电工实训室建设方案及流程 第1篇
【关键词】实训室建设 电子技术实训室建设改造 实训教学
高等职业院校的培养目标是培养具备实践能力、创新能力和创业精神的高级技能型人才，培养具有良好的职业道德、职业技能，具有职业生涯发展基础的技术技能型人才，为生产企业各部门输送一线的基层管理人员。这就要求学生要掌握本行业的各种操作技能，为了实现这一目标，全国高等职业院校都在努力建设功能完善、设备齐全的各种实训室。实训室的建设对高职院校的教学水平起到了至关重要的作用，高职院校的建设主要体现在了实训室的规模建设上，可见，实训室建设对一个高职院校教学的重要性。
一、电子技术实训室建设改造的意义
实验实训室建设是保证高职院校教学和科研工作顺利进行、提高学院综合实力的重要组成部分，科学规划是充分发挥高职院校实验实训室效益的重要举措。我院在“十一五”期间自筹资金1500多万元，建立了总面积3300平方米的机械加工与自动化校内实训基地，并对原来的实训室进行了全面的升级与改造，大大提升了实训能力。该基地由现代加工技术、电工电子技术及现代焊接技术三大实训中心组成，共有包括工程制图实训室、机械加工技术实训区、CAD/CAM实训室、钳工装配技术实训区、液压传动技术实训区、数控加工技术实训区、模具加工技术实训区、传感器与检测技术实训室、 机床电气控制实训室、PLC技术实训室等22个实训单元（实训区）。
随着我院教学规模的不断扩大，担负着培养学生创新能力、实践能力和实施素质教育的实验实训室的地位和作用已日益受到重视。但面对学院跨越式发展的态势，面对学院办学规模的迅速扩大，面对学院内涵建设发展的需要，现有实验实训室已不能充分满足高素质技能型人才培养和教学科研的需要。电子技术实训室创建于学院成立综合高职院校初期，距今已近十五年。经过长期的实验实训教学使用，现有的部分实验实训设备已老化陈旧，相关实验台的电子元器件损坏严重，在日常实验实训教学中故障频发，很难再继续用于实验实训教学。一方面电子技术实训室急等更新，需要新购置一部分最新设备来补充现有设备的落后及不足；另一方面是教学资金紧张的现状。
在教学资金紧张的情况下，为了更好地进行实验实训教学，我们可以考虑对旧实训室的改造。在电子信息专业建设过程中，对现有实训基地改扩建是重要内容，而电子技术实训室的改造就是其中一项。在电子技术实训室的改造中，我们可以利用原有的实验实训设备，让学生利用相关的实训教学中的技能训练项目来对旧设备进行维修。这样既满足了相关课程的实训教学中对学生动手能力的训练，又使电子技术实训室设备得到维修，实训室改造与实训教学相结合，两者同时进行，达到双赢的目的。
二、电子技术实训室建设改造实施过程
1.教学情况调研。调研电子技术实训室设备使用情况及学生相关实训课技能训练情况。电子技术实训室通常是电子信息、电气自动化、机电一体化这三个专业的学生使用，要满足模拟电子技术、数字电子技术、电工电子技术等专业课程的实验实训教学要求。电子信息、电气自动化专业的学生在不同学期要学习电子产品制作和电子工艺实训等课程，在这些注重实训技能训练的课程里，就可以让学生把维修电子技术实训室实验台的电路模块作为技能训练项目。
2.查阅、整理相关资料。整理电子技术实训室需要更换的电路模块的资料。这需要与实训室管理老师配合，查阅设备最初安装时的原始资料及实验台仪器安装使用手册，明确各电路模块的功能及使用情况，确定电路模块中损坏的具体元器件。
3.方案论证。在调研的基础上，通过资料的收集，收集电路模块的实现方案，通过各种实现方案的对比，在功能、价格、复杂程度、成本等方面综合考虑，最后确定各电路模块的实现方案。
4.制作实施。依据确定的方案，利用Protel软件进行原理图、PCB设计，加工制作电路板，购买元器件，让学生进行电路的焊接、调试，并最终完成电路模块的制作。这期间从原理图、PCB设计，到电路模块的焊接、调试，整个制作过程都由学生完成，老师除了购置元器件和加工电路板外，只是给予技术上的指导，指导学生在正确的流程下完成全部符合要求的电路模块的制作。
三、电子技术实训室建设改造特色
由以上电子技术实训室建设改造过程可知：电子技术实训室的建设改造与实训教学相结合，让学生通过教学中的技能训练，利用Protel软件设计电路板，将元器件焊接、调试电路，经过这样一整套电子产品制作过程，把实训室需要维修的电路模块修好并保证能正常使用。实训室改造与实训教学结合起来，在教学过程中将学生有效的组织起来，旧设备的维修通过实训教学完成，使课堂教学和工程现场紧密结合，既锻炼了学生动手能力，提高了学生的专业技能，又为学院节省了大量资金。
四、存在的问题
电子技术实训室的建设改造还存在着不少问题，其中较为突出的是改造费用问题。由于学院教学经费制度的改革，使实训室改造的资金很难到位，这样会使后续的制作实施很难进行。拟解决的关键问题：如何解决资金问题购买元器件及加工制作电路板；在实训教学中如何组织、引领学生进行电路模块的维修。
为有效地提高学院的综合实力，须加强实验实训室建设。通过不断整合配置实训资源，优化实验实训室的布局，规范和加强实验实训室的管理，加大实验实训室经费投入，充分利用学院实验设备和人才优势，使我院实验实训室建设更加适应学院发展的新要求，保证实验实训室建设与学院的各方面建设协同进行。我们应该积极探索实训室改造的新模式，在节省大量教学资金的前提下，如何充分利用现有资源，使实训室改造与实训教学过程相结合，达到双赢的目的。
参考文献：
[1]刘黎.浅析项目课程下高职院校实训室的建设与管理[J].
电子世界，2013（10）
[2]程丽平，李保银.以培养技能型自动化人才为导向的实训
电工实训室建设方案及流程 第2篇
1.基本逻辑门电路功能测试
2.优先编码器功能测试
3.二进制译码器和数据选择器功能测试
4.全加器和超前进位全加器功能测试
5.数值比较器功能测试
6.七段码锁存/译码/驱动器功能测试
7.各类触发器功能测试
8.双向移位寄存器功能测试
9.二一五一十进制计数器功能测试
10.二位十进制计数/译码/驱动/显示电路
11.可逆十进制计数电路功能测试
进制计数电路功能测试
定时器基本应用电路
14.微分型单稳态触发器
15.集成单稳态触发器及其应用
16.集成施密特触发器及其应用
电工实训室建设方案及流程 第3篇
1.常用二极管的性能测试及应用
2.双极晶体管及场效管输出特性的测定
3.单管放大电路的研究
4.两极放大电路及负反馈放大电路的研究
5.助听器电路的调试（电子产品线路）
6.恒流充电电路（场效应管的应用）（电子产品线路）
7.三极管放大电路故障排除
8.整流、滤波及稳压电路的研究
9.直流稳压正、负电源电路的研究
10.典型复合互补OTL功率放大电路调试（电子产品线路）
功率放大电路的故障排除
集成音响功率放大电路及其应用（电子产品线路）
13.运算放大器基本运算电路
14.对由运放器组成的积分运算电路、微分运算电路
15.对由运放器组成的电压比较器传输特性的研究
16.气敏传感器制作烟雾报警器的制作与调试（电子产品线路）
17.方波、三角波和锯齿波发生器电路的研究与测试
18.三角波、方波及正弦波发生器的制作竞赛
（文式桥式）正弦波振荡器和制作与调试
20.电容三点式LC正弦波发生器
21.有源滤波电路研究
22.直流-直流（DC-DC）集成电压变换电路的应用与调试（电子产品线路）
23.恒温控制电路的制作与调试（竞赛项目）（电子产品线路）
电工实训室建设方案及流程 第4篇
1.电阻电感串联电路（日光灯电路）的分析与研究
2.阻容移相电路的应用―调光台灯电路的研究（综合应用项目）
3.交流电路的功率及功率因数的测量及提高线路功率因数的方法及其意义的研究
4. R、L、C元件在交流电路中的阻抗与频率特性的研究与应用―整流滤波电路的研究
5. R、L、C串联谐振电路的
6.三相四线制负载电压，电流的测量
7.三相三线制对称负载星形及三角形接法时负载电压与电流的测定
电工实训室建设方案及流程 第5篇
关键词：仿真技术；电工；实训教学
1项目的意义、现状分析
2014年,在学校的大力支持下,我中心扩建了电工实训室,学校结合实际情况,选用合适的实验设备,并配套和完善了实训室硬件设施,使实训室成为了我校工科学生电工实训教学基地，并为之创造了良好条件。同时，实训室配备了计算机,实现了网络化实训教学,并提供了计算机仿真设计软件（宇龙机电仿真软件）的教学环境和条件。在电工实践训练教学过程中引入计算机仿真实验平台后，学生可进行一些虚拟仿真实验，其意义也是对传统电工实训教学的一种有利的补充，是对传统实验教学方法的充实与改进。使用计算机仿真软件作为实训平台，利用其元器件全、界面直观、操作方便、电路分析手段完备等特点，学生根据指导，自主在模拟实验台上设计实验，待设计成熟后，再在实物设备上进行实验，这样可以大大提高学生的效率和兴趣。利用仿真实验平台，可以充分调动学生的主观能动性，对于某些不易观察到的现象进行仿真分析，可保存仿真结果、以做进一步的分析和处理，对实验数据的分析处理方便快捷，提升了实验水平，更有利于学生对实验现象的观察和分析。但由于各种原因也出现了一些问题。具体如下:（1）实训对象范围狭窄：目前，我校电工实训教学仅面向全校理工类专业同一届学生（大二或大三年级）学生开设。实训对象范围狭窄，不能够实现大学四年不间断的教学目标。另外我们的实训室还没有达到完全开放，对于一些创新能力较强的学生，不能提供一个良好的平台。（2）教学内容偏少：在电工电子实训课程中，电子工艺实训十几年来一直以组装调试收音机项目进行,实训内容已显得陈旧。2010年起中心尝试将室内配线纳入其中。目前电工实训教学内容有：1）常用电工工具的使用；2）导线的常用连接；3）室内照明线路：一地控制和两地控制；4）机床电路。电工实训教学刚刚起步，该课程设置内容不够丰富，略显简单。不能完全满足大学本科生的求知和自主创新欲望。2013年引入了机电实训仿真软件，采用虚拟仿真技术，我们只需要计算机，在计算机房就能完成很多实验。2014年又投入140万进行了电工实训平台基地建设，扩大了电工实训课程建设的空间。（3）教学模式与手段使主体作用不能得到充分发挥：在之前的电工实训中，由于课程内容和实训设备局限性，大大限制了同学们自由发挥的空间。一些基础扎实、创新能力强的同学完成规定项目后，意犹未尽。还想做一些其它感兴趣的、实用性较强的电路实训也只能望而叹息。现有的传统的教学模式使主体作用得不到充分发挥。教学方法与手段不能充分调动学生积极性。利用模拟仿真技术进行理论教学，可以将复杂问题简单化，抽象问题形象化，理性知识感性化，让我们的学生在理论学习时不感到枯燥，调动起他们的思维，让学生在不断的探索中学习。在电工实训平台上，学生可以自主操作，提升了学习的主动性，也增强了创新意识。此项目的顺利进行，不仅是我们教学理念的创新，教学内容的创新，也是教学体制的创新。使我校的基础实训逐步的向现代化、多元化、多层次、开放式的方向转化。构建与现代科学技术发展水平相适应的基础工程训练平台。
2项目实施方案及实施计划
研究与改革的内容、目标和拟解决的关键问题
（1）研究与改革的内容和目标：1）改革原有“教学、实操”实践教学模式，引入仿真实训教学环节，按照创新理念培养目标，构建“教学、仿真、实操”电工实训教学模式。同步优化电工实训教学内容；2）改革目标以突出学生的自我参与，体现技能训练的操作性、过程性、情景性、交互性，使学生了解工作场景、熟悉操作步骤、规范操作方法、培养职业意识；3）新引入的仿真实训教学平台，可以扩大学生的实训范围，为一些对电工方面感兴趣、创新能力较强的学生，提供一个良好的开放式平台。（2）拟解决的关键问题：优化以创新理念为培养目标的电工实训教学内容，确立“教学、仿真、实操”一体化电工实训教学模式，优化电工实训教学内容，修订并编写教学大纲、教案、讲义等
实施方案方法及可行性分析
实施方案方法：（1）前期调研，即研究、分析当前多所高等院校实践教学环节，以及通过对老师学生的调查，了解对新实训项目内容、教学模式及课程安排的意见和建议；（2）分析总结，即该专业教师对提出的意见和建议进行分析研究，总结出适合我校电工实训课程的教学内容和课程体系，找出以创新理念为培养目标“教学、仿真、实操”一体化电工实训教学模式，优化教学方法与手段；（3）实践尝试，即根据初步确定的方案进行小范围实践尝试，将出现的问题再进行整理分析总结；（4）优化确定：将实践尝试中的问题进行整改，优化课程体系和教学模式。使教学体系更加完善。可行性分析：我基地现拥有2个电工实训室，电工仿真机房和电工实训平台也基本就绪，能满足140多学生进行实际操作和理论学习。为本项目的顺利进行提供有力的保障。
3项目预期的成果和效果
该项目最终将在全校所有理工科类专业实施，最大限度的让学生实现独立动手能力，提高学生的创新能力。受益人数每年约4000人。
4本项目的特色与创新之处
电工实训室建设方案及流程 第6篇
外形尺寸为1600（长）*700（宽）*1400（高），实验桌主体结构全部采用高性能表面氧化的铝型材及一次成型铝压铸框架连接构件，连接构件采用压铸成型工艺（非焊接工艺），经机加工、抛丸、喷砂，表面静电喷涂工艺，安装方便、快捷，用户可自行DIY组装。桌体立柱采用工业铝型材成型工艺，表面氧化处理，截面尺寸：70×70mm，四面带槽，槽宽约8mm，端部配套塑料堵头。桌面采用不少于40mmE1级实木板材，耐油耐水浸泡不起泡、不开裂、不褪色，桌面板下设支撑框架，承受力不少于300kg。配备储存柜，储存柜底部4只高强度万向可制动PU脚轮，方便移动。实训装置整体简约不简单，高端大气，符合现代化产品审美和发展趋势。
电工实训室建设方案及流程 第7篇
关键词：智能楼宇；弱电系统；规划；实施；课程；开发；实践
随着社会信息化进程的加快，我国已形成了全球规模最大、发展最快的智能建筑市场，广阔的市场潜力为智能建筑的发展提供了巨大机遇，同时也面临着智能建筑工程技术人才不足的问题。为此，计算机系统集成公司由网络系统集成向智能化楼宇弱电方向发展，公司除了获得_等级资质外，还获得_有关楼宇弱电的等级资质。为适应计算机系统集成公司的转型，满足企业发展对智能楼宇弱电工程技术人员的需求，我院计算机应用技术专业于2004年转向智能楼宇弱电技术专业方向。
《智能楼宇弱电系统规划与实施》课程是本专业的一门核心课程，下面就本课程的开发和实践作一介绍。
1 课程建设思路
1) 校企合作共同制定工学结合人才培养方案；采用调研、归纳、排序、重组四步法设置系统化专业课程体系。
2) 校企共建课程的资源与教学平台,合作进行基于智能楼宇弱电系统项目工作过程的课程开发；进行学习领域、学习情境、学习任务三层教学设计；按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法组织教学。
3) 在校内，以校企共建的智能楼宇新型实训室为教学环境，实施六步法中资讯、决策、计划教学；在校外，依托工学结合顶岗实习中企业在建弱电工程项目实施六步法中实施、检查、评价教学。
2 课程设置
根据企业对专业人才的要求，计算机应用技术专业人才培养目标为培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，具有创新精神和较强实践能力，具备本专业必需的专业能力、方法能力和社会能力，能从事智能化楼宇弱电系统工程规划实施、施工管理，综合布线、弱电设备的安装、调试、验收与维护，弱电系统管理软件的安装、调试、维护与开发等工作的高素质技能型专门人才。
课程组总结已经积累的课程开发经验，借鉴系统化课程开发方法以及其它先进的教学理念，深入学习国内基于工作过程课程开发的最新成果，采用调研、归纳、排序、重组的专业课程开发方法，形成以工作过程为主导的专业课程体系。计算机应用技术专业课程开发方法如图1所示，计算机应用技术专业课程体系如表1所示。
《智能楼宇弱电系统规划与实施》课程主要介绍智能楼宇弱电系统工程规划及视频监控、入侵报警、门禁管理、楼宇对讲等子系统工程实施技术，用于培养学生就业岗位中智能楼宇弱电系统规划与实施能力与职业素养，并与工学结合顶岗实习紧密结合，为学生打下良好的操作技能基础。因此，《智能楼宇弱电系统规划与实施》是计算机应用技术专业的专业核心课程。
本课程是建立在智能楼宇弱电设备安装与调试、智能楼宇综合布线、智能楼宇供配电等课程基础上的综合性专业课程，与工学结合顶岗实习同步展开教学。非工作日在校内多个智能楼宇实训室完成智能楼宇弱电系统分析、施工准备部分的教学；工作日选择多个顶岗实习合作企业在建典型工程，在工程现场展开教学，完成工程实施和检查评价的教学。
通过课程学习使学生能根据智能楼宇弱电系统工程项目的需求进行调研及可行性分析（资讯），进行系统的初步规划（决策），工程中标签约后进行深化设计，绘制出相应的施工图纸（计划），进行设备材料的采供，综合布线，设备的安装与调试（实施），最后根据功能和规范要求对系统性能进行测试（检查），完成项目的竣工验收（评价）。教师通过资讯决策计划实施检查评价六步法教学，使学生掌握弱电系统及各子系统的分析、规划、施工和验收的方法。专业知识教学目标与能力培养目标如下。
1）理解弱电工程的基本概念和弱电工程实施流程；2）掌握弱电工程项目的分析、规划、施工、检测和验收方法；3）掌握视频监控系统、入侵报警系统、门禁管理系统、楼宇对讲系统工程施工准备和具体施工过程及其注意事项；4）了解弱电工程相关子系统的验收规范和流程，初步具备弱电工程项目的分析、选型配置、实施和验收能力；5）具备视频监控、入侵报警、门禁管理、楼宇对讲系统工程的实施能力。
3 教学内容设计
按基于工作过程的课程开发方法，课程教学内容设计是通过学习情境设计和学习任务设计来实现的。
学习情境设计
计算机应用技术专业就业岗位之一是“智能楼宇弱电系统的规划与实施”，根据基于工作过程的课程开发思路，针对工作岗位典型工作任务的工作过程，建立“智能楼宇弱电系统工程规划”、“视频监控系统工程实施”、“防盗报警系统工程实施”、“门禁管理系统工程实施”、“楼宇对讲系统工程实施”五个学习情境作为本课程的教学内容。 本课程中每个学习情境的名称与学时如表2所示。
对每个学习情境应制定教学设计卡，包括学习目标、教学实施方案、所需设备对象与使用工具、教学重点、考核与评价标准等内容，采用资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步教学法进行课程教学。
在每个学习情境课程的教学中均要介绍系统的组成原理，并让学生通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价学会智能楼宇弱电系统的规划与实施工作，使学生具备一定规划与实施工作的能力，为学生可持续发展奠定良好的基础
学习情境中的学习任务设计
遵循学生职业能力培养的基本规律，以智能楼宇弱电系统规划与实施典型工作任务的工作过程为依据，整合工作过程知识，设计学习任务。
每个学习情境由若干学习任务构成，如“智能楼宇弱电系统工程规划”学习情境由“智能楼宇弱电系统分析”、“智能楼宇弱电系统规划”、“智能楼宇弱电系统工程实施”、“智能楼宇弱电系统工程验收”共4个学习任务构成，学生完成这4个学习任务，即经历了一次智能楼宇弱电系统工程规划与实施工作过程。
学习领域课程中学习任务的教学是通过学习任务设计卡与学习任务书来完成的。在上课前教师要编写各项学习任务的学习任务设计卡及学习任务书，课堂上必须按课程学习任务设计卡中的学习目标组织教学，下放学习任务书，明确本次课的学习要求，指导学生实训，完成本次学习任务，并按考核标准对学生任务完成情况进行考核。
学习任务设计卡包括学习任务及所属学习领域和学习情境、学习目标、教学设计与组织、学习重点与难点、考核标准、使用实训设备等内容。
学习任务书由任务名称、任务描述、任务要求三部分组成，学习任务书中必须明确学习任务内容与要求，任务书下发到学生手中，学生将按要求完成本单元学习任务。
4 教学组织安排
本课程以多个智能楼宇新型实训室和工学结合顶岗实习工程项目为载体，对每个学习情境按资讯、决策、计划、实施、检查与评价六步法组织教学，把校内理论教学和校外实践性教学有机结合起来，把工学结合顶岗实习和工程现场教学内容结合起来，把竣工工程案例的分析比对和在建工程项目的工程规划实施教学内容结合起来。在本课程的教学过程中，课程教学六步法实施中前三步资讯、决策和计划学习任务可利用双休日，学生集中在校内实训室完成，教师讲解学习情境中的系统组成、系统工作原理、系统规划、工作任务要求、考核标准等，学生利用业余时间完成对系统的组成和规划的资讯工作；学生在工作日参加顶岗实习企业的在建工程实施过程，在工程现场完成教学中的工程施工准备、工程施工以及工程验收学习任务。教学组织安排如图2所示。
5 教学方法
学习情境六步教学法
本课程选取智能楼宇弱电系统规划及其视频监控、入侵报警、楼宇对讲、门禁管理四个子系统的工程实施作为五个学习情境，对应于智能楼宇弱电系统典型工作任务的工作过程，对每个学习情境课程采用项目式教学法。如：将视频监控系统工程实施作为一个工程项目案例，再将工程项目的分析、施工准备、施工、检测和验收作为学习情境中的若干学习任务，按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法进行学习情境教学，每个学习情境下的任务教学的开展都采取以学生为中心，教师辅助指导的任务驱动式教学方法。
智能楼宇新型实训室和工学结合顶岗实习工程项目教学法
本课程以智能楼宇新型实训室及工学结合顶岗实习工程项目为载体，采用教、学、做结合现场教学法。如“视频监控系统工程实施”选择某_的在建视频监控系统作为一个工程项目，视频监控系统分析和视频监控系统工程施工准备学习任务在学校智能楼宇新型实训室进行，而视频监控系统工程施工和视频监控系统工程验收则在学生工学结合顶岗实习工程现场进行，使学生能真实体验一个工程项目规划与实施的整个过程。
校内理论教学与工程现场教学结合法
电工实训室建设方案及流程 第8篇
1、由验证书本知识，转向综合应用书本知识，实验、实训安排以培养能力为主线，以技术应用为目标，接近生产实际。
2、由学生独立自主去搭建实验、实训电路，各种模块精心配置，有多个应用组合部件，模块采用塑料有机盒，兼作实物示教，一举多得。电工电子单元模块包括实训指导书项目所需的单元，还为学生可能进行的创新与探索，配置了较齐全的单元。
3、装置提供了齐全的各种电源及信号源，以及各种仪表，为学生提供了一个完全开放的，可充分发挥创新潜能的平台，在此平台上，可以做电工电子产品线路的安装调试和排故，还可做技能竞赛、课程设计、毕业设计和科技开发；而且模块维修方便，可放手让学生操作、试验，无后顾之忧。
4、本装置配套电工技术综合应用创新实训项目，均经过反复斟酌、精心配置；其中有许多电工电子产品线路，不仅有利于知识的实际应用，而且可以大大提高学生的学习兴趣。
电工实训室建设方案及流程 第9篇
关键词：高职院校 校内实训室 实训室管理 职业素质教育
中图分类号：G482；G717 文献标识码：A
我国高职教育经过十多年的跨越式发展，以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式改革不断取得新的突破，作为高职人才培养主途径的校内实训室建设与管理工作进一步强化，但高职院校校内实训室管理中仍存在以下主要问题：（1）实训室共享性、开放性不够深入；（2）重实际操作技能的培养，而弱化职业素质养成教育；（3）管理职责不够清晰，技术与管理队伍水平参差不齐，积极性未得到有效调动，管理与服务不到位；（4）缺乏科学、合理的评价激励机制。
在探索高职院校校内实训室建设的实践过程中，我们对高职院校校内实训室建设的内涵与目标，基本原则，建设模式、方案及其实现途径等方面所做的探索与实践进行了总结，同时，我们认为，只有将高职院校校内实训室的管理和建设作为一个整体进行统筹考虑（在考虑建设模式与建设方案时就要同时考虑与之相配套的管理模式与方法），才能使实训室真正发挥其在高职教学中的主体作用。现结合笔者所在校在校内实训室管理中的实践，就如何进一步加强校内实训室管理进行探讨。
一、实训室的开放性与共享性
实训室的开放性与共享性，既是实训资源充分有效利用的需要，也是实现职业教育的“高等”属性和创造性教育的需要。
（一）使用开放
实训室从空间到时间都要尽可能做到向师生、社会全面开放。
1.实训时间上的开放。结合各实训室的具体情况，分别采用预约开放、定时开放或全天开放模式，或者将几种模式结合起来，通过预约，学生可以随时到实训室实训，并自行决定实训时间。
2.实训内容和空间上的开放。对于综合类实训，学生可以自主选择实训项目，自主设计实训方案，自主选择实训资源并完成实训。在目前的实际情况下，要较大强度的实现此类实训，将此类实训纳入到所有技术类高职专业的教学方案中，存在一定的难度。可以先从选修课、课外兴趣小组、技术创新小组、技能竞赛小组等形式入手，由现有技术应用研究能力较强并有在研项目的教师承担与指导，逐步扩大参与教师和学生的范围，最终构成专业培养方案的组成部分。
3.面向社会公众开放。在完成教学实训任务的同时，主动面向市场开展培训和技术服务，成为技能培训和技能鉴定中心，进一步提高使用效益。
为了实现这样的开放，在实训室资源的调配与布置、实训室技术与管理人员的安排、实训规则与指导材料的设计等多个方面都要做好周密的安排，利用全校统一的实训室开放管理系统辅助开放管理工作。
（二）资源共享
高职院校实训室管理中，资源共享主要包括两个方面，一是实训仪器设备、实训成果等资源的共享；二是管理经验的共享。
实训仪器设备等资源要实现共享，实训室可由学校统一管理和委托院（系）“专管共用”，公共资源集中管理，专业资源分块管理或分块管理与集中管理相结合，属分块管理的要优先保障其他部门的实践教学使用（避免实训资源的过分分散和“私人化”使用）等。笔者所在校对全校性或多个院（系）共用的金工技术、电工技术、电子技术基础、机械基础等实训室或跨院（系）使用的贵重设备进行集中，统一由工业中心直接管理；而专业性较强的其他实训室委托院（系）进行管理，工业中心实施管理监督，资源全校无条件共用，根据实训室资源的使用情况，工业中心、设备处可对实训资源进行统一调配。
要真正实现资源共享，必须打破学科、专业、技术、行政管理归属等界限的限制，在场地规划、设备配备、专业技术与管理人员、指导教师、参与实训的学生等各个方面，均从任务（综合实训项目或技术应用项目）出发来组织实施。
学校的实训室管理职能部门要加强全校实训室建设、管理、实训教学和项目的合作与交流, 分享与推广各方面的经验，促进全校管理水平的共同提升。
学校还应开发完整的经验知识库，将师生在实训或开发项目时的理念、技术、成果等予以保留，存放于公共数据库，供师生借鉴、学习，从而使个人的成果和经验成为学校的公共资源，同时，制作典型实训设备操作使用的方法库（含视频），便于师生在后来的实训或项目开发中方便、快捷地得到帮助，同时也大大提高效率。
二、突出全方位人才培养，强化职业素质养成教育
学生的职业素质教育是高职实践教学的重要内容之一，学校应该高度重视，突出全方位人才培养，有目的地、系统地设计职业素质教育的内容、方式与途径，要“仿真”现代企业的管理运作模式与标准，按现代企业要求与标准进行实训教学管理，重视学生职业道德教育，注意形成自身的“企业文化”氛围，加强训导，培养学生的职业素质与素养。
在实训内容上，要引入行业企业技术和标准，使实训教学过程与产品生产过程紧密结合。
电工实训室建设方案及流程 第10篇
中职电工电子实训室建设方案(一)中职电子电工实训室建设背景:《中国制造2025》明明确规划了中国制造业味来10年的工业之路是一条智能化、自动化之路;在国民经济“十三五”发展规划中也清晰规划了重点发展的领域，智能制造装备产业作为高端制造业的一个重点领域，其发展得到了国家和地方层面的大力支持。对于电工电子的应用，是智能制造业的一个非常重要的发展标志，无论是过去的传统制造业，还是立足于工业的智能工厂和数字工厂，从生产设备的硬件配置来说，电工电子化技术绝对是基础应用，所以电工电子领域的技能型人才需求不断递增，如何解决电工电子人才紧缺的问题，已经成为我国经济快速发展急需解决的瓶颈问题。(二)建设目标:建设成为集合了基础电工基础实训、电子基础实训、电气控制技术及应用为一体的本地化综合训练中心，既有原理实验的验证，实训的电路的搭接，让学生从基础的认知、测量、电路验证到电路的创断，以1快人才从学校到产业的培养进程。实训基地建成之后，除了能够承担日常教学活动，还能够形成融创中心为校企合作，产学融合创造基础条件，为教师的科学研究提供良好的服务平台。
电工实训室建设方案及流程 第11篇
项目一 晶闸管的控制特性及它作为固体开关的应用（电子产品电路）（综合应用项目）
项目二 单结晶体管触发电路
项目三 晶闸管单相半控桥式整流电路（电阻负载）的调试与分析
项目四 晶闸管单相半控桥式整流电路（电阻电感负载）（反电势负载）的研究
项目五 IGBT直流斩波电路的调试与分析（电子产品电路）（综合应用项目）
项目六 双向晶闸管单相交流调压（调光台灯）电路的制作与调试（电子产品电路）（综合应用项目）
项目七 功率晶体管（BJT）PWM控制直流电动机可逆调速电路（电子产品电路）（综合应用项 目）
电工实训室建设方案及流程 第12篇
《电工技术》是高等职业院校机电类专业必修的一门重要的专业基础课程，是后续学习《电子技术》、《电气控制与PLC》、《机电设备结构与维修》等专业核心课程的基础。随着新技术和新产品的不断出现，电工技术的实际应用性不断增强，电工技术逐渐成为机电一体化技术的核心技术之一。所以这门课程在被定位为专业基础课程的同时更应该被定位为实践性较强的专业技能课程。它的主要教学目的是通过各个教学环节，运用多种教学方法，使学生掌握电工技术的基础理论知识、基本操作技能，培养学生分析、解决问题的能力。目前机电专业的《电工技术》课程的知识体系已经成形并趋于稳定，大多数院校的教学内容都是围绕着电工理论展开，采用的教学方法是理论教学与电工实训相结合的方法。我院在本课程的教学中也是采用这种教学方法，但是通过调查发现学生在学习过程中普遍感觉理论知识难以理解，技能训练与理论知识脱节，所学难以致用，学生的厌学情绪比较严重。目前已出版的《电工技术》教材，普遍缺乏实用性，大部分《电工技术》教材都是以电工基础理论及电路原理为主线进行展开，知识体系沿袭本科的教材，理论性较强而实用性不够，与高等职业教育的目标不一致。所以当前我们提出基于生产型实训基地进行电工技术课程改革，增强课程的实用性。
二、《电工技术》课程改革的总体思路
高等职业教育的培养目标是高级应用技术型人才，所培养的毕业生不仅应具有较扎实的理论知识，同时还应具有过硬的专业操作技能，能满足生产一线的需要。教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。根据这一要求，如何实现电工技术学习过程和工作过程一体化是课程建设中最主要的问题，而解决这个问题的关键点是构建融教学做一体化的教学载体，生产型实训基地作为校企合作的平台，是一个非常合适的载体，可以完美的解决这个问题。一方面，我们通过与企业合作引入企业实际的生产环境和产品，为学生提供与实际工作过程相融合的课程教学，另一方面又为企业生产了产品，一举多得。所以《电工技术》课程要以生产型实训基地为平台，把企业的技术项目融入到课程中，将理论内容与实践教学内容深度融合，构建教学做一体的教学新模式，全面培养学生的职业能力和职业素养。
三、基于生产型实训基地进行课程建设的可行性分析
（一）生产型实训基地的定义
所谓生产型实训基地是指通过学校与企业合作，把企业的实际生产环境和产品引入到学校，构建与企业的生产车间完全相同的学习环境。学生学习的内容不再局限于实训室里的实验设备，而是实实在在的企业的真实设备。通过这种教学，可以使学生在真实的训练环境中了解企业的实际生产环节和管理方式，可以按照企业的要求最大程度的提高学生的职业素养，实现学生职业技能与企业岗位要求零距离的目标。
（二）构建生产型实训基地的可行性
目前有一些高等职业院校认识到电工技术课程改革的必要性，尝试进行项目式教学，这些教学方法对于学生电工技能的培养起到了很大的推动作用，但是这种教学模式存在的主要问题是学校的实验实训室与企业的实际工作环境有一定的差别，课程项目的设计局限于电工实训室所配置的设备，导致学生所学的内容与企业的生产实际有一定的脱节，当学生在岗位上需要独立解决实际问题的时候，往往缺乏足够的经验和自信心。如果能把企业的实际生产环境和实际产品通过生产型实训基地的模式引入到学校来就可以很好的解决这个问题。生产型实训基地与普通实训室最大的差别就在于将企业的实际产品引入到实训中，在这种情况下，学生不仅可以掌握设备的操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。
（三）基于生产型实训基地进行课程建设的优势
1.课程内容与企业岗位技能充分融合
充分利用实训基地的设施优势，改革传统实践教学模式，开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系，积极与企业合作，选取合理的市场产品与学生技能训练结合起来，探索一种既能降低企业生产成本和学校技能训练成本，同时又能培养学生技能和创新能力，树立质量意识。
2.生产型实训基地更有利于学生实际操作技能的形成
生产型实训基地以企业的实际产品作为项目载体，学生在学习过程中不仅可以掌握常用电工工具的使用和操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。
3.有利于“双师型”教师的培养
通过建立生产型实训基地，教师与企业的技术人员合作开发课程，制定课程标准、课程实施方案，特别是教材编写以及专业岗位技能要求的制定等。可以较快的提高教师的操作技能和理论水平，加快双师型教师的培养。
4.有利于学校和企业的深度合作
以生产型实训基地作为平台，学校与企业合作开发电工技术课程，制定课程标准和企业行业标准，教师也可以与企业工程技术人员联合起来进行课程讲解和指导，实现校企合作。
（四）生产型实训基地的建设
1.我校通过广泛深入的调研与江亚集团和无锡友好电子公司合作开发生产型实训基地，该基地完全按照企业的规范进行管理，建立相应的规章制度、操作规范和反映企业特色的企业文化。同时营造企业化环境，参照企业生产的规章制度和操作规范建立相似的实训教学管理制度和操作规范。
2.将安全、整理、整顿、清扫、清洁（5S）引进实训现场，并贯穿于整个实训过程中。在实训室内张贴“5S”管理规程，实施“5S”管理知识培训，加强实训过程“5S”的督查，让学生在学校就能感受到企业的文化、企业的环境和企业的管理。企业将真实的生产环境和产品引入学校，在电工技术课程的教学过程中我们针对性的开展以企业产品为载体的项目教学，通过在我校09级学生中进行试点，收到了较好的效果。
四、课程改革方案
（一）课程知识体系设计
根据电工课程的理论体系和企业行业对于电工技术的技能要求，把该课程的知识和能力体系分为以下六大模块：
1.电路基本理论模块
2.基础理论应用模块
3.材料、工具和仪器仪表模块
4.元件和设备的识别与应用模块
4.电动机和电气控制电路模块
5.电气柜的安装与调试模块
6.维修电工考证模块
（二）课程项目设计与教学方法设计
围绕电工技术的知识能力体系，设计表1所示的课程项目和教学方法。
（三）课程评价体系的建立
课程评价体系是课程建设中非常重要的一项内容，科学的课程评价体系能对学生的学习情况进行客观公正的评价。基于生产型实训基地的电工技术课程要改变传统的考核方式，加大过程考核，我院在该课程的考核方式上采用的是以下评价方法：
1.工作过程考核
针对每一个不同的工作项目，进行有针对性的实践考核，对学生在实践过程中的表现进行客观记录，可以表现为以下几个方面：平时出勤、学习态度、学习表现、学习效果以及操作过程质量评价等。
2.三元主体考核
建立三元考核主体：学生主体、教师主体、企业主体。在过程考核中采用以学生评价为主体、教师评价为辅的考核方式。在最终考核中，采用以企业专家评价为主，教师评价为辅的形式进行。
3.多种形式考核
按照实验报告，答辩、操作考核等形式评定成绩。通过多样化的学生能力表现形式，对学生进行客观评价。最后，根据学生在这些方面的表现情况进行综合评定。
电工实训室建设方案及流程 第13篇
【关键词】电工实训；实训室建设；课程设计
1.引言
高职教育向来以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，电工实践教学是电工学教学的中心环节。随着素质教育的全面展开，高职院校的实践教学越来越得到大家的重视。对于电工实践教学的展开，实训教育模式发挥着不可忽视的作用。然而，在当下，高职院校电工实训模式运转效果并不理想，电工实训室建设与电工课程设计的关系处理欠佳。因此，在素质教育深入化发展前提下讨论两者关系并加以正确处理具有重要的理论意义和现实借鉴意义。
2.电工实训方式
就目前而言，我国高职院校电工实践教学环节的方式一般有以下四种：（1）校内实训，它是高职人才培养的主要途径。从某种角度来说，校内实训是最重要的，同时也是最基础的电工实践教学环节的方式。（2）校企合作的订单班，它通过校企合作的形式帮助学生早日进入电工类企业工作状态，这种方法较为新颖，但因为理念未形成一致，这种方法的实施效果并不理想。（3）把学生带到企业去见习，这是高职院校实施电工实践教学环节最省成本、最一般的方式。但由于管理局限，学生在企业的见习往往会流于形式。（4）毕业前的顶岗实训，如今它实际上已经演变成为学生的提前就业，而这些岗位与电工专业关系并不是非常密切，因而，电工实训效果并不理想。总的来说，对比而言，四种方式中以校内实训方式最为基础、最为重要。
透过现状分析，不难发现，要实现高职院校电工实训教学“瓶颈”的突破，需要进行高效化和专业化的电工实训室建设，而这与电工课程的合理设计又是息息相关的。换言之，要实现高职院校电工实训教学“瓶颈”的突破，要使电工实训教学高效化，关键是要在合理电工课程设计的前提上建设高效化和专业化的电工实训室。
3.电工实训课程设计原则
高职院校电工实训课程的设计是电工实训室建设实现高效化和专业化的重要前提。在高职院校教育中，实践教学原则应该渗入到全部的教学活动中。因此，高职院校电工实训课程的设计必须注重实践性与现实性。因而，高职院校设计电工实训课程的主要内容就是以各种技能训练为主的主动性“实训”，而不是“实验”，同时也要求学生明确工作目标情况下的独立自主的实际操作，更重要的是电工课程的设计应当要注重学生的主体性、体验性，重视学生做到“做中学、学中做”，从而真正实现教学合一，进而充分体现以学生为主体、以实践为主导的电工实训教学理念。
另一方面，电工实训课程的设计还应坚持技术先进性与适用性原则。众所周知，高职教育不仅是以就业为导向的职业教育，同时也是以技术应用为导向的技术教育。因此，要使电工实训室建设过程中的技术先进性与技术适用性得到充分体现，设计高技术含量的贴近现实生活的电工实训课程是极其关键的。
与此同时，电工实训课程设计也需要注重职业性原则。因为对于高职院校实训教学而言，较为关键的一点是要按照“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的思路去设计电工实训课程，所以学校在电工实训建设上才能有依据地去模拟企业的工作环境、生产设备与设施和工作规则与要求，从而将电工实训室建设成“教学工场”进而强调出实训“教学功能”。
4.合理的电工课程设计
如前所述，高职院校电工实训室建设要实现高效化和专业化，关键在于合理有效且切合实际的电工实训课程的设计，并且遵循上述原则。换句话说，高职院校电工实训室建设要实现高效化和专业化，主要还是取决于人才培养目标与电工专业的人才培养方案、课程体系、课程教学大纲。因为对于学校教学环节而言，核心在于电工课程设计。只有以此为根本依据，高职院校才能从根本上满足电工人才培养的要求，才能从根本上去解决电工实训教学模式困境进而才能从根本上解决资源利用效益不高的问题。
不言而喻，电工实训室是高职院校从事电工实践教学、应用研究与技术开发、职业技术培训与职业技能鉴定等有机统一的重要的较为实际的支撑平台，也是高职院校在教育上实现培养“技术应用能力”型高职人才目标极为重要的载体之一。从某种意义上说，高职院校电工实训室建设的主要目标在于要实现电工教学、电工培训、电工科技开发和电工生产四位一体的功能。
透过以上分析，我们不难发现，在素质教育深化改革背景下，高职院校电工实训室的建设应当紧密围绕切合实际的电工实训教学方针，以专业化的人才培养方案、院校应用型的电工实践教学体系及电工实训课程教学大纲为基本依据，进而以技术化、专业化为基本组织架构，融实践教学、技能培训与鉴定、创新与技术开发为一体进行建设工作。高职院校在电工实训室实际建设中，既要有为培养学生基本电工实践能力与操作技能的基本技能训练类实训室，又有为培养学生的电工专业技术应用能力与专业技能的职业能力训练类实训室，也有为培养学生综合实践能力与综合技能的创新类实训室。
总的来说，在高职院校的电工实训室建设中，用于应用研究与技术开发的电工实训室与用于实践教学的电工实训室应该是有机整合在一起的。无论是在电工实训室建设上，还是电工课程设计上，都要把培养学生的应用研究与技术开发能力作为一个重要的教学任务。这是因为高职教育开展应用研究与技术开发的根本目的就是为了电工方面的专业应用型人才的培养。也只有如此，才能真正体现“高等”职业教育的内涵。
5.结束语
高职院校电工实训室建设要实现高效化和专业化，主要或者说关键的一点还是取决于合理且切合实际的电工实训课程的设计。因此，我们采用“一体两翼”式的电工实践教学目标体系，以培养技术应用能力为主体、以职业素质训练和职业资格证书获取为两翼。同时我们采用“分层一体化”的实践教学内容体系，将各个电工实践教学环节进行合理配置，按基本技能、专业技能和技术应用能力三个层次，由浅入深、循序渐进安排电工实践教学的内容。
参考文献
电工实训室建设方案及流程 第14篇
关键词：电气技术 教学改革 一体化
在实际教学中，学生普遍反映电类课程比较难学，原因有以下方面：电流、电压看不见、摸不着，原理分析要靠想象推理；电路设计制作正确才能通电，否则有可能损坏元器件，不能像机械专业一样可以进行尝试装配；电气故障维修原因多种多样，重复性少，一般只有懂得原理才能排除故障，对知识和分析能力要求高；电类专业基础课程与后续课程相关性大，如果基础课程没学好，后面很难学好。
为了提升电气专业教学水平，笔者尝试了许多教学改革，发现“基于学科体系的一体化课程改革”在原有的学科体系上进行改革，兼顾现有的师资、设备、考评体系，最有利于课改工作推进。
一、师资调整
改革初期，理实一体化教学只是个别教师的尝试，因为采用理实一体化教学的老师要备课、批改作业、维护实验实训设备、准备实验实训元器件，工作量很大，课改积极性受影响。将个别教师的理实一体化教学改革转变为全校专业教师的集体行动，要从教师管理层面作相应调整。
笔者学校现有电工电子教师23名，其中，有年纪大、知识结构老化的教师，也有课堂管理能力相对较弱的教师。将现有教师分成三类，充分发挥他们的长处。第一类是课堂管理能力相对较弱的教师做实验实训室管理，一位教师管理2～3个实验实训室，负责实验实训室设备的维修保养、课前材料和设备的准备，配合课程主讲老师进行实验和实训教学。第二类是年纪大、知识结构老化的教师担任基础课主讲老师，电工基础、电子技术等专业基础课程必须进行理实一体化教学，让学生扎实掌握专业基础课程。第三类是年富力强的教师担任专业技术课程主讲老师，如PLC可编程控制技术、单片机技术、变频技术、传感器技术等专业主干课程，强化实训环节，让学生真正掌握电气技能。
各位主讲老师在学期初排出实验、实训进度表交给实验实训室管理老师，管理老师统配学院实验实训设备，提高设施设备的利用率。
二、实训室建设
实验实训室建设在专业建设中占有重要地位，院系领导在实训室的建设中起架设框架、监督检查的作用。
所谓架设框架就是确定实验实训室名称、工位数，总体目标是每门专业基础课程都配实验，每门专业技术课程都有实训。具体的设备招标、采购可以由实验实训室管理老师和课程主讲老师共同协商完成，这样可以责任到人，如有设备问题会及时维修或联系生产厂家，确保设备的完好率和使用率。
院系主管领导负起监督作用，召集相关领导、资深教师召开听证会，让负责采购的老师介绍招标过程，说明采购理由，做到货比三家、经济实用，尽量杜绝在采购环节中出现商业贿赂现象。
还应鼓励专业教师自己研制实训设备。目前，学校智能化电气教学设备已获国家新型实用专利。自行研制的智能寻线机器人设计项目在2012年浙江省第四届中等职业学校师生创新创业大赛中获一等奖。
三、完善教学模式
“基于学科体系的一体化课程改革”就是基本保持原有的学科体系，让学生系统地掌握理论知识，且每门专业课中必须有对应的实验或实训，即实行理实一体化教学。由于学生个性有差异，有的学生在正常教学课时内无法完成实验、实训，影响后续课程的进程。为此开放一个综合实训室，放置一些仪器仪表，让跟不上进度的学生利用课余时间、夜自修进行实验或实训，尤为必要。
为了完善高级工班学生的综合技能，除了要求学生考取维修电工高级职业资格证书外，还要求学生完成高级工毕业作品的制作，并就制作过程进行答辩，答辩内容涉及图纸、原理、材料选用、制作过程、调试过程、性能指标等，学生不仅需要做出来而且还能答出来。作品制作和研修阶段的学习方式是交流、研讨、试验，从方案讨论、材料选用、制作过程、制作（设计）过程撰写等，都要求学生独立完成，可以提升学生解决专业问题的能力、交往能力、表达能力、动手能力等。
四、探究评价机制
电工实训室建设方案及流程 第15篇
关键词：智能机器人 工业机器人 专业建设 校企合作
引言：
机器人可分为智能机器人和工业机器人，智能机器人（也称服务机器人）能提高人类生活水平和生活质量，给我们的生活带业诸多便利;工业机器人作为高端的制造装备，能提高产品的质量、生产效率，降低人员成本，从而提升产品市场竞争力，有助于企业获得更多订单，扩大产业。机器人作为一种高技术含量的设备，在使用过程中其设计、制造、安装、调试、操作、维护等工作需要大量的专业技术人员，随着机器人应用的日益广泛和装机容量的直线上升，对这类技术人员的需求也变得越来越迫切。过去我国机器人的研究主要集中在有限的大专院校和科研单位，而且主要以科学研究为主，工业现场严重缺乏该类人才，这已经成为制约机器人应用和推广的瓶颈问题之一。要培养出符合市场需求的机器人应用型人才，必须从课程建设、实训室建设、师资建设和校企合作这几方面从手。
一、课程体系建设
机器人技术是机械、电子、计算机、自动控制、检测传感技术、伺服传动技术等有机结合的一门复合技术，技工院校开设机器人应用技术专业必须有相应的基础专业支撑，可以从机电一体化或电气自动化等相关专业演变而来，因为这些专业都开设了电工电子技术、电工基本技能训练、钳工工艺与技能训练、机械制图、计算机辅助设计基础（CAD）、机械基础、机电传动与控制、微机控制系统安装与调试、机电一体化综合实训、自动化机构设计、高级PLC综合实训、机电一体化设备机械装配、机电一体化设备电气装配、机电一体化设备维护保养、电脑3D辅助绘图设计（solidworks）等课程，有了扎实的机械和电控的基础，机器人应用专业只需增加部分智能机器人和工业机器人的相关课程，例如智能机器人安装与调试，智能机器人创新设计、3D打印技术、机器人虚拟仿真技术、工业机器人夹具设计、工业机器人应用系统调整、工业机器人工作站安装与调试、工业机器人工作站优化、工业机器人工作站维护保养等课程，从而构建一个完整的课程体系。
二、师资队伍建设
技工院校的专业教师大都是企业来的技能人才，有着丰富的实践操作技能，但是机器人作为一个新兴的技术，对老师来说是一个新鲜事物，因此要办好机器人应用技术专业，必须培养一支高素质的机器人教师队伍。为适应工学一体化教学改革的需要，需要定期安排专业骨干教师参加机器人师资培训，组织教师参与机器人实训设备开发和一体化教材、学材开发，不断提高教师的业务水平;专业教研室每学期应安排1-2名专业教师赴对口校外实习基地进行岗位实践，通过边实践、边开发的方式，对机器人应用技术专业的工学一体化课程模块进行开发。其中包括课程标准的开发、学习任务设计方案的开发、工作页的开发，并提出校内一体化教学场地和设备的改造和建设方案。同时聘请企业专家作为学校的专、兼职教师，对学校机器人应用技术专业的发展献计献策，以此强化专业教师一体化教学能力，优化整体教学水平，打造优良的教学科研师资队伍。条件成熟可以多组织教师和学生参加机器人大赛，达到以赛带练的目的。
三、专业实训室建设
机器人应用技术专业实训室建设可以分为基础实训室建设、智能机器人实训室和工业机器人实训室。应该说每个能开设该专业的技工院校基本都有这方面的资源;智能机器人实训室主要是让学生掌握机器人结构和工作的原理;工业机器人实训室重在应用，通过工业机器人的典型应用训练，使学生真正掌握工机器人的，安装调试，维护保养，应用编程技术，成为企业真正需要的高技能人才。
1.基础实训室建设
机器人应用技术专业基础实训室应该包括电工电子实训室、电力拖动实训室，机械装配实训室、可编程控制技术实训室、微机控制技术实训室、工业控制网络实训室、工业控制网络实训室、现代生产制造实训室、传感技术实训室、机电一体化实训室、过程控制实训室、液压与气动技术实训室。
2.智能机器人实训室建设
智能机器人实训室可以采用机器人创新设计套件以搭积木的方式自行设计机器人以完成循迹、灭火、排爆、剪彩等应用。机器人创新设计套件是利用各种五金结构套件、传感器套件、马达及齿轮套件、驱动及控制套件，任意组合搭建不同结构类型的机器人，用可编程控制器控制机器人动作，并完成一定的任务。它是一个理解机器人传动与结构，掌握机器人控制原理，提高团队合作能力和创新设计能力的教学平台。
3.工业机器人实训室建设
工业机器人实训室可以选用市场上主流的两个系列品牌。欧系以ABB为代表，日系以三菱为代表，这两家企业在教学方面拥有较丰富的教学资源。该实训室包括10套以ABB六自由度工业机器人为本体典型工业机器人实训平台，设备包含六自由度工业机器人、PLC控制系统及供料、输送、打磨、喷涂（模拟）、装配、码垛、自动工装库机构，可以实现对工件的检测、搬运、喷涂（模拟）、装配、码垛、存储等操作，机器人可以自动更换工装（夹具/吸盘、焊枪、喷枪、磨具）。实训室同时包括10套以三菱工业机器人为本体的机器视觉系统应用实训平台，设备由电气控制柜和实训台、气泵组成，包含六自由度工业机器人、机器视觉检测系统、RFID数据传输系统、PLC控制系统及一套供料、输送、装配、仓储机构，可以实现对高速传输的工件进行分拣、检测、搬运、装配、存储等操作。
四、校企产学研合作
电工实训室建设方案及流程 第16篇
一、 健全了工程训练中心的管理制度
完善了工程训练中心管理制度，明确工程训练中心各个岗位的职责以及各工种的安全操作规程。实现管理制度化、议事民主化，以“公正、公开、公平”的原则开展工程训练中心的工作。
二、充分调研，积极探索并构建本科专业的实训教学体系
工程训练中心组织实训室主任和部分教师到同类院校调研实训教学情况，吸取先进经验，结合我院的特色和本科专业培养方案，按照“由浅入深、循序渐进”的原则，构建“基本训练-综合训练-工程实践”的实训教学体系。
1、 与有关系部主任讨论，完成了本科专业实习教学方案的制 定，现已基本确定本科专业实习教学计划。
2、 组织教师参观与学习了上海大学、上海应用技术学院、上海交通大学、苏州大学、四川大学等院校的工程训练中心。进一步完善了本科实训教学方案。
三、积极开展实验实训教学的改革，不断提高教学质量
规范管理实训教学，积极开展“教学质量年”活动，成立教学质量评估小组，检查教学秩序，确保教学质量。开展学生评教活动，以评促建，以评促改。
1、 圆满完成了实验实训教学任务
XX年工程训练中心共完成了400个左右班级的实验实训教学教学任务和繁重的实验辅导任务。
2、 修定了专科专业的实训教学计划。
3、 改革了车工实训、钳工实训内容和教学方法。
4、 改革电气实训内容，增加了基本技能训练内容。
5、 重新制定了实训项目的评分标准，使其更规范、更合理、更透明。
6、 完成了第一届专升本学生的实训教学任务，并实行了层次化、个性化的教学模式。
四、加强实验实训室建设，提高实训装备的技术水平
实训装备的技术水平决定实训教学内容，教学内容影响学生能力的培养。因此实训室的建设必须适应社会的技术发展，XX年工程训练中心完成了数控仿真实训室、机械工程实训室、plc实训室、电气排故实训室的建设，新建的实训室都投入了使用。
五、积极开展安全教育活动，树立“以人为本，安全第一”的思想
XX年工程训练中心开展了学习安全操作规程的活动，使每位教师文明操作各种设备。并检查所有的设备，消除了安全隐患。
1、组织教师学习《上海市安全生产条例》。
2、开展学习安全操作规程的活动，并进行知识竞赛。
3、XX年4月份对工程训练中心所有设备的性能、管线的安装以及接地情况进行大检查，发现问题及时整改，确保人身和设备的安全。
六、加强了师资队伍建设
1、 鼓励教师进修，不断提高学历。
XX年工程训练中心有4 人考取了工程硕士， 9人本科在读，4 人大专在读。
2、 鼓励教师参加技术培训和各种技能大赛。
XX年中心有10位教师参加各类技术培训，8位教师参加“李斌杯”技能大赛，并取得了较好的成绩，3位教师参加了XX上海市职业技能大赛。有3位教师通过了中级技术职务的评审。
七、其他工作
1、做好电工电子实验室和计算机实验室的开放工作。
工程训练中心电子实验室每周一到周四晚上免费向全校学生开放。并配备实验指导老师和高年级学生作为兼职辅导人员。
2、规范管理实验实训仪器设备
对工程训练中心的实验实训设备进行了清理，
现中心的固定资产达1400万元，并做到了帐、卡、物相符率100%。对故障仪器设备建立“病历卡”，并建立了“仪器故障”“设备故障”等警示标志。
3、培训和鉴定工作
XX年中心举办了8期维修电工（中级）培训班，共有600位左右的学生参加了培训，举办了4期数控中级培训班，共有170位左右的学生参加了培训。
4、做好语言文字工作
工程训练中心积极贯彻学院语言文字工作委员会的要求。做到每位教师讲普通话，规范使用文字。
5、开展了凝心聚力工作
工程训练中心建一如既往地开展“进教师家（家访）、知教师情（谈心）、解教师难（措施）、暖教师心（效果）”的活动，以提高工程训练中心的凝聚力，今年共家访了15位教师。
6、完成了“李斌杯”技能大赛的准备工作和XX上海市职业技能竞赛工作。
7、认真做好了档案管理工作。
电工实训室建设方案及流程 第17篇
2008年，全国职业技能大赛在天津举行，自此，各级职业技能大赛在全国范围内蓬勃发展，我校亦不例外。但是相对于南方与沿海经济发达、工业发展较快的城市，我们的起步较晚，直到近几年，我们才开始积极发展职业技能大赛，并以此来推动教学体制改革。但仅仅几年时间，也给学院带来了翻天覆地的变化。
2职业技能大赛对教改的促进作用
职业技能大赛促进了课程体系的优化
几年前，我院的教学内容一直偏重于理论知识，以机电一体化专业为例，我们开设了电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、工厂电气技术、可编程控制器、单片机接口技术、可编程控制器技术等课程，这些内容对于职业院校的学生来说，过于生涩，很难接受。近年来，我院以职业技能大赛为导向，以就业岗位实际需求为依据，重新修订了人才培养方案，完善了课程体系，如对电工技术、模拟电子技术、数字电子技术及电气控制技术等专业基础课程的教学内容以够用为度整合为一门课程，以减少理论学时；将电气控制技术与可编程控制器技术内容相融合，更有利于配合“现代电气控制柜”赛项的比赛；并开设了自动化生产线、工业组态技术、变频器技术等课程，以便学生更好地掌握专业知识，做到融会贯通。
职业技能大赛促进了师资队伍的优化
以往，我国职业院校的师资队伍机构比较单一，教学水平良莠不齐。而且，大多数老师仍然本着以教师为主体的教育教学方式，采用传递———接收的教学模式，完成“传道授业解惑”教学任务。如果继续采用这样的教学方法，职业教育的教学质量很难有突破性的提高。职业技能大赛为各院校教师之间交流提供了一个平台，它让我们看到自己与其他院校的差距，让我们看到了先进的现代科技，促进了专业教师学习的积极性。
职业技能大赛促进了教学模式的改变
一直以来，中国的教育属于“填鸭式”教育，职业教育也不例外但，这种模式的教学效果并不佳。近几年来，在参赛小组中，我们采用以学生为主体、教师辅助的“教练式”教学模式，学生自主学习的积极性更高，知识也掌握的更扎实。
职业技能大赛促进了硬件设施的优化
过去3年中，我院累计投入经费300余万元，建设电工实训室、工业机器人应用实训室、自动化生产线实训室、现代电气控制技术实训室等。深化教育链与产业链融合，2016年与珠海世纪鼎利集团合作创建鼎利学院，该企业为学校投资500余万元建设FANUC工业机器人仿真实训室、FANUC工业机器人工业级实训室。2017年机电技术专业群与全球最大的8051单片微型计算机（简称单片机或MCU）设计公司宏晶科技公司合作共建“STC高性能单片机实训室”，由该企业无偿提供价值18万元的单片机实训设备30套。这些设备为教学改革和教学质量提升提供了硬件基础。
3以赛促教”的教学改革探索
为了更好的以职业技能大赛促进教育教学质量提升，我校做出了以下几方面教学实践探索。
采用项目化的教学方式进行教学
我院将在2018级机电一体化专业试行项目化的教学形式，进行为期6周的集中授课。在这6周中，我们采用理论与实践相结合的教学方式，将专业知识以若干个教学任务穿插起来，着重培养学生的编程思维和实践能力。集中授课，最大程度保证了项目化教学的连续性，教学做一体化的教学模式亦能最大程度的强化学生知识的掌握程度。
进一步提高教师的专业能力
强化“双师素质”师资队伍建设，教师定期到企业顶岗工作，进行实践锻炼、参与企业技术培训和技术服务，强化专业实践能力。同时，又要通过技能训练方法讲座、观摩课、教师技能竞赛等措施提高教师的职业教育教学能力。我院也积极争取学校资金支持，每年选派部分优秀教师参加高校或企业举办的智能制造技术领域的先进技术和技能的培训，使我们的教师能够始终跟随时代的发展，能及时掌握最先进的智能制造领域的技术，从而成为机电专业学生在智能制造领域先进技术的指引者和传授者，而且鼓励教师积极参与企业技术改造和技术研发，提高专业应用能力。
建设满足职业能力培养要求的校内外实训基地
力争在我院已有实验实训室的基础上，进行改造，建成更符合现代职业教育需要的融学习区、讨论区、实训区、图书检索取为一体的多功能一体化的实训基地。
师生共同努力，长期备赛
教师随时更新比赛知识，按照比赛要求，制订学生备赛计划。新生入学起，即可根据兴趣、特长进入各赛项备赛学习小组学习，为各级技能大赛提前做好准备。
电工实训室建设方案及流程 第18篇
1）功率测量精度级，功率因数测量范围，电压电流量程为450V和5A。
2)寸TFT液晶屏显示有功功率、功率因数、电压、电流、负载类型，具有超量程提示功能。
3)负载类型：L、R、C。
4)测量精度：±。
5)抽样率：5次/秒
6)工作温度范围：-20℃～+50℃。
7)上位机具有实时监视及关断功能。
8)仪表采用现代化技术，液晶中文显示，具备智能化数字化，具备人机界面，通过按键能够对仪表进行设置操作,量程自动切换模式、校准、调零、滤波级数设置、通信地址设置、超量程保护、短路保护等功能。硬件部分整体性强，集成度高，采用表贴工艺制作，工业塑料外壳，面板嵌入安装，使用稳定，容易更换和升级维护。
电工实训室建设方案及流程 第19篇
根据专业特点，以校企双赢、培养人才、贡献社会为原则，与企业鉴定实习基地协议。电气自动化技术专业及专业群共建设实习基地70多个。
实训基地挂牌仪式
实训基地签字仪式
电子电气工程系系校外实习基地统计表
校外实习基地名称
建立时间
面向专业
山东思达电气有限公司
电工实训室建设方案及流程 第20篇
(一)课程标准的制定
在认真分析楼宇智能化专业职业岗位和职业能力的基础上，结合校外专家的建议，课程组制定了本课程的课程标准。即:课程立足于职业能力培养，通过完成以学习情境为载体的多个学习项目，使学生掌握综合布线系统的结构，了解综合布线工程的相关行业标准，掌握综合布线产品的分类与电气特性，掌握综合布线从设计、施工、安装到测试验收的工作流程与方法，具备综合布线项目的管理能力，能够独立承担综合布线系统项目的建设任务。根据工作任务将本课程设计为“设计综合布线系统”、“管槽路由与设备间施工”、“双绞线与光缆施工”、“工程项目管理与监理”、“测试布线链路及竣工验收”五个学习情境，每个情境按工作过程为主线划分为若干个学习项目，转换为学习任务的能力训练。
(二)多种教学模式的运用
教学方法的灵活运用在教学中显得尤为重要，因此，在充分利用传统教学模式的同时，应最大化地使用现代教学模式来开展教学，从而努力提高课程的教学效率和质量。在教学中充分运用多媒体演播模式，将双绞线的制作、多模光纤的熔接、电缆的测试等施工技术制作成教学动画或教学录像，将抽象的理论以图像或动画的形式进行演示，从而使教学内容变得更加容易理解;采用实物教学、现场教学和示范教学模式。例如:在讲授“管槽路由与设备间施工”时，采用实物教学;在讲授“双绞线与光缆施工”时，采用示范教学。在教学方法上突出启发式、互动式教学，通过互动式教学可以与学生充分探讨学习项目的内容，从而调动学生对学习任务的兴趣。例如:将学生分为若干个项目组，对综合布线系统的方案设计进行讨论，从而促进学生积极思考，使学生在互动中加深对综合布线知识的理解，加强对项目实施过程中实际问题的分析判断能力，增强对综合布线技术的运用能力，同时，也提高学生对社会的认知能力。
(三)教学的组织实施
依据课程标准，将“学院实训楼综合布线系统”项目作为载体，为课程的实践教学提供了足够的条件。为了能够充分利用好该资源，必须认真组织好课程的教学环节，这样，才能达到培养学生岗位职业能力的目的。
1．项目按照企业运作模式进行。项目的组织和管理模式完全按实际综合布线系统项目的实际情况来实施。为了确保智能化设备供货、安装工程质量优良及进度满足要求。其中，项目经理负责组织本项目实施方案设计，以及现场组织、实施、协调和管理工作;技术主管负责组织弱电工程技术方案及设计文件的编制及审核，指导各分系统负责人开展有关技术工作;施工主管侧重于现场项目施工的工作，并负责弱电工程项目部驻现场期间的日常事务与行政工作;财务主管根据工程实际情况设计编制财务预算，科学合理地筹集、调配使用资金;质量安全主管负责协调相关工程技术人员对子系统中安装调试设备的检验与工程验收工作及施工现场的质量管理工作;施工组主要负责各主管所安排的任务，施工组中设置一名施工队长。各职位由学生根据自身的能力和爱好自由报名，最终竞聘产生。
2．校企合作共同指导教学实践。“学院实训楼综合布线系统”获得了校外实习基地———博睿计算机网络有限公司的大力支持，该公司派出了3名综合布线工程师作为校外专家，共同指导该项目的设计、施工及验收工作，为“学院实训楼综合布线系统”的工程质量和教学效果提供了有力保障。通过以上教学组织与实施，突破了综合布线实训室的地点限制，实现了由模拟环境到真实工作环境的转变，使学生充分接触到真实的工作对象与工作环境，其真实性是实训室所难以比拟的。通过实践，增强了学生的成就感，锻炼了学生的团队协作能力，体现了将职业能力培养和技能训练相结合并贯穿整个项目全过程的新思路。
(四)教学资源的建设
1．教材的建设。学习的主要内容来源于教材，而多数的综合布线教材是以理论知识结构体系来组织，介绍传统施工技术与标准，而很少有反映新技术、新材料的内容，并不符合高职高专教育造成学生对教材的内容理解不透，很难掌握课程内容所要达到的技能。这就要求对教材进行改革，按照实际项目的实施要求编写理论和实训一体化的教材，将实际工程案例和新成果融入教材中。教材应与教学相配套，按照学习情境划分，根据每个学习情境的学习目标来组织内容，对情境中每个任务进行任务分析、任务相关的知识和操作介绍、任务实施指导，其内容不在于多，而在于够用和拓展。教材的习题也分为基础和提高两部分，让学生不仅掌握基础知识，而且有思考和提高的余地。教材配套的多媒体课件应简洁、突出重点，并嵌入丰富的多媒体信息。
2．实践教学环境的建设。学院投资建设了综合布线实训室，实训室包含布线产品展示台、布线施工场地，网络测试室，网络构建实验室。实训室设施与环境已发展成为兼备教学、培训的中心，为教师和学生提供了较好的教学环境。综合布线实训室拥有网络通信、网络测试等设备及装置，例如:美国FLUKE的布线链路测试仪器DTX－1800，南京普天光纤熔接机等。学院实验楼的网络布线工程作为综合布线技术课程工程实践教学的真实项目，为开展综合布线或网络工程提供了良好的场所与环境。除了建设综合布线实训室外，课程组还积极与校外网络公司合作，建立了校外实训基地。在实习期由指导教师带领，学生分批参与网络公司的综合布线项目，在真实的工作岗位上锻炼职业能力。此外，学院还与企业合作实现职业证书的培训，如:网络公司布线系统测试工程师、网络维护和故障诊断工程师证书等。同时，利用学校的实训资源面向社会提供服务，以探寻一条“校企合作、工学结合”的道路。
(五)考核评价的改革
考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节，评价是反映学生完成工作任务能力和成效的有效手段。作为一门实践性较强的课程，主要从学习态度、课堂考核、期末考核、创新能力、团队协作、职业道德、安全生产等方面对学生进行考核评价。
二、结语
电工实训室建设方案及流程 第21篇
（1）职场氛围建设
按照生产工艺流程设置内部布局实训室，尤其是直接建设校内教学工厂，使学生校内就非常方便能够置身于职场中，有利于学生职业能力、职业素养的养成。
引进企业文化营造职业氛围，在岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面加强建设力度，加强在教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面的内涵建设。创造更加真实的工作场景，提高学生的综合素质和职业素养。
示范校建设中的SMT生产实训室、电子产品制作实训室就是按照企业的生产要求进行建设的。SMT生产实训室是与淄博莱茵机电科技有限公司合作完全按照企业管理的模式运行。通过企业化运作，引进企业文化、规章制度，培养学生职业操守、练就职业素质。
SMT生产实训室
电子产品制作实训室（产品）
（2）走廊、墙壁文化建设
充分利用走廊的可利用空间，进行电子元器件、仪器仪表、实训用品、产品、师生作品的展示。利用墙壁，张贴挂图、产品介绍，学生置身这样的环境中，耳闻目染，易于提高兴趣。
电子元器件展柜
企业7S标志
电工实训室建设方案及流程 第22篇
【关键词】电类专业 理实一体 教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
在新形势下，我国经济步入一个快速发展阶段，各行各业对电类专业技术人员的需求量大增，国家也对中等职业学校给予大力的支持。中职学校电类专业课程的教学也需要转变传统的教学观念，努力探索出适合电类专业课程教学的模式，并付之实践，培养出更多高素质的电类专业技术人才。
一、电类专业课程教学存在的问题
很多中职学校电类专业课程教学中存在着理论与实践相脱节现象，往往是上完理论课，再在下节去上实训课。学生上完了理论知识到实训课时可能又忘了，给实训课的开展带来困难。有些专业课程老师理论教学可以是讲得很好，但在专业技术技能操作上却是很吃力，这对指导学生的技能操作上是很不利的。有些中职学校的教室与实训室是分开的，甚至还相隔很远。实训教室不足或课程安排不当，使得相同电类专业的班级在应用实训室时存在时间、空间的冲突。实训室配置不全或存在不合理性，不具备良好的实训条件，甚至不具备讲课条件，使得教师无法进行实物的演示与讲解。在实际教学方面，由于人数多，任务重，教师不能及时评讲在实训中出现的问题。种种原因造成教学不能做到“教、学、做”一体化。
二、“理实一体”化的教学法与电类专业课程教学实训室概述
（一）“理实一体”化教学法。什么是“理实一体”化教学法呢？简单地说就是理论教学与实践教学一体化的教学方法，它改变以往理论与实践相脱节现象，教学相对集中。在教学的过程中，学生是主体作用，教师是主导作用。预先设定了教学任务和教学目标后，教师和学生就可以实现“教、学、做”一体化教学与学习，较好地培养学生的素质和技能。“理实一体”化的教学不是先实后理，也不是先理后实，而是理中有实，实中有理，相互交替的。“理实一体”化教学强调培养学生的动手能力，提高职业技术素养，充分调动学生学习的积极性和兴趣性。
（二）电类专业课程教学实训室简介。中职学校电工电子类专业校内实训室建设以满足中职学校电类专业实训教学为出发点，涵盖各个电类专业课程的实训需要。比如电工电子综合实训、家电维修、机电一体化、PLC、电焊等多个实训室，以能锻炼学生的动手能力为目的。实训室有配套的管理方式及考评体系，能够对电类专业课程实训教学的各个环节进行有效管理，以达到“教、学、做”一体化教学目标，提高电类专业课程实训教学质量，培养出适合电类专业和行业要求的技术人才。
三、电类专业课程“理实一体”化教学模式的实践探索
（一）开发电类专业课程“理实一体”化教学的校本教材。现在各类出版社的教材与本校组织的“理实一体”化教学模式已不能相适应，为加强电类课程教学内容的针对性，编写一体化教材是实施“理实一体”化教学的基础。因此，组织相关电类专业的教师编写与“理实一体”化课程相对应的校本教材，以便于教学。对原有电类专业的教材进行合理的整合和优化，并在参考其他的专业技术资料的基础上，编写符合电类专业课程教学的校本教材，以适合“理实一体”化教学。教材内容的组织应本着注重知识的实用性和学生职业技术技能的培养来编写。为此，学校机电学部在主管领导的组织下，针对学校电类专业的实训教学实际情况，编写了《维修电工工艺项目教程》和《电子技术应用技能训练》，更好地体现理论与实践的统一，受学生欢迎。
（二）建立电类专业课程“理实一体”实训室。教、学、做“理实一体”化教学模式的实现，需要建立“一体化”实训室，使之既能开展理论教学，又能完成专业实训，让学生在同一时间、空间中做到“做中学，学中做”。电类专业“理实一体”化实训室的建设应是本着节约的原则，在原有的实训室和教室资源的基础上进行合理的重组和配置，解决原有实训室存在的问题，提高实训室的使用率，使之达到提高教学效果的目的。“理实一体”化的实训室的面积一定要足够大，可以把两个教室打通做成“一体化”实训室，并配置多媒体以及相应的实训设备。可分为学习区和实训区，理论与实训都可以在这个“一体化”实训室中进行。每个“一体化”实训室的建设力求能够完成电类专业大多数的实训课程，以提高实训室的利用率。
实训室的布置应是真实职业环境的模仿，这有利于实训时各个工作岗位的分工。各实训室墙上都应悬挂职场标语、注意事项以及应急措施等内容，各实训室还应有资料与用具展览与储存柜，用来放置所用的资料与用具，让学生就好像处在一个真实的职业环境中，以加深学生的职业感情，端正职业态度。同时要具备采光、照明、通风、防火、防盗等条件。
实训室由学生安全生产、实训教师负责管理，对实训室的材料、工具、设备的使用与管理进行规范，并进行必要的日常维护。
近年来，学校大力加强了“理实一体”化实训室的建设，对原有的实训室进行了改造并增添新设备，如改造了电机拖动实训室、电工电子实训室、单三相电装配实训室、电气安装实训室等，从总体上，基本满足教学要求。
（三）建设电类专业课程“双师型”教师队伍。在“理实一体”化教学中，中职教师要既能开展理论教学又能进行实训动手操作，成为“双师型”教师。因此，中职学生要建设“双师型”专业化教师队伍，使其成为“理实一体”化教学的生力军。但现在的专业课程教师大多是从学校到学校，缺乏实际的动手操作能力，难以担当“理实一体”化教学任务。为此，学校要组织专业课程教师到工厂参观见习，进入岗位实习锻炼；不定期地分批送年轻老师到企业、工厂培训，让实训老教师帮、带、传，弥补他们在操作技能方面的缺陷，使他们成为学校稳定的“双师型”师资队伍，能胜任本专业“理实一体”化教学任务。鼓励电类专业课程教师积极参加技能鉴定，参加本专业各类技能比赛，并迅速成熟成长。适当从企业工程技术人员中引进专业技能型人才，充实教师队伍的力量。近年来，学校对培养“双师型”教师方面下了较大的功夫，选送优秀教师进企业实习，去院校进修，鼓励教师多进行社会实践。如计算机专业引进企业技术人员进校教学，以帮、传、带方式，培养了“双师型”骨干教师。
（四）电类专业课程工学结合实现“理实一体”化教学。加强与企业的密切合作，建立校外实训基地，满足学生顶岗实训的需要。学生在企业实训中，不但能了解和操作到先进的生产设备，把工艺生产加工技术学到手，而且能将所学的专业知识和技能操作相结合应用于实际的生产实践中，巩固学生的专业理论知识，熟练操作技能，同时也培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生树立职业道德，提高学生的就业竞争能力。例如，学校机电学部长期与钦州市盛和电子科技有限公司、北海德昌机电有限公司等企业合作，分批次送学生到企业进行顶岗实习，并与企业合作引进LED灯生产线，建立校内加工厂，使得专业课程教学能够工学结合，实现“理实一体”化教学。
电类专业课程“理实一体”化教学对提高学生的操作技能、培养学生的创新意识、提高学生的综合能力具有重要作用，同时也提高了教师的教学创新能力。社会发展日新月异，未来的教学过程，还需要更一步探索研究，不断完善电类专业课程“理实一体”化教学的模式。
【参考文献】
[1]王磊，卢望.维修电工专业一体化实训室建设方案的研究[J].时代青年・教育，2012（1）
[2]陈钱鑫.实践性教学的组织与实施[J].吉林教育・教研，2011（10）
电工实训室建设方案及流程 第23篇
电工电子综合应用创新实训室装置适用的专业有电气类、电子类、机械类、机电类及一般工程类专业的<模拟电子技术>、<数字电子技术>、 <电工基础>、<电路原理>、<电路与磁路>、<电工学>、<电力电子技术>、<电机及拖动技术>等多门课程的综合应用、创新实训要求。并可进行相关课程的课程设计，毕业设计以及电工、电子产品研制。
电工创新实训模块为塑料有机盒及PCB板构成，且包括多个组合模块，为学生提供了一个进行综合应用、创新实训，可充分发挥学生潜能的完全开放的平台。
电工实训室建设方案及流程 第24篇
1.采用直接数字频率合成（DDS）产生高精度正弦波，方波和三角波。采用大屏幕LCD显示输出频率、波形，衰减值。
2.正弦波输出幅度≥10V,输出阻抗50Ω，失真度<1%（ 1KHz）。
3.频率范围: , 采用键盘直接输入数字设定频率。
4.输出幅度采用电位器调节，正弦波输出具有20db,40db衰减。
5.方波占空比可调,调节范围：1%-99%调节；方波和三角波采用TTL电平输出。
6.频率计最高测量范围100MHz，自动换档。
电工实训室建设方案及流程 第25篇
序号
产品名称
型号规格
产品代号
单位
RJ水泥电阻(5W)
51Ω
R01
RX线绕电阻(5W)
200Ω
100Ω
RJ金属膜电阻(2W)
330Ω
R02
470Ω
510Ω
RJ金属膜电阻(2W)
330Ω
R03
510Ω
680Ω
RJ金属膜电阻(2W)
R04
RJ金属膜电阻(2W)
R05
RJ金属膜电阻(2W)
10K
R06
22K
47K
锰铜丝电阻(3A)
R07
RT碳膜电阻(1W)
R08
10Ω
27Ω
RT碳膜电阻(1W)
39Ω
R09
47Ω
56Ω
68Ω
RJ金属膜电阻(1W)
100Ω
R10
150Ω
200Ω
300Ω
RJ金属膜电阻(1W)
390Ω
R11
470Ω
560Ω
680Ω
RJ金属膜电阻(1/2 W)
560Ω
R12
820Ω
RJ金属膜电阻( 1/2 W)
R13
RJ金属膜电阻( 1/2W)
R14
RJ金属膜电阻( 1/2W)
10K
R15
15K
27K
33K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
51K
R16
56K
62K
68K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
100K
R17
270K
390K
470K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
820K
R18
10M
RJ金属膜电阻(1/2W)
120Ω
R19
180Ω
220Ω
620Ω
RJ金属膜电阻( 1/2W)
R20
RJ金属膜电阻( 1/2 W)
R21
20K
24K
47K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
51K
R22
150K
220K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
510K
R23
CL聚脂膜电容
1000pF
C01
2200 pF
CBB聚丙烯膜电容
3300 pF
CBB聚丙烯膜电容
4700 pF
C02
CBB聚丙烯膜电容
C03
CBB聚丙烯膜电容
C04
1μF
CBB聚丙烯膜电容
C05
1μF
CD铝电解电容(50V DC)
C06
10μF
CD铝电解电容(50V DC)
100μF
C07
220μF
470μF
CBB聚丙烯膜电容
μF（450V AC）
C08
μF（450V AC）
CBB聚丙烯膜电容
μF(450V AC)
C09
μF(450V AC)
CC瓷片电容
20 pF
C10
1500 pF
CBB聚丙烯膜电容
2200 pF
CC瓷片电容
20 pF
C11
CBB聚丙烯膜电容
33 pF
100 pF
可调电容
10～60 pF
C12
220 pF
20～120 pF
CC瓷片电容
20 pF
C13
CL聚脂膜电容
2200 pF
5600 pF
CBB聚丙烯膜电容
C14
CD铝电解电容(50V DC)
C15
33μF
47μF
WX线绕电位器（WX050）
100(5W)(去盖)
RP1
WH碳膜电位器（WH118）
470(2W)(去盖)
RP2
WH碳膜电位器(WH118)
1K (2W)
RP3
WX线绕电位器(WX14-12)
(1W)(去盖)
RP5
WH碳膜电位器(WH5)
10K (1/2W)(去盖)
RP6
WH碳膜电位器(WH5)
22K(1/2W)
RP7
WH碳膜电位器(WH5)
33K(1/2W)
RP8
WH碳膜电位器(WH118)
47K (2W)
RP9
WH碳膜电位器(WH118)
100K (2W)
RP10
WH碳膜电位器(WH118)
470K (2W)
RP11
WH碳膜电位器(WH118)
1M (2W)
RP12
绕线式电位器（WXD3-12）
1K (2W)
RP13
线绕电感
电感L=30mH
L01
线绕电感
电感L=100mH
L02
色码电感
22μH
L03
82μH
180μH
荧光灯整流器
L04
色码电感
330μH
L05
柱形电感
47μH
色码电感
100μH
脉冲变压器（单双脉冲）
KMB-0021
T05
集成底座
IC1
集成底座
14P
IC2
集成底座
16P
IC3
集成底座
18P
IC4
集成底座
20P
IC5
集成底座
28P
IC7
单向击穿二极管(稳压管)
1N4728A( 1W)
VS1
1N4733A (5V 1W)
1N4735A( 1W)
单向击穿二极管(稳压管)
1N4738A( 1W)
VS2
1N4740A(10V 1W)
1N4742A(12V 1W)
双向稳压管 (1W)
VS3
10V
12V
整流二极管
1N4007×4
VD1
开关二极管
1N4148×2
VD2
肖特基二极管
1N5818
1N5819
三极管
TIP42C
VT1
BU406
散热器
ST25×2
三极管
9012
VT2
TIP41C
散热器
ST25×1
三极管
9013
VT3
TIP41C
散热器
ST25×1
晶闸管
BT151
VT4
场效应管
3DJ7
散热器
ST25×1
增强型场效应管
IRF630 (N沟道)
VT5
IRF9620(P沟道)
散热器
ST25×2
IGBT管
10N60×2
VT6
1N4148×2
散热器
ST25×2
晶闸管电路
（51Ω、μF、BT151、FU）×3
VT7
散热器
ST25×3
双向触发二极管
BD3
VT8
双向晶闸管
BT135
散热器
ST25×1
仪表开关
KN32B
按钮开关
AN4
钮子开关
KNX1×2
白炽灯座
HL1
镇流器
L04
启辉器
HL3
指示灯
HL4
熔断丝
电流表插座
共阴数码管
BX01
300Ω×8个
稳压集成
LM337
BX04
LM317
散热器
ST25×2
MIC声电传感器
CZN-15EN
BX05
石英晶体振荡器
石英晶体
10MΩ电阻
33 pF电容器×2
扬声器
BX06
蜂鸣器
TMB12A12
BX07
LED
5个大（红）
100Ω/
气敏元件
QM-J3
BX08
三极管插座
127-3T
BX09
元件插座
元件插座
127-2T×4
BX10
音乐芯片
JD9300Y
BX11
纽子开关
KNX1
保险丝
AX1稳压管稳压电路
二极管
1N4007×4
1000μF /50V
100μF /35V
稳压管
1N4733 ()
电位器
(WH5) ×2
AX2信号叠加控制单元
10K/
三极管
9013
100Ω/×2
AX3铜电阻温度计电路
39Ω/
33Ω/
温度传感器
LM35
珐琅电阻
RX20-10W 20Ω
纽子开关
KNX1×2
电位器
470Ω(WH5)
铜电阻
Cu-50
直流数字毫伏表
0～2000mV
AX4直流数字毫伏表
保险丝
AX5 直流恒压源
二极管
1N4007×4
470μF /50V
100μF /25V
LM7812
散热器
ST25×1
100
稳压管
1N4733A×2
AX6直流恒流源
100Ω/
27Ω/
510Ω/
电位器
4K7(WH5)
三极管
TIP42C
散热器
ST25×1
101
电位器
10K（WH5）×2
AX9运放电路
二极管
1N4148×2
10μF /35V
OP07
集成底座
102
集成运放
LM358
AX10双运放电路
集成底座
103
继电器
GZR-2 12V
AX11继电器驱动电路
三极管
9013
二极管
1N4148
104
1000μF/50V×2
AX1278系列稳压源
μF×2
127-3T
105
1000μF/50V×2
AX1379系列稳压源
μF×2
127-3T
106
电位器
22K(WH5)
AX14单结晶体管触发电路
单结晶体管
BT33
100Ω/
560Ω/
三极管
9013
二极管
1N4148Ω×2
107
LM386
AX15功率放大集成电路
10Ω/×2
47nF×2
10μF/35V
100nF
100μF/35V
集成底座
108
MC34063A
AX16集成转换器
集成底座
109
拨码开关
红(5T)蓝(4T)
AX17单管放大电路
1K/×2
电位器
10KΩ(WH5)×2
127-2T×4
127-3T
110
拨码开关
红(5T)蓝(4T)
AX18单管放大电路
1K/×2
电位器
10KΩ(WH5)×2
127-2T×4
127-3T
111
光电开关
1A05HR×2
AX20电动机测速
磁性电机
385
固定支架
112
钮子开关
KNX1×2
AX210-1置数单刀双掷开关
113
CD4011
AX22单脉冲信号
CD1413
集成底座
14P
16P
100Ω/×4
51Ω/×4
复位开关
AN4×2
LED
红×2绿×2
114
100K/×10
AX23触摸式编码开关
钮子开关
KNX1
轻触开关
（6×6×）×10
115
51K/×10
AX248421拨码盘
KAS-3
8421拨码开关
KAS-3×2
二极管
1N4148×8
116
555
AX25CP时钟脉冲源
集成底座
电位器
100k(WH5)×2
10k/×2
300Ω/
二极管
1N4007×2
10μF/35V
钮子开关
KNX1
LED
红（5个大）
117
100Ω/×7
AX26发光二极管及驱动
62083
集成底座
20P
LED
红×8
118
CD4511
AX27共阴数码管
集成底座
16P
100Ω/×14
共阴数码管
寸×2
119
LED
红×4 绿×4黄×4
AX28交通灯电路
51Ω/ W×6
CD1413
集成底座
16P
120
直流数字毫安表
0～2000mA
AC-A1直流数字毫安表
1块
121
指针微安表
100μA
电工实训室建设方案及流程 第26篇
关键词：人才培养；教学体系；保障机制；工作落实
一、专业教学体系建设
（一）专业建设背景
改革开放30年，国民经济发生了翻天覆地的变化，电力企业和相关产业也发生了巨大变化，不利的是：地方电力企业大多被国家电网公司代管或控股，高职学生进入企业的渠道基本阻断。有利的是：随经济的发展，电力产业链的相关企业也有了大的发展，变配电运行管理、电器产品生产等企业，对电气专业高技能人才需求量很大，地方高职院校为服务地方经济建设培养生产一线高技能人才，这为专业的发展创造了良好机遇。
（二）人才培养定位设计
在新的背景下，电力系统自动化技术专业如何定位和发展，这给专业教学团队提出了必须很好解决问题。我们通过调研电力企业、电器设备生产厂、建筑业、工厂等企事业的用人需求，了解过去毕业学生的发展情况。从分析看，毕业学生从生产一线做起，需要经过3到10年的踏实工作，才能成为企业的骨干。在学生所学的课程、知识、技能在其发展中，主要用到的是基础的课程知识和宽阔知识面，能够发展的核心是自身的综合素质，特别是学习能力和处事能力。
按高职学校的办学定位，结合调研分析，我们的定位是：以工厂电工核心知识技能为平台，面对工矿企业、生产企业、电力企业，具有从事电力系统自动化技术专业电气设备运行、维护、安装、调试、管理等岗位的职业能力和职业素质，掌握电力专业相关的运行、设计专门知识，适应生产建设、管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
（三）课程体系方案
结合毕业学生就业信息反馈和企业调研情况分析，决定以小型水电站设计、安装、调试、运行管理人才培养为目标，将学生带入供配电行业。以参观电站—学习电站—实习电站—设计电站为主线进行课程体系构建，以维修电工、进网电工和电站运行值班人员知识、技能、素质要求进行实践教学体系建设和课程教学设计。
除学校要求开设的公共课程外。专业基础课程有：工程制图、电工技术基础、电力电子技术、电机应用技术、电气CAD、电力内外线施工等；专业核心课程有：水电站电气设备、电力系统继电保护、水电站综合自动化、可编程控制器及应用、用电管理等。针对企业岗位需求课程有高电压技术及电气试验；针对学生到水电站运行管理安排有：水轮机及辅助设备；针对电气工程施工安排有：电气工程安装预算。
（四）实践教学条件建设
为针对高职学生的学习特点开展教学，我们构建了与课程体系对应的实践教学体系，校内主要设备是利用中央财政支持的电工电子与自动化实训基地建设项目，投资340多万，建设了与专业相关的电工实验室、电了实验室、电工电子仿真实验室、电工操作实训室、变压器电机维修实训室、触电急救实训室、机床电器维修实训室、电工智能考核实训室、配电屏、保护屏安装实训室、电站综合自动化实训室、微机保护实训室等。在校外通过校企合作建设了：电力调度中心、开关站、变电站、火电厂等的参观实习基地；科友电器有限公司、天灵电器厂、泸州特种变压器公司等成套电器产品生产实习基地；流滩坝电站（3×6900KW）、富顺黄泥滩电站（3×6900KW）两个电站运行实习基地。
二、人才培养保障机制建设
（一）师资队伍建设
要提高教学质量，核心是师资队伍建设。在工程教师的工程项目经验方面，我们的做法是：充分利用毕业校友资源、企业资源开展师资培训，让教师到企业去学习、实习、在指导学生毕业实习、设计中成长，在参加小型水电站、变电站设计中，在参与企业技术改革中，特别是在市级科研项目《地方电网保护、调度管理与建设研究》、《造纸厂节能改造》、《郞酒集团二郞镇基地供配电系统改造建设的研究》等的研究中，进一步提高教师团队的专业知识应用水平，也为课程教学改革带来了更多的工程案例。
（二）人才培养方案调整机制
通过人才需要调研，学生顶岗实习企业用人需求，以及学生就业信息反馈等，构建一年小调、三年大调的人才培养实施方案。具体为：每一级的专业人才培养方案是通过当时的人才需求调研和当时的学校实践教学条件情况制定的，课程教学第三年需要针对企业进行必要了的课程调整或增减，以及通过毕业实习、毕业设计来实现对学生的就业定位培养。方案的修改完善都需要按程序审批经，然后才能执行。
（三）课程、实践教学标准完善机制
为达成专业人才培养目标，各门课程制定了课程标准，实训项目制定了实训指导书，并制定了教学常规管理和教学质量体系过程管理的规定。教师课程教学中，需按要求备课、授课、辅导、考试，课程结束，需要进行总结、提出进一步的教学改革意见，进而补充完善课程标准。学生需求，课程认真预习、课中认真听课、记录、提问、回答问题、按时完成作业等，在学生考核成绩中，学习过程占总成绩的30%左右。在实践教学中，教师需要，按指导书要求做好实践教学准备、落实项目具体安排和学习任务、参加现场项目指导、评估学生学习过程，评估学习实习报告、实习汇报，评定学生习成绩，写出项目实训总结和提出进一步完善意见。学生需要按项目要求做好预习、按要求认真完成项目、填写实习记录、写实习报告和总结汇报。学期结束，教师做教学总结汇报，教研组做专业教学情况汇报，系进行情况分析，提高下一级课程和实践教学完善意见，并进行课程标准、实践教学指导书目修改编写。
（四）学生管理体系建设
在学生管理方面，建设以党总支书、团总支书、辅助员、学生会、团委会、班委会为主线的学生管理队伍，在学院学生处、团委和系的领导开展工作。在学生行为规范方面是通过学习手册、学生守册，将要求落实到学习和生活中。在学生素质培养方面通过构建展示平台，让各级学生干部在开展活动和管理中成长，培养团队精神、合作协调意识。
三、专业人才培养的落实
（一）常规管理方面
强调教学规范的落实，学院和学系层面，要求教师按教学要求做好每一项目工作，并通过学院质量控制中心、学系教学督导小组对要求进行逐一落实。如开学前、中期、课程结束后进行教师教案期检查；每四周要组织学生进行教学信息反馈；期未要组织开展学生评，教师评同行评教；教研组要定期开展教学研究活动、开展说课程、课程竞赛等活动。学系每期要进行工作量、教学效果、教学改革、教学成绩、遵守规章制度、教学纪律等方面的考核，考核成绩与津贴挂钩。以此，引导教师，认真各项教学工作，向课堂教学要质量。
（二）教学方面
做好对本科、高职、中职教育的研究，在教学观念上，高职要制定以素质为本位的、以培养学生工程技术能力为目标的人才培养方案、课程教学标准和实践教学指导书。要通过教学让学生学会学习，学会用所掌握知识、技能和资源解决工程问题的方法，要“授之以渔”， 而不“授之以鱼”。
在课程教学中，要思考高职学生学习的特点进行针对性教学，要以学生为中心，以学生参与、学会应用知识为目标进行教学设计，重在平时观察、考核学生参与课程学习的情况。要引导教师开展项目、任务、案例、情景、推理等多种形式的教学，特别要与学生沟通交流，实现事半功倍的教学。
（三）实践教学方面
教学观点是：项目任务驱、理实一体，实现做中学、学中做、教学做一体化，实现针对高职学生特点的教学。
实践教学的做法是：结合电力系统自动化专业就业特点做实践教学项目设计，按制定的人才培养方案，主要设计的实践教学项目分为课程单项实验和综合项目实训两个方面。在课程单项方面，主要有电工、电子、电机、电气设备、继电保护项目实验；在综合实训方面，主要有生现场参观教学，配电屏、保护屏安装、生产实训，电站变电站主接线设计，电站运行实习，电工技能培训，小型电站设计等。
现在也在思考引入“教学工厂”理念教学，注重在教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密融合，以模拟、模仿和实际应用工程项目进行教学，让学生将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中，学会解决工程问题的基本方法与流程，并因此实现对学生的因人施教学、因材施教、个性化和综合素质的培养。
（四）素质方面
学生的综合素质培养需要从课堂和课余生活两个方面综合设计。让学生学会承受压力、学会处事为人、学会承担责任、学会生存之道是必须要做的教育工作。
课程教学是素质教育的主阵地。在制定课程标准中，除知识、技能目标外，需要有明确的素质教学目标。课程教学除学习专业知识、技能外，还需要学习文字处理、电子表格、做PPT、计算机安装与维护等；还需要学会按要求、流程做事，学会表达、听话，学会团队合作等，教师必须思考将这些要求融入到课程教学和实践教学中。第二课堂是出人才的主战场。一方面是利用学院和系搭建的人才培养素质平台，让学生在参加管理、活动中，培养管理、组织、协调、办事和沟通能力。一方面是利用专业学习的电工电子协会，让学生在兴趣引导下学习，通过参加电工电子竞赛、教师做的工程项目等学习，提高专业知识应用能力和解决工程问题的能力。
四、结束语
在人才培养中需要以项目任务为驱动，以学生为中心，将学生的就业核心与综合素质融入到课程教学和课外活动中，通过规范化的教学、学生管理，人才培养质量就能得到有效的保障，学生就会受到企业的高度认可。
参考文献：
电工实训室建设方案及流程 第27篇
（1）校企合作，生产性实训
实训室中建设有SMT生产线、手工焊接生产线、线路板插件线三条生产线，一个模拟工厂。学院作为投资主体与淄博莱茵机电科技有限公司合作，建设SMT贴装生产实训室，校企结合、企业管理、双方经营、利益分成。以生产养实训，以生产促开发，以生产提素质，形成多赢、协调、持续的保障和发展机制。
（2）通过仿真实训，创建“开放性教学环境”
虚拟仿真实训室的建设和虚拟仿真项目开发，学生可以反复训练，为实际的训练奠定基础，打破了时空限制，为学生提供了真正的“开放性教学环境”。
（3）建设创新实训室，为教师科研、学生参加各种电类的技能竞赛提供开发制作和训练的场所。09年依托实训室加强学生进行竞赛技能训练，在全国大学生电子设计竞赛中实现重大突破。
（4）在同类实训室中设置不同层次的学习和训练平台
如PLC技术应用实训室，既有西门子S7-200为核心的基础、基本训练平台，又有西门子S7-300、S7-400、冗余系统等高端的训练平台，既能进行基本技能的训练，又能进行职业的拓展和对企业进行新技术培训。
电工实训室建设方案及流程 第28篇
论文关键词：实训基地建设管理体制措施体会
论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。
实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。
我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。
我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。
实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。
为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：
1 实训基地及相关设备设施
以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）
2 耗材及易损件采购及管理
采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。
3 实训教学管理
由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。
4 基地负责人职责
a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。
为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：
校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。
中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。
参考文献
[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网
[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期
电工实训室建设方案及流程 第29篇
[关键词]变频器 实训台 开发与研究
1 引言
当前制造业向消费市场提供的机床、装备机械、电气设备及各种含有电力拖动与电气控制的产品中，其电气系统都占有很大的分量和起着关键作用。要想完成装备中电气系统的研发、试制、安装、维修、操作及使用，就必须要有大量的专业技能人才参与。随着现代科学技术的不断发展，变频器的应用越来越普遍，而且种类也越来越多。变频器与PLC综合应用更为广泛。按照目前社会生产生活对各种电机广泛应用的需要，我们急需培养能够控制各种电机的高级技能人才。正是在这种背景下，机电专业正在开发和建设变频器实训台。
2 变频器实训台研制方案
功能开发与研究
变频器技术课程是机电专业的一门核心课程，由于新校区搬迁，机电工程系与电气工程系原共用的变频器实训室不能满足教学需要，机电工程系急需新建一个变频器实训室。变频器实训室设备主要是变频器操作实训台，为了拓宽学生学习领域，提高实践技能。考虑以下几个方面进行实训台的设计：
1、实训台从设计到制作都是我院自主完成，采用桌面和实训用网孔板相接合，由校工厂制作。
2、实训设备的来源通过政府的招标采购获取。
3、实训台主要实现变频器控制，PLC与变频器的联机控制，以及实际工业控制等。
4、实训台还可以实现《机床电路》、《电气控制技术》、《恒压供水》、《电力电子与变频器》等课程的实践教学以及实训教学，还可以为维修电工技能鉴定提供实操场地。
5、拟建成一个综合应用的实训台。
实训台控制屏上电气元件布置图设计
3 变频器实训台研制
设备清单
变频器实训台设备清单
实训台的制作
教学仪器厂家生产出的实训设备，大多缺乏职业教育理念，其次是由于生产厂商的出发点与我院实际不同，往往在设备上要加上一些不必要的仪表和过度装饰，构成卖点的地方但并不实用，表面看起来很先进，但对学生的实践教学起不到真正的锻炼效果，却又增加了成本。
变频器实训全由我院师生自主设计、研发和制作的实训台。实训台主体框架是由桌面与网孔板相结合，采用共用一个桌面的双面实训台，这样不仅可以节约资源，而且能够有效利用空间。实训台是由我院校办工厂制作，从质量和耐用性上都能够得到保障。
实训台元器件的安装和接线是由我院机电14-3班学生和机电M13-2班学生，利用专业实习时间在机电专专业教师带领和指导下完成的。机电专业的学生在老师的带领下按照设计方案进行四周行线槽的安装和固定，滑道的安装，元器件的安装。再根据实训台的大小，在保证实现功能最大化的前提下，考虑设计的合理性和美观性，对实训台元器件的布局进行调整。学生按照电工接线原则，将元器件接到接线端子，这样可以避免元器件的重复接线，降低元器件的损坏率，有效节约资源。通过学生参与实训台的研发、设计、安装、接线，降低了实训台的成本，具有极高的性价比，更贴近于生产、生活实践。而且使教师和学生的实际动手能力大大提高，体现职业教育特色的“工学结合”、“做中学、做中教”。变频器实训台的总成本是万元/每套左右，价格远远低于相同功能的成套产品，大约是教学仪器厂家价格的将近一半。因此从价格来讲，变频器实训台的研发项目为学院节省了近10万元左右的资金。
4 预期效益分析
学生可以在实训台上了解变频器的结构、安装及接线的基本知识，进而学会使用变频器的基本技能，包括参数设定和操作方法，控制回路接线端子的设置，接线及智能化功能，功能参数的设置，变频器的维护等进行实际操作培训.在此基础上可以对模拟的实际工业控制系统，完成变频器工程题的实际操作训练，以满足社会生产实践的需要，真正实现学生与企业的零距离就业。本实训台还可以完成《电气控制技术》、《机床电路》等课程的实践教学，以及维修电工的实操考核等。面向电气自动化技术、铁道通信信号、机电一体化技术、数控设备应用与维护、机械制造与自动化、铁道供电和铁道车辆等专业的相关课程的实训及相关课程的理实一体化教学。
5 结束语
目前实训台已经初步建成，并且已投入使用，能够满足学生实践教学和实训教学的需要，教师和学生反馈效果很好。后续仍需进一步建设和完善实训台，能够全面实现实训台的使用功能。
参考文献
[1] 周蕙芳，变频器技术及应用课程项目化改革探索与实践，中国教育技术装备 2015（12）
[2] 丁宏，论《变频器技术》课程在职业教学中的实践与探索，速读，2014（5）
电工实训室建设方案及流程 第30篇
本建设规划方案旨在明确湖北省电力公司输电线路实训基地建设的总体思路和战略目标，力求体现前瞻性、科学性、指导性和可操作性。鉴于其它基地配套设施，为避免重复规划，本方案内容上兼有培训中心配套设施的建设规划。
第一章 战略思路与发展目标
一、战略思路
1、建立功能齐全的地市级培训中心；
2、成为国网公司高技能人才实训基地（输配电专业）；
3、具备输配电专业作业取证资质。
二、建设原则：设施先进、功能合理、师资优良、特色鲜明
设施先进：教学设施先进，力争能满足500kV以及下各电压等级真实的运行作业环境。有先进的动漫教学、远程教学等手段。
功能合理：作为地市公司培训中心，要完善地市各工种技能培训基本功能，突出作为省公司输配电线路实识破基地职能作用，完善教学设施设备、食宿、环境方面配套功能。
师资优良：针对各个专业工种，在公司内部选拔、培养优秀的内训师；在省内乃至全国范围内，聘请和专业工种优秀专家、技能能手；依靠三峡大学等高校，提供强大的理论师资。
特色鲜明：以输配电线路实训基地为龙头，完全满足国网公司对输配电线路工在线路运行与检修、带电作业、电力电缆的运行维护等各方面的要求。创造与现场相似的作业环境、相似的工艺流程，同时在学员的行为习惯、思想素质、服务意识方面创出特色，形成“现场化、复合型、全方面”的鲜明特色。
三、发展目标
（一）发展愿景
1、满足全省输配电线路工全员轮训及竞赛比武要求；
2、满足宜昌公司基本工种（输电线路运行、输电线路检修、输电电缆、输电线路带电作业、配电运行、配电检修、配电电缆、变电运行（220kV、110kV及以下）、用电检查、抄核收、装表接电、电能计量、用电业务受理、95598客户服务、农网配电、农网营销）技能培训要求，及其他类型培训。
（二）阶段目标
2011-2012年，完成室外220kV、110kV输电线路、110kV电缆线路、室内配套电缆实训室、工器具室、材料室、仪器仪表室、带电作业工器具室。
2020年远景目标展望：建成国网公司一流的输配电线路专业实训基地，国网公司一流的地市级培训中心。
第二章 输电线路实训基地建设规划方案
一、国网公司和省公司建设要求：
1、输配电线路专业实训基地，建成输配电线路和电力电缆等实训室，满足送电线路工、高压线路带电检修工、配电线路工、电力电缆工、电缆安装工等工种的技能培训要求，以及农网配电营业工关于配电线路部分的技能培训需求。
2、输配电线路实训室，建成500kV（不低于本单位管理最高电压等级）及以下多电压等级、多形式铁塔和杆塔以及10kV变台在内的输配电线路技能实操场地，实现更换绝缘子、修补导线、制作接头和拉线、附件检修和安装、组塔、立杆、架线、基础安装、变台架设等常规停电检修培训功能。
3、电力电缆实训室，建成包括耐压试验仪、电缆故障查找装置、电缆护层故障测试仪以及主要电缆制作工具等设备在内的技能操作场地，实现110kV及以下等级电缆头制作、电缆安装、电缆试验和故障摸查找等培训功能。
带电作业部分：
4、技能训练设备齐全、状态良好，具备《培训规范》要求的技师和高级工能力培训的要求；
5、实训场地具备50人同时进行技能训练的工位。
二、室外实训场建设
本场地应该满足省公司与宜昌公司输配电线路工在输配电线路运行与检修、带电作业、电力电缆运行与维护等方面的技能轮训与竞赛比武活动的要求。
1、220kV完整线路一段（至少4档），耐张终端2基、耐张转角1基、悬垂直线1基、悬垂转角1基；
2、110kV完整线路一段（至少4档），耐张终端2基、耐张转角1基、悬垂直线1基、悬垂转角1基；
3、可拆装杆塔各一套；
4、10kV与同杆架设配电线路一条，水泥杆，不低于12米，杆型包括：终端杆、耐张杆、直线杆、转角杆、分支杆、配电变压器台架；
10kV变压器台架不少于2组（6组），终端杆连接电缆线路。
至少2个接户点。
5、10kV电缆实训线路长度至少100米，路径至少1个90°转弯；具有直埋、沟道、管道三种敷设方式；至少两个接头工井；户外一头接终端杆上杆，另一端接（中置柜、环网柜、电缆分支箱）。
6、110kV实训电缆线路：长度至少80米，至少一个完整的交叉互联段。
三、室内实训室建设
1、输电线路材料室、工具室、机具室
2、配电线路材料室、工器具室
3、10kV配电所
4、中高压电缆实训室
5、低压电缆实训室
6、电缆仪器仪表室
7、杂物仓库
第三章 配套硬件设施规划方案
一、国网公司、省公司要求
1、实训基地具有在线学习、考试视频点播等功能强大的远程评选系统，具备300人同时在线学习的能力；
2、具备多媒体教学设备，具备远程监控功能，容纳20人以上教室不少于3个（不含实训场所）；
3、住宿、餐饮场所能同时满足100人以上，住宿客房不少于50个标准间，且符合国家相关卫生和安全管理要求；
4、有专业医护人员和设施，具备进行基本的医疗救护能力；校园环境整洁，绿化覆盖率不低于20%.
二、培训需求
湖北省电力公司输电线路2416人（其中初级工40人、中级工609人、高级工1210人、技师480人、高级技师77人），配电人员约1818人。按国网公司要求每人每年脱产培训7-10天计算，一年培训量至少为4万人次天。
宜昌公司自身培训量按现行状况估计：宜昌公司全员3600余人，农电工1051人；宜昌公司自身每年4万人次天。
社会培训一年估计1万人次天。估计培训中心一年培训量约9万人次天。培训中心需按容纳400人左右进行设计。
三、办公综合楼
新建办公综合楼：各类教室、办公室、会议室、活动室、陈列室、网络中心等。
四、实训楼
实训室30间（人工急救、低压排故、挡核收、电能计量、错误接线、装表接电实训室、配电室、用电营业、安全教育室、低压导线绑扎、安全工器具、配电线路材料室、配电工器具室、输电线路材料室、输电线路工器具室、高压电缆实训室、低压电缆实训室、电力电缆仪器仪表室、输电线路仪器仪表室、配电线路仪器仪表室、变电仿真实训室等21间目前使用的实训室，还预留9间实训室），其中大实训室12间，小实训室18间。
五、学员公寓
要能同时满足200人住宿，含标准间和军事化的4人间。
六、食堂
要有一个可同时满足150人进餐的大厅和能接纳50人的包房。
七、技能广场
建一个技能竞赛广场，可容纳200人开展活动的开、闭幕式。
八、景观
苏州园林式景观布置。