小学数学听课感言100字 汇总113句
1. 讨论方面。这一次教师们参与讨论的热情高涨。每个学校派出两个代表根据本校所完成的观察表来进行报告，每个学校的老师们都纷纷向专家抛出自己的疑惑与不解。讨论的问题有“是每三天休息一次，还是每四天休息一次”、“教学环节要如何安排”、“引导学生进行高层次的思考，解决问题的策略方法”、“教师机智”、“师生互动到生生互动”、基于问题的教学设计”、“课堂时间的分配”。
2. 教师做到了变“教”为“导”，让学生变“学会”为“会学”。也就是创设自由、和谐的学习气氛，把主动权交给学生，知道学生学会学习，提高学生的学习兴趣、学习能力、掌握学习的方法。
3. 关于课外作业的布置
4. 备课和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务教学，老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，渗透法制教育，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。
5. 教学内容得当，对教材内容进行适当的处理，使之更符合学生的实际，而且让学生切实感受到数学知识来源于生活，生活中处处都有数学的道理。
6. 理论联系实际。
7. 游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过熊大、熊二的摆气球活动，初步对“有规律”和“无规律”的两组图形形成了直接体验，体现出了规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学生的学习愿望。
8. 课堂生成是课堂生命灵性的体现 课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。就如张春莉教授在报告中说到的“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩!”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。
9. 1自编测验型作业。在学期快要结束，组织学生复习时，我要求每位学生根据本册的内容自制一份数学试卷。试卷中的习题可以来自于平时容易出错的题，也可以自创题。题型可以形式多样。然后在班上评选出优秀试卷供学生复习、考试。在此活动中设计了多种特色的试卷。（有兴趣的学生可以互相传阅、复印后试着做一做。）
10. 真正实现以学生为中心
11. 开阔学生的数学视野
12. 教育机智
13. 明确教师角色的定位。
14. 善于制造认知矛盾, 引发学生认知冲突
15. 故意放手，让学生成为知识的主导者
16. 1模仿。老师一方面要做到例题教学的示范性和规范性，另一方面在安排练习时应有基本的练习，起到让学生模仿的作用。
17. 教师方面。于凌华老师个人综合素质极其高，演绎了一场精彩的数学课堂教学。在课堂上于老师始终保持微笑面对学生，温柔的声音传递着关心与体贴，对学生的评价语也很到位，作为一位男教师，这是难能可贵的。一言一举中有种儒雅的风范，难怪学生都喜欢这位老师。
18. 有关习惯的养成。
19. 3自学。数学的自学不能像看小说那样，而应逐词、逐句地看，反复地看，并把不懂的地方记下来，问老师、问同学、问父母。
20. 新课教学例题中融入数学思想方法。
21. 师问：蚂蚁的特点是什么?
22. 落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂? 小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数学化”的过程，但是不能说只要经历了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性。经历“数学化”是落实课堂教学实效性的重要方面，但不是唯一的途径。落实实效性好的课堂必须关注学生的全面发展，必须落实课程目标，而不只是关注学生的数学智慧。我们要通过课堂教学让学生理解数学内涵，学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法，获得富有生命活力的优质的数学教育。
23. 重视培养小学三年级学生的理解探索能力
24. 知识生成。
25. 注重培养小学三年级学生的实际操作能力
26. 思考几个问题
27. 汇集学生错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。
28. 教学的设计较为巧妙，各个环节的连接能够井然有序。在对学生的唤起方面做的很到位。能够让学生在一个疲劳期，集中精神，并高效地学习的新知。
29. 没有备好课
30. 力求题材新颖
31. 学习新课
32. 猜谜语
33. 通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。
34. 树立正确的学生观。不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异;主动参与，体验成功。成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。成功是学生的权利，帮助学生成功是教师的义务。记得有节课,老师请一位学生回答时，他很紧张，结结巴巴地说了出来。老师及时表扬了他。之后，我发现几乎每个问题他都能举手发言，也许这就是成功带来的自信吧。
35. 说故事和感悟
36. 为什么学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？
37. 教师提问：嘴巴是用来干什么的?并根据学生的`回答把各金鱼的名称贴上对应的功能。
38. 拓展与写作方面
39. 说课时要对教材的核心目标准确把握。运算教学的核心目标是发展运算能力，发展运算能力的关键是理解算理，理解算理要靠数的意义、运算意义做支撑。而《有余数的除法》这一单元的核心目标是理解除法的意义。而学生理解除法意义的过程也是非常漫长的。理解除法的意义对学生来说是非常抽象的，需要情境、直观的支撑。并且在上课时不要急于进入竖式的学习，要拉长学生的理解过程。让学生在具体情境中，在操作活动中用自己的方式表达分的结果，甚至让学生创造竖式。
40. 教师示范滴管的使用，观察红色的水金鱼是怎么呼吸的?
41. 请同学们看书，再出示课件图片。
42. 贴近学生实际
43. 提高小学三年级学生的练习运用的能力
44. 联系生活实际，创设学习情境。
45. 学习新课，初步了解金鱼。
46. 三年级数学教学中一般渗透哪些数学思想?
47. 教师投影展示小组的表格。
48. 课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系? 追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，二者缺一不可。教师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价。
49. 评价语言方面
50. 有关学具的使用：
51. 精心设计练习题
52. 结论
53. 提高自身的专业素养。作为一名青年教师，各方面都很欠缺，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力，语言表达能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。
54. 个别实验有走过场的现象，学生记录表不能很好去完成、呈现。
55. 对于规律的概括总结很是符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。
56. 学生动手操作，教师巡视
57. 底蕴。
58. 布置作业
59. 不再为“学”所“困”
60. 练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生出错厉害，有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。遇到不够商1要商0时，学生遗漏。
61. 对教学目标达成做得比较到位。并能很好设计教学环节。
62. 画圆环节和认识圆的各部分名称及特征结合在一起。 第一次画圆，先让学生用准备的材料(圆形物体、圆规等)在纸上画圆，通过自己的操作实践来直观感受圆的曲线特征，为探究圆的基本特征及用圆规画圆做了准备、做好铺垫。接着让学生把画好的圆剪下来，学生通过画一画、折一折、量一量等动手操作活动，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维内化为表象，再通过多媒体演示及在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。第二次画圆，先让学生通过阅读课本，了解用圆规画圆的方法，然后放手让学生试着画出半径是2厘米的圆，并标出圆心、画出半径和直径，最后总结出用圆规画圆的步骤及注意事项。这次画圆，既巩固了用圆规画圆的方法，又检查了学生对圆心、半径、直径的概念。第三次画圆，让学生按照上面画圆的步骤，画出直径是6厘米的圆，加深了学生对半径与直径之间关系的理解和掌握。通过这三次画的圆，让学生观察圆的位置和大小有什么不一样，很容易的得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
63. 充分备课是上好课的基本保障 备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这7节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，毕竟是精英风采展示课，体现出各位教师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。
64. 教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
65. 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，每节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
66. 说过程和结论
67. 你精心设计每一节课了吗？教学的每个设计、每个活动都是有效的吗？
68. 你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？
69. 助推综合能力的发展
70. 1一题多问。一题多问是就相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此增强学生思维的灵活性。
71. 培养学生数学学习能力，还得注重学生的亲身体验
72. 理性教学
73. 你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？
74. 不断完善课堂教学。认真研读新课标，多听老教师的课，不断丰富自己的教学经验，不断地学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。精心设计课堂活动，注重实效。不能只搞花样，而没有实效。
75. 2独立思考习惯。数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖老师提示或同学求出的答案。
76. 口头作业的基本形式
77. 课件出示问题。(外形、运动、吃食、呼吸)
78. 师：你们看到有什么?(指名回答)
79. 让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来源于生活,而又为生活服务.老师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可
80. 3主动参与习惯。上课时，学生积极举手发言，发表自己的见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，身心投入到课堂教学中，这就是主动参与的集中表现。
81. 课件用心，贴近实际才是好课件。
82. 教学效果不好
83. 转换教师角色
84. 常态长效
85. 说课时要深透的分析教材，把握数学的本质。不仅要对不同版本的教材进行横向对比分析，还要对同一版本的教材进行纵向分析，采用学生熟悉的情境、动作操作、直观模型等方式寻找支撑学生理解的方式。除此之外，对于有余数的除法，要淡化熟练、灵活的要求，强化借助直观、情境理解。要注意沟通直观情境与抽象算式之间的联系。总之，整个单元的教学活动设计定调应该是：让学生学能理解的数学，用自己喜欢的方式学数学。
86. 培养学生的自主创新能力
87. 师生评价(看看她们找对没有?)并适时出示课件鱼各部位的名称。课件出示：我观察到的金鱼的特点如下：学生讨论
88. 科学规划听课重点
89. 彰显学生个性
90. 请生上台找出鱼的部位名称(贴卡片)
91. 一问到底才是启发式教学吗？？用了电脑课件就是“整合”了吗？
92. 创设情景，激发学生探索知识的兴趣
93. 2拓展型作业。拓展型作业是以某类知识为起点，把与其有关联的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚，从易到难，由浅入深的系统作业，目的是拓宽学生的知识面。如：在学习了相遇的知识后，我让学生对比两个算式从而找出这类题的简便算法。虽然三年级还没学简便算法，但我觉得在这给学生讲授也顺理成章，为以后的简便运算打好基础。
94. 重视小组合作学习
95. 教师语言方面
96. 指名回答。
97. 教师重学法指导，培养学生的能力
98. 在这场讨论热烈的交流中，对我启发很多。
99. 1常规学习习惯。①书写端正漂亮，卷面整洁规范；②计算认真仔细，画图符合要求；③学会观察事物，审题认真全面；④课前自学预习，课后回忆复习；⑤听课专心致志，活动积极参与；⑥作业独立按时，做完检查评价。
100. 说方法和思路
101. 复习教学中融入数学思想方法。
102. 学生再次观察金鱼(并分发饲料)，教师巡视。
103. 精心设计，为上好一堂课做准备
104. 培养小学三年级学生的数学学习兴趣
105. 营造良好氛围，自主合作学习。
106. 在规范化的数学习惯中品数学
107. 说算理和算法
108. 个别学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。
109. 教师在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
110. 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
111. 参与方面。这次是一个学校自己组成一个观察团队，组员根据拿到的表格进行有针对性地进行观察研究，然后进行汇总讨论。这次参与培训的教师就不再是旁观者，而是一位参与者，也不再是以表格论表格，而是根据表格所呈现出来的信息，透过现象看本质，所讨论内容上就已经上升到另一层面。
112. 巩固练习阶段： 概念形成后，完成了图中哪条线段是圆的半径、直径及圆的半径、直径在等圆或同圆中才存在的特征及关系的判断等一系列的练习。即是概念形成后的应用，同时又检查了学生对圆的各部分的特征的掌握情况。最后用今天所学的知识说明为什么车轮要做成圆的?车轴应装在哪里?这个问题，使学生懂得圆的知识来源于生活，又为生活服务的道理，懂得用所学的知识解释周围所见的事物，提高用所学的知识解决简单问题的能力。
113. 本节课内容较多，时间较仓促。
小学数学听课感言100字 汇总71句
1. 注意创设情境，从身边熟悉的问题开始，在浓浓的情感交流中导入教学很自然，很亲切。
2. 2养成良好的好学习惯。例如新教学的内容要提前预习，学过的内容要复习整理后再做作业。
3. 巧妙纠正错误，大胆提出疑问
4. 导入环节：首先，由黑板上老师板书的一个“圆”字导入，让学生充分展开想象，找到生活中和圆有关的物体，唤起了学生对生活中圆的感知，使学生体会到圆就在我们身边，从而培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，接着在此基础上直接揭示了这节课的学习内容“圆的认识”
5. 改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构。
6. 首先就是精美课件的制作和使用，能根据学生年龄特点创设“森林运动会”情境，针对孩子们喜欢的动画人物熊大、熊二，并将其贯穿于整节课的始终，有效增加了学生的学习兴趣。
7. 培养学生良好的学习习惯
8. 你在预设中为生成留有空间了吗?你是否有效的利用了生成?
9. 多媒体运用的适时恰当，较好的扩充数学的信息，发挥媒体对教学的辅助作用。
10. 不懂角色换位
11. 出示维恩图，学生填写蚂蚁和蜗牛的异同点。
12. 培养小学三年级学生的自主学习能力
13. 利用课堂时间记忆
14. 4合作性学习习惯。主要是指课堂教学与课外学习相结合，数学课堂积极参与合作操作、实践。培养课外合作收集生活中数学，身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。
15. 教学中做到要留给学生多一些思考、讨论、操作的时间。进行小组合作学习，增强学生的团结与协作意识，让学生感受到来自小组合作的力量。
16. 如何在三年级数学课堂教学中融入数学思想?
17. 做好课后反思。记录自己每一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。
18. 课件出示蚂蚁和蜗牛的图片
19. 提升学生完成作业的积极性
20. 学习习惯养成方面 授课教师时刻注意提醒孩子孩子的坐姿、书写姿势、文具和学习用品摆放等。
21. 落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂？
22. 平常练习中融入数学思想方法。
23. 重视了“过程”，发展了学生的思维。
24. 注重有效的情境创设
25. 在方程的意义这节课中，吴老师运用了分类的思想，从天平的平衡中，先得出等式和不等式，再进行归纳分类，结果得出方程的概念，但不是得出概念就没事了，他还进行了一系列的反问，如：你认为方程，必须具备什么样的条件，为什么你觉得这些都是方程呢？等等适可而止的反问，充分暴露学生思考的思维，让学生进行反思。古语说的好：反思是数学思维的内在动力和核心，如果在课堂中，我们也经常进行这样的反思，必定会让学生受益匪浅。在评课环节，我进一步认识教学方程的意义，体会它是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。在教学是要落实：
26. 说图意和问题
27. 做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。
28. 4听。专心听老师与同学的讲解和发言。
29. 我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
30. 重视评价，关注学生的情感。数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。
31. 教师小结
32. 为什么学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣?
33. 动手操作就是探究学习吗？？小组讨论就是合作学习吗？只有数学活动才是体验学习吗？
34. 要想准确地制定学习目标，还要进行课前和课后的学情调研。以便准确地把握学情。
35. 师提问：你观察到的金鱼是怎么样的?(指名回答)
36. 认真听，记关键
37. 夯实基础，为之后的学习打下好的铺垫
38. 自读感悟方面
39. 教材分析的深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生自主学习，合作探究方面也作了很大的努力。
40. 道法自然
41. 教师引导每组填好表格。
42. 课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系？
43. 口头作业的命题策略
44. 就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。作为一名老教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
45. 教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
46. 亲和。
47. 转换教师角色, 拓宽学生数学视野
48. 对教材和学情进行分析后，一定要有我的思考：依据学生实际和核心目标确定教学设计思路，整体规划教学活动。教学活动一定要站在学生的角度，设计适合儿童的数学活动。
49. 师：在观察小金鱼时要注意什么?(引导学生说)
50. 饱满的激情是课堂的师生情感的交流 作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，在张春老师讲课中，虽然是一名男教师，但一上课就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。
51. 两节课都注重了创设富有童趣的情境，激发学生学习兴趣。
52. 师告诉学生不能吃，是一种观赏鱼。
53. 口头作业显示的优势
54. 培养小学三年级学生的寻求规律能力
55. 现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。
56. 课件出示观察问题，学生齐读问题。
57. 精心设计课堂练习，体现趣味性、层次性和实用性。
58. 观察金鱼吃食和呼吸的实验学生很感兴趣，但难度大，学生对操作材料的使用不能很好把握。
59. 你想知道什么?生答：你想知道什么?(指名回答)
60. 教师指导学生掌握数学学习方法, 提升学习素养
61. 注重目标整合
62. 什么是数学思想?它的渗透有何意义?
63. 引导学生再观察，金鱼一分钟嘴巴的一张一合是多少下?(学生边观察边数金鱼的张嘴的次数)
64. 出示课件蚂蚁的特点，学生齐读
65. 课件配乐出示金鱼图片，学生边看边说出金鱼的种类。
66. 出示金鱼的的特点，学生齐读。
67. 教师精彩的评价
68. 板书课题，学生齐读。
69. 教学语言亲切，具有亲和力，让学生消除惧怕的心理并全情投入到学习中来。还有老师语言要有激情，学生的学习气氛才会很浓。
70. 2一题多变。这种练习，有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题实质，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确认识，进而更深刻地理解所学知识，增强学生思维的深刻性。
71. 语言富有感染力，调动学生学习的积极性