考察报告的总结与思考 第1篇
【关键词】高中生；数学学习；现状；解决办法
1、高中生数学学习现状分析
高中生的热情度不够高。兴趣是最好的老师，高中生在数学的学习中存在问题的最大的原因就是学习高中数学的热情度不够高，由于高中数学的学习内容和知识点较为深入，与初中的数学相比有着很大的不同，很多学生的思维逻辑能力往往跟不上，难以进行有效地解题，这些因素都造成了他们学习的积极性不够高，积极性不高在很大程度上就造成了学生在数学学习中的质量不高，直接地造成了学生的数学学习成绩的下降，这对于学生的数学学习来说是极为不利的。
高中生的数学学习效率低。由于高中的数学学习与初中的学习无论是学习的内容还是学习的方法上，都有着很大的不同。在短时间内很难扭转已经传统的学习习惯，很多的学生在上课的时候还是一味地抄笔记，很少与老师展开有机的互动。高中的数学学习强调的是学习的连贯性和整体性，对于学生的逻辑思考能力有着较高的要求，但是学生们并没有意识到这方面的重要性，还是按照传统的学习方法进行学习，这在很大程度上造成了学习效率低下，学习的质量不够高，在数学的学习过程中很难提高学习成绩。
2、影响高中生数学学习质量的因素
学生的数学分析能力和思维能力。高中的数学学习对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，很多的数学题目在理论和思想上是一致的，只是在内容和形式上有所不同。学生的思考能力决定了数学的分析能力，是高中数学学习中不可或缺的一部分。例如在关于集合的题目中，用区间表示该不等式的所有集合丨x-5丨1，丨x+2丨3。分析这道题，可以通过逆向的分析方法，想要用空间来表示集合，就需要先找到具体x的取值范围，这样就需要来去绝对值的符号，这个问题迎刃而解。解决高中的数学问题需要的是理性的分析能力，而不是依靠由题目带来的直觉来解题。学生在学习的过程中需要的是这样的能力，只有如此才能够做到举一反三，大大提高学习的效率。
对于数学的概括和总结。影响高中数学学习的一个重要因素就是对于学生对于数学的概括和总结不够重视，很多的学生认为数学是一门依靠直觉和感觉来解题的学科，以至于过多地依赖于个人的聪明程度，忽视了最起码的学习方法。其实对于数学的学习来说，知识点的归纳和总结是必不可缺少的学习步骤和环节。无论是多么困难的数学题目，其重点考察的永远是最基本的知识点。很多的学生认为题目困难，无从下手，究其根本就是因为对于课本知识点和归纳和总结不到位，在具体的应用过程中，难以做到灵活自如。因此，对于学生们来说，要格外地重视对于课堂知识点的归纳和总结，不断地回顾和反思这些知识点，可能会发现新的收获，这对于知识的应用是很有利的。
师生配合度。师生的配合度也是影响高中数学学习质量的关键因素。对于高中的数学学习来说，由于学习内容和任务比较艰巨，对于学生的学习来说，在很大的程度上需要依赖于教师的授课，老师在整个高中数学的学习过程中起到了引领的作用。在高中的数学课堂上，只有师生密切地配合，才能够实现师生之间有机的互动，不断地提高学生个人的思考能力，不断地实现学生逻辑能力的提高。在高中数学的学习过程中，要不断地进行提问，竭力地解决自己对于知识点的疑惑，同时老师和学生要积极地探讨问题，善于通过启发的方式激发学生的思考能力，这样才能够提高学生的数学成绩，让他们的逻辑思维能力得到较大的提高，不断地实现学生数学能力和素养的提高。
3、如何提高高中生的数学学习质量
有针对性地进行数学题目的专项训练。对于高中的数学学习来说，要善于通过归纳和综合，进行分门别类地专项训练的方式来提高数学的分析能力和解题能力。能够积极地思考这些问题所考察的知识点，进而达到举一反三的目的。例如在题目中，设集合A={x | x？+4x=0}，B={x| x2+2（a+1）x+a2-1=0，a∈R}，若B？哿A，求a的值。解决这道题首先要先将几何A解出来，A={0，-4}。由于B？哿A，则可以分几种情况讨论以求得a，B={0，-4}或{0}或{-4}或空集。当B={0，-4}时，a=-1或1或7；当B={0}时，a=-1或1；当B={-4}时，a=1或7；当B为空集时，a
提高学生的逻辑思维能力。提高学生的逻辑思维能力需要学生广泛地思考，不断地进行题目的讨论和分析，在具体的题目练习过程中要分析解题的思路，不断地进行解题方法的归纳和总结。由于高中数学的各种题目和考察点是比较明显的，按照这个明确的考察点我们可以找到很多的衍生题目，要想将这些题目做好，就要首先提高解题能力和逻辑思维能力。例如题目，函数f（x）=x2+（3a+1）x+2a在（-∞，4）上为减函数，则实数a的取值范围是多少？解决这个问题，就要考虑对称轴x=-b/2a与区间的关系，由于函数在（-∞，4）上为减函数，则要求函数f（x）的对称轴要在4的右侧，即x=-b/2a>或=4。大凡在类似的问题上，考察的知识点无非是对称轴与区间的关系、函数与坐标轴的交点情况等等。根据已有的题目进行思考，找到统一的做题规律，实现高中数学解题能力的提高。
学会总结和反思，构建数学学习网络
高中的数学学习过程中，要学会适时地进行反思和认识，这对于重建数学学习的网络有着至关重要的作用。由于高中的数学题目变化很多，往往会由一道题衍生出来很多的题目，如果将这些题目一一地做下来是很不现实的。所以需要进行有针对性的思考，摸清解题的方向和思考的着力点，这样对于数学解题能力的提高有着积极的促进作用。另外值得注意的是，学会网络化的学习模式，就是把高中的数学知识点进行有机的结合，使之形成严密的知识体系，这样对于学生学习来说，能够更加轻而易举地摸清数学学习的脉络，对于知识的整合有着很关键的作用。因此说，在高中的数学学习过程中，尽管数学的学习较为困难，但是只要拥有了基本的方法，就能够很好地解决这些问题。
4、结语
高中数学的学习更加强调的是学生的逻辑分析能力的提高，对于学生的理性思维能力有着较高的要求，学生要积极地思考学习的方法。在数学的学习过程中，要按照老师的思路走，将数学的学习知识点形成较为系统的网络结构，有针对性地进行相应的练习和训练，及时地反思这个过程中存在的问题，不断地提高个人的逻辑思维能力，实现高中数学成绩的提高，不断地提高个人的解题能力。
【参考文献】
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考察报告的总结与思考 第2篇
学习领域教学模式，由教师主导改变为学生自我学习。更加注重培养学生的方法能力和社会能力。目前学生的基本素质与开展学习领域教学模式的要求之间还存在着一些差距。传统的教学和管理方法不能适应新的教学模式的开展和优势的发挥。
二、探索教学方法保证学习领域模式顺利有效开展
第一，准备阶段。准备阶段是使学生明确学习任务的要求及标准，掌握相应的理论知识。保证学习任务的知识储备：首先，为了保证学习质量，在工作页编写时将学习任务的重点内容以填空、问答，选择等多种形式展现。作为学习的引导问题要求学生作答，并以授课、讨论等多种教学方法帮助学生学习；其次，教学中充分利用数控专业软件和多媒体方式辅助教学，提高教学的直观性便于学生理解。化解难点，强调重点。提高学习兴趣和主动性。第一，计划与决策。学生缺乏计划的经验和体会，无法保证决策的正确性和可执行性：首先，通过在工作页引导学生按步骤做好加工方案。通过授课和讨论的形式，围绕决策过程中的技术难点及工艺要点进行分析指导，鼓励学生发表自己的看法，相互启发学习。发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考和创新的能力。逐步形成科学合理的加工方案；其次，加强学习过程中的实验和练习。应用编程助手软件进行编程并对加工程序的实现优化。利用专业软件验证计划的可行性。利用仿真软件练习掌握步骤和加工要点。通过反复练习掌握实际操作中工艺要点。强化安全操作的要求，从而保证实践活动的安全性，避免加工中出现人员和设备事故。第三，方案实施。加强学法指导，采取行之有效的组织管理方法，保证学生在此阶段的学习质量：其一，加强学法指导，引导学习。要求学生做到听一遍，看一遍，练一遍，讲一遍。通过观察教师示范操作对整个工艺过程和操作要点形成全面、直观的认知。提高操作的准确性、安全性、完整性。要求学生看、问、讲、练。学生在实际操作中同时要进行讲解。这种方法符合技能形成规律。符合学生的认识能力。对学生交流和表达能力的培养起到一定促进作用；其二，为保证教学组织更加有效，便于学生明确任务和教师监督提醒，实行岗位标牌制度，明确责任和要求及岗位职责。每个学生配备岗位标牌。通过标牌明确每位学生的任务。便于学生自查和教师监督指导。有利于贯彻教学组织的有序进行，督促学生学习；其三，注重培养学生的团队意识和协作能力。团队成员各司其职，各负其责。应用情景设置和角色扮演的组织管理方法。通过岗位标牌制度做到定岗位，定责任，定任务。小组中的每个学生对照岗位要求履行责任。强化学生责任意识；其四，应用图片及视频等多媒体手段进行管理和教学分析。将发现的问题、讲解的案例，通过多媒体方式展现给学生。直观形象，学生感兴趣，效果十分理想；其五，学习过程中采用提问法，案例分析法、示范法等。督促和提示学生掌握相关的理论知识技能。促进学习质量的提高。第四，总结与评价。评价与总结阶段主要难点在于学生的口头表达与书面总结能力。职校学生此方面的能力尤为不足。学生不知道哪些内容应该总结，怎样总结：一是，引导学生总结：在学习过程中细心观察学生的学习状态。发现问题，通过提示、讨论的方法使学生参与问题分析。并明确提示学生应该总结的内容和方法。让学生有内容可总结，有内容可说。帮助学生在学习过程中逐渐地形成总结的习惯和能力；二是，评价总结阶段帮助学生表达：发现学生表述出现困难。用提问启发等方法引导学生进行阐述。并在学生完成表述后要及时给予表扬和肯定。激发学生的热情，使学生产生成就感和愉悦感，建立自信心。加强其表达展示的兴趣和欲望；三是，学习任务的评价体系由四个部分组成：其一，零件质量评价：是对任务完成情况的结果评价，对工艺、操作、测量、编程进行综合考察；其二，专业能力的评价：包括操作能力、工艺能力和编程能力三个方面。是对学生技能水平的近期阶段性考察；其三，综合能力评价：以考察学生方法能力和社会能力为目标，包括学习能力、工作方法、团队协作三个方面。是对学生非专业能力的长期评价；其四，工作页评价：是对学习任务完成情况的过程评价。主要对学习态度，任务完成过程的正确性和科学性进行考察。第五，减少抄袭现象，保证评价的客观真实：一是，设立任务区分表，督促学生独立完成学习任务。设立任务区分表。每个学生在教学目标一致的前提下，学习任务略有不同，督促学生独立完成任务；二是，在方案实施活动过程中，进行多种形式的考察，了解学生的掌握情况、为做出正确、客观的评价积累资料。第六，自我学习的缺陷是知识的掌握缺乏系统性和逻辑性。任务完成后要加强理论与实践的联系，形成知识之间的逻辑关系。明确本任务的学习内容在整个知识体系中的位置和作用。
三、学生能力存在客观差异，在教学过程中实施分层教学
考察报告的总结与思考 第3篇
一、认真研读考纲、明确考点
经常有师生讲：某某题考的那么简单，复习时间白花了。甚至听学生讲：这次试题太偏了，老师都没教。究其原因，是老师对《考试说明》缺乏细致深入的研究，在教学中对考点特别是能力要求把握不到位。《考试说明》对考试内容及能力有明确的要求，是教师引导学生进行高考复习的指导性纲领。要保证复习工作有针对性，教师应认真研读，明确考点，把握能力要求，从而保证复习工作有条不紊、有的放矢、要求恰当，把握高考的正确方向。
二、夯实复习考纲实验并让学生做实验
虽然高考是以笔试的形式进行考察，但考察的是学生的科学素养，死记硬背是达不到高考的能力要求的。成功的经验是组织学生在高考之前，将相关实验再做一遍，加强实验技能的培养及对实验过程方法的理解。
近年很多试题都是对考纲实验的直接考察；有些实验题，虽然不是直接对考纲实验进行考察，而是以科学史经典实验为背景材料，但实验原理及方法都来源于考纲实验。纵观福建省新课改后的四年高考试题，都很好的体现了这一点。09年福建卷的第1题，四个选项分别考察四个考纲实验，第26题第Ⅰ题以非选择题的形式对“探究酵母菌的呼吸方式”进行了细致考察，分值达到21分；10年福建卷第3题，对“低温诱导染色体加倍”实验从四个方面进行考察；11年福建卷稍做调整，将考纲实验放在第26题第Ⅱ题进行考察，考察重点是各种染色剂的显色反应，分值为10分，所占比重比10年又有所提高；12年福建卷第3题，以科学史实验为背景，考察结果与结论的匹配，26题则综合考察探究酶的活性及观察减数分裂的实验。因此，老师应将考纲实验的复习作为实验复习专题的重中之重。
三、重视科学史实验的复习
新课标对科学方法和科学史的学习提出了更高的要求。《2013福建省理科综合考试说明》的“能力要求”中明确指出：“关注生物科学发展史上的重要事件”，例如“细胞学说的建立过程”、“人类对遗传物质的探索过程”、“孟德尔遗传实验的科学方法”等内容。
因此，在进行实验专题复习时有必要对教材中的经典实验进行整理、归类，从实验原理、设计思路、实验方法、选材等方面逐一突破，进行适当拓展，并且通过例题进行巩固。通过剖析经典实验，帮助学生掌握科学的思维方法。例如，2012年福建卷第2题：
下表是生物科学史上一些经典实验的叙述，表中“方法与结果”和“结论或观点”能匹配的是（ ）
如果学生对以上科学史实验不了解，缺乏结果分析方面的训练，很容易导致丢分。
四、重视实验的基本程序和方法并进行归纳总结
实验题的类型多种多样，但考察的落点主要还是实验原理、实验设计的基本程序与基本方法技能、实验结果的表达与分析等。因此复习时应从实验设计的系统理论知识着手，重视对实验的基本程序和基本方法及解题技巧进行归纳总结。如复习《观察植物细胞的质壁分离与复原》实验，教师可设置一系列的问题引导学生思考：实验原理？常用实验材料？选择此材料的原因？能否用其他材料替代？需要设计对照实验吗？实验变量是什么？如何控制？观测指标有哪些？如何实现？实验结果如何表述？实验结论？其他考纲实验及科学史实验的复习也可参考此方法。
五、精选例题，精讲详析
在进行专题复习时，教师应精选例题，精讲详析。通过变式，适当拓展，力争突出重点、突破难点。例如对照实验中对照组和实验组的区分是个难点，为了帮助学生掌握，我选了以下例题：
1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在黑暗处几个小时，然后把该叶片一半遮光，一半曝光。一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。用现代的观点分析这个实验，在设计上具有很强的逻辑性和严密性，具体表现在（ ）
A.没有对照实验
B.本实验不需要对照实验
C.曝光处作为对照实验
D.遮光处作为对照实验
考察报告的总结与思考 第4篇
关键词：外出考察；课程质量；教学切入点
外出考察课程训练应该有利于学科的发展方向，应该适应培养现代艺术设计人才的需要。使专业教学更能符合市场经济的要求，更能与社会需要相呼应,以满足市场对人才的需求。如何提高艺术生外出考察课程质量，这是各院校相关艺术设计教学共同面临的一个问题，这需要教师在教学工作中，根据实际情况不断更新教学方法，提高教学质量。
一、要做好充分外出前的准备工作
为了让学生在考察的过程中能更好地结合自己的专业，对考察地域特点、建筑文化等进行讲解。重点对学生感兴趣的课题方向进行深入讲解，调动同学们的积极性，同时也告诉学生如何去观察、收集资料以及考察时应该记录什么。学生需自己通过各种途径对专业考察地进行有目的地资料收集，全班组成小组拟定较为详细的外出考察计划，建议全班的选题不要雷同，利用课程最后的总结。在出发前提交，教师并做一定的修改。这种安排更有利于每个同学能带着自己的问题出发，在整个行程中，实践也证明学生会针对问题观察得更全面、更深入。
二、结合专业，要合理安排出行计划
1.路线安排要合理
结合学生的实际情况，环境艺术设计专业的特殊性，可以选择华东这一条考察线路线，这条考察线路上既有经济较为发达的城市：上海、杭州、苏州，又有特色的古镇同里，考察内容丰富。这次的出行显得更加能体现其考察的专业特色，同时能深入了解艺术、设计在各考察点的应用程度和范围。收集各专业信息，加强对所学专业的理解。学生并以拍照、日志的形式做好记录，开扩眼界，把握时展的脉搏，审视和开发自己的前途。亲身去感受艺术与设计在社会经济发展中的地位，尽可能让学生接触更多的事物。
2.安排好学生自由时间的活动出行
在整个行程中除去固定景点考察的时间外，大约会有几天的时间为学生的自由活动时间，教师应协助各位小组长，做好各组的自由出行时间、地点、内容等的安排。在每换一个站点的之前，教师都要在每晚的总结会议上提示同学们如何有效的出行，以便节约并不充裕的时间。如在杭州可以考察由香港瑞安集团投资兴建的西湖天地，西湖天地是用现代手法演绎杭州传统园林和历史建筑文化。可以让学生体验旅游区从回归自然的理念出发，如何大胆采用了玻璃等现代元素与杭州的园林、建筑结合，延续了杭州的建筑特色，同时创造出了四季旨宜的环境等西湖周边景观；杭州西子湖畔的中国美术学院也是个很好的去处，从校园的建筑到景观的设置，从整体的校园建筑颜色到标识系统，从校园的功能分区到道路的规划，都是值得大家去考察的。苏州站可以去古街考察是如何与现代生活方式的融合的等等。在上海站要去的地方就非常的多了上海新天地、宜家家居卖场、同济大学等。
三、要教会学生学会有效考察
1.教师做好旅游大巴讲解员的工作，预告知考察方法
一般外出考察但是一个年级几个班级同时外出，队伍显得格外的庞大，只有一个导游，导游做事不可能面面俱到，所以作为带队的老师，就要提前将行程安排合理，并且自己还要充分的了解到行程里面的相关专业的知识点。
在旅游大巴上教师应当好“讲解员”，介绍该去处的特点，并以哪些方式来进行考察，比如在行程中，如果安排了较多的博物馆，美术馆进行参观。在进行参观前，就要给同学们介绍展览馆的背景、特点，特别是进去以后，该以哪种方式来参观，不止是作为普通的参观着，而是要学会用专业的眼光去参观和欣赏，找出特别之处，展品的展示方式有哪些，人流的路线如何和室内空间的布局安排得，新技术的运用带来了哪些异想不到的效果，结合上课的内容，认真思考其内容，总结出新颖的展示方法所带来的展示艺术效果。
2.学会“跟”导游
导游把学生带景点后，由于人数太多，绝大多数的学生无法听到导游的讲解的，再加上学生以小组为单位自由行动进行考察，所以能在有效的时间里面获取更多的信息就显得有些困难了，好在大多数的景点不仅只有我们这个考察团，所以相对来所，景区里面就会有N个讲解员了，教师就应提醒学生，可跟其景点里面任何一个讲解员作为自己的导游，跟着他走，边听边看，这样会比自己随便看看，更有效，跟完导游后，在时间允许的条件下，再选择自己感兴趣的地方考察。
3.学会大胆地和当地人交流
有些地方只是看，或是听导游的讲解，还是显得对其了解得不够，所以告诉学生可以大胆地尝试与当地的人们交流，了解的就不再会是表面现象。讨论会上学生总结的说，学会和当地人交流让我们看到了背后的故事，这就像我们在做方案是为什么要考虑人文、地理环境一样的重要，做的设计才会更加的深入和有内涵，这样的分析报告才更有内涵，更有说服力。
四、要每天按时开会，检查作业，学会总结
每一次考察课程，都是一件很不轻松的事情，学生要看的内容太多，要纪录的东西也很多，作为带队老师要让学生深深地体会到边看边学、灵活运用学习方法有多么的重要。每天的出行安排得都非常的紧凑，白天按照计划出行，晚上学生对于一天的所见所闻进行总结。每天晚上，在规定的时间内，最好开总结会，检查同学一天以来的考察情况，并做好记载工作。班级内的每个小组的先务必派一个代表阐述今天各小组外出的收获，其他的同学可以再根据他的发言，再来讨论，最后教师作为总结性的发言，告知其同学们有效的方法。
学生每天出去回来后会写上图文并茂的日志，将自己的感受记录下来，并配上简图。在记录中要学生明白，学习环艺的就要学会用图形说话。针对于每天的作业，教师应在班上选择写得较好的同学作业给大家评讲，告诉大家如何做好记录，也会选择较差的同学的告知该如何的改进。对于同学们的日志，每一个站点每一个人的都要有批改，写上评语，让学生自己也做到心中有数。
五、要做好考察课程后期工作，完善课程考核标准
考察报告的总结与思考 第5篇
地理学是建立在实践基础上的科学。在高中地理课程标准中，要求“从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念”。为了达到培养国家公民的目的，我认为地理教学的过程中需要大量实践，尤其是学生的野外实践活动。这样才能让学生从身边环境开始，关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。然而作为学生，能参与地理实践的机会和时间是非常有限的。如何让学生在有限的时间内参与地理野外实践并有所收获，我认为需要在本地结合课程内容建立一些适合学生活动的实践基地，开发具有可操作性的地理野外实践课程。
一、地理野外实践基地的开发设想 野外考察活动由于受环境安全、学习时间和考察难易程度等条件的限制，适宜选择以就近为主，路线安全，地理特征明显，具有实践价值的地点。而考察活动的时间可以选择天气较好，课业负担较轻的时段，例如针对七星岩景区喀斯特地貌特征明显、类型多样因此设想将其开发为野外实践基地，步骤如下：
1．查阅文献，收集资料 教师查找相关资料，研究七星岩喀斯特地貌类型、分布、特点和成因等背景材料。整理这些素材，最后形成基地资料文稿。
2．实地考察，精确考察目标 教师进行实地考察是课程设置的重要环节，因为在考察的过程中，要思考如何设计实践课程，计划课程实施的进程和预估效果。如：教师在考察时要对典型地貌作以全面、系统地观察和考察，并做好记录和拍照工作。
3．室内总结，绘制考察线路图 将实地考察的结果结合前期收集的资料，进行对比、分析，确定典型考察目标，并绘制考察线路图。
二、野外实践考察方案的设计
1.预期目标
（1）通过对七星岩喀斯特地貌的考察，了解本地该地貌的类型、成因和特点，探究流水溶蚀的过程；
（2）学习野外考察的一般方法和步骤，用相机拍摄一组反映该地貌的照片，做好考察过程的原始记录；
（3）运用考察素材撰写考察报告，提高学生撰写论文的能力；
（4）举行实践活动成果交流和答辩会，提高学生合作与思辩能力。
2.考察前准备工作 相关知识简介及介绍考察方案；成立学习小组，进行考察纪律及安全注意事项教育；准备考察工具：笔记本、笔、相机，稀盐酸，如有条件可携带便携式GPS等。 3.学生考察学习设计 共分为四组，以组长主持、全组合作的形式，每组分别完成以下其中一项学习内容:
小组
考察内容
收集素材
思考问题
喀斯特丘陵、溶蚀洼地、溶洞、石笋、钟乳石，地下暗河，落水洞等喀斯特地貌
拍摄一组相片并作好文字记录
喀斯特地貌有哪些特征？是如何形成的？
观察七星岩喀斯特丘陵上的土壤与植被；用稀盐酸鉴别岩石性质。
拍摄一组相片并作好文字记录
石山上的土壤与植被有何特点，为什么会这样？
天柱岩不同高度的溶洞
拍摄一组相片并作好文字记录
一共有几层溶洞，这些溶洞是通过那些地质作用形成的？
石室岩摩崖石刻
拍摄一组相片并作好文字记录
这些石刻记录于什么时期？对当时的地理环境进行了怎样的描述？
4.成果交流 师生共同对本次地理实践课程做出总结和评价。
三、对地理野外实践活动感悟与思考
从教学角度考虑，我认为开展野外实践教学会给师生带来一种全新的体验：
首先，野外实践教学可以有效地提升学生的学习兴趣和学习能力。高中生学习了很多地理理论知识，但是这些概念只是课本中抽象出来的符号，落实在不同区域会呈现不同的现象，因此仅仅课堂教学会使实际的生活和书本的内容出现断层。而地理野外实践活动就是连接课堂与现实的桥梁。地理野外实践活动改变了他们传统的认知方式，不单是仅靠耳朵听，还要用手摸、用眼看、甚至用鼻子嗅，面对与书本上不一样的东西，他们会不断地提问，肯定、否定、再提问。这样的学习过程，有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力，敢于质疑的能力，综合分析问题的能力，小组合作能力等，为其自主学习，终身学习打下了坚实的基础。
其次，野外实践教学使教师的教学理念和教学方法也会发生改变。传统的地理教学方式，使教师这一知识传授者的行为受到限制，不能将地理这门学科经典和精髓的学习方法——即野外考察（调查）传授给学生，教师因此也逐渐丧失了野外考察的能力。地理野外实践活动，可以有效地提升了教师自身的野外实践水平，促进教师不断思考探究，有利于教学研究的发展。同时也使师生之间的关系与教师对学生的关注和评价发生改变，如更关注学生学习的实践性与参与性，更重视学生学习评价的持续性与即时反馈性。使师生之间的关系演变成为一种教学相长，互相帮助，共同探究，合作学习的关系。
考察报告的总结与思考 第6篇
一、导学
“导学”是“四导”模式的起始环节，也是校长培训的首要任务。培训中，我们既抓政治理论教学，又抓业务理论教学，要求并指导学员把理论学习放在第一位，集中精力坐下来，系统地学习理论。
1.开展常规培训
校长是培训活动的主体。要提高校长培训的有效性，就必须着力增强他们的主体参与意识，促使他们积极主动地学好理论。首先，注重加强培训的理论性和系统性，让学员在有限的培训时段内尽可能地掌握常规性的学校管理理论，提高学校管理的品位。同时，注重加强培训工作的针对性，在深入了解贫困地区校长需求的基础上，不断调整教学计划，更新和充实教学内容，自编讲义和教材，讲授学校常规管理的基础知识，并邀请教育系统外的一些领导或专家来讲学，让懂管理的讲管理，会经营的讲经营，内容生动活泼，信息量大，实用性强，对学员学习新理论、认识新情况、分析新问题、产生学校管理的新思维起到了良好的导向和启迪作用。
2.开展讨论教学
对贫困地区的校长培训，我们注意运用讨论式教学。一是经验交流式。这种讨论通常放在校长培训班开学的第一阶段。通过组织学员总结介绍各自学校工作的经验和做法，引导大家相互启发、相互借鉴、相互学习。二是复结式。这种讨论一般在开班的第二阶段。目的是为了检查了解学员对前一阶段所学知识的消化吸收情况，进而帮助学员自觉地运用这些知识去分析解决实际问题。三是理论学习式。这种讨论运用最为广泛，它可以贯穿于整个教学过程中，亦可集中在某一阶段或单元进行。方式主要有以下几种：析例探理式，据理举例式，总结提高式。
二、导思
“导思”是整个模式的关键，是联系“导学”和“导行”的中介与枢纽。因为校长培训的目的不在于让学员记住多少名词、术语或理论，而是要他们将书本知识与工作实践有机结合起来，学会客观辩证地运用理论去思考和分析学校常规的教育教学管理中的问题，将科学的理论内化为自身的思想和素养，用以指导自己的学习和工作。因此，应采取多种形式培养学员的理论思维。
1.典型经验介绍
浙江是教育强省，各类中小学校中都有一批办得比较好的典型，其办学经验在本地乃至在更大的范围内具有推广价值。因此，我们有针对性地聘请省内一些模范学校、特色学校的校长来培训班做典型经验介绍。为了避免流于形式，每次介绍之后，都及时组织学员联系各自学校实际进行评议，要求他们分析人家经验的可取之处，找出自身差距，大家一起谈感想，谈体会，谈认识，谈打算，以达到引发学员积极思考、提高培训实效之目的。
2.运用情境模拟
这是一种参照国外，特别是美国和西欧的校长培训模式而设计出来的教学方法。其步骤是：教师事先从学员所写的材料中，选择一些有代表性的可以从不同方面加以分析讨论的案例，进行加工和设计，模拟一个具体的学校工作环境，让一个或几个学员完成某些特定的工作，进行某些特定的活动，如处理学校突发事件、参加或主持会议、作简短报告等。其他学员则作为观众和评委对他们的言行进行“评头品足”，评价他们在模拟的工作压力下的表现。教师从旁加以适当的指导，指出优点和不足。这样，让学员从课堂教学和理论教学的框架中跳出来，在模拟的工作环境中思考和分析问题，提高自己的思维能力和实际工作能力。
三、导行
“导行”既是“四导”模式的终结环节，也是校长培训的出发点。组织校长培训，就是要让学员通过理论学习与思考，最终付之于实践，落实于行动。因此，必须把指导学员实施正确的教育管理行为作为培训的主要环节纳入到教学计划之中，并采取多种形式指导学员将学、思、行结合起来，进行管理实践的改革。
1.安排实地考察
从20世纪70年代开始，西方国家时兴一种“以现场为基础”的教改研究。他们认为，一切教育改革最终都要落实到学校，一切教育危机最终都会在学校中得到体现，所以，研究人员纷纷走进中小学校，把学校作为教育改革研究的基地。在校长培训过程中，我们组织了一些实地考察。在考察对象的选择上，立足本地，突出重点，分清层次和类型，“以现场为基础”，本着节约实用的原则，以考察省内的一些先进学校为主，适当到相邻省市的学校看一看。每次考察不贪多求全，不面面俱到，而是有所侧重。在考察时间的安排上，主要是相对集中，穿插安排，不搞一窝蜂。一般在培训的第三阶段，集中几天时间组织外出，系统地考察一些典型。同时，每次集中学习期间都分散而有计划地组织一些小型的一两天的考察。
2.致力于能力培养
校长的培训是其人力资源管理的重要一环，既要与校长任职期的各个发展阶段相适应，也要与校长任职前、任职后的整个过程相适应，更要立足当前，面向未来，着重培养学员的三种能力。一是宏观思维能力，主要是培养学员从宏观上思考我国基础教育改革与发展问题的能力。二是科学决策能力，主要是培养学员把握科学决策的程序、方法和科学地决定学校教育管理目标、选择教育活动、做出科学决断的能力。三是组织领导能力，主要是培养学员团结学校领导班子一班人、凝聚群众、带动群众、全面协调学校各项工作、全面提高学校教育教学质量的能力。
四、导研
“导研”是“四导”模式的深化和升华，也是新的历史时期校长常规培训的新特点和新要求。在培训过程中，我们坚持“导研”，即以课题研究为先导，以要求学员结合工作实际撰写论文为契机，通过多种形式引导他们在研究中学习、在学习中研究，从而提高自己的理论思维和科学研究能力。
1.开设教育科研课程
调查发现，贫困地区校长学员对科研的意义有充分的认识，大都认为“科研兴校”是未来学校的发展方向。但部分学员科研实践及科研管理实践较为贫乏，很多承担校级课题的学员都只是挂名而已，实际上本人并不直接操作。虽然不少校长都参加过课题研究，但却缺乏将实际经验上升到理论的能力。对于教育科研，他们还不是很懂，或者说还比较懵懂，但学员大都有丰富的工作经历，对于工作中的很多问题也都有自己的思考，只是由于各种原因未能及时地加以提炼总结。为此，我们专门开设了相关的教育科研课程，通过系统的教育科研理论培训和实际操作，使学员初步掌握教育科研的基本理论、方法步骤、主要技术、思维策略、论文撰写和管理手段以及课题的选择、申报的程序以及注意事项等，鼓励学员在学习期间或返校后选定课题，要抓住自己有切身体会、长期思考的问题，或集中于某一具体的小问题而展开，指导学员结合自身的工作实际积极开展研究，高质量地完成研究论文。
2.开展多种科研活动
为使受训学员能进行独立研究，我们组织了形式多样的科研活动，让学员在科研实践中得到充分的磨练与提高。比如，结合新课程改革，经常举办专题学习班，组织开设专题讲座，指导学员进行专题研究，为学员提供经常学习和交流的机会。学员离校以后，通过电话、书信、电子邮件或面谈等多种方式继续与其保持联系和合作，进行学术探讨，吸收学员参加课题研究。这样，不仅可以及时了解学员离校后的科研状况，而且对他们形成了一种长效的培训机制，对培养他们的科研意识和能力十分有益。在论文指导方面，我们注重保护学员的科研热情，为他们创造条件，帮助查找资料，提供课题论证，直至修改定稿，最后在培训班组织论文交流和评审，给出培训成绩。
3.规范科研培训程序
积极借鉴国内外校长培训的经验，组成专门的“校长教育科研班”，形成由诊断、研讨、示范、评价、激励、修正诸环节所构成的科研链条。诊断，即引导学员充分观察本校的教育实践过程，从学校亟待解决的矛盾中提炼出带根本性的问题，经过反复论证，确定研究课题。研讨，即在研究过程中，组织学员进行研讨，充分调动学员参与教育科研的主动性和积极性。示范，即在引导学员开展课题研究的过程中，注意发现和培养典型，发挥榜样引路的作用。评价，即在课题研究的各阶段，注重进行形成性评价，发挥评价的导向功能；根据研究的总目标和各阶段的具体要求，分类设计评价指标要素，通过访谈和问卷方式，及时了解和调节教育科研的过程。激励，即通过形成性评价及时反馈信息，使学员了解自己的成绩和不足，从而激发学员通过自身的实践实现自我成就的需要，增长对教育科研的兴趣，获得内部激励。修正，即引导学员审思课题研究的目标和要求，修改和完善研究方案，为下一阶段的研究创造条件。
考察报告的总结与思考 第7篇
关键词:有效教学；情景体验；环节
信息技术新课程教学的核心在于适用性和实用性：不为积习所蔽，切忌固步自封：不为时尚所惑，谨防邯郸学步。笔者结合自己教学时间，综合各种教学方式，探讨高中信息技术新课程有效教学的五个关键环节。
1.情景体验案例剖析
情景体验
情景的分类及其功能
情景可分为：体验型情景、任务型情景和道德两难情景。
“体验型情景”在社会、科技、生活等领域的应用场景、应用实例，通过组织学生体验信息技术的魅力，激发学生兴趣。
“任务型情景”蕴含着探究性问题火实践要求的、高度真实的任务背景，引发学生产生认知冲突、产生探究欲望。
“道德两难情景”则是指蕴含着价值观冲突、道德两难选择、观点矛盾等的社会时间情景，是有效激发学生深层次思考、多视角讨论相关社会问题的最佳途径。
情景的选材
要注意从身边的事例、国内外大事、各类科技博览中，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情景，避免课堂教学尽尽局限于书本上让成年人都望而生畏的大段文字。
创设情景激发兴趣的注意事项
情景的高度真实性：录像、多媒体：情景应能引发学生学习、探究技术奥秘的“间接兴趣” ：情景应与课本的教学内容高度关联，具有较高的社会价值，避免单纯满足感官刺激的情景体验，情景的长短要适度，保证学生“进得去，出的来” ：要激发学生兴趣，更要维持学生兴趣。
信息技术课中的“案例”
信息技术课中的“案例”包括“作品类的案例”和“相关社会问题类案例”
作品类案例
作品类案例包括多媒体演示文稿、动画、程序片段、网站或数据库实例等。可分为以下几类：
范例是学生探究和创作的良好激发物。
典型作品是启发学生思路和思维的源泉。
有缺憾的作品是探究、改进和创新的起点。
“相关社会问题类案例”的类型及作用
有效合理应用信息技术的正面案例，可发挥正面引导学生恰当应用信息技术的作用。
不恰当应用信息技术的反面案例，重在展示不恰当应用行为的不良后果及对肇事者的惩戒，警示学生不要尝试类似行为。
2.基于任务或问题的学习过程（示意图、举例、讨论、操作或实践）
什么样的任务或问题的学习过程是好任务，好问题
密切联系学生学习、生活和社会实际的有意义“任务”情景：与所学知识技能具有内在联系，别“跑题”或“离题太远” 能激发学生高水平思维或认知活动，避免通过简单的信息复制和粘贴即可完的任务。
任务或问题该如何提
任务要明确，可操作性强：尽可能作为学生提供多个任务或问题选择（但技术要求统一），允许学生自选任务或问题：过大的任务可分解为先后衔接的任务链或问题链；逐步提高难度，“门槛低、坡度缓”
需要讲解时，教师怎么讲
教师讲解应注意“讲练结合、收放有度” ，引导学生在教师支持下操作和实践；对操作命令和步骤的讲解要适可而止，给学生留出合适的探究和尝试空间，防止学生亦步亦趋的模仿；教师要提出启发性的问题，引导学生自己思考，避免教师自说自话；利用示意图、有趣的例子、多媒体演示等辅助学生的理解。
教师如何巡视学生的操作或辅助学生完成任务
值得提倡的巡视指导方式；帮助有困难的学生；总结常见问题；发现有价值的操作方式或创造性的问题解决方式。
让学生演示思路和结果：“边演示、边讲解”教师帮助学生梳理斯洛，强调重点，纠正错误和偏差，补充不足。
结合具体作品制作过程，总结提示一般性的操作技巧和作品制作规范，提示学生思考知识间的联系并形成只是结构或概念图，避免学生只学到零散孤立的知识，或只是从一幅作品到另一幅作品。
3.新任务情景中的练习巩固、应用迁移
同质异形任务：技术要求相同，背景、情节、时间和空间等改变，用以考察学生是否真正掌握了知识点或操作技能。同形异质任务：任务主题一致，任务的复杂性或知识技能的深广度增加。可用以考察所有学生活学活用知识技能的能力。异质异形任务：任务主题背景变化，任务难度或知识技能的深广度提高。用于考察学生综合运用所学知识技能的能力。
4.知识结构：知识结构方法总结规律提炼
梳理各模块的知识点，形成教学大纲和关于知识点的“三位细目表”（知识点、掌握水平、适合的教学方法）并帮助学生形成知识概念图。
5.交流讨论，评优树先
考察报告的总结与思考 第8篇
如何有效地组织地理课外实践活动呢？
谈到组织课外实践活动，许多老师都遭遇到了当前学生学习任务重，课外活动时间少，绝大部分学生动手能力差，对野外活动的兴趣不浓厚等困境。诚然，这些都是当前中学地理教学中存在的严峻形势，但是，对于立志提升学生能力的教育者来说，问题都是可以克服的。下面笔者就以我校近年来组织开展的活动为例谈如何在高中有效组织地理课外实践活动。
一、提升学生兴趣，精心选择课题
随着高中各学科知识体系的加深，学生对书本以外的周围环境的许多自然和人文现象有了较强的感知能力，也有了探索奥秘的兴趣。随着年龄发展，认识水平的提高，高中生视野较开阔，也有较强的独立思考能力、分析能力，能完满完成各种课外实践活动。长沙市市区及周边地区有丰富的可供考察的，紧密联系所学课程的自然、人文地理事物，教师适当利用周末时间和高二选修课的时间，在长沙市完全有可能成功地组织好课外实践活动。
对于中学生而言，考察内容的选择还是应以所学课程为依据。中学地理新课程标准和学生的心智发展水平是确定考察内容的重要依据。我校根据历年的经验积累，针对长沙市地方特点和地理学科体系，在高一至高二阶段实施了如下实践活动：高一上期实施进行月相观测、长沙市经纬度的测量、岳麓山地质地貌的考察等课外实践活动；高一下期进行洪灾成因实验分析、长沙市雅礼中学附近商业网点密度与效益的调查、身边的白色污染的课外实践活动；高二上期进行长沙市交通状况的调查、长沙市旅游资源的调查、长沙市湘江水质调查的课外实践活动；高二下期进行长沙市垃圾回收状况、对长沙市卷烟厂的调查的实践活动。这些地理课外实践活动，即考虑了与教材基础知识的链接，也考虑到了长沙的地方特色和学校周边的各种状况，选择了最具有代表性的地理事物作为考察的内容，很容易实现顺利开展的目标。其中，长沙市经纬度的测量，岳麓山地质地貌考察活动等是我校目前组织得较为成功的课外实践活动。
二、科学设计方案，充分准备活动
地理野外考察等实践活动是一件头绪纷繁的复杂工作，而且难度很大，对地理教师和学生的要求是很高的。为了保证每一次的活动都得以顺利进行并能取得令人满意的效果，老师要根据教学内容制订详细的地理课外活动计划，对科组老师进行分工，确定每一次活动的辅导老师人选，避免开展地理课外活动的随意性。而每一次外出活动前，指导老师则要制订一套详尽的活动方案，包括选择活动的基地、参加学生的人数、时间的安排、活动的程序、以及每次活动的目标要求如学生实践能力的培养达到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成这些目标等等，并预先到课外活动基地进行联系及安排好活动的行程。多年来，由于准备工作做得细致而充分，我们每次均能圆满完成既定的学习和活动任务。
我们在决定组织岳麓山野外考察活动后，为了进一步落实考察内容和设计具体路线，我们高一地理组的老师提前了进行一次详细探查。
返校后，我们上网查找、到当地相关机构收集资料，再参照其他学校的地理野外考察活动，最后通过综合考虑和研究，我们详细制定了考察计划，计划内容主要包括如下几个方面：
（1）确定野外考察目的，主要依据高中地理新课程标准、学生的心智发展水平和地方性野外考察资源特点。
（2）确定考察时间。活动时间一是要尽量选择在天气好、自然灾害少的时候；二是与课堂教学进度相适应，让学生结合课本知识进行实践活动效果较好。
（3）确定考察线路和点位。这次岳麓山实践活动，我们设计了如下考察路线：爱晚亭 → 清风峡 → 蔡锷墓 → 黄兴墓 → 白鹤泉 → 麓山寺 → 响鼓岭 → 云麓宫 → 岳麓书院，考察内容分别为：考察内容：爱晚亭的背斜谷；清风峡的小背斜、沟谷地貌地点；从清风峡前往蔡锷墓、黄兴墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鹤泉附近的沉积岩层理观察、涌泉、啼笑岩小断崖；云麓宫、麓山寺、岳麓书院的儒释道文化。特别注意的是，在进行实地考察时，带队老师自己要留意，也要提醒学生注意沿途是否有更典型的考察地点，这样既能激发学生兴趣和积极性，更能将理论联系实际落实到更实处。这次考察当我们在从云麓宫返回半山亭的途中，一个老师发现了更大、更典型的背斜地貌，再一次把队员们引向“课堂”的深处。
（4）提醒学生准备相关材料：如相关教材、教师准备和自己收集的综合资料、照相机、放大镜、铁锤、水壶和用以记录的笔记本、铅笔等。
（5）组织准备：严密的组织工作是顺利进行野外考察的有力保证，对于活泼好动的中学生尤其如此。要使考察队成为一个拉得起走得动，令行禁止、纪律严明的队伍，出发前一定要做好组织工作。本次活动共组织高一40余名学生参与，学校领导和教师6名。按教师分成六个队，各小队设队长一人，协助老师工作。再将各小队划分为若干小组，每组3～5人，小组长负责小组的野外考察、现场讨论、室内准备、作业检查等组织工作。在考察出发之前，我们根据活动内容、地点和参加人员的情况，制定涉及安全保证、群体纪律等若干规章制度，向全体参加野外考察的师生宣读并要求全体师生必需严格遵守。
三、严密组织活动，有效融贯知识
野外观察是野外考察最重要的环节。在进行路线观察时，除重点观察既定的专项内容外，还应关注那些沿途能够见到的自然事物、人文事物等一般地理事物的变化情况，并要求学生随时做好记录。教师在沿途可适当提问、及时回答学生的疑问。在定点观察时，教师要明确考察的范围和重点，耐心向学生讲解所观测的地理现象的特点和成因。在长沙市湘江水质调查实践活动中，笔者引导学生观察从猴子石大桥到长沙轮渡附近湘江两侧景观的变化，包括自来水厂的选址、渡口、码头的区位、排污口的选位、沿线水颜色、洁净程度的变化等。笔者在不同河流段综合性提出了不同问题：橘子洲形成的原因及其发展趋势，自来水厂的选址的区位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何减轻湘江水污染；为什么湘江沿线的码头主要分布在河东一侧……通过沿途学生不断的激烈的讨论和老师的及时讲解，学生感觉与母亲河更近了一步，也更关注母亲河所遭受的伤痛，学生纷纷表示要尽自己所能保护湘江。
野外考察有时需要采集样品，包括岩石、植物、水样等。在采集样品时要提醒学生要注意安全，要保护考察区域的环境。我们在岳麓山考察活动中学生利用教师提供的地质锤采集到部分红色砂岩标本。在长沙市湘江水质调查实践活动中，学生采集了从上游自来水厂到下游渡口、排污口等处的水样。
野外观察虽然是考察过程中最重要的知觉过程，但光靠观察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或现象发展变化的过程，特别是对于那些人文地理事物的了解，光靠观察是不能解决问题的，必须进行访问和调查。才能得到一手的资料。老师要教育学生，以谦恭的态度和求知的渴望向有关部门和有经验的人认真学习，征询意见或建议。雅礼中学附近商业网点密度与效益的调查活动中，学生须巧妙地询问店铺的经营额，存在的经营问题等。长沙市交通状况的调查，学生除向主管单位调查交通状况外还可向市民调查统计相关资料。在长沙市卷烟厂的调查活动中，学生可向工厂负责人询问厂选址的原因，也可向周边居民询问污染比较严重的季节和时间段等。
四、及时检测反馈，科学总结成果
由于野外考察时间和条件的限制，对获取的各项标本不可能都就地进行鉴定和研究，不少工作需要在室内进一步化验和鉴定，在野外记录和收集到的文字资料要及时进行整理，对野外测试的各项数据进行统计和分析，并对考察中绘制的各种图形进行整饰和清绘。同时，活动结束后，教师要组织学生对考察的内容作系统的综合分析，比较广泛使用的是撰写一份考察报告。撰写考察报告是培养学生灵活运用地理知识的能力和书面表达能力的极好形式，一方面可充分调动学生深入钻研地理科学的积极性，另一方面，也可提高他们运用地理知识表达问题的能力。考察报告可以独立完成，亦可根据考察活动所分小组合作完成一份报告。同时教师要求全体成员全面总结这次活动取得的收获和存在的问题，为今后开展工作积累经验教训。
学生完成考察报告后，老师要认真批阅后进行分析和点评，根据情况组织学生在室内课堂教学中展示考察成果，还可张榜公布和表彰学生考察报告，这样更加激发了同学们参与地理课外活动的积极性。
学生在测量长沙市经纬度时遇到了很多困难，如实验器材的选定、影长起始点的确定、容易错过实验时间等。笔者在学校操场除悉心指导学生外，还通过引导学生不断地思考检测他们对知识的掌握程度和理论联系实际的能力：如为什么在实验过程中不能碰杆子，为什么我们在12点前后要测量的时间间隔为什么要缩短，可能引起测量误差或直接导致错误实验结果的因素有哪些……通过这些随堂检测，学生的深层次的思考更多了，这样的思考也更接近生活实际了。