说说你对这个句子的理解 通用39句
1. 引导学生展开想象的翅膀去理解。
2. 作者写某句话的目的是什么；
3. 某句在内容上或结构上的表达作用。
4. 鼓励积累运用，帮助理解句子
5. 教给学生表达对句子理解的技巧
6. 引导学生明确要体会句子的哪方面意思
7. 从语言表达的角度赏析某句话；
8. 前—句中：“无穷无尽一稀奇”是关键词，后一个句子的“院子里高墙上的四角天空”是重点词，教师引导学生理解这两句的含义，必须先让学生弄清楚下面几个问题：前一句中。①“无穷无尽’’的意思是什么?②“稀奇”的意思是什么?③“稀奇的事”在课文中主要指的是哪些事?④“稀奇”的“奇”字体现了作者什么思想感情?
9. 分清句子层次，引导理解含义
10. 联系上下文理解句意。
11. 画线文句的理解；
12. 紧扣文章的中心。也就是让学生根据文章中心思想揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理。例如：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
13. 联系课文中心，联系句子含义
14. 理解下列句子的含义；
15. 抓关键词语理解。这是最常用的方法之一。题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句的全部。例如：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。《圆明园的毁灭》关键词语“不可估量”指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天工，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
16. 鼓励积累运用，进行综合训练
17. 教会学生基本的方法去理解句子的意思
18. 引导学生掌握理解句子的方法
19. 句子的含义
20. 理解句子深层含义，要联系文章的中心思想。
21. 联系上、下文抓住关键词语理解句意。
22. 配合演示动作，帮助理解句子
23. 抓住语句中的重点词、关键词进行引导理解
24. 联系实际，深化主题。高年级课文中一些句子比较深奥，如果仅钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧，把文章的内容与现实生活紧密相连，结合自己的生活经历和感受去理解，才能体会得更真切。
25. 联系课文的内容理解句子含义
26. 了解文章的背景。一篇文章，往往是作者在特定背景下写成的，所以这是一种有效的方法。了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，有助于我们理解这些语言文字背后的讯息。《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”这一句话，如果只从字面上理解，那就是作为中国人要热爱自己的祖国。
27. 理解句子含义，要联系上下文
28. 如何理解某句话的含义；
29. 某句用了什么修辞，作用是什么；
30. 反复出现的句子的表达作用；
31. 联系上下文理解。有些句子的含义与上下文有密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
32. 联系上下文通读，理解句子的含义
33. 后一句中：①“院子里高墙上的四角天空”指的是什么?②为什么只看见“院里高墙上的四角天空”?
34. 开头或结尾某某句的含义和作用；
35. 联系上下文阅读，思考理解。有些句子单独理解比较难理解，但是如果联系上下文是很容易理解的。比如：《杏儿熟了》中有一句：“我不知道是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多。”这意味着什么?是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多?联系上下文读，原来奶奶看杏儿多后很高兴，明明知道杏儿无数也让我去的数，这里的奶奶不单单是笑我“傻”，通过最后的分析，知道奶奶同时是笑杏儿多。所以，读句子，联系上下文读，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。
36. 结合教材安排，强化单项训练
37. 某句独立成段有何好处；
38. 鼓励积累运用，进行综合方面的训练
39. 矛盾性的句子的表达作用。