行为规范示范校自评报告(23篇)

行为规范示范校自评报告 第1篇

行规教育是学生的养成教育，是良好校风、学风的形成基础，为此，学校成立德育领导小组，建立“德育领导小组——德育处——年级组长——班主任——学生干部——学生”六级网络管理模式，各层级分工明确，职责清晰，并定期召开会议，加强德育管理的力度，把教学与教育、课堂教学与日常行为紧密结合起来。分层制定了四个年级的教育内容：预备年级开展“迈好初中第一步”的养成教育、初一年级开展“迈好生活第一步”的修身教育、初二年级开展“迈好青春第一步”的感恩教育、初三年级开展“迈好人生第一步”的责任教育，推进分年级德育课程建设。同时，辅以学生志愿服务等实践活动，使学生行为要求具体化、目标化，从而实现“把学生培养成品行端正、基础扎实、身心健康的合格的初中毕业生”的育人目标。

行为规范示范校自评报告 第2篇

全员导师制是全员德育、全过程德育的具体体现。学校将全员导师制纳入行为规范教育体系，充分发挥全员导师制功能，使全体教师在行为规范教育方面形成合力。

线上学习期间，导师们以“四个一”的辅导要求：“每天与学生见一次面，进行简单交流；每周对被导学生的作业进行一次抽查；每周与家长进行一次互动交流；每月组织学生开展一次活动，分享生活中的见闻趣事”组织开展工作，“承包”学生全方位、个性化的成长需求，提升学生发展核心素养。

导师不仅注重对学生行为习惯养成的个别化指导，也着力开展家庭行为规范教育的指导，在家校沟通中为家庭行为规范教育提供支持帮助，成为家校沟通的信息“过滤器”与家长及其家庭关系的“减压器”。

同时，学校转变家庭教育指导观念，携手家长共同落实育人目标。除了开设“家长学校”，精心安排家庭教育辅导课、家长沙龙等活动以外，积极发掘家长优质资源，开发“家长来支教”特色课程，形成分年度教育目标与内容序列，涵盖良好习惯养成教育、革命历史教育、科技信息教育、节水环保教育、网络安全教育等，丰富的课程内容促使家长保持与学校教育的一致性，形成教育的合力，共同促进阳光少年身心的健康成长。学校也因此获评“上海市家庭教育示范校”称号。

行为规范示范校自评报告 第3篇

一直以来，学校持续开展“让于漪成为我们的共同形象”师德教育活动，提倡“每天主动向学生打招呼”等十个师德细节，鼓励教师从实实在在的师德细节着手，弘扬“学为人师，行为示范”的高尚精神。学校制定了《平三小学教师行为规范》，树立师德典型，评选“我喜爱的平三教师”与“感动平三”人物，引导教工讲坛奉献，岗位建功。学校还开展“教师教育教学满意度”调研、教师网上德育论坛、蔷薇书社悦读、办公室文化建设、人文学习沙龙等活动，通过活动充分展现教师们的不同风采，更使优秀教师们起着示范作用，带动了其他教师和学生们成为行为规范的自觉践行者。

行为规范示范校自评报告 第4篇

1．行为规范教育目标设定背景

我校已经连续几次获得了“市行为规范示范校”的荣誉，所以学校的行为规范教育氛围良好，行为规范教育基础是扎实的，教师教育、教学行为规范以及学生学习、生活等各方面行为规范自觉意识都比较强。因此现阶段我们行为规范教育要往更高的水准踏进，追求高品位。

2．目标与内容的设定

我们要给学生培养的是享用一生的好习惯，然而要培养一个人的良好道德品质和文明行为，必须从培养行为规范做起。因此学校将继续继承注重学生身心成长规律，循序渐进，能体现分阶段、分层次的原则，结合“自主选择，创智发展”的办学理念，确立“乐求知、知感恩、负责任”的行规教育总目标，主要是从培养学生的学习习惯、做人习惯、劳动习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯等着手，并将现阶段行为规范教育进行有效分层。

根据以上目标设定框架，我们为不同年段的学生设定不同的教育目标，又在学校教育的不同阶段设定特定的教育目标。

行为规范示范校自评报告 第5篇

1.美化校园，环境育人。

学校以行规准则为标准，结合学生日常言行等各类德育活动，积极开展行规评比，并以此为行规教育的阵地：如在班级中建立“星星榜”，将看似无形的品德要求化为有形的评价标准，由学生当家做主，展开自评、互评；在学校设置“好习惯伴‘橙’长”的行规汇总栏，将转瞬即逝的行为举止刻画成凝固可见的“齐橙”标志，融合循规养德、卫生保健、阳光体育等方面的表现，借评比促反馈，借评比促进步。通过这一块“阵地”建设，激励学生认识自我，反省自身，不断前进，实现自我管理和教育。

2.家校联动，合作育人。

家庭教育是学校教育的延伸，为使学生养成良好的行为习惯，我校积极实施家校同步的合作育人机制。学校开办“家长学校”，以讲座的方式，传播、普及先进的家庭教育理念，宣传小学生行为规范，要求家长在家里配合训练，家校同步推进行为规范教育。坚持每学期召开家委会，让家长充分了解学校的教育、教学工作，参与学校管理，从而可以配合学校进行有针对性的教育。学校还通过校园网、教师博客、班级群、校讯通等平台，不仅让家长足不出户，在第一时间了解孩子在校的情况，还可以与校长或老师网上互动。

3.校区联合，共同育人。

开放的环境，将行规教育空间从学校、家庭拓展至社会，学生在广阔的社会环境中获得发展。我们定期组织学生到敬老院、消防队、博物馆等社会实践基地开展活动，这些地方都留下了他们的足迹，更给孩子们留下良好的行为习惯。不仅如此，学校还引导学生参加志愿活动，依靠社区联动整合各类资源令学生行规养成有了“用武之地”，令学生的行规养成更有实效。

行为规范示范校自评报告 第6篇

1．加强教师师德学习。围绕“职业、事业、专业”等主题，学校定期组织开展师德论坛活动，定期评选微光教师、优秀班主任等先进人物；组织青年教师开展岗位责任教育、读书活动等提高青年教师的职业师德素养。

2．加强班主任队伍建设。充分利用校内外资源，加强班主任的校本培训，重视骨干班主任和新班主任的培养带教工作，充分发挥经验型班主任在学校德育教育中的带头作用，特别加强青年班主任工作的过程管理，使我校班主任的班级管理水平在整体上比原有基础有所提高。

开展校本教研：针对班主任老师比较关心的热点问题，校内开展“与家长沟通的艺术”、“班主任常规管理”、“润物无声---关注教师的言行”、 “社会主义核心价值观主题教育课研讨”等专题培训，引导班主任关注育人细节，提升育德能力；专家引领：聘请区内知名的专家、优秀班主任作专题讲座，使班主任特别是青年班主任的育德能力大幅提升。

行为规范示范校自评报告 第7篇

《上海市学生民族精神教育指导纲要》中指出，在民族精神教育实施过程中，要引导学生从树立远大志向做起，从增强爱国情感做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起。因此，几年来，我们坚持生命教育与安全教育、尊严教育、心理健康教育、价值观、生命观教育等有机结合。通过开展活动，提高学生认识生命、珍惜生命、热爱生命的意识，培养学生与自然、人、社会共存的意识，使学生在体验和实践中融知、情、意、行为一体。为强化学生的安全教育、法制教育，我们把安全教育和法制教育作为德育工作长期坚持的重点。各班把安全教育、法制教育贯穿到整个教学工作中，常抓不懈，充分利用各种教育阵地等进行思想道德教育，规范学生的活动。通过学生自我教育、自我管理，使学生树立安全意识。学校重视学生身心健康工程，成立体质健康发展中心，对学生体质健康进行跟踪。利用校园健康教育广播，开展卫生、健康知识的宣传，增强学生的健康意识。通过“三课两操两活动”、“阳光体育一小时”锻炼活动，增强学生的体质，完善学生的健全人格。

行为规范示范校自评报告 第8篇

“小脚印”是学校为每位学生定制的综合评价手册，它以“立德树人，五育并举”为评价基点，以“阳光教育，让学生健康而有个性地成长”为教育愿景，以阳光普照的“晓课程”为蓝本，创造性地进行学生评价。

“小脚印’学生综合评价手册”评价内容和方式兼具多元性、多样性、过程性、表现性、针对性和个体性原则，以课程体系促进学生思维拓展，以主题活动引导学生行规养成，以校园文化滋润学生身心健康……改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式，关注学生真实发生的进步和典型的行为表现，更加合理地对学生学业水平状况和行为规范的习得情况进行监控。

“小脚印”强调学生评价的人文因素，全方位引入教师评价、同伴互评、家长参评。除此之外，在中高学段尝试引导学生本人参与评价，在自评过程中学习认识自己，评价参照本人之前的表现，关注个体纵向提升，增强了自我总结、反思、改进的意识和能力，有利于家校共同了解学生个体发展过程，制定未来发展方向。

“‘小脚印’学生综合评价手册” 凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，以适切、人文、激励性原则，鼓励学生沐浴在阳光下，全面而有个性地成长。

行为规范示范校自评报告 第9篇

学校探索各种关注学生主体发展的德育途径和方法，积极发挥学生的主体性，发展学生自我管理、自我教育的能力，使行规养成从约束到自律、从示范到引领，实现自主发展、共同成长。在自主管理与行规教育相结合中，我们发现无论是学校还是班级，一支优秀的干部队伍就是一支出色的管理团队。学校大队部设有“纪检部”、“发展部”，让“大手牵小手”共同养成好习惯，班级里有“公约”、有“岗位”，每个同学都能在自己的小岗位上学会负责，学会承担。

当然，我们也关注到在显性的良好的行为习惯背后是隐性的内涵发展。因而，学校创设各类可选择的实践体验活动来充分发挥学生自我教育的作用：如推选“齐齐小当家”队伍，在校园各处负责执勤、护导、示范，让学生们更能够在老师的辅导和伙伴的影响下多多地关注社会、关心他人、关爱生命，也让良好的行为习惯在实践体验中滋养起来，在自我教育中逐步发展和完善。

行为规范示范校自评报告 第10篇

为了更好的落实师生行为规范，保障正常的教育教学有序进行，学校根据《中小学教师职业道德规范》、《中小学生守则》，制订了各类规范制度：《“罗曼创智”金教棒奖评选方案》、《上海理工大学附属初级中学学生一日常规》、《毕业生推优方案》、《优秀团员（团干部）评选表彰实施办法》、《“上理之星”奖学金奖励制度》、《行为规范示范班评选办法》、《行为规范日常具体要求》……这些制度不仅体现了学校对教师、学生的道德素质要求和其日常行为规范的积极的、正面的引导，而且还在评价过程起到弘扬精神，发挥榜样示范的激励作用。

行为规范示范校自评报告 第11篇

“阳光教育”蕴含“全人教育”的理念，在健全人格的基础上促进学生全面而富有个性的成长，让个体生命的潜能得到健康、充分、和谐、持续的发展。

根据学生身心发展规律，学校精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、有吸引力的校园文化活动。这些综合教育活动体现知识性、科学性，突出趣味性、娱乐性，在培养学生自信心的同时提升其综合能力。针对不同年段学生身心发展规律、年龄特点设计组织好仪式教育、专题教育、节庆活动、民俗活动、主题活动、社会实践、志愿活动等，思想积极，主题鲜明，内容丰富，形式多样，鼓励学生全员参与，个性发展。“阳光教育”所蕴含的“全人教育”理念在富有“校本”元素的德育活动中不断凸显学生在活动中亲身体验遵守行为规范的重要意义，并通过实践促进自身良好行为习惯的养成。

教师队伍是行为规范教育的根本保障。学校着力塑造“阳光教育”下的“睿智教师”群体，强化师德建设，提升教师道德修养。以“不忘初心 牢记使命”和“教育——我们忠诚的事业”为主题，引领教师们向“改革先锋”于漪老师学习，不断加强师德建设。开展“最美教师、阳光教师、魅力教师”等评选活动，引导教师立足本职，增强责任感、使命感。聚焦教师分层培养工作，注重加强德育骨干队伍建设和班主任梯队建设，提升德育骨干团队的整体策划力和执行力。

行为规范示范校自评报告 第12篇

为全面贯彻党的教育方针，着力完善立德树人的长效机制，有效落实教育部对中小学生五项管理的要求，学校依据《新时代公民道德建设实施纲要》《中小学生守则（2015年修订）》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》等文件精神，形成了一套与行为规范教育要求相匹配的规章制度，并严格按照制度执行、落实，通过数字校园平台实现线上与线下互通的操作和管理。在相关制度制定、修改过程中通过教工代表大会和少先队代表大会广泛听取意见，充分引导教师、学生民主参与，形成共同目标与制度保障之间的关联契合。

学校以五育融合全面发展为目标，将学校德育工作目标确定为“立志、明礼、共情、坚韧”，并根据德育目标，制定分年级实施要求，力求分层递进，螺旋上升。同时，修订行规教育分年级要求，研判不同年段学生身心特点进行行为规范养成教育，做到点面结合、项目推进、各有重点。健全行规教育管理的长效机制，并在行规教育中加强学生自主教育，利用少先队工作优势创建载体，优化过程教育。各项检查评比、监督反馈力求及时、灵活。

在“健康、自信、好学、灵动——具有国际视野的阳光少年”培养目标引导下，学校的行规教育以主题活动、社会实践、劳动实践等课程为主要抓手，注重学校、家庭、社会三位一体格局构建，合力育人，助推学生健康成长。

行为规范示范校自评报告 第13篇

1．抓起点——与一年级准备期教育相结合。

我们认为抓习惯养成教育的最佳时机要从一年级抓起。进入小学后，无论是行路、用餐、活动等都有许多新的规范需要建立，新的习惯要养成。因此，我们从细节入手，“讲与练”、“做与评”、“学校与家庭”同步进行，帮助孩子在心理、思想、行为上为小学的学科学习、各种行为习惯增加体验的内容；在教学内容上，我们提倡减少说理，增加体验；在教学方式上，我们提倡使用直观化、故事化、游戏化、活动化等适合低年级孩子的有效形式；在教育评价上，我们提倡过程性与激励性评价相结合，学校与家庭评价相结合。德育室还通过开展“苗苗争奖章”、“看看谁的成果大”、“爸爸妈妈，我长大啦”等活动开展，督促孩子养成良好行为习惯。

新生刚入学，我们会给每一位家长发放《新生入学手册》，详细介绍一年级新生常规，让家长明确入学要求，帮助孩子制定短期目标，指导孩子尽快熟悉各项常规、适应校园生活。

2．抓重点——与学科教学相结合。

课堂教学是养成教育的主渠道，品德与社会课上，教师利用教材，采取故事法、表演法、游戏法、讨论法、模拟法、榜样法、竞赛法等方法进行导行，使学生将文明习惯内化成自觉的行为。午会课、主题教育课上，班主任根据学校每月教育重点及班级阶段工作需求，将新修订的《中小学生守则》的内容一一落实。语、数、英、音、体、美等学科中，教导处要求每位教师注重学科教学中行规内容的梳理、渗透教育，注重养成学生良好的学习习惯和课堂礼仪，在学科教学中找到中华民族传统美德教育与行为规范教育新的结合点，从而不断提升行规教育的实效。德育室组织了全校班主任针对学生行为状况与班级实际开展了行为规范教学设计评比，并将方案设计汇编成校本教材《好习惯伴我行》，为每位班主任老师提供了可操作的行规教育训练内容，实现资源共享，进一步强化学生行规教育，提升全校学生的行规素养。

3．抓亮点——与学校德育特色活动相结合。

学校有效整合教育资源，创新教育形式和手段，注重学生在活动中的参与性与体验性，让学生发挥主体作用，形成一批具有鲜明特色的德育主体活动。如“和您在一起·孝亲敬老”活动，通过制定校级特色“笑容微公益”活动方案，在活动过程中落实行规养成目标“知感恩”，让学生在微祝福、微沟通、微行动的微公益活动中，进一步了解“感恩”这一中华传统文明的内在价值，并在体验中学会理解、尊重和孝敬老人，同时也让学生了解到了其实助人不需要“丰功伟绩”，从身边的一点一滴做起，做力所能及的事情，能给予身边的老人以生活的笑容正能量。让“笑”能力转换成“孝”能量，传达乐观的面对世界的态度，也学会用实际行动做一个懂得珍惜、知恩图报的人，通过百“笑”图、笑容微视频等校园景观文化的布展，在校园中播撒孝亲敬老的文化氛围。

又如“天天扫”活动，我校把劳动实践作为育人的一条主要渠道，使学生在家庭、学校、社会等不同场所都有所作为。学生人手一把抹布，楼道、操场、教室的卫生都是各班学生负责，既培养了劳动技能，又进行了行为规范教育，使学生受益匪浅。

4．抓热点——与各项时事德育活动相结合。

学校将行为规范教育置身于每一项德育活动中，置身于社会大背景下，在活动中训练学生的行为，达到养成教育的成效，因此，德育室每组织一项主题活动，都会有相应的行规要求，各班在此基础上，制定相应的班级行规要求，并在活动中加以训练落实，活动结束进行评价总结。如： 2017年两会期间，开展了“喜迎十九大，向习爷爷说句心里话”、“我与杨浦共成长”、 “美德好少年”等活动以及具有齐一特色的“齐翼新声代”、“齐齐行动月”等活动；70年校庆期间年开展了“创乐生活——我为校庆齐行动”、 “书法大师课”与大师面对面。学生们在各类活动中逐渐养成了良好的文明习惯，提升了礼仪素养，以文明的齐一小学学子风貌展示了新一代齐一人的良好形象。

5．抓焦点——与示范评选相结合。

融入日常教育，显于生活点滴，见于微小言行，在积微成著中，让教育力量从学生活的人格当中来，这是我校行规教育的重要原则，更是我校在行规教育中一直追寻的目标。

一是评选“行为规范示范员”。创建了“齐翼星”的评选标准，每月评选一次，由班级学生提名，然后进行民主选举、民主评议才产生的。在此过程中，学生学习榜样、规范自己的行为举止、历练自己的品德操行，从而为人生奠定每一步成长的基石。几年来涌现了一批优秀好少年，其中不少获得了上海市“小先生”、“小苗苗”乃至“上海市德尚好少年”。

二是评选“行为规范示范班”。示范班每周评选一次，通过红领巾广播、升旗仪式以及微信公众号等平台进行宣传，并颁发流动红旗。评比内容有文明礼仪、学习习惯、卫生生活习惯等。学校校长室、德育室、大队部、卫生室组成考核小组，对各班进行全面考核、审定。

三是评选“德尚好少年”，深化学生道德风尚建设，促进学生品德发展。活动追求“在行动中践行核心价值观，在成长中绽放齐彩文化”的品质与品牌。通过《我的领巾我的梦》讲微故事、《齐齐行动月》做微公益，将道德好风尚的“感人事迹”存档、分享、发扬、实践。通过主题式、系列化、进程性的学生道德建设新形式的探索，实现了行规教育与育德能力的融合。

行为规范示范校自评报告 第14篇

“促进每一个孩子生动发展”，几年来学校秉承这个优质办学理念，以学生发展为本，以行为规范教育为契机，尊重学生个性发展特点和教育规律，创设有利于学生素质提高和个性发展校园环境，扶持学生在每一天的校园生活中，享有丰富的学习经历，享有生命成长的体验，更享有童年校园生活原本的欢乐色彩。

生活习惯、学习习惯、交往礼仪、校内校外行为规范的良好养成都是学校行规教育的硕果。我们的孩子深受社区的欢迎

我们的学生在老师的关爱中喜爱老师、在学习的成功中喜爱学习、在学校的发展中喜爱学校，在多彩的校园中体验生活，在丰富的活动中获得成功，在温馨的家园中快乐成长。

示范辐射

当我们欣喜地看到宽容教育为孩子的成长打造了一片精彩的天空之时，我们也收获了欣喜。我们的学生在社区起到了示范作用，我们的老师在各自的岗位上崭露头角，我们的学校也在不断发展。

一项项荣誉都诉说着学校的努力，我们的孩子是快乐的、健康的，同学是友好的，我们老师是可亲的，我们的校园更是美好的。在今后的日子里，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，在行为规范教育这一领域上不断创新、彰显特色。

行为规范示范校自评报告 第15篇

从学生实际出发，我们制定了我校学生共同的教育目标

依据学生的差异，针对不同年级，我们精心细分目标，分层次地形成了不同年级的行规要求，层层递进，形成系列，使整个教育过程充分体现看得见、摸得着、可操作、好量化的基本原则。这些具体而微的小目标让学生易懂易学，积小成为大成，逐步深化学生的行规要求。

基础道德

一、二年级

三、四年级

五年级

认识国旗；会唱国歌；知道国名；会正确行礼；会完整说出校训；

了解中国古代民族英雄的故事，初步理解校训的含义，会说校训的背景故事。

能理解校训并有自己的明确理想，关心时政，有为国争光愿望和动机。

初步知道父母养育自己的辛苦，师长教育自己的勤勉。敬重长辈，听从长辈的教导。

知道父母的工作情况，懂得珍惜感激。尊敬师长，懂得体谅。

学会生活自理，学会用行动关心师长。

能孝敬自己的长辈、老师；能在关心社会上的孤寡老人。

懂得诚实的含义，知道有关诚实的具体表现。不说大话不撒谎，知道撒谎的危害。

说到要做到，敢于承认自己的错误，并积极改正。做事能坚持有始有终。能自觉在学习中履行诚信。

知道信用的意义。了解社会对诚信的评价。能在生活中做到诚实守信。

知道宽容的意思，友善对待伙伴。了解宽容故事和宽容格言。

初步理解宽容涵义，对自己提出适切的目标。会运用宽容格言和故事，对生活实际进行分析。掌握宽容别人的一些方法。

知道宽容的有限度，区分宽容和纵容，能宽容自己及周围的人，形成积极乐观态度。

行为规范示范校自评报告 第16篇

在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程。

近年来，我们鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智和自主自动，积极创建“温馨中队（班级）”，形成了“传帮带”特色。在小公民道德建设活动以及各类主题教育活动中自我锻炼，提高自主管理能力，让更多的孩子得到深刻的教育。我们承诺学生：在小学的五年生活中，每个学生都能经历五个“百分百”：

学生在活动过程中自我认识、自我评价、自我调控、自我提高，从他律变为自律，遵守行为规范。他们在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感，增强服务他人，热爱集体，学会合作等宽容的意识。

行为规范示范校自评报告 第17篇

学生行为规范与育人环境之间有着密切的关系，我校把建设温馨校园，熏陶、感染全体师生作为行为规范工作的重要突破口之一，旨在通过营造具有浓厚学校文化特色的良好育人环境，收到“随风潜入夜、润物细无声”的教育效果。

近年来学校加强了学校硬、软环境建设和管理，创设了与学校文化相吻合的育人环境和氛围。学雷锋纪念馆，展示了学校自更名以来以学雷锋为载体的德育实践，彰显出学校“关心”的办学理念。各楼层展示的师生手工艺作品展现了上理初级学子的人文素养和艺术素养；班级的中队之窗不仅体现了班级同学的理想、抱负，更是具有上理初级文化特质的班级名片。学校浓郁的文化气息得以充分挖掘，奋发向上的精神面貌得到了体现，融洽和谐的气氛得以形成，学生规范、文明的举止与学校的环境相得益彰。

同时，学校开展丰富多彩的活动，在活动中彰显校园文化导向。学校以仪式教育为载体，推进学生思想道德品质的建设，每周一次的升旗仪式，“梦圆少代会——践行社会主义核心价值观”少代会仪式，“诵红色五月，扬青春风采”新团员入团宣誓仪式，“向国旗敬礼”换戴大号红领巾仪式，“我们在一起”十四岁生日仪式等等。定期开办“少年团校”，做好推优入团工作。弘杨先进，树立典型，充分发挥品学兼优团队员的榜样示范作用。

学校积极组织师生参加校内外举办的各项活动，如“展现运动才华，点燃青春激情”校园运动会，“舞动旋律，激昂青春”校艺术节，“多彩校园，追梦少年”五月歌会，“雅言传承文明 经典浸润人生 书香伴我成长”经典诵读比赛等等，切实充满活力的校园文化氛围，为学生个性特长发展提供舞台，促进其综合素质提升。

行为规范示范校自评报告 第18篇

学校着力于《会生活 慧生活》校本德育教材的教育教学与研究，形成教学设计、教学案例、课件等相关教学素材，使学生在“学会生活、智慧生活”的实践体验中，循序渐进地养成良好行为习惯。同时，将行为规范教育融入教育教学全程，渗透在各学科的教学中，在良好行为习惯养成中培养学生的自我管理能力。

当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，儿童成长环境、学习方式不断改变，要求学校德育工作也必须与时俱进。“校园一卡通”是每个民办阳小学生的特殊“身份证”，这张特制的“校园卡”不仅可以乘坐校车、借还图书，还可以存储“加油券”，到“加油站”兑换奖励，成为学校运用数字校园平台促进行为规范养成教育的范例。不仅如此，学校的智能化校园建设为行为规范的检查评价提供便利，为分析学生行规养成情况提供大数据支撑，为家庭教育指导提供平台，更为家校共育搭建了桥梁。随着学校对未来智慧校园的进一步探索，信息技术必将为育人功能提供更广泛、更深入的赋能。

行为规范示范校自评报告 第19篇

学校运用多种教育载体，对学生进行行规教育。 “青苹果电台”为学生们宣传着文明用餐、健康饮食的重要性；每周二午会，分年级行规教育落到实处，各班争优创先，积极进取；每年新春，新春义卖活动又让学生体会着分享与助人的快乐。

同时在各项活动中，学校对学生的具体行为提出要求和给予多元评价。

对于行为偏差的学生，党团员教师进行结对个别化教育，任课教师进行个案追踪、随访，帮助学生行为的转化。学校的行规教育努力体现人文精神，进一步促进了学生行为的养成。

行为规范示范校自评报告 第20篇

学校通过“校长室——德育室——年级组——班级”进行分层管理，通过德育室、大队部、小小行规监督员、班级自我督察等多方面分层检查及管理，以提高行为规范教育的实效性。同时，我们始终坚持“以人为本”、“以学生为本”，构建起自主性教育框架，建立起“学校——家庭——社会”三结合教育网络，营造起德育教育的大环境。引进大学生、家长、社区志愿者，形成良好的互动性教育模式。我们把孩子送出去，组织学生走出校园，走进校外德育基地，让学生在特定的环境中接受道德教育。

行为规范示范校自评报告 第21篇

1. 研发校本课程，完善行规引导。

课堂是行规教育不可或缺的主阵地，而课程更是是展开行规教育的良好推手。优质的课程生动而不枯燥，丰富而不单一，寓教于乐，养德润行。在每周的午会课中学校开设了自主开发的行规教育内容《好习惯伴我行》。为了能够更科学地根据各年龄段孩子的身心发展特点在行规养成教育中形成不同的侧重，让行规教育在渐进式，系统化的过程中不断深化，我校在《基于校本德育课程下的行为规范养成教育的深化研究》课题引领下，根据我校行规教育总目标不断完善《好习惯伴我行》行规教育校本课程，并带动日常行规教育工作的改进，使校本课程发挥最大作用。

2. 探究行为问题，带动实践改进。

一年级新生是我们进行行规教育的重点对象。新生刚入学，会有很多的不适应。在开展上海市德尚课题《基于家长志愿者队伍的家校合作模式的实践研究》，总结经验，充分引入高水平的家长资源进校园、进课堂，开启了《基于家校共育模式的小学生行为养成的评价研究——以幼小衔接期间一年级新生为例》的课题研究，通过家校合力将文明礼仪渗透到所有的教育教学活动中，帮助新生了解学校，尽快适应小学生活。

小学生的生理与心理都有处于成长期，其价值观更具有不稳定性与发展性，因而教育更显举足轻重。自课题《选择理念下小学主题统整课程的开发与实践——以”七彩成长季”为例》被立项为市级德育课题以来。我们对小学生多元成长的形成进行规划，逐步完善育人的过程与方法，初见成效。例如在四年级学生角色意识逐渐明晰，行为养成逐渐成熟的基础上，开展了诸如“齐齐在行动”社会实践行动，走进社区开展形式多样的志愿服务；“一日小助理”小手牵大手活动，走进低年级教室和低年级老师一起，为弟弟妹妹们做榜样。在活动中培养责任意识，锻炼自理能力的同时，也将行规养成的好榜样、正能量传递到校园和社区的各个角落。

七彩校园是橙果生活的乐园，良好习惯是橙果成长的基点，和谐文化是橙果展翼的助推。我们将行为规范教育整合进学校办学理念，融入校园文化，以孩子生命之自然力量，习惯之自觉力量，文化之自信力量，使行规教育教育落地生根，润物无声，教育无痕。

齐齐哈尔路第一小学

2017年6月

行为规范示范校自评报告 第22篇

学校从2011年开始着手将“学雷锋”作为校本德育的重要载体，通过对雷锋精神的校本化解读：将雷锋的钉子精神理解为自我的学习力——勤奋学习，不耻下问，攻坚克难，不言放弃；将雷锋对自我的严格要求和约束理解为集体的归属感——要求学生“有礼、有形（心）、有序、有度”地参与校园生活；将雷锋的爱憎分明、公而忘私理解为家国的责任心——树立道德标尺，尽己所能，弘扬社会正能量，“迈好四个第一步”的校本德育课程，解决了学生归属感、责任感的建立问题。校本化的雷锋精神内涵成为学校贯彻社会主义核心价值观教育，培育学生思想道德核心素养的重要依托。

为确保“学雷锋”活动的持久深入，学校采用集中展示与长效践行相结合的方式，以每年的3月作为“学雷锋”活动的起点和终点，3月初全面推出校内的志愿者岗位，接待各类参观团队，并利用升旗仪式、红领巾广播站、宣传栏等宣传雷锋的事迹，校内的好人好事。除了3月相对集中的活动展示外，学校还将“学习雷锋事迹、弘扬志愿精神”贯穿到一年的教育中去，聘任校外辅导员，组建志愿服务队，把志愿服务岗位固化下来，形成长效机制。在每年的3月下旬我们会对一年来“学雷锋”活动进行总结与表彰。学校在设立“上理之星”奖学金时，特别设置了“勤勉乐学、自强自立、爱心公益”等奖项，鼓励学生在加强自我管理的同时，积极参与公益活动。学校老师积极参加“兴家”的义务授课，参与社校共建服务，至今已坚守15年。老师用自己对教育情怀独特的坚守诠释了雷锋精神的实质，感染、影响了学生。今年3月，更是牵头成立了教育集团志愿服务联盟，把“雷锋精神”扩展到集团、高校、社区，有效发挥了区域内的影响辐射作用。

行为规范示范校自评报告 第23篇

回顾几年的行为规范教育工作，学校在文化育人方面做了一些探索和实践，进一步完善了加强学生思想道德建设和行为规范教育的科学管理体系，得到了家长和社会的认可。

与此同时，我们也清醒地看到，学校德育校本课程还需进一步修改，使其序列化、固定化；四年的德育目标的落实还需进一步细化……我们深知任重而道远，还要加倍努力。为此，我们申报新一轮的区级行为规范示范校，并以此来促进和提高学校行为规范教育的工作水平，为实现新三年规划的办学目标而努力。

2017年3月15日