点,有计划、有目的地进行训练,有针对性地去培养幼儿注意力。
幼儿是认知主体,任何教学的目的都是为了促进幼儿学习质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的认识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。我们主张既要重视外部刺激,又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程,达到更理想的学习效果。现代认知心理学研究为课题研究提供了
有力的理论支撑。马克思主义关于人的全面发展学说是幼儿注意力研究的理论基础之一。 人的全面发展,是指人的 德、智、体、美、劳诸方面的协调发展;表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。这当然也是素质教育的基本要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道,追求课堂教学的高质量高效率,离不开调动幼儿有效参与课堂认知的教学过程。可见,幼儿注意力的发展,不仅能提高课堂的学习效益,还能培养人的能力,体现了人的全面发展学说。
幼儿园课题工作报告范例 第25篇
通过本课题的研究,提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力,以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念,了解绘本,并能选择适合自己孩子的绘本,并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙,体验绘本所带来的真、情、趣,培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境,打造书香校园。
幼儿园课题工作报告范例 第26篇
一、常规工作,有始有终
1、召开课题组组员会议,研究本学期工作安排,明确研究任务。拟定课题组学期研究活动计划,课题组定时或不定时地组织活动,并作好课题组活动情况记载。
2、课题研究走进课堂,上好课题研究公开课。
本学期3月18日,“梅文化”系列活动期间,在幼儿知道了家乡梅花的主要品种有白梅、红梅、墨梅、绿梅之后,陆老师上了一堂研讨课《纸帖梅花》,幼儿使用手揉纸,尝试用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣,并粘在枝条上,要求将梅花粘贴在合适的位置,要注意梅花的颜色与粘贴纸的颜色的合理搭配。
在活动结束后,我们一起研讨:运用什么方法和策略有利于幼儿掌握做梅花的技能及位置的摆放和颜色的搭配?大家各抒己见,达到了相互学习、共同提高的目的。
3、课题研究融入日常工作中,教师作好观察记录、访谈记录,并进行分析研究。
4、利用家长会向家长介绍一些激发幼儿表现欲和提高幼儿表现能力的学习材料,并进行导读。
5、课题组成员收集、整理实验数据和材料,撰写经验论文,并积极投稿。
6、注重收集科研成果,包括教育论文、教育随笔、教育案例、教育反思、活动设计及有关获奖证书等。
7、课题组在学期末进行一次书面工作总结。
二、突出重点,延续提升
在上学期在关于绘画和问答方面的强化训练之后,下学期就在结合家乡的自然美景开展的“走进春天”系列活动中,引导幼儿说春、绘春、亲春、演春;又如此一来,既展现了幼儿的水平,让孩子看到自己的进步,获得成功的体验,从而激励幼儿更努力地追求更好的表现,又使幼儿在更多的练习和锻炼中提高自己的表现力。
三、主题引领,开展活动
结合主题开展活动,以活动促发展。活动为幼儿提供了表现的平台,是提高幼儿自我表现欲和自我表现能力的主要渠道。
1、结合“六一”儿童节,举行“庆六一展本领”幼儿才艺比赛。5月30日上午,课题组组织了“庆六一”幼儿才艺表演活动。活动中,首先各班表演了节目,朗诵了诗歌《出海》、《画房子》等,演唱了歌曲《买菜》、《两个小娃娃》等,还用大型木头积木为灾区的孩子建造了房子。接着,全体幼儿一起朗诵了诗歌《我们的节日》。最后,全体教师祝小朋友们“六一节”快乐。
表演中,幼儿表现得自然、大方,轻松、快乐,自我表现能力有了明显的提高。这次“庆六一”活动实乃是愉快而有意义。
2、结合地域文化开展“走进春天”系列活动。在活动中提高幼儿的语言表现能力和动作表现能力,萌发幼儿爱家乡的情感。
可见,在主题引领下开展活动,不仅促进了幼儿各种自我表现能力的发展,还培养了幼儿积极健康的情感和良好的品质。同时,教师也从中得到了锻炼,教师的策划、组织、协调等方面的能力都得到了发展。
四、教师成长,幼儿进步
1、教师的观察分析能力、实施调整能力有所提高,教师的概括、提炼能力逐渐增强。
教师不仅能通过观察获取幼儿的一些具有研究意义的语言表现和动作表现,并作出合理分析,找到相应的.策略,实施对策,还能在实施中根据其成效不断调整一些对策,根据其需要不断完善一些模式。
教师将自身朴素的“行动研究”进行概括、提炼,积极撰写论文、随笔,设计教案,转化为篇篇理性的文稿,并参加各类评比。
2、幼儿各方面表现能力有所提高。
从课题组组织的“走进春天”、 “创意乐”等一系列展示活动、主题活动中,可以看到幼儿在唱歌、舞蹈、朗诵、运动、绘画等各方面的表现力都是有所提高的。
从日常的观察和记录中可以看出,幼儿的语言表现能力和动作表现能力都有见长,个别幼儿错误的自我表现方式有所改善,幼儿回答问题的针对性明显增强了,幼儿基本掌握了美术作品中的用色和布局画面的技能。
幼儿园课题工作报告范例 第27篇
随着现代社会的发展,口语表达能力越来越重要,一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期,因此,开学初,我们把幼儿的口语培养作为班级课题,有计划、有目的的进行实施,《纲要》中指出,幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系,应积极利用各方面的资源,因此,我们利用各种互动环境,来培养孩子的口语表达能力。在第一阶段中,我们的做法是:
一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。
回想刚刚入园的这群孩子,由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流,总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着,活动中由于缺乏语言的交流,孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。同时,对于小班的孩子,她们由于环境的陌生,更没有表达的欲望,同时,从家长的调查问卷中显示,很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的,所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。
首先我班创设了每日晨谈活动,为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点,在支持和引发他们表达的愿望同时,鼓励他们大胆表达,提倡敢说先于正确。例如:每个星期一谈话的主题是愉快的周末,让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听,在孩子们讲述的过程中,由于每个幼儿的语言能力是有差异的,不要求孩子们讲得很好,只要能够张开嘴巴说话,表达出自己的意思就是好样的。目的是培养他们说话的.主动性和积极性,让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。一段时间后,孩子们的口语表达能力有了一定的进步。
其次,充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通,交流的内容更广泛,形式也更自由,可以说是无拘无束畅所欲言,而且这样还能扩展他们的语言经验。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流,我从来不固定他们的座位,给他们的自由交流创造条件。因此,教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由,只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。
二、挖掘利用自然环境,鼓励他们多听、多看、多说。
为了丰富孩子们的说话源泉、积累丰富的感性认识,要经常带他们走进大自然、大社会、走进社区,把课堂搬到户外,如:参观(公园、水果大卖场)、与营业员阿姨进行交流,这是什么水果,怎么吃法等;参观公园后让孩子们说一说公园里有什么?花草树木是什么样的?秋游后让孩子们说一说自己看到的秋天是什么样子的?也可就班里即时发生的事组织孩子们讨论,让孩子们说一说自己的观点、做法,如:吃饭时看到有的孩子挑食可组织孩子们讨论“挑食对不对?为什么?有的孩子把不喜欢吃的饭菜扔到桌子底下对不对”等。
三、家园共同配合,树立家教新理念。
家长,是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的,他的言语直接受家长的影响和暗示,因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。在课题实施前期,我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查,发现家长对此问题不重视,且自身也不注意加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养,而且在幼儿家长中广泛进行宣传,并争取多种方法,引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养,争取家园共同配合,起到事半功倍的效果。如,围绕课题计划设计丰富多样的游戏,让家长共同参与,既了解我们的具体过程,又便于有针对性地进行配合,帮助幼儿在家复习巩固;同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟,既了解幼儿在园情况,又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通;在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、亲子迎新游园活动、经验交流等活动,使家长重视对幼儿口语表达能力的培养,促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。
1、虽然孩子的口语表达能力增强,但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿这方面能力培养与学习、生活一样,需加强个别指导。
2、虽然我们根据小班幼儿的年龄特点设计了许多语言游戏,但由于班级中幼儿人数的影响,故真正面向全体,让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会,还存在一定的差距。
3、由于本地区家长的文化层次普遍不高,对幼儿教育的方法知之甚少,配合工作很欠缺,故在一定程度上影响幼儿口语表达能力的培养。幼儿口语表达能力的培养,应是家庭、幼儿园的有机融合,否则事倍功半。因此,我们要继续做好家长的工作。
4、在实施过程中我们还发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时,应注重教师自身语言素质的提高。
以上几点是我们在第一阶段中对培养孩子口语表达能力方面的一点粗浅认识和体会,我们觉得这是一个值得研究探讨的课题,孩子语言能力的培养应是各方面结合起来的,因此我们将在第二阶段的实施中,重点利用一些具有幼儿年龄特点的阅读材料,一些幼儿园感兴趣的文学教材,并继续依托家长的配合,使孩子们的口语表达能力培养锻炼得更全面、更完美、更有创造性
幼儿园课题工作报告范例 第28篇
1、文献资料法:学习已有的文献资料,进行借鉴,并适当加以深化。
2、调查法:用于课题研究前测与后期阶段,通过对教师与家长的调查,了解幼儿在学校环境和家庭环境之中受教育情况,为课题确立提供依据,为研究提供对比数据。
3、行动研究法:将此方法贯穿于课题研究的全过程,通过对研究内容和步骤的分析论证,结合实践,寻找阶段研究中的得失问题,围绕问题以及对研究过程的评价,来对本课题方案进行新一轮的调整与完善,保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究,积累与及时推广阶段成果(全园推开),在研究实施中,不断再评价,再发现,再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。
4、个案研究法:对幼儿的个案跟踪:及时记录幼儿在教师与家长交流、家长参与园内活动后的行为,从中分析家长的参与对孩子的影响与相关性,并寻找适宜的指导策略与方法。
5、教育实验法:根据研究目的,运用一定的人为手段,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过把实施干预情况下所获得的事实,与没有实施干预情况下的同类对象变化的事实进行比较,确认事物间因果关系。
6、经验总结法:将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律,上升到教育理论的高度,促进教师由感性认识转化为理性认识的能力提升。
幼儿园课题工作报告范例 第29篇
本学期,是全体课题组老师教师忙忙碌碌的一学期,本学期,是我园双语课题走向深入的一学期,大家付出了汗水,奉献了智慧,获得了成功,时光飞逝,转眼间一个学期又过去了。回顾这学期的课题组工作,我们以幼儿园教研工作为指导,以双语教学为着手,使各位教师在英语水平都有了不同的提高,这和大家的努力是分不开的,今天由我向大家做一下总结
一、注重双语教学,不断提高研究质量
课题组是推进双语教学前进的阵地,是教师双语教学专业化成长的摇篮。开学初,各班在课题组计划的基础上制定出了本班的课题计划,除了双语和汉字教学各一册外,还在教学进度中每月加入了一首歌曲和一个儿歌,并且为营造良好的双语氛围,幼儿和教师英文名全面铺开,达到幼与幼、幼与师、师与师之间以英文名相称,现在教师在一定程度上能扎扎实实的展开正常的双语教学了。对于共同存在的问题,我们在教研活动中,一起探讨、释疑、共同解惑、共享经验。在日常教学中,教师之间也能互相观摩双语教学活动,并对家长开放日的活动进行了集体备课活动,大家集思广益,探讨了各自的看法,学习到了别人的长处,反思了教育上的行为,大家都有了一定的收获。
二、加强教师自培,促进教师专业化发展
在课题研究过程中,本学期以注重教师的自培工作为一个重点。每月进行一次双语学习、撰写一篇教学反思,进行一次发音过关,虽然每一个月都非常忙碌,但是取得的效果还是有目共睹的。
(1)对教师进行1-4册的发音过关,大部分教师应该都是比较认真对待,尤其一些老教师,她们没有一点基础,但仍能以百分之百的热情进行过关,碰到困难虚心向其他教师学习,象彩琴、章菊芬、平丽君等,她们都用自己的好方法进行着。
(2)为了做好过渡,领导特派四位老师去武汉总部学习,他们11月4日到武汉进行了四天的学习后,学习回来后,大家有商有量,分工后认真准备材料,没有一个人退缩,分两次对全体教师进行了示范课的展示,让全体教师对花儿朵朵双语的最新动向有了一定的了解,效果很好。
(3)四位年轻教师,在学期之前进行方阵过关,由于汇报活动,我对他们的指导不够,但是四位教师大家互相商量,互相取长补短,不懂的也去请教其他教师。应该来说,都比较成功。通过自培学习活动,我们教师的主人翁意识增强了,自主性提高了,对日常生活口语化、游戏的认识提高了。
三、丰富课题活动,增强教师凝聚力
12月23日是我们花儿朵朵课题组的大喜日子,在这一天举行了“圣诞嘉年华”双语Party,在各位老师的努力和园领导的配合下,应该说非常成功的,它是对“马宏双语”研究的一次大总结,也是对“花儿朵朵”双语课题研究的一个新的开端,在12月份,各个教师分工明确,准备材料的朱丽华、杨丽、董钰,布置环境的各位年级组长和老师们,排练节目的抓紧时间组织各个小演员进行,还有在班级里的无名英雄,都是非常不容易,活动中的圣诞老人郁丽红更是活动中的又一亮点,她拿出浑身解数,和小朋友进行很好的互动,将活动推向高潮,葡萄班的童话剧:《森林运动会》、菠萝班的歌曲联唱、小羊班的《动物大聚会》、太阳班的《翩翩蝶舞》等都给家长们留下了深刻的.印象,最后双语汇报活动在苹果班的舞蹈《花儿朵朵向太阳》和礼花中园满结束。通过这次活动,我发现了我们幼儿园有着一支有凝聚力、战斗力的教师队伍。
四、反思不足,展望未来
经过老师的配合和努力,我们的工作取得了一定的成绩,但是我们也看到了不够和需要更新的地方。如:
1、教研形势比较呆板,过于拘谨,可以形式多样化、开朗化,多为教师创设理论实践,展示才能的机会;多提供外出学习的机会。
2、家长配合工作上出现的误区,在实践中更快的更新教育观念,通过各种形式让家长了解花儿,懂得如何配合。
3、歌曲、儿歌、句型教学还是比较薄弱,通过测评幼儿掌握情况不是非常理想。
4、教师课前准备、游戏量做的不够。
下学期课题组的活动:
1、作好马宏双语向“花儿朵朵”双语的过渡工作,以家长工作为主
2、进行了一次育儿聊天中心活动,以花儿朵朵双语为主
3、花儿朵朵课题全面铺开,教师要进行双语课过关
4、对教师继续进行发音过关训练,对1-4册进行复习,并且将第五、六册过关
5、以如何将双语活动渗透在其他课程中、一日活动中为研究主题
6、双语区域活动、
7、加强听课的力度,通过互听互评活动,提高教师能力。
一个积极向上,充满集体温暖的课题组是帮助教师成长的基地,了解每位教师的不同潜力,善于提高教师积极性是做好教研组工作的保障,下学期是任务更重的一学期,在现有水平上我们将继续攀登,不断提高,让“花儿朵朵”在我们中心幼儿园生根、发芽、开花、结果!!
幼儿园课题工作报告范例 第30篇
一、研究概述
幼儿园的自然常识教学满足不了时代的要求和需要。20世纪80年代中期,国外早期儿童教育理论、发展心理学理论的引进,活跃了幼教界的思想。重视早期儿童的智力发展成为当时的需要。这一时期的自然常识教育基本上是为智力服务的,内容局限于自然现象,教学方法仍未摆脱教师讲、幼儿观察与听讲的模式。90年代初期,随着教育改革的深化,幼教界借鉴了国外现代儿童科学教育的有益经验,在自然常识教育原有经验的基础上,对幼儿科学教育进行了科学研究和较全面的改革。幼儿园科学教育的目的是培养幼儿全面的`初步的素质。这种素质不是单纯的表现为个体掌握科学知识量的多少,也不是单纯的表现为个体对知识的学习能力,而是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学知识和方法创造性的解决问题的内在综合品质。本课题的实验研究,旨在通过在幼儿园开展以科技活动的方式进行的科学教育活动,促进师生科学素质的发展和提高。
二、目前国内外关于本课题的研究
1.美国的计划及有关科学教育研究
2.国内开展科技教育活动的研究
(1)在全国教育科学“七五”和“八五”规划中,幼儿科技教育活动均为重点研究课题。
(2)受传统的教学观念及幼儿教师素质的制约,幼儿科技教育活动始终未能开展。
①我国幼儿教育现状。
②幼儿教师科技素质现状。
a.幼儿教师职前科技知识教育是薄弱环节(调查说明)。
b.幼儿师范学校在校生科技素养水平不高(调查说明)。
c.幼儿教师的科技教育能力和现代科技知识水平有待提高(调查说明)
三、幼儿科技教育活动的界定
(1)关于幼儿科学教育。
(2)关于美国国家科学教育标准的科学教育含义。
(3)关于幼儿科技教育活动的界定。
(二)怎样研究
在研究计划中的这一部分内容,主要包括研究的方法、研究的设计、研究数据的搜集方法及对数据的分析。在研究计划的结构中,它表现出来的是研究的方法和步骤。
幼儿园课题工作报告范例 第31篇
一、课题背景
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多,人的能力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力,而更在乎启蒙阅读意识,让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成阅读的概念,即要看、要听、要读、通过养成性教育,有力的推动今后的学习。研究表明,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期,儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力,在阅读学习过程中能够独立思考,尽管他们不识字,但他们能够自己与书对话,成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子,认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。
二、问题的提出
我们知道幼儿期是语言发展的最佳期,抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡,对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平,探讨研究有效的教学方法,特提出本课题的研究。
三、概念的界定
我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段,以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料,从幼儿兴趣入手,在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感,引起幼儿阅读识字的愿望,养成幼儿良好的阅读习惯,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿观察、想象、思维、表达能力,为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
四、理论依据
1、心理学的研究表明:幼儿期对大千世界非常好奇,总想知道它们之间存在的原因和之间的关系,说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲,这是一个非常明显的特征,近年来许多相关研究显示:3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段,在这一阶段,孩子的语言会以惊人的速度发展,文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。他们开始认识符号、声音、与意义的关联性,学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识,也尝试用自己所学的语言解释所见的世界,进而自我展现。
2、陈鹤琴的课程理论思想理论,陈鹤琴活教育的理论体系。主要包括课程论、方法论、目标论,十五条主张,十七条原则,四个教学步骤,五指教学内容等。
3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异,提出了不同层次的目标要求,并且有相应的材料提出和指导策略,通过互助式学习及过程评价,支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
五、研究目标
1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。
2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。
3、分析幼儿早期阅读的特点,形成系统的早期阅读的指导策略。
六、研究内容
1、本园幼儿早期阅读情况的调查与研究。
2、以图画读物为主,有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动,激发幼儿阅读兴趣,形成初步的阅读习惯。
3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导,梳理指导策略,丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力。
七、研究方法和研究对象
1、采用文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上,理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素,并对这一概念作出界定。与此同时,通过年级组研讨,了解本年龄段幼儿早期阅读的现状,以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法,了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。
2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建3—6岁幼儿早期阅读的培养策略。
3、采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。
研究对象:3—6岁全体幼儿
研究时间:20xx年9月——20xx年6月
八、课题理论研究步骤
在课题实施初期,研究制定了一套问卷调查(见附页)
从这份调查中我们发现家长认为孩子的阅读水平比较低,喜欢听故事,但是不喜欢讲故事,表达能力欠缺,对阅读不是很感兴趣,大多数幼儿喜欢在家看电视,玩游戏,或者自由玩耍,只有42%的孩子喜欢看书,但是他们阅读的习惯不是很好,每周阅读五次以上的幼儿只占20%,能仔细观察画面上的角色和背景细节,并用语言表达自己的观察所得的不到10%,由此可见,在家庭阅读观上家长们普遍愿意让孩子提高阅读兴趣与能力,就是不知道如何提高孩子阅读兴趣和指导孩子进行阅读。
之后,我们又在幼儿园各班让教师调查幼儿早期阅读的情况
注:较喜欢阅读指不会正确翻书不理解阅读内容,喜欢阅读指能较好掌握阅读方法理解内容。根据这些测试、调查让我们有了一个研究的方向,而后通过收集文献资料,组织教师学习早期阅读活动的内容、手段和方法,经过多年的实践研究,使幼儿的阅读兴趣、习惯、能力有了一定的提高,现总结如下:
一、创设良好的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣
乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造反应,营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。我们把活动室光线充足的地方,用矮柜隔开,铺上地垫,放几个靠垫,作为阅读区,让幼儿随时阅读。为幼儿提供与我们正在开展的主题活动有关的书籍:有故事书、自然知识、科学知识、社会知识等方面的书,有的是幼儿熟悉的、有的是幼儿不熟悉的。我们幼儿园的图书种类也值得一提,除了故事书、儿歌书、工具书还有自制书。幼儿用绘画、剪贴的形式自己构思制作图书画册,并将其放在书架上,闲时看一看也别有一番感觉。此外我们除了投放以上这些传统意义上的读物,还提供了丰富的.电子读物,比如各种音响磁带能够帮助幼儿养成良好的倾听习惯,在生动直观的影视作品中更能帮助幼儿理解水平的提高。以满足不同水平的幼儿阅读的需要,提高幼儿阅读的兴趣。例如:我们欣赏文学作品《桃树下的小白兔》时,幼儿对桃花产生了兴趣,于是产生了主题:桃花是什么样的。我们通过发调查表,收集有关桃花的图片、图书、VCD,共同探索桃花的秘密。我们还根据主题开展得情况及时更换书籍,利用空间与幼儿共同商量、设计布置主题墙饰,创设了主题墙面与图书融为一体的阅读活动区域,扩大了阅读活动的范围,增强了阅读活动的趣味性。在心上故事《桃树下的小白兔》后,我们将故事画成大幅连环画,张贴在走廊里,幼儿在自由活动时经常走去看一看、讲一讲,在这种温暖、宽松、愉快的环境中,幼儿的额阅读兴趣得到很大的提高。
二、开展丰富多彩、新颖多样的阅读活动,培养幼儿良好的阅读习惯
常规的好坏是早期阅读的先决条件,好的阅读习惯会使幼儿终身受益,因而是个不容忽视的问题。作为教师,我们就要善于引导幼儿,使幼儿能够正确地拿书、翻书、看书,能按顺序专心地阅读,并坐姿正确,能够按照欣赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读,但习惯的养成不是一天两天就能形成的,要坚持一贯地抓,经常的提醒,持之以恒,才能见效果。
三、开展与阅读有关的活动,加强指导,增进幼儿的阅读能力,让幼儿学会阅读
(一)了解幼儿在阅读区的活动特点和活动形式
我们要求各班教师在阅读活动中对幼儿的阅读形式进行调查研究,研究发现:独自阅读:表现为幼儿独自一人默默地看书或自言自语边讲边看,这种阅读情况表现在小班幼儿和个别特别喜爱图书阅读的幼儿身上居多。
同伴两两一起阅读:指两个人共同阅读一本图书,可共同翻阅,或一方翻阅一方讲述,或两人边看边讲。
小组阅读:指两个以上的幼儿共同阅读一本图书,边看边讲。这种阅读情况表现在大班幼儿身上居多。
师幼共同阅读:即教师和幼儿一起共同阅读一本图书,一般采用教师讲述,幼儿倾听的形式,亦可教师边讲述边提问。这种阅读形式一般用于新图书的阅读指导,教师可以给幼儿的阅读起一个引导的作用。
(二)指导幼儿早期阅读的策略
帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。通过教师示范,幼儿示范,分组比赛等形式,教会幼儿阅读的有关技能和方法,不如:知道书有封面、内容和封底;阅读时逐页翻阅图书,先看左边再看右边。使他们掌握看书方法并养成习惯。再如,要轻轻地翻阅图书,不撕书不折纸;把书签放在原来的位置不动等。
进行开放性提问。把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些,使他们“跳一跳,能把果子摘下来”,保证幼儿的思维经历发现的过程,将“最近发展区”转化为“现实发展区”。因此,教师在设计问题时要考虑到幼儿已有知识基础、接受水平和理解能力等情况,向幼儿提出的问题,其难易程度应在幼儿的“最近发展区”内。
开展生动有趣的表演游戏活动,通过孩子们自己的创编表演活动加深对幼儿所喜闻乐见的文学作品的印象。
四、开展各种阅读活动,让幼儿体验阅读。
(一)在区域活动中发挥阅读的自主性。
自主性区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式,因此,我园以此为切入点,根据早期阅读教育的需要,有计划、有针对性地设计了一系列自主性区域活动,为幼儿自由选择,自发探索、自主创造提供机会和条件,并通过有效的观察指导,使幼儿产生阅读的兴趣,阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
1、设计早期阅读区域游戏,为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。
2、早期阅读活动与其他区角相结合,发展幼儿的语言表达能力和创造力。
3、设计具有不同难易层次的材料,有目的,有计划地投放,满足幼儿不同水平的发展需要。
(二)童话剧的排演增强早期阅读的娱乐性
语言活动中我们倡导教师把学过的故事帮助幼儿表演出来,这样幼儿练习角色对话的同时,其他幼儿则可以跟着老师一道复述故事。随着故事情节的发展,幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言,用语言的感情色彩表现故事的背景,情节发展和故事角色,潜移默化地提高了阅读水平。
每年“六一”我们都组织幼儿排演大型的童话剧表演,幼儿好模仿,容易进入游戏角色的特点是童话剧表演能取得很好的效果的前提,这对幼儿的语言如丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。其他幼儿在欣赏的同时也充分感受到了另外一种阅读形式所带来的快乐。
五、重视家庭阅读,让幼儿感受亲子阅读的快乐。亲子阅读,是培养幼儿良好阅读兴趣,习惯及能力的有力支持,是亲密亲子关系的催化剂,更是开发幼儿早期阅读水平的重要手段,我们采用了以下方法:
(一)、通过家园联系栏、自主活动、个别交流等不同方式,不定期地向家长介绍亲子阅读观,从而拓展幼儿阅读的范围和内容。
(二)、建议家长在家中为宝贝创设舒适、温馨的阅读环境,指导家长为宝贝选择合适的阅读材料;同时为了给予孩子潜移默化的影响,家长自身也要养成良好的阅读习惯。
(三)、向家长推荐一些有效的指导方法,如听读启蒙法、讲述提问法、角色扮演法,游戏法等等,让孩子感到阅读也是快乐的,进而引发他们对阅读活动的兴趣。
九、课题研究的主要成果
(一)通过每学年对幼儿阅读水平进行观察测试,我们发现在我们的课题研究工作后幼儿的阅读兴趣与水平都有了大幅度的提高。
1、通过早期阅读的实验研究,提高了幼儿对阅读的兴趣,使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。
2、通过早期阅读的实验研究,培养了幼儿良好的阅读习惯,大大提高幼儿的阅读技能。
(1)获得了翻阅图书的经验,学习掌握一般的翻阅图书的方式和规则。
(2)掌握了读懂图书内容的经验,学会看画面人的表情、动作、背景以及串起来发生事件。
(3)对文字感兴趣,能理解图书画面,文字与口语对应关系,会用口语讲出画面内容。
3、通过研究,大大丰富了幼儿掌握的词汇量,提高了幼儿的口语表达能力。
4、通过早期阅读的研究,提高了幼儿理解思考的能力,并对幼儿在记忆、思维力方面都有很大的帮助。
(二)通过早期阅读活动研究,促进教师的专业成长
教师是实施研究的核心,课题的研究探索为教师的成长提供了舞台。我们通过教育科研,增强了科研意识,提高了研究水平。三年来,课题组坚持定期例会,学习理论,制作教具学具,经过多年的研究我们每位课题组成员写了数篇论文,每年我们都要举行园内论文评比和案例设计评比,其中,苏醒老师的“润物细无声——浅谈幼儿园语言教学中的情感渗透”被常熟市年会论文录用。
十、课题研究后的一点思考
(一)对幼儿早期阅读教学模式的再完善
教学模式是一种结构,它是基本和相对稳定的,而非僵化、一成不变的。在阅读中,幼儿离不开听,离不开把感受到的音、图转化为形象思维、抽象思维,而整个阅读教学中,看、听、说、认既是阅读教学活动目标的内涵,又是具体操作化的指导方法。我们在模式运用中,应以强调“理解至先”为基础,灵活交叉地使用多种指导方法,以适当调整活动过程来优化阅读教学活动结构,使幼儿早期阅读教学模式日趋完善。
(二)对教师素质的再提高
教师是早期阅读活动的组织者、指导者、参与者和评价者。教师的教育素质直接影响课题的研究和实施。切实提高教师的基本功、教学素养对本课题的实施有着至关重要的作用。在研究过程中我们发现幼儿的情感体验与创新能力还有待提高,而且幼儿早期阅读能力需要长期的培养,不是一天两天就可以形成的,它需要我们把握好前进的方向,坚持不懈地走下去。今后,我们将继续努力,进一步深入研究,使我们的工作更趋于科学、规范,为我们的幼教事业多作贡献。