竹编课程方案 第1篇
因材施教促成长
唐代文学家韩愈在《师说》中曾这样写道：“师者，所以传道、授业，解惑也。”这里的“传道”则是当今社会学校教育中的德育。
一年级懂礼仪，二年级养习惯，三年级端行为，四年级尊长辈，五年级善交往，六年级明志向。在罗行小学，德育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，学校大力开展《弟子规》校本课程，并巧妙的融汇了“智体美劳”的教育体系内容。
在日常生活中，黄庆芬要求每一位教师都要做到为人师表，自己的言行举止、举手投足都可能对学生产生影响。因此，老师要严格要求自己，衣着朴素、整洁，上课铃响，准时出现在教室，要求学生做到的，自己先要做到。教师对学生的影响可以说是潜移默化的，要时刻注意不要给学生带来负面影响。
老师与同学积极互动。
罗行小学现有学生2036人，教师118人，有普通教学班45个、特教班1个。与普通的孩子不同，特殊的孩子接受教育需要更多的关注和付出。罗行小学不断完善设施设备，探索提升特教水平，满足特教学生学习、康复、活动、成长等不同的需求，实现因材施教。
罗行小学也将“特教学生与普通学生如何共融”作为课题研究，探索更好的方式协助特教学生融入集体，切实地做到为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生。
同学们认真听讲。
竹编课程方案 第2篇
孩子们带着问题回家与家人一起查阅资料找到了答案，来听听宝贝们是怎么说的。
宝贝说：“竹子是由竹叶、竹枝、竹节组成的。”
宝贝说：“竹子小的时候是竹笋，长大后变成竹子。”
宝贝说：“竹子可以做竹篮、竹屋、筷子。”
在了解了竹子的外部特征之后，孩子们利用手中的画笔把自己所看、所感、所思描绘了出来。
前期，孩子们在调查中了解了竹子的结构外形、生长过程以及作用，初步知道了关于竹子的一些基本常识，在逐渐了解竹子的过程中，我们收集了孩子们关于竹子想知道的其他问题，了解宝贝们的热点关注。
整理孩子们的问题，我们生成了课程的主题脉络图，预设了课程目标。
课程目标：
1.了解竹笋的生长过程，乐于探究、善于总结，提升观察力及专注力。
2.提升动手操作能力、团结合作能力。
3.能够亲近自然、喜欢自然，萌发对竹子坚韧不拔品质的欣赏。
竹编课程方案 第3篇
竹编制品是怎么制作而成的呢？小朋友们开展了一场头脑风暴。
宝贝说：“用绳子把竹子绑起来，才能做成竹编制品。”
宝贝说：“要像编辫子一样给编起来。”
宝贝说：“我要用双面胶把它们粘起来，然后把它们穿起来。”
十字编初体验
那究竟怎么编呢？小朋友从简单的十字编入手，并选择柔软的卡纸条学习编织。
小朋友们都很认真地编织着，同时也产生了许多问题。孩子们将自己遇到的问题画了出来。
在幼儿自主探索编织的过程中，教师静观他们使用材料的情况和对活动的兴趣，放手让幼儿自己动手、动脑，引导幼儿大胆地去尝试编织、去探索编织的材料和方法，这样的学习方式，可以帮助幼儿拓宽学习渠道，培养幼儿的探究精神和能力。
课程反思
《指南》提出“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析和解决问题。”随着活动的深入开展，如何利用资源让课程进一步贴近社会、贴近生活、贴近大自然是老师在实践过程中不断思考的问题。
在《“竹”够有趣》班本课程中，我们与孩子们开展了丰富、有趣的各项活动，孩子们从竹根、竹竿、竹叶不同的角度中，感受着竹子的独有魅力。在整个的活动过程中，孩子们的各种能力均得到提升，如社会领域：学会了同伴合作，同伴交往，增强了集体荣誉感；艺术领域：利用超轻黏土，借助揉、搓、捏、贴、画等动作，制作出了一系列关于竹的作品；语言领域：通过欣赏绘本、讲述故事，发展了自己的语言理解以及表达能力；科学领域：通过近距离观察竹子、探秘竹子，观察到身边植物的特点，在活动的总结阶段进行回顾、绘制步骤图等，发展了孩子们的逻辑思维能力。通过生发的种种活动，我们看到了孩子的多种能力提升，他们逐渐学会了发现美、体验美与表现美，不断积累经验，并运用到新的学习活动。在玩竹活动中，我们看到了孩子们合作、坚持、富于想象、创新的学习品质。还有关于竹子更多的秘密，我们静待春暖花开后继续探索。
竹编课程方案 第4篇
绘本中通过头戴“虎头帽”天真烂漫的翰翰与知识渊博的爷爷一问一答之间，让我们了解了竹子的作用，对于不同职业的人，竹子有不同的用处。对于厨师来说，竹子是一种很棒的食材，可以做出很多美味；对于木匠来说，竹子可以做筷子、做篮子、做竹席；对书法家来说，它是毛笔，可以做竹简刻字；对渔夫来说，它是鱼竿、竹排、小船；对音乐家来说，竹子是笛子、笙箫、二胡……对不同的人来说，竹子的用途大不一样呢！
竹编课程方案 第5篇
著名教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。”一片竹叶、一段树枝、一颗果实都是自然的馈赠，也是宝贵的教育资源，大自然是孩子最好的老师。
《指南》中提出艺术领域的学习在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
在探究竹子的过程中，孩子们接触到很多自然资源，其中竹子尤多，除此之外，还有很多石头、树枝、松果……一次游戏分享环节过后，拼搭游戏引起了孩子们的兴趣，纷纷表示要尝试。接下来的游戏时间，收集的自然物拼搭作品在教室里随处可见，他们总是能抓住我们眼中平凡事物中隐藏的趣味，开启了自然拼搭的初体验……
经过讨论，孩子们决定将一些生活材料搬到户外，还增加了吸管、小木块等材料，有的孩子还从家里带来瓶盖、棒冰棍、贝壳等。
孩子们合作讨论了自己想要搭建的目标，并且一起设计了图纸，根据设计图，孩子们很快行动起来，快一起来看看吧！
我们惊喜地发现孩子们在游戏中能主动和同伴商讨、思考着材料该何去何从。孩子们用游戏的方式解决了问题，这正如《幼儿园保育教育评估指南》中提到：发现和支持幼儿有意义的学习，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。在拼搭游戏中，我们主动观察、敏锐地感知幼儿的兴趣点和需要，抓住游戏契机，发散幼儿思维，支持幼儿自主拼搭，他们的想象力、创造力和解决问题等得到了提升。我们将继续观察、倾听孩子们的游戏需求，陪伴和支持孩子们的自主成长！
竹编课程方案 第6篇
前期孩子们接触竹竿舞时，练习了节奏与竹竿的开合，随着竹竿舞活动的开展，孩子们在尝试敲竹竿、跳竹竿的过程中也遇到了很多问题。
问题一：夹手、夹脚的问题
讨论中，孩子们觉得是因为没有听音乐节奏的原因，为了统一敲和跳的节奏，孩子们用了“开合开开合”的节奏型，敲竹竿和跳竹竿的小朋友同时说：“开合、开开合、开合、开开合”，在多次尝试下，被竹竿夹到手、脚的现象越来越少了。
问题二：在跳的过程中堵塞的问题
孩子们发现有的小朋友跳的时候不太熟练，跳完一个竹竿后就踌躇不前，堵在中间，协商后，孩子们提出，要把速度放慢，等熟练之后再把速度提上来，在练习之后，孩子们越来越熟练。
教师思考：
在不断的讨论与分析中，孩子们针对出现的问题很快找到了解决的办法。通过喊口号、喊节奏来相互配合，经过一次次的徒手练习到竹竿练习，孩子们的配合越来越默契，也开始有了较好的节奏感，体验到学习的过程和成功的喜悦。
竹编课程方案 第7篇
看完故事，孩子们也拿起画笔，绘画出了许多不一样的小竹笋，有的还画出了竹笋长大后苍翠挺拔的竹子模样。
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”竹是君子，会扎根，也会拔节，希望孩子们从小竹笋的故事中感悟到竹子的坚韧精神，让竹的品行给孩子们树立榜样，润泽宝贝们的心灵。
“跳竹竿”也叫“竹竿舞”是一种传统的民间体育游戏，“竹竿舞”这一具有魅力的传统民间体育游戏融入到幼儿园游戏中，让幼儿感受集体合作与传统游戏的魅力。