留守儿童系列活动记录 第1篇
二年级
辅导教师
付小华
辅导学生
曹御风
辅导时间
辅导地点
留守儿童之家
学生存在问题
不学习，帮忙学生改正错误的同时把知识点再帮忙学生巩固一下。
把作业上头的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
帮扶措施
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
帮教资料
再出示对应的练习题让学生练习巩固
帮教效果
完成预期要求。
留守儿童系列活动记录 第2篇
我区《_十二五_妇女儿童发展规划》经20xx年县政府第38次常务会议审议通过，于20xx年12月正式颁布实施。新规划更加关注妇女儿童民生问题，新增了儿童与福利领域。增加_逐步完善救助制度，为贫困和大病儿童提供医疗救助_、_发展面向留守流动儿童的公益服务设施，满足孤儿、单亲困难家庭儿童的生活、教育、医疗等方面的基本需求，促进其健康成长_系列目标，区妇联作为职能部门，积极作为，推进实施力度。_六一_期间，区四套班子领导关心关爱留守儿童，到乡镇学校看望他们，送去了慰问金、玩具等节日礼物，并与他们一起庆祝_六一_儿童节。
二、分门别类，建立信息库。
建立贫困留守流动儿童信息库，对各镇贫困留守流动儿童分类进行了详细的调查统计、登记造册，全面掌握了贫困留守流动儿童学生的资料。目前，共有留守流动儿童5000余人入库（留守流动儿童、孤儿（包括事实无人抚养儿童）、服刑在押人员未成年子女、残疾儿童、流浪儿童、受艾滋病影响儿童、吸毒家庭子女、受暴力侵害儿童（尚有三个乡镇没有报齐材料）。全面建立贫困留守流动儿童档案，及时做好留守流动儿童的发展情况记录，根据反馈的信息及时改进工作方法。
三、积极争取，实行帮扶制。
四、整合资源，结对聚爱心。
留守儿童系列活动记录 第3篇
面对当前乡村学校生源和师资不断流失的情况，学校课题组采取“一个牢记，一个凝聚，一个载物”和“三个不让”的办法，师、学生、家长思想认识，让其充分体会到在乡村校阅里学习和工作的幸福。
1.牢记誓词，召唤师生。这是一个整体营造氛围的举措。我们学校是乡村百年老校，围绕建设乡村生命校园这一理念。我们志同道合、开动脑筋、谋略发展。为一方百姓的孩子一生幸福负责，依靠群众，留住师生，为办出充满欣欣向荣景象的生命校园而努力奋斗！誓词运用于新教师人校宣誓、家长大会升旗仪式、学生毕业典礼等公众场合。此外，学校注重誓词隐性宣传：将誓词张贴到各办公室、教室、教案本、教科书、学生笔记本、日记本封面二等。
2.征文汇编，凝聚人心。咬定观点不放松，为了多途径树立建设乡村生命校园观点，学校将爱校教育作为重中之重，开展多姿多彩的爱校实践与征文活动，以此作为开发乡村百年老校校本教材的载体。在实践活动中，引领师生、家长更深层次地了解学校一草一木、一事一物、一师一生的特点。年底，学校成立编委会。从一年来成千上万的爱校征文、爱校日记等习作中精挑细选，确保每位师生、家长都有作品进入《爱校选集》《村寨儿童活动中心实践》，最终人手一份成果——《我们在百年老校里幸福学习》。成果虽然是简易的装订本，但记录着师生、家长的爱校情结，他们爱不释手。从此，这本作品成为当地师生、群众宣传自己、宣传学校的重要成果。
3.以物载情，情浓校园。教育师生爱学校，是办好乡村学校的感情基础。以感情作为纽带。让学校和家长、老师和学生在交流中建立深厚的感情，他们就不会轻易提出转学。建校初年师生栽下的一棵银杏树。如今已成为参天大树。学校以银杏园为主要品种，打造银杏园。倡导新教师进校义务栽“爱校树”，家长栽“纪念树”（以一个班家长为单位），鼓励毕业生栽“感恩树”，教师在此结婚时栽“爱情树”。师生同有象征意义的银杏树合影留念，学校建立完整文书档案以作纪念。
二、不让一位教师落后
强师资，不让一位教师落后，是乡村兴校的重要保证。2005年以来。学校立足实际，创造性地开展校本研修，开阔教师眼界，塑造师德师风，提高业务水平，树立美丽乡村教师的形象，使教师恪守师德、善尽本分，实现安居乐业之目的，从而为耕耘乡村学校而同甘共苦、努力奋斗。
1.千里拜师。转变传统的书本学习模式，创造乡村学校教师继续教育创新格局。千里拜师是我们发展老师的特殊模式，培训学习功效大，教职工喜闻乐见。学校课题组通过各种途径，与发达城市学校取得联系，引导我们的乡村教师与城市友好学校教师进行书面结队拜师。先后与山东省宁阳实验学校、天津蓟县城关第二小学签订《城乡教师师徒结队协议书》800余份。双方学校建立制度，确保教师们运用传统书信、现代网络交流教育教学经验，以促进城乡教育优势互补。
2.写万言日记。身居方寸乡村校园，开阔教师大视野、孕育教育大情怀成为学校培养教师钟情乡村教育事业的重点。我们倡导教师写“万言日记”，这是学校培养教师扎根山区教坛的重要载体。（1）“万言日记”与教师绩效工资考核挂钩，与评优评先挂钩。（2）规划“万言日记”内容：乡村校园里每天所见所闻所思。如城乡师徒之间的情谊、师生校园生活、家校情谊等。（3）“万言日记”成果展评：成果展评每年底举行一次。（4）“万言日记”珍藏。学校制度规定：日记展评获奖作品，全部由乡村百年老校陈列室收存，并向教师颁发珍藏证书。
3.扶引落后教师。每一所学校都会有相对落后的教师，落后教师产生的原因大致有三个方面：一方面因家庭困难导致落后；一方面因本人世界观、人生观和价值观偏颇导致落后：另一方面因欠缺方法导致落后。对这类教师要做到扶持和引导。一是把扶持任务落实到学校党员肩上，采取暗中一帮一、一对红的工作措施，党员向支部签责任状，使这种帮扶成为学校支部一项重要的保密工作。二是学校因人而异，有意设置某些制度，让这类人员能有机会获胜，千方百计给予奖励，让他们分享荣誉与成功的快乐。三是校长对这类教师做好“三多”：多串他们家的门，多找话跟他们说，多请他们吃饭。让每一个落后教师体会到在这所乡村学校工作的幸福。
4.歌颂教师特色。校长要用放大镜看每一位教师。办好乡村教育，彰显乡村学校生命力，需要培养一师一特。我们推行的“28名教师，28种特色”工程实施三年来，赢得了学生和家长的广泛好评。学校通过放大28位教师的校园生活照、特色解说、墙体文化、家长大会等形式进行宣传。使得教师们深感发展学校、提高质量这一责任在肩，从而不甘落后、勇往直前。
三、不让一个学生掉队
学生是学校生命的直接要素，我们要努力在学生身上下功夫。
1.系统实施“六不能”工程。我们实施的“不让一个学生掉队”工程是学校的重头戏。学校年初召开家长大会，教师同学校签订《不让一个学生掉队责任状》，由家长委员会协助学校年终考核。教师应做到：（1）自己所在班，不能有一个学生辍学；（2）自己所在班，不能有一个学生发生意外伤亡；（3）自己所在班，不能有一个学生没有获过一种奖项（学校长期开展“千朵红花、千张奖状、千顶帽子”创新活动）；（4）自己所在班，不能有一个学生非正常转学；（5）自己所在班，不能有一个学生受到教师的体罚和变相体罚；（6）自己所在班，不能有一位家长向上级反映自己的教育教学行为不端。
2.营造“三种”快乐。创设条件，让学生感受在乡村学校学习的快乐，使之在和风细雨的乡村校园茁壮成长。打开校门，开门办学，让学生体会到山川、河流、田野的魅力以及到社会主义新农村建设场景中去实践的快乐：广泛开展城乡交际，引领乡村学生与发达城市友好学校学生结队交际交流，架设城乡学生友谊的桥梁，让学生体会手拉手友情的快乐；千万封书信架设通往师生心灵的桥梁，引导学校师生之间、同学之间相互写信，倾吐心里话，通过书信交流，记录师生在乡村校园心心相印、手足同情、快乐成长的故事。
四、不让一个家长提出转学
近年来，随着市场经济浪潮的席卷，新一代农民纷纷携带小孩外出打工。但是，大部分孩子因不习惯城市生活学习环境，哭闹着要转回乡村学校。针对类似现象，我们提出不让一个家长给孩子转学的目标。
留守儿童系列活动记录 第4篇
（一）开展“妈妈”活动
从妥善解决百姓民生问题的实际出发，我们实施“留守儿童关爱工程”，形成了覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络。制定下发了《教育系统百名“妈妈”亲情活动方案》，发动党员教师带头担任百名“妈妈”志愿者，与农村606名留守儿童采取“一帮一”“多帮一”“一帮多”等多种形式结成帮扶对子，推动关爱留守儿童活动规范化和制度化管理，形成长效工作机制，切实解决农村留守儿童亲情缺失、家教缺乏、监护不力等实际问题。
（二）建立社区儿童少年教育监护联动机制
实行部门主要领导对留守儿童管护责任制，由学生所在学校、妇联、关工委、社区共同构建少年儿童健康发展的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，协同工作，群策群力，发挥社会教育合力，努力形成政府、社区、学校和家庭四级联动的教育网络，加强家校沟通，营造浓厚的关爱氛围，共同解决留守儿童工作中的各种问题。
（三）建立健全考核评估机制
将关爱留守儿童工作纳入对各级政府、相关部门、中小学校、教师的年终考核之中，实行目标管理，层层落实责任，加大留守儿童工作在学校评估和学校自评工作中的权重，正确发挥评价的导向作用。每学期县里对学生所在乡镇、学校进行一次留守儿童教育工作专项检查评估，评估结果记入年度工作总评之中。
二、强化管理，构建全方位的教育网络
（一）建立流动人口档案和联系卡
我们在全县范围内逐一走访调查，全面掌握了606名留守儿童的家庭、生活、学习、思想等方面情况，针对每一名学生实际，分别建立留守儿童档案和联系卡，跟踪记录他们成长过程中的点点滴滴。通过联系卡的建立，加强了学校与学生家长的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
（二）加强对贫困留守儿童的资助工作
严格执行国家免除义务教育杂费和教科书费政策，设立校园爱心自助小银行，对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，同时将家庭困难的留守儿童列为特殊人群，争取社会爱心机构的友情帮扶，确保完成九年义务教育。
（三）注重对留守儿童的心理健康教育
学校通过心理健康教育课，开展心理咨询活动，开设心灵驿站，建立沟通心灵的绿色通道，为学生创造平等和谐的心灵交流环境。实施思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，让他们充分感受到生活的幸福和人间的真情，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平。
三、精心谋划，广泛开展关爱活动
（一）实行“三个优先”
一是在学习上优先辅导。学校从学习上留守儿童进行均衡分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学习情况，制订学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童都有一名学习小帮手，同学间随时开展帮扶提高活动；二是在生活上优先照顾。提倡对留守儿童多看一眼、多问一声、多帮一把。我们给每一名留守儿童都安排了相应的教师家长，用浓浓的师爱为留守儿童带去倾心关怀和悉心照料；三是在活动上优先安排。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，优先安排留守儿童参加，使他们生活在和睦的气氛中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的乐趣、成长的快乐。
（二）开展“生日聚会”“亲情书信”等活动
“生日聚会”活动可以丰富留守儿童的课余文化生活，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感；“亲情书信”活动能够增加留守儿童与家长之间的联系，加深家长与孩子之间的亲情，有利于孩子心理上的健康发展。