特殊教育宣导活动方案 第1篇
一. 活动宗旨
残疾人是我们社会中的一个特殊群体，今天让我们一起走进这样一所特别的教育学校，走进一个可爱的群体，感受残疾学生身残志坚发奋学习的勇气，让全社会都来关注他们，支持特殊教育事业。通过我们的努力，使同学们对聋哑学生的学习与生活有初步的了解；通过组织趣味运动和文艺活动，表达我们对聋哑学生的关怀，诠释爱的定义，从而丰富校园生活，展示大学生风采。
二． 活动主题：爱我就陪陪我
三． 主办单位： 电气工程及其自动化四班
四．面对对象 ：特殊教育学校的学生
五．活动时间及地点
活动时间：20xx年4月27日下午一点半集合至4点 活动地点：秦皇岛市特殊教育学校
六、活动流程
1．当日下午一点半学生集合坐公交车出发。(费用自付)
2．2点半准时到达。
（1）2点半到3点全体志愿者帮助打扫教室及相关场所
（2）3点到4点半为互动环节
①开场表演：由同学唱歌串烧
②话剧表演
③小游戏 （一只箱子，三面纸板，一面透明板，透明的冲着大家，上面挖个能放进一只手的洞，往里面放一些日常用品，让参加的孩子摸，然后把自己猜出来的答案写在黑板上让大家看对不对，对了的物品就归他。）
④小游戏 （在地上画个圈，在圈的中间放上一个气球，让同学用手按住气球的同时在圈内快速转圈，不能将气球压破， 谁转的圈数最多谁获胜，得到奖品）
道具：节目道具由表演者自己负责。
观众人员相关安排：必须要有组织纪律，观众由本校学生、特教学校学生及老师组成。
（3）4点半到5点以小组为单位与孩子们互动（分发小礼物；通过聊天、笔记录等方式进行交流；通过绘画、书写、手语交流的形式去了解残疾人的精神世界），有专业的老师陪同。有一名干事负责现场的照相、资料等。一名干事负责活动完毕写总结及新闻稿。
点准时道别离开，返回学校。
注意：由于本次活动行进过程中需走人流量较大的街道，特别应注意行进过程的'安全问题。到达特殊教育学校后不得以恶劣的态度对待特殊教育学校的孩子，不要在特殊教育学校随意乱逛随意动聋哑学校的设施。走路时应注意不要撞到盲生，对待特殊教育学校学生要有耐心，不要和学生聊有关家庭的话题，不要触及他们敏感的神经,不要穿颜色过于鲜艳的衣服。
八.活动后总结
1. 通过照片，宣传板等形式向全校宣传总结本次活动的成果。
2. 做好本次活动的总结汇报工作
3. 写新闻稿，出版报进行宣传。
本次活动是公益性质，以自费为主。
燕山大学电气工程学院电气工程及其自动化四班
20xx年4月18日
特殊教育宣导活动方案 第2篇
一、活动背景：
孩子的童年应该是天真、无邪、快乐的，但对于这些先天有缺陷的儿童来说这样的快乐是少有的。同样是祖国的花朵，他们应该拥有和普通人一样的快乐。而我们作为一名大学生就是要为他们带来快乐和光明，让他们幼小的心灵不再孤独。为能够给予这些儿童更多的关注和关爱，我们图管会将举行“情暖特殊小学，关爱特殊儿童”慰问活动。
二、活动主题：关注特殊儿童，情暖与爱同行。
三、活动目的：
1、为促进社会主义精神文明建设，弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，共建和谐社会，增强大学生的社会责任意识和奉献意识，作为学生组织图管会的一员，我们有责任向社会上需要帮助的人奉献一片爱心，我们将从关爱特殊儿童开始，将大学生的精神发扬和继承下去！
2、将我们图管会的'旗号打到校外，让社会上各界人士能更多的了解我们商洛学院图管会。为我们图管会今后各项工作的顺利进行做出我们的一点贡献。
3、锻炼同学们的动手能力，增加社会实践经验，在活动中不断提升个人的修养。为今后更好的就业做好准备。
4、为商洛市的特殊儿童们带去温暖和欢乐，增强图管会的影响力，同时呼吁社会各界人士关注特殊儿童的成长和未来，让这些需要社会特殊关注的孩子有一个快乐的童年。
四、活动对象：商洛市特殊教育学校全体学生
五﹑主办单位：商洛学院图管会
六﹑活动时间：xx年6月
七、活动地点：商洛市特殊教育学校
八、活动内容：
a）赠送物品
b）文艺表演
c）小游戏环节
d）交流互动
e）合影留念
九、活动流程：
1、上午午7：30，参加活动的所有图管会委员在1号教学楼前集合出发。
2、8：30到达目的地，将所购物品赠送予特殊教育学校。
3、集中在校学生，进行娱乐环节：文艺表演，小游戏，交流互动。
4、11：50活动结束，参与活动的图管会委员与学校领导老师合影留念。
5、图管会委员协助将教室打扫干净，返校。
十、工作安排：
①前期工作
1、宣传部起草一份申请书，向院团委老师申请本次活动，并短信通知和统计参加活动队委员。
3、办公室在活动前组织采购活动物品，沟通协会内部各部门，并主持动员大会，说明活动的特殊性以及注意事项。
4、实践部组织排练8个适合特殊儿童的节目，完成节目单，推选2名节目主持人，准备小游戏，以备活动活跃气氛。
5、宣传部设计宣传海报，在活动前后为宣传活动，借相机留活动拍照用，并负责活动横幅的挂收。
③活动后期：
1）活动结束后所有委员写一份活动总结。
2）宣传部设计活动后期宣传，并及时回收宣传横幅。
4）办公室主持活动总结大会。
十一、活动物品及经费预算：
食物：
文具：
数学本
语文本
彩色笔
笔记本
十二、注意事项：
1、活动中所有队员需注意时间观念，准时到场，若有特殊情况不能准时到场，请提前向办公室请假；
2、活动中所有队员应表现图管会的风貌，注意自己的言行以及举止，一定要关爱我们的小朋友；
3、活动过程中要注意安全，包括自己的人身安全、财物安全和小朋友的人身安全等；
3、其他未尽事项，再具体通知。
特殊教育宣导活动方案 第3篇
一、活动背景
为了进一步弘扬中华民族扶弱助残的传统美德，逐步形成全社会都来理解、关心、帮助残疾人的社会氛围，营造扶残助残的社会风尚；增强残疾人自尊、自信、自立、自强的信念。因此我校在迎“六一”之际组织策划这次助残活动。了解他们的健康和生活状况，为残疾人解决一些实际困难，鼓舞他们积极生活。
二、活动主题
“自信自强，欢乐六一”
三、活动目的
勉励他们坚定克服困难的`信心，以积极乐观的心态面对生活并度过快乐的“六一”。
四、活动时间
20xx年06月1日
五、活动地点
黄石市特殊教育学校、湖北理工学院校园
六、主办单位
黄石港区团委、黄石市特殊教育学校、湖北理工学院艺术学院、湖北师范学院马院
七、前期准备
1、跟文艺部联系，组织安排好表演节目及主持人，并跟特殊学校的负责人联系协商好活动的各项事项。让特殊学校的孩子出俩到四个节目。
2、准备好活动要用的的物品。
3、招募志愿者，并安排分配好人员。
八、活动流程
1、在活动当天组织好志愿者前往特殊学校，到达后布置好活动现场。
2、志愿者表演节目与特殊学校学生的节目交替上台。鼓励特殊儿童参与文娱活动,展示才艺，并做好互动。
3、办实事，为特殊学校做些力所能及的事。
4、带特殊学校的学生到湖北理工艺术学院参观，放松心情，积极生活。（一对一服务，确保学生的安全）
5、把特殊学校的学生安全带回特殊学校。
6、组织好志愿者返校。
九、注意事项
1、在活动期间，志愿者要时时刻刻注意特殊学生及自身的安全。
2、在特殊学校内部时要维护好内部的设施，不可损坏校内的物品设施。
3、要维护好活动现场的秩序，每个志愿者要做好自己的工作，并做好应急措施。
特殊教育宣导活动方案 第4篇
一、活动背景：
残疾人一样，由于生理、心理的特殊性，他们沦为了社会的弱势群体，他们生活在社会上，不能适应正常的社会生活，生活存在着很多的困难，同时又由于疾病承受着巨大的伤痛，他们需要得到社会的关爱和帮助。作为一名义工，要从我们周围做起，尽我们最大的努力去帮助那些需要帮助的人，为构建和谐社会做一点自己的贡献。为此，我们长治县晨阳义工组织了此次“爱心之旅——赴长治县特教学校慰问”活动。
二、活动主题：奉献爱心、关爱弱势群体
三、活动目的：
通过和孩子们玩游戏等方式进行活动，一方面可以给特教学校学生的课余文化生活增添一份乐趣，另一方面也可以尽我们最大的努力教孩子们一些简单的知识。在使特教学校的孩子感受到社会的关爱的同时，为构建和谐社会做出我们大学生自己的一点贡献。
四、活动地点：长治县特殊教育学校
五、活动时间: 待定
六、活动机构：长治县晨阳义工
七、所需资源：
长治县晨阳义工旗帜：一面活动条幅：一条
有激励话语的'笔记本和笔 小礼物：自备（自愿） 参加人员签到本：一本照相机：一台
八、活动安排：
（一）活动前期
1）各负责人制定
2）月 日 前搜索有关聋哑学生方面的知识和资料，先初步了解他们的有关情况；并由负责人到特教学校联系活动的相关事宜，一方面通过向老师咨询的方式了解有关学生的情况，另一方面通过直接和学生面对面交流来初步了解他们。
3）活动前组织前去慰问的义工开会，告诉大家活动的大致流程以及活动中的注意事项（见下附）
4）负责人在出发之前两天明确并确定各自责任，强调负责人带好旗帜义工一面，条幅一条
5）负责联系慰问车辆
（二）活动中期
1）月 日 时全体成员到广场集合，清点人数。时 分大家一起有秩序的前往特教学校。到特教学校门口，打出旗号，负责人联系特殊教育学校老师。
2）全体成员有序进入学校，由领队带领大家到指定地点与特教学校同学见面
3）见面后，负责人和学校学校领导进行慰问，以表达我们对该校老师的敬意。
4)与同学们自由交流，将我们准备的一些小礼物送给同学。
5）征得老师和同学们的同意后去班上与他们自由活动，多做一些游戏和教写字等，帮助他们解决一些困难，用心交流，鼓励他们。
（三）活动后期
1）活动结束后先进行活动场地的卫生打扫，然后成员可与孩子们自由拍照合影。活动负责人与学校领导告别，然后后所有人进行合影留念。
2）义工们到特教学校门口集合，集体返回。
九、参与人员：
负责人：xx 照像： xx其他： xx共计：x人
附：注 意 事项：
1、活动中要注意配合，所有参与人员服从统一安排。
2、活动参与人员必须保持良好的精神面貌，举止幽雅，言谈文明； 3、活动参与人员必须保持活动场所干净卫生；
4、所有人员要注意团队形象，自觉遵守团队的规章制度，不要大声喧哗和随处走动，禁止在现场吸烟和打闹；
5、活动过程中手机一律调成振动或静音，且在活动场所不得随意打电话、听mp3之类的东西；
6、活动中途若有事需提前离开者必须向负责人报告说明原因，经同意后方可离去； 7活动结束后所有成员在学校门口集合点名。 8活动中如有不服从安排者回来后将严肃处理。
（以上策划方案在实践中若有变动,活动具体时则以另行通知为准！）
长治县晨阳义工
年月日
特殊教育宣导活动方案 第5篇
为了培养智障儿童的生活自理能力，提高孩子们生活的自适应性，让孩子们在生活中形成自觉锻炼“自己的事自己做”的意识，同时将趣味比赛与竞争引入到生活中，培智部特举行本次生活技能比赛。本次生活技能以学生穿衣、穿鞋比赛为主。
具体活动方案如下：
一、活动主题：
我运动我健康
二、参赛对象：
全体培智部和聋部学生
三、比赛时间：
20xx年xx月xx日上午
四、比赛地点：
学校操场
五、比赛项目：
（一）定点投球
1、比赛道具：篮球一个记分卡若干份
2、比赛方法：学生选手按抽签的顺序进行比赛，待裁判员发出投篮的口令后就投篮。
3、比赛规则：学生站在画好的线前，向篮框投8球，投中的球数多者为胜。（每班选4名选手参加，培一和培四一起参加比赛，培六和培七一起参加比赛，聋五和聋七一起参加比赛）
4、裁判员：xx主任xx老师
（二）十米运球
1、比赛道具：篮球2个粉笔卷尺
2、比赛方法：学生选手按抽签的顺序进行比赛，每次2人，胜出者参加下一轮决赛。
3、比赛规则：学生站在画好的线前，听到裁判员的'指令后，沿自己的赛道向前单手拍球，不能双手拍球，若球滚出赛道边界，则学生须拿球回到原出界地点，接着拍球。（每班4人，培一和培四同学抽签参加比赛，培六和培七抽签参加比赛，聋五和聋七一起抽签参加比赛）。
4、裁判员：xx主任xx老师
（三）短跑比赛
1、比赛道具：粉笔、卷尺
2、比赛方法：抽签决定次序，每2人一起比赛，采用淘汰制，胜出者参加下一轮决赛。
3、比赛规则：听到指令就位起跑，比赛过xx中不能串道，否则取消比赛资格。未发令不许起跑，所有参赛学生都必须听从负责老师的现场指挥。
4、裁判员：xx老师xx老师
六、人员分工：
xx校长、xx校长、xx校长、xx校长现场指导、巡查
xx、xx、xx主任负责纪检工作
xx负责拍摄工作
xx老师负责场地的划分工作
特殊教育宣导活动方案 第6篇
【关键词】早期特殊教育；障碍者教育法案；不让一个孩子掉队；美国
0~5岁是有发展障碍和有特殊需要的儿童发展的黄金时期。美国的早期特殊教育（Early Childhood Special Education）广义上是为所有0~5岁（有的州规定是0~9岁）有特殊需要的儿童的早期发展提供各项服务，包括早期评估和早期发现、早期干预、早期教育等，狭义上是为那些符合法律规定的0~5岁特殊儿童提供适合其特殊需要的教育和相关服务。多年来，美国政府制定、颁布和修改了大量相关法案，以突出儿童特别是特殊儿童的权利，并且对联邦政府和各州政府的职责、教育经费的投入、教育对象的资格、学前特殊教育师资水平、不同学科的协作、家长参与特殊教育等规定不断细化，使美国0~5岁有发展障碍儿童和有特殊需要儿童的权利得到了较全面的保障。
目前，美国颁布（修订）的最新而且与早期特殊教育密切相关的一部法案是2004年颁布的《障碍者教育法案》（Individuals with Disabilities Education Act,简称IDEA）。该法案强调要为特殊儿童提供教育服务，其中B部分对3~21岁障碍者的特殊教育和相应服务作出了规定，C部分则规定为0~3岁特殊儿童提供专门的“婴儿和学步期儿童项目（Programs for infants and toddlers）”。〔1〕《障碍者教育法案（2004）》于2005年7月1日生效，但实际上直到2006年8月14日美国教育部才颁布了该法案修正案的最终文本，该文本正式生效的日期是2006年10月12日，法案的名称也改为《障碍者教育促进法案》（Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004），〔2〕但习惯上仍被称为《障碍者教育法案（2004）》，本文也使用这一称呼。最终的法案修正案的许多条文与2001年美国联邦政府颁布的面向学前到高中阶段普通教育的联邦立法――《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind,简称NCLB）的内容相呼应，力图使两个法案在操作层面上保持更多的一致性。
通过文献检索、在美国早期特殊教育机构的观察以及与当地专业人员的讨论等，笔者对目前美国早期特殊教育立法，尤其是对《障碍者教育法案（2004）》进行了研究，并结合我国的国情进行了反思，以期为我国特殊儿童的早期教育、早期干预等提供一定的理论和实践参考。
一、《障碍者教育法案（2004）》：早期特殊教育立法的重点和新变化
1.对于障碍类型的规定：谁可以获得早期特殊教育
《障碍者教育法案（2004）》对于哪些儿童具有法定资格可以接受早期干预、特殊教育和相关服务作出了明确的规定。法案具体规定了13种障碍类型，包括自闭症、聋―盲、聋、情绪紊乱、听力损伤、智力障碍、多重障碍、肢体损伤、其他健康损伤、特定学习障碍、言语与语言损伤、外伤性脑损伤、视力损伤（包括盲）。〔3〕另外，为了与C部分为0~3岁特殊儿童提供的早期特殊教育相呼应，B部分还增加了为“3~9岁患有发展迟缓的儿童(各州情况不同，也可能是3~5岁)”提供相关服务的条款。各州可以根据具体情况，确定“发展迟缓”的评估标准。“发展迟缓”的界定标准可以是未满5岁（有的州延长到9岁）的儿童因生理、心理或社会环境因素，在知觉、认知、动作、语言及沟通、社会情绪或生活自理等方面的发展较同龄儿童迟缓，但其障碍类型无法确定者；也可以是指未满5岁的儿童在生理发展、认知发展、语言发展、社会心理发展或生活自理能力发展等方面有异常或有可预期的发展迟缓现象。“发展迟缓”概念的增加，使得按照原先的13种障碍类型的规定无法获得早期干预服务的儿童也可以获得相应的服务。在经过正式评估（多学科协作的评估）后，如果儿童被确定存在发展迟缓（根据各州的标准）或者被诊断为患有某一已知的障碍而可能会导致发展迟缓，比如唐氏综合症，他可以依法获得早期干预服务和支持。IDEA（2004）规定各州要为“需要获得相应服务的患有此类障碍的婴儿和学步期儿童”制定相应的计划并提供适当的早期干预服务（见表1）。〔4〕
2.对于教师的要求：谁来进行早期特殊教育
《障碍者教育法案（2004）》对于特殊教育教师的资质提出了更高的要求，与《不让一个孩子掉队》法案对“高资质的教师”的要求相呼应。IDEA（2004）要求“核心学科的任教教师”必须有州级特殊教育教师资格证书或者通过资格考试、至少已获得本科学位等，“核心学科”包括英文、阅读或语言艺术、数学、科学、外语、公民和政府、经济、艺术、历史和地理；〔5〕而“教授多门课程的特殊教育教师”必须达到其所教学科要求达到的专业要求等。另外，教育部的官方条文解释中还指出，如果某个州的早期教育或学前教育项目是属于小学和初中学校系统的，那么《不让一个孩子掉队》中对中小学教师的“高资质”要求也适用于早期教育或学前教育教师，〔6〕即这些州的早期特殊教育教师必须符合该州关于教师资质的要求。
3.家长的权利和义务：谁来参与早期特殊教育
家长在发现儿童的特殊需要、为儿童获得适当的服务和教育进行呼吁、与教师和其他服务提供者进行协作以确保儿童获得适当的服务等方面都有着不可替代的作用。IDEA（2004）确保了家长在儿童早期特殊教育中的重要作用，特别是家长在儿童的早期评估和早期干预服务过程中享有参与权和决定权，但是也明确了家长要承担的相应义务。
IDEA（2004）强调了家长的权利和义务，对“家长同意”作出了详细的规定：在为儿童制定个别化教育计划和个别化家庭服务计划时家长必须参与，家长有权对学校系统的决定按照法定程序提出异议；家长必须同意让儿童接受早期评估，在家长同意进行评估后的60天内相关部门必须完成评估（除非该州有更短的时限），而如果家长拒绝提交同意书，地方当局要根据司法程序按照州级法律规定的评估程序进行评估；在确定儿童享有特殊教育服务资格后，如果家长拒绝或没有提交同意儿童接受早期特殊教育服务的同意书，地方教育局则不承担责任。〔7〕《障碍者教育法案（2004）》再次强调了“程序性保障”的重要性，详细规定了当儿童与家长以及学校出现纠纷时各自可以采取的司法行动。〔8〕
4.过渡和衔接：从C部分到B部分
一般而言，接受C部分早期干预服务的儿童在2岁半时开始进入一个衔接时期，以确保其能平稳地过渡到接受B部分的服务。此时要评估儿童在3岁时是否可以继续接受适当的服务或者确认其是否需要进一步的服务。一般的衔接包括两部分内容，一是通过多学科评估来确认儿童是否仍然具有法定资格享有B部分的服务和支持，二是在评估基础上制定一个特定的衔接计划。但是，因为经费和评估诊断等程序性问题，有些获得C部分规定的特殊教育服务的婴幼儿在3岁后无法顺利得到后续的适当的教育和服务。IDEA（2004）增加了一些要求，以促进从C部分到B部分的顺利过渡和衔接，如发展迟缓的概念在两个部分中得到统一，儿童在C部分的服务协调人可以参与后续衔接的个别化教育计划的制定会议等。为0~3岁儿童制定的服务方案被称为个别化家庭服务计划，服务协调人的工作是组织多学科评估并负责确保儿童可以获得该方案规定的各种服务。而IDEA（2004）规定服务协调人可以参与为3岁后儿童提供的个别化教育计划的制定会议，以此保证儿童可以享有具有延续性的早期干预服务，不会因为法律本身的年龄分段限制而中断或受到影响。
二、评论与分析
1.立法趋势：法律的科学性和发展性
美国最新的特殊教育立法，包括《障碍者教育法案（2004）》的最新修订案中都提出了一个概念，“以科学为基础的研究（Scientifically based research）”，这一概念指的是通过严格的、系统的和客观的科学研究的程序来获得与教育活动和教育计划相关的可靠的有效的知识。立法的依据和教育的依据都应该立足于充分的科学研究，只有经过研究证实具有有效性的理论才能付诸实践。
美国早期特殊教育立法的进程与时代的发展、专业人员和家长的不断呼吁等有关，也表明了教育立法除了具有一定的稳定性之外，还必须与时俱进，具有发展性，反映最新的儿童发展和教育研究成果，并能在理论和实践上真正保障和促进现实中的儿童获得最大限度的发展。
2.面临的挑战
第一，美国在早期特殊教育方面有多部立法，各部法律对自己涉及的领域作了明确细致的规定，但这样在实践层面上会产生很多问题，特别是衔接的问题。〔9〕尽管立法者试图加以平衡，但各部法律间还是有很多互相脱节的地方。在《障碍者教育法案（2004）》内部，从C部分到B部分的衔接问题在实践层面也一直没有得到妥善解决。
第二，虽然《障碍者教育法案（2004）》对于核心学科的特殊教育教师的资质作了规定，但是对于那些不是教授核心学科的为特殊儿童提供早期教育服务或者咨询服务的人员，比如行为干预等领域的早期特殊教育教师的资质问题，法案没有明确说明。这也是导致美国目前合格的特殊教育教师数量不足的原因之一。〔10〕
第三，虽然立法本身的出发点是为了促进每个儿童的发展，特别是让有特殊需要的儿童获得适当的平等的受教育机会，但如何应对实际操作中出现的诸多问题还值得进一步探讨。
第四，没有任何一部法律是十全十美的，可以涵盖并针对所有问题。美国在早期特殊教育方面的法律也存在缺陷。〔11〕正如前文提及的，目前还有很多重要问题是早期特殊教育法没有涉及或没有给予足够指导的。另外，由于美国的政治体制原因，许多法律条文的操作在各州之间存在很大差异，其中难免存在优劣之分。如何确定联邦政府和地方政府的职责，这也是一个很关键的问题。
三、对我国早期特殊教育的启示
我国还没有专门的针对特殊教育和早期教育的立法，但在现有的法律法规中，许多条文都指出要在早期对特殊儿童进行适当的教育和干预。例如，2008年4月24日修订的《_残疾人保障法》中规定了“残疾人教育，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育”“普通幼儿教育机构应当接收能适应其生活的残疾幼儿”“残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构附设的残疾儿童班、特殊教育机构的学前班、残疾儿童福利机构、残疾儿童家庭，对残疾儿童实施学前教育”。在《残疾人教育条例》《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》中也有相关的倡导性规定。但是，目前我国还缺乏明确和系统的关于早期特殊教育的立法。〔12〕
我国的早期特殊教育近年来取得了一定的发展，受到了广泛的重视，但是仍存在很多问题，如缺乏有效的早期筛查和评估系统、大量的早期特殊儿童无法接受早期干预和特殊教育（特别是0~3岁阶段）、学前融合教育的质量仍有待提高等。虽然我国和美国的国情存在差异，但美国在早期特殊教育方面的一些立法理念、实践经验值得我们借鉴。
第一，早期特殊教育涉及多领域多学科，其法规政策的科学性对于特殊儿童及其家庭的权利保障具有重要意义。早期特殊教育立法应以相关科学研究和实践为基础。政府应该增加投入，鼓励和支持早期特殊教育领域不同学科的专业人员开展各项基础性的相关研究，并为政策制定提供参考和依据。
第二，完善现有的法律政策体系，增加保障早期特殊儿童权利的内容，明确相关职能部门、早期教育机构的责任和义务，对于早期发现、早期评估和诊断、早期教育和服务、经费投入、学前教育与小学教育的衔接等问题作出规定。在发达地区可以率先试点建立特殊儿童通报系统，完善特殊儿童诊断和评估制度，并构建特殊儿童学前教育阶段的多元安置模式，探索全方位的家庭支持模式，有效开展早期干预。
第三，完善师资和专业人员建设体系，特别是早期特殊教育教师的培训、资格认证等方面的内容，在现有的学前教育师资培训和特殊教育师资培育的基础上开创符合我国国情的学前特殊教师师资培训计划，制定相应的资质要求和标准，〔13〕同时关注各类相关专业人员的培训和资质认定，如育婴师等，借鉴美国多元化的早期干预服务内容，扩充我国早期干预服务的专业队伍。我们也要加强并鼓励包括特殊教育学、医学、学前教育学、心理学等多个学科在内的早期发展领域内的多学科协作以及多方合作，提高家长和社会团体在早期特殊教育方面的参与度，以促进儿童全面发展。
第四，通过立法进一步促进学前融合教育的发展。学前融合教育的有效性和必要性已经得到很多研究的证实，它不仅对于个体发展意义重大，而且对于整个社会的发展都具有极其重大的意义。学前融合教育应该进一步扩大受教育对象，将年龄扩展到整个学前阶段，障碍类型从狭义的特殊教育向广义的特殊教育拓展，同时还要提升教育质量。
参考文献：
〔1〕〔3〕〔8〕Department of Education USA. Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004〔EB/OL〕.〔2008-08-24〕..
〔2〕〔6〕ZIRKEL P A. The new IDEA〔J〕.Learning Disability Quarterly,2007,(30):5-7.
〔4〕DANDHER J,SHACKELFORD J,HARBIN G. Revisiting a comparison of eligibility policies for infant/toddler programs and preschool special education programs〔J〕.Topics in Early Childhood Special Education,2004,(2):59-67.
〔5〕Department of to states for the education of children with disabilities and preschool grants for children with disabilities, final rules〔J〕.Federal Register,2006,156:1-307.
〔7〕HYATT K new IDEA: Changes,concerns, and questions〔J〕.Intervention in School and Clinic,2007,(3):131-136.
〔9〕HARDMAN M on special education policy〔J〕.Focus on Exceptional Children,2006,(4):2-8.
〔10〕BOE E E,COOK L chronic and increasing shortage of fully certified teachers in special and general education〔J〕.Exceptional Children,2006,(4):443-460.
〔11〕SMITH B federal role in early childhood special education policy in the next century:The responsibility of the individual〔J〕.Topics in Early Childhood Special Education,2000,(1):7-13.
〔12〕杨希洁.我国大陆特殊儿童早期干预研究综述〔J〕.中国特殊教育,2003,(4):63-68.
〔13〕Division for Early Childhood (DEC) of the Council for Exceptional statement:Personnel standards for early education and early intervention 〔EB/OL〕.〔2008-08-24〕.省略.
An Updated Review on Early Childhood Special Education Legislation and Implement in America
Su Xueyun
(Department of Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)
Toby Long
(Center of Child & Human Development, Georgetown University, Washington DC, 20057)
特殊教育宣导活动方案 第7篇
为了培养智障儿童的生活自理能力，提高孩子们生活的自适应性，让孩子们在生活中形成自觉锻炼“自己的事自己做”的意识，同时将趣味比赛与竞争引入到生活中，培智部特举行本次生活技能比赛。本次生活技能以学生穿衣、穿鞋比赛为主。
具体活动方案如下：
一、活动主题：
我运动我健康
二、参赛对象：
全体培智部和聋部学生
三、比赛时间：
20xx年xx月xx日上午
四、比赛地点：
学校操场
五、比赛项目：
（一）定点投球
1、比赛道具：篮球一个记分卡若干份。
2、比赛方法：学生选手按抽签的顺序进行比赛，待裁判员发出投篮的口令后就投篮。
3、比赛规则：学生站在画好的线前，向篮框投8球，投中的球数多者为胜。（每班选4名选手参加，培一和培四一起参加比赛，培六和培七一起参加比赛，聋五和聋七一起参加比赛）
4、裁判员：xx主任xx老师。
（二）十米运球
1、比赛道具：篮球2个粉笔卷尺。
2、比赛方法：学生选手按抽签的顺序进行比赛，每次2人，胜出者参加下一轮决赛。
3、比赛规则：学生站在画好的线前，听到裁判员的指令后，沿自己的'赛道向前单手拍球，不能双手拍球，若球滚出赛道边界，则学生须拿球回到原出界地点，接着拍球。（每班4人，培一和培四同学抽签参加比赛，培六和培七抽签参加比赛，聋五和聋七一起抽签参加比赛）。
4、裁判员：xx主任xx老师。
（三）短跑比赛
1、比赛道具：粉笔、卷尺。
2、比赛方法：抽签决定次序，每2人一起比赛，采用淘汰制，胜出者参加下一轮决赛。
3、比赛规则：听到指令就位起跑，比赛过xx中不能串道，否则取消比赛资格。未发令不许起跑，所有参赛学生都必须听从负责老师的现场指挥。
4、裁判员：xx老师xx老师
六、人员分工：
xx校长、xx校长、xx校长、xx校长现场指导、巡查
xx、xx、xx主任负责纪检工作
xx负责拍摄工作
xx老师负责场地的划分工作
特殊教育宣导活动方案 第8篇
阳春三月，万物复苏，生机盎然，是踏青的最好时节。本次活动让学生通过春游活动体会大自然的美好，在实践活动中学习，提升学生的知识和艺术素养，增强学生的环保意识，激发对生活、对家乡的热爱之情。现将活动方案公布如下：
一、时 间：
2018年3月28日 上午8:10。
二、参加对象：
全体学生(学前班及有身体不适应的学生可不参加)。
三、地 点：
泰州市溱湖风景区海洋馆
四、乘车路线
集中乘坐旅游专车
五、组织领导：
组 长：吴巧华
副组长：吴巧宏
联络员：丁茂林、杭 敏
成 员：王金平、黄志阳、侯小伟、梅小燕、张艳
六、活动安排：
(一)参加海洋馆开幕式(10：30——11：00)
(二)游览溱湖风景区(11：00——13：00)
(三)乘车返校。
1.赏春光。各班认真组织学生观察春季大自然的变化，让学生在游玩中学会学习。
2.画春色：各班级组织学生拍照，返校后进行画春色的活动。
3.写春景：各班级语文教师要组织学生认真观察，写一篇关于春天的日记(写话)。
4.文明教育：各班级应加强“游览之礼”的教育，并在游览活动中进行实际指导。
5.环保教育：各班组织学生带好垃圾袋，教育学生带走自己的垃圾，随手捡起别人丢弃的`垃圾。教育学生爱护公物，保护环境和绿化，严禁学生攀摘花草树木，乱丢垃圾和随地大小便。
注：活动2、3项由各班班主任征求任课教师的意见，根据学生情况每生自选一项以上，活动结束后学校将组织一次展评活动。
七、注意事项：
1.活动前各班应充分利用晨会、周会及课堂教学时间做好活动的相关准备工作，加强安全教育、指导学生开展各项活动;
2.不携带贵重物品，注意保管好自己的衣物;
3.身穿舒适的运动鞋。
八、安全预案：
1.高度重视安全工作。各班级班主任为班级安全工作第一责任人，明确协助管理教师的职责;要教育学生一切行动听指挥，不准随意离开队伍单独活动，活动过程中做到排队有序。
2.往返前认真清点人数，行程时排好队伍。教育学生活动时要文明、相互关心、注意安全，不搞有安全隐患的活动。
3.对景区内存有危险的活动区域，班主任应预先设想并采取防范措施，禁止学生在此区域内活动。若活动时发生意外，应立即向学校领导汇报，并采取积极有效的救护措施，确保学生安全。
4.审查学生身体状况。对身体不适或患有疾病的学生，劝其不要参加本次活动，并向德育处报告。
5.严格检查学生所带的食品，确保食品安全。
特殊教育宣导活动方案 第9篇
一、活动背景
为了进一步弘扬中华民族扶弱助残的传统美德，逐步形成全社会都来理解、关心、帮助残疾人的社会氛围，营造扶残助残的社会风尚；增强残疾人自尊、自信、自立、自强的信念。因此我校在迎“六一”之际组织策划这次助残活动。了解他们的健康和生活状况，为残疾人解决一些实际困难，鼓舞他们积极生活。
二、活动主题
“自信自强，欢乐六一”
三、活动目的
勉励他们坚定克服困难的信心，以积极乐观的心态面对生活并度过快乐的“六一”。
四、活动时间
20xx年06月1日
五、活动地点
黄石市特殊教育学校、湖北理工学院校园
六、主办单位
黄石港区团委、黄石市特殊教育学校、湖北理工学院艺术学院、湖北师范学院马院
七、前期准备
1、跟文艺部联系，组织安排好表演节目及主持人，并跟特殊学校的`负责人联系协商好活动的各项事项。让特殊学校的孩子出俩到四个节目。
2、准备好活动要用的的物品。
3、招募志愿者，并安排分配好人员。
八、活动流程
1、在活动当天组织好志愿者前往特殊学校，到达后布置好活动现场。
2、志愿者表演节目与特殊学校学生的节目交替上台。鼓励特殊儿童参与文娱活动,展示才艺，并做好互动。
3、办实事，为特殊学校做些力所能及的事。
4、带特殊学校的学生到湖北理工艺术学院参观，放松心情，积极生活。（一对一服务，确保学生的安全）
5、把特殊学校的学生安全带回特殊学校。
6、组织好志愿者返校。
九、注意事项
1、在活动期间，志愿者要时时刻刻注意特殊学生及自身的安全。
2、在特殊学校内部时要维护好内部的设施，不可损坏校内的物品设施。
3、要维护好活动现场的秩序，每个志愿者要做好自己的工作，并做好应急措施。
特殊教育宣导活动方案 第10篇
一、活动主题
关爱他人，微笑自我，你开心就是我开心！
二、活动背景
当今中国，残疾儿童的生活状况不容乐观。作为一个弱势群体，残疾儿童的生活状况与心理状况往往被许多人忽视，他们不仅仅需要物资上的一些帮助，更需要心灵上的温暖。“关注残疾儿童，共创美好未来”，让我们携起手来融化那个冰冷的世界。
“用你我爱心，换人间真情。”让爱心充满每一个角落。
三、活动目的
1、为彭州市特殊教育学校的残疾儿童送去温暖，让他们感受到当代大学生的积极风貌，鼓励他们乐观积极的生活
2、让我校学生亲身了解残疾儿童的生活状况，让更多的大学生意识到残疾儿童心理状况，激起对生活的热情度，提高大学生队伍的公益意识。
3、为了那些残疾的孩子们送去关爱与快乐，让他们感受到社会的温暖。
4、同时也是社员们的一次锻炼，让我们更多的了解社会，学会更好的与人交流。
5、同时也是为了传递爱心，让更多的人了解残疾儿童和去关心他们，让更多的人加入到我们这个集体中，来奉献一份爱心。
四、活动参与人数
至少二十七人，学校有九个班。每个班至少分配三个人，并且每个班至少分配一名男生。人数最多不超过三十六人。且每组都确定一名小组长，整个队伍要确定一名领队人，队员要严格遵守领队人命令。
五、活动时间
2012年12月6号下午
六、前期准备
1、由宣传部画海报宣传，欢迎不是青志联的人加入。
2、青志联成员到班上积极宣传，邀请无课人员加入。
3、由于当天是星期四，所以在前一天要确定好人数，不能要有课的人加入，领队应认真核对课程表。
4、星期三晚上通知所有要去特殊学校的人开个短会，对星期四的安排做一个提前介绍，且规划下星期四会玩些什么游戏，表演些什么节目，将一些什么课程。
七、活动流程
1、星期四下午一点半在食堂门口集合
2、集合完毕徒步向特殊学校前进。途中不要随便离队。
3、到达学校后由领队人分配小组到各个班级进行活动。
4、上课时间积极领导小朋友上课。丰富他们的知识，让他们开心的学，快乐的学。
5、下课时间组织小朋友一起玩游戏，或者为小朋友表演一些节目。
6、五点钟在学校门口集合。组织回校。
八、注意事项
1、在活动来回的路上不要擅自离队。否则后果自负。
2、在活动中不要擅自离开特俗学校，更不能私自带着小朋友一起出校。如擅自行动，后果自负。
3、活动过程中要淡定，小朋友有时会做一些不可思议的事情，要理解他们。
4、和小朋友应和谐相处，不要耍小脾气。
5、尽量照顾到每个小朋友。
6、如发现小朋友都最打架应及时制止，并对其进行教育。
7、领队人做好安全措施。各小组组长应看好各组成员。
九、应急措施
1、路途中发现有人脱离队伍。应及时通知领队人，领队人得知消息过后应立即联系脱离成员，若联系不上，应及时报告给该成员的辅导员。
2、活动过程中若发现小朋友有矛盾冲突应对其进行教育，若发现激烈搏斗者，应立即制止且报告学校老师。
3、活动中有人擅自离开学校，应及时通知领队人，领队人得知消息过后应立即联系脱离成员，若联系不上，应及时报告给该成员的辅导员。
4、若发现有成员私自带小朋友离开学校，应及时通知领队人，领队人得知消息过后应立即联系脱离成员，若联系不上，应及时报告给该成员的辅导员。并且报告特殊学校老师。
十、后期宣传
1、由宣传部将活动中拍下的照片进行处理，展示于青志联，带动大家更积极的参加活动。
2、每个活动成员写一篇活动体会或者总结。
3、画出海报，让更多的人知道残疾儿童们，让更多的人去献爱心。
特殊教育宣导活动方案 第11篇
劳动是生活的基础，是幸福的源泉，也是每个人走向成功和辉煌的惟一途径。在_五一_国际劳动节来临之际，我校决定开展以_红领巾爱劳动_为主题的系列活动，让同学们了解_劳动节_的由来，了解我国不同时代的劳模风采，将_劳动最光荣_这个主题思想转化到我们每位少先队员的实际行动中，通过在学校、家庭两个层面参与不同类型的劳动，培养少先队员积极劳动的热情，养成爱劳动的好习惯，并能珍惜他人的劳动成果。
一、活动主题：
红领巾爱劳动
二、活动时间:
20xx年4月30日--20xx年5月2日
三、活动内容
低年级(1-2年级)：
1.在_五一_放假期间与爸爸妈妈一起对自己的家进行一次彻底的大扫除;
2.知道_谁知盘中餐，粒粒皆辛苦_的含义，并能做到我的餐桌上没有一粒剩饭(菜);
3.学会自己穿衣服;
4.学会自己整理书包;
5.能帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，洗菜、淘米、洗碗、扫地、拖地等。(将劳动的场景拍成照片，每班上交两份。)
中年级(3-4年级)：
1.知道2个全国劳模的.名字和他们的事迹;
2.清理自己的_小天地_(铺床、叠被子、整理书桌、打扫自己的房间等);
3.帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，洗菜、淘米、洗碗、扫地、拖地等;
4.做一份_劳动最光荣_手抄报，每班上交五份;
5.在父母的协助下，会蒸米饭，学会做一道菜等。(将劳动成果拍成照片，每班上交两份。)
高年级(5-6年级)：
1.知道4个全国劳模的名字和他们的事迹，积累到积累簿上;
2.清理自己的_小天地_(铺床、叠被子、整理书桌、打扫自己的房间等);
3._我和妈妈换一天岗_，做一天妈妈每天要做的家务活，体验劳动的甘苦;
4.做一份_劳动最光荣_手抄报，每班上交五份;
5.写一篇_以劳动者是最光荣的_为主题的文章，B5稿纸每班上交五份。
(注：材料级主任在5月3日上午收齐送交政教处)
特殊教育宣导活动方案 第12篇
一、时间：
4月30日下午2：30
二、地点：
三、活动项目：
男子定位投篮：
裁判：
每人每轮投5粒篮球，每投中一粒球，奖给一块雕牌透明皂。
男子、女子定位投铁环：
裁判：
每人每轮投5个铁环，每投中一环，奖给相应奖品。
女子夹珠子比赛：
裁判：
1、分组进行，每组10人，每轮比赛时间3分钟;
2、每组按夹珠子量分：
一等奖2人，奖给洗发水一瓶;
二等奖3人，奖给雕牌香皂一块;
三等奖5人，奖给雕牌透明皂一块。
趣味游戏：
裁判：
1、背靠背夹气球比赛，走10米往还的距离。
2、各校选派两队参赛;
3、按速度分：
一等奖2队，奖给奖给洗发水一瓶;
二等奖3队，奖给雕牌香皂一块;
三等奖5队，奖给雕牌透明皂一块。
四、其他：
1、所有参加活动的`教职工将获得一份纪念品;
2、活动结束后芦山小学宴请参加活动的全体教职工。
特殊教育宣导活动方案 第13篇
一、活动目的
1、通过开展以“我劳动，我光荣；我创造，我幸福”为主题的系列活动，让同学们了解“劳动节”的由来，了解我国不同时代的劳模风采。
2、通过有计划有组织的开展各类活动，从宣传“我劳动，我光荣；我创造，我幸福”这个主题思想转化到我们每个学生的实际行动中。
3、通过在学校、家庭两个层面参与不同类型的劳动，培养爱劳动的热情，养成爱劳动的好习惯，争做“劳动小能手”。
二、活动主题
我劳动，我光荣；我自理，我能干
三、活动内容
我是劳动小能手
1、在“五一”放假期间与爸爸妈妈一起对自己的家进行一次彻底的大扫除；
2、能帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，洗菜、淘米、做饭、洗碗、扫地、拖地等
3、知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，并能做到我的饭碗里没有一粒剩饭（菜）；
四、活动要求
1、一二年级能帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，洗菜、淘米、洗碗、扫地、拖地等，拍成照片，贴在A4纸上，在照片下面爸爸妈妈写下对孩子劳动的评价。
2、三——五年级同学“创意我们的美食”活动，用自己的智慧和巧手进行美食创意活动。亲手为爸爸妈妈做一道拿手菜。假期结束后取好作品名称，拍摄下作品照片，贴在A4纸上，下面附上简短的文字说明（创意背后的故事+设计原因），和做美食的感想将这些材料以A4纸交班主任老师。
3、以上材料5月5日前上交班主任，每班评选出五名最优秀作品参与学校展评。
特殊教育宣导活动方案 第14篇
阳春三月，万物复苏，生机盎然，是踏青的最好时节。本次活动让学生通过春游活动体会大自然的美好，在实践活动中学习，提升学生的知识和艺术素养，增强学生的环保意识，激发对生活、对家乡的热爱之情。现将活动方案公布如下：
一、时间：
20xx年3月28日上午8:10。
二、参加对象：
全体学生(学前班及有身体不适应的学生可不参加)。
三、地点：
泰州市溱湖风景区海洋馆
四、乘车路线
集中乘坐旅游专车
五、组织领导：
组长：吴巧华
副组长：吴巧宏
联络员：丁茂林、杭敏
成员：王金平、黄志阳、侯小伟、梅小燕、张艳
六、活动安排：
(一)参加海洋馆开幕式(10：30——11：00)
(二)游览溱湖风景区(11：00——13：00)
(三)乘车返校。
1.赏春光。各班认真组织学生观察春季大自然的变化，让学生在游玩中学会学习。
2.画春色：各班级组织学生拍照，返校后进行画春色的活动。
3.写春景：各班级语文教师要组织学生认真观察，写一篇关于春天的日记(写话)。
4.文明教育：各班级应加强“游览之礼”的教育，并在游览活动中进行实际指导。
5.环保教育：各班组织学生带好垃圾袋，教育学生带走自己的垃圾，随手捡起别人丢弃的垃圾。教育学生爱护公物，保护环境和绿化，严禁学生攀摘花草树木，乱丢垃圾和随地大小便。
注：活动2、3项由各班班主任征求任课教师的意见，根据学生情况每生自选一项以上，活动结束后学校将组织一次展评活动。
七、注意事项：
1.活动前各班应充分利用晨会、周会及课堂教学时间做好活动的相关准备工作，加强安全教育、指导学生开展各项活动;
2.不携带贵重物品，注意保管好自己的衣物;
3.身穿舒适的运动鞋。
八、安全预案：
1.高度重视安全工作。各班级班主任为班级安全工作第一责任人，明确协助管理教师的职责;要教育学生一切行动听指挥，不准随意离开队伍单独活动，活动过程中做到排队有序。
2.往返前认真清点人数，行程时排好队伍。教育学生活动时要文明、相互关心、注意安全，不搞有安全隐患的活动。
3.对景区内存有危险的`活动区域，班主任应预先设想并采取防范措施，禁止学生在此区域内活动。若活动时发生意外，应立即向学校领导汇报，并采取积极有效的救护措施，确保学生安全。
4.审查学生身体状况。对身体不适或患有疾病的学生，劝其不要参加本次活动，并向德育处报告。
5.严格检查学生所带的食品，确保食品安全。
特殊教育宣导活动方案 第15篇
一．活动背景：
当今社会有许多先天性残疾儿童和残疾儿童，残疾人人口数逐年增加，已经占了总人口的很大比重。而我们每一个人也有少年时代，所以关爱特殊集体，特殊儿童应该是我们自觉去做的事。我们不仅要懂得不歧视弱势群体，更要去关心先天性缺陷的儿童，用自己的爱心和行动去温暖他们，带给他们欢乐与感动，让他们生活在阳光下，感受社会的温暖。
二．活动目的，意义及目标：
1.关爱特殊学校里的儿童，奉献自己的一份爱心，让残疾的儿童感受到社会的温暖和情意，也让他们对生活充满热情和信心。
2.锻炼志愿者们的实践能力，增加志愿者们的`工作经验，发扬和宣传志愿者的奉献与服务精神。
三．主办单位：化学化工学院青年志愿团
四．活动主题：阳光下的童年
五．活动时间：20xx年11月
六．活动地点：湘潭市聋哑学校
七．活动流程：
1. 前期准备：
（一）向学院书记、老师审批活动；
（二）对参加活动的人进行培训（进行活动流程的解说以及注意事项的阐释）；
2. 活动安排
（一）.让各个志愿团委员积极去自己班上宣传流动志愿者的招募活动，号召大家参加敬爱老人，奉献爱心的公益活动。
(二)安排宣传部门的人员做好宣传册，让志愿者去学校各个地方向学生们宣传介绍我们的敬老院爱心活动。
（三）通过宣传募集到慰问儿童的物品，例如：生活用品，学习用品，玩具等。
（四）志愿者们准备为儿童表演的节目
3.具体活动
(一).组织志愿者们前往学校，让志愿者集体向儿童问好
(二).给同学们分发志愿者带来的礼物
（三）志愿者表演节目，之后做游戏，聊天，给他们讲故事
八. 活动经费预算
九. 活动注意事项
1. 活动过程中，由副团长带领若干人员成立应急小组，处理突发事件，保证活动顺利进行；
2. 在活动开始之前密切关注天气情况，如遇下雨，雨较小并有停止可能时，活动继续进行，如雨较大，可将活动延期，并进行具体商讨
3.提前联系车辆，方便出行
4. 活动过程中确保物品安全，不要丢失任何财产物品。
5. 活动中做好登记工作；
6. 活动过程中不得做有任何有损于学院、志愿者形象的行为。
十.活动负责人及主要参与者
1.负责人：志愿团团长及副团长
2.主要参与者：志愿团全体成员及流动志愿者
环境二班
特殊教育宣导活动方案 第16篇
为了庆祝“五一”国际劳动节，增添节日气氛，增强我镇教职工凝聚力，展示新时代我镇教师的风采。xx镇中心小学行政及工会研究，决定开展以“我健康、我快乐”为主题的庆祝活动。具体方案如下：
一、领导机构：
组长：
副组长：
组员：
二、活动时间：
xx年4月23日下午1：30开始
三、活动地点：
xx中心小学校园
四、参加人员：
全镇教职工
五、活动内容：
文艺表演
六、活动主持人：
xxx
七、活动要求：
1、各校要高度重视，提高认识，精心准备，确保活动效果，学校校长、工会小组长要亲自组织排练活动，各校工会小组长请于4月15日前交本校节目报名表及有关节目音源发送到邮箱，以便于活动节目编排。
2、全镇所有工会会员都要按时参与(要求4月23日下午1：20前到会场)，如无十分特殊不能缺席。除白沙、满堂、新龙、新成、景乐学校准备两个节目外其他每间学校准备一个节目，参加表演的队员要准时到位参加表演。
八、活动奖项设定：
一等奖5名，二等奖7名，三等奖若干名。
特殊教育宣导活动方案 第17篇
美国残障学生所获得特殊教育服务，需要经过个别化教育方案（IEP）工作小组的测评。美国已经建成IEP测评体系，有明确的测评流程和方法。这对我国建立随班就读支持保障体系具有一定的启发和借鉴意义。
【关键词】
美国；特殊教育；测评体系；测评流程和方法
众所周知，要满足残障学生的特殊教育需要，首先应对残障学生的特殊教育需要进行测评。美国是如何对残障学生进行特殊教育服务测评的？测评机构有哪些？测评的流程是怎样的？美国特殊教育服务测评体系有何值得借鉴之处？考察中，我们找到了答案。
一、美国特殊教育服务的测评机构
美国1973年《康复法案》（RehabilitationActof1973）第504条规定，残障学生有资格获得课堂上的调整。家长可以向学区或学校提出按照第504条规定对孩子进行测评的要求。1975年通过的《所有残疾儿童教育法》也明确要求“确保所有残障儿童都能获得免费与合适的公立教育，免费与合适的公立教育必须向残障儿童提供能够满足其独特需要的特殊教育和相关服务”。如果学生需要特殊教育和相关服务，则由学校组织个别化教育方案（IEP）工作小组对学生进行正式测评。什么是IEP呢？在美国，学校会为每一个被认定具备接受特殊教育资格的学生制订一份针对其残疾情况的教育方案，简称IEP，其全称是IndividualizedEducationProgram，字面意思为“个人教育方案”。IEP只有需要接受特殊教育的学生才有，普通学生没有。这里需要强调的是，虽然美国也有专门的医疗机构对残障学生进行残疾等级的鉴定，但具体到残障学生在学校能接受怎样的特殊教育，则需要IEP工作小组来确定。我们在美国多所学校进行参访时，学校相关负责人也都无一例外强调了IEP工作小组在评定学生所能接受到的特殊教育服务方面所发挥的重要作用。IEP工作小组并非一个官方的机构。IEP小组的成员可能包括：测评学生的家长、至少一名普通教师（如果该学生在普通班就读）、至少一名特教教师或能够提供特殊教育的人员、一位学校行政人员、地方教育主管机构的代表；一名能解释说明鉴定和评测结果并提出相关教学建议的专业人员、由家长或校方指定的具备特殊专业知识的人员，如需要，被测评学生也可加入测评小组。其中，地方教育主管机构的代表，通常也就是学区相关负责人，往往只是在需要的时候才会参加该会议。
二、美国特殊教育服务的测评流程
在美国，孩子是否需要接受特殊教育，接受何种特殊教育，需要经过IEP工作小组的测评。我们在洛杉矶参访当地学校时，有机会接触到洛杉矶联合学区负责特殊教育的官员，他们向我们介绍了洛杉矶联合学区实施特殊教育服务所遵循的流程。具体来说，包括以下四个基本的步骤：提出测评要求；测评；制订并实施个人教育方案（IEP）；IEP复评。
（一）提出测评要求
家长、监护人、老师、其他校方人员及社区人员如认为某个孩子需要特殊教育服务，可以要求对孩子做特殊教育的测评。要求应以书面的形式交送学校的校长。学校收到测评要求之后，须在15天之内给予回应。如果学区决定孩子适宜做测评将会下发通知，如果学区认为孩子不适宜做测评，也会下发通知。家长可以决定是否对学区的决定提出上诉。如家长同意对孩子进行测评，学校将在家长签名后的60天内完成测评并举行IEP会议。如果家长拒绝签名同意或不予回应，学区可要求一次法律听证来向法官要求取得许可举行一次非家长同意的初步测评。不过，根据学校和学区相关负责人介绍，一般学校都会尽量做好与家长的沟通工作，争取他们的理解与支持。
（二）测评
测评工作包括对个人的测验，对孩子在学校的观察，访问孩子和在学校接触的校方人员，复阅学校的记录、报告和功课采样等。测评的过程会考虑多种因素，如：要对测评对象被怀疑有残障的有关方面全部加以测评，测评小组中至少会包括一位熟悉测评对象的残障领域的专家，测评的语言和方式要和孩子相适应，必要时会请一位合格的翻译人员来协助测评、测评所使用的材料和程序要不含有种族、文化和性别上的歧视等。此外，父母也可以自费使用学区以外的合格的测评人员（独立测评人），将测评结果提交IEP会议加以考虑。父母如对学区的测评不同意，也有权利要求学区来支付对其孩子进行独立测评的费用，但学区也可以同意或举行法律听证来表示原来的测评是正确的从而不承担此项费用。
（三）IEP的制订和实施
测评对象经过测评后，将会召开一次IEP会议。如果IEP小组的成员缺席会议，还需要有家长的书面同意。根据会议讨论结果，将会产生针对测评对象的一份个人教育方案（IEP），该计划是一份书面文件，内容包括测评对象在学业要达到的目标以及所需要的特殊教育服务等。在决定测评对象的分班时，IEP小组需要确定分班是最少限制环境下的分班，即尽最大可能让孩子与非残障儿童一同接受普通课堂的教育。除非其残障十分严重以致在普通课堂里即便使用各种辅助服务也不能达到满意的效果，才会将其分配到独立教室（特别班级）或是别的学校。按限制从低到高来分，学校可以分为普通教育学校中的普通班级、普通学校中的独立教室（特别班级）、特殊教育学校或中心、非公立学校、家中或医院。
（四）IEP复评
对正在接受特殊教育服务的学生来说，每年至少要举行一次IEP会议以决定IEP是否符合该生的需要。此外，根据需要每三年还要举行一次复评。应家长书面要求，学校也可以在任何时候举行复评。除非经学区同意，复评每年不得超过一次。
三、美国特殊教育服务值得借鉴的地方
（一）坚实的法律保障
美国在1975年《所有残障儿童教育法》的基础上，于1990年通过的《残疾人教育法》以及之后在1997年通过的《残疾人教育法修正案》和2004年的《残疾人教育促进法》，都为保障残疾人受教育的权利提供了坚实的法律保障。法律要求各州要为3至21岁的残疾人提供免费与合适的公立教育。美国将特殊教育对象分为13类：学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、视觉障碍、聋—盲障碍、自闭症、创伤性脑损伤、发展迟缓以及其他健康损害。相比较于英国在《残疾学生及特殊学校规则》中规定的10种以及我国在《残疾人分类及分级》中提出的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾7种残疾，美国对残疾人的分类更细，更具体。最重要的是，美国这种借助法律干预推动教育发展的做法，对其残疾人教育的发展起到了强大的推动作用。有学者指出，我国教育活动中众多的教育不公平问题，最终都可以还原为政策和制度问题，这些问题都与缺乏法律措施对相关部门、组织、人员的权利和义务进行规范有关。美国在残疾人教育方面的相关立法无疑对我国制定并颁布《特殊教育法》有很强的借鉴意义。
（二）细致周到的特殊教育服务提供方式
拥有健全的法律保障是美国特殊教育得到快速发展的重要因素，与此同时，美国在提供特殊教育服务的具体实施层面，其人性化的、细致周到的设计也非常值得借鉴。美国教育部2015年向国会提交的《残疾人教育法实施情况第37次报告》就将“禁止歧视”的要求放在了报告的首页。各个地区也在提供特殊教育服务方面进行了非常人性化的安排。比如我们接触到的洛杉矶联合学区就有专门为家长提供的非常详细的《特殊教育服务家长指南》，对家长关心的问题进行了细致周密的解答。我们了解到，每个学区内的学校往往建有种类和数量不同的资源教室或独立教室来为学区内有特殊教育需求的学生服务，有的学校会专门为自闭症或是有听障的学生建立独立教室并配备专业教师。这种分配特殊教育资源的方式既能满足不同类型需要接受特殊教育学生的需要，又能减少不必要的重复投入。如果一个孩子在学前被认定有残疾，这个孩子就可以到专门的特殊教育中心接受免费的指导和介入服务；如果是在学龄段被认定有残疾，其所在学区就会根据其残疾类型和情况将其划分到学区内可以为其提供合适教育的学校。如果有残疾学生在学区内的公立学校无法得到合适的教育，学区有义务为其在学区内或学区外找到能提供合适教育的公立或非公立学校并支付相应的费用。如果学区不履行义务，家长还可以通过诉讼的方式要求学区履责。美国特殊教育服务在具体操作方面的设计，考虑到了很多的细节和情形并给出了相应的处理办法，这非常值得我们借鉴。
（三）专业、敬业的特殊教育从业人员
美国教育机构对于从事特殊教育的教师和专业人员有严格要求，专业技能资格实行严格的准入制度，从业人员必须具有州颁发或承认的证书、执照。在我们所参访的学校，我们注意到每一个有IEP的学生都有一份表格，每天其任课教师、特殊教育教师都会根据其IEP对该学生相关方面的表现进行记录和打分，工作非常细致。教师在对待有特殊教育需求的学生方面也都表现出极强的耐心和爱心，这让我们印象非常深刻。经过了解，在美国从事特殊教育的教师比普通教师的收入虽然高一些，但也高之有限，这也更凸显出他们的可敬之处。在我们与学校和地方学区的交流过程中，他们也会提到配备足够的专业特殊教育人员和辅助人员对他们其实也是一个很大的挑战，但就我们所观察到的情形来看，我们所参访的学校都是按照要求来配备专业特殊教育人员和相应的资源教室的。对比之下，能否配备足够数量的专业的特教从业人员，对我们即将开展的随班就读来说无疑是一个巨大的挑战。
（四）不断增加的经费保障
在普通学校实施融合教育，为需要特殊教育服务的学生提供个性化的服务和教学支持，为学校配备具备特殊教育师资以及相应的资源教室，所有这些都需要充实的经费保障。在美国，特殊学生在学校接受特殊教育所需要的费用，通常由学区来承担。当然，联邦或州政府也会有专门的经费下拨，如我们这次参访的费城的一所州特许学校，其经费就是由州政府直接下拨的。我们还了解到，很多学校，特别是接纳残疾症状比较重的特殊教育学校和机构，来自学区或州政府的拨款并不足以保障支出，这时学校或机构就会通过募捐或慈善机构自行筹措所需的资金。事实上，这些年来美国对特殊教育的投入一直在增长，美国教育部的IDEADataCenter网站上公布的历年来美国各州在特殊教育方面的投入数据也都可以印证这一点。即便是在向学校拨付特殊教育相关经费时，美国也保持着其一贯的“斤斤计较”的特点。通常的做法是，学校需要对学生接受特殊教育的具体项目和具体时长进行详细的记录，而学区则依据记录拨付相应费用。每个学生的IEP不同，学区为其支付的费用也会不同，具体拨付的费用常常会精确到小数点以后，这种既增加保障力度、又细化拨款要求的做法很值得借鉴。
（五）来自学区的服务和支持
美国的学区大都下设负责特殊教育的部门，其职责主要是为学校提供特殊教育方面的服务和支持，如学校有时会因为与家长沟通困难寻求学区的帮助，或因为学校提供特殊教育的设施或师资问题需要学区的支持等。就特殊教育而言，学区最主要的职责是将接受特殊教育学生所需的经费及时拨付到学生所在的学校或机构。当然，如果学区对学校提交的报告存疑，学区也会要求学校进行解释或作进一步调查。此外，美国以立法的形式具体规定了从事特殊教育职业的教师需要具备的专业资格，专业人员及辅助人员必须具有州政府颁发或承认的证书、执照或登记在案能满足从事教育服务所要求的其他条件。学区一方面会要求学校为接受特殊教育的学生配备符合要求的专业教师和专业人员，另一方面也会为这些人员提供所需的专业训练。
特殊教育宣导活动方案 第18篇
一、活动宗旨
残疾人是我们社会中的一个特殊群体，今天让我们一起走进这样一所特别的教育学校，走进一个可爱的群体，感受残疾学生身残志坚发奋学习的勇气，让全社会都来关注他们，支持特殊教育事业。通过我们的努力，使同学们对聋哑学生的学习与生活有初步的了解；通过组织趣味运动和文艺活动，表达我们对聋哑学生的关怀，诠释爱的定义，从而丰富校园生活，展示学生风采。
二、活动主题：
爱我就陪陪我
三、主办单位：
电气工程及其自动化四班
四、面对对象：
特殊教育学校的学生
五、活动时间及地点
活动时间：20xx年4月27日下午一点半集合至4点
活动地点：秦皇岛市特殊教育学校
六、活动流程
1、当日下午一点半学生集合坐公交车出发。(费用自付)
2、2点半准时到达。
（1）2点半到3点全体志愿者助打扫教室及相关场所
（2）3点到4点半为互动环节
①开场表演：由同学唱歌串烧
②话剧表演
③小游戏（一只箱子，三面纸板，一面透明板，透明的冲着家，上面挖个能放进一只手的洞，往里面放一些日常用品，让参加的孩子摸，然后把自己猜出来的答案写在黑板上让家看对不对，对了的物品就归他。）
④小游戏（在地上画个圈，在圈的中间放上一个气球，让同学用手按住气球的同时在圈内快速转圈，不能将气球压破，谁转的圈数最多谁获胜，得到奖品）
道具：节目道具由表演者自己负责。
观众人员相关安排：必须要有组织纪律，观众由本校学生、特教学校学生及老师组成。
（3）4点半到5点以小组为单位与孩子们互动（分发小礼物；通过聊天、笔记录等方式进行交流；通过绘画、书写、手语交流的形式去了解残疾人的精神世界），有专业的老师陪同。有一名干事负责现场的照相、资料等。一名干事负责活动完毕写总结及新闻稿。
3、5点准时道别离开，返回学校。
注意：由于本次活动行进过程中需走人流量较的街道，特别应注意行进过程的安全问题。到达特殊教育学校后不得以恶劣的'态度对待特殊教育学校的孩子，不要在特殊教育学校随意乱逛随意动聋哑学校的设施。走路时应注意不要撞到盲生，对待特殊教育学校学生要有耐心，不要和学生聊有关家庭的话题，不要触及他们敏感的神经,不要穿颜色过于鲜艳的衣服。
七、活动后总结
1、通过照片，宣传板等形式向全校宣传总结本次活动的成果。
2、做好本次活动的总结汇报工作
3、写新闻稿，出版报进行宣传。
本次活动诗益性质，以自费为主。
特殊教育宣导活动方案 第19篇
一年之计在于春。在这春暖花开生机勃勃之时，学校研究决定开展一次春游活动。我们借春游活动的契机，让同学们走近美丽的大自然，拓展视野，增长见识，感受生活的'美好，培养热爱祖国大好河山的情感。
一、时间：
20xx年3月24日星期四
二、春游地点：
三、教师安排：
摄像：xx
四、活动过程：
1、上午8：30在校大操场集合，校长做出发前讲话。
2、上午8：40步行前往科技广场按车号安排，各班有序上车。
3、到达旅游地点，听从旅行社导游或讲解员的安排参观游览。
4、下午2：00左右乘车返回。
五、春游注意事项：
1、要听从旅行社导游或讲解员的安排，按照预定线路文明游览。
2、到了旅游地点要爱护花草树木，严禁破坏公共财物。
3、以班级为单位活动，不独自行动，不玩危险游戏，一切活动均听带队负责老师的指挥。
4、中餐由学校统一安排，建议学生讲究节约，带适量的物品。
5、不随地乱扔果皮纸屑，每人可自带一个塑料袋，以便装垃圾。
六、安全保障措施：
1、在春游前，各班应召开班会，加强春游安全知识教育及强调春游注意事项。
2、班主任及跟班老师负责组织本班学生的一切活动。
3、要注意饮食安全，不要让学生喝生水和食用不卫生的食品等。
4、防止学生走失，不准学生擅自离开群体活动，若有个别离开，预先告知班主任,有必要的要请示负责人。
5、校医要带好外伤备用药箱。
七、各班车辆安排：