学校职业技能鉴定方案 第1篇
教育部近期颁布了关于提高高等职业教育的两个文件，其主导思想是面向基层，培养具备专业知识和实践技能的新型工人。因此特别强调实践教学的重要性，将其上升到了与理论教学比肩的地位。而学者门对实训基地的研究也很多，目前研究较热的点在于实训基地的资金投入模式和实训基地的建设模式，部分学者还提出了实训基地实践性教学的新模式。
（1）资金投入模式研究
资金投入直接决定了实训基地的建设规模，目前国内实训基地资金的投入来源主要有国家拨款、学校自筹，还有社会捐助。而在实际建设过程中，主要有四种筹资渠道。一是政府倡议、社会捐助和学校主办的协同投资模式。国家专项资金主要用于奖励各地职业教育实训基地的基础设施建设和实训设备的配备。学校允许部分有实力的企业以赞助、捐助的形式投资或者直接提供设备，学校提供场地和设备的维护经费，实训基地的所有权为学校，此种模式适用于国家重点支持的专业。二是学校与企业协议投入模式。该模式基于学校和企业的共同需求，学校和企业以合作框架协议的形式，签署合作合同，学校出场地，企业出物资，共同建设实训基地。将企业的培训中心建设在学校内，以达到学校和企业共用该场地。三是同类学校的校际合作模式。为了整合区域职业教育资源，由教育行政部门出面，将各地区专业设置相近或者互补的职业院校，组成互助团队，轮流组织不同院校学生调换式的实训，从而降低建设成本，大大降低建设成本。四是“以训养训”模式。部分设施先进、师资条件好的实训基地可以有偿提供社会企业的培训服务，从而提高实训设备的利用率，达到以训养训的效果。
（2）实训基地的主要建设形式
目前，依据实训基地与学校的空间位置关系，可以将高职院校实训基地分为两种：一是利用校内设施，在校内建立实训基地，购买实训设备，创造一个相对真实的实践环境。师生在实训基地模拟企业生产，按照不同层次的员工角色完成实践教学任务，从而实现知识、素质和专业技能的共同提高。二挂靠校外企业，建立由学校和企业共同所有或者是企业所有的校外实训基地，校外实训基地即是学校完成职业技能培训的重要实验场所，也是企业生产设施的重要部分，为企业新员工提供岗前培训的场所。
学校职业技能鉴定方案 第2篇
学院根据社会需求和己开设的专业，通过统一规划，加大力度建设校内实训基地使之形成实践教学、教师科研、开展竞赛培训等多功能基地。
（1）充分联系社会各企业，利用校企合作这一优势，争取利用更多资源，加强校内实训基地的建设。
（2）对于学院来说，通过各种途径筹集资金，积极创造条件，加强实验、实训室建设，努力改善学院实验实训基地的硬件设施，这样在学生学好理论课的同时，也能加强实训课的练习，真正做到理论与实践相统一，在这样的环境中进行训练，获得经验。
（3）多与其他同类院校交流，这样既能提高基地建设，也能提升自身的知名度。一方面，吸引更多学生到校学习，或以联合的形式共同建设基地，以提高实训基地的利用率，达到节约资金的目的；另一方面，实训基地也可面向社会开放，使实训基地不仅为本校学生提供实习实训，还可以对社会人员提供实习、培训。这样不仅充分利用了硬件资源，而且也体现了“双师型”教师的自身价值，最终还可以为学院带来一定的效益。
（4）校内实训基还可以设立职业技能鉴定点。这样可以提高本校学生的就业率，还可以通过吸引其它院校学生、在职人员到校参加培训和职业技能鉴定，使受训者在培训结束后可参加相关专业的技能鉴定，获得相应的职业资格证书。，增加实训基地的收入，达到以训养训的目的。
学院实验实训基地能顺利有效地实施，单靠学校自身是很难完成的。即完成不了真正的仿真实习环境，也很难培养出上述内容所讲的“双师型”教师；所以只有多与大型企业积极联系，充分利用企业现有的资源（人力资源和设备资源），使理论知识和实践教学完全融合，才可以培养出一走向社会就可以顺利上手的应用技能型人才。学院与企业合作，既能掌握最先进的符合市场经济需求的资源、工艺等，又可以为学生提供良好的实习场所，还可以发挥学校的优势，让有丰富理论教学经验的教师到企业为企业员工进行培训，让一些有上进心的员工在理论知识上更上一层楼。另外，学校还可以为企业的作“订单式培养”，也就是说，企业缺什么人才，需要什么人才，学校就可以为企业培养什么样的人才，实现学校与企业的“双赢。
学校职业技能鉴定方案 第3篇
20xx年我站职业技能鉴定的总体思路是：以农业部《20xx年农业职业技能鉴定工作要点》为指导，强化宣传力度，夯实基础设施，加强督查力度，确保鉴定质量，稳定和不断拓展鉴定渠道，扩大鉴定工种，增加鉴定数量，把鉴定与国家要求就业准入的工种，重大农业项目，产业化经营及农村富余劳动力转移结合起来。并积极探索考评技术方法，创新评价模式。
一、注重宣传，提升影响
充分利用新闻媒体等宣传途径，特别是通过中国农村远程教育网河南站，报刊，宣传展版，宣传册等形式，广泛宣传国家推行职业资格证书制度的措施和思路。大力宣传职业资格证书在提高大中专学生就业执业转岗能力，促进劳动力转移和农民增收以及技能人才在农业和农村经济发展中的重要作用和地位，从而不断提高职业资格证书的社会认可程度，争取地方政府和有关部门对职业技能培训和职业技能鉴定的理解和支持。同时注意搜集和挖掘鉴定工作在提高农业劳动者技能水平，提升农产品竞争力，增加农民收入，促进农业和农村经济发展等方面的先进典型，为推动农业职业技能鉴定工作持续健康发展营造良好的氛围，逐步提升农业职业技能鉴定工作的影响力。
二、夯实基础，确保质量
1.加强管理。各省辖市分校要有专人负责，并保持人员的相对稳定，保证工作的连续性和稳定性。已开展工作的省辖市分校应努力挖掘潜力，扩大规模，加快发展步伐；仍未开展工作的省辖市分校应认真研究形势，把握机遇，采取有效措施，确保今年开展工作。
2.强化基础设施建设。随着鉴定工种的增加，不断健全与其相适应的考评员队伍，完善与其相适应的鉴定场所，仪器，设备。并根据大纲要求编写培训辅导材料。
3.增强服务意识。协助培训单位按考核大纲的要求选择培训教材，联系辅导教师；指导培训单位做好培训前的各项准备工作，最大限度地为各培训单位搞好服务。
4.强化培训质量管理。坚持培考分开，认真督导鉴定前的培训，要求培训单位按相应工种的考核大纲规定的培训内容和时间进行培训，否则不予鉴定。
5.严把鉴定质量关。严格执行鉴定工作规范，技术标准和管理规程。强化质量督导意识，配合主管部门抓好《农业职业技能鉴定质量督导实施办法（试行）》的贯彻实施，发现问题及时纠正。在具体操作中，根据各鉴定点的实际情况，组建考评小组；鉴定前一天鉴定点务必按鉴定站下发的相应工种，等级的_技术准备通知单_准备场地，仪器，设备，材料，用具等；鉴定过程必须严格按照农业部职业技能鉴定的有关要求及《河南省农广校职业技能鉴定现场工作程序》（豫农播（培）字[2002]第3号）进行。
三、稳定和拓展鉴定渠道
1.积极配合有关部门搞好在岗人员的鉴定。
2.加强与大中专院校，职业高中的联系，努力扩大在校生的鉴定数量。
3.积极主动地为农村，城市畜禽防治者及兽药经营者做好动物疫病防治员，动物检疫检验员的技能鉴定。
4.努力探索鉴定与劳动力转移相结合的有效途径。积极开展与劳动力转移紧密相关的计算机操作员，维修电工，家用电器产品维修工等工种的鉴定。
5加强与农业信息部门，供销社，农资经营管理部门，农民协会，食用菌协会，部队，农场，扶贫办，_，种养殖及加工企业等单位和部门的联系，按岗位要求开展职业技能的培训和鉴定工作。
6.加强与重点项目及当地优势产业的结合。把鉴定与粮油生产基地，大型农产品批发市场，科技示范场（户），无公害农产品，绿色食品，有机食品的生产结合起来；在农业科技入户等重大农业项目建设中，对技术指导员等主要岗位的从业人员进行职业技能鉴定，为项目的.实施提供人才支撑；引导农业产业化龙头企业和乡镇企业建立起职业培训，技能鉴定，劳动力使用和激励相结合的企业用工制度；配合市政建设开展绿化工，花卉园艺工的鉴定。
四、积极探索考评技术方法，创新鉴定评价模式
结合实际情况，针对农业劳动者的特点和各职业的不同要求，积极探索考评技术方法，不断创新鉴定评价模式。对种植，养殖，操作类技术技能型人才的鉴定评价，突出实际操作能力和关键生产技术的考核，增加新知识，新品种，新技术，新方法的培训；对农资营销，农机营销等知识技能型人才的鉴定评价，围绕市场需求和社会发展需要，突出职业道德，专业知识的运用；对农业技术推广人员，实用技术指导员，农产品经纪人等复合技能人才的鉴定评价，应根据农业产业化结构调整，新技术应用和农产品市场发展的需要，强化综合性业务和多项技能的考核。
五、总结表彰
12月15日前考评员必需上报《农业行业特有工种职业技能鉴定考评人员年度考评表》（见附件6）。鉴定站本着客观，公正的原则对考评员进行年度考核；另一方面根据鉴定人数，上报材料，培训辅导及组织鉴定情况及考评员的表现等，将对工作突出的市县分校及考评员进行表彰。
学校职业技能鉴定方案 第4篇
要创新实验实训的教育体制和管理模式。建立实验实训中心，成立专门的管理部门，建立“设备购置，分配，教学，实践”为一体的管理模式，在实训基地中要实现资源优化配置和共享，整个实验实训基地要作为一个整体共同参与教学和实践。
要创新实验实训基地教学队伍的建设。在实验实训基地的建设中，师资队伍的建设在很大程度上决定了高职院校的教学水平。要更新观念，改变重理轻实的思想，在职位评定中引入激励机制。要不断更新观念，引入新思想。要定期对教学队伍进行培训，要培养实验实训基地的技术能人，此外，还要定期聘请企业优秀的技术和管理人员来学院进行讲座和培训。
学校职业技能鉴定方案 第5篇
随着中国经济的不断发展，我国超过日本成为全球第二的经济大国，国家综合实力明显提高，人们的生活水平也在进行着不可思议的变化，而国家也加大了对于基础设施的建设，以此来进一步提高人们的生活水平。其中在道路、桥梁以及保障房建设等方面都对建筑类人才有很大需求，包括对一线建筑工人和建筑类管理人员的需求。其次，由于人们生活水平的提高，基于我国的传统，我国人民对于住房有着越来越高的要求，相关专家表示，我国的房地产行业在经历了2007的疯狂之后将逐步进入平稳发展的趋势。因此在今后的10至20年期间，房地产行业对于建筑类人才的需求将处于居高不下的趋势。
综上所述，在未来的20年到30年时间里，我国建筑行业将处于高速发展时期，市场对于建筑类人才的需求将处于平稳上升的趋势，其中尤其是对于高职院校建筑类人才的需求。因此，在今后的几十年时间里，高职院校将会有很好的发展空间。
学校职业技能鉴定方案 第6篇
随着社会经济的发展和推行国家职业资格证书制度的需要，认真贯彻中央提出的“双证”并重制度，加强对辖区社会从业人员和就业训练中心结业生的就业准入引导，更好地服务于劳动力市场的发展，为我局就业培训和劳动力就业事业提供有力保障。
一、面向市场，适应就业需求的变化
社会用人单位需要较高的劳动生产效率，不仅要配置先进的生产设备和拥有相应技术的人才，尤其重要的是还要保证各种生产资源与劳动者技术素质之间的合理配置，这样才能物尽其用，人尽其才。劳动者在参与市场交流同时也需要拿出一个可靠的凭证来证明自己的专业和能力。这样职业技能认证活动在劳动者、劳动力市场和企业中的.纽带作用则显得十分重要。
（一）适应市场就业准入机制
20xx年3月_门颁布6号部令，要求对技术复杂、量大面广、涉及人身安全、重大财产安全及广大消费者利益的职业，求职者未经培训，未取得相应的资格证书，不得就业。
我站的职业技能鉴定工作就是要以提高求职者的素质，保持就业的质量，增强劳动者的就业能力、工作能力和适应市场变化的能力为出发点，不仅注重学员知道什么，更注重学员能干什么。严格劳动力市场准入机制，对劳务派遣、流动就业和再就业工作大力主张资格认证的重要性，将鉴定工作向着稳定就业，减少失业的方向努力。
（二）适应职业培训的改革与发展
充分发挥资格证书在培训与就业工作中的桥梁作用，使其成为引导培训，促进就业的重要手段。一只眼睛盯着培训，一只眼睛盯着就业，将培训、鉴定和就业的政策方向相互配套，综合运用。引导职业培训主动面向多样化劳动力市场需求，以培训为基础、鉴定为手段，注重实际工作能力，反映出劳动者是否真正适合工作岗位需要，减少出现高分低能的现象，使之达到提高劳动者素质，促进就业的目的。
（三）适应企业劳动用工制度改革
证书的真正生命力在于企业的认可，资格证书制度可使企业降低用人成本，减少用人风险，提高企业的经济效益和管理水平，成为推动企业生产发展的重要手段。
二、扩大范围，逐步做到为所有需要职业资格证书的劳动者提供认证服务
努力拓宽资格证书的覆盖面，加快实现两种证书并重制度。据了解，全十堰市城镇企业技术工人，证书覆盖不足30%。各大中型企业均设有职业技能鉴定处、鉴定所等机构，大部分未开展工作，郧县、郧西、市就业局及各类职业技术学校都设有鉴定机构，其工作范围也仅仅是针对职业培训机构内部服务。可见职业资格证书制度工作任重道远，且挖掘潜力巨大。结合我区劳动力就业工作实际，力争年度鉴定人数1000人，创经济效益10万元。
（一）深入企业，加大对社会各类从业人员的资格认证
针对企业的实际需求，在企业开展职业技能鉴定和推行职业资格证书制度政策宣传，服务于生产一线的在职人员，使企业重视资格证书使用的重要性和必要性。
（二）贴进劳动力市场需求，加强就业训练中心结业生的资格认证
在就业训练中心结业生中实行职业技能鉴定和推行职业资格证书制度，提高结业生的就业能力、创业能力和创新能力。首先将就业训练中心人才培养与劳动力市场需求密切结合，开展以职业活动为导向，以职业技能为核心的教学活动，紧密结合职业培训与职业技能鉴定、职业介绍、招聘录用，促进就业训练中心结业生就业，完善劳动力市场运行体系，适应就业工作的需要。
（三）不断发展，促进对新工种、新技能实行资格认证
在现有初、中级鉴定级别和车、铣、刨、钻、钳、电焊、冲压、叉车、电工、铸造、热处理、计算机、中式烹饪等13个工种认证基础上，不断提高自身建设投入，扩大鉴定覆盖面，适应社会职业变化和劳动力市场需求，开发新工种、新技能的鉴定，逐步做到为所有需要职业资格证书的劳动者提供认证服务。
三、完善制度，加强软硬件建设
大力加强鉴定工作的各项制度建设，完善内部工作规范，加强鉴定管理，提高职业技能鉴定条件，规范各项工作程序。
（一）健全机构管理制度
制定完整工作人员管理规章和鉴定档案管理制度，严格执行考评人员交叉、回避、轮换制度及鉴定保密制度，建立健全鉴定公示制度，按规定条件审查报考资格并及时上报，保证鉴定工作的公开、公正，确保使用试卷无泄密事件发生。
（二）提高职业技能鉴定条件
1、考核场地：现有在建面积为3525平方米教学楼和3000平方米实习基地各一栋，技术理论考场3间，操作技能考场6间，可同时提供500人的教学、实习和考核，已经符合国家职业鉴定考场标准规定的要求。
2、设备设施：因设备、设施价格昂贵、投资大，虽然规定中要求考培分离实施鉴定，但设备、设施可同就业训练中心资源共享，相互使用，避免重复购置形成浪费。鉴定工作的开展必须依靠培训力量，现就业训练中心仅能提供20人的电焊班培训，且无其它设备设施，使得鉴定工作成为无源之水、无本之木。为加强培训鉴定工作，急需添置与劳动力市场相适应的工种技术培训设备设施。
3、考评管理人员：鉴定工作其本质是一种考试，须具有符合国家职业标准规定的类别、等级要求的考评管理人员，我局现有考评人员5人，人力薄弱，并且考评专业单一，仅能提供计算机、电气焊及考务管理专业技术的考评，在市劳动局鉴定中心组织的考评员培训中，将加大参加培训学习的力度，建立一支思想、技术、作风都过得硬的考评、管理人员队伍。
4、开通使用国家职业资格工作网:努力加强国家职业技能鉴定考务管理系统的利用。该系统涵盖国家职业标准、职业培训、国家题库、考务管理、信息统计等业务，使用职业技能鉴定指导中心开通的职业资格工作网，可促进报名、考场编排、试卷成绩、证书发放、统计分析等各项管理工作的开展，使我站鉴定工作快速走入正规。
四、确保质量，促进职业技能鉴定工作良性发展
严格“五统一”，即统一标准、统一教材、统一命题、统一考务、统一证书，运用国家题库和国家考务管理系统，及时制定鉴定计划，发布鉴定公告，严格考生报名申报、资格审查、准考证发放，有计划地编排考场，组织考核，遵守试卷保密、保管制度，从职业培训、鉴定实施、考务管理到发放证书等一系列培训鉴定工作进行规划与管理，保证我站各技术（工种）职业资格认证的质量。
按规定标准收取职业技能鉴定费用，坚持“社会效益第一”和“质量第一”原则。做到一分服务一分收费，取之于民，用之于民，大力促进我站鉴定工作的持续发展。
学校职业技能鉴定方案 第7篇
在实验室的建设和使用过程中，会涉及多个部门，在各个部门的协调和使用的过程中，种种矛盾也会随之而来，建设实验实训管理委员会，可以最大限度地协调各个部门，使各个部门都投入到实验实训基地的建设中。这样，当实验实训基地建设出现问题时，可以将各个部门负责人聚集到一起，探讨出符合合适的解决方法。实验实训基地管理委员会的主要职责是在负责实验实训基地建设的整体规划、调节建设中出现的矛盾以及后期对于实验实训基地使用的协调。具体来说，实验、实训室由学院统一规划，各系部、各专业成立项目组立项，按项目进行建设、验收、使用；各实验、实训室，实训人员，实训项目计划由学院负责编排、管理，各系部专业教师协助实施；各系部实训任务，学期初统一上报实验实训中心，经中心集中编排，下达任务至各实验、实训室进行实施；系部间实验、实训费用由实验实训中心统一核算，期末统一结算。实验实训耗材由实验实训中心统一采购，统一摊销计算至各班级个人，期末通知财务处统一结算；实验、实训资料学院统一管理（各种评估资料收集、统计资料汇总）。实验实训管理委员会的成立。管理委员会将统筹安排到协调使用的工作，关系到各个部门的直接利益，因此，实验实训管理委员会人员的构成，要包含各个部门的管理负责人，另外，也包含热爱实验实训工作的，有一定技术水平的、富有经验的讲师和技术人员。这样才能够使实验实训的建设顺利进行，也为之后实验实训基地的合理使用奠定了基础。
学校职业技能鉴定方案 第8篇
为贯彻落实市有关要求，围绕做好“六稳”工作，服务落实“六保”任务，持续深入推进职业技能提升行动，促进本市康养服务技能人才培养和劳动者就业创业，根据《关于实施康养职业技能培训计划的通知》和《职业技能提升行动实施方案》精神，制定“康养职业技能培训计划实施方案”如下：
一、目标任务
20xx年至20xx年，在全市实施康养职业技能培训计划，组织本市康养服务从业人员参加职业技能培训，提高能力素质，提升服务质量，加快培养数量充足、素质优良、技能高超、服务优质的康养服务技能人才队伍，更好满足广大人民群众对美好生活的需求。
二、工作内容
（一）建立培训制度。
建立适应康养服务市场需求和人员就业需要的职业技能培训制度，全面推行康养服务人员就业上岗前培训、岗位技能提升培训、转岗转业培训等。依托院校、企业、社会团体、职业培训机构、公共实训基地、养老服务机构、儿童福利机构等，积极面向有意愿从事康养服务的'各类人员开展培养培训。
加强康养服务实训基地建设，支持有条件的企业兴办培训实训机构。
（二）提升能力水平。
强化康养服务人员的实际操作技能训练和综合职业素质培养，将法律知识、职业道德、从业规范、质量意识、卫生健康、疫情防控等要求以及心理学、营养学等方面的内容贯穿培训全过。
学校职业技能鉴定方案 第9篇
（1）设置建设领导小组。权威的领导是建设项目能够有序进行的保证，领导小组的主要职责是：制定整体方案，具体实施重点环节并监督指导，对重点事项，聘请有经验的基地建设负责人，协调各个院系之间在人力、物力、财力各方面的关系，保证实验实训基地建设的正常进行。按照省教育厅的规定，不定期的对于实验实训基地规划实施进行年度总结、中期检查考核和验收等工作。
（2）设置建设办公室。建设办公室负责实训基地建设的各项工作。其主要负责实施方与上级部门的沟通工作，负责实训基地的规划工作，统一规划、相互协调、监督指导实训基地的相关工作，负责制定相关项目实施的管理办法、绩效考核等。保证各项工作顺利有序进行。
（3）纪律检查小组。基地建设实施的纪律检查小组由学院纪检监察室、计划财务处、资产管理处等部门组成；其主要负责基地建设与实施的审计和监督，审计各项资金的论证报告、财务执行情况，按照学院要求提交审计报告，协助上级有关部门对项目建设和具体实施过程的审计监督，及时报告、研究解决项目建设和实施中出现的问题。
（4）实行二级项目管理。按照学院总的管理办法，把各个项目分配到人，这样就实现了责任划分明确，在项目完成验收后可根据完成情况对项目完成责任人进行奖惩，实现“多劳多得，少劳少得，不劳不得”的原则，这样就大大提高了大家工作的积极性和主动性。
学校职业技能鉴定方案 第10篇
为认真贯彻落实自治州关于今冬明春农业富余劳动力转移就业技能培训工作会议精神，做好农村富余劳动力转移培训工作，提高农村劳动者素质和就业能力，促进农村富余劳动力向非农产业和城镇转移，结合我校实际，为使培训工作更为有效落实，特制定本方案。
一、指导思想
深入贯彻落实党的十八大精神，以服务就业和经济发展为宗旨，紧紧抓住自治州推进跨越式发展和长治久安的大好机遇。综合运用培训就业扶持政策，完善工作机制，提高培训质量，提升农业富余劳动力职业素质，为我州经济社会持续健康协调发展输送合格的劳动力资源。
二、组织领导
为确保做好“农村富余劳动力转移”培训任务，博州电大校党委高度重视此项培训工作，将由校长统一管理，副校长专管，具体工作由博州电大继续教育处负责组织招生、管理、教学培训。
三、培训目标
坚持以职业技能培训为重点，以取得国家职业资格证书为标准，以实现转移就业为目的，不断提高培训质量，培训合格率和职业资格取证率力争达到90%以上，就业率达到80%以上。
四、培训工种及层次
培训工种：《钢筋工》
培训层次：初级。
五、培训内容
钢筋工是我国建筑行业实行就业准入的职业之一，《国家标准—钢筋工》已颁布实施。通过培训，学员能掌握钢筋工基本知识，相关安全知识，熟练使用工具及机械，对钢筋进行除锈、调直、连接、切断、成型、安装钢筋骨架的人员。
六、培训教材与考核
1、培训教材
教材选用应坚持“统一规范、实际适用、先进创新”的'原则。在培训工作中，主要使用劳动部门组织编写的技能鉴定等系列培训教材，作到参训学员人手一册教材。
2、考试与考核
参加集中引导性培训和职业技能培训的学员都要参加考试和考核，考试和考核合格者颁发结业证书或职业资格证书。本着培训和技能鉴定相结合的原则，我校将积极做好相关工作，保证90%以上的学员获得职业技能鉴定证书。
学校职业技能鉴定方案 第11篇
一、指导思想
以提升劳动者技能，提高就业能力为目的，加大职业技能培训力度，加强职业技能鉴定质量管理，着力拓展工作领域，完善工作制度，落实工作措施，形成以管理促鉴定，以鉴定促培训，以培训促发展的工作格局，确保完成全年目标任务，为更好地推进职业技能培训鉴定工作打下良好基础。
二、目标任务
全州职业技能鉴定人数达到13000人次，取证人数达到11000人次。组织职业技能培训600人。
三、工作重点
1、以规范职业技能鉴定程序为主线，全面加强鉴定质量管理，维护职业资格证书的权威性和公信力。
2、以满足劳动者就业需求为目标，以落实就业培训政策为依托，认真组织开展职业技能培训。
3、以完善规章制度为手段，全面推行目标管理责任制，切实加强职工队伍建设。
四、工作措施
1、认真做好培训需求调查，及时掌握劳动者职业技能需求信息，有的放矢地组织开展职业技能培训。一是针对失业人员特点，扎实开展失业人员再就业培训。二是围绕我州支柱产业、特色企业以及新开企业用工需求，组织开展岗前培训和提升培训。三是围绕新兴行业用工需求，组织开展新工种技能培训。四是积极组织开展农村劳动力转移培训和技能扶贫培训。
2、全面加强职业技能鉴定质量管理。一是进一步规范职业技能鉴定程序，从鉴定申请、资格审查、试卷生成、考场布置到成绩录入、证书打印等各个环节，强调规范要求，从严把关。二是以开展“职业技能鉴定规范年”活动为契机，加强鉴定现场督导检查，逐步推行全程督导，强化督导结果与反馈。三是建立鉴定质量定期通报制度，落实“红黑榜”制度和“质量管理责任书”制度，认真组织鉴定所年检年审工作，积极开展诚信鉴定所（站）创建活动，不断强化鉴定所（站）管理。四是按照文件要求，做好定点鉴定机构的认定工作。五是切实加强职业技能鉴定补贴的审核和管理。
3、组织开展特殊群体职业技能鉴定，积极探索拓展高级工鉴定范围。一是继续做好农村劳动力转移培训、农村扶贫培训、失业人员免费培训的鉴定工作。二是扎实做好职业院校毕业学生的鉴定工作。三是选择重点行业、重点企业为突破口，组织开展企业职工鉴定。四是在继续做好技工学校高级技工班学生高级工鉴定的基础上，积极推进高职院校大专学生高级工鉴定工作，积极探索重点行业、重点企业职工的高级工鉴定。
4、切实加强职业技能鉴定基础工作。一是进一步加强题库建设，实行专人、专用设备、专门场地管理，确保国家题库安全，充分发挥国家题库的`作用。二是进一步加强考评员队伍建设，严格考评员管理，组织开展全州考评员培训工作。三是进一步加强质量督导员管理，严格执行督导委派制度。四是认真做好鉴定资料的归档和整理，加强鉴定统计和分析。
5、加大国家职业资格证书制度的宣传力度。一是为参加全省职业技能竞赛活动作准备，认真组织好全州职业技能竞赛活动，营造良好工作氛围。二是进一步加强对县市职业技能鉴定工作的业务指导，加强与部门、行业的沟通协调，形成强大工作合力。三是以开辟政策解读专栏为主，加大媒体宣传力度。
6、积极探索培训教材发行和管理。
7、建章立制，强化中心内部管理，努力构建和谐工作环境。一是加强职工政策学习，提高职工业务水平。二是建立健全内部管理制度，以制度管人，以制度约束人。三是科学合理地设置内部机构，明确职责，落实责任。四是推行目标管理责任制，分解落实目标任务，有效推进各项工作。
学校职业技能鉴定方案 第12篇
职业编号
职业名称
工种/职业方向
级别
评价
标准
-02
育婴员
幼儿保育/学前教育
5、4、3
国家职业
技能标准
学校职业技能鉴定方案 第13篇
1）有完善的一套法律体系。职业教育法的法律制度有明确的规定，它也包含了许多教育法，例如对职业教育的促进法有积极意义，教育法也包括相关的劳动法和经济法。
2）企业单位和学校之间的利益密切相连。他们可以根据利益相关积极参与到职业更加有利于学生的发展和高校的进步。学校和企业的合作通过制定相关的制度和政策，这种制度和政策比较有约束力，对于学校和企业自身来说会严格参照共同的准则去实施，培养学生。
3）双系统模式对学生进行全面的培养，即结合学校的专业知识理论培训和外部培训课程、实训课程，使人才多样化。这样，学生的专业技能就能适应社会的发展，适应社会对复合型人才的需求。
4）德国双元制教育会从国家层面来花费功夫，即在国家层面开发课程，会有针对性，自主性的实行某些而课程，因此对于实训教育的管理及运行比较具有实施力。
5）双元制教育可促进企业和学校之间的合作，降低成本。学校培养出来的全面性人才满足社会中企业的需要，而企业又在人才紧缺时有人才可用，加强两者之间的的合作是最好的办法。
学校职业技能鉴定方案 第14篇
漯河职业技术学院目前为止，全日制普通高（中）职在校生共计万余人。学院现有教职工785人。副教授以上专业教师235人，双师型教师285人。教师中享受政府特别津贴者2人，省级教学名师2人，河南省教育厅学术带头人14人，漯河市拔尖人才6人、科技创新带头人13人。另外学院还聘请了企业中实践经验丰富的专家作为学院的专业实践教师。学院实验实训基地的建成，大幅度提高实践教学的条件，另外学院是全国大学英语四级考点。学院多年来与多家实习企业和用人单位建立了相应专业的校外实习场所，为学生的实验、实习、技能培训和各种社会实践活动开辟了广阔舞台。
近几年来，随着学校规模的扩大，学校的升格，学院继续凑措经费，加大对基础设施和教学仪器设备的投入，积极发展现代化教育技术，逐步实现教学手段现代化。建成多个多媒体教室、计算机网络化机房、电子阅览室、各类先进的技能训练室和为教学、管理和信息交流服务的校园网，购置了录像机、影碟机、彩色电视机等设备及相应的教学软件、光盘、录音带、录像带，创造了教学现代化的物质条件，加快了学校办学现代化步伐，为我校培养实用型、技能型人才培育打下了良好基础。
学校职业技能鉴定方案 第15篇
认定结束后及时做好各项认定材料收集归档。
(一)《职业技能等级认定备案表》一式两份，《周口幼儿师范学校毕业生职业技能等级认定申报人员花名册》；
(二)各职业(工种)相关课程考核成绩登记册复印件；
(三)职业技能等级自主认定合格人员证书编号；
(四)职业技能等级自主认定获证人员汇总表；
(五)内部质量督导报告。
学校职业技能鉴定方案 第16篇
建筑工程技术实训基地建成后，全日制在校生三个年级共计700人，带动相关专业或相近专业如工程造价、建筑装饰工程技术、建筑工程测量、市政工程技术、建筑装饰室内设计等5个专业的发展，建成以建筑工程技术为核心的专业群。具体成果和特色如下：
1）通过广泛的社会调查，校企合作共同确定专业定位、专业培养目标。
以当代先进的职业教育思想和方法论（“双元制”、“基于工作过程“）为指导，通过对行业进行深入调查分析，摸清行业的发展趋势和专业人才的需求状况、毕业生的服务面向、就业部门、工作岗位（群）、工作条件、工作任务和对专业知识、专业技能及专业素质的要求，由企业专家、工程技术人员和课程专家组成的专业建设指导委员会研究制定该专业的专业定位、专业培养目标。
2）构建基于工作过程的专业课程体系
通过对该专业不同工作岗位完成不同工作项目的工作过程分析，找出每个工作项目所包含的基本工作（职业行动领域），将这些基本工作按类别归纳、整理、排序，得到专业典型的职业基本工作系列。然后，对典型的职业基本工作系列进行分析，对原有的课程体系、课程内容进行解构和重构，确定专业学习的课程体系（或者说构建专业学习领域）和每门课程在专业教学中的地位和作用。
3）按照项目化教学，对课程进行整体设计
对于每门课程的教学设计，则首先分析对应的岗位工作过程；其次，确定课程教学目标；第三，确定课程教学内容；第四，按照工作过程将教学内容整合为学习项目，对课程教学进行整体设计；第五，针对每个学习项目按照“六步法—咨询、计划、决策、实施、检查、评价”进行教学情境设计。
4）订单式培养，工学交替模式的探索
目前建筑工程技术专业己经初步达成了订单式培养，工学交替的教学模式，在校级教学团队建设期间，分别与河南天工建设集团有限公司、河南中安建设集团有限公司、河南省昊鼎建筑基础工程有限公司、河南正阳建设工程有限公司、河南水建集团有限公司、河南裕华建设安装工程有限公司、河南四建股份有限公司、河南兴博工程管理有限公司等11家企业签订了订单式培养协议。
在以后的特色专业建设期间，我们将把这种双赢的尝试在以后校企合作中加以推广，使企业一学校达到双赢，也是学生在学校——企业——社会互动中提高个人的专业能力，方法能力和社会能力的主要途径。
5）建筑工程技术专业顶岗实习制度和管理
顶岗实习是高等职业院校各专业的特色，怎样做好顶岗实习是培养目标达成的关键，特色专业建设期间争取摸索出一条适合高职特色，适合建筑行业的顶岗实习制度。
在学生开始实习之前，各专业指导教师要及时联系相应的实习单位，根据实习单位的实际情况制定相应的实习计划。组织学生开展一次实习前的动员会，并及时发放实习手册及注意事项（特殊要求特殊对待）；实习开始时，由各指导老师带领学生前往实习单位并安排布置实习任务。让学生及时了解实习的计划、实习单位的详细概况、实习纪律。再次强调实习期间的安全事宜。并做好开始实习的准备；学生在实习单位实习期间，除了遵守实习单位的各项规章制度以外，依据实习大纲和计划认真负责的组织学生进行现场实习。对学生的实习情况及动态及时了解，并且要求学生每天都要提交当天的实习情况及实习日记，及时指导学生写好实习报告；实习结束后，组织学生进行实习答辩。指导老师要对学生近期在实习单位的实习情况进行汇报，听取实习单位对学生的评价。综合学生的实习情况对实习学生给出实习成绩（优、良、中、合格、不合格五个等级）。
6）实习基地建设
本专业目前己与本省的11家建筑企业签订了实习基地协议书，建立了稳定的实习基地，能满足学生认知实习、专业实习、毕业顶岗实习的需要；也为专业教师挂职锻炼、提高实践教学水平提供了场所。
7）带动建筑相关专业的发展
建筑工程技术重点专业的建设，可以辐射到工程造价、建筑装饰工程技术、建筑工程测量、市政工程技术、建筑装饰室内设计等相关专业。
8）学生就业率高，具有良好的社会声誉
通过特色专业建设，我们的目标是使每年毕业生平均就业率达到95%以上，近5年来各专业新生平均报到率超过。
学校职业技能鉴定方案 第17篇
按__通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例，2012年达到4%。仅从2009年到2012年的三年时间里，我国在教育领域的投资就增加了7500亿元。近几年，随着政府对于教育经费的不断投入，我国高职院校的发展迅速，办学规模逐渐扩大，对实验实训基地的投入也相应增加。
在河南省近期召开的教育工作会议中，分析了存在的问题和面临的形势。_、_作出的重大战略部署就是加快发展现代职业教育。《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，确立河南未来10年的主要奋斗目标是“两基本一进入”：到2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念的现代职业教育体系；指出要把现代职业教育放在更加突出的地位，发挥河南作为省部共建国家职业教育改革试验区的先行作用。并提出完善经费投入机制，完善资助政策体系，完善就业和用人政策，为职业教育改革发展提供坚强保障。尽快完成国家教育经费的投入目标。在高职院校实验实训基地建设中要处理好两个问题，一是要处理好重点实验实训基地建设与普通实验实训基地建设的关系，即处理好各个专业之间的关系；二是要处理好学院实训器材的实用性和先进性的关系，即要在传统的基础上不断适应市场需求。
校内外实训基地的基础设施因为依托于实体的学院或者企业，因此，需要向实训基地提供基础设施。根据专业需要，按照“一条主线、两项原则、三个层次、四个功能”的指导原则，建设校内外实训基地。即：以技术应用能力与综合素质培养为主线；以应用性、实践性为基本原则：以实现基础技能、专业技能、综合技能三个层次的实践教学；体现专业教学、岗位培训、技能鉴定、技术研发四个功能。
学校职业技能鉴定方案 第18篇
1、明确目标首当其冲
做任何事情都是有目的的，但是能不能达到目的那就另外一说。在制定职业技能培训计划的一开始，就应当想清楚，自己现在最需要补充的是什么。什么最重，最为关键，这就是应该在新的一年放在首位的。
2、通过各种渠道来实现目标
如从事美容行业，就可以考虑自己开美容院或者到培训机构进修美容课程;从事美发的，可以自己买个模具联系或者学徒、或者到正规的美发学校培训，从各个方面提高自己的成绩和能力，为将来的就业做好打算。
3、加强执行能力，勿纸上谈兵
制定职业技能培训计划，不能只是白纸黑字写了就不管了，而应该让自己行动起来，依照既定的规划进行实施。只有按规划去实施了，才有可能接近自己的目标，要知道罗马不是一天建起来的，成功也不是从天而降的.。付出不一定得到，但不付出肯定得不到。
4、适时完善和调整计划有人说计划赶不上变化，所以在制定职业技能培训计划时不能只是纸上谈兵。我们要说，计划是赶不上变化，但如果不计划，你就可能永远处在变化不定的尴尬中。人只有在一种自知与自信的状态下，才能自如实现各种选择。当你非常清楚自己的人生目标、职业目标是什么时，你才懂得理智取舍职场中的重重选择。一旦确定了你的人生规划，在大方向不变的情况下，适时对中短期计划进行调整只会让你加速达成目标，少走弯路。
5、合理安排时间才能事半功倍
在这个竞争的时代，时间更显得尤其宝贵。机会是留给有准备的人。一般来说开年是比较好找工作的，所以在过去一年的年底就要冲好电，才能面试中脱颖而出。
6、谨慎选择，学会过滤
如今外面五花八门的培训层出不穷，常常有人迷失了方向，或者不小心选择了不够专业和合适的课程，赔了夫人又折兵，把精力财力都搭了进去。从报纸，网络，电视等多种渠道来获取消息，同时多听听身边“过来人”的建议，尽量选择一些规模较大，有良好口碑和丰富教学经验的培训机构。不要被别人牵着鼻子走。
7、量力而行，勿急功近利
就像咱们常说的，走都还没学会，就想跑。每一样培训也总有从易到难的课程。因此，在选定课程的时候切忌不能急功近利，也不要受到别人的影响。认真掂量一下自己，可以接受怎样的程度，循序渐进，才能达到最佳效果。
学校职业技能鉴定方案 第19篇
我系将积极寻求与社会的合作，与省内建筑企业共同构建校企人力资源培训平台，研究制定技能人才培养的具体计划，逐步实现校企合作的紧密性和有效性。进一步挖掘潜力，提高设备的利用率，探索“以训养训”的新路子，变“消耗型”实训为“经营型”实训。继续坚持由合作企业为学校选派具有丰富实践经验的专家及技术骨干，担任专业课教师和实习实训指导专兼职教师，充实学校实习实训师资力量；实行根据企业用人“订单”进行教育与培训的新模式，强化技能实训；继续完善中等职业教育“2+1”办学模式，树立学校和企业共同承担教育责任，对学生实施学校、企业双主体教育的新理念。
学校职业技能鉴定方案 第20篇
高职教师是国家高职教育方针政策的实践者，是高职院校各项工作得以实施的中坚力量，是高职院校办学特色的传承者。一所好的高职院校应该拥有一批教育理念先进、综合专业功底深厚、教学艺术高超、不断追求创新的“双师型”教师队伍。高职教师个人素质是人才培养的关键因素，教师素质的提高是高职教育持续发展的生命力和根本保障。高职院校要培养能够满足社会需求的一线高技能人才，最关键的因素是师资水平。而实训基地作为高职生实际技能生成和巩固的学习场所，师资队伍建设更是实训基地应该重视的一项工作。
（1）明确实训教师的职责
高职院校实训基地的教师通常分为两种，一种是专业教研室主任，一种是普通实训教师。专业教研室主任是该专业的学科带头人，他们具有丰富的实践工作经验，并且持有高级技师、高级工程师、高级设计师等职业资格证书，具有很强的教学实施能力和引导能力，统筹规划该专业的实训计划和安排。可以说，专业教研室主任既是管理者，又是政策实施者，而普通实训教师主要是政策执行者和落实者。
实训教师的主要职责归结起来有三点：一是授课并进行适时指导；二是编写或者推荐实训教材或资料；三是根据课程开发计划，进行教学资源开发。除此之外，实训教师在实训基地教学也要严格遵守实训基地的规章制度，按照教学要求和学生的实际情况进行实训教学。同时，实训教师也应该灵活发挥自身的优势，如根据高职院校发展的新动态、社会企业需求的新变化等及时更新教学内容。不管是授课教师还是实训教师，要既能达到理论的高度，也能够进行实践操作。
（2）加强实训教师的技能培养
河南省高职院校实训基地建设面临着师资紧缺的结构型问题，也就是实训教师“量”的问题不大，但是“质”的问题让人担忧。
因此，高职院校要定期选派部分实训教师轮番到合作企业学习，近距离接触企业带来的新技术，在真实的环境之中提高自身的实践能力；学院每年都会安排教师定期去企业进行培训，了解最前沿的科学技术，掌握最新的企业需求。要鼓励实训教师积极参加技术改革研究项目，不但可以让教师充分发挥他们的才能，而且也能够起到锻炼、培养的作用；鼓励实训教师参加技师、高级技师的职业技能鉴定考试，让他们成为真正的“双师型”教师。
对于一些实力较弱的高职院校，在培养专职实训教师的基础上，还可以通过聘任兼职实训教师来改善实训师资结构，加强实践教学环节。兼职教师主要是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强的实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职实训教师主要来源与企业师傅、高级技术人员、能工巧匠或某一领域的专家。各高职院校在不拘一格“聘”人才的基础上，还要为兼职实训教师提高良好的工作环境和福利待遇，实现兼职实训教师的利益最大化。这样既优化了实训师资结构，又提高了实训水平，从而促进高职院校实训基地的建设和发展。同时，高职院校应加大对实训设备的购买力度，特别是对一些急需更换和添置的实训设备。既要提高设备使用的开放度，又要提高设备的使用频率。及时维修，按时管理，定期安排教师进入实训基地熟悉实训设备的操作流程，以提高实训设备的利用率，优化高职院校的硬件设施和软件条件。
（3）做好实训教师质量监控工作
当高职院校下大力气培训和引进一批实训教师后，应该对这批教师的质量进行严格监控，加强考核工作。
首先，确定实施质量监控的主体，包括教学管理部门、督导组、专业指导委员会、实训教师和学生。
其次，确定质量监控的内容，包括专业基础理论和实践操作技能。涉及方面有制定实训教学计划、制定实训教学大纲、编写实训教学讲义、设计实训教学方案、科研能力、教学态度以及自身实践操作能力。
第三，确定质量监控的实施方法，主要包括听课法、测评法、检查法和调查问卷法等传统方法，同时伴随网上评议法。除此之外，还可以加点新的元素进去，比如听专职实训教师的课，可以让企业的师傅进行侧面评议，听兼职实训教师的课，可以让学校的专任理论课教师对其专业基础知识进行评议。
最后，根据质量监控结果予以相应的奖励或者惩罚。比如说，对于通过后期进行教育学、心理学、教学方法培训后上岗后质量高的兼职实训教师，允许他在企业的高级工程师等职称直接转化为相应的高校教师系列的副教授职称等，对于质量低的专职实训教师，可以减少他参加培训的机会，或者予以降级。如此一来，不管是兼职实训教师还是专职实训教师，都有一种紧迫感，既能促进实训教师认真工作，也能“逼迫”实训教师不断提升自我，从而整体提高实训教师的专业水平和技能水平，促进高职院校实训基地的发展和建设。
学校职业技能鉴定方案 第21篇
（1）加强过程监控。过程监控能够不断地发现建设中的问题，及时纠正偏差，并不断改进，使项目发展按照原定计划进行。建立月汇报、定期研讨、阶段检查的项目管理过程监察机制。
（2）结果质量评定。结果质量评定是在建设项目完成之后进行的，其主要目的是考核项目是否预定目标。结果质量评定委托教育质量评估第三方单位对基地建设质量进行评价，找出存在的问题，并分析出现问题的原因，针对性的及时改进，是实训基地建设达到好的效果使社会满意、学院满意。
学校职业技能鉴定方案 第22篇
为响应《湖南省人民政府关于加强职业培训促进就业的实施意见》中提出的目标和任务，结合我校实际教学情况现制定本学科计划如下。
一、培养目标
通过学习《餐饮服务与管理》，使每一位学员充分的掌握餐饮服务与管理，为今后在实际工作中进行科学化服务与管理打下坚定的`基础，并能通过考试取得相应的等级证书。 通过学习《原料学》、《食品加工技术》、《营养学》，进一步提高学员的理论知识水平，使其达到实践与理论相结合并通过职业技能坚定，取得相应的等级证书，持证上岗。
二、培训内容
1、《餐饮服务与管理》
2、《原料学》
3、《食品加工技术》
4、《营养学》
5、其它内容：成本核算、宴席制作
四、培训对象
酒店从业人员
五、主讲教师
六、培训时间
七、学习形式及要求
(1) 《餐饮服务与管理》、《原料学》、《食品加工技术》、《营养学》、成本核算、宴席制作培训以本校培训为主，实践与理论相结合充分了解各种知识。
(2) 考试由学校组织统考，要求各位学员取得相应证书，持证上岗。
(3) 教学课时表：
学校职业技能鉴定方案 第23篇
从世界范围来看，发达国家的职业教育经过数十年新经济浪潮的洗礼，许多国家在实践性教学己经积累了很多的经验，研究领域也较为广泛。比较成熟的主要有：
（1）德国“双元制”模式
“双元制”是德国职业教育的典型办学制度，其特点是：校企合作理实结合，以实践为主的一种职业教育模式。学生的主要成长所在地是企业特有的职业环境，而非通常的学校，学校主要负责理论教学，企业则提供实践场所并直接参与实训教学。德国政府高度重视并直接出资建设职业学校校内实训室，校外实训基地由多家企业及政府共同投资建立起来的跨企业培训中心。“双元制”在国家立法支持下保证了校企合作的正常运转。
（2）英国“工学交替式”（三明治式）
英国的“三明治”模式是英国采用学习一实践一学习，工读交替的产教模式，它是由是由职业学校、“行业技术协会”、“颁证机构”三方相互合作完成的。它将职业资格等级与岗位证书等级联系起来，为学生的发展提供了更多的选择通道。这一模式要求学生在学习期间走出校门参加实际工作训练，其实践教学是在工作中完成而非在校内的实践基地完成。学生可以分阶段完成学业，边工作边学习，这更有利于学生理解理论知识，掌握生产技能，熟悉生产流程等。
（3）澳大利亚“行为导向型”模式
澳大利亚的TAFE学院（Technical and Further Education）即技术与继续教育，是由政府、行业、教育机构三方建立的密切合作关系，其办学指导思想是以“发挥行业主导作用，强化产学结合”的教育。在TAFE学院的办学中行业全程参与，包括学校管理、师资建设和实训基地建设，在教学中实施理实一体的教学体系即将教室与实训室合二为一，实现学习环境与工作环境的紧密结合，通过专业的技能训练以培养学生的实际工作能力。
（4）新加坡“教学工厂”模式
“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”提出的新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有机结合，形成了学校、实训基地、企业三位一体的综合性教学模式。“教学工厂”并不是实际的工厂，而是在教学营造企业的实践环境，让学生在真实的企业环境中通过各类实训（科技）中心承接、完成企业项目来实现技能的提高。由于理论教育和实践训练能有机地结合，学生不仅可以学到生产技术、技能，而且可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
从国外的几种实践基地的模式，不难看出，各国都充分发挥政府、行业企业的作用，以就业为导向，坚持校企合作、工学结合，培养高素质技能型人才，最大限度地为经济建设和社会发展服务，以上几种模式对我国高职学校实训基地的建设具有重要的借鉴和参考作用。但是，国外的这些实践基地的建设，一般有政府、特别是企业的支持，且有相关政策的保障。相比我国，实践基地的建设属于学校的行为，无论在政府层面、企业层面都无法得到更多的支持，政策以及资金上也没有太多的保障，因此对于目前，要大力展开如德国“二元制”、英国“三明制”等实践模式还不符合我国的国情和高职学校的现状。
学校职业技能鉴定方案 第24篇
本科教育是以知识体系和学科内容架构作为教学的主要内容，然而高等职业教育在内容的选择上，是按照职业岗位需求和能力要求为核心来设计教学内容，除了部分必备的文化课和基本理论知识，最重要的是实践性的教学内容，教育时刻与训练相结合，突出技能型目标的教学内容，这部分内容不是通过课本或者课堂讲授的形式完成知识的构建，而是学习者通过实验或者实训环节获得，在具体真实的情境中，通过尝试和有意义的协作交互而获得，大部分学生需要进入实训基地或者企业的岗位上参加实践，获得工作情景中的职业能力和操作技能。
学校职业技能鉴定方案 第25篇
（1）积极构建实训基地建设多元投资结构
实训基地建设所需资金主要来源于学校，上级主管部门会划拨一定的专款、企业在校企合作下会进行少量融资，所以学校要充分利用上级主管部门，学校与实践企业三方面的联系，通过多种方式筹集资金来共同建设高职实训基地。学校筹集到的资金由学院的计划财务处统一规划和分配，专款专用。同时，学院还可以通过教师每年的科研项目与企业合作等途径来筹集资金，用于实训基地建设发展。在全部的资金中，70%用于硬件建设，30%用于软件建设，对于全部资产要加强管理，合理利用，提高利用率。
学校职业技能鉴定方案 第26篇
（1）相关领域法律法规缺乏
国外的职业教育领域与企业的合作起步早、发展快，因此与其相应的法律法规较为完备，在遵循职业教育特点的同时，将国家、企业、学校的责任、权利和义务等进一步明晰、规范，用法律的约束力加之强大的立法、行政、社会等多层机构的共同监管，实现校内生产性实训基地在法律的保障下有序开展建设。我国的校企合作相对国外起步晚、发展慢，与其配套的法律法规也较为模糊，国家、企业及学校的责权不明晰、不具体。在相关的法律法规中规定原则性意见和要求，缺乏实践中的可操作性以及纠纷时的定性定量评判。对职业教育法律法规的执法力度不够，企业有违法违规行为，相对于其产生的危害程度对它的处罚力度远远不够，问责机制不够完善，事后执法从轻处置，这些致使法律法规不具备应有的约束效力，仅成为原则性要求。
近年来，随着社会用工荒现象的剧演，国家加大了发展职业教育的力度，尤其鼓励和支持中职教育的长足发展，加大了对中职教育的资金投入，而且对于紧缺型人才的专业建设，中央财政专项资金直接进行实训基地的扶持。尽管如此，由于大部分职业院校起步晚、基础设施不足、底子薄等问题的存在，经费短缺仍然是困扰我国教育发展的“瓶颈”，在一些地（市），职教专项经费设立仍然是个严峻的困难。另一方面，职业教育是以实践教学为主的教育，教学本身就是消耗性环节，需要有源源不断的资金注入，才能培养更优秀的技能型人才，这也是导致职业教育普遍性经费紧张的另一个重要的原因。有数据显示，全国各大院校的实训基地建设经费的来源中，有80%是学校自己通过各种途径筹备的，剩下的20%是学校与政府沟通由各级政府投入的配套资金。资金的短缺与不足己成为制约职业教育发展的最大障碍，职业教育实训基地的建设与发展己经因此受到了严重的影响。
（2）运行机制不健全
校企合作原则上是互利共赢、双丰收的良好态势，但真正将其合作落到实处却并不是你情我愿，尤其对企业来说，在校企合作开展过程中其积极主动性并不强，热情并不高，因为就企业眼前利益来看，合作不但没能给企业带来即时的经济效益，反而要为社会承担起培养人才的重任。另外，由于劳动力市场发展不平衡以及中职教育外溢等诸多因素的影响，使企业即便是不参与合作办学也能够从劳务市场雇佣到具有一技之长的技能型人才，况且即便是投入大手笔、参与校企合作项目，也未必能收到预期的效益回报。这些因素的共同作用致使企业参与校企合作以培养技术性人才的积极性严重受挫。因此，目前一些校企合作多数是靠朋友感情抑或是校友关系等维系，因此在实训的过程中企业会以安全责任重大、生产程序繁琐、时间紧迫等诸多理由来压缩实训时间、精简实训人数，致使生产实训基地的正常功能无法发挥；相应的，越是压缩精简企业所见效益越微弱，甚至泯灭了基地的“自我造血”功能，致使校企合作步履维艰。
校企合作式的生产实训基地需要有效、科学的管理体制来确保其健康持续地朝着良性态势发展。但就目前来看，校内实训基地建设仍处于摸索的初级阶段，学校与企业之间在文化以及运行机制等诸多方面存在巨大差异，仍需在今后的发展中进一步磨合才能实现彼此的真正融合。因此，目前校内生产实训基地的运行存在管理体系不完善、生产实训任务考核标准缺失等诸多问题，这些因素的共同作用致使校内实训基地的建设工作仅流于表面，“校企合作、工学结合”也大多是呼声较高的口号而已。
在校企合作的校内生产实训基地的建设过程中，利益分配是决定二者合作前途的决定性因素，均衡的利益分配将有效促进合作步伐，而利益分配不均衡则可能导致合作的失败。
学校与企业的根本性质决定了二者的利益存在不可调和的矛盾。作为教育机构的高等职业学校一切以学生发展、人才培养为目标，将办学能力的提升、通过更新实验设备不断输送技能型人才作为办学宗旨。而企业的发展则以市场需求为导向，以企业利润的最大化为终极目标，在发展过程中通过提高自身产品的知名度、技术创新、产品更新换代来不断增强竞争力，在市场立于不败之地，以此来提高企业的投资效益及企业收益。因此，利益上的冲突必将对二者的合作产生影响。校企利益分配与其组合模式之间联系紧密。不同组合模式对最终的利益分配都有影响，包括基地的投资模式、合作时间等。同时，随着校企合作的不断深入，这些相应条件也随利益分配而变化。例如在学校主导模式中，由于学校的主导地位使生产基地整体运行基本由学校单方面运作、核算，这就可能造成对企业赖以生存发展和发展的市场的忽视，随之出现滞后市场的现象，因此难以实现共赢的目的。
（3）实验实训教学资源中存在的问题
1）已建成基地设备陈旧，数量不足
资金缺乏是制约中职教育实训基地的建设的瓶颈所在，国家在职教上的投入远远低于在义务教育和高中教育的投入。由于国家预算的职教经费紧张，很多中职院校实训基地的仪器老化，设备陈旧，根本达不到教育部确定的标准，距离站在时代最前沿的企业实际水平的差距就更大了，无法完成实训基地的教学目标。
2）实验实训室重复建设
目前我国高职院校在实验实训基地的建设使用中存在的普遍问题是重复建设，多数院校在实验实训基地建设的过程中将建设项目分块进行，这样虽然在很大程度上提高了建设效率，但是由于各个部门在实际的建设中缺乏良好的沟通，项目管理者轻视等相关因素的影响下，造成各个部门信息闭塞，在实际建设中只考虑本部门的利益，而忽略整体利益，这样使原本实力强大的部门拥有较多的资源，造成资源的浪费，而比较弱势的部门可能造成资源的匾乏，不利于整体资源的合理利用，另外，低水平的实验实训基地的不断重复建设，规模小，实用性差，使实训基地的利用率较低。
3）注重建设，忽视管理
实验实训基地大部分都具备一定的规模，但管理队伍参差不齐，管理人员知识结构不均衡，在管理维护上得不到良好保障，资源整合存在困难。此外，部门隶属不明确，造成管理上的缺陷。在管理方面有的是专管专用，这就造成在现实的使用中管理难度大，效率不高，出现问题不能责任到人。对于实验实训设备、场地无法进行合理分配，无法发挥应有的效益。实验实训基地由于管理不利，增加损耗的速度，这也在一定程度上增加了教学成本。
（4）实训基地存在“双师型”教师数量不够、知识陈旧、操作技能更新慢的现象，同样影响着实训基地的发展
实训教学的灵魂是实训基地的教师的技能，“双师型”教师最大的特点就是超强的实践和操作技能，他们既是实训基地建设的核心，更是学生实践技能培养的中坚力量，发挥着关键的作用。目前高职院校的教师绝大多数毕业于师范院校，作为实训教学的专业课教师虽然毕业于专业院校，但没有企业的技能实践学习过程而直接进入教学环节则成为实训教学硬伤，加上繁忙的教学任务，因此，基本没有生产实践、企业管理的实践技能。虽然有部分中职学校聘用经验丰富的一线转岗人员作为本校的实训教师，他们虽然实践操作能力强、经验丰富，但年龄结构偏大的实训教在把实践落实到理论层面时却显得力不从心。因此，高职实训进一步优化教师队伍，需要引进技术过硬且理论丰富的兼职教师。如果兼职教师的数量不能保证，则可能会影响中职实践教学的进一步开展，但现有兼职教师也要严抓其教学水平、指导技能，使其在强烈责任心的驱使下完成教学任务。
（5）实验实训课程体系中存在的问题
1）实验实训课程改革滞后
实验实训基地的建设，很大程度上促进了高职院校教学的发展，但是由于我国的传统教育思想根深蒂固，理论知识的学习仍然处于不可动摇的地位。在专业人才的教育中仍然采用学科本位的思想，能力本位在教学中还是没有得到体现。虽然目前大部分高职院校都采取从企业邀请优秀人才进行讲座，但是还是不能从根本上改变原有的教学习惯，制定的教学计划和市场脱节，学院的教学课程的设置是否能得到企业的认可，是否能满足市场的需求，仍然需要观察。
2）校内实训基地建设模式的单一，校外实训基地的不稳定，不能满足职业教育发展的需要。
当前，大多职业院校的校内实训基地的建设模式基本等同于学校的实训操作室，而校外实训基地的培养模式基本是“合同式”，仅仅按照合同要求来安排学生的顶岗实习，这种建设模式的单一性和不稳定性影响着培养目标的达成。职业院校的实训基地应该以就业为导向，“订单式”培养职业技术人才是职业教育发展的必然趋势，尤其是中等职业院校更需要这种与企业结合的“岗位订单式”培养方式，才能在大职业教育的潮流中立于不败之地。
3）考核方式单一
在实验实训教学的考核上，考试方式单一，不能从根本上考核学生的实际动手能力和处理问题的能力。考核标准不健全，老师按考试水平的等级给予学生分数，存在一定的主观性。
（6）实训基地面向社会的服务能力不足
高等职业学校实训基地建设应该紧扣区域产业发展的需求，整合有限的教育资源，为区域经济发展服务。学校应与地方政府、企业建立长效合作机制，通过实训基地建立起直接的联系，在服务区域经济发展中求得生存和发展。
目前，一些高等职业学校实训基地建设固步自封，花了大量资金购买的实训基地设备，只为学校自身人才培养服务，由于服务人数少，设备的利用率低，不仅学生实习实训经费紧张，而且经过一定时期设备老化，学校又没有资金更新实训基地设备，致使实训设备严重老化，实训的技术含量大打折扣，影响人才培养质量，培养的人才也难以满足企业需求。这就要求中等职业学校实训基地要积极开展社会服务，通过服务加强基地建设能力，加强与企业的合作，实现资源共享，实现共同发展，合作共赢的目标。
学校职业技能鉴定方案 第27篇
建筑业是我国国民经济的支柱产业，在改革开放以来的几十年里，建筑业为我国国民经济的发展注入了新鲜的活力和无穷的力量，为我国的经济发展做出了巨大的贡献，但是，随着我国经济的飞速发展，建筑行业的压力与日俱增，建筑业整个市场的竞争会越来越大。未来一段时期内，我国的城市化进程仍将继续。我国是一个典型的二元结构的国家，自改革开放以来，我国经济取得迅猛发展，但是这种社会机构带来的矛盾也越来越突出，昔日的助力成为影响经济和社会发展的阻力。要解决上述问题，就要调整城乡结构，也就是发展城市化。在此状况下，基础设施的缺口十分明显，同时旧城区的改造工程也十分庞大，未来城市的基础设施建设以新城建设、城市轨道交通、道路、园林绿化、景观、地下需求等为主要需求，在大城市中尤为突出。
预计到2070年，我国的城市化率将超过75%，于此同时城市对与国民经济的贡献将超过90%，基本达到95%。另外都市圈、城市群、城市带和中心城市的发展将带动中国城市化的高速发展，同时也预示了建筑业更广阔的市场即将开启。中研普华预测，仅仅在2013到2020年的七年时间里，中国建筑业将增长130%。广阔的市场前景预示了未来市场对于建筑类专业人才的庞大需求，将给建筑类人才创造一个巨大的契机，也给建筑类高职院校带来无限的挑战。
学校职业技能鉴定方案 第28篇
随着时代进步和科学技术的不断发展，新理念、新技术、新设备不断运用于生产一线，社会对劳动者的需求也在不断变化，要求也逐渐提高，他们需要的是掌握大量新技术并能应有于实际生产一线的人才，这就要求指引学生动手操作的实训教材不能一成不变，远远滞后于新技术的应有。权衡高职实训教材开发，结合实训基地实际情况，笔者认为实训教材的开放，需要重点从以下两个方面着手：
第一，建立一支高水平的实训教材开发队伍。由于高职院校培养目标的特殊性，在开发实训教材之前，可以成立实训教材开发工作组，制定相应的激励措施，在全国范围内招募优秀的学科专家和教师并进行优化整合，建立起一支拥有高技能、高水准的实训教材开发队伍。这支队伍中除了学科专家和教师以外，还应有企业、行业等相关领域的技术专家，他们是新知识、新技术的拥有者和掌握者，他们的积极参与才真正体现实训教材的科学性、实践性、应用性和职业性，开发出的实训教材才有可行性。同时，学校的任课教师也可以积极参与到实训教材的开发，他们是开发实训教材最有发言权的代表，因为只有他们才是实训教材的具体实施者，对其中的一些问题和注意事项最清楚，可以根据学生特点以及本专业的实际发展情况对实训教材的开发提出切实可行的对策或建议。
第二，同企业紧密联系不断更新实训内容。实训教材的开发不是一蹴而就就可以完成的，它是一个动态的不断更新的过程。企业拥有真实的操作环境，同时它也是先进技术的实践者、最新产品的开发者。因此，在开发实训教材时，开发人员首先深入企业生产一线详细了解专业相关的生产流程、岗位群分布、岗位技能要求等有关过程，明确实训大纲，然后结合实训基地状况，同相关人员联合开发实训教材。但由于时代在变，科技在变，社会发展所需要的人才也在不断变化，这就对实训教材提出了更高的要求。要想跟上社会发展，实训教材仅有实用性还不够，还要有相应的超前性、灵活性和适用性。超前性也即创新性，是指实训教材的开发要紧跟时代发展的步伐，依据新理念、新知识、新技术在生产一线的应用，有创造性地对实训教材内容进行及时的增添、删除和修改。
学校职业技能鉴定方案 第29篇
职业院校要想真正拥有一支数量充足、教学质量高、结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍，建立健全“外引内培”的人才引进和培养机制是解决该问题的重要举措。在提高实践操作能力的同时提高教师的专业素养，注重理论与实践的结合。探索新的人才引进机制，增加数量。高职院校可以尝试探索一种新的人才引进渠道，把师范学校一些既有其它学科背景又接受几年教育学知识的硕士生引进过来，优先录取。这些学生既接受过正规的专业理论学习、进行过实践操作的训练，同时又在师范学校接受正规的教育知识的学习，可谓是两全其美。他们既有专业优势，又有年龄优势，这些毕业生加入学校教师队伍，只要对他们进行短期的业务培训，教学很容易上手；并且由于年龄优势，他们接受新知识比较快，能把一些新理念、新方法、新技术及时传授给学生，在他们的带动下，学生学习的积极性会提高，师资结构队伍得到优化，改善学校氛围，为学校注入新的活力。同时，高职院校还应加大对社会贤达或企业能工巧匠的引进，通过学校与企业人员（含退休人员）或社会上的高技术人才共同协商，制定相关激励措施，比如增加兼职教师编制数量、与学校其他人员享有同等职称评定的权利和相关优惠政策等，吸引这些既具有专业相关理论知识又有高水平动手操作能力的企业人员加入到学校师资队伍当中，壮大师资，以弥补高职院校“双师型”教师数量不足的窘状。
注重理论与实践融合，提高质量。加强专业教师的培养，是提高“双师型”教师质量的内在要求和根本需求。要想真正提高学生的理论水平和动手操作能力，提高教师的专业理论和实践水平是关键。这里的理论与实践相融合包括两个方面，一方面是理论教学与实践操作的融合，另一方面是专业理论教师与实践操作指导教师的结合。现在大部分学校都认识到实践教学的重要性，有些学校为了提高学生动手能力，过分重视实践教学而忽略理论教学，致使教师一门心思扑在实践操作上，导致学生理论素养缺乏，不能很好地进行理论与实践的结合。另外，由于目前大多数高职院校聘请的兼职教师承担着对专业学生实践操作指导的任务，一些专业课教师只承担专业理论教学任务，造成学生学到的知识脱节。因此，职业院校要立足校内，建立合理的教师轮流顶岗培训、企业挂职等制度，制定专业教师培训相关规定。建立专业理论教师与实践操作指导教师的结合具体来讲就是，实践指导教师进入理论课堂，听专业理论教师讲课，既弥补理论教学的不足，还可以增加相关教学知识，同时专业理论教师可以与实践指导教师一起走进实训基地，做实践指导教师的帮手，通过课题研究或项目开发相互学习、借鉴，或利用寒暑假专业理论教师可进入企业与实践指导教师共同学习，不但提高了教师的专业理论素养和操作技能，而且通过共同学习和讨论在不断的接触中还对教师在职业道德素养等方面的提升产生潜移默化的作用，使彼此都真正成为学校需要的名副其实的“双师型”教师。
学校职业技能鉴定方案 第30篇
河南位于我国中部地区，是中华文明的发祥地，其中包括安阳，开封，洛阳和郑州四个古都，具有璀璨的文化底蕴。漯河突出的地理优势和资源优势，吸引了大量的企业在此建厂发展，此外本土企业也在蓬勃发展，其中双汇等企业成为全国性的知名企业。为了适应政府提出的中原崛起战略，河南在建的经济开发区有二十多个，另外在地铁、铁路、航空等方面也有很大的发展，这就对高职院校的学员提供了更广阔的就业方向，将会吸纳大量的在建筑方面的人才，这也给高职院校的教育提出了新的挑战。
社会需求也是检验职业教育人才培养质量的试金石，尤其是高等职业教育紧跟社会需求，（其人才培养活动的成效乃至学校的兴盛与衰落均取决于社会需求。职业教育的发展对社会需求而言，从需求总量上来看基本上是“供不应求”，但是从职业教育的结构来看，表现出传统专业过剩和新兴产业严重不足的不平衡现象。但是随着中等职业教育萎缩，产业机构调整和大学生就业难等现象，为高等职业教育带来了新的需求。