中学教育研究课题报告范文 第1篇
一个学年的研究工作，快要结束了。它使我们得到了很多的启示，也让我们真正体会到班主任工作能力和教育艺术的内涵，总体分析得出明显有一定效果。在这半年的时间里，我认真钻研、严格按照方案来实施课题，边实验边总结，进而寻求更好的实现课题的途径，随着一学期的教育教学工作的圆满结束，我的研究课题也有了一定进展，下面我就本学期课题开展情况做一下总结。
一、查阅相关资料，了解利用远程教育资源上课的好处。课题开题之初，首先查阅有关班主任工作能力和教育艺术的资料，对其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育艺术对提高班主任工作能力有哪些帮助，对农村中学教学有哪些帮助，能弥补哪些缺憾，了解相关材料后，使我深刻认识到班主任工作能力和教育艺术的重要性。
二、利用学习到的教育艺术，设计符合本班学生的教学。课前备教材的同时，更重要的是备学生。对于资源中的案例设计等仔细研究。领略教者对教案的设计意图，熟悉教师常用评价语言，选择有利于自己的教学、符合学生的实际的教学管理方法。
三、采用先进的教学方法进行教学，提高课堂教学效果。在教学过程中，尽量拉近教师与学生的距离，蹲下身来与学生对话。课堂上我尽量运用激励性地评价语言，激发了学生的学习兴趣。学生积极主动参与教学活动中，课题教学效果明星提高了。
四、与其他教师交流、探讨班主任工作能力和教育艺术学习得心得。
由于教师互相交班主任工作能力和教育艺术学习的心得，在讨论中学习进步。
总之，提高班主任工作能力和教育艺术不是一朝一夕能够完成的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。我们希望通过自己的研究让那自己的工作游刃有余。作为研究者，我们还要再进一步走进新课程，走进课题研究，继续体验充实的生活。不过，回顾这一学期参加课题研究的情况，我也发现了自身的不足，有时思考还是太过肤浅，上传资料也有些拖拉。今后，在上传资料方面我还要再主动及时些，工作中遇到问题多思考，勤动笔，争取更多的收获
中学教育研究课题报告范文 第2篇
本学期我们数学教研组把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，经过一段时间的集体研究和个人分散研究，我在这一课题研究方面取得了一定的收获，主要有以下几点：
一、自己从
以前，在我总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于计算教学中存在的问题要么就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，我对于计算课的教学有了新的认识，从
二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。
这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在10月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情况；其次是集体备课活动，在11月份中旬开始，12月初结束，通过这一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。
在为期将近三个多月的分散研修过程中，我通过读书，认真做好学习笔记，提升了自己的理论水平；自己也不断探寻提高计算能力的方法，现在我平时计算教学形成了这样的模式：上好计算课反思调整日常口算练习计算练习综合课阶段性
三、教研效果
通过一段时间的研讨和个人研修，自己的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。
总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我会不断认真研究，争取有更多新的突破。
中学教育研究课题报告范文 第3篇
一、课题基本情况
在20__年9月我们课题组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了青铜峡市初中学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准（新修订稿）》及苏教版生物七、八年级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
一年来，课题组共召开2次会议，即于20__年3月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。
3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。
20__年3月，问卷调查负责人胡晓晨设计出“中学生学习方法问卷调查表”，于5月下旬，分别在二中、四中、五中及六中对七年级学生进行调查，于7—8月，由王玉梅老师汇总并完成了一份初中生学习方法调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
4、确定子课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
6、以促进教师专业发展或成长为主题。
7、如何培养学生沟通能力与合作精神。
四、初步取得的成绩：
1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。
在生物学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。
4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
5、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如胡晓晨、王菊莲、张正桥等老师的阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。目前，李自霞老师的教学设计已荣获地全国生物学会教学设计评选二等奖。
五、课题研究存在的主要问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
六、下一步研究的主要措施在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。
在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、加强各校子课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。
3、进一步加强直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应
充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
4、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。于20__年4月，各子课题组报送一节优秀录像课，课题组组织教师进行“有效课堂教学”“同课异构”观摩与研讨。
5、研究成果展示要及时
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。
6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。
以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
中学教育研究课题报告范文 第4篇
【关键词】 学校体育；中学体育教育；素质教育；研究
学校体育是学校教育的重要组成部分，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育统一体。就目前中学体育教育来说还存在没能很好解决的问题，这些问题直接影响着中学体育教育中的素质教育。
关于素质教育，我国教育界专家学者概括出四个基本特征即全体性、全面性、主体性、基础性。与之对照，中学学校体育教育在这四个方面显然有明显差距。首先，长期以来，体育教学忽略了体育基础、身体素质、运动水平及能力的差异，进行较为一致的教学活动。再次，缺乏弹性的教学形式。传统体育教学表现为主体性缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体在位；过分强调练习方法的整齐划一，使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题。最后，长期以来，体育教学是以竞技项目为主体系的教学。此体系有三大弊端：一是竞技项目过多，教材难度较大；二是每项教材的技术要求过高，环节过细，加之多采用注入式教学法，严重影响学生上体育课的积极性。这些弊端影响着体育基础性的更好发挥。
1 转换体育教学目标更加注重学生的情感体验和能力培养
坚持生理、心理和社会三维的健康观
体育教学的目标已不单单是获得体育与健康的知识和技能，还有提高身体健康、心理健康和良好的社会适应能力等方面。因此，教学目标的制定要重视对促进学生心理健康和良好的社会适应能力方面的作用，强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心。从某种意义上比掌握一些动作技能更重要。
终身体育的教学观
体育教学应瞄准学生未来生活。这要求体育教学目标的确立，必须要立足于现实，着眼于未来，担负起承前起后的重任，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身体育为导向，以学生终身受益为出发点，为学生终身体育奠定基础。
关注学生主体地位的教学观
关注学生主体地位要求教师从主体教育的视角去研究体育教学和受教育者自身的需要。通过启发、引导受教育者内在的体育要求，创设一系列和谐、民主、宽松的教学环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的教学活动，从而达到受教育者自主、主动创造性地参与体育教学的目的。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能提高。
2 充实调整体育教学内容，建立以人为本的教学内容体系
传统体育作为一种完整的文化结构，与当时的教育环境及社会制度、人文精神有着普遍而深刻的联系，在此基础上形成的生存机制和发展模式，对当时的人材培养起到了积极作用。但随着社会发展和学校体育的整体变革，这种滞后形势必影响对新世纪人才综合素质的培养。因此充实调整体育教学内容，建立以人为本的教学内容体系，是当前全面推进的素质教育和适应时展的需要。
体育教学内容的选择应正确对待竞技项目
学校体育的发展，需要竞技体育特有的竞争性、审美性为其注入活力，同时校园文化的构建也离不开竞技体育的参与。但学校体育的内在结构和外部条件都不允许他像竞技体育那样来组织教学活动，因此必须对竞技体育内容进行教材化、生活化、游戏化、综合化，以及文化教育化等改造，以更好地适应体育教学的需要。
体育教学内容的选择应体现快乐体育的特点
这是现代学校体育的一个重要特征，因此在选择体育教学内容时，应符合学生身心特点与兴趣要求，注意趣味性、娱乐性，以及反映现代科学的新体育，做到图文并茂，形式多样，提高教材的可读性。
体育教学内容选择时应适当增加体育文化内容
体育文化教育也是体育教育的重要内容，在体育教学过程中加强体育文化知识、卫生保健知识的教学，不仅能扩大学生的体育知识面，提高学生的认知能力，还可以使学生增进体育文化素养，受到思想品德教育，促进身心协调健康发展。
3 创建以学生为主体的教学形式
传统的体育教学，以教师为中心，突出的是教师的作用，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。因此现代的学校体育教学创建以学生为主体的教学形式势在必行。
发挥主体作用，不忘主导作用
学生作为教育主体，能在学习活动中发挥积极性、主动性和创造性，有得于培养自我教育意识和自我教育能力，促进学生生动、活泼、主动求发展。但教师的主导作用始终起着关键作用：一是教师是教育过程中的组织者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性的作用；二是教师可根据客观规律，创造条件，促进学生创造性地发展。学生的主体作用，正是在教师的主导作用下得以正确发挥和不断增长。因而，既要重主体，又要重主导，只有主体与主导有机结合，才会使教育活动卓有成效。
营造一个和谐的课堂环境
学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生。和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。
创设“人文化”的课堂硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，才能使体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味。才能激活学生的内驱力，愉悦学生的情绪，这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。
营造“人性化”的课堂软环境。教师的教书育人，最终要通过学生的“育已”来实现，没有学生的自学活动，教师是难以成功地进行教育的。学生的自学活动有赖于学生“健康感情、诚实和自信”，而这种感情只有在和谐的师生交往情景中才能产生、存在和发展。
启发学生全面参与教学过程
长期以来，体育教学采用整齐划一的方式组织教学。用这种方法教出来的学生缺乏创新意识和创新精神。新课程标准指导下的体育教学，应充分发展学生的个性，强调学生学习是一种“内在学习”，让学生全面地参与教学过程。
思维参与。学生参与教学过程，首先是思维参与，不能激发学生的思维活动，学生的潜能、个性就不能得以显现。在体育教学中教师要善于设置问题并将其隐藏在情境之中，再引导学生在练习中积级思考，发展学生的认知能力。在某些项目教学时，教师先不进行示范，讲解，而是让学生先行主动去尝试，在学生获得了一定的感性材料，尚未得出结论时组织学生围绕教学中心讨论，自由发表见解。
情感参与。一方面教师要努力挖掘教材中的趣味性因素，通过有趣的导入，巧妙的组织，风趣的语言，唤起学生的情绪和兴趣，让学生在体育教育中享受体育的乐趣。另一方面学生通过情绪体验，更好地领悟知识、技能所蕴涵的深层意味。
4 建立宽松性的教学评价
传统的体育教学评价主要是对教师教法、学生技术掌握情况，以及运动负荷的大小为准则，而体育素养、体育意识、兴趣、习惯、能力这些使学生终身受益的体育素质被忽略。现代学校体育教育评价理念，应该考虑学生进步幅度，注重过程性评价，要体现教学评价的多元化，要做到自我评价、小组评价、教师评价相结合。评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础，评价学生成绩时自学成才注重学生的进步程度，充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高。评价要有利于教师的“教”和学生和“学”。对教师而言，需要反馈教学效果，提高教学质量；对学生来说，了解自己的学习能力和学习程度，激励自己继续参与体育活动，提高体育实践能力。
5 结论与建议
现代学校教育体育教育思想强调综合性和整体性的素质教育，强调培养学生分析解决问题的能力和创新精神，强调充分发挥学生的积极性和主动性，使学生学会自我开拓和获得知识的创新能力，培养学生体育健身知识、兴趣、能力和习惯，发展学生个性，提高学生体育文化素质和生活质量，造就一大批身心健康的现代化建设者。
中学学校教育应当与素质教育相结合。本着以人为本和终身体育的主导思想转变教学目标；充实调整体育教学内容，建立以人为本的教学内容体系；创建以学生为主体的教学形式；建立宽松性的教学评价。充分挖掘体育中所蕴涵的人文精神，满足不同层次学生对体育的成就感，以推进我国体育教育事业的发展。
参考文献
[1] _教育部制订 体育与健康课程标准 [M]
[2] 毛振明 体育教学改革新视野 [M]
[3] 茅勇 体育需要转变的几个观念 [J]