高效课堂推进方案 第1篇
继续贯彻“导学议练”教学思想，全面实施“学习有组织、组织人人学、人人组织学”的改革策略，让学生在快乐中学会学习，学会做人，让学生真正成为一个自立的人、平等的人、发展的人，全面体现“以学生为本”、以“学”为中心的教育理念。在关注学生、关注课堂、关注班级等关键点和细节上下功夫，继续加大中学生组织化学习的推进力度，让学生的激情和潜能更大程度地激发释放出来，使“人人组织学”的目标和要求得以更大程度地贯彻落实。
高效课堂推进方案 第2篇
一、平安先行，致力于多元素质养成的课间操文化建设
学校制定了《南平剑津中学课间操文化建设实施方案》，2016年9月，学校开始将紧急疏散演练融入课间操集队环节，设置了6分钟常规紧急（疏散）集队及4分钟紧急（疏散）集两种完全由音乐指挥的集结模式，只要紧急疏散的音乐响起，整个教学楼2000多名学生就会以班级为单位，有序、快速地下楼。此外，学校还建立了班级学生自主课间操管理申报机制，提出“我的锻炼、我做主”。多元化、整体性的课间操文化建设，涵盖了“珍爱生命”“紧急疏散常识、意识、能力训练”“班级、年段团队精神”“学生自主管理”“学生才艺展示”“健康锻炼”等方面，有效地促进了学生良好习惯的养成。
二、立足闽北，致力于乡土特色和科技创新的校本课程文化建设
学校开发了涵盖初中阶段全部14门学科的30余门校本课程，让学生自主选择。具体如下：
1.立足闽北特色的校本课程文化
我校开设了闽北茶文化研究、寻访历史古迹、中国剪纸、诗词楹联写作等特色课程。参与寻访历史古迹课程的同学做出了“弘扬成功精神，促进闽台文化交流”的课题报告，并尝试设计了“郑成功旅游系列产品”。得到了延平区旅游局等部门的肯定。参加地理组校本课程的同学，针对高植被覆盖率的延平区为何地质灾害严重的问题，进行了一系列的调查研究，撰写的研究报告荣获了省青少年科技创新大赛一等奖。
2.有科技创新特色的校本课程文化
既包括生活中的物理、化学与生活等理论联系实际的科目，也有科技发明与制作、电脑机器人等极富挑战性的科目。通过动手、动口，有效地提高了学生的创新能力和实践能力。
三、经典诵读，致力于人文素养的早读课文化建设
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”一天的校园生活应当从朗朗的读书声中开始。学校对早读课进行了改革，提出了“让早读课回归本色，发挥其真正的作用”的建设目标。制定了《早读课课程文化建设实施方案》，致力于帮助学生养成良好的早读习惯。每周四的“子午书简”，不仅学生爱听，老师们也爱听。课程得到了师生们的认可，2009年10月，作为学校典型案例入选全国基础教育课程改革经验交流会材料，南平电视台专程采访并作了专题报道。
四、专业发展，致力于高效和谐的课堂文化建设
1.构建高效课堂
学校制定了《剑津中学有效教学评估标准》，围绕学生学习心境是否愉悦、个性是否得到充分发展、是否能够主动参与学习、认知水平是否得到了提升等问题对教师课堂教学情况进行评估。
2.成立学科教学教研指导小组，发挥引领作用
由校长任组长，分管教学副校长、教研室主任担任副组长，由学校聘任校内外省市学科带头人和部分学科教研组长组成名师团队，培训内容有：解读《新课程标准》，系统研究分析教材等，发挥名师示范效应，促进教学经验交流。我校还制定了《剑津中学教师专业发展奖励方案》，拨出专项资金，每学期对专业发展较快的教师进行奖励。
3.推进小组合作，培养学生团队协作精神
学校统一制订学生课堂学习评价标准表、课堂学习小组评价标准、教师及班主任评价小组建设流程、南平剑津中学高效课堂、学生学习小组评价统计表。
五、活动载体，致力于营造浓郁的校园文化气息
学校每年都要组织科技体育文化艺术节，以活动为载体，为学生提供展示个性和能力的平台。
科技体育文化艺术节的项目十分丰富。包括“诗词楹联大擂台”、现场作画、七巧板、生物拼图、剪纸、灯谜、不倒翁大比拼、电子闯关等项目。
在文艺汇演中，有甜美的歌声；还有动感十足的现代舞；有风趣诙谐的相声。教师歌曲联唱、教师时装秀表演更是把文艺汇演活动推向了。
高效课堂推进方案 第3篇
一、指导思想
以区教育局和农场教育总支下发的关于《实施中小学高效课堂建设工程方案》为指导，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、组织领导
1、高效课堂建设工程领导小组：
组 长：朱耀文（校长）
副组长：王小桥（副校长）
成 员：郭锋（教导主任）、黄汉华（副教导主任）、熊燕（政教主任）、肖红年（后勤主任）
2、业务指导小组：
组 长：王小桥
成 员：郭锋（教导主任）、黄汉华（副教导主任）、熊燕（政教主任）、王红霞（语文教研组长、区赛课一等奖）、周丹（数学教研组长、区优秀青年教师）、罗晓芳（综合教研组长、区赛课一等奖）、祁冯静（区优秀青年教师、区教学能手）、黄惠玲（区教学能手）
三、工作目标
1.加强现代教育教学理念的学习，认真研究课堂教学问题，寻找解决的方法和策略，提高教师教学与学生学习的能力。
2. 通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3. 通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
4、消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。
5、杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，提高课堂教学效果。
四、主要内容和具体措施
(一)、高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，谈不上高效的课堂教学。我们要求教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
具体措施：
1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。
2、开展各种活动。优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。
3、落实教学反思。活动期间内，要求教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出高质量的案例分析。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并将进行“高效课堂研究”的案例分析、教学反思或课例分析，发送在学校qq群共享上。每学期3篇，每篇字数不少于800字，期末组织展览、交流、评比。
4、加强常规管理。教导处、教科室负责落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度的落实。充分发挥教研组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。
(二)、切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并得以推广。
1、提高使用教学资源的高效性。
根据我校环境、文化等各种校本资源，为了学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色，我校在执行国家统编教材的同时，依靠自己的力量，于XX年在创建武汉市小学素质教育特色学校期间，编制了《关注学生的生命、实施关爱教育》的校本课程。我们要充分利用校本课程，积极形成有自我特色的校本研究成果，促进学校个性化发展。
2、提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。
3、提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
4、提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。
5、提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。
6、提高问题设计的高效性
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
（三）、切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
五、“高效课堂”研究时间安排
（一）、宣传发动阶段 （XX年2月至3月）
1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。
2.成立领导小组，拟订构建“高效课堂”实施方案。
3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。
4.召开构建“高效课堂”动员及起动大会，学习“高效课堂”实施方案。
（二）、理论培训阶段 （XX年4月 至8月）
1、组织教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。
2、认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。
3、引导教师自主反思自己课堂教学中的学生负担过重，教学低效益的主要问题，为构建高效课堂做好基础性思想准备。
（三）、调研反思阶段（XX年9月至XX年3月）
1、以校为本开展课堂教学互动观摩活动，对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析。
2、自评、互评找出存在的问题和差距，撰写构建高效课堂个人发展规划。
(四)、构建模式阶段（XX年4月至8月）
1、开展以教研组为单位的提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。
2、瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练，经过调研反思初步构建我校各学科“高效课堂”的教学模式。
（五）课堂实践阶段 （XX年9月至XX年9月）
1. 开展“同课异构”教学研讨活动。
2. 开展“高效课堂”研究校内、组内汇报课活动。
（六）汇报研讨阶段（ XX年9月至2015年9月）
1. 开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。
2. 组织“教学开放日”活动。
3.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。
（七）总结提高阶段（ 2015年10月至11月）
1.经过一段时期的实践研讨后，认真总结实践经验，进行理性思考，形成较为成熟的高效课堂教学模式，推出一些成功的课例。
2.撰写一份有较高价值的论文、调研报告或经验总结。
（八）成果展示阶段 （2015年12月至2016年2月）
1.开展教师教学技能展评活动。
高效课堂推进方案 第4篇
关键词：数学；高效课堂；实践；思考
一、数学高效课堂的特点
（一）课堂容量大。随着素质教育的不断推进，各学科的课时和作业量不断减少，虽然课堂教学时间减少，但是数学教学内容却没有减少，所以数学教师必须保证一定的课堂内容，才能完成教学任务。课堂容量不能盲目扩充，而是要根据学生的接受能力而定，让每个学生都充实、愉快的完成学习，符合学生的理解能力。
（二）课堂学习气氛浓厚，师生关系融洽。课堂教学包括“教”和“学”，为了让“教”和“学”实现和谐统一，必须设法建立浓厚的学习气氛和融洽的师生关系。这是联系师生关系的纽带，也是成功构建数学高校课堂的基础。
（三）教学前后延伸。所谓前后延伸，就是指在课堂教学开始前要提前给学生提供教学提纲、习题等材料，让学生做好预习工作。教学完成后，要根据课堂教学布置合理的温习作业，保证教学知识的复习巩固。
（四）以提高学生能力为主。高效课堂更加注重培养的是学生的学习态度和学习能力。所谓高效课堂，其高效的表现主要是在学生能力的培养上，通过高效课堂培养学生的自主学习能力、合作探究能力，经过一段时间的学习，能够做到独立学习，高效学习。
二、目前数学课堂存在的主要问题
（一）教学模式单一。在当前形势下，高中数学课堂教学依然主要停留在传统意义上的以教师讲授为主要方式的教学模式。这是由于数学教学的特殊性，要求教师把课程要求的概念、公式、定理讲授给学生，但是很多教师在课堂教学时都只注重自身的领导角色，从而忽略了学生才是学习的主体，使学生在学习中处于被动。
（二）教学方法单调。在数学教学中，一定要确保做足够量的习题，这样不仅可以温习学习过的知识，还能够对学习情况进行检验。但是多数数学教师过于重视学生的习题，过多的习题并不能起到更好的作用，这种重复性的训练只会浪费时间，并不能达到目的。
（三）忽略学生的创新思维。多数数学教师在讲授知识和新题型时与学生的关系仅仅是讲与听的关系，只把自己的解题思路和正确答案讲授给学生，但是忽略了学生自主思维能力和创新思维能力的培养，教会了学生解题，却没有教会学生如何独立的思考、解决问题。
（四）教学方案的设计不够完善。目前在高中数学教学中普遍存在教学方案设计不完善的问题，一些教师草草设计，甚至从来没有编写教案，一些年龄较大的教师一本教案用了几十年都不变，明显的跟不上当今高中数学教学的脚步，不能有效的拓展学生的思维逻辑。
三、构建数学高效课堂的措施
（一）对教学内容全面分析。教师对教学内容分析，就要求教师尽量充分的了解学生的知识基础和对数学学习的思维认知发展水平；对教学课程内容中的难点、重点、核心知识点准确把握、恰当处理；让同学们在学习数学的同时，渗透一定的数学文化。通常情况下，教师对于教学内容分析主要涉及到：对数学知识背景的分析、数学知识结构的分析、其中包含的思想分析、所使用的数学教材的结构分析等等。
（二）准确、客观、实际的分析学生情况。教师首先要了解大多数学生的情况以及整体班级的情况，进一步深入了解学生前期的知识储备、接受能力、学习认真情况等。根据所了解的学生情况，结合实际确定教学任务、选择最恰当的教学方法、准确规划教学进度等。
（三）教学过程循序渐进。数学教学是一个师生互动的过程，围绕着学习知识的主题，目的是让学生在互动中学习到知识，同时体会数学文化，提升自身的数学思维能力。因此，在教学设计的过程中，应尽量考虑到师生在课堂互动中可能遇到的突发状况，设想各种可能遇到的困难；在教学过程中把握各环节循序渐进的节奏，根据课堂气氛、学生接受情况、以及各种情境变化合理安排各环节的自然衔接。
（四）利用各种教学媒体。科技发展到现今，信息技术已经渗透到了人们生活中各个方面，也不可避免的进入教育领域，革新了传统的教学方法，也刷新了人们的观念。在数学教学中同样要借助到媒体。在数学教学设计中，要根据教师设计的教学方法和课程内容选择媒体，媒体可以直观、快速、形象的把教学内容展现在学生面前，更加深化教学的效果。
（五）数学教学设计方案的编写要科学规范。我们为了构建数学高校课堂而进行的教学设计，是教师在系统科学方法指导下，结合科学的教育理论，对整个数学课堂教学进行的编排和规划。这种规划充分包含着设计教师的个人风格和自己的教学理念。因此，数学教学设计方案设计的科学规范与否，对数学高效课堂的成功构建起着至关重要的作用。
高效课堂是一项系统复杂的教学工作，需要教师充分积累日常教学经验，潜心学习，只要教师做到不惧艰难、勤于思考、勇于实践，必将成功构建数学高效课堂，为我国教育事业的进一步发展贡献力量。
参考文献：
[1] 杜宇.浅谈构建数学高效课堂实践中的误区和应对策略[J].科技创新导报，2011，05：144-145.
高效课堂推进方案 第5篇
关键词：高效课堂；预习；展示；反馈
近几年来，新课改的浪潮再次席卷了整个华夏大地，尤其是山东杜郎口中学等不少学校的高效课堂模式，正在如火如荼开展，把传统课堂不断提升为高效课堂，师生互动、生生互动的学习课堂随处可见。让许多专家教师们为之震撼，但更多的是让他们感到激动，因为在那里，终于使几近陷入课改阴霾中的他们发现了一道亮丽的曙光。
高效课堂的模式重在流程操作，一般分为预习、展示、反馈三个环节。预习不是传统课堂上的自学，它要求学生围绕导学案自学、对学、群学，一般不对预习环节作时间要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。预习之后是展示。从操作技巧上说，展示又分为两种，小展示、大展示。小展示是指以小组为单位，在组长的带领下，每个同学都要将自己的学习过程在黑板上写出来，而教师要根据每组在展示中暴露的问题，组织全体同学参与“大展示”。，反馈当然不是考试，反馈甚至都无需教师去亲自完成。具体的做法是，以对子为单位，两两之间相互测评、修正，然后整理导学案，整理纠错本。
笔者一直认为学生的展示则是高效课堂的重要环节，展示即“发表、暴露、提升”，展示才是“解决学习内驱力的金钥匙”，是一个能使学生语言表达能力、归纳总结能力、质疑评价能力、协调互动能力、参与竞争能力等综合能力得到锻炼和养成的环节。因此，如何处理好高效课堂的展示环节，是我们教学改革，实施高效课堂的关键。
走进课堂，纵观我们的展示，也存在不少的问题：
1、展示的内容缺少选择性，代表性展示环节占课堂教学比率大。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训、值得吸取、有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。假如老师对学生的自学情况一无所知或知之甚少，自己无法选择，只好“由课代表临时指定各小组展示导学案的不同内容”，导致每道题都必须展示，一道也不敢不展示。当然，只有个别学生错误的题，（甚至全班无误的题）也要展示，结果多数同学“陪绑”，浪费了时间。
2、展示的方式单一性。展示的方式本来就是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。应该说各有所长，可以灵活地在课堂上使用。但是现有课堂却把黑板展示作为唯一的展示方式，导致了低效。
3、展示的重点内容不突出，缺少深度。展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。有时教师展示不分主次，按照顺序展示，平均分配展示时间，有可能导致次要题型化解太多，而重要题没有足够的展示时间。同时学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度，其得益和提高根本不能得到保证。
其实我们的构建高效课堂一直是进行时，有问题也是很正常的，只有我们正视自身问题所在，勇于分析问题，解决问题，正确处理高效展示环节 ，就能推进高效课堂不断前进的步伐。怎样做好展示，笔者认为：
一、摆正位置，重视展前准备。我认为首先教师要摆正位置，明确老师与学生之间的正确关系。心中要明白“一切为了学生的发展”这个道理，一定要在课程改革的过程中突出“学生”二字，尽量为学生的展示、反思提供时间和机会。因此，教师要把展前准备留给学生，留给小组。小组互动是否充分直接关系到展示的效度。当小组明确了本组的展示任务后，首先要明白展示的主题是什么，围绕主题设计好方案，根据方案作好分工。具体的要求是：1.展示 主题突出，服务于学习目标。2.全员参与。3.有情景但不虚。4.时间意识。
二、着手精彩展示，充实展示评价。每一个小组的展示，都是一道亮丽的风景线，那是不现实的，但是前以小组的展示在经过归纳提升的洗礼后，下一环节的展示就将是洗礼后的精彩。要让学生在课堂客观、公正的评价。学习与评价是紧密联系的，而学生的展示得益和提高又是一个学习与评价不断反复而又螺旋式推进的过程。一般来说，评价要放在展示之后，即在“学习实践”的基础上进行，这样容易贴近学生的学习实际。其实，这也是展示之后的一查，也能为其它小组的再展示提供更全面的信息。具体要求是：1.对于前组的展示给予中肯的评价，对本组的展示做一个简单的交代。2.声音洪亮、清晰，普通话准确。3.姿态端正、大方、面向全体。4.书写工整，格式严谨，条理清晰。5.提倡与全班沟通、互动。
高效课堂推进方案 第6篇
[关键词]农村初中 导学案 高效使用
随着教学改革的推进，为了提高课堂教学的质量，教师们对课堂教学手段的探讨越来越全面。其中，导学案的编写是不少教师课前工作的一个重要环节，能编写出适合自己学生特点的导学案进行导学，是实现高效课堂的第一步。但是，有了好的导学案，如果不能指导学生正确使用，那么同样不能收到良好的课堂教学效果。作为化学教研员，笔者在日常的听课活动中经常发现教师们在使用导学案时不太注意细节效果。特别对于城区城乡接合部或偏远山区学校的学生，这部分学生的知识基础及学习能力较差，如果导学案用得不当，不仅不能提高课堂教学的质量，还可能会使导学案变成学生学习的负担，从而影响学习效果。为此，笔者对在化学课堂上如何指导农村学生使用导学案学习进行反复探究，发现要高效使用导学案必须注意以下几点。
一、调自学为主。促进合作探究
高效课堂推进方案 第7篇
关键词：高效课堂；学习能力；方案
一、构建高效课堂教学模式的依据
二、高效课堂教学模式改革的载体及具体实施方案
1.课堂教学结构的调整
课堂教学的关键是让学生悠鹄矗而最具操作性、最有效的办法就是课堂教学结构的调整。（见下表）
这种变革有三方面的特点。第一，学生是有准备学习的。在课堂上，学生的主要活动不是被动地回答老师的问题，而是展示自己的预习成果，可以利用学生的表演欲推进教学活动。第二，学生是带着问题来学习的。学生在预习中已经解决的问题，不需要在课堂上再讲，空出来时间可以集中解决重点难点问题，实现高效。第三，学习成果展示可以发展学生思维，开阔学生视野。
为保证课堂教学结构调整的有效实施，我们主要采取了以下促进方式。
（1）预习质量的保证。学生预习质量的高低，是实施课堂教学变革的关键，为此在编写导学案时，对预习什么、如何预习以及预习效果的检测都做好了充分准备。
（2）课堂研讨活动质量和效果的保证。我们通过学习小组的建立，提高了小组成员的参与度及为研讨互助提供方便；教室后面的9块白板，为学生的动笔展示提供了保障，也为教师实施针对性点拨提供了依据。
（3）教学任务完成的保证。一是学生的预习要充分，二是课堂教学要抓重点推进，三是当堂训练要精选，四是对学生要有充分的了解。
（4）知识系统性的保证。在导学案的最后部分，设有本堂课知识网的构建，这样既保证了知识的系统性，又很好地提供了学法指导。
（5）课堂教学调控的保证。一是教师要熟练掌握教学内容，二是充分了解学生的预习情况，三是对学生在课堂学习过程中可能发生的情况做到充分预设，四是课堂进行过程中对学生的观察及问题的发现比较及时而准确，五是及时总结与推进。
2.导学案的编制和使用
如何让学生先学，学生学什么，如何进行学习，学到何种程度，学习的效果如何，教师在课堂上点拨什么，导学案可以解决发挥这些问题。
（1）首先由主管教学领导教研组长进行培训，就导学案的格式、编制原则、要处理好几种关系等方面达成共识。然后教研组长结合各自学科的特点进一步细化完善，再对本组的教师进行培训。
（2）在具体实践过程中，首先，我们组织教师外出学习他人的经验，并邀请教育学院的教研员来我校进行指导，针对教研员提出的建议，及时与教研组长进行深入的分析和研究，以寻求最佳解决方案。其次，领导长期深入课堂，在课堂上及时发现问题，同时挖掘并确定优秀典型，然后推出典型进行引路。最后，我们采用学生评价与教师评价相结合的办法，进行表彰，推动了导学案的不断完善。
三、收获感悟
经过两年来不懈的探索与实践，经过全校教职工的共同努力，我们尝到了收获的喜悦：一方面，对学生来说，新教学模式为他们创设了自主合作探究的情境，提高了参与度，激活了求知欲，课堂学习效率得到了明显提升，学生的学习能力明显加强。另一方面，对教师来说，新教学模式由单人编写“教案”变为集体编写“导学案”，引导学生自主学习。教师工作重心由“教”变“导”，激发了学生学习潜能。课堂教学时，教师不再满堂灌，而是在有限的时间内，运用丰富而灵活的教学手段，实现课堂教学效益的最大化。教师考核由个人考核变为学科组捆绑考核，教师间实现了资源共享、互帮互助、共同发展。但我们深知任何一项改革都不是一蹴而就的，还需要我们不断努力和探索。我们坚信，全体海湾高中教师会以静下心来教书，潜下心来育人为己任，为办出让人民满意的教育而不懈努力。
参考文献：
高效课堂推进方案 第8篇
【中图分类号】
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
12―0080―01
建构高效课堂既是推进新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是我们农村学校由弱变强的必由之路。课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为学校的首要任务。笔者所在学校把建构高效课堂作为教学改革的主要目标，为此进行了深入的研究与实践。
一、要使学生成为语文课堂的主体
新课程改革表面上看是改课堂结构，是少讲多学，实质上是改变教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构教学关系，即变“教中心”为“学中心”。实践证明，构建高效课堂教师要切实转变观念，使学生通过自主、合作、探究的学习方式，来达到三维目标的要求，用最少的时间使课堂教学效果达到最优化，使学生真正成为课堂的主体。这就要求教师在教学时，对每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。课堂教学方法灵活，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法，积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。
二、学生的高效学习是高效课堂的归宿
三、精心设计好导学案是关键
教师在备课时应做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。教师的导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它将知识更新问题化，能力过程化，情感态度和价值观的培养潜移化。导学案是按照学生的学习过程设计的，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
四、展示是高效课堂的点睛之笔
新课程的精髓主要体现在学生的课堂展示中。展示的方法和形式是教师的教学艺术和教学技能的体现，是课堂的点睛之笔，是教学成败的关键。展示有两个目的，一是检查学生是否掌握了知识和方法，是否达成了目标;二是给学生表现的平台，是激励学生学习的有效手段。课堂展示是学生学习交流的平台，形式应该是多样的，要有个性化、特色化。即包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都要有适当的预设。展示的方式有：书面展示（抄写）、口头展示（语言）、行为展示（表演）等。
高效课堂推进方案 第9篇
（一）加强思想引导，提高认知程度。
这是开展组织化学习的前提条件。加强对教师的思想教育，积极带领广大教师走出去，开阔视野，转变思想，通过对外地先进教学思想和理念的深入学习，取得对推进组织化学习策略的高度共识：组织化学习是推动课堂教学改革的一种有效载体，是实施新课程标准的应有之义，也是倡导自主合作探索学习的具体实践，更是以“学”为中心的教育教学管理体系的一种表现形式。，学校高效课堂推进方案
高效课堂推进方案 第10篇
一、指导思想
以科学发展观为基本指导，以高效课堂创立活动为载体，以增强校本研训为首要抓手，以提高教育效率为基本目标，以具体提高队伍本质和教育质量为斗争目的，积极稳妥地打造“理念先进、目的明确、内容充分、构造合理、办法科学、气氛和谐、教育相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深化。
二、总体目的
1、经过高效课堂创立活动，教员的教育理念获得更新和优化，专业素养获得较大提高，教员队伍全体本质和教育效率分明提高。两年内，城区和乡村中小学校教员高效课堂达标率辨别到达80%和70%以上。
2、经过高效课堂创立活动，扎实开展校本研训工作，保证校本研训实效，“校本研训及格学校”验收达标率到达100%。
3、经过高效课堂创立活动，各校探究坚持起高效课堂的基本教育形式，并不断完善构成特征。教育质量逐年稳步上升，中考、高考质量以及全市学科抽考质量逐渐走在宜昌市山区县前列。
三、组织指导
为增强对高效课堂创立活动的组织指导，保证高效课堂创立活动顺利开展并获得成效，特成立远安县教育系统高效课堂创立活动指导小组和指导工作组，各中小学也必需响应成立创立工作专班。
（一）指导小组：
组长：
副组长：
成员：中小学校长
（二）指导工作组：
组长：
成员：学科教研员
（三）学校创立专班：
各中小学校须成立以校长任组长的创立工作专班，负责指导和组织本校高效课堂创立活动，坚持健全推进工作的相关准则和机制。
四、施行步骤
“高效课堂创立”活动分五个阶段进行：
（一）宣传发起阶段（2012年1月---2012年3月）
本阶段的首要任务是：在普遍深化调研的基本上，县教育局制订创立活动的全体施行方案，各校制订详细施行方案，并经过宣传发起和教育指导，使广大教员准确认识开展高效课堂创立活动的实际意义，促进其进一步改变教育理念，精确掌握高效课堂内在，提高其参加创立活动的积极性，为高效课堂创立活动顺利开展营建浓厚的言论气氛和奠基坚实的思想基本。
1、2012年1月，教育局组织专班开展普遍调研，制订全县高效课堂创立活动的全体施行方案，县研训中心另制订《高效课堂评价方案》、《创立高效课堂实践指导意见》和《校本研训及格学校评价方案》与之配套。
2、2012年2月，教育局准备召开以宣传发起高效课堂创立活动为首要内容的春季教员集训，各校正式启动高效课堂创立活动。
3、2012年3月，各校举行“高效课堂论坛”，组织开展“创立高效课堂大评论”活动，并依据本校实践，研讨制订高效课堂创立详细施行方案。
（二）探究实践阶段（2012年4月---2012年6月）
本阶段的首要任务是：经过课堂教育的反思和总结，结合县研训中心制订的《创立高效课堂实践指导意见》，增强校本研训，优化教育设计和课堂构造，探究坚持高效课堂教育形式，并采取得力办法保证履行施行。
1、2012年4月，各校大力开展校本研训活动，组织教员不断反思课堂教育，对照高效课堂的评价标准，找出课堂教育效率不高的显示及缘由，确立合适本校实践的高效课堂教育形式，并坚持响应的规章准则，保证高效课堂教育形式的顺利履行。
2、2012年5月至6月，各校依照县研训中心制订的全县高效课堂评价标准和本校确定的教育形式，普遍开展多种方式的听课、评课活动，针对每位教员提出教育整改意见。高效课堂创立活动指导工作组深化学校调研指导。学校依据指导工作组的指导意见，制订整改办法并保证落实。
（三）交流提高阶段（2012年7月----2013年1月）
本阶段的首要任务是：以区域研训、精品课展现、四优竞赛等活动为载体，培训、交流两手抓，使每一位教员的教育才能、教育程度和教育结果明显提高，到达高效课堂创立活动的预期目的。
1、2012年7月至2012年8月，围绕高效课堂开展重在提高教员课堂教育设计和课堂教育组织才能的暑期培训。
2、2012年9月至2012年10月，以精品课展现和案例研讨为重点，分学科扎实开展区域性研训活动。
3、2012年11月至2013年1月，依照高效课堂的理念及标准，扎实开展“四优竞赛”活动：
（1）2012年11月，各校开展优异教案、优异课件和优异论文竞赛。
（2）2012年12月至2013年1月，各校开展优质课竞赛。
（3）在各校开展校级“四优竞赛”活动的基本上，县研训中心同步举办县级“四优竞赛”活动。
（四）评价整改阶段（2013年2月----2013年11月）
本阶段的首要任务是：依照《高效课堂评价方案》和《校本研训及格学校评价方案》，在学校开展自评的基本上，对学校、教员创立工作进行评价，学校、教员对照不足，积极开展整改，提高创立活动结果。
1、2013年2月至2013年4月，各学校成立并组织自评小组，依照高效课堂评价标准，采取开门听课的方法，对一切专任教员的常态课教育进行第一次量化评价，并提出明确的整改意见。
2、2013年5月至2013年6月，一切专任教员依据学校自评小组第一次评价提出的整改意见积极开展整改。学校自评小组合时采取开门听课的方法，依照高效课堂评价标准，对一切专任教员的常态课教育进行第二次量化评价，并依据《高效课堂评价方案》的要求，充分运用两次量化评价的后果，对一切专任教员高效课堂教育达标进行综合定性评价。
3、2013年7月至2013年8月，县研训中心分层组织教员暑期培训。一是组织高效课堂达标的教员开展高效课堂教育形式钻研交流；二是组织高效课堂未达标的教员开展本质提高培训。
4、2013年9月至2013年11月，县研训中心以校为单位，依据学校的自评状况，采取开门听课的方式和随机抽查与重点抽查相结合的方法，组织力量对各校专任教员的课堂教育达标状况进行抽查，抽查评价的后果为最后评价后果。还，县研训中心指导学校对课堂教育形式进行调整、完善，并对各校高效课堂创立工作和校本研训工作进行专项评价。
（五）总结表扬阶段（2013年12月）
本阶段的首要任务是：总结表扬，推行典型，稳固和扩展创立效果。
1、在各校正创立工作进行回忆总结的基本上，县教育局召开总结表扬会，对高效课堂创立活动中涌现出来的先进个人、先进单位进行通报表扬。
2、县研训中心增强典型培育力度，大力推行先进的高效课堂教育形式，并分学科长期坚持组织高效课堂观摩研训活动。
高效课堂推进方案 第11篇
【关键词】高中生物 高效课堂 提问 思维
课堂提问是一种常见的教学活动，它是课堂中引起师生互动的重要手段之一。在高中生物课堂上如何才能利用好提问，既能点燃学生的思维火花，培养他们物学思维和素质，又能高效完成教学任务呢？
一、巧设问题导入新课，激起学生求知的欲望
在学习《基因工程及其应用》的时候，对于课题的引入有以下两种方案：
方案一：复习传统的育种方式，然后直接引入课题，进入新课讲授过程。
方案二：给学生讲述胰岛素提取非常难，因而糖尿病的治疗成本非常高的背景知识，然后提出一个问题：科学家想让细菌合成人的胰岛素，降低生产成本，行吗？如果行，用传统的育种方式能实现吗？
实践证明，方案二的问题一提出，学生非常感兴趣，讨论很活跃，由此引入了一种新的育种方式――“基因工程”。在引入的过程中，学生主动认识了基因工程的两个特点：按照人们意愿定向改造生物性状；实现两种不同生物之间的基因重组，打破了物种界限。再导入新课，学生带着兴趣听课，课堂效率自然而然提高。
方案二之所以优于方案一，是因为它一石三鸟：一是导入新课，二是激起学生求知的欲望，三是让学生主动构建了新知识。提问是一种课堂活动，因此教师应该把它列在课堂教学设计的范畴内，在备课时也应针对自己的教学目标巧妙设置导入问题，引导学生走上“发现之路”，充分挖掘学生的探究能力。
二、精心设计问题，留给学生适当的思考空间和时间
提问是教学活动之一，备课时应针对教学目标精心设计问题的内容、形式、情景以及提问的时间并预测学生反应，以能充分利用问题的价值，让学生在思考问题的同时也主动构建新知识，从而提高课堂效率。下面以《通过神经系统的调节》中“兴奋在神经元之间的传递”作为例子，主要设计了以下几个问题，以问题串的形式让学生充分思考并讨论，很快突破了这部分的教学难点。
（1）有兴奋传到轴突时，突触小泡发生什么变化？释放的是什么物质？
（2）神经递质释放到哪里？
（3）神经递质作用于哪里？与突触后膜的什么结合？神经递质与受体结合后下一个神经元发生什么变化？神经递质会一直结合在受体上吗？那它有哪些去向呢？如果一直结合在受体上会有什么后果呢？
（4）兴奋通过突触时信号在形式上有何变化？兴奋在突触中的传递方向有什么特点？为什么？兴奋在反射弧中的传递方向呢？
（5）归纳兴奋在突触的传递过程。
教师通过环环紧扣的问题串，让学生在思考讨论的时候主动构建新知识。学生通过思考得到新知识，学习热情和积极性被点燃了，对预习和课堂提问更加重视，也变得勤思考，从而获得更多的知识，形成“良性循环”。
三、巧妙引导思考，激发学生思维
在引导学生思考的过程中，要注重对思维深度的培养，注重思维的灵活性和严谨性的培养，使学生变换思维角度进行求异思维，发散思维，创新思维。
《DNA是主要的遗传物质》一节在分析三个经典实验时，通过多角度多层次地引导，更能培养学生的思维：格里菲思实验得到什么结论？他知道什么是遗传物质了吗？艾弗里为什么要单独地、直接地分离提纯DNA、蛋白质等成分？他的实验思路是怎样的？实验目的呢？最终找到什么是遗传物质了吗？赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染菌实验为什么要用S来标记蛋白质，用P来标记DNA？他们的实验思路又是怎样的？实验结论呢？这样层层推进地巧妙引导，深化探究，既开拓了教与学的思维空间，又培养了学生的创新思维和严谨思维。
四、关注学生答案，也关注思维过程和情感
新课标指出，课堂教学是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。生物课堂上主要存在三种思维活动：生物学家的思维活动（体现在教材中）、生物教师的思维活动和学生的思维活动。学生学习生物并非是被动接受的过程，而应该是主动建构的过程。课堂上必须关注学生答案，更要关注他们的思维过程和情感态度。
总之，高中生物课堂提问的有效性不但要求教师精心设计问题，巧妙引导思考，还要求教师关注学生思维的发展和情感态度。让我们在“精心设计问题”中体现教师的“匠心独运”，在课堂思考过程中展现师生智慧的火花，不断追求高效课堂的生成！
【参考文献】
[1] 章爱兰. 以问题驱动，促学生思维能力的发展[J]. 中学生物教学，2010（12）：4-6.
[2] 陈文娟. 生物课堂教学中的梯度提问[J]. 中学生物教学，2011（6）：18-19.
高效课堂推进方案 第12篇
我们第一中学始建于1984年，是一所全日制农村普通初中，现有教职工76人，其中一线专任教师66人，学历合格率100%，学历提高率达92%，中高级教师40人,其中拥有省级骨干教师1人，市级骨干教师5人，县级骨干教师、学科带头人14人;有三个年级，16个教学班，现有在校学生667人。2019年开学以来，我们以科研课题为引领，全力打造高效课堂;以创建教师专业发展学校示范校为目标，切实提高整体队伍建设水平;以全面实施学校精细化管理为重点，真正凸显依法治校的时效性;以创建标准化学校为突破口，大力改善办学条件;以落实责任制为手段，坚持安全和稳定工作常抓不懈;以党的群众路线教育为契机，抓好三乱治理工作，办好人民满意的教育。可以说学校各项工作有条不紊的进行，现将这阶段学校工作情况汇报如下：
一、 几项重点工作的简要回顾
1、以组为单位，围绕各课题组研究的核心，开展了主题汇报课、研讨课活动，把课题研究和实际教学紧密结合起来，创设了全面打造高效课堂的基础氛围。
2、按照局党委和镇党委的部署，我们学校党支部扎实开展了党的群众路线教育活动，为了把活动推向，我们还在党员干部中开展了“大手拉小手”活动。
3、按照义务教育办学标准的要求，实施学校精细化管理，在反复调查研究，广泛征求意见的基础上，完善了学校的各项管理制度，及相关的考核方案和评比细则，并已形成汇编。
4、以创办德育特色学校为重点，突出德育工作的针对性，在强化管理，开展常规活动的同时，还全面开展了“创建节约型学校”活动。
5、落实国家、省、市治理三乱工作会议精神，制定方案，完善制度，落实包保，层层签订责任书。
6、坚持安全和稳定工作常抓不懈，经常开展安全教育、安全演练等活动。
7、历经多年多方努力，我校综合办公楼、食宿楼工程4月中旬全面开工，预计暑假开学投入使用。
二、 教育教学工作的一些做法
1、 教材研究工作旗开得胜
历时6天，分两个阶段进行的教材研究工作，我们按照《扶余市教育局2019-2019学年度第二学期教材研究安排意见》的布置，本着务求实效，提高质量这一原则，我们首先制定教材研究工作方案并落实各项工作要求，在认真组织政治、业务、法律、安全等学习、辅导、研讨的基础上，开展集体备课活动，制作一周教案;还组织召开了新学期的教育教学工作会议，通过了学校各项工作计划，制发了学校工作运行表、教学历和学校精细化管理方案、制度及相关的考评细则;特别是我们重点落实了控辍包保责任制，全员家访，重点包访，把学生流失率降到最低程度。经过学校教务处、政教处、总务处等相关部门的精心组织，经过各位教研组长的通力合作及全体教师的积极参与，圆满地完成了教材研究工作的各项任务，并达到了预期的效果。
2、教育教学管理全面到位
学校在完善教学精细化管理各项制度的同时，还制定了《备课规则》、《上课规则》、《作业设计及批改规则》、《辅导规则》、《考核规则》、《复习课规则》、《试卷点评课规则》、《集体备课规则》和《教学质量奖惩办法》等，这不仅规范了教师的教学行为，而且各项细节工作有章可循。使每位教师都能认真履职尽责，真正实现堂堂清、天天清。为了强化教学工作过程管理，学校还完善了《课堂教学评价表》、《教案制作评价表》、《作业批改评价表》、《辅导评价表》和《质量验收评价表》，对过程性工作实施定期或随机量化考核。业务校长、教导主任尽职尽责，认真考核，并记好每一次检查考核记录。为了强化骨干教师管理，我们完善了《骨干教师管理制度》，给他们压担子、搭台子、结对子，充分发挥引领作用。为了切实强化课堂教学，打造高效课堂，我们校长、业务领导还经常做业务讲座和听课报告，整体都是围绕构建高效课堂，提高教学质量这一核心。为全面打造高效课堂起到了积极的推进作用。
3、中考复习备考紧锣密鼓
教学质量是学校的生命线。因此我们把抓好毕业班复习备考工作，当成本学期学校工作的重中之重。开学初，业务校长王志远就深入课堂进行调研听课，针对教师和学生的实际，召开了第一次中考备考工作会议，在分析学生学情的基础上，对班主任和任课教师提出了明确要求。教导主任王世忠就如何制定复习计划，如何提高复习课效率讲了具体意见。3月14日，召开了中考百日奋战誓师大会，校长刘晓峰做了题为《顽强拼搏，务求高效，全面打赢中考攻坚战》的动员讲话;王志远校长就如何制定复习计划、选择复习方法、科学利用时间、提高复习效率讲了明确要求;教师代表、学生代表分别作了表态发言。5月4日召开了有家长代表参加的毕业班师生考前动员大会，会议落实了局里的中考招生工作会议精神，还对考前抓好总复习做了明确部署。
高效课堂推进方案 第13篇
一、以课题研究为突破口
我校围绕如何实现“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，以“通过教师双向激发的愉悦交往过程，高效达成学生知识掌握、能力增长和情感态度、价值观的形成，实现少教多学的教学效果，构建高效课堂”为研究目标，组成以广东省教育科研规划课题“山区普通高中实施有效教学构建高效课堂的实践与探索”为龙头的高效课堂研究课题体系，在各学科中深入开展构建高效课堂的实践与研究。
这些立足于常规常态课堂教学的课题，研究的问题都是教师在构建高效课堂实践中遭遇到的真实问题，接地气，有活力。通过这些课题的研究，很好地促进了教师自觉研究高效课堂构建，深入反思高效课堂得失，全面总结高效课堂经验，大力推广高效课堂做法。
二、以导学案为主推手
导学案是经个人第一次备课、备课组第一次集体备课、个人第二次备课、备课组第二次集体备课制定的，以课程标准为指导、以素质教育要求为目标，以学生全面发展为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，用于引导学生开展学习活动的方案。
我校以导学案为主推手，开展构建高效课堂活动。我们设计了科学性强、操作性大的高效课堂导学案的设计模板。教师根据设计模板的要求，在撰写导学案时明确学习内容、学习课型、学习时间、学习目标、学习方法、学习重点预测、学习难点预测、知识链接等内容，清晰规划了课前预习、自主学习、合作探究、展示提升、测试巩固、课堂知识总结、学习反思、课外作业、课外拓展等流程，使导学案成为学生课前的预习本、学习的路线图、知识的结构表、课堂的笔记本、展示的交流本、巩固的习题本、学时的总结本、课后的反思本、课后的复习本，实现了课前预习，课间自主合作探究学习、课尾总结反思，课外作业提升的一系列的目标明确、方向清楚的高效学习。
在导学案导学导教过程中，我们非常突出课前知识链接和课前预习两个环节的设计和落实，并以此作为实现高效课堂的切入点。
三、以信息技术为支撑点
（一）夯实信息技术硬件基础
学校抓住广东省一级学校、广东省现代教育技术实验学校督导复评的契机，借广东省普及高中督导验收、广东省教育强市督导验收的东风，教室和办公室接通了互联网，教室装配了多媒体电教平台，专任教师配备了手提电脑，很好地夯实了信息技术硬件基础。
（二）提高教师信息技术运用能力
我校是“广东省英特尔R未来教育推广项目示范学校”。学校组织全体教师参加英特尔R未来教育课程培训和继续教育全员信息技术能力培训。所有的专任教师都掌握了开展高效课堂所必须掌握的信息技术能力，都能熟练地在网络上获取信息、制作课件及运用多媒体教学，从而解决运用信息技术构建高效课堂“人”的问题。
（三）依托金太阳好教育云平台
金太阳好教育云平台下设备课中心、测评中心、研修中心、管理中心、家校中心六大中心，为教师高效教学和学生高效学习提供了有效的支撑和广阔的天地，为高效课堂提供了很好的教学资源和很大的教学空间。
高效课堂推进方案 第14篇
一、指导思想
为了进一步推进课堂教学改革创新，打造高效课堂，深化校本教研工作，提高我校教师的教育教学水平，培养学生自主学习能力，以更好做到帮带作用，特制定本活动方案。
二、领导小组
组 长：张立忠
副组长：孟庆芳
成 员：乔海霞（教导主任）朱秀梅（副教导主任）王艳花（高语组教研组长）陈文平（低语组教研组长）李春香（数学组教研组长）李丽荣（英语组教研组长）吴剑霞（体育组教研组长）
三、活动对象
五年级组任课教师。
四、活动时间：
2018年9月11日——9月14日
五、活动具体实施：
1．五年级组各任课教师讲示范课一节。
2.讲课教师需精心准备、使用导学案上课，培养学生自主学习的能力，体现“高效课堂”的创新理念。
3.五年级组全体教师要全员参加听课，并认真学习，以尽快驾驭生本课堂模式教学。
六、具体时间安排（9月11日——9月14日）
教师
学科
时间
节次
班级
课题
刘春
数学
9月11日
五四班
《除数是整数的小数除法》
王艳花
语文
9月11日
五三班
《梅花魂》
贾静
英语
9月12日
五一班
《Unit2 my week》
杜娇东
体育
9月12日
五四班
《脚背正面运球》
王霞
语文
9月13日
五二班
《古诗词三首》
陈平
品德与社会
9月13日
五二班
《我的家人》
王彩霞
语文
9月14日
五一班
《鲸》
单立新
体育
9月14日
高效课堂推进方案 第15篇
教学质量是学校工作的生命线，是学生幸福人生的基石。牢固树立全面质量意识，充分挖掘学生的潜能，注重学生学习方法的培养与指导、注重学生创新精神和实践能力的培养，使每一个学生得到最好的发展，探索出具有我校特色的学习组织形式，实现真正意义上的“减负提质”。
1、创新课堂教学模式
积极探索并完善“导生制”课堂，以学生为中心，以“导学议练”为基本模式，实践“自主探究-合作交流-巩固拓展”三个步骤，结合组织化学习策略的推进，不断地优化课堂教学，唤醒学生的学习热情，让课堂在动态、变化和创造的过程中焕发生命的活力。继续完善课堂研究机制，通过科学有效、多角度的课堂观察，促进听课、评课、推课、赛课的实用性教学特色的逐步形成。
2、丰富校本课程内容
立足学校资源，进一步优化学科课程，形成具有本校特色的课程体系。加大校本课程的研究力度，学校课程建设有序推进。在全校进一步推广并形成相对完善的课程模式，将学校特色校本课程打造为发挥学生个性特长的专题项目，使校本课程开发与组织化学习实践紧密结合，互为依托，相互促进。
3、改革教学评价体系
结合我校的教育理念，基本形成合理的、规范的、操作性强的学生评价、班级评价及教师评价制度。关注学生平时学习过程中各项任务的完成质量，并且转化为数据，从而引导学生、家长都来关注课堂表现、关注学习过程，促使学生内在学习品质的提升。
4、推行学科教学改革
深化语文“定向”教学改革，研究语文“定向”、“定标”、“定型”、“定量”培养对提升学生综合素养的独特作用。进一步探索、实验、总结、提纯英语学科“小组合作学习”模式，巩固科研成果，丰富组织化学习的内涵和外延。
5、引导学生自我管理
承认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，建立一套自我管理体系，培养和提高学生的自我管理能力。注重学生干部的选拔、培养和使用，建设一支稳定而强干的学生会干部队伍，充分发挥其先锋和桥梁作用。加强学生社团建设，增强学生的自主管理能力。积极开展各项活动，使学生在这些活动中通过主动参与、策划、组织和亲身感受，达到自我教育、自我管理的目的。
6、努力打造高效课堂
（1）培养学生的问题意识。把培养问题意识贯穿于教学全过程。一方面教学内容应呈现出一种造成问题的情境、说法、事例，明确需要解决的、有疑惑的任务，穿插一些联系实际的，发人深思的问题。另一方面，引导学生走进生活，在生活中产生问题、发现问题并努力思考如何解决问题，激发学生带着问题去读书、去思考、去行动、去探究。还有在课堂教学中，营造学生“问”的自由和空间，让学生逐渐学会“于无疑处生疑”的本领。
（2）营造学生探究的氛围。组织化学习并不是学生消极地“听、记、背”的过程，而是有组织的主动探究过程。学生作为自主学习的主体，主动参与探究，人人开展探究，形成一种探究的氛围。探究注重知识的综合，注重创造性的劳动，注重否定和批判，注重借鉴与超越。一题多解、一题多设，都是学生探究的展现。只有通过学生探究，才能真正理解所学的知识，促进思维发展。
（3）加强自主探究的指导。在组织化学习中，教师必须加强对学生自主探究的指导，当学生思维断裂时，帮助其搞好衔接；当学生思维堵塞时，帮助其疏通；当学生思维模糊时，及时的给以点拨；当学生思维散乱时，帮助其做好梳理；当学生思维火花出现时，则大胆给予鼓励。教师要为学生探究排除干扰、解决困难，使学生在组织化学习中乐于探究。