教育活动文章 第1篇
一、 科学设计环境，培养幼儿行为习惯
在活动室的设计上，我重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。 我们都知道幼儿期在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。这一点在通常的教育观念中被看作一种缺点，但是我却将它看作一个绝佳的起点，因为幼儿道德的自利为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如：红花栏的设置，如果今天某某小朋友做好事了，奖一朵小红花；某某小朋友今天哪方面有进步了，奖一朵小红花……等等。让孩子明白，只要行为是符合社会规则的，就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量是多是少，哪个孩子表现更优秀，可以一目了然。从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然的调节自己的行为，养成良好的行为习惯。
二、目标在前，活动在后，是培养幼儿良好习惯的前提
世界著名心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生。因此，从小就应该建立一种好习惯，通过教育，通过陶冶，直到孩子终生不忘。可现在大部分幼儿都是独生子女，是“小太阳”、“小皇帝”，父母十分宠爱不少幼儿从小养成了饭来张口、衣裳来伸手的娇生惯养习惯。生活处理能力相当差，有的幼儿不会整理玩具、不会收拾书包……这样长期下去，对幼儿的发展极其不利。针对这种情况，我们首先制定活动目标，然后组织幼儿活动，让幼儿在活动中不知不觉养成良好的习惯。
例如：幼儿在活动区中游戏时，我发现他们不爱护玩具、各种游戏材料，经常发现玩具及游戏材料扔满地，游戏结束后，大部分幼儿不收拾玩具、材料，活动区中乱七八糟，不干净、不整齐、不美观，为避免这种现象的发生，我在幼儿游戏前总是和蔼可亲地对他们说：“玩具宝宝们和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护它们、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？”在幼儿游戏后，总是提醒幼儿：“玩具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！”就这样提醒幼儿及时把玩具、活动材料有序地或有规律地摆放整齐，提醒幼儿保持自身与活动区的清洁。在生活区域活动中我还经常组织幼儿举行“自我服务竞赛”活动，由幼儿互相比一下谁穿衣服、叠被子、系鞋带等又快又好，训练幼儿的生活自理能力。还有在美工区、计算区中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，这些材料对幼儿来说都是危险品，游戏时，我及时提醒幼儿注意安全。这样，一学期下来，大部分幼儿都能进行自我服务，而且做事比较有条理，自我保护意识比较强，卫生习惯比较好，收到了较好的效果。
三、选择好孩子、好习惯主题，在一段时间内利用各种教育活动，对幼儿进行培养
即好孩子、好习惯主题活动，它的优点是时间具有连续性，主题突出，各学科教育活动内容紧密相联，易于幼儿接受。比如对幼儿进行礼貌教育，语言教育活动可以通过故事《有礼貌的小白兔》教育幼儿在向别人请教时应该怎么说又应该怎么做，让幼儿掌握礼貌用语：“谢谢”，“别客气”等；美工教育活动可以把故事中的某一个情节画下来，然后再让幼儿讲述，这不但复习故事内容，而且还锻炼了幼儿的绘画能力，两节课衔接紧密，主题统一；音乐教育活动可通过学习“谢谢你，别客气”这首歌，以进一步加强幼儿对礼貌用语“谢谢你，别客气”的掌握；最后还可以组织一个故事表演《有礼貌的小白兔》，让幼儿分别扮演“小白兔”，“山羊妈妈”和“小山羊”，“大乌龟”，“老狼”等，既锻炼了幼儿的表演能力，又巩固复习了礼貌用语，形式多样，内容突出，效果很好。利用这种形式，不可以对幼儿进行“团结友爱的教育”、“爱家长的教育”，“诚实勇敢的教育”，“爱妈妈的教育”等主题活动。
四、家园密切配合，达成共识，是培养幼儿良好生习惯的有效保障
教育活动文章 第2篇
怎样做个出色的现代妈妈
主持：作为母亲，最大的成就在哪里？多数人第一个答案是“孩子”。可是现代妈妈在顾家、顾孩子的同时，还渴望自我保有传统主角的完美，并跟得上时代的脚步，期望自我是妈妈、妻子、职员，更是一个完完整整的人。
本期，来自宁波的妈妈们，向我们展现对妈妈主角的省思。
观点一：现代妈妈要做有效率的生活规划
作为年轻的职业女性，既期望自我热爱的工作和事业能有所发展，又期望自我是个好妈妈、好妻子。兼顾事业与家庭确实不易，所以，如何妥善分配时间、工作资料就显得异常重要。生活中，我总是先列出所有工作项目，然后确定哪些是必须自我做的，哪些可请人代劳，如一些需要跑腿的杂事、打扫家庭卫生等，可请家政公司代劳，自我可挤出时间和儿子玩。因为幼儿期的孩子，每一天都要有和父母相处的时间。
我的体会是忙禄的上班妈妈，必须要做个有效率的规划，否则会陷入无头苍蝇般的瞎忙，最终落得事倍功半。
我还有个经验要和妈妈们分享，我随身携带一个印有日、周、月计划的笔记本，及时提醒自我，每一天有条不紊地生活。这样做，使我有了深刻的体会：妈妈若在工作上得以发挥并获得成就感，就会让自我有更愉悦的心境和孩子相处，连带着亲子之间互动的质量都会更高。
观点二：要更重视与孩子相处的质量
记得我小时候，每一天放学回家，总能看到在厨房忙碌的妈妈，桌上还有妈妈凉好了的茶水。现代社会，职业妈妈所面临的挑战和压力肯定比传统妈妈大，相对地，能和孩子相处的时间也少了许多。可即使每一天早出晚归工作，我也不愿把女儿扔给祖辈了事。我的做法是，没办法增加陪伴女儿的时间，就关注和女儿相处时的质量。比如，我会预先调整好情绪，安排好资料，以便能专心地在特定时段与女儿谈心、沟通、玩耍，这样做，远胜于时间虽多却漫不经心的亲子互动。
我看到过一个研究结果，说是幼儿阶段的亲子互动质量越好，对孩子的语言发展、认知本事提高影响也越大。当然，我这样重视和女儿相处的质量，还有一个原因，就是害怕如果此刻我以忙为借口，忽略与女儿相处，女儿长大后也许会说：“我的人生刚开始，而你开始享受人生。我很忙，没法管你。”这不是危言耸听，将来你要孩子陪的渴望，就是孩子此刻要你陪的渴望。
观点三：努力寻找生活的平衡点
现代妈妈压力大是公认的，我想，妈妈们要懂得在生活中找平衡点，仅有让自我获得足够的满意度，才有力量去付出。
当好妈妈是需要智慧的，这种智慧是明白如何调整自我和找出适合的家庭教育方法。我的体验是，除了把儿子照料好外，还要了解自我的兴趣，清楚明白自我想要的是什么并着手行动。现代女性不应当心里除了孩子什么都没有，至少要跟得上社会的节奏，随时坚持一颗爱学习、能进取的心，这样才不致于日子过得太松散。
事实上，家庭琐事永远忙不完，并且我也期望能过自我想要的有规律、优雅的生活，所以，我总在寻找生活的平衡点。比如某段时间工作异常忙，我就临时请家政人员代劳家务，请祖辈帮忙照料儿子。忙过这阵后，我就“回归”家庭，多花时间和儿子玩，亲自动手为全家做美食。总之，我不愿意使自我永远陷在忙碌的工作和繁重的家务之中而蜡烛两头烧，让生活变得没有品质，自我也变成怨妇。
观点四：现代妈妈应扩大生活圈
我是我们公司第三个在有了孩子后辞职当全职妈妈的。在陪伴儿子成长的两年多时间里，我有很多感想：我不只是“在家带小孩”的，而是“和孩子一齐走进社会”的妈妈。“在家带小孩”的传统的全职妈妈，已不适用现代社会，现代全职妈妈应懂得走出去，增进人际互动，并适时调整自我的脚步。有欢乐的妈妈，才有欢乐的孩子，妈妈在成长，孩子才会有成长。此刻，我会留意并参与报纸、网络上的一些可供妈妈参与的教养讲座、亲子读书会、社区学校、自愿者行动等活动。这些实践让我明白，现代妈妈应发展自我兴趣，有兴趣才会投入，投入才能获得更大的喜悦。我最近参与了妈妈读书会，这是个自愿者活动，这个活动除可帮忙自我成长，同时还能结交到一些志向相同、可互相交流教子方式的妈妈朋友。
其实，不管妈妈们有没有上班，只要有心就必须能找到自我想要的，只要融入社会，必定会有收获。
观点五：善用临托服务缓解压力
一个很现实的问题，在妈妈追求自我价值的同时，也会出现孩子没人带的困境。比如，我的职业是护士，而家中老人都在外地，虽然很想有自我的空间，同时工作家庭两不误，但要做到却不容易。谁都明白护士工作辛苦，拖着走了一整天的脚跨进家门，看到的是上顿没洗的碗和乱糟糟的家，要是碰到女儿“发飙”，真的有种生活在地狱的感觉。哪还有心境当个好妈妈。应对这一切，自我不调整，没人能救我。最近，我发现社区有个临时托儿中心，最长能管孩子3个小时，收费也合理。我把女儿送去后，抽空办自我的事，洗个头、逛逛街、看场电影、游次泳、跳场有氧舞蹈，或听听演讲、和朋友喝个午时茶，就当是犒赏自我，从整天被工作和孩子“绑住”的状态中解脱一会。然后，再以欢乐的心境应对孩子。
同时，女儿也有机会认识其他朋友。只是选择临时托幼时，要选固定、可靠的机构。比如，我还会给女儿报困难班（幼儿园附设的服务），可比平时晚接一两个小时，这样孩子会有安全感，不会觉得自我被送来送去。我觉得临时托人照料一下孩子，对我们这样的家庭，可说是两全其美。孩子玩得开心，妈妈也能简便一会儿。这在现今紧张忙碌、压力重重的社会中，不可是生活上的必需，也是心境上的必需。
观点六：从孩子的世界看人生
我觉得，当妈妈最大的喜悦是，孩子能让自我童心复苏，接触到和现实世界不一样的另一面。我常为自我因儿子而感受到新世界、能重回童年而感动。如，有一次带儿子去兜风，他把车窗户打开用力地吸了一口气，说：“我在吃风。”儿子喜欢坐在阳台上，问他做什么，他说：“我在和风爷爷讲话。”孩子的想象力真丰富。
我觉得现代妈妈，要用心和孩子相处、细细欣赏与品味，就会发现童心童语，是取之不尽的宝藏，总让人惊喜不断，学习不完。
主持无论如何，当妈妈虽有其辛苦的一面，也总有其欢乐的一面。相信只要有能坚持不断学习的心，进取而有自信，并懂得欣赏与享受亲子相处的过程，您也会是一个优秀而欢乐的现代妈妈。
教育活动文章 第3篇
教师节文章
《给老师的一封信》
敬爱的王老师：
您好！
您近来身体可好？工作顺利吗？新的学生有没有惹您生气？
一转眼，我和您已经分开将近三个月了。我也脱下了西工大附小的校服，成为了一名初中生。
还记得我第一次见到您，那时在五年级上学期报名那天。我很惊讶我的班主任竟然是一位男老师。但是您脸上挂着笑，笑是那么慈祥，让我感觉您丝毫不遥远，让我感到很温暖。以后上课的每一天，您的笑总是洋溢在脸上，同学们也被您感染很快乐，班里的气氛总是很和谐。
想起以前上您的课，那是一件多么开心、多么幸福的事啊！同学们在您的课堂总是那么活跃，上课时的您总是微笑着鼓励同学们发言，同学们发言的踊跃程度，连外班老师都很羡慕。
以前我总是被您叫去帮忙，每一次帮您的忙，我都觉得无比荣幸。还记得有一段时间，您不再叫我帮忙了。那段时间我总是在反思，是不是我什么地方做错了，惹您生气了。终于有一天，您把我叫到办公室里告诉我，我最近的成绩不稳定，有一些心不在焉。您还说，您刚接我们班时全班63个人，您印象最深的就是我。我从您的眼睛里看到了期望，也看到了您对我的失望。听完这些话，我的眼泪就再也止不住了。从那以后，我做任何事情，只要想到您那眼睛，我就会提醒自己，一定要做到最好。
您对我的是作文评价总是很高，每次写作文，您都把当成范文朗读。可是有几次，您告诉我，我的作文是不错的，但是您觉得我可以写得更好，便发回来让我继续修改、完善。
树木的成长离不开阳光雨露，只有太阳、雨露无私的施舍，才会有树木的生机勃勃，才会有森林，树木的成长也离不开园丁，有了园丁的修剪，树木才会长得又高又直。而我离不开您，就像树木离不开阳光和园丁一样，有了您的谆谆教导，有了您的批评、严厉，我才能健康茁壮地成长。
马上就是教师节了，这是属于您的节日，我发自内心的想祝福您，节日快乐！工作顺利！王老师，您辛苦了，
此致，敬礼！
学生：唐璇
9月2日
教育活动文章 第4篇
一、做好宣传动员工作，让学生明感恩知感恩
为了统一认识，做好宣传发动工作，学校少先队大队部首先在x月x日早上向全体学生宣读“感恩母亲的倡议书”，向全体学生发出了“2019，感谢母亲”的.号召。同时，各班主任积极利用班会的时间召开了动员会，组织好学生阅读倡议书，讲解活动意义，使广大学生知道什么叫感恩，明白知恩、感恩、报恩是人生美德，是中华美德的重要内容，滴水之恩，当涌泉相报，是古今仁人志士的至理名言。青少年，要从自己做起，从小事做起，在家庭、在学校、在社会做到有恩必报。负恩知愧，把自己培养成为建立和谐家庭、和谐社会的好少年。
二、开展感恩实践活动，让学生做到知行统一
1、进行感恩专题“致爸爸、妈妈一封信”活动。
我们在感恩教育活动月中积极鼓励学生多阅读有关感恩的书籍，并让他们将读后的感悟，同自己的幸福生活相结合，给爸爸、妈妈一封信活动。学生们能从实际出发，感谢父母的养育之恩。
2、各班召开感恩母爱的主题班会。
3、行动带惊喜。
在母亲节当天，尝试感谢妈妈的几种方式，给妈妈一个舒心。向母亲道一声温馨的祝福；为母亲捶一捶背；为母亲洗一洗脚；帮妈妈做一些力所能及的家务活；送给母亲一个深情的拥抱送；给母亲一份自制的节日小礼物；给母亲写一封感谢的信，说说心理话；和妈妈照一张合影，在合影上写下你的祝福。
这次活动，学生不但懂得了感激自己的父母，还懂得去感激我们的国家、感激这个社会、感激自己的学校。也更应该要感激教给自己知识，提高自己修养的老师。甚至还要感激苦难逆境，是它们教会了自己坚强。感谢曾帮助过自己的人，他们用暖暖的心灯让自己发现生命是如此丰厚而富有。学生对感恩有了更高层次的认识，感恩的思想觉悟也有了更进一步的提高。
教育活动文章 第5篇
一、尊重学生身心发展规律，因材施教
学校面对的是年龄不同、智力和个性不同的活生生的学生，需要依据学生的年龄、禀赋、特长和环境条件施以不同的教育。审视我们一些学校的教育，表现出的教育活动却是“齐步走”，教育内容要求是“一刀切”，教育方式是“成人化”，从而导致教育行为与教育效果发生了偏差，教育实效性不强。学生的思想道德品质是在教育实践中形成和培养起来的，而学生身心发展是有年龄特征和个体差异的，教育活动必须适合学生身心发展水平和个体特点，要通过学生的主观能动性发挥才能有效，而不能硬灌和强加。
学生身心发展是有心理年龄特征期的，大致分为小学生童年心理发展转折期、初中生从儿童向青年过渡的少年期、高中生身体心理趋于成熟的青年期。三个不同年龄段学生的心理特征不同，同一年龄段的学生个性心理也存在着差异。学生年龄不同，教育目标要求则不同；学生心理特征不同，教育方式则不同；学生天赋、个性不同，教育行为表现方法则不同。教育要尊重学生身心发展规律，最主要的是坚持以学生的发展为本，在依据心理年龄特征、充分了解学生个性品质的基础上，因材施教，因势利导。一要了解学生知其心，懂得学生的内心世界；二要把握好势明其策，依据学生心理需求和发展趋势施以不同的教育策略方法，一把钥匙开一把锁；三是因势利导求其巧，组织教育活动，不主观臆断，不牵强附会，不生拉硬拽，做到适时、适当、适合和适度。
尊重学生身心发展规律，因材施教，对小学生重在引领，对初中生重在引导，对高中生重在指导。具体来说，对小学生尊敬师长、好好学习、团结友爱、爱护公物、集体观念、遵守纪律等方面进行教育，要求不宜过急过高，教育要循序渐进。教师要有童心、耐心、细心，切忌粗暴、含糊、反常、放任，注重引领，培养自觉性。对处于半成熟、半幼稚心理特点的特殊矛盾期的初中生来说，应注重道德情操的常规教育和训练，加强爱祖国、爱人民、爱科学和社会责任感等方面的教育，重在培养自律和自我教育能力。在教育上注重激励、引导、帮助、尊重、亲和、活泼，切忌有生硬、斥责、说教、体罚等不良教育行为。高中青年期学生生理心理逐渐成熟，有鲜明的独立性、自觉性，向往未来，应注重社会主义世界观、人生观、价值观的教育指导。在教育行为方式上，多一些信任、尊重和指导，少一些管、卡、压，指导学生从“他律”走向“自律”。教育遵循学生身心发展规律，是优化教育活动行为、增强教育实效性的前提和基础。
二、尊重人的成长规律，育人育心
人的成长规律与人的身心发展规律有内在的联系，但又不完全是一回事。人的身心发展规律，揭示的是处于生态性的人生理、心理的发展规律。而人的成长规律，主要指作为具有主观能动性的受教育者接受适合的教育而健康成长的规律，或者说教育者通过适合的教育途径，促使受教育者发挥了主观能动性而健康成长的规律。对学生进行教育的本质，归根结底是做人的教育，是对创新人才的人格基础素质的教育，也就是塑造学生的思想灵魂。
人都是有主观能动性的，教育行为只有激起学生主动感受、思考、体验、领悟和内化，学生的思想才能变化。人的思维之花在自由的状态下才能开放，学生心理安全，师生关系和谐美丽，学生才能健康成长。教育需要了解学生需要，走进学生的心灵，科学育人、育心。实践证明，以告诉、命令、管束、灌输等单靠外力一股脑等强制办法是难以奏效的，因为这种教育模式缺乏对学生的尊重与信任，缺乏人文关怀，缺乏亲和力，会使学生产生逆反心理。育人在于育心。
教育需要实现被动接受教育模式的转变，创新科学育人的教育模式。有学者认为，“人的生命成长是主动的过程，人的成长只能是个体的主动成长，外在的束缚、压抑、改变不是真正意义上的生命成长。”教师的思想替代不了学生的思想，单靠外力硬灌，学生良好的思想道德品质不会形成。尊重人的成长规律，转变育人行为方式，就要以人为本，尊重学生主体地位，树立正确的教育观、学生观。教育尊重了解学生，走进学生的心灵，重要的是依据学生年龄特征和学生成长需要，以德育人，以情感人，以理服人，摈弃生硬强制的方式方法，采用引导式、启发式、沟通式、激励式、防范式等教育活动形式。教育尊重人的成长规律，优化了教育者的教育行为，才能收到教育实效，从而为创新人才打下良好的人格素质基础。
三、尊重教育活动规律，优化教育过程
学校教育主要是通过教育活动来体现和实现的，如，组织社会调查、参观访问，举行读书报告会、英模人物事迹报告会、主题班校会、演讲会、表彰会，举行升旗仪式、文体竞赛活动，通过课堂教学活动，以及师生谈话活动，等等。教育活动是由系列性的教师教育行为要素构成的，即由一系列教育要素构成的，具体到每一项教育活动都呈现出一定的教育活动结构要素。优化教育行为，必须优化教育活动结构，优化教育活动过程，而不能从某单一方面来解决问题。
教育活动规律与学生身心发展规律、人的成长规律具有内在的联系性和统一性，共同构成教育活动科学规律。教育活动规律反映的是教育活动结构各要素内在的联系性、统一性和一致性。具体到每一项教育活动，无论是大型的集体组织活动，还是教师与学生的单独谈话，都有一个活动过程，都是由若干教育活动要素构成的。教育活动有它基本的流程公式：教育活动目的教育活动内容通过教育者（教师）教育活动方式对受教育者（学生）施加影响=教育效果。从上述教育活动基本流程公式可以看出，教育活动过程同课堂教学一样，具有动态的结构复杂性，甚至比课堂教学还要复杂，比让受教育者理解、领会、感悟知识学习还不易。从教育活动各种因素来看，教育活动主要是教育者与受教育者之间的思想行为的影响关系。要获得良好的教育效果，教师要把握好教育活动流程内在联系的一致性。主要要把握好三个关系：
一是要正确理解把握教育活动与教育目的关系，使教育活动与教育活动目的具有一致性。教育目的是通过一系列具体教育活动目的来实现的，确定好具体的教育活动目的很重要。教育活动目的主导影响着教育活动内容、形式和方法，影响着教育活动效果。任何教育活动都具有本质而具体的教育目的，并由相关结构要素所组成，由此形成教育活动的支撑点、操作点和有关教育活动的行为规则。教育活动目的并不是凭主观臆想而定，而是由具体的教育活动背景、教育情境条件、学生教育成长需要等多方面因素来确定。教育活动目的的确定，受教育活动组织者的教育思想水平、教育知识水平影响制约。如，教师内心存有报复、解气、压制等不良动机和心理，对学生的教育谈话行为必有不妥，教育活动就适得其反。组织开展教育活动，确定教育活动目的，既要明确又要正确，首要的是以人为本，端正教育动机；既要适合教育活动情境，又要符合学生身心发展规律和学生成长规律，使教育活动行为具有教育性特点。当然，任何具体的教育活动目的也具有多维性结构特点，由若干个有机因素组成，各因素之间具有一定排列组合的结构性特点，这同课堂教学的情感、知识、技能三维目标的确定是一个道理。
二是把握好教育活动内容与教育目的的关系。教师在教育活动内容安排上要科学设计，统筹安排，使教育活动内容与教育活动目的具有一致性；优化教育活动内容要素，使教育活动内容既与教育活动目的具有内在的紧密联系，又适合受教育者年龄身心特点和成长需要，而不是不相干或相悖。
三是正确运用教育活动行为方式，与教育内容、学生成长需要具有一致性。在教育活动目的和内容确定之后，如何组织开展教育活动，教师的活动行为方式就起着关键作用。教育活动行为方式方法的选择也不是主观随意的，要受教育活动目的、内容和学生的身心特点及成长需要等因素制约。教育活动形式表现为教师的教育行为方式，需要依据教育活动目的、内容和学生心理年龄特征、接受能力和成长需要而选择设计，要适合学生的身心发展规律和成长规律，而不是与之相违和相悖。
教育活动文章 第6篇
学校作为传承与发展文化的载体，在引导和弘扬先进文化中发挥着重要作用。学校文化建设是我国先进文化建设的重要组成部分，是促进社会全面、协调和可持续发展的重要保证。我校结合实际情况，本学期开展了全校性的国学经典研读活动。活动开展至今,我们深刻体会到学经典就是寻民族精神之根，寻现代文明之根,寻做人明理之本。在研读过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。对我校开展的国学经典研读活动情况简单总结如下：
一、国学教育活动准备充分
1、开学初成立了得力的“大坪学校国学经典研读领导小组”，校长亲自挂帅担任组长，确保活动的顺利实施。
2、制定了《大坪学校国学教育活动方案》，做到活动有计划，目的明确、责任清楚。
3、以国学经典教学作为本学年校本课程开发的主要科目，一至六年级每周每班一节，确保有充足的教学时间。
4、以《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》、《论语》、《增广贤文》、语文课程标准中推荐的优秀古诗文等作为本学期国学经典研读活动教本。
5、安排文化素养较好教学经验丰富的教师作为任课教师，确保教学质量。
二、国学教育活动形式丰富
1、学校国学经典研读领导小组，大力宣传国学经典研读活动的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤，让国学教育活动深入师生心中。
2、根据不同的教学目标，三年级以上学生以班级为单位，举行了“我是小书虫”读书交流活动、讲故事比赛等活动。学校教导处组织了经典诵读活动、传统文化征文活动、国学手抄报展示活动等。通过出评比活动我们了解了学生的学习情况和对国学经典的理解程度。
三、取得的成绩
这次活动使我们深刻体会到：抓好经典研读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键。通过一系列活动的开展，学生学习国学经典的热情日益高涨，气氛浓厚，丰富了学生校园文化生活。
四、努力方向
国学经典的学习还得不到部分学生尤其是家长们的高度重视，学生虽然学习了经典中的道理，但生活中的.某些行为还是没有改变，没有做到言行一致。所以，我们今后的工作中还要更加努力，进一步加大宣传的力度，有针对性地开展这项活动。向着“传播国学知识，提升综合素质”的目标努力奋进。
“蔬菜类食物含水分多、蛋白质少和能量低。然而蔬菜类为人体提供了大部分所需的维生素和无机盐，而且绝大多数蔬菜含有较多的膳食纤维，可以促进消化液的分泌及增进肠蠕动，利于解除便秘困扰，增进人体免疫功能……”5月18日，兴龙湖小学四（3）班老师向学生们讲解各类蔬菜的特点及营养价值。当日，该班学生带着西红柿、黄瓜、南瓜、茄子、藤藤菜等各类蔬菜进入校园，老师结合各类蔬菜的特点，向学生们讲解了怎样认识蔬菜、蔬菜的营养价值、蔬菜的食用方式等。
据了解，在5月20日第26个“全国学生营养日”来临之际，兴龙湖小学开展了“小学生的饮食与健康”主题教育活动。通过班会、手抄报、黑板报、橱窗等形式，介绍了关于“全国学生营养日”的由来，旨在普及学生营养知识，引导学生树立健康饮食观。今年第26个“全国学生营养日”的主题是“健康餐盘3:2:1”,含义就是一餐当中应包含3份主食,2份蔬菜,1份肉类。
随着生活水平的提高，幼儿的偏食、挑食的现象日益严重，导致营养不良，同时有些幼儿饮食无节制，又不爱运动导致肥胖。5月20日是“全国学生营养日”，大丰幼儿园抓住契机，把5月18日—22日这一周定为“饮食健康”教育周，开展各种教育活动。
首先保健老师在周一国旗下讲话，向孩子们宣传营养健康知识，教育孩子们养成科学合理的饮食习惯，做到不偏食挑食、少吃零食、不吃三无食品、不吃不卫生变质过期的食品。其次幼儿园在宣传栏、家园联系窗等处粘贴幼儿的均衡营养知识，并通过校讯通平台、班级q群等向家长发送营养饮食的短信，向广大家长宣传培养孩子健康的饮食行为的重要性。再次各班开展健康饮食的主题教育活动，让幼儿认识到挑食、偏食带来的后果，尤其在餐前进行教育，使幼儿养成不偏食、不挑食的好习惯。通过此次宣传教育活动，大力普及孩子的营养知识，增强了家长的营养观念。
学生的健康成长，关系到每个家庭的幸福，更关系到国家的富强和民族的兴旺。在今年的5月20日“全国学生营养日”来临之际，西关社区邀请社区服务中心蔡医生为四点半课堂的学生及其家长普及合理膳食知识讲座。
在课堂上，社区服务中心的蔡医生介绍，食物搭配不合理，长期偏食、挑食，不吃早餐，这些问题已经导致了很多疾病的发生。同时他还特别指出学生营养二大注意：一、合理营养、平衡膳食有益于提高学生抵抗力。由于偏食、厌食或搭配不合理造成的某些营养素缺乏会降低学生的抗病能力。二、食品没有贵贱之分，要正确引导学生合理膳食，做到不偏食、食量合适。只有在一日三餐中多种搭配并不断交替食用才不会出现营养素缺乏。每一种营养素对人体健康都很重要。
通过此次宣传活动，大力普及了学生营养知识，增强了营养观念，同时也在社区营造了关注孩子营养与健康的浓厚氛围。
教育活动文章 第7篇
为了更好地促进幼儿的发展，我们在每实施一项特色活动后，就组织教师围绕幼儿在活动中的表现展开讨论。实施一段时间后，检测幼儿能力的提升情况。“一课三研”是此环节中为保证和提升活动质量常被采用的教研方式，能对活动中的不足点加以修改与调整。这样活动经过一次次修改、一次次调整，最终形成一套较为系统的、能促进幼儿多元智能发展的特色活动案集。
正如我国幼儿教育专家陈鹤琴先生所指出的那样:幼儿教育是幼稚园与家庭的共同责任,不是幼稚园或家庭任何一方可以单独胜任的,只有双方共同合作,才能得到教育的功效,提高幼儿教育的质量。
幼儿园重视家长工作,开展家园教育合作活动,能够提高家长的主人翁意识,增强他们教子成材的自觉性,调动家长参与幼儿园教育的积极性。在组织家长活动时,应充分调动家长的积极性,发挥他们的特长,使他们能够以多种方式参与到幼儿园的活动中来,实实在在地为幼儿园服务,为幼儿的发展服务。
那么,如何开展家园合作活动呢?家园活动的组织与开展应该注意哪些事项呢?结合实践,我认为一次成功的家园合作活动,必须从幼儿园实际出发,寓教于乐,真正实现家园共育的目的。
一、遵循教育性原则
教育是世界上最复杂的系统工程,许多因素都渗透到了人的教育过程中,各种教育力量的和谐一致特别重要。因此,幼儿园与家庭的合作活动应充分体现教育性原则,围绕幼儿教育目标的实现,促进幼儿情感与能力的和谐发展。如在大班主题活动《美丽的家乡》的实施过程中,可以邀请家长与幼儿共同收集家乡风景名胜的照片,布置图片展;建议家长利用双休日带孩子参观科博中心、昆曲博物馆、城市广场等家乡的标志性建筑与场所;组织“我爱昆山”家庭诗歌创作比赛……让幼儿在收集、参观、创编的过程中,增进对家乡的了解,萌发初步的爱家乡、爱祖国的情感。
二、围绕娱乐性目标
在组织家园活动时,在坚持教育性原则的基础上,还要根据幼儿的年龄特点,设计一些娱乐性强的活动,让幼儿在轻松、欢快、愉悦的气氛中,陶冶情操、丰富知识、锻炼技能、发展能力。如为了使幼儿获得关于海洋的感性知识,增进家园沟通,我们组织了“亲子一日游”,让孩子和老师、爸爸、妈妈一起出游,乘坐浦江渡轮、参观水族馆,让幼儿在声像逼真的模拟海洋世界中,近距离地探索各种海洋生物的特点:海马爸爸生小海马,饲养员喂大鲨鱼,海狮顶皮球……新奇、生动的视觉感受,充分调动了幼儿的积极性。在欢快、轻松的气氛中,幼儿丰富了认知,积累了经验,从而萌发了热爱海洋的情感,树立了爱护环境的意识。
三、体现发展性原则
在设计组织家园合作活动时,我们还结合社会的热点开展活动,使幼儿的发展与社会的发展相适应,达到我园培养“自然人、社会人”的育儿目标。如在我国申办奥运会期间,我们设计组织了“我为申奥作贡献”的主题活动,请爸爸妈妈和孩子一起收集有关奥运会的资料,制作展版;开展家庭运动会;请做体育老师的家长来园为幼儿上一堂小学式的体育课……当大家得知昆山中学和西塘街小学的两位小姐姐患白血病时,我们设计组织了“我为姐姐献爱心”的家园合作活动,广泛开展募捐活动,组织教师和家长慷慨解囊、捐款捐物,并鼓励幼儿献出自己最好的玩具、图书、储蓄罐里的钱,把爱的种子播进幼儿的心间,并使之发芽、开花、结果。
四、明确活动的针对性
平时,我们还经常以家长问卷、家园活动反馈表、育儿心得等形式进一步了解家长、了解孩子。在此基础上,我还设计组织一些针对幼儿、家长、幼儿园等各方面的具体需要的活动,以体现家园合作活动的针对性。例如,针对幼儿动手能力差、胆怯、勇敢精神不足的弱点,我们设计组织了“家庭自制灯笼比赛”,让幼儿和父母一起制作灯笼,老师把它们放置在幼儿园的走廊里,以“夜晚游园”的形式,进行作品的展示、评比活动。活动的那一天,让幼儿在幼儿园用晚餐,然后和父母一起参加幼儿园的猜灯谜活动,最后进行全园性的颁奖活动。让孩子在整个活动的过程中,小手动起来、勇气大起来、腰板挺起来。
五、提倡经济性的活动
在设计组织家园合作活动的同时,我们还提倡活动的经济性,本着少花钱、多办事的原则来进行,避免贵族化、高档化。在各种活动中,都要注意利用有毒无害的废旧材料、自然材料,不铺张浪费。比如在开展家庭自制玩具比赛时,设置“最佳创意奖”,引导家长把视点集中在幼儿利用废旧材料自制玩具上,而不是去购买现成的高档玩具来参赛、参评;开展阶段性的主题制作比赛,如“有用的塑料袋”,请家长和孩子一起利用各种塑料袋的形状特性设计制作。如有的家庭利用保鲜袋和即时贴做了一条金鱼;有的家庭利用特大号的塑料袋做了一条马夹裙;有的家庭利用各种颜色的长条形塑料袋做成了美丽的夏威夷草裙……幼儿在动手动脑的过程中,树立了勤俭节约的意识,激发了创新的火花。
一、通过活动提升幼儿的身体素质
幼儿由于其年龄特点,骨骼、肌肉及肌腱非常嫩,可塑性非常强,从幼儿时期开始进行各种活动的训练,比如舞蹈、体操等,可以矫正一些不良习惯。同时,增强幼儿音乐的节奏感,提高全身性的协调能力,梳理和柔韧肌肉的线条与走向,塑造挺拔身姿,改善不良姿态,增加弹跳力与肺活量,增强体质,祛除虚胖,在塑造健美的形体,提高幼儿身体素质的同时,还有利于他们的气质、仪表等方面的健康发展。
二、通过活动培养幼儿奋发向上的思想品质
在幼儿园阶段,组织活动是非常艰辛的,幼儿每一个动作的形成都需要反复演练,付出很大的努力。而现在的孩子大多都是独生子女,很多幼儿刚开始练习时,因为苦、因为累而掉泪。作为教师,要经常引导他们向周围的哥哥姐姐学习,讲述舞蹈家的生平和体育健将的感人事迹,让幼儿从小就认识到“苦尽甘来”等道理。
很多幼儿刚参加排练时,对各种动作毫不用心,有时候只是好奇,做一遍动作就懒得做第二遍,甚至于害怕到幼儿园。这时候就要教师亲自示范,选出动作做得较好的幼儿作表率,让大家用掌声鼓励她,给她脸上贴上代表荣誉的小红花、小卡通,给她以激励。这一举动能激发每个幼儿的好胜心,调动幼儿的积极性。教师就要用鼓励的力量,帮孩子们从小树立信心,锻炼幼儿坚韧的意志,增强幼儿吃苦耐劳的精神。
三、通过活动培养幼儿的注意力、记忆力及快速反应的能力
优美的旋律能调动幼儿的无意注意,激发他们学习音乐舞蹈的兴趣,从而发展他们的有意注意,通过高度的指向和集中让幼儿去感受音乐舞蹈的内在情感、韵律、节奏。如,在排练舞蹈《小苹果》时,优美的歌声及舒展柔美的舞蹈动作吸引着幼儿的注意力,使他们产生强烈的渴望,都迫不及待地想学习。他们在脑海中记忆舞蹈动作的变化、舞蹈情感的变化,使之融入自身的舞蹈表演当中。而当他们立于舞台上,迎着强而刺眼的舞台灯光,面对台下众多企盼的目光时,如果没有良好的记忆力和快速反应能力,怎么能有台下热烈的掌声和成功的鲜花呢?由此可见,参加音乐舞蹈训练演出的幼儿在接受新事物、反映新事物时的综合能力,远远高于同年龄智商水平相当的幼儿。
四、通过活动引导幼儿学会感知美、表现美,提高审美能力
幼儿舞蹈艺术通过幼儿的内在韵律和形体节奏的揉合,展示多彩的思想感情,是一种集内涵外延于一体的理想的美育形式。它通过无声胜有声的美陶冶幼儿的道德情操,美化着幼儿的思想感情,让幼儿从中去感知美、表现美。
在活动开展中,每个幼儿都为其表演的角色着迷,但又为其所表演的角色中舞蹈语汇内涵的感知所困扰,但幼儿一遍又一遍不厌其烦地学习、练习,始终不肯放弃。终于,汗水没有白流,劲儿没有白使,演出的成功使幼儿通过表现自己的美来真正体验到了舞蹈的美,感受到“付出”的美。同时在观看其他班级的幼儿表演的同时,老师也不失时机地讲解,诱导,指出别人的优点,学习别人的经验,提高了幼儿的审美和辨别能力。
五、通过活动提高幼儿的整体观念和团队精神
现在的孩子多是独生子女,家中老人和父母的宠爱使他们养成娇生惯养、自私自利、以自我为中心、不服从集体的坏习惯。恰恰各种活动的开展是集体项目,要求参与的幼儿步调一致,紧密合作,过分突出的表现反而会影响节目的整体效果。在活动开展中,老师可故意让那些喜欢突出自己的幼儿观看其他幼儿的表演,表演不整齐时通过指出个人对集体的重要性,个人主义对集体的危害性,从各个角度引导教育幼儿,从而提高他们的集体观念和团队精神。
各种活动的开展是幼儿教师展示教学成果的有效平台,也是展现幼儿素质教育的一个绚丽天地。只要我们以提高幼儿的整体素质为教育宗旨,以促进每个教育对象的均衡发展为目标,以注重培养幼儿的各个基本素质为前提,经常性地组织开展异彩纷呈的活动,就能真正使每个幼儿在体、德、智、美等方面得到全面发展。
一、内容的选择
1. 发现幼儿的需要和兴趣点
幼儿是具有年龄特点的, 各年龄段的幼儿的兴趣点和知识经验是不同的, 我们在选择主题活动内容时, 要特别注意这一点。以大班幼儿为例, 以在“春天”这一主题活动中, 幼儿关注的往往不再只是柳树发芽、燕子回归这些普遍现象。在农村, 春天是个播种的季节, 大班幼儿更感兴趣的是花生、大豆从播种、发芽、钻出地面生长的过程。教师就可以根据幼儿的这一兴趣点, 引导幼儿自己动手种植并做观察记录, 还可以请教家长种植经验。这样既满足了幼儿的兴趣和需要, 又提升了幼儿的生活经验, 同时也加强了家园联系, 一举多得。
2. 发现问题, 引导发展
教师在平时要注意观察幼儿, 及时发现幼儿学习和生活中出现的问题, 再根据这些情况来确定主题活动内容, 解决幼儿生活实际问题, 并引导幼儿积累经验, 健康发展。如: 在“蔬菜”主题活动中, 笔者让幼儿先讨论西红柿到底是蔬菜还是水果。有的幼儿说是水果, 还说西红柿蘸着糖最好吃。有的幼儿说是蔬菜, 妈妈有做过西红柿炒蛋。接着笔者再让幼儿讨论: 哪种吃法更营养? 幼儿的结论更不一样。最后, 通过笔者的小结, 确定西红柿是蔬菜, 而且通过和油的作用后, 更营养和美味。并把事先做的西红柿蛋花汤让小朋友尝了尝, 小朋友可高兴了, 都说回家让妈妈也这么做。经过这次活动后, 解决了小朋友不爱吃蔬菜的问题, 还积累了一些蔬菜的知识, 家长也对我们的教育活动更加支持。
二、充分利用身边的资源
1. 利用社区、自然资源
笔者所处幼儿园在农村, 身边的自然资源丰富且随手可得, 同时还贴近幼儿的生活实际。如“秋天”的主题活动, 我们就可以带幼儿到田间地头走走看看。从明显的季节特征告诉幼儿秋天已经来到, 看着田野丰收的景象, 鼓励幼儿帮帮农民捡稻穗、豆荚, 说说自己吃过的烤红薯、煮花生的味道, 还有看看哪家的哪种水果熟了等, 从而在幼儿眼睛里、手心上、话语中发现秋天的美和乐。
2. 利用家长资源
家长是孩子最亲密的人, 对幼儿的成长发展至关重要。比如, 家长的职业就可以作为我们的主题活动内容, 通过邀请不同职业的家长现身说法, 让幼儿来介绍自己爸爸妈妈的职业等, 激发幼儿的活动兴趣, 让幼儿不再觉得医生、警察等是很神秘的职业, 他们就在我们身边, 从而树立了幼儿对各种不同职业的尊重、感恩之情。
三、有效开展主题教育活动
教师通过主题教育活动内容的选择、教育资源的挖掘来开展活动, 那如何更有效地开展活动呢? 如何让这些活动真正回归到幼儿的生活中呢?
1. 提供给幼儿各种体验的机会
如: “蔬菜”主题活动的“刨萝卜丝”活动, 在家中, 家长通常不会让幼儿来干这种活, 幼儿一碰刨刀, 家长就觉得危险, 甚至用带恐吓性的语言来让幼儿远离这些物品, 让幼儿既想尝试又害怕, 缺乏这类活动的经验。其实这是不对的, 通过正确的引导, 幼儿是可以掌握正确的刨萝卜丝的方法的, 教师通过强调注意事项和亲自示范, 让幼儿亲身体验, 幼儿都会小心地操作, 看着一丝丝的萝卜丝从刨刀里掉出来, 幼儿都兴奋起来, 脸上洋溢着满满的笑容。放学后, 还向父母证明自己长大了, 可以做力所能及之事了。
2. 结合多种形式进行自主活动
教师可通过游戏、区域活动等方式来进行主题教育活动, 给幼儿多一些自主性, 引导幼儿根据自己需要和兴趣, 进行主题探究活动, 从而使主题活动紧密联系幼儿主体, 使幼儿获得情感、态度、认知等方面的和谐发展。
3月11日, 教育部召开座谈会, 研究部署义务教育阶段“减负”工作, 教育部副部长刘利民主持座谈会并讲话。会议听取了部分省份义务教育阶段“减负”工作汇报, 研究了深化“减负”工作的具体措施, 部署了“减负万里行”活动。刘利民强调, 当前要集中精力开展好“减负万里行”活动。一是严禁义务教育学校举办任何形式的选拔生源考试, 严禁将各类竞赛、考级、奖励证书作为入学依据, 严禁公办学校举办或参与举办“占坑班”;二是继续开展“身边的好学校”主题推介活动, 引导家长形成“适合孩子的学校就是最好的学校”的正确观念, 理性安排子女就近入学;三是结合实际, 研究制定中小学教育质量综合评价改革方案;四是各地教育行政部门要会同工商行政等部门探索加强对各类校外培训机构的监管;五是大力宣传“高质轻负”先进典型, 发挥引领示范作用。据悉, 近期, 教育部办公厅将印发关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知。各地须按照要求开展规范义务教育学校办学行为自查工作, 在各地自查的基础上, 教育部将通过教育督导、明察暗访、记者调查等方式, 对部分省份进行抽查, 并向社会公布抽查结果。
一、精心选材、科学设计
首先，在幼儿园律动教学中，老师应注意教材的选择和安排，采用不同性质，风格的歌曲、乐曲，让幼儿在理解内容和意境的基础上，去感受旋律的起伏、节奏的变化，用身体的动作表达出来，使音乐的情绪发展和律动融为一体，从而培养幼儿的反应能力，创造能力，达到乐感的升华。因此，我充分考虑幼儿的年龄特点和经验水平，精心选择一些比较接近幼儿日常生活的、幼儿喜欢、乐于参与的活动。如：小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，老师就必须从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，像律动“拍手点头”、“拍球”、“小鸟飞”、“小小动物出来玩”等，中班可以掌握律动“两只小小鸭”、“蝴蝶飞”、“摘果子”“手腕转动”；大班，随着幼儿各方面的发展，可以开始手脚结合，像律动“剪羊毛”、“采茶扑蝶”、“打喷嚏的小老鼠”等等，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，更能感受、体验随乐律动及集体游戏的快乐。
其次，幼儿园教师对律动教育的动作必须科学设计，既能够有效训练幼儿相关能力，又要注意动作的强度、难度、频度。动作的节奏应该以孩子本身身体动作的自然速度为准，在活动中应随时调整以符合孩子们的身心状态。肢体调动的顺序应遵循从大肌肉到小肌肉、从上到下的顺序，由头颈、五官到上肢、下肢，最后全身展开。动作应强调共通性，以原始自然的、不必经过专门训练的动作开始，如走跑、跳跃、转身、弯腰等。在观察研究探索中发现，幼儿律动活动比看似同样强度的不规则运动消耗体能更多，相当于中等强度体育活动的运动量。因此律动教学设计注意轻重缓急的交叉，律动不宜连续进行太久，动、静、快、慢的动作应做合理的分配。
再次，律动的形式多种多样，需要教师灵活运用，合理教学。幼儿园一般都有舞蹈、唱游、早操等课程，其中都包含了某种形式的律动训练，也是目前幼儿园开展律动教学的主要形式。事实上，律动教育开展的途径很广，在课间活动、体育活动甚至其他课程中都可以安排，幼儿园老师要顺应课程改革的形势，进一步打破固守观念，丰富多样地设计和开展律动教育活动。如：唱游律动，这是由幼儿园老师带领孩子进行唱游并附带简易动作的律动形式，在唱游式律动中，歌唱吸引儿童注意力的比重较大，律动的部分较为次要，且通常属于静态式的、非移动式的肢体律动。又如体操律动，老师选择适合的音乐做活动背景，配合节奏音节设计属于体操活动式的律动，还可以加入有氧舞蹈、流行舞步的元素，动作设计可以侧重与幼儿关节伸展，特别适合体育活动前的热身活动。卡通律动的形式也是孩子非常喜欢的，老师可以运用当下受孩子欢迎的动画影片中的音乐，结合动画剧情，认真设计编排，进行有针对性的律动训练，可以提到律动教育的趣味性，激发儿童参与的兴趣。还有游戏律动，采取双人游戏或团体游戏的方式，进行适合肢体互动的编排，以共同舞动为游戏目的，使孩子们在游戏中一起律动。游戏律动除在儿童之间展开互动，还可以在师生之间、亲子之间展开。
二、尊重鼓励、唤起共鸣
幼儿园律动教学中应充分尊重、鼓励儿童，激发其创造性和能动性，保持其参与活动的热情。教师应该在活动中创设宽松、自由的环境，利用各种手段激励幼儿主动地参与音乐律动活动。使孩子们对音乐律动有浓厚的兴趣及强烈的学习动机，保持对律动音乐听觉的敏感性。让孩子在宽松、自由的环境中学会倾听，学习用律动音乐来放松，学习用律动表达自己的思想、感情。尽量以音乐引导教学，少用语言指令，让音乐做最好的指挥员。当孩子的律动方式不符合教师要求时，应进行创造性的引导而不是指令性的要求。
达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。
律动教学可同中求异，根据每个孩子的特质，略加变化地进行辅导，尊重每一个孩子自发的、真诚的表现。应在群体互动环节中同时注意鼓励个体的表现。培养孩子独立思考、开拓创新的勇气，在不破坏团体律动的前提下允许其尽情表现。尝试性地引导儿童利用个人创新的律动更好地促进、带动群体的创作表现。
三、因势利导、全面促进
幼儿期的音乐活动，其目标不在培养音乐家、舞蹈家、歌唱家，教师要因势利导、全面促进幼儿运动、情感、协作、交往等各方面的发展。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能在律动活动中发挥想像力和独创性。尽管幼儿的动作表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想像力和创造力。特别是幼儿在仿编律动过程中，表现的兴致更高。孩子们一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了幼儿的自信心和创造力。
1、在律动活动中激发幼儿身体运动机能。对于幼儿期的孩子，老师通过律动教育的反复体验和学习，孩子便能够在听到熟悉音乐之后主动运用自己的身体来配合音乐旋律，欢快舞动。当他在律动活动中接收到音乐的声音时，透过听觉、视觉，传送至大脑，链接中枢神经系统，指挥身体的骨骼、肌肉系统，来配合音乐的旋律与节奏，模仿、跟随、甚至创造性地完成老师所带动的动作。律动可以让儿童身体机能不断的被激发，力量、体能、协调性、平衡杆等体能要素的培养也在潜移默化中进行。
2、在律动活动中强化幼儿多重感官连结。儿童生来便被赋予了理解和表达音乐性节奏的能力，但是这种能力的良好发挥，涉及到多重感官的相互连结的能力。律动需要视觉、听觉、触觉等多重感官反馈信息，并调动思维系统、神经系统、呼吸系统、肌肉系统之间进行精确沟通与协调。律动能够有效地强化幼儿多重感官连结，将音乐能力、动作能力、认知能力等进行开发。多重感官连结能力的增强，有助于孩子们更好地感受所处的世界，提高对周遭事物的注意力，感受万事万物带给他们的纷呈异彩。
3、在律动活动中增进幼儿人际交往。律动教育是群体性的、互动的教育，可以让儿童学会关系他人、尊重他人，与他人合作努力、分享快乐。孩子们通过协同律动游戏，可以增进与小伙伴之间的情谊，提高独生子女的合群性；通过团体律动游戏，可以培养儿童团队精神，理解融入团队与团队合作的重要性。在游戏中，儿童学会遵守及理解游戏规则的重要性，并了解互助合作的意义等社会性功能。因此律动教育可以对儿童的人格发展起到重要作用，是其迈向少年阶段的重要基础。如：中班律动活动《两只小小鸭》以“悄悄话”的游戏形式开展，让幼儿感受歌曲活泼、欢快、的旋律，在用各种体态动作表现两只小鸭形态的过程中体验和同伴配合说悄悄话游戏的乐趣。
幼儿园律动教学对孩子的全面发展具有重要的意义，老师要在精心选材、科学设计的基础上，激发起孩子们表现律动音乐的欲望。孩子们通过对律动音乐的充分表现，来表现内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力和创造力，因此也期望所有幼儿园老师能创设更多的机会让孩子投入多采多姿的律动世界，以探索千变万化的身体动作，增强多重感官，促进幼儿全面和谐发展。
本刊讯七一期间, 四川铁通各级党组织通过开展党课教育、我的“中国梦”等活动方式迎接建党92周年。
公司通过学习“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川”主题教育活动学习手册、《新技术、高起点、有价值》以及《中国移动通信集团公司员工、经理人员履职行为规范》、“我的中国梦”知识抢答赛等内容开展党课教育活动。
各级分公司也紧紧围绕主题开展“七一”活动。绵阳分公司党总支组织党员, 利用周末休息时间冒雨突击开展了宽带装机73台;乐山分公司党总支对价值宽带发展成绩突出的经营部开展表彰奖励;达州分公司党总支召开了党员大会, 民主选举产生了新一届支部委员, 并学习了“反腐倡廉”及“三重一大”相关资料;攀枝花分公司党总支组织18名党员同志观看励志电影;工程公司党总支召开了“中国梦”座谈会。 (黎红)
教育活动文章 第8篇
爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业知识他可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的情感，他必须获得美和道德上的鲜明的辨别力。”从某种意义上说，美育也是一种情感教育。美育对于培养学生的健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。强化对学生的审美教育，不仅可以影响学生的思想感情和意志，还可以指导他们整个人格的发展。
就数学而言，教材中的美学因素俯拾皆是，有概念之美、公式之美、体系之美、简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美、对称之美、和谐之美、奇异之美等等。这些数学图形、数字、数学问题作为美的载体，对培养学生的审美能力，创造美的能力有着重要的作用。
一般来说，教师自身也要具备审美感知力、审美鉴赏力和审美创造力。所谓的审美感知力是指对美的.诸要素能直接把握和领悟，即要求对色彩、形状、结构等形式因素有敏锐的感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的图文转变为鲜明可知的形象，引导学生感知结构、意境、风格的美，让美像春风细雨渗入学生心田，从而培养他们高尚的道德情操。
审美创造力主要包括两个方面：一是还原性创造，即借助想象还原美的图形、式子、问题等；二是全新性创造，将前人积累下来的审美经验、成果迁移，按照自己的理想创造美。
一个人表现美、创造美的能力的提高和发展与审美能力的深化与拓展是相辅相成的。在整个教学活动中，不能光用教师对数学知识的感知、鉴赏来代替学生的领悟和体会。教师应舍去死板的记忆，激发学生的主动想象；舍去频频的说教，以吸引人、鼓舞人、使人心悦诚服的形象使学生在学习中获得一种美的享受，激发学生的学习兴趣，要精心组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美；用理性、悟性和高技巧去勾勒学校教育的言语美、自然美。
现代教育理念要求，教师应越来越多地激励学生思考，应成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾点而不是给出真理的人。课堂教学应是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，以探究—研讨为主的综合交流方式，师生共同探讨、研究，学生通过合作学习互相启发，学生思维在学习过程中始终处于积极活跃主动的状态。
综上所述，教师作为整个课堂审美活动中的促进者，要用富有思辨色彩的问题开启学生思维活动的闸门，以小组讨论、组间辩论等多种形式引导他们思考，并根据学生对知识接受程度的反馈信息，及时调整自己的教学活动。