财务报表分析报告案例范文 第1篇
关键词：教学方法；《财务报表分析》；应用
《财务报表分析》的教学目标是让学生能够掌握现代财务报表分析的理论知识以及各种技能分析方法，能够熟练的运用办公软件简便、清晰、直观地反映财务报表分析的过程和结论，能够让学习者更加主动的参与学习过程，提高课堂学习效果和授课质量。教学方法的应用和选择及其重要，针对不同的教学内容，选择合适的教学方法，有助于教学过程的实施。在《财务报表分析》课程中，笔者根据结合具体的教学内容对教学方法进行选择应用，取得了理想的教学效果。
一、课堂讲授法
课堂讲授法就是教师通过组织梳理教材的基本知识点、难点和重点内容，在课堂上进行讲授，有利于促进学生对相关知识的了解，把握重点和难点内容。在《财务报表分析》课程中，对于概念性的理论知识采取课堂讲授法，帮助学生更加牢固地掌握好理论知识，以便能够在知识应用的时候能够有更加深厚的功底。
二、案例分析法
案例教学法是指在教学组织过程中，教师可以根据教学进度和教学内容适当选择一些公司的案例，既能激发学生的学习兴趣，又能起到事半功倍的教学效果。在课程学习中，对于财务报表的造假与甄别、对于利用会计科目粉饰财务报表等内容，均可以选择极具代表性的案例进行分析，帮助学生更好地理解知识点，并培养职业敏感度。
三、作业驱动法
作业驱动教学法是指教师在《财务报表分析》课程教学过程中，根上课进度给学生布置相关内容的作业，以实现对课程内容的巩固以及对课程内容的深入应用。在课程学习过程中，资产负债表、利润表和现金流量表的分析、杜邦财务分析体系的理解和应用，均要通过学生选择一家上市公司的数据同步课程讲授完成财务分析作业，加深学生对理论知识的理解以及应用，培养学生独立的思维能力和分析能力。以资产负债表分析为例。
四、头脑风暴法
头脑风暴法是指教师在教学过程中，通过将具有争议或者个性的教学内容抛到学生面前，让学生激烈讨论，在讨论过程中寻找解决问题的途径和方法，构建良好的学习效果。在学生自己查阅、收集和整理相关会计科目的年报信息后，采取头脑风暴法让学生自己探讨科目分析的具体过程，让学生在集体思维中找到自己的存在感和成就感。
五、启发引导法
启发引导法是指教师在教学组织过程中可结合教学内容，对重点知识进行系统的梳理，设计一些问题，引导学生展开思考，使学生的思维和教师的思维同步变化，一步步地引导学生思考、讨论、归纳和总结。在对报表分析过程中的部分会计科目的分析，涉及的财务报表附注中的信息众多。以应收账款科目为例，在分析过程中涉及了应收账款账龄、成分构成、坏账准备的计提、转销和转回等信息，在对此科目的分析过程中，除了结合科目本身，还要结合资产负债表、利润表和现金流量表中的相关科目。作为初学者，不可能有如此全面的思维空间，需要借助于教师的引导帮助学生深入分析此科目。
六、小组讨论法
小组讨论法是在教师指导下，将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某一个中心问题，通过共同讨论、交流分享的过程，为学生提供注定参与学习和相互学习的机会，促进学生自主学习和有效学习的一种教学方法。《财务报表分析》课程需要完成资产负债表、利润表、现金流量表、杜邦财务分析体系的应用等财务分析报告，在学生完成其中任何一样综合性作业后，财务以小组讨论的形式，讨论财务分析报告写作过程中的思路，深入分析写作过程中的优缺点，让小组同学之间取长补短、互相完善和补充。在此过程中，既能够通过团队协作完成小组作业，又可以通过小组竞争产生激励，通过不同组别的讨论完善思路和作业，培养了学生的团队协作能力和分析问题、解决问题的能力。
不同的教学内容，采取不同的教学方法，或者采用不同教学方法的组合，能取得更好的教学效果，但是要实现教学内容与教学方法的无缝链接，需要教师做到对教材的熟练掌握和透彻分析，并结合学习者的学习特点选择适当的教学方法，提高课堂教学效果，实现理论与实践应用的一体化教学流程。
Analyses the _Financial Statement Analysis_ Method Applied in Classroom Teaching
YAO Yan
（School of Accountancy，Dianchi College，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650228，China）
财务报表分析报告案例范文 第2篇
关键词：翻转课堂；财务报表分析；教学改革；智慧教育
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：
随着信息技术的飞速发展，教育进入了信息化时代。充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用是教学改革的必经之路。《2016年教育信息化工作要点》明确提出，要加强高等教育优质数字教育资源开发与应用，指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革，落实课程建设、应用等工作规范。
1 财务报表分析课程教学现状
财务报表分析课程的地位
财务报表分析课程作为会计类专业核心课之一，是财务控制、财务管理领域的一门实用型课程，是为学生职业发展奠定基础的专业课。目前，在高校财务报表分析课程的教学中，仍然普遍采用的是以教师为中心的“以教定学”的教学模式。然而，教育信息化的推进革新以及教学环境的改变，对传统教育产生了巨大的冲击，传统的财务报表分析课程的教学形式已经难以满足时代的需求。如何创新课程教学改革方式，发展智慧教育，顺应教育信息化发展方向，以教育信息化带动教育现代化，推进教育理念和教育模式创新，提升大学生专业能力素养就显得尤为重要。
财务报表分析课程教学现状
对于财务报表分析课程的教学实践，结合“教与学”的内涵，不难总结出目前课程教学过程中的两种普遍方法。第一种方法，是针对财务报表分析课程中的理论教学进行课程翻转，即把重心放在了财务报表的概念、财务指标、财务分析方法、财务报告等专业基础知识的学习上，要求学生通过“课下预习，课上分享，课后总结评价”的模式开展的教学改革方式。这种方法，仅仅是传统教学方法的推演，教学过程仍然比较单一、枯燥。第二种方法，是针对财务报表分析课程中的实验教学进行课程翻转，即要求学生在证监会网站上下载样本公司年报数据，通过数据分析，计算企业的财务指标，评价企业经营状况和经营业绩，课程教学的着眼点最终是落在了“分析”二字上，这种课程教学方式效果的展示仍然要求学生有扎实牢固的专业知识和计算能力做铺垫，在拉动学生学习积极性方面没有起到很好的效果，可以说仅仅是案例教学方法的延伸。两种教学方式较传统教学方式虽然有一定改善，但仍然反映出了教学过程中的一些问题：（1）课程目标和定位不合理。财务报表分析课程的主要教学目标是培养具有财务分析能力的高素质技能型人才，而这样的课堂教学仍然是以考试等传统的教学目标为指导，没有对接行业需求和学生未来的职业需求；（2）教学方式传统。无论是依靠讲授与演示的教学方式还是案例分析的教学方式，教师都是以灌输方式下的无错式教学在向学生传输教学内容，这些方式看似培养了学生分析问题、解决问题的能力，但往往适得其反；（3）各种信息化资源和现代多媒体没有得到恰当的结合与运用，教学过程乏味枯燥，学生提不起学习兴趣，从而造成学生只学会了教材上样本企业的财务计算和财务分析方法，而不能够举一反三，缺乏必要的学习能力和解决问题的能力。
2 翻转课堂教学理念
“翻转课堂”（The Flipped Classroom），也译为“反转课堂”，是借助视频、音频等信息技术手段，将教学过程分为知识传授和知识内化两个阶段，翻转了教师与学生间的关系，学生通过课前学习、课堂内化、课后迁移的方式达到学习目标，实现“以学习者为中心”的创新课程教学模式。
翻转课堂的特征
将翻转课堂教学模式与传统的教学方式比较来看，翻转课堂教学模式将教学转变成为了一种“以学习者为中心”的课程教学方式，通过对课堂结构进行重新调整，翻转知识传授和知识内化间的顺序，实现了课程教学的改革。具体的特征有以下四点。
学生角色的主导性
在翻转课堂的教学过程中，学生角色由知识的被动接受者转变为了知识的主动探索者，课堂教学完成了知识传授到知识内化的转变，教学时间得以重组，教学过程由传统课堂中的“课堂讲授+课后作业”转变为了“课前学习+课中研讨”，教师在学生课前学习的基础上可以通过视频、幻灯片等形式将知识点进行科学的整理归纳，从而使传达专业知识的信息效率到达最大化。
教学过程的情境性
课堂组织灵活多样，以学生为主展开小组协助、问题探究、成果展示等交流活动，设计一系列情境教学环境，合理分配成员角色，在学生深入情境中开展以问题为核心的混合教学模式或智慧教学模式，从而锻炼学生分析问题、解决问题的能力，达到培养学生批判性思维的目的。
信息技术的应用性
翻转课堂的产生和发展离不开信息技术的飞速发展和教育信息化发展规划的颁布。信息技术广泛应用于翻转课堂的每一个教学环节，信息技术与课程的融合是构建个性化学习环境、促进师生交流、开展智慧教学、丰富教学形式的保障。
评价方式的多样性
以培养学生综合职业素养和自主学习能力为目标，丰富课堂评价方式，不再简单的以测验或考试的形式评价老师的教学效果和学生的学习情况，而是从不同维度出发，采用作业展示、协作探究、成果分析等多种方式对课堂的“教与学”进行综合评定，并对教学成果给予反馈。
翻转课堂应用于财务报表分析课程的必要性
翻转课堂利用现代化信息技术教学手段，把课前知识传递、课上知识内化和课后迁移反思联系在一起，有效缩短课堂讲授时间，强化了学生对基本知识点的吸收和消化，提高了课堂效率，实现了智慧教育。因而，在财务报表分析课程中开展以任务为导向、以培养自主创新学习能力为核心的翻转课堂教学模式具有必要性。另一方面，由于财务报表分析需要以企业为主体，分析对象往往是企业对外公开披露的财务报表，实践性较强。作业展示、案例分析、课程论文等形式多样的评价方式更有利于教师对学生理论知识、实践能力和创新能力等做出综合评价。并且对没有工作经验的学生而言，通过翻转课堂中的视频教学模式使其融入到企业中，融入到案例中，领会具体案例的演绎过程和财务分析过程，从而更好地完成对知识的升华。因而财务报表分析课程的特点也决定了翻转课堂应用于财务报表分析课程教学的可行性和必要性。最后，笔者以“翻转课堂”和“财务报表分析”作为检索词，在中国知网数据库（CNKI）上对2011年到2015年间，包括期刊、硕博士、报纸、会议等全部形式的国内相关研究文献进行检索，发现研究翻转课堂教学模式的文献数量也在逐年递增，这也说明开展翻转课堂教学模式具有必要性和必需性。
3 翻转课堂理念下财务报表分析课程教学改革措施
课前知识准备阶段
翻转课堂要求教师将教材以全新的方式呈现给学生，既需要教师深刻理解教材内容，又要求教师具备丰富的实践经验，准备合理有趣的案例分析资料。在这一阶段，教师的教学经验和教学能力将受到挑战，学生的自主学习能力也将得到检验和提高。由于课前准备阶段教师和学生的课堂任务较传统教学都有改变，应而要注意以下三点：
转变教学理念
财务报表分析是一门理论与实践结合十分紧密的课程，要求学生能够通过学习获得经管金融类行业所要求的职业能力和职业素养，能够做到理论知识与实践操作的融合。教师和学生要注意自身角色的转变，教师要提前发放课前自主学习任务单、录制必要的教学视频、在线指导监督学生学习、插入前测试题收集反馈学生掌握情况、准备课中活动。学生要观看教学微视频或其他资料、完成课前自主学习任务单、标记问题难题，提出心中疑惑。
制作教学视频
教学视频是学生在课前学习知识的重要载体，由于翻转课堂的课前材料呈现时间一般较短，所以教学视频质量的高低就起到了关键性作用。这就要求教师在设计教学视频设计是要做到时间短、内容精、知识点明确、主题突出、逻辑性强，从而灵活的在微视频中呈现教学知识，给学生营造一种轻松的学习环境。
设计学案和案例
学案是教师在充分了解学情、分解课程标准、分析教材内容的基础上，根据教学目的和教学的要求，从学生角度出发，设计的引导学生自主学习的方案。案例是教师在教学中引入的与讲授内容相关的真实数据与资料。在财务报表分析课程中，学案和案例必不可少，其设计要以学生为主体教师为主导，将教材中的抽象概念和真实案例相结合，注重探究过程中学生的独特体验、感受和理解，从而让学案和案例作为重要的教学资源，在课堂上引导学生自主学习。
课中知识内化阶段
翻转课堂教学模式下，学生将在课堂中完成知识的内化和吸收。学生活动理论指出，教学皆可活动，以活动为中心的教学设计能够拉动学生的思维活跃度，由于财务报表分析课程在翻转课堂的教学模式下更能够展现学习活动化的理念，因此精心策划课堂活动组织课堂教学，科学合理的安排视频观看、作业展示、协作探究、案例教学、一对一个性化指导等一系列教学活动，提高课堂时间使用效率就显得尤为重要。另外，为了帮助学生更好的消化课堂知识，教师应把课堂教学与多媒体教学平台结合使用，将学生放置于教学核心位置，让学生拥有充足的时间强化对知识点的理解，形成全面合理的知识结构体系，构建清晰的知识框架，实现“个性化学习”，从而提高学习效率和效果。
课后知识评价阶段
课后评价的目的和意义在于检查学生对技能的应用和知识的拓展延伸。传统课堂教学的课后时间几乎被课后作业所占领，评价指标也是按照上课表现、课后作业、期末成绩来予以评定，形式单一。在翻转课堂教学理念下，我们课后环节可以采用丰富多样的形式予以开展。例如，可以按照教学板块，要求学生制定专门的财务报表分析板块作品，学生分享自己的作品，教师和同学可以随时对作品进行评价与互评；另外还可以按照会计实际工作过程和任务，结合上课内容布置财务报表分析实训项目，设定岗位情境、企业性质、角色扮演等虚拟信息，模拟企业财务部门开展财务分析，任务完成后，小组间对分析结构进行交流展示与评价。因此，可以将这些模块作品、小组评价、表现评价都纳入到课后知识考核的评价范围之列，以对课堂的“教与学”进行综合评定。
最后，在教育信息化和翻转课堂理念的推动下，财务报表分析课程教学改革之路还有很长的一段时间要走，教师要从内心真正理解翻转课堂对教学改革价值，学校要积极建立翻转课堂资源库，在结合高校学生实际的基础上尊重差异，稳步推进翻转课堂的特色模式，把学生培养成为一名真正能与企业“无缝接轨”的实践型人才。
参考文献
[1]董黎明.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014，（07）.
财务报表分析报告案例范文 第3篇
关键词：战略；导向；财务报表分析一、研究背景和意义
当今社会，科学技术迅猛发展，人类生活日新月异，中国敞开大门迎接新科技的同时，也迎来了经济的巨大挑战。我国各企业的生存环境十分复杂，要想取得长期生存及发展，就要以战略为导向进行财务报表分析，对企业战略进行适宜的调整与制定。
二、战略的理论基础
(一)战略的定义
“战”指战争，略指“谋略”。《孙子兵法》是中国最早的具有战略意义的著作。在现代社会，战略往往应用于经济和政治领域，指可以统领全局、左右胜败的对策和方案。迈克尔•波特认为，战略的本质是实现抉择、权衡和各适其位，企业在竞争中制胜的关键是集中优势兵力。
综上所述，本文认为战略是指一个组织为达成其目的，从全局角度出发，利用大量相关信息分析做辅助，对组织的未来发展做出抉择的方案。
(二)战略的特征
战略的特征主要表现在以下四点：1.全局性。战略是对企业的未来进行长远和全局性的规划；2.导向性。战略反映了企业利益的根本目标，具有鲜明的目标导向性；3.针对性。企业要对竞争对手各方面的情况进行分析判断，确定适当的战略目的，打造企业的核心竞争力，形成企业的竞争优势；4.多元性。对企业而言，战略不仅可指整体层次的战略，也可指部门或职能层次的战略。
(三)财务报表分析对战略的意义
对企业来说，用战略指导企业的发展需要质高量多的信息来做支持。进行财务报表分析可以对企业的财务状况及经营成果反映的很全面，使财务数据转换成更易理解的经济信息，对企业和投资者做出正确决策具有重大的意义。
三、财务报表分析的理论及方法
(一)财务报表分析的作用
1.对企业的经营业绩做出评价。财务报表分析能够对企业的经营业绩做出分析，指出企业的业绩和可能存在的问题，对企业和投资者做出正确的指引。
2.对企业当前的财务状况做出反映。财务报表分析根据不同的分析目的，可以通过企业资产结构、权益结构、偿债能力、营运状况等指标，对企业的现状做出全面的评价。
3.对企业的未来发展做出预测。财务报表分析通过对企业过去的财务状况和经营成果进行分析，可以一定程度上预测企业未来的发展趋势，有助于企业和投资者做出恰当的决策。
(二)财务报表分析的方法
财务报表分析有很多分析方法，如比较分析法、比率分析法、因素分析法、综合分析方法等。其中综合分析方法中又包括杜邦财务分析体系、沃尔评分法、综合财务比率分析图法、EVA绩效评价评价系统等。
(三)财务报表分析的意义
企业的财务状况、经营成果和现金流量等情况都能从财务报表反映出来，但是企业的财务状况和经营成果不能直接由财务报表上的数据体现出来，只有对企业的财务指标进行分析，才能有效说明企业财务状况和经营成果，因此进行财务报表分析具有重大的意义。
四、构建以战略为导向的财务报表分析体系
(一)财务报表分析的局限性
1.财务报表分析的方法具有一定的局限性。
由于财务报表具有一定的局限性，财务报表分析的某些指标的及时性和可比性也受到某些程度的影响。比较分析法的运用与企业的规模、区域及生产周期等有关，这些因素对该方法的运用会造成一定的影响。比率分析法作为财务报表分析中静态分析方法的一种，无法反映企业各财务指标的动态变化。连环替代法在实际运用时，因为每个人对各因素的替代顺序有所不同，得到的结论也会有所不同，其结论没有足够的说服力。而综合分析法中的杜邦财务分析法和沃尔评分法也有一定的局限性。杜邦分析法既没有反映权益资本成本，也没有对现金流量表的信息进行体现。沃尔评分法没有选择七个财务指标的理由，也没有指定这些指标所占的比重的依据。
2.财务报表分析采用的资料具有一定的局限性。
财务报表分析报告案例范文 第4篇
［关键词］财务报表分析；理实一体化；教学模式
1 《上市公司财务报表分析》课程理实一体化教学改革的重要性 学生的素质现状,适合“理实一体化”教学
职业院校的学生文化基础相对较差,大部分学生不喜欢上理论课,上课玩手机、睡觉等消极学习的现象时有发生,经常是人到,心不到,教师认认真真在台上讲课,学生却在台下做小动作,不认真听课。如何改变学生的学习态度,变被动学习为主动学习,是教师在授课过程中需要解决的迫切问题。针对这些学生好玩,喜欢动手的特点,引入理实一体化的教学模式,将理论与实践融于一体进行组合教学,学生喜欢玩,就让学生能够亲自动手实践，从实践中不断增强对知识的综合运用,从实践中发现自己的不足之处,这样既使得学生理解和掌握了理论知识,又针对自己的不足之处认真学习,学生的学习积极性能够得到明显的提高。
“理实一体化”教学使教学过程高效
传统的教学是先理论后实践,往往理论完成很长时间,才进行实践教学,甚至跨学期,这样学生在进行实践操作时,对以往学习的理论知识的记忆所剩很少,致使理论与实践相隔离。“理实一体化”教学模式在这方面显示了其合理性：首先,教学信息的传递具有同步性,将知识传授、技能训练和能力培养融于一体,并进行了有机组合,同步进行。其次,保证了教学信息的同一性,避免学生在认识和实践上进入误区,为教学过程最优化提供了保障。
“理实一体化”教学能够充分培养学生的创新能力
通过设计科学的实训情境,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程,通过培养学生分析、解决问题的能力和合作沟通能力,从而培养学生的创新意识和创造能力。
2 “理实一体化”在《上市公司财务报表分析》课程教学中的应用 编写“理实一体化”教学教材
《上市公司财务报表分析》教材的理论内容太多或者数据分析不够全面,学生看书看不懂。笔者认为，教材应该突出高职教育的特点,理论内容以够用为度,突出与操作技能相关的必备专业教学知识,在教材内容的编写中,要以现实生活中的案例作为教学材料,在语言方面要浅显易懂,强化了专业技能的培养。
打造满足“理实一体化”教学需要的教师队伍
上市公司财务报表分析课程对任课教师的要求非常高,教师需要在知识讲解过程中加入技能训练,师生在教学中交流互动,理论和实践交替进行,充分调动和激发学生的学习兴趣,并督促学生在技能训练过程中不断加深对知识的理解和掌握,使学生在实践中发现知识、获得知识、检验知识,在理论学习中联系实际,提高操作水平,动手能力与知识水平相辅相成共同提高。
这就需要教师既精通会计理论,又熟悉金融理论,还要具有较强的动手能力,具备“双师”素质。同时还要求教师有创新意识和创新能力,要能不断掌握新技术、收集新信息,并加以研究,应用到实际教学过程中。在此基础上,教师还要具有终身学习的认识,不断更新教学理念,因材施教,寻找到合适的教学方法,真正实现理论与生产实践的有机融合,充分发挥“理实一体化”教学的优势。
那么,如何找到懂理论,有技术,又擅长讲课,深受学生欢迎的老师呢？笔者认为，学院教师队伍的建设主要通过三个途径实施:一是组织教师到企业顶岗锻炼,提高教师的实践能力;二是聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的企业技术人员作为兼职教师;三是对所有教师进行培训,更新教学理念,学习先进的教学方法。目前,在高职类院校,由于上市公司专职技术人员的工作时间与学校的上课时间冲突,因此招聘此类兼职教师的难度较大,尽管如此,每学期还是聘请行业专家来我校讲授指导,但主要还是组织校内优秀教师到企业顶岗锻炼,或是参加省教委组织的教师培训,包括外出培训学习和请职教专家来校指导学习,不断想方设法提高学校专职教师的业务能力。
教师不但要掌握专业技能,还要掌握科学的教学方法。在“以学生为中心”的教学理念中,学生是学习的主体,充分调动学生学习的主动性就是调动学生本身对知识的强烈的好奇心和探究欲望。教师的主要任务就是引导学生主动地汲取知识。要发挥教师的组织、引导、促进、控制、咨询的主导作用。教师在设计“做的任务”时,要处处体现“学生为主体,教师为主导”的思想,学生才会真正成为学习的主人,从而激发学生的学习兴趣。
注重实训,边学边做,增强实践技能
上市公司财务报表课程具有很强的实践性、综合性和应用性。而对于多数的高职学生,由于他们的基础知识水平比较薄弱,遇到枯燥又复杂的理论推导,他们往往缺乏学习热情,最终导致失去信心。在教学过程中,要运用陶行知先生“教学做合一”的教育思想指导教学活动,理论与实际相结合,让学生边做边学,实现在教中学、在做中学、在学中做,重心放在“学与做”的密切结合上。实践陶行知的教育思想：“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。做是中心,要在做上教,在做上学。在做中教。”由此可见,做很重要。
“做”即动手能力,为了提高学生的动手能力,学校做了许多方面的工作。一是建立校内实训基地,在校内建立理财和会计实训基地,模拟理财业务,创造出会计工作的仿真环境,在校内上好实践课。二是加强校企合作,让企业中的骨干人才走进学校,同时学校的老师走进企业顶岗锻炼,不断提高教师素质,学生可以在实习老师的带领下走出校园到企业实习观摩,不断增长见识。三是做好小学期实践工作。每学期期末结束后的半个月时间作为小学期,学生在教师的指导下,进企业,查图书,通过自己的认真走访不断提高实践能力。
通过实践教学培养了学生分析问题、解决问题的能力,熟悉了本课程的岗位技能要求,强化了学生的团队合作意识,充分发挥了学生的创造性和个人潜质,同时,也锻炼了学生的语言表达能力和写作能力,为学生今后走向工作岗位提供了有力的帮助。
改变传统的考试方法,激发学生学习兴趣
传统的考核中一张试卷定乾坤,大部分学生平时上课不认真,考试前几天硬性记忆,考试结束就忘,甚至有的同学打小抄,书也不看。在理实一体化教学模式中,学生最终成绩应由技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。整个教学考核评价可分为过程评价和结果评价,且以过程评价为主,强化过程考核,重点看学生的动手能力。依据考核方案在学习训练过程逐项评定成绩,使理论、实践、考核三者同步进行,使考核更具科学性和综合性。
采取过程性考核方案,教师对实践全过程进行记录监督,小组成员之间也进行互评打分。考核时可以带自己总结的笔记本,重点难点可以写在上面,但不能带书籍等印刷复制品,促进学生能积极动手动脑。如果不记不写无疑将和闭卷考试无异,与学生阐明利害关系,提高了学生学习效率。学生对课堂评教连续两年优秀率超过95%,期末课程通过率均大于90%。
3 做好学生信息反馈,不断完善理实一体化教学模式通过理实一体化教学,整个授课过程中避免了灌输式单向信息传输,师生能够进行充分互动。课堂能够动态进行教学,小组中学生分工负责各自任务,杜绝了睡觉等懈怠现象。学生自主参与性明显提高,动手能力得到加强。坚持教师指导,学生主体积极参与进行,培养学生养成良好查资料的等自学习惯。通过目前会计专业已有初步在教学中尝试实践证明,理实一体化教学模式能很好地满足高职教育人才培养目标的实现,是行之有效的教学模式。要做好上市公司财务报表分析理实一体教学工作,关键要设计好课堂与实践教学的全过程,才能有效地组织好教学,通过合理的知识构建做到理论适度,操作应用性强,内容对应职业岗位,提高知识技能。通过不断地总结,及时与学生进行互动沟通获取反馈信息,同时扩大视野,吸收现有优秀成果。
依据会计、金融专业毕业生跟踪调查结果,并通过广泛走访调查合作企业,针对专业对应的“社会职业”进行分析,确定会计、金融专业毕业生的应职岗位。归纳出岗位应具备的能力和素质,转化为获得这些岗位能力和素质的学习领域课程,形成人才培养方案。尽管目前在课改方面还存在很多困难,但经过不断修正提高,就一定能够开展适用现有条件的理实一体教学。提高教学质量,培养优秀的高级技能型人才。
综上所述,有效的上市公司财务分析课程教学模式对于培养学生的综合素质起到了举足轻重的作用。作为教师要不断投身教改,更新教育理念,从而更好地提高上市公司财务分析课程的教学质量,培养出现代企业迫切需要的财务分析人才。
参考文献：
［1］杨德明.中等职业学校变革的必由之路［J］.职业技术教育,2009(10):36-37.
［2］徐新华.会计电算化实践教学研究与探索［J］.职业时空,2010.
财务报表分析报告案例范文 第5篇
关键词：财务报表分析；项目关联关系；业务还原
一“财务报表分析”课程的重要性
在财务报表分析中，通过对资产负债表有关资料的分析，可以了解企业的资产结构和负债水平是否合理；可以判断企业的偿债能力、营运能力及盈利能力等财务实力；可以判断企业的议价能力、研发能力；可以揭示企业经营管理方面存在的问题。通过利润表分析，可以判断企业利润质量、经营主要方向、未来的发展趋势；可以预测其生产经营的前景。现金流量表分析则真实反应企业现金偿债能力、现金盈利能力。基于财务报表分析可以了解的内容，其对公司经理、投资分析家、投资者和贷款人等信息使用者来说至关重要。而会计学、财务管理专业的学生毕业以后大多从事经营管理、金融领域的相关工作，不可避免地要涉及到对公司财务情况进行分析。所以，“财务报表分析”课程对财会专业的学生来说是一门非常重要的课程。
二财务报表分析课程的特征
（一）“财务报表分析”课程综合性较强
财务报表分析是对财务成果的分析，其综合性较强，需要多门专业基础，如众多本科院校在设置《财务报表分析》课程时，都是以基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计等会计课程为先导，让学生在掌握了一定理论知识的前提下学习本门课程。
（二）“财务报表分析”课程系统性较强
财务报表分析需要在分析企业四大财务报表和报表附注的基础上同时注重各报表之间的勾稽关系，并结合宏观经济环境、行业发展趋势等信息对公司的财务状况和经营成果进行全面系统的分析。
（三）“财务报表分析”课程实践性、应用性较强
该门课程不仅要求学生掌握基本的财务报表分析方法，更重要的是要求学生在学习中实践方法，利用所学专业知识，能够独立完成公司财务报表的分析。
三“业务—报表”循环教学法介绍
（一）“业务—报表”循环教学法
在5年的《财务报表分析》教学中发现许多同学对于报表分析基本上仍局限于指标的计算。为了让学生了解每一个报表项目的分析的内容及重点，了解各报表、各项目之间的勾稽关系，在教学中不断实践，不断总结，形成了一种新的教学方法，笔者将该方法称为“业务—报表”循环教学法。该方法主要思路是教学过程中从会计业务直接推到报表项目，了解各业务发生后会对哪个报表，具体报表的哪个项目有影响；再将报表项目还原为会计业务、会计科目，让学生了解报表之间、报表项目之间的关联关系。
（二）“业务—报表”循环教学法的意义和作用
单独的资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析侧重从局部分析财务报表，但企业财务经营状况是一个完整的系统，单项分析不足以全面评价企业的财务状况和经营成果。所以，有必要将那些孤立的项目分析按其内在联系结合起来进行综合、联动分析，从而全面系统地分析和评价企业的财务状况，经营现状及未来发展趋势。
四“业务—报表”循环教学法实践案例
（一）业务直击报表
为了让学生直观了解企业的各种经济业务发生以后会影响哪些财务报表，又会影响到报表的哪个项目，可以设置一些会计核算业务练习，在规范的会计工作中大致要经过这样一个流程：记账凭证—账簿—报表,在练习中我们省略账簿环节，从业务直击报表。方法操作见例1。例1，A公司（一般纳税人）20XX年度12月发生如下经济业务：（1）5日购入材料一批，专用发票注明的材料价款200万元，增值税34万元，材料已经入库，但货款尚未支付。假定该公司材料采用实际成本核算。（2）本年度分配并发放职工工资66万元，其中：生产工人工资40万元，车间管理人员工资8万元，企业管理人员工资8万元，在建工程工人工资10万元。（3）A公司对B企业投资占B企业有表决权资本的比例为10％。本年度B企业实现净利润500万元，实际分配现金股利345万元。根据以上业务，编制会计分录，并指出会计分录中所涉及的会计科目将影响哪个财务报表，具体是报表中的哪个项目。
（二）业务还原
对财务报表的深入分析，需要全面了解报表项目核算的内容，我们将报表项目还原为会计业务，分析该项目可能涉及的业务，以及该项目与其他项目、与其他报表项目的关联。例如主营业务收入分析，要让学生了解与主营业务收入相关的项目，那我们就先进行业务还原。主营业务收入主要涉及销售业务，销售会带来应交税费-应交增值税的增加，所以主营业务收入分析时应结合资产负债表的应交税费进行分析；销售的实现，还会带来应收账款或银行存款或库存现金或应收票据的增加，所以分析时还应结合资产负债表的应收账款、货币资金、应收票据进行分析，涉及到货币资金的还应结合现金流量表中的经营活动现金流进行分析；实现销售，主营业务收入增加，还将带来主营业务成本的增加，主营业务成本的增加将伴随着存货的减少，所以分析时结合资产负债表的存货进行分析。通过这样的分析思路，可以让学生了解到收入的实现会影响到利润表、资产负债表、现金流量表，主营业务收入和应交税费（应交增值税）、主营业务成本、应收账款、货币资金、应收票据、存货等。
财务报表分析报告案例范文 第6篇
【关键词】财务分析 案例 年报 上市公司
上市公司的财务报表分析是通过收集、整理上市公司的财务会计报告中的财务数据及相关信息，在结合宏观经济环境、同行业的不同公司和本公司历史业绩的横向、纵向的比较过程中，通过多种方法的应用达到透过纷繁的财务业务表象理解公司盈利能力和发展趋势的目的，为利益相关者能够做出正确决策提供帮助。本文将以四川长虹（沪市代码：600839）近3年（2010—2012）年报的报表分析为案例，研究探讨上市公司综合财务报表分析的方法运用，并从中体现财务分析对信息使用者研读公司整体状况的作用。
一、四川长虹近3年年报报表分析架构
综合财务分析须将相关资料综合、归纳、整理，并进行对比，本文的报表分析包含如下几个部分：公司基本情况、财务指标分析、比较分析、综合财务分析。资料来源是四川长虹2010至2012年公开披露的财务报表数据、信息以及宏观经济信息、行业信息。运用的分析方法有：比率分析法、比较分析法、趋势分析法及杜邦分析法等。
二、四川长虹近3年年报报表分析内容
（一）公司基本情况
四川长虹电器股份有限公司（简称四川长虹），1988年经绵阳市人民政府[绵府发（1988）33号]批准进行股份制企业改革试点而设立的股份有限公司，同年原人民银行绵阳市分行[绵人行金（1988）字第47号]批准公司向社会公开发行了个人股股票。1994年3月股票上市流通。主营业务： 家用电器、电子产品及零配件、通信设备、计算机及其他电子设备、电子电工机械专用设备、电器机械及器材、电池系列产品、房地产开发经营等。
（二）财务指标分析
信永中和会计师事务所有限责任公司为四川长虹2010、2011、2012年年报均出具了标准无保留意见的审计报告。财务指标依据长虹近3年年报合并报表的财务数据计算得出。我们将用于分析的财务指标分4类：营运能力指标、短期偿债能力指标、长期偿债能力指标及盈利能力指标。
1.营运能力指标
总资产周转率分析：总资产的周转速度越快，反映公司销售能力越强、资金的整体营运效率越高。长虹近年来的资产周转速度高于行业的平均水平，但在2012年有下降趋势出现。
应收账款周转率分析：该指标反映应收账款收回速度快慢，如果较低，则说明企业的资金过多地呆滞在应收账款上，影响资金的获利能力。长虹近年来的应收账款周转速度高于行业水平，应收账款回收能力较强，避免了资金在应收账款账户的占用，也提高了利润的质量。
存货周转率分析：存货的周转率反映存货转化为现金或应收账款的能力。该指标越大，说明存货的占用水平越低。从表1看到长虹的存货周转率近年来一直比较低，应该加强存货的管理，在保证生产连续性的前提下，尽可能减少存货占用经营资金，提高资金使用效率。四川长虹的资金营运能力总体较好，不足处是存货周转不佳。
2.短期偿债能力指标
流动比率分析：流动比率反映了企业资产中比较容易变现的流动资产对流动负债的保障情况，一般认为制造业企业合理的最低流动比率为2，四川长虹近3年流动比率均低于2，说明短期偿债能力不足。
速动比率分析：速动比率的理想值应达到1，长虹2012年和2010年的速动比率均低于1，说明存货对流转资金的占用严重影响了短期偿债能力，短期债权人的债务安全性不高，从这两项财务指标显示四川长虹近年来短期偿债能力偏弱。
3.长期偿债能力指标
资产负债率分析：该项指标保持在60%—70%之间，反映整体债务风险处于较安全范围，也充分利用了财务杠杆。利息保障倍数分析：利息保障倍数较高，表明支付利息的能力有保障。四川长虹近年来长期偿债能力较好，财务风险较小。
4.盈利能力指标
销售净利率分析：四川长虹近3年的销售净利率逐年下滑。销售净利率的下降一方面与整个家电行业的竞争激烈有关，另一方面也与公司的经营管理有关。
总资产利润率分析：它表明资产整体盈利能力。长虹的该项比率较低，影响了净资产收益率的提升。
净资产收益率分析：净资产收益率反映了企业股东获取投资报酬的高低。长虹的这个指标与行业先进水平相比还是比较低的，应该进一步加强管理，挖掘潜力，提高获利能力。
每股收益是一个市场价值指标，受净资产收益率偏低的制约，四川长虹的每股收益较低，影响了该公司股票的市场价值。
从表4指标看出四川长虹近年来盈利能力较低，对公司的长远发展和证券市场的市场表现不利。
（三）主要指标比较分析
1.结构百分比分析
从资产负债结构表分析看到：四川长虹近3年的流动资产占总资产的比例都在70%以上，表明营运资产的营运效率不高；固定资产的比例相对较低，不利于产能扩大和技术进步。货币资金的比重偏高，降低了资产的整体收益率，负债中短期债务的比重大大超过长期债务，使近期的清偿压力较大，应降低短债的比例。
2.定基百分比分析
从表6的利润趋势分析看到：四川长虹近3年毛利率基本稳定，而利润总额及净利润则递减，在2012年营业利润为负数，2012年的完全靠营业外收支将利润扭亏。管理费用、财务费用、资产减值损失在近3年有持续快速增长。2012年营业利润亏损主要由资产减值损失和财务费用增长引起。对家电企业而言，存货囤积容易带来资产减值损失 。
3.同行业比较分析——2012财务指标比较分析
三、综合性财务分析——四川长虹2012年财务指标杜邦分析
四、财务分析综合结论
从以上财务指标比率分析、比较分析及杜邦分析，可以看到：四川长虹2012年的资金营运能力低于上年，盈利能力在3年中最差，偿债能力变化不大。与同行业相比，最弱的指标是净资产收益率，而这项指标正是杜邦分析法的核心指标，也是关键性财务指标，体现公司为股东获取盈利的能力。
对2012年净资产收益率用杜邦分析法进行因素分解，可以看到负债对净资产收益率的影响：一方面增大了权益乘数，另一方面增大财务费用而使销售净利率下滑（利润表定基分析）。
财务报表分析报告案例范文 第7篇
(一)封页：
注明案例分析的题目，参与人员等等必要事项。
(二)主题：
第一，案例分析概述(小型的案例一般省略)
案例本身的特点，经过深刻领悟、仔细研究分析的关键点。
第二，案例陈述
案例全盘陈述和删节陈述，但是，要严格保留案例的实际性。要全面、翔实。时间、地点、人物、事件，尤其是真实情景中的关键因素不可遗漏，特别要突出情境中的要素间的冲突——人物间的冲突、行为与结果的冲突、决策中的困境和困惑。
第三，案例分析/策略方法
针对第一种类型，该部分就是对已经提出来的问题进行逐步深入分析，寻找解决问题的方案;针对第二种类型，该部分要求学员在深刻领会案例设置意图的情况下，自行提出案例中存在的问题，并且深入讨论，选择合理的策略和方法;针对第三种案例，该部分是印证和完善新的理论的部门。毋庸置疑，这是案例分析报告的关键部分。案例分析是案例写作中的关键部分，要注意由案例透视理念的冲突与变化，透视深藏于行为背后的乃至潜意识中的理念是什么。分析要注意条理清晰、将行为的意图和结果以及当时的情景反复比照，联系相关理论，进行客观、深入的分析，在反思中提升经验。分析中要注重问题解决策略的情景适宜性和合理性。
第四，结论
写作步骤
第一步：仔细阅读案例，明确写作目的
财务报表分析报告案例范文 第8篇
xx年度，随着政府收支科目改革的不断深入，全国经济持续稳步发展的形势下，我局坚持以执行预算为中心，以节约费用为重点，抓好单位财务管理工作，在省级和本级领导的正确领导下，依靠全体财务人员共同努力，以求真务实的工作作风，严格遵守《行政事业单位会计制度》，为局管理和发展提供了优质的服务，较好地完成了各项工作任务，在平凡的工作中取得了一定的成绩，现就xx年终财务分析如下:
(一)年终财务分析---年初预算分析
本年度财政预算为×××元，比上年增加×××元。其中，基本支出×××元，比上年增加XX%，项目支出×××元，比上年增加XX%，基本支出增加的原因是:xx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx，项目支出增加的原因是 xx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx-xxx。
(二)年终财务分析---本年预算执行情况分析
1.财政补助收入情况
财政补助收入全年共拨入×××元，其中:基本支出全年共拨入×××元，项目支出全年共拨入×××元。
上级补助收入×××元，其他收入×××元。
2.事业支出情况
事业支出全年共支出×××元，其中:基本支出全年共支出×××元(工资福利支出×××元，商品和服务支出×××元，对个人和家庭的补助支出×××元)，项目支出全年共支出×××元(工资福利支出×××元，商品和服务支出×××元，对个人和家庭的补助支出 ×××元)。在所有支出中，其中XXX费、XXX费、XXX费开支较大，主要原因是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
上级补助支出×××元，主要用于xx-xxx-x方面。其他支出×××元，主要用于xx-xxx-x方面。
3.年终决算情况
本年度单位共收入×××元，共支出×××元，年末事业结余为×××元，其中基本结余×××元，项目结余×××元，上年结余为×××元，今年比上年多(少)结余×××元。多结余或者是少结余的因是…………………………。
(三)年终财务分析---存在的问题和建议
1.积极做好对其他应收款的清理工作
其他应收款主要是职工出差和购物所借款项，这部分借款如不及时进行清理，就不能够真实反映经济活动和经费支出，甚至会出现不必要的损失，为此，我们通过年终财务分析，采取积极措施加以管理和清算。一是要控制应收款的资金额度。二是要缩短应收款的占用时间。三是要及时对应收款进行清理、结算。
针对一些一直拖欠的职工，采取见面打招呼，让其及时结账清算。若仍不能进行清还，则每月从工资中扣还一部分，直至把借款清完。
2.加强对固定资产的管理
固定资产是台站开展业务及其它活动的重要物质条件，其种类繁多，规格不一。在这一管理上，很多人长期不重视，存在着重钱轻物，重采购轻管理的思想。今后要加强这方面管理，财务处在平时的报销工作中，对那些该记入固定资产而没办理固定资产入库手续的，督促经办人及时进行固定资产登记，并定期与使用部门进行核对，确保帐实相符。通过清查盘点能够及时发现和堵塞管理中的漏洞，妥善处理和解决管理中出现的各种问题，制定出相应的改进措施，确保了固定资产的安全和完整。
3.重视日常财务收支管理
收支管理是一个单位财务管理工作的重中之重，加强收支管理，既是缓解资金供需矛盾，发展事业的需要，也是贯彻执行勤俭办一切事业方针的体现。为了加强这一管理，台站今后要建立健全了各项财务制度，这样财务日常工作就可以做到有法可依，有章可循，实现管理的规范化、制度化。对一切开支严格按财务制度办理，极大地提高了资金的.使用效益，达到了节约支出的目的。
4.认真做好年终决算工作
年终决算是一项比较复杂和繁重的工作任务，主要是进行结清旧账，年终转账和记入新账，编制会计报表等。财务报表是反映单位财务状况和收支情况的书面文件，是财政部门和单位领导了解情况，掌握政策，指导台站预算执行工作的重要资料，也是编制下年度台站财务收支预算的基矗所以我们要非常重视这项工作，放弃周末和假期的休息时间，加班加点，认真细致地搞好年终决算和编制各种会计报表。
同时针对报表又撰写出了详尽的财务分析报告，对一年来的收支活动进行分析和研究，做出正确的评价，通过年终财务分析，总结出管理中的经验，揭示出存在的问题，以便改进财务管理工作，提高管理水平，也为领导的决策提供了依据。
××财务科
xx年xx月xx日
财务报表分析报告案例范文 第9篇
教育信息化时代,翻转课堂实现了“以学习者为中心”的创新课程教学模式.基于此,从财务报表分析课程现状出发,基于翻转课堂融入财务报表分析课程的必要性,从教学的准备、实施和评价三个阶段提出了财务报表分析课程教学改革路径,以期为培养与企业“无缝接轨”的实践型人才提供方向.
关键词:
翻转课堂;财务报表分析;教学改革;智慧教育
随着信息技术的飞速发展,教育进入了信息化时代.充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用是教学改革的必经之路.«2016年教育信息化工作要点»明确提出,要加强高等教育优质数字教育资源开发与应用,指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革,落实课程建设、应用等工作规范.
1财务报表分析课程教学现状
1．1财务报表分析课程的地位
财务报表分析课程作为会计类专业核心课之一,是财务控制、财务管理领域的一门实用型课程,是为学生职业发展奠定基础的专业课.目前,在高校财务报表分析课程的教学中,仍然普遍采用的是以教师为中心的“以教定学”的教学模式.然而,教育信息化的推进革新以及教学环境的改变,对传统教育产生了巨大的冲击,传统的财务报表分析课程的教学形式已经难以满足时代的需求.如何创新课程教学改革方式,发展智慧教育,顺应教育信息化发展方向,以教育信息化带动教育现代化,推进教育理念和教育模式创新,提升大学生专业能力素养就显得尤为重要.
1．2财务报表分析课程教学现状
对于财务报表分析课程的教学实践,结合“教与学”的内涵,不难总结出目前课程教学过程中的两种普遍方法.第一种方法,是针对财务报表分析课程中的理论教学进行课程翻转,即把重心放在了财务报表的概念、财务指标、财务分析方法、财务报告等专业基础知识的学习上,要求学生通过“课下预习,课上分享,课后总结评价”的模式开展的教学改革方式.这种方法,仅仅是传统教学方法的推演,教学过程仍然比较单一、枯燥.第二种方法,是针对财务报表分析课程中的实验教学进行课程翻转,即要求学生在证监会网站上下载样本公司年报数据,通过数据分析,计算企业的财务指标,评价企业经营状况和经营业绩,课程教学的着眼点最终是落在了“分析”二字上,这种课程教学方式效果的展示仍然要求学生有扎实牢固的专业知识和计算能力做铺垫,在拉动学生学习积极性方面没有起到很好的效果,可以说仅仅是案例教学方法的延伸.两种教学方式较传统教学方式虽然有一定改善,但仍然反映出了教学过程中的一些问题:
(1)课程目标和定位不合理.财务报表分析课程的主要教学目标是培养具有财务分析能力的高素质技能型人才,而这样的课堂教学仍然是以考试等传统的教学目标为指导,没有对接行业需求和学生未来的职业需求;
(2)教学方式传统.无论是依靠讲授与演示的教学方式还是案例分析的教学方式,教师都是以灌输方式下的无错式教学在向学生传输教学内容,这些方式看似培养了学生分析问题、解决问题的能力,但往往适得其反;
(3)各种信息化资源和现代多媒体没有得到恰当的结合与运用,教学过程乏味枯燥,学生提不起学习兴趣,从而造成学生只学会了教材上样本企业的财务计算和财务分析方法,而不能够举一反三,缺乏必要的学习能力和解决问题的能力.
2翻转课堂教学理念
“翻转课堂”,也译为“反转课堂”,是借助视频、音频等信息技术手段,将教学过程分为知识传授和知识内化两个阶段,翻转了教师与学生间的关系,学生通过课前学习、课堂内化、课后迁移的方式达到学习目标,实现“以学习者为中心”的创新课程教学模式.
2．1翻转课堂的特征
将翻转课堂教学模式与传统的教学方式比较来看,翻转课堂教学模式将教学转变成为了一种“以学习者为中心”的课程教学方式,通过对课堂结构进行重新调整,翻转知识传授和知识内化间的顺序,实现了课程教学的改革.具体的特征有以下四点.
2．1．1学生角色的主导性
在翻转课堂的教学过程中,学生角色由知识的被动接受者转变为了知识的主动探索者,课堂教学完成了知识传授到知识内化的转变,教学时间得以重组,教学过程由传统课堂中的“课堂讲授＋课后作业”转变为了“课前学习＋课中研讨”,教师在学生课前学习的基础上可以通过视频、幻灯片等形式将知识点进行科学的整理归纳,从而使传达专业知识的信息效率到达最大化.
2．1．2教学过程的情境性
课堂组织灵活多样,以学生为主展开小组协助、问题探究、成果展示等交流活动,设计一系列情境教学环境,合理分配成员角色,在学生深入情境中开展以问题为核心的混合教学模式或智慧教学模式,从而锻炼学生分析问题、解决问题的能力,达到培养学生批判性思维的目的.
2．1．3信息技术的应用性
翻转课堂的产生和发展离不开信息技术的飞速发展和教育信息化发展规划的颁布.信息技术广泛应用于翻转课堂的每一个教学环节,信息技术与课程的融合是构建个性化学习环境、促进师生交流、开展智慧教学、丰富教学形式的保障.
2．1．4评价方式的多样性
以培养学生综合职业素养和自主学习能力为目标,丰富课堂评价方式,不再简单的以测验或考试的形式评价老师的教学效果和学生的学习情况,而是从不同维度出发,采用作业展示、协作探究、成果分析等多种方式对课堂的“教与学”进行综合评定,并对教学成果给予反馈.
2．2翻转课堂应用于财务报表分析课程的必要性
翻转课堂利用现代化信息技术教学手段,把课前知识传递、课上知识内化和课后迁移反思联系在一起,有效缩短课堂讲授时间,强化了学生对基本知识点的吸收和消化,提高了课堂效率,实现了智慧教育.因而,在财务报表分析课程中开展以任务为导向、以培养自主创新学习能力为核心的翻转课堂教学模式具有必要性.另一方面,由于财务报表分析需要以企业为主体,分析对象往往是企业对外公开披露的财务报表,实践性较强.作业展示、案例分析、课程论文等形式多样的评价方式更有利于教师对学生理论知识、实践能力和创新能力等做出综合评价.并且对没有工作经验的学生而言,通过翻转课堂中的视频教学模式使其融入到企业中,融入到案例中,领会具体案例的演绎过程和财务分析过程,从而更好地完成对知识的升华.因而财务报表分析课程的特点也决定了翻转课堂应用于财务报表分析课程教学的可行性和必要性.最后,笔者以“翻转课堂”和“财务报表分析”作为检索词,在中国知网数据库上对2011年到2015年间,包括期刊、硕博士、报纸、会议等全部形式的国内相关研究文献进行检索,发现研究翻转课堂教学模式的文献数量也在逐年递增,这也说明开展翻转课堂教学模式具有必要性和必需性.
3翻转课堂理念下财务报表分析课程教学改革措施
3．1课前知识准备阶段
翻转课堂要求教师将教材以全新的方式呈现给学生,既需要教师深刻理解教材内容,又要求教师具备丰富的实践经验,准备合理有趣的案例分析资料.在这一阶段,教师的教学经验和教学能力将受到挑战,学生的自主学习能力也将得到检验和提高.由于课前准备阶段教师和学生的课堂任务较传统教学都有改变,应而要注意以下三点:
3．1．1转变教学理念
财务报表分析是一门理论与实践结合十分紧密的课程,要求学生能够通过学习获得经管金融类行业所要求的职业能力和职业素养,能够做到理论知识与实践操作的融合.教师和学生要注意自身角色的转变,教师要提前发放课前自主学习任务单、录制必要的教学视频、在线指导监督学生学习、插入前测试题收集反馈学生掌握情况、准备课中活动.学生要观看教学微视频或其他资料、完成课前自主学习任务单、标记问题难题,提出心中疑惑.
3．1．2制作教学视频
教学视频是学生在课前学习知识的重要载体,由于翻转课堂的课前材料呈现时间一般较短,所以教学视频质量的高低就起到了关键性作用.这就要求教师在设计教学视频设计是要做到时间短、内容精、知识点明确、主题突出、逻辑性强,从而灵活的在微视频中呈现教学知识,给学生营造一种轻松的学习环境.
3．1．3设计学案和案例
学案是教师在充分了解学情、分解课程标准、分析教材内容的基础上,根据教学目的和教学的要求,从学生角度出发,设计的引导学生自主学习的方案.案例是教师在教学中引入的与讲授内容相关的真实数据与资料.在财务报表分析课程中,学案和案例必不可少,其设计要以学生为主体教师为主导,将教材中的抽象概念和真实案例相结合,注重探究过程中学生的独特体验、感受和理解,从而让学案和案例作为重要的教学资源,在课堂上引导学生自主学习.
3．2课中知识内化阶段
翻转课堂教学模式下,学生将在课堂中完成知识的内化和吸收.学生活动理论指出,教学皆可活动,以活动为中心的教学设计能够拉动学生的思维活跃度,由于财务报表分析课程在翻转课堂的教学模式下更能够展现学习活动化的理念,因此精心策划课堂活动组织课堂教学,科学合理的安排视频观看、作业展示、协作探究、案例教学、一对一个性化指导等一系列教学活动,提高课堂时间使用效率就显得尤为重要.另外,为了帮助学生更好的消化课堂知识,教师应把课堂教学与多媒体教学平台结合使用,将学生放置于教学核心位置,让学生拥有充足的时间强化对知识点的理解,形成全面合理的知识结构体系,构建清晰的知识框架,实现“个性化学习”,从而提高学习效率和效果.
3．3课后知识评价阶段
课后评价的目的和意义在于检查学生对技能的应用和知识的拓展延伸.传统课堂教学的课后时间几乎被课后作业所占领,评价指标也是按照上课表现、课后作业、期末成绩来予以评定,形式单一.在翻转课堂教学理念下,我们课后环节可以采用丰富多样的形式予以开展.例如,可以按照教学板块,要求学生制定专门的财务报表分析板块作品,学生分享自己的作品,教师和同学可以随时对作品进行评价与互评;另外还可以按照会计实际工作过程和任务,结合上课内容布置财务报表分析实训项目,设定岗位情境、企业性质、角色扮演等虚拟信息,模拟企业财务部门开展财务分析,任务完成后,小组间对分析结构进行交流展示与评价.因此,可以将这些模块作品、小组评价、表现评价都纳入到课后知识考核的评价范围之列,以对课堂的“教与学”进行综合评定.最后,在教育信息化和翻转课堂理念的推动下,财务报表分析课程教学改革之路还有很长的一段时间要走,教师要从内心真正理解翻转课堂对教学改革价值,学校要积极建立翻转课堂资源库,在结合高校学生实际的基础上尊重差异,稳步推进翻转课堂的特色模式,把学生培养成为一名真正能与企业“无缝接轨”的实践型人才.
参考文献：
[1]董黎明．基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J]．电化教育研究,2014,(07)．
[2]魏芳．翻转课堂在会计行业英语教学中的实践探索[J]．财会月刊,2015,(36)．
财务报表分析报告案例范文 第10篇
几年ERP运动下来，各个企业都是筋疲力尽，是否ERP给企业带来了经济效益?或许这个只有企业才知道，这里将不做探讨，下面将对ERP时代的财务分析进行讨论，通常，财务状况一般包括：企业的盈利状况;企业的现金流量状况;企业的资产质量、规模、结构状况;企业的资本结构状况等等，而能够全面反应企业财务信息的综合报表集中体现在资产负债表;在当前公认的资产负债表定义中，也常常认为资产负债表是反映企业某一特定时点财务状况的报表。这里的“财务状况” 指的是资产负债表状况，也就是指资产负债表所包括的所有内容，
那么ERP时代是如何进行资产负债表分析的呢?通常的分析手段都是基于结构分析、比较分析、趋势分析等三种方式，下面我们看看具体是如何操作的：通过报表系统如金蝶报表系统、用友UFO报表，对资产负债类科目进行设置大量的公式：N个科目*M个下挂核算部门，获得一张简单的二维报表;1、如果要进行结构分析资本的结构是否合理，请您先把该报表导入到EXCEL中，自己进行客户的组合分类;2、如果要进行比较分析资产的规模、结构变化，请您先计算上个月的报表导入到EXCEL中后，在把本月的也导入其中;3、如果要进行趋势分析资产变化，请您把上几个月的资产负债表都计算一次导入到EXCEL中后，进行分析;假设一下，当科目或者下挂部门发生变更时，您设置的公式几乎都要重新进行编制，繁琐的工作几乎占用了您宝贵的时间，而且进行财务分析又是如此的吃力。那么有没有一种更加快捷有效的办法在ERP基础上进行财务分析呢?那我们来看看通过 Powerbi企业决策分析系统来进行上述一切，结果会是如何?
财务报表分析报告案例范文 第11篇
哈佛商学院曾将案例教学法定义为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例常以书面的形式呈现出来，它来源于实际的工商管理情境。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。因此，案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。
我国教育学者郑金洲教授认为案例教学以教学案例为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学法;它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨，并写出有关案例报告;它与案例为本课程的关系更多地体现为一种内容和形式的关系。由于我们研究的是案例教学在会计学课程中的运用，所以本文中将案例教学限定在工商管理类课程范围内，在此前提下，我们对案例教学的认识是：
教师根据一定的教学目的和内容，选择合适的工商企业的真实案例作为教学材料，在教师的引导和组织下，重现现实场景，学生站在企业经营者的角度，通过讨论、问答等生生、师生互动的方式，运用相关理论知识来解决实际问题的教学方法。目的是引导学生将理论应用于实践，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、独立学院开展会计案例教学的必要性
会计学发展到现在，已成为经济社会不可或缺的重要学科，也是很多高等院校的热门专业，在独立学院专业设置上也受到热捧，近40%的独立学院设置了会计学专业以及工商管理、市场营销等经管类专业(安存红，2014)。基于独立学院和会计学教学的特点，以及案例教学法的优势，独立学院开展会计案例教学是很有必要的。
1.会计学课程和教学自身特点的需要。首先，会计学概念和理论是在长期的实践积累和理论研究过程中提炼出来的，已经高度抽象化和理论化，学习和理解起来难度较大。其次，由于会计学科比其他很多学科具有更强的技术性、实务性，要求培养对象具备较强的会计实践运用技能。会计学的上述特点，使得会计学的部分原理、知识，以及相应能力和职业素质的培养，无法通过单一的课堂教学进行传授，因此，有必要对会计教学方法进行改善。而案例教学法对于锻炼学生实际会计技能、分析能力以及巩固和灵活运用基础理论知识，都是非常有效的教学方法。
2.符合独立学院会计学专业人才培养目标。独立学院是近几年由普通本科高校按新模式与社会力量合作，采用市场机制运作，相对于母体学校独立自主办学的本科层次的二级学院，是高等教育发展到市场经济时代，进入到大众化教育阶段的产物，是高等教育寻求办学模式和管理体制创新的产物(何叶，2008)。独立学院教学区别于公立本科教学和高等专科职业教育，在人才培养目标上也有所区别。案例教学法通过提供逼真的实际环境，与理论紧密结合，突出学生的主体地位，强调学生之间的团队协作，在培养学生利用理论知识解决实际问题、独立思考和分析的能力方面，有非常重要的作用。这种教学方法注重教学过程的启发性、实践性，以提高学生决策能力和综合素质，这与会计学专业人才培养目标一致，同时契合独立学院培养应用型人才的办学宗旨。
3.符合独立学院学生素质和要求。独立学院作为办学历史只有十余年甚至不足10 年的新办高校，一般在三本批次招生，由于招生批次不同和招生规模的扩大，使得三本学生与一本、二本学生在生源质量和学习能力方面都存在明显差异(邹少军，2014)。案例教学法颠覆传统的以教师为核心，理论教学为主的模式，利用团队合作、课堂展示、实战模拟等手段，为学生创设逼真的情境，调动学生的积极性，让学生主动进行思考，既让学生发挥操作和沟通特长，更多地参与到教学过程中，又能够在案例学习过程中弥补其理论知识的不足，完善会计理论知识结构。
4.符合社会对于会计学专业人才的需求。会计学教学应以会计基础知识和原理为核心，注重培养学生的职业判断能力、综合分析能力、专业应用能力、沟通协作能力。而案例教学以问题作为切入点，教学过程围绕问题的讨论、分析和解决展开，学生通常以小组合作的形式完成案例讨论和分析，这个过程中，不同的学生对某个问题形成不同观点，相互沟通和讨论，共同解决问题，既加深对知识的全面理解，也培养了学生的团队协作能力和人际沟通能力。因此，将案例教学引入独立学院会计学教学过程，能满足目前以及未来市场对于会计人才需求，增强独立学院学生的职业竞争力。
三、会计案例教学效果评价及影响因素研究
(一)研究设计
1.调查对象。本次问卷调查，选择中山大学南方学院会计学专业核心课程《财务报表分析》作为调查对象，向该课程2015 年1 个学期开展案例教学法的202 名本科学生发放调查问卷，对该课程的案例教学效果进行评价。此次调查实际发放问卷202 份，收回202 份，回收率100%，剔除不完整信息的问卷后，得到有效问卷198 份，有效率98%。
2.研究方法。本研究通过查阅大量文献，结合教师访谈，经多次讨论明确案例教学法教学效果的评价因素，主要从案例质量、教师能力、学生素质、考核机制以及教学效果等方面来设计案例框架。根据设计的框架，提出19 个适合有效评价案例教学效果的具体项目进行调查。本研究问卷主要采用量表和文字叙述形式，其中量表采用五分制李克特量表(1 分表示最低分，5 分表示最高分)。所有数据采用 软件进行统计学处理和分析。
(二)实证分析
1.会计案例教学效果影响因素分析。根据有效问卷的调查数据，我们将案例教学效果四个方面的影响因素，即案例质量、教师能力、学生参与度以及考核机制的统计数据列示于表1。从表1 我们可以看出，在案例与理论的密切程度、教师组织能力、教师的案例点评深度3 个方面，学生的打分很高，超过60%的学生打5 分，表示他们在这3 个方面满意度最高。其中教师组织能力、教师点评深度属于教师因素，由此可以说明学生对《财务报表分析》这门课程的任课教师的认可度很高。
在案例的启发性方面，有170 位学生打了4 分或5 分，占全部样本的。其中打5 分的占比为52%，这说明教师在案例的启发性方面应给予重视，主动挖掘、选取更有启发性的案例以使学生受益更多样本的。其中打5 分的占比为52%，这说明教师在案例的启发性方面应给予重视，主动挖掘、选取更有启发性的案例以使学生受益更多
四、研究结论与启示
本文以中山大学南方学院《财务报表分析》课程为例对独立学院的会计案例教学进行研究分析，通过分析可见，其案例教学效果整体比较理想，学生对案例教学效果认可程度较高，案例教学对于学生理论知识的掌握、实务分析思维、独立思考和团队协作能力等都有非常好的提升作用，说明其案例教学已达到期望的效果，这主要是源于案例教学过程多方面影响因素的合力作用。其一，有目的地选择合适课程实施案例教学。不是所有课程都适合采用案例教学方法，传统的课堂理论教学法有其自身优势，一刀切反而不利于一些理论性强的课程教学开展，因此，应该选择实务性较强的课程实施案例教学。其二，源于高质量的案例，《财务报表分析》课程所选择案例与所涉及理论知识密切相关，与教学内容相匹配，能针对性地促进学生对专业知识的理解，同时，所选案例的素材对启发学生思考有一定的作用，也促进了案例教学效果的进一步提升。其三，教师因素对于案例效果的促进作用非常显著。《财务报表分析》课程教学由具有丰富实务经验的教师承担，这能保证案例教学的有效开展，在案例选取、引导学生思考和讨论、案例教学点评等环节发挥教师的作用;同时，教师对整个案例教学过程的组织和设计，则是更为重要的因素。
但是，我们不能忽略的是，独立学院会计案例教学还有很多需要改善的地方，特别是对于学生沟通能力、语言和文字表达能力、个性发展方面的提升效果还存在不足。这可能与案例教学本身的特点和局限性有关;但另一方面也反映了案例教学过程存在的突出问题，主要体现在学生参与度不足和考核机制不完善。因此，要切实提升会计案例教学效果，我们需要思考：
财务报表分析报告案例范文 第12篇
关键词：财务报表分析；证券投资
一、引言
随着经济的迅猛发展，我国的证券市场也不断得发展与完善，更多的人投身到证券市场的洪流中，站在风口浪尖的金融分析师们，目睹了股市的潮起潮落，不禁慨叹，谁懂得中国的股市。
或许当大盘跌无可跌的时候，很多股票已经跌破内在价值，我们需要思索，是不是在经济越发展的时候，对于股票的投资更应该回归到其股票自身的价值投资呢？那么在神秘的数字背后到底蕴藏着多大的宝藏呢？在这个阶段财务会计是否在投资分析中起到举足轻重的作用呢？会计是金融的基础，财务报表是成为面向证券市场的媒介，使得会计与金融结合的更加紧密。对于财报的披露成为分析师，投资者，企业家所关注的焦点，如何更好解读财务报表是值得思考深究的。
二、提出问题
财务和会计既是科学，又是艺术。数字背后所蕴含的智慧就藏在财务报表的基本原理中，这些表已经把所有能量化的和不可量化的东西都反应在表内，财务的智慧就是体现在对数字中有用信息的识别和分析上，从而揭示了各种趋势和关系并为决策提供了有力的依据。
财务报表其相关性强，可理解性强，处于中立，适时性强，并具有可比性。所以对一个财务报表的有效性有很严格的要求。基于财报的有效，对于投资者该如何解读财报？如何提高财务报表信息的质量，以增强其可靠性和实用性？本文将详细阐述数字背后的密码，财富背后的智慧。
三、文献综述
经济全球化和金融一体化，使得财务公认会计成为“商业语言”，尤其是作为“商业密码”的载体――财务报表，更是全面、系统、综合记录了企业经济业务发生的轨迹，相关利益主体对它的关注与分析越来越密切。财务报表能提供很多有价值的企业财务信息，但它所提供的信息含量高，浓缩性强，并充分体现企业的经营状况，但单纯看财务报表所提供的数据是不够的，必须对报表进行分析。
随着资本市场的不断发展、竞争加剧及相关利益主体多样化，使得财务报表分析的内涵及外延不断深化，需要读懂财务报表的人也随之扩展，所以对财务报表的解读已经成为证券投资的必修课。《财务报表解读与证券投资分析》一书更是细致入微的结合大量的实务和案例，从理论，方法和实务等方面全面阐述了如何正确解读财务报表，既可以让使用者明白报表中项目的确认，又能正确的运用各种技术手段和分析方法，透视企业财务状况，找到存在的问题并进行正确的决策。哈佛经管类图书《财务智慧――如何理解数字的真正含义》中阐述了会计和财务的艺术，对于财务报表的把握，对于每个信息的使用者都至关重要。如何阅读财报，如何使用报表的信息更有效，财务知识的普及让我们观察企业发展趋势和理解数字背后的故事。
四、财务报表解读
财务报表是对公司业绩评价最有利的工具，通过资产负债表可以了解资本保值增值的情况，通过利润表可以了解企业当期经营业绩情况，通过现金流量表可以了解会计期内现金流转情况。财务报表是防范各类交易风险的信息依据，通过报表了解对融资易，投资易和信用易的理易提供依据。
(一)资产负债表该看什么。资产总额反映企业的经济规模，经济实力的重要指标，一般而言，资产总额越大，表明企业拥有或控制的经济资源就越多，企业的生产规模就越大，实力越强。通过资产分布状况可以识别企业财务弹性，反映企业迎接各种环境挑战，抓住经营机遇的适应能力，主要体现在资产变现能力，从经营活动中产生现金流的能力，对外筹资和调节资金的能力。
所有者权益总额反映企业的经济规模、经济实力。一般所有者权益总额越大，表明属于投资者的权益越大，企业的经济实力越强。实收资本和资本公积来源于企业外部，而盈余公积和未分配利润企业源于企业内部。外部所有者权益的增长，说明投资额加大，企业外延式扩大再生产的能力强。企业经营者的资本保值、增值的能力，企业拥有充裕的自由资金和良好的偿债能力，体现内涵式扩大再生产的能力。
(二)利润表怎么看。在财务报表中，企业的经营状况是通过利润表来反映的。利润表反映企业一定时期的经营成果和利润关系分配。它是企业生产经营成果的集中体现，是衡量企业生存和发展的主要依据。
利润表是把上市公司在一段时间的经营状况收入与支出更加直观通过数字展现其净利润或亏损。从利润表中，我们应该更多的关注的是通过比率的计算对财务报表进行定量的研究，通过明确各个会计要素的关系，找到投资的最佳时点，和透过这些财务数据更直观的了解每个变量之间的关系。股票的股价变动取决于经营活动，投资活动，筹资活动，但是起决定性作用的还是经营活动。
(三)现金流量表怎么看。现金为王，对于一个上市公司来说，正常的经营和良性的发展取决于现金流，尤其是对于股东和债权人来说，更是对现金流有更高的要求，通过财务报表我们不难发现在此处大有文章可以做，所以投资者需要在此处小心。
市盈率预示着上市公司的收益增长的能力。该指标是分析个股风险中最有参考价值的数据。一般情况下，市盈率越高，投资风险越大；市盈率越低，投资风险越小。价格是以预期的未来收益为基础，所以高的市盈率意味着未来预期的收益比当期的收益高。在筛选股票方面，利用市盈率，会得到有用的信息，从而有利于投资者做出正确的投资决策。我国目前的股票，市盈率在30倍以下通常是安全区域。
五、结论
由于不规范和不完善的资本市场，中国股市更多依靠“政策市”和“消息面”，并且我国股票投资者主要是大量的投机个体或散户，缺乏大的机构投资者，个体股民或散户缺乏专业知识、分析能力，并且更不会去关注财务报表分析。但是投资者应树立理性投资观念，自觉学习和掌握财务报表分析，把财务报表分析方法和技术分析相结合，通过对财务报表的分析，并将其应用于投资中，这样才能使其在股海中立于不败之地。
参考文献：
[1]付梅英.谈上市公司财务报表分析[J].中央财经大学学报,1998-06-15.
财务报表分析报告案例范文 第13篇
杜邦公司创建于2前，由于它最初经营黑火药业务的高危险性，风险管理的意识早已深深融入了公司的企业文化之中，使得杜邦公司所面临的风险丰富化和多样化。今天，杜邦公司已经成为一家经营场所遍布全球，能够生产多种产品的世界级大公司。公司根深蒂固的企业文化使杜邦公司比以前更加重视风险管理的作用。参考与借鉴其他公司风险管理机制，杜邦公司建立了三部分的风险管理框架：
(一)制定整个公司的风险政策
(二)制定整个公司的风险管理指导原则
(三)建立并实施风险管理的具体措施和程序
财务报表分析报告案例范文 第14篇
内容摘要
这天，赵王厂长谈起了从前一年各自厂子的一些情形。老王说：“咱们厂去年比前年纯利润增加了10%，今年引进了一条流水线，今年利润可翻番。”老赵说：“利润高不见得工厂工作做的好，利润是受多因素影响的，所以利润并不能作为衡量企业经营状况的唯一标准。企业应该追求企业经营管理公道化。唯有具备稳固的管理基本，才华发挥良好的管理绩效。使企业的经营趋势稳与稳重。在目前的经济环境下，我们一味的追求赚钱，然而有些并不是我们真正努力得到的。这样会促使咱们员工发生骄傲心理，然而不景气倒能使工厂高下二心。”老王不同意老赵的观点：“一味寻求利润诚然不好，然而也不能不要利润，不然企业如何发展？经营管理合理化和管理绩效也要通过盈利来反映。”老赵说：“我是说要强调搞好企业工作，经营管理合理化。”老王说：“搞好企业要做很多工作，国家要做工作，企业自身也要做很多工作。搞好企业正是要体现资产增值力上的。”老赵辩论说：“搞好企业工作不仅只表现在资产增值上？”就这样，赵王两位就“什么厂算好”这个问题热烈争辩着。
财务报表分析报告案例范文 第15篇
论文摘要:文章结合广播电视大学(简称“电大”)教学实际及现代远程教育对教学资源的要求，分析了电大开放远程高等教育会计学本科《财务报表分析》课程教学资源建设及应用中存在问题，提出了完善课程教学资源建设的建议。
中央电大校长葛道凯在亚洲开放大学协会第22届年会中指出:“为学习者提供更具有针对性的学习资源，应是新时期开放教育机构的重点任务。”
一现代远程教育对教学资源的要求
(一》现代远程教育特征
基更(Keegan )提出了远程教育五个基本要素:1.教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态(区别于传统面授教育);2.教育组织通过规划和准备学习材料，为学生提供支持服务，对学习产生影响(区别于个人自学和自我教育项目)}3.应用各类技术媒体，包括印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，媒体作为课程内容的载体;4.提供双向通信条件，鼓励学生进行交流和对话(区别于教育技术的其他使用方式);5.学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但并不排除必要的集体面授和交流。说明了远程教育是以师生的“准永久性分离”为主要特征，以学生为(中心)主体，教师是起指导性作用的客体。因此，通过各种技术媒体联系师生并承载课程内容是有效地开展教与学的必要前提，这种将师生联系起来的媒体对于现代远程教育的师生来说就是教学资源。容易得到的、丰富的、个别化的学习资源，是以学生为(中心)主体学习模式形成的基础。包括文字教材、音像教材、以计算机网络与光盘为载体的网页、CAI课件和网络课件等。
(二)教学资源应具有的特性
当前电大使命就是利用开放远程教育这种模式，承担起国家提出的“全民学习、终身学习的学习型社会建设”目标所赋予的新任务，因此，必须根据学习者的广泛性、学习要求的多样性，进行学习内容针对性和适应性变革。现代远程教育的教学资源应具备以下特性:I.资源的多样性，如印刷体的主、辅教材、录音录像、CAI课件、VCD光盘、网上课件……等多种载体使学习内容的呈现更加丰富多彩，供学习者选用; 2.系统性，呈现给学习者的课程资源不应是零碎的，对于每门课程均要有几种系统、完整的学习资源，以供不同环境及学习习惯的学习者选用，提供资源的同时提供资源配套使用说明;3.助学性，媒体设计上要有独特性，要充分考虑个别化的学习特征，围绕某一课程内容有相当全面的设计规划，以供学习者挑选适合自己要求的学习内容;4.导学性，媒体在呈现课程知识体系与逻辑结构的同时，引导学习者培养学习自主性、学习技能和独立分析能力。同时对于具有导学性质的辅教材，如电大常用的“学习指导书”，除了传统的概括主教材的主要名词术语、阐释主教材重、难点问题外，还应加进学科背景和相关资料介绍、典型案例分析、代表性书籍介绍、参阅其他相关媒体的前沿学科知识及最新观点介绍等内容，以进一步体现导学功能。
二《财务报表分析》课程
教学资派现状分析
《财务报表分析》课程教学资源存在问题，在电大现代远程教育课程教学资源中具有一定代表性。由于“财务报表分析”课程具有综合性、实践性的特点，且企业经济活动不断变化、日益复杂，会计准则也时有更新完善，这些都要求财务报表分析理论、方法要不断变化，进而也给教学带来了挑战。为了让学生更好掌握该课程，对教师专业水准、教学资源设计与建设提出了很高要求。《财务报表分析》课程目前的教学资源与这种要求相比还存在很大差距。
《一)教学大纲不符合专升本教学要求
《财务报表分析》是会计学本科(专升本)的专业课，但其大纲内容只涉及单一法人企业的偿债能力分析、获利能力分析、资产营运能力分析、综合分析，内容几乎未涉及高级财务会计课程中的有关会计事项，与专科《财务管理》中财务分析一章相比无质的不同，达不到本科教学应有的理论水平，无法完成课程教学目的及专业培养目标。建议重新修订教学大纲，从会计学本科(专升本)专业规则出发，根据专业培养目标、课程教学目的及先导、后续课程的大纲制定本课程大纲。
(二)资源种类较多、但实用性不足
中央电大从2002年开设《财务报表分析》课程以来，课程教学资源的建设工作陆续推进，与文字主教材(配2片DVD)一起发行的还有10学时的录像教材，2002年还录制了2学时的直播课堂和6讲的IP课件，OS年完成了网络课程的建设。但文字、DVD、录像和IP课件内容有许多重复之处，对于上网不方便的学员，这些资源无法满足学员自主学习的需要;网络课程栏目虽齐全，但某些栏目质量却有待提高。
(三)内容陈旧、脱离实际
2006年财政部出台了39项企业会计准则，但本课程各种教学资源2005年以后无更新或重建。导致本课程所有的学习资源存在陈旧、过时的问题，不仅给教师导学带来不便，客观上也给电大的会计学教学造成了负面的社会影响。
(四)系统性欠缺
学员利用业余时间学习，其时间有限，总是希望得到最实用、最有效的资源。本课程学习资源之间存在内容重复、案例选用方面针对性不强等问题。有关资源中的案例只涉及会计核算问题，没有延伸至会计报表分析2的内容。学习者不知如何将这些资源配合起来使用。说明资源建设中缺乏统一规划，有为了完成资源建设而进行建设之嫌。资源不成系统，广度不足，深度不够。 (五)导学、助学功能缺失
导学、助学目的是通过相应途径及导、助学媒体资源使学员更好理解、掌握课程内容，是“引导、帮肋”学习者之意。本课程不但没有学科背景和相关资料介绍，也无代表性书籍介绍、参阅其他相关媒体揭示、前沿学科知识及最新观点介绍，更无资源配套使用说明。海南电大现状，导学、助学的重任压在课程责任教师、辅导教师、导学员身上，课程责任教师、辅导教师解决专业问题，导学员做一些上传下达工作。导学、助学是否有效取决于教师专业水平、责任心，导学员负责程度。有太大人为、随意性，无法使电大远教系统学员得到应有的、稳定的支持服务。
三完兽课程教学资派建设的理议
在亚洲开放大学协会第22届年会上，中央电大校长葛道凯说:“以往电大更多的只是照搬或者说移植普通大学已有的知识内容体系，而缺乏对教学内容针对性和适应性的持续关注和不断深化。但是当全民学习、终身学习的任务被更多地赋予开放大学的时候，能够直接从普通大学照搬的教学内容将十分有限，其他社会组织、企业或行业已有的教学资源也相对零散，不够系统，学术性偏弱。这样，为更多的学习者提供适应的、个性化的、有针对性的学习内容将难以直接获取和整合，开发有针对性的学习资源必然上升为开放大学新时期教育教学改革的重点和难点。”
(一)重新修订《财务报表分析》课程的教学大纲
会计学本科(专升本)专业培养目标为:培养适应社会主义市场经济建设需要的，德才兼备的，具有比较扎实的经济理论基础，熟悉国家财政法规，精通会计实务操作，具有较强分析问题、解决问题的能力和决策能力，适应社会经济发展要求的应用性、复合型高级会计专门人才。本课程学习目的为:加深对财务报表的理解，掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法，基本具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策的能力。
但《财务报表分析》课程现行的教学大纲，无法完成培养出具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策能力的复合型高级会计专门人才的重任。《财务报表分析》的先导课程有:1《高级财务会计》主要内容为:企业合并、合并财务报表编制、衍生工具会计、租赁会计、物价变动会计、外币会计、破产会计;2.《企业集团财务管理》主要内容为:企业集团财务管理体系及管理组织、企业集团财务战略与管理控制体系、企业集团投资与增长管理、企业集团融资政策与风险管理、企业集团全面预算管理、企业集团财务分析与管理报告、企业集团业绩评价等。这两门先导课程的大纲内容符合专业培养的要求，为后续的《财务报表分析》课程大纲修订提供了很好的理论基础。所以根据专业培养目标、先导课程的大纲内容及本课程学习目的，有可能也有必要对本课程大纲进行修订，大纲中应增加中期报表分析、合并财务报表分析，还应增加许多企业、企业集团均会涉及到的衍生工具、租赁、物价变动、外币、破产等业务。
(二)文字教材的体例应更好地适应远程教育的要求
为了更好体现远程教育特点，作为核心课程资源的文字教材就应该是一种自成一体的独立资源，即学习者利用它就可以达到学习目的，这就需要对我们现使用的各种文字教材进行整合。建议将主教材、辅教材(指导书、导学、习题册、期末复习指导)整合为一本，以使章节结构更加合理、导学、助学与教材主内容逻辑更加严谨，方便师生使用，减少教材分发频次及辅导教师的导学量。可以将每章内容安排如下:第一节为本章导学，导学主要是对一些基础知识的介绍;接下来分节讲述本章内容;最后一节为本章小结，小结包括本章的主要内容，与前后章节内容的关系，起承前启后的作用，让学习者清晰地认识到本章知识在整个一本书中的位置及作用。最后要注明:重要专业术语、推荐读物、思考与练习、知识窗、提供相关学习资源的网址等。
(三)针对学员的学习环境与学习习惯，系统地建设课程教学资源
学员的学习环境、学习习惯存在差异，有些学员没有条件利用网络进行学习;有些学员有条件利用互联网但他们更喜欢通过书本学习。如果将课程资源建设定位于建立一个完整的系统，则各种资源功能不同、应互为补充，每个学员必须获得所有的资源，才可能达到学习目的，这几乎是不可能的。所以应该将课程资源建设定位于建立几个完整的资源系统，比如前(二)中所述的文字教材就是一个完整的系统，喜欢通过书本学习的学员，只需这一种媒体即可满足学习需要，学习中的问题可以通过电话、小组活动等方式交流解决，这是一种资源系统;为有条件并且喜欢通过互联网学习的学员建设网络课程，让他们从学习、作业到考试均通过网络课程的各种醒目连接进人并完成;为无上网条件又不喜欢印刷媒体资源的学员建设“网下视听媒体”资源。无论是哪种类型的学员必须要有文字教材，其余资源可按其所好自由选用。
财务报表分析报告案例范文 第16篇
案例报告内容（按照这个格式顺序每一条都要写）
一、一般资料：
1、人口学资料
2、个人成长史
3、精神状态
4、身体状态
5、社会功能
6、心理测验结果
二、主诉和个人陈述：包括问题发生发展过程，求助原因。
三、观察和他人反映：包括心理咨询师观察的结果和求助者亲友反映情况。
四、评估与诊断：
1、评估
2、初步诊断
3、诊断依据
4、鉴别诊断
五、咨询目标的制定：
具体目标
最终目标
近期目标
长远目标
六、咨询方案的制定：
1、方法与原理
2、双方责任与义务
3、时间
4、费用
七、咨询过程：包括咨询阶段的划分，各阶段的任务与完成情况。
八、咨询效果评估：包括求助者自我评估及咨询师的评估和心理测验。
财务报表分析报告案例范文 第17篇
摘要：《财务报表分析》集理论性、应用性、技能性于一体，重教学轻教育，重理论轻实践，重课堂轻课外，重片面轻全面，重课程轻专业的情况会严重影响学生对课程的定位、课程的重要性的认识，不利于学生从战略高度看待此门课程在专业学习中的重要性。文章从课程教学现状的分析提出了对此课程进行过程管理的必要性分析。
关键词：财务报表分析；课程教学；现状；过程管理
大学课堂过程管理是指在对教师的教学过程和学生的学习过程进行全过程无缝管理，以实现教师的教学与学生的学习有效融合，提高教学效果和学习效果。文章结合《财务报表分析》课程，对大学课堂教学管理现状进行分析，并对大学课堂过程管理的必要性进行分析。
一、《财务报表分析》大学课堂过程管理现状分析
1.教师以讲授为主，学生的参与程度较低；或者教师注重学生参与过程但忽略学生参与质量。《财务报表分析》课程内容应用性极强，是一门集理论性、技术性和应用型于一体的综合型极强的财会专业的专业课程，且专业基础知识掌握要求高。大学课堂大多数教师采取的都是以讲授法为主的教学方法。以资产负债表的分析为例，在资产负债表分析的讲授过程中，学生需要掌握和应用的知识点包括：通过运用比较趋势分析、结构分析法对资产负债表进行整体分析，提炼出变动幅度大、结构占比重的重点项目进行项目分析。此部分内容的操作性很强，如果授课老师仅仅以讲授的方式，而不通过让同学具体参与此过程的操作，学生对知识点的掌握也仅仅体现为似懂非懂的状态。如果能够让学生进机房或者自带笔记本电脑的形式跟着老师进入课堂进行操作，在理论讲授后及时动手操作，学生会从立体认识的层面充分掌握和应用。
教学过程进行到此并非已经结束，在学生对实际应用的知识点进行操作以后，教师一定要对此部分内容进行阶段性检查，并对学生的应用成果及时反馈，以便对学生的阶段性成果进行跟踪监测，实现课堂学习、课外完善和反馈的无缝掌控，从真正意义上提高课堂效率。
2.教师以课堂为主，忽略课外学习。大学课堂极少数的教师会布置学习者课前预习和课后复习的任务。以财务管理专业的《财务报表分析》课程为例，教学周共有16周，每周4课时，共计64课时，单凭课堂上的时间是完全不足以实现对理论知识的掌握以及应用。但如果让学习者课前预习2小时，课后有4学时用于完成财务分析的作业和资料整理收集，则16周的学习周可增加128学时的学习时间。学习者的学习课时数就由课堂64课时增加到课堂加课外160学时，增长了150%，将会在很大程度上提高学习效果。
3.教师以知识传授为主，忽略对学习对象学习方法、价值观和人生观的培养和引导。教师在课堂上仅仅以传授知识为主要任务，在课堂上对于学生的不良行为采取无视的态度，忽略了对学生学习方法、价值观和人生观的培养和引导。
大比例的大学生进入大学以后都从高中状态彻底松懈，学习无动力、无方向、无目标、无要求。作为任课教师，应该从多层面注重学习者的价值观、人生观的引导，激发学习者的内心力量，积极学习，主动学习，深刻学习，从真正意义上完成大学阶段应该完成和实现的学习目标，成就专业、成就学业、成就自己。
4.课程考核的考核内容单一、考核形式和考核过程简单。《财务分析报告》的课程应更注重学生在学习过程中能按照课程进度制作选定上市公司的财务分析报告，实现理论学习与实践应用的同步进行。除了要求学习者按照要求完成财务分析报告，还应该对学习过程中的阶段性学习成果定期考评和检测，并进行检查和反馈，一方面对学习者的学习效果进行掌控以便对后期的教学过程进行完善；另一方面通过对学生学习成果的反馈和评价，对学习者的学习过程进行监督和掌控，帮助学习者更好的完成作业，提升自己的综合应用分析能力。
二、大学课堂过程管理的必要性分析
《财务报表分析》集理论性、应用性、技能性于一体，重教学轻教育，重理论轻实践，重课堂轻课外，重片面轻全面，重课程轻专业的情况会严重影响学生对课程的定位、课程的重要性的认识，不利于学生从战略高度看待此门课程在专业学习中的重要性。教师忽略教学的过程管理，不利于教学内容的有效渗透，教学方法和教学手段的有效执行，以至于教学效果极差。大学课堂的过程管理的必要性分析如下。
1.提高课程讲授质量。在教学过程实施之前，教育者需要深刻了解课程性质、课程内容、课程特点、学习者已有专业知识结构和能力基础、学习者学习需求等，加深对课程的理解和定位分析，以便能够更加全面的、有针对性的设计教学环节，选择适合于不同教学内容的不同教学方法，设计适合的教学过程并有效实施，以提高课程讲授质量。
《财务报表分析》课程在教学过程中实现理论与实践交替进行，充分调动和激发学生的学习兴趣，并督促学生在技能训练过程中不断加深对知识的理解和掌握，提高教师课堂讲授的质量。对教师进行教学过程管理，可以提高课程教学的有效性，让教师在实施课程教学之前充分理解和定位课程内容，针对不同的课程内容选择适合的教学方法，通过课堂讲授法、作业驱动法、头脑风暴法、案例分析法、启发引导法等多种教学方法的个别与组合应用，对学生的学习过程进行全方位设计，做到课程教学内容精准、目标明确、过程合理、执行有效。
2.提高课程学习效果。学习者通过了解教师提供的教学过程管理流程，在课程前就能够深刻了解课程学习内容、课程学习目的、课程学习思路，根据不同的学习要求和学习基础要求设定自己的学习内容以及学习目标，在学习过程中紧跟学习步骤，逐步实现自己学习目的，最大程度的提高课程学习效果。
《财务报表分析》课程学生通过按照老师设计的专业知识基础、能力基础、教学内容、教学方法、教学过程，学生积极利用课前或课后时间弥补专业知识的缺失，参与报表分析所需要的报表以及报表附注的数据的收集、整理、分析和信息处理的全过程，培养学生分析问题、解决问题和合作沟通能力，从而培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的学习效果。
在对学生的课程过程管理中必须做到，课程教学实施前明确需要的学习课程基础并有效弥补；课中根据教师的教学内容、教学过程和教学环节设计同步整理课程所需要的数据和资料并有效应用；课后根据课堂案例讲解以及知识缺失进行资料应用分析。
3.培养优质学习能力。课程过程管理必须重视对学生各种能力的培养，在能力培养的前提下实现对课程知识的学习，以课程教学为工具，以培养学生学习能力为终极目标。
《财务报表分析》课程集理论性、应用性、技能性为一体，在教学过程管理中注重对学生能力的培养和引导。通过给定学生必须的课程基础、知识基础和能力基础，培养学生自我分析、自我提升的能力；通过展示课程教学内容以及教学方法，培养学生自我把控学习重点和难点的能力；通过应用案例分析法、作业驱动法、启发引导法培养学生的综合分析、知识应用能力；通^大量上市公司数据的整理以及年报信息的提炼和整理培养学生的数据分析能力以及办公软件的应用能力；通过书写选定上市公司的财务分析报告培养学生的综合实践应用能力。
财务报表分析报告案例范文 第18篇
“财务报表分析”课程的专业性较强，授课要求较高。不仅需要授课教师熟悉会计、财务管理、税务、财经法规和财务报表等内容，而且要求教师有较丰富的学识、相关经历和经验，这样在教学中才能融会贯通，教给学生更多知识，保证良好的课堂教学效果。然而，绝大多数非会计专业的老师都不是财会专业出身，财务知识不够全面系统。因此，讲授好“财务报表分析”这门课难度较大，不仅要求任课教师具备深厚的专业功底和广博的知识面，而且具有良好的组织能力和语言表达能力[3]。通过案例教学法，任课教师不仅要学会如何合理筛选案例，如何设计教学程序，科学组织课堂教学，自己还要能全面理解和分析所选案例，能够灵活自如地驾驭课堂，充分调动学生的积极性，自信应对学生在案例分析时提出的各种疑惑和问题。因此，采用案例教学法，能够扩大任课教师的专业知识面，完善教师自身的知识结构，提高教师的教学能力与教学质量。
2案例教学法引入非会计学专业“财务报表分析”课程的具体运用
认真选取课堂教学案例
由于非会计学专业学生的财务基础普遍较差，对于财务知识的理解难度较大，所以教师在讲解“财务报表分析”的具体知识点时，教师可以事先设计好相应的课堂知识点案例，并将这些知识点案例穿插在课堂理论教学中，通过某个具体的案例分析来增强学生对具体理论知识的认识和理解，逐步引导学生剥去案例非本质的细节，揭示其内部隐含的深层次问题。例如，在讲授资产负债表货币资金质量分析时，可以引入草原兴发的案例，通过对草原兴发2004～2006年的年报进行背景介绍和分析后，教师可以提出下面启发式的问题：连续多年的年报数据都显示草原兴发的现金比率极高，且95%以上的现金都集中在母公司，然而母公司为什么要囤积这么多现金？为何多年来企业的现金又没有太多变化呢？企业在拥有12亿现金的情况下，为何依旧资金紧张，原因何在？提出以上这些问题后，教师应该引导学生抽丝剥茧，一步步分析年报数据和相关资料，进而查出草原兴发虚造销售收入、利润做假等违规行为，使学生对企业货币资金的质量分析有了深入的理解和认识。
合理布置作业案例
为了加强学生对某些重要知识点的理解和掌握，教师可以在讲授完基本理论后再布置一定的案例作业，让学生根据课堂教学要求对案例进行分析，完成相应的教学任务，加深对教学内容的理解和认识。这类作业案例通常包括两个阶段，第一阶段是由任课教师为学生挑选出有价值和代表性的案例，根据教学进度给学生指派相应的课外作业任务，让学生开始资料查找和报表分析工作。第二阶段是案例的课堂讨论和教师讲评阶段。每章的内容讲完之后，教师安排出1～2节课的讨论时间，让学生进行开放的课堂案例讨论，让学生通过相互切磋及交流,学习如何在友善的气氛下,建立自己的看法,并为自己的立场辩护及与对方争辩[4]。最后由任课教师对学生讨论的案例进行客观评价和总结，指出学生在案例分析过程中存在的共性问题，引导学生客观、全面、科学地分析企业财务报表。例如，在讲解企业偿债能力、获利能力和营运能力分析时，可以选取宝钢股份、华谊兄弟和科龙电器近三年的年报资料作为分析案例，为学生分派相应的学习任务，让学生在案例分析过程中不断巩固知识点，提高解决实际问题的能力。
科学安排综合分析案例
为了加强学生对企业财务报表整套分析流程的掌握，教师可以根据学时安排和教学要求设计综合分析案例，培养学生对企业的会计信息质量、财务状况和经营成果进行全面综合分析的能力。这种综合案例分析主要是通过项目教学来实现。具体操作方法如下：每个学期的第一节课，教师就把本学期的综合案例分析任务布置下去,鼓励全班学生按自愿原则组成学习小组，一般12-15人一组，根据班级总人数分成若干个学习小组。每个学习小组选取一家本组成员都比较感兴趣的上市公司作为项目研究对象，收集该公司近几年的财务报表，在期末规定的时间以小组讨论汇报的形式完成财务报表分析的几大模块，最终提交财务报表综合分析报告，并以PPT的形式在全班进行讨论和展示。由于每个上市公司的信息量和财务报表数据量都比较大，因此，每个大组内部又可以根据自愿原则分成若干个2-3人的小小组，每个小小组只负责财务报表分析中的一个模块，这样由全组成员相互分工合作最后协同完成任务。将这种综合案例分析法由始至终贯穿在整个教学过程中，使得学生根据教学进度边学习边收集资料，边学习边模拟操作，课程讲授完了，学生也熟悉了基本的操作流程，有利于学生综合素质的培养和实践操作能力的提高。
3非会计学专业“财务报表分析”案例教学法的教学效果评价
自2011年起，中南民族大学经济学院在经济学、金融学和金融工程三个非会计学专业中同时开设了“财务报表分析”课程。作为该课程的任课教师之一，本人自2012年起尝试在三个专业的“财务报表分析”课程中运用案例教学法进行教学，三年来取得了良好的教学效果。一是充分激发了非会计学专业学生选修“财务报表分析”课程的积极性，大大提高了学生的学习兴趣。通过课题组对2010级金融、2011级经济和2012级金融工程共计324人进行的问卷调查显示，在“财务报表分析”课程的网上选课阶段，这三个非会计学专业学生对该课程的选修率达到了，82%的选修学生都反映他们在听了学长对该课程的介绍后，对“财务报表分析”课程不再那么惧怕，无论是课程的参与度，还是学习的主动性和积极性都有了很大提高。甚至有相当一部分学生在该课程的带动下，对财务的其他课程产生了浓厚的学习兴趣，选修了管理学院和其他高校开设的财务专业课程，拓展了知识面。二是学生的动手能力和实践操作能力有了很大提高。为了完成作业案例和综合案例分析，学生们要利用课余时间积极收集资料，进行案例准备，他们不仅要学会如何下载企业年报，还要学会如何阅读和分析财务报表，如何撰写财务分析报告。通过小组分工合作，他们不但学会了如何与人相处分工完成任务，增进了同学间的交流，提高了团队协作能力，而且学会了幻灯片和Flash的制作方法，掌握了EX-CEL、Word和PPT等计算机操作软件的运用，极大地提高了学生们的动手能力和实践操作能力。三是明显提升了课程的教学效果。通过对2010级金融、2011级经济和2012级金融工程共计280人选修学生的调查，87%、89%和91%的学生表示他们喜欢这种开放式的案例教学方法，不喜欢的主要原因是由于该课程的课时总数太少，案例分析会占用他们较多的课外时间。三个专业的期末考试合格率分别为79%、82%和，主观题的得分率分别为78%、和85%，说明经过案例教学法的运用，学生们分析问题和解决问题的实践能力有了一定提高，教学效果有了明显提升。54%、61%和67%的学生表示，在案例分析教学方法的带动下，他们的资料收集能力、论文写作能力和数据分析能力有了很大提高，有越来越多的学生参与了学校组织的“大学生挑战杯”比赛和“论文创新”比赛并获奖。四是提高了任课教师的自身素质，完善了教师的知识结构。教师自身的实践能力对于案例教学法的成功应用至关重要。与传统教学方法相比，案例教学法让任课教师从课堂教学的“主导者”逐渐变成了课堂教学的“引导者”。无论是课堂教学案例的选择，还是作业案例的布置，都需要任课教师在其中起到重要的组织、协调和引导作用，这对教师的职业素养和知识结构提出了极大挑战。通过案例教学方法的尝试，本课题组教师注重持续学习、相互切磋、日常积累和创新实践，不仅顺利完成了教学大纲的要求和教学目标，而且锻炼了教师自身的实践操作能力，增强了教师课堂驾驭能力和组织能力，完善了教师自身的知识结构。
4结语
财务报表分析报告案例范文 第19篇
《财务报表分析》课程作为会计类专业核心课之一，是实用性很强的一门课程。随着时代的发展，传统的《财务报表分析》课程的教学方式已难以满足教学需求，需要不断探讨、实践与发展更为适宜的教学方式。
一、《财务报表分析》课程教学现状及问题
很多学者提出应在《财务报表分析》教学中采用案例教学模式，从目前的教学实践来看，案例教学法主要通过结合示例性案例讲授财务报表分析原理、方法，教学中仍存在一些问题，主要有：
1.案例搜集与选择问题
《财务报表分析》课程案例教学需要大量的案例，而案例的搜集、选择与设计需要耗费较多时间和精力。教学过程中使用的案例主要来源于教材本身以及案例类教材，这些案例都是经过精选，典型且目的性强，但是时效性差，而财务报表分析的运用往往需要对最新公布的财务报表进行分析。教材提供的这类案例大多是示例性案例，主要针对某个知识点，一般有着明确的结论，需要学生讨论、分析的地方少，难以达到培养学生分析与运用能力的目的。
2.互动性问题
传统案例教学模式下，仍由教师支配整个课堂教学，教学重心主要放在财务报表的概念、形式、财务指标、财务分析方法等专业基础知识的学习上。整个授课过程过于单调，学生的注意力难以全程集中，影响了教学效果。在实务性课程的教学中，应以提高学生学习兴趣，激发学生学习的积极性，强调学生在教学过程中的主动与主体作用为出发点。通过对研讨性案例的相关资料搜集、研究分析和讨论，达到老师与学生之间、学生与学生之间就财务报表分析相关理论方法运用交流、分析观点碰撞并形成多元化的结论。但是在实际教学过程中，普遍存在着学生课堂沉默、作业任务搭便车等现象。
3.课程安排等其他问题
在《财务报表分析》案例教学实践中，还存在课堂安排不合理等其他问题。比如课程教学时间安排不够、课堂授课人数过多、教学场所及环境不合适等，这些也都或多或少会对《财务报表分析》案例教学质量产生影响。当然，具有充分理论与实践经验的教师也是顺利开展案例教学的必要条件。
二、研讨式案例教学在《财务报表分析》中的应用特点
研讨式案例教学是学生与教师共同讨论交流的一种交互式教学方式。它能够达到最大限度的促进师生多层次、多角度互动，帮助学生从对案例的简单认识到灵活运用财务报表分析理论方法。研?式案例教学以“导”为主，教师搜集充足案例资料，以现实财务报表研讨为载体，把原来的教师讲授为主变成教师组织讨论及点评为主，引导学生搜集被分析企业所在行业及其他相关资料，通过小组研讨的形式进行交流、互补学习，通过案例分析汇报提高学生实践运用能力，再通过教师提问、点评等环节对整个过程做总结。由此可见，研讨式案例在《财务报表分析》中有以下应用特点：
1.“教与学”双向互动
不同于单向、垂直的传统案例教学模式，研讨式案例教学是一种“教与学”双向交流方式。以公司财务报告为载体，学生自由发表自己的看法和主张，也可以对学习中的疑惑进行自由提问；教师回答学生疑问，在研讨过程中适当引导、旁敲侧击，也可以在讨论的最后提出总结、建议。“教”与“学”紧密联系，形式活泼多样，有利于调动学生学习主动性与积极性。
2.无压力的学习氛围
研讨式案例教学建构的是一个开放宽松、积极、无压力的学习氛围。学生在课堂上发言不会感到拘谨，围绕《财务报表分析》课程教学内容，学生享有充分的话语权，可以做到畅所欲言，师生以案例为载体，以尊重、平和的态度进行相关知识探讨、沟通、学习甚至学术交流。
3.启发与创新
在教与学的双向互动下，在无压力的学习氛围中，学习是生动活泼的，相互的知识碰撞使得研讨式案例教学具有“抛砖引玉”的启发作用，由此带来的“思维发散”、“头脑风暴”可以较大程度地激发学生创新性思维。
三、研讨式案例教学在《财务报表分析》中的应用
1.学时安排
在本科教学中，《财务报表分析》一般课时为48课时，考虑到《财务报表分析》教学体系内容及重点难点，研讨式案例教学所占比例以25%-30%为宜。以安排14课时研讨式案例教学为例，可以分为资产负债表研讨分析3课时，利润表研讨分析3课时，现金流量表研讨分析2课时，财务能力研讨分析4课时，综合能力研讨分析2课时。
2.研讨案例开发
通过组建《财务报表分析》研讨案例开发团队，充分考虑研讨式案例与案例教学、理论知识体系和实验内容的耦合性，共同筛选、提炼具有代表性案例以供研讨案例教学中与学生共同探讨，并设立《财务报表分析》教学案例库，定期进行更新。
3.研讨式案例教学过程
对研讨式案例教学过程进行精心设计。主要的步骤为：根据学生已有知识体系，进行分组；每次研讨前明确研讨的内容，并给予足够时间查阅资料、分析；轮流汇报发言，确保每一小组每一成员的平等参与；研讨完成后分小组提交财务报表分析报告并及时反馈信息。
4.成绩构成