数学单元整合课题研究报告 第1篇
认识的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的过程。
课题组成员在毛文波老师的带领下，首先分课时进行了教材分析与统整工作，深入挖掘四个版本教材中教学的异与同，在此基础上完成课时教学设计初稿。其次，对本校三、四、五年级部分班级进行了分数学情调查，对三年级实验班、对照班进行了学业水平测试。
结合对各个版本教材的凝练和对学情的初步了解，课题组成员对各自的教学设计进行了多次修改，并进行研究课的试上，然后再修改、定稿。截至十二月底，实验班和对照班所有教学内容均完成，并及时进行了后测与分析。
经过一个多月的前期研究，快两周的实操演练，后测的结果新鲜出炉：在实验班教学时间比对照班用时少，前测调研基础弱的情况下，后测均分实验班比对照班高3分，可见本次“分数初步认识”单元统整与教学实验卓有成效！
数学单元整合课题研究报告 第2篇
数学是整体的、结构的，紧紧抓住本质和联系，数学学习就会条理清晰，化难为易。课程统整观下的教学不是教学内容简单的合并、增加与调换，教师“心中需有一盘顾全大局的棋”才能高瞻远瞩；学生“脑中需有一张思维导航的图”才能触类旁通。只有抓住核心、触及本质，才能让深度学习真正发生。
学无止境，教无止境，课题组的活动一直在毛文波老师的带领下如火如荼地开展着，今后成员们也会继续研学并举、知行合一，在课程统整的研究道路上不断前行，不断成长，行稳致远。
撰稿；郭雨露、涵楚
审稿：毛文波
学校理念
校风：自强不息
教风：诲人不倦
学风：学而不厌
数学单元整合课题研究报告 第3篇
经过前期的观察与调查，发现教师数学课程统整意识不强。具体表现为：广大中青年教师对不同版本教材的关注度不是特别高；有近一半教师不研究不同版教材，经常深入研读不同版本教材的教师不多；研读教材没有成为教学设计智慧的主要来源（详情见《切片分析：小学数学教材分析新路径》载人大复印资料《小学数学教与学》2022（8））。
因此，本次研究将视角聚焦于“分数初步认识”单元，呼应新课标提出的以素养导向的大单元教学的落实，希望在实践中做出积极的改变，并为后续单元统整与教学实验提供可供参考的策略。具体目标如下：
在教师教学层面，提高教师解读教材的能力、数学课程统整的能力。
在知识建构层面，基于分数意义核心概念进行大概念意义建构的过程，整体把握教材、把控教学的阶段性和学习的一致性。
在学生学习层面，学生能在真实情境中、主动联系生活学习经验、运用学习工具，学会学习，在获得知识的同时，素养得到提升；要体现素养提高的进阶性、螺旋性、发展性。
在策略方法层面，形成单元学习课程统整的教学策略。