校级课题开题报告会 第1篇
课题研究的背景和意义
1.导学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，主要有：
①现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。
②当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。
③素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。
④传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是三维的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。
⑤学生多，难以满足学生个性化教育需要，教学质效低;人民群众对教育的期望高，要满足人民群众不断增长的优质教学需求，在不增加学生课业负担的前提下，不让一个学生掉队，尽量满足每一个孩子成功的需要。 导学案不失为一剂良方。
2.研究意义
①导学案真正体现了学生的主体地位。导学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下自觉地参与群体中，成了学习的主人。
②导学案真正体现了教师的'主导作用。从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，教师真正参与到学生的学习中，启发、点拨、诱导学生的学习。
③导学案真正实现了因材施教。学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。
④导学案真正做到了低负高效。导学案涵盖了三维目标的基本要求，学生通过导学案进行必要的学习、探究，真正跳出了题海,减轻了学生的学习负担。
⑤导学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，学习的兴趣和积极性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。不仅有利于学生的学习，也利于学生良好品质的形成。
课题名称的界定和解读
1. 初中物理导学案编写研究旨在追求实用、高效、有趣，以期实现师生爱用、好用之目标。
2. 导学案编写是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标,经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制订，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
3. 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固当堂检测评估课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
课题研究的步骤和举措
一、研究目标：
1.改善学习方式。完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。
2. 改善课堂教学效益。优化教学过程，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3.落实校本研究。搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
二、研究步骤
1. 准备阶段(XX年5月9月)
(1)确定研究课题，做好申请立项的准备工作，整理好研究的基本的思路。
(2)利用假期，收集一些素材，为教学做好准备。
(3)撰写《开题报告》。
2. 实施阶段(XX年9月XX年6月)
(1)导学案的备课模式：
提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。
①.周六备课,了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
②.集体备课
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学情等方面内容。
③.轮流主备
在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出导学案初稿，并交给备课组长审查修改;备课组长将一周的导学案草稿交分管领导审定，制成正式文本。
④.课前备课
上课前一天将导学案发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对导学案再次进行阅读理解和补充完善。
⑤.课后备课
师生共用导学案实施课堂教学，课后教师在导学案的有关栏目或空白处填写课后记，用于下次集体备课时小组交流。
⑥.整理成册
备课组长负责将导学案整理成册(本组内保留电子稿)，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。
(2)导学案的编写原则：
①主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
②导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
③探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的留白处，有利于培养学生创新意识。
④层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
具体要求：
①明确的学习目标;
②帮助学生梳理知识结构体系;
③为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导;
④应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测);
⑤不能把导学案写成类似学习辅导用书的模式。
⑥导学案的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合不同课型的教学需要。
(3)导学案的使用
对学生的要求
①根据导学案内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
②课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上学后记(学后心得)。
③每隔一周将导学案进行整理，装订成复习资料。
对教师的要求
①一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用导学案，在上课前必须抽批部分导学案，以便了解学情，再次进行课前备课。
②课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;
规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
③上课过程一般可分为：a.预习交流(小组内进行互帮互助);b.预习疑难反馈、重点讲解(可学生解答或教师解答);c.分组合作(小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握);d.展示提升(各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足);e.穿插巩固;f.达标测评，拓展延伸。
④要做到四精四必：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的厨师能力;提高课堂上的公关能力;提高教学时的导演能力。
其他使用要求
①教师必须在实施课堂教学的前一天将导学案发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批导学案，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。
②要求学生使用导学案时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据导学案进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力;教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
③课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在导学案上填写教后记，针对课堂教学情况形成错题集。
④定期的巩固复习：有针对地实施周周清单元清等巩固练习。
有关保障措施：
①实施导学案后，原则上停用除与教材配套练习册外的教辅材料、除导学案与周周清或单元清巩固练习卷外，不得另外印制试卷;传统意义的备课模式停止;严格按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。
②周周清、每次月调研考试题必须有不低于60%的内容来源于教材和导学案的原题。
③实施导学案后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实二先二后(先预习后上课，先思考后提问)的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。
④合理安排学生座位，建立632学习小组。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。
即将全班学生分成6人异质学习小组，相互竞争。每个学习小组再分成3个两人组。有问题2人组先进行研讨，解决不了提交6人组讨论，这样就充分发挥了兵教兵、兵练兵、兵强兵、的功能，同时每组确定2名小组长，负责本组成员的达标、纪律等。一周评一次参与积极的小组和个人(每参与一次发言，本组所有成员都加1分)。
⑤实施导学案的学科教师，学校将发放适当的备课加班津贴。
⑥对实施导学案学科教师的课堂评价标准是：看学生气氛是否浓厚;看学生的参与面是否广，参与人次是否多;看学生占用的时间多少;看老师采取的调动学生积极性的方法是否好;看效果，看效率。学校验评组评课，强调两个字:一是活，看学生参与和学习气氛;二是实，看课堂是否很实在，看学生是否会学、学会。
3. 结题阶段(XX年6月)
(1)完成结题报告。
(2)形成具有原创特点的论文将实践经验升华。
校级课题开题报告会 第2篇
尊敬、各位同仁：
经过大家的共同努力，课题今天如期开题了。首先，我代表学校向课题的顺利开题表示祝贺，向教研室的亲临指导表示衷心的感谢！
对于课题研究，我有种久违的渴望，我深深感到，学习让人内心丰富，研究方能促进成长！正如警世贤文之勤奋中所说：有田不耕仓禀虚有书不读子孙愚。我们作为教师，就要在书海里勤耕作，教学子多读书多好书。
今天我们的`“学案导案”教学模式课题开题了，这是有了一个好的开头，要做好课题，必须要科学研究，讲求实效。
课题研究要紧紧围绕课堂教学这一中心，努力提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量；课题研究要提升自己的教育教学的水平，利用课题这一有效平台，围绕课堂教学这一中心，虚心学习，积极实践，锐意改革，提升自己教育教学质量，努力成长为一名型教师；课题研究要充分发挥课题组的带动和辐射作用，积极影响他人。要积极开展公开课、示范课、研讨课教学，积极撰写教育教学论文，示范他人，扩大影响。课题研究将得到学校的全力支持，让课题研究成为我们共同成长的乐园。
各位同仁，学如逆水行舟，不进则退。有道是“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来”希望参与课题研究的每一位教师，充分利用好这一平台，在各位的悉心指导下，加强学习，不断探索，善于思考，积极实践，不断提升自身素质，以学而不厌、诲人不倦的情怀，争做教学的排头兵，教研教改的领头雁，为学校的优质发展注入新的活力。同时，也恳请各位对我们课题组成员多加指导，多提意见，让我们的课题研究收到良好的效果。
最后，预祝课题研究取得圆满成功。
祝各位春节快乐！阖家幸福！
校级课题开题报告会 第3篇
研究背景及问题的提出
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。
本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的 一刀切 弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。
国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富，加之已经实现了高等教育普及化，基础教育摆脱了高考的影响，进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。他们的分层教学实现了完全意义上的 小班制 个性化教学。在教学过程中，分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。
国内对分层教学的研究也比较多，但由于国情的不同，国内的分层教学主要定位在 大班授课制 下的实施，在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时，也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。
从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展，教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质，实行个性化教学，鼓励学生的好奇心和创造性，重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生，促进学生的全面发展与个性发展，进行因材施教，培养民族创新精神和创新能力。因此，在我国大班授课制情况下，分层教学是解决差异教学的最好办法之一，其研究前景非常广阔，需要研究的内容，尤其是实践层面的研究还很多。
本课题力求理论与实践相结合，构建以 学案导学 的形式推进分层教学的实践模式，即以 学案 为依托，将因材施教等基本理论转化为分层教学的教育实践，试图在继承前人研究成果的基础上创新，形成独特的个性。通过研究该课题，使教师进一步更新观念，改变传统的.教学方式，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生学习历史的方法和策略，不断提高课堂教学效益;有利于发展学生的探究学习能力和拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使教学课堂从封闭走向开放。
研究的意义及价值
(1)理论意义
①通过本课题的研究与实践，解决教改实践中迫切需要解决的问题。研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题;如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。因此，本课题对如何扎实推进新课程改革具有一定的指导意义。
②通过本课题的研究与实践，探索出实施分层教学的载体 学案 ，运用 学案导学 的方式有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学习行为问题，高效推进分层教学的实践与研究。因此，本课题具有一定的实效性，对于提高教学质量具有普遍的借鉴意义。
③通过本课题的研究与实践，对广大教师改变教育观念，转变 教授化 的教学策略，形成基于学生学习策略培养的 学习化 教学策略具有指导意义。本课题研究将为广大教师开展教学策略研究在理论指导、目标、评价标准及方式、内容、方法等方面提供可选择的新的思路和操作样式。
(2)实践价值
通过本课题的研究，使得分层教学的个体差异与因材施教理论更加具体化，充分运用了巴班斯基的 教学过程最优化 理论，使分层教学的理论更具有操作性、实践性和一定的推广价值。同时，在研究的过程中，在总结经验的基础上，取得的关于 学案导学 的基础性理论和规律性的认识丰富了教师教学理论的研究。
研究内容
①分层教学：本课题的分层教学是指在常规班级授课制条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。
②学案：教师把教学目标转化成学生学习目标，把经过认真制定的学习目标设计成学习方案展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向。
③学案导学：是以学案为操作蓝本，以突出学生主体性学习、教师主导调控为手段，培养学生的学习能力和良好的情感态度为目的、以学法指导为主线，提高课堂教学效率的教学策略体系。
研究目标
①使学案的编写水平得到大幅度提高，并能形成以体现学生的个性差异为特色的学案校本教材，使学案具有引领性、针对性、动态发展性和可操作性。
②以学案为载体，以学法指导为主线，形成以培养学生学习策略为目的的教学体系和教学策略。
研究依据
①个体差异与因材施教理论
② 最近发展区 理论
③ 教学过程最优化 理论
研究的方法和分工、步骤
研究方法
①行动研究法：对课堂分层教学中的问题进行探索，研究分层教学的切入维度，并根据学生差异，形成学案导学式的课堂分层教学模式。
③比较研究法：对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在实验前后的变化结果进行比较研究，检验分层教学实践的效果。
课题组组织机构及人员分工
(1)组织机构;
(2)人员分工
实施步骤
本课题预期定为2年，研究分为准备阶段、实施阶段、深化阶段、总结评价阶段。
(1)准备阶段( )对学生基本情况进行调查分析，组建课题组，确定研究对象;启动课题研究。撰写课题的初步操作方案及开题报告 阶段负责人：刘雪芹
(2)实施阶段( )①制定明确实施计划，确定课题组成员的具体研究任务②深入进行 学案编写与应用 的调查研究，积极进行教学实践③开展 学案编写与应用 的经验交流活动，(4)开展 课堂分层教学中问题与对策 的学术讨论。
(3)深化阶段( )①及时修改、完善研究内容，采取相应改进措施，形成有效的评价机制，加强实践，扩大研究成果②完善本学科的导学学案校本教材③撰写科研论文，总结课题研究中的经验与不足。
(4)总结评价阶段( )
研究能力：
(3)日常工作中要加强理论学习，用新的观念指导实践。把课题研究的任务落实到日常教育教学工作中去。围绕实验研究课题，开展实验。课题组定期举行集体研讨活动，形成良好的科研氛围。
课题中期成果
课题实施方案、阶段性计划、阶段性理论讲座、调查报告、教学案集锦、课堂教学录像、教学论文、教学反思、教学效果。
最终研究成果
课题研究报告、相关教学案集、优秀课例光盘、科研论文等。
校级课题开题报告会 第4篇
尊敬的各位、老师：
大家好！
今天，我校举行“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题开题报告会。作为一名成长中的年轻教师，我为自己能成为课题组的成员，并代表课题组老师在此发言，而感到无比荣幸。
在上下几千年的文明史中，炎黄子孙留下了许多璀璨的文化瑰宝，这些文化瑰宝凝结成了中华民族基化：刚健有为，自强不息；和谐持中，崇德尚仁以及爱国主义情操等。作为中华优秀传统文化的传承人，我们理应且必须为我们的后代们传授这些优秀传统文化。在此，我仅代表我校课题组全体成员作如下表态：
1、不断加强自主学习。通过读书、络学习等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善自我；
2、积极投身课堂时间。理论研究是否正确合理，一定要在实践中检验，如何将优秀传统文化与现代语文课堂有效结合？如何让一二年级的孩子们认识、体会传统文化的美丽。等等都是我们将面临的课题。因此，我们必须积极寻求课堂教学的新突破，运用“十二五”课题“少教多学”的成果，在实践中不断研究课题，提升师生文化素养；
3、重视教学反思。及时分析、改进、自身在课堂实践活动中的优缺点，不断调整、完善研究；
4、弘扬协同合作的团队。在共同的课题研究中，各取所长，共同探讨、共同学习、共同成长；
5、拓展研究视野，广泛交流借鉴。我们将根据课题研究和实践的需要，开展过形式的研讨会、交流会、会等；去其他学校学习或请其他学校老师到我校交流学习的`方式为课题研究理论和实践支撑。
我们的课题才刚刚起步，一个个堡垒需要的们去突破，一个个难关需要我们去克服，但众人拾柴火焰高，相信在上级、各位的重视和下，在课题组全体老师的共同努力下，我校的课题研究工作一定能取得圆满成功。
谢谢大家！
校级课题开题报告会 第5篇
《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》课题是经河北省职业技术教育学会审核批准的立项课题（课题编号：JKT10151）现将本课题相关情况向各位领导、专家、教师汇报如下：
一、课题研究的背景和意义
随着《_职业教育法》、《_劳动法》和《_关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[20xx]16号）等教育政策和法律法规的颁布实施，加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增加。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，最主要的是人才培养质量还不能适应经济社会发展的需要。时代呼唤的是建设小康社会所需要的高素质劳动者和技能型人才，因此，积极开展职业教育教学改革研究，探索出更加符合职业教育发展的科学有效的方法，是国家实施科教兴国战略政策的需要。
如何为社会培养出高质量高素质的人才呢？除了办学规模、结构、设施以及课程设置的模式等因素外，最根本的因素就是学生的心理素质，一个学生的良好健康的心理素质是成才的先决条件。然而，中职学生在心理素质方面却较为普遍地存在着问题。由于他们正处于身心发展的重要时期，社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力、也无疑会给他们的心灵带来很大的冲击。他们中的许多人心理素质极差，甚至存在着较为严重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，对前途感到渺茫；不喜欢学习，成绩欠佳；不能很好地协调人际关系，冲突不断；经常受到抑郁、紧张、焦虑、恐惧、自卑等不良情绪的困扰；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃课、早恋、上网吧、甚至悲观厌世等等。这些心理行为问题都会极大地影响到学生在校期间的学习和生活，也将影响到他们将来的工作和事业。本课题就是在这样的现实背景下提出来的，旨在探索出适合对中职学生实施心理健康教育的途径和方法，采取切实可行的措施，有针对性地对学生进行心理健康教育，疏导困扰学生的不良心理，矫正各种不良行为习惯，帮助学生正确地了解自己，化解升学就业的压力，克服成长中的障碍，增强社会适应能力和竞争能力，促进学生身体、生理、心理全面健康发展，培养出时代所需的心理健康、人格健全的高素质人才。本课题研究在推进素质教育、提高办学质量、构建和谐校园、推动职业教育繁荣发展、维护社会安定和谐等方面具有重要的理论价值和实践意义。
二、课题研究的现状
心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快。在美国，学校心理健康教育已形成了较完整和成熟的体系，有心理卫生、心理咨询机构，配有专职人员，并建立了一系列的职业道德规范、培训标准、权力范围等。在国际上，已专门成立了一个学校心理学联合会。
我国的学校心理健康教育从80年代起步，起步晚，发展快。上个世纪80年代在国外广为流行的心理咨询是我国心理健康教育起步阶段的主要形式。如今，已有不少学校重视学生心理健康教育的研究。据不完全统计，从1993年至今，有关心理咨询、心理健康教育、心理卫生、心理调适等方面的著作，己经出版40余部，有关心理健康教育研究的国家级课题十余项和省部级课题几十项。这些课题的研究为开展心理健康教育工作提供了丰富的资料，对建立适合中国国情的心理健康教育体系和模式具有重要的参考价值，对中国当代人才的培养具有重要的意义。
三、课题的界定
（一）课题核心概念的界定
1、心理健康:是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整协调，能适应社会，与社会保持同步。
2、心理健康教育:是根据学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
3、心理健康教育的总目标:是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
4、心理健康教育的具体目标:是使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。
（二）课题研究范围的界定
本课题研究的范围是通过对目前中职学生心理健康现状及成因的调查研究，寻找对学生开展心理健康教育培养学生良好心理素质的途径和方法，我们重点进行应用性的研究，即重点研究对学生进行心理健康教育的途径和方法。
四、课题研究的目标
探索出适合职业学校有效实施心理健康教育的途径和方法。
五、课题研究的理论和依据
以_颁布的《_关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《中国教育改革和发展纲要》《_中央_关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，科学发展观、心理学、教育学、心理素质培养的有关理论为基本理论依据，更具体地说：其一，根据心理发展规律，职业学校学生正处于青年初期，他们的心理正在发展，个性心理特征还不稳定，有很大的可塑性；其二，根据形为主义理论，行为主义认为，个体的行为不是生来就具有的，而是在生活环境中习得的，困此，通过正确的教育手段和学习，可以纠正不良行为，形成良好的心理品质；其三，根据认知疗法理论，不健康的心理主要是由于对事物的认知偏差所导致，通过调整认识，改变人们对事物的.不正确看法，可以帮助人们恢复心理健康。其四，根据教育学理论，认为教育是一种有目的培养人的活动。它规定着人的发展方向，对人的发展，特别是对年青一代的发展起主导作用，尤其是学校教育对人的影响是比较全面、系统和深刻的，因此，通过教育的手段可强化职业学校学生心理品质。
六、课题研究的主要内容
（一）、构建促进心理健康教育的良好育人环境。具体包括：
1、构建和谐的家庭教育环境
2、构建优美的学校教育环境
3、构建良好的社会教育环境
（二）、构建实现心理健康教育的教学模式。具体包括：
1、提高教师素质，保障心理健康教育
2、开设选修课程，传授心理健康知识
3、开发教材资源，渗透心理健康教育
4、利用教学环节，体现心理健康教育
（三）、构建实践心理健康教育的德育管理模式。具体包括：
1、建立从学校领导，到任课教师，再到班干部层层落实的心理健康教育“包保责任制”
2、包班领导深入班级，监管偕同班主任开展师生互动的班会活动
3、组织辅导教师，开展对症下药的“心理辅导活动课”，并建立学生健康案
4、组织全体师生，开展寓教于乐的校园活动
5、利用社会资源，开展身体力行的社会实践活动
七、课题研究的主要方法
运用文献研究、行动研究、个案研究、调查研究等方法开展课题前、中、后期的分析研究，通过现代化技术手段和科学评价手段对研究过程进行辅导，随时把握课题的健康发展。并根据课题研究的内容要点，开拓可利用的各种途径，在开展课题研究的过程中，及时研究改正，并制定可行的措施，及时推进，保证课题的完成。
1、文献研究法：查阅相关的文献，了解国内外同类课题研究的现状及成果。学习借鉴国内外心理健康教育的先进理论知识，使课题研究更具时代性和方向性。
2、调查研究法：没有调查就没有发言权。在课题研究的过程通过问卷、开座谈会等形式进行调查研究，使相关数据材料及调研结果更真实、更准确。以保障科研成果的正确性。
3、个案研究法：针对心理问题较严重的学生个体进行研究的方法，既有整体研究，又有个案研究，使研究更具全面性、准确性。
4、行动研究法：组建研究小组，制定研究方案，对课题进行深入研究，对研究进展及时进行总结报告。随着课题研究进程，统计测量法，教育叙事法等研究方法也会适当运用。
八、课题研究的实施步骤
第一阶段：准备规划阶段（20xx年1月——3月）
1、成立课题研小组，做好具体研究工作的分工，建立有效的合作交流机制。
2、做好问卷调查，制定课题研究计划、研究方案。
第二阶段：实践研究阶段（20xx年4月——20xx年6月）
（一）第一个子课题“构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人环境”的研究。
1、优化家庭教育环境2、美化校园教育环境3、净化社会教育环境
（二）第二个子课题“构建利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式”的研究。
1、加强宣传和学习，转变教师观念，提高教师心理健康水平和业务水平，保障心理健康教育顺利实施。
2、开设选修课程，传授心理健康知识，让学生学会心理健康的知识，掌握心理健康的方法，矫正不良心理和行为，维护心理健康，提高心理素质。
3、开发教材资源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教学目标、教学内容、教学方法等方面渗透心理健康教育。
4、在备课，授课，组织管理课堂，营造课堂氛围，课下辅导，转化后进生等教育教学的各个环节中，充分体现心理健康教育的理念，让心理健康教育随时随地地进行，巩固心理健康教育的成果。
（三）第三个子课题“构建强化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究
1、建立从学校领导，到任课教师，再到班干部层层落实的心理健康教育“包保责任制”并签订责任书，让全体教师都参与到心理健康教育工作中来，承担起自己应有的责任。
2、包班领导加强对班主任工作的监管，深入班级，开展实际工作，和班主任老师共同抓好班会质量，让班会活动在心理健康教育中发挥更重要的作用。
3、组织辅导教师，开展对症下药的“心理辅导活动课”，全面提高学生的心理素质。建立学生健康档案，对学生个案采取个别辅导的方式，一对一地落实开展心理健康教育，实现心理健康教育的总目标和具体目标。
4、组织全体师生，开展寓教于乐的校园集体活动包括：文体活动、竞赛活动、集体劳动等。
5、利用社会资源，开展身体力行的社会实践活动包括：环保活动、爱心活动、爱国主义教育活动、利用假期实习、打工等实践活动。
6、根据实践反馈，修正实施方案，在实践中总结经验和规律，使本课题研究趋于合理、完善。
第三阶段：总结结题阶段（20xx年7月——20xx年9月）
1、课题组成员完成相应子课题研究的论文及总结报告，上交课题负责人。
2、对各成员研究材料进行汇总、分析、总结、提炼、升华为理论，完成课题各阶段的报告。
3、成果提交、申请结题鉴定。
九、课题研究的预期成果
1、编印适合我校开设心理健康教育课的校本教材。
2、形成较为完备、合理的培养模式：
⑴合理渗透心理健康教育的教学模式
⑵强化心理健康教育的德育管理模式。
3、研究论文：
《适应职教生特点，努力探索心理健康教育新途径》
《心理健康教育与家庭、学校和社会的关系》
《影响教师心理健康的因素》
《如何构建和谐师生关系》
《如何在教学环节上渗透心理健康教育》
《学科教学中非智力因素的培养》
《在探究活动中培养学生的合作能力的研究》
《渗透心理健康教育的教学模式的反思与启示》
《德育与心理健康教育关系》
《心理辅导教师的职业素养》
《班主任工作的深入研究——如何建立班集体》
《开发班级心育功能促进学生自我成长》
《集体活动对学生心理健康的积极影响》
《培养良好的心理素质，构建和谐的人际关系》
《以和谐教育理念，培养学生健全人格》
《中职教育合理运用心理健康教育的探究》
4、研究报告：《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》的开题报告、中期报告、结题报告
十、课题研究的保障措施
1、教科研氛围浓。我校作为职业中学省级重点示范学校，为寻求发展，领导重视并鼓励教师积极开展教科研活动，并从政策上和资金上给以大力支持，使学校形成了较强的教科研氛围，已取得了一定的科研成果。
2、经验积累丰富。近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验和研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支年富力强、团结协作、教科研能力强的教师队伍，已取得的科研经验为本课题的研究奠定了基础。
3、领导重视本课题。学校对本课题研究也非常重视，教学副校长和教导主任亲自参与此课题研究。学校在20xx年，曾派本课题组成员中的王国栋老师，参加了“河北省中小学心理健康教育师资培训指导中心”组织的教师培训，并通过考试，获得了心理健康教育B级证书。在本课题研究中，学校在人力、物力、财力上给予了最大支持，在时间和空间上给以全力保障，有利于课题研究的顺利开展。
4、前期准备充分。课题组成员均在各级各类教育刊物上，发表过相关内容的优秀论文，并在评审中获奖，取得了较为理想的前期成果，为本课题的研究做好了较充分的前期准备。
5、教学设备齐全。我校有大型运动场地，教学楼、实训楼、多媒体教室、微机室、广播室，设施齐全、设备先进。这些都为此课题研究提供了有利的条件和成功的保障。
6 、经费准备充足。课题组已筹得课题研究所需的经费5000元，用于外校调研的食宿、差旅；购买学习资料、培训资料；开心理健康知识专题讲座、家长座谈会、课题研讨会会议经费；开展运动会、歌咏比赛、书画展、为社会献爱心等活动的活动经费。
校级课题开题报告会 第6篇
一、课题的研究背景和价值
(一)研究背景：
XX年新课改实施以来，美术课程改革已逐步走向成熟，课程资源开发及校本课程建设成为基础教育课程改革的一项重要任务。《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《美术课程标准》)明确指出：“我国现阶段美术课程综合性和多样性不足，要广泛利用校内外的各种课程资源，尽可能运用自然环境(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。
但从目前掌握的材料来看，我国地区间美术教育发展不平衡，长期以来，课程资源的开发主体主要依靠少数学科专家，关注初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术教师足够的重视。在各校开展的校本课程研究中由于美术学科的独特性，对于美术课程资源的研究带有明显的随意性、原生性和零散性。校本课程的开发缺欠连续性，大量作为课程要素来源的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。广大美术教师在教学实践中深感参考性的系统、可行、合理、有效的与本地区密切联系的课程资源的不足。农村及边远薄弱学校缺乏对课程资源-特别是美术学科课外活动课程资源识别、开发和运用的意识和能力。校内与校外课程资源的转换协调机制还没有能够很好建立。特别是面对美术学科各校资源(人力资源、物质资源、人文资源等)有限的事实，加强城乡校际间合作、实现资源共享，将ｘｘ地方美术教育资源合理开发利用并引进课堂、个人简历探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所关注的重点和努力的方向。
(二)研究价值
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸，虽然必须服从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。同时，随着生产和生活方式的飞速变化，对ｘｘ地方美术资源的抢救、保护、开发、利用和再生具有特别的现实意义。在整合校内外课程资源的过程中拓展了学生学习的内容空间，丰富了创作途径，解决了生活中的实际问题，才能更好地实现美术学习的价值。以实现《标准》的基本理念：“注重与学生生活经验紧密关联，激发学生学习美术的兴趣”，让学生“在广泛的文化情境中认识美术”，“提高审美能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力”。
因此，课题组认为有必要就初中美术课程资源开发研究—特别着重于课外课程资源部分进行深入细致的研究。希望通过这一实践研究，因地制宜开发和利用地方的、情境化的和可持续的人文与物质资源;加强城乡校际之间合作，加强新课程教学研究，实现资源共享的目标，在参与实践、研究中有效共同提高本地区美术教育水平。
二、课题研究的现状
国内研究现状：
20世纪90年代以来，我国开始关注课程资源开发的问题。1992年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》已经包含了与课程资源开发有关的条文。从开发乡土教材，注意学科间的联系、开展课外美术活动以及增添教学资料和设备等多角度拓展了美术课程。但由于当时尚未从后现代课程论的高度来认识这一问题，因此虽然在美术教科书中编入了乡土教材以及美术学科与其他学科相联系的内容，但都停留在肤浅的层次上。
XX年随着新课程改革的逐步推进，对课程资源的开发与实践已成为一个重要的课题，华东师大钱初熹教授在《美术教育的新源泉》一文中以美国、日本学校美术课程资源的开发作比照，阐述了后现代教育思潮影响下美术课程资源开发与利用的范畴与途径，并列举了一些国内外美术课程开发的实例，这些教学事例虽然已包含丰富性、关联性等后现代课程的特征，但也存在着文化内涵不够丰富，缺乏深层关联等问题，特别是在信息化资源的开发方面偏重于获取信息，信息交流的意识淡漠。这些问题都有待于研究与解决。自此，心得体会中国教育学会展开了国家重点研究课题“地方资源的开发”的研究。起步较早的天津市、浙江省也相继开始了地方美术课程资源的开发与利用研究。在具体开发过程中，各地出现了中学阶段教师负担重，积极性不高;学校硬件投入不足，场地、资金有限，导致校本课程开发缓慢;教师收集、组织校本课程的教学材料费力费时，难度大、水平低等问题。地方和校本课程的资源开发在针对性、有效性和独特性上更需要做出不懈的努力。
国外研究现状：
欧美一些国家和地区对此的关注可以追溯到上世纪60年末，如1966年美国的“狐火计划”鼓励学校对各种社会资源的整合，大力提倡推广综合艺术课程，取得了良好的成效。又如，当前亚太地区如“丛林男孩”等项目在澳大利亚农村的实施，成功提高了小学男生对艺术活动的参与，亚洲“遗产中的艺术——城市儿童”教育项目引导10-16岁的儿童通过城市文化遗产来获得对自身文化和历史的认同。再如，在日本、工作总结韩国的艺术教育中，甚至明确将“课堂教学、课外活动、特殊技能训练相结合”、“利用现有的文化设施开展培训项目”等内容以政府白皮书的形式提供制度上的保障。
三.预期突破
通过对本课题的研究，我们预计将在以下方面取得突破：
强化课程资源意识，因地制宜开发和利用地方的、情境化的和可持续的人文与物质资源;加强城乡校际间合作，建立互通桥梁，实现资源共享，在参与实践、研究中有效共同提高本地区美术教育水平;编写较为系统、效率性高的便于美术课外教学的地方性素材性教学方案集，探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式，有力补充美术课堂课程资源，更好地促进教学。
四.理论依据
1.新一轮课程改革理念
新课程认为，开发与利用课程资源，特别是教科书以外的课程资源是实施新课程的'必备条件。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要“积极开发并合理利用校内外课程资源”。确立新的课程资源观，充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革，提高教学效益的重要途径。1999年6月_颁发的《_中央_关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程”。XX年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导“三级课程管理”政策，意味着“课程领导”概念的转变和“课程开发方式”的转型。范文写作课程改革第六个目标是，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。XX年又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。这些规定都说明了我国课程实行三级课程体系、开设校本课程、课程资源开发与利用的重要性。
2.建构主义理论
建构主义教学论指出：“学生发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境下才能使学习变得更为有效，学习的目的不仅仅要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。”“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的.”这些理论告诉我们，初中美术课程资源的开发与利用必须以学生为中心，以教师为主体，以新课标为依据，以生活环境为背景，确立相互影响、相互对话与沟通，师生、生生与其他资源的有机互动，才能有助于整合和盘活各种美术课程资源。
3.均衡教育思想理论
教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》要求各级教育行政部门要把今后义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来，最全面的参考范文写作网站有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头，逐步实现义务教育的均衡发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，公平合理地配置公共教育资源，进一步缩小城乡教育差距，不断提升教育质量，促进教育公平，从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展。因地制宜、实事求是、合理配置、因材施教，有利于每一个学生真正成才。
XX年12月5日，_办公厅下发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》。《通知》要求的十大试点任务中明确提出了“推进义务教育均衡发展”、“推进素质教育”。国家教育咨询委员会指导改革，提出了“343思路”。其中“4”指力争在四个方面取得新突破，第一个方面就是着力推进教育教学内容和方法、课程教材、考试招生、和评价制度改革、探索减轻中小学生课业负担、推进素质教育的有效途径和方法。
五、课题概念的界定
1.“初中”在此课题研究中指ｘｘ市及当涂县参与课题研究的教师所在初级中学，对象为全体在校学生。
2.“美术课程”具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
3.“初中美术课程”的阶段目标要求7—9年级学生达到：“造型 表现”领域能以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，热门思想汇报发展表现能力;“设计 应用”领域形成初步的设计意识;“欣赏 评述”领域获得初步的审美经验和鉴赏能力;“综合 探索”领域引导学生参与文化的传承和交流，发展感知能力和形象思维能力。
4.“课程资源”是指课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源(包括教科书、教师、学生、家长、环境等)。在开发初中美术课程资源的研究中，美术教师是最重要的课程资源，在开发与利用校外课程资源方面具有桥梁作用。特别在课程资源相对缺乏的农村、边远薄弱学校，教师的资源性质尤为重要。
按课程资源的功能特点，可以将课程资源划分为素材性资源和条件性资源。素材性资源指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，包括知识、技能、活动方式与方法等因素。条件性资源指学生学习和有所收获的条件，如人力、物力、场地、设备等。当然两者的界限并不是截然分开的，比如教师、环境、图书馆既可以归纳为条件性资源，又是重要的素材性资源。
按照课程资源空间分布的不同，可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内资源(分课内资源课外资源)，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的。
5.“课外课程资源”由于长期以来对课本以外的课程资源的挖掘不够，所以本课题的研究工作将重点开发利用适用于“初中阶段学生需要的本地区美术课外课程的资源研究”(课外美术课程的资源研究当然包括校外课程资源)”。通过立足生活环境、开发初中美术校内外地方课程资源，真正实现地区间义务教育均衡发展，探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式，补充延伸课堂教学、在美术活动中培养学生健全的艺术素养，
六、课题研究目标
本课题的研究目标是：
1.探索初中美术课外课程资源的开发与利用的途径，丰富ｘｘ地方课程资源，补充和改进目前美术课堂教学课程资源单一的现状，促进课堂教学，以使学校美术教育取得更好的效果。
2.搭建一个平台，开发整合并利用ｘｘ地区丰富的美术教育资源。实现资源共享，相互补充，均衡发展。
3.通过研究使教师养成积极开发与利用社会性、自然性、本土性课程资源的意识，充分发挥编写课程方案、实施教学活动及开展教学研究的能力。
4.充分开展并将通过形式多样的美术课外活动提高公众的认知度，提升美术教育的价值和社会影响力。
七、课题研究的内容
本课题研究的主要内容：
(1)调查分析ｘｘ地区美术课程资源现状以及本地区初中美术课外课程资源的开发、利用现状，找出存在问题。
(2)研究初中美术学科课外课程资源开发与利用的途径和有效方法。
①.开展地方美术资源的调研，挖掘、、筛选、开发本地区历史、人文、环境资源，范文素材网寻找优势所在，找到整合点。
②.研究学生需求，根据能力目标，选取适切主题。开展课外课程资源的案例设计及实践，进行总结、反思。
③.梳理学生日常活动中能够获益的各种课程材料，找到合适切入点。
④.研究教科书，创造性地进行本土化、校本化的改造使用，作为有益补充。
(3)研究地方城乡初级中学美术课外课程资源的拓展和整合策略。
1.建立地方美术课外课程资源库，提高使用效率。
2.研究校内外课程资源的转换协调机制。
3.有效发挥公众网络的资源价值。
八、课题研究的方法
(一)问卷调查法：
运用问卷调查法分析、了解ｘｘ地区美术课程资源现状以及本地区初中美术课程资源的开发、利用现状;教师资源状况;学生生活环境、现有发展基础及需求。
(二)文献研究法：
通过文献研究为课题寻找准确的历史、人文依据。
(三)案例研究法：
通过大量的教学案例研究为课题提供充足的事实依据。
(四)微格研究法：
运用微格研究法在教学及活动过程中及时总结反思，细化反馈，并保存记录下教学心得。
(五)行动研究法：
主要运用行动研究法使教师参与研究、学生参与实践，并根据研究过程中出现的问题，边探索边完善，使理论与实践、成果与应用有机地统一。
九、课题研究步骤及预期成果形式
本课题研究时间：XX年4月-XX年12月
a.第一阶段：
XX年4月-XX年10月(理论探索：立项申请书、开题报告、论文等)
b.第二阶段：
XX年11月- XX年9月(开发整合课外课程资源：调查报告、阶段性论文、教学设计、教学课件、教学反思、教学案例、学生作品等)
c.第三阶段：
XX年10月- XX年9月(课外课程教学实践：教学实践、教学实录、学生阶段性成果展、研讨课、素材性教参初稿、论文等)
d.第四阶段：
XX年10月- XX年12月(反思、总结：教学实践反思、素材性教参成稿、学生作品汇报展等)
e.最终完成时间：
XX年12月完成课题研究、结题。(资源库、研究资料汇编集、素材性教参、课题组成员及辅导学生获奖成绩汇总、课题结题报告等)
十、课题研究的条件分析
(一)人员结构：
本课题组由ｘｘ市美术教研员陈克涛同志，ｘｘ市教科所教研员刘决生同志，第十二中学教科处主任冯永康同志担任学术指导，由ｘｘ市第十二中学美术教师刘颖同志、学校分管教学校长王武权同志担任组长，由ｘｘ市美术学科带头人、ｘｘ市安工大附中艺术中心主任宋旭辉同志、ｘｘ市第二十二中骨干教师仲磊同志担任教学实践指导，组建一批全市美术骨干教师、各校教研组长领头的研究队伍，平均年龄40岁以下，全部本科及研究生以上学历。人员结构合理，分工明确，研究阵容强大。
课题组中心成员来自全市城乡二十所各具特色的中学，将分别选择具有特色的实验基地，制定不同层次的研究目标，内容丰富，课题研究目的明确，采用科学的科研手段，从不同的角度研究、论证。
(二)研究保障
本课题研究得到市、区教育局、教科所以及各校领导的大力支持，经费保障、资料准备充分、所有教师都开展过形式多样的课外活动课程，绝大部分成员具有数十年以上的课外活动辅导的经验积累，具有丰富的教学经验。参加研究的很多同志，多次主持、参加过省、市课题的研究，不仅在美术教学上具有丰富的教科研水平，更重要的是主动性强、积极性高。课题审报通过后，参与研究的学校由最初的十三所学校迅速增加到二十所学校，不仅吸引了大批城乡学校的美术教师积极响应，更有众多人文学科的老师要求参与研究，组成了一支强有力的研究队伍。
十一、课题组成人员及分工
(一)学术顾问：
ｘｘ市美术教研员 陈克涛
ｘｘ市教科所教研员 刘决生
ｘｘ市第十二中教科处 冯永康
(负责理论及研究方向指导工作、规范研究过程、文字审定)
(二)课题负责人：
刘颖 (ｘｘ市第十二中学美术教师、中学一级教师)
王武权(ｘｘ市第十二中学分管教学校长、中学高级教师)
(负责协调课题研究进度及各成员的联系、组织;召集、组织各种研究活动;处理课题研究过程中的有关事务;汇集研究成果;撰写课题研究报告等)
(三)教学指导：
宋旭辉 (ｘｘ市中学美术学科带头人、安工大附属中学艺术中心主任)
仲磊 (ｘｘ市第二十二中学美术教师、中学一级教师、校级骨干教师)
(负责深入课堂教学实践，指导课程资源开发与利用中教学案例的设计、反思、总结)
(四)课题核心组成员名单(排名不分先后)
吴金环(ｘｘ市第八中学美术教师、中学一级教师)
陈桂花(ｘｘ市第七中学美术教师、中学高级教师)
宋旭辉(ｘｘ市中学美术学科带头人、安工大附属中学艺术中心主任)
方 波(ｘｘ市第十二中学教研组长、中学一级教师、校级骨干教师)
何丽雪(ｘｘ市花园中学美术教研组长、中学一级教师)
仲 磊(ｘｘ市第二十二中学美术教师、中学一级教师、校级骨干教师)
许 峰(ｘｘ市红星中学美术教研组长、中学高级教师)
汪 辉(ｘｘ市红星中学美术教师、中学高级教师、校级骨干教师)
魏向群(ｘｘ市第十一中学美术教研组长、中学高级教师)
臧文禄(ｘｘ市姑溪初中美术教研组长、中学一级教师)
王 畅(ｘｘ市第一中学美术教师、中学二级教师)
谢利民(ｘｘ市第一中学美术教师、中学二级教师)
孙云霞(ｘｘ市第十六中学美术教师、中学二级教师)
何芳之(ｘｘ市银塘中学美术教师、中学二级教师)
沈握捷(ｘｘ市第十二中学美术教师)
陈秀丽(ｘｘ市当涂亭头初中美术教师)
(负责根据课题要求开展地方美术资源的调研;负责挖掘、筛选、开发城乡初中美术课外课程资源;根据课题要求，开展课外课程资源的案例设计及实践，进行总结、反思;参与编写面向全体美术教师的素材性教参;参与建立面向全体教师、全体学生的资源库;负责课题参与研究人员的指导工作)
(五)课题研究板块小组成员及责任单位
(1)初中美术课程地方特色资源开发研究
组长：何丽雪 藏文禄
成员：谢利民 陈秀丽 张艳 沈握捷
责任单位：花园初中 姑溪初中 第一中学 当涂亭头初中
(2)初中美术课程学校特色资源开发研究
组长：陈桂花 吴金环
成员：王建喜 王玉萍 祝金燕 王华 邹丽 李剑
责任单位：第七中学 第八中学 中加双语 外国语学校 金瑞初中
(3)初中美术课程农村自然资源开发研究
组长：王思君
成员：孙云霞 何芳之 沈蓓蓓
责任单位：第十六中学 银塘中学 采秣学校
(4)初中美术课程城市环境资源开发研究
组长： 许 峰 胡晓星
成员： 高宏修 程思思 魏向群 汪 辉
责任单位：红星中学 二中实验学校 第六中学 第十一中学
(5)初中美术课程材料利用资源开发研究
组长：胡伟 王畅
成员：甘露 唐云 李君玉 于莉 孙宁
责任单位： 第七中学 第一中学 第二十二中学 培正学校 第八中学
(6)初中美术课程学科渗透资源开发研究
组长：王武权 方波
成员：沙岚 刘颖 徐吟 张飞 张晓娟 刘宏雷 王建军
责任单位： 第十二中学
(负责根据课题要求开展地方美术资源的调研;负责挖掘、筛选、开发所属板块课外课程资源;根据课题要求，开展课外课程资源的案例设计及实践，进行总结、反思;参与编写面向全体美术教师的素材性教参;参与建立面向全体教师、全体学生的资源库。)
校级课题开题报告会 第7篇
一、研究目的
1.调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2. 分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3. 借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4.加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容
英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英语听说课导入方法探究（付宝琴）
2.英语阅读课导入方法探究（顾相娥）
3.英语写作课导入方法探究（徐 潇）
4.英语练习课导入方法探究（徐美琴）
5.英语复习课导入方法探究（骆云宝）
三、课题研究的方法：
1．实践法
通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法
调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法
查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
４．经验总结法
对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。
四、课题研究的步骤
（一）准备阶段（）
理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。
（二）实施阶段（ ）
开展相关的课堂导入方法的`研究，收集实践中的资料及数据；观摩研讨，总结摸索初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告。
（三）总结阶段（—）
整理档案，进行分析；论证实验的科学性、合理性、可行性；总结经验和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。
五、研究可行性分析
1.国内的学者和教育家们对课堂导入很感兴趣，并从多个方面撰文研究。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的，从而强调了导入的重要性。
2.课题组成员均为一线教师，其中有一位省级教学能手和两位县级教学能手，并且四位教师都是一级教师职称，教学经验丰富，能够在充分听评课调研的基础上，通过调查与个案分析中学英语课堂导入所遵循的方法，及各种导入设计存在的问题，探究如何设计不同课型的导入，最后以研究报告、教学案例等形式形成最终成果。
课题成果的预期和呈现
一、成果主件：
《初中英语课堂导入方法探究》的结题报告
二、成果附件：
相关论文、教学设计、课堂PPT、教师调查表，学生调查卷、课堂实录部分案例等。
通过研究，掌握基本的科学的课题研究方法、让小课题研究成为一种习惯，
并积累一些实用高效的课堂导入方法方法，使我校英语老师的课堂导入水平能再上新台阶，课堂气氛将因导入而活跃。
校级课题开题报告会 第8篇
各位领导、各位老师：
大家好！非常荣幸请到镇中心校领导莅临我校指导工作，在此我谨代表雷庄小学全体师生向参会领导的到来表示衷心的感谢和最诚挚的敬意！
一直以来，我校都十分重视教育科研工作。课题研究工作是一项计划性很强的工作，我校在实践中不断加强领导与基础建设，不断更新观念、大胆探索，致力于走“科研兴校、质量立校、科研强师”之路，本着努力提高教育科研的实效性，把教育科研纳入学校重要议事日程进行管理。我校积极组织广大教师参与各种教科研活动，老师们的论文、教学设计等多次获省、市级表彰奖励。这次我们学校的张春雨老师申报的'课题《小学生创造性阅读能力培养策略的探究》被确定为市级教研课题。这个课题也正好适应当前的形式，新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。通过研究，促进教师业务素质和业务能力的提高。
最后，我也对课题组提出一些要求，希望课题组每位成员都要重视本次课题研究，以今天为起点，严格按照课题的研究要求和进度安排，做好每一项工作，抓好每一个细节，高起点，严要求，在争取课题顺利结题的同时，力争出精品，出亮点。同时学
校在时间、经费上给予保障，学校拿出一部分资金，用于软硬件的投入，使本课题的研究能够顺利完成。