大学实验报告总结300字 第1篇
关键词：英语新闻听力速记法 听力水平的提高 建议
新闻听力，是英语专业听力训练中最为常见的题材。无论是从应对专业考试，还是从了解英美国家文化及时政热点，获取有效信息的角度（杨，2007）而言，新闻听力理解能力的培养都至关重要。
英语新闻听力速记方法，是在新闻听力的训练过程中，采用快速笔记的方法，记录下新闻听力中的重点内容，来帮助训练者快速有效地理解新闻的主旨大意及相关重要细节的方法，是针对英语常速新闻或与之具有类似特点的听力素材的一套特殊的听力速记法。（王少巍，王恩冕，1997）。英语常速新闻语速较快的特点，决定了新闻听力速记方法在新闻听力训练中的重要地位（吴，2008）。从北京师范大学英语系2011级本科生的实际情况分析，学生并未掌握有效的速记方法。
鉴于此，本研究拟在利用学生平时的listening journal，通过观察研究、采访、实验等方式，探讨以下问题：如何在没有开设专业课程的情况下，寻找一种实用有效且易于掌握的听力速记方法，提高学生对于新闻听力以及听力的整体水平？
1 研究方法
英语新闻听力速记方法的总结
样本调查法
从英语专业2010级本科生中筛选出水平较高的20名同学的listening journal，总结出其在听力速记过程中所使用的一些共同方法。
查阅相关书目
本研究查阅相关书籍（见参考书目），提炼出了大量可供英语专业同学借鉴的新闻听力速记方法。
采访调查法
本项目通过电话采访了翻译方向的专业老师，从中总结出了一些适合英语专业同学使用的听力速记方法。采访结束之后，项目组成员整理出了相应的文字采访记录。
归纳总结法
本研究根据观察、阅读、采访记录，以及之前所提炼出的新闻听力速记方法，总结归纳出一套较为完整而简洁实用的听力速记方法。
英语新闻听力速记方法的运用
实验组的产生及原始实验成果的收集
以北京师范大学英语专业2011级同学为实验样本，将60名学生按照听力成绩分为三个水平组，从每组中抽取10名志愿者，进行新闻听力测试，收集测试结果。
英语新闻听力速记方法的输入及实验
首次新闻听力测试结束后，项目组成员为英语系2011级本科生介绍了前期总结出的听力速记方法，开始为期两个月的新闻听力训练实验。
英语新闻听力训练实验后的结果输出
实验结束后，再次组织新闻听力测试。通过分析对比被试者的listening journal与实验开始前的两次测试结果，检验被试者的新闻听力速记能力是否得到提高，从而验证该方法的有效性。
2 结果及讨论
英语新闻听力速记方法的实用性
listening journal内容的变化
对比被试学生在参加新闻听力速记训练前后的listening journal（30本）内容，可以发现，绝大部分同学的新闻听力笔记发生了较显著的变化，原先存在的问题得到了较好的改善和解决。
测试成绩的变化
对比新闻听力速记训练前后的两次听力测试的成绩，不难看出，学生第二次听力测试的成绩和第一次听力测试相比有较大提升。（见图1）
另外，综合分析学生的listening journal中的笔记的变化结果与训练前后两次听力测试的数据，可以发现二者之间具有较强的正相关关系，具体如下。
新闻听力笔记变化结果与测试前后两次听力测试数据对比。（见图2）
图2充分说明了新闻听力速记方法和listening journal这一新闻听力速记训练形式对于提高学生听力速记能力的积极作用。
综上所述，本研究所总结出的英语新闻听力速记方法具有一定的实用价值。
对于英语听力教学的建议
综合此次研究所得出的结论，本研究对北京师范大学外国语言文学学院英语专业听力教学提出以下建议：
（1）将听力速记法的教授列入听力课堂教学改革方案。同时，将听力速记法的学习和训练渗透到学生日常的听力学习中去，逐步培养学生速记习惯。
（2）听力教师应鼓励学生开展并坚持以listening journal为代表的日常听力速记练习，并鼓励其坚持使用听力速记法。
（3）允许学生使用一些个性化的速记方法。本研究建议，在听力速记方法的实际教学过程中，教师应当鼓励学生灵活运用所学到的速记方法。
3 结语
本研究研究的结果在很大程度上肯定了听力速记方法在培养和提高学生听力整体水平中的重要作用，由于客观条件限制，此速记法仍需要在实践中进行调整和完善。但本项目组成员希望该项科研结果能够对听力教学的改革有所帮助。
参考文献
[1] 王少巍，王恩冕.英语听力训练与笔记技巧[M].对外经济贸易大学出版社，1997.
大学实验报告总结300字 第2篇
经过了大三上半学期物理化学基础知识到底学习，这学期开设了物理化学实验这门课，化学本身就是一门以实验为基础，从实验中得出化学知识结论的一门科学，通过一学期的化学实验学习，我们更加深刻的了解了物理化学基础知识的来龙去脉，同时也更加体会到物理化学实验设计的巧妙，不经赞叹伟大的科学家们的无比智慧，领略到物理化学这门课的魅力和兴趣，受益匪浅。
下面我就谈谈具体的收获：
经过这学期十多个物化实验，可以说每一次实验都是我们认认真真做下来的，之所以能够做到认真预习，认真实验，认真写报告，以及课后习题思考和查阅资料，这与老师对我们的严格要求是分不开的，每节课，老师都会课前检查我们的预习报告，然后进行实验讲解，这期间我们预习的时候没有弄懂的部分就得到了解决，有些被忽视的重要细节得到提醒，同时老师还会边讲边向同学们提出思考题，我在课后通过查阅资料也学到了很多知识。
我们的物化实验与别的实验不同之处在于实验分组，两人一小组的安排我觉得好极了，充分发挥了同学的自主性和团队合作能力，以前在做有机实验时是一人一组，有时候搭很大的装置一个人着实应付不来，而且有些仪器很烫的时候一个人拿不了，有时稍有一个疏忽就错过了某个实验现象等等。而物化实验就不同啦，两人一组可以互相帮助，分工合作、取长补短，也可以相互监督，我和我的搭档在物化实验中就配合的很默契，她心灵手巧，就常常调节仪器，而我比较严谨，常常记录时间和刻度等等。同时我们也会就自己的薄弱部分向对方吸取经验。通过一整学期下来我们的友情也加深了很多，让我觉得做实验不是一件麻烦的事而是一件快乐而有意义的事情。
做实验充分调动了我们“学、思、行”的结合，为以后我们在化学领域中深入的学习培养了一个好多习惯，打下了坚实的基础。记忆一个知识原理是容易的，而如何用实验来证明它是不容易的，而作为初学者的我们更是在期间碰到了各种问题，令我映像尤为深刻的是在做沈老师带的'《最大泡压法实验》时，我们得出的数据和别组有很大出入，经过排查的装置搭法和气密性等因素后，得到的结果还是有问题，第三遍我们重新配过了浓度后，结果终于正确了，在自己一步步探索摸索的过程是很令人难忘的，正如古语所云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
最后，我还要感谢陪伴我们一学期太令我们在物化的神奇知识世界中探索遨游的三位老师，老师们上课讲解都很清晰透彻，与理论课不同的是，老师更注重引导我们思考创新，同时老师们手把手的进行教导，使我们有更多的与老师接触的机会，老师也会针对每个同学不同的特质进行解答，让我们学到了更多！而且三位老师都很和蔼，很有耐心，受到了同学们的欢迎和喜爱。再次深深的感谢三位老师为我们的辛苦付出！
总之，我觉得这学期的物化实验课是很好的一门课程，我非常喜欢这门课程，我也会将我从物化实验课得到的收获应用到化学学科其他部分的学习中去！谢谢。
大学实验报告总结300字 第3篇
学期工作总结
文花源源
本学期的教育工作在园领导的大力关心和帮助下、在家长的积极配合以及班上人员的努力下，安全顺利的完成了计划中的每一项任务，现将本学期教学工作总结如下：
本学期我继续担任大二班的教师，作为一名教师，我能忠诚党的教育事业，热爱本职工作，具有较强的责任心，关心幼儿，爱护幼儿，坚持正面教育，公正地对待每一位幼儿。
在教学工作中，我能根据教改的新要求，按照新《纲要》的要求，认真钻研教材，根据本班幼儿的年龄特点制定出合理的、符合幼儿接受能力的主题教学计划，认真上好、备好每一节课，使幼儿在轻松愉快的活动中学习知识，掌握技能，同时，也不放松对幼儿的常规及品德教育，使幼儿从小就养成良好的思想品德和行为习惯。
本学期我班幼儿的出勤率较高，幼儿们都能坚持不无故请假，按时来园。在教学中，我们根据课程的需要和新《纲要》的精神，着重开展了主题区角活动。融入新《纲要》中的新观点、新看法，和以往的活动方式和活动内容有所不同，在我们的尝试和探索中找出符合本班幼儿生理、心理特点的，受到幼儿喜欢的活动内容及方式。在我们努力和探索下，幼儿逐渐将区角
活动融入到一日生活各环节中，一有空就主动进入区角活动，这不但使幼儿巩固及加深对所授知识的理解，增加幼儿的动手操作能力及探索的机会，也使得幼儿随时都能找到事情做，不因无所事事而争吵、打闹，使我班在幼儿出勤率居高不下时，依然能安全、有序地进行各项教育活动。
其次，我还积极参加幼儿园的各项活动，如:运动会团体操排练、表演，教师自制教玩具……我都尽心尽力的发挥自己的一份力量，作出自己的应有贡献。
大学实验报告总结300字 第4篇
在大学期间，我参与了许多实验课程和研究项目。通过这些实验，我学到了很多实践技能和科学方法，并且对所学的理论知识有了更深入的理解。以下是我对一些重要实验的总结：
1. 实验目的和原理：
每个实验都有明确的目的`和原理。在进行实验之前，我会仔细阅读实验手册或相关文献，了解实验的目的、步骤和原理。这有助于我更好地理解实验的意义和背后的科学原理。
2. 实验设计和步骤：
在实验开始之前，我会仔细设计实验步骤，并准备好所需的材料和设备。我会确保实验步骤清晰明了，并且按照正确的顺序进行操作。在实验过程中，我会记录实验数据和观察结果，以便后续分析和总结。
3. 数据分析和结果：
在实验结束后，我会对实验数据进行分析和处理。这包括计算平均值、标准差等统计指标，绘制图表和图像，并进行数据的可视化展示。通过对数据的分析，我可以得出结论并与理论知识进行比较和验证。
4. 问题和改进：
在实验过程中，我可能会遇到一些问题或困难。这些问题可能是由于实验设备的故障、操作失误或数据处理错误等原因引起的。当遇到问题时，我会及时采取措施解决，并向导师或同学寻求帮助。同时，我也会反思实验过程中的不足之处，并提出改进的建议。
5. 结果和讨论：
在实验总结中，我会对实验结果进行详细的讨论和分析。我会解释实验结果与理论知识的一致性或差异性，并提出可能的原因和解释。此外，我还会将实验结果与其他相关研究进行比较，并讨论其在实际应用中的意义和局限性。
总的来说，大学实验是我将理论知识应用于实践的重要途径。通过实验，我不仅学到了实际操作技能，还培养了科学思维和解决问题的能力。我相信这些实践经验将对我的未来学习和职业发展产生积极的影响。
大学实验报告总结300字 第5篇
关键词:创新实验 收获 问题 解决方案
2010年6月,我和徐超、吴涛、朱汉青四人组成实验小组,在关东明老师的带领下,以课题《酸水解法提取半纤维素在燃料乙醇生产中的应用》申请参加大学生创新实验计划,项目顺利通过中国矿业大学创新实验专家组审核,并获得学校支持顺利开展。至现阶段,项目进度已过大半,在过去一年的实验学习过程中,我们收获颇丰:学习了大量相关科学文献,加强了基本实验操作能力,强化了团结协作的概念,培养了严谨求实的科研作风,建立了创新性思维习惯。这让我们更深刻的理解了本科生创新实验计划的意义。遂以此文,总结记录一年来创新实验带给我们的认识、思考和沉淀[1]。
1、大学生创新实验计划
大学生创新性试验计划是“十一五”期间教育部为推动创新型人才培养工作而实施的一项重要改革举措,是教育部第一次在国家层面上实施的、直接面向大学生立项的创新训练项目。该计划2006年开始试点,2007年进入正式实施阶段,通过4年的运行,开局良好,进展顺利。
2、大学生创新性实验目的
大学生创新性实验计划的实施,旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以本科学生为主体的创新性实验改革,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,使其逐渐掌握发现问题、思考问题、解决问题的方法及提高其创新实践的能力[2,3]。
基于此,我们的实验从如何用生物学方法解决当今社会显著问题——能源危机入手,利用玉米芯作实验原料,用酸水解法对其进行预处理,培养菌种（休哈塔假丝酵母）利用预处理水解液中的木糖进行发酵得到燃料乙醇。在整个实验过程中,通过对实验方案的修订,各个指标的测定及改进,锻炼了大家的动手动脑能力,培养了大家积极思考、深入探究的良好习惯。
3、大学生创新性实验原则
大学生创新实验计划项目要求选题新颖、内容具有创新性和探索性、方案具有可行性和可操作性,避免项目超大、过难[4]。
科学性是创新性实验的首要原则,实验的选题和完成要依照科学实验原理,所使用的实验步骤、操作程序和方法必须与生物学理论和生物学方法论相一致[5]。
根据计划要求,关于利用半纤维素制乙醇的课题选取符合解决全球能源之急的大势所需,而且该技术在能源领域仍有待进一步完善。整个实验设计过程在参考前人的经验基础上加以改进,在过半实验过程中,数据现象检验具有较高可行性。我们四个间各有分工且相互联系,在过去的实验中,大家密切配合,实验进行十分顺利。遵循了“兴趣驱动,自主实验,重在过程”的原则[4]。
4、大学生创新性实验收获:
项目进行到现阶段,取得了一些成果,除了已经得到的数据、现象及结果,提高了我们的三种能力,培养了一种习惯,强化了一种意识,以及奠定了一种基础。
提高了我们查阅文献和获取信息的能力
在实验准备及进行过程中,要查阅大量的文献资料,并从中提取有用的信息,包括实验方案设计（如本实验中的对照实验和正交实验）和实验改进等。在过去一年半的训练下,大大提高了我们利用各种渠道查询资料及从海量文献中迅速找到可为我所用的资源的能力。
提高了我们基础操作和深度思考的能力
在严谨求实的实验指导态度下,大家一丝不苟地完成了每一步操作过程、每一项指标测定,随着实验的进行,大家对基础实验的操作日益精准,对生物实验室常用仪器（如离心机、超净工作台、分光光度计、电泳、色谱仪）的使用也愈发熟练。随着实验的进行,我们也在时时跟进相关课题的国内外最新进展,不断的学习和提高,引发了大家对于同类问题更深入的思考和研究。
提高了我们分析图谱和处理数据的能力
实验过程得到了各种图谱和数据,读懂图谱,揭示数据间的联系是得到正确结论的必经之路。为了探究其关联性及发现实验的基本规律,必须学会分析比对图谱,学会将数据整理成图表以方便发现其变化趋势。这个时候就要了解显示图谱反应出的各种指标,学习利用Excel表格处理数据。
培养了我们撰写阶段性报告及时分析总结的习惯
实验每完成一阶段,我们都撰写了阶段性的报告或小课题论文,作为一个阶段的梳理总结,有利于我们对每一个阶段的系统思考和分析总结,使整个实验过程思路更加具有逻辑性和连贯性,同时也锻炼了我们利用实验数据结论得到书面成果的能力。
强化了我们团队协作的意识
创新性实验课题组的一大特点就是,实验研究不是由个人独立完成的,而是由整个课题组所有成员配合完成。这就要求实验组各成员都要发挥所长,在完成好属于自己的实验部分基础上加强与实验组其他成员的合作,这样能起事半功倍的结果。我们的创新实验组由四名同学组成,我们四人各有分工同时也相互合作。在实验过程中,大家密切配合协调,使实验井然有序的进行,建立了默契的合作关系,加强了大家的团队合作意识。
为我们将来在科研道路上继续前进打下了良好基础
大学生创新计划作为我们科学研究的起点,在这个过程中,我们了解了一个项目研究的基本过程,调动了学习动手的兴趣,拓宽了相关知识面,建立了基础的科研意识,提高了分析问题解决问题的能力,为以后继续深造做了一个良好的铺垫。
5、实验过程中的问题分析及解决方案
在已完成实验的操作过程中出现了各种各样的问题,总结提炼主要如下,并提出了我们在处理实验所遇到问题时的分析及解决方案。
大学实验报告总结300字 第6篇
关键词：创新实践;实验教学;多维评定
中图分类号：G642. 4 文献标志码：A 文章编号：1008―3561（2015）02―0092―01
应用型本科教育以培养应用型人才为目标，承担着为社会培养高素质、有扎实理论功底、有熟练专业技能和较强创新能力的优秀人才的任务。实验教学在培养学生专业技能、创新能力和协作研究能力方面有着理论教学不可替代的作用。因此，研究实验教学新方法，使之有效弥补理论教学在思维方式和教学实效方面的不足，是实现教育任务和改变学校教育与市场需求脱节的重要手段。
一、实验教学特征及现状
理论课和实验课是传播知识的两个有效途径，既相辅相成又有各自独立的特点和实现方法。实验课重在对实践经验的概括总结，具有归纳思维的特点，而理论课重在理论性的演绎思维。一直以来，国内教育更重视理论层面的接受知识能力的训练，使学生具有严密的逻辑推理以及对科学问题的思考能力;忽视经验性的归纳分析能力的训练，从而把实验教学作为理论教学的附属环节。实验课仅仅为了使学生演示验证一些理论概念，没有完整的教学理念和计划，使效果大大折扣。使得学生实践能力薄弱，与社会需求脱节。
牛津大学的校长曾在中外大学校长论坛上讲过中国学生“聪明”，容易接受知识，而英国的学生更善于分析和质疑问题。事实上，从社会经济发展的需求而言，培养对实际问题的分析解决能力是人才必不可少的素质。
二、实验教学新方法尝试
1. 以学生为主体设计启发性、开放性、系统性实验
大学生应是知识传授的客体，而不是被动灌输知识的对象，他们需要在有计划的规范性训练过程中培养良好的主动认知能力，分析问题、解决问题的能力。尤其是以培养学生实践能力为目标的实验教学，更加需要在课程设计上以学生为主体，提供具有启发性、引导性的开放型实验，有系统、有目的地激发学生动手兴趣，从而主动思考，步步深入，完成一系列分析解决问题的过程。为此，我们思考并尝试一种“糖葫芦” 式的实验教学过程。
（1）设计制作贯穿知识点演示教材“主线”。实验伊始，我们着眼于教学目标设计制作演示教材。从相关背景知识开始，以某典型实际应用为例，串联所要涉及的知识点，最后展示该技术应用的成果。让学生在第一堂实验课就了解课程涵盖的知识点及实验目的和意义，激发学习兴趣，使他们认识课程的总线索，产生总体概念，做到心中有数。
（2）关注内在关联，突出各知识点，逐点安排实验内容。基于已有的整体概念，认真琢磨各知识点之间的关联，妥当安排课时的顺序，由浅入深，由简单到复杂，尽量体现各点之间的内在联系，以设置悬疑的方式由这次实验引出下次实验。对于各个知识点，要突出关键内容，真正起到巩固和深化相关理论课程知识点的作用。老师在实验过程中则起到辅助引导和把握方向的作用，而不是说教主讲的作用。
（3）重视总结，制作“糖葫芦”的糖衣。当实验课时结束后，要重视实践总结。以小组为单位，学生分批与老师进行心得交流，综述实践过程的收获和遗留的问题。通过共同讨论，老师可帮助学生再次强化主线，突出重点，调动其思考的主动性。最后由每位学生提交综合的实验报告，完成整个实践环节。
2. 多维考核方式并重的评价标准
传统实验环节的考核方法通常沿袭理论课的考核方式，单以实验报告为准来给出每个人的成绩，但这样的考核方法对于实践环节而言具有局限性。因为实验环节重在对整个实践过程的思考实施和最终结果的分析以及文档总结，而且对学生在实践中的体验进步更加重视，所以考核方式应兼顾实验过程和纸质文档。因此，采用实验报告、课堂总结答辩及课内考勤的方式，共同给出合理的评价。
三、新的实验教学方法与传统教学方法比较
新的实验教学方法体现在教学过程和考核过程的变革，与传统实验教学方法在形式和效果上都有明显的不同。
从形式上讲，改变了以往依附于理论课，无主题不成体系，以及考核方法单一的状态。老的实验课总是在理论课进展到一定程度，需要验证某些知识点的时候进行实验，其效果只是让学生被动地了解一些验证过程，而没有真正通过实验环节提升学生理解应用知识解决问题的能力。
新的实验教学方法通过一系列有计划、有组织的系统安排，通过由线到点再到面的渐进过程，让实验更有目标，更能激发兴趣，从而使学生成为实验课的主体。考核方法上也更加全面，不但有报告，有考勤，还有总结答辩。这样，不但对学习态度考核，还对学习效果有考核;学生也因此得到了多方位的训练。
四、结束语
实验教学是理论教学的有效补充，具有理论课程无法替代的作用，尤其对工程应用型大学的重要作用更是越来越凸显。要培养适应社会需求的工程应用型人才，就必须在实践环节尤其与理论课密切相关的实验课上投入更多的精力，以学生为主体，探索更加有效的方法手段。
参考文献：
大学实验报告总结300字 第7篇
在上半个学期，我完成了大学物理实验这门课程的学习。物理实验是物理学习的基础，虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果，但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的。在物理实验中，影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。
大学的物理实验和高中有许多不同。大学物理实验之前，老师不会再花1，2节课帮助我们熟悉实验原理，实验步骤，甚至一些在实验中有可能产生误差的原因。以上的所有任务都由我们自己在实验前完成，并写出实验的预习报告。这样的实验方式才更接近于真正的实验，也让我们增强探索意识，也增加了实验不确定性同时培养我们面对突发情况的能力。这样的实验降低了千篇一律的机械化，增强了个性化。
我通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我的实际动手能力和分析解决问题的综合能力，加深了我对有关物理知识的理解。通过一学期的'课程，我学到了很多东西。实验的第一个重要环节是预习。做大学物理实验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成实验，达到良好的实验效果，必须要课前认真地预习。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄清楚所要进行的实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验所采用的方法并对关键的步骤做勾画，以便在实验中提醒自己。熟悉实验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。
在做实验的过程中，我经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符，当然刚开始会有些茫然，毕竟实验是有时间限制的，但也许会发现新的问题。对于一般的意外情况，首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确，不正确的及时进行改正，若自己不能解决，应及时请老师来指导，切不可敷衍过关，草草了事，甚至是编造数据。对于数据的纪录，则要求我们要有原始的数据纪录，它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料。而且在实验过程中必须认真地观察实验现象，并做如实的记录。如果发现实验现象与实验理论不符合，或者测试结果出现异常，就应该认真检查原因，并细心重做实验。
大学实验报告总结300字 第8篇
马慎萧
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好，我是来自中国人民大学学院的青年教师马慎萧。
金秋十月，我们齐聚美丽的南京大学，参加第五届全国高校青年教师教学竞赛。在此，请允许我代表所有参赛教师，感谢中国教科文卫体工会全国委员会为我们青年教师搭建了一个锻炼能力、展现风采和交流学习的宝贵平台，感谢江苏省教育科技工会和南京大学的精心筹备、周密组织、贴心安排，感谢北京市教育工会，以及各位选手所在的学校和省市教育工会的全力支持，还要感谢各位评委老师以及为保障比赛顺畅进行辛勤付出的所有工作人员。
回顾整个参赛过程，我是2018年12月3日参加了我们人民大学校工会组织的学校第十届青年教师教学基本功比赛初赛，2019年2月参加复赛，2019年5月参加了北京市教育工会组织的北京高校第十一届青年教师教学基本功比赛，2020年5月接到北京市教育工会通知，选派我代表北京市青年教师参加第五届全国高校青年教师教学竞赛思想政治理论课组别的决赛，然后经历了5个月的备赛过程。在座的各位参赛老师一定与我有相似的参赛经历，而今天，2020年10月30日，我们终于一起走到这里，走到全国赛的总结大会。
这一路走来，咱们参赛青年教师真是倍感压力啊！可是，咱们都扛过来了！心中千头万绪，思绪万千中，我最想表达两点。
第一个感受是“集体真好”。为备战本次全国教学竞赛，学校组建备赛工作领导小组、学术专家组、评委指导组、支持保障组，从学院到学校，全力支持、全力保障：备赛期间，我们学院青年教师无私的给我提供素材、启发我的思路，学院学术大咖不吝时间精力帮我指点迷津，由各学院有着丰富经验的教师组成的指导教师团队，陪我克服疫情、放弃假期，每周定期打磨指导。除此之外，北京市代表队团结一心，市教育工会领导多次莅临指导并给予各种帮助和支持，并组织赛前集训；北京各参赛高校都给我提供了切实的建议和真诚的帮助。前天进入竞赛室前，不知道各位老师是什么心情，我看着我的左手，它在发抖，我告诉自己，每一个环节集体都做到了最好，轮到我上战场了，不能掉链子。集体是压力，更是动力，更是底气。
第二点感受是关于“超越自我”。备战全国赛，越是打磨到后期，越是清晰的知晓自己认知的限度，而教学表达深深受限于自己的认知和理解水平、受限于理论积淀不足，正是因为在理论上理解不透，才没法在表达上深入浅出，而这一认识让我的备赛过程充满痛苦、无法突破；而我想，这个痛苦的过程，也正是不断超越自我的过程，想用马克思在《资本论》（第一卷）法文版序言（和跋）中一句可能大家非常熟悉的话，与在“超越自我”痛苦道路上的各位老师共勉，“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”
大学实验报告总结300字 第9篇
实施方案
初期阶段针对中药学教学规划和课程设置，此阶段在大二下学期选拔成绩优异，对科学研究或者中药企业生产、销售和研发有浓厚兴趣的中药学学科在校大学生，分别组织申报河南大学大学生创新计划，或组成兴趣小组，于大学二年级暑假进驻到中药学学科平台，进行中药学各学科门类的动手实验能力训练。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。主要考核指标为《科学实验记录本》、《跟师记录本》和《小组活动记录本》，分别详细记录研究日志、与导师交流情况、小组内成员间讨论沟通与协作情况;熟悉科研项目的中期检查、结题、验收和经费合理使用等基本的常识性内容。
中期在掌握了大部分中药学课程和实验的基础上，在创新计划课题组和兴趣小组中筛选具有敏锐思维、动手能力强和学习优异的在校大学生进行课题设计、分析问题、总结经验和完善研究方案，此阶段贯穿大三年级，并在大三年级的暑假结束。此阶段主要在课题设计中训练学生学会使用搜索工具、数据库、图书资料和与导师、课题组其他成员的沟通交流。能有效的阅读中外文专业文献，归纳总结出课题设计方案，并能在课题的进行中分析和解决出现的问题，并学会撰写中文论文及工作总结和课题汇报等内容，能积累一定的实践动手能力和初步的科研创新能力。
科研能力培养阶段此阶段主要与毕业实习相结合，通过初中期的训练与培育，进人此阶段的学生能独立进行一个小课题的设计、进行和完成。此阶段的培养，主要集中在课题中出现的问题如何解决，如何通过阅读文献，尤其是综合分析和解决问题的能力提高达到形成一个独立思考和解决科研或实践中问题的能力，并能顺利的完成工作总结、汇报和结题，能独立撰写专业论文。
取得的成绩
从2009、2010、2011和2012年接受了4批共计15人次的学生参加的创新性计划。在计划的实施过程中，大部分同学能够按照设计完成一个科研计划。同时，创新性计划也为他们的职业生涯的设计提供了新的视野。如2009年崔维恒等同学在实施《单味中药。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》创新性计划中，发表国内核心论文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同学《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年赵辉等[l3]同学参加了河南省“挑战杯”论文大赛，完成的论文获得了一等奖。邢晗等同学以创新计划为基础，在2012年“挑战杯”创业大赛中获得了河南大学银奖。以上创新性计划的实施，在大学基础课程结束与专业课程学习开始的节点上，通过创新计划激发了学生对专业课的兴趣，培养了对中药学学习的思维模式，直观的认识了实验室内的仪器、操作和管理，推动了参与同学的学习专业课程的积极性，并逐渐依据自己的能力进行了人生职业生涯的规划。如参加创新性计划的同学分别有1人2009年保送北京大学深圳研究生院，同年考取硕士研究生3人;2010年保送北京大学医学部1人;2011年有1人保送到浙江大学。通过参加大学生创新性计划，提高了学生们的理解能力、实践能力和科研创新能力。
2存在的问题
大学生创新实验计划的推行提高了部分中药学本科生实践动手能力，但在项目的实施中也出现了一些问题。
如何发现自身对实验性学科的兴趣爱好
参与项目的学生处于大学基础课程结束和专业课程开始的节点，如何能发现自身对实验性学科的兴趣爱好是首要问题。计划实施初期，兴趣爱好能激发参与者的积极性;同时，指导教师的责任重大，需要和参与者不断交流、鼓励和引导他们对中药学的研究方法、目的和前景有着探寻的渴望。
是否能够持之以恒将计划项目完整进行
参与项目的学生是否能够持之以恒将计划项目完整进行是实现中药学“阶梯式”培养的关键。团队的作用要充分体现，项目参与者之间能互相鼓励在课题的选择、整理和进行中发现问题，通过解决问题得到研究的快乐。2乃团队的合作与集体意识创新性计划是大学生专业学习的初始，中药学研究涉及到的领域多，内容丰富，在短短的假期中很难达到全面训练和培养的目的，所以团队的合作与集体意识特别重要。在创新计划的实施中分工协作、讨论和总结是参与者应该具备的素质。
3结论
大学实验报告总结300字 第10篇
关键词 国家重点实验室 自主创新 综述
中图分类号： 文献标识码：A
一、引言
近年来，中国政产学研界对国家重点实验室自主创新十分重视，并进行了许多研究。自2004年以来在中国学术期刊网（CNKI） 上共有409篇相关文献，其中科学管理类占156篇，工业经济类占92篇，企业经济占40篇，高等教育占28篇，工业类等也占有小部分篇幅。由此可见，国家重点实验室自主创新相关研究涉及的最为广泛、活跃的研究领域是管理，而研究的内容主要集中在管理模式创新、机制创新、绩效创新、技术创新、实证研究等。本文通过分析2004年至今的文献，总结归纳重点实验室自主创新的内涵，并从管理模式创新、机制创新、技术创新、绩效创新以及实证案例五个方面对重点实验室自主创新研究目前的进展进行回顾，并指出未来研究的方向和难点。
二、国家重点实验室自主创新的内涵
自主创新最先是由我国提出的。国外有关创新的理论虽然较为成熟，但是却没有形成自主创新的直接理论基础。我国的自主创新研究形成于20世纪90年代，以技术创新为基础。孙爱英等（2006）认为自主创新是指企业通过自主研发来提高自身技术能力。总的来说就是通过一定手段，获得自身独特的核心技术，并以此生产新产品，从而实现其价值 。
关于国家重点实验室自主创新内涵直接文献较少。张琦、万君康（2005）等人将国家重点实验室自主创新定义为能够科学客观的反映国家重点实验室在科学研究、创新人才培养、知识创新、技术开发过程等活动中所体现出的涵纳知识创新能力、人才创新能力及创新管理能力等多方位能力的综合创新 。唐东、曲用心（2012）认为应该将自主知识产权与外部资源整合协调，适应国家和市场的需求，提高产品价值 。
三、我国国家重点实验室自主创新研究的历史及现状
基于本文对国家重点实验室自主创新内涵的定义，以及对近几年文献的总结，发现国内的研究主要集中在以下方面：
1、国家重点实验室管理创新。李茂萍（2009）将创新管理解析为六要素创新战略、创新文化、创新网络、创新人才、创新风险和知识创新，并提出“数字装备实验室”创新管理的对策 。龙玲（2005）则认为管理的创新归为资源管理、人员管理和管理了制度的创新 。陈柯羽（2009）以国家实验室相关理论为基础，以美英德法日管理模式的比较研究，对我国国家实验室提出发展建议及战略对策 。雷东（2009）借鉴美国国家实验室的实验室管理机构、经费管理体系、人员管理制度和评价考核机制，提出我国国家实验室管理应该从完善主管部门、扩大资金渠道、完善人员管理和建立实验室考核机制这几个方面着手 。杨艳（2006）认为国家重点实验室的管理内容包括规章制度、人力资源、科研项目、成果和信息，在汲取美英实验室的管理经验后，提出应从合理定位实验室功能、多渠道筹资、优化管理队伍、完善评估工作、推进网络化来加强国家重点实验室的管理 。
2、国家重点实验室机制创新。杨艳（2006）对比美英实验室管理机制提出应加强资源共享机制、全员聘用机制 、学科互动机制、激励创新机制和评估监督机制 。朱映雪等（2009）认为应加强管理体制创新，完善高校自主创新能力保障机制，建立大学生自主创新的考评机制和激励机制 。危怀安（2005）等认为应该加强实验室开放、革新劳动用工、推进学术联合和健全竞争机制 。易高峰（2008）等认为国家实验室国家实验室宏观管理体制由科技部、依托部门、依托单位等组成，内部管理体制由理事会、室主任、管理委员会和学术委员会组成其运行机制主要由经费支持、人才队伍建设、公共研究平台支撑和评估机制组成 。任丹、魏鹏（2008）以微观视角，强调作为实验室创新重要部分的大学生科技创新能力培养机制为研究对象，对前人的研究进行总结，首次将培养路径、运行机制和具体路径统一考虑 。曾卫明、吴雷（2008）从“两会一主任”管理体制，财务管理和后勤保障机制，资产和信息共享机制，人事管理和人才培养机制，科研组织和成果管理运行机制等提出具体的建议，以使国家实验室真正成为具有独立的人事、财务、资产等权利的研究实体为目标 。
3、国家重点实验室技术创新。李茂萍（2009）提出“数字装备实验室”应该在知识收集、知识共享、知识应用三个环节进行创新，并且通过提高知识利用率和扩大知识量两种途径创造新知识 。吕萍、刘卸林（2011）则通过并且通过调查结论证明，国际合作与科学论文产出呈现倒U型关系，企业的合作、流动人员比例与科学论文产出均呈现正U型关系。以国际合作和流动人员比例衡量的开放性对技术创新具有显著影响，其中，国际合作与发明专利产出呈现倒U型关系，而流动人员比例与发明专利产出具有线性的负相关关系 。刘桂云（2008）指出要提升技术创新，必须发展特色优势，跨学科合作，拓宽科技创新范围，组建结构合理的高素质人才团队，整合科技资源提升联合创新 。甄树宁（2009）认为创新研究群体是技术创新的主力军，并且佐以清华的三大梯队为例，即以老一辈学术带头人为第一梯队，以实验室主任和首席研究员为第二梯队，以及青年创新团队为主的第三团队，分层进行技术创新 。
4、国家重点实验室绩效创新。刘大为（2004）利用数据包网络分析方法对山西高校省级重点实验室的产出效率进行分析，在结构性评价中用到并且利用聚类分析分析法对其结构进行评价，将层次分析法、主成分分析法引入确定权重和指标体系降维研究 。危怀安、王炎坤指出我国重点实验室取得的成就，发表了一系列高水平论文，取得了一系列高水平成果，获得的国外专利也取得了一定的经济效益，但是在工农业生产、重大工程项目的核心技术突破、重大国防项目上仍有不足 。袁润松（2010）将重点放在除了“投入”因素以外的能够影响国家重点实验室运行效率的内部因素上，利用Tobit回归模型对其形象进行验证。结论表明国家重点实验室科研人员的质量、人员和科研经费结构、管理水平以及开放交流程度等是影响国家重点实验室运行效率的主要因素 。
5、国家重点实验室自主创新实证研究。俞前等（2007）总结了浙江大学在实验过程中加强科研自主创新以创建能源清洁的成功经验 。汪艳霞（2008）通过实证分析方法，剖析华中科技大学“数字制装备与技术实验室”的自主创新战略管理的发展轨迹和运行机制，总结出高校国家重点实验室实施自主创新战略管理的一般模式和逻辑 。李华威等（2005）分学科对湖北省内部分国家重点实验室与国内其他实验室进行比较，总结双方的不同，吸收外省的成功经验，发扬本省的自身优势，从而提升省内实验室的知识知识创新能力，为构建科技创新体系提供现实依据和理论基础 。
四、结论与展望
国家实验室是一个庞大而复杂的系统，现阶段虽然取得了一定的成果，但是仍存在不少问题亟待解决。
国家重点实验室创新体系构建值得探讨。谢桂红（2000）将创新的特征归纳为研究对象，研究方法和研究预期成果的新 。张琪（2005）等认为创新体系包括知识创新、人才创新和管理创新 。但这一系列的文献都只指出了创新体系的构成要素和创新特征，为构建创新体系提供了一定的理论基础，但并没给出构建的对策或者方法，也就是说现阶段的研究仍然停留在是什么和为什么的阶段。因此接下来研究人员需要着重考虑的是怎么样去构建创新体系。
2、 文化环境对于创新能力的影响不容小亏。实验室的创新文化是在在实验室的久而久之的日常管理建设中积累形成的可通过教学、知识、科研等来激发创新行为的文化氛围。它体现着实验室的发展历程和建设成果， 为实验室的持续发展提供动力。良好的创新文化环境，有助于实验室人员创新思维的形成，增加其创新行为。现阶段直接研究实验室创新文化的文献几乎没有，仅仅只在实验室创新的大范围下有所涉及。在国家重点强调文化的今天，对于重点实验室创新文化的研究还需要很大扩展。
3、 创新绩效是不断提升创新能力的动力。现阶段国内关于实验室创新绩效的研究并不具体。大部分都是指出我国现阶段实验室投入与产出的关系以及研究方法的分类。对于评估体系也有一定研究。王海燕将运行绩效的评估指标体系分为资源状况、资源配置。李晓轩将我国现阶段的绩效评估方法总结为计量评价方法、专家定性评价方法、基于创新任务书的评价方法。但上面所有的研究都只是将评价方法做了一个概括性的描述，并没有形成实际性的具体指导。而且很多评价方法都很少涉及，例如平衡积分卡衡量指标，以学习与成长、内部经营、顾客和财务为四个指标。
4、构建由政府引领的产学研政创新平台，协同创新。当前许多国家重点实验室研究的专业面较窄，研究内容单一，资金来源少，经济效益低，难以在国际竞争中取得优势。因此应该以市场为导向，积极与企业合作，协同创新，提高经济效益。在此基础上与产业园合作，形成规模效应，提高竞争力。虽然创新技术的方向可以由市场指引，但推动创新的动力机制存在市场失灵，仍需要公共政策的调节，就是要将政府和市场结合起来发挥各自优势。因此构建重点实验室创新能力并不只是实验室的创新，要更加注重于研究产学研政创新平台的协同创新。而这恰恰是现阶段研究缺乏的。
虽然现阶段对我国重点实验室创新能力的研究仍存在不少问题，但取得的巨大进步也不容忽视。随着政府以及社会各界对创新能力研究的越来越重视，笔者相信在将来相关研究一定会更加全面细致。
项目资助：“江苏省江苏科技体制改革思想库（苏科政264号”重点项目资助；南京工业大学材料化学工程国家重点实验室开放课题（KL11-06）”；国家_软科学课题（2011LY076）；江苏省社会科学基金（09GLD013，12EYD018）；江苏省软科学项目（BR2013074，BR2013027）；江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目（2012SJB790027）。
大学实验报告总结300字 第11篇
关键词：大学生；就业焦虑；职业生涯辅导；心理健康
目前，我国的大学校园中对大学生的就业心理辅导是一个比较薄弱环节，然而，针对于即将处于择业期进行就业的大学生来说，只有合理的职业生涯辅导才能够真正地帮助大学生们培养出一个良好的心态来面对择业和毕业，这样才能够更加顺利地选择到适的自己满意的工作岗位.
1对大学生的择业心理状况进行问卷调查
抽样的相关结果
2015年的3月至6月，本研究采取的是分层随机抽样的调查方法进行的，选择我国不同层次的10所大学应届毕业大学生进行抽取实验，抽取参与到实验的大学生年龄都在18岁至26岁之间，总共发放了1900份的问卷，有效的回收问卷是1800份，除去100份无效的问卷，总有效率是.
研究调查的相关工具
研究调查的相关工具有以下几个：（1）交往焦虑量表，也就是由Leary编制的IAS，之后是被收入中国心理卫生中，并且在杂志社进行出版的.这个交往焦虑量表总有15个自己陈述题，采取了5点的记分制，量表的修改经历过4个阶段.另外，这个交往焦虑量表总评分是由15分至75分之间的，并且拥有很好的效度以及信度.（2）社交回避及苦恼量表，也就是由Lefcourt编制的SAD，主要包含着行为上以及主观上的社交回避.这个社交回避及苦恼量表主要有28个题目，以及2个分量表.其中就包含着14条社交的苦恼焦虑，另外的14条就是来对社交回避焦虑进行评定的.同时，总体采取的评分制度就是“是”或者是“否”，实验者的社交回避及苦恼量表得的分越高，那么体现的就是越低程度的社交回避及苦恼.
对实验的研究结果进行分析
对实验中数据库数据的录入及统计分析均通过软件实现.研究中的不同年级、是否学生干部、不同性别、不同专业、是否独生子女，以及不同家庭所在地的大学生就业焦虑状况构成比较用卡方检验，组间疗效比较用等级资料的秩和检验分析.P<表示具有统计学意义.
2大学生进行职业生涯辅导的实验探究
筛选实验的样本
2015年的9月，在几所大学进行在校大学生的招募，从所有人员中选择出社交回避及苦恼量表评分在13分之上的、回避分量表评分在10分之上，以及交往焦虑量表评分在7分之上的30人，平均年龄在18岁至22岁.将30人分为常规组和实验组，其中，常规组中15人，男生8人，女生7人；实验组中15人.男生7人，女生8人.
大学生进行职业生涯辅导的实验探究方案
大学生进行职业生涯辅导的实验探究分成4个主要的阶段：第一阶段是初级阶段的实验研究、第二阶段是实施主体的实验研究、第三阶段研究者成长的实验研究、第四阶段总结的实验研究.对于这实验探究的四个阶段具体实施步骤如以下的详细介绍：
第一阶段的实验研究
第一阶段的实验研究，也就是初级阶段，主要的实验探究活动内容就是:与参与实验探究的大学生进行协议书的签订，以及建立起主要的实验探究关系;通过不同的形式让参与实验探究的大学生进行自我的一一介绍;在实验探究的自我介绍后，对参与研究的大学生职业定向的进行因素了解，其中了解的因素比较多，主要有：个性化的职业、家庭所处的社会环境、社会的需求、以及职业定向受到学习专业的相关影响.
第二阶段的实验研究
第二阶段的实验研究，也就是实施主体的阶段，主要的实验探究活动内容就是:让参与实验探究的大学生进行职场相关故事的演练、参与到职场相关礼仪的表演中等活动;实验中也要指导参与实验探究的学生进行自身的职业中的个性因素的考虑，以及参与实验探究的学生们自身所学的专业匹配状况，也要注重大学生对职业定向信息进行有效的整合，然后做出合理的决策的匹配，也就是在适合个性的基础上，对职业定向信息进行整合，同时兼顾专业的适应性，更要学会适应社会的主要相关需求，例如：成员和领导者之间的良好沟通，在探究的活动过程之中，成员们之间的情感传递，这样可以促使成员的有效改变;同时，再采取相关的放松训练以及冥想来对焦虑的情况进行缓解.
第三阶段的实验研究
第三阶段的实验研究，也就是研究者成长的阶段，主要的实验探究活动内容就是:让参与实验探究的大学生进行没有任何领导小组之间的讨论，以及相关的职场演练，例如：在实验探究活动中，参与实验探究的成员之间进行默契的配合以及在职场上进行应聘的演练;让参与实验探究的成员们经过相关的活动进行不良情绪的释放，建立参与实验探究的成员们之间的交流和协调，缓解参与实验探究的成员们的紧张和焦虑情绪，这样可以让参与实验探究的成员们养成相互支持的良好品质，营造出成员之间在发展人际关系时的和谐氛围，其中，就可以让参与实验探究的大学生们通过自我认知、职业认知，以及进行社会环境的相关分析后，对自身的职业发展路线进行确定，可以让所有的参与实验探究的大学生们进入自己职业生涯的有效规划，同时再进行目标确立的环节，在确立生涯目标后对形成后的状况作出有效的决策.第四阶段的实验研究第四阶段的实验研究，也就是总结的阶段，主要的实验探究活动内容就是:让参与实验探究的大学生进行有关的音乐小游戏，让大学生们进行职业生涯团体活动的快乐分享，营造出一种互相支持，以及互相帮助的良好氛围，同时，也要处理好相关的离别情绪，参与实验探究的大学生彼此之间可以送上最诚挚的祝福和建议.
实验探究的结果分析
在实验探究活动结束之后，将实验前和实验后，以及追踪评估的数据进行输入，对常规组和实验组的前测和后测，以及追踪的测量进行每个独立样本的相关差异检验，详细的实验探究结果是：常规组和实验组在社交回避及苦恼量表（SAD）以及交往焦虑量表（IAS）上不存在显著性的差异.常规组和实验组在通过音乐进行治疗以及实验的职业辅导之后，两组参与实验探究的大学生在社交回避及苦恼量表（SAD）以及交往焦虑量表（IAS）上都存在很显著性的差异.在通过迁移两个月的时间之后，常规组和实验组两组参与实验探究的大学生在社交回避及苦恼量表（SAD）以及交往焦虑量表（IAS）上都达到了很显著性的差异，说明整个实验研究的效果比较显著，同时整个职业生涯团体辅导方案具有很好的时效性，值得进行进一步广泛的推广.
3结语
根据以上的实验探究的结果可以知道，回避量表以及社交苦恼的总评分在13分以下的实验探究大学生有1350人，总评分在14分之上的高焦虑倾向的大学生总共有450人，由此可知，大学生有就业焦虑倾向的总人数占全部抽查参与实验探究的总学生人数的.其中，非学生干部在参加集体活动的概率相比学生干部在参加集体活动的概率比较小，非学生干部在待人接物、人际的交往相比学生干部在待人接物、人际的交往，以及为人处事的各方面能力具有很明显的差距，对于就业焦虑水平来说，最高的就是文科类的大学生；同时，对于不同年级的大学生来说都存在一定的就业焦虑，焦虑最为显著的就是大三年级的学生.另外，对于大学生具有就业焦虑时，更加倾向于在外部寻找面临失败的原因，针对这样情况导致焦虑的情况更会加大改善的难度，这样更加能够说明大学生将个人的努力和能力直接关联到失败以及成功，然而，也只是把运气以及外界的影响因素作为最主要的影响因素，这样的状况下，只会更加严重地加重整个择业和就业过程中的焦虑程度.与此同时，面临大学生焦虑的整个历程就会加得越来越长，出现失败的原因就会归结为大学生就业虑的重要影响因素，在越多失败的归因中，就会更加容易让认知的不确定性提高，同时就会直接提高大学生的就业焦虑程度，因为最能影响就业焦虑的一个重要因素就是认知，在职业生涯的有关辅导干预设计的过程之中，大学生设计就业焦虑方案的时候，就会更加注重大学生的认知状况，并且会有相关的偏差以及矫正.只有对实验探究的结果进行全方面的评估，才能够对就业焦虑总分存在的前后差异以及存在的显著差异进行统计、分析和总结，所以，本研究的实验方案与大学生成长特点更加符合.
大学实验报告总结300字 第12篇
本学期通过这五个有机化学实验使我更加熟悉了有机化学实验的基本操作，如水浴加热，蒸馏，冷凝回流等，了解了各种药品的实验方法及原理，明白了实验的安全守则核对事故的处理方法；并且明确了有机化学实验的报告要求。
对于一系列以前没有接触到的有机化学反应，也有了进一步的'了解，在实际的实验中我们更加深刻体会到书本上的知识，如各种反应的副产物都需要我们进行除杂，而且我们也知道了有机反应一般都很缓慢，需要加热或加入催化剂以加快反应速率，对于各种新的仪器设备的使用也有了进一步了解，当然实验中难免也会有一些失误，通过对于这些失误的分析，使我们在有机化学实验中进一步完善自己，提高实验技能，只有技能的提高才能让我们在今后的实验中进一步发现实验背后更多的奥秘，加上自己的努力探索与发掘才有可能做出自己的创新。
我相信通过这五个有机化学实验，我们会掌握更多的实验技巧也为后来进行更复杂的实验操作奠定了基础，同时分析自己操作中的失误，也可以加深对实验的理解，避免再次失误这同时也为下学期的实验做好了准备，这些都让我们在化学的学习上又增添了几分实力，并增加了继续学习的兴趣和学好化学的信心。
大学实验报告总结300字 第13篇
这是我第一次亲身进入焊机房，也是我第一次自己焊焊条，以前听到别人当焊工的经历时，认为那没什么，自己可以很轻松的就学会，然而做一名焊工可没那么简单。终于轮到我亲自动手实践了!我的心里很高兴，但是也很紧张害怕，毕竟是我第一次接触焊工！我把老师讲的理论在心里默想了一遍，带上面罩就开始动手，以为会很简单，很容易，可是焊条偏偏就粘在铁板上，我的心里立刻紧张起来。按照老师说的，我立即左右摇晃，焊条果然和铁板脱落了！后来就感觉好多了，心里也不那么害怕了……第二次实习时，虽然天气很热，可是我们依然把衣服穿的很严实，简直密不透风，因为我们知道其中的危险性！刚开始，我摩擦引弧后，把焊条拿得很高，只见那火光向下冲，简直像火箭升空时一样！我以为把焊条拿的高一点，冲力就会小一点，所以第一根焊完后，铁板上除了散乱的小铁珠外，什么也没有留下！看见别人焊的那么好，心里很不是滋味。就这样四根都焊完后，感觉什么也没有学到！后来问了刘老师，才知道焊条要拿的低一点，移动速度要慢一点，才能焊的好！我焊完之后，我比较了自己和别人的作品，找出了自己的不足，积累了相当丰富的.经验，也为自己赢得了自信。第三次实习时，心里空空的，不知为什么？后来我又问刘老师，才知道是自己学艺不精！一个同学说：“作为一名好的焊工，要无论是横着、竖着、躺着、仰着都能焊好。”是啊，只有认知道自己的不足，努力实践，才能够不断进步。总之，这次实习让我懂得了做什么事都要一心一意，严谨认真，反复琢磨，只有这样，我们才能作好自己应该做的事。我想这次实习会成为我今后那么多实习的良好开始。
大学实验报告总结300字 第14篇
物理作为一门实验学科，理论源于实验，学习理论知识的同时，更要注重回归实验。通过基础物理实验的学习实践，我们增长了理论知识，提高了操作技能，避免了理论与实践的脱节，将从课本上学到的抽象的理论知识同实验操作的具体时间相结合，使理论得到落实和检验，也使实验现象得到升华成为理论。
物理实验是一门说难也难，说易也易的学科。其实，“难者不会，会者不难”。要想做好物理实验，个人认为在实验过程中有很多值得注意的地方，就拿这个“分光仪”实验来说：对于这个之前没有接触过的实验内容和实验仪器，必须得在实验前真正的预习好实验，把握好实验重点，弄清楚实验的原理，搞清楚实验的.具体操作步骤。实验中要用到的光学仪器分光仪构件还是比较复杂的，大大小小有30多个部件，实验中要调节的有一半以上，必须是在实验前，了解此仪器的构造、原理和调节方法，不要等到试验时手足无措。实验前熟练掌握分光仪的调节步骤和注意事项对实验而言，可以说是事半功倍的。
光学仪器第一步基本都是粗调，本实验粗调结果要求达到光轴与主轴垂直，平台平面与主轴垂直。调节望远镜调焦于无穷远时，必须达到’绿十字’与叉丝无视差，否则的话，实验可能不会出现象，或者后面测量时的数据误差会非常大。
除了具体操作外，实验过程中，还要遵守仪器操作规则，爱护实验仪器，精密仪器要轻拿轻放，光学仪器切记用手碰触光学表面。做完实验之后一定要整理好实验器材，本实验的钠光灯要及时关掉，电源也应该在走之前断开插座。这既是对实验的善始善终，也是对实验室负责，对后来做本实验同学的负责，同时也是自身素质的体现。
试验后的报告撰写也是一个重要的环节，一定要独立完成。辛辛苦苦做的实验，一定要进行个人的总结，否则的话，实验的收获可能不是那么的充分。报告撰写中要注意回忆做实验时的场景、操作，将书面的报告立体化，在脑海中重复进行一次实验，这样的话，一次实验就达到了两次的效果。同时，这种联想式回忆，可能得到意想不到的结果，对实验的检验，对实验的改进，也许就有了思路。
事实上，实验中需要注意的细节还有很多很多，虽然都是不起眼的小动作，但是这些细枝末节有时候却关乎实验的成败。这让我们体会到，物理实验需要充分的准备，缜密的思考，精确的操作，灵活地进行数据的处理，全方位的进行误差分析，想方设法进行试验的改进。从实验中来，到实验中去。我们要将浅显的实验结论与实际生产、生活相联系，使实验结论得到升华，以求创新。
“德才兼备，知行合一。”重视理论，立足实践，将理论与实践相结合，或许就能迸发出创新的思维火花。
大学实验报告总结300字 第15篇
这次的实验都是以我们学生自己为核心，强调的是学生的主动性，我们的每一个实验都是认认真真的完成，一学期下来，感觉收获颇多。
首先，这实验自主性很强，合作性强。实验是分成小组进行，加强了我们的合作能力，每次遇到问题，我们小组都会一起讨论，正因为每个人的思维方法和观点不一样，综合大家的看法我们最后可以得到一个最合理的解决方法和结论。所以我们是在讨论中学习，在讨论中进步的。
我们这一组的是原电池电动势的实验，不时地会出现一些问题，例如电路出现断路，工作电源电动势过于太小等都会造成检流计的偏转出现问题，导致实验不能顺利进行，我们会根据已知的原理和知识，一一进行排查，找到处错误的地方，这样我们清晰地体会到了书本上的实验原理。老师也会经常的我们提供指导，她经常教育我们要在错误中去学习、进步。这一点我深切地体会到了。
其次，提高了我们的数据处理能力。物理化学实验在处理数据的时候基本上会用到Origin作图，这个软件我们从来都不曾接触过，经过十八个物理化学实验，我们已经熟练地掌握了这个软件。还有就是加强了excel的.数据处理能力和word的基本操作。
再次，加强了我们的教学能力培养。老师采用的这中轮流进行各小组相互讲课方式，给我们提供了一次锻炼的机会，因为我们是师范生，有利于我们教学能力的培养。在给其他小组讲课的过程中，不但加深对本组实验的理解，还加深了同学之间的感情。
最后，我体会到了老师对教学的热情，对我们学生非常负责，平易近人，很受学生欢迎，对于实验仪器工作和药品的准备非常有耐心。老师在大学里面也是我最敬佩的老师。在这里，我深表感谢。