课题中期报告专家评估方法 第1篇
课题中期报告会专家的指导意见
周三（3月13日）在学校行政会议室召开了《中职学生厌学原因的调查与对策研究》的课题中期报告会，学校领导专家参加了会议并给予积极的指导，提出中肯的建议。
本课题中期报告的优点：
1、课题研究内容为中职学生厌学问题，问题新颖，针对性强。
2、学校重视本项工作，学校课题组成员工作扎实。
3、研究有方法，有活动记录，有图片。
4、在研究中使用问卷调查法、访谈法等具有较强的可操作性及可信度。
5、中期报告具体，有可操作性。
6、本课题做到现在，调查问卷及访谈工作已经完成，研究成果已初见雏形。
建议：
1、加强理论学习。课题的研究过程，是一个不断学习和完善的过程。在课题实施过程中，可以从以下几方面展开学习：一是学习相关理论文章；二是查阅网络资料；三是加强与学生及教师的交流。
2、做好研究方案的修改与完善工作。为保证课题的有效实施，需要进一步关注学生以及教师的反映与反馈，对研究方案进行不断的反思、修改、完善。
课题中期报告专家评估方法 第2篇
一、开题立项稳步推进
1、本课题核心概念界定
教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。
音乐课堂教学活动创设是教学指导者根据音乐学科的特点，以课堂为实施设计的阵地，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价和其它教学设施等各方面因素，侧重于针对学习者的音乐活动，分析音乐教学问题和需求，
设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，使教学指导者获得解决问题的最优方案的计划过程和最佳的操作程序。
2、研究背景及研究现状
通过查阅与本课题相关的理论文章资料，对教学设计和音乐教学活动综述如下：
20世纪60年代后期以来，对教学系统设计的研究已经形成了一个专门的领域，教学设计业已发展成为教育技术领域中的一个很重要的分支。人们把以现代教学理论为基础，用系统观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，精心安排和组织各种学习资源，使之序列化等一系列工作称为教学设计，这是一种程序式的教学设计。这种教学设计，是一个系统计划的过程。它运用系统方法研究教学系统中诸要素（如教师、学生、教学内容、教学策略、教学目标、教学媒体等）之间的内在联系，并设计一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合，从而完成教学系统的功能。
3、课题理论意义
课题“小学音乐课堂教学活动创设的研究”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐活动设计，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。
4、在研究过程中，我们主要采取了以下方法：
（1）、行动研究法：在“小学音乐课堂教学活动创设的研究”的专题研究过程中，关注教学设计的调整、实践活动的合理化及教学案例的分析与研究。
（2）、调查问卷法：对实验对象学生的音乐的能力进行过程性比较、分析。
（3）、文献研究法：组织实验教师参与理论学习培训和经验的总结。
二、创新工作研究有序
2007年6月——2008年10月期间为课题研究前期准备阶段.我校进行课题研讨活动，课题组成员讨论制定课题研究的详细方案，如课题研究意义、内容、计
划等，完成了本课题研究方案，顺利完成了方案的修订和申报工作。在课题扎实有效地开展的一年中，现就课题进展情况作如下汇报：
1.加强学习，提升教师素养。
课题研究的首要因素是人，是实验的管理者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。自课题立项以来，在准备阶段我们课题组紧抓学习不松手，以把握课题研究的方向，深化课题思想与认识，促使课题研究有序展开。要求教师主动自学教育教学理论，教育科研理论以及和本课题相关的现代教育技术理论。要求每位实验教师及时做好学习记载，一年多来，每人完成十余篇学习笔记。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
2.强化管理，提高研究效益。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题学期有总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题正常有序的进行，确保研究的效果。
3.开展活动，突出研究重点。
每学期期初，组内老师围绕研究课题，确定自己的实验课课题，以课堂为主阵地，把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。这样不仅为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。我们要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关教育理论，上一节研究课，写一篇有质量的论文，作一次全面总结。
三、搭建平台初显成效
20xx年10月~20xx年10，音乐课题组全面进入了实施阶段，这段时间，学的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：
1、教师方面
（1）教育观念得到转变
全体实验教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的`理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现
代教育技术课题实验的基本框架，转变了教育观念。课题组被评为“常州市优秀教研组”课题沙龙被评为“金坛市优秀沙龙主题”；靳红娟老师被评为“江苏省优秀指导教师；课题组全体成员被评为“金坛市第八届艺术节秀辅导员”。
（2）科研能力得到提高
这一课题的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。实验教师都能熟练操作各种电教设备，并且能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学平台，并能在不断总结经验，有十多篇教学论文在省、市获奖或发表。靳红娟老师的论文《让惩罚成为理性教育》发表《中国德育》、龚爱武老师的《模糊有时也美丽》发表《江苏教育研究》、靳红娟、吕云娣、曹建军的课题论文《占领校园阵地，发挥音乐作用》、《音乐教学中促进互动、自主创新》、《课堂因律动而精彩》《小学音乐教学中创新教学的实践与研究》均获江苏省教育学会课题论文评比二、三等奖。靳红娟、的论文《让学生动起来》、张素萍的论文《音乐教学的二度创作》均获金坛市优秀论文评比一等奖，课题组还有多篇论文获金坛市二、三等奖。
（3）教学方法得到改变
课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。近一年来，课题组靳红娟、吕云娣两位老师分别参加了市公开课教研课的活动，均获得了同行的一致好评和有关领导充分肯定。其中靳红娟老师在金坛市音乐评优课中获一等奖，曹华老师获二等奖。
2、学生方面
1）学生学习的主体性得到彰显，培养了学生的创新能力，
课题实施使学生有更多的机会去表现自己，吕云娣老师的《快乐的小木匠》，学生通过自己在现实生活中看到、听到的画面在这节课中反映出来了，通过学生创编歌词和舞蹈的形式把整堂课推向高潮。又如曹华老师的一节《茉莉花》，学生用花语、花食、花疗讲述了茉莉花的功效，学生的兴致调动了整堂课。整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。
2）、培养了学生参与音乐实践活动的积极性
现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如曹建军老师上《大合唱》，老
课题中期报告专家评估方法 第3篇
一、选题缘由
通过这几年的学校管理及教学，我觉得现在的学生大多存在以下问题：
1、 道德取向错位。现在孩子享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；没有集体主义意识。
2、 心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学，寻死觅活。
3、行为习惯失范。一是打架斗殴。部分学生长期以来被家长溺爱，养成唯我独尊的性格，稍有不顺就用暴力解决。二是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，学生出现攀比，个别学生为了面子而小偷小摸。
这些问题都是我们学校教育中必须直面不可逃避的，也为我们的德育工作带来前所未有的挑战。
二、研究设想
（一）研究目标
对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、家庭、社会活动等为载体，进行教育。
（二）研究方法
调查研究、案例研究、文献研究
（三）研究步骤
1.更新育人观念，育人先正师。组织各种学习及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培养老师具有善良和慈爱， 信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。
2.精心组织各种形式的德育实践活动。如感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动。德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。如：要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；再次，网络教育与留守儿童心理健康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。
3.高度重视校园环境和校园文化建设。抓好校园的.绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。
4.家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管。学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的第一课堂 ，是学生成才的摇篮；人生的第一所学校是家庭，人生的第一任老师是父母，家长对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。
课题中期报告专家评估方法 第4篇
教师要做好的工作不仅仅是教学，还有很多的方面，比如教师在提高自己的能力方面，这是一直以来都在要求教师的。教师教学能力的提高不仅仅是对自己的一种锻炼和发展，也是对学生的负责态度，只有这样，我们的教育才会出现发展，相信这一点是大家都能够知道的。
经省教育科学规划领导小组批准立项的课题《发展性教师评价研究》，历经两年多的研究，现已完成了课题任务，形成了预定的研究成果。下面分四个问题报告如下：
一、确定课题研究的指导思想
新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重，因此，新课程背景下的课堂教学评价是发展性教师评价的最重要的热点之一。这是我们课题组将《教师发展性评价》的课题研究方向最终定位为课堂教学发展性评价研究的原因。
1、建立发展性的课堂教学评价。
2、重构课堂教学评价标准的内容，突出学生主动参与学习和师生互动的评价内容。
3、强调评价方法的多样化。
4、改变传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式。
5、加强对课堂教学的科学管理。
二、确定研究的步骤及采用的方法
1、准备阶段（—）
制订课题实验方案，设计各种实验表格，制订业务等级标准，成立课题组，明确责任分工。对课题组成员进行培训。制定评价方案。
2、实验阶段(—)
按实验方案进行实验。按“学习、实践、诊断、反馈、反思、措施、再学习、再实践”的模式进行发展性评价的实践操作，使被评价者逐步实现发展目标，同时积累研究资料，完善实验方案。
3、总结阶段(—)
进行课题研究的全面总结。对研究过程当中形成的各种资料进行了梳理；进一步完善了《发展性教师评价方案》及各种评价工具，使之成为学校的常规工作；组织有关人员完成课题总结报告和各种鉴定文档；请我区科研室对有关材料进行初步审查；召开结题会，向省规划办提请课题鉴定。
主要采用了观察法和自然实验法进行。
三、本课题研究的.结论
完成了有关论文和评价方案的制定。教师对发展性评价有了充分的认识，克服了传统的单纯以奖惩为目的教师评价制度的弊端，有利于教师业务水平的发展和提高。
四、本课题研究的意义
1、实施发展性评价，是社会转型的呼唤，是素质教育与新一轮课程改革的要求，是学校管理与教师评价体系发展的需要。
2、实施发展性评价，促进了教师专业水平的发展，有利于学生全面和谐发展，有利于学校管理方式的民主化、科学化。
3、通过本课题的研究，提升了教师的整体素质和学校的科研水平，深化了学校“科研兴校”的办学特色。
在今后的工作中，我们必须要定期对教师的教学能力进行抽查，将教师的教学水平提高一个档次才是最重要的，相信这些都是我们应该做到的事情，在不断的前进与发展中，教师的教学能力已经被看得很重，希望我们能够一直保持下去！
课题中期报告专家评估方法 第5篇
20xx年xx月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。
一、对本课题研究的认识
自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自我的活动本事、活动任务的要求，积极主动地调整自我的活动策略，全面提高自身素养。
综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践本事的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自我发现问题、自主学习、独立思考、主体性地确定以及更好的解决问题的素质和本事；培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的本事。
综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习供给了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番进取的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。
二、研究工作的具体过程
(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究
为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作；之后我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。
(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台
20xx年xx月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于19xx年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来学校十分重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施到达了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有很多的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的教师决定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。
(三)抓好教师培训，加强教研力度。
为了使课题研究落到实处，构成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情景分析会，并带动全校教师参与课题研究。
我们采取了每周团体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳教师到校及时指导工作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力支持实验教师参加学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。
(四)开发管理平台，建立课题研究网站。
为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站——“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理供给了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便教师随时查找相关资料，经过案例的学习深入开展研究；这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就能够及时上传到自我的文档里，这样课题组就随时能够监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时随时能够进行过程指导。到最终也能保证研究成果的真实完整。
三、研究工作的.成效
在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。
(一)培养了学生自主观察的本事
观察本事对于每个人来说，都是不可缺少的本事素质。然而，观察本事并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上，教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯，提高了观察本事。源于对牛奶的好奇，有的班确实了综合实践课题《走进牛奶世界》。在实验教师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛奶的整个制作过程，拍摄了自我想要的照片资料，并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产知识。
(二)培养了学生自主协调的本事
综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。我们在青山公园开辟了一块试验田，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜怎样办呢同学们展开了讨论，最终商定：一部分送给敬老院的爷爷奶奶们，提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目、为爷爷奶奶收拾卫生，给爷爷奶奶们带去自我的一份孝心和爱心；另一部分去市场卖掉，用卖来的钱换取春季的种子，同时去体验一下卖菜的感觉。于是，综合实践活动的拓展性主题：感恩社会——走进敬老院，感受生活——我是小菜农，在孩子们的精心设计下应运而生。
(三)培养了学生自主动手的本事
综合活动课形式灵活多样，资料不局限于课本，它也能够因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自我的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用。学校把劳技教室重新进行了整理、配置，整洁敞亮的教室让人神清气爽，高标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全——这便算是有了“好马”。
根据工作实际，木工小组由张晓娜、彭娟教师负责。在她们的共同努力下，木工小组的活动已经走上了正轨。整洁的活动室也渐渐热闹起来，在学生们一双双稚嫩的小手下，我们看到了喜人的成果：有按比例制作的篮球架，有设计精巧的小木柜，还有省力的垃圾撮……他们给试验田制作的告示牌已经插到了地头上，引起了大人们的驻足观看；树上两个爱心鸟巢此刻也住上了几只小鸟，成了它们温暖的小家；送给幼儿园小班的几个小茶几虽然制作很稚嫩，可是谁也不能否认孩子的用心、细心、耐心……
(四)培养了学生自主思考的本事
学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅仅为学生的思维供给了丰富的问题情境，并且活动资料的丰富性也有效地调节了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自我操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自我。最可贵的是学生在实验操作中观察分析，获得了直接经验。寒假回来，我校举行了“走进大年文化”成果展示活动。
学生搜集了许多年文化习俗的资料，拍了过年时人们包饺子、观花灯、蒸枣馒头、捏面灯的图片资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱也有了进一步的认识，他们明白合理计划地使用压岁钱了，使多人都做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，孩子们就拿出了这么多的作品，相信以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚实。
(五)培养了学生自主创造的本事
综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众不一样的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上涉及到的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了研究花木知多少，很多学生买了科普读物研究周围的花草树木，不但明白它们的特点，还明白它们的作用，提高了他们保护花木的主动性，与以往的被动保护相比，他们是从心底里来爱护大自然里的一草一木的。
四、丰硕的研究成果
务实的课题研究，丰富的劳动实践，为我校学生的成长打开了“心有多大，舞台就有多大”的广阔世界。
在荣成市首届中小学素质教育成果展上，我校有15件制作、发明类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获xx省中小学科技发明二等奖，预防近视椅、点滴报时器等获xx市科技发明一等奖。另有《蜗牛爬行的秘密》、《蚂蚁喜欢吃什么》等科技小论文在省市级获奖；学生作文更是频见报端，学生写的《种菜小记》等7篇实践体验日记分别在《xx时讯》、《xx报》、《xx晚报》上发表。
课题中期报告专家评估方法 第6篇
①错题教学研究方面
单以“3+4”及“错题教学”为关键词进行检索，有31篇文章论述了错题教学方面的内容，其中初高中学科中占比较大，论述主要针对错题教学方法的方面较多。
◆研究目标：针对学生学习的能力如学科核心素养、学科关键能力、心理品质等方面开展错题教学的方法研究，
◆研究过程：在教师错题教学指导下的学生错题管理行动的研究。
◆研究手段：利用智能手段“互联网+”教育、UMU学习平台、信息技术、“减负增效”等进行错题教学的研究。
②错题管理研究方面
单以“3+5”及“错题管理”为关键词进行检索，自从2004年以来，一共有314篇文章论述错题管理。研究现状为：
◆在研究对象方面，已有研究主要聚焦于对中学生的错题管理及其指导策略上，较少有专门针对小学生错题管理的研究。
◆在研究视角方面，已有的错题管理相关研究大都以多种理论为基础，在研究过程中通常会出现各理论与研究实践契合度不高的问题。
◆在研究内容方面，探究学生错题管理的现实困境的调查研究较多，提出的对策大都未经过实践检验，难以保证实效性。
③小学数学错题教学与管理方面的研究方面
课题中期报告专家评估方法 第7篇
1. 课标解析学习。
随着新课标的推出，课题组也积极行动起来。5月10日，课题组组织课题成员云端学习了温儒敏教授的《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》讲座，成员认真参训，及时记录。
2. 专家论文指导。
为了帮助课题组成员提升论文撰写的能力，7月15日，组织成员齐聚云端，参加江苏省名师空中课堂举办的论文指导培训，聆听了专家讲座《如何撰写高质量论文》。
3. 课例学习提炼。
课题组全员参加江苏省第五届统编版小学语文教材主题观摩研讨活动、全国十省市小学语文经典教学展评、习课堂公益讲座等等语文大咖云集的线上活动。新学期期初分别由四位老师带来低中高三个年级的课题研究课，9月26日，课题组成员齐聚梦想教室，对四节课进行课题研讨，形成以“习”定“教”的课堂教学策略，提炼以“习”定“教”的作业设计和评价策略。
4.全力准备中期评估
课题组成员，梳理一年半来进行的文献学习、调查情况、课题实践、以及活动成效，形成初步的课例集、论文集以及相关报告等成果。全力准备中期评估。
课题中期报告专家评估方法 第8篇
一、学期达成的研究目标
这一学期，我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。通过上学期的初步研究，发现我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和能力处于零状态。只有在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。于是，本学期，在二年级重点进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。同时，在低年段积极推进语文活动，以此为平台，增强了学生自主学习语文的意识，形成了简单的语文自主学习的方法，为帮助他们养成初步的语文自主学习习惯、形成基础的语文自主学习能力奠定了良好的基础。
二、学期研究重点
1.自主和集中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。
2、加强课堂指导，体现“自主、合作、探究”的学习方式。
3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。(整班朗读、讲故事比赛、写读后小记等)
4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。
三、学期研究主要收获
这一学期，我课题组主要依托“课堂研究”和“阅读活动”，进行了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对教师、对学生的语文能力都有了提升。
课堂：
本学期，我课题组围绕《培养农村低年级学生初步的语文自学能力的实践研究》这一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。通过研究，增强学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的'有效性，逐步积淀他们的语文素养。
在 xx老师执教的《学棋》第二课时教学中，始终执行“自主、合作、探究”的学习方式。如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢?”当学生用文中的语言交流后，宋老师追问：“读到这，有没有什么要问的?”利用课堂这么有限的时间，给学生提供质疑、释疑的平台。从低年级起，就培养学生的问题意识。正是这样的训练，才能培养学生自主阅读的好习惯。
xx老师执教了三年级的《古诗两首》中的《绝句》。布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗；还大胆放手，让学生通过查工具书，了解什么叫“绝句”，诗人简介，写作背景等。课前预习的内容在课堂教学中逐步得到了检查和补充。在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大组，根据诗意，结合图意，联系背景，分组完成了文包诗的创作。课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。
活动：
在20xx年xx市“迎六一”讲故事(演讲)比赛的通知精神的基础上，我校计划在5月18日下午第二节课开始，举行校级的选拔赛。届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导教师若干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。
在校级比赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的老师放手让学生从自己的课外书中选择喜欢的故事，利用课余时间，借助拼音，自己读准、读顺、读熟；并自己试着把故事讲下来。这一做法正符合低年级孩子的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的帮助下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作。
于是，低年级的老师一合计，利用每天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸有成竹的孩子走上故事讲台，绘声绘色地讲自己的故事。虽然话说得不够通顺，语气比较单一，但是每班还是有选手脱颖而出来参加校级比赛。
校级比赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：语言流畅，语调恰当，动作自然，让台下的评委老师不住点头称赞。
众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成绩。
虽然参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累和表达的训练。
刚开学，低年级的教师就根据“关于举行20xx年xx市小学低年级整班朗读比赛的通知”精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。读教材，读《补充读本》，范读，培养助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。5月25日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。在6月5日的市级比赛中，我校的一年级两个班均获得了“市优胜班级”的荣誉称号。这离不开教师的辛勤和有效指导，更离不开学生积极的朗读兴趣和良好的朗读方法和习惯。
另外，利用时节特征，带领学生在校园里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写；根据年级特征，记录自己的读书感受，可以三言两语，写得好的印上小红花作为奖励。
因为有了这一研究的课题，参与的成员在理论学习和课堂实践中不断思考着。何露娟老师撰写的《低段词语有效教学一二得》、徐丽萍老师撰写的《探求低段童话教学的核心价值和教学策略》，获20xx年xx市优秀教育论文评比二等奖，
四、下学年打算：
1、下学年，课题组将根据年级特征设计预习卡，根据预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成情况和收集。
2、为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主、合作、探究”学习方式能得到充分地体现。
3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选择。既有个人自由读，又有整班共同读。要有读书记录卡，要有读书成果汇报。
4、鼓励课题成员积极参与课题研究，积极思考，主动探索，力争在各自负责的领域有所突破。
课题中期报告专家评估方法 第9篇
本课题主要采用案例分析法，并综合运用调查法，观察法、文献法、经验总结法。
（1）案例分析法：搜集一些国内已有的以“习”定“教”语文课堂教学案例，加以分析，为课题研究提供认识和依据；对实践中产生的我校教师的以“习”定“教”课堂教学案例进行分析，为进一步研究和成果提炼提供素材。在不同的课堂教学情景中进行理性思辩，以更好地解析以“习”定“教”教学的本质。本方法将贯穿课题研究的始终。
（2）观察法：本方法主要用于课堂中对教师和学生的行为表现进行观察，从观察到的行为中探寻出小学语文以“习”定“教”课堂的基本特质和影响因素。
（3）文献法：查阅国内外与本课题有关的研究状况及有关的理论，为本课题提供研究的理论基础和实践支撑的材料。在课题的研究初期重点使用本方法。
（4）调查法：主要用于对课堂的现状的调查了解，对师生的调查和了解。在课题的研究初期和总结阶段将使用本方法。
（5）经验总结法：对研究过程中的积累事实材料，并通过理性分析和总结，归纳提炼总结出研究成果。在总结阶段将重点采用本方法。
课题中期报告专家评估方法 第10篇
我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的'重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。
软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
课题中期报告专家评估方法 第11篇
自申报微型课题研究以来，我时刻把我的课题研究放在心中，平时注意观察，勤于思考，把研究落实在自己平时的教学中。经过为期几个月的研究，我收获颇多。现将我的课题研究总结报告如下：
一、课题研究的背景
新课标对英语教学提出的一个基本要求就是发展自主学习能力和合作精神，这就将小组学习和小学英语教学紧密地联系在了一起。目前，我们都在小学英语课堂中进行着小组学习模式的深入探索，以期找到符合学生以及学校教学实际的有着校本特色的小组学习模式和策略。小组学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学形式的前提下，以“小组学习”为中心，通过开展小组学习，发挥小组的积极功能，使得英语教学真正成为学生英语交流合作的过程。本课题就将针对小学英语课堂中小组学习的现状，对小学阶段英语课堂教学中小组合作学习的实施策略进行深入探索和研究，从而促进并完善该学习方式的有效性和可行性。
二、课题研究的目标
“小组学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的英语课堂教学环境，改变旧的、单一的教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。具体要实现以下四个方面的目标：
1、营造轻松愉快的英语教学环境，让学生对英语产生浓厚兴趣，同时，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，学会与人合作。
2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。
3.改变学生原有的学习方式，初步形成合作探究、交流、动手实践等多种学习方式。
4.通过小组学习，引导学生学会分享和合作，从而培养学生的自主学习能力和合作精神。
三、课题研究的方法
本课题研究主要采取实验研究法、观察法、经验总结法、问卷法、对比法、文献法、个案研究法。整个过程都以实验研究为主，实验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题实验小组成员为辅，按学期分阶段制定计划，做好记录、总结，讨论撰写体会，总结成果。
四、课题研究过程
（一）准备阶段（）
加强理论学习,主要包括与小组学习和英语教学有关的书籍、论文及报核心期刊等,在此基础上,对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查分析,就课题研究的必要性与可行性进行论证,以确立具有针对性并且具有实践意义的研究课题,从而更好地服务于教学实践。同时,收集有关该问题的相关材料及他人的实践经验进行学习和经验总结,进而明确研究方法,设计研究方案并进行开题论证。
1.对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查；
2.学习理论,收集相关材料、制定课题计划；
3.明确研究方法,设计研究方案并进行开题论证。
（二）实施阶段（）
整理、研究相关资料,对问题进行深入剖析,设计出具体的策略,据此进行实证性研究,记录实施的过程和效果,并根据实施的情况和反馈的`结果,及时调整小组合作学习的策略,逐步形成研究体系。及时记录和收集研究过程的原始真实材料和数据,书写教学笔记。一个阶段后,教师进行行动反思,调整行动计划。
1.教学研究工作全面启动,可根据实际情况进行灵活调整；
2.根据小组合作学习策略的实施情况和反馈的结果,及时调整方法策略,逐步确定典型有效的教学手段,师生反复进行教学实践互动,逐渐形成教育教常态；
3.收集相关资料、数据并进行阶段小结,小结需从教师、学生和师生互动三方面入手,力求面面俱到，并据此进行综合评价。
(三)总结阶段（）
收集、整理研究资料,分析、研究课题实践情况,总结、提炼硏究成果,形成详细、具体的研究报告。
1.整理并分析研究实施以来所有的教育教学实践的统计数据；
2.结合基础教育理论和相关教研经验成果进行总结反思；
3.撰写结题报告，上交结题报告等资料，迎接专家组的鉴定验收。
五、研究成果
通过课题的研究和教学实践，培养了学生的合作意识和集体观念，同时，培养了学生多渠道获取信息的能力和新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。在课题研究中，成功构建了小组学习的课堂教学模式：营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。
在课题的研究中，我们发现小组合作学习虽然有其得天独厚的优势，但也存在着一些不可避免的问题，如小组成员之间的消极依赖或组间的竞争，容易造成后进生的惰性；合作的时间较难把握，影响教学进度。个人独立探索和小组合作的探索的有机结合有待进一步提高等等。
在今后的教学中，我们将进一步加强英语教学中小组学习策略的研究，并将已经构建的小组学习的课堂教学模式在校内加以推广，让实践对此模式进行检验，并不断的加以完善。
课题中期报告专家评估方法 第12篇
从调查问卷结果了解到，学生整理错题是随自己的意愿进行相应的错题管理活动，没有目标与方法，只有形式，却没有实质性的价值，但是通过错题教学后，学生会在教师的指导下进行“五环相扣”的错题管理模式，及以知识统整为中心，进行错题的收集、分析、整理、分享、运用的五类闭环错题管理活动，学生通过序列性的错题管理，清楚错题管理“是什么、为什么、怎么做、有什么价值”的系列问题，有利于学生更新知识框架，完善知识结构，实现错题实效性、价值性，实现知识的内化。模型如下：
如何具体让学生在行动中思考，在管理中提升呢？具体策略如下：
课题中期报告专家评估方法 第13篇
错题本的有效应用，促进了学生综合性的提升与发展。
1、提升了学生的数学素养
作为数学教师，我们应该引导学生学会用错题本记录日常学习中遇到一些错题。而错题本为学生提供了归类分析错题的平台，学生从错题收录中，找出解题的规律和方法，大大提高了解题的正确率。
2、培养学生的责任意识
引导学生学会对自己负责，严格按照操作要求实施应用错题本，以达到良好学习习惯的养成，塑造学生做事认真负责的品行。通过规范错题本的应用，我们班很多学生对待自己和他人的责任意识都在不断增强。
3、增强学生的合作意识
学生在坚持自己的想法的同时往往会拒绝别人的不同观点，“错题本”的介入更好地为学生合作交流提供平台。教师要尽力让学生在理解同学在收录错题的基础上，将同学的有益观点有选择地补充到自己的错题本中去。
4、习得良好的学习方法
因为每天都要碰到错题，学生能合理有效地应用错题本，就在不知不觉中已经习得了解决问题的方法，同时不断巩固了良好的学习习惯，久而久之就能更好的发展。
课题中期报告专家评估方法 第14篇
①基于我校学生的整体学习能力相对较弱的情况，加之班级两级分化加大，学生出错的几率相对较高，教师有意识进行错题教学和让学生进行错题管理，但是缺乏一定的错题教学策略和管理方法，再者时间精力有限，不能持久实施相应的教学行动，没有进行综合性的“融错”。
②对于学习基础较差的班级，教师在课堂新知教学方面投入精力较多，对于错题教学的渗透不多，学生出现错误，只是单一的进行讲解和改错来完成既定的教学任务，没有进行预见性的“防错”。
③对于学习基础较好的班级，错题相对较少，学生也能时不时的进行收集、整理，教师在新知教学的同时充分利用错题资源来加深对新知的理解，但是缺乏持之以恒的监督机制，可能会出现“三天打鱼两天晒网”的情况出现，没有持久性，没有进行持续性的“督错”。
④有的班级在教师的有意指导下，可能形成一些教学与管理策略，也形成了一系列的错误资源，但是缺乏合理的有效利用错题的时机，没有进行充分的“悟错”。
综上，从学生问卷调查、教师访谈反馈分析中我们发现一些共性的问题：
●教师的理论素养需进一步加强。让学生认识到错题的价值，有意识进行错题管理，前提是教师必须有较好的理论素养，在教学中无形透露给学生，让学生感受到错题的重要性和知识的伟大。
●教师的在课堂教学能力需进一步提升。不能游刃有余的在课堂教学过程中“融错”，预见性的将学生知识盲点清除掉。
●教师的错题教学方法需进一步探索。学生进行错题管理，需要有一定的方式方法，需要就是在教学中采取适当可行的方法，指导学生进行相应的操作。
●教师的参与示范需要进一步深入。在要求学生进行错题管理的同时，教师也需要进行错题管理，如学生做题的易错点等，师生共同管理错题，殊途同归，相辅相成，共同进步。
明确了问题所在，为课题研究指明了方向。
课题中期报告专家评估方法 第15篇
CNKI指数检索分布的搜索年限限定在（2011-2022），恰逢新课标与旧课标的过渡转换期。从CNKI指数检索分布图中可以发现教学研究者们对小学语文课堂的研究热度不减，但是以“习”定“教”，从学生现实出发，真正管理课堂时间管理，落实双减的研究较少，由此可见，基于核心素养的以“习”定“教”语文课堂教学行动研究存在研究的价值与空间。
通过文献学习，我们厘定了概念，明确了特点，知晓了研究现状。形成了文献综述。
1核心概念：以“习”定“教”是指围绕学生“习”进行的课堂教学改革中的一种语文阅读教学方式。由“学”到“习”，强调了学生的习得过程，要求老师在课堂中把大部分的时间还给学生，让学生在课堂练习中学，教师出方案、出规划，给学生“习”中学的内容；并且对学生进行组织、管理、激励和示范，促进学生能投入地在“习”中学。
以“习”定“教”的课堂，其实是课堂的主体地位发生了改变，教师以学生“习”为目标，预测学生“习”之前，关注学生“习”之时，提升学生“习”之得，找准学生学习定位，指导学生学习方法。
2课堂特点：以“习”定“教”的课堂中“习”是“刚需”。课堂的主体时间是学生的，教师是课堂的管理者，需要分配任务、组织管理、积极分配。“当堂读熟课文、当堂背出课文、当堂抄写、默写、当堂完成课后习题、当堂完成课文理解性习题”，这些作业，习课堂称之为“刚需作业”。课堂是重要的，重要事情要放在重要的地方完成，即重要的作业应该在重要的课堂上完成。以“习”定“教”的课堂解决方式不是“延迟放学”，回家做作业，而是在课堂上解决“刚需作业”。“双减”政策指出：“教师要指导小学生在校内基本完成书面作业”。“刚需作业不出校门”是学校应该扛起也必须扛起的社会责任。
3把课堂时间还给学生，课堂是学生的，习课堂提出了一个标准：把70%的课堂时间（即28分钟）还给学生。习课堂认为，优秀是学生是自己“练”出来的，而不是老师“教”出来的。课堂不是听讲的场所，而是每一个学生训练的场所。习课堂要把时间还给每一个学生，让每一个学生不断地读、背、写。明确课堂教学指向学生成长，完成真教学，教师在组织教学时，是以学生的发展为教学目标。因此，这种情况下，在教学方法的选择上，教师会根据学生的能力水平，根据学生的心理状态，选择适合学生习得的教学方法，合作学习、小组学习、实践操作等方式都会在课堂中经常看到。只要是指向学生语文核心素养的养成，是有利于促进学生的终身发展的教学方法，都会被教师采纳。教师既尊重学生个体的开放性思维，又注重群体之间的合作互动。
4“教师”是课堂的管理者。教师在课上做好两件大事，第一，分配任务，让每一个学生都知道自己在这一节课上要完成的学习任务是什么。在备课制定学习任务时，教师要认真分析课后习题的设计意图，按照语文学习的基本规律，明确语文教学目标，分层落实语文要素，全面提升学生的语文素养。习题是要给学生做的，“备”清楚了习题的难易程度，也就“备”明白了学生的学情。在备课制定课堂任务单时，教师要做到“四维”“整体”“三类”。“四维”是指设计每一项课堂任务时要从学习目标、学习任务、学习方式、学习指导四个维度思考；“整体”是指每节课必须从单元整体布局，核心素养的落点应指向语文要素；“三类”是指优化组合学习任务单，搭建整节课的学习框架。第二，组织学生好好完成任务，管理学生好好完成任务，激励学生好好完成任务。在习课堂“读-练-读-练”四步走的课堂模式中，学生会不断地进行模式的切换，教师的组织和管理就必不可少。教师的组织和管理作用，可以让学生紧跟教师的上课节奏，减少游离于课堂之外的情况发生，无形中强化了对课堂知识的记忆。同时如何让学生整堂课都激情澎湃，让学生整堂课都不开小差，学会激励、用好激励是习课堂教师的必修课，也是备课时必不可少的内容。对学生个体而言，激励激发的是学生的学习动机；对班级整体而言，激励提升的是课堂的学习氛围。习课堂教师的激励作用，可以让学生在榜样刺激的氛围中，不断改正自己的行为习惯，无形中巩固了课堂所学的基础知识。
综上所述，本课题的研究就定位在为了在全面运用统编教材、推进课程改革，达到减负增效的愿望，意在指向学生核心素养，以语文课堂中的学生“学”和“习”的转变和改善为依托，不但促进学生阅读思维品质的有效提升、学生语文学习能力形成、学生文化审美的内化,而且要针对学校语文教学的实际，确立相应的教师教学行为改革和提升的目标和要求,以期形成具有指导意义的以“习”定“教”的策略、范式及评价。
课题中期报告专家评估方法 第16篇
课题主持人一直从事小学数学一线教学，在教学中发现学生会由于学习习惯较差、知识掌握不牢固、逻辑思维能力较弱、心理性障碍等因素的影响，在作业过程中重复出现种种错题，如果学生不能及时得到教师的教学进行错题管理，就会出现“夹生饭”现象，及学生听着都懂，却下手照错，下次出现类似的题时会出现 “似曾相识，相见恨晚”的感觉。错题教学与管理就是教师通过错题教学和师生共同进行错题管理，让学生拾“错”变金，挖“错”作宝，将“夹生饭”变成“营养餐”，促进学生数学素养的提升，基于以上思考，我们成立了课题组，开始了小学数学错题教学与管理的研究。
课题中期报告专家评估方法 第17篇
《有效提问提高课堂教学有效性提问》是我校结合教学实际于2010年5月提出并申报的课题。近3年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，达到了预定目标。现将一年来课题研究工作总结如下：
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1.课题研究准备筹划阶段(2016年5月——2017年6月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(方案中2-3阶段)(2016年9月——2017年6月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(2016年9月——2016年12月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实
课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；
四是在学生学习效果上求论证；
五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1.教师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。
2.教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建能力。
3.学生的学习兴趣普遍高涨。
4.教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。
三、完善推广，深化教研
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的.积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天!
课题中期报告专家评估方法 第18篇
1.调查研究的问题不够全面。虽然对师生进行调查问卷和访谈，也找到一些问题所在，但是同一个问题不同年级的学生就会有不同的情况，后续还需细化研究对象，了解不同阶段学生关于错题方面的情况。
2. 错题教学研讨还不够深入。在研究中课题组成员开设了若干节错题教学课，但是针对性不是很强，课题组成员也是摸着石头过河，没有专业的权威性。在后续的研究中还要厘清错题教学的实质与内涵，开展循序渐进的研究。
3. 错题教学与管理的策略的提炼还不够精炼与深刻。由于时间有限，虽然根据课题研究的推进提炼了一些策略，但理论性的味道可能更浓一些，步调有些相左，后续要进行更多的实践研究，在大量的案例中提炼更实用的策略，丰富我校的数学教学资源。
不管课题中期评估的结果如何，我们课题组的成员将一如既往、坚定不渝的将课题研究进行下去，期待着专家和领导们的指导和帮助。
课题中期报告专家评估方法 第19篇
通过课题研究，课题成员们已经获得了一定的研究成果，但在某些方面研究的深度和广度还有所欠缺，还需进一步研究。
研究内容上，以“习”定“教”的语文课堂的教学探究共性太多，在现有基础上，还应融合不同老师的教学特点，形成具有个人特色的以“习”定“教”的课堂范式，在此基础上层层推进，生成学校自我特色。
研究过程上，总课题层面的研究相当有序和规范，子课题的研究活跃度有待提升，比如在激励策略和示范策略的探究还未真正开始。
研究成果上，上课的老师面不广，主要集中在几个年轻老师身上，课题研究的纵深度有待挖掘。既要发挥年轻老师积极向上的一面，又要带动年长的老师，让其贡献自己的教学经验，让每个语文老师都参与其中，这样研究成果才更加具有说服力和价值导向。
研究影响上，在频度和力度上还没有充分发挥其研究引导力。阶段性成果还没有及时运用到更多教师的方法指导实践中，尚未大面积产生积极而可感的回馈。
下一步计划：
1.继续深入开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理性思辨、总结提炼，根据中期评估的专家意见，分析总结课题进展情况，进一步调整完善研究方案，进行阶段研究成果的展示。
2.进一步梳理教材中的典型课例，形成课例集。
3.在现有课堂设计策略和组织管理策略的基础上，探索明确以“习”定“教”的激励策略和示范策略。
4.将课堂设计的范式研究更加规范化，使得便于推广，课题研究成果辐射的效果。
5.形成以“习”定“教”的课堂评价表。
6.对调查、实践进行综合分析，寻求共性，并加以系统化，转化为论文、教案和研究报告等成果，进行成果鉴定各项准备，同时在本区域宣传推广课题研究成果。
课题中期报告专家评估方法 第20篇
干预性
端正态度
正视错题
1.借助身边小事，发现错误的真谛
2.关注自身优点，转化错误
3.寻找典型事例，辐射榜样的力量
渗透价值
领悟真谛
1.督促坚持进行错题管理，感受效应的价值
2.创设错题循环测验，享受付出后的收获
3.组织班级活动，辩证看待问题，体现错题的价值
探索方法
指导行动
1.师生共同参与错题管理，形成教学错题和学生错题资源
2.利用错题本、错题记录表等形式进行管理
3.开展“纠错课”，寻找易错点、分析错因、理清思路，变式练习
4.在过程中优化管理方法，制定监督机制，使管理持续化
综合运用
化少为了
1.错题复习，是“做”不是“看”，再做关注是否做正确而不是关注易错点
2.错题再测，适当评价
3.利用错题，反思教学成效，提升教学能力
表8“二阶四步式”错题教学策略表
课题中期报告专家评估方法 第21篇
一、 基本情况
我们所选的课题是：关于提高学生学习主动性的研究
本课题是基于我们xx三中的学生普遍不爱学习的情况而定，加之“新课程标准”中明确指出学生是整个学习活动中的主体，调动学生学习的主动性是改变我们教育现状的关键，因此我们决定从提高学生学习主动性研究突破，通过教学实践与探索，寻找提高学生学习主动性的方法和途径，让学生主动学习，让我们的课堂学习活动更有效、更生动。让学生学会学习，为学生的终身学生奠定基础。
我们这个研究小组是一个综合性研究小组，由我校的语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等八大学科的教师，目的是想寻找提高学生学习主动性的普遍方法和途径，改变我们学校落后的教育教学现状。
但由于学校职高和普高不稳定的教学工作分配和工作的调动、退休等因素，到目前坚持研究的老师仅有十七位。课题组成员相对稳定，基础符合我们研究的基本要求。
二、 研究过程
（一）研究方式：
1、个人课堂实践；
2、学校观摩；
3、研讨评价；
4、博客交流；
5、联片教研。
6、总结交流。
（二）主要措施：
1、依托“三步导学”课堂教学模式，深入开展教育教学研究，给学生创设主动学习的课堂环境。每位教师要按照“三步导学”课堂教学模式进行备课，讲课，说课，评课。
2、 用网络博客平台，展示教师的教育教学研究成果，每一位研究的教师必须及时将自己的研究心得上传到自己的博客之中。
3、每学期研究教师要讲一堂研讨观摩课，邀请同学科教师参与评说课活动。
4、 每学期末研究教师必须有一份研究总结，上传到自己的博客之中，共大家学习交流。
5、 研究教师的研究成果，计入学校的绩效工资考核。
（三）课题研究的进展
推广“三步导学”课堂教学模式。严格按“三步导学”的要求进行备课和讲课。让每一位教师明确“三步导学”激情导课的任务是激发学生学习的兴趣，搭建学习思考的平台，甚至要引导学生学习思路。民主导学，则是用适合学生特点的学习形式，组织学生探索知识，生成新知的过程。检测导结，不仅是要巩固知识，更主要是要学生看到自己努力的成果，培养学生探索问题的持续兴趣。在“三步导学”课堂教学模式中，用小组合作学习形式进行民主导学实践。我们的小组合作学习形式主要尝试了“餐桌式小组活动形式”，“相邻四人小组活动形式”和“自发式小组合作形式”，以此调动学生主动学习的积极性。让学生在合作学习中取长补短，共同进步，分享学习成果。
课题中期报告专家评估方法 第22篇
一、课题说明
我们发现目前小学数学在作业设计与布置方面存在很多单一、守旧、呆板等问题，基于以上情况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的研究与探索》这一课题，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。同时，研究符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。这对改变目前教师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。围绕课题先期进行的工作与研究，如对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题研究深入的保证。这使得本课题的研究有着较为坚实的基础和保障。我们认为，本课题研究思路清晰、研究目标具体、研究方法适切，各项准备工作充分，具备了课题开题的条件，一致同意开题。同时课题组的全体成员紧扣课题研究目标、抓实研究过程，注重资料积累，丰富研究内涵，不断提高课题研究的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。
通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采用设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小游戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发现、创造、游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习兴趣，促进学生的均衡发展，培养学生的数学素养。
该课题的研究目标是：
1.以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素质。
2.通过多样化的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。
3.通过研究，提炼经验，探索规律，为广大教师提供有价值的小学数学作业多样化的设计。
二、具体工作
1.多次召开课题组会议，调查了解课题研究的实施情况，不断讨论研究的主要内容，总结课题研究中的得与失，讨论下一步工作，制定下一步课题研究计划，撰写专题总结，完成课题阶段性总结。
2.发动课题组成员搜集理论资料，进行理论培训和学习，并写出理论学习心得体会，为课题研究做好铺垫。对研究方案进行分析与再修改，为后续研究打下坚实的基础。
3.根据教师个人的理论学习和学生的意愿，切实做好作业设计多样化研究工作，多方位、多角度布置学生感兴趣的作业，设计学生喜欢的超市型作业、操作型作业、实践型作业、调查型作业、图案型作业、日记型作业、数学手抄报、数学故事等，促使每位研究人员多思考、多总结，真正让作业设计成为学生喜欢数学的理由。
三、取得的主要成绩
经过一段时间的实践探索，该项研究已取得了初步成效。
1.学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占80%，以前只有50%的学生做得到。
2.学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和绝对负担都有一定程度的减轻。在作业改革以前，有58%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有22%的学生家长反映学生作业量比较多。90%的家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配。在这段时间里60%的学生做自己感兴趣的事。
3.学生家长的支持率高。认为学生作业的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在对作业改革的建议中普遍反映，“自从作业形式和内容改变以来，学生对学习更有兴趣”；“学生自主选择作业的形式很好，使学生能根据自己的实际情况选做作业，做到因材施教”；“有创意，有助于学生的思维能力的培养和学生素质的提高”。同时，也提出了一些中肯的意见，如“应做的作业还是要布置做”；“教师布置的作业较少，应该再增加一些作业”；“学生自我设计作业的形式不错，有利于学生创造能力的培养，但对能力较差的学生较难掌握，老师需给予建议和指导”；“除了语文学科以外，其他学科能否也进行作业改革，使学校教学工作整体向前推进，学生也便于把握”等等。还有一些家长对作业改革能否适应中考的要求表示了担忧。学生家长的意见从一定程度上反映了作业改革在操作过程中尚需完善和改进之处，这与我们尝试改革以来暴露的一些问题相一致。
经过深入冷静地分析，发现改革初期我们更多地关注学生学习主动性和自主性的培养，放权给学生，激发学生兴趣，让学生成为学习的主体。但对学生作业质量的内涵提高不够。为此，我想在今后的研究中，除继续发扬前一阶段的优势外，应针对暴露的问题进行调整。主要策略有：一教师加强指导，加强与其他学科教师的合作；二强化学生学习汇报，让学生表现自己，形成良好的合作和竞争学习气氛；三加大学生自主发展的幅度，教师应加强作业开放性的研究，目标是促进学生的发展；四加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念——贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。
4.课题组成员不断积极探讨，经过研究，使我们了解了学生喜欢的作业类型，激发了学生的学习兴趣，这对我们今后的研究工作提出了明确的方向，更加有利于小学数学作业设计多样化的研究与探索。
（1）以理论学习为起点，为作业设计多样化打好基础。
我们积极组织课题组研究成员进行理论学习与交流，构建新型作业设计模式，并不断总结作业设计过程中出现的问题以及研究的好做法，从而在不断修正中前进。
（2）积极探索作业设计多样化的`有效途径。
多样化的作业设计，给学生创设了富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生能够积极主动地去探究学习内容，提高了学习效率。
我们充分利用多媒体电教室，微机室等多个功能室，形象、直观甚至动画式的课堂作业牢牢抓住了学生的注意力，起到事半功倍的学习效果。
（3）以校本教研为先导，提升教师研究能力。
随着新课程标准的实施，新课程理念指导下的教学中，出现了许多深层次的矛盾和问题，如果教师仅凭过去的教学经验已经很难应付，教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大。我们组织尽可能多的教师积极到外校学习，参与到教研活动当中去，取长补短。
5.初步构建多样化设计作业的模式。
初步构建多样化设计作业的模式，使学生兴趣更加浓厚，与新课程教学理念相互融合，互为促进。
6.学生的作业形式逐渐丰富，探究问题的能力得以提高。
教师不像原来那样漫无目的地不知作业了，而更多地是给学生提供现实的活动场景和研究的空间，学生的数学学习过程体现了“活动性”。以前的实践活动与综合应用内容，都是老师当作自学内容一带而过，甚至从来不去涉及的，通过课题研究老师们意识到了这类作业的重要性，不仅不去省略，反而留出大量的时间让学生去探究、去思考、去总结，使学生真正体会到了自己的成就感。
7.教师对习题的处理能力及作业设计水平均有了一个较大的提高。
在课题研究过程中发现，教师有了自己的主导思想，照搬习题、按部就班的少了，随之而来的是对习题的创造性运用和作业形式多样化的设计。都能结合学生实际，进行有效的改编或重组。有了作业设计多样化的的支撑，教师设计作业心里有底了。
四、存在的突出问题
1.课题借鉴的理论书籍太少，学校只有一本，只有依靠上网搜集资料进行理论学习，影响了课题的深入开展。
2.缺乏指导力度。课题研究要想出成果，除了个体的努力外，还要靠指导。目前来说，我们还没有很好的找到突破口，缺乏理论和专家的指导，没有大的进展和突破。
3.课题管理不到位，教师精力投入不足。
部分成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。在研究过程中发现，教师在日常教学活动中对课题研究的精力投入不足是研究的一大问题。在课题研究方面，思路不够清晰，积极主动性不强。
4.过程研究材料的总结、整理不够及时。
在作业设计上的一些行为显得非常粗糙和随意性，落实的力度就不够。再加上不善于总结提炼，一学期下来，哪些是有用的，哪些是徒劳的，没有进行分析和反思，就难以在下一阶段有意识地去改变。只有不断地发扬成功的做法，修正不足和问题，我们的课题研究才能不断深入，不断获得新成果。
虽然有时进行课题研究总结，可以说总结资料也十分丰富，但过程性的研究资料却相对不足。虽然多次要求按时上报过程研究资料，但效果却不很理想。即使能按时报来的资料，参考、推广价值也不高，纯粹为完成任务。
五、采取措施
针对上述问题，我们将采取下列改进措施促使课题顺利完成，在小学数学作业的设计研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。
1.召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，保证课题顺利有序开展，获得预期成果。
2.投入资金购买有关课题方面的书籍，组织课题组成员认真学习。
3.邀请有关专家对课题进行理论方面的辅导。进一步加大对课题的管理、指导力度。及时收集课题研究资料，总结研究成果，为结题做准备。一是定期上报课题研究阶段性成果材料。小论文、总结、经验体会等均可。二是学期末课题组要进行专项总结，把一学期来做的主要工作、取得的经验、存在的问题，进行细致地分析、研究，形成书面材料。三是定期举办课题研究交流、展示活动，及时总结成功的做法，交流、推广经验，以此促进本校小学数学教学水平的整体提高。
六、反思及展望
课题研究已经进行了一段时间，在取得了一些可喜进步的同时，我们也深刻地反思着：课题研究坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要每一位教师的积极参与，需要各方面的大力支持；有高水平的专业指导是保障，骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心，领导群体的高度重视是关键。
对课题研究的展望：作为一所普通小学，我们的研究成果应该有着一定的辐射性，我们将对今后的小学数学作业设计多样化的研究与探索更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，继续深入进行对小学数学作业设计多样化的研究与探索的实践研究，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。
回顾过去的工作，我们虽然取得了点滴成绩，但我们清醒地意识到我们任重而道远，我们绝不会沉浸在暂时的喜悦之中，我们的全体研究成员将继续努力拼搏，扎扎实实研究和推进课题的研究，去不断迎接新的挑战，力争让作业设计多样化成为学生喜欢数学的真正理由。
课题中期报告专家评估方法 第23篇
在研究期间，课题主持人定期发送与课题相关的文献资料，成员们也自主通过“万维网”、“中国知网”的搜索以及相关专著论述的学习，全面系统地了解、梳理国内外专家在“以“习”定“教”，优化小学语文课堂教学的行动研究”领域中的研究经验和成果，吸收研究的精华，定期组织文献学习心得分享活动，并最终形成文献综述。文献学习让教师认识到在日常课堂中提高课堂教学效率的重要性，领悟小学语文以“习”定“教”课堂的特质，了解创建小学语文“习”定“教”课堂的基本途径和方法，明确认识到课堂的根本在于帮助教师把重教学能力转变为重语文能力，把“教学”转变为“导学”，把教师提问多、分析多，学生听多练少转变为教师组织、示范，进而激励学生以“习”促“学”。使教师真正主导语文课堂成为学生自主的课堂，学习的课堂，提升核心素养的课堂，形成自己的策略，发展自身的专业素养。
课题中期报告专家评估方法 第24篇
一、 课题背景
C语言是一种被广泛使用的计算机编程语言，被认为是编程学习的必备语言。在大学期间，C语言是计算机科学和工程学院的必修课。在学习C语言的过程中，学生们需要完成许多项目和课题，其中包括本文要讨论的C语言课题。
二、 课题内容
本课题要求学生编写一个模拟ATM机的程序，要求包含最基本的功能。学生需要在程序中实现以下功能：
1.登录系统：用户需要输入银行卡号、密码才能登录系统；
2.查询余额：用户可以查询当前账户的余额；
3.存取款：用户可以进行存款和取款操作；
4.转账：用户可以将账户余额转移到其他账户。
此外，学生还需要为程序设计一个简单的用户界面，使程序易于操作和使用。
三、 课题分析
在完成本课题之前，学生需要先了解C语言的基本语法和函数的使用方法。此外，学生还需要了解如何使用控制语句和结构来实现程序的功能。在开始编写程序之前，学生需要仔细分析和设计程序的逻辑和结构，以确保程序的功能正确且高效。
四、 课题难点
本课题的.难点在于编写程序的逻辑和结构设计。学生需要仔细考虑每个操作的处理方式，以确保程序的功能正确且高效。此外，学生还需要注意数据处理和存储的方法，以避免程序出现错误。
五、 课题解决方法
学生可以采用三种方法来解决本课题的难点。
1. 编写详细的设计文档。在编写程序之前，学生需要仔细设计程序的逻辑和结构，并制定详细的计划和流程图。这样可以确保程序的功能正确且高效。
2. 反复调试和测试程序。学生需要反复测试和调试程序，以确保程序的功能正确且高效。在测试的过程中，学生需要注意数据的类型和处理方法，以避免程序出现错误。
3. 运用C语言的函数库。学生可以运用C语言的函数库来实现程序的功能，从而减少编写程序的时间和难度。
六、 课题实践
在实践本课题时，学生需要按照以下步骤进行：
1. 设计计划并制定流程图；
2. 编写程序并测试；
3. 调试程序并优化；
4. 编写文档并总结经验教训。
七、 课题总结
通过完成本课题，学生可以掌握C语言编程的基本技能。编写一个模拟ATM机的程序不仅是对C语言知识的检验，还能培养学生的逻辑思维和创新能力。总之，本课题是一项非常有用和有意义的任务，对于提高学生的编程水平和能力十分有益。
课题中期报告专家评估方法 第25篇
专家听取了该课题的中期报告后，对该课题开展情况进行可行性分析，对课题报告做出了积极评价，同时对课题研究提出了切实可行的指导意见，观点综述如下:
1.该课题自开启以来，能够严格执行课题研究实施方案，加强课题研究过程的管理，指导思想明确,组织管理体系健全，整个过程步骤扎实稳进。
2.张老师组织成立课题领导小组，并且带领三个小组进行课题研究，从选定实验学校，到组织教师进行培训，都做的非常好。加强对课题研究工作的领导，能及时的课题实验的总体情况进行总结分析，找出存在不足，提出改进意见和深化研究的方向。经常对照研究目的要求，对实验工作及时回顾反思，积极组织课题研究交流
3.课题组教师积极参与,认真学习“汉之星信息化识字教学平台”和“汉之星”汉字编码。在教学中将课题研究与课堂教学结合，不断探索实践、研究、反思如何利用汉之星优化学生识字方法策略，使课题取得了一定的科研成果。
4.课题组注意收集与课题实验有关的一切资料，包括课题实验方案、阶段性工作小结、展示课相关教案、反思，学生活动资料以及相关图片文字，影像等资料。课题研究能按照课题计划落实到位，针对课题研究目标，形成了一些阶段性成果，对后续研究提出的方向。课题的开展在一定程度上优化了学生的识字方法策略，提高了学生识字的效率。
希望课题组能够在中期报告会以后，在今后的教学中，进一步提高理论和实践水平，使课题研究得到深入。课题的研究成果最终是为教学服务的，进一步做好课题研究工作，不断积累研究资料，动脑筋，想办法，下功夫，精益求精，把课题研究做到极致，做到科学、高效，让参与研究的教师、学生形成双赢局面。
课题中期报告专家评估方法 第26篇
（1）通过问卷调查、资料查阅、组内互听等多种方式对在校小学语文教师的课堂的现状进行调查，获取师生在语文课堂表现现状的第一手资料。针对获取的资料做进一步的分析、整理，分析语文课堂教学在发展学生语文核心素养和减负增效等方面的不足，形成调查报告。
（2）梳理教材，确定富有代表性的按年段、按篇幅，按文体的典型课文教学内容。
（3）从实际出发，以实践为基础，深入研究以“习”定“教”的语文课堂教学。每学期制订研究计划。每月一活动，理论学习与课堂教学相结合。每一位课题组老师每一堂课都要进行以“习”定“教”语文课堂教学实践、作专题反思总结，形成课例集。
（4）每学期定期举行课题组专题研讨会。形成和细化设计、组织、管理、激励、示范五大方面的策略，从中总结出经验，并加以理性分析，上升为理论而反哺实践，形成以“习”定“教”的小学语文课堂教学设计的范式。
（5）根据以“习”定“教”的小学语文课堂教学，教师对学生的组织情况、管理有力程度，激励有效力度，教师的示范的规范性，形成可视化的评价表。
课题中期报告专家评估方法 第27篇
错题教学与管理的投入不够：教师对错题教学时间、精力投入不够，不能与新知教学一样有常规流程，实际上错题教学与常规的新知教学是相辅相成、相互
渗透的。新知教学中预设错题教学，在错题教学中深解、巩固新知，旨在让学生在试错中学习、思辨中进步。学生对错题的管理止于订正，认为错题只是学习中的“过客”，不能“反客为主”深入剖析，那我们结合学生认知发展特性，小学生已经初步具备进行错题分析的能力，可对错题背后隐含的思维方式和思维过程等进行整理和优化，通过教师的指导，学生将会有一定的错题管理能力。
基于以上分析，进行小学数学错题教学与管理的研究既顺应了时代要求，也正视了教育教学实践中的相关问题，还符合了学生的心理发展特点，具有深入研究的价值。我们将通过本课题的研究，让学生获得更多亲自发现问题、分析问题以及解决问题的学习机会，养成巩固所学、查漏补缺等良好的学习习惯，提升学生数学学习能力、自我管理能力，形成质疑问难、自我反思和用于探索的科学精神。同时提升教师的教学质量及研究能力，促进教师的专业发展。
课题中期报告专家评估方法 第28篇
写话教学对于整个小学阶段都是非常重要的，只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障。这就要求教师激发学生的兴趣，让学生会说，想说，乐说。我从低年级学生快乐写话进行研究，目的在于培养学生综合语言运用能力，提高写话水平。
一、课题研究目标和内容：
通过研究与实践，让低年级学生写话有内容，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并且能提高低年级学生的写话能力。
1、探索快乐写话的有效教学策略。
2、构建有效的写话指导课模式。
3、探究指导学生快乐写话的有效途径。
课题立项以来，我积极参加课题学习，通过听课、上课、交流等多种形式的学习活动，以及通过网络收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研究，不断提高自己的理论水平，课题研究水平。端正态度，充分认识微型课题的现实意义，为课题研究营造良好的环境氛围。
二、课堂教学实施策略
1、图文结合
对于一年级学生，写作教学中可以写、画结合。爱画画是孩子们的天性，在课堂上，我让他们自己画，然后进行口头描述，鼓励他们把自己的想法都毫不掩饰的说出来后，再引导他们写下来。如：教学写话《春天来了》时，我让学生把春天自己看到的景物，听到的声音画出来，并启发学生发挥想象去说，让学生不知不觉地爱上了写作。
由画、写过渡到写话，再由句到段，学生在逐步适应，找到了创作信心与动力，慢慢进步，解除了畏难心理，就可以使课堂教学变得愉快起来了。
2、以说带写
教学实际中，发现会写话的孩子不一定会说，不会说的孩子一般不会写，所以每次写话前我们都会组织学生进行口语交际。我在教学实践中，由学生以小组形式进行的交流及择优汇报，能给予学生适当提醒，如讲话的完整性，诉说的条理性，不偏离主题，流利的表述，并能指导修改，提供仿写机会等。例如对看图说话的指导，引导学生看懂画面，合理想象，再有序的表达，对于学生养成习惯，爱上写话，促进写作水平的提高大有裨益。以说带写，不光利于培养学生按一定条理记叙的习惯，还能在小组交流与展示中发现问题，群策群力，对于二年级的写话教学，作用尤为明显。
3、阅读积累
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。对于一年级学生，背的课文多，积累的词汇也就多了，写起话来也就不会觉得那么难了。当学生的积极性被调动了，课文背得好，写话时就能不时地蹦出几个好词好句。对于二年级的学生，在读背佳句段的基础上适当鼓励阅读，可以开拓视野。通过组建班级图书角，订阅合适的儿童读物，带领学生读经典等途径，对于丰富课外知识开拓视野为写作提供更多的素材很有帮助。这需要一个长期的过程，看似收效慢，但可以为学生阅读水平的提高及今后习作的提升打好基础。例如：在写话课《夸家乡》中，我班王珂同学在一篇短短的写话中恰到好处地用到了七个四字词语，如，风景优美、物产丰富、葱葱茏茏、夜幕降临、川流不息、灯光闪烁、来来往往，使自己的写话顿时生色。
4、引导观察
低年级学生由于识字量、词汇积累量不够，生活常识与生活阅历少，视野不开阔，经常无话可说。在教学写话课《爱吃的水果》时，我用香蕉这一实物，引导学生观察香蕉是怎样的，弯弯的像什么，是什么颜色的，剥开后，果肉是什么色的`，又让学生亲自品尝香蕉的味道如何。有了细致的观察，真实的体验，学生写话水平自然会明显提升。
5、发挥想象
在教学中，我尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。如写《小白兔请客》有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，开始上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫，给自己端了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小白兔惊讶地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：“你把我们喜欢吃的食物弄错了。”小白兔一听，赶紧换了一下食物。大家都吃到了自己喜欢的食物，开心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了萝卜。有的学生想的不是小白兔换食物而是小动物互相换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到喜欢的食物。学生的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
三、研究成果
（1）教师成果
论文《低年级的快乐写话》、获20xx年度优秀论文一等奖、并于《中国文房四宝》20xx年第七期刊登。论文《享受习作快乐作文》获县级二等奖，写话课《夸家乡》被评为优秀课；执教口语交际课《找春天》在课题研讨会上均受到与会领导和老师的一致好评。
（2）学生成果
通过半年的研究，孩子的写话习惯和写话水平已有了不同程度的提高，尤其是写话兴趣浓，自觉阅读的习惯也得以养成了。学生不再惧怕写作课，写话整体水平有了大的提高，日记习惯好，写话质量高。其中，王珂、冯玉玉等同学的写话在考试中都是满分。
四、研究反思
课题研究的宗旨就是引领教师进行研究、反思、总结，从而促进教师成长。有了课题的引领，研究方向就有了明确的方向，平时的课堂教学，教学案例以及反思都围绕课题展开，教学论文的撰写有了明确的内容。
取得成果的同时，我对课题研究的问题进行了深层次的思考。学生口语表达时，容易出现叙说不着边际而导致拖堂或部分学生趁机浑水摸鱼的现象。因此，教师如何控制好课堂，避免这种现象的发生是摆在我们面前的又一课题。
半年的研究活动，积累了丰富的语言规范化教学经验。在研究活动中，也认识到，规范学生的课堂语言不是一朝一夕就能完成，这是一场持久战，课题研究活动告一段落，但规范学生语言这一工作将一直持续下去，只有这样才能真正将学生语言能力提高。规范学生语言不能单单依靠教师，它需要家长，以及社会共同努力，只有整个语言环境规范了，学生的语言就更容易规范。
课题中期报告专家评估方法 第29篇
本文主要总结了大一C语言课程的学习情况，并对课程内容进行概述和评价。
一、课程内容
大一C语言课程主要包括基本语法、数组、指针、结构体、文件操作等方面的内容。除了理论知识外，还需要实践编写程序，如编写计算器、学生管理系统等。
二、学习体会
1. 老师的讲解方式
老师的讲解方式清晰明了，重点突出，循序渐进，使我们能够快速掌握知识点。同时，老师会及时解答我们的问题，对于容易混淆的知识点细心点拨，使我们的学习效率大大提高。
2. 实践与理论相结合
本门课强调实践操作，使我们在学习理论知识后，能够直观地看到代码的效果，从而更好地理解知识点。实践中我们还会遇到许多问题，通过调试解决这些问题，也使我们在编写程序时更加得心应手。
3. 知识点丰富
本门课程覆盖了C语言的基本语法、数组、指针、结构体、文件操作等方面的知识，从而使我们对C语言的掌握更加全面和深入。
三、学习收获
通过大一C语言课程的学习，我学会了基本的编程语言C语言，学会了如何编写简单的计算器、学生管理系统等程序，提高了我的'编程能力和动手实践能力。同时，通过C语言的学习，我也更加认识到编程思维的重要性，这将对我以后的学习和工作带来更多的收益。
四、学习建议
1. 多多实践
学习编程最重要的还是实践。在学习C语言时，应该尽量多做练习，多思考问题，不要轻易放弃，不断尝试。
2. 多阅读资料
除了老师的讲解，我们还可以通过阅读相关书籍和资料，进一步加深对C语言的理解和掌握。
3. 参加编程比赛
参加编程比赛是一个很好的学习机会，能够让我们接触到更多的编程思路和技巧，同时也能够锻炼我们的编程能力和解决问题的能力。
五、总结
大一C语言课程是我人生中的第一个编程课程，通过这门课程我学会了编程，体会到编程的乐趣，同时也进一步认识到编程思维的重要性。在未来的学习和工作中，我会继续发扬这种学习精神，为自己的未来奋斗！
课题中期报告专家评估方法 第30篇
我校位于宜昌市夷陵区发展大道，是一所新建学校，学校按照省级示范学校标准建设，于20xx年9月开学。学校建有实验室、微机室、科学探究室、图书阅览室、音乐美术室，多媒体、监控、电话多网合一，为教育教学提供了便捷，为建设数字化校园提供了保障。学校拥有60台电脑的教师办公自动化系统、28套电子白板班班通系统为一体的数字化校园网络设备。
为了更好地将白板运用于课堂教学，提高教师使用电子白板技术的水平，我校申报成功了《基于交互式白板的课堂教学重构研究》这一课题，成为第三批实验单位之一。学校课题组成员在贾文校长的带领下，开展了子课题“基于交互电子白板的小学数学教学设计研究”，本课题于20xx年6月正式开题，预期到20xx年12月结题，历时一年半时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：
一、电子白板使用情况。
在这一年的教学过程中，我校15个教学班的老师上室内课均使用了电子白板，全校做到了电子白板全员培训，人人掌握，操作娴熟，白板使用率、普及率高，覆盖学科广。
二、研究进展情况。
（1）健全组织，有序开展
我校课题组自申报获得批准时就专门召开了教研组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《基于交互式电子白板的小学数学教学设计研究实验方案》，拟订本课题共设置了“基于交互电子白板的小学数学新授课教学设计研究”“基于交互电子白板的小学数学复习课教学设计研究”、“基于交互电子白板的小学数学练习课教学设计研究”等三个子课题，分别由教导处和教科室主任、教务员作为子课题负责人，数学教研组长、备课组长、数学教师全员参与。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。课题组注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。
（2）调研分析，排查问题
在课题研究初期，我们对本校学生进行了调研分析。学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，发现教师在运用电子白板中存在的共性问题。主要是操作部熟练，展示与教学设计不同步、工具利用不充分。二是组织教师广泛讨论，排查小学数学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。
（3）强化学习，更新理念
为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组从以下几个方面进行了强化学习。
1、加强理论学习，努力转变观念，提高课题组人员的理论水平。开学初，电子白板公司的技术人员对我校全体教师进行了为期三天的交互式白板教学指导培训，并对教师进行了考核，实验组教师在培训活动中理论和操作技能出众，获得优秀等次。我校还把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内，供教师学习。之后，学校召开电子白板课题组会议及全员培训六次，重点组织教师学习交互式电子白板的教育理论，增强研究者的科研意识，掌握必要的方法，提高研究能力。通过学习和培训，课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高。
2、认真上好实验课，努力发挥各个课题组成员的创造性，深入开展研究工作，努力提高运用交互式电子白板的水平。课题组陈坤老师运用电子白板执教了《有余数的除法》一课，课题组全体人员参加了听课活动。通过这一堂课的教学，大家都更加深刻地感受到交互式电子白板在小学数学教学中发挥着非常重要的作用。
三、目前研究成果和经验。
通过实验，我校课题组目前取得以下成果：
1、各级竞赛获殊荣。课题组的成员认真参与了课堂教学评比活动。1人运用电子白板的课堂竞赛荣获市二等奖，2人获区一等奖。教师在校上公开课使用电子白板课件76人次。课题组的成员还积极制作电子白板课件，上交学校11个优秀课件。其中，陈坤老师的教学课件《鸡兔同笼》获得省级一等奖。陈卫老师制作的电子白板课件获得区一等奖。
2、交流活动促提高。课题组成员开展了一次“十分钟使用电子白板情况的交流”活动，心得体会在网站上刊登。
3、说课竞赛展风采。课题组成员进行了一次电子白板说课竞赛。老师们制作得实用、精美，都能将白板的交互功能，以及其集文字、声音、图片、影像于一体的功效运用于课堂上。
4、教学模式导教学。我校课题组成员重点围绕“基于交互式白板的小学数学新授课教学设计特点及模式”这一研究内容进行了初步的探索，实验教师们不断学习、交流，初步总结出基于交互式白板的小学数学新授课教学模式：分层指导解决问题教学模式
分层指导、解决问题教学模式的基本流程为：情境创设，引出问题→分层学习，协作释疑→分层练习，及时反馈→分层指导，解决问题→分层作业，拓展实践。
1、情境创设，引出问题。
小学数学新授课的课堂上利用录音、录象、电脑动画等媒体资源创造出形象而直观的问题情境；从生活情境入手，把需要解决的问题巧妙地蕴涵在符合学生认知的基础知识中，把学生引入与问题相关的情境之中，激发学生的求知欲和学习动机。
创设问题情境的方法：
（1）以讲故事的形式引导学生进入问题情境；
（2）利用录音录象、电脑动画等创造问题情境；
（3）学生表演，再现问题的情境；
（4）利用电子白板上的图片、模型。
2、分层学习，协作释疑。
小学数学新授课的课堂上，创设学习情境之后，要通过对学习资源的利用，激发学生进行自主的探究与协作，最终解决疑问。这一环节里，教师出示学习内容后，可让学生自主选择学习内容，让不同层次的学生采取不同的学习方式进行学习。当然要让学生有独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，从而不断提高思维能力。
常用的方式：
（1）对于比较简单的问题，学生独立完成，使他体会到解决问题的快乐。
（2）对有些难度的问题，让学生有充足的'时间独立思考，然后进行尝试解决。
（3）对于思维力度较大的，让学生经历独立思考、小组讨论阶段后再组织全班进行交流，通过协作共同释疑。
3、分层练习，及时反馈。
这一环节主要是在学生成果汇报的基础上，经历了疑问、辨析、释疑的基础上，根据学生认知特点，老师合理选择和设计相应的练习，拓展思维，培养学生主动梳理、运用知识解决实际问题的能力，从而达到更好地掌握知识，提高学生数学思维力的目的。
练习分层形式：
（1）例题变式与题组对比练习。
（2）对学生进行错解的分析剖析。
（3）相互命题，考察效果。
4、分层指导，解决问题
在教学过程中，辅导工作是必不可少的。小学数学新授课课堂上教师的指导要分层。教师辅导优生。辅导中等生和后进生的工作可以由优生和老师来做。通过优生带读、领读，带学、领学的形式来带动其他层次的学生的学习。在教学过程中，除了由小组长来辅导后进生，老师也注意随时随地的关注。主要形式有：提问分层、检查分层。
5、分层作业，拓展实践。
为适应不同层次学生的要求，作业布置也要采用分层的形式，根据选做和必做的要求，出示几种类型的题目：基础练习题，综合练习题，思维训练拓展题，这些题目尊重学生的自主选择，鼓励学生勇挑难题，还给学生自主的空间；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，同时通过小组之间互相命题，体验当小老师的乐趣。三类作业完成以后的展示形式有：练习本上书写、黑板上板演、白板上练习。
分层指导，解决问题的教学模式是我们学校的教师把电子白板与数学教学整合的常用的一种模式，虽然它没有做到人机互动，但我校电子白板的图形、动画以及仿真等功能，在数学课堂上得到了充分的体现。基于交互式白板的数学课堂教学设计解决了数学教学中的一些重点和难点，直观明了，能充分吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生感觉学的容易，教师教的轻松，真正实现了师生、生生将的合作与交流，从而达到提高课堂教学效率和减轻学生负担的目的。
四、课题研究中存在的问题。
1、课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2、繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。
3、少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。
4、教学设计阐述中比较注重过程讲述，缺少理论支撑。比较注重电子白板功能的使用，缺少对使用实效的思考和阐述。研究成果的质和量有待提高。
五、下一阶段研究规划。
1、继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小学数学复习课、练习课教学设计特点及模式。
3、积累教育资源，整理出基于交互式白板的小学三年级、四年级数学教学案例集。
4、建立信息资源库，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。
5、引领我校教师加强专业理论知识学习。进一步提高我校教师使用电子白板和教学设计能力，并积极尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。
6、定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。
课题中期报告专家评估方法 第31篇
首先我们抽样100名学生进行了数学错题本应用情况调查如下表（见表1）：
原位订正
错题旁订正
用本子订正
不订正
只写答案
写分析过程
只写答案
写分析过程
任何本
专用数学本
专用错题本
表5 数学错题本应用情况调查表
从现状调查中我发现以下几点：
1、学生没有应用错题本的意识和习惯。
2、教师没有提出明确的要求，没有重视学生订正错题的思考过程，只是让学生订正答案，形式上表现出学生掌握知识的假象，造成学生不知道该怎样订正错题、用错题本。
3、大多数家长对错题本有一定的认识，但是对孩子的订正错误的行为停留于表层，并没有实际行动利用错题本去分析、反思错误原因。
造成现状的主要原因是什么？是学生的无知？是家长的漠视？还是教师的忽视？调查结果让我惊讶，教师们经常抱怨到：“讲了很多次，总是要错”，那有没有反思过自己的教学行为？由于个体差异，学生犯错是必不可少的，每天出现错误，对错题进行收集、整理、分析、订正是数学学习中学生必须要经历的学习过程，可是很多数学教师却视错如错，只是让学生单纯的改错，并不能了解学生是否将订正的错题完全掌握，原因就在于没有提出明确的要求，对学生是否写出思考过程熟视无睹。因此我们课题组数学教师要首先错题本提上台面，不断发掘错题本的功能，通过规范细化的要求，细致入微的评价指导，让学生充分订正错题的同时，会用错题本、乐用错题本。
课题中期报告专家评估方法 第32篇
作为大一学生，我们在学习计算机基础知识的同时必须学习一门编程语言。而C语言是最基础也是最重要的编程语言之一。根据老师的安排，我们进行了一系列的课题编程任务，通过这些任务的学习，我们不仅掌握了C语言的基本语法，还学会了如何运用它来解决实际编程问题。在这篇报道里，我想简要总结我们所学到的内容。
一、了解C语言基本语法
在学习C语言的过程中，我们首先需要学习的就是它的基本语法。这包括：
1.变量的定义和使用
2.常量的定义和使用
3.控制结构（if、for、while、switch等）
4.函数的定义和调用
在掌握了这些基本语法后，我们就可以开始设计我们的编程任务了。
二、编写第一个程序
作为刚刚学习C语言的学生，我们的第一个编程任务是编写一个程序，可以输入两个数，然后输出这两个数的和。这个任务看起来很简单，但对于刚刚开始接触编程的我们来说，需要耐心地理解每行代码。在这个任务中，我们学会了C语言基本的输入输出操作和变量的使用。
三、高级控制结构
随着我们对C语言的熟悉和掌握，我们开始学习一些高级控制结构。例如，我们可以使用for循环和if语句编写一个程序，打印出1到100之间的所有素数。这个任务让我们更好地理解了循环和条件语句的使用，同时也认识到了算法的重要性。
四、数组和字符串
C语言中，数组和字符串是非常重要的数据类型。我们学会了如何定义和使用数组与字符串，并编写了一个程序，能够统计一个字符串中单词的数目。这教会了我们如何处理字符串，并让我们更好地理解了数组的应用。
五、函数
函数是C语言中非常重要的部分。我们了解了如何定义和调用函数，并学习了如何使用递归。我们完成了两个任务，一个任务是编写一个函数，能够计算两个数的`最大公约数；另一个任务是编写一个程序，能够递归地计算一个数字的阶乘。
六、结构体和指针
结构体和指针对于C语言的学习来说非常重要。通过学习结构体和指针，我们编写了一个程序，能够实现学生信息的管理，给我们展示了如何使用结构体和指针来设计程序。
七、文件操作
文件操作是C语言中重要的一部分。我们从文件中读取信息，进行处理并将结果写入文件。这让我们了解了如何使用文件操作。我们学习了打开、关闭、读写文件的方法，并编写一个程序，能够读取一个英文文章，然后输出这个文章中出现的不同单词的个数。
总结：
通过这些C语言编程任务的学习，我不仅掌握了C语言的基本语法和一些高级语法，还学会了如何把语言应用到实际编程实践中。这些任务任务更是教会我们如何使用算法和数据结构解决实际问题。最重要的是，这些任务让我们感受到了编程的乐趣和挑战。作为一个初学者，在老师的指导下，我相信我可以更进一步成为一个合格的C程序员。
课题中期报告专家评估方法 第33篇
课题组成员梳理教材内容，进行课例研讨，结合自身课堂教学实况，按照研究主题，深入剖析课堂教学，针对课堂难点、重点片段教学，或重组教学内容，或修订教学目标，或再设计教学过程，从而来凸显儿童中心立场、让学生得以充分自主展开探究、实现核心素养的练习、发展。从而形成一定数量的课例集，探索概括出以“习”定“教”的课堂教学策略：定一定，找准痛点，练得有效；让一让，找对重点，练得扎实；缓一缓，找到节点，练得得法；等一等，找准燃点，练得深入。又以课例为基点，联系课题组以往的实践探究，概括了以“习”定“教”的作业设计和评价策略：课内与课外统筹，教材与生活勾连，书面和口头交错，语言和思维通融，个批和众评并重，激励和纠错互补。构建“四学”的课堂教学模式：“预学——合学——探学——各学”。通过“四学”的教学模式，让学生学会学习与思考、合作与创新，让每个学生都能充分张扬个性、充分发展，享受到学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。
课题中期报告专家评估方法 第34篇
该研究以语文课堂教学过程的真实性和主动性为着力点，广大教师重新认识日常课堂中提高课堂教学效率的重要性，从而使教师树立语文课堂减负增效的建设观念，改变日常语文课堂的实践样态。老师在课堂中把大部分的时间还给学生，让学生在课堂上进行读、写、背的语文实践活动，相较于传统的教学制度，老师的主要职能不是“讲课”，而是“组织、管理、激励和示范”。以此培养学生独立思考、合作探究、发现问题、分析问题、解决问题等能力，实现学生个性的发展。日常课堂实践样态的改变，从而影响学生的课程生活质量，使课堂回归为学生自主的课堂，学习的课堂，提升核心素养的课堂。日常课堂整体功能的发挥，必然会促进素质教育真正落实。学生在市区级组织的演讲、写字和作文各项竞赛活动中都取得了优异的成绩。在2021年度和2022年度相继有42位同学的习作刊登在《现代快报》，24位同学的习作在区市级作文竞赛中获奖。
课题中期报告专家评估方法 第35篇
文章题目
成果形式
刊物名称或出版社、时间
单银娥
《巧用学习单，优化以“习”定“教”的语文课堂教学》
2022年5月《新课程教学》
《基于核心素养背景下的小学语文合作探究式学习研究》
2022年第8期《读与写》
《向读习写，助力提升》
省教育学会一等奖
2021省教育学会一等奖
莫金霞
《说“笑”》五年级习作指导教学设计
省教育学会一等奖
2021省教育学会一等奖
《威尼斯的小艇》教学设计
省教育学会二等奖
2021省教育学会二等奖
高添怡
《减“负”不减“效”——双减背景下的小学语文作业创新设计优化分析》
经开区
三等奖
2022区三等奖
课题中期报告专家评估方法 第36篇
1、错题本的“一专多能”
“一专”指用一本数学本作为“专用错题本”。不能直接订正错题写出答案，要写出订正错题的思路。不得随意更换，不得与其他学科错题混用。用完的本子交给老师保存，然后准备一本新本子。
“多能”指“专用错题本”有多种功能：（1）最主要的功能是记录作业中、练习中的错题，如计算的错题、解决问题的错题等等。（2）学生练习、作业中出现的错题，将原题和错题的分析过程写在错题本上，写出正确答案，便于对比，提醒下次不会再错。（3）教师课堂中讲解的易错或者易混淆的题，写出变式，将分析过程写在错题本上，能更深刻的理解知识，举一反三。
2、写错题的具体要求
（1）自定错题本类型，将一页纸分为两列，即两竖行。按从左往右，从上往下的顺序书写。分为五个板块，及原题、知识点、易错点、分析思路、变式。
（2）保持错题本的整洁，书写尽量规范。
（3）注意错题分析错误原因语言表达的条理性。（表达出自己的想法、思路即可），不能写一句话或者若干个词草草了事。
（4）需要通过画图分析的，一般也要在错题本上考虑好图形的大小、位置、形状等。尽量合理安排空间。当页用完可以顺次写下一页，如果当页没用完不要跳页，充分合理利用错题本的每一页纸，做到不浪费空间。
3、利用错题本 “超越自我”
“专用数学错题本”一律随身携带，随时拿出复习，警示自己不要犯错。数学错题本是来接收练习和作业中出现的错题，通过错题本的规范应用，将错题一扫而光，从而“超越自我”（“错”的声母正好是“C”）。
错题“回家”，怎样回家？有以下的步骤：
1.分类整理
将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题本”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。
2.记录方法
老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析[3]。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍(即错误原因)。
3.必要的补充
前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题本”中的错题，不一定要订正得非常完美了，就证明学生对这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并给出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误[4]。
4.错题改编
这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，作为学生的，当然要能学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。初始阶段，同学们先在平时的练习中找一些解答方法相似的题型，进行梳理记录，积累了一定的经验后，对题目做一写改动，形成变式。
在整理错题本时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题本”，学生将掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。
在错题本上整理好错题，形成错题集，用于学生的复习，巩固知识，改进教师的讲题教学，跟进式错题练习。
（三）应用错题本---有效使用错题本，展现错题本的强大效能。
有了相对统一的规范要求，就要有相应的跟进措施。结合“数学新型活页错题本使用步骤”，我决定开展数学学习过程中的自我检查记录表，教师可以随时运用观察的方法了解学生学习的过程，有意识地了解学生学习过程中表现出来的突出的特点，从而做出自评、家长评、老师评等进行积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正，进行及时评价和记录，如下表：
表6 XXX同学第（XX）周作业、错题本应用情况的对照记录表范式
此表中主要记录这一周学生的使用错题本的学习基本情况。从四个方面来记录应用错题情况，以及有三个问答模块，分是自己对自己的评价，家长对自己的评价和老师对自己的评价。评价采用五星制。即作业情况好得一颗☆；错题书写规范得一颗☆；错题有条理得一颗☆；作业与错题对应的得一颗☆，在错题应用监控过程中采取了以下一些措施[5]：
1.每天自评。把每一天的作业作为错题本应用情况检查的平台，对每天的错题应用监控。主要采用教师监督指导，学生自评为主。
2.每周互评。每周一将学生上周的错题本以及错题检查表在小组互评，教师再根据学生的情况有的放矢进行小结、评价。主要通过投影展示等形式表扬鼓励。
3.每月展评。每一个月根据学生四个星期的表现，进行错题本展览。通过错题本展览提高了学生写好错题的积极性和兴趣，推动了学生错题本的规范应用。
4.每期奖评。一学期下来，通过横向比较（同学之间比）最近使用的一本错题本，评选班级的“错题本四星标兵”。通过纵向比较（自己现在与过去比），评选班级的“错题本进步之星”。
课题中期报告专家评估方法 第37篇
教是为了不教。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程总目标中规定：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教学建议中强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
课堂教学效益的提高依靠广大学生这个主体。学生不愿意学习、不愿意作业、不愿意提高自己，课堂教学效益的提高就是一句空话。以“习”定“教”作为一种阅读教学行为方式，教师的“主导”在出方案、出规划，组织、管理、激励、示范。教师的“主导”有两件事：一，给学生“学”和“习”的内容；二，组织、管理、激励和示范，以便学生能投入地“学”和“习”。这样的学生习得语言的方式，必然使教师的“教”跟随改变，要求教师课堂语言干净、组织到位、加强管理、重视激励，十分关注教师的示范。还要求老师把时间精力主要放在课外的备课，放在课堂“习”的实施上，课堂上要时时下水，示范朗读、背诵、写字、作文，促使教师在提升教语文的能力外，更要提升自己实际的语文能力。
课题中期报告专家评估方法 第38篇
错题闭环出现：小学生受生理、心理特征及认知水平的限制，学科的特点，出错是不可避免的，出现错题，教师“讲错”，学生改错，这是师生的教学规定动作，但是教师经常说：“为什么讲了又讲、做了有做，换个情境‘换汤不换药’还是会出错”，对于学生经常说：“我记得老师好像讲过，我也改过了，怎么现在不会了”，这样就形成“错了讲、讲了改、改了做、做了错，错了讲……”这样的错题闭环。为什么会出现这样的闭环？在“双减”背景下，师生完成教与学的前提下，怎样去解决这样的闭环？就亟需寻找出错原因，分析并解决问题，寻找到适合我校教师的错题教学策略与师生管理错题的策略
课题中期报告专家评估方法 第39篇
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1.课题研究准备筹划阶段(xx年12月xx年1月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(xx年2月xx年12月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(xx年1月xx年3月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实
课题研究小组成员紧密围绕“教学思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学思从理论与实践的结合部创特色；
四是在学生学习效果上求论证；
五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1.教师养成了良好的教学思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学思，在思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。
2.教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的.构建能力。
3.学生的学习兴趣普遍高涨。
4.教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下，我校再一次取得了丰硕的教育教学成果，获得了又一个丰收年。我校教师撰写的论文、案例在全国、省、市、县级各类评比中有72篇分获一、二、三等奖；有29篇文章在各级教学刊物中发表。
三、完善推广，深化教研
本次课题研究极地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天!
课题中期报告专家评估方法 第40篇
以“习”定“教”语文课堂更加关注学生的学习全面、真实发生的具体研究。根据核心素养要求，着眼于在“习”中发展的聚焦点，深入挖掘教材中的习题，用组织策略、管理策略、激励策略和示范策略等，激发学生学习的内驱力，提高学生语文学习的兴趣，开发学生的学习潜能，提升学生的学习力。针对语文课堂教学的实际,优化教学行为,减负增效，形成了具有指导意义的以“习”定“教”的小学语文课堂教学观念和实践经验。
课题组成员两次将课堂公开展示在经开区的教研课中，引发语文人的共同探讨，获得了广泛好评。课题研究的课堂展示将产生小学语文课堂教学改革的整体效应，更好地促进已有教学研究成果的有效落实。
课题中期报告专家评估方法 第41篇
在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，然而，教学的实际效果却不尽如人意，普遍存在着“费时多、收效微、负担重”的现象。杨再隋教授认为当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症，小学语文专家崔峦形象地指出语文教学患上了“夜盲症、多动症、高热病、浮肿病”。
本校语文阅读教学同样也有这样的问题。语文老师觉得“数学学科清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片”。有的老师对语文的内涵、特征把握不准，常常把语文课上成思想品德课、语文分析课。课堂上老师为主宰，学生被老师牵着鼻子走。老师讲得太多，面面俱到，老师问得太多，提问过于繁琐。学生自己读书揣摩思考、交流的时间少，练习不能独立进行，多数都要在课外进行。有的老师则上成语文常识课、文字练习册，训练的目的性不够明确，训练内容贪多求全，训练只是少数尖子生的表演，不能引导全体学生动脑动口，动手参与整个教学过程，把语言文字训练与思维训练隔离开来，没有重视语言的积累和语感的培养。可以说，语文教学占据了学生太多时间，给学生带去了过重的负担，而学生的语文学业水平却得不到有效提高。
课题中期报告专家评估方法 第42篇
党的十八大以来，_对教育提出了立德树人的要求。教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，并研究确立了以文化基础、自主发展、社会参与三个方面，六大学生核心素养。以此来推进素质教育，着力培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。
《语文课程标准》指出，阅读教学的指导思想是“不唯书、不唯上、只唯实”。语文教学的核心任务，是通过文本的阅读和相关形式的作业练习，促使学生积累语言，内化语言和运用语言，达到语文学习的最终的目的。语文老师也开始从只关注教，转向不仅关注教，更关注学；从教语文就是教课文，阅读教学就是分析内容，转向教材只是个例子，阅读教学，更要注重语言的应用。
为了克服当前阅读教学教师繁琐讲解分析，繁复提问解答现象，就要引导教师精讲，把教师的点拨引导，和学生的学习有机结合起来。要放手让学生自学，落实学生主体地位。对阅读课的教学效果评价，重点要放在关注教学目标，关注学生，关注效果上。现在检验教学效果的重要尺度就是在课堂上学生能自学探究，90%以上的学生能完成教学目标的课。否则，教师讲得再好，语言再美也不算。
课题中期报告专家评估方法 第43篇
课题组成员将小学阶段的全册语文教材梳理为长短文的分类教学，自然、人文、指导阅读策略的主题教学，进而落实到语用的写作教学。梳理整合语文教材，依托文本内容，学生已有经验及习得目标，确定课堂教研内容，将单元学习要素内化为学生可习得的语文素养，在语文学科学习中发现问题、分析问题、解决问题，巩固并拓宽语文学习与运用领域。使得全体语文教师有本可依，有迹可循，利于形成有效的课例集，为策略研究提供内容保障。
课题中期报告专家评估方法 第44篇
随着社会的发展和科技的进步，许多传统的工作和学习方式正在被取代。而我们现在正面临的一个问题就是教育模式的改革。传统的教学模式往往是单向的，师生之间信息交流不够顺畅，导致学生学习兴趣不足，缺乏前瞻性和创新精神。为了更好地适应未来，在这个新的学习模式下，我选择了“基于网络的课程设计”作为我的课题研究。
为什么要选择“基于网络的课程设计”作为课题研究呢？首先，传统的教学模式过于单一，无法满足学生的需求，而基于网络的课程可以让学生可以随时随地地获取信息和学习，这样就能够增加学生的`学习参与度和学习积极性。其次，与其它课题相比，“基于网络的课程设计”可以帮助学生更好地培养数字技能，比如能力和动手操作能力。这些技能对于未来的发展有重要的意义。
为了更好地开展研究，我将从以下几个方面入手：
一、理论研究
基于网络的课程设计是一门新兴的学科，在国内外都得到了大量的关注和研究。我将结合国内外的研究文献，系统地总结和分析现有的基于网络的课程设计理论和方法，从而更好地指导我的课题研究。
二、案例分析
我将结合网络教学的现实应用情况，对现有基于网络的课程进行调研和分析，从而了解其在实际应用中存在的问题和解决方案，并以此作为补充课题研究的重要基础。
三、实践研究
在理论研究和案例分析的基础上，我还将进行针对“基于网络的课程设计”的实践研究。我将通过对现有网络课程的调研和实践，结合自己的经验进行教学实验，并且不断地改进和优化网络课程的设计和开发。同时，还将结合学生的课程反馈进行调查和分析，不断改进和优化课程设计。
最后，基于网络的课程设计是一项非常重要的课题研究，它可以帮助学生更好地适应未来的职业要求，提高其数字技能和解决问题的能力。作为一名研究者，我将付出更多的努力和时间，去全面深入地研究，结合实践，探索适合不同学生的基于网络的课程设计。我相信在这个过程中，我会遇到更多的困难和挑战，但这些都是进步和成长的机会，我会坚定地持续努力，为课题研究的成功做出贡献。
课题中期报告专家评估方法 第45篇
1. 建立了交流、分享的平台
课题网建在校园网中，栏目清晰课题网内容充实，共上传文件三百多个。老师们在网络这一精神家园分享、交流、碰撞。课题网真实、具体地展示了课题研究的过程，
2. 搭建了学生学习与展示的平台，培养学生良好的学习习惯
课题组为学生搭建了丰富的学习交流平台，通过交流、介绍、传阅等形式，展示学生的错题管理举措，让他们体验错题管理的乐趣与价值。孩子们积极参与、发现问题、解决问题、体验成功，让自己每天都有新的收获和进步!
课题中期报告专家评估方法 第46篇
随着信息技术的飞速发展和各行业对计算机化的需求增加，计算机技术成为人们学习和掌握的重要技能之一。在计算机技术的学习中，C语言作为一门常见的编程语言，受到了广泛的关注和使用。在大一C语言的课程学习中，我们系统地学习了C语言的基础知识、语法规则和编程技巧，并进行了课题报告的编写，本文就对课题报告进行总结。
课题报告的主题是“实现一个基本的计算器程序”，课题要求学生能够通过C语言的语法规则和编程技巧，实现一个简单的计算器程序，并能够对程序进行说明和优化。在课程学习和课题报告的过程中，我收获了以下几点经验和体会：
一、熟练掌握C语言的语法规则和编程思想
C语言是一门很基础的编程语言，学习和掌握其语法规则和编程思想十分重要。在学习过程中，我逐渐体会到C语言的简洁性、高效性和程序结构清晰等特点，这些特点不仅让编程变得更加优越，还能够培养自己良好的编程习惯。
二、注重代码风格与程序的可读性
在编写程序的过程中，代码风格和程序的可读性是重要的方面之一。格式清晰、注释明确的程序不仅能够让其他程序员更容易理解，而且能够降低出错的概率。因此，在编写课题程序的过程中，我注重编码风格的统一，给变量、函数等起一个有意义的名称，为代码添加注释，使得程序的易读性更高。
三、在调试过程中不断总结和改正错误
在编写程序的过程中，难免会出现各种各样的错误，程序调试变得尤为重要。在本课题中，我也遇到过许多难以 debug 的问题，例如计算符的优先级顺序、括号的匹配情况等等。但是，经过不断弄懂、总结和改正错误，最终程序能够跑起来。因此，编写程序时要持续对错误进行监测，并及时改正它们，这点也是十分重要的。
四、学会优化程序，提升代码的运行效率
除了完成基本要求之外，进一步优化程序也是课题的要求之一。优化程序的主要目的'是为了提高程序的运行效率和执行速度，同时提升代码的可读性和可维护性。在完成课题报告的过程中，我着重关注了各种算法的效率，改变了变量类型和函数接口等等。通过一些优化，我最终使程序更快地运行，也更为优美，这是我所期望的。
通过大一C语言课程的学习和课题报告的实践，我学习到了如何熟练掌握C语言的语法规则和编程思想，注重代码风格与程序的可读性，不断总结和改正错误，并学会优化程序提升代码的运行效率。这些经验和体会能够帮助我在今后的编程路上更加自信和顺畅。
课题中期报告专家评估方法 第47篇
一、课题的现实背景和意义
新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。因此课堂教学方式需要营造一种民主、和谐、平等、体现个性、充满人文情怀的课堂氛围。结合自己多年来从事教学及教学管理的实践，我认为，课堂气氛沉闷的根本原因就是教师的教育理念陈旧，教学方法传统，没有真正调动学生学习的积极性、主动性。从而使学生产生了厌烦学习，抵制学习的心里，课堂气氛沉闷。这样的课堂教学阻碍着学生获取信息和处理信息的能力的发展，严重影响着学校教学质量的提高。因此，作为小学教师，必须更新观念，在课堂教学中课堂教学方式需要营造一种民主、和谐、平等、体现个性、充满人文情怀的课堂氛围，立足“培养优质土壤”，让这些“幼苗”能茁壮成长，这是我们在教学实践中急需要解决的问题。
二、课题研究的目标和内容
（一）研究目标
1、落实新课改理念。即落实新课改倡导的“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。
2、实现三个转变。
（1）由注重知识能力的培养到关注学生的需求。
（2）由传统的课堂教学到关注学生的个性差异。
（3）由注重课堂环节到关注学情、氛围和师生、生生关系。
3、培养学生良好的学习习惯和各种学习素养。
4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教育教学质量。
（二）研究内容
1、语文课堂教学中的现状及分析。
2、构建良好的语文课堂教学策略与技巧。
三、课题组成人员：
XXX
四、课题研究对象、方法
（一）研究对象：5年级的学生
（二）研究方法：本研究予采用文献研究法、实践研究法、交流讨论法和经验总结法。
五、课题研究措施
（一）：进行调查分析，理论结合实际
（二）：深入课堂，听课、跟学生交流，然后收集相关信息，为研究提供最真实、最鲜活的资料。
（三）：通过一系列的`研究活动，对整个实验过程回顾、反省、总结
六、课题研究途径
1、通过教研组讨论、网上学习等多种形式，构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。
2、创设情境，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
3、优化教学过程，倡导自主、合作，促进学生学习的主动性。
4、运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用，激发学生学习的兴趣。积极响应高效课堂要求，不光盯着知识点，更要注重学生是否积极参与学习、勇于表现，最重要的是对学习的热情，我的课堂我做主，让我们的学生真正地在课堂这个精彩的舞台演绎自己的人生。
七、课题研究的时间和步骤
本课题计划时间为半年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
（一）准备阶段（—）
1、申报课题
2、设计研究方案
（二）实施阶段（—）
1、实施课题研究方案，落实课题研究。
2、开展课堂教学研究，探索构建良好课堂氛围的教学策略。
3、做好课题的结题报告和各项准备工作。
（三）总结阶段（）
整理研究资料，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。
（四）预期目标
1、落实新课改理念。课堂教学中逐步落实新课改倡导的“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。
2、实现三个转变。
（1）由注重知识能力的培养到关注学生发展的需求。
（2）由传统的课堂教学到关注学生的个性差异。
（3）由注重课堂教学环节到关注学情、课堂氛围和师生、生生之间关系。
3、培养学生良好的学习习惯和各种学习素养。
4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教育教学质量。
八、操作措施和策略：
（一）、进行调查分析，了解目前课堂教学现状。
1、课题研究开始，我们对学生进行了课堂现状调查，对5（2）班的66位学生作了问卷调查。
1、你喜欢上语文课吗？（ ）
a、喜欢
b、不喜欢
c、不知道
d、说不上
2、你喜欢上这门课的主要原因是（ ）
a、喜欢教这门课的老师b对这门课感兴趣c老师的课上得好
3、你喜欢什么样的课堂氛围？（ ）
a、课堂气氛活跃
b、课堂气氛安静c。课堂不受约束
4、你觉得老师的课上得好，好在（ ）
a、学识渊博
b、和蔼可亲
c、教法灵活
5、你觉得老师的课上得不够好，不够好在（ ）
a、老板着脸
b、废话太多
c、教法不灵活
6、老师设计的课堂情境你觉得（ ）
a、能吸引你
b、不能吸引你c老师很少设计或从不设计
7、课堂上，对老师的提问你会（ ）
a、积极思考，主动发言
b、会积极思考但不愿发言
c、从不举手
8、上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）
没注意时而注意注意特别注意
9、如果改进语文课堂提问希望增加
a、趣味性活动
b、与实际生活多联系
c、与考试多联系d。增加多媒体教学
10、你在语文课堂上常处于什么状态？（ ）
a、以听老师讲为主
b、常处于思考感受中
c、与老师同学产生碰撞
d、积极参与到活动中
e、经常走神
f、睡觉
11、课堂上，你希望老师怎样评价你的发言？（ ）
a、答对了表扬
b、答错了批评
c、答错了指出错在哪儿
（二）：深入课堂，听课、跟学生交流，然后收集相关信息，为研究提供最真实、最鲜活的资料。
（三）通过教研组讨论、网上学习等多种形式构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。
课题中期报告专家评估方法 第48篇
从调查问卷中了解到学生出错的其中一方面是知识掌握不牢固，教师没有意识在新知教学中渗透错题教学，那为了预见性的尽可能将错误之苗扼杀在萌芽状态，就需要教师开展有针对性的错题教学，也就是预见性错题教学。有时学生错误的出现是必然的，那教师就需要进行循序渐进、有步骤的干预性错题教学，形成“二层三阶四步式”模型，如下图：
“二层”及预见性错题教学和干预性错题教学，错题教学的开展要根据错题情况而定，在错题形成前，教师进行预见性错题教学。“三阶”及在预见性错题教学过程中所经历的课前、课中、课后的三个教学阶段，“四步式”及错题出现后，教师对学生进行端正态度、渗透价值、指导行动和综合利用的四步式的错题教学。如何开展“二阶四步式”错题教学，课题组提炼以下策略：
课题中期报告专家评估方法 第49篇
教师问卷在钉钉平台发放，线上参与26人，全校语文教师人数31人，参与率，设计的问题共15个，从问题设计、课堂组织、管理策略、评价激励、教师示范五个维度，采用选择题加问答的形式。
旨在研究教师在课堂上的提问有效性。调查时，实行匿名调查，要求教师实事求是的进行问卷调查，保证在自然状态下尽可能完整的调查出真实情况，然后对数据进行分类、统计、分析。另外，还请教师就未涉及的问题、自己的想法和建议及时地提出来。
问卷调查数据及分析如下：