课题中期报告书 第1篇
引言：
肝细胞癌是一种常见的恶性肿瘤，全球发病率和死亡率均居前列。目前，对于肝细胞癌的治疗方法还存在许多难题，因此深入研究肝细胞癌的分子机制具有非常重要的意义。
研究目的：
通过建立小鼠模型，研究人类肝细胞癌的分子机制，以期为肝细胞癌的治疗提供新的思路和方法。
方法：
采用CRISPR/Cas9技术构建小鼠模型，使其表达人类肝细胞癌相关基因。同时，使用PCR、Western blot、组织病理学等方法对小鼠肝细胞癌进行分子和病理学分析。
结果：
观察到小鼠肝脏组织的病理学变化与人类肝细胞癌非常相似，同时发现与肝细胞癌相关的分子机制在小鼠模型中也得到了验证。
结论：
通过建立小鼠模型，我们成功地研究了人类肝细胞癌的分子机制，为肝细胞癌的`治疗提供了新的思路和方法。同时，该研究为未来使用小鼠模型研究其他癌症提供了有价值的经验。
展望：
未来我们将进一步完善小鼠模型，深入研究人类肝细胞癌的分子机制，并探索更多治疗方法，为肝细胞癌的治疗和预防提供更多的帮助。
课题中期报告书 第2篇
尊敬的上级领导：
我校开展《小学语文阅读教学》课题研究已有半年时间，取得了一定成效。现将这段时间的工作汇报如下：
一、针对农村学生的阅读现状，创造阅读的舆论氛围
我校先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、“如何进行课外阅读”、“课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。通过讨论，初步解决了教师和学生的思想认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。
二、深入展开阅读教学研究，提升阅读教学能力
以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐某某、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
1、激发学生自主阅读的内驱力。
人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，首先要让学生明确阅读的目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生阅读兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。并兼以采用适当的阅读交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。
2、给孩子提供自主阅读的机会。
教师为学生提供自主阅读的机会最基本的两个因素就是时间和空间。从时间上来说，课堂上要给学生充分的时间读懂课文，理解课文，课后也要给学生足够的'时间进行课外阅读；从空间上说，要改变以教师讲述，提问为主的形式，让学生的自主阅读、小组交流、走上讲台等多种形式灵活组合起来，形式多样化，扩大单位时间内学生主动活动的空间，提高自主阅读的质量。
3、阅读策略的指导。
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：(1).词汇障碍(2).语法障碍(3).背景知识障碍。非知识性障碍包括：(1).心理障碍(2).阅读习惯.(3).阅读速度(4).阅读技巧。而阅读策略是指在阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。通过使用科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准确信息、形成个人理解。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。阅读策略可以进一步划分为：阅读过程中的情意策略、认知策略和智力策略。根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为学生稳定的自主阅读策略。这些主要体现在阅读教学活动中，阅读教学模式的建立可以帮助学生形成固定的阅读方法。
4、培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。
调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。
5、完善激励评价机制，激发兴趣，增强自信心
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。
6、良好意志的培养
所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于小学生理解能力处于发展过程中，阅读材料总会碰到看不懂、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。所以拥有良好的意志品质是十分重要的。
三、整合各方力量，有效开展研究活动。
1、开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借阅图书。
2、有效利用班级图书柜——每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。
3、建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书。
4、设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。
四、以活动为载体，激发了学生阅读的兴趣。
1、向学生推介优秀图书书目，激励学生好读书，读好书。
2、美文诵读。引导学生读美文、画美文、写美文、表演美文，表达学生对中华文化的热爱和诠释。
3、开展读书笔记展评活动，并将班级学生优秀读书笔记汇集成册，编印《我读书我快乐》。
4、开展看图作文、下水作文活动，并将部分学生优秀作品汇集成册，编印《优秀作文选》。
五、课题的初步成效
1、营造了师生读书氛围，养成读书习惯。
2、利用班级图书柜，实现了阅读资源共享。
3、课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。
4、以读促写，读写结合，提升了学生文化素养。
5、教中感悟，总结反思，提升了教师教学水平。
6、开展各种读书活动，有效地促进了学生发展。
在课题研究的推动下，学校的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力有了较大的提高，教师指导学生课内外阅读、参与教科研的能力也得到了有效提升。在铜冶镇举行的阅读大赛活动中，闫淑怡等3名学生获得一等奖，李某某等学生获得二等奖，高某某等学生获得三等奖。李智芳和牛某某老师在“一师一优课”比赛中均获得了可喜的成绩。
六、困惑与思考
1、由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，个体的独特性，使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。
2、进一步构建更有效课堂阅读教学模式。实践中，我们虽然积极探索，但有效课堂阅读教学模式还未完全成型，还需我们进一步探索、总结、归纳、提炼与实践。
3、如何进一步有效抓好过程管理。从阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效，势必会影响到老师的研究积极性和学生持之以恒的阅读积极性。这些因素在本课题研究的过程中增加了管理难度。
课题中期报告书 第3篇
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 045
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）22- 0078- 01
1 前 言
医院科研项目的全过程管理包括3个环节：前期管理、中期管理和后期管理。前期管理的主要内容包括课题申请书的撰写辅导、评审和组织申报。中期管理主要是对在研项目进行检查、监督和阶段总结，在此阶段，管理工作的内容更加繁多，主要表现在2个方面：①在课题开展过程中，提供课题任务书或项目合同书中确定的对项目的各种支持条件，对其一切经费开支进行监督，并负责项目经费的财务管理和会计核算，审批大型仪器设备采购支出、国际交流与合作费用支出、管理费用支出、接受上级有关部门的监督和检查；②对课题研究的正常开展进行检查监督和控制，以确保研究质量和控制时间进度为关键因素建立起全过程、全方位的跟踪反馈与监督检查机制，了解项目的执行情况，及时发现问题，寻求解决办法，确保项目按计划顺利进行。后期管理则是对已完成的课题组织结题、或专著出版、成果申报以及被引用情况的信息收集、分析评价等工作。三期管理在科研课题计划管理中处于同等地位，同等重要，缺一不可。由于科研课题前期管理的结果可以中标课题的数量、等级、经费来定量衡量和显示，后期管理的结果可以专利、成果奖的等级、数量，成果转化获得的经济效益等定性或定量指标衡量和显示，这些指标相对客观、直观、容易进行横向和纵向比较，容易被大家认同。而中期管理注重在管理过程而不是管理结果，因而经常被忽视。下面本文就医院科研中期管理工作进行了探讨。
2 加强医院课题中期管理的措施
对考核结果采取行之有效的措施
（1） 激励措施。① 给部门和课题组发组织奖；② 给课题组增加配套经费；③ 在同等条件下给课题组成员优先申报课题；④ 在课题申报前优先预资助课题负责人；⑤ 国内外进修、培训、参加学术会议课题组成员优先；⑥ 评优、评奖、晋职、晋薪等优先考虑。
（2） 处罚措施。① 如因外部原因而非课题组本身问题，应分析原因帮助协调解决困难，允许课题继续进行并赶上进度，此类课题的后续过程要重点关注，随时跟踪；② 因课题组原因而进展缓慢的课题，要延缓拨付下一阶段经费并督促其加快进度；③ 因课题组负责人不能有效组织课题执行的应果断向课题组织部门申请更换”课题负责人；④ 因课题组原因课题确实无法继续或长时间延期的要及时终止执行课题，避免物力和财力的浪费，同时对课题的主研人员要给予适当的处罚，如几年内不许申报课题、评优、进修培训、晋职等。
实行项目负责人制
实行项目负责人制是做好项目中期管理的关键。项目负责人，从早期课题申请书的撰写到项目的具体实施，直至最后结题报奖，都接触着自己的课题，如他们能对课题进行有效的控制和管理，不仅可提高科管部门的效率，更能保障课题按时保质地完成。① 项目负责人对项目负有全责。项目负责人对完成项目任务承担法律责任，要严格完成规定的主要研究内容和指标，按时提交有关年度执行情况报告，积极配合有关部门的中期检查和考核，按时结题验收，执行重大事项报告制度，并要接受归口部门的信誉评估。② 项目负责人对项目享有全权。项目负责人在批准的计划任务和经费预算范围内享有充分的自，包括用人权、经费使用权、计划执行权。
加强科技人员的学术交流
学术交流是中期管理的重要内容，项目管理中的学术交流有2种：① 参加国际、国内学术研讨会。通过研讨会，了解项目相关领域的研究进展，了解最新的研究方法，吸取有关领域的研究成果，也检验项目组本身的研究水平，以促进研究工作的深入开展。② 项目组内研究进展的交流和研讨。项目组成员各有分工，各成员的知识结构、专业特长、思维方式各有不同，研究方法和角度也有多样性。项目组成员互相交流各自掌握的文献资料，了解其他成员的研究进展，也是非常必要的。因此，创造良好的学术氛围，加强科技人员的学术交流，既能提高成员的学术水平，又可确保项目高质量完成。
加强课题经费的管理
课题中期报告书 第4篇
一、研究目的
对于研究目的的评估，专家应该从以下几方面进行考核：
1.研究目的是否明确。
2.研究目的`是否与研究主题紧密相关。
3.研究目的是否具有创新性。
二、研究内容
对于研究内容的评估，专家应该从以下几方面进行考核：
1.研究内容是否合理且有价值。
2.研究内容是否前沿或领先。
3.研究内容是否详细且具体。
三、研究方法
对于研究方法的评估，专家应该从以下几方面进行考核：
1.研究方法是否科学，是否符合人道主义的原则。
2.研究方法是否适合于研究领域。
3.研究方法是否统计分析具体严谨。
四、研究进展
对于研究进展的评估，专家应该从以下几方面进行考核：
1.研究进展是否符合计划进度。
2.研究进展是否具有意义和价值。
3.研究进展是否有新的发现和突破。
五、研究成果
对于研究成果的评估，专家应该从以下几方面进行考核：
1.研究成果是否符合研究目的和研究内容。
2.研究成果是否具有科学价值和实际应用价值。
3.研究成果是否有学术贡献。
总之，课题中期报告专家评议要点是非常重要的，而且不能忽视任何一项。只有明确了这些要点并对其进行充分的考核，才能够为课题的顺利进行奠定坚实的基础。
课题中期报告书 第5篇
一、课题研讨的意义和目的
物理作业是物理教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的物理研究起到一个导向作用。符合新课程理念的物理作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
1、传统物理作业设置的弊端
传统的教育重视智力测验这种单一的评价体式格局，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业征象普遍，课外作业往往流于形式。
传统作业往往强调学生的“独立完成”，重视独立思考，轻忽合作研究的体式格局。以往的作业围绕书本做文章。一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。这样就使学生觉得死板有趣，引起学生的反感。久而久之，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，造成学生的合作精神和本领较差。而好的作业设想，不但可以巩固课堂所要求掌握的知识，更可以极大的激发学生研究兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新本领。
2、教学改革的需要
随着物理新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深化，学策略的落实，教育创新的意识已深入课堂，并且也应该深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新自然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力、发展和xxx的研究兴趣的手段，足教学工作中不可忽视的重要环节。
教师在平时的教学中应充分重视物理作业的设想。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，物理新课程尺度理念下，作为教学有机构成局部的物理作业应该完成质的改变。优化学生的作业设想，改动传统教育教学模式势在必行。
因此，课题组针对xxx的教学实际、学生实际和物理学科特征，为促进学生的开展，提出本课题的研讨。
二、中期研究时间
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目标
通过调查研究，总结当前初中物理作业设计出现的问题、注意事项，初步设计有利于学生全面发展的作业体系。
四、中期研究的方法
1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。
2、调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理作业设置及运用的现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。
3、资料法：使用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的尝试研讨，为课题研讨提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题构成员的教育观念。
4、培训研究：首先由部分课题组成员外出参观研究，然后组织全体课题组成员共同研究他们带回的研究内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。
5、尝试法。尝试在选择班级进行教学尝试的开端研讨，以便对课题研讨内容进行科学分析和修改。
6、访谈法。在课题试验实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和集体访谈，随时掌握学生对课题的反应和要求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。
五、中期研究过程：
1、申报：本课题于20xx年11月向xxx物理教学研讨会递交申报表。
2、立项:本课题于20xx年12月经xxx物理教学研讨会审查批准立项成为省级科研课题。
3、开题：本课题组于20xx年5月在xxx教研室的指导下，经我校教科室精心准备，在本校隆重举行题为“关于初中物理作业‘个性化’设计的研究”的开题报告会。
4、理论研究：本课题立项后随即收集有关文献资料,通过教研活动，组织课题构成员进行有关的理论研究。使老师们认识到在新课程背景下加强物理物理作业设想的意义和重要性，在研究中提高了对本课题研讨的认识和相识，分明本课题研讨的价值所在。并撰写了相应的研究心得和体会。
5、召开课题组全体成员集会，细化各成员的.分工和任务，制定课题管理措施，规范课题研讨行为。
6、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计过程中出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。
六、中期研究成果：
1、本课题组成员查找出大量的物理资料，进行课题理论研究；教师在研究中提高了对本课题研究的认识和了解，并撰写了相关的研究心得和体会。
2、形成系统的课题管理体系，规范了课题组成员的研究行为。
3、尝试在选择班级进行教学尝试的开端研讨；调查相识初中物理作业设想出现的问题及考前须知，建立学生管理档案；明确研讨所要解决的具体问题；对课题研讨内容进行科学分析和修改。研讨形成了具有代表性的“xxx初中物理学生学情卡”。
4、掌握了一些课题研究的常用方法。
七、问题与反思
1、我们开展的研讨活动的主题虽然都是来自于一线教师的困惑，但有些问题并没有真正深入到核心，如何在实践、思考中提炼出值得研究的问题，是我们面对的一大的挑战。
2、课题研究存在不平衡现象，课题组成员有些是按计划在认真研究，并且已取得了较好的成果，但有少数组员，因为操作上的问题或者是个人的因素，研究成效一直不明显。如何帮助这些课题组成员重新调整研究方案，找到适当的切入口，是下一阶段的重要工作。
3、教师科研水平和能力有待提高。希望有关部门多些举办教研培训活动，包括讲座、研讨、观摩、研究等，以利提高教师的科研水平。
4、在在课题研讨进程中如何防止浮躁、深谋远虑的心态？
八、下一阶段研究计划：
1、总结经验、资料，课题构成员形成共性作业，进行创造性研讨使用，使之能恰到好处地渗入到课堂教学之中，开端适应下一阶段的教学实践。这项工作既是本课题研讨的重点也是难点。
2、进行个人研究和集体研究相结合，对从实践中探索的经验、方法加以提炼和总结，并上升为科学理论，发表教研论文。
3、资料收拾整顿和分析，得出相关结论，并进行评价和反思，做好课题研讨结题的筹办工作。
课题中期报告书 第6篇
一、研究的价值与意义
1.国内外相关研究领域现状述评
（1）国内外研究概况
无论是欧美、台湾还是日本等地区，都广泛利用社区资源，力图最大限度发挥其教育职能，开展社区儿童早期教育。国内近年也兴起了新生事物――社区儿童教育，还有的社区积极开拓非教育机构的教育资源，建立了一批校外教育基地、社区教育培训中心等。责任心是个体重要心理品质，近十多年来国内外学者就幼儿责任心发展已做了不少卓有成效的研究，丰富了人们关于幼儿责任心发展的认识与实践。
（2）理论依据
a.幼儿园教育指导纲要。《幼儿园教育指导纲要》总则第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造有利条件。
b.陶行知“创造教育思想”。伟大的人民教育家陶行知说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”
2.研究意义
（1）通过研究，有利于将社区教育资源和幼儿园的其他教育课程有机结合；
（2）通过研究，有利于培养幼儿责任心，促进良好个性的形成；
（3）通过研究，可以使家长更加积极地参与幼儿园教育，提高教养能力。
二、课题总体设计
（一）课题的核心概念及其界定
社区资源：“社区资源”包括人力、文化及物质环境等教育资源，幼儿园是包含在社区中的小环境，社区环境天天为幼儿所接触，我们理解为是人们生活周围的各种机构及自然资源、人文资源。
责任心：是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
（二）研究思路
立足于本园、本地区的实际情况，借鉴国内外幼儿园课程研究的有益经验，综合运用多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案相结合。
（三）研究目标
1.通过课题研究，将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，优化教育活动，培养幼儿责任心；
2.通过课题研究，提升教师课程的开发和运用能力；
3.通过课题研究，帮助家长树立正确的教养观，创新家园共育的形式。
（四）研究方法
1.行动研究法：充分挖掘和利用社会资源，开展各种形式的活动对幼儿进行责任心培养的研究；
2.调查研究法：通过谈话、观察、问卷等方法，挖掘生活中的物质资源、人文资源等有利资源，了解幼儿责任心的发展水平，为课题研究、决策提供第一手资料；
3.经验总结法：及时反思、分析、总结研究过程中的成败得失，以课题研讨、案例分析、撰写论文等形式，推动课题研究不断向纵深发展；
4.案例研究法：调查、观察记录幼儿责任心的发展状况，有针对地积累实践经验和相关资料，在分析反思基础上，调整研究策略。
（五）研究内容
1.幼儿责任心的现状调查与分析；
2.利用社区资源培养幼儿责任心的有效途径；
3.利用社区资源培养幼儿责任心的方法与内容；
4.社区资源与幼儿园现有的课程有机结合的研究。
（六）研究时间
1.准备阶段（20xx年3月―20xx年8月）
2.研究阶段（20xx年9月―20xx年6月）
3.总结阶段（20xx年7月―20xx年9月）
三、课题中期研究成果
（一）课题开题以来，我们走的是一段不平凡的教研之路，艰辛的探索产生了可喜的收获。我们看到的是，教师们加深了对孩子们责任心的了解，并为培养他们的责任心出谋划策，教学方法灵活了，教学手段丰富了，科研意识增强了。
（二）开题阶段我们根据课题研究的内容，开展了针对不同年龄阶段，不同心理水平幼儿责任心调查研究活动：
1.利用社区资源，进行了“幼儿责任心的现状调查与分析”；
2.利用家长和我们共同探索。开展“如何培养大班孩子的责任心”调查研究工作；
3.针对中班幼儿开展了“在春游活动中培养幼儿责任心”的活动；
4.六月底我们根据开学时的.调查表，交流对“大班幼儿责任心现状”的调查结果。并以案例的形式开展研讨活动。
（三）课题从20xx年3月进入研究阶段，根据课题研究的内容，确保研究顺利有效的进行，我们做了大量的工作，开展了针对不同年龄阶段、不同心理水平幼儿责任心调查研究活动。如：
1.利用社区资源，进行了“与社区携手利用传统节日培养幼儿的责任心”的活动；
2.将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，进行中班社会活动《能干的我》和小班语言活动《一二三爬起来》一课三研的研讨活动；
3.利用家长资源和我们共同探索，开展“小班幼儿责任心现状”调查研究工作，并寻找出家庭教育中的问题和策略等等。
课题中期报告书 第7篇
课题中期研究报告
不同教学内容的语文高效课堂研究
XX年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：
一、课题研究进展情况
1.研究的目标
（1）提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
（2）重在教授答题技巧与作答规范。
（3）通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化
2.课题研究的内容
（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
（3）创造良好的教学环境的研究；
在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法
（1）文献研究法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。
（2）调查研究法。在调查研究的基础上，进行对比研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，形成一套转化学困生的理论框架。
（4）个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究提供较为直接的材料。
二、开题以来做的工作
1.方案准备阶段：（XX年3—4月）
（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；
（2）深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；
2.方案实施阶段：（XX年5月—6月）
（1）认真做好课题研究的分层工作，围绕研究内容，收集原始材料；
（2）围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究； （3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；
（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。
二、课题研究的成果
《不同教学内容的语文高效课堂研究》课题申报实施以来来，在研究过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，特别注意不同课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题能力，及时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素，充分调动学生语文课堂的学习积极性，大多数学生喜欢学语文，更加积极主动地去学语文，形成良性循环，效果不错。
三、课题研究中存在的问题或不足
1.本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能及时做个有心人，未能及时及时做书面记录与总结。
2.少数语文学困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难与懒惰情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。
3.我在平时的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。。
四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：
1.加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。
2.切实制定好每学期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。
3.深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。
4.在下阶段的研究中，我还会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。
课题中期报告书 第8篇
（一）作文教学生活化理论探索
1、深入学习陶行知生活教育理论，每月有计划地进行陶行知教学思想特别是陶行知原著的学习。
2、认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，广收博录，为我所用。要通过读书看报、外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。
3、更新观念，开阔眼界，把作文教学生活化研究置于教育观念的改造的系统中来关注，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文教学生活化研究放到语文教学生活化研究的整体改革的环境中来实践。
4、不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性认识。
（二）作文教学内容生活化研究
学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。
1、提高生活认识水平，是写作的基础，也是作文教学的内容。写作是生活认识水平的反映。我们要从提高生活质量角度来关注作文生活化的意义，以写作来反映生活，以进一步提高学生对生活的理解，而对生活的深入理解，又直接促进学生作文深度的发展。最终形成生活与写作的良性循环，文道结合的良性循环。作文是学生心理功能的学习实践活动，学生作文经历了一个“物”（客观事物）到“情”、“识”（观念情感、认识水平）到“辞”（语言文字）的双重转化过程，因此，丰富学生生活、提高认识能力是提高写作水平的重要途径，我们在教育中必须解放学生的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，这样，我们才能从文中见“人”。
2、学校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的内容。小学作文教学生活化研究强调作文教学过程成为生活教学的过程，使写作成为生活的一部分，是生活的内容，要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内容将生活的一切作为作文内容的一切，使作文的空间与时代的空间，与学生生活的空间相融。
以文字阐明观点，是生活的要求，是未来社会对人的要求，也是作文的要求，我们要高年级适当运用论文写作格局，激发学生主观意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清晰地阐明观点。
3、研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，用生活激发写作动机。注重作文教学的时空优势的利用，计划作文和随机作文相结合，抓住生活契机，抓住学生情感的敏感点，作文于学生想写作文时，于生活需要作文时。
作文教学内容生活化研究要努力符合这样的要求：内容是儿童生活的内容，写作是因生活的需要，变作文外在要求为学生内在的心理要求。
（三）作文训练方式生活化研究
1、训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练，从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转述为生活的要求，
在生活中训练写作。树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，训练学生提高正确表达生活的能力。
2、运用多种训练手段。
作文教学生活化研究，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达力，使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力、思想能力协调发展。教学中，我们要创设条件，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，给予机会，激发成功欲。
在阅读中训练写作。阅读也是生活的一部分，课堂更是学生生活的重要内容。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。根据作文教学生活化的思路改革阅读教学，也是作文教学生活化研究的延伸，即以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，在学生感悟文本中提高领悟生活的能力。
课外阅读应为学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的。“让阅读成为学生的第一兴趣”，理应成为作文教学生活化的口号之一。
3、利用现代的写作技术，开展微机作文的训练。由于多媒体网络的建设大大增加了师生、生生间的反馈交流，电脑写作教学与传统作文教学不是简单的“换笔”的技术区别，而其根本目的在于提高学生运用技术手段的整体写作水平。开展小学现代的写作技术的研究，是小学作文训练方式生活化的未来性体现，是面向知识经济社会的教学。
（四）作文教学过程生活化研究
小学作文教学生活化研究要体现在作文指导、作文评讲、作文批改三个基本环节上。作文教学过程生活化是作文教学内容生活化和作文训练方式生活化的统一。
作文指导课要优化结构，总结实现结构优化所需的基本板块，把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材，这个过程本身就是学生提高生活认识水平的过程。在写作中激发学生思考生活的意识，融合训练作文与生活作文相结合，在优化作文训练“由真到假从假到真”（即从表达生活、表达思想的目的出发，进行训练作文的强化，最终达到生活作文的目的。）的过程中，使真中有假，假中有真，提高表达能力，提高思想水平。
评讲课要立足发展。学生的作文能力在是作文的教学过程中不断发展的，生活作文的评讲应注意发展学生生活的认识力，发展学生对这种生活认识的表达力。
作文批改要坚持学生自主性，解放教师繁重低效的批改，解放学生的头脑、胆略。通过各种途径，创设环境，使学生互批互评作文成为学校生活的一件乐事，使疑义共析，美文共赏成为学生生活的情趣。
作文教学生活化要在生活中让学生完整经历作文“认识→思维→表达→再认识→再思维→修改表达”的过程。
一、课题的提出
1、生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在知识经济时代，必将成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
2、写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
3、生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
课题中期报告书 第9篇
一年来，我校所申报的“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：
一、做好课题的开题工作。
在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。
二、学习。
自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的学习活动。
1、学习相关著作。学校课题组为全体课题组成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统学习，如王荣生教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设计的要诀》、叶黎明教授的《写作教学内容新论》、刘仁增老师的《文本细读》等。此外课题组还根据教师在研究过程中的问题、情况，为教师推荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如刘仁增老师《“语用型教学的整体框架”》、范国强老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研究工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。
2、外出学习。选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听林斯坦副所长和徐国裕校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴福州仓山小学的学习培训。
3、请进培训。8月29日下午，学校邀请城厢区教师进修学校徐国裕副校长来校为全体教师作题为《课题研究的实践与思考》讲座。徐副校长就课题研究的定义、课题研究的意义以及如何选择主题、开展研究、结题等内容为参训老师们做了深入阐述。通过本场培训，全体教师更加明确开展教育教学课题工作的意义，对如何正确有效地开展课题研究也有了更深入的了解。8月30日上午，学校邀请城厢区教师进修学校教研室范国强主任来校为全体语文教师作题为《当代散文的本体特征及教学核心》讲座。范主任就散文的分类、当代散文的特征、小学语文散文的教学核心的选择与确定等内容为参训老师们做了深入的阐述，最后范主任以课文《触摸春天》的教学为老师们做了实践操作解析。通过本场培训，全体语文教师对散文有了更加深入的了解，对小学阶段如何教散文也有了更深刻的认识，这些将对教师们更加扎实有效地开展语文教学工作起指导作用。此外学校还邀请了黄喜洋等老师来我校做讲座、参加教师的课题研讨，指导我校课题工作的开展。
4、同伴交流。在所有的学习方式中，同伴之间的交流是最有效果的。我校课题组的老师除了每周一次的集体教研活动时互相交流各自心得之外，各教研组以微信群、QQ群的方式在平时的教学活动中也随时随地交流，互相学习，共同提高。
三、研讨。
1、积极参加总课题组所举行的课题研讨活动。一是选派老师参加灵川中心小学和区第一、第二实验小学、沟头小学等学校举行的语文专场课题研究集体备课活动。二是选派老师展示观摩。11月13日上午，总课题组在市第二实验小学举行课题研讨活动，我校林丽丽老师在会上展示了六年级语文《老人与海鸥》一课的教学。林老师的课堂有效地落实了课题理念，展示了我校近阶段课题研究的成效，受到与会专家与老师们的一致好评。
2、真实扎实地开展校内课题研讨活动。我校的课题研究工作与学校的校本教研工作紧密结合，教师的备课、上课、研讨、反思等等工作都紧紧围绕课题工作开展，做到课题研究与校本教研一条线而不是“两张皮”。本学期，我校每个教研组每个星期都会举行一次课题研讨，每个教研组本学期都举行一次集团级的课题研讨活动，如六年级的《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》，三年级的《燕子》等，教研组先是围绕课题集体备课，就教学内容的选择和教学方案的设计进行了充分的研讨，再由授课老师整理、展示，受到了与会老师们的一致好评。
四、成绩
1、课堂的变化。课题研究的直接成效和最大的成效都体现在课堂。通过本课题的研究，老师们对小学语文课堂应该教一些什么给学生？应该如何指导学生获得语文知识？应该如何培养学生终生学习语文的能力，提升学生的语文素养？老师们都有了更深刻的认识，这种认识落实到课堂，便是体现在学生整体学习能力和语文总体素养的提高。
2、辐射影响。林丽丽老师的论文《聚焦表达长文短教》发表在《福建教育》20xx年第12期；许丽双老师的《“整体把握”的学段特征及其教学》被中国人民大学报刊资料中心全文。此外，由郑海英、许丽双老师指导的《老人与海鸥》一课在城厢区的教学能手比赛中获得好评，执教的蔡丽娟老师也获得了城厢区“教学能手”称号；在城厢区进修学校组织的“送教下乡”活动中，我校林丽丽老师执教的《小桥流水人家》同时也是一节展示我校课题研究成效的观摩课，受到了参与活动的老师的好评。
五、问题。
1、每次的校本教研活动总结的深度还不够。
2、需要有专家进行更进一步、更深层次的引导。
3、老师们对课题研究中的发现的问题，进行的思考等形成文字的积极性还不高，更多的老师是“形成意识，低头教书”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增进互动交流学习，努力提高专业水准。
后期的研究将进入决战阶段，付出需要更多，任务更加艰巨。从下学期开始，各教研组每周的集体教研活动要更加坚实有效地进行，教研组织要做好研讨的组织工作，紧紧围绕课题展开研讨。组长还需投入更多的时间钻研、学习，以提升自身的素养，提升教研组研讨成效，提升教研组教师水平。
2、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。
课题研究本身就是为教育教学服务的，我们的研究一旦脱离了教学那就没有什么意义可言，因此，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，使我们的研究更加贴近孩子，贴近生活，贴近实际。
3、注重积累一手材料，充实过程研究档案。
课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的研究，是研究轨迹的记载，决不能是想当然的做作。大家在后期的研究过程中一定要做到用心、细心、耐心、专心，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。
4、加强科研理论学习，完善自身综合素质。
要求全体课题组教师大家利用教学工作之余通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。
5、要求专家参与指导，确保课题顺利结题。
下个阶段本课题组将尽能力邀请总课题组的专家到我校指导课题的开展工作，一是参加学校的日常课题研讨活动，以期能更好地开展研究；二是指导在研究语文教学内容与教材内容关系的同时，思考一种可以有效提升教师语文专业素养（如教材解读能力、备课能力等）的培训模式；三是指导把脉我校课题工作开展过程中的问题，以期“对症下药”确保我校课题有效有质开展，顺利结题。
课题中期报告书 第10篇
中期视导期间，于XX小学集中查看了《XXX开发与研究》开题以来形成的资料，对课题研究的有关问题进行了质询，听取主持人XX所作《XXX开发与研究》中期报告，经过座谈评议，一致认为：
（一）课题研究开展的扎实有效，符合课题申报书和开题报告设计的研究进度，研究时间与研究内容匹配。完成了研究样本的确定、座谈调查、调查问卷设计与答卷，对获得的.大量调研信息和数据进行了汇总。摸清了本校学生不会写日记、怕写日记以及教师们开发日记校本课程的模糊意识、甚至错误意识情况，针对调研结果开展研讨，初步形成了开发日记校本课程的共识、明确分工、课程纲要框架，以及结合学科教学逐步推进的策略；收集、编印了实施校本化日记课程的相关资料，内容丰富，可操作性强，易于落实；对校本化课程整合做了大量基础工作。
（二）课题前期研究计划得到比较认真的落实，预期工作任务达成度较高，为下一步的深化实施奠定了坚实的基础，对全面完成研究任务提供了保障，特别是领导的大力支持、校长的率先垂范，以及课题组成员的团结工作、先进实验班级教师引领下学生及其家长的热情参与，定能使研究取得丰硕成果。
（三）鉴于课题研究需要教师们首先结合自己学科尝试引入日记，同时顾及学生核心素养发展，还要适当考虑与相关课程及学科联系、整合，对教师研究素养提出很高的要求，为使此研究有序推进、走向完善，建议课题组加强课程理论学习，明确课题研究内涵，明确细化日记课程纲要，及其推进具体目标、措施和时间节点等。
课题中期报告书 第11篇
我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：
1、积极创造条件，进行课题申报
早在20xx年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
20xx年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。
2、确定研究计划
课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：
第一、准备阶段（20xx年8月——20xx年9月）
（1）向市教育局科研办申请课题立项
（2）准备课题研究的有关资料
（3）确定参加课题研究的有关人员
（4）制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段（20xx年10月——20xx年8月）
（1）本课题的各项研究内容按计划开展研究。
（2）深入开展行动研究、理论研究。
（3）组织专题研讨和经验交流。
（4）20xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。
第三、总结验收阶段（20xx年10月）
（1）各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。
（2）课题组进入总结阶段，并完成总结报告。
（3）申请教研室领导对课题组进行评估验收。
（4）将验收后的结果上报课题组。
3、加强课题研究中的理论学习
本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不同教学思维。
为此，课题组召开了多次会议，通过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，赫尔巴特。《普通教育学》，杜威《民主主义与教育》，《对中”学语文”教学方法及有关问题的探讨》等等与课题研究有关的大量的著作。同时，充分利用网络资源，查阅与课题研究相关的很多网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
5、积极进行课题的研讨和管理
在近半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富多彩。同时，为了进一步加强对课题的'平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。
6、阶段性成果明显，教师理论水平，课堂教学水平均有提高。
课题中期报告书 第12篇
自课题立项以来，我们经历了一系列的研究步骤：调研现状、学习理论、组织研讨、教学实践以及资料搜集。现在，课题研究已经进入了中期阶段。以下是近半年来我们的研究进展情况汇报：
一、课题研究的准备阶段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、针对目前教学存在的问题，确立课题研究的题目和方向。
2、根据指导老师提出的修改建议，我对开题报告进行了进一步修改，明确了研究对象，并提出了更高的研究要求和成果标准。
3、针对学生课外阅读现状进行了深入调查，采用问卷调查方式了解了学生们对阅读的兴趣程度、投入时间、阅读量、喜爱的书籍类型、个人成长感受、阅读方法偏好、书籍获取渠道以及家庭藏书情况。研究结果显示，大部分学生缺乏课外阅读的习惯，这一现象主要受到家庭环境的影响。调查发现，家长们缺乏与孩子进行亲子阅读的时间，导致孩子们偏好选择简单的漫画书籍，阅读时间也相对较少，缺乏持续的阅读习惯。
二、课题研究的实施阶段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、学习相关研究理论资料：研究《小学语文课程标准》，深入了解各年级阅读教学的具体要求和方法，同时阅读《小学语文文本解读》以及各种教育类杂志上有关小学阅读方面的文章。
2、创设阅读氛围：精心打理着班级的图书角，将各种来自学校图书室和同学们捐赠的书籍整齐地陈列出来。这些书籍根据同学们的年龄和发展阶段精心挑选，内容丰富多彩，有童话故事、科学探险，也有贴近生活的儿童小说等等。
3、开展“全班同读一本书”活动：这学期我向家长朋友们强烈推荐了一本名为《长袜子皮皮》的童书。这本书是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·林格伦的代表作之一，讲述了一个独特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情节丰富多彩，语言风趣幽默，深受孩子们的'喜爱。除了推荐这本书之外，我还鼓励孩子们自由选择自己感兴趣的图书，并积极倡导他们之间的图书交流与分享，以丰富彼此的阅读经验。
4、教给阅读方法，制定阅读计划：在孩子们都已经沉迷于阅读之后，我鼓励他们制定自己的阅读计划。每月初，他们都会列出当月要读的书籍，并设定最低阅读页数，同时规划阅读后的展示方式，可以是写读书笔记、制作阅读小报，或者分享一个阅读小故事等等。
5、争取家长的配合，保证阅读时间：学生在学校里的阅读时间并不多，因为他们需要完成大量的课程和学习任务。然而，最佳的阅读时机通常是在家中，而父母则是他们最好的阅读伙伴。然而，我们学校的大多数学生来自农村家庭，他们的父母文化水平较低，缺乏阅读习惯，或者只是为生计而忙碌。为了激发家长们的行动，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，我在家长会上向他们介绍了阅读的益处，并通过例子告诉他们，让孩子阅读就是在为他们积累一生中最宝贵的财富。我设身处地从家长的角度出发，向他们提出了合理的建议，建议他们每天花10分钟陪伴孩子阅读，开始亲子阅读，共同探讨。经过一段时间的坚持，孩子们的阅读能力得到了提升，他们认识的字也更多了，而家长们也意识到了阅读的好处，不再需要我去动员，他们自愿参与到了亲子阅读活动中。
6、展示阅读成果，增强阅读信心：为了激发学生对阅读的兴趣和认识到阅读的重要性，我设计了多种形式的阅读活动，并给学生们布置了不同的阅读任务。为了鼓励他们积极阅读，我在班级微信群里组织了阅读答题活动，每周轮流由一名学生出题，其他同学则通过语音回答。学生们为了在群里表现出色，都会认真阅读。这一举措受到了学生们的喜爱，也得到了家长们的好评。
7、收集阶段性资料，整理研究成果：在组织学生阅读的同时，收集学生的阅读卡和写作成果，为课题的结题做准备。
三、存在的困难及解决思路
存在的困难：
1、个别学生还没有对阅读产生极大的兴趣，只是在老师的要求下勉强阅读。
2、三年级的学生面临更多的学习任务，有些同学为了应对这种压力，选择了参加课外辅导班，但这也导致了他们阅读时间的减少，这样就不利于培养学生良好的阅读习惯。
3、部分家长没有意识到阅读的重要性，不支持孩子的阅读。
解决思路：
1、放开让学生去读，不加干涉，完全凭兴趣去读，允许一部分同学跟着自己的节奏走。
2、优化课堂，提高课堂效率，尽量减少学生的课业负担，让他们又时间去阅读。
3、借助家长会和在线沟通的机会，向家长推荐适合孩子阅读的书籍，激发家长的阅读兴趣，以便他们能够积极购买并与孩子分享。
课题中期报告书 第13篇
一、课题研究情况
1.课题研究背景
随着教育信息化的不断发展，以及我国三通两平台的不断建设，绝大部分中小学都建立了自己的校园网，教育部2012年印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》更是将我国教育信息化的发展进一步细致深化。而校园网络建设作为教育信息化的基础工程，直接影响着教育信息化进展及效果。随着互联网的随着互联网的迅速普及和校园网络建设的不断发展，以及我国在教育信息化中一系列重大工程的实施，各大中专院校及中小学相继建成或正在建设校园网络。教育部在《2016年教育信息化工作要点》中也指出“实现全国中小学互联网接入率达到95%，中10M以上宽带接入比例达到60%以上为学校”。可见在基础教育校园网络已经成为教育信息化建设的重要组成部分。
但是，不容忽视的是，基础教育阶段对于网络安全的重视程度也还较低，甚至根本无基本的网络安全意识。因此，本课题通过研究J市基础教育网络安全现状，希望发现基础教育网络安全常见的安全问题，并提出相应的策略。
2.课题研究目标。
本课题旨在研究区域范围内的基础教育校园网络安全基本情况，进而了解当前基础教育在信息化过程中面临的网络安全问题。通过调查研究，结合数据分析，分析当前基础教育校园网络的基本情况及存在的安全隐患，对本地基础教育校园网络的基本情况进行总结分析，掌握基础教育校园网络所面临的主要安全问题，并针对基础教育校园网络的实际情况，提出可行的网络安全防范措施，为基础教育校园网络安全提供参考，并期能为本地基础教育校园网络建设提供参考数据。
3.课题研究主要内容
（1）掌握当前J市基础教育校园网络的基本状况和网络应用现状；
（2）分析当前基础教育校园网络安全的基本情况及面临的安全风险；
（3）影响区域内基础教育校园网络安全状况的成因分析；
（4）针对基础教育校园网络安全的状态提出相关建议及意见；
（5）总结当前基础教育校园网络安全现状，提出在基础教育校园网络环境下可行的网络安全防范措施。
二、课题研究已取得成果
1.完成网络安全相关理论学习
通过集体学习和分散学习相结合的方法，通过中国知网、相关书籍学习，学习网络基础知识。通过理论学习，从理论层面上引导课题成员对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，加深课题成员对于网络知识的理解与应用，并了解基础教育网络安全的重要性。
2.编制调查问卷，进行调查研究
结合前期理论学习，参考大量文献资料，课题组完成了《基础教育校园网络安全现状与对策研究》调查问卷的编制。整个调查问卷分为三大部分，第一部分是对校园网络整体情况的了解，主要研究校园网络拓扑结构及硬件构成；第二部分主要针对校园网络安全状况进行调查，主要包括实体安全、软件安全、管理安全等方面；第三部分主要调查校园网络应用情况，对于校园网络在教育中的应用情况进行调查。其中，第二部分是问卷的核心，通过实体与环境安全、组织管理与安全制度、安全技术措施、网络与通信安全、软件与信息安全、无线网络安全几个维度展开调查，对基础教育校园网络安全现状进行详细的调查研究。
三、课题创造性成果说明
结合实际情况，本研究创新之处是预期能够发现当前基础教育信息化中校园网络建设中存在的一些主要问题，发现当前基础教育校园网络安全面临的主要困难，能够针对当前基础教育信息化中校园网络安全现状提出合理的建议，引起大家对于基础教育信息化中校园网络安全问题的关注。
1.基础教育校园网络常见安全隐患
（1）无专业网络管理人员
调查研究中发现部分学校无专门的校园网络管理人员。网络管理人员由非专业人员担任。
（2）无专用的网络机房
调查过程中发现，部分学校甚至没有专门的网络中心。校园网络核心设备摆放环境随意，无任何安全措施。同时设备之间的链接也比较混乱。
（3）网络安全意识淡薄
基础校园网络由于起步迟、发展慢等原因，目前在基础教育校园网络环境中，校园网络安全意识还较淡薄，整体上对于校园网络安全并无相关概念。
2.基础教育校园网络安全常见措施
（1）强化网络安全教育，完善网络管理制度
先进的技术和设备都需要合理的应用。因此首先要从意识上重视校园网络安全，只有具备了校园网络安全意识和完善的制度，才能合理应用相关的设备、技术。
课题中期报告书 第14篇
一、研究的背景及课题的提出
“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。
低年级语文新教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字600—1800个，其中800—1000个会写”。在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：
一是识字效率不高。在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味地读死书；
二是回生现象严重。苏教版实验教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力。然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，即使是暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；
三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。”针对以上现状，我们提出了“小学低年级识字教学研究”的课题，试图通过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用多样化的教学方法，培养学生多样化的识字能力，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。
二、课题的界定和理论依据
1．课题的界定：小学语文识字是指在小学语文教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把语文知识生活化，体现“语文源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习语文的兴趣，学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在语文教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供识字、阅读、习作、口语交际的机会，让学生在周围的事物中学会感悟、品味。体会到语文就在我们身边，感受到语文的趣味和作用，体验到语文的魅力。
2．理论依据：儿童心理学依据，教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。针对儿童心理特点，好玩、爱动、表现欲强、好奇心重等特点，在教学汉字时，带着学生进行智力游戏，不失为一种行之有效的方法。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，思维才会敏捷，当学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态时，接受的知识才能真正消化吸收。
三、课题实施预定目标
1、通过课题研究在语文课堂教学中的努力实使，从而改变了学生的学习方式，真正做到语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活方式，激发学生的识字兴趣，提高学生识字的效率和识字能力，促进学生整体素质的主动发展。
2、通过课题研究的实施，培养了学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习和生活中与人合作交流、探究学习的能力。
3、通过课题研究的探讨，得出一些识字教学生活化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂生活化教学提供宝贵经验，促进教师教学的提高。研究，利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发展。
四、研究过程
1、激发识字兴趣，引导学生主动识字
兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。
（1）充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
（2）利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。比如苏教二年级下册的识字七和识字八，就是融入了对象形字的学习，无疑就是活生生的例子。这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
（3）采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。有位老师在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。
（4）创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。可采用奖励、评比的'方式，使课堂在轻松愉悦的氛围里进行。
2、经常温故知新，培养识字能力。
识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“傍”与“榜”、“茵”与“烟”、“抱”与“饱”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字，又能复习旧字，一举两得。另外，有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。
3、加强写字训练
《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。
（1）重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
（2）引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
（3）培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；
把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。
五、课题研究取得的效果
自20xx年4月至今，经过一年多的研究实践，我们不仅探索出了低年级多样化识字教学的有效策略，同时也取得了一定的成效。
1、促进了教师教育理念的转变。
2、转变了教师的课堂教学方式。
3、提高了教师的科研意识和能力。
4、提高了学生的识字兴趣和能力。
5、总结出了一些具有实践性的识字方法。
（1）趣味识字：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动识字，不仅识字的频率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，要通过多种途径营造识字与教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
①游戏识字法
游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在识字教学中，利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如“猜字谜”、“找朋友”、“摘果子”、“风车转”使课堂成为学生学习的乐园。
②编顺口溜记忆法
在集中归类识字中，单纯的结构分析孩子们很难接受，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我们自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“峰、锋、蜂”，可这样编：山高路远登高峰，金属磨练才锋利，蜂虫酿蜜采蜜糖。通过形象易记的顺口溜，孩子们很自然地就区分了峰、锋、蜂。
③儿歌识字法
朗朗上口、生动有趣的儿歌，对低段的孩子有着无穷的魅力。如教学“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、请、情、精、睛、晴等”，有些学生就无法区分了，为此我这样编儿歌：有米人精神，有言要说请，有水水清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩丽，让学生比较朗读记忆，再通过填空练习巩固。这样，既让学生感受到了识字的乐趣，又激发了学生识字的积极性。
④形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。有这样一个例子对我启发很深：一位老师教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位老师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。老师说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误。
（2）在情境中识字
情境识字教学模式是在情境教学的基础上产生与发展的。情境教学形式在我国和西方的教育史上均有记述。情境识字教学模式是指在识字过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景，以引起学生一定的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣，产生识字愿望，从而帮助学生认识汉字字型、读准字音、了解字义，掌握识字方法，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字，提高学生的识字兴趣，形成识字能力，最终达到提高课堂识字效率的目的。
（3）在生活中识字
语文是一门实践性很强的课程。语文同时又是母语教育课程，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不在。在教学中，我们努力引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而做到巩固生字，如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现的人物对话、电视中哪些字是认识的？在上学、放学路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己学过的？鼓励学生阅读各种各样的课外读物，如童话、寓言、故事、古诗、儿歌等，在阅读的过程中，找到自己认识的汉字，感受成功的喜悦，并在阅读中感受到汉字的丰富内涵。
六、存在问题
在开展《小学低年级识字教学方法研究》的过程中，我们也发现了一些问题，有待继续探索和深化研究：
1、班级学生存在较大的客观差异，教师较难关注到每一个学生，造成班级学生的识字机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间偏少。倘若这种现象长时间持续存在，有可能导致学生之间个体差异的扩大。教师如何在教学中尽可能地缩小差异，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展？
2、虽然大部分学生的识字兴趣提高了，识字量增大了，阅读能力提高了，可仍有一部分孩子不爱识字，没有很好的掌握有效的识字方法，识字量少，家长因为工作忙不能配合，由此产生恶性循环。教师由于教学任务重，学生的口头识字检查教师无法一一检测，只能是抽查为主。虽然每周都批改，可他们是否每个字都会读也不尽可知，因为有些家长并未按老师的要求让孩子去读，存在应付的现象。
3、片面夸大学生自主识字，忽视教师的主导作用在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来熟悉汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。很多教师都想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。
七、今后努力的方向
1、加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。我们实验组的成员都是一线教师，工作忙，时间紧，科研水平有限。所以我们要更多地学习理论专著，邀请专家的引领和指导，尽可能多地给实验教师提供学习、观摩的机会，为课题研究创造各种有利条件，确保课题研究的有效开展。
2、面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展。
3、关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜明地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展；
4、启迪老师实施反思性教学。有效识字教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自己的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学”？因此，没有反思性教学，便没有“有效识字教学”。
5、和家长多沟通，多交流，积极追求家校合作。识字教学需要大量的学生感兴趣的课外资源，因此需要有家长的严密配合。我们可以对家长进行相关的研究指导，让家长成为我们课题研究的重要力量。