大学生素拓工作总结报告 第1篇
时光飞逝，一年的时间也即将结束，我作为一名素拓成员的日子也要走到了尽头。回望这段时间的点点滴滴，一切都还历历在目。从当初的青涩小子，到现在逐渐长大的我，时间不知不觉就过了一年。这一年让我成长了许多、收获了许多。
这一年时间是我过的非常精彩的一段大学时光，有过很多难忘的记忆。在这期间我吹过气球、做过志愿、搬过桌子、去过仙海、到过西山、进过东八、来过学办、值过班、盖过章、开过会、发过言。最后还吃过饭，领过钱。在这短短的几个月时间里有这么多的经历我已经很知足了，很庆幸自己能成为一名光荣的素拓成员。
虽然我在这段时间并没有做什么惊天动地的事，也没有为素拓的发展做出什么实际成绩。但是我在这些小事中也收获了很多，成长了很多。
首先，我认为在这段时间里收获做大的是“友谊”，在这个集体里，我感到很快乐，有很大的归属感，在这里的人让我感到非常的亲切，所以我很乐意在这个集体中毫无保留的说笑。我真的很感谢这一年中有这15位朋友的陪伴。
其次，在这段时间我还真正接触到了一些有实质意义的学生工作，以前中学的那些工作都没有大学里的有份量。另外，能深入了解学生工作的程序、内幕，让自己从以前的参与者的角色变成了组织者。
第三，这些经历还拓展了我的交际面。在这学年中我认识了很多人，部门内部的人，其他部门的人，还有老师和同学。我相信这些交际能为我以后在学校的发展乃至以后的工作都会有很大的帮助。第四，我也学会了一些为人处事得道理。作为一名学生干部我不得不时刻约束自己，要求自己在说话做事方面都与其他普通同学有所不同，所以我学会了谨慎行事的道理，努力让自己的所做所说做到完美。
第五，自信。作为学生干部在严格要求自己，认真完成各项任务的时候，也收获了一份自信，这来自于完成任务后的成就感，来自于一种优越感。没完成一次任务，我都会学会一些做事的方法，当最后能力提升的时候也有了充足的自信。
另外对于素拓职能方面也有了一定的`了解。素质拓展认证中心的主要职责就是负责“A级认证”、组织开展各种素质拓展活动提升大学生的综合素质、综合测评名单回馈、音响小组。
在上学期中开展过一次素质拓展活动，“西山之行”在这次活动中我们整个素拓团队带着经管分团委主要学生干部前去西山校区学习交流，大家都收获颇丰。对于音响小组，这是我们部门最近接受的一项新职能，从上学期到现在，经过大大小小的多次活动，音响小组的成员已经百炼成钢，能独立完成各种活动的音响处理。对于“A级认证”是我部门一个比较重要的职能，本学期的认证工作已经圆满结束，对申请者也作出了相应的审核工作。
下一年也许我已不在担任素拓的工作，但是我永远还是素拓的人，我的心还是跟着素拓跳动。我会深深的祝福素拓能越走越好，能再创辉煌，创造出一个又一个的佳绩。
大学生素拓工作总结报告 第2篇
关键词：大学生社团 管理 原则
学生社团是本校学生自愿组织的群众性团体。大学生社团是高校校园文化的重要组成部分，承载着建设一流校园文化的重要任务，也是对大学生进行思想政治教育的重要载体。随着高校社团组织的不断完善和发展，社团逐渐成为广大青年学生培养兴趣、爱好、开拓知识领域的重要平台，也日益成为高校中较为普及的组织。而现在社团的发展却面临着诸多问题，如学生社团制度不健全，重视程度不够，活动质量不高，缺乏对大学生社团干部的培养等等。针对高校社团存在的问题，新形势下我们如何加强社团的管理，使其能有效地促进教育教学，已经成为高校学生工作的新任务。
应该提供保障 ，切实加强社团管理
一、加强社团干部队伍建设
干部管理指的是对学生社团主要干部的管理。学生社团的干部是学生社团的核心，在社团中具有特殊的地位和作用。社团活动的方向、质量、作用都与社团干部紧密相关。所以，高校要将学生社团骨干作为学生干部的重要组成部分进行选拔、培养、考核及管理，采取多种形式，完善规章制度，加强社团干部的队伍建设。首先是培养学生社团干部的科学工作理念，创新精神，提高学生社团干部的领导和管理能力，确保学生社团日常活动有效开展。其次是针对学生社团干部流动性强的特点，把社团干部的梯队建设作为重要工作来抓，认真做好“传、帮、带”工作。再次是要完善对社团干部的建档工作，对其任职期间的活动进行记录，并进行考核，纳入学校优秀干部的评选。这既是工作的需要，也是对社团干部的激励，以调动其积极性。通过高素质的学生干部队伍，开展丰富多彩的社团文化活动，提升社团的文化内涵。
二、规范完善社团工作机制
建立社团工作机制是实现社团规范化管理的保证，也是学生社团活动得以开展的保障。社团工作机制包括章程和工作制度。建立健全学生社团管理办法，规范学生社团资格的审查、章程审定、活动考核、年终评比，建立学生社团会员制度。建立有效激励机制，积极探索教育改革新形势下，把学生参加社团与学分制、评奖评优进行挂钩的管理考核机制，调动青年学生的积极性，吸引大学生参加学生社团文化活动。
三、加大对社团经费的管理
经费管理指的是对学生社团的会员费、自筹经费和院校划拨的管理费的管理。社团的发展需要资金的保障，一定的经费是学生社团开展活动的物质保障，管理不善，会直接影响社团活动的质量乃至社团的发展。加大学校对社团活动投资力度的同时，也要积极鼓励学生社团在统一规范管理的前提下，走向市场，与一些企业商家合作，最大程度地寻求社会的支持，即积极鼓励学生社团走出校园，参与社会实践活动，为企业和他人服务，同时，又为社团争取了更多的活动经费，为社团发展提供必要的物质保证。
四、注重社团文化原则，制定长期发展规划
社团文化是校园文化的重要组成部分，发展社团文化对校园文化建设具有积极的推动作用。在社团发展过程中要注重不断地总结经验，开拓思路，善于创新，注入新元素，及时收集资料。以社团活动为基点，提升理论，为社团的可持续发展提供可靠的理论指导。古人云：“凡事预则立，不预则废”，社团的发展也是如此，发展规划是社团前进的重要保障。发展比较优秀的社团，在一定的历史阶段都会制定科学有效的发展规划。
根据自己这些年的经验，我以为应该遵循以下管理的原则：
第一，坚持“以人为本”的原则。 以人为本的原则对培养大学生个性化目标具有重要的指导意义。在学生社团的建设和发展中，尽管会受到许多客观因素的制约，但活动的主体是学生原则，因此人始终是最重要的决定因素，社团的负责人及其成员的组织管理能力、思想素养、价值观念等直接影响到社团的发展，所以，在大学生社团中，要为社团营造一个相对和谐宽松的环境，要充分尊重社团成员的地位，对每位成员的主体地位，主体精神、主体能力和主体价值要给予充分的信任和尊重，以便于激发他们的积极性。
第二，集体主义原则。 学生社团是学生为了一个共同目标而自发组织起来的学生组织，每一位成员在社团中都必须发挥主观能动性，充分发挥自己的力量，为整个团队的共同利益而努力工作。具体表现在个人利益服从集体利益、集体利益高于一切，杜绝社团组织中的个人主义。在学生社团的建设和发展中，如果有个人主义滋生，社团的发展必将受到极大限制。反之，在社团中成员具有集体主义荣誉感，整个社团就会逐渐形成共同的良好氛围，成员的价值观念都会互相影响而趋于一致，具体体现在对社团发展的指导思想、基本原则以及整个团队的凝聚力、感召力以及对广大青年同学的吸引力。
第三，多样化原则。多样化原则指的是学生社团建设必须遵循“百家争鸣，百花齐放”的方针。学生社团是满足不同兴趣和爱好的同学需要的，所以要具体问题具体分析，要打破单一或者统一的模式。
大学生社团是实现高等教育目标的一个重要载体和有效平台，所以，学生社团建设必须要适应高等教育目标的多元化，在学生社团发展中，要建立和完善多元化的引导机制，一方面，是发挥各个社团的优势；另一面，又要充分满足广大学生不同的爱好和兴趣。在学生社团多样化的体制下，培养不同个性和特点的学生，以满足现代社会对综合性人才的需求。
总之，高校学生社团建设将是一个长期而艰巨的任务。学生社团作为高校思想政治教育和校园文化建设的主力军，必将更进一步地融入到大学生生活中。随着教育体制改革，高校学生社团的发展也将面临一些问题，只要我们能够切实规范社团管理模式，深入开展思想教育工作，在学校高度重视、正确引导下，学生社团内强素质、外塑形象、加强管理，必定能走上健康可持续发展道路。
大学生素拓工作总结报告 第3篇
【关键词】民办高校；自主创业意识；能力培养
近年来，民办教育对我国社会经济发展和教育事业进步的贡献已经得到了社会各界的广泛认可。但是，相对于我国公办院校，民办高校的核心竞争力仍然不足，大多数的民办高校仍然缺乏对学生创新创业能力培养的重视，民办高校学生普遍创新意识不强，创新创业能力较弱。我国民办高校要想形成自己的核心竞争力就必须摒弃传统的教育模式，尽可能的挖掘学生的潜力，着重培养学生的创新意识和创新能力，力争把学生培养成基础牢固、适应性强、综合素质高的应用型创新人才。因此，培养学生的创新创业能力是民办高校生存和发展的根本，也是提高民办高校社会竞争力的关键。
一、大学生自主创业意识
一般认为创业意识是创业者的一种个性心理倾向，是创业者对自身以及自身所处的现实环境自主认识之后的一种心理反映。创业者的这种心理反映对于其是否选择创业及创业成功与否都具有决定性的作用，所以创业意识是创业者必须具备的核心创业素质。
（一）我国大学生创业意识缺失
创业意识是后天培养的，是创业者后天对现实世界认识的反映。有学者总结认为创业意识主要包括：合作意识、创新意识、风险意识、敬业意识、信誉意识、竞争意识、开拓意识和市场意识等。当前，我国大学生创业意识严重不足。主要表现在一是被动参与的多、主动参与的少。好些大学生在校期间有点创业行动都是被迫参与，是“被”动员来的，不是主动意识的结果。二是不少学生对大学生创业认识比较片面。要么过于强调大学生是特殊群体、弱势群体，过度依赖政府和社会的帮助；要么认为只有如微软、苹果、腾讯、网易、百度等高科技才是创业，对其他的行业都不屑一顾。三是大部分学生对自身创业意识和市场都缺少理性的分析，创业只凭一时冲动，非常盲目，且一味追求热门，因而失败居多。
（二）加强学生自身修养，培养学生积极的创业思想
首先，要克服听天由命、依赖和自卑的思想。大学生要培养自己敢于面对、具有独立自主和自信的思想理念。心理学家也分析认为：人生中的许多失败都是由于缺乏自信心、畏于尝试造成的。在培养创业意识的过程中，应防止和克服这些消极的思想意识，既要善于利用外力来为自身的发展创造良好条件，更要懂得把立足点放在自身的努力上，通过自身的踏实工作，为实现自己的创业理想开辟道路。其次，要克服保守和满足的思想意识，大学生要培养自己积极向上的创新精神和不满于现状的思想意识。大学生在学习的过程中，要注意学习先辈们留给我们的创业、创新精神，不能够死读书、读死书，把自己仅仅培养成一个守成而缺乏创造力的人。大学生要培养自己强烈的创业意识，必须克服不思进取、不求上进的思想，努力培养自己积极向上、开拓进取的精神。只有这样，大学生才能够以积极的精神面貌面对人生创业中的各种问题，并努力克服，最终使创业走向成功。
二、民办高校大学生自主创业存在的问题
（一）落后的就业观念
当今大学生大部分是90后，独生子女居多，生活自主能力比较差。自步入大学就没有一个明确的职业生涯规划，在就业的选择上，更多的是听家长的安排。很大一部分学生毕业后直接回家接管家族企业，根本没有想过要创业。而另一部分则急需一份工作，解决家庭经济问题，缺乏时间和精力去考虑创业的问题。而对于做小生意、摆地摊等，家长往往会反对。此外，很多学生也认为创业是最后的选择，不到最后一刻不会考虑。受传统就业观念的影响，很多有想法的大学生会放弃初衷，真正选择自主创业道路的大学生还只是少数。
（二）综合技能不扎实
大学生长期接受应试教育，专业课程的考核，通过死记硬背过关，考试后基本的知识点遗忘，导致，书到用时方恨少仁纵观三年下来，知识结构不健全、专业知识不系统、不扎实，综合技能水平不高，营销、理财、沟通、管理等方面能力普遍不足。在社会实践中，表现为对知识的转换率低下，对专业能力的掌握程度也相对不高。
（三）校园自主创业教育不足
第一，民办院校对于创业教育重视不足。创业课程一般没独立出来，直接划归到就业指导课程中，而就业指导课程列为公共课程，采取大班教学比较多，而大班教学效果比较差，学生也不用心听。限于课时，任课老师也不得不压缩自主创业内容，大方向简单带过，同时缺乏具有专业理论知识和丰富实践经验的指导教师，整个创业课程流于形式。
第二，创业课程教学中课堂理论教学多，缺乏实际实践二自主创业课程提倡的是互动式的教学，大班教学难以达到全体互动二光是书本教学，带动不起学生的兴趣，缺乏新意，没有更多的思考空间，从而导致学生不喜欢这门课二学生学习兴趣不浓，教师教学积极性不高。
（四）政策扶持力度欠缺
第一，在创意意识的培养中，学校没有专项资金和基础设施的保障，实践教学环节遇到瓶颈。同时“巧妇难为无米之炊”，没有资金，再好的创意也难以转化为现实的生产力。大学生刚毕业，即使有很好的创业计划，没有资金的扶持也可能化为泡影。
第二，扶持政策难兑现。虽然各地方政府出台了鼓励高校毕业生自主创业的政策，但真正享受政策的扶持，还需要通过重重考察和审核，程序复杂，提交资料繁多，有些门槛还挺高，很多想创业的毕业生被卡在门外或者直接放弃。
三、大学生创业意识培养的途径
（一）通过创业教育，让学生真正理解创业的精髓
要让学生全面的理解创业的精髓，一是要更新教学内容、创新课堂教学方式、培养创业理念。大学教育要按照现代社会的要求将创业理念渗透到教学中去，使原有的教学内容更富有时代性和创新性，让大学生体会到所学是可以为我所用的并学会创新，从课堂着手激励大学生结合自己的专业及自身各方面的实际情况，开展富有自身特色的创业。二是要大力推行自由、轻松的启发式、案例式的教学方法，使大学生在课堂上能参与教学的全过程，激发其想像力、创造力；而且更应该强化案例教学，让学生通过案例等方式学习前人创业成功与失败的经验教训。三是开设创业教育的专业课程，让大学生在学习创业知识的同时，促进创业意识的形成和巩固，激发自主创业的激情；从而使大学生充分全面地认识到创业精神重要性，以树立坚定、全新的创业理念。四是要加强专业课程任课老师的创业意识、创业知识教育，如果老师一点创业意识及创业知识都没有，就很难在专业课程的教学中培养学生的创业意识。
（二）加强实践教学，让学生通过创业实践培养创业意识
通过实践环节激发创业意识的做法多种多样，最基本的就是以引导大学生自主参加为前提，以锻炼大学生的专业能力、创业能力为特征的国家级、省级、校级等各级大学生创业计划大赛，它是培养大学生创业意识的良好途径。其次，建立大学生创业实践基地，也是培养大学生创业意识的重要途径。而通过政府、学校等为学生建立实体化的创业公司或创业团队而开展的创业活动，也可以使参与创业实践活动的大学生一展身手，感受创业氛围，产生创业激情。高校还可以发挥学生社团的作用，在学校宏观指导下，给学生社团更大的活动空间，让大学生在兴趣特长与专业知识之间找到恰当的结合点，认识到创业是其自身的一种社会责任。
总之，通过提升学生的创业意识，营造良好的创业环境，社会各方面共同努力，才能为民办院校高职院校大学生就业打开新局面。我国高校通过包括大学生创业人才甄选、大学生创业团队培养、大学生创业核心素质的提高等多种路径的齐头并进，是可以培养出更多大学生创业人才的。
大学生素拓工作总结报告 第4篇
随着部门工作天数的增加,我们接触到了许多新的问题、挫折,而这些新的经历对于我来说都是一段新的磨练历程、回顾整个十一月,我们学会了很多:在遇见困难时,我们学会了要去面对;在遇到挫折的时候,不能后退,学会了坚强地抬头;在重复而又单调的工作背后,我们学会了思考和总结;以上是我在工作方面取得略微突破的地方,但这种突破并不意味着我就能够做好工作,在接下来的工作中我会继续完善自己,在失败中不断总结经验和吸取教训;在和同事配合工作过程中学习他们我所没有工作方法和理念;在沟通和交流过程中学会谅解他人、现将十一月份工作总结作如下汇报:
1、每周一晚上9点准时举行的例会，在例会上我们会认真做好会议记录，在工作上与干事们进行沟通交流、互相讨论的同时，提出一些建设性意见。明确会议纪律，不得迟到，不得不假不到，制作详细规范的评分制度，督促委员们工作的开展，将近期的工作布置下去，及时收集大家的意见，解答大家的疑难问题，对工作中出现的`困难进行探讨并解决。
2、对全院各个班的班长、团支书等班干部及班主任的联络方式进行系统的记录统计。
3、协助校运动会的顺利进行。
4、举办部门集体活动。
5、大力支持“青春90”工作，编排节目。
6、处理之前素拓证书全院性回收后的漏、缺等问题。这个月来，学校的每次活动我们都积极的参与，每个微笑每次的喝彩都包容了各级冷到的关爱和鼓励；都凝结着我们素拓中心所有人员的辛苦和汗水还有给予我们悉心指导的各位老师在接下来的工作中，我们也会更加努力，赢得大家更多的信任，将素拓工作做得更加出色。谢谢大家对我部门的支持！
大学生素拓工作总结报告 第5篇
在老师的帮助和各班团支书的积极配合之下，我部在这学期圆满完成工作。
步入新的学期，素质拓展中心的工作是以提高大学生思想素质为核心，以提高大学生综合素质为着力点。在思想政治与道德素养和社会实践与自愿服务等方面提高大学生素质，进一步调动大学生素质拓展的积极性，更好的培养更高素质的人才。本学期本部工作总结归纳如下：
9月上旬对各班同学所写暑假社会实践报告进行检查核实，并通知同学们将报告传到素拓展中心网站，素质拓展部评选出30&优秀，30%良，合格并认证。
9月下旬统计软件学院参与暑假社会实践的人数，从中挑选出社会实践标兵和优秀实践项目向学校申报。
10月我院09级各班开展了“我的青春我做主考研还是就业”主题思想团会；10级各班开展了“大学生活第二季我的未来我规划”；11级开展了“我与祖国共奋进，青春擦亮太阳石爱国荣校教育”；同学们将团会的新的写成报告传到素质拓展网站上。
11上旬月我部对个别同学出现的素质拓展学分的丢失现在进行了补缺。我们将上学期各个学生组织所举办的活动的.获奖名单导入到素质拓展网上。
11月下旬我部对09级同学参加“职业规划理论报告”讲座的人数进行了统计，并发布该活动，导入参与人数名单，认证。对以前科研训练所遗留下的问题也进行了补缺。
12月统计学生甲类和学生乙类的名单并导入到素质拓展网上，认证。对各班同学在上学期所获的成绩登记（包括四六级证以及参加各种文体活动奖）并上上传到网上。
工作经验及教训
本学年素质拓展部的工作顺利完成得益于部长的良好的领导能力，也体现出部员们的团结合作。虽不没有庞大的队伍，但几名部员却发挥了人数少的优势意见比较容易统一，工作起来配合默契，没有过于懒散的表现，都能够积极完成自己的工作。
虽然工作态度良好，但本学年素质拓展工作比较多，部员比较少希望能纳入更多的成员。但我们有信心可以使素质拓展部能够更加充满活力及激情，让素质拓展部部得到更多的认可，为广大同学更好的服务。
大学生素拓工作总结报告 第6篇
关键词：人文精神；内涵；培养；机制
一、人文精神的含义
人文一词最早见诸于《易··贲》：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”这里的天文，指的是自然界中的规律和法则，与之相对应而生的就是人文，可以理解为人类社会中应遵循的原则或秩序。《辞源》中将“人文”解释为：一定社会形态中的礼教文化；另一指人世间的事情，与“自然”相对。《辞海》中对“人文”的定义：人类社会的各种文化现象。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”古人尊崇“人法地，地法天，天法道，道法自然”天人合一的哲学思想，由此也可见一斑。拿到我们今天来说，称之为主客观相统一，也不外乎是积极发挥人的主观能动性促进人自身与客观世界更好的发展之意。
对一个字或词的解释有时是很难的，“人文”二字便是如此，但其作为一种人内心对人自身和外界联系的认识或思考无从改变，进一步理解就是人对于自身以及与外界关系的一种期待和肯定。
二、高校大学生人文精神的内涵
人文精神是人对自身修养的至善和对外界行为的至美的统一。那么，大学生的人文精神的内涵也应从这两个元素去展开分析和给予解答。
（一）大学生人文精神之自身修养
考虑到大学生的特殊身份和在我们国家中所处的历史地位和时代意义，对于自身修养方面，首先应具备基本的国学素养和哲学知识。倘若一个大学生在人生中最主要的成长成熟阶段，连自己本民族的智慧和历史都不知道一些，那还谈什么文化和精神。没有继承就没有发扬，没有沉淀更谈不上创新，民族也必失去其本质特色，只会发生异变。现在时代的浮躁之风也是因为我们缺少了文化根基，或者说是浅薄的人文精神根基根本不能抵抗多元社会的浮华所致。懂得了哲学，便掌握了认识和处理事务的法门。大学生想要更好地了解这个世界和更好的生存与生活，就要学会辩证思维和辨别事物，这个是受益终生的事情。结合我们悠久灿烂的中华之学，处处也彰显出中国哲学的独特奥妙。
其次，要加强培养道德、理性和务实的人性。通过国学和哲学的学习，不仅是让大学生简单的了解本民族文化的特色和历史，也旨在经此过程培养大学生从理性和感性认识到中国文化的博大精深和浓厚的艺术魅力。这将大大开拓学生的眼界和思维，树立起民族自豪感，拉近大学生心灵与人文精神的距离。再次，务实本专业的技能，培养创新能力。高校培养大学生的人文精神，既要有广度又要有深度，这突出体现在对本专业的培养上。大学生要熟悉本专业领域的各种知识，熟练掌握该领域的各项技能，打好了解学术前沿和创新科研的基础，力争成为本专业的精英。德才兼备，知行合一，这杨培养出来的大学生将是高校和社会的福音。
最后，在遵守校规的基础上，普及法律知识。大学生阶段，正值性格和个性的成型阶段，也是个人主义和自我意识更加突出的时期，要从校园成功的迈向社会，只有道德和学养是不完善的，要适当的进行相关法律知识的普及。结合案例和社会热点加以点评，在学生中开展讨论，达到法律教育的目的。法律知识的普及和推广，将更有利于引导大学生把握法律尺度，规范自己的行为，正确导向社会规范和职业操守；避免人生误入歧途，导致家人、他人和社会的不幸。
日亲则日近，日勤则日进。反观我们的高校教育中的诸多方面，并没有花费多少气力在大学生人文精神的培养上，我们只有在谈及教育和人文精神培养的时候才热血沸腾。高校要担当起大学生人文精神培养的重担，以塑造理想大学生为己任，对学生、社会和国家负责。
（二）大学生人文精神之对外实践
深入的学习和增长见闻固然重要，精进技能和参与社会实践同样也是必不可少的环节。大学生除了从大学的殿堂里汲取丰富的知识外，参与实际的实践过程能巩固其所学所用，丰富其理论知识和增强实践能力，使大学生内外兼修知行统一，实现由“入世”到“出世”的教育目的。随着实践的不断深入，大学生还会更快地了解社会，加深对事物的认知，适时地调整自我的思想和处事方式，为更好地践行人文精神奠定实践基础。
鉴于以上对大学生人文精神培养之自身修养的借鉴，和大学生主要实践活动范围的考虑，可以对其实践过程中的具体表现进行个性化考察。首先是明确对大学生个性化考察的范围和内容。个性化考察的主要范围划分为校内和校外，校内分为课堂、实验室、会议、竞赛活动、学术报告和学校或学院组织的活动等等；校外分为实地考察学习，参与社会工作实践，参与社会公益活动，组织服务社区或向乡镇提供技术的志愿行为，投身高校间联合举办的活动等等。
大学生素拓工作总结报告 第7篇
一、高职院校音乐欣赏教学的现状
音乐欣赏课程是高职非音乐专业学生的公共选修课程，是培养大学生艺术修养和艺术鉴赏力的一门重要课程。然而，高职院校音乐欣赏教学的现状存在着一些问题：
1教学方面：高职院校的音乐欣赏课通常采用高校音乐专业的教学方法，注重音乐技能和音乐知识的传授，注重音乐知识的系统性，使用的教材多是音乐专业的教材；虽然有的选择一些非音乐专业的教材，但在内容上仍然存在着换汤不换药的现象：在教学方法上，也呈现单一现象，常常是满堂“听”，学生被动欣赏的状况。
2学生自身的状况：高职院校的学生，来自各个地方，音乐水平参差不齐，大多数音乐基础知识较差，有的甚至连基本的乐谱也不认识。
3教学设备：没有固定的音乐教室，上课的地点在一般的文化课教室，没有现代化的音像设备。
二、高职院校音乐欣赏教学存在的问题
高职院校的音乐教学模式，对提高学生的音乐欣赏水平发挥了重要的作用，但在也存在着种种问题：
1教学目标过高，导致学生喜欢音乐却怕上音乐课。高职学校的学生不是音乐专业的学生，教师运用音乐院校的做法和要求，往往会导致上课初期的学生热情高涨，但随着过于深奥的音乐专业知识的教学，他们学得吃力，听得没味，兴趣便悄然减退，结果就出现了喜欢音乐而怕上音乐欣赏课的现象，主要表现在缺课，或上课睡觉等现象上。这样，显而易见无法达到开设音乐欣赏课的真正目的。
2教学方式单一。满堂“听”的教学方式过于单一，导致课堂气氛凝重，学生提不起兴趣，学生思维僵固，难以融入音乐中，也不能很好地把握音乐内涵，学生的学习效率自然十分低下。
3教学设备投入不足，无法达到欣赏课所要求的条件。音乐是听觉的艺术，没有优质的音响条件，不能准确地把音乐的各语言元素表现出来：没有现代化影像的教学设备，难以让学生从听、视、多方位渠道获得信息。但是现在的多数高职院校由于各种原因，没有高质量高要求的音乐多功能教室，或者是数量远远不够，一直无法满足音乐欣赏课所需要的硬件要求。
4教师思想不重视，降低了音乐欣赏课的教学效果。高职音乐教师都是音乐专科院校毕业的，他们对音乐专业班级的课是很重视的，音乐专业的学生基础好，接受能力与对音乐的理解能力都比非专业的学生要强，觉得较有成就感。而对非音乐专业的高职学生的音乐欣赏课，思想上存在认识偏差，认为是高职学生的选修课、放松课，教师的不重视，直接导致学生的不重视，势必造成课程质量的下降。
三、完善高职院校音乐欣赏课程教学的对策
1根据高职学生特点制定有效可行的教学目标。
高职院校的学生，没有较好地音乐基础，教师要根据学生的特点，确立有效可行的教学目标，加强以审美为核心的素质教育。通过这个课程的学习，开拓大学生的音乐文化背景，使他们喜爱音乐、感受音乐、乐在音乐，从而促进大学生的文化素质的全面发展。
2选择适合高职学生特点的教材。
现在，高校公共艺术教育的音乐欣赏教材版本很多，教师在选择教材上一定要认真对比，慎重选择，要根据实际情况选择适合本校学生的教材。在实际教学中，各高校教师可根据学生的实际情况对教材进行增减，比如可增加一些有时代特色、雅俗共赏的音乐和歌曲，有条件的话，最好自己编写一套符合本校的音乐欣赏教材。
3教学方法、手段要多样化，提高大学生对音乐学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。为了提高学生学习音乐的兴趣，首先，要打破传统的满堂讲、满堂“听，，式的、单一的、过于“专业”的教学方法。教师一味地讲，或一味地播放音乐，会造成课堂气氛凝重，学生思维僵固。其次，教师可以采用启发式、互动式、动静结合式等灵活多变的教学方式，调动学生学习音乐的积极性。如，学生在欣赏一首歌曲或乐曲之后，让学生相互讨论学习、总结。长时间的听，会造成听觉疲劳，这时可以让学生开口唱唱歌曲或乐曲的主题部分内容，不但可以加深对音乐的记忆、体验，还能活跃学生的思维和课堂气氛，而且也有益大学生的身心健康。另外，运用现代化多媒体手段和高级的音像设备丰富学生的视觉效果，让学生从多方位、多角度的接受音乐信息，更好地理解一些高深作品的内涵，这样可以降低学生学习“高深’’音乐的为难情绪，更好地激发学生的学习兴趣，提高音乐欣赏学习的效率。
4结合高职院校各专业特点进行教学。
高职音乐欣赏的最终目的是提高大学生的综合素质，除了“通常”的欣赏内容外，在教学中，可以根据不同的专业教学的内容要有所偏重。比如旅游专业的学生，可以根据他们的专业特点适当地选唱一些中国各地方的民歌，尤其是少数民族的歌曲和当地的民歌；时间允许的话，也可唱一些比较有代表性的外国民歌，让他们通过民歌的演唱，了解各民族人民的个性、生活特点、风土人情等，这样，对他们导游工作的综合素质会有所提高。英语专业的学生，根据他们的兴趣爱好可以欣赏一些英文歌剧、英文歌曲，有目的的选唱一些经典的流行的英文歌曲。美术专业的学生则可以选择一些带情景画面去欣赏音乐，如《春江花月夜》《牧歌》《彝族舞曲》等音乐时，不用要求他们规规矩矩的坐在座位上，可以让他们自由发挥想象，把听到的想象到的画面用笔画出来。体育专业的学生一般性格豪放热情，可以给他们选唱一些雄壮有力、或声势雄浑的曲子，他们会觉得过瘾，有利于提高学生的学习兴趣。
5加大资金投入，建设符合高职音乐欣赏要求的多功能音乐教室。
高职音乐欣赏课程内容应有别于音乐院校，应是以欣赏为主的“综合课”，内容可包括：欣赏中外优秀声乐曲、器乐曲；中外歌剧、舞剧，及中国京剧、昆曲以及优秀的地方戏曲，除此外还应增加一些歌曲、视唱及基础音乐知识。根据这一特点，应该有一个适合高职音乐欣赏教学的教室，除了基本的多媒体设备外，应该配上一部钢琴和一套高级的音响设备。还有一点需要提出的是要根据各学校的人数，配备足够数量的音乐教室，有利于各年级、各班级学生的学习需要。只有硬件条件的保障，高职音乐欣赏课的质量才能得到有效保障，充分发挥这门课程的特殊作用。
6加大课外音乐实践，加深审美体验，提高音乐鉴赏力。
为了更好地提高学生音乐欣赏课的质量，提高学生的音乐鉴赏力，单单课堂教学是远远不够的，必须鼓励学生多参加校内校外的各种音乐活动。如参加学校合唱队，学生乐队、参加校内外组织的歌咏比赛或一些综合性的演出，或观看一些艺术团的演出，把课内外的知识有机的结合起来，把理论与实践结合起来，提高了学生学习音乐的热情。通过对音乐的亲身实践、亲身体验，进一步提高大学生音乐的审美和鉴赏力，使学生更一步体验到了音乐的美质，同时也体验到音乐给他们带来的快乐和美感，有利于大学生的身心健康。
7转变教育观念，是提高音乐欣赏教学质量的保证。
教育观念是教师从事教育工作的思想基础，它直接影响着教师的教育态度和教育行为，进而影响教育的效果。作为音乐教师本身，应充分认识到音乐欣赏这门课程的重要性，做到认真备课，明确教学目标，精心设计课程，充分发挥音乐课程的真正作用。
大学生素拓工作总结报告 第8篇
(一)创业教育的内容
对高校创业教育内容的研究主要集中在创业教育的内涵、目标、影响因素、课程体系等方面。牛长松等(2007)通过分析国外的文献，厘清了创业和创业教育的概念内涵并分析创业教育的特征［3］。陈彦丽(2009)阐述了高校创业教育课程设置的目标，然后从学科课程、活动课程、实践课程、环境课程四个方面分析了高校创业教育课程体系的构成［4］。薛敏兴(2010)从制约大学生创业教育目标定位的一系列因素出发，恰当确定大学生创业教育的基本目标与具体目标，并在分析大学生创业教育目标实现的有利条件和不利因素的基础上，寻求实现大学生创业教育目标的有效途径［5］。王中军(2011)探讨并构建了校企合作创业教育的目标设计、课程设计和教学过程设计［6］。
(二)创业教育的问题
对高校创业教育存在问题的研究主要集中在认知观念、政策环境、师资建设、实施层面等方面。夏永全(2009)发掘当前高校大学生创业教育在认知观念、理论体系、师资建设、创业环境、开展范围等方面存在问题，并提出相关应对措施［7］。严毛新(2009)指出在创业教育观念、操作、理论研究、效果等层面上，均存在不足，并指出努力的方向［8］。施永川等(2010)分析了我国高校大学生创业教育面临困境:传统教育的弊端影响、尚未融入学校整体育人体系、创业教育资源相对缺乏、外部环境有待改善等方面，提出相应对策［9］。
(三)创业教育的途径和模式
研究者们对创业教育的途径和模式研究较为丰富，伴随着创业教育在高校的逐渐深入，结合新时期的新命题，在途径和模式方面的研究呈现出新的特征。丁三青(2007)分析了创业计划竞赛存在的问题乃至中国高等教育的弊端，即应试性教育与功利性竞赛、精英化教育与理想化竞赛、学生对科研参与度低与竞赛作品学院气浓、高校科研的封闭性与企业对竞赛参与的冷漠性。因此他提出必须加大改革力度，构建真正意义上的创业教育体系:走出竞赛功利化的误区;创新人才培养理念;解构人才的“被格式化”;打破“以赛代学”模式，构建创业教育“立交桥”［10］。谢志远(2008)借鉴温州人创业精神，培育大学生创业意识;借鉴温州人创业经历，提高大学生创业能力。结合专业，立足温州，建立创业工作室，构建大学生创业教育“温州模式”，形成独具特色的创业教育［11］。许朗等(2011)对项目参与式创业教育模式的构建进行初探，具体包括:构建合理的目标机制;构建以团队学习为主的组织形式;构建包括师资、资金、机构及政策在内的保障体系;构建合理的考核与评价机制［12］。周石其等(2013)阐述了理工科高校学生创业教育目前的不足，分析了理工类大学生的培养特点，进而提出了理工科高校创业教育的实施途径［13］。有些学者倾向于分析国外高校创业教育模式，并与我国的创业教育模式对比进行研究。梅伟惠(2008)阐述了美国高校创业教育的三种典型模式:聚焦模式、磁石模式和辐射模式，并总结了美国创业教育的特点［14］。陈瑞英等(2010)借助典型个案，讨论了日本高校实施创业教育的模式和特点，还探讨了如何结合我国情况对日本相关经验加以借鉴［15］。近几年较为侧重于研究高校电子商务创业教育的途径和模式。何淑贞(2011)指出“创业班”模式是一种新兴的高职院校电子商务创业教育模式，提出了“创业班”模式的运行机制［16］。谢印成等(2012)根据SYB创业教育的内容体系，结合电子商务创业的特点，提出了大学生电子商务创业教育SYB模式拓展体系［17］。还有些学者逐渐转向于关注基于校企合作的创业教育。杨丽君(2011)从目标体系、课程体系、过程体系、保障体系和制度体系等五个方面构建了基于校企合作的创业教育体系，并分析了该体系的实现途径，即围绕企业需求，构建多元化的创业教育目标体系;侧重素质培养，构建多层次的创业教育课程体系;依托资源优势，构建互动式的创业教育过程体系;发扬地方特色，构建有活力的创业教育保障体系［18］。王平(2012)以开展校企合作对创业教育的意义研究为基础，提出了通过校企合作开展创业教育的四条途径:通过校企合作加强课程建设、加强师资队伍建设、加强学生创业实践能力培养以及营造良好的校园创业文化氛围［19］。童卫丰(2013)从目标导向、实施过程、运行保障三个方面，提出大学生创业教育的校企合作人才培养路径选择［20］。
(四)创业教育的政策
在创业教育政策方面的研究，除了分析总结我国的现实状况，还通过中外政策对比的方式进行深入剖析。郭丽君等(2008)通过对中外(美英法日等国)大学生创业教育的具体政策进行比较分析，提出我国大学生创业教育的政策缺失与对策［21］。段素菊(2009)以大量实证调研为基础，从政府、行业和学校三维视角考察了我国职业院校创业教育中的政策问题，并提出四点建议［22］。徐小洲等(2010)分析总结了2007年以来，英国政府出台的一系列大学生创业教育支持政策。其核心包括:建立多元化资金来源渠道，启动各类创业项目，提出创业型大学发展模式，设立创业教育目标框架，构建创业教育评价体系等［23］。
(五)创业教育与大学生就业及德育的关系
二、总结
(一)研究的趋势和特点
综上所述，自2007年以来，学者们在高校创业教育研究方面呈现以下趋势和特点:1．从研究共性问题逐渐向研究个性问题转移。早期，学者们对高校创业教育的研究较为集中在创业教育的内容、存在的问题、初步的解决途径和模式、与国外高校的对比研究等方面。近3年来，学者们开始倾向于研究创业教育的细分领域的课题，比如电子商务创业教育、基于校企合作的创业教育、电子商务创业教育体系等。2．定性研究较多，定量研究不足。在分析比对了大量有关创业教育的文献后，可以发现，绝大多数文献采用定性研究的方式，对高校创业教育的含义、目标、存在的问题及对策等内容研究得很多，但是缺乏实证研究。近几年，也有学者开始定量研究，但是不够深入。
(二)今后研究的重点
大学生素拓工作总结报告 第9篇
首先，让我通过这次学习中，我认识到几位领导和老师深入浅出的细致讲解，从我们身边熟悉的事物、日常的生活入手，生动的例子、幽默风趣的语言，我深深地被感染着，原来理论培训的学习也可以这么生动活泼，让人意犹未尽。
就像张海强书记讲的那样：“学习是进步的阶梯，学习好坏、政治理论高低直接关系到我们判断形势、驾驭全局、统领各项工作的能力；关系到我们能否面对复杂问题、艰巨任务，头脑清醒，处理得当；关系到我们能否以与时俱进的精神状态促进班团以及学生会的各项工作的全面开展”。在今后的工作中，我决心从二个方面加强学习：
一是坚持学习班团建设知识。班团干部要议大事、懂全局、管本行，对班团建设过程中的业务知识的掌握程度是衡量班团干部的综合素质的最基本的指标。学习这类知识要带着问题学，要边学、边思考、边研究，边总结，要作研究型团干部，成为学生工作中的行家里手。
二是学习先进时尚文化。因为做青年工作，必须了解青年。当前学生工作形式要求我们必须学会运用时尚的元素开展学生工作，学习先进时尚文化，才能使自己跟上时代的步伐，才能策划和组织出高标准，高水平的特色活动，才能熟悉和了解当代大学生，作他们的朋友，更好地服务广大青年大学生。
书记为我们讲解我们学校的过去五年团学工作，让我们感受到我们学校的团学工作在不断得发展进步。作为一名团干也学会不断总结自己的工作，平时要做好工作记录，以便给下届的同学遇到相同的问题做借鉴。
学生团干应从自己做起、从身边做起，发挥表率作用，着力塑造先进形象。学生团干是学生群体中的先进分子，学生团干的一言一行很可能影响到周围的所有同学，因此学生团干必须时时处处注重自己的言行举止，积极组织参加各种校园文化活动，营造求真务实、文明健康的校园氛围，着力塑造先进形象。
作为一名学生团干，我们都应该认识到：选择团的工作，并不是为了满足无聊和无用的虚荣心，也不是为了为自己的履历增添光辉的一笔，而是选择了一种以奉献的姿态生活的方式。当然，这些也都将成为青春岁月里珍贵的记忆，而在工作中所收获的理论知识架构的完善与思考能力的提高，已是一笔最大的财富。作为学生团干，我们必须把高度的责任感转化为工作的耐心、严谨和热情。
大学生素拓工作总结报告 第10篇
主办单位：机电系学生会学习实践部
一、活动名称：学习经验交流会
二、活动主题：给你一块基石，让你看得更远
三、活动背景；机械与电子工程系迎来了09级新生，为了欢迎机电系新同学加入这个大家庭，帮助新生对解决新环境带来的迷惘和困惑，让他们能尽快熟悉大学校园生活和学习，机电系团总支学生会特举办本次“学习经验交流会”。
四、活动目的：
“雄关漫道真如铁而今迈步从头越”。经历了六月高考的磨练，带着一份期盼，一份新奇，踏入了皖西学院、踏上了阳光的土地，莘莘学子将在这片阳光土地上迈开他们未来精彩人生的第一步。然而面对陌生的大学生活、学习，新生们肯定感到困惑、迷茫。本着为同学服务的精神，精心策划了此次新老生交流会的活动，希望新生能够尽快适应大学生活，投入到绚丽多彩的大学生活中去。通过此次活动我们希望达到以下目的：
1、构建一个新生与老生、新生与新生互相交流，展现自我的平台
2、解答新生们在入学时最渴望了解的大学生活中的各类问题
3、让新生们有从老生的经验中找到更适合自己的学习方法，让以后的学习更有目的性
4、让新生们在以后的学习、生活和工作中有个学习的榜样
5、为其树立奋斗目标，让其充实度过美好的大学生活。
五、活动内容：
1、活动时间：2009年10月15—16日晚七点
2、活动地点：c105
3、活动对象：机电系大一全体新生
4、活动规模：现场可容纳180人左右
5、主办单位：学习实践部
六、活动要求：
1、加强领导 精心组织
主办单位要高度重视本次活动，根据相应的部分制定活动实施细则和活动方案。
2、突出重点 大力宣传
主办单位要充分利用宣传栏等加强本次活动的宣传，广泛发动和组织，调动新干事的积极性，确保活动圆满结束。
3、活动落幕 认真总结
七、活动安排：
1、活动筹备期：
（1）制定活动实施细则和活动形式
（2）邀请优秀学长、学姐、主持人
（3）宣传工作
（4）搜集问题
2、活动开展期间
(1) 再次确定各项事宜是否已经布置完毕
（2）工作人员[配合主持人的工作（特别是交流环节）
（3）茶水，采照
3、活动后期
（1）整理相关活动纪录
（2）撰写新闻稿及总结
4、注意事项
（1）工作人员及新生提前到场
（2）维持现场纪律
（3）调试好电教设备
（4）主持人的选择
备注：数码相机、水瓶、茶叶、杯子、话筒等
附件一：
筹备期人员调配：
1、总策划：姜上游 崔普园
主要职责：（1）活动的开展统筹和协调工作；（2）监督各项事情的落实情况；（3）ppt的制作
2、负责人：汤林娟 洪怡纯
主要职责：（1）素拓申请表 （2）书写通知 （3）发放通知 （4）嘉宾的邀请（外语系 政法系 电信专业各2人）（5）主持人的邀请
3、负责人：曹书
朱拓
主要负责： （1）话筒设备的申请 （2）多媒体教室的申请 （3）嘉宾的邀请（计科系 数理系 机械 电气）
开展工作人员调配：
1、院团委抬东西 （朱拓 体育部）
2、a204桌子 （曹书 生活部 自律会）
3、桌布、茶水 （崔普园 洪怡纯）
4、采照 （网络部）
5、倒茶（女生部）
6、礼品发放（外联部）
7、素拓认证
大学生素拓工作总结报告 第11篇
关键词：移动教学平台；大学数学；课程思政
高等教育要立德树人，不能仅仅依靠高校思想政治课，要从高校的各科课程入手，全方位、全过程进行课程思政，让思想政治教育渗透到当代大学生的方方面面，使我国高等教育事业有一个新的发展局面。近年来，三全育人的理念已经被社会所认知和重视，且各大高校将课程思政的理念提到了非常重要的高度，要求全体教师结合自己所教授的课程内容给大学生进行合适的思想政治教育，用正确的人生观、世界观和价值观武装大学生的头脑，避免作为社会主义接班人的大学生偏离正确的思想轨道，从而有效地践行社会主义核心价值观。且各大高校及时构建了课程思政的模式，建设了课程思政的体系，并取得了丰硕的成果。民办高校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德才兼备的应用型人才的重任，在课程思政上任重道远。大学数学是重要的专业基础课程，包含《高等数学》《微积分》《概率论与数理统计》《线性代数》等课程，大学数学与各工科的专业课程之间联系密切而广泛。新生思想萌芽阶段是新生入校的第一学年，这时挖掘大学数学课程中的科学精神和人文精神，实时地融入社会主义核心价值观，对于增强大学生的使命感和奠定正确的价值观尤为重要。近年来，95后、00后学生进入大学，信息化、智能化、社交化是他们生活的常态，同时，由于网络化和信息化，他们的思想相对多元和复杂。要培养他们成为社会主义的接班人和承担中华民族伟大复兴的历史使命，就要从他们成长的背景和成长的规律入手，把握他们的思想特征，宜疏忌堵。以前的思政课缺乏双向互动，一味照本宣科，学生听起来索然无味，将课程思政与移动教学相结合，展示新思路、新方法，通过学习通、泛雅等移动教学平台的辅助功能，使课程思政具有时代感和同步感，学生的主观能动性得到充分调动，课程思政的育人效果在潜移默化中得到升华，学生的身心得到很好的锻炼，思想得到很好的熏陶。现在以大学数学课为例，展示基于移动教学的课程思政的实践探索。
1准备阶段
1．1充分挖掘大学数学课程中的科学精神和务实态度等思政元素。在讲授大学数学每一章开头时，可展示世界上著名数学家的事迹，如牛顿、莱布尼茨、柯西等科学家甘于平淡，忍受孤独，不断探索数学定理、公式的科学精神和求真务实的科学态度，激发当代大学生奋力开拓，锐意进取的优良品质，不断追求创新卓越的良好精神，坚定唯物客观，启迪学生思想，陶冶他们的情操，升华他们的精神，从而大大提高学学数学的兴趣。讲授《概率论与数理统计》课程中的协方差内容时，引入课程思政内容，做人做事，除了个人的努力外，还要加强人与人之间的团结合作，团队的努力所创造的成就远远大于个人努力取得的成就，从而对社会做出更大的贡献。《微积分》的课程教授中，实时的提出我国古代天文学家张衡、祖冲之、张遂等在数学、天文上的卓越贡献，激发学生的爱国情怀，增强民族意识，坚定政治认同，文化自信。大学数学课程中还有许多的知识体现了哲学中的对立统一，量变到质变等思辨观点，促进学生更加深入的思考人生，思考未来，反省自己，树立理想，有助于学生形成正确的三观，从而为社会做出更大贡献。1．2丰富数学课程资源，移动平台推送信息。大学教师既可以精心制作微课视频讲解重难点知识，也可以利用中国大学MOOC，给学生优秀教学视频。在超星学习通或文华在线等移动平台上实时结合学生群体推送大学数学课程PPT，教案及相关前沿知识等资料，让学生随时随地了解大学数学的方方面面。
2教学实施（以微分中值定理为例）
2．1课前。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，要体现师德师魂，将课程思政贯穿授课的全过程。首先，教师要给学生树立榜样，要有高尚的道德和良好的情操。以自己的思想、内涵和人格魅力赢得学生的尊重，学生亲其师而信其道。其次，教师要准备合适的课程思政内容，结合所讲授知识点，巧妙地进行思想教育，深入思考如何将思政元素巧妙适当地渗透到课堂教学中，避免把大学数学课上成思政课，将大学数学知识与思政元素恰当的结合，且利用移动教学平台与学生进行良好互动，使整个课堂变得生动活泼，个性十足。最后，在班级群上实时预习要求。一是认真钻研书中的内容：微分学中值定理；二是在中国大学慕课上看视频，思考三大微分中值定理的条件和结论分别是什么，有什么区别；三是预习后带着问题进课堂：如何应用微分中值定理解决问题，如证明等式或不等式。2．2课中。对于基本的定义、性质、定理，以教师讲授为主，对于计算、证明、解答等内容，引导学生分组讨论，自主解决问题。教师在讲授基本内容时，可以结合移动平台，如学习通进行在线选人，在线回答等环节，这样整个课堂变得丰富有趣，教师也体现了亲和力。多元多维的教学方法，能充分发挥学生的主观能动性。教师在讲授三大中值定理过程中，引导学生认识三大微分中值定理是以三位科学家的名字命名的。三位科学家耗费毕生心血创立了定理，其科学精神、科学态度和推动科学发展的行为值得后辈学习膜拜，为世人留下宝贵的精神财富和科学财富，另外，三大中值定理之一的罗尔定理，虽然命名为罗尔定理，但并不是科学家罗尔个人创立的，罗尔只是该定理的开拓者和奠基者。事实上，罗尔定理是由科学家德罗比什在罗尔的基础上根据微积分理论重新论证，总结和归纳，从而形成定理，并把它推广到一般的函数，最终也就形成了现在大家所学到的罗尔定理，这原本是属于德罗比什的成果，但德罗比什却非常谦虚大度地将此定理命名为罗尔定理，以纪念此定理的开拓者，尽管此定理是由自己创立的。这一典故告诉人们，谦让大度是非常优秀的品格，生活中遇到荣誉，利益时保持谦让的作风，会大大提升自己的人格魅力。2．3课后。通过在移动平台上课后作业，开展专题讨论，微信群，QQ群，超星学习通班级群等沟通方式与学生进行互动，实时反馈问题。教师也可以布置书面作业，要求学生自主完成。学生在完成线上作业或线下作业过程中，如果遇到问题，可以通过网络平台查阅相关资源，尽量自我解决，确实无法解决的问题，可以反馈给老师，老师会根据学生的共性问题，及时进行线上或线下的讲解，不留死角。这样，自主与辅导相结合，既锻炼了学生的自主性，也体现了教师的主导性。当然，教师也可以在线上布置小论文，学生进行有目标、有步骤地展开自主探究，查找资料，从不同角度进行论证，然后在线上提交，老师在线上打分，也可以轮流在下次课堂上汇报论文成果。课后在移动平台上论文修改稿和反思总结，让所有同学在线共享，这样，学生既有学习过程，也有学习成绩，在平台上体现得清楚明白，师生一目了然。这是组成过程性评价的重要部分，为后续的学习评价提供客观依据。
3学习评价阶段
传统教学模式对应的学习评价存在很大的局限性和主观性，缺少客观量化的依据，不能很好地激发学生的主体意识。结合移动教学平台的混合式教学中，我们采用的是过程性评价与终结性评价相结合的方式。在移动平台上教师首先设置过程性评价与终结性评价的比例，然后设置过程性评价的细分比例，让学生做到一目了然，心中有数，在自己的学习过程中有方向有目的。教师设置各项比例后，系统会自动生成学生的平时成绩和总评成绩，大大减轻了教师对于学生学习评价的工作量，有利于推动教学工作的良性循环。
4教学评价阶段
在混合式教学模式下，大学数学课程教学中进行课程思政教育应有一定的评价标准和体系，评价的标准应包括以下几点：一是数学知识与思政内容衔接起来不突兀，学生自然接受，不能为思政而思政，将数学课上成思政课；二是课程思政的内容要能传递主流价值观，使学生能感同身受，激发学生学习动力和树立远大理想，不能纯粹的讲故事；三是能够激发学生的学习兴趣，同时加深对课程知识的理解、掌握、拓展和深化。我们为此进行了调查问卷，调查对象为所授课的四个数学大课堂，近300名学生。通过对问卷调查得到的数据进行统计分析，我们得出，基于移动教学平台的数学课程思政混合式教学模式，学生在授课形式、学习动力的激发、知识的掌握、学习能力的提高、团队合作能力的提高等方面的满意度明显增强，教学效果较好。“互联网＋”时代将移动教学与传统教学相结合，让智能手机融入课堂，这给课程教学带来了历史性的变革，现代教育具有时代特征，教和学变得多元多维。
移动教学使大学数学课程思得丰富有趣，也使学生对于学习变得兴趣盎然，有效避免了“填鸭式”传统课堂教学的弊端。传统教学与移动教学相结合的混合式教学模式的构建，使教育变得丰富多元，高效有趣。基于移动平台的混合式教学，能将知识点模块化、评价反馈客观化、交流互动实时化、资源推送智能化、便捷化，将大学数学课程思政教学的形式和内容进行全面变革，构建互联网和大数据时代的新型课堂教学模式。大学教师要主动适应新形势、新潮流，不断思考、不断探索，共同促进高等教育的发展。
参考文献
［1］姚高翔，李春萌．高职院校课程思政建设的隐忧与应对策略［J］．高教论坛，2018，（11）：7－9．
［2］李国娟．课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节［J］．中国高等教育，2019，（5）：13－15．
［3］安凤平，王宪莲，陈贵宾．移动混合式教学模式设计和应用———基于微信公众号平台的实践［J］．高等财经教育研究，2017，（3）：67－69．
［4］王若飞．浅谈借助移动教学实现高效课堂的策略［J］．职业教育，2018，（5）：48－50．
［5］苗青．基于超星学习通的移动教学模式分析［J］．互联科技，2017，（20）：88－89．
大学生素拓工作总结报告 第12篇
【关键词】湖湘地方戏曲；大学生人格；德育审美，人格塑造
一、湖湘地方戏曲的价值
（一）湖湘地方戏曲的德育价值
1.爱国情怀
湖湘戏曲很多都是以著名的历史事件为题材的，将这些历史题材进行艺术处理，变成戏曲特有的表演形式，展现出古往今来一大堆报国复家、缅怀思家的情怀。大学生在感悟这些传统戏曲的同时，也可以激发潜藏心底的爱国之情，激发起维护国家尊严与荣誉的使命感和责任感，让他们拥有一腔爱国、报国、强国的蓬勃热情，从而努力提升自己的才华能力，为国家的繁荣富强出一份力
2.家庭美德
湖湘戏曲对当时的社会现实和生活场景有较深刻地把握，它深入人的内心，通过栩栩如生的人物形象，感人的故事情节，向大学生展现出许多合家欢乐的美满生活。这些戏曲情节激发大学生爱与责任的情感共鸣，从而增强亲情，对提升情感教育具有很大的影响力度。
（二）湖湘戏曲的审美价值
1.艺术美
湖湘戏曲主要以表演艺术为中心，融合了多种艺术元素，如音乐、舞蹈、美术、文学等。用舞台灯光、道具，服装布景等来表明剧情发生的时间、地点，用演员的表演展现剧情和人物的内心活动，反映社会生活的矛盾冲突，给观众直接感性的一种真实性感觉艺术形式，具有强烈的艺术感染力，展示了独特的艺术美感。
2.自然美
湖湘戏曲带有独特的地方特色，利用湖湘地区特有的地方风貌，文化景观通过舞台布置，演绎等刻画出来，活灵活现，将湖湘地区的文化习俗，自然特色尽情尽致地描绘出来，让观众感觉身临其境，亲身观看了湖湘的自然风光，体会湖湘地区的自然美。
3.生活美
湖湘戏曲是现实生活的总结和概括，也是对现实生活的虚化，剧中的语言表达，动作展示要比实际生活中的语言、动作更加优美，有内涵，有表现力。湘西苗剧《相亲》则描述了十八洞村青年阿良前后两次相亲的不同遭遇，剧中十八洞人奋力脱贫，展示了精准扶贫的成果，又将苗族丰富多彩的生活画面形象地展现出来，具有浓郁的民族地域特色，展现了湖湘地区独特的生活美。
（三）湖湘戏曲的心理价值
1.心态积极乐观
湖湘戏曲戏的内容比较有自由，将现实的暂时无法实现的美好理想充分地展现，满载着人们对于未来可能实现的那个“现实”的憧憬，鼓励大家在困境中也要相信自己，要自强不息，要有积极乐观的态度。
2.性格独立坚强
湖湘戏曲谱写出一大批坚忍笃行的豪侠之士，无不以坚强不磨之意志，感受和学习她们与命运斗法的坚强个性及不屈的精神，深深打动观众，触发内心，潜意识里注入独立坚强的意志，从而培养大学生独立坚强的性格。
二、大学生人格存在的问题
（一）认知人格处于混沌状态
现在许多孩子缺乏主动性，灵活应变能力和独立性，害怕改变，固执呆板，没有远大的理想抱负，学习变成机械的完成任务。凡事都比较要强，他们没有步入社会，生活中总是顺风顺水，什么事有人挡着，有人扛，没经历什么打击，一旦自己碰上困难就不能很好地克服，遇到挫折就经不起打击。
（二）行为人格处于矛盾状态
当代大学生往往把个人利益放在集体利益之上，他们处于一个安逸的环境中，缺乏责任感，不关心国事，远没有“国家兴_族兴”的抱负。想问题、做事情，从“我”出发，往往见好就上，见困难就让，有错误就推，与人交往缺乏诚信，因而他们常常不能赢得他人的好感和信任，与人之间交往也多不和谐。
（三）情绪人格处于不稳定状态
当代大学生在极度压力之下容易产生各种负面情绪，心理得不到保证又缺乏交流从而存在孤独感，产生一种神经质的外在表现。做事情瞻前顾后，害怕自己落后于别人，容易对自我的评价降低，也会出现忧伤，急躁，隐忍，愤怒、焦虑等情绪.对身边的人和事时刻保持严谨小心的态度。
三、湖湘地方戏曲在大学生人格塑造这中的策略
（一）政府层面
政府作为人民依靠的社会服务保障机关，应当系统化，规范化地对戏曲进行推广普及，加强地方戏曲的发展，保留传统文化，将地方戏曲演出纳入基本公共文化服务目录中，投资建设学校排练演出场地，资助戏曲艺术表演团体让更多人接触戏曲文化。
（二）社会层面
1.戏曲演出贴近大学生
让大学生自己担当演员，身入其镜，通过反复背台词排练将湖湘文化深深印入脑海中，深入感受，把握好戏曲的每一部分。表演融合了文本的创作以及舞台的表演性能，保留了人们生活中的真实感，贴近内心的情感，可以将大家心中想要但是没能真实发生的事件通过舞台的形式让大家如同置身其中，走进人们的心灵，指导大家遵从自己正确的内心想法，在演出中找到自己想要的感受。
2.加大戏曲艺术的高校宣传力度
随着时代的发展，科技水平不断提高，媒体的运用也越来越广，电视、广播、电脑、电影等已是最常见的东西了。湖湘戏曲也应该跟紧时展的脚步，加大宣传力度。投入到媒体宣传当中，鼓励新闻普及，高校推广，表演中也可以加入一些热门的表演元素，在保留原有精华的基础上，融入现代的优势，加以创新，减少传统戏曲的枯燥沉闷，让大家自觉喜欢上湖湘戏曲。
四、学校层面
（一）优化戏曲类选修课，增进大学生专业素养
对湖湘戏曲选修内容进行优化，改变过去单纯侧重戏剧知识讲授，在丰富学生戏剧情感体验的同时，做到选修课程知识性与实践性结合，戏曲欣赏和创造相结合，专题研究与文本细度相结合，让学生更多地掌握湖湘戏曲知识，增加大学生专业素养。
（二）发展戏曲社团，增强大学生艺术修养
在校园开设戏曲社团，社团中添加各种活动，让学生沉重的学习压力得以放松，开拓思维，了解更多文化知识，劳逸结合，从而提高自己的学习效率，在枯燥的学习中添入一点亮色。
（三）加强与专业剧团的交流与合作，促进艺术水平优质化
湖湘戏曲要得到有效地继承和发扬，还得抓住主要精华，与湖湘地区专业剧团交流与合作，邀请剧组来学校表演，学校给剧组提供排练场地，让学生参与其中，吸收专业性，更多地了解湖湘戏曲，优质戏曲艺术水平。
大学生素拓工作总结报告 第13篇
[关键词] 研究性教学法；智力开发型教学法；热点研究型教学法；平台创新型教学法
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2012）06?0056?03
“研究性教学法”起源于20世纪初的中小学课程[1]。有两位教育学家起了先导作用：一是杜威1916年创立的“问题教学法”；二是克伯屈20世纪初创建的“设计教学法”。后来，国外许多教育家、教育部门发展了“研究性教学法”。1959年美国教育家布鲁纳提出，应重视科学的知识结构，重视发展学生智力，培养学生的学习能力，率先倡导“发现法”。1961年美国教育家施瓦布在《作为探究的科学教学》的报告中提出了“探究式学习法”。1983年4月美国高等教育质量委员会在《国家处在危机之中》的调查报告中规定，四年制高中毕业生要必修3年社会研究课程，要求学生通过调查研究和问题探讨的方式进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面增强学生的探究能力、科学精神以及社会责任感和综合的社会实践能力。1998年，美国博耶委员会在《重建本科教育——美国研究型大学的蓝图》的研究报告中明确指出，要把研究型教学作为本科教学的要求。
我国也十分重视研究型教学方法的改革。1999年，_批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调指出，“积极推进高校的教学改革”，“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”。2005年，教育部的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出，要“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，“引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立研究的能力。要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作”。笔者结合高校教学工作的实践，探讨了研究性教学法的一些做法，跟大家共同交流。
一、研究性教学法的含义及特征
美国生物化学家博耶（）认为，研究“不仅反映了人类对未知的追求和寻求对未知的理解时的最急迫的、不可抑制的需求，它与提出新思想的自由，与以不断变化的眼光审视每一种观点的自由紧密相连。它为庆祝任何一个新思想带来喜悦”。博耶在这里揭示了“研究”的三大含义：一是追寻未知；二是提出新思想；三是审视新变化。
我国对研究性教学法的探讨也有很多成果。比较典型的定义是南京大学的两位教授：卢德馨认为，研究型教学应充分考虑科学人才培养的要求，在教学过程中尽可能渗入科学研究的各个元素[2]，即科学精神、知识水平、科学素养、科学思维、洞察能力、科学道德、评价能力、批评精神、合作精神、敬业精神、严谨作风等；汪霞认为，研究型教学最本质的转变在于使学习者成为意义的积极构建者、研究者，而不是被动的接受者，它倡导学习者积极参与到教学中，并由此带来了更多非预期的学习结果。根据研究侧重点的不同可以分为：研究领先的教学、研究取向的教学、研究为本的教学、研究支持的教学[3]。
笔者经过研究认为，研究性教学法是指在教学过程中以培养学生研究创新思想和精神为目的的探究式教学法，其主要特征是：创新性教学、探索性教学和塑造性教学的有机结合。笔者在教学过程中探索了三种研究性教学法：一是智力开发型教学法；二是热点研究型教学法；三是平台创新型教学法。
二、三种研究性教学法
（一）智力开发型教学法
所谓智力开发型教学法，是指在教学过程中以开发学生智力为核心的教学方法。这一教学方法在中小学教育中用得较广泛，而在大学阶段往往和专业教育结合。我是会计学专业的教师。会计的一个重要特征是“算账”。我在给会计学专业学生讲授《财务分析学》课程的过程中，不仅增加了“智力投资分析”教学内容（改变了长期以来仅进行物力投资分析的片面做法），而且还用“算账”的方式，即计算一个学生从上幼儿园到大学毕业的全部智力投资总额来教育学生，让大家明白：智力开发的目标是为了培养学生“成才”，基点是提高学生的“素质”，核心是培养学生的“开拓创新”能力，归宿是“报效祖国”，家庭、国家及社会开发学生的智力就是要让学生树立成才意识、提高综合素质、立足创新创造，最终能够感恩父母师长、感恩国家、感恩社会，以实际行动回报长辈、回报国家、回报社会[4]。
笔者从2005年起在中国矿业大学大学生中开展了智力投资教育活动，取得了良好的效果。①大学生的智力和技能大为提高。在“智力投资教育活动”中，由于每一位学生都要计算自己的智力投资额、智力投资回报期，智力投资回报率（报酬率）、单位课时代价，他们在计算过程中不仅受到教育，还开发了思维空间，学会了“现值折算”“成本计算”“投资模型”“数据收集”等技术方法，为他们未来的学习和工作提供了巨大的帮助。②大学生更珍惜在校期间的每一节课时。通过举行“智力投资分析报告会”，每一位学生都计算出大学期间的单位课时代价，少的每节课为43元，多的为60多元。有的同学感慨地说：“如果不好好珍惜每一节课的时间搞好学习，甚至逃课，这是自己最大的损失，不仅对不起老师、父母，更对不起国家和社会。”[5]③大学生感恩父母更感激国家社会。未开展“智力投资教育”活动之前，一些学生普遍都认为他完全是靠其父母供养上学的。通过智力投资构成分析，他们从自己切切实实的数据中得出的结论是：国家社会对他的教育投资是家庭对他在教育支出的至倍（如会计学专业学生张国珍计算的结果是：国家社会对她的智力投资是万元，家庭智力投资万元，两者之比为），他们感谢的首要主体是国家和社会[6]，并表示要努力学好文化知识回报国家、回报社会、回报人民、回报父母。④大学生奠定了人才市场就业的价格底线。当今大学生就业，薪酬水平成了他们关注的重点。通过“智力投资分析”，他们每人都确定了未来的“回报额”——工作—年的薪酬。虽然，在现代社会里，人才市场价值受人才市场供求关系影响而波动。但不管人才市场供求关系如何变化，人才智力投资总额总是构成了人才市场价值的基础[7]。因此，进行智力投资分析，有助于把握市场人才价格的底线，为大学生就业提供了合理决策的基础。
大学生素拓工作总结报告 第14篇
关键词：大学生；创业精神；培育；研究前沿
一、引言
创业精神（entrepreneurship）是大学生创业观形成的原动力。虽然创业精神始终是高校德育教育的重要内容，但高校德育教育理论在相当长一段时间内却忽视了对创业精神的研究，有关创业精神的研究成果主要集中在经济管理等商科领域而非德育领域。然而，要想有效地培育和发扬大学生创业精神，确实有必要对现有创业精神的研究文献进行梳理，对目前创业精神研究的前沿问题和研究方向有一个清晰而全面的认识和把握，以便探索对大学生创业精神培养的方法与途径。
二、创业精神概念与内涵的界定
学者们对创业精神（entrepreneurship）概念与内涵的界定大多是围绕哲学层次、心理学层次、行为学层次等三大层次进行划分的，分别为创业意识和创业理念、创业心理品质和创业意志、创业作风和创业品质，这种划分使创业精神的内涵逐渐清晰。
丁越兰等人（2013）认为，创业精神是指某个人或者某个群体抱有创造价值或时代的理想，通过组织发挥个体或群体的创造力，并努力把这种理想贯穿到现实实践中，呈现出为最终实现价值而努力奋斗的状态；具体指创业者在主观世界中具有的开创性思想、观念、个性、意志、作风和品质等。
法雷尔（1994）则认为，创业精神主要是通过综合性、整体性、先进性、时代性等四个方面的特征表现出来的。陈寒松（2007）在梳理了中外学者或实践者们的论点后提出，创业精神主要包括“创新精神”、“合作精神”和“敬业精神”等三个方面；王辉（2011）在上海松江大学城六所高校先后邀请了不同专业的本科生50名，并将他们分为10组对创业精神包含的元素进行座谈，后来又邀请了企业管理专业的研究生12名，分2组进行了同样的座谈。这12个小组先后找出了有代表性的创业精神元素共26个，在对这些元素的重要性进行评价的基础上，通过整合与提炼，王辉最后将创业精神归纳为成就欲望、团队精神、创新精神、市场敏锐性、冒险精神、大胆实践等六个核心维度；刘常勇（2002）提出，创业精神本质上是一种以创新为基础整合资源、发掘机会，建立新公司，并通过拓展市场获得新价值的做事与思维方式；王乐生和张瑾（2009）在大量市场调查后认为，在哲学层面上创业精神表现为创业情感和创业思维，在心理层面上表现为创业个性；郭非和孙海涛（2010）指出，创业精神以人格特征为载体在不同的层次上表现为创业意识、机会识别、创新开拓、风险承担等四个方面，而创业精神的选择和发展方向最终由人格特征决定；李炳论（2011）通过总结提炼指出，创业精神由创业者的理念、意志、个性和品质构成。
三、发达国家大学生创业精神培育现状
发达国家大学生创业精神的培育体制大致可以分为以下三种：以美国为典型代表的北美模式；以日本为典型代表的东亚模式；以英国为典型代表的西欧模式。
_民族敢于冒险，具有深厚的创业精神土壤。美国人从西进运动开始就勇于冒险，敢于创业。文化传统和经济基础使美国大学生创业精神的培养呈现出社会主导、政府和高校辅助的趋势和特点。
美国大学生创业精神的培养主要是通过各种创业课程和创业比赛来实现的。美国高校的创业课程强调实践，形式多样，互动性强，与我国国高校单一的课堂讲授形式完全不同。美国高校培养大学生创业精神的另一个有效途径就是商业计划大赛（Business Plan Competition），也就是我们国内现在每年都要举办的创业计划大赛。麻省理工学院等名校几乎年年都要举行商业计划大赛。
日本的大学创业教育始于1990年。如果说美国创业教育是多元化的，那么，日本高校的创业教育无论在广度还是深度上都相去甚远，主要充当的是教育者的角色。日本的大学生创业精神培养主要以课堂讲授为主，与政府和社会的配合也是松散的。与我国主要面向本科生开设创业课程不同，日本的创业课程主要面向研究生开设，而且主要面向的是商科学生。
与美国的文化相反，韩国则缺乏创业文化的基石，因此，韩国大学生创业精神培养体制是政府主导，高校、社会辅助的模式。
欧洲既注重传统人文精神，也推崇新兴的商人创业精神。在欧洲尤其是那些经济发达的西欧国家，创业理念和创业意识独具风格。他们严格区分学术研究与创业活动，认为学术研究是高尚和值得尊敬的，虽然不排斥创业活动，但并不认为高尚。创业教育理念的不同使西欧和北美的大学生创业精神培养体系各异。
英国高校主要是通过开设“创业启蒙教育”、“创业通识教育”和“创业专业教育”等三类创业课程培养大学生创业精神的。一般情况下，高校不组织大学生的创业活动。创业启蒙教育就像我国许多高校开展的“大学生职业规划”课程一样，主要是帮助大学生树立正确的就业、创业观，是面向所有学生开设的；创业通识教育是面向所有专业学生开展的，主要内容是创业知识和技能培训，是通过大学内专门的创业培训机构实施的，它使非商科的学生也能比较系统地学习创业知识；创业专业教育是系统化与专业化的创业教育，主要在商科和管理学科专业中开设，甚至内置于创业学位课程中。
四、大学生创业精神培育的路径
导向、规约、激励等三种途径对创业中的创业者有明显的影响。吴烨（2011）认为，大学生创业精神培养可以从创业精神整体概念或创业精神的内在层次这两个层次开展。目前，学术界对创业精神整体的培养，分别从学校、家庭、个体和社会等不同视角提出了培养路径。在学校方面，钟建华等人（2006）指出，高等学校可以调整基础课程与教学模式，在教学课程设置中调整知识结构，融入创业信念、营造创业氛围，进行创业知识和能力的培养；刘兴亚和国佳（2011）指出，高等学校应改革课程体系和教学模式，建立有创新创业能力的师资队伍、开展创业价值观教育和创业实践活动、培养大学生创业意识、塑造创业型的校园文化。在个体方面，韩建立（2005）认为，个性特征（成就需要、内在控制、风险承担、内在激励性）、认知模式（识别商业机会的能力）、教育培训和创业经验等都会影响个体创业精神；王一丁（2011）认为，大学生创业精神的培养是学校教育和学生个体共同作用的过程，需要改变传统教育观念和教育方式，修订大学生培养方案，创新教学手段，不断调整大学生创业实践中的生活方式和精神状态；王辉（2011）在实地调查和座谈的基础上，从学校、家庭和社会支持等三个方面分析了大学生创业精神包含的关键元素。也有学者从创业精神内在层次培养的视角，围绕创业精神的哲学层面和心理层面，提出社会、学校、家庭和个体是创业精神各层次培养的关键。在创业精神哲学层面的培养中，彭曼（2011）从个体特征、成长环境、创业环境等三个因素对大学生创业意识的培养进行了深入探讨；在创业精神心理层面的培育中，苏益南（2010）基于文献和访谈提出，培养大学生创业精神心理层面的路径包括：社会环境，如信贷税收政策、资金支持等，学校教育模式引导的品质培育，学生个体的创业实践锻炼（创业实践基地、创业活动），增强其创业的心理品质等。
总之，学校、家庭、社会支持和个体特征都对大学生创业精神培养有重要影响。但目前对于创业精神各层面的培养路径的探究不够深入，这使得创业精神培育的实践虽然盲目强调学校、家庭、社会的支持力度，但却难以奏效，而且相关研究缺乏对大学生创业精神培育的实证研究，这也使结论和对策难以令人信服。
五、大学生创业意志品质的培育
创业意志是重要的创业品质，是创业活动持续存在和稳定发展的真正原因。人在活动中，按计划不断排除各种障碍和困难，力图达到目标和意图的过程，就是意志。“意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程”。大学生的创业意志，是指大学生创业个体在创业实践中表现出的一种对创业和前程坚信不疑、坚守到底、不畏艰难的创业品格。大学生创业意志的形成是创业精神的集中展现，也是大学生创业观塑造中最核心、最关键的要素。创业精神研究中关于大学生创业意志品质的研究成果非常丰富。具体而言，大学生创业意志品质主要包括独立性、坚定性、果断性、自制力等方面。独立性主要表现为大学生创业个体自己有能力做出重要的决定并执行这些决定，有责任并愿意为自己的行为所产生的结果负责，且能理智分析和吸取别人的合理意见；坚定性主要表现为大学生创业个体能长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，且为执行决定而努力，在创业活动中，大学生具备坚定性，便会表现出顽强的意志、必胜的信念；果断性主要表现为“明辨”，即善于迅速地判断是非，能果断地做出决定和执行决定，商机稍纵即逝，果断地抓到商机并将其转化为创业的实际行动，是创业者的必备素质；自制力即“善于统制自我的能力”。在创业活动中，大学生若能具备自制力，便可避免受到创业活动中与目标不一致的欲望、诱惑、懒惰、恐惧等消极暗示的干扰，排除和克制一切有悖既定目标和意图的负面影响。
六、现有研究的不足与未来研究的展望