一对一辅导总结报告范文 第1篇
关键词：站在学生角度;学生管理;沟通
高校辅导员工作属于大学生思想政治教育非常主要的一个组成。辅导员应保证学生是主体，站在学生角度思考问题运用换位思考的工作理念来展开工作。但是，怎样在学生的角度思考问题，是现在辅导员需要面对和解决的重要问题。
一、师生角色的“主体”以及“客体”间关系
辅导员的工作会帮助多少学生？辅导员做的事情是否是学生需求的？如何才能做到站在学生的角度思考问题？这一连串问题正是高校辅导员在实施深度辅导的主要工作内容，要想完成深度辅导工作，需要准确定位辅导员和学生之间的角色。
1.用学生的思路想问题，充分发挥其自主作用
辅导员的辅助属于外因，关键还看要学生自己。学生是否接受教育，和主体作用的发挥密不可分。辅导员实施辅导工作中，需要以学生的眼光，理解学生的需求，找到突破口，不可以按照自己的想法实施辅导，导致学生负担加重。站在学生角度思考，可以调动学生的积极性。在深入辅导中辅导员才可以找出问题并且解决问题，促进学生成长成才。
2.以教师为主导，建立新型师生关系
深度辅导工作需要建立在辅导员和学生平等沟通的基础上，沟通首先需要人和人之间的信任与尊重。高校辅导员要了解自己的角色，完善深度辅导工作，与学生保持平等的关系，使学生能够主动学习，从而得到全面发展，找到自己的价值，帮助学生建立自由和健康的人格，最终达到教书育人的目的。
二、“谈话”与“辅导”间关系的定位
在日常工作中，必须分清“一对一沟通”和“深度辅导”之间的区别和关系，这样我们才能更准确、深入、全面地完成深度辅导工作。
1.沟通是辅导工作的途径之一
辅导工作的关键在于谈话，沟通属于一种非常直接和有效的交流，这就要求辅导员具备一定的谈话技巧。在进行辅导的过程中，需要了解学生的心理动态，掌握学生需求，完善学生思想政治教育工作，辅导员必须和个别学生进行多次深度沟通，以“一对一谈话”为主要方式，以网络、走访、座谈工作等其他工作途径为辅助方式。
2.以沟通为方法，辅导为目的
高校辅导员深度辅导不是将“谈话”作为最终目的，重点在于“辅导”，不能发生“谈而不导”的情况。辅导员要站在学生的角度，深度思考教学辅导工作，使辅导员素质和能力提高，可以充分适应不断提升的工作要求。
三、站在学生角度思考问题的作用和意义
站在学生角度思考问题能够正确认识大学生，有的放矢地对学生进行教育和培养，可以有效减少教育工作中的片面性和盲目性。而辅导员工作烦琐、冗杂，学会站在学生角度思考问题，采取学生能够接受的方式有利于辅导员工作顺利开展，能取得事半功倍的工作效果。
1.有利于建立融洽的师生关系
辅导员如果不注意自己的言行举止，可能不经意的一句话或者一个决断，都有可能伤害学生，从而严重影响两者之间的关系，不利于其身心的健康成长。大学生接受新鲜事物的能力强、反应敏捷，但也有独立性、交际能力、承受能力差的学生，他们容易产生孤独和不信任感。所以辅导员应多站在学生的立场，体会他们的感受，彼此交流，促进师生之间相互理解尊重，建立良好的信任关系。
2.有利于做好学生心理工作
大学生活时期是学生一生的重要时期，此时其心理和生理都有明显的变化。我们需要站在学生角度，用学生的眼光和想法思考问题，做好及时沟通。辅导员应从心理入手，运用心理康复的手段消除学生的心理障碍，把心理疏导和思想教育结合起来，增强教育的有效性，提高学生心理健康的水平。
一对一辅导总结报告范文 第2篇
摘要：在生活中，一些家长由于各种原因，无法对孩子学习过程中遇到的问题给予及时解答。网络家教作为一种新型的课外教育模式被越来越多人所熟知。本文总结了网络家教服务的可行性以及对网络家教服务在推广方面和教学上的探析。
关键词 ：网络家教；可行性；服务方向
引言
随着国家对教育的重视，家庭对子女的教育投入也大幅提升，但一些家长由于工作太忙、自身能力有限等原因，无法对孩子学习过程中遇到的问题给予及时解答，而请一个常年伴随孩子身边的家教对大部分家庭来说又不太现实。而随着网络的发展，家家户户都拥有自己的网络世界，网络家教作为一种新型的课外教育模式被越来越多人所熟知，对于网络家教的接受能力也提高很多。
1、网络家教服务可行性
随着互联网经济繁荣和家庭电脑的普及，通过网络进行在线学习成为一种较为普遍的现象。在此基础上，一种新型的课外辅导模式“网络家教”迅速发展起来。网络家教的教学模式，是运用现代教育技术和多种信息媒介为辅助，通过一定的即时通信工具以及网络家教平台，来实现学生和教师之间的非面对面的进行实时辅导，是一种适应新形势发展、有利于人才素质能力培养的新型教学模式。
目前，国内的学生辅导方式大致可以分为三种：辅导班、家教、网络教育，由于家教的面对面性、一对一或者多对一性，逐渐得到家长的广泛认可。以下表格是三种辅导方式对比：
由此表格可以看出，网络家教在面对传统辅导方式时，优势很明显。
网络家教作为新型产业，通过网络、口碑的推广宣传逐渐深入人心，能够保证教师和学生之间的良好互动，各种网络家教运作模式的出现，能保证网络家教市场化的成功。而随着人们生活水平的不断提高，很多学生需要“一对一”的家庭教师，网络家教的出现正好可以解决学生对于家庭教师进行课外辅导的需求。网络家教相对于传统家教等学生辅导方式，具有以下优点:（1）能够对时间进行合理高效的安排，提高学习效率。学生可以细致灵活的安排自己的课余时间，通过网络来对学习进行辅导。如今互联网发展十分迅猛，学生可以通过电脑和智能手机随时随地进行网络学习。传统辅导方式需要学生或者辅导教师到指定地点辅导，而网络家教无需来回奔波，节省了很多时间，这些时间学生可以用来进行合理安排，提高了时间利用率。
（2）网络家教可提高学生学习积极性。网络家教这种新
型教育模式，没有传统课堂的枯燥感，学生可以无拘无束的提问。在传统课堂上，由于上课学生众多，部分学生在产生疑惑时，不好意思提问而使问题始终得不到解决。网络家教运用多媒体进行教学，通过多种方式与学生交流，24小时在线答疑，学生可以打破拘束，自由提问，并及时解决疑问，提高学习积极性。
（3）可以帮助学生缓解学习压力，促进师生交流。在传统课堂上，会有部分的学生在面对老师时产生压力，不愿与老师交流。而网络家教是通过网络进行学生，并非面对面，使学生压力减小，出现错误时也不用担心现实的批评，甚至学生老师之间还可以畅快自由的交流，老师对学生进行人生观价值观上的指导，学生的抵触心理往往会减少。
（4）优质教育资源实现共享，因材施教。传统教育中，各地、各学校的教育资源各有差别，网络家教汇集优质教育资源，打破时间和空间的限制，使学生都可以享受优质的教育资源。同时，在传统教育中，老师教学是面向整个班级，不能照顾到每个同学，且老师是不会轻易更换的。这就意味着学生即使不喜欢老师的教学风格，也只能去接受。网络家教是学生挑选老师而不是老师挑选学生，学生可以尝试不同老师的教学风格，从而选出自己适合的老师对自己进行辅导。一对一的辅导模式使老师更容易了解学生，达到因材施教的效果。
（5）网络家教价格相对低廉。网络家教和传统家教相比，无需租借场地也无需上门服务，节省了成本，所以网络家教的收费也就压低，达到绝大部分家庭都能够接受的程度。
网络家教服务具有较强的可行性，相比传统教学，优势明显。信息化时代的发展，网络家教已经逐渐被人们认可和接受。
2、网络家教服务方向探析
网络家教不受时间空间约束，在信息化时代背景下相比传统辅导方式拥有明显优势。我们小组通过问卷调查以及访谈等方法，在人们对家庭教育的需求方面进行分析。
（1）在调查中，我们发现由于现代教育的快速发展，家长对于孩子的教育问题重视程度到了一个前所未有的高度。他们愿意给孩子请家教，并且在孩子的教育过程中很多都已经尝试了家教。
（2）在目的上，家长为孩子请家教还是为了提高孩子的学习，让孩子在学习上不要落后于其他同学。由于现在学习的紧迫性和多样性，学生的偏科现象十分严重，而家长渐渐的也发现这点的重要性，所以他们更加愿意对孩子的薄弱学科进行专项辅导。
（3）在时间上，由于现在学生的学习时间十分紧迫，尤其是中小学生的时间更是宝贵。家长希望孩子的辅导时间在1到2小时，时间段在周末和暑假，但是学生们对于周末和暑假的学习却是不乐意的，所以在时间上，他们还是有矛盾的，这就导致学生的学习效率低下。
（4）在地点上，家长更加希望孩子的学习场所还是在学校，专业的辅导场所，因为这些地方更加的有学习氛围。但是事实上，往往这样的辅导效果却不是很好。调查发现，还有一部分家长更加愿意孩子在家里学习，他们认为，在家里安静的环境下，学习的效率会更高。
（5）在价格上，很多家长愿意花费30%的收入在孩子的教育上。可以看出家长在乎孩子的学习，钱的问题都不是问题。同时，家长们理想的辅导价格在10-20元每小时。
通过以上调查结果，带来很多启示：
（1）家长对于家教的需求是很大的，而网络家教也是众多家长所能接受的，并且是家长也对这种新型辅导模式好奇，他们愿意尝试，有利于网络家教的推广和发展。
（2）调查过程中，我们发现学生的需要是在偏科上，家长的苦恼也是在偏科问题上。所以，在网络家教的建设上，要专注于学生的单科学习上和一对一、科对科的辅导模式，专业解决学生的问题，在他们的困难上给予帮助。
（3）学生最宝贵的是时间，传统的辅导方式占用学生太多时间，甚至会使学生产生抵制的心态，这样即使付出再多时间进行辅导，效果却不会很好，导致效率低下。所以网络家教在这方面是有优势的，占用学生的时间不多，每天都可以辅导。所以网络家教在答疑这方面要不断完善，走“快速通道”。
（4）访谈发现，家长都愿意孩子去学校，更希望孩子去学校和辅导机构学习。这点对于网络家教的推广来说是不利的。所以在这方面要做好宣传，现在家家户户都有网络，要宣传网络家教的辅导方法，给予他们尝试的机会，这种便利的学习方法也是他们渐渐所能接受的，只是还没有普及，尝试的不够。所以，宣传做到位了，还是能克服这种老观念的。
目前国内做网络家教的也有很多，网络家教服务正在不断完善。但是在国内做比较好的家教网站大多数是作为一个平台式的，他们专注于给要做家教的老师、大学生和需要辅导的学生提供交流平台，从而收取手续费用。我们在网上搜查了一下专门做答疑的网站，发现专门做答疑的网站并不多，而且在进入网站的网页时发现，他们做的并不是十分的细化。而学生在学习过程中，可能当时并不会产生疑问，而是在过一段时间后会对之前学习的知识产生疑问。如果是较多的疑问，还可以去找一个网络家教老师来重点进行答疑。但如果是数量不多的疑问，很多人会认为不值得去花费资金去找老师解决，这样便会导致学生在学习上的问题不能得到及时解决。
在网络家教服务的发展中，不仅仅要建设好网络家教服务平台，同时必须在答疑方面下功夫。在网络家教网站建设上，可以专门设置一个答疑的板块。可以分为在线答疑和留言答疑。在线答疑主要是针对学生在遗留作业问题或是对某一知识点的模糊问题等作出的及时问及时解答的模块，此业务的特色在于及时、准确、高效，一对一在线答疑，时间不留白。任何时刻上线提问都有在线老师一对一视频解疑问，不留问题到下一节课，灵活清楚。留言答疑主要是对于问题问的不是很及时却又急需解答而选择方式，或者是对于此问题需要一定的时间，而学生又有别的事情要做所以便安排到留言答疑里边，便于等到详细的解释来解决问题后方便自己学习的一种模式，在24小时内解答让学生不留疑惑。通过及时的答疑，使学生产生的疑问及时得到解决，从而让学生和家长认可网络家教这一辅导模式，有利于网络家教服务的广泛推广。
在网络家教服务的教学细节上，可以设置模块辅导和课程辅导两部分。
模块辅导是针对学生的所学的重点的知识点对此进行详细的解析，根据课本来分模块进行授课。学生可根据模块来选择老师或者讲解视频查缺补漏便于更好地理解和掌握，对于课上没有听懂或是模模糊糊的，在这里可以得到详细的解释，在巩固的同时还有温习的作用，便于知识点的记忆。
课程辅导则是一种通篇的辅导模式，即对整个单元的所有知识点进行整理、解答，对所有所涉及到的问题进行一个总体式汇总，对于成绩较差的来讲者这则是一个学习的重点，由于基础相对来讲差一些，所以可以通过这种对基础的巩固来达到一种自己想要的更好的效果。
结论
网络家教是一种适应新形势发展、有利于人才素质能力培养的新型教学模式。本文总结了网络家教相比于传统教育模式的优点，肯定了网络家教服务的可行性。同时对网络家教服务方向进行探索分析，对网络家教的推广提出建议，同时提出做好网络家教，必须重视并做好学生疑问答疑环节并提出对策。在网络家教服务的教学细节上提出观点，促进网络家教的推广，不断的做好学生学习辅导服务。
参考文献
一对一辅导总结报告范文 第3篇
关键词：技能骨干；培训；山区供电
韶关供电局电力管辖范围含三区八县，在广东电网是县级供电局最多的地市局。近年来公司大力推行一体化管理，通过两年的时间，全面实施了县级供电局的“一体化”管理，迅速把县级供电局的电网规划与建设、安全生产、经营管理、供电服务等综合水平提升到了一个新的高度。但目前韶关各县级供电局仍然存在诸多问题，具体表现在以下三个方面：一是各县局管理理念和方式存在较大的差异，员工知识滞后的现象比较突出，管理水平不高，管理执行不到位，管理效果不佳。二是人员结构不合理、整体素质偏低。在年龄结构上，县局35岁以下员工占，35～45岁员工占42%，45～55岁员工占，55岁以上员工占。在学历结构上，本科及以上学历的员工占，大、中专及职校类学历占，高中及以下学历占。在专业技术职称结构上，8个县级供电局拥有专业技术职称总人数仅占8个县级供电局总人数的，其中高级工人数占职称总人数的，中级工占，初级工占。三是技术骨干缺乏、生产管理流程不规范。电力行业属于典型的技术密集型企业，但在基层供电局，技术硬、素质高的生产技能骨干队伍缺乏，技术管理也存在不规范的现象。[1，2]
要实现韶关电网全面、协调和可持续发展，达到广东电网公司一体化要求，需要一支高素质的基层生产技能骨干队伍。加强技能人才队伍梯队建设，培养一批技术硬、素质高的生产技能骨干队伍，在生产过程中发挥技术带头人的作用刻不容缓。
一、课题的提出
针对县级供电局的这些问题，必须大力加强基层教育培训工作，重点提升技术骨干的综合素质与业务能力，发挥技术骨干的“传、帮、带”作用，带动县级供电局整体管理水平的提高，加快县级供电局的一体化管理进程。基于此，研究一套系统的、针对性强的生产技能骨干培养模式很有必要。这种培养模式不仅要能满足县级供电局战略发展对人才的发展需要，同时还要能满足各岗位技术技能提升的需要，促进个人发展。决定开展针对生产技能骨干培养的“火种计划”课题研究，并将本课题的研究目标确定为通过调研分析、方案制定、试点培训、评估总结，形成《生产技能骨干培训实施方案》，通过系统化、差异化的培训提高一线核心岗位技术技能骨干的理论水平、技能水平、管理能力，巩固电气设备故障分析、处理能力，提升创新能力。最后组织推广实施，以指导县级供电局生产岗位技术技能骨干培训工作的开展，充分发挥生产技能骨干的带头作用。
二、“火种计划”具体内容
1.“火种计划”课题的内涵
火种计划”课题的内涵可简单概括为“一个依托，两个结合，三个转化，四个模块”。“一个依托”即依托市供电局丰富的教育培训资源、人才培养方面的经验及班站管理资源。“两个结合”即培训需求与培训方案，培训师资的紧密结合，理论学习与技能实习、实践的紧密结合。“三个转化”即把经验转化为教材，把现场转化为课堂，把骨干转化为老师。“四个模块”即理论学习、技能学习、跟班实习、实践反馈四个模块，全面覆盖理论、实操技能与现场管理。
2.“火种计划”的具体做法
为确保培养方案的可行性，将“火种计划”分为试点、初步推广和全面推广三个阶段，即在实施过程中按照“调研诊断―方案设计―培训实施―跟踪辅导―阶段评估”五个步骤实施。
（1）试点阶段。韶关供电局的生产技能骨干培训以变电运行、送电线路工种为试点，逐步推广到各专业（工种）。8县级供电局分别推荐变电运行工种与送电线路工种思想素质好、技术过硬、有一定能力的技术技能骨干共16人（每个工种每县级供电局1人）参加试点培训班。按照集中培训（共3周）、跟班实习（共1个月）、实践反馈（共5个月）等阶段进行历时7个月的培训。采取一对一师带徒形式，传授教练技术，使生产技能人员达到更高等次的技能水平（如中级工提升至高级工，高级工提升至技师水平等）。
（2）初步推广阶段。除继续开展变电运行工种外，还相继开展了配电线路、抄核收工种等其他工种的生产骨干培训班。8县级供电局分别推荐变电运行工种、配电线路、抄核收工种的技术技能骨干共48人（每个工种每县级供电局2人）参加试点培训班。培训班在原有的基础上更加强化“一对一”的指导环节。在实践反馈推广应用阶段要求采取市局指导人定时上门“一对一”进行辅导。如：县局变电站与市局就近的变电站结成对子，市局培训指导人每周一次上门现场指导。现场指导首先要保证最迫切需要改进的方面得到及时指导，再逐步铺开延伸到其他细节。点面结合，确保现场指导不走过场。同时培训内容也有所改进，更加注重日常工作流程及实用性，体现了“培训与使用并重，培训是为了使用”的原则。
（3）全面推广阶段。在初步推广的基础上，继续开展通信、信息、继保、检修等生产骨干的培训，并计划用2～3年的时间全面展开其他工种的生产管理骨干培训。
（4）五个步骤的工作。一是对县级供电局一线员工的培训需求以及迫切需要解决的培训短板进行摸底，掌握县级供电局一线核心岗位技术骨干的培训现状与培训需求。二是根据调研结果，制订具体培训实施方案，包括内容、教材、时间、计划人数、跟班实习地点、考核方式、培训评估方式，对每一培训模块的培训内容进行细化。按照培训方案实施培训，开展5天的理论培训和10天的技能培训，内容主要包括学习常用理论知识与应用基础知识、设备新技术、现场技术规程、安全生产技术与标准操作流程等。采取一对一师带徒的方式开展实习与实践，首先在相应部门班组跟班实习1个月，对有关标准规范与实际操作流程进行实际操作；之后安排学员返回本工作岗位，进行实践与应用推广（为期5个月），并做好全过程的反馈记录，最终形成一份实践学习报告。在每个阶段及每个培训模块都进行跟踪记录，根据学员学习期间课程知识掌握程度、实习计划完成情况及实践反馈效果对试点培训效果进行评估，以评估促转化。
三、试点实施
根据课题组前期确定的开展流程，即“调研诊断―方案设计―培训实施―跟踪辅导―阶段评估”五个阶段，选择了变电运行、送电线路两个重要工种开展试点工作。
第一，课题组通过访谈、座谈、现场观察等调研方式，掌握了在县级供电局中对两个工种一线核心岗位技术骨干的培训现状与培训需求。
第二，课题组对调研收集到的需求进行梳理、归纳，制定了两个工种生产技能骨干的针对性培训实施方案。在培训实施方案中，明确了各模块培训内容与学时（见表1）。
表1 培训安排表
培训模块 培训内容 培训学时
理论课程 本专业相关的电工基础知识；专业理论知识；现场规程；标准规范；规章制度 （30个学时）
技能课程 本专业相关基本业务技能；实操标准动作；规范化流程；安全工器具应用 （60个学时）
跟班实习 班组管理及5I班站标准化设置；工作流程；业务技能实操；提交实习报告 1个月
实践反馈 推广与应用所学规范化操作流程；记录应用过程中出现的差异与问题并及时反馈；接受效果监督与技术指导；形成心得体会并总结完善 5个月
第三，集中培训主要由5天的理论培训和10天的技能培训构成。理论培训模块采用集中授课形式，授课教师通过PPT、录像演示、现场案例教学对学员进行培训，抓住重点对日常工作涉及到的理论知识进行梳理。技能培训模块则是由授课教师围绕日常核心工作对学员进行实际应用培训。
集中培训完成后安排学员在市局相应部门班组跟班实习1个月，按既定的实习计划对照所学专业有关标准规范与实际操作流程进行实际操作，形成实习报告。跟班实习阶段采取“一对一”师带徒的方式，以学习班站的管理模式为主线，系统性地学习班站标准化管理、风险管理体系等。通过跟班学习，学员对设备、技术管理和安全管理的方法和相关执行标准有了更新、更高的认识。
第四，学员回到本身工作岗位进行实践，安排学员在市局跟班实习时的师傅跟踪辅导，并做好反馈记录；学员将理论与实践相结合，将所学知识以点带面进行推广，跟班实习师傅则继续担任学员的指导人，对学员在基层班组的推广执行情况进行质量追踪，督促学员真正发挥核心岗位技术技能骨干的作用。
实践反馈阶段使骨干的技术管理能力及教练技术得到了提高，通过推广以点带面，学员所在班组人员的实际操作技能得到了不同程度的提高，提升了标准流程的掌握能力、设备故障分析排除能力、应急抢修能力，最终达到了“找出短板形成方案、指导意见修改落实、滚动修改充分完善、自我评估形成最终解决方案”的目的。
四、达到的成效与问题总结
1.实践成果
“火种计划”为基层班站生产技能骨干厘清了班站核心业务，通过以点带面、高效传递，全面提升了班站员工执行核心业务的能力。通过多工种、多班次的“火种计划”生产技能骨干培训班，成功地将市局先进的专业技能、规范的管理流程全面复制到县级供电局生产班组，推进了班站规范化、一体化管理，有利于实现安全生产风险管理体系建设成果在县供电局基层生产班站的执行落地。
（1）个人绩效得到提高。学员以学习班站的管理模式为主线，系统地、有针对性地学习班站标准化管理体系、风险管理体系。通过跟班学习，学员对设备、技术管理和安全管理的方法以及相关标准执行有了更新、更高的认识。通过培训，学员的技能水平、管理水平普遍得到提高。同时，作为教练的生产骨干学员，通过在推广应用阶段不断给本班班员的讲解传授，沟通互动，其教练技术也得到了相应的提高。[3，4]
（2）组织绩效得到提高。通过以点带面的推广，学员所在班组人员的实际操作技能得到了不同程度的提高，班站工作效率随之得到了提高。管理方面变化显著，学员所在班站的面貌焕然一新，变化非常明显。县局班组开始以工作历为平台开展日常工作，班组日常管理、工器具定置工作已规范完善。
（3）员工的精神面貌焕然一新。“火种计划”的实施使班组焕发出一种强大的动力，一方面生产技能骨干通过集中培训全面系统地掌握了与本专业相关的专业理论知识和实操技巧，同时在“一对一”跟班实习与返岗实践的过程中进一步将课堂所学知识转化为实操技能，学员获得了成就感与自豪感；另一方面，学员在返岗实践的过程中，通过以点带面，为所在班组树立了标杆，带动了班组其他员工的积极参与和投入，激励其他员工积极调整工作状态，从思想上、心态上、行动上实现了良好转变。
（4）建立了创新性、成熟的基层生产骨干培养模式。传统的课堂集中培训，培训方式单一，学员多处于“课堂学，课后忘”的学习状态，学习效果难以评估。“火种计划”在集中培训的基础上，创新性提出“一对一跟班实习”“行动学习―返岗实践”的培训方式，不仅可以有效促进课堂知识在实践中检验、应用和转化，更重要的是，学员在返岗实践的过程中，能将转化的知识通过以点带面的方式传播给班组其他员工，产生辐射效应。“火种计划”经过试点和推广，其操作模式已基本成熟，完善了技能人员的教育培训模式，有利于进一步总结提炼模式及经验，应用推广到一线技能人员培训。可以预见，运用该培养模式将在各个工种培养出一批技能骨干，形成“燎原”之势，加速了县级供电局一体化进程。
（5）获得可供借鉴的实践方案。学员在返岗实践过程中实施的行动学习，为所在班站存在的最需要解决的实际问题（短板）提出了解决方案。这些解决方案包括问题的现实状况、与理想状态的差异、解决措施、能够达到的目标等模块，这些解决方案也为其他班组提供了借鉴和帮助。
2.问题总结与解决
（1）生产管理制度的执行力度仍有欠缺。市局的一些制度在县局不能完全执行，一些好的管理方法未能在县局得到使用。针对这一问题，一方面韶关供电局加强管理制度在县局的宣贯，敦促县局积极改进和调整；另一方面项目实施的过程应灵活机动，对符合县局发展利益但与项目本身推广的管理方法相冲突的情况，应适当调整项目内容。
（2）学员的重视程度不同，造成培训效果有差异。虽然有些班站的硬件条件较好，但培训成果推广应用的程度不高，这与学员的重视程度有很大的关联。针对这一问题，应借助视频、短信、内部论坛、海报等多样化方式加强对项目的推广和宣传，营造项目氛围，引发学员重视；另外，应加强对学员的考核与评估，树立典型，促使学员充分重视项目内容。
总之，开展“火种计划”课题研究对县级供电局高技能人才的培养以及生产岗位技术技能骨干培训工作的开展具有积极的指导意义和示范效益。今后将不遗余力地推进该项目的完善、应用与推广，不断提高县级供电局的管理水平，实现市县局管理的“一体化”。
参考文献：
[1]加里・德斯勒.人力资源管理[M].北京：中国人民大学出版社，
1999.
[2]翟淑萍.国有企业员工培训分析[D].南京：南京理工大学，2002.
一对一辅导总结报告范文 第4篇
本学期我校党的_精神为指导，全面贯彻全国少工委四届四次全委会工作要求。坚持体验教育思想，帮助少年儿童树立民族精神，提高道德修养，锻炼实践能力。强化少先队的德育功能，培养少年儿童具有以真实化人格品质为特征的基本道德素养。
一、进一步加强和改进德育工作，提高了辅导员队伍的整体素质。
利用业务学习和班主任工作例会，组织 全体教师认真学习、深刻领会、全面贯彻全国少工委四届四次全委会工作要求。 通过集体学和自学达到四个人人明白和四个人人主动，即 ： 人人明白“坚持把德育 工作摆在素质教育的首要位置”， 个个主动将“思想政治素质是最重要的素质”落实到教育教学的各个环节； 人人明白“新形势下要加强德育工作的针对性和实效性， 提高德育效果” ，个个主动“结合学生身心发展的特点 ， 加强科学研究 ， 努力探索德育工作的新途径” ； 人人明白“学生的德育工作要与家庭教育、 社区教育紧密结合”， 个个主动“研究如何加强和改进德育工作的措施及努力拓展德育工作的渠道” ； 人人明白“新形势下进一步搞好小学德育工作的紧迫感和责任感” ， 个个主动“提高师德修养 ， 热爱教育事业， 热爱学生 ， 教书育人 ， 为人师表”。
二、积极开展各项活动，深化少先队素质教育。
1、 良好的行为道德，在体验中形成。水滴石穿，良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要在生活中点滴积累，逐步养成；发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真、善、美，在点滴小事中培养良好的品德，激发美好的情感，是体验教育的功能所在。在开学初的日子里，着力于加强学生的日常行为规范的训练。使学生尽快融入新学期的校园生活中来。
2、 实践的能力，在体验中强化 。 素质教育的核心是培养全面发展的一代新人。“练就一双勤巧的手”，“实践出真知”，这是少先队教育一贯倡导的思想。 为了提高队员的多方面能力，少先队努力建设“红领巾广播室”，让它不仅丰富了校园的文化生活，而且使一批批小队员体验到了当播音员的感受。在12月27日的元旦汇演中，他们有的还当上了小主持人，体验了一回当主持人的感觉，多方面的能力正在一步步养成。另外，根据社会需要，少先队有目的、有计划的培养队员们的劳动习惯，传授必要的劳动知识和劳动技能，注意拓展劳动体验的内容，以生产劳动、家务劳动、公益劳动、自我劳动等几方面入手，在校园里还坚持每天“三扫两检”制度，组织队员开展各种劳动体验活动，如家庭劳动岗位考核等，使队员在自我服务、自我教育、自我展示中体验苦与乐，失败与成功，在一个个实践小岗位上收获着进步的硕果。
3、 以重大节日为契机，开展体验活动。
本学期我校利用3月12日植树节、4月20日爱鸟日、6月5日世界环境日等重大节日，积极开展全校性的主题教育宣传和实践活动，组织学生开展植树、护树活动，组织学生倡议保护有益动物，组织学生参加市征文比赛，参加滨湖区第一届“惜土杯”征文比赛，，提高了学生的环境意识，既培养了学生良好的环境行为，又规范了学生的日常行为习惯。 开展_学习关心，我行动_主题教育活动。
4、 围绕_人与自然_、_人与人_、_人与社会_、_人与自我_开展_关心他人、关心环境、关心自我_系列活动。如在围绕_人与自然_活动中开展_校园环境美金点字_活动，志愿做一周学校护绿保洁工。围绕_关心自我_活动中以_养成道德好习惯_为重点，开展_小公民在行动系列活动。调查校园不安全行为，告别校园不文明行为，组织安全自护小讨论。在“非典”期间开展网上大讨论，并举办了大型“义卖、拍卖会”，所得款项用于支持防“非典”。
三、继续做好少先队常规工作，促使自身建设上新台阶 一学期来，我校坚持做好少先队的各项常规工作，促使少先队组织充满活力。
1、坚持规范的升旗仪式。每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下，在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，使学生受到了一次又一次的教育。
2、坚持“文明班评比”和“班星、校星评比”制度，成立红领巾值勤岗，检查督促队员的一言一行，检查校园的洁、齐、美，使校园“文明之花”常开。
3、坚持“中队黑板报评比”制度。由学生自己组稿，版面设计，书写，每月评比一次，既起到了宣传教育作用，更培养了学生的能力。
4、坚持“主题队会观摩”制度。主题队会是展示学生活动成果的场所，是锻炼学生能力的舞台，本学期我校对一、三、五年级各中队的主题队会观摩。 共2页,当前第1页1
一对一辅导总结报告范文 第5篇
从竞赛角度来说五年级的竞赛无论是从题目的形式和难度还是从获奖的含金量上都远远超过三、四年级的竞赛。由于考试时间的关系，比如六年级的希望杯等考试的决赛时间就错过了不少重点中学的招生时间，所以五年级的竞赛成绩就成为小升初的重要砝码，从而深受各重点中学和家长的认可。因为各大竞赛时间主要集中在寒假和春季，可以说从五年级暑假开始就已经进入了竞赛的备战阶段，秋季更是竞赛备战的黄金时间，大家在竞赛强化训练之前必须打好基础，加强各知识点的系统的学习。所以秋季的课程就显得尤为重要。
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一对一辅导总结报告范文 第6篇
一、“开心聊吧”的成立
2008年11月份，笔者作为高校辅导员，考取了全国心理咨询师三级职业资格证书。为此学生高兴的同时，心里也多了份顾虑，逐渐地，原来融洽的师生关系有了间隙。当笔者发现这一变化后，专门找了几位学生来询问原因。学生感觉老师的身份变了，由原来的知心朋友变成职业心理咨询师，由于学生对心理健康教育的认识不够全面，总觉得再找老师聊天就有被认为有心理问题的嫌疑。
学校的最高使命就是让每一个学生都能够健康成长成才，要想做到这一点，就要了解他们在成长的过程中想些什么，做些什么，有什么理想，有什么烦恼。学生只是因为你具有了职业心理咨询师的资格而避开了你，还怎么去了解、帮助他们呢？
为了与学生拉近距离，笔者精心组织了“开心聊吧”约谈活动，取这样一个名字，只是为了消除学生的心理芥蒂。
二、“开心聊吧”约谈活动
2009年9月，“开心聊吧”活动室正式创立。当时笔者只是想让学生接受自己身份的转变这一事实，具体的操作过程参考了心理咨询活动中的“一对一、面对面”形式。后来感觉这样做是换汤不换药，因为活动开展三个月后效果并不理想。于是笔者就考虑怎样才能把“开心聊吧”推广开来，让她真正成为学生开心的源泉。
笔者通过在学生中进行广泛的调研了解到，在日常管理工作中碰到的问题多数学生愿意找辅导员交流，但在专业行业现状、本专业将来的就业形势等方面有些学生希望得到专业老师的解答；在本学院顶岗实习要求、就业签约程序等方面，有些学生希望更为权威的领导给予全面介绍。
经过一年多的不断尝试、摸索与思考，“开心聊吧”的活动形式终于确立并得到了广大学生的认可。
吧主：学生可选择的聊天对象。根据学院全员育人的氛围及学生需求，我们的吧主队伍主要由本学院主要领导、教学管理人员、教研室主任、辅导员及专业教师组成，对吧主的电话、QQ号码、微信号、可预约的时间段进行了公布。每位吧主都有固定活动和随机预约活动两种。
聊天途径：预约者跟吧主可以通过面对面、电话、短信及网络平台进行聊天。
聊天主题：主要包括制度解读、班级管理、专业强化、活动指导、个人压力缓解等几个方面。
聊吧形式：可以是一对一、一对多甚至班级解答等形式。一般情况下个人问题适合选择一对一的形式，而专升本、专业兴趣小组、技能大赛等活动适合选择一对多形式，政策、政策解读等适合选择班级解答形式。
预约：有些面对面及领导进班级讲解的活动，事先应进行预约，“开心聊吧”有专门的预约员、预约电话。
记录：《“开心聊吧”吧主规章》规定了吧主的一些责任，其中有活动记录：无论何种形式、何种途径的活动，有必要进行系统的记录。
一对一辅导总结报告范文 第7篇
高中生活是最为忙碌的学校生活，因为我们背负着六月高考父母的希望，老师的期望，自己的愿望。在这样的环境压力下，班主任的工作就显得尤为重要，需要时刻关注学生们的情绪变化，缓解高考带来的压力，让他们在放松中应对高考的压抑，在轻松的忙碌中掌握住学习的紧张氛围，在这一年的工作中，我的班主任工作主要做到了一下几点：
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了张良、马向兵、张剑、王照、郭照英、胡金磊、武晓磊、柴军会、武旺旺等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
3、开展活动，调节状态
为了缓解学生紧张的备考压力和情绪，除了参加学校组织的大型活动外，我班定期组织班级活动。主要就是模拟考试后的班级总结表彰会，结合学生自己定的目标，依据每次考试的成绩，我班购买物品奖励成绩优异和实现目标的学生。有板蓝根、纯牛奶和安神补脑液等。这一系列活动极大的提高了同学们的备考热情，真正把学习当成一种乐趣和挑战，把高考当成实现自我价值的一条途径。
一对一辅导总结报告范文 第8篇
模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。
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教育心得：
独创PPTS高效辅导体系.学大教育聚集教育界的精英，经过多年的教育研究和实践总结出一套行之有效的新的教育模式――个性化教育（PPTS）。注重学习兴趣的激发，在传授知识的同时，树立学生学习的信心，培养学生顽强的意志品质、沉着冷静的心理素质和积极健康的生活心态，规范学生学习习惯，培养学习能力，从而提高学生的学习品质
一对一辅导总结报告范文 第9篇
关键词：高校；学业辅导；“四W一H”体系
中图分类号： 文献标识码：A
基于学业辅导的实践性特点，笔者认为，学业辅导应当在学院、班级基层土壤中开展，方能起到开花结果的实效。此外，应当建立系统化学业辅导模式，从人员保障、制度运行以及内容设置等方面全方位开展学业辅导，保障学业辅导有效开展。笔者总结自身在高校工作经验，总结出高校开展学业辅导的一套体系，将其归纳为高校学业辅导“四W一H”体系，即WHO（辅导谁）、WHO（谁辅导）、WHAT（辅导什么）、WHEN（何时辅导）及HOW（如何保障辅导）。
一、辅导谁（WHO）
1.面向全体，整体推进
学业辅导需要一个良好的学风环境。我们常常遇到有许多学生刚入大学校门时还有努力学习、报效国家的雄心壮志，而如果在一个学风不正、学习氛围不好的环境下，一个学期后这些学生便会沉迷于网游、吃喝玩乐中，将学业全然抛之脑后。为此，学业辅导必须要在学院内部整体推进，师生合力，共建良好的学习氛围，使学业辅导在春风化雨中开展。
2.抓关键，重点突破
学业辅导要整体推进，但又缺乏重点突破，学业辅导只能流于形式，缺乏实效。为此，需要集中力量，整合资源抓重点，抓关键。建立学业困难学生帮扶体系。针对学业上有困难的学生，根据其学习成绩和学习状态进行分级，对其学业产生困难的原因进行具体分析，根据学生的不同特点采取个性化的帮扶措施。通过完善学业预警机制，建立学业会商制度等，加大对学业困难学生的帮扶力度。要通过针对性的深度辅导，专项知识辅导、“一对一”辅导等形式，以提升学习动力、优化学习习惯、辅导学习方法、交流学习经验、学习问题答疑方法等为主题，帮助学业存在困难的学生找准问题，找到方法，找回自信，从而提高学习成绩，顺利完成学业。
此外，重点突破还要求做到以下几点：要抓住学业辅导的重点需求、重点科目，如加强在高数、英语等课程的人力、物力、精力投入，通过讲授课本知识、整理参考资料、重点与难点题型讲述等形式来突破重、难点；要抓住学业辅导的关键时间点，尤其要注重期中测验、期末考前复习、英语四六级复习以及考研等关键时间点，集中力量，加强辅导，强化效果。
整体推进与重点突破是辩证的统一。整体推进，要避免平均主义、避免齐头并进，注重抓主要矛盾和矛盾的主要方面，注重抓具有牵一发而动全身的重点人群和关键环节，以这些重点人群和关键环节为突破口推进学业辅导工作，可起到事半功倍之效。
二、谁辅导（WHO）
1.成立学院学业辅导工作小组
为加强学院学业辅导的统筹管理，有效整合利用资源，更快地实现学业辅导成效，应成立以学院学工组领头、以学生会具体负责且融合各班级学生干部在内的学业辅导工作小组。该学业辅导小组的主要职责是：①学生课堂纪律的考核；②调查了解学生的学习状况和辅导需求；③根据学生的不同辅导需求，通过协调师资力量，组织统一的或具有针对性的学业辅导；④收集和整理复习资料；⑤与专业课教师沟通协调， 辅助课堂教学等。
2.发挥班主任、专业课教师的作用
第一，由专业课教师担任班主任，定期开展学风建设座谈会、学业辅导讨论会等主题活动，为学生的学习进行指导。同时，利用班主任作为专业课教师对专业知识、学业辅导及专业发展、就业前景等问题有较好了解的优势，由班主任开展“一对一”“一对多”形式的团体辅导、个别咨询等面对面辅导，以其自身的人格魅力，引导学生树立远大目标，增强学习动力以及有针对性地解决学生的学习苦恼和难题。
第二，建立班主任、辅导员与专业课教师的密切联系机制，三方及时沟通、交流学生在学习中存在的问题和解决策略，可以从多角度、多维度了解问题，提出有效的解决方案。
3.充分发挥学生自身力量
考虑到专业课教师教学、科研等压力，完全依靠专业课教师进行学业辅导既不可能也不现实。因此，必须充分发挥学生自身力量加强学业辅导，尤其是发挥曾获得国家奖学金、专业奖学金以及优秀学生党员等学生的作用，通过学习交流会、学习兴趣小组、读书会、结对辅导等方式，由高年级学生为低年级学生、成绩优异学生为落后学生提供学习技巧、学习经验、学业规划等方面的辅导。
其优势在于：首先，学生之间基于相似的学习经历和学习体验，彼此之间更加了解，更清楚互相之间学业辅导的需要和重、难点。其次，学生之间没有师生之间的隔阂，亲近感比较强，更有利于互相之间的交流。再次，成绩优异的高年级同学在进行学业辅导的同时可以将自己的亲身体验及大学生活学习的经验传授给低年级同学，帮助低年级同学规划自己的大学生活，利于低年级同学端正学习态度、提高学习兴趣。最后，对于高年级同学而言，在辅导低年级同学学习的过程中，可以起到温故知新的作用。
同时应该认识到，仅仅利用学生力量进行学业辅导存在以下不足：如何积极动员高年级学生为低年级学生提供学业辅导？在此问题上，探索建立激励机制，如给予志愿证明等方式，以调动高年级学生的积极主动性。学生之间的辅导存在准确性问题。即鉴于学生对知识的把握程度，在学业辅导中容易出现知识错误问题。针对这一点，应当建立一定的保障措施，即在学业辅导队伍中配备一定数量的专业课教师，由专业课教师适时地对学业辅导的进程和效果予以监督，及时指导和把控学业辅导的进度，纠正学业辅导中出现的问题，以保证学业辅导的实效性。
三、辅导什么（WHAT）
1.深入调查
学业辅导的内容要建立在深入调查研究基础之上。“没有调查就没有发言权”，坐在办公室里闭门造车，缺乏深入学生内部的调查了解，再好的制度设计和规划也可能脱离实际，因“水土不服”，甚至会走弯路。
2.建立学业辅导记录档案制度
通过问卷调查、学习交流会、座谈会等方式，将调查得到的学生学业辅导需求分门别类，建立学业辅导纪录档案制度，详细记录学生在学业辅导过程中的普遍需求以及个性化需求。将记录档案反馈给专业课教师及辅导员。针对反馈的问题，专业课教师与辅导员加以协调，在征求师生意见的基础上，制订相应的解决对策和方案。①对于普遍性需求，通过调查了解，分析原因，与专业课教师沟通联系，通过课堂授课、课程复习、课堂测验等模式解决实际问题。②针对个性化需求，则遵从因材施教原则，有针对性地提供“一对一”“一对多”的专项辅导。
四、何时辅导（WHEN）
学业辅导必须常抓不懈，应当常态化，形成长效机制，把学业辅导建设引向深入。
第一，在实行学业辅导过程中，要将好的经验做法提炼好，总结好，形成制度，建立常态化、长效化的工作机制，把学业辅导中的有效措施用制度固化下来，并融入日常学业辅导工作之中。建立学业辅导长期跟踪考核档案制度，通过定期跟踪考核，监督检查学业辅导的实际效果及出现的问题，并及时予以应对和解决，以保障学业辅导的成效。
第二，分阶段、分时期实施学业辅导计划。针对大学生不同阶段的成长特点和发展需求，制订不同的学业辅导内容。对大一学生进行学业适应和规划辅导，帮助学生做好角色转换定位，适应自主学习方式，增强自我管理能力，指导大学生制订生活和学习规划，明确努力方向。对大二、大三学生，主要帮助学生夯实专业基础，鼓励开展学术科研，提高学术科研能力和创新能力。对大四学生主要开展就业辅导，指导学生做好职业规划，为将来的就业、深造或出国做好准备。
五、如何保障辅导（HOW）
1.建立考核制度
细化学业辅导考核方式，从上课出勤率的统计到学业辅导参与率，从课堂作业完成情况到考试成绩反馈效果等各个方面做好统计和考核监督。加强学业辅导小组与各专业课教师、辅导员、学生干部之间的联系，多方位地做好考核监督工作，保证考核监督的全面准确。每学期，学业辅导工作小组都要向辅导员、班主任、专业课教师反馈学业辅导工作计划、活动进展情况、活动总结、学业辅导效果、同学反馈问题等，由学业辅导小组进行监督考核，及时公布考核结果，并针对相关问题提出解决方案。
2.完善学习互助帮扶制度
组织成立学习互助小组，建立学业帮扶制度。笔者担任学院团总支工作期间，组织由学院学生会牵头负责，在大一至大三年级，以学生自愿搭伴、学院统筹管理的方式，设置学习互助小组。每个星期，学习互助小组自行或在教师的组织下开展学业计划与学习问题交流会，充分发挥学生自我管理、互帮互助的作用。制度运行一段时间，起到了调动学生学习积极性和转变学风的良好效果。
3.辅助建立学生自习制度
为了鼓励同学们走出宿舍，走进自习室、图书馆，由学业辅导小组负责组织学生以学习小组的形式自习，学院结合宿舍检查、学习小组考核等工作做好督促，帮助学生养成温故而知新、牢固掌握所学知识的良好学习习惯。
4.健全奖惩机制
健全学业辅导奖惩机制，完善相应规章制度，严格执行。对在学业辅导中表现良好的个人和集体予以表彰，对在学业辅导中进步较快、表现优异的被帮扶对象予以激励。与此相对应，对在学业辅导中恶意破坏纪律或表现消极的个人和集体给予警告、通告批评或实行更为严厉的惩罚措施，以起到督促之效。
学院学业辅导“四W一H”体系的建立，将有利于在学院内部营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，为学业辅导提供制度支持和保障。
参考文献：
[1]尹冬梅，张端鸿.学习辅导：高校学生工作的新内容[J].思想・理论・教育，2006，（Z2）.
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1. 回归课本，巩固基础。对于基本概念、基本理论、化学用语、物质的通性和特性等化学主干知识，要在理解的基础上记牢会用。要加强训练，多做一些基本题和中等难度的题，首先要提高选择题的得分率，通过训练复习，提高解题技巧性和准确性，优化解题思路和方法。巩固基础还体现在强化审题意识。审题不慎，急于求成，考虑不周是同学在解题时常出现的通病，也是考试失分的因素。
2.善思多问，提高效率。解题中不可避免会遇到困难，有一些题自己确实不会做，不要花很多时间苦思冥想，可以请教老师和同学，节省时间提高效率。
3.历届考生成功的经验表明：在二轮复习中有针对性地阅读课本，是二轮复习中的重要一环。
4.归纳提高，灵活应用。二轮复习要注重知识的归纳，将所学知识系统化，精练各章节要点，如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。加成与消去、酯化与水解、加聚与缩聚的区别。不仅能解“死”题，更会解“活”题，特别要注重化学信息知识的应用。
5.错题新记，查漏补缺。平时要积累错题，在临近中考前，您再有针对性的复习，争取做到举一反三，同样的错误不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心态，通过“一测”后，可能出现各种问题。个别学生分数不近如人意，要找出问题，根据个人情况要加以重视，是基本概念、理解问题出错，还是应试过程中粗心大意、不良习惯造成的，要归纳错误原因。
第二、二轮是专题复习，以力学和电学为主，仍要抓住中档题和基本题的训练，对典型的题目要认真地进行思路和方法的总结，进行综合的训练，提高自己的分析解题能力。在此期间，做一些基本综合模拟卷，但难度不宜大，强调对知识和概念的熟悉，起到温故和记忆的作用。
第三、重视基本实验的复习，对所做过的19个实验在实验目的、实验原理、实验方法进行规类和总结。实验题一般是两个题目，一个是做过的实验略有变动，另外一个是以熟悉的实验原理、实验方法在一个新的实验背景下灵活应用的问题，可能是设计型的实验中的数据的处理问题或者测量问题等，难度一般不大，但是得分率却不高。在进行实验复习时，一定不能走过场，要进行系统强化复习，而且要到实验室进行实际操作复习。
一对一辅导总结报告范文 第11篇
本学期的葫芦丝教学工作即将结束，为了能在新的一年中争取把这项工作做的更好，有必要按照学校统一规定的考核内容，客观、实际地认真总结一番。
本学期葫芦丝特长班，总人数：38人；上课次数：11次/人。
下面简要说一下主要情况：总体情况良好，大部分同学都能按时上课，如遇电脑课和其它活动能及时与老师请假。但有个别同学，经常旷课（3人）。在学期末结束时，有36名同学已学会本学期老师所教授的内容，其中有23名同学表现优秀，特别是四年（2）班的_琪、张伟、韩璐，四年（1）班的王国彪，六年一班的荆玲等同学表现非常优秀。较之上学期有进步的是五年（1）班的张丽同学。在本学期中，主要学习了葫芦丝的一些手指技巧及用舌技巧；重点学习了乐曲《月光下的凤尾竹》、《婚誓》、《阿佤人民唱新歌》等葫芦丝名曲；为学生今后在学习独奏曲方面打下坚实的基础。
下面谈一下个人的一些教学体会：
大家知道：器乐教学一般是一对一的授课制，据了解社会上很多培训学校有小班授课制，最多不超过8—12人。针对本特长班人数众多的情况，我首先采取措施进行了分班（2个班）。其次针对教材进行挖掘，合理安排教学内容，采取“乐理集中教学、演奏分组示范、个别加以指导、课外一对一辅导”的教学模式，从而全面提高教学质量。在课前，认真钻研教材，备好课。课堂上关注到每个学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造出良好的课堂气氛。要出成绩，关键是看学生学会了这门器乐艺术没有，所以我让同学抽自己的课余时间，加以课外单独辅导，大大地提高了学习效果。在付出辛苦的同时，看到的是学生的一步步成长的过程。记得有句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。
在这学期中，我认识到对待学生要学会关爱，倾注自己真诚的心。对学生发自内心的爱，是教育成功的基础。夏?D尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，就要平等地对待每一名学生，就要针对每名学生（特别那些暂时处于劣势的学生）的特点因材施教；爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格；爱学生就要无限相信学生的潜力，充满激情地鼓励他，去激发他，去激活他；爱学生就要学会宽容，用一颗宽容心来接纳学生，来对待学生所犯的错误；爱学生就要面带微笑，走到学生中间去，走进学生的心灵。
一对一辅导总结报告范文 第12篇
一、班级整体情况
本学期我班共有45名学生，其中男生27名，女生18名。班级整体情况发展良好，学生学习劲头十足，学习氛围浓厚，为今年高考取得优异成绩打下了良好的基础。
二、2011高考情况
依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩，今年高考成绩为：一本1人，为体育特长生王照;三本6人，分别为体育特长生和文化生。我班高考取得优异的成绩，这是校领导英明带领的结果，是45名同学努力拼搏的结果。感谢领导，感谢任课教师，感谢每一位同学!
三、主要开展工作
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
3、开展活动，调节状态
一对一辅导总结报告范文 第13篇
然而，新东方在线COO潘欣对此却大泼冷水。在他看来，成本结构是最大问题，在线一对一是“典型的规模不经济”。在这种模式下，教师成本、营销成本都不会随着规模增大而被摊薄，甚至会造成营收越大而亏损越大。而近几年颇受关注的51Talk，用了三年时间，也仅仅把毛利率提高了四个点。
如何破解在线一对一难题？
教育行业专家指出：技术的发力是线上一对一破竹的关键因素。只有通过技术提高教学效率，才能避免重蹈传统一对一的老路。
而通过人工智能服务于学生个性化学习的学吧课堂，相继获得联想之星、晨兴资本、创新工场等Per-A、A轮等数千万元人民币投资，其在“在线一对一”教学领域的尝试和探路，也许能为行业提供参考和借鉴。
警惕看似完美但链条长的模式
毕业于清华大学计算机系的李行武，创办学吧课堂之初，希望通过人工智能打造一位“虚拟教师”，帮助学生获得个性化的引导和教学，真正做到“因材施教”。这个想法在当初还仅仅停留在概念阶段，虚拟教师的表现形式，具体的应用领域，以及最后的商业化路径都不清晰。
李行武的第一次尝试，是习题讲解视频课程，这些录制的视频时长大约5-10分钟。一个独立的视频，由很多段几秒到十几秒不等的短视频和问题实时拼接而成。在视频播放过程中，学生会根据弹出对话框作出相应选择，系统会根据学生的不同解题思路，给予不同的反馈。“我跟你讲的每句话不是我事先背好的，而是根据你的反应一句一句拼出来，这就是一个模拟人说话的过程。”李行武说道。他希望通过系统来模拟人脑的思考，生成最符合学生实际情况的解题视频。
2015年1月，学吧课堂在北京试点学校完成第一期点，班级成绩从年级中游上升到第一名。此前，凭借这款产品在“决胜新东方教育创业大赛”上，学吧课堂从350多支队伍中脱颖而出，获得最高奖项。
但看似简单的视频，背后实则需要做大量工作。首先是对教材中的知识点进行拆解和组合，大大小小的知识点就有上千个，同时还要把每道题进一步拆解为多个片段，并且使它们之间相互关联，工作量可想而知。一个小时的视频，需要耗费大约100个工时。
与此同时，李行武用机器做个性化辅导的思路，也遭到了投资人的质疑。有人认为，如果没有足够的资金来支撑这种模式，最后一定会死在路上。在移动医疗界，春雨医生创始人张锐曾反思过：创业一定要警惕那些逻辑上正确但是链条太长的模式。
于是，李行武被迫放弃了这种“重模式”。
顺人性，解决学习动力问题
2015年6月，李行武开始转型尝试做题库。他找到了市面上已有的题库产品，它们虽然数量不少，但并没有真正被学生用起来。他琢磨：当整个品类都呈现这种局面时，只可能存在两种情况，一是这件事情本身错了，二是大家都没有找对路。
而他认为，原因一定是后者。
题库产品本身是不科学的，因为学生很少有喜欢做题的。“任何伟大的产品都是顺应人性的。”李行武说。
但是，这并不是在线一对一领域才出现的问题。如何让学生们爱上学习，这是传统教育历来讨论的问题，甚至已经有结论：通过增强学习动力、改善学习方法来提高他们的积极性。而解决动力问题是首要任务。
学吧课堂设计了一套激励体系，让学生“边学习边赚零花钱”，做题可赢得金币并且能兑换实物。当然，这种形式很容易被模仿，并不构成独特竞争力。
李行武进一步解释，学生缺乏动力，很大原因在于不断累计的挫败感。如果让一个差生做一些难度系数高的题目，那他会有什么感受？如果让学生做自己能力范围内的题目，是不是会更有成就感，从而愿意做更多的题？
沿着这个思路，学吧课堂努力构建一个题库，为学生推送适合自己的题目。
所以，在学吧课堂的用户排行榜上，有一个有趣的现象，排名前十的不都是“学霸”，还有“学渣”“学沫”“学民”（根据学生水平划分的戏称），李行武以此来鼓励每一个学生在学吧课堂找到成就感。
先用户，还是先技术？
然而，技术上如何做到呢？
这里涉及一个关键概念――颗粒度，即打标签的密度。在李行武看来，粗颗粒度的个性化是伪个性化。例如：一道题的知识点、解题方法、所需能力值等维度，都必须打上相应的标签。拿中学数学来说，其知识点大概几百个，学吧课堂的知识点可以细化至几千个。
以二次函数的解析式为例，其中有三个知识点：一般式、顶点式、两根式。如果知识点标签打的是“二次函数的解析式”，学生抽取到的题目可能随机性较大，就不能进行针对性训练。所以，必须细化到一般式、顶点式、两根式。
目前，这个环节仍然主要通过人工来完成。如何保证这些人的输出是稳定的？
具体做法是：一道数学题的打标过程被拆解为多个步骤，然后由多人进行打标，系统会根据每个人的情况采用类似“派单”的形式自动分配任务给打标老师，然后再根据每个任务的完成情况自动组合得到结果。随后，再把这些题目小范围地推送给认真做题的同学，根据他们的反馈，不合格的题目会被自动打回。
所以，对于学吧课堂而言，一个相当重要的命题是：考察创业者对教育行业的理解程度。在这样的背景下，李行武邀请了有着十几年数学教学经验、同时有过创业经验的齐明鑫加盟。另一方面，这也预示着，学吧课堂只能从单一学科切入，再逐步实现扩展。
现在学吧课堂的查错成本已经是同行的1/50以下，平均日活数约10万，次月留存约40%。
在李行武看来，标签被打得越细，给学生推送的题目越精确，学生做题的正确率就越高，数据更有价值，从而推送更适合的题目，逐步实现正循环。
很多创业公司会陷入先做产品，还是先积累用户的迷茫，学吧课堂也不例外。不过，经过一番探索之后，李行武得出结论：“用钱解决用户的问题。”学吧课堂CEO齐明鑫也表达了同样的观点：没有数据，再牛的技术也不能发挥作用。
从“练”到“教”，开启商业化之门
积累了大量的用户和学习数据后，摆在学吧课堂面前的下一个问题是：商业化。
2016年10月，学吧课堂正式启动教师辅助系统的研发。这不仅是打造虚拟教师的必经阶段，同时，也只有从“练”跨越到“教”，才能真正开启商业化之门。
仍然切入一对一市场吗？
在李行武看来，课外辅导本身是和学生的需求相悖的，很少有学生能够在缺少父母监督的情况下，在线听大班课。但是在一对一场景下，学生却无法偷懒，且双方的课程录音都已经被储存，只有耐着性子克服惰性。所以，在线一对一是切入点。
于是，W吧课堂将聚焦点放在了打造教师导航系统上。齐明鑫说：“学吧课堂所做的工作，只有被老师认可甚至被大量使用，才有深入的价值。所以导航系统是虚拟教师的必经阶段。”
没有辅助系统之前，在线授课的老师通常依据自身经验判断，给学生讲解的知识点基本上是临时到题库里找出相应的例题。但是，这一过程受老师个体状况的影响而差异较大，从而影响教学质量。这套辅助系统会根据学生的历史学习数据、所在学校的课程规划，形成整体学习计划，以及每一课时涵盖的知识点。对于单一课时而言，系统则会生成详细讲义，同时会对老师整体授课的时间流程有一个把控。
李行武认为，在线一对一面临两个主要的问题：流量成本高企、服务质量无法把控。最大的坑在于无法做到规模化的品控。而这一导航系统不仅解决了师资等成本问题，同时实现了规模化的教学质量的把控。回过头来看，当题库产品累积了高活跃度后，反而会成为导航系统的天然流量池，不断摊薄获客成本。目前，学吧的题库产品已经积累了200万用户、7亿条学习数据。
“当你有了用户量，开始考虑后端上课服务时，会发现获客问题的本源还是在服务端。”李行武总结。
目前，学吧课堂第一代教师导航系统已经上线并在内部测试。在李行武看来，人工智能为学生提供高个性化学习的同时，也能提高教师的人效比，降低对名师的依赖。只有为教与学提供了真正的价值，商业化变现才成为可能。
管理点评
一对一辅导总结报告范文 第14篇
昆山市玉山镇四年级数学奥数同步补课哪里有/一对一数学家教
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一对一辅导总结报告范文 第15篇
一、班级整体情况
本学期我班共有45名学生，其中男生27名，女生18名。班级整体情况发展良好，学生学习劲头十足，学习氛围浓厚，为今年高考取得优异成绩打下了良好的基础。
二、2011高考情况
依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩，今年高考成绩为：一本1人，为体育特长生王照;三本6人，分别为体育特长生柴军会和文化生张良、张剑、马向兵、胡金磊和张浩。我班高考取得优异的成绩，这是校领导英明带领的结果，是45名同学努力拼搏的结果。感谢领导，感谢任课教师，感谢每一位同学!
三、主要开展工作
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了张良、马向兵、张剑、王照、郭照英、胡金磊、武晓磊、柴军会、武旺旺等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
3、开展活动，调节状态
一对一辅导总结报告范文 第16篇
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初二数学学习
一、注重单向单步思维的训练，形成牢固的思维基础
我们在实施数学教学活动中，学生的思维方向基本上是明确的，当他们遇到一个简单的数学问题时，在大脑里立即产生一个单向的思维个体，而解决问题又只需一步完成，我们把这种从一个知识点到另一个知识点，单方向，单步骤的思维称为单向单身思维。
二、 单向单步思维是连续性思维的基础，是思维的比较小单元，思维的目的性明确，时间短。前人对这种思维非常重视，他们总是力图把所有数学知识都浓缩在这一个个的单向单步思维单元里，由“因”到“果”，由“题设”到“结论”，总结出了许多公理、定理、公式，便于人们记忆，成为后人思维向前延伸的基石。
一对一辅导总结报告范文 第17篇
2014年，在内训师基础相对薄弱、体系尚不健全的情况下，特步大学通过举办“2014特步好讲师大赛”，以赛促学、促练，在发掘特步潜在内训师人才和PPT达人、提升内训师能力、营造组织学习氛围等方面都取得了良好效果。在此基础上，2015年，特步大学结合访问调研与复盘成果，将大赛全面升级为“我们+”两大赛事――“2015特步好课程暨第2届特步好讲师大赛”与“2015特步PPT达人赛”（见图表1）。
贴心赛制 比出“达人”
“我们+”大赛项目组为两大赛事设置了详细的比赛规则，学员可同时参加两个比赛项目，并可同时获得“好课程”“好讲师”“PPT达人”等荣誉与相应的物质激励。更重要的是，在比赛过程中，选手可参与到“一对一过课”“自学习联盟”“+油站”等多种学习形式中，不断提升自己的课程开发能力与授课技巧。
参加好课程与好讲师评选，要求选手聚焦业务，坚持“源于特步、用于特步”的原则开发课程，内容需来自特步的业务实践或管理实践，确保每门参赛课程针对单个业务问题或管理问题，能给出具体实用的解决方案或工具（见图表2）；而PPT达人赛则要求选手根据项目组命题要求制作相应PPT。
“好课程暨好讲师”大赛
只要是按要求上传作品的海选选手，经项目组审核通过后，即自动进入比赛环节。考虑到参赛学员本职工作繁忙，项目过程中除了必要的培训，没有安排集中的初赛、复赛环节，而是通过三轮一对一过课的形式比拼，在持续时间较长的赛程中既不影响选手工作，又可以沉淀出对特步工作内容有帮助的微课。
过课即先由学员展示作品，再由大赛项目组总策划臧t霖一对一辅导，提出修改意见，最后根据学员的展示情况、修改意愿及修改结果，决定晋级选手。根据选手在过课现场的表现及过课后提交的课件质量，确定最终进入决赛的选手。
决赛采用现场授课的形式，由赛事指导委员会领导、业内知名专家组成评委会，给选手提供专业点评和指导。
PPT达人赛
通过上一届好讲师大赛，项目组已经挖掘出一部分隐藏着的“PPT高手”。如果提供一定的平台和帮助，让他们开发出精品PPT系列课程，并且教授给更多的小伙伴，不仅可以节约外部资源成本，还可以大大提升学员和内训师的投入度，且落地后的持续跟进优化能力更强。为此，项目组增加了“PPT达人赛”这一子项目。项目对全员开放，通过细致的评分标准（见图表3），提升全员PPT制作水平。
线上线下结合 全方位宣传
“我们+”大赛运营的最大难点在于，如何在前一年已经轰轰烈烈地成功举办过好讲师大赛的基础上，在外界资源明显缩减的条件下，再次吸引更多的特步员工参赛。为此，项目组举办了宣讲会，利用海报、网络与微信等多种载体，全方位展示选手的职场风范和职业智慧。同时，设置推广机制，对表现优异的选手，不仅会有物质奖励和旅游机会，特步大学更会协助其开发精品课程，并通过业内平台链接推荐，为好选手、好课程提供对外交流与授课的机会，打造选手个人品牌，提升他们的荣誉感和影响力。
宣讲会
2015年6月4日，“我们+”项目组在厦门特步大学举办宣讲会，宣告“我们+”大赛正式拉开帷幕。宣讲会针对所有对大赛感兴趣的员工，深度剧透“我们+”两大赛事，并设置了上一届参赛选手温情分享、特步大学校长倾情感言及幸运大抽奖等环节。
海报
在比赛过程中，我们给参赛学员设计了精美的海报，放在公司公共区域内。同时，结合当时的流行元素给授课的内训师设计海报，于授课期间摆放。比如，针对高管内训师，就结合了锤子手机“漂亮得不像实力派”的元素，让公司所有人感受到特步大学对内训师的重视，也让高管们看到自己不一样的形象，更愿意参与进来，形成整个公司的内训师文化。
内网
在特步大学官网上设置“我们+”大赛专区，涵盖大赛赛制介绍、高管寄语、常见问题解答、“+油站”、选手风采、投票专区等内容，实时更新比赛动态。
微信
微信造势贯穿项目始终，从年初开始，项目组就将去年二十强参赛选手的参赛视频、参赛宣言和PPT等素材做成微信文章，每天推出一到两篇在朋友圈、微信群转发预热。
宣讲会后，项目组邀请宣讲会上登台分享的往届参赛选手撰写参赛感言，并在微信上转发，帮助打消还在观望的潜在参赛选手的顾虑，鼓励更多的人参加大赛。
针对“+油站”的20场培训，每一场项目组都会编写开场前的通知文稿，以及培训后的宣传稿，并采用适合80后、90后参赛选手的文案风格。比赛过程中，M行阶段性总结，将参赛选手的付出、表现体现在微信文章中。
在“好课程暨好讲师”大赛中，项目组定期邀请学员在微信群中分享课堂上学过的某一知识点，进一步巩固学习成果；或定期邀请优秀学员在微信群中分享微课，供其他学员点评。
在PPT达人赛中，项目组在微信上推出学员作品，由选手分享至朋友圈，项目组根据点赞数给他们打赏，也是选手的获奖依据。
通过宣传，最终报名并且提交作品的有98人次。经过近半年的学习和角逐，“好课程暨好讲师”大赛决选出“特步好课程”三强，以及“最佳课程设计奖”“最佳讲师演绎奖”“最佳人气奖”“学习进步奖”和“优秀选手奖”。“PPT达人赛”决选出 “五强”“十强”“20强”选手。
以赛促学 学以致用
在举办大赛的同时，项目组通过“一对一过课”“自学习联盟”“+油站”等学习形式，以赛促学，并促进学员学以致用。
一对一过课
一对一过课既是比赛形式，也是最直接、最专业的辅导。过课分三轮进行，选手在此过程中不断提升课程开发能力，逐渐打磨作品。第一轮过课主要针对内容，帮助选手判断选题是否符合大赛要求，内容是否清晰，逻辑是否严谨，重点是否突出。第二轮主要为辅导形式，包括两方面：一是课程的结构，针对不同的内容和主题，和选手一起确定最合适的呈现结构；二是PPT的表现形式，结合具体的课程内容，给选手提出合适的PPT表现方法建议，包括排版、动画等。第三轮主要教授选手上台授课的技巧、仪态，帮助选手在决赛时更好地展现自己。
内训师自学习联盟
项目组在组织“我们+”大赛的同时，发动内训师团队共同学习，打造内训师自学习联盟，由优秀内训师牵头成立了“孵课社”“研读社”“PPT达人社”。
孵课社 由对课程开发感兴趣的内训师组成，专注于一门课程从无到有的孵化过程。
研读社 由平时爱读书、爱学习的内训师组成，专注于搜集书本上或网络中可用于课程开发的素材。
PPT达人社 由“PPT达人赛”产生的优秀选手组成，专注于开发和PPT制作相关的课程。
这些团队的创立，让资深的内训师辅导新进的内训师，让具有专长的内训师成为导师，大家互相进步、互相促进，有助于固化企业内训的良好氛围及内训师队伍培养的可持续性。
“+油站”
“我们+”大赛共举行了20场“+油站”与“男神+女神”系列培训。其中，项目组组织了上一届比赛产生的优秀内训师，共同开发与内训师能力素质模型相对应的一系列课程（见图表4），并邀请他们担任授课老师，进一步巩固去年项目成果，提高内训师的积极性。同时，这些优秀内训师在本届大赛中也担任“导师”的角色，与外部专家一起，为参赛选手们提供辅导。
一对一辅导总结报告范文 第18篇
总结这一学年的工作得失，大概有以下几点：
一、从工作中得到的经验教训
1. 同事之间互相帮忙互相交流，提高工作效率。
记得刚入职时，主任指派了校区最好的英语老师——凌老师做我的指导老师。凌老师在工作中对我的帮助非常大，从怎么搜集教学资料到怎么上好一对一英语课，从介绍校区的作息时间到介绍校区老师，事无具细一一讲到，让我能尽快熟悉工作。
2. 对校区内的事情要多关心。
这是工作态度的问题，很多事情都是举手之劳，我可以选择做或者不做。如果我做了，能够给别人带来一点方便的话，为什么不做呢？这样整个校区工作环境就非常理想了。这是利人利已的事情。
3. 如何才能做好一对一教学工作？
我们是服务行业，主要服务好学生和学生家长。这要求我们要充分了解学生家长的期望，作出相应的辅导计划。这一点，我吃过很大的亏。有位肖同学，成绩比较好，但家长不希望他在龙文学得太累。这种情况下，我给学生布置了太多的作业，使得学生学得比较累。后来学生家长表示不满意，要求换老师。除此之外，精通学科知识，梳理知识脉络，掌握最新考试动态这是实打实的硬性要求。
二、工作中遇到的难题
1. 对无心向学的学生，我没找到有效的办法进行辅导。
刘同学自恃聪明，而且以前曾经有过在期末突击复习取得好成绩的经历。平时不怎么学习，上课时也是应付着学。我找他谈话，希望他端正学习态度，不要存在事情明天做还来得及的想法，但是学生不听。后来，我联系学生家长，希望得到学生家长协助，但是学生的学习态度还是没转变。到了期末考试，落下的知识太多，他自己干脆就放弃了，复习也不认真复习。
2. 在学生面前没能树立威信。
一对一辅导总结报告范文 第19篇
【摘要】数学课后辅导工作一直是当前各校高三数学教学工作的一个重要环节，根据每个学校的生源特点，课后辅导的策略也演变成了学校高三教学的一个特色，然而师生经常感叹高三时间的短暂，为某些学生惋惜。为了不让学生的高考留有遗憾，学校的课后辅导工作应在高二年级就逐渐展开。高二年级是高中学习生活中承上启下的一个阶段，是学生心理动荡的阶段，它没有高一年级的新鲜感，也没有高三年级的紧迫感，可能加剧学生的两极分化。为此，课后辅导能让学优生更加明确自己的学习目标，让学困生取得应用的进步。
关键词 课后辅导；高二数学；策略研究
一、引言
学习是学生的主要任务和主导活动，让学生学会学习是当前教育改革的方向。《基础教育课程改革纲要》中就明确提出：基础教育的目标不仅仅是给予学生知识，最重要的是让学生掌握好学习的方法。今后的社会，是终身学习型的社会，由于知识更新的加速，人的一生都是在不断地学习中，更需要拥有学习方法。因此，课后辅导应该以帮助学生发掘自己学习的潜能，确立适合自己的学习方法为目标。叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”而这种好的习惯来自一个从自觉、自律到自动、自然的过程。这个过程的实现，离不开课后辅导。课后辅导重在培养学生的“问题解决”的能力，并在学业、品德、心理等方面对学生进行引导。有效的课后辅导要有针对性、绩效性、渐进性和严谨性。现以我校高二年级的学生为例，谈谈高二学生数学课后辅导的策略。
二、我校高二学生数学学习情况调查
我校是一所农村普通的高中学校，目前高二年级在校学生380人。这届学生在高一年级两次期末大型考试的成绩对比中可以发现，整体成绩有明显的下滑，成绩两极分化情况比较突出。为了更准确地把握高二学生数学学习情况，在新学期开学之际，对高二年级380名同学做了问卷调查。问卷在设计上，主要围绕以下七个方面进行调查：（1）学习兴趣；（2）学习习惯；（3）课后学习情况；（4）学习及考试心理；（5）师生关系；（6）班级学风及人际关系；（7）家庭环境。通过对调查结果的统计分析，结合自己平时对一些学生的观察、了解，发现部分学生有两极分化的倾向。
三、学生高二数学学习现状的原因分析
（一）教材的原因
高中数学的教学难度与初中相比有一个很大的飞跃。高中数学，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材在叙述上严谨、规范，对抽象思维能力和空间想象能力要求明显增强，知识难度大，习题量多，对解题要求灵活，计算繁杂，具有“起点高、难度大、容量多”的特点。再加上高一第一学期的课时紧，教学进度较快，造成学生不适应高中数学学习。
（二）学生的原因
许多学生进入高中后，摆脱不了依赖教师的心理，学习没有主动性，预习环节不过关，上课忙于记笔记，对所学内容，没有真正理解。还有很多同学忽视基础知识与基本技能的学习与训练，不爱动笔，不重视解题过程。
（三）教师的原因
初中教师在教学上重视直观教学和形象教学，课堂上有足够的时间进行练习，学生做题一般是机械的模仿与重复。高中教师在授课时主要强调的是数学思想方法，注重举一反三，对推理论证要求高。初、高中教师教学方法上的巨大反差，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
高二年级，学生文理分科，面对新的班级和同学，面对新的教师，是个重燃学生信心的大好时机。因此教师除了了课堂上要适当变革外，更应该抓住课后的时间，对学优生进行指导，让他们继续保持优势；对学困生进行学法指导，让他们转化为中等生，甚至是逆转为学优生。
四、高二数学课后辅导的策略研究
（一）学习辅导和心理辅导并重
学优生一般长期处在“金字塔塔尖”，很少品尝到失败的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力变得薄弱，成绩的起伏往往会让个别学生对自己产生怀疑。经常发现学优生在高考中失利的例子，因此，加强学生的耐挫能力训练是非常必要的。教师经常给学优生做些难题，一来是打击下他们的优越心理，提醒他们还有很多未知的知识需要探索；二来是让他们能学会从容面对各种试题，充分发挥自己的能力。
学困生通常很自卑，对学习有畏惧心理，缺少学好数学的信心。让学困生有所进步，教师应从鼓励学生开始，一次谈话，或者不经意间的表扬，亦或是给某些学生来个“私人定制”的题目，让学生慢慢的亲近数学，觉得自己能行，进而信赖数学教师，做到“亲其师，信其道”。
（二）知识辅导与学法指导并重
大部分学困生花在数学学习上的时间并不少，但成绩总是上不去，究其原因，主要还是没有找到适合自己的学习方法。在进行课后辅导时，教师要有针对性的指出学生学法上存在的问题，让学困生切身体会从“认知理解应用”的学习过程，这是一种比较有科学性的学习方法，要让学困生学会思考，这样成绩才能很快提升。
对于学优生，教师也不能忽视学法的指导。对部分重思考、轻过程的学优生，要及时给予纠正，让他们学生带着问题听课，关注解题过程，课后认真复习，不断总结、归纳和反思。
（三）课后辅导形式
1.集体辅导集体辅导是最高效的辅导形式。我校每周有两次数学辅导课。辅导课上高二数学备课组一改往日教师一讲到底或教师一言不发的极端情况，对数学辅导课做了精心安排：（下转第34页）
（上接第33页）
（1）数学辅导课上教师首先将新授课里的知识点与学生共同回顾，让学生“温故而知新”，使记忆更牢固；（2）教师精心准备训练题目，对学生进行专项训练，加强对知识的应用，深化学生对知识的理解；（3）教师对学生易出错的内容进行归纳总结，然后再设计些开放题，拓展学生的思路，给不同层次的学生以提高机会，提高学生的创新能力；（4）合理利用小组合作学习，让每组各层次的学生之间相互帮助，加强学生对知识的理解。
2.一对一辅导一对一的辅导效果是最好，针对性强，教师不仅能对学生的疑难问题进行解答，还可以根据学生的情况安排相应的辅导内容。一对一辅导通常是针对基础非常薄弱的学生。
3.学生互助辅导根据学生的成绩，将学优生、中等生和学困生编为一组，成立合作学习小组，通常一组5-6人不等，由学优生来解答学困生的问题，并给予适时的评价、鼓励，班级的学习小组之间定期举行评比，及时公布评比结果，并给予适当的奖励，以此来激发组内成员的学习热情。
4.分层辅导将学优生和学困生分别编组，做到每组学生学习情况基本相同，然后定期给每个组给予辅导，组内成员间水平相当，便于进行小范围的集体辅导。
（四）数学课后辅导中应激发学生的自我创新意识和效能意识
教师们常说“教是为了不教”，辅导也是如此，辅导的最终目的是让学生学会学习，因此辅导的主体是学生，教师要给学生充分的时间暴露自己的错误，要勇于让学生“犯错”，学生通过犯错、改错中查找自己的不足，从而激发学生的求知欲，不断探索解题的新方法，进而学会知识的灵活应用和迁移。要让学生通过让学生制定短期目标，从一次作业的完成情况到一次测验达到的分数，都可以通过不断的累积，提高学生的效能，从而养成好的数学学习习惯。
（五）帮助学生养成好的学习习惯
1.建立数学纠错本数学纠错本可以记录下学生平时出现的错误，帮助学生及时的分析错误、改正错误，防止错误重现。
2.做好作业订正要盯住学生作业中的错误，做好订正和分析，并做好错误归类及同类题目的再整理，做到举一反三，提高效率。
3.养成反思的习惯要从听课反思、解题反思两方面入手。听课不反思，就是被动接受，学到的知识也是肤浅的，很难灵活应用。教师也要改变自己的教学方法，通过“一题多解”或“一解多题”等形式，给学生提供思维空间。
开展学生的数学课外辅导是一项很费力费神的事情，教师们的课时已经很多，教学任务很重，在已经很少的休息时间里再去辅导学生，是对教师素质的极大考验，只有拥有高度责任感、高尚师德和与学生有较强沟通能力的教师才能完成这项工作。经过半年来高二年级的数学课后辅导的实践，学生的数学成绩进步明显。
参考文献
[1]王锋.略议高中数学学困生的形成与转化[J].学周刊，2011，(9)
[2]江式慷.高中数学教学中“学困生”的转化策略[J]．新课程研究(基础教育)，2011，(1)
一对一辅导总结报告范文 第20篇
随着医学教学改革的不断深化，保证并提高临床医学实践教学质量越来越受到人们的关注，本文总结了“90后”医学本科实习生的特点，目前临床实践教学中存在的问题，并提出“一对一临床实践教学指导”模式，阐述了“一对一临床实践教学指导”的优势。
“90后”医学本科实习生特点
独生子女，娇生惯养：目前进入临床实习的本科医学实习生多系90年以后出生，在家中大多是独生子女，从小娇生惯养，思想开放，个性张扬，且价值观念新颖，不能吃苦耐劳。
抗挫折能力差：在临床工作中，由于环境生疏，诊疗程序不熟悉，加上人际关系复杂，每个人都可能遭受困难和挫折。面对困难和挫折，“90后”医学实习生常常会产生怨恨、退缩等消极情绪，并对未来失去希望和信心。在面对患者的误解或老师的批评，不能正确面对，容易产生心理失衡，严重时甚至心理扭曲，影响学习、工作，甚至影响健康。
沉迷于网络，心理空虚：我国已经进入信息化时代，互联网的快速发展使越来越多的学生对网络有着前所未有的依赖，“上网”已经成为一种最基本的学习技能。“90后”医学实习生是自我防护意识和自我控制能力都比较弱的群体，当实习或工作过程出现了挫折或疑惑，部分学生沉迷于网络，逃避工作压力，长此以往，导致心理空虚。
部分实习生“眼高手低”：部分学生对待临床操作技能上，总认为很简单，不愿意多动手去做，只学到皮毛，操作不熟练，导致在临床技能考核时，无菌操作不规范，错误频出。
目前临床实践教学中存在问题
医学体制改革对临床实习的影响：近年来，随着医疗体制的改革，患者有权利选择他信任的医生看病，从而拒绝实习医生的问诊、查体，并拒绝实习生进行相关操作，使实习医生自信心受挫，临床实践机会减少。
医患关系紧张对临床实习的影响：随着人们的法律意识的增强，以及对医院、医生要求的提高，目前状态下关于医院、医生的负面报道越来越多，患者对医生的信任度下降，医患关系日趋紧张，多让实习生动手操作，就增加了医患纠纷的风险，因此一部分临床带教老师不敢放手给实习生提供操作机会，以免给患者增加痛苦，引起纠纷和投诉，影响自己的声誉，给医院、科室和个人带来麻烦[1]。
部分带教老师带教意识淡薄：在目前的就医环境下，患者更相信大医院，因此倾向于大医院救治，而承担教学任务的各大医院，各科室均人满为患，负责具体带教的教师均为临床一线医生，工作繁忙且辛苦，参与带教工作所得到的报酬与付出不成比例，导致临床医师带教的积极性不高。另外，实习带教任务是软指标，人人带教，而责任并未落到个人，最终导致实习医院带教老师带教意识淡薄，影响了实习质量。
临床实习与考研、就业之间的矛盾：随着社会经济的发展，人们生活水平及医疗水平的提高，患者对医生的要求也越来越高，越来越重视医生的学历水平及工作经历，因此各大医院在招收医学毕业生时也越来越倾向于选择高学历人才，以上种种原因使得大多数医学生不得不加入考研的队伍中去。医学生的实习期一般为每年的7月至次年6月，而考研一般定在每年元旦左右，处于实习期的中间阶段，由于考研需要花费大量的时间及精力，与临床实习形成了冲突，而大部分同学选择将精力重点放在考研上，从而对临床实习敷衍了事，常常迟到、早退甚至矿工，即便是在工作岗位上也是“人在曹营心在汉”，不能正确的看待临床实习，而最终名利双收的只是少部分人，大部分同学以失败告终。而考研以后的几个月实习时间，对于少部分通过研究生初试的同学，要花大量的时间准备下1次的复试，以及录取后的面试；对于大部分没有通过研究生考试的同学，面临着就业压力，不停地参加各种各样的招聘与面试，临床实习几乎成了摆设。
一对一临床实践教学指导的优势
提高实习重要性的认识：临床实习是理论联系实际，对医学生进行综合训练的重要环节，是临床医学专业本科生教育的重要阶段。因此，无论是学校、医院还是学生个人都应该充分重视临床实习。当实习医生被分配的医院后，医院选择优质师资，对实习同学进行“一对一”辅导，所谓“一对一”是每个实习医生在医院里有一个固定的指导老师，此指导老师负责配合科教科对实习医生的实习轮转时间制定，指导并监督实习医生的临床实习，解决实习医生在实习中遇到的难题，并对实习医生进行定期考核。指导实习生正确认识临床实习与考研、就业的关系，并合理安排时间，提高实习同学及带教老师对临床实习重要性的认识。
加强临床实习管理：实行“一对一”指导老师辅导，责任到人，有利于有效的贯彻科教科制定的实习生行为规范，指导老师可按计划有序的对实习医生进行“一对一”辅导，具有针对性，从而加强了临床实习管理。
有利于加强实习生的技能培训与考核：实行“一对一”指导老师辅导，指导老师可不定时的进行摸底测试，切实了解实习医生的理论基础和临床操作能力，并根据实习生轮转科室，有计划有目的有针对性地进行临床技能培训，并定期考核。曾有人提出在护理本科临床实习中实行“一对一导师制”，结果通过成绩考核发现，此种方法学生成绩优于普通带教方法[2]。
有利于指导学生正确处理好临床实习与考研、就业的关系：实行“一对一”指导老师辅导，重点引导学生正确认识两者的关系，并根据学生自身基础及特点，制定科学的考研复习计划与临床实习计划，做到“两手抓，两手都要硬”，使临床实习与考研相互促进相互提高。在考研结束后，尽量利用周末时间有计划有目的的参加实习生招聘会，以免学生丧失宝贵的实习机会。
有利于协助学生处理好师生及医患之间的关系：实行“一对一”指导老师辅导，师生之间接触较多，且较为深刻，使师生之间关系更加融洽。另外老师在带教过程中做到以身作则，指导学生如何处理医患之间关系。师生及医患之间关系的和谐使临床实习变得轻松、有趣，从而使临床实习对实习医生有更大的吸引力。
参考文献
一对一辅导总结报告范文 第21篇
低年级少先队员处在一个重要的转折和适应时期，随着入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小少先队员学习行为又和其他行为方式有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对少先队员道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于少先队员本身的发展具有重要的影响。作为一年级的中队辅导员，我从以下几个方面对少先队员进行教育：
一、培养少先队员遵守纪律的习惯。
在学校，纪律是教学质量的保证。开学初，我首先进行扎实的常规训练。平时，我也经常利用中队会课和品德课，教育少先队员怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些少先队员或者某个小组做得好的及时表扬，在中队中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，中队里有百分之九十以上的少先队员都能做好，还有几个纪律观念薄弱者，我会经常进行个别辅导、提醒，让他们跟上中队上少先队员的步伐，共同进步。
二、培养少先队员文明礼貌的习惯。
要求少先队员做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求少先队员执行学校的少先队员行为规范，衣着整洁，现在少先队员们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，少先队员们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到中队辅导员都很有礼貌地叫声“中队辅导员好！”，放学离开学校都会说：“中队辅导员，再见！”少先队员之间要懂得使用礼貌用语，让少先队员在一个强化的过程中养成自觉做到的习惯。中队上的少先队员团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的萌芽。
三、利用主题中队队会对少先队员进行思想品德教育。
良好的氛围和环境可以造就人。我以中队辅导员节的朗诵会，让少先队员收集相关的文字资料，以及表演材料。在朗诵会上，李焯樾少先队员以快板的形式表演了儿歌朗诵；朱颖珩少先队员通过唱歌表达了对中队辅导员的爱，通过这次朗诵会，教育少先队员学会尊敬中队辅导员。我又通过“关注环保，关爱南极”的主题队会，向少先队员渗透环保教育，从身边做起的道理。
四、培养少先队员良好的卫生习惯。
良好的卫生习惯有助于孩子健康成长。每天早上，我都早早地回到学校，指导少先队员打扫课室卫生。在课堂上，我纠正少先队员们错误的读书写字姿势，并时刻提醒。在广播操时间，对少先队员初学的早操、武术操以及行进间的踏步作节拍的指点。教育少先队员保持环境卫生，除了每天坚持早上、下午、放学三个时间的打扫，每个星期我都会不定时的指导几个孩子用拖把打扫地板，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。
五、做好少先队员的安全教育工作。
每天上课抽出几分钟进行安全教育，教育少先队员遵守交通规则，注意人身安全，不到危险地带玩耍，少先队员课间玩耍时也要求他们不要在楼道，课室里追逐、打闹，上下楼梯靠右走等，以免出现事故。把安全隐患消灭在萌芽状态。
六、加强与家长之间的联系，共同教育好少先队员。
一对一辅导总结报告范文 第22篇
一、课前准备工作
1、分析学生试卷。分析学生试卷，我是从三大方面入手的：
（1）数学基础知识部分。
（2）数学计算题的运算能力。
（3）数学知识能力应用方面及数学思维和解题方法。
2、分析学生学习数学的习惯
在与学生交流时，了解学生学习数学的习惯。学生是否有课堂学习笔记本，是否有典型例题题集，是否有错题本，同时了解学生平时完成作业的速度及正确率。
二、成功的上好第一次课
1、教学方式
根据我自己的经验，我觉的首要的是调整其学习状态，调动其学习的积极性，培养其良好的学习习惯。要求学生做好课堂笔记，教给其听课方法，课后加强练习并制定一些小的复习计划经常巩固所学知识。同时准备一个错题本，把自己错的题整理在一个本上，写明错因。在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立数学模型。做到师生互动，讲练相结合。
2.征服学生
在第一次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力把她教好的，而且这种感觉越强烈越好。比如在给学生上课前先给学生讲解了数学应用题在学习中的重要性，并且在没有授课的情况下让她自己做了五道解决问题的数学题，结果她无处着手，首先让她知道她自己的不足。然后带着她去梳理题干，找出题中的隐含条件，逐步逐步的分析题的意思，找到解题的突破口，学生在这个时候大概也就知道了解题过程，再让她列方程求解。这样她会很有成就感，对树立信心很重要。在第一次课中这样的过程需要重复三到四次，对不同的三、四个题型。
三、制定教学计划并严格执行
1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前三次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。做到每次课一个主题，每次课讲解四到五个典型的例题，每次课收获一类题的解题方法。
2、计划的执行每次课前的准备工作是很重要的，根据学生的情况备课，找题并进行分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或者怪题。这样才有把握上好学生的课。
第一、检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错题、疑题。
第二、询问学生这一周来在学校遇到的数学困难和学习进度，如果有困难就马上解决疑难问题。
第三、复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。
第四、新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的数学题型和一般的解题思路，引导分析讲解例题，练习授课内容典型题，每次练习时间不超过20分钟，学生在遇到问题和分析短路的时候要马上引导和提示。保障课程质量和效率。
第五、总结当堂课的知识内容和解题方法。
第六、专题训练，这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。比如在辅导时选出适合学生做的题型，同时在不同的教学过程中，针对学生的学习进展情况适当增加一两道能力层次的题拓展思维。
3、定期检测
在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每章题学习完后就做一次阶段性检测，并规定1小时20分钟完成120分的题，提高学生解题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及数学文字表达。
一对一辅导总结报告范文 第23篇
关键词：课堂；结对逆向；实施
“结对逆向”教学模式是在传统教学模式的不断改革中总结出来的一种新的教学模式，和传统的教学模式中先讲后练、先教后学，从而进行单一的被动灌输式相比，这种教学模式立足以学生为本，充分调动和培养学生的自学能力，实现合作学习、帮扶学习为目的，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，把课堂交给学生，使课堂充满活力。力争使教师和学生真正回到“教学相长”的教学过程中来，推进课堂教学的不断改革。我校在提出和实施“结对逆向”教学模式的课堂研究中，制定了实施方案，细化了实施阶段和步骤，并通过大量的听课评课，大部分教师学习接受了这种教学理念，在推广实施新教学模式的过程中，教师的课堂教学效果普遍得到优化，学生成绩有了较大幅度的提高。现就如何在课堂有效实施“结对逆向”教学模式，总结阐述如下：
一、充分认识学习“结对逆向”教学模式的理论意义
“结对逆向”教学模式实际上注重的是两个方面的教学理念，也就是说由两部分组成的，即：“结对”与“逆向”。“结对”是在立足学生个体差异的基础上，注重学生之间的一对一帮扶合作学习。由原来教师一个人辅导全班的所有学困生，变成由挑选出的多名“小老师”，采取一对一帮扶的形式辅导学困生，实现了课堂和课外辅导的高效化。“逆向”就是要教师转变观念，鼓励他们自主学习，实现由传统的先讲后练到先学后讲的逆向转变。教师要充分发挥学生的自主性，从而调动和培养学生自学能力和探究精神。然后，教师根据学生对新知识的掌握情况，进行必要的讲解、点拨和释疑。促进师生之间的互动，使课堂更高效。在实施“结对逆向”模式之前，教师要充分认识“结对逆向”教学模式的理论意义，实现“一个落实”和“一个转变”。即“一对一”结对的落实和教学观念的转变。只有彻底地做好这两方面的工作，才能为“结对逆向”教学模式在课堂的有效实施打下基础，才能在实施的过程中做到扬长避短，不断凸显“结对逆向”教学模式的长期效应。
二、实施“结对逆向”教学模式需要注意的几个环节
（一）准确掌握学生情况，切实做到有的放矢
1.充分了解学困生的知识结构及性格特点，选好结对的小老师并教给“小老师”辅导学困生的方法，做到“结对”的最佳组合。“结对”的目的就是通过一对一的帮助、辅导，达到以优带差，较好的完成教学任务的。所以，教师要充分了解所带班级的学生情况，对学生的学习状况、学习习惯、学习基础，甚至性格特点都要了如指掌。2.培养鼓励“小老师”如何去帮扶自己的“学生”。由于学生以前没有做过小老师这样的工作，加上辅导这些学生无形中增加了他们的负担，这些小老师中间有可能存在敷衍了事，走过场，搞形式等现象，时间一长甚至出现抵触情绪。所以，教师要有一套管理机制，要培训好这些“小老师”，鼓励他们去帮助“学生”完成学习任务，要定期不定期的进行评比、奖励。
（二）找准教材与“结对逆向”模式的切合点
1.找准教材与“结对”的切合点。在“结对逆向”模式的实施中，教师必须要充分钻研教材，在彻底熟悉教材的基础上，那些内容可以通过“结对”来解决，那些还需要教师精讲辅导。并且要针对掌握的学生情况，预先想到那些知识由学生自行解决可能有困难，如何调动结对学生的积极性，都是教师要面临的问题。所以，教师要找准教材与结对学生知识结构的切入点，交给优秀学生去辅导学困生的知识内容要切合学生实际，才能充分调动学生互动的积极性，帮助教师实现对教学内容的学习和掌握。2.找准教学内容与“逆向”的切合点。在新的教学模式的实施途中，教师切忌盲目进行，尤其在逆向即由自学后讲解的过程中，怎样引导学生去自学，探究。看什么、学什么、讨论什么，达到怎样的目标，什么地方可以通过自学讨论来解决，什么地方学生自学肯定有困难，还要通过什么方法和途径去引导，学生才能顺利的完成自学，达到预期目的。
（三）精讲与辅导
教师做了学生的“结对”工作，也有了“逆向”即先自学探究的意图和习惯，并不意味着教师就无事可做，坐享其成，从而忽视了自身的主导作用。在充分了解学生的自学情况后，教师对教材中的重点难点要进行必要的精讲点拨，帮助学生解惑。对结对的情况要进行必要的指导与总结，为今后的结对打下基础，在整个课堂教学过程中，教师要驾驭课堂，了解课堂，熟知教材，做到点面结合。
三、实施结对逆向教学模式的过程中，必须注意的两个问题
（一）要立足学生实际
从某种角度出发，结对逆向教学模式可能更适合高年级课堂教学，因为高年级学生已经有了一定的知识基础，具备一定的自学能力。在结对过程中，他们更容易接受教师指令的方式，会在教师的指导下，有意识的去帮助辅导自己的学生。相对而言，低年级同学就会困难一些，所以，教师要立足学生实际，灵活运用教法，不能生搬硬套。
（二）要立足教材实际
一对一辅导总结报告范文 第24篇
关键词：“一对一”数字化；个性化学习；课堂教学模式
“一对一”数字化学习，指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效地学习。目前，国内外对于“一对一”数字化学习的教学实践逐步走向成熟。笔者在教学过程中，结合“英特尔未来教育”理念，并融合技术的支持，探索如何利用“一对一”数字化学习的优势来构建教与学的课堂教学模式，从而改善中小学学科教学过程，丰富学生学习方式和方法，培养学生独立自主、合作创新的技能与应用。
一、“一对一”数字化学习环境给信息技术学科教学提供的优势
（一）为个性化学习提供了丰富的信息资源
个性化自主学习必须有丰富的学习资源作为支撑。除了教师提供的教学网站，internet许多优秀科普网站也为学生在个性化自主学习中提供了丰富的信息，学生可以自主阅读各种与教材知识相关的拓展资料信息，可以启发学生解决问题的思路，扩大视野、提高兴趣。
（二）为个性化学习提供了多种互动方式、平等交流与协作的平台
网络具有良好的交互功能，在网络环境下可以进行实时与非实时的个性化学习，比如：魔灯平台、好看簿（http：///）网站等，教师可以随时设置活动、小组、讨论等环节；学生可以利用技术在线参与BBS、QQ、电子邮箱等方式来查询资料，让每一位学生都能与同学、老师进行信息反馈和交流。由于学习者可能解决的不是同一个问题，不同的人有不同的解决方式。这样，学习者既需要同步的集中交流，也需要随时随地异步沟通；既需要身边人的合作与帮助，也需要更大范围内志同道合的朋友与导师的交流与互动。网络正好为学生个性化自主学习提供了交流平台。学生还可建立个人网络空间，通过博客、网络日记，为学生的信息化学习打下扎实的基础。
（三）满足学生的个性需求
运用学习软件，教师可以更好的采用分层教学，精心设计分层任务与达成目标，使不同层次的学生可以选择不同层次的学习内容与练习，在自己的“最近发展区”范围内获得自身的最大发展，做到“因材施教”，促进了学生个性的发展。
二、“一对一”数字化学习与学科整合教学模式的构建
（一）建立规范的电子备课操作规程
一对一辅导总结报告范文 第25篇
关键词：多样性；课堂教学；计算机
当代教育进入以学生发展为本的教育教学改革的新时代。学生无论是作为受教育者还是作为自然人都存在着诸多的差异性，这就意味着课堂教学不能只用一个标准，应该是多样性的。教师利用计算机特有的信息化、网络化等优点开展多样性的教学，具有明显的优势。
一、课堂教学多样性的定义
课堂教学的多样性，是指教师结合所教学生的实际情况和基本教学目标，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的教学策略、运用不同的资源，构建出不同的教学课件或教学内容，而学生在教师指导下选择适合自己的教学课件或教学内容进行学习，从而呈现课堂教学的多样性。多样性的课堂教学不是不需要教学大纲，而是要把教学大纲作为教学的最基本要求。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。
二、利用计算机开展多样性教学具有的优势
（1）计算机互联网汇集了大量的资源，计算机网络教学能使学生冲破书本为中心的局限，拓展学生的学习内容。同时，教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学生学习的个性化。计算机互联网没有地域界限和时空的限制，能让学生接受优质的远程教育，为学生学习提供了技术基础。计算机网络的交互性也可方便教师与学生间或学生与学生间在不同时或不同地的情况下相互交流，能实现一对一的教学，优化教学效果。
（2）计算机的虚拟功能。它能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影等形式，进行信息处理和图像输出，在屏幕上显示，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识。这有利于培养学生的形象思维能力，也有利于学生抽象思维能力的提高。
三、如何利用计算机开展多样性的教学
（1）利用计算机制作多样性的教学课件。在课堂教学中，教材是学生学习知识的载体。单一的教材显然没有给学生选择的余地，没有选择就不能满足学生差异性的学习要求。教师应根据教学基本目标和学生实际开发适合学生的多样性教学课件。教师应把教科书作为课件开发的参考书，而不是上课的唯一教材。教师之间可以相互合作，用不同的思维方法来开发课件，从而形成多种思维形式的多样性教学课件。此外，教师应针对相同的教材内容尽可能开发几种教材课件，在教学目标、教学内容中要体现差异性。在课件中除了利用语言文字外，还应尽可能运用声音、图片、动画、人机互动等元素使课件能满足学生多样智能的学习要求。学生可以通过人机交互的方式，选择或深或浅的教学内容。
（2）利用计算机网络实现多样性的课堂教学。教师将教学课件按教材章节有序排列，相同章节至少有两个或两个以上的多媒体课件供学生选择，利用计算机网络共享技术提供给学生学习使用；或者提供多样性的在线教学内容，如网页、PPT电子教案、DOC教学文档、教学视频等，学生可以根据自己的实际需要和基本教学目标进行选择性学习。在学习内容的选择上，教师或计算机系统应根据学生学习历史记录和对学生能力的估计，推荐学生选择没有完全掌握或需要加强的教学内容，这些学习内容应当是与当前学生能力最接近的。教师或计算机系统的推荐教学可以避免学生选择的盲目性，使学生的选择性学习更具有针对性。在课堂教学中，教师利用计算机在线交流平台或远程控制技术能一对一和学生一起探讨学习过程中遇到的难点，答疑解惑。
（3）利用计算机教学软件实现多样性的教学评价。学生根据自己学习的内容完成相对应的课堂作业或教学测试，然后利用计算机网络共享技术或在线交流平台提供给教师或计算机系统，教师或计算机系统可根据学生学习情况决定下次推荐给学生的学习内容。当然，具有技术条件，教师也可以提供网络测评软件给学生。学生登录网络自测软件，选择课程及内容进行测试，然后由系统随机生成测验卷，自测完成后，自动阅卷并给出正确答案。
（4）利用计算机网络实现在线的个性辅导。随着多媒体及网络技术在教育中的广泛应用及普及，网络辅助教学得到广泛应用。教师可以通过计算机网络对需要辅导的学生进行一对一的个性辅导。个性辅导可以是在校内或在校外，拓展了教学的空间、地点和时间。
四、适合利用计算机开展多样性教学的几种教学模式
（1）任务驱动教学模式。在任务驱动教学模式中，教师可以根据学生的差异性推荐给学生多样性的学习任务，由学生自主选择适合自己的任务。利用计算机开展任务驱动教学时，教师可以根据学生实际采用分组、集体或单个的教学形式提出教学任务，通过教学软件实时监控学生完成教学任务的情况。
（2）“引导——发现式”教学模式。“引导——发现式”教学模式就是教师根据教材的结构特点，学生的思想、知识、能力水平，将教材内容划分为一个一个的发现过程，遵循学生的认识规律，引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。“引导——发现式”教学模式是一种以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的一种教学模式。在“引导——发现式”教学模式中，教师只要在同一个知识点上提出或引导学生发现几个不同层次的问题，就能使课堂教学呈现多样性的特点。在“引导——发现式”教学中，教师可以通过教学内容的超链接或者游戏通关的方式，把几个不同层次的问题呈现在学生面前。学生通过网络搜索帮助、在线咨询辅导等形式，解决问题、掌握知识。
参考文献：
[1]程智.对网络教育概念的探讨[J].电化教育研究，2003（7）.
一对一辅导总结报告范文 第26篇
本节课应用了eClass的一对一教学和电子白板教学，并进行了实验教学，实现了信息技术与生物教学的结合。其中检测花的结构，学习传粉与受精，检测花与果实种子的关系用一对一教学，果实与种子的形成应用电子白板教学，观察花的结构应用实验教学。eClass的一对一教学，通过师生间、生生间的互动和eClass的观看视频的功能，解决受精过程难以理解的难题。电子白板软件中的写画功能解决花与果实和种子关系的问题。在eClass的讨论区功能和评价功能中，教师清晰地了解了各学生的学习状况，由此出现一些生成性资源。
教材分析
《开花与结果》是鲁科版初中生物教材初一下册第三单元第二章第三节的内容。之前，学生学习了种子的萌发、植株的生长，而植株长到一定阶段就会开花结果。课标对本节的要求是概述开花和结果的过程。
学生分析
学生从小就认识很多花，吃过很多的果实和种子。可是花的结构具体如何，是否花开了就结果，果实与花之间到底是什么样的关系，学生不明确。
教学目标
知识与技能目标：概述花的主要结构；描述传粉和受精的过程；概述开花和结果的过程；阐明花与果实和种子的关系。
过程与方法目标：通过观察和解剖花，培养观察能力、实验操作能力、合作沟通能力；通过网络环境下的学习，培养网络环境下的探究、交流、表达能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，认识生命是不断发展的，要热爱生命。通过学习，培养积极看待问题的心态。
教学环境与准备
环境：eClass教室，电子白板。
准备：为每位学生准备鲜花、镊子、小刀、放大镜；eClass教学课件。
教学过程
（一）创设情境，导入课题
教师请学生点开eClaas平台上的《欣赏》，伴随轻柔美好的音乐，欣赏美丽的花朵。在学生欣赏结束之后，引导学生说出花开过之后会结出果实和种子，从而导出本节课题《开花与结果》。
（二）学习新课，展开实验
学生点开学习目标，了解本节应该达到的要求。在了解学习目标之后，学生根据自己的具体情况，或选择随教师一起学习，或选择自己学习。和教师一起学习的学习过程如下：
1.学习花的结构
学生点开课件中的操作要求：（1）对照课本40页，观察手中的花朵。（2）用镊子将花的各部分分离，放在桌子上认识花的结构。实验前，教师引导学生思考说出观察和操作的基本规律：从外向里，从上往下。然后学生亲自动手操作。学生在实验结束后，通过eClass平台的测试题检测自己的学习状况。教师针对学生测试情况，侧重讲解大部分学生没掌握好的结构，随后提问：花有众多的结构，什么结构才是最重要的呢？学生在讨论区讨论花最重要的结构应该是什么。教师通过eClass平台了解学生的意见，不做评价与解释，告诉学生等本节学习结束时自己判断。
2.学习传粉
学生自由选择观看传粉的视频，了解传粉的概念和方式；通过eClass平台上互联网的链接，了解风媒花和虫媒花的特点。
3.学习受精
学生自由选择观看植物受精过程的动画，了解受精的过程。然后在讨论区写出植物受精的过程；便于教师掌握他们学习的程度。教师针对学生讨论区中出现的共同问题，进行引导订正，而对于个别学生出现的问题则个别辅导。
4.学习果实种子的形成
教师引导学生：花的凋落意味着果实种子形成的开始。事物总是发展变化的。
教师讲述：虽然繁华落尽，可是果实种子正悄悄地形成。你还记得果实和种子的结构吗？花和果实之间有什么关系？学生首先用刀片纵切花的子房，观察子房、子房壁、胚珠，然后通过观察课件图片和自学课本，了解花与果实种子的关系。之后，师生通过电子白板的写画功能，将花与果实和种子的关系图进行填写（如下图），并由此请学生评判之前自己认为的花最重要的结构对不对，花最重要的结构应该是什么。
（三）总结收获
学生选择自己喜欢的方式，总结本节课的收获：
在讨论区写下自己的收获。
观看PPT教学课件。
画概念图。
阅读教材。
利用eClass的“词语”功能，掌握本节的概念。
教学反思
（一）优点
实现了个性化的学习。学生学习传粉、受精可以自由选择自己喜欢的视频，而不是全班同学同看一个。总结收获时，学生可自由选择自己喜欢的方式：写出、画概念图、看教师的课件或网络课件、阅读课本等。教师通过eClass的测试评价系统，能够对学生学习情况一目了然，从而有目的地个别指导。学生还可不按教师的教学设计，而是从eClass课件中自由选择自己的学习顺序。
实现了信息技术与生物教学及生物教学与语文教学的融合。
（1）本节课应用了现代化的eClass的一对一教学和电子白板教学，但并没有放弃传统的实验教学。
（2）在eClass中，利用它的“词语”功能，使学生了解相关词语更多的含义。
成功进行了生命教育。部分学生在总结自己的收获时不仅写了学到的知识，还说道：“花谢了，新的生命开始了”，诸如此类。
（二）不足
首先，本节课中，教师虽然进行了生命教育，可是主要是教师的讲述，太直白，不能够润物无声，不能真正深刻触动学生心灵中美好的情感。
其次，虽然本次导入设计达到了预期的效果，但毕竟是从网上找的照片，如果用自己或学生拍摄的校园中的花开的美景，学生看起来会更亲切，效果更好。
再次，对于eClass的评价功能，本节课没有充分利用。
点 评
本节课教学设计新颖，对于显性知识主线明确，内容之间紧密联系，设计出了一条非常清晰的逻辑线索，具有内在的逻辑美，而对于隐性知识，能挖掘有潜在价值的教学内容进行生命教育，技术上使用交互式电子平台，配合eClass教学平台、PPT软件等，充分演绎了学生学习知识的过程。具体讲有以下三个明显特点：
（1）目标的设计与资源的选取。本节课是站在课程标准的高度来进行教学设计的，教师围绕教学目标选择了教材以及教材以外的教学素材，如实物花、传粉的视频、植物受精过程的动画等，教学过程设计没有拘泥于课本，对教学内容进行了有效的重组，资源利用恰当且富有创造性。
（2）教学预设与课堂生成。教学预设合理，关注了学生的起点，教学过程的逻辑线索符合学生的思维规律和认知水平，通过师生间、生生间的互动，解决受精过程难以理解的难题。根据内容特点采取合适的教学方法和技术手段，创造机会让学生经历多种学习过程，使学生得到多方面的发展，体现了以学生为主的教学理念。
一对一辅导总结报告范文 第27篇
在学校领导的高度关注下，在学校各处室的鼎力支持下，在年级组的细致领导下，经过一个学期的努力拼搏，我班较好的完成了学期初制定的工作计划。回首一个学期的高三备考，现将我班各项工作总结如下。
一、班级整体情况
本学期我班共有45名学生，其中男生27名，女生18名。班级整体情况发展良好，学生学习劲头十足，学习氛围浓厚，为今年高考取得优异成绩打下了良好的基础。
二、XX高考情况
依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩。
三、主要开展工作
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
一对一辅导总结报告范文 第28篇
关键词： TPR教学法 教学案例 一对一教学
TPR理论是美国加州心理学博士James Asher于上世纪60年代中期在语言习得机制和第二语言教学法等方面做了大量的研究后提出的。该理论要求教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后请学生对这些项目用身体做出反应。TPR注重的是语言学习中的互动模式。Asher认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。每个学生应该明确学习的目的，启发自己的学习自觉性，充分调动自己的主观能动性，进而尽快掌握英语。[1]TPR教学法又称为全身反应法，即Total Physical Response（TPR）。TPR教学法认为，儿童期掌握的一门语言和书面表达能力的提升都是随着听说产生的，当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达自己的想法。[2]Asher认为，理解能力在语言学习中占先行地位，教师在教学中应该首先教理解能力，理解能力建立起来再说，通过听获得的技能可以迁移到其他技能上，教学应该强调意义而不是形式，另外，教学应该减轻学生的压力。
理论与儿童英语发展理论
TPR儿童英语教学法按照儿童言语发展理论，通过一定的重复性强化儿童对英语的学习，尤其对语言青春期的儿童来说，大脑初步走向成熟，借助于语言认识并了解社会。此时，系统而有规律的学习英语，在心理和生理上都有优势。我国沿袭多年语法翻译教学法，这种教学法优势非常明显，培养学生良好的听说读写能力，扎实的语言功底。但是这个教学法并不适用于初学英语的儿童，接受枯燥乏味的一门新的语言会让儿童力不从心，掌握难度较大。儿童学习语言有他们独有的特点，儿童好动，对新鲜事物都充满兴趣，好奇心强，喜欢学习，喜欢游戏玩耍。TPR教学法正是配合儿童的这些特点，让儿童全身“动”起来，加入游戏和设定的指令，并让儿童应用这些指令、游戏。这些游戏参与式的方法可以缓解儿童的紧张心理。培养儿童快乐学习的情绪，使儿童英语学习成为一件快乐的事情。TPR教学法符合儿童身心发展的特点，在教师和家长对小学低年级学生进行一对一个别辅导时，儿童处于一种放松的状态，90分钟的教学犹如两节玩耍课一样有趣。只有由自己熟悉的家长或者喜欢的教师陪同，儿童有完全的信任感与放松感，一起做游戏，一起做指令，一起玩，一起全身“动”。英语学习才会变得生动活泼有趣。
教学法在一对一教学中的应用
TPR教学法教课文
首先教师或者家长设定情景，将课文内容设计成为游戏和指令，摆放教具和模型，辅以中文讲解，说出英文并让学生听懂，理解透彻，学生听懂后自己做出相应的动作和指令。例如，一组图片与行为，外语教学与研究出版社小学三年级课本教学图片案例：
What are the lions doing？
They are eating.
What are the elephants doing？
They are sleeping.
教师问学生回答，随后学生问，老师回答，配合肢体语言与表演。操练玩这一组句型后，学生就能掌握正在做什么及如何回答。然后展示其他的图片及其指令让学生练习回答并做出动作。每次讲解课文时也辅以动作表情和语言，学生一起做出相应的动作指令。
TPR教学法教词汇
以外语教学与研究出版社小学三年级课本为例：turn，left，right，East Lake Road，West Lake Road，go straight on，在教这些词汇时，学生边学习边做出动作，教turn left时学生边说边向左转，教turn right时学生边说边向右转，教turn around时学生转一整圈。教East Lake Road和West Lake Road时，学生指出方向。反复操作转动让学生掌握对教师和家长发出的指令的反应，学会使用这些词汇，检验教师或家长回答和做出的反应正确与否。此时，教师或者家长可以故意做错让学生纠正。
TPR教学法教语音
用TPR教学法教语音时，在本单元里指定一个音标教学生读，让学生在单词表中找出和这个音标一样的单词，并对比读出来，这样学生学会的语音会越来越多。联系其他已经学过的语音词汇，再放到前面学过的课文中复习语音词汇，于学生来说，这样学习语音的教学活动，就成为轻松愉快的游戏。例如，在教学音标时，先在单词表中教学生，然后在单词表中找出并读出。
教学法个案分析
TPR教学法研究采用了纵向跟踪式调查研究的方法，对个体进行长期的实验研究，对被试者进行阶段式的测试并收集数据。这个案例选用青海省西宁市小学二年级的学生，从2013年3月28日至2013年7月14日，一共115天的TPR教学法实验教学，分19周，80个课时左右。在TPR教学法进行到一个月左右时，学校对学生进行了统一的期中考试，学生成绩总分70分，其中关于图片与单词类错误为16分，占总错误的，此时，学生不懂看图片的信息，不懂得如何应用并学习。之后，继续使用TPR教学法，教会学生看懂课文中的图片，每次表演出动作，或唱，或跳，或跑，或笑。6月8日，进行了人教版套题测试，单元7的测试，总分82分，图片单词类错误为2分，占总错误的。一周后也就是6月15日，进行了单元8的测试，总分为69分，图片单词类题错误为4分，占总错误的。6月22日，进行单元9的测试，总分是70分，图片动作类题错误是0分，占总错误的0%，此时学生的正确率为100%。6月29日，进行单元10的测试，总分是76分，图片单词类错误为2分，占总错误的，6月底至七月初带领学生总复习，7月6日做一套期中复习卷，总分75分，图片类错误是0分，占总错误的0%，正确率100%。7月13号做了期末考卷，总分73分，图片动作类错误是0分，占总错误的0%，正确率100%。
通过TPR教学法，学生在图片单词类题型的错误率呈曲线下降趋势，由至最后两次的0%。学生总成绩呈上升趋势，同时，学生的理解能力、听说能力、运用能力都在进步，学生学习英语的兴趣大幅度地提高。
4.总结
TPR教学法适合于课堂教学，也适用于教师或者家长进行一对一辅导教学，学生的兴趣、能力、成绩都能得到提高，尤其是对于图片的理解，采用TPR教学后，学生已经可以自己理解，做出动作，能够看懂信息，对于单词的掌握也牢固，学生自己参与教学活动，教学效果明显。
参考文献：
一对一辅导总结报告范文 第29篇
这样的早读课，很容易出现这样的问题：学生不知道学什么内容，学习秩序混乱；早读课的学习方式单调，学生逐渐失去了学习的激情；课堂没有调控，渐渐导致读书的声音渐小，学习气氛沉闷；早读课的学习没有方法，没有计划，效率低下。
把早读课上好，要明确早读课的对象和内容是什么。台湾学者李坤崇认为：班级团体系“以全班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能。”
所以早读课教师要从更高、更远、更广、更有效的方面来辅导学生。我的具体做法如下。
一、对早读课的辅导对象要有预知能力
早读课的辅导对象是全班同学，老师要对班里的每位同学的学习情况、学习特点、个人学习的能力等方面有个清楚的了解。已经教过的知识不同的学生分别掌握到什么程度，经过一节早读课的学习会达到什么水平，他们在一节课的早读课里会出现什么问题，在什么时候出现，教师该怎么对待并解决这些问题。总之，教师要对学生的现状作出准确的分析，了解情况，做到心中有数，配之以合理的教学方法进行教学，使外因通过内因起作用。
二、早读课的学习内容要有计划、有针对性
课前，教师在全面熟悉教材内容的基础上，找准教学内容的重点和难点。结合学生学习的情况，制定出早读课的学习内容的计划，在每节早读课都让学生明确早读的内容，把早读的焦点集中在几个明确的中心问题上。这几个问题一般是对学过知识的总结复习、对将学知识的预习、对早读课上出现问题的温馨提示等。学生就围绕这几个问题学习，这样就避免了学生早读课不知道学什么内容的盲目。学习有内容，辅导有计划，解决问题有针对性。
三、早读课的辅导方式要形式多样
只要是课堂，就需要课堂管理；而课堂管理是要有能力和技巧的。对学生的管理和方法教育比任何其它教育都显得更重要和更迫切，管理和方法的知识越来越成为最重要的知识。尤其是早读课，让学生掌握了管理和方法教育知识，老师就不必要把自己搞的晕头转向。管理就是要求学生达成目标。在早读课上，我对学生进行学习方法的教育和指导，根据教学对象的基础和需求，拟定相应的方法，提出不同的要求，使不同层次的学生有不同程度的收获和进步。
早读课的辅导方式也要形式多样，教师也不一定堂堂必到，只要组织好，管理好，早读课学生学的高效，学的积极，学的有秩序就是好的。早读课的辅导可以交给课代表和学习小组长，让他们去当小老师，去辅导、检查、总结。辅导的形式有先读后辅、先辅后读；一人辅导多人、一对一辅导；以比赛促进辅导的有效、以轮值辅导提高学生的辅导能力和学习能力。
一对一辅导总结报告范文 第30篇
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作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。