语文教研活动研讨记录表 第1篇
时间：20xx年4月6日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：精神传达
记录人：
一、外出学习、培训教师作精神传达
钟述善教师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。
首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自我听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最终又与自我的教学实际相比较，提出了努力的方向。
这样的活动，一人培训人人受用，使其他教师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，理解新思想，尝试新方法。
二、组内研讨课的评课活动
每位教师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。
本次活动教研气氛浓厚，各位教师畅所欲言，取得了教好的效果。
语文教研活动研讨记录表 第2篇
一、基本信息
活动名称：英语教研活动
活动时间：XXXX年XX月XX日
活动地点：教研组活动室
主持人：XXX
参与人员：全体英语教师、教导主任、校长
二、活动流程与内容
1、开场与介绍
主持人简短开场，介绍本次活动的目的与安排。
2、课堂教学展示
教师XXX执教《A, B, C》课程，全体英语教师及校长进行了解性听课。
教学内容：字母Aa、Bb、Cc的发音及认读。
教学方法：游戏引领、不同教学方法贯穿其中（如利用图片引出字母读音、发音方法区分等）。
3、说课、反思与评课
上课教师进行说课，并简单反思课堂教学过程。
其他英语教师及教导主任、校长就课程展开研讨与评课，分享各自的`看法与建议。
主要讨论点：如何使字母课更加有效、如何更好地激发学生的学习兴趣等。
4、理论学习与研讨
学习《小学英语评价新体系》摘要，了解英语教学评价的基本理念与发展方向。
讨论评价改革对学生发展的影响，以及如何在教学过程中体现以学生为本的教育理念。
5、总结与展望
主持人总结本次活动的收获与不足，并提出未来教研活动的方向与计划。
鼓励全体英语教师积极参与教研活动，共同提升教学质量。
三、主要收获与反思
本次活动通过课堂教学展示、说课反思、评课研讨及理论学习等环节，使全体英语教师深入了解了如何更有效地进行英语字母教学，并提升了教学评价的理念与方法。
教师在研讨中积极发言、分享经验，形成了良好的教研氛围。
未来将继续加强教研活动的组织与开展，鼓励教师进行教学创新与实践。
语文教研活动研讨记录表 第3篇
通过这次教研活动，我们认真讨论交流了《母鸡》一课的教学要点，结合这一课的语文训练要素探讨了在课堂上呈现和引导学生学习的方式，并对本文的教学过程达成了以下两点共识：
3.前后联系，感悟写法。将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子，与《猫》中相关句子进行比较，在反复诵读的基础上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。
山东省实验小学
语文教研活动研讨记录表 第4篇
时间：
地点：
校区会议室
主持人：
主要资料：
讨论专题：如何帮忙学习困难学生
xxx：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，并且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都明白：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
xxx：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，所以，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的资料或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。
xxx：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并经过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。
xxx：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不一样的学生都有，这样既有利于学困生发表自我的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自我的思维本事，开拓思维视野。
xxx：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。经过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。
xxx：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对教师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自我的思维。
xxx：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。
xxx：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、确定、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。
xxx：其实，培养学困生纵向、横向比较本事也是十分重要的，比较法是一种十分有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自我小结资料。并把这一部分资料与前一部分资料、整章资料进行比较，找出他们之间的联系与区别。
xxx：对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自我组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。
xxx：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维本事，培养他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的。
语文教研活动研讨记录表 第5篇
1、教学研讨课（听课、评课）
①9月28日，语文组开展了教师的常规开课暨听评课情况交流汇总。在本次教研活动上，语文组各位老师就孙静思老师的公开课《类比成诗》情况进行了交流，提出了许多中肯的意见和建议。通过本次教研活动中，语文组的各位老师也都见仁见智的提出了自己的心得体会，并谈了在本次公开课交流活动中得到的启发。促进了全校语文教师的专业成长，提高了语文教师的专业素养。有助于语文组今后更好的开展各项工作。
②10月12日，语文组开展了教师的常规开课暨听评课情况交流汇总。在本次教研活动上，语文组各位老师就周泓老师的公开课《走一步，再走一步》进行了交流。俞芳老师认为，周老师的课堂充分发挥了自读课的特点，将课堂主动权交给了学生；同时，课堂中学生对文本内容圈点勾画的任务明确，授课过程流畅。要注意在授课过程中各个环节的过渡，同时，在课文讲授时，可以将字词手法的分析穿插进本文解读中。
③10月21日，王艳老师开设公开课《植树的牧羊人》。在课堂中王艳老师从整体感知、概括故事内容、明确小说的文体特征等角度，帮助学生归纳了牧羊人的品质。同时，在课堂中选取一点，深入剖析，有利于学生化繁为简，举一反三。授课思路清晰，环节安排合理。能从关键处提纲挈领，整体把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，学生小组合作，用于发表自己的见解。充分体现了以学生为主体的教学观。
④10月26日，语文组开展了教师的常规开课暨评课活动。在本次教研活动上，语文组各位老师就吴婷婷老师的公开课《巧用外貌描写，呈现鲜活人物》进行了交流。主评人孙静思老师认为，吴老师作为一名语文新教师，展现出了自身够硬的基本素质。吴老师注意运用文本比较的方式帮助学生解读文本，课堂环节富有设计感，学生气氛活跃，参与度很高。要注意示范的文本应尽可能选取学生熟悉的文本，从而帮助学生温故知新，同时，范文的选取应注意难度的调整。
⑤11月30日，语文组开展了教师的常规开课暨评课活动。在本次教研活动上，语文组各位老师就高春琪校长的公开课《范进中举》进行了交流。长篇文本是语文教学的难点，如何将大量的文本信息整合在一节课堂之中并教授给学生是一项技术活。高校长通过预习案的方式在课前帮助学生完成了对文本字音字形、段落结构、文化背景方面的学习，随后从范进和胡屠户两个人物的语言、动作、神态入手，通过中举前和中举后两人言行的对比，引导学生理解讽刺小说的文本主旨，并对明清时期的科举制度有了新的认识。各青年教师通过观摩学习，课后研讨，获益良多。
⑥11月30日，语文组开展了教师的常规开课暨评课活动。在本次教研活动上，语文组各位老师就高春琪校长的公开课《范进中举》进行了交流。长篇文本是语文教学的难点，如何将大量的文本信息整合在一节课堂之中并教授给学生是一项技术活。高校长通过预习案的方式在课前帮助学生完成了对文本字音字形、段落结构、文化背景方面的学习，随后从范进和胡屠户两个人物的语言、动作、神态入手，通过中举前和中举后两人言行的对比，引导学生理解讽刺小说的文本主旨，并对明清时期的科举制度有了新的认识。各青年教师通过观摩学习，课后研讨，获益良多。
⑦12月14日，语文组开展了教师的常规开课暨听评课情况交流汇总。在本次教研活动上，语文组各位老师就王艳老师的公开课《天上的街市》进行了交流。
⑧12月17日，语文组开展了教师的常规开课暨评课活动。在本次教研活动上，语文组各位老师就郑法玲老师的公开课《我的叔叔于勒》进行了交流。区教研员沈建忠老师莅临指导。沈建忠老师认为，课堂导入很新颖，抓点很好，通过比较阅读来学习菲利普夫妇对待于勒的态度变化，从而总结出菲利普夫妇的性格特征也可取。不足之处在于：教学过程中，强调人物时，要辩证思考，不能太程序化，不能给人物贴标签、扣帽子，不要站在道德制高点批判菲利普夫妇，要引导学生辩证的分析于勒以及菲利普夫妇的人物形象。
2、组织教研活动
①为进一步推进生本课堂建设，强化课堂效果，激发课堂活力，提升课堂效率，坚持科学育人，促进学生的全面发展，10月19日，汾湖实验初中语文组举行初三语文月考分析研讨会，校长高春琪主持了会议。本次教研活动及时发现了现阶段语文教学存在的问题，为初三语文下一步的工作指明了方向
②10月25日，我校语文组开展了名为“研究《学生研究》，深度研究学生”的主题教研活动。本次教研活动，围绕着《学生研究》这一教研室下发的材料，各位老师纷纷发表了自己的看法和见解。深度学习是新课改形式下对于学生学习方式的一种创新。基于学生的深度学习，教师的教学也应是深度的，这样的课堂才是有效课堂。
③11月23日，语文组举办校级青年教师命题（制卷）能力培训、评比活动。本次活动以提高教师的教学能力和教学水平，传承优良的师德、师风，帮助和促进新入编青年教师尽快成长为目的。通过此次活动，新老教师都进一步研读了教材，重温了新课程标准，进一步提高了自身的教学能力。
④12月17日，汾湖实验初中语文组举行初三语文月考分析研讨会，校长高春琪主持了会议。教研组长孙静思对本次月考的参考人数、学年均分、成绩分布情况、各题型得分率估算等进行了分析汇报。在高校长的指导下，各位老师针对自己阅卷任务中遇到的学生问题进行了一一汇报，并进行了分析和总。随后，高校长指出下一阶段的主要教学任务，确立了夯实基础，散文突破的教学目标。
语文教研活动研讨记录表 第6篇
名称：
团体备课——《窗前的气球》
时间（周次）：
第八周
地点：
办公室
主持人：
记录者：
出席人员：
活动过程：
一、认真解读教材，明确教学目标，并进行教学设计。
二、厉秋秋教师讲述自我的设计思路。
三、组内教师补充，有针对性地进行修改。
四、记录修改后的教案
窗前的气球教案
学习目标：
1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学准备：
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、录音机
教学过程：
一、揭示课题，学生质疑
1、齐读课题
2、读了课题，你有什么疑问？
3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自我就能解决它。
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文。
2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？
4、指名带读。
5、同学们字认得这么好，相信你们的课文必须会读得更棒？如果请你和同桌同学一齐读，你打算怎样读呢？
当他读得有错误时，该怎样办？如果他读得异常好呢？（能够竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一齐读吧！
6、小组合作读。
7、教师发现大家读得异常认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，教师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？
8、学生分小节朗读。
9、学生评价。
三、精读课文，感悟理解
1、师用叙述性语气读第一节。
2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。
3、你在什么时候也觉得真没意思呢？
4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，仅有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心境。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）
7、练习用“可爱的”说一句话。
8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎样回事？同学们，你能告诉科利亚吗？
9、科利亚看到气球，心境一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心境一下子好了许多。指名读、齐读。
10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。
指名读
（3）齐读
11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。
12、科利亚为什么笑了？
13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？
14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心境读读这一句？
指名读
1、科利亚虽然生病住院了，可是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一齐欢乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
语文教研活动研讨记录表 第7篇
时间：20xx年10月23日
地点：学校会议室
参加人：低年级语文组全体教师
活动资料：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动
活动过程：
1.教师谈课堂教学中的问题设置
“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”
“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。”
“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。”
“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。”
“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”
在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。近几年来，我一向任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象：学生字时异常热闹，“教师，我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有积极动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：
一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”，就容易多了。这也是一个抽象思维本事培养的过程。
二、问题设置要循序渐进，层层深入。
根据课文资料，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，能够兼顾到理解本事和理解本事不一样的学生，《44.山里的桃花开得迟》教学中，从一个“迟”字的提问到四个具体问题的解答再到“为什么山里桃花开得迟”教师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着教师的教学步骤，这样的课堂还怕不热闹吗课文学完后，教师与学生分主角对话：“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感觉怎样样妈妈给你带的小棉袄用上了吗”这些看似随机的小问题帮忙学生进一步加深了对课文的理解。
三、提问的语言要清晰、准确。
教师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，所以问题本身应当表述清晰、准确。如在教学《19.熊猫妈妈听电话》(一年级下)一课时，教师问“熊猫妈妈是怎样听电话的”这个问题本身就很模糊，因为文本中没有诸如“高兴地听电话”这样的词句，学生不知教师所云；这个问题也没有准确地表达教师的设计意图，即找出文中“熊猫妈妈去听电话”，“熊猫妈妈又去听电话”，“熊猫妈妈再一次去听电话”这三句话，并体会“去”、“再去”、“又一次去”这三个词语表达的含义。所以，学生在回答时多找了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分，而不是教师所预设的三句话。
四、问题的设置与说话训练巧妙结合。
课堂教学中既然教师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得最常见的结合如：教师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板--“因为--，所以--。”或者是“之所以--，是因为--。”赵教师用师生分主角对话的形式结合，提高了语言表达的灵活性。有时一些抽象的问题也能够经过与说话训练相结合，降低难度，如《31.掌声》(二年级下)中，残疾女孩范小君经历了两次掌声，这两次掌声的含义是什么怎样让孩子理解两次掌声蕴含的不一样意义呢这种情感用语言难以名状，即使找到了“鼓励”与“赞赏”这样的词汇，依然难辨彼此。所以教师在教学中设计了一个想象说话训练：
[教学片段]
当两次掌声响起，师适时引导：
师：那掌声热烈、持久，好像在说：。
生1：范小君，你大胆地走上去吧，我们不会嘲笑你的。
生2：小君，你真勇敢，我们支持你!
师引读第四小节。
师：当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这掌声好像在说：。
生3：小君，你真棒!
生4：小君，你真了不起!没想到你的普通话这么好!
这样，学生在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文的理解，真可谓一箭三雕。
语文教研活动研讨记录表 第8篇
时间：20xx年4月21日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：学习教学常规
记录人：xxx
一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》
（一）备课
（二）上课
（三）听课、评课
（四）作业布置与批改。
（五）辅导
二、其他
（一)、完善常规工作，规范团体备课。
(二)、规范教研组活动，提高教学实效。
（三）、开展多项活动，提高学生素养。
语文教研活动研讨记录表 第9篇
时间：
地点：
校区会议室
主持人：
主要资料：
数学教研组期中质量分析
数学教研组期中质量检测的问题：
(1)两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。
(2)学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不好。
(3)平常落实不到位。
(4)学生完成不了作业不好处理。
(5)学生训练时间不充分。
采取措施：
(1)、学习行为习惯的培养
思品教育――→内驱力(发挥非智力因素的作用，注意平时观察，及时与学生沟通谈话，注意“节点”的培养。)
纪律教育――→明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。
(2)、及时反馈，分层优化
A、加强疑难反馈卡的使用。
B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。
C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。教师的示范引导作用要加强。
D、注意课堂评价激励功能的使用。
(3)、备课要充分，题型设计要多样，加强“预习本”的课前督查，课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。
(4)、协调班级整体评价激励机制和数学学科评价激励机制。(无法处理某个学生问题时，及时与班主任联系，及时上报各处，发挥“齐抓共管”的作用。)
(5)、提高数学课堂教学效率(实、细、精)
要更为全面细致的备课
备学案时首先要研究这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎样安排；其次要研究在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要研究在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进行调控，怎样评价等；学生在操作活动中，教师要进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不一样的方法解决问题。
要好好把握教材
从整体上去认识教材，用联系的观点系统地分析教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学资料的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情景；每个单元和每节课的教学目标，确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，制定出相应的教学目标，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，仅有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
课堂教学要突出重点
要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，仅有这样才能真正的突出重点。
要创造性地使用教材
在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合学生实际情景，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源。能够根据情景重新调整知识的顺序；能够结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能到达同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。尤其要能够扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。能够根据实际需要适当补充有关教学资料，也应注意在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。
要注意挖掘教材的智力因素
教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。要有意识地挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。在教学中应当放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等本事。注意导向。
语文教研活动研讨记录表 第10篇
时间：9月15日上午
地点：校区会议室
主持人：xx
主要资料：评xxx教师的课：整数乘法运算定律推广到小数
一、教师的教学素养
1、不能用手擦黑板。
2、有基本的教态，课堂资料的安排基本贴合数学课的要求。
3、讲课时，要应对所有的学生，用语要简练，声音大一点，指令要明确。
4、数学用语用得不够到位，如：(a+b)c，应当读a+b的和乘以c，不应当是括号a+b乘以c。
二、教学资料的设计
1、小数乘法的口算方法要讲清楚。
2、不要在新授课时，把容易混淆的知识点放在一起讲。
3、学生没有理解使用运算定律的原因，学习很被动。
4、教学要从一般到特殊，从简单到复杂，并要照顾全体学生。
5、运算定律很重要，分配律是难点，问题讲得不透，没有分类讲解。
6、相对于学生的基础而言，讲课的资料较深，要充分了解学生的学情，避免过于拔高。
7、对于运算定律的.主要例题，要让学生明白，并写在黑板的正中间，有课件能够事先准备好，教学生学会看例题。
8、注意结合律的特点是连乘，找特殊数如：5×8，5×4，25×8，25×4，125×8等;分配律要找相同数，“两边都是乘，中间加或减，乘法分配律真好用”。
三、板书的设计
1、板书过于密集，不够有条理。
2、完整的板书应当有：
正板书：在正中间写课题和例题;
副板书：左上角写旧知识，右上角写新知识中的重难点，左下角和右下角留给学生板演。
四、教学环节的设计
1、对于学生的错误，要及时纠正。
2、课堂巡视不够，要及时反馈学生的问题。
3、一般15-20分钟讲课，25分钟做练习，课堂上必须要让学生加强练习。
4、整个教学过程学生参与过少，教师讲得太多，缺少学生探索的过程。学生很难在学习的过程中体会到简算所带来的成功的喜悦。
语文教研活动研讨记录表 第11篇
时间：
地点：
校区会议室
主持人：
主要资料：
数学课程改革的背景、理念与特征
(《义务教育数学课程标准》培训提纲)
集中学习
一、数学课程改革的背景
(一)教育理论与实践的发展
1.现代教育观念。
──迈向学习化社会，提倡终身学习；
──使学生学会认知、学会做事；
──让学生学会交流、学会与人共事；
──利用信息技术，促进教学手段现代化；
──建立有助于终身发展的评价体系等。
2.对公民素质的新要求。
──创新精神和创造力。
──实践本事。
──收集和处理信息。
──合作交流。
──学会学习。
──终身发展。
(二)国际数学课程改革与发展
数学课程发展的主要趋势：
──大众数学的兴起.面向全体学生，建立大众数学。注意提高人的素质，更多地研究满足日常生活和就业的需要；
──关注学生的个别差异.注意学生个性、兴趣、本事的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化；
──注意数学的应用.问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模本事的培养；
──提倡计算器和计算机的应用.它既为数学应用供给了广泛的可能性，同时也带来数学教学资料的变化。注重算法、估算和近似计算；
──关注学生的参与活动，尤其是探究活动.更多地注重过程，而不仅仅是结果；
──灵活性和统一性.西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联(俄)、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意必须的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式；
──评价的多元化与多样性。
(三)我国中小学数学教育现状
x基础知识扎实实践本事
x基本技能熟练创造性
x解决书本问题本事强情感体验与自尊自信
x勤奋刻苦人生观、价值观
二、数学课程改革的基本理念
《课程标准》提出6个方面的基本理念。这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。具体表此刻以下几个方面。
(一)着眼于人的发展的数学课程目标
随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原先过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。表此刻以下几个方面：
1.改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的构成，而忽视学生的态度、情感和价值观。
2.义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。
3.学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不一样的人在数学上得到不一样的发展。
所以，课程标准中提出这样的理念：
──人人学有价值的数学；
──人人都能获得必要的数学；
──不一样的人在数学上得到不一样的发展。
(二)改变数学课程资料的结构与呈现方式
1.面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具趣味味性和富于挑战的。数学的资料应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的资料。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的资料。课程资料应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。
2.数学资料的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。
(三)改善数学的学习的方式和评价方式
1.倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。
在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
供给充分从事数学活动的时间和空间。
语文教研活动研讨记录表 第12篇
时间：20xx年3月15日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：理论学习
记录人：
主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》
基础教育课程改革实验误区：
一、语文课轻了“语”；
二、由“满堂灌”走向“满堂问”；
三、空洞的热闹；
四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真正对话：
一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应当是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。
三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。
语文教研活动研讨记录表 第13篇
时间：
地点：
校区会议室
主持人：
主要资料：
一、每次教研活动要求：
1、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的教师，这样才能在时间上保证学习的实效性。
2、听课时请照顾上课教师的情绪和学生听课的专注。若当堂有意见能够采用邻近笔谈的方式交流，不要当堂谈论。
二、规定：
1、备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。个人上课的教路要明显，能够在书本上就地修改或者添加。
2、批改。作业批改要认真及时，要采取等级级制度。作业都用铅笔书写。学生订正作业禁止使用修正液。教师回批要及时。
3、听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思索：如果让我设计将怎样设计听课时结合课题带着不一样的关注点去听课。
4、评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。教师之间谈课论课要真诚、真实。
三、举措：
在教学中加强学生数学计算与数学思维训练是做好补差拔尖的有效举措。
1、课前进行2分钟口算作为常规训练。低年级动作慢可适当延长一点时间。
2、课后根据当天的教学资料适当布置拓展题，要求在备课中体现出来。
四、商讨教研组计划。
语文教研活动研讨记录表 第14篇
活动时光：20xx年10月29日
活动地点：班级教室
项目名称：英语教研活动
项目负责人：xxx
活动主题：公开课
主讲人：xxx
参加对象：部分教师
活动资料及进程：
三位教师在本次的校级英语教研活动中，每人上了一节校级公开课。课后三位教师都详细的阐述了自己的教学设计。课后交流的过程中，听课教师都发表了意见及看法。
活动反思与提议：
英语学科的教师较少，课堂教学研讨的`形式就显得单一，同时活动的主题尚未构建，在以后的活动中能够从学校的教学实际、学生的学习实际出发构建一个主题，围绕主题开展研讨，或许会更有效果。
语文教研活动研讨记录表 第15篇
活动时间：XXXX年XX月XX日
活动地点：XX教学楼XX会议室
参与人员：全体数学教师、教研组长
活动背景：
作业是学生学习的重要环节，优化作业设计与评价策略对于提高学生的学习效果具有重要意义。本次教研活动旨在探讨如何优化作业设计与评价策略，以减轻学生负担、提高作业质量。
活动内容：
1、问题提出：教研组长首先阐述了当前作业设计与评价中存在的问题，如作业量过大、难度不均、评价方式单一等，并引导教师们思考如何改进。
2、经验分享：几位教师分别就如何设计分层作业、如何运用多元化评价方式、如何及时反馈作业情况等方面进行了经验分享。
3、案例分析：教研组长选取了几个典型的作业设计与评价案例，与教师们一起分析案例中的亮点和不足。
4、策略探讨：在案例分析的基础上，教师们围绕如何优化作业设计与评价策略进行了深入的探讨，提出了多种策略和建议。
5、总结归纳：教研组长对本次教研活动的成果进行了总结归纳，并鼓励教师们将所学应用到实际教学中去。
活动效果：
本次教研活动取得了显著成效，教师们对优化作业设计与评价策略有了更清晰的认识和理解。通过本次教研活动，教师们不仅学到了实用的.方法和技巧，还激发了他们在教学改革中的积极性和创造性。
后续计划：
将本次教研活动的成果整理成册，供全校教师参考学习。
组织教师们进行作业设计与评价的实践探索，并定期组织交流分享会。
邀请专家进行作业设计与评价的专题讲座，进一步提高教师们的专业素养和教学能力。
语文教研活动研讨记录表 第16篇
时间：20xx年4月21日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：学习教学常规
记录人：
一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》
（一）备课
（二）上课
（三）听课、评课
（四）作业布置与批改。
（五）辅导
二、其他
（一)、完善常规工作，规范团体备课
(二)、规范教研组活动，提高教学实效。
（三）、开展多项活动，提高学生素养。
语文教研活动研讨记录表 第17篇
接着，余老师以“半亩方塘一鉴开”一语分享了自己随笔写作教学之路的探索过程。面对紧张的教学时间和繁重的教学任务，每周的随笔写作该何去何从？余老师联系自身教学经历，结合课标与王荣生教授《写作教学教什么》相关内容，指出随笔写作存在激发写作热情、激活写作潜能、诊断思维认知等优点，但也有其局限性。因此，其应与任务写作、创意写作互相配合，充分发挥其优势，让学生拥有属于自己的“思想种子”与“素材种子”并不断挖掘其深层意蕴、迈向高阶思维。
语文教研活动研讨记录表 第18篇
活动时间：XXXX年XX月XX日
活动地点：XX教学楼XX教室
参与人员：全体语文教师、教研组长
活动背景：
随着教育改革的深入，提升课堂互动性已成为提高教学质量的重要手段。本次教研活动旨在探讨提升课堂互动性的有效策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
活动内容：
1、问题引入：教研组长首先阐述了课堂互动性对提高教学效果的重要性，并引导教师们分享自己在课堂互动方面的经验和困惑。
2、经验分享：几位教师分别就如何设计互动环节、如何引导学生参与讨论、如何运用多媒体技术增强互动效果等方面进行了经验分享。
3、案例分析：教研组长选取了几个典型的课堂互动案例，与教师们一起分析案例中的成功之处和需要改进的地方。
4、策略探讨：在案例分析的基础上，教师们围绕如何提升课堂互动性进行了深入的探讨，提出了多种策略和建议。
5、总结归纳：教研组长对本次教研活动的.成果进行了总结归纳，并鼓励教师们将所学应用到实际教学中去。
活动效果：
本次教研活动取得了圆满成功，教师们积极参与讨论，提出了许多有建设性的意见和建议。通过本次教研活动，教师们对如何提升课堂互动性有了更深刻的认识和理解，为今后的教学工作提供了有益的借鉴和参考。
后续计划：
将本次教研活动的成果整理成册，供全校教师参考学习。
组织教师们进行课堂互动性的实践探索，并定期组织交流分享会。
邀请专家进行课堂互动性的专题讲座，进一步提高教师们的专业素养和教学能力。
语文教研活动研讨记录表 第19篇
教研主题
初中数学教学中错误资源开发和利用实践探究
出勤状况：全
研究目标：
学生在学习过程中，由于年龄小，经验少，注意力不稳定，感知潜力还没有得到充分的发展，常常会出现一些错误的认识。应对错误，有些教师视为洪水猛兽，以一个错字堵住学生的嘴，棒杀了学生的思维。通过本教研活动，使老师改变过去的这种思想认识，重新认识学生的错误。其实学生的错误都是有价值的，让学生充分展示思维过程，显露错误的闪光点，并顺着学生的思路将合理的成分激活，引导学生对自己的思维过程做出修正，那么错误也就成为课堂教学中的宝贵资源。
研究过程：
探讨问题一：善待错误-----引导学生的探究欲望
学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误但是是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是十分必要的。对学生的.错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。
探讨问题二：诱导错误------拓宽学生的思维空间
有些学习资料，学生在探究新知识的过程中不容易出错。而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。此时教师能够故意的设置一些陷阱，诱导学生犯错。
探讨问题三：巧用错误-------培养学生的创新思维
教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅仅能引出正确的想法而且巧妙利用错误，灵活的处理和调整教学资料，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。
探讨问题四：经历错误--------增进学生的情感体验
作为教师，要尽量利用错误资源，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。
总之，错误也是一种宝贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使学生在知识潜力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。
语文教研活动研讨记录表 第20篇
活动时间：
地点：会议室
主题：解读吴亚萍老师的《小学数学教学类结构的基本课型》
人员：全体数学教师
会议资料：
一、解读吴亚萍的《小学数学教学类结构的基本课型》，相关资料如下：
教学类结构：简单地说，指不同的教学资料，根据其内在结构和特点，能够构成不同的教学课型。小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念构成、知识的整理与复习等教学资料。
数运算的教学结构：对数运算教育价值的理解，对数运算教学长段递进式目标设计的理解，注重结构学习的整体性。
数运算的总目标：学生要明白各种运算的好处、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行决定，并选取恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确决定；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。
数运算教育价值取向的转变。新基础教育认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法，构成相关的实际运用潜力以外，还能够使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的`思想，学会根据具体情境，选取恰当的方法，进行灵活计算，从而建立决定与选取的自觉意识，构成灵活和敏捷的思维品质。
二、教师讨论
老师们对吴老师的见解感觉有点高深，理解难度有点大，需要更多的案例来配合理解。
数运算教育价值取向的转变。新基础教育认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法，构成相关的实际运用潜力以外，还能够使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选取恰当的方法，进行灵活计算，从而建立决定与选取的自觉意识，构成灵活和敏捷的思维品质。
语文教研活动研讨记录表 第21篇
时间：
地点：
校区二年级教室、办公室
主持人：
主要资料
听一节课评课
一、听课：《方向与位置》二年级xxx
二、评课：
发言记录：
一、上课教师介绍教学设计：
xxx：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，经过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并经过绘制学校示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课
xxx：《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。
xxx：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。对东南西北认识清楚。
提议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按教师的设计走，故教师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。
杨：《方向与位置》一节，联系生活异常密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。
xxx：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为教师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的`理解。
提议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。
xxx：《方向与位置》一节，教师经过试讲，感觉提高较大，对教材的理解有了必须的深度，把握得较好。异常是在巩固东西南北四个方向时，经过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
提议：提高教师的课堂应变本事和驾驭本事。
xxx：《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。
提议：方向的相对性较难，时间可再长些。
语文教研活动研讨记录表 第22篇
时间：20XX年2月28日
地点:会议室
主题:解读《小学数学课程标准》
人员:全体数学教师
内容：
一、学习《小学数学课程标准》
1、 提高学生的教学素养，培养终身学习的基础
数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。
2、 构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践
应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3、 关注不同学生的.数学需要，提供选择和发展的空间
学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。
4、 充分关注学习过程，引导学生探索求知
要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。
5、 强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取
数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
6、 加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合
数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。
结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。
2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。
结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。
3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。
语文教研活动研讨记录表 第23篇
20xx—20xx学年第二学期
时间：20xx年5月4日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：学习文章
记录人：xxx
新理念下的小学计算教学
一、创设生活情境，赋予现实意义
二、创造活动机会，参与材料供给
三、扩大思维空间，亲历数学过程。
四、供给出错时空，经历思维碰撞
五、提倡多样算法，尊重独立思考。
语文教研活动研讨记录表 第24篇
时间：20xx年11月18日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：
活动资料及过程：
一、明确中高年级段语文教学的课程标准
从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述
二、中高年级段语文教材解读
明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重
在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。
启示及主要收获：
1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。
2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。
3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。
4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。
语文教研活动研讨记录表 第25篇
活动资料
如何提高英语阅读理解能力
主持人
李金怀
活动时间
20xx年10月11课外活动
活动地点
高三英语备课室
参加人员
全体英语教师
活动资料
1、英语教研组长李金怀教师，就唐小妮教师今年申请的县级小课题，“如何提高英语阅读理解能力的研究”，提出了一些期望，鼓励全组成员共同研究。
2、学生英语阅读能力差，是每位教师头疼的事，借助这次小课题，每位教师群策群力，根据自我的'教学，研究出如何提高英语阅读理解能力的方法，并指导自己的教学，应用于平时的教学实践中，帮忙学生提高阅读能力，使学生在考试中取得好的成绩。
3、各备课组长，根据自己年级的特点，思考一下，为提高学生英语阅读能力，本年级如何着手，下次提交各年级的做法，全组讨论。
活动效果
各位教师认真听会，对组长提出的课题进行了积极地讨论，并提出自己的看法和见解，备课组长收集意见。
语文教研活动研讨记录表 第26篇
活动资料:如何提高英语阅读理解能力
主持人:xxx
活动时光:20xx年11月8课外活动
活动地点:高三英语备课室
参加人员:全体英语教师
活动资料：高三英语备课组：提高英语阅读的几种方法
在阅读理解中，不一样类型的文章应采用不一样的方法，对于表格型文章，先阅读问题，带着问题直接在原文中跳读、查读都是很高效的方法。
对于故事性文章，必须要搞清楚故事的大意，清楚故事的人物、地点、事件。同时要注意一些细节问题，排除与本文无关但句意正确的干扰项。
科普性的文章，一般比较难，必须要细读全文，谨慎答题，仔细研究与题干相关的段落，正确理解语意，同时抓住细节描述，提炼出有用的`信息，有时还要进行一系列的逻辑思维推理。
不一样类型的文章，运用不一样的技巧，会大幅提升阅读速度。
活动效果：
高三进行阅读技巧的指导，很实用，组员们都认可这种方法指导。
语文教研活动研讨记录表 第27篇
活动时间：
地点：会议室
主题：研讨《如何提高后进生的成绩》
人员：全体数学教师
会议资料：
吴x：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都明白：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
周x：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的资料或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。
文x：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。用心为学困生创造思维的条件。
阳x：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的.思维潜力，开拓思维视野。
汤x：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。
周x：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。
肖x：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。
阳x：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、决定、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。
刘x：其实，培养学困生纵向、横向比较潜力也是十分重要的，比较法是一种十分有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结资料。并把这一部分资料与前一部分资料、整章资料进行比较，找出他们之间的联系与区别。
彭x：对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。
汤x：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维潜力，培养他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的
语文教研活动研讨记录表 第28篇
田主任就两节课例进行了点评，这两节课比较突出的优点是：（1）目标明确，扎实落地。第三单元出现的生字大多是形声字，教材编排时，在课文和语文园地中设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在《中国美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“四点底”的字多与“火”有关。
通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常用的偏旁，知道了声旁表音、形旁表意的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“四点底”与“火”、“贝”字旁与钱财之间的关联，体现不同册次之间识字教学的衔接和发展。石老师和杨老师两节课的设计基于学生前期学习的基础，关注了本单元教材编排层次，结合每节课的侧重点，引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，目标明确重点突出，课堂上浓厚的语文味儿，让学生深刻感受到中国汉字的魅力，在提升识字能力的同时，激发了其主动识字的兴趣。
（2）形式多样，侧重能力。视频、动画演示、图片、实物展示……课堂上两位老师结合学生的生活实际和识记生字的不同需要，运用各种直观形象的手段，引导学生发现形声字中形旁表意的特点，并掌握借助这一规律识记生字的方法。从课堂呈现的效果来看，形式多样的手段充分激发了学生的探究兴趣，在提升学生识字能力的前提下，还向他们开启了一扇探寻汉字构字奥秘的大门，为学生以后主动识字打下了基础。
（3）拓展提升，感受文化。中国的传统文化源远流长，本单元的编排就是基于引导学生感受汉字文化的同时，感受中国的饮食文化、传统节日习俗以及祖国壮丽的山河。两位老师在完成规定的学习任务的基础上，分别结合本节课所学内容进行了相应的拓展：石老师给学生推荐了书籍《中国汉字故事》；杨老师则引导学生继续探究，在中国美食的世界中，“火”字旁和“四点底”的字与“火”的关系，并且向家长请教学会制作一道美食，亲手制作一份《美食推荐卡》。这些拓展活动让学生们走出课堂，在实践中开展自主探究，在爱学、会学的基础上，能自主学习，并且学好，学出自己的特色。
在肯定了两位老师的优点后，田青主任也进一步指出了这两节课存在的缺点：
（1）需要及时关注学生的课堂生成，教师给予评价和指导。
（2）教学节奏要适中，关注各个教学环节的时间分配。
（3）进一步加强识字课朗读指导的研究。
语文教研活动研讨记录表 第29篇
文字是当代社会交际的必备工具，是学习一切科学文化的基础。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”统编教材特别重视识字教学，本学期我们教研组结合二年级下册教材中合体字增多，第三单元识字单元中大部分是形声字这一特点。尝试探索围绕形声字形旁表意，声旁表音的特点，引导学生大胆地猜读生字，摸索自主学习生字的方法，激发学生识字兴趣，提升自主识字能力，形成学生爱学、会学、能学、学好的爱学课堂教学新样态。
语文教研活动研讨记录表 第30篇
数学组
11月18日
活动主题
期中考试总结
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、本次期中考试三年级学生完成了基本的`教学任务，学生的整体水平正常。
2、学生存在问题：计算潜力差，理解应用题潜力差、基础一般的学生多，学优生少。
3、试卷难易程度来说，比以前较有难度，并增加了稍难的题。
4、以后我们应努力的地方：
A：加强计算、速算潜力训练；
B：继续努力管理、辅导好学困生；
C：提高课堂效率，注意学优生培养、训练；
D：落实课外小组活动。
语文教研活动研讨记录表 第31篇
主备人：
参加人员：英语组全体成员
教研时间：
教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率
教研内容：
当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。
1、表扬引导法
当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
2、竞赛法
教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。
3、情趣调节法
当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump….”
教研要点：
a老师：没有惩罚的教育是不完整的教育, 批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。
b老师：承担各门课程的老师应相互配合，多采用正面要求。
c老师：只有教师的耐心去管教，引导，经历一定的'时间后就会养成良好的习惯，良好的习惯不是一天两天就可以养成的。
d老师：同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。
e老师：可以借助多媒体课件来丰富自己的课堂以吸引学生的注意力。
f红老师：要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！
g老师：我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。
h老师：我们要当一位快乐的一年级老师，如果你真的爱他们，你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。
教研总结：
总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
另外，面对低年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误，才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂。
语文教研活动研讨记录表 第32篇
20xx—20xx学年第二学期
时间：20xx年5月4日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：学习文章
记录人：
新理念下的小学计算教学
一、创设生活情境，赋予现实意义
二、创造活动机会，参与材料供给
三、扩大思维空间，亲历数学过程。
四、供给出错时空，经历思维碰撞
五、提倡多样算法，尊重独立思考。
语文教研活动研讨记录表 第33篇
结合第一学段《语文课程标准》的要求，现阶段二年级语文课重点做好两件事：一是扎实落实识字任务，培养学生自主识字能力；二是引导学生读好课文，让学生爱读、会读、读有所悟。第三单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记，虽然识字单元的重点任务是识字，但要同样重视朗读指导，课堂上，给学生充分朗读的时间，不仅做到在读中识字，突破“音”和“形”的难点，还有培养学生的朗读兴趣，读有所悟。
通过本次教研活动，我们看到老师们对识字教学的研究比较到位，方法多样，效果好。下一步，我们要把研究重点放在寻找识字教学与读好课文有机结合的切入点上，尤其针对识字单元的教学中朗读课文的指导。
语文教研活动研讨记录表 第34篇
参加活动人员：全体数学教师
活动地点：三楼办公室
活动资料：
如何提高孩子们的审题潜力
一、为什么要研究这个问题
我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题潜力欠强，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生会凭着日常积累的一些解题的经验，出现思维定势。
二、讨论初步解决的办法
1、专项训练：课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维潜力；课外需要必需的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。
2、在多样的信息状况下，选取有效信息解决问题。
3、语言规范性：课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的随意性和突发奇想性；尤其应对学生在课堂中随着问题的展开，所构成的新的生成(或正确或错误)，教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的`质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。
4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规范性。
5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点。
语文教研活动研讨记录表 第35篇
最后，余老师强调，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教学应扣紧学情与语文本源。检测是学习的诊断、教师教学的起点，而语文本源来自于课程标准。唯有叩其两端，才能让语文之水自由长流，收获属于语文的天堂与世界。
五、活动的最后，温州市教育教学研究院阙银杏老师作《依标据本 精准发力——初中语文学习水平考试复习思考》专题讲座，引导一线教师立足课标，把握方向，精准施策，打造精准高效复习课堂。
阙老师就2023年温州市初中语文中考难度值、范围等进行相关说明。并以《2022年浙江省初中语文学业水平考试试卷质量评价报告》为例，阐释了中考命题依标命题、素养立意的价值取向和综合考察，问题解决，读写共生的实践路向。
阙老师进一步强调，研究试题更要研究课标。“新课标”下的义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这就意味着教学改革的主题化、情景化、结构化、综合化之路将继续深化。命题思想与素养导向的教学秉持同样的原则。因此，提升备考品质首先要完成复习课备课转型。
阙老师以《如果山水会说话——八上第三单元整体设计》和小说复习专题课目标的三次深化为例，引导教师们思考指向核心素养的课堂目标设计和达成。指出：教师应当依课标依教材整体规划，确立复习目标，整合新的学习单元，并精心设计情境任务，融合核心知识，涵咏语文兴味，以生为本，精准指导，提高课堂实效，助推学生深度学习。与此同时，要摒弃机械识记、全盘复习和题海战术，以单元整体教学的思维审视复习课，用好《复习导引》，精心选择合宜的练习和材料，让学生在自主建构和集体推理中积极感悟、深刻领会，全面发展，形成结构化的知识体系，真正实现“让学生学，带学生学，帮学生学”。
语文教研活动研讨记录表 第36篇
时间：20xx年3月15日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：理论学习
记录人：某某某
主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》
基础教育课程改革实验误区：
一、语文课轻了“语”；
二、由“满堂灌”走向“满堂问”；
三、空洞的热闹；
四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真正对话：
一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的'一成不变的僵化程序，应当是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。
三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。
语文教研活动研讨记录表 第37篇
1、由课题负责人高春琪传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求.
2、确定课题名称：以学论教”的课堂教与学互动的组织与实施（语文组）
3、成立课题小组，安排具体工作。
语文教研活动研讨记录表 第38篇
20xx—20xx学年第二学期
时间：20xx年5月17日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：学习新课程标准
记录人：
一、关于学习新课程标准
每个教师都在教学的过程中有必须的经验，可是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追求课堂效益，明确教学目标，到达梦想教学效果，学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。
二、关于教研组活动案例讨论
1、教研组案例的取点问题
2、反思：我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自我声音。我们在提高，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去提高。
语文教研活动研讨记录表 第39篇
日期：XXXX年XX月XX日
地点：XX学校教师会议室
参与人员：全体语文教师、教研组长、教学副校长
活动主题：提升阅读教学有效性的策略探讨
一、活动背景
近期，我们在教学实践中发现学生的阅读理解能力普遍较弱，为了更好地解决这一问题，本次教研活动聚焦于探讨提升阅读教学有效性的策略。
二、活动流程
1、开场致辞：教研组长简要介绍了本次活动的目的和背景，强调了提升阅读教学有效性的重要性。
2、分组讨论：教师们根据事先分配的主题（如文本选择、阅读技巧指导、课后拓展等）进行分组讨论，分享各自的教学经验和困惑。
3、小组汇报：各小组代表轮流上台，汇报本组的讨论成果和策略建议。其他教师积极提问，进行互动交流。
4、专家点评：教学副校长针对各小组的汇报进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
5、总结反思：教研组长对本次活动进行了总结，强调了将策略建议付诸实践的重要性，并鼓励教师们在日常教学中不断尝试和创新。
三、活动成效
本次活动气氛热烈，教师们积极参与讨论，分享了自己的教学经验和策略建议。通过互动交流，大家共同探讨了提升阅读教学有效性的方法，为今后的`教学实践提供了有益的参考。
四、后续工作
将本次活动的成果整理成文档，供全体教师参考。
鼓励教师们在日常教学中尝试新的教学策略，并收集反馈意见，以便进一步完善和优化。
语文教研活动研讨记录表 第40篇
时间：20xx年12月16日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：
主要资料：评课校长《探索与发现（一）》
一、校长自评：
1、课件做得不错
2、对教材有些改善
二、其他教师评课：
优点：
1、由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳方法很好。
2、练习设计有深度，有拓展性。
3、所安排小组讨论很有必要。
4、改变教材较为恰当。
5、目的明确，思路清晰。练习都有针对性。
不足：
1、学生表达有疏漏。
2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。
3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。
4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师最好能举例说明。
教研组长评价：
1、不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。
2、趣味的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严密的推理：猜想---验证---应用
3、整个设计比较精当。
4、练习形式多样，题型多样化。
5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。
语文教研活动研讨记录表 第41篇
时间：20xx年12月2日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：教研组听课评课
记录人：
一、全体教师赴三年级班听张教师执教《翠鸟》。
二、张教师说这节课的教学设计。
三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。
四、学习社会发展对小学数学教学的新要求。