语文检测分析报告 第1篇
《小学语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，现就我乡教学实际，对小学1—6年级第一学期期末检测语文试卷作以下分析。
一、试卷内容分析
通过对本次小学1—6年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。试题特点：
1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。
2、落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现在公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的第九题“我的小嘴儿真会说”，三年级的第四题“我会说”，五年级的第十二题“能说会做”以及六年级的第六题“我最想说的话是……”等，因此，在我们的教学中，培养学生的口语交际能力不容忽视。
3、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如二年级的第六大题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的1小题“写出和人、水有关的词语”，2小题把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处，4小题“请你回想本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。
二、考试情况分析
通过对以上数据的分析比较，可以看出：
1、同年级不同的班级平均分差距比较大。这些数据折射出我们教师基本素质、业务水平，甚至职业道德还存在一定的差距。目前，我们有些教师自身素养并不高，还不乐于钻研教材，因此不能找准教材的学习目标，日复一日，年复一年，教学无反思无长进，就这样课堂在低效中慢慢造成全班学生语文整体水平低下。
2、在我们教学过程的某个环节，还存在一些问题，比如在听力这类题中，有三个年级得分率不到90%，尤其是一年级相差甚远；还有作文，得分率都不超85%。()这说明我们在教学方法上还需进一步研究。眼下的语文课堂，部分教师仍然把大量的时间用在串讲、串问理解课文内容上。教师不注重钻研教材，不能把握整册、整单元教材的体系、训练要点，就课论课，死教知识，这样学生自然也就找不到好的学习方法，就形不成解答问题的能力。课下，学生的精力用在做大量的机械、重复的无思维价值的作业、练习上。结果必然是“学死书”，学生的负担沉重而语文能力却提高缓慢，在测试中也必然会出现以上问题。
三、典型问题分析
1、要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。在这次期末考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，各个年级写字、组词题的得分率都是最高的，但仍存在较多问题。表现在：（1）错别字。一、二、三、五年级的看拼音写字都有错别字出现而失分，其它试题中也时常有错别字出现，作文中最明显。（2）书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教学中，错别字现象仍是“顽疾”。虽然，我们在日常教学中也强调写字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文教学各个环节中，长抓不懈。
学生良好的书写习惯培养，也要贯穿在语文教学各个环节中，因为新课程首次将学生良好习惯的养成作为了目标之一，可见良好习惯养成的重要性。我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本套试题，四、六年级设置了卷面分。
2、要培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力
“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂，是培养学生语文素养的一条重要途径。“阅读短文，回答问题”历来失分严重，本次考试也不例外。分析其中的原因，还是和我们日常的教学有关：
①阅读教学内容单一。
当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄，尤其是乡镇的学生。学生阅读主要以课本内容为主。因而学生的阅读能力普遍较低，阅读理解的意识比较差，不能把阅读内化为语文素养。特别是，由于学生平时积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则更差。如四年级“开卷有益”部分中的“这个小告诉我们一个怎样的道理，请你试着用一句格言式的话写出来”，学生概括不完整，有的甚至答不上来。五年级试题中的第十一题“快乐阅读”，要求读相关语句，说说对聚精会神的理解，学生说的不到位。
②阅读教学方式单调。
有些教师对于阅读教学也非常重视，但是在指导学生阅读方面，往往又局限于课本知识。一些老师对课本以内的段落引导学生做反复的训练，忽视了对阅读知识的延伸和扩展。从教学时间的安排上说，学生的阅读时间有限，课堂内跟着老师的步骤走，课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。自主阅读的时间很少，限制了学生阅读能力的.提高。如一年级的第十题“读一读，填一填”中的比一比谁大谁小，大部分学生不能提炼出“黄牛大，小猫小”，只是机械的填“一个大，一个小”，造成失分严重；六年级的试题第五部分内容：“关于鸟的故事”中的“边读边想边做”各题，是对学生语文阅读综合能力的考查，有对学生理解能力、观察能力的考查，也有对学生知识积累、知识迁移、知识拓展的考查，因此失分较多。我们知道，阅读能力的提高，是一个慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的读，在读中再有一个消化和理解的过程，这样才有可能内化为语文素养，提高分析问题，解决问题的能力。如果平时在我们语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。
3、要扎实落实写作教学
习作是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有很大的分量。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视：①审题不认真，不能抓住中心，个别的还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不能表达出自己的真情实感。③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内容不详。以上这些情况的出现，也给我们今后的作文教学提出了更高的要求，引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。
四、今后教学建议
1、加强学习，提升素质，转变观念
我们要继续加强《语文课程标准》和教育理论的学习，深入理解课标的精髓，明确课程目标和学习目标。重视在教学实践中落实“高效课堂”新理念，改变教与学的方式，注重以课本为例培养学生的能力，并由此生发开去，由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，从而全面提高学生语文素养。不能只为考而教，急功近利，要为学生的持续发展奠定良好基础。
2、扩大阅读面，增加阅读量，提高写作能力。
经验告诉我们，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。《小学语文课程标准》建议：1—2年级课外阅读总量不少于5万字，3—4年级课外阅读总量不少于40万字，5—6年级课外阅读总量不少于100万字。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课准推荐书目引导、督促学生坚持达到每天的课外阅读量。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？
3、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的学习语文的方法，将有助于字词句的掌握、阅读能力的提高以及习作的效能。因此，我们教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。平时的练习要有一定的坡度和量度，照顾到不同层次的学生状况。应该教给学生做题方法，让他们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点，然后下笔。
语文检测分析报告 第2篇
一、命题范围
本次考试范围是八年级下册一、二、五单元和26课的内容。本试卷以注重双基，突出表达，侧重能力为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。
二、试题分析
1.试题结构
本套试题共四大部分25小题，第一部分积累与运用（28分），第二部分古诗文阅读（18分），第三部分现代文阅读（34分），第四部分写作（70分），试卷满分150分，150分钟完成。
2.题型分析
第一部分积累与运用共7小题，1、2小题侧重对字的音、形、义的考查。6小题主要是对古诗词背诵默写的考查，这两道基础知识题得分较高。4、5小题考察学生运用语言能力，得分很少。说明学生提取表格信息时 抓不住出题意图，拟宣传语不扣题意。仿句不知所云。能力欠佳。7题名著得一半分，说明学生读和老师训练还不够全面，彻底。
第二部分平均分在13分左右，第一语段是课内阅读，本语段得分不错，主要失分在于学生概括的不够具体凝练，主要还是表达方面的问题。第二语段是课外文段，是学生回答的不够全面，答题缺乏整体感，不能全面的回答问题。结果不尽人意，主要是学生学的不够扎实，教师教的不够到位。另外，审题不清，读题不认真也导致部分失分。二大题总体来说得分率比上一次有进步，但教师、学生还必须加强阅读的训练，这部分内容应该有很大提升。
第三部分现代文阅读，要求用四个成语连起来写一段话，因为平常缺乏针对性练习，所以得分率较低。
第四部分，写作，以我想让……更……为话题作文。由于以往的话题作文没有设置提示，同时又没审题障碍，而这次就限制了一个条件咏物抒怀，具体描绘事物的形象，并寄寓自己的感情。学生就疏忽大意，不注意审题，结果很多同学的作文出现离题的情况，导致作文丢了很多分。
三、今后教学的改进措施
1.要进一步加强基础知识的教学
语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否牢。从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，我们要把握课标要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。
2.加强阅读，提高阅读能力
在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。
3.改变教学方式，提高语文综合应用能力
综观现在的语文考试，语文不仅是基础，更是一种能力，也是一种生活。在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。
4.重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力 写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。
语文检测分析报告 第3篇
一、关于命题情况分析
本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选择正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文内容掌握情况的测查。“阅读”部分：第七题，分为对学生课内阅读与课外阅读能力的考查。 “习作”部分：第八题，要求学生写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察学生的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试情况分析
我校六年级期初学生数为100人，本次期末测试参加考试的学生99人，到考率99% ，平均分，及格率，优秀率。
三、学生答题分析
(一)积累与应用
1、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握情况。像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让学生分析判断。还有像第六题的第3小题，要求学生回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求学生理解熟悉课文，又要求学生理解课文的内容。
2、主要得失
得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。
失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选择正确的解释。
(二)阅读
1、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇分为对学生课内阅读与课外阅读。课外阅读安排有6小题的题目。第4小题 要求学生填上适当的语句与具体语境相符合，第5小题用“——”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是学生对短文的阅读理解能力的考查，很好。
2、主要得失
得分较高的题目有课内阅读的和课外阅读的第1、2、5、6小题学生能充分阅读后在答题，得分率较高。
失分多的题目主要有课内阅读的在文中找出下列词语的反义词，“折中”的反义词很多学生没找出来，还有课外阅读的第3小题中在处填上恰当的关联词，众多学生填不出来，以致扣分较多。
(三)习作
1、具体试题情况分析：本题要求学生要求学生写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
2、主要得失
从学生的答卷情况来看，学生都能大胆地想象，最可贵的是学生能写出生活化、科学化的作文，从这些作文中我们可以看出学生的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际，并能关心国家大事。
比较不足的个别学生的标点符号用法不标准;格式不规范，有个别学生没认真审题，没按照要求来写，写出来的作文不是想象作文，有的内容没办法写具体等。
四、改进措施及今后教学建议
1、重视对学生审题方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
2、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯。如古诗词的学习积累，激发学生的学习兴趣，培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的能力，体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养下一番功夫。
3、加强对学生的基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法，练好每一个通顺的句子，在这基础上教导学生用好词，造好句、谋篇布局，内容才会具体，情感才会真挚。
语文检测分析报告 第4篇
一、整体情况分析
这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，书写展示。第二部分是基础盘点。第三部分，快乐阅读。第四部分，开心习作。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。
二、试卷结构及特点
第一部分体现了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写规范、美观。
第二部分前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，六题检测学生古诗句的积累情况，七检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。
第三部分，快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。
第四部分，开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。
三、存在的问题
1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重
3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。
主要是因为：
1、学生语文基础知识不扎实
2、教学方法不够灵活。
3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：
5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。
四、应对措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
语文检测分析报告 第5篇
时光飞逝，第一学期期末考试已经结束，我们班语文平均分为81，及格率为92%，优秀率为48%。现针对这次考试和学情做一下分析。
一、试卷特点
这次语文试卷依据小学语文程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，检测的内容全面，难易也适度，重视积累运用、阅读，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、试卷结构
试题分为三部分。第一部分是积累与运用，包括看拼音写词语；查字典填空、四字词语分类、古诗文默写、句子排列、仿写句子等；第二部分阅读理解；包括课内阅读、课外阅读；第三部分是作文。从总体情况上看，题量适当、灵活性强，试题题型丰富、覆盖面广。全卷题型多样，内容丰富，重视阅读、概括总结、表达交流和习作等语文综合能力的测试。
三、学生答题情况分析
从卷面和答题情况来看，全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯，不乏有极个别学生书写潦草，态度不端正。
（一）积累与运用
这部分主要考查学生对一类字的记忆，二类字的`认读，成语的积累与运用，语文综合知识、古诗文的默写、句子排列、仿写句子等方面的掌握情况，这部分总为36分。从学生答题情况来看，出错主要表现以下几点：后进生的基础知识不牢固，查字典填空错误率高，古诗文的默写有错别字。
（二）阅读与理解
阅读分内阅读和外阅读两部分，虽本学期注重此方面的训练，让学生养成细读多思的好习惯，这部分学生说明性文章知识点掌握不全面，失分较严重。
（三）作文
此次作文题目是：给表妹的一封回信
本次作文要求学生以书信的形式推荐一本书，大分学生写的内容还可以，后进生的作文还需加强多练习。细细翻阅，发现大部分学生语言表达不够精炼，书信的格式掌握不牢固，今后习作指导一定要注意。
四、今后努力方向
1、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题、答题的能力。
2、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用知识的能力。制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
3、重视阅读教学，教给阅读方法，内与外相结合，提高学生的阅读理解能力。
4、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，有意识地背下来，并试着恰当地运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。
语文检测分析报告 第6篇
一、命题意图：
本次语文期中考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及三年来市中考命题的要求及原则，渗透着以培育学生的创新精神和实践实力为核心的教化理念，紧扣初三教学，又适度联系初一、初二的学问与实力的培育，适度地向课外迁移。
二、学生答题状况：
1、积累与运用做得较差，诗文默写能背但写不到字，探究性学习中不会组织语言。
2、阅读理解文言文比较阅读（课内+课外）17分一般只能得5至7分，现代文阅读（说明文）16分一般只能得8分左右，现代文阅读（记叙文）17分一般只能得11分，特殊是文言文做得相对较差。
3、写作学生作文一般能把握中心但没什么文采，文章外部结构也多采纳传统形式，不会变换
三、今后教学建议：
1、重视课堂40分钟，在单位时间出最大的效益。要做到此，必需抓好“备课”环节。加强备“点”、“专题”、“学生”。每节课重内容，勿重形式。
2、摒弃急迫近利的思想，遵循语文教学规律，教学要按部就班，引导学生多读书、多积累，少做题，丰富学问，扩大见闻。
3、深化探讨教材，不脱离教材，擅长利用教材，站在教材之上的高度看教材，开发教学资源，敏捷运用各种教学手段和教学方法。在课堂教学上下功夫，注意课内学问的驾驭，吃透教材，阅读教学定要扎扎实实，立足课内，拓展到课外。
4、加强识字、书写教学，重视双基教学，重基础学问的敏捷运用，加强语文积累，表达实力的训练力度，表达意思要写明，写清、写顺。
5、规范文体教学，规范答题。 6拟定并落实写作复习训练安排，将写作复习抓实抓牢。
四、命题存在不足：
1、试卷缺少人文关怀及亲和力，应加入些激励性的言语。
2、对句子的运用，重点词、句的赏析考查力度不够。
3、试题出得有点偏有点怪，分值太细。
语文检测分析报告 第7篇
1、继续培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯。
2、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心里所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它完整得表达出来，这是一个循序渐进的过程。另外，教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
3、进入三年级后学生初用钢笔写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。
4、优化分层教学。试题反应的是新课标，我们不难看出，学生出现了两极分化。对于中上学生，无论从知识的运用，还是能力的考查，学生都能熟练的运用扎实掌握。新课程可以让他们的知识越来越丰富，能力得到有效的提高。但是，对于中下学生，平时的基础知识掌握就不是很扎实。新课标对于他们来说存在着较大的压力和困难，那么我们教师怎样才能做到平衡，以免导致学生的两极分化严重呢？这是我们今后教学中需要思考的问题。
总之，今后的教学中将继续以课程标准为指导，以促进学生的发展，培养学生语文素养为目标，扎扎实实，创造性地开展工作。
语文检测分析报告 第8篇
一、试卷分析
本次期末考试，试卷题型新颖。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。本套诗题是在夯实学生基础的前提下进行拔高性的考察，特别是课外阅读要求学生具有整体把握文章结构的能力，符合《新课程标准》的要求。
二、卷面分析
本次考试应考10人，实考10人，总分分，人均分。及格人数为10人，及格率为100%，优秀5人，优秀率50%;在本次考试中，我班赵绍鑫成绩不理想，平时很优秀的一位同学在考试中错了很多不改错的，令人很意外。另外李依晨、冯圆、贾新颖成绩差，我为他们制定了不同于其他同学的教学计划，主要是从基础着手，重点放在认识字词、会写字词、能够读顺文章，理解文章表达的意思这几方面。
三、答题情况
取得的成绩
1、多数学生对基础知识和基本技能掌握比较理想。
这份卷子基本考察了本学期词语的运用、破折号的用法、判断句子所运用的修辞手法、按要求写句子、课内重点课文积累、课内外阅读理解，习作这几方面，基本达到了《课标》要求。从学生答卷情况看，本次期末考试同学们对穿越积累运用林掌握的不错，尤其上了90分以上的同学几乎没有失分。另外5个同学失分也甚少;看来半个学期的强化复习收效不错本学期来，教师注重了基础知识的教学，开展的各类训练非常扎实;同时也注重了平时课内知识的积累，以及对课外生活中的一些现象、问题的观察和积淀，让学生的记忆、理解及应用能力得到了较大提高，学生已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。
2、学生的习作水平有明显提高
本次习作，写《我最喜欢的一种小动物》，大多数学生写出了自己喜欢的原因。从中可以看出，通过半个学期的写话、日记训练，学生的习作水平已有了明显提高。
语文检测分析报告 第9篇
一、基本情况：
本次期中考试试卷的答题时间是100分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册前四单元的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的`空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。
二、整体成绩统计与分析：
这次参加考试人数130人，，平均分数分，及格人数122，及格率80％，优秀人数41人，优秀率36％，没有达到本次考试的预期目标。
三、做题分析：
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;
（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音。
（3）我会查字典一题中“志大才疏”的“疏”字的含义，多数学生丢分。
（4）对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的第一篇短文中第5小题“这一段文字回忆了——”填的不是十分准确，可见学生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇阅读题的第2小题中，有少数学生不能正确填写“信服”的反义词，失分的学生很多。
（6）习作方面。这次作文写生活中让自己快乐而且是印象深刻的一件事。这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
四、教学建议：
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。