企业大学生培养方案 第1篇
根据《江苏省技工院校校企合作培养高技能人才工作实施意见》和《江苏省“百校千企”紧缺型高技能人才培养工程实施方案》，特制定本实施方案。
一、指导思想
根据我市经济社会发展对高技能人才的需求，通过实施常州市“十校百企”紧缺型高技能人才培养工程（以下简称“十校百企”工程），推进院校和企业全方位、深层次、多形式合作，建立政府搭台、校企互动、产学结合、资源共享、校企双赢的校企合作新机制，为加快培养适应我市产业结构调整和经济增长方式转变发展急需的紧缺型高技能人才、促进我市经济持续健康快速发展提供有效的技能人才保障。
二、目标任务
1、全面推行紧密型的校企合作机制。省级重点技工院校要和不少于10个企业开展紧密型合作，国家级以上重点技工院校要和不少于20个企业开展紧密型合作，制定具体的校企合作方案，并有效执行。每个高级工班、技师（含预备技师）班专业均要与2家以上企业签订校企合作培养协议，制定具体的校企合作方案，并有效执行。
2、努力扩大培养高技能人才的规模。技师学院的高级班、技师（预备技师）班在校生的比例达到50%（或者1200人）以上，年组织企业高级工以上高技能人才培训500人以上；高级技工学校高级班在校生比例达到30%（或者800人）以上，年组织企业高技能人才培训400人以上；国家级重点技校高级班在校生的比例20% （或者300人）以上，年组织企业高技能人才培训200人以上。
3、着力提高高技能人才培训质量。在夯实基础知识和基本技能的同时，通过校企合作着力提高分析、解决生产实际难题的能力，确保高级工、技师（预备技师）考评合格率80%以上，对口就业率90%以上，用人企业认可满意度80%以上。
三、实施要求
实施“十校百企”工程，关键要找准企业和院校的对接点，注重在载体、途径和方法上下功夫，不断推动校企合作深入发展，院校和有关企业要因地制宜、不拘一格、突出特色，积极探索多种模式和灵活有效的合作形式，共同搭建对接平台。
1、毕业生供求信息对接平台。市经信委和市人社局将共同搭建常州市技工院校毕业生供求信息对接平台，为促进毕业生充分就业提供信息服务。各企业要积极为“平台建设”提供人才需求信息，为技工院校毕业生提供丰富的就业岗位信息；各技工院校要及时提供毕业生就业信息，实现毕业生就业信息与企业需求信息紧密对接，拓宽毕业生和企业方便快捷的双向选择渠道。
2、人才交流对接平台。建立教师到企业实践挂职制度，技工院校要派教师到企业挂职，顶岗实践，参与产学研活动，系统掌握相关业务技术流程，积累教学所需的职业技能、专业技能和实践经验，以提高实践教学技能，建立企业优秀人才到技工院校兼职制度，聘请优秀企业家、能工巧匠和专业技术人员，作为特聘教师到院校授课，形成校企人才交流机制。
3、课程改革对接平台。建立院校专业设置、课程内容改革与企业发展联动的促进机制。校企共同研究一体化教学内容、教材和课程体系，根据企业人才层次和数量需求变化，引导学科专业结构的调整，推动院校深化教育教学改革，逐步实现专业设置与用工需求零距离、课程设备与职业活动零距离、教学内容与培养目标零距离，增强校企合作培养高技能人才的紧密性和有效性。
4、物质交流对接平台。加快校内校外基地建设，大力推行“学校在企业建立实习基地”与“企业在学校建立生产车间”的做法，建立校企合作的物质交流平台。选择一批优秀企业、行业协会和产业集群，分类建立学生实习基地，以提高学生的实践与创新能力。
5、技术交流对接平台。充分发挥企业和院校各自优势，校企联合建立“技术研发中心”或“名师工作室”，共同研发新材料、新工艺、新技术与新产品，建立校企合作的技术交流平台，不断提升技工院校的办学水平，提高企业的产品质量和生产效益。
四、保障措施
1、加强领导。成立常州市“十校百企”工程领导小组，负责统筹协调和指导、督查校企合作培养高技能人才的各项工作。领导小组下设办公室负责具体组织实施，推动工作的展开。各院校要建立相应的组织机构，制定本单位“十校百企”工程实施方案并推动组织实施。 组织机构由学校领导和教学骨干，有关行业、企业的领导，人力资源部门和技术骨干组成，其中行业、企业代表要占一定比例。
2、合力共推。市经信委和市人社局将充分发挥部门综合协调与指导服务的职能，建立协调共推的协作机制，共同推动技工院校和企业在人才培养、毕业生就业、科技成果转化、企业发展等方面开展全方位合作，协调解决校企合作过程中遇到的困难和问题，并在政策上予以扶持，促进校企合作健康发展。
3、强化考核。各技工院校要按照本实施方案抓紧建立机构、制定规划和实施方案，确定具体的工作进度，在高技能人才培养数量和质量上见实效。市经信委将“十校百企”工程培养高技能人才作为建立现代职工培训制度的重要内容进行部署和安排，并将校企合作培养高技能人才的成效作为对企业经营管理者进行业绩考核的一项重要指标。市人社局建立技工院校校企合作培养高技能人才统计、检查评估、考核和通报制度，并将“十校百企”工程纳入技工院校“十项目标”考核指标体系每年年终进行考核评比。
4、表彰激励。建立激励机制，根据行业企业和技工院校培养紧缺型职业（工种）高技能人才数量和工作绩效，按照政府购买培训成果办法给予适当补助。对“十校百企”工程中取得显著成效的技工院校和企业，给予表彰或奖励。
5、跟踪服务。拟成立常州市技工院校校企合作研究会，围绕常州市技工院校校企合作的主题和“十校百企”工程的相关工作，组织开展理论研究和实践探讨，校企合作调研、技术交流、文化共建等合作活动，研究建立校企合作机制的有效办法，探索全方位多元化的合作模式，建立科学合理的校企合作评估指标体系，对校企双方进行监控和考核评估，推动“十校百企”工程顺利开展。
五、实施步骤
1、组织发动。5月中旬制订《常州市“十校百企”紧缺型高技能人才培养工程实施方案》，适时召开常州市“十校百企”工程推进会，部署紧缺型高技能人才培养工作。
2、建立机构。6月上旬成立常州市“十校百企”工程领导小组，各技工院校根据本实施方案，建立相应的组织机构，制定本单位“十校百企”工程实施方案。
3、校企对接。6月，十所技工院校、百家相关企业根据本实施方案开展校企对接活动，确定对接项目，签订合作协议；筹办常州市技工院校校企合作研究会，完成“十二五”校企合作研究课题开题报告，力争8月结题；搭建毕业生供求信息对接平台，院校提供高技能人才培训菜单，企业提供高技能人才需求信息，在常州市人力资源和社会保障网上实现毕业生供求信息对接。
4、开展督查。6月下旬，市经信委和市人社局共同对“十校百企”工程实施情况进行一次督查，并将督查汇总上报省人社厅。
5、考核评比。12月，将“十校百企”工程成效纳入全市技工院校“十项目标”考核指标体系进行考核评比。
6、总结交流。xx年1月召开“十校百企”工程经验交流会，总结经验，表扬先进，抓好典型，全面推广。
企业大学生培养方案 第2篇
关键词：学科竞赛；财务管理；创新型人才
一、各类与财务管理专业相关的学科竞赛的现状
学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方式，通过实践来发现问题、思考问题、解决问题，以激发学生的创新精神，提高其学习兴趣和实务工作能力的活动。目前，与财务管理专业相关的学科竞赛的种类比较多，有各级教育主管部门组织的竞赛，也有各种学会等非营利机构及企业等组织的竞赛。具体包括如下几方面。
1.教育主管部门组织的学科竞赛。这一类竞赛又分为国家、省、市级竞赛。国家级竞赛如以“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨，由、中国科协、教育部和全国学联共同主办的、包括两个并列项目（一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛）的“挑战杯”。省级竞赛（以浙江省为例）如由浙江省教育厅主办、面向浙江省全体财会专业大学生、旨在“顺应财会信息化的发展趋势，进一步提高在校大学生财会信息化的各项能力，培养财会专业大学生的创新意识和创新能力”的“浙江省大学生财会信息化竞赛”。市级竞赛（以浙江省为例）如绍兴市教育局主办、面向在绍普通高校全日制在校本、专科学生的“绍兴市大学生财会信息化竞赛”；宁波市教育局主办、面向宁波市高校全日制在校学生的“宁波市大学生理财规划大赛”等。
2.各类学会等非营利机构组织的学科竞赛。这种类型的竞赛一般是在相关学会的指导下由企业承办，或直接由非营利机构主办，其主要目的是通过竞赛进一步提升大学生的专业素养和综合素质，增强大学生的实践操作能力，拓展大学生的职业发展空间。如由中国高等教育学会财经教育分会主办、厦门网中网软件有限公司承办的“全国大学生财务决策网络大赛”，由AIA国际会计师公会发起主办的“AIA杯上海市大学生财务案例分析大赛”等。
3.企业组织的学科竞赛。这种竞赛活动一般由相应企业组织，通过竞赛活动推动学子就业，提供以创业促就业的社会服务。如，由上海交通大学安泰经济与管理学院、工商银行上海市分行共同主办，面向上海各类高等院校在校学生的“工商银行杯上海市大学生理财规划大赛”；由财通证券联合共青团省委、中国联通浙江省分公司主办的“财通证券杯大学生理财创业竞赛”；等等。
二、学科竞赛在培养创新型财务管理人才中的作用
1.有利于学生拓宽视野，夯实专业基础。近年来开展的财务管理相关竞赛通常是开放式或半开放式，一般要求参赛团队基于市场调研和分析，设计、制作完成符合要求的综合方案，或结合上市公司实际案例中存在的问题提出解决问题的建议。有的竞赛还要求参赛过程中全英文表述。如，宁波市首届大学生理财规划大赛要求各参赛团队深入市场进行调研和分析，针对不同客户群的需求及状况，从理财目标、财务状况与财务机会评估、策划方案制订、财务方案执行、监控和调整、理财方案的评估及可行性分析等方面，立足现实客户，自拟题目，制定一份结构完整、具有操作性又能满足对象需求、切实可行的理财规划综合方案。又如，浙江省财会信息化大赛，结合上市公司的综合性案例，要求参赛团队就公司经营战略与风险管理、资金筹集、销过程、利润分配中的会计核算及会计信息披露、财务管理、成本管理、内部控制、审计报告、金融、法律中存在的问题进行分析并提出相关建议。而AIA杯上海市大学生财务案例分析大赛更是要求参赛团队在提供的一份英文案例考题的基础上完成一份详细的英文策划书，并全程英文表述。上述竞赛虽然形式各异，但这些竞赛涉及的内容往往不是一门单一的课程，而是一个课程群，基本涵盖财务管理相关核心专业课程，基于英文案例考题完成英文策划书更是要求参赛团队熟悉国际会计准则及会计实务操作。因此，竞赛中通过对所学专业知识融会贯通的运用，非常有利于夯实专业基础，同时对学生扩大知识面，拓宽视野也大有裨益。总体而言，通过参赛，学生在查阅资料能力、自学能力、分析与解决问题能力、综合设计能力、论文写作能力以及运用所学专业知识解决企业日常运营中遇到的实际问题的能力等方面得到了全面提升。
2.有利于培养学生的创新精神。一方面，定位于开放式或半开放式的财务管理学科竞赛体现参赛学生基础知识和能力的同时，又存在着很大灵活性和自主发挥空间，给学生提供了创新的舞台。如，“挑战杯”创业计划大赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业计划书，最终通过书面评审和秘密答辩的方式评出获奖者。这种完全开放式的竞赛给了参赛者巨大的自主发挥空间；另一方面，通过参赛，学生的团队精神得到加强，团队的凝聚力成为参赛项目成功的重要因素。
3.有利于推动学风建设，树立正确的价值观。优良的学风能使大学生树立正确的人生观、价值观，养成刻苦学习、积极向上、自强不息的拼搏精神。通过竞赛，可以有效地激发学生学习课堂理论知识的兴趣，并形成良好的学习风气。从目前开展的财务管理相关学科竞赛来看，竞赛基本是在紧密结合课堂教学的基础上，通过竞赛活动来发现问题，解决问题，培养能力。也就是说，参赛学生一方面将第一课堂的专业知识应用于第二课堂（竞赛）；另一方面，参赛学生总结参赛项目在实践中遇到的问题，带着问题回到第一课堂学习，又会提高自己对专业知识的兴趣和求知欲，从而带动整个第一课堂的创新氛围和良好学风。
三、依托学科竞赛培养创新型财务管理人才的具体举措
1.依托竞赛，将相关课程的教学改革引向纵深。在日常教学中，着力将学科竞赛和创新型人才培养结合起来，改进教学方法和教学手段，探索多元化的教学评价方式。培养创新型人才，方法比知识更为重要。为启发学生思考，活跃思维，开阔视野，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习积极性和能动性，在相关专业课教学中，融合竞赛内容，在有条件的课程中推广案例教学法、情境教学法、项目教学法等适应创新型人才培养的教学方法以及多元化的教学评价方式，变学生被动听课过程为积极思考、主动实践的过程。从中长期看，应将竞赛逐渐融入常规性教学中，在现有条件下对财务管理专业的培养计划进行梳理，对设置课程进行适当调整，对相关课程的大纲进行合理修订，对实践教学环节进行优化整合，以激发学生的专业学习兴趣，提升学生综合运用基础知识的能力和实践创新精神。
2.采用多种形式建立学生创新平台，大力开展创新性的实践活动。创新型财务管理人才的培养首先应着眼于专业知识的学习和研究，在此基础上还需要有益的创新实践活动来促成和提升。在新形势下，学校应制定相关政策，设立专项基金，为学生搭建多元化的创新平台和实践平台，如创建更多的研究性社团，鼓励学生进行课题研究和案例模拟，引发学生探究学习的兴趣，教师给予一定的指导；举办校内竞赛，给更多的学生参赛机会；在公司、企业、管理咨询公司、会计师事务所等单位建立实习实践基地；学校和企业合作建设ERP实验室；学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等。总之，学校应创造条件，鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性的实践活动。
企业大学生培养方案 第3篇
“卓越计划”培养方案的制定首先应对人才培养的层次定好位，然后根据专业特点，突出行业背景，注重创新能力、人文素养及生产管理能力的培养。
1，人才培养层次的定位
行业和社会对工程人才的需求具有多样性，从工程师的类型来说，有服务型、生产型、设计型和研发型[4]。笔者认为卓越测绘工程人才的培养至少应该分两个层次，即生产设计型和生产研发型。他们的区别只是侧重点不同，前一层次应强调设计创新能力的培养，后一层则应多一些技术创新能力的培养。我国高校具有多种类型，主要可分为研究型和教学型两大类。我国不同类型高校的人才培养层次有明显的不同，本次参与“卓越计划”的高校包含这两大类型的高校，卓越工程师的培养也应根据学校的类型在培养层次上定好位。同时，在制定培养方案或具体措施时，还要考虑同一学校中学生的个体差异。
2，测绘工程专业的特点
每个专业人才培养都应符合其专业的特点，制定培养方案时，必须根据专业特点设置课程体系并制定相应的教学方式。测绘工程专业的特点主要有：1实践性强。从工程设计、数据采集、数据处理到测绘产品制作，都需要很强的动手能力。主干课程都应安排较多的实验课程以及相对应的实践类课程，课程设置时，其占的总学时数应在30%以上。2，专业涵盖面宽。从内容上来说，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（部分）和地图学等四个本科专业。因此，制定方案时要融合四个旧专业的主要内容，并以大地测量与测量工程的内容为重点。从专业服务来说，测绘工程技术可以应用于广泛的工作领域，如国土、矿业、城市规划、工程建设、国防等，这就需要开设相关专业领域的课程，如土木工程概论、地质学基础、城市规划原理等课程。3，依赖工具。测绘科学是随着测绘工具发展而发展的，现代测绘基本上就是依托电子信息技术，包括体现测绘学科特色的“3S”技术。根据该特点，方案中应设置计算机技术与测绘专业结合紧密的课程，加强计算机应用技术能力的培养。
3，行业背景不同
虽然许多高校都在向综合性大学发展，但大部分高校仍具有行业特色。各高校在测绘工程专业上一般也结合其行业特色进行人才培养，如：中南大学、中国矿业大学、山东科技大学、长安大学、河南理工等具有地矿特色，同济大学具有土木特色，西南交大具有铁路特色，河海大学具有水利特色等。课程设置时应考虑增加一些与行业特色相关的专业基础类课程，并在专业课程的课程内容中体现出行业特色。“卓越计划”将行业企业的参与作为实施该计划的前提，其中的校企联合培养阶段的培养方案可以更充分地体现行业特色。
4，注重创新能力、人文素养及管理能力的培养
从培养学生的能力上讲，“卓越计划”要注重培养学生的工程实践能力、生产管理与企业经营能力及人文素养。实践是创新的基础，在创新能力培养方面，我校以教师科研项目和科研实验室向学生发为手段，联通教学和科研，采用案例、启迪、学科交叉、科研训练、自主设计实验等方式，打造学生创新能力锻造平台，并设置相应考核办法以及必须达到的学分要求。在工程专业的教育过程中除了专业的知识，还需要哲学、经济、法律等人文社会科学方面的知识[5]，人文社科的知识素养往往决定了学生的创新视野和创新思维，培养方案中应加强人文素质方面的课程，我校结合“卓越计划”的培养特点，在全校开设了相应的课程。从培养人才层次来说，“卓越计划”培养的学生应该是今后本行业领域的领军人才，这就需要加强培养其领导管理能力，培养方案中除设置相应的管理类课程外，在课外研学中也应有所加强。
企业大学生培养方案 第4篇
[关键词] 大学生；职业能力；武汉大学
随着中国高等教育大众化的不断发展，高等学校大学毕业生的就业问题越来越突出地摆在我们面前。目前，就业所面临的问题不仅仅与大学生总数上的快速增长有关，而且也反映出人才培养结构上的失衡。因此，从国家层面到各级政府，从教育部门到各高等学校，大学生就业问题引起了高度重视。在社会关注的同时，高等学校也在通过不断完善就业指导和服务工作体系，逐渐积累了促进大学生就业的良好经验。随着大学生进入社会后职业变换逐渐增多，大家也认识到，职业发展能力对个人的成长和发展影响最为深远，也是当前人才培养中最需加强的方面之一。
就此，武汉大学结合学校实际，坚持实施“三创”（即创造、创新、创业）教育，根据经济社会发展的需要建立战略新兴产业相关专业，积极推进课程改革，在全面提升大学生综合素质和职业发展能力方面发挥了积极作用，取得了良好的效果。
1、实施“三创”教育，提升综合素质
笔者认为，大学生良好的职业发展应该包括三个阶段：顺利就业、适应职业、开创事业。顺利就业是迈向成功的第一步，很大程度依赖于大学生在校期间的学业或专业成绩；适应职业则需要不断适应和学习，提高专门的知识和技能，满足职业发展需要；开创事业则是开拓一个新的领域和工作，达到个人价值和社会价值的统一。在这三个发展阶段中，发挥最重要作用的是学生不断发展和提高的综合素质和能力。武汉大学继承百年办学传统，提出了“三创”教育理念，创造是“原创性”，创新是“推陈出新”，创业则是把创造与创新的东西变成现实，开创出新事业。“三创”教育主要就是强调培养学生“三创”的学识、意识、胆识和见识，为学生今后的发展打下良好基础。
武汉大学大力开展通识教育课程建设，推行通识教育与专业教育并重的人才培养模式，充分利用多学科综合优势和深厚的人文底蕴，为学生打造了一个高水准的通识教育课程平台。学校通过立项管理的方式，每门投入经费1-5万元、总经费近千万元，建设了403门通识课程，形成了一批横跨各科学文化领域，深受学生喜爱，具有广泛影响力的通识教育课程。这些课程使学生在进行专业学习的同时，有机会领略人类文明的思想精髓，了解不同学科的知识及思维方法，提供思考问题的多种视角，在跨学科的学习中，拓宽知识基础，增强社会适应能力，提升审美情趣，养成健全人格。
武汉大学致力于学生的全面发展，因材施教，尊重个性，尽量为不同目标追求的学生提供成才路径。学校通过拓宽专业口径、设置跨学科专业、推行主辅修和双学位制度、建立人才联合培养机制、创办跨学科试验班等措施，为学生自主学习和发展提供更多选择；学校实施拔尖学生培养试验计划，为有志于基础学科理论研究的学生提供高起点、高层次开辟教学特区；学校依托国家人才培养模式创新实验区和卓越工程师计划，为高端应用人才的成长提供支持；学校开展学科专业国际化试点基地建设，开办多个国际班，推进对外交流与国际合作培养，提高大学生国际竞争意识和能力。
2、面向社会需求，开办新兴专业
武汉大学主动适应国家经济结构调整和学科前沿发展，根据学生选择和人才市场需求变化，不断优化学科专业结构，大力加强专业内涵建设和改造，力图形成传统优势学科专业与新兴学科专业齐飞，基础性学科专业与应用型学科专业交相辉映的格局。
近几年，学校在新专业设置上优先支持面向国家战略性新兴产业发展的相关专业和优势交叉学科专业，针对性地加大投入、充实和改善办学条件，不断提高办学水平和人才培养质量。学校还积极参与地方和区域性、战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目，大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业，积极设置主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业，为地方经济建设输送各类应用型人才。如针对“武汉·中国光谷”建设，创办了“光信息科学与技术”专业；针对广电人才的需要，推出“播音与主持艺术”专业；根据国家对外文化交流需求，开设了“对外汉语”专业；为满足国家国防建设需要，开办了“电波传播与天线”国防专业；此外还设置了“空间信息与数字技术”、“软件工程”、“核工程与核技术”、“遥感科学与技术”、“仿真科学与技术”等一批新兴交叉专业。
为更好地满足企业需求，在一些应用型专业中拓展与企业的合作方式，加强学生的专业适应能力，例如学校与中国广东核电集团、长江电力等企业合作，实施“订单+联合培养”的人才培养模式，在保证人才培养要求的情况下，将企业的要求融入教学活动之中，为企业“量身定做”高素质人才，使学生一走出校门就能适应企业需求、受到企业欢迎。2012年学校又增设了“数字出版、微电子科学与工程、导航工程、地理国情监测和全球健康学”等5个战略性新兴产业领域专业，专业特色和水平处于全国领先的水平，能很好地满足国家产业发展的需求。
3、开展教学评估，推进课程改革
武汉大学为了适应人才培养的需要，积极推进课程教学改革，及时修订人才培养方案。以2010版培养方案为例，学校贯彻“加强基础、拓宽口径、通专并重”的方针，实施通识教育基础上的宽口径专业教育，进一步打破学科壁垒，整合校内课程资源，同一级学科按大类设置平台课程；整体优化课程体系，精选教学内容的原则，进行课程的重组和整合，提高课程的综合化程度；加强实践教学，完善实践教学体系，改革实践教学内容，改进实践教学方法，加强学生实践能力和创新精神的培养；尊重学生的自主选择，鼓励学生自主学习，为学生自主学习和研究创造条件。
学校积极建立学生实习实践基地，强化大学生实践动手能力和社会适应能力。为了帮助大学生在进入社会后能够更快适应职业需求、在工作岗位上更加充分地发挥自己的才干，学校积极构建课程教学与实习实践相结合的“第二校园”，将实习实践纳入人才培养体系，集学生专业课学习、实习、毕业论文、招聘、就业、岗前培训为一体，通过实习实践提高大学生实际操作能力和人际交往技巧，实现大学生、用人单位和学校的共赢。学校建立校外实习实践基地达331个，分布于全国14个省市。学校每年还派出数百个暑期社会实践小分队，队员们积极奔赴祖国的天南海北、各行各业去接触社会、调整知识结构、寻找专业学习与社会需求的契合点，为今后就业创业打下坚实基础。
与此同时，学校根据专业的社会需求和学生的选择，实行动态的招生计划调整办法，每年根据学校的教学评估情况及专业第一志愿报考率、就业率、专业综合排名、生师比等指标，调整各专业的招生计划指标。这就要求各专业一方面加强招生宣传，提高专业的知名度，另一方面加强专业内涵建设，提升专业培养质量，进一步促进学生的职业发展能力，从源头上提高学生综合素质和就业质量。
4、强化就业指导，导航学生成长
武汉大学把大学生职业发展教育纳入到人才培养方案之中，建立了专门针对大学生职业规划和就业导航的课程模块，开设了《KAB创业基础》、《创业学》、《大学生职业规划与就业指导》、《职场展望——就业创业导航》等职业发展教育课程。这些课程通过系统的理论教学、灵活互动的情景模拟和具体实用的案例分析，帮助学生了解国家就业政策和用人单位招聘要求，树立正确的成才观和择业观，获得了广大学生的关注和好评，每学年有数千人次选修并获得学分。其中《职场展望》课聘请11位来自不同行业和不同性质企业的高层管理者来校授课。他们利用自身丰富的实践经验，结合行业或单位特点，帮助大学生及时了解当前就业形势、社会需求和市场变化，了解用人单位对大学生的要求和选人用人机制，以及创业相关知识，引导同学们尽早建立职业发展意识和创业意识，科学制订大学学习规划，全面提升综合素质和能力。这门课程一经推出，就被学生“抢选”一空，出现一座难求的火爆场景，引起社会和媒体广泛关注。
武汉大学还积极开展就业和职业规划指导活动。一是开展职业规划与就业辅导，关注大学生的个性问题，在专门办公地点接待学生有关就业政策、劳动法律法规、求职技巧等方面的咨询，帮助他们量身定制职业发展目标与实施计划，顺利实现就业。二是以“校园文化活动超市”为平台，定期开展就业创业培训、就业招聘和面试辅导、公务员招录辅导等活动。三是建立“大学生创业园”和“大学生创意创业孵化器”，帮助大学生进行科研成果转化和创业企业孵化。通过将创业教育和实践渗透到大学生科研和创业的各个环节，有力地推动了学生创新创业能力的提高。如第五届“挑战杯”金奖得主吴斌同学创办了武汉锐尔生物科技有限公司，该公司已成为东湖高新区大学生创业龙头企业，公司员工规模达到100余人，解决了许多大学毕业生的就业难题。曾于2009年获武汉大学“十大风云学子”称号的2006级本科毕业生曹祺，大二开始创业，现已拥有2000万身价，其创办的武汉橄榄无线科技有限责任公司经营面积已达600多平方米，一年的全部流水接近千万，公司已经历了三轮融资，投资后估值接近一亿，为大学毕业生提供40多个就业岗位。四是建立校、院两级大学生创业服务体系，通过抓创业导航设计、素质拓展训练、创业评估体系、强化社会认同四个环节，努力使大学生素质培养与创新创业要求同步并轨。五是走访学校毕业生就业重点用人单位，为毕业生就业和人才培养工作收集重要的第一手信息，促进毕业生素质能力与用人单位实际需求接轨。
企业大学生培养方案 第5篇
为建立有效的后备干部培养机制，有计划、有步骤地合理开发和培养后备干部队伍，以便建立公司的后备干部梯队，为公司持续快速发展供给人才资本支持，特制定本方案：
一、培养目标
坚持“专业培养和综合培养同步进行”的后备干部培养方向，即培养在某一专业工作内掌握较高技术水平并熟悉本工作领域其他相关知识，且有较高管理水平的复合型后备干部人才。
二、培养对象
XX公司中层管理人员后备人选。
三、培养周期
一般为1-3年。
四、培养原则
1.循序渐进的原则
2.研究与工作相结合的原则
3.注重发展潜力，重在培养提高
4.备用结合、动态管理的原则
5.分级分类管理、突出重点原则
五、培养职责
公司领导班子负责确定后备干部候选名单，审批培训计划，最终审核培训效果评估，提拔后备干部。
公司人力资源管理部负责组织后备干部培训计划的制定，如在职培训、岗位交流、培训效果评估等的实施和监督。
各部门领导为其所管理部门后备干部培养的辅导人，负责协助后备干部制定培养提升计划，对日常各项培养工作的开展进行指导。
六、培养方法
(一)定期业务培训
1.每年由市分公司外聘培训师，对后备人员开展一次管理技能提升培训，时间一般安排在每年的5-6月；培训结束一个月内，后备人员需要提交培训心得体会到人力资源部，字数1500字以上。
2.人力资源部每季度指定两门网络大学课程，要求储备人员和现有中层领导进行网络研究。同时要求储备人员根据个人晋升需求选择两门网络大学课程进行研究。每隔一个月向人力资源部提交上一季度的网络大学研究心得，1000字以上。
3.人力资源部每年组织相关专业部门选择2-3个书箱或视听资料，储备人员和现有中层人员自学或集中研究。提交研究心得，在规定的研究时间后一个月内提交给人力资源部，字数1000字以上。
4.每半年由人力资源部牵头各专业部门，根据以上培训及研究资料，组织理论考试（主要包括案例分析、理论知识、逻辑知识、行业情景、企业主要生产经营工作等），目的是对后备人员的研究情景及综合能力提升情景进行评估。
（二）负责专项工作
有意识地安排后备干部做一些时间紧、任务重、突击性强的实际工作，让他们在实际工作中经受锻炼和考验。主要表现为：
1.负责该领域兼职内部培训：人力资源部收集各专业部门意见，制定专项培训计划，相关领域人员负责专项培训。一般每人每年至少有两次专门的兼职内训任务。通过非全日制内部培训，提高预备役人员的研究能力、沟通表达能力和组织能力。
2.负责带领“营销突击队”或“营维突击队“开展专项突出活动，经过实战提升组织能力和带队伍能力。
3.根据公司领导和专业部门的需要，负责临时性的专项工作，通过专项工作提高业务能力、策划能力和组织能力。
4.后备人员每年至少开展1次基层专题研究调研，每次调研时间一般为一周，经过基层调研，并撰写一篇不少于20XX字的调研报告。使后备人员解一线生产经营情景、运作情景以及存在的主要问题，提高服务基层的意识和处理基层问题的能力。
（三）实行后备干部定期谈话和交流制度
1.公司领导每年至少与分管后备干部谈话一次，人力资源部领导至少与全体后备干部谈话两次，了解他们的思想和工作情况，肯定他们的成绩，指出他们的不足，给予更多的鼓励，使后备干部时刻尊重自己，提高警惕，自省，自律，达到教育干部，解决问题的目的，帮助他们解决认识上和工作上的不足，提高综合素质，不断提高解决各种问题的能力。把谈话材料作为培养和考核后备干部的重要措施。谈话记录详见附件一。
2.在日常管理中，要经常解后备人员思想情景，及时发现各种思想倾向和问题，及时进行帮忙教育。对工作和研究中出现的困难，公司领导及人力资源部要及时谈话，帮忙分析原因，解决实际困难，鼓励和支持后备干部大胆工作。
（四）岗位交流锻炼
1.市分公司本部较为成熟的后备干部，由市分公司党委有计划的分批安排到县分公司、乡镇支局等一线去工作，一般以挂职支局长或县分公司总经理助理主为、担任一线主管为辅助的方式，向基层研究，积累经验，提高自身素质。挂职锻炼时间一般为1年。
2.各县分公司较为成熟的后备干部，由市分公司党委根据培养方向，有计划安排到市分公司管控部门或业务部门工作，重点安排到市场部或网络运营部任主管，使后备干部全面解公司的工作及运作模式，增强全局观念和统筹能力。挂职锻炼时间一般为1年。
3.加强其他后备干部交流换岗，使干部得到多方面的锻炼，增加多方面的才干。
（五）建立后备人员专职导师制每名后备人员指定2名导师，其中1名为本单位的正职领导，另1名根据培养方向选择其它相关部门领导担任导师.导师要负责对后备人员进行辅导，主要是专业知识、经济管理能力和领导水平的综合培养，尽可能在部门内部给予后备人员更多的锻炼机会，同时每季度必须与后备人员进行一次沟通交流（填写附件一），解他们的思想、工作情景，肯定成绩、指出不足，多鼓励，让后备干部时时自重、自警、自省、自律，到达教育干部、解决问题的目的，帮忙解决后备干部认识及工作中的不足，提高综合素质，不断提高解决各种问题的能力。同时导师应当每年负责组织本单位绩效考核小组对后备人员进行年度考核及评估，将考核结果按附件二要求报人力资源部备案，作为后备人员任用的重要依据之一。
对于履行导师职责较好，能够按期沟通并有沟通记录、每年度提交考核评估情景，所指导的后备人员晋升为中层领导且该后备人员认可导师培养工作的，给予导师奖励1000元人。
(六)参加公司的重要会议
后备人员每月必须参加市分公司的经营分析会及其他指定会议，各部门领导应尽可能安排后备人员参加本单位的'所有会议，使后备人员掌握公司的生产经营情况，提高后备人员的息量和全局观念，掌握公司的工作重点，为今年的任职积累知识和经验。
会上将召开后备干部研究和工作汇报会
每年11月初举办一次后备干部研究及工作汇报会，由公司领导及人力资源部领导听取汇报。后备人员需要汇报的主要资料包括：自己一年来的工作成绩、主要提高、收获体会、存在不足及下一步能力提升计划。汇报时间为每人10分钟，然后由公司领导及人力资源部领导点评，帮忙后备人员发扬成绩，克服缺点，总结经验，提高能力。
七、其它要求
（一）建立后备干部息库。由人力资源部负责建立后备干部息库，包括后备干部简要情景登记表、年度考核材料、民主测评情景、培养和奖惩情景等。
(二)实行动态管理。后备干部既要保持相对稳定，又要实行动态管理。根据年度考核培训的情况，淘汰一些年龄较大、成长较慢、不能满足中层领导培训需求的人员，缺席时通过公开选拔的方式进行补充。能够在相关问题出现时，随时对人员做出相应的调整。
（三）坚持备用结合的原则。能够将后备干部理解培养、实践锻炼和研究等方面表现，作为提拔任用领导干部的重要依据。今后，公司提拔任用的中层管理人员，尽可能研究在后备干部中产生。
(四)各部门领导要给后备人员更多的锻炼机会，支持后备人员的培养，保证后备人员研究、训练和锻炼的时间。
(五)各县(区)分行、部门参照本办法培训本部门班组长和潜在员工，提高人力资源整体素质。
企业大学生培养方案 第6篇
摘要：大学生实践教学是培养学生创造精神的主要途径。通过实践活动使理论知识得到应用和提升，使学生更牢固地掌握知识和技能，其中专业实习是实践教学的重要环节。本文分析了地方院校学生专业实习存在的问题，从培养机制、培养方案等多方面提出了促进企业主人翁角色转变的对策。
关键词：学生专业实习；企业；主人翁角色；对策
大学生实践教学包括实验教学、专业实习（认知实习和生产实习）、毕业论文、大学生实践活动等，要培养动手能力强、具有创新精神、适应社会发展的高分子材料应用型人才，必须要注重学生的创新精神，必须要注重学生的专业实习。
一、专业学习现状及存在问题
国内绝大部分高校会在大二年级和大三年级分别组织专业认知学习和生产实习，让学生在企业中锻炼和提升实践能力，但是往往效果令人很不满意，学生任务式地完成了实习，修完了实习学分，没有将课堂上的理论知识应用到实践中，也没有学到生产知识。这种现象在我们这样的地方本科院校中更为严重。在地方本科院校中，相比于直属高等院校，学生主动性较差，学习能力不强，懒于动手和思考问题，另一重要原因是企业的角色定位，在学生专业实习过程中，企业没有主动参与到学生实习中来。学生实习没有给企业带来直接的经济效益，相反学生实习给企业的安全、管理等带来一定的麻烦，所以大部分企业不太愿意接待学生实习，更不用说主动去教学生生产知识，给学生操作训练的机会。
二、促M企业主人翁角色转变的对策探讨
“学生专业实习中企业主人翁角色转变的对策研究”是为了提升学生的实践能力和创新精神，为社会发展需要培养高分子材料专业应用型人才。基于以上现状，本文从培养机制、培养方案等多方面提出了促进企业主人翁角色转变的对策，以求达到优良的实习效果，从而使学生在实习过程中有所收获，毕业后能迅速成长为应用型专业技术人才。
（一）建立以“专业为导向，创新能力培养为核心”的培养方案
在课程开设方面，学校可以开设有关实习单位生产知识的课程，为企业定向培养人才，通过为企业定向培养毕业生或提供优秀毕业生，建立校友联结，促进学生向企业主人翁角色转变。在实践教学方面，如实验教学、毕业论文等有利于培养学生创新能力的实践教学中，较多的地方本科院校由于实践教学条件的限制，往往效果不是很理想，可以在教学方式上遵循“创新思维和专业教育相结合”的原则，通过启发和互动的方式培养学生的创新思维，调动学生的积极参与性和创造性，同时建立监督和考核机制，杜绝“走过场”现象。此外，还可以鼓励学生参与大学生开放性实验，提高学生的动手能力，培养学生的创造性思维。
（二）创建企业与高校联合培养创新型人才的机制
在培养机制上，高校要积极建立产学合作的长效机制和校企资源共享平台。例如：学校可以聘请企业高工来高校进行讲座、讲学，传授学生相关生产知识；聘请企业专家指导学生毕业论文，使学生的专业理论知识与生产知识相结合，理论与实践相结合。通过这些途径，学生去企业实习，企业专家更容易将实习生视为自己的学生，更乐于教学生知识。学校可为实习单位提供入职培训、安全培训，主动向企业培养或推荐优秀人才，提倡和鼓励教师与企业进行项目合作，调动企业与高校合作的主动性和积极性。这样企业指导学生实习的积极性也会大大提高，还可以实现学校和企业互惠互利。
（三）合理定位实习模式和安排实习
企业的选择、实习模式的定位、实习的安排等直接影响着实习效果，因此科学地选择企业，定位实习模式，合理安排实习时间、实习时长、实习食宿等至关重要。
高校在选择企业时，指导老师应去企业充分调研，选择能够接纳所有学生实习且具有多个实习岗位的企业，这样会有利于对学生的管理。实习模式可以采取顶岗实习、轮岗实习，让学生在岗位中学习生产知识及安全常识，学习完某一岗位知识后，再进行另一岗位的专业知识的培训，这能让学生在不同的岗位中都得到锻炼。
在安排学生实习时间上，要避免生产淡季。在淡季实习，工人较闲，学生可学到的知识也会相应减少，且很容易出现人员扎推现象，甚至会出现指导教师和学生捉迷藏现象，同时也会让学生感觉企业效益不好，这一行业的就业前景不好，从而丧失学习的积极性。时长的安排也对转变企业主人翁意识很重要。现阶段高分子材料与工程专业的认知实习一般安排一周，生产实习一般安排一个月，出现学生稍微对设备和工艺有所了解实习就结束了的情况。时间不够是导致对生产知识了解不彻底不深入的重要原因，适当延长实习时间，可以加深学生和工人师傅的感情，加深学生对生产的了解。可以让学生在企业扎扎实实干三个月或半年，拜师学艺。
在安排学生实习食宿上，企业统一安排食宿，学生在实习中通常表现出较强的主动性。例如：我院2012级高分子材料与工程专业学生生产实习分为两批，分别是湖南中财化学建材有限公司和邦弗特新材料有限公司。由于中财员工宿舍正在建设中，学生住在附近的宾馆，而邦弗特公司为学生安排了住宿，在中财实习的学生出现迟到、早退现象较为严重，而邦弗特没有出现学生迟到、早退现象。我院2013级高分子材料与工程专业学生生产实习由湖南中财化学建材有限公司统一安排食宿，实习效果明显改善。
三、结语
专业实习是实践教学的重要组成部分，对培养大学生的实践和创新精神有重要作用。高校可通过建立以“专业为导向，创新能力培养为核心”的培养方案，创建企业与高校联合培养创新型人才的机制，合理定位实习模式和安排实习等方式，让企业主动参与学生的培养过程，提高学生专业实习的效果。
参考文献：
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[8]隋金玲，吴波，李合增等.石油化工类专业企业实习教学模式的创新与实践[J].实验技术与管理，2012，29（7）.
企业大学生培养方案 第7篇
关键词：财管类专业 孵化基地 创新 对策
基金项目：2014年市级大学生创业训练计划项目“财管类专业实际应用人才孵化基地创业方案”（项目号为201410057052）阶段成果。
一、财管类专业实际应用人才孵化基地建设的必要性
（一）企业自主创新人才孵化基地发展前景良好
2009年底，经_国有资产监督管理委员会批准，国家财政拨款，职业经理研究中心建设的“企业自主创新人才孵化基地”启动以来，立足于长期为全国的企业培养创新型人才，并将通过走进高校、走进创新型企业、走进城市科技园区的“三步走”战略，将创新人才培养工程推向全国，进一步筑牢企业发展基石。
目前，企业自主创新人才孵化基地已经在北京、天津、河南、山东、浙江、广州等多个省市高校落户，帮助高校大学生获得优质企业实习、就业机会，提升学生就业能力。2011年7月天津商业大学建立“企业自主创新人才孵化基地”实习生选拔示范基地。实习生选拔基地将为学校搭建同各行业100强企业在学生实习、就业、“双师”型教师培养等方面合作平台，为在校学生提供走向优秀企业的途径。基地建立当年，孵化基地管理办公室就在天津商业大学选拔首批08级相关专业学生参加全国物流100强企业暑期实习项目。
（二）财管类专业校内外实训难度大
财务管理专业的学生毕业后主要到工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面的工作。财管类专业由于实习财务岗位的特殊性，使得学生在校外的顶岗实习，不能实质性地接触企业的财务业务，主要为财务的基础性工作，甚至从事财务文员工作。针对应用型本科财管类专业校内外实训难的现状，提出建立实际应用人才孵化基地。在孵化基地，指导在校生在企业实训，提高应用能力，取得职业资格证书，达到企业的需求。
（三）学生及企业的需求
通过对200位财管类在校大学生进行调研，针对就业前景的认识，薪酬的认可度，专业能力及职业资格证书等问题，了解目前学生中对财管类专业应用人才孵化基地的需求量较大。
通过对天津市各类企事业单位，包括记账公司和会计事事务所、银行、证券、保险等金融行业、财政局、海事局等事业单位等30家单位进行调研，了解企业对财管类专业毕业生的最低学历要求、毕业生的工作经验最低要求、专业与职业素质水平与市场需求之间存在着多大的差距、财管类专业本科教育的教学培养目标、设置适合财管类学生就业的岗位。得出企业对财管类人才的需求规格与学校教育之间存在较大差别，应用型人才孵化基地建设具有很大的必要性。
二、建立财管类专业实际应用人才孵化基地的重要意义
（一）加强对大学毕业生实际应用能力的培养，满足企业需求
作为在大学深造的在校学生专业理论并不缺乏，缺乏的只是工作经验，现在大学生去企业应聘职位的时候，总会被“工作经验”、“工作经历”断送美好的机会。在孵化基地可以进行全方位的轮岗练习，得到全面的锻炼。会计人才市场对中、高层次人才的需求大，企业招聘会计人员时不单纯看重学历，更注重其是否具有实际能力，企业要求会计人才具有综合能力。
（二）使学生提前认识企业，提高就业的适应能力
现代财务管理制度的建立迫切需要同时兼备管理、经济法律和理财、金融等方面知识和能力的高级专门人才。现代的大学生都自识过高，都觉得大学毕业应该出来坐办公室，却忽略最基础的。大学生刚一毕业期望太高，总想着自己是高学历的知识人才，应该得到相应的回报，往往要求高待遇，这些导致了我们大学生形成高不成低不就的尴尬局面。加强对大学生的实际应用操作的训练，使大学生毕业找工作时不光拥有良好的学习能力，丰富的理论知识，还拥有熟练的实际操作能力。
三、建立财管类专业实际应用人才孵化基地相关对策
实际应用型人才孵化基地以“创新形式培养创新人才”为宗旨，向传统教育与传统培训模式提出了挑战。创新行动培养模式强调“案例教学”和“体验式教学”。同时，按需定制培养方案是企业自主创新人才孵化基地的重要特色。
（一）成立专门孵化公司
专门孵化公司可以是一个记账公司，是一个存在于大学和社会之间的跳板，雇佣拥有丰富经验的注册会计师和在校教师工作，培训在校大学生。这个公司的业务主要分为两部分，第一个部分是提升在校大学生的理论知识，针对考证，帮助他们通过会计从业资格证和注册会计师的考试；第二部分是为成功通过考试的大学生配备注册会计师，辅导实际操作。企业的资金来源一部分来源于完成客户任务的收入，一部分来源于实习学生交纳的费用。企业的主要支出为在职人员的工资和日常业务支出，如果实习学生能够成功地完成一项任务，企业会根据贡献量的多少给与一定报酬。公司的主要目的是让拥有丰富理论知识的大学生能够得到实践的机会，培养他们的实际应用能力，与企业的需求达到零距离。
在财管类实际应用人才基地，经相关部门授权，承揽职业资格证书鉴定业务，将报名、鉴定、发证规范化，方便学生取得相关证书。
（二）大型公司成立孵化部门
具有一定实力和影响力的公司，可以建立孵化部门，也可以称为企业学院，培养即将毕业的大学生，同时为这些毕业生提供就业信息，成为企业与学生之间的桥梁。针对具体企业，会根据其自身的行业特点和管理现状设计有针对性的课程，课程内容、授课教师、培训形式均依据企业的实际培训需求专门设置。通过国家相关部门认定，比如国际国内知名的事务所，比如有良好教育培训基础的企业，建立孵化部门，为进入孵化部门的大学生配备指导教师，参与真实业务操作，或模拟业务实训，出具实践证明，甚至为其推荐就业机会。这样学生具备了学校之外的权威的第三方认证，会促进学生就业，解决企业求人才之难。
（三）院校建设孵化基地
高等院校中尤其是应用型本科应服务于区域经济，地方教育管理部门有计划、有组织地，在实力较强的高等院校建立孵化基地，相当于生产性实训基地，利于校内的师资，和区域内企业的真实业务，为本校和其他院校培养学生。为鼓励学生进入孵化基地，可将孵化基地作为实践学分在人才培养方案中进行规范。
在孵化基地中，组织有关教师组成管理咨询团队，通过为企业量身设计财务方案、定期举办讲座，为企业提供后续教育等服务，使企业自愿自觉为学校提供实习环境，真正起到实习基地的作用。通过为企业提供理财咨询与服务、方案设计与研究，一方面可提高教师自身的专业素质与实践能力，另一方面又可为实验教学项目的开发提供大量优质的素材，还可以有计划、分阶段地组织教师、学生参与到管理咨询项目中来，真切的感受企业环境，在实战中提升专业能力。学校还通过创新研讨会、创新论坛、创新峰会等形式，定期举办高规格权威性质的活动；定期邀请国内外创新企业、企业创新人才在基地开展创新成果展示和创新经验座谈会，使其成为国内外创新人才向往的经验交流平台。
（四）出台税收扶持政策
目前，国家已针对科技企业孵化器和国家大学科技园出台了相关税收优惠政策。2014年1月14日，财政部、国家_日前通知，明确了科技企业孵化器和国家大学科技园相关税收优惠政策。两部门《关于科技企业孵化器税收政策的通知》明确，自2013年1月1日至2015年12月31日，对符合条件的孵化器自用以及无偿或通过出租等方式提供给孵化企业使用的房产、土地，免征房产税和城镇土地使用税；对其向孵化企业出租场地、房屋以及提供孵化服务的收入，免征营业税。此外，符合非营利组织条件的孵化器的收入，按照企业所得税法及其实施条例和有关税收政策规定享受企业所得税优惠政策。
建议对企业建立孵化部门的相关孵化业务建立相应的税收优惠政策，对企业的孵化业务提供相应的优惠政策，激励创业者建立相关的孵化公司，企业开展孵化业务。
参考文献：
[1]赵芳菲.论高校创业孵化基地建设与发展[J].经济师，2010
[2]余家军.苏州市大学生创业孵化基地建设的问题与对策[J].创新与创业教育，2013
企业大学生培养方案 第8篇
关键词:就业形势;高职院校;创业教育
中图分类号:G47
文献标识码:A
1 创业教育的内涵
“创业教育”理念最早由联合国教科文组织_年在北京召开的“面向新世纪教育国际研讨会”上明确提出,指出“高等教育应主要关心培养大学生的创业技能与主动精神,毕业生不再仅仅是求职者,首先应成为工作岗位的创造者。”1998年清华大学举办的第一届大学生创业大赛拉开了中国大学生创业大赛的序幕。
创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及相关实践的教育。目前,国内的学者对于创业教育两种倾向:一种是认为创业教育就是“教会学生学会经商,能创办企业的教育”。另一种是广义的创业教育,认为:“所谓创业教育,是指以开发和提高青少年的创业基本素质,培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育,是在普通教育和职业教育基础上进行的,采取独立的教育体系、功能和地位的教育。”
2 开展创业教育对高职学生的现实意义
促进学生就业观念的转变
随着我国高等教育从精英教育转向大众化教育,大学毕业生就业由原来的包分配转变为“双向选择、自主择业”。当前,大学生就业市场处于供大于求的状况,高职毕业生的就业出路成为高职教育发展面临和急需解决的现实问题。高职院校开展创业教育,能积极地促进高职学生转变就业观念,使他们认识到自主创业是社会进步的需要,是自我生存的需要,从而真正理解创业是更高层面上的就业,使高职学生由被动地就业转变为主动地创业,理性选择职业,积极参与社会变革,主动开创事业。
利于提高学生的综合素质
目前,高职学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神,心理承受能力差,情感脆弱,这对他们的成长与发展都极其不利。因此,对高职学生进行创业教育,在创业培训与创业训练活动中增强他们的责任感,锻炼意志品质,使他们学会与人交往合作,培养竞争能力和生存能力。这样,既可以使毕业生去寻找合适的岗位就业,又能够在为了寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路打下坚实的基础。因此,开展创业教育是学生促进自我发展、实现自身价值的需要。可见,创业教育有利于高职院校学生的综合素质的培养。
3 高职院校创业教育中存在的问题
由于长期受计划经济体制的影响,受传统就业观念的束缚和社会环境等的限制,随着我国就业压力的增大,高职院校创业教育存在着许多问题。
对创业教育存在着偏见和认识误区
许多高职院校对创业教育还缺乏明确深刻的认识,更缺乏实际的行动。有的院校对创业教育仅开展技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导,对毕业生进行创业意识、创业精神和创业能力的教育还未引起重视,还停留在举办创业讲座、创业计划竞赛、简单指导学生自主设计、创办、经营校园小店铺,从事营销练摊活动等基本的层面上。
学生对创业认知的偏颇。许多学生认为只有找不到工作了,才自己做生意。有些学生认为,自己开商店、办餐馆是从商,而不是创业,创业就是自己创办公司。也有些学生认为创业就是大刀阔斧地干一番大事业,象马云、_一样开大公司。他们觉得自己是一个职业院校学生,距离创办大公司的目标太远了,也不具备创办公司人财物力,自己根本不能实现创业梦想,这样的认识使学生自己对创业敬而远之。
许多学生家长由于受计划经济时期大中专院校学生国家统一分配这一体制的长期影响,认为自主创业就是失业,认为找到一份安逸、收入高的工作才不白读大学,才够体面,因此对孩子毕业后就创业没有很高的期望值,同时,因创业需要承担资金风险和经营风险,所以多数家长不鼓励也不支持大学生创业。
缺乏完善的创业教育课程体系
我国现阶段,开设创业教育课程的院校在创业学教材的选用与编写上普遍存在通过网络资源和部分教材将各类创业活动实践稍加整理而成创业学教材的现象,甚至是请一些专家或成功创业者定期搞几场讲座而已。从全国范围看,高职院校还没有编制出统一的教学大纲、教学计划和课程体系,显然对我国高职院校的创业教育的发展是不利的。
师资严重不足
创业教育具有较强的实践性,对师资要求相对较高。既要求教师具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业经验,但能够兼备这两种素质的教师目前还十分缺乏。许多高职院校是几年前从职业中专直接升格而来的,从事创业教育的教师普遍缺乏创业经历和实践能力,在为学生进行创业教育培训时,其教学内容和模式也就以理论传授为主,与创业实践的有效融合较难实现。学院聘请授课的成功创业人士又忙于公司经营,对从事创业教育兴趣不高,加之理论功底不足,这些都导致创业教育的师资严重不足。笔者走访了广西几家职业院校得知,聘请的成功创业人士大多只能开展创业讲座,对创业的课程都不敢接受,除了表示时间不允许外,也坦言理论功底不足。
缺乏创业实践基地的支撑
创业教育需要实战,纸上谈兵式的创业教育仅仅停留在认知层面,通过一定方式的实践、实战环节,才能使学生在其中获得经验和教训。实战就需要具备实战的条件,实践基地建设是必备的条件。然而,创建实践教育基地需要投入大量人力物力,许多高职院校由于自身条件限制不能大力投资建设创业实践基地。全国除了一些国家级示范性高职院校和沿海经济发达地区部分高职院校创业实践基地办得较好外,其他地方尤其是西部落后省份的高职院校的创业实践基地底子相当薄弱。
4 加强高职院校创业教育的对策思考
大学生创业教育从实质上是培养学生的创造力和创新精神,提高学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质和身心素质等,因此笔者认为大学生创业教育应该着重帮助大学生形成较强的创业意识、较好的创业基本素质和较高的创业能力。
培养创业意识,转变就业观念
创业意识支配着创业者的创业态度和行为,是创业素质的重要组成部分。创业教育要促使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念,激励学生将自主创业作为个人职业生涯规划的主要选择之一。因此,高职院校应组织创业教育讲座或报告,邀请专家、创业成功人士和创业杰出校友作兼职创业指导教师,用讲座、报告等方式培养创业意识,转变就业观念。其次,创造条件成立创业协会、举办创业沙龙,为准备创业者和已经创业者提供交流、沟通和学习的平台。最后,精心设计和组织学生参与全国以及地方大学生创业设计竞赛,使学生自觉参与创业实践,为培养创业意识,转变就业观念,提高学生创业能力提供锻炼的平台。
锤炼创业心理,提升创业品质
创业是艰难的,也是成败并存的,对人的身体和心理在内的综合素质的考验,尤其是对人心理品质的考验。从创业的准备、初始阶段,到创业的坚持,直到创业最后成功,都必须有良好的心理品质,尤其是坚持不懈的韧性和良好的心理承受能力。学校应在课外或假期开展大学生“三下乡”活动、“企业经营和市场竞争现状调查”、“户外生存拓展”等活动,磨练学生的意志,培养学生吃苦耐劳、锲而不舍、脚踏实地、团结协作、厚德重信的精神,克服懒惰、意志薄弱、心态自控能力不强、不重视诚信的毛病,全面提升创业品质。
完善课程体系,拓宽学生知识结构,扎实创业基础
从国内外知名高校创业教育的课程体系看,创业教育课设置大致可分为创业意识类、创业知识类、创业能力素质类和创业实务操作类四种类型。只有着力完善创业课程体系,才能真正拓宽学生知识结构,扎实学生的创业基础。
教育课程体系主要学习内容
创业意识创业素质培养、创业动力、商机判断、信息收集
创业知识管理学、组织设计、人力资源、供应链管理、市场营销、风险投资、电子商务、税务制度、知识产权、合同与交易、国际贸易等
创业能力素质创业学、分析决策、领导力与执行力、社交艺术、管理沟通、信息搜索与处理、产品开发、市场营销等
创业实务操作商业机会选择、制定商业计划书、资本筹集、创业竞赛、组织创业团队、企业的建立、管理等扎实深厚的专业知识和宽泛广博的人文社会科学知识是大学生顺利进行创业的基础,因此,创业教育的主要任务之一就是拓宽学生的视野和知识面,并讲授相关创业知识,帮助学生形成创业所需的知识结构,扎实创业基础。
加强创业实践,提高创业能力。
开展创业知识教育必须同时进行创业实践教育,以促进大学生创业理念、创业知识与创业实践的有机结合。
一是重视课内实践训练。培养学生实践技能和技术水平及解决实际问题能力,提高学生创业能力是高职学生创业教育的出发点和归宿。因此在学生实现真正创业之前,通过课堂实践训练的手段对学生进行创业能力的训练,使其积累一定的知识和经验。
步骤时间进程(天)教学活动进程
第一步:组建团队30要求学生在自愿基础上组成5人创业团队。每个创业团队推荐一个负责人,同时给本团队命名。
第二步:构思方案30要求每个团队开始设计创业项目.教师上课时以团队为单位提问问题。
第三步:撰写方案30教师分别与每个团队进行交流,了解各个团队的创业项目,并给出建议。要求每个团队开始撰写创业方案。
第四步:准备提案15创业方案得到教师的认可后,要求学生做好创业方案提案的准备,鼓励学生尽可能使用精美的PPT讲解方案。
第五步:正式提案15每个团队派出一名代表用15分钟时间讲解创业方案。然后团队全体成员面对师生进行15分钟的答辩。每次答辩结束后,教师加以总结。
第六步:上交方案课程结束前学生根据教师的意见对创业方案进行修改后上交创业方案(包括PPT)。
二是把创业教育与课外实践相结合。课堂上的创业教育课程只能给学生一些创业的基本知识与思路,学生们在课堂上难以获得在市场上创业所需的实战性的技能。推进校内大学生创业园区的建设是加大创业教育课外实践的有效途径。大学生创业园区具有“低成本,低风险,易实践”的优点,由学院出资建设创业简易摊位给学生利用双休日时间开展创业实践活动,鼓励创业学生或学生创业团队参与校内报刊亭、文印中心、校内话吧、水果店、小超市、小饰品等经营活动。
加大培养创业师资的力度
创业教育要求教师应当首先具备一定的创业体验、创业知识和创业技能。如果没有一支具有创业意识和素质的师资队伍,实施创业教育只能是空中楼阁、纸上谈兵。因此,高职院校应当积极创造条件,加强教师的培养,努力打造一支既拥有创业经验又勇于探索创业教育的师资队伍。目前首先要改变教授创业教育的教师大多没有创业或投资经历,熟悉企业运营的现状。为此,高职院校应当积极组织教师到企业兼职,同时选派部分教师到创业成功企业参观、学习和培训。另一方面学校邀请一些企业,一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业基地的兼职教师,或者按合适的比例引进或聘任工程技术和科研类人员、经营类人员、法律类人员、企业类人员、社会学类人员,形成不同类别、不同层次的创业教育师资队伍,为创业教育的实施提供师资保障的同时还可以带动教师的进步和发展。
参考文献
[1]周俊杰,张秀艳.创新高职院校的就业思维――浅谈创业教育[J].山东文学,2009,(2).
企业大学生培养方案 第9篇
一、培养原则
1、人力资源部制定后备梯队人才培养实施计划，计划制定原则遵循管理类与生产技术类人才的双通道培养模式，体现层次性、逐步深化由低级向高级递进性。
管理通道:公司员工自荐透过选拔、评估后即可参加后备梯队企业人才培养方案，培训合格并在岗位见习期考核合格即可在公司产生管理岗位时参加竞聘，面试合格者免见习期上岗，未见习的，需经过见习期考核。
生产技术通道:公司员工自荐透过选拔、评估后即可参加后备梯队企业人才培养方案，培训合格且完成相应的任务指标即可在公司产生技术岗位时参加竞聘，面试合格后，透过见习期后即可上岗。
2、充分利用公司各种资源，采取人力资源部和各部门分工协作的方式来实施培养计划。
二、培养体系
建立以教育培训、个人提高、导师辅导、行动学习为核心环节的后备人才培养体系。
具体培养方式
1、教育培训
课程研修:公司安排或个人选取外部专业机构组织的公开课、论坛、交流会。
外训验收:提交书面“培训总结”或结业证，考核其是否进行转训，以及所学知识在实际中应用程度。
主要是透过内外部资源进行管理知识、技能类相关课程的集中学习与研修。
学历提升:个人选取申请参加公司外的学历提升。
学历验收:提交毕业证书或结业证。
外部考察:根据工作需要，公司安排后备人才到异地参加相关的考察、参观、培训、交流等。
学习验收:提交考察报告、考核其是否进行转训，以及所学知识在实际中应用程度。
以此增强对标杆企业的学习、增长后备人才见识，促进各项创新实践在公司的落地。
2、个人提高
交流研讨:公司安排或个人选取
学习验收:提交研讨报告
发掘内外部资源展开相同岗位对话交流及行业对标以开拓思维、学习创新，透过团队建设活动等管理主体研讨进行经验交流与分享。
书籍阅读:个人选取对岗位有帮忙的书籍
学习验收:提交读书心得
透过阅读各类对岗位有帮忙的优秀书籍，获取各方面知识、技能及素养的提升。
资格认证:个人选取参加各部门或协会举办的职称/职业资格培训和考试，取得相应资格认证。
学习验收:提交资格证书
3、导师辅导
一对一导师辅导:公司安排，每名后备梯队人才要有一名上级作为其辅导人。
学习验收:提交导师辅导纪录
高层对话:公司安排后备梯队人才与公司高管接触，定期进行职业谈话。
学习验收:学习心得
4、行动学习
项目历练:公司安排后备梯队人才主导相关工作项目
学习验收:提交报告、心得、案例或考核表
旨在透过实际项目历练，促进理论与实践相互结合，同时透过提炼工作实践案例检验其学习效果。
代理测试:公司安排后备梯队人才暂时全权代理计划培养岗位职务。
学习验收:提交报告、心得、案例或考核表
透过对后备人才代理期间工作的考核，提前发此刻管理过程中亟待提升的.方面，以便提前规避，防止未来晋升后的不胜任。测试次数代理期间不少于三次。
见习培养:公司安排或个人选取，作为本系统部门或高管领导助理形式见习。
学习验收:提交报告、心得、案例或考核表。
在见习期间，透过参与各类会议、决策、项目等培养深化梯队人才业务潜力、管理潜力。
原则上一般基层晋主管见习期3个月，主管晋中层见习期6个月或1年为佳，具体见习时间根据实际状况确定。
跨专业实践:公司安排或个人选取，在本岗位工作熟练基础上，能够采取跨部门、跨专业工作实践锻炼。
学习验收:提交报告、心得、案例或考核表
三、培养资料
公司安排:管理基础知识+管理技能。
个人选取:业务潜力短板+管理实务操作。
社会组织:专业培训机构、院校组织的各类管理培训、专业主题培训、学历提升培训等。
培训课程设置
1、主角认知
管理者主角、地位与职责
管理人员素质要求
2、管理技能
团队建设与管理
企业目标与达成计划;
沟通与协调
培训与激励
绩效管理
安全管理
工作调配
如何改善员工工作表现
3、管理实务
生产计划的编制与控制
成本控制、质量管理
设备管理、物料管理
定编定员管理
工序管理
四、学习与培训计划安排
五、过程管控
沟通机制:加强与后备梯队人才的沟通，了解其所思所想并及时解决相关问题，解除其后顾之忧;
反馈机制:及时将梯队人才工作表现及学习工作成果反馈至其本人及相关主管;
考核机制:实施阶段性考核，对优秀者给予表扬激励、表现一般者给予相应要求和压力。
六、培养考核
考核指标:专业知识、工作潜力、职业素质。详见《后备梯队人才培养实施考核表》;
考核数据记录:分教育培训、个人提高、导师辅导、行动学习四大培养资料，每大类根据实际培养状况进行细分，比如课堂表现、培训总结提交、读书心得、项目历练表现、工作案例提炼、转训次数、转训质量评估、考察报告撰写质量评估等。此类过程数据将统一电子记录到《后备梯队培养档案登记表》台账，专门档案袋保管;
考核结果运用:实施阶段考核，考核得分80分以上者为合格，合格者继续培养，不合格者取消梯队培养资格;
每位梯队人员务必确定一位培养导师。培养导师根据培养目标，每月对培养过程进行效果反馈记录，定期向人力资源部报备，人力资源部进行跟踪整理，分析培养效果，以便及时做出方案调整。
企业大学生培养方案 第10篇
为了提高公司员工和管理人员的素质，提高公司的管理水平，保证公司可持续性发展，特制定如下《达州市给排水总公司20XX年人才教育培训计划》。
一、培训目的
以弘扬五种作风、提升五种潜力为核心、按照不间断学习、全员培训的思路，构建贴合公司实际的现代教育培训体系，健全贴合人才成长规律的激励约束机制，构成分层次、分类别、多渠道、大规模的人才培训新格局，培训和造就一支政治素质好、业务素质好、团结协作好、作风形象好、富有创新精神，能够应对复杂局面的复合型人才队伍。20XX年底，通过培训争取具有本科及以上学历的员工比例到达20%及以上、企业经营者比例到达70%及以上、管理人员比例到达40%及以上、技术人员比例到达20%及以上，全员培训率到达95%及以上。
二、培训对象
公司现有在册在岗职工、新招聘工作人员。
三、培训资料
公司简介、发展历程、战略目标、公司文化、工艺艺流程、目标考核实施细则和安全操作规程。
四、培训形式
(1)实行“1122”优秀人才培训。采取引进来和送出去的方式，公司培养选拔1名优秀经营人才、1名优秀管理人才、2名优秀技术人才和2名优秀技能人才。
（2）实行创新型人才培训。在化验、监测、经营、安装、收费技术、机电设备运行控制等重要领域，重点培养1-2名后备人才，培养3-5名创新型优秀拔尖人才，建设创新性高精尖科技人才队伍。
（3）实行紧缺性人才培训。每年用心引进和培养电焊、化验、水质监测、施工现场管理和财务审计等高级专业人才各1名，以满足公司业务拓展需求。
（4）实行人才拓展培训。根据给排水建设的要求，全面加强人才拓展培训，提高企业的凝聚力。年内滚动开展10人次的经营管理、水质化验、生产运行、维护、水表安装管网维修等专业人才培养。
（5）实行学习型班组建设培训。以开展“爱心活动”、实施“平安工程”为载体，用心培育水莲文化，建设学习型班组；加强基层班组建设，大力促进在岗学习和现场培训，开展公司系统所有班组长的轮训工作。
五、培训时间
（1）现有在册在岗职工每季度培训时间不少于5个工作日；
（2）新招聘工作人员初训不少三天。