学校组织活动建议 第1篇
关键词：活动原则；优化活动；自主参与；增强运用
数学实践活动课，是一种新的课程理论，是一门综合性课程，《新标准》明确提出“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”可见，数学实践活动课是数学学科教学的重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展。在老师的指导下，经过学生的自主探究和合作交流，运用数学基础知识和基本技能去解决数学和生活中的实际问题，在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，可行性强。开设数学实践课对于传统的数学教学是一次全新的改变。对老师来说，它是一个全新的事物，需要新的认识，新的理念。
一、钻研教材，制定活动目标
作为数学教师就要认真钻研教材，吃透教材，明确教学中知识之间的相互联系，拓展的范围。除了让学生活动中获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还要注重分析活动的落脚点，考虑到数学活动以什么数学知识为依据，保持其应有的“数学味”，在充分分析教材的基础上再确定教学目标。实践课程的教学目标则要根据学生的爱好和需求出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。
二、数学实践活动课遵循的原则
1、综合性原则
综合性就是数学实践活动的内容要注意知识的综合运用，要让学生在解决生活中的问题时，综合地运用所学知识。例如：“我能跳多远”，可以由学生自己组成小组，让学生在小组内自由、宽松的环境中，通过多种形式的跳一跳，再量一量、记录等活动，巩固、强化对统计知识的建构，体会、加深对统计在生活中的应用，正确地综合运用所学知识。
2、趣味性原则
趣味性就是数学实践活动课的设计要符合儿童好奇的心理特征。活动的成功与否很大程度取决于愉悦的氛围，具有独特趣味的活动，能使学生乐于参与，并主动创造。
3、全员性原则
全员性就是要求全体学生都要参加活动。活动的效益评价标准与参与面密切相关，只有人人都投身活动，充分发挥学生的主动性、创造性，才能体现活动的价值。
4、多样性原则
多样性就是活动的方式要力求采取多种多样的形式。活动内容的呈现不局限于一种方式。为适应多样化的学习需求，教师应注意以一种方式为主、多种方式配合运用。结合教材内容选择观察、思考、制作、实验、参观、访问和竞赛、表演、游戏，以及设计、交流、研讨活动方式。
5、广泛性原则
广泛性就是活动安排根据数学学科特点，扩大应用范围。数学实践活动目的是使之源于学生把所学知识反璞归真，可将“用数学”的方式推广到各类课型的应用环节，让学生找到数学的原形。
三、创设数学情景，优化活动效果
“诱发、培养、发展每个学生的学习数学的兴趣”是活动课的教学目标之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。
数学对于学生来说是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，对于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。如在愉快和谐的气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动得到充分的表现。
四、激发学生欲望，促使学生自主参与
素质教育观念的主要标志之一，是强调“给学生自主参与的机会，给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些生活实际问题”。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，引导学生主动参与。
学校组织活动建议 第2篇
老师们、同学们：
学校是师生学习生活的主要场所，绿色环保进入校园是学校文明的重要表现，是师生健康的需要，营造一个良好的'绿色环境是我们共同的责任。
为此制定如下公约：
1、不乱丢垃圾、乱吐痰看到垃圾要主动捡起来;
2、爱惜学习用品，培养勤俭节约的优良品质;
3、种植花草清新空气，绿化美化校园环境;
4、节约用水，节约用电，合理使用能源;
5、提倡生活垃圾分类，废旧物品不乱堆放;
6、学习生活减少噪音污染;
7、学生，老师要共同学习绿色知识，提高环保意识，共同创建绿色家园。
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学校组织活动建议 第3篇
关键词：学生差异；差异教学；小学综合实践活动
综合实践活动具有符合时展的全新形态，组成我国新一轮基础教育课程改革的重要部分。综合实践活动的课程目标是针对广大学生，它尊重学生之间的个体差异性，它的课程内容实现了跨学科，并且随着学生生活的更新而改变。所以，在小学综合实践活动中进行差异教学势在必行。
一、差异教学的具体涵义
所谓的差异教学就是在不同的班集体中，了解学生不同的个性、兴趣爱好、学习能力和需求，教师根据学生之间的差异，进行个别的指导，探索出不同的教学形式、内容、过程、结果、评价等。差异教学要求形成丰富的学习理念知识，遵循的是元智能理论、非智力因素。实现差异教学是顺应社会发展的潮流，是培养人才的全新模式。根据学生之间的学习能力，制定不同的学习目标，使他们在学习和生活中发挥各自的潜能。它具有开放系统、自主整合、提高学生成就感方面的特征。它需要学生进行自主探究和自主操作，这非常有利于差异教学的全面开展。
二、差异教学在小学综合实践活动中的应用
1.了解学生差异，建立强大的教师队伍
首先，了解学生个体素质的差异，包括他们的记忆力、思维能力、每个阶段的成长特征、每一科的学习成绩是否均衡等。每个班级和学校的学习风气、校园环境都不同，所以也要了解群体间的差异。其次，进行学生德智体美劳等方面智力的差异测试，进行针对性的指导教学。然后提高学生的社会适应能力，发挥自身的学习特长。最终经过差异测试以后，可以建立相关的学习档案表。在小学综合实践活动中，不同年级、不同学历、不同科目的老师建立一支执行力度强的队伍，可以弥补教师经验的不足，形成完整的知识体系。
2.实践差异教学，制定多样的教学策略
差异教学的形式是随意的，它具有高效性和综合性。所以，它的教学策略也是多种多样的。首先，明确教学目标，设置具有难度的任务，进行不同方面的评价。在教学过程中，根据实际的教学情况，不断完善差异教学有效策略。具体方法是设置真实性的学习情境，运用实物和多媒体技术演示情境或者在教学中利用优美的音乐渲染氛围，进行角色之间的互换等，利用多样化的信息表现形式，提高小学生对综合实践活动的参与程度。
（1）教师角色的转化
在课堂上，教师作为学生的指导者、教学活动的参与者与主导者，应该引导学生进行合作式学习，赋予学生充分的选择权利，让他们自由成组，设计和分析综合实践活动任务。
（2）教学评价的多样化
对于成绩优秀、良好、合格的学生，老师需要采取不同的评价方式。对于后进生可以给予更多的支持和鼓励，尖子生可以赋予更大的期望值。评价主体的多元化，除了学生、老师和家长，还可以邀请学校的领导和教育界的专家共同参与。
①在《迷人的冬天》这课程的时候，在课余时间带领学生到郊外寻找冬天的足迹，从不同的角度观察大自然万物沉寂的情形，在大自然中让学生增长见识和开阔生活的视野。还开展了模仿可爱的小动物的叫声活动以及它们的冬眠等活动。让学生把自己联想到的冬天现象，编写关于冬天的故事。让整个校园中充满欢乐的学习氛围。
②在学到《了解我们的牙齿》的综合性实践活动的时候，我们可以组织学生到附近的口腔科医生那里看看保护牙齿的有趣动画，向学生说明保护牙齿的重要性，向学生播放相关的体操录像，让学生跟着做广播体操。这样既可以锻炼他们的身体，又可以让他们提高集体的荣誉感，使小学生感觉到实践活动与我们的生活息息相关，所以就花最大的精力在实践活动的开展中。
③在小学生都完成了实际的学习任务之后，老师可以让他们进行学习成果的分析，和大家一起分享，在开展的课程中。由于每一位学生的学习成果区别很大，我们可以让学生自主选择书面表达形式、口头表达形式来表达自己的学习感想，这样的方式才能满足学生的差异发展的需求。
总之，经过新一轮基础教育课程改革，我们在小学的综合实践活动中全面开展差异教学，包括了解学生各方面的差异、教师队伍的建立、差异教学的实施策略等方面的研究。利用信息技术，全面解决小学综合实践活动的差异教学中各方面的问题，真正提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1]姜超.小学综合实践活动课程实施情况的调查研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2]黄莹.英国差异化教学政策及策略研究[D].华东师范大学，2010.
[3]柳树森.小学生个性差异与因材施教.华中理工大学出版社，1999.
学校组织活动建议 第4篇
作为新世纪的大学生，是我们最先触碰到时代的前沿;也是我们，心跳和着民族的脉搏;更是我们该去担起建设有中国特色的社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。根据我小组的调查所知，在我国大学校园里,不少同学对自己的校园生活不满，这是一个很严重的问题，因为这不仅反映出学校的相关工作做得不到位，而且同学们也会因对校园生活的不满产生消极情绪，甚至做出消极行为。本应受到重视的这一问题，却在如今的社会上得不到应有的重视。可以肯定地说，尽管之前已有零星的专家学者对其进行研究和分析，但是学校对这一问题的关注程度仍不大。大学生满意度是指大学生对大学学习、生活一种总的心理感受与个人看法，它具有很强的个体差异性。了解大学生的满意度不仅可以看出学生对在校学习的态度与倾向，而且可以从一个侧面反映出学校相关工作的绩效及改进方向。大学生对校园生活的满意度又是大学生满意度中较为重要的一项指标。
二、调查目的
我国在校大学生是一个庞大的群体，特别是近几年，随着高校的扩招，我国越来越多人能够上大学。上大学是很多人的梦想，他们都憧憬着大学校园的生活，然而当他们进了大学后才发现大学生活并非所想的美好，取而代之的却是对校园生活的不满，大学生是十分宝贵的人才资源，他们对校园生活的体验和感受,与他们的学业和成长密切相关。我们通过对他们的大学生活满意度的调查结果向有关部门提出建议，并希望能引起学校对这一系列问题的关注，最终希望大学生对其大学的满意度有所提升，从而能够更好的学习。
三、调查分析
1调查对象：大学生
2地点的选择：上海大学
3调查对象选择：以学校为单位，随机抽取30名同学(男女个半数)进行调查。
调查的方法：以问卷的形式进行网上作答或在校园进行问卷调查
4调查方面：1食堂、2晨跑3教学工作4硬件设施5规章制度6老师沟通7学习氛围8交通设施(校外)9大学生的心理问题
3调查的结果
在莘莘学子的眼中大学是一个神圣而富有朝气蓬勃的地方。当然，学校是以教学为主、培养多方面人才的地方。反观此次的学生调查中，除了在学校设施上的不足，我们还看到学生与老师之间不仅存在着价值观与人生观上的差异，最重要的是我们之间也缺少了师生间的情谊。正所谓“一日为师，终身为父”，现今社会是什么让我们的距离变得如此的遥远。以下是根据调查所分析的一系列问题所在。
学校组织活动建议 第5篇
关键词：高职院校；学校体育；体育课外活动
在教育竞争的主流影响下，大多数高职院校重视学生专业课学习，关注学生就业率，却往往忽视了学生身体的健康培养，忽视了课外体育活动的开展，使学生无法安排时间参加课外体育活动，从而导致学生的体质健康状况日益下降。因此，学校必须重视培养学生参加运动的能力，养成终身锻炼的习惯。但目前高职院校的课外体育活动开展却并不尽如人意，多方面的因素直接或间接地制约
了学生参加课外体育活动。
一、存在的问题
1.缺乏体育锻炼时间
在学校生活中，学生学习压力很大，且在课余缺乏活动的放松时间，种种强压学习，成为制约学生参加课外体育活动的因素。在高校，虽然对学生的早操、课外活动时间有明确的要求规定，从制度上强制确保了学生的课余活动时间，但是在实际执行过程中却忽视了学生真正利用这些课外活动时间的可能性。尤其是高职院校，学生文化课学习时间安排得紧凑，实训时间安排得满，想要进行适度的课外体育活动就需要等到下课之后，可是一般下午下课就已经接近吃晚饭的时间，学生想要参加课外体育锻炼，就只能利用晚餐的时间了，或者更多的学生情愿放弃活动，去寻求更多的学习时间。
2.场地设施和器材不完善
受学校的体育场馆、设施条件的制约，无法满足高职院校所有学生体育锻炼的需求。虽然教育部每年都会将大量的财力投入到高职院校发展上，但由于全国高职院校数目众多，基数大，因此分配到各个院校的支持资金数额就很少；而院校需要维持学校各方
面的提升运转，因此会对资金进行多方面划分利用，重点一定是在教学方面，从而不难设想，投入到体育设施建设上面的费用肯定少之又少。现有的体育设施无法得到及时的维修和护理，只能任由公共体育器材老化和损害，报废在一旁，无法被学生使用，远远满足不了学生进行课外体育活动的需求。同时，在近几年中，随着高职院校不断扩大招生规模，为了保证在现有条件内，能够满足学生的教室和住宿需求，有的院校不得不去占用体育课锻炼场地、场馆，使得原本就不充足的体育活动场地、资源和体育锻炼设施又一次
被强占使用，直接从基础条件上影响了学生进行课外体育锻炼，也严重打击了学生参加课外体育锻炼的兴趣。
3.缺少教师组织和指导
受院校教学任务安排的影响，专业体育教师组织、指导学生活动的缺乏也成为制约学生参加课外体育活动的一个重要因素。虽然已经进行了小学、中学、高中等十多年的体育学习，但是绝大多数的学生仍然没有形成自我锻炼的意识和习惯，因此，需要专业的
体育教师进行组织和指导，帮助学生养成自主锻炼的意识和习惯。然而目前各高职院校对课外体育活动的组织工作却不尽如人意。高职院校的体育教师人数不足，教学工作量重，在很多时候，只能在早操和课间操期间能够对学生进行课外活动组织和指导，其他
时候，尤其是在下午课外活动时间，教师都在忙于课程教学，因而很难看到专业教师出现在锻炼场地上进行活动组织和指导；还有
部分高职院校体育部师资中存在着兼职教师，专业素养不高，无法合理有效地进行课外体育活动组织和指导，从而在另一方面也制
约了学生参加体育课外活动的兴趣。
二、课外体育活动存在问题的建议与对策
1.建议
（1）学院领导应当重视学校体育课外活动的开展情况，以院级领导为首设立专门的小组进行课外体育活动的考核、评价。组建由领导、教师、学生组成的监督管理体制，做到人员落实、时间落实、场地器材落实、活动内容落实、评价措施落实，提高课外体育活动的整体效益。
（2）学院应建立和完善课外体育活动的考核制度和奖罚措施，
推动体育教师不断地提高专业能力，同时也充分调动学生参与课
外体育活动的热情。教改委应制订学校体育课外活动评价体系，学院学生参与课外体育活动的建设情况，应作为高职院校评优考查
的必要条件。
2.对策
（1）在高职院校体育改革的同时，依据学生所学专业特点，结合自身能力和爱好，参考学校的实际情况，合理设置和开展学生所喜爱的体育活动项目。同时，我们还应该始终秉承“终身体育”和“健康第一”的理念，推动学校树立以适应学生生存发展、强身健体为主的体育锻炼机制，打造高职院校课外体育活动的新局面。
（2）场地、器材、经费是体育活动开展实施的首要问题。为此，现有场地、器材的利用效率要充分提高，同时，各级领导要重视体育经费的投入，使场地、器材逐步完善。
（3）高职院校应该培养学生课外体育活动的自觉性，充分调动学生自觉主动参加体育锻炼的积极性。院校可以从学生社团方面入手，成立一些专项体育社团，由社团牵头组织一些体育竞赛活动，通过丰富多彩的竞赛活动，给学生展示自己体育才能的舞台，提升学生体育锻炼的兴趣，培养学生体育活动的自觉性，同时还让学生体验尝试了“社会角色”，将体育锻炼与社会生存技能培养充分结合。
参考文献：
[1]中国学生体制与健康研究组.中国学生体制与健康调研报告.北京高等教育出版社，2005.
[2]杨忠伟.体育运动与健康促进[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]赵金凤.山东省普通高校大学生体育锻炼与心理健康现状调查分析及对策研究[D].山东师范大学，2007.
[4]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996-04.
[5]范立仁.全国学生参加课外体育锻炼现状的研究[J].体育科学，2000（02）.
[6]徐玉娟.南京市高校高年级学生课外体育活动的现状调查与研究[D].南京师范大学，2004-03.
学校组织活动建议 第6篇
少先队队员们：
地球是人类共同的家园。
保护地球，人人有责!我们是祖国的未来和希望，是21世纪的小主人，应该成为环境保护的小模范。
为此，我们向全校的少先队员倡议一人人争当“环保小天使”。
1、认真学习环境知识，关心社会环境问题。
2、积极参加环保宣传，劝说、阻止破坏环境问题。
3、从我做起，从小事做起一爱护花草树木，不乱丢垃圾。
4、节约能源，随时关灯、关好水龙头。
亲爱的小伙伴们，让我们行动起来吧!用小行动保护大地球!
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学校组织活动建议 第7篇
校报肩负着校园文化传播和建设的重要任务，在高校校园内发挥导向作用，在培养符合时展的大学生精神，提高学生的科学文化和思想道德素质上发挥着重要作用。因而在校园里也具有相当大的指导权。高校校报对学生树立正确的政治观念、政治主张和政治立场，具有重要的影响和导向作用。校报反应校党委思想文化建设的计划和目标，反应校党委在学校建设工作中作用，是贯彻和执行党的思想路线方针的有力工具。校报是弘扬学风、校风的重要阵地，在校报的影响下更好地培育优秀人才是校报的主要目标。它是校党委与教师、学生联系沟通的桥梁和纽带。高校是一个大集体，校内院系专业多且独立，各专业之间的联系又较少，师生之间除了上课时间也基本没有往来，从而沟通在校党委与师生，学生与教师，学生与学生之间就显得十分重要，而校报就为师生提供了这么一个平台。
2、高校校报作为校园新闻媒体，不能充分发挥其作用的原因
随意进入大学，但学生任存在学习、考证方面的压力，因而他们会以学习为主。所以，大家对校报的了解很少，认为它是可有可无的，没有看到校报所传递的优秀思想文化。
校报的实效性较弱。校报出版周期长，一般都是一个学期出版一次，新闻报道不及时，反应问题不及时，是影响其发挥作用的一大因素。
3、加强校报建设，改革宣传方法，不断改进校党委宣传工作的思路和方法，为校报在开展党建活动中采取有效措施
校园党建工作要充分发挥校报作用，用积极主动的方式，加强对教师和学生的影响。校党委应利用校报资源，认识校报的影响力，充分发挥校报的作用。高举党和社会主义的旗帜，宣传党的先进思想，社会主义先进文化，爱国主义思想，积极动员教师和学生，起到鼓舞带动作用。
要增强校报作为党建工作宣传阵地的实效性。缩短校报出版周期，及时反映党在各方面的动态。增加校报的信息量，从各方面反映校园生活，校园文化和校党建工作情况，扩大校报的作用。
4、结语
学校组织活动建议 第8篇
关键词：高校；新校区；校园文化建设
随着我国高校越来越多新校区建设的展开，校区分散、新校区难以承载老校区的文化底蕴，文化同质性构建愈加困难。S大学新校区于2010年投入使用，距市区主校区20公里，机构设置多为主校区派出机构，并设有分教务处、分团委对学生进行管理。如何使大学校园文化在不同校区实现同质构建，是新校区面临的且迫切要解决的重要问题。
1研究方法
本文以S大学新校区为调研点，调查范围和对象为在校大一至大四本科生，发放问卷200份，其中文科类102份，理工类98份。在对相关文献的整理基础上，采用较为客观的衡量方法、问卷调查、访谈与观察获得一手资料，运用文献分析和定性与定量相结合的分析方法，针对调查中获得的数据进行研究分析，尝试对S大学新校区校园文化建设情况进行分析解释。
2高校校园文化建设存在的问题与不足
该校新校区规定，本科生大一、大二两年级除乘校车至主校区外，不得通过其他途径出校。文科学院本科已将全部教学任务转移至新校区，但学院党委、团委及教育科研办仍留在主校区。在学生管理方面，大二全部文科学院本科生及部分理工科本科生不再回迁主校区，新校区未设教师住宅区，各院系辅导员平均3日工作日在新校区，2日在主校区办公。
教学与科研层面
高校教学文化是校园文化中很重要的组成部分，是大学精神和办学理念的实际载体，更是校风、学风的现实载体，具象于高校办学理念、教师教学方法、学生风貌等方面。现已建成并投入使用的多数新校区校园文化由于建校时间短，难以传承历史文化底蕴。高校任课教师与学生的互动情况一定程度反映了师生关系是否能够相互信任，这也成为学生能否高效学习、提升创新能力及挖掘科研潜能的基础。据调查，目前大部分学生与教师之间的交流较少，建立信任和谐的师生关系更加困难，62%的学生与任课教师在课外几乎没有交流，75%的同学表示未参与老师所组织的科研项目。对于学生与教师交流的内容方面，关于学习问题所占比例最高，其次是学校、生活和交际问题，还有少数同学与教师交流心理问题。师生之间缺乏交流与沟通，促使教师教学水平难提升，还会影响教育质量。学生解决学习难题途径的调研数据显示，首选查阅资料的有58%，选择求助同学的有26%，选择请教老师的仅有16%，一定程度反映出在新校区老师发挥的重要作用有所减弱。
文化活动层面
高校搬至新校区的过程中，校园文化“移植”难度较大，新老校区精神文化互动难度增强。高校所形成的教学模式、办学理念、校风校训及师生员工的价值准则等均精神文化的传承应是贯穿于高校育人始终的。
校园文化活动的开展和参与情况
跨院系开展联谊活动作为加强校园文化建设的有效方式，不仅能够促进不同专业学生之间的沟通交流，更有利于培养学生的团队意识。尽管高校在新校区校园文化活动方面出台相关举措，举办文体活动丰富学生的校园文化生活，但半数学生对所在学院与其他学院联谊交流活动的举办并不熟知，学术、科研、文体活动的交流与沟通在院系互动层面较少，呈现出新校区校园内部跨系、跨学科文化交流氛围不足的问题。高校开展各种各样的活动丰富学习生活已成为传承校园文化的重要途径，演讲比赛、文艺晚会、知识竞赛、体育竞赛等形式多样的校园活动已成为提高学生综合素质、培养人才的重要载体。但实施情况并不理想，能够经常参与的学生仅15%，51%的学生很少参加。活动宣传力度不足、交通不便使得校区间联谊困难、活动申请审批流程复杂、形式主义严重、主题不明确都是校园文化活动现存问题。宣传不足使得部分学生对活动的了解程度较低，降低参与度。
学生成长成才
校园历史文化作为大学精神和办学理念的源泉，对学生的成长起着潜移默化的熏陶作用和引导作用。（1）高校学生对校园历史的了解途径。据调查，S大学主页的官方介绍是学生了解校史的主要途径，也是较为全面和直接的方式，同时学校举办的相关报告或宣讲、校史馆和历史景观从一定程度上增进了学生对校史的了解程度，但通过学生活动对体现校史、校风的程度较低。（2）学生对校园历史的了解内容。据调查，S大学对校园历史文化的育人功能未充分重视，对历史文化的传承与创新的形式多样化较为薄弱。学生对学校的建校过程和校办刊物的了解程度较低，学生对校园历史了解的方面如图1。（3）校园历史文化建筑的建设情况。学生对校园历史文化的了解不全面，新校区建成、运作时间短，本应呈现深厚文化积淀的校园景观的设置少，教学楼、图书馆等缺少文化底蕴，对校园文化的影响力和育人功能有一定的削弱作用。新生由于接受高校特色的文化底蕴的熏陶，很难形成文化认同，从而在新校区学习中精神文化需求得不到充分的满足。就学生对学校历史文化归属感与认同感的强烈程度，71%的同学认为一般或不强烈。据调查，学生对校园文化的积极影响最看重的是图书馆资源、老师的言传身教和周围学习风气，如图2，认为校园文化已经体现在校园环境、建筑风格、历史沉淀、学生活动所占比率最高，但学生学风、教师教风并未明显体现。
3结论与建议
校园文化是高校文化的根基与灵魂，新校区校园文化建设也应基于对老校文化精髓的传承与创新，根据老校区多年的办学实践经验所积淀的浓厚的人文底蕴、育人方针与精神风尚，形成对全体师生员工具有一定的感染、引领、激励的作用。对拥有崭新的物质环境、全新的人文环境的新校区，进一步改进和构建高校校园文化融合及学生适应的途径与方法，提出以下建议。
（1）突出高校制度文化重要地位，积极发挥高校服务师生作用。高校应具备一个统一的校园文化理念，并根据这个理念，各校区根据自身的特点发展。高校新校区在投入使用前，应对原有制度进行整合，根据已有相对完善的管理规章制度，预先制定好适合新校区管理模式、符合高校发展规律的一整套制度文化，包括高校的组织机构设置及各项规章制度，进一步引导师生及管理人员开展教学、科研及管理活动。
（2）提升教师文化育人意识，切实促进多校区文化交流。新校区由于交通等因素限制，存在较多的教师“走教”现象，师生间交流机会少，使师生缺乏心理上的归属感和认同感。高校应当从教师的职业追求和学校发展目标出发，通过加强教师职业修养的再教育，激发教师教学育人、文化育人的热情，建立师生间沟通交流，建立良性的师生互动关系，形成良好的师生文化氛围。
（3）加强校史文化的传承与创新，增强学生认同感。高校新校区初建成时，师生特别重视校园的建筑风格，因而，高校新校区应依托校园建筑风格与景观，使师生一进入新校区便能感受到与老校区相同的亲切感，从而形成对新校区强烈的认同感和归属感。通过为学生讲解高校发展历程、建校及校友励志故事，编排校史剧，借助包括优化的建筑、先进的教学设备在内“有形文化”与老校区沉淀多年的文化底蕴移植的“无形文化”相结合，引导师生积极参与到新校区校园文化建设活动中来，将其逐步纳入到自身日常学习生活和思想行为中，最终成为自己价值判断的标准和做事的方式。
（4）创新校园文化活动形式，发挥“新媒体”载体促进作用。高校新校区应突出学生组织、社团自我管理、自我教育功能，根据特长发挥其创造力，开展为学生所感兴趣、活动内容新颖、涉及面广、质量高的活动，诸如文化娱乐晚会、电影专场、公益服务、学术讲座、体育竞赛等校园文化活动。根据不同群体对象，开展校级、院级、党团、班级、宿舍文化活动，建立新老校区学生间沟通交流的长效机制，定期组织跨校区活动，移植老校区校园品牌活动。拓展新媒体阵地，开辟学院官方微博、微信公共平台、学院网页及时更新等形式对校园文化活动宣传，将教育、学习的职能融入其中，实现寓教于网。
参考文献
[1]吉爱明.大学校园文化的特征解读与构建初探[J].中国高等教育,2010(23).
[2]王千红.新时期高校新校区校园文化建设的探索[J].河北北方学院学报,2009(2).
[3]郑洁.整合与重构:多校区大学校园文化建设的新视阈[J].延边大学学报(社会科学版),2007(5).
学校组织活动建议 第9篇
在课程实施中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”。进一步关注学生的经历体验，追求学生综合实践活动核心能力的发展；进一步强化学校管理，追求课程的常态化实施；进一步优化教师指导，努力提高课程实施的有效性。
围绕综合实践活动课程实施和管理过程中的重点和难点问题，开展深入细致的研究，在实践中寻找切实可行的办法；积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成特色。
1. 加强学习，努力提高课程理解和实施能力。
⑴继续引导广大综合实践活动教师认真学习《课型范式与实施策略：综合实践活动》，增强对学生活动过程以及教师指导任务、方式的理解与认识，提高课程实施能力。
⑵组织学校课程管理人员及全体综合实践活动指导老师认真学习与综合实践活动课程相关的教育教学理论，不断学习各地在实施综合实践活动课程中的经验，及时把握课程发展的最新动态。
⑶引导参与综合实践活动教学的教师努力学习现代信息技术，促进教师队伍信息素养的提高。
2. 强化管理，努力实现课程实施的常态化。
⑴进一步加强教研组建设，优化师资配置方式。学校重视综合实践活动教研组的建设和发展，不断优化课程的管理、实施和研究。应确定综合实践活动课程中针对学生活动各环节进行指导、并承担相关组织协调考评等职能的过程指导教师、针对具体学生及具体实践活动方式的项目指导教师和在分组活动或大型集体活动中承担组织管理责任的协同指导教师，共同构成学校活动指导教师小组；要规定每位教师需承担的综合实践活动课程教学任务，列入考核目标，确保课程的真正落实。
⑵认真制定并落实课程的三级计划。学校要根据《综合实践活动课程实施方案》，明确本学期实施综合实践活动课程的目标和基本思路，落实教师和课时，认真制订好本学期实施计划。同时，要求有关教师在充分进行学生需求评估和同伴交流协商的基础上，认真制订好“年级综合实践活动计划”和“班级综合实践活动计划”，作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据。
⑶认真及时积累有关资料。对于学校来说，主要是计划、教师管理、课时管理、检查调研等过程管理方面的资料；对于教师来说，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料；对于学生来说，主要是建好、管好“综合实践活动档案袋”，设计并用好方案卡、行动卡、反思卡等。
3.落实过程，努力提高学生实践能力。
⑴每学期3-6年级、7-8年级每个学生至少完整地经历一个活动主题的全部过程（选题、策划——活动展开——交流展示——总结评价）；不能把实施综合实践活动课程变成纯粹的课外学习活动，除单设的信息技术课程外，综合实践活动课程实际使用的教学时间不应少于24课时，并注意确保用于研究性学习的时间；要有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本；要有指导教师对每个学期综合实践活动的评语和等级评定的结果。
⑵重视学生实践活动核心能力的形成与发展。课程实施中教师要有意识地培养学生发现和提出问题、获取和使用信息、沟通交流、计划与监控、方法选择、资料整理与处理、分析综合、评价反思、操作与实验等方面的能力。
⑶进一步优化活动中的教师指导，提高活动的实效性。根据实践活动各阶段的任务和重点，指导学生充分经历活动过程，提高研究和实践的水平。结合具体活动进程，适时上好选题指导课、方法指导课、过程反馈课、信息整理课、成果汇报课、总结评价课。
4.深化研究，努力提高课程实施的有效性。
⑴各学段继续围绕“综合实践活动常态课型及教学结构”、“教师的指导规范与策略”、“方法指导的序列化、生活化”、“学生评价活动的设计与实施”等专题开展积极的行动研究，组织好形式多样的现场观摩和研讨活动，加强对教学过程的指导，全面推动综合实践活动教学实践的发展。
⑵各教研协作片本学期至少组织一次小学、初中的综合实践活动专题研讨或观摩活动。各校综合实践活动教研组每月举行一次研讨活动，各校分管领导每学期对综合实践活动落实情况至少进行一次调研。各位指导教师每学期综合实践活动随堂听课至少一次。
⑶ 积极开展综合实践活动课程的校本研究。各中小学要确立具体的研究专题进行有效的研究，针对活动实施过程的基本环节，总结和提炼师生活动的基本规范，在提高综合实践活动课程的实施和管理水平的同时，创造性地解决综合实践活动实施过程中的问题，为综合实践活动课程的深入实施积累经验。充分利用省教研室“教学新时空”平台，积极参与网络教研活动，充分利用平台提供的各种优质资源组织开展校
本培训和专题研究活动。加强生命教育等重点项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合，引导学校根据自身发展需要有选择地创建课程与教学特色。5.活化交流，努力促进区域课程实施的均衡化。
⑴ 继续加强综合实践活动课程网页的建设，促进互动和交流，为共享课程资源搭建平台。充分发挥网络优势，及时提供综合实践活动课程发展的新理论、新动态；丰富各种形式的资源，为学生自主活动、教师学习和实施综合实践活动提供支持和帮助；及时交流一线教师的经验和体会、问题与困惑。
学校组织活动建议 第10篇
【关键词】中小学大课间活动 开展形式 场地器材 组织管理 主体单一
大课间活动是推进学校素质教育过程中出现的一种新型课间操形式。各中小学校为了开展好这项体育活动，出台了许多行之有效的措施和办法，但基于各种因素，大课间活动仍存在着许多需要改进的地方。
一、开展形式过于简单
不少学校开展大课间体育活动的项目与内容比较单一，春夏两季做操，秋冬两季跑操。多数学校以固定的模式开展，比如，有的中学首先做一套《舞动青春》，再做一套韵律操，或者仅做一套《舞动青春》就解散。更有甚者，不做任何组织，任由学生自由活动。这种枯燥缺少变化的形式很大程度上制约了学生主动性、创造性的发挥，导致学生兴趣降低，以至于逃避参加大课间体育活动的事情屡见不鲜。
改进建议：全体体育教师商讨并且实践，选取有特色的体育项目，例如兔子舞、跳绳、踢毽子、搏击操、竹竿舞，班级特色项目等。另外，定期组织大课间评比活动，最大程度地调动教师及学生的积极性和创造性。在大课间内容的充实上，应该充分发挥每一个人的聪明才智，集思广益，使之达到最佳效果。
二、场地器材设施不足
资金不到位以及活动开展时安排的不恰当，导致场地、器械设施没有保障，这就在客观上制约了丰富多彩的大课间体育活动的开展。条件稍好的学校配有基本规格的场地，而条件稍差的学校连做操的场地都不具备。而器材问题也较为突出，常常出现很多学生争抢一个篮球的情况。与此同时，体育教师组织安排的不够恰当，也使得场地器材奇缺的问题更为凸显。加上近年来随着学校规模的不断扩大，学生人数不断增加，人均运动场地和可供活动的器材更加不足。
改进建议：因地制宜，形成特色。一切从学校实际出发，从实效出发，适当增加对场地器材的资金投入。体育教师合理安排大课间活动，在组织前充分考虑场地器材的数量、学生的人数等因素，力求达到最大限度的合理使用。比如，设置几个学生普遍感兴趣的版块，不同班级分批次分时间段进行定期轮换活动，通过充分利用，力求形成自己的特色。
三、组织管理尚未系统化
大课间活动的组织管理尚处在实践摸索阶段，有些地方的教育主管部门和学校领导、执行部门对于如何抓好大课间体育活动理解不够深刻，对活动质量、活动内容和模式、组织形式等方面都缺乏严格的要求和评价体系。比如，教育主管部门对大课间活动的检查力度不够，导致很多学校存在应付检查的现象，平时不够重视，而面对检查不得不临阵磨枪。另外，大课间活动的组织者所接受的培训较少，对外交流与学习的机会欠缺，导致组织者的业务能力不足以解决在大课间活动开展时所遇到的问题。
改进建议：建立一个自上而下、合理、科学的大课间体育活动管理体系，形成校长领头、体育教师牵头、班主任主抓、任课教师辅助、学生人人参与的良好局面，层层落实，齐抓共管。加大对大课间活动的检查力度，增加检查的次数，并且不定时不定期进行突袭检查。另外，加强大课间体育活动的培训力度，适时进行交流，发挥体育老师的主导作用。建立奖励机制，以促进其积极性。
四、参与活动的主体单一
不少学校片面地认为大课间活动是学生的活动，忽视了教师的参与，加之教师本身对此认识不够，且由于平常繁重工作的原因，很少加入积极的体育锻炼。因此，操场上通常都是学生在活动，很少有教师活动的身影，没能形成师生共同参与共同锻炼的场面。
改进建议：通过宣传与鼓励组织教师走进操场，与学生一起进行适宜的活动。学校领导身先士卒，起到带头作用。开展多样化的大课间活动，提高教师参与的兴趣与主动性。组织教师大课间活动评比，激励教师参与的热情与积极性。
大课间活动的开展有利于学校体育整体改革的实施，是全面实施素质教育的一个重要阵地，因此，为了使其达到最佳效果，要不断地发现问题予以改进。
【参考文献】
[1]许高铭. 大课间活动存在问题及对策. 甘肃教育，2011（3）.
[2]江延英. 普通中小学大课间体育活动探索. 华中师范大学，2011.
学校组织活动建议 第11篇
[关键词]校园文化 问题 建议 调查研究构建
[中图分类号]G647 [文献标识码]B
引言
1932年，“校园文化”这一词最早被美国学者沃勒提出。我国学者曲宗湖和杨文轩对校园文化提出了更为详细的见解，分别从广义和狭义两个角度进行解析。广义的校园文化从教育意义上理解，即为学校存在方式的总和，包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化；狭义的校园文化可以理解为，以课余文化活动，即是我们通常所讲的第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。综上所述，校园文化是在校园这一空间环境下，学生、教师作为其参与的主体，在以课余活动为主要内容、文化的多科学、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态的基础上的一种具有时代特点的群体文化。校园文化建设水平是衡量一所高校办学质量的重要依据，既反映了学校环境设施等硬件建设，也体现了学校的精神底蕴等软环境的建设，是学生学习和成长必须依赖的重要环境。通过实际的调查研究，了解校园文化现状，发现其中存在的问题，并针对具体问题提出相应的措施，对校园文化的健康发展、提升一所大学的教学和管理水平都具有十分重要的作用。
一、研究对象
本文以南京农业大学学生为调查对象，对高等农业院校的校园文化现状进行调查研究，并根据调查结果对高等农业院校校园文化建设中存在的问题进行归纳总结，并提出一些改进建议。实际被调研人数为150人，共发放问卷160份，回收有效问卷156份，回收率为。
二、结果与分析
（一）精神文化建设现状
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
调查结果显示，如图1，被调查学生对校园文化建设在培育学校科学发展软实力中的主要作用的看法，主要集中于发展和丰富校园人文底蕴方面，占到总数的。此外，各有18%的同学认为，校园文化建设的主要作用是凝聚师生人心以及坚持特色办学理念。由此可见，同学对校园文化建设的作用认识比较全面。
在传统校园文化活动与创新问题上，有的同学认为校园活动应该不断有所创新，的同学认为不受欢迎的传统文化活动应该取消，的同学认为传统文化活动应该做大。这从侧面反映出在一定程度上，目前的校园文化活动缺乏创新性，传统校园文化活动既没有做大，也没有在此基础上加以创新，更没有取其精华，去其糟粕，把那些不符合时展的传统活动取消掉，只是一味的传承下去，表明在校园文化活动的认识层面上，现有活动与学生的期待仍然存在一定的偏差。
图1：校园文化在培育学校科学发展软实力中的作用
针对校园活动的调查研究，发现的学生希望学校多组织大型的校园活动，参加人数在100人以上或者为全校性的活动，以此活动来提高学生的综合素质。对于这样的校园活动，的同学认为一般以一周一次为宜，这样既能给学生带来更多的锻炼机会和提升机会，又能使学生劳逸结合，突出学校的特色。在校园活动的举办中， 2/3的学生更倾向于参加兴趣活动和体育活动，而学生社团（包括学生会和艺术团）也成为学生中最受欢迎的组织。
（二）物质文化建设现状
在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件。物质文化不单指物质资源本身，而是包括了物质资源所蕴涵的思想和观念，如建筑造型、雕塑、体育场地设计等都附加人类的灵感与智慧，体现着人的情操、意志和观念。
调查中被问及校园体育场地是否够用时，有的同学表示经常因场地紧张而打消运动念头，还有部分同学觉得体育场地开放时间过短，导致运动未尽兴或者在时间安排上有冲突，如表1所示。这充分说明学校在基础设施上还不能充分保证学生的需求。
表1：对体育场地是否满足需求的调查
如今高校校园文化建设越来越得到广泛关注，学校也越来越重视校园文化的发展。为了增加校园人文气息，调查显示，有的同学认为学校应多增加雕塑的数量，也有的同学认为应该增加刻字景观石来增加人文气息，只有少部分同学认为学校人文气息够浓，已不需要再增加其他东西来增强人文气息，如图2所示。阅报栏、公告栏是学生获取信息的来源之一，也是高校中必不可少的硬件之一。阅报栏、公告栏放置的位置也将直接影响信息的传播力度，在对阅报栏、公告栏放置位置进行问卷调查时，有2/3的同学认为阅报栏、公告栏应放置在教学楼前和宿舍楼前。也有部分同学认为放置在图书馆或者食堂前合适，如图3。放置在教学楼或宿舍楼前，可能考虑到学生更有时间观看信息，学生自习、上课等都需要去教学楼，而晚上回去睡觉，宿舍也是学生必经之处，相比较图书馆和食堂，在时间上或者人数上更占一定的优势。
图2：要增加学校人文气息，优先考虑添加的人文景观
图3：阅报栏、公告栏放置在哪里方便浏览
（三）制度文化建设现状
校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的系统保障。只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
表2：谁组织的活动最受欢迎
表3：对学校在校园文化建设方面的服务引导工作满意程度
调查中问及“谁组织的活动最受欢迎”，见表2。学生更喜欢参加学生自发举办的活动，而对学校有关部门举办的活动兴趣不大。为何学校有关部门举办的活动学生不感兴趣？首先，大部分同学对校园文化建设服务引导工作不太满意；其次，校园活动存在诸多问题，主要集中为活动成效不大，资金紧缺，活动经费筹措困难，如图4所示。对于活动经费的来源，图5显示，有的同学认为，活动经费应该由学校拨款赞助，的同学认为应该由社会赞助获取。实际上，学生活动都由学校拨款赞助并不可行，学校只有少部分的经费用来进行校园文化建设。但是，如果学生活动由社会赞助，商家必然会提出诸多要求（冠名、横幅宣传等），而此时学校有关方面能否配合学生工作而取得这部分赞助费用，则需要有关部门拟定合理的规章制度，以便更好的开展校园文化活动。
图4：校园文化活动存在问题
图5：校园活动资金的来源
（四）制约因素
根据调查研究，目前学校的校园文化建设不管是在物质文化、精神文化和制度文化方面存在的问题主要集中在以下3个方面：
1.师生参与面不广
大学校园文化建设不仅是针对学生的，也不仅仅是学生管理部门的事.高校校园文化建设需要调动广大师生员工的积极性，广泛参与校园文化建设。但是由于各种原因，接受调查的学生认为，目前学校的各项校园文化活动师生参与面不广、可操作性不强，排在问题的第一位（见表4）。
表4：当前学校校园文化品牌建设主要存在的问题
另外，调查还显示，师生对校园文化建设的积极性也不是很高，见表5。这也在一定程度上说明对校园文化建设认识上的偏差导致校园文化活动师生共同参与机会不多。
表5：学校师生对校园文化建设的态度
2.校园文化品牌建设缺乏系统规划，辐射性和传承性不够，校园文化活动内涵不够丰富，档次不高，校园文化建设的层次低，导致校园活动虎头蛇尾，成效不大，降低了师生参与的积极性。校园文化活动大都由学生组织的文娱体育活动，而没有把校园文化建设放在学校办学方向和培育校园精神的背景下来操作实施，忽略了精神文化的开掘。
3.大学里所开设的公共课中，文化类课程的设置屈指可数，学校举办的报告、讲座等都存在诸多问题，如图6所示。这些问题表现在：时间安排不尽合理，与学生正常上课时间存在冲突，导致很多学生未能参与进来；或者是讲座过于专业，超出学生的理解范围，学生不愿再听下去；还有就是讲座层次过低，缺乏高水平讲座，学生不感兴趣，这些问题都将影响师生参与的积极性。由于校园文化建设只在有限的课外活动时间里进行，没能与人文教育相融合，对大学生综合素质培养的作用微乎其微。
4.网络的影响
网络在为大学生提供新型的学习方式的同时，也使得一部分学生沉湎于网络世界而荒废了学业，甚至还可能影响学生对参加集体活动的兴趣。由于网络信息基本上是无法过滤的，一些非科学的世界观、伦理观、价值观对学生的思想产生侵蚀，这不仅没有起到促进学习的作用，还与校园文化的主题教育意义背道而驰。
图6：报告、讲座、论坛等突出问题
三、结论与建议
（一）结论
1.调查研究发现，大部分学生对校园文化建设持肯定的态度，对校园文化建设的理解也基本正确，但对于更深层次的理解还需进一步引导。
2.学生对于学校现有的硬件设施满意度不高，尚不能满足师生的需求，一些硬件设施利用率低、开放不合理，学校环境及宣传设施方面也有待改善。
3.现有的文化传统活动方式单一，缺乏创新。学校尚未根据自身现状建立适合自己的条例，许多方面还未形成制度化、规范化的局面。
4.对校园文化活动，教师和学生大部分都表现积极，但师生共同参与的活动缺乏。
5.学生参与校园文化活动项目呈现多元化，大部分学生是根据自己的兴趣、爱好和需要进行。
6.制约校园文化建设的因素很多。主要问题是经费来源不足、师生参与面不广、校园文化活动层次低、网络影响等。
（二）建议
1.精神文化与物质文化相协调
在校园文化活动中，学校不仅要保证文化活动硬件设施的需求，还应该结合精神文化，开展有内涵、高层次的创新活动。物质文化是精神文化建设的基础，而精神文化又是物质文化建设的条件。只有两者协调发展，才能促使校园文化建设的有利发展。
2.完善管理制度，加强执行力度
高校校园文化建设的水平高低直接影响学校的办学质量，它具有鲜明的教育意义，所谓“没有规矩，不成方圆”，学校要在德、智、体相结合的基础上，制定合理完善的管理规章制度，体现出教育的全面性，从而有效的建设与创造良好文化环境。健全的规章制度，还需要有有效的执行方能显示其价值。
3.提高学生的文化意识
校园文化反映了学生的道德观、价值观等。在开展校园文化建设活动中，应充分利用各种宣传工具，激发学生的爱国情操和爱校的热情。学生的文化兴趣是提高文化意识的重要因素，而参加校园文化活动是其培养兴趣的最佳途径，富含创新的校园文化活动，才是提高学生综合素质的有利平台。
[基金项目]*南京农业大学教改课题资助项目（项目编号：2011G07）
[参考文献]
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[12]叶汉钧，陈建新.试论大学形象与校园文化[J]华南理工大学学报（社会科学版）2004，（6）.
学校组织活动建议 第12篇
一调查背景
作为新世纪的大学生，是我们最先触碰到时代的前沿;也是我们，心跳和着民族的脉搏;更是我们该去担起建设有中国特色的社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。根据我小组的调查所知，在我国大学校园里,不少同学对自己的校园生活不满，这是一个很严重的问题，因为这不仅反映出学校的相关工作做得不到位，而且同学们也会因对校园生活的不满产生消极情绪，甚至做出消极行为。本应受到重视的这一问题，却在如今的社会上得不到应有的重视。可以肯定地说，尽管之前已有零星的专家学者对其进行研究和分析，但是学校对这一问题的关注程度仍不大。大学生满意度是指大学生对大学学习、生活一种总的心理感受与个人看法，它具有很强的个体差异性。了解大学生的满意度不仅可以看出学生对在校学习的态度与倾向，而且可以从一个侧面反映出学校相关工作的绩效及改进方向。大学生对校园生活的满意度又是大学生满意度中较为重要的一项指标。
二调查目的
我国在校大学生是一个庞大的群体，特别是近几年，随着高校的扩招，我国越来越多人能够上大学。上大学是很多人的梦想，他们都憧憬着大学校园的生活，然而当他们进了大学后才发现大学生活并非所想的美好，取而代之的却是对校园生活的不满，大学生是十分宝贵的人才资源，他们对校园生活的体验和感受,与他们的学业和成长密切相关。我们通过对他们的大学生活满意度的调查结果向有关部门提出建议，并希望能引起学校对这一系列问题的关注，最终希望大学生对其大学的满意度有所提升，从而能够更好的学习。
三调查问卷的分析
1调查对象：二工大学生
2地点的选择：上海第二工业大学
3调查对象选择：以学校为单位，随机抽取30名同学(男女个半数)进行调查。
调查的方法：以问卷的形式进行网上作答或在校园进行问卷调查
4调查方面：1食堂、2晨跑3教学工作4硬件设施5规章制度6老师沟通7学习氛围8交通设施(校外)9大学生的心理问题
3调查的结果
在莘莘学子的眼中大学是一个神圣而富有朝气蓬勃的地方。当然，学校是以教学为主、培养多方面人才的地方。反观此次的学生调查中，除了在学校设施上的不足，我们还看到学生与老师之间不仅存在着价值观与人生观上的差异，最重要的是我们之间也缺少了师生间的情谊。正所谓“一日为师，终身为父”，现今社会是什么让我们的距离变得如此的遥远。以下是根据调查所分析的一系列问题所在。
在平时的课堂上我们很少能够达到互动的效果，特别在大课堂上。而在一些有关理论知识的科目，课堂上的学生要么缺席要么对它毫无兴趣。在第三题中
在学习的过程中，如果遇到了困难你会怎样解决它们?
a、向讲师或同学咨询b、查阅资料，自行解决c、置之不理
对于这道题目的调查，竟然仅仅只有10%的学生选a，而却又65%的学生选c，
在这个问题上我们能否问一句老师曾考虑过什么样的课堂才会调动同学们的积极性，而我们学生为什么都不向老师提出建议，是我们不懂得还是懒惰呢?
学校组织活动建议 第13篇
【关键词】河南省 中小学校园足球 开展现状
校园足球活动具有独特的教育功能和深刻的文化内涵，中小学生在参与足球运动的过程中，不仅能增强体能，还能促进其全面发展，是培育其社会主义核心价值观具有重要意义，同时对深化教育改革，推行素质教育也具有重要意义，所以，在“阳光体育，快乐足球”理念下，对河南省中小学校园足球开展现状的分析，对积极开展足球教学、竞赛和训练具有很大的理论意义和现实意义。
1 研究对象与方法
研究对象
以河南省中小学试点校园足球开展现状为研究对象。
研究方法
首先运用文献资料法，以“中小学校园足球”为关键词或主题目，通过中国知网、万方数据库查阅相关文献，并通过图书馆查阅相关书籍、报告等，对所得文献资料进行归纳整理，为本研究提供可靠的理论依据。再运用访谈法对中小学足球教练员、主管领导等针对“校园足球的开展现状”进行访谈再运用问卷调查法，对郑州、开封、洛阳、新乡、许昌5个校园足球试点市和临颍县，即选择部分河南省首批校园足球试点学校进行问卷调查研究，运用数理统计法对所提数据进行统计分析、归纳和整理。
2 研究结果与分析
河南省试点学校开展校园足球活动的形式与内容分析
《全国青年年校园足球活动实施方案》规定“为了校园中普及足球运动，各开展校园足球活动的学校必须为广大在校学生积极组织多种形式的足球活动，对试点学校的要求中提到学校必须组织校内班级和年级间的比赛。”所以，校园足球联赛是河南省校园足球活动开展的重点，而通过年级或班级间的足球比赛，也可以让更多的学生接触到足球，不仅能增进学生间的交流，也能让学生更好的了解和欣赏足球，对培养学生的足球兴趣和学生音质技术交流具有重要意义。通过对调查发现，有的试点学校开展了校内班级间、年级间的联赛，的试点学校没有开展校内班级和年级间的联赛，通过调查和走访发现，由于学校和家长对学生学习成绩的看重和担心，开展校内班级和年级间的联赛多少以小学为主，初中由于面临中招的压力，其联赛进行较少。在对“体育课中足球教学内容”、“组织足球比赛”、“组织课外足球游戏及活动”和“其它”的调查中发现，有的试点学校选择了“体育课中足球教学内容”，有的试点学校选择了“组织足球比赛”，的试点学校“组织课外足球游戏及活动”。在走访中得知，学生尤其是小学生还是比较喜欢足球运动的，但一定程度上缺乏足球运动的系统性和针对性练习，这点在某种意义上会影响学生对足球运动兴趣的持久性。所以，学校应该规范校园足球运动开展的规章制度，开展多种多样的组织活动，更多地培养学生对足球运动的兴趣，开展多样化、多层欠的足球竞赛活动，并建立和完善河南省小学、初中、高中、大学生的校园足球四级竞赛体系，形成分组管理的稳定赛制，并积极探索学生体育运动伤害保险机制，提升校园足球安全保障水平，消除学校、学生及家长参与足球运动而产生伤害的后顾之忧。
河南省试点学校对校园足球文化普及与宣传的分析
校园足球文化的普及与宣传是校园足球快速发展的核心，只有学生、家长及教师了解了校园足球文化，才会更好的参与校园足球，校园足球文化才能更大限度地得到丰富和完善，校园足球才会才会得到推广和强大。因此，只有做到对校园足球文化的普及和宣传，才会更好的营造足球文化的氛围，才能更学生最大限度的接触足球、喜欢和参与到足球运动中来。通过调查发现，有的学校进行了校园足球文化的普及与宣传，还有的学校没有完成对校园足球文化的普及与宣传工作。这些试点学校要多利用校园广播、校园宣传栏、校迅通及校园电视等途径和形式，对学生广泛传播校园足球的意义和价值，大力营造加快发展校园足球的良好氛围。
河南省试点学校开展校园足球的场地及器材情况分析
足球场地与器材现状是开展校园足球活动的物质基础和基本前提，国家体育总局对校园足球活动高度重视，2013年体育总局追加体彩投入由2009年的4000万元增加到每年5600万元，同时要求各地按照不少于1：1的比例进行匹配相应的资金，《全国青少年校园足球活动实施方案》中指出：“资金用于赛事组织、器材和装备购置、教练教师）和裁判员的培训、扶持基层单位场地建设、宣传推广、办事机构工作运行、评估和奖励等。”通过调查分析发现，有的学校表示足球器材能保证校园足球活动的正常开展，有的学校表示感谢足球器材能基本满足校园足球活动的开展，还有的学校认为足球器材不能保证校园足球活动的开展；再通过对校园足球场地的调查分析发现，足球场地存在参差不齐的现状，由于天然草场的造价高，养护难，所以在中小学基本没有学校采用天然草场。郑州市校园足球开展相对较早，其情况相对乐观，其调查学校基本都江堰市有足球场，但没有天然草场，其中具备人工草场的占居一半以上，拥有11人制足球场的学校占21%，且多数存在中学校园足球场地，小学校园足球场地多以7人制为主，占39%，拥有5人制足球场地的学校占26%，但还有14%的学校没有校园足球场地，通过访谈得知，这部分学校在开展校园足球教学和活动时，不得不在篮球场地或其它场地进行。
3 结论与建议
试点学校足球课堂多以教学内容为主，其次是足球游戏与比赛；但校内班级间、年级间缺少相应的足球比赛和联赛，有的试点学校没有举行和参与过班级、年级和校级的比赛；各区、市、县间校园足球活动的开展差距较大；学校缺少对足球文化的宣传和普及工作，裁判员的素质有待提高；同时足球场地器材的足严重影响了校园足球的开展等。建议：建立各区、市、县学校间的互助和沟通制度，组织开展校园班级、年级及各校园的足球联赛，并在此基础上开展小学、初中、高中、大学的校园足球四级联赛，并制定从县市开始，层层淘汰制度；还要加强各试点学校对足球文化的宣传与普及工作，鼓励学生参与足球运动，引导学生完成足球运动的项目，同时加大对校园足球的监督和统筹工作，切实解决校园足球中存在场地器材不足的问题，并积极提高足球教练员的业务能力和综合素质。
参与文献：
[1]陈俊男.浅谈小学校园足球发展[J].中国基础教育研究，2010，5（5）：46-47.
[2]许诺.郑州市青少 本文由提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临年校园足球活动开展现状的调查研究[D].河南大学，2011.
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学校组织活动建议 第14篇
关键词：小学生 足球兴趣课 运动损伤
1 背景
当前我们国家校园足球开展如火如荼，形势大好。但是作为体育运动难免会有损伤，特别是校园足球所针对的小学生。由此，笔者针对校园足球开展较好的苏北县城进行了损伤抽样调查，期望能对校园足球训练提供帮助。
2 研究对象与方法
随机抽取的东海县开设足球兴趣课的部分小学（东海县白塔小学、和平路小学、清湖小学、海陵路小学等四所小学）中选修足球的600名学生，取其中的曾经有过运动损伤的中学生作为研究对象。通过被调查学校的体育教师对随机抽取的600名选修足球的学生进行全面测试，发放问卷600份（每所学校随机抽取选修足球的200名学生作为样本），回收问卷573份，剔除其中无效问卷后，剩559份，有效回收率为。
经过对收集调查问卷的结果资料进行整理，在559名被调查的学生中受过伤的133人，占被调查总人数的。再对资料进行相关数据的处理和分析，应用常规统计法对收集的相关资料进行分析处理。
3 损伤的部位与分析
通过表1可以看出，东海县小学生在进行足球运动时下肢伤病率高于上肢，这是由足球运动的规律和特点所决定的。足球运动是剧烈的竞赛项目，运动量大，拼抢激烈。学生在训练和比赛中，下肢反复受到来自地面的反作用力，且常常是单腿支撑着整个身体的重量，负担过重，下肢肌肉长时间处于疲劳状态，容易造成踝扭伤、膝扭伤、髌骨痛、半月板损伤等。肌肉长时间活动，容易疲劳；进攻防守时，常要做急停、变向、起动加速跑等动作，下肢膝、踝等关节运动变化快，负荷重，容易失去平衡，时间一长，就会导致交叉韧带或侧副韧带等撕裂。此外，用头顶球，对颈椎的冲击力很大，也可发生损伤。
4 损伤的类型与分析
从表2可以看出碰撞伤45例占受伤总数，扭伤39例占受伤总数，擦伤22例占受伤总数，拉伤14例占受伤总数，骨折3例占受伤总数，其它10例占受伤总数。由于大多数学生都是足球爱好者，并没有经过专业的足球专项训练，因此自我保护能力较差，在进行足球活动中，不注意自身动作的控制而导致互相撞伤“根据调查问卷显示，扭伤处多为脚踝，我们认为扭伤发生率可能是因为被调查对象踝关节力量差，自身控制动作能力不足并且不重视准备活动引起的。”白塔小学、和平路小学已经拥有人工足球草地，因此擦伤率较之以前已大大下降，但人工草地摩擦力仍较大，如果不注意倒地时的动作仍会发生擦伤。拉伤发生的原因则是缺乏必要的准备活动，疲劳时不注意自我控制而导致肌肉及韧带的拉伤。
5 损伤的原因分析
课堂教学因受时间的限制，学生不能够充分的热身，同时对热身的重要性也不够重视等原因造成了足球教学时经常发生运动损伤的事件。而运动损伤主要以下肢为主，同时因学生踢球习惯不同，故左右下肢受伤的发生率也不同。足球的运动损伤以踝关节损伤最为常见。
6 结语
所调查的这四所学校的学生在足球兴趣课上进行足球运动时产生运动损伤的部位主要集中在踝关节、膝、大腿等下肢部位分别占、、15%；最常见的损伤类型是碰撞伤、扭伤、擦伤和拉伤分别占、、、；造成这些损伤的主要原因是：技术动作应用的不规范占、准备活动不充分占、运动量安排不合理占、场地器材比较落后气象等条件占、身体素质差占、缺乏预防运动损伤的知识占、心理因素的影响以及组织教法的不当占。因此，为了减少学生在进行足球运动时损伤事件的发生，应及时有效的采取相应的措施。
由此我们对校园足球训练提出如下建议：（1）加强技术动作的规范性，充分做好准备活动。（2）科学安排运动量，加强医务监督。（3）认真检查场地、器械，针对不良气候采取防护措施。（4）加强各关节的力量训练和柔韧性训练。（5）增强预防运动损伤的意识。（6）提高教师的业务水平。
参考文献：
学校组织活动建议 第15篇
1高校校园体育运动意外伤害保障机制的内涵
高校校园体育运动意外伤害保障机制是针对高校校园体育运动中可能发生的意外伤害事故，以为高校学生提供保障为宗旨的，集社会医疗保险、商业意外伤害保险、商业医疗保险、体育保险，及高校用于应对校园体育相关事故权责纠纷的责任保险于一体的保障机制。高校校园体育运动意外伤害保障机制的主体是高校、高校学生、政府、保险公司。保障机制的主要形式为保险，包含两个部分，第一部分是高校学生作为被保险人的社会医疗保险、商业意外伤害保险、商业医疗保险、体育保险；第二部分是学校作为被保险人的责任保险。商业意外伤害保险、商业医疗保险、体育保险，以及责任保险与现有社会保险的创新性结合。
上述保险的具体使用方式为：①社会医疗保险：当高校学生在校园体育运动中发生意外伤害事故而发生医疗费用时，可通过基本社会医疗保险得到医疗费用一定比例的补偿；②商业意外伤害保险：当高校学生在校园体育运动中发生意外伤害事故导致死亡或残疾时，可通过商业意外伤害保险得到相应的保险金给付；③商业医疗保险：补充基本社会医疗保险，保险责任限定为高校学生在校园体育运动中发生意外伤害事故导致的医疗费用；④体育保险：对于有特殊需求的体育专业或体育队等学生，在基本社会医疗保险和商业医疗保险、商业意外伤害保险的保障程度上进行补充。保险责任为在特定体育项目或赛事的进程或训练过程中发生的意外伤害事故，以及在参赛途中发生的交通意外事故；⑤责任保险，当学生在校园体育运动中发生意外伤害事故，学校负有直接或间接的责任，或权责不清，学校需对学生及家庭给予赔偿时，由保险公司代其与学生一方协调。
保障机制应由国家相关部门、高校、保险公司共同运作。保障机制的制定者和提供者为政府相关部门，通过出台相关方案，使机制运行透明公开。保障机制的执行者是高校和保险公司，高校应秉承对学生负责的态度，配备完善的医疗及体育设施，及时发现校园体育运动中的风险，做好避险减损等准备，定期对相关负责人、学生进行安全教育。保险公司有义务对学校配备完善的体育及医疗设施，定期检查维护并进行监督提醒。学生作为保障制度的受益人，应提高自身的风险意识，了解使用保险的相关知识，对于机制中商业保险和体育保险部分享有自由选择的权利。
2影响高校校园体育运动意外伤害保障机制需求的因素分析
为研究辽宁省高校学生对校园体育运动意外伤害保障机制的需求，本文以大连市高校为例，对其在校学生进行了线上和线下的问卷调查，共发放问卷1300份，收回有效问卷1185份。受访者中，男性占比4599%，女性5401%；年级分布方面，大一学生占比1722%，大二学生占比2473%，大三学生占比3097%，大四学生占比1907%，硕士生和博士生占比801%；专业类型方面，体育类专业占比1526%，非体育类专业占比8474%。
在本次调查中，我们设置了问题“您认为是否有必要建立起相应的体育运动保障机制”来考察受访者对校园体育运动意外伤害保障机制的需求。通过对调查问卷的分析，我们得到以下几个可能影响高校学生对校园运动意外伤害保障机制的需求的因素。
（1）性别。通常，男生在校园体育运动中的参与程度与女生相比较高，发生意外伤害事故的频率也较高。
（2）年级。在高校中普遍存在高年级学生因学习、就业压力参与校园体育活动机会较少的情况。
（3）专业（体育类或非体育类）。通常体育类专业学生在日常的校园生活中接触体育活动与非体育类专业学生相比较多，对保障机制的需求相对较大。
（4）平时参加体育活动的频率。参加体育活动频率越高的人，运动中发生意外伤害事故的概率越高。
为了使相关因素对需求的影响分析更具代表性，对特定几个学校按照学校类别分层抽取395个样本，其中250个样本对应的学生来自东北财经大学，50个样本对应学生来自大连理工大学，50个样本对应学生来自大连海事大学，45个样本对应学生来自辽宁师范大学。
因变量是“大学生认为是否有必要建立相应的体育运动保障机制”，认为非常有必要为0，有必要为1，无所谓为2，没有必要为3。性别取值男为1，女为2；年级取值大一为1，大二为2，大三为3，大四为4，研究生及博士为5；专业取值体育类为1，非体育类为2；参加活动频率取值“一天一次及以上”为1，“一周三到五次”为2，“一周一次”为3，“一月三到五次”为4，“更少”为5；参与体育活?拥男问饺≈怠疤逵?课及体育测试”为1，“运动会及体育比赛”为2，“校队训练”为3，“军训”为4，“社团活动”为5，“自由锻炼”为6。
男生、女生在对于建立相应的保障机制的必要性有基本相同的倾向，大多数认为有必要建立相应的保障机制。
综合分析得到专业的系数为正，说明体育类专业比非体育类专业学生对校园体育运动意外伤害保障机制的需求更大，需要特别注意体育类专业学生对于校园体育运动保障机制的需求。参加体育活动频率越高越倾向于建立保障机制，并且显著。年级在模型中不是最佳解释变量。
模型中的部分因变量的系数不够显著，原因之一是数据数量较少，也说明高校学生对校园运动意外伤害保障机制的需求是具有普遍性的。本次调查中，有8987%的受访者认为很有必要和有必要建立此类机制，仅有157%的受访者认为没有必要建立此机制。说明高校学生对于校园体育运动意外伤害保障机制有很大的需求。
由此，我们对有需求的同学展开了进一步的调查。在可接受的校园体育保险投保方式方面，近6036%的受访者选择灵活的“自愿与统一结合的方式”，也有相当一部分比例的学生选择完全自愿投保，约占总受访者的3453%，只有极少数的人选择校方统一要求。说明，校园体育运动意外伤害保障机制应给予学生自由选择的权利。
在调查了相关校园保险保费标准之后，问卷拟定的保费层次分别为：60以下、60到180、180到400、400以上（元/年）。通过数据可知，学生能够且愿意接受的保费范围大致为每年0到180元，说明校园运动意外伤害保障机制不宜费用过高。
3目前国内高校校园体育运动保障机制的缺陷
目前高校大学生所办理的保险主要分为两类：社会医疗保险和商业保险。社会医疗保险是由各省、市医疗保险管理中心提供的高校大学生基本医疗保险，为强制保险。保险责任为住院、重大疾病治疗、门诊费等。商业保险由保险公司提供，保险责任为意外伤害门急诊医疗费用、疾病身故或全残医疗费用、住院或重疾门诊医疗费用。这两种保险构成的保障机制存在如下缺陷。
31社会医疗保险保障力度不足
社会医疗保险对被保险人的医药费用支出部分可报销，根据药品类别、医院级别的不同划分相应报销比例。有些药品不在社会医疗保险报销范围内，住院费的赔偿也只有高于起付标准才可报销，因而不能包括全部医药费用，存在需由学生自己承担的缺口。
32商业保险实用性不足
首先，意外伤害保险的保险责任与高校生需求契合度低。只有当被保险人出现重大伤亡或重大疾病时，保险公司才会赔付。但对于大多数不同于职业体育生的高校学生，他们多参与非竞技类体育活动，出现伤残、死亡、重大疾病的概率较低，而在大学体育运动中多发的骨折、摔伤等问题却不在保险责任之内。其次，商业医疗保险的保险责任广，保费较高。
33商业保险捆绑销售
据调研，大连市高校学生均购买太平洋人寿保险公司提供的学生幼儿综合保障计划，该保险包括：①基本险：意外伤害险；②附加险：a疾病身故或全残保险；b住院及重疾门诊医疗保险；③可选保障：a意外伤害门急诊医疗保险；b意外伤害住院补贴保险。上述各险种学生不能有选择性地购买，捆绑销售拉高了保费。
34高校的巨额赔付支出
首先，高校学生年满18周岁，是完全民事行为能力人，校方对其不再具有监护责任。校方只需做好指导、引领、告知工作，设备定期维修更新，出现校园运动意外伤害事故后及时采取措施即可。但校方出于人道主义，仍会给予学生一定的补偿田；其次，若学生的伤害来源于体育设备等存在的安全隐患，则高校应对学生运动意外伤害负责，这时需支付更巨额的赔款。
35缺乏特殊群体的特殊保障
目前的保障机制对高校体育特长生、体育类专业学生、高校运动员等运动量大的学生没有特殊保障措施。学校通常在其参加比赛前为其统一购买参赛期间的短期意外险，未能覆盖日常训练及其他激烈的、对抗性较强的项目。
36宣传力度不足
现存保障机制宣传力度不足，大部分学生在入校时统一办理了保险，但其中超过八成未使用过这些保险。学生对自身所投保险的信息、功能不甚了解，未考虑自身真正需求。并且在发生疾病或意外事故时，缺乏使用保险的意识。
4高校校园体育运动意外伤害保障机制创新性设想
41建议增设商业医疗保险及商业意外伤害保险
第一，商业医疗和商业意外伤害保险遵循自愿参保原则；第二，商业医疗和商业意外伤害保险的保险责任范围限定为：高校学生在校园体育运动中发生的意外伤害而引起的医疗费用，以及伤害导致的残疾、死亡等。
（1）校园体育运动的界定：由校方组织、代表校方?⒂爰靶7讲斡胄?调的体育活动，具体包括：军训、运动会、体育运动队训练、体育赛事、体育课、体育社团活动、体测等。
（2）医疗费用的界定：医疗费用的发生必须由校园体育运动意外伤害引致，且涵盖范围为社会医疗保险剔除重大疾病部分的保险责任范围。
（3）残疾与死亡：上述校园体育运动导致的方可。
一是本机制的保险责任有所缩小，因而保险费率应适当调低；二是与社会医疗保险重合的保险责任，在社会医疗保险进行限额赔偿后，本保险针对未补足的部分进行继续补偿，在不超过保险金额的前提下，于社会医疗保险基础上补偿至医疗费用全额。
42建议发展体育保险
（1）本保险以自愿投保为原则。
（2）体育保险的被保险人为：高校体育专业学生、体育运动队学生、体育特长生等。
（3）保险责任：符合投保条件的被保险人在参与体育赛事进程中、途中，以及日常训练中发生的意外伤害所造成的损失。
第一，对此类体育运动频率高、发生意外风险大的特殊人群，所设定的保障活动范围包括：体育训练、校内外赛事、体育课程等过程中的意外事故；第二，参与体育赛事途中发生的意外事故包括：行进过程中由于车辆、飞机、船只等交通工具出现故障等造成的意外伤害。
（4）双重赔付机制：对于上述意外伤害中引发的基本医疗、住院、重疾等费用，本保险进行损失补偿；对于上述意外伤害中发生的残疾、死亡，本保险进行定额给付。
（5）由于国内尚缺乏体育保险的明确制度和典型范例，建议政府及高校对保险公司进行招标，建议保险公司进行深入调查研究，合理厘定保险费率。
43建议设立责任保险
（1）要求各高校必须投保。
（2）学校作为被保险人及投保人，需缴纳的保险费由国家财政在投保时给予一定比例的补助。
（3）投保形式：以学生为基本单位，学校按照学生人数购买相应份数的责任保险。
（4）若某生在读期间发生了校园运动意外伤害事故，则由保险公司直接赔付，校方不再承担赔偿责任。若由第三人行为所致伤害，保险公司亦应先对被保险人进行损失补偿，再行使代位求偿权。
（5）若某生在投保期间均未出险，则待该生结业后，保险公司应将该生对应的保险份额的保费全额返还学校，校方需对政府资助部分的返还额设立专项基金进行统一保管，以备今后循环使用，后期出现资助金额不足的情况时，教育及财政部门应按年度统一及时补齐。
（6）该险种中校园运动活动的界定，与上述商业医疗及商业意外伤害险中界定的范围保持一致，若学生在校内自行锻炼而发生意外事故，可明确认定与学校责任无关的事件后果，该责任保险不做保障。
44机制其他建议
（1）学校应加强体育设施的定期检查维修；
（2）学校应建立健全校园医疗保障设施，确保校医院或医务室的科学性，配备专业医护人员；
（3）体育相关教师应培养学生安全素养，带领学生做好准备活动，普及自我保护及急救知识；