农学就业情况报告 第1篇
对沈阳农业大学2002～2012年农学专业历年毕业生就业情况进行综合分析(图1)，农学专业毕业生主要有4个就业方向:机关事业单位、企业、其他方向和考取研究生。其中，2006年之前的毕业生就业在机关事业单位所占比例较大，近几年有减少的趋势;而毕业生选择到企业就业所占的比例有所增长;近3年来选择考取研究生的毕业生所占比例越来越多。根据农学专业毕业生的就业去向，确定农学专业定位主要有两大方向:一是作物栽培方向;二是种子科学与工程方向。作物栽培方向的就业岗位群主要有4个:一是与农业相关的行政管理岗位;二是作为推广员到农村给农民进行科技推广;三是从事与农业相关的试验、示范和培训工作;四是从事农业成果转化工作。种子科学与工程方向的就业岗位群主要有4个方面:一是到农业院所或公司进行种子选育;二是从事种子生产、加工与贮藏方面的工作;三是从事种子检验方面的工作;四是从事种子经营与管理工作。
2课程设置调整
沈阳工学院秉承应用为本、学以致用的办学理念，坚持以就业为导向，培养高素质技术应用型人才。应用型人才培养的内涵是以突出应用型能力的培养为主，其培养目标是一个综合性的指标，既不是单纯的技能型，也不是单纯的创新型，而是一个复合体。因此，在具体培养目标的实现手段上，也要有相应的措施。应用型人才培养要求在专业理论培养注:考研数据统计从2010～2012年。图1沈阳农业大学2002～2012年农学专业历年毕业生就业情况分析和实践技能培养方面都有相应的措施，并且密切协调。农学专业本科人才培养的专业课程体系由专业基础课、专业必修课、专业选修课和实践性教学环节模块构成，为了达到培养高素质技术应用型人才的目标，立足学院实际，对原有本科生培养课程体系进行了修订。为了加强学生的实践动手能力，增加了一些课程的实验学时，例如植物生理学、基础生物化学的实验课由16学时增加到32学时;增加了某些课的实验课教学环节，例如作物栽培学、作物育种学、农业植物病理学和农业昆虫学在保证原有理论课学时的基础上分别增加了8学时的实验课学时。增加了种子生产与经营管理、农产品安全生产等相关网络课程，以便学生更好地了解农业相关知识。同时，鉴于选修课数量的限制，删除了园艺学概论、园林概论等几门与农学专业结合不够紧密的课程。
3实现人才培养方案的主要措施
3．1教学方法与手段多样化
根据农学专业毕业生大多要到基层工作的需要，要特别注重教学方法与手段的灵活多样性。课堂教学的主体不仅局限于本校教师，还可聘请一些其他高校教师和在生产第一线具有丰富实践经验且有一定理论知识的专业技术人员、专家来进行教学。教学讲授的内容不应只局限于教材，而是应该多联系生产实践，多讲一些国内外最新的研究进展和专业技术;教学场所也不应只局限于教室，应多到实践基地、大棚中去。在教学方式上，教师要多与学生进行沟通交流，根据课程性质与内容采取讲授教学、讨论教学、实验教学、案例教学、课题研究教学、指导自学等多种方法，注重启发式教学，加强培养学生的科学思维方法和创新精神。
3．2加强实践教学，注重学生创新能力的培养
本次培养方案的修订以培养高素质技术应用型人才为目标，加大了实践教学环节所占的比重。通过实验课教学、专业实践与实习、生产劳动、毕业(顶岗)实习等实践教学环节，使学生的专业技能得到更好地锻炼，培养学生严谨认真的科研态度、较强的独立分析问题、解决问题的能力，更好地保证毕业生专业素质过硬，就业后能够较快融入到工作岗位。
3．3规范教学管理制度
农学就业情况报告 第2篇
关键词:研究生;就业;问题;对策
中图分类号:F24
文献标识码:A
自上世纪90年代以来,随着我国社会、经济以及各项事业的快速发展,高等教育也取得巨大的成就。2002年全国普通高校毕业生145万,2008年增加到559万,高等教育由精英教育时代转变为大众化教育。硕士研究生的招生规模也在迅速扩大,2006年研究生招生为40万人,2009年则近47万。同时,研究生走向社会的途径及方式也发生了根本性变化,由过去的高校分配转变为“研究生与用人单位双向选择”的就业市场机制。因此,随着研究生招生规模的扩大,研究生的就业形势发生了较大变化,其就业情况不容乐观,研究生“就业难”开始凸现出来。研究生就业问题成为人们普遍关注的热门话题和亟待解决的现实问题。本文结合工作实际,对我校研究生就业存在的问题进行分析,并就相关对策进行探讨。
1 存在的问题
专业差别
为了了解不同专业研究生就业的差异,对我校2009届毕业硕士研究生就业情况进行统计分析(截止2009年12月31日)。工学、管理学专业的研究生就业情况好,就业率为97%;理学专业的研究生就业相对较好,就业率为93%;农学专业的研究生就业率为85%。由此可以看出,专业对研究生就业的影响较大。工学、管理学和理学专业的研究生具有社会急需的专业技能,而且就业面相对较宽,城市对应岗位较多,就业情况总体较好。农学专业的研究生就业主要在学校、科研机构和规模较大的相关公司,市场需求不强,在就业过程中相对处于弱势地位,就业难度较大。
就业期望值过高
研究生就业的期望值较高,存在有业不就的现象。截止2009年12月31日,2009届已就业的毕业硕士研究生中,55%左右的研究生到机关、科研机构和高等院校等单位工作,7%左右的研究生升学或出国深造,8%左右的研究生到大型国企和外资企业就业;3%的研究生从事临时的科研助理工作,21%左右的研究生到中小企业或基层岗位工作。由此可以说明,研究生就业目标集中在事业单位、大型国企和外企,“机关热、企业冷”现象十分明显,大多数毕业生以进政府机关、规模较大的事业单位为就业的优先目标。同时,中小型企业却受到冷遇,大量技术性、服务性岗位招不到员工,存在有业不就的现象,就业机会被浪费。2009年,云南省计划招录1万名大学生村官,经过动员鼓励,有70多位研究生报名考试,进入面试的研究生也有10多位。但是,有的研究生不愿意到基层工作,干脆放弃面试机会,最后只有1位研究生到村任职。
创业人数较少
我校研究生2009届毕业研究生中创业比例不到1%,创业人数少。2009年为了应对全球金融危机,鼓励大学生自主创业,从中央到地方出台许多鼓励创业的优惠政策,如在工商注册、营业执照、小额贷款、税收等方面给予优惠,但是创业人数较少,效果不明显。造成这种情况的主要原因在于,其一就业观念没有彻底转变,研究生毕业后想“当公务员”、“端铁饭碗”,读完研究生后还要自己自谋职业,就没有上学的必要。其二部分研究生盲目清高,“大事做不来,小事不愿做”,宁可待业也不创业。其三研究生没有具备创业精神和掌握必要创业技能和方法,创业的成功率低。大部分学生面对创业无从下手,即使在“创业计划大赛”活动中成绩优良的研究生,也仅停留在理论上,创业实践信心不足。
2 基本对策
改革课程内容和人才培养模式,提高培养人才质量
教学内容、教育模式,对研究生培养质量影响极大,注重教学内容和培养模式进行改革和探索具有重要意义。首先,研究生的专业课程设置应与科技进步相适应,将最新的研究成果或发展趋势尽快进课堂,使得学生所学的知识能在社会上保持领先的水平。其次,在教学过程中重培养学生动手能力和创新能力,为学生提供更多的实践场所,研究生能尽快的适应社会,从而找到适合岗位。同时,注重研究生的人文精神、社交、动手能力等方面的培养。研究生是整个教育的最高层次,培养的研究生将直接进入生产、研究、开发的部门并发挥重要作用,研究生教育与社会之间联系密切。因此,加强同社会各行各业的广泛联系,教师可以采用“走出去,请进来”的方式,形成共同办学和联合办学的局面,以增强培养学生的针对性和实用性。另外,在大力发展学术性研究生培养的同时,注重应用型专业硕士研究生的培养。
加强就业教育,确立合理的就业期望值
要狠抓加强就业教育,彻底转变传统就业观念。通过就业教育,让毕业生真正认清严峻的就业形势,努力提高自身能力,才能立于不败之地。通过就业教育,促进毕业生转变就业观念,树立自主就业和多元化就业的方式,确立合理的就业期望值。牢固树立先就业、后择业、再创业的就业思想,把就业重点从国家机关、事业单位、国有大中型企业扩大到民营企业、中小企业;就业地区由那些经济发达地区转向西部地区和经济欠发达地区。
培养研究生的自主创业意识
高校毕业生就业越来越难,必须对学生大力开展创业
教育,使研究生在校期间就培养其具有良好的创业精神和创业技能。要鼓励创业,使研究生崇尚创业,让创业成功者成为新时代研究生心目中的楷模和榜样。同时,创业精神和创业技能的培养,必须与具体的创业实践活动结合起来。因此,近几年来政府和学校相继举办各种创业计划大赛,通过这些活动来激发了大学生的创业激情,培养了创业意识,提高了创业技能,为毕业后的创业打下了良好的基础。
参考文献
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[5]宋云峰,李松.研究生就业现状分析及对策研究[J].科技资讯,2009,(6):182.
农学就业情况报告 第3篇
1.核物理专业
核物理专业是什么
核物理主要研究原子核的结构和变化规律以及同核能、核技术应用有关的物理问题，包含原子核、同位素、离子束、核射线等。常见的核电站、_、核辐射，医疗中的核磁共振都是基于核物理的知识。其中，同位素的应用是核技术应用中最广泛的领域，包括同位素示踪、同位素药剂、同位素仪表等。关键词：核磁 核能源 射线 原子核
2.档案学专业
档案学专业学什么
《档案保护技术学》、《档案文献编纂学》、《信息检索原理与方法》、《档案鉴辨学》、《秘书学与秘书工作》、《文书学》、《外国档案管理》、《机关事务管理》、《科技档案管理学》、《情报学》部分高校按以下专业方向培养：建筑工程档案管理。
3.世界语专业
世界语专业详解
培养目标：本专业培养具备扎实的世界语听、说、读、写、译基本技能，掌握相关的语言、文学、文化等基础知识，能从事外交、外经贸、文化交流、新闻出版、教育、科研等工作的德才兼备、具有国际视野的复合型人才。
培养要求：本专业学生主要学习世界语，熟练掌握听、说、读、写、译语言技能；掌握运用世界语和本族语的专业知识，发现、分析、解决问题的方法，以及创新性思维和科学研究的方法；对使用世界语的国家和地区的社会现状、历史文化、政治经济等有较为广泛的了解，对中国文化有较为深刻的理解和认知，对世界文化有较为全面的了解；具有熟练运用世界语与海外人士进行口笔语交流和跨文化交际（传播）的能力，强调对学生综合能力的培养。根据世界语的实际情况，本专业在主修世界语的同时，注重培养和提升学生的英语语言能力，要求学生具有较高的世界语及英语双语实际应用水平。
主干学科：外国语言文学、中国语言文学。
核心课程：基础世界语、高级世界语、世界语视听说、世界语汉语互译、中国文学、中国历史等。
主要实践性教学环节：国内外相关单位实习。
修业年限：四年。
授予学位：文学学士。
4.采矿工程专业
采矿工程专业学什么
《矿山岩体力学》、《煤矿地质》、《地貌学与第四季地质学》、《光电子技术及应用》、《井巷工程》、《采矿学》、《岩石力学》、《矿山压力及其岩层控制》、《矿井通风与安全》、《液压传动与采掘机械》部分高校按以下专业方向培养：煤与煤层气。
5.塞尔维亚语专业
塞尔维亚语专业干什么
外事、外贸类企事业：塞尔维亚语翻译、国际商贸。
农学就业情况报告 第4篇
学生自身成长成才的必要途径
农业科学是一门应用性很强的科学，大学生必须具有较强的动手能力和实践能力，这也是农业创新型人才的基本素质。无论是育种、栽培、病虫害防治、环境资源调查、畜牧、养殖，还是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理论的指导下进行实践，都需要在实践中创新和探讨。只有通过实践教学，把理论运用于实践中，在实践中观察和发现客观现实与原有理论的矛盾，才有可能创造出新的理论。农科毕业生一般到农业战线就业，发展现代农业必须有一大批农业科技人才。作为农科院校，必须根据高等农业教育的规律和农科专业的培养目标，以农业科技发展趋势为导向，结合农业发展对科技创新的需要，从实践教学入手，在提高学生的科研创新能力上下功夫，实行早训练、早开发，使农科学生真正成为未来农业科技创新的先锋。
社会经济发展的必然要求
高校要引导大学生融入全面建设小康社会的大潮中去，运用自己所学到的知识和所掌握的技能，力所能及地为社会提供服务，尤其是利用自己的特长，参与地方的经济建设、文化建设和社会建设。农科大学生在校学习期间已经初步掌握了现代科学文化知识和专业技能，成为某方面的准专业人才。在“科技服务”为主体的社会实践中，充分发挥大学生的聪明才智，组织他们到田间地头，通过科技宣传、普及农业实用技术，提高农民的科学文化水平，提高农业科技含量，促进农业增产、农民增收。
2“科技服务”为主体的社会实践组织管理与实施
“科技服务”为主体的社会实践组织管理
（1）宁夏大学农学院成立了社会实践领导小组。社会实践领导小组的工作职责主要是结合大学生专业特点，统筹规划和设计“科技服务”为主体的大学生社会实践活动，并进行决策、宣传、动员和组织。
（2）将“科技服务”为主体的社会实践纳入人才培养体系。
（3）设立了专门的学生服务社会实践基金。学院制定具体的服务社会实践基金管理办法，为学生服务社会提供必要的经费支持。学院同时也规定：根据互惠互利、双向受益的原则和“对于知识密集和技术密集型的高校，鼓励学生开展社会有偿服务”的精神，通过这种形式筹措了实践经费，使学生“科技服务”为主体的社会实践活动得到了资金支持。
（4）建立服务社会活动档案和记录卡。农学院对学生“科技服务”为主体的社会实践活动进行分类并赋予一定的学分值，设计并制定了服务考核指标和程序，每学期进行一次登记和考核，及时计入学生学业档案。学校会发给学生一张记录其在校4年所进行的全部社会服务活动记录表，以证明其参加社会实践活动和所获得的业绩。
科技服务”为主体的社会实践活动组织形式
针对“科技服务”为主体的社会实践活动，宁夏大学农学院对学生、教师和企业进行了问卷调查。调查结果表明，占96％的被调查者是认可和喜欢“科技服务”为主体的社会实践活动的，并认为它是最有意义的实践活动。根据农学院学生的专业特点与农学院实际情况，学校组织实施了以下形式的“科技服务”为主体的社会实践活动。
（1）组织学生参与农学院专家服务团。农学院建立有13个由专家、教授组成的服务地方专家服务团，组织学生与专家服务团建立联系，学生可以直接参与服务地方社会的实践活动。
（2）组织学生参与农学院教师的应用性科研项目和横向项目。
（3）力求将以上2类项目与服务地方项目相结合，使创新性项目和挑战杯项目能直接应用于社会实践，产生直接的经济效益。
（4）成立了以学生为主的农学院学生科技服务团，并按专业进行分组，作为服务地方科技的组织机构，统筹学生为地方提供科技服务的工作。服务团每年选派约10名优秀大学生到银川市郊区或农业科技示范园区进行挂职锻炼或志愿服务，在学院专家或指导教师的指导下，利用周末、假期到户、到园区开展志愿服务，积极服务当地的新农村建设。大三动物科学专业学生和食品科学与工程专业学生到养殖企业和食品企业中实习，了解生产的实际状况，对于学生明确学习目的起到了非常重要的作用。
（5）根据不同年级、不同水平和不同能力的学生，分层次安排参与科技服务活动：高年级学生具有一定的专业知识和实际动手能力，可直接参与教师和企业的科研项目、技术革新，在教师的指导下从事技术培训、技术服务等活动；低年级生专业知识欠缺，可参与知识培训活动或参与专业性不太强的技术性劳动，还可向农民发放相关农业知识的宣传单，从而达到学知识、长才干的目的。
（6）在“学雷锋”活动中，组织农科类大学生，尤其是园艺专业和植保专业学生到西夏区盈北村大棚种植户中进行科技服务，帮助农民解决蔬菜种植相关病虫害防治的问题。
3宁夏大学农学院“科技服务”为主体的社会实践活动成果
农学就业情况报告 第5篇
1．主观上的问题
农业科研与农业生产有其特殊性，可能会面对烈日炎炎、满身泥水，因此会有同学对这一行业忘而却步，特别是现在的一些独身子女，吃苦精神不够，专业思想不牢，甚至对农业有排斥的心态。这种专业思想不牢固会造成学生对毕业实习与论文写作不够重视，参与积极性不高，不能以严谨的态度与科学的作风来对待。另外，有的同学可能认为毕业实习就是干活，甚至有的同学觉得自己的文学功底很好，写作没有问题，不需要锻炼，这些都是误区。毕业实习的科研工作肯定会有一定的工作量，农学类专业还会需要田间操作，可能会有比较苦、比较累，但要认清正是在这些实践工作中得到锻炼与提高，培养解决问题的能力。论文的写作与平时的散文等写作存在较大区别，更需要逻辑思维和科学严谨的试验依据，是需要一个系统的锻炼过程的。对于这些要有清楚的认知，才能得到很好的实习锻炼效果。
2．客观上的问题
(1)考研热给毕业实习带来了一定的难题由于就业观念趋向的变化和大学生扩招带来就业压力增大的影响，报考研究生的同学越来越多，这些同学在大三到大四这段时间里一心投入在考研的学习冲刺上，争分夺秒，忽视了毕业实习工作。导致毕业实习投入的精力不够，花的时间较少，严重影响了毕业实习质量和毕业论文的质量。(2)就业压力带来的影响本科生的毕业实习多数集中在最后一学期，这半年里是毕业实习的关键时期，也是毕业生择业就业的关键时期。现在就业压力较大，特别是农科类大学生就业压力尤其突出，而且现在的就业是双向选择，都需要一个考察选择的过程。所以很多同学在四年级就开始到有就业意向的单位实习，严格按照单位的作息制度上下班，而且为了更好的展现自己，一般不会请假。这就使同学没有时间参加毕业论文的试验研究工作。(3)毕业论文内容、效果上存在一定偏差现在的本科生毕业论文都是以做老师的科研课题为主，这是无可非议的，但很多同学的论的太尖、太深、面太窄，这对于培养学生从事科研工作有较好的作用。但是目前大多数本科生同学毕业后是面向基层，或是到企业上班，真正从事科研工作的比例并不是很大。这些太尖、太深、面太窄的研究内容毕业后用的较少，甚至根本用不上。农业生产具有周期性，一般作物是一年一个周期，现在的多数同学毕业实习和论文试验工作只能是作物生长的某个阶段，不能跨整个生长季节，这使实习效果受到一定影响。对于本科生的毕业实习最好是能经历整个作物生长周期，对农业生产的各个环节进行一次全面的、系统的实践。
二、提升农学类本科生毕业论文质量的对策
1．巩固专业思想，提高对毕业实习和毕业论文的重视程度与参与积极性
专业思想的培养与巩固可从以下几个方面进行教育:一是学科的发展前景与重要性;二是干一行爱一行的思想与意志;三是人生职业规划的引导;四是教师和班主任队伍与学生的沟通与谈心。学校要求班主任老师与学生谈心时，把“学农爱农、立志务农”的专业思想教育作为谈心的重要主题。通过专业思想教育，大大增强学生学农爱农务农的信心与决心。
2．研究如何更好地处理考研同学的毕业实习与毕业论文写作问题
总体原则是采取把毕业论文课题内容与考研方向结合起来的方式，如果导师的研究内容与学生考研方向差异较大，可以考虑转导师，转到研究内容与考研内容相近的导师。尽量探索一条两全齐美的办法。另外，毕业实习对考研有一定的促进作用，参加与考研学科相近内容的毕业实习，可以增加对研领域的深入了解，增强本领域知识的系统性，对考研题目的答题有一定的帮助，因为现在的考研试题一般为综合性较强的题目，需要应试同学对学科知识掌握的系统性和全面性。
3．研究如何对待提前到就业单位上班的问题
针对当前就业压力大的形势，对于毕业生提前到就业单位边实习边进行双方选择的问题不能一律禁止，对待这个问题的原则是要从方法上着手，尝试在就业单位设立导师，探索一条学校导师与就业单位导师联合共同指导模式，即要求有就业意向的单位安排一位指导教师，与校方的指导老师共同拟定与工作内容相关的毕业论文题目，由双方导师共同指导实施。特别是加强就业单位导师与学校导师的对接模式，论文选题的思路方法等方面的研究与创新，共同联手来提高农学类专业毕业生的实习效果与毕业论文质量。
4．鼓励和加强本科生毕业论文的应用性内容研究
选题内容向应用理论或应用技术研究转型，探索拓宽知识面、增加系统性的选题思路，避免太深、面太窄、实践应用性不强的的选题内容，提高学生毕业后应对实际工作的能力。在这方面，本研究团队在学生毕业论文的选题上也做了新的尝试，以应用研究为主，注重设计系统性强、内容涉及面较宽的题目。通过尝试，感觉学生在动手能力和发现问题、解决问题上有了较大的提高。现在已把相关内容进行了总结，并把这些想法与创新的方法进行总结集成，使其系统化、规范化，并在本科生实习中进行新一轮的实践。另外，考虑到作物生长的周期性问题，已尝试从三年级升四年级的暑假期间开始安排学生利用暑假期间提前进行毕业论文的内容实施，在第七学期可以利用课余时间和周末参与毕业论文的研究工作。这样同学在毕业实习中可经历作物的全生长周期，使实习内容做到系统化。
5．加强毕业生实习过程的监控与管理，建立一套以学生评价为主的毕业实习与毕业论文的评价体系
农学就业情况报告 第6篇
关键词：农学专业人才培养 就业 专业改革
一、华南农业大学农学专业人才培养模式现状
1.学校农学专业概述
农学专业是华南农业大学最早设立的专业之一。在近百年的办学过程中，专业实力不断提高，其中作物遗传育种学科和生态学科被列为学校“211”工程重点建设学科。作物遗传育种学科被评为国家重点学科，该专业被教育部批准为国家特色专业，2012年成为广东省的重点专业。
2.农学专业教学模式分析
2001年，华南农业大学农学院院长张桂权教授提出，要结合当下农学专业人才培养需求趋势，为农学专业设立更为细致的方向，在专业下设立了三个方向，即农业信息技术方向、农产品标准化与贸易方向、农业生物技术方向。每个方向的培养方案各具特色，同时实施教师队伍的培养提高、教学方法的改革等措施。
在各个专业方向课程的安排上，有五分之二的课程相同，涉及通识课及专业课，即农学专业要求每一位学生具有扎实的农学基础理论知识，专业上总体呈现大同小异的特点。
在技能方面，农学专业注重培养学生进行田间试验和统计分析、进行作物高产栽培、培育作物新品种、组织农业生产和经营管理、农产品质量检测和农产品经营管理与国际贸易等方面的基本技能。
3.人才培养模式创新
（1）特色实践教学模式。华南农业大学农学院在课程体系中加大实践课比重，提出了实践教学体系的指导思想：充分利用社会资源办学，建立特色实践教学模式，培养高素质的创新型专业人才。
（2）导师制培养方式。华南农业大学教学相关文件规定，农学专业学生大二即启用导师制，导师负责指导学生进行试验及毕业论文，每位学生选择导师一般是先考虑本院系内老师，若是对其他院系老师的研究方向感兴趣，亦可跨系选择导师，甚至可以跨学院跨学校选择导师。
（3）设立本科生科技创新项目。科技创新项目的开展对于培养大学本科生的科研实践能力、团队意识等都有着促进作用。从华南农业大学农学院近3年的项目审批情况来看，各类科技创新项目立项已超过82项，参与人数约350人，结题率高达98%，投入金额约10万元。对比往年数据，每年参与科技创新项目的学生获得各类奖学金的人数都在递增，在专业学习、综合能力提升等各方面都有较为明显的提高。
二、农学专业毕业生近年就业情况分析
1.就业形势好转
《2008-2010年本专科专业就业状况》数据资料显示，农学专业就业形势逐年好转。据有关媒体报道，近两年广东省应届大学生就业率高达95%，农学类本科生就业率超过95%。
经统计，华南农业大学农学专业就业率在2008年至2012年逐年提高，近两年排在同类专业的前列，2011年农学院三个不同方向的农学专业就业率达到100%。除此以外，2012年农学专业有5名本科毕业生因获国家留学基金委“优秀本科生国际交流项目”的资助而出国深造。
2.就业流向多样
调查显示，华南农业大学农学专业毕业生在2010-2013年的就业率依次为96%、97%、97%、99%。针对农学专业毕业生就业流向进行调研分析，进入国企相关机构的所占比例连续三年维持在的10%左右，进入私营企业的比例呈增长趋势。
升学深造占农学类总人数的比例依次为8%、、、，农学类专业本科生选择升学深造的人数越来越多。调查显示：超过一半学生考研的动机是为了职业发展，考研成为农学专业本科生重要的毕业去向。
3.就业对口率低
针对华南农业大学农学院毕业生就业流向进行调研分析，近四年从事农业相关工作的毕业生所占比例依次为、、、，比例逐年下降。跨专业就业的毕业生中，30%迫于家庭压力，对农业不感兴趣。
三、农学类人才培养与供需分析
1.人才供给分析
通过对2013年毕业生进行就业跟踪问卷调查，发现华南农业大学农学专业学生在培养中存在一定的不足，具体分析如下。
农学院2013届毕业生318人，约64%的人认为影响就业的最大因素是个人实际能力，有20%的人的认为是所学的专业，接着是计算机技能、英语能力、学校社会声誉、家庭背景等。因此，学好本专业知识和提高个人的实践能力，对农学毕业生来说是就业的重要筹码。
有64%的毕业生认为求职过程中遇到最主要的问题是专业不对口或专业面太窄，24%的毕业生认为是信息严重不足。因此，多方面发展自己，增加就业技能，重视拓展就业信息，重视自己的职业规划，应该是农学院毕业生必须考虑的。
2.人才需求分析
近年来，人们逐渐意识到现代农学和过去农学有许多不同。农业院校培养出来的农学专业毕业生会使用现代信息技术、高端测试设备和仪器，从而能在先进的实验室里学习知识和技能，在现代生物技术、基因工程等技术平台上进行科学的探索和研究。
通过对吸收农学专业人才相关农业企业的问卷调查，总结各用人单位在选聘毕业生中考虑问题的星级指数，可看出，综合素质与学生专业是用人单位最看重的两个要素。所以，农学专业毕业生在农业领域就业的竞争力是最大的。
四、农学类本科人才培养建议
1.明确培养目标，开展特色培养
华南农业大学对农学专业进行整合改革后，构建了“四模块”的教学体系。因此具体制定人才培养目标时，可依循通用型教育的思路，并密切结合市场实际人才需求开展特色培养，使人才培养方案进一步优化。
根据人才市场需求，从本专业、本学校及本地区的实际情况出发，针对毕业生反映的专业面太窄这一问题，研讨出具有广泛性、具有地域特色的人才培养方案，把培养能力作为专业教学的重点，培养能在新形势下适应现代农业发展需要的实用型人才。
2.改革教学方法，提高教学质量
专业培养应该提供较多高质量的课程实践，使培养计划落到实处，使学生专业能力能够得到提高；同时学校应该提供更多的技能培训课程或学习平台，这样可以提高学生除专业技能外的其他综合能力。
农学专业人才培养模式中的“填鸭式”教学日趋严重，因此应对施教方法进行改革，引导学生积极思考。可通过设立论坛演讲答辩、讨论解析、师生自由辩论等多种形式，把学生放在教学主体地位，从而使学生的思维得到训练，提高语言表达以及分析解决问题等多种能力。
3.推动校企交流合作，增强人才培养实效性
从企业一线岗位的优秀人员中聘请、聘用一部分流动师资，这些优秀的工作人员相对于长时间待在学校“编制”内的教师有更丰富的社会实践经验，能传授给学生更贴近实际的管理、营销手段。两种师资相结合，既能保证课程理论体系的完整，又能增加学生的学习兴趣和动力，使学生将来更快地适应市场的需求。
4.加强创新创业教育，鼓励毕业生自主创业
根据农学类人才的特点，利用本校本地区学科与教学优势，学校可以开展与动植物生产、电子商务及特色农产品开发等相关的特色创业培训。在国家农业创业政策、农业市场环境分析及生产技术环节上给予学生有针对性的指导，让他们为未来做好准备。
五、对其他农业院校人才培养的建议
1.创新农学人才培养模式
根据社会对农学专业人才的实际需要，华南农业大学调整了农学专业结构和课程设置，在农学专业教育改革上多次进行创新，形成了较为成功的创新型人才培养模式，把专业课程设置的横向拓宽与纵向深入统筹起来。
通过建立教学和就业实习基地，适度、适量地增设研究型课程与实践型课程，同时在教学计划中增加并强化了社会实践环节，把社会实践和教育实践纳入到人才培养方案中。
同时，华南农业大学还聘请一线企业技术和管理人员走进课堂，讲授栽培、育种等的实际情况和实践经验，帮助学生进行正确的职业设计和人生规划。
2.优化校企联合培养模式
企业及学校双方注重“校企联合培养模式”。联合培养不仅限于毕业实习，部分课程实习亦可在企业完成。首先，整个农业行业的企业为学生提供机会和平台，学生可以学以致用，提高专业技能和实践操作能力，让学生成为社会需要的人才；同时，企业也能提前发掘适合自身需要的人才，解决人才缺口问题。
3.加大科研支持力度
农学专业学生培养除了依靠专业知识教学外，科技创新项目申报也起着推动作用。一直以来，华南农业大学积极申报科技创新项目，同时鼓励学生毕业论文与教师科研课题相结合，不仅能巩固农学专业毕业生的专业知识，还有利于培养其思维能力、科研能力和创新能力，为今后走上科研道路打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘向东，张桂权，苏雄武.基于现代农业的农学专业改革与实践――以华南农业大学农学专业为例[J].高等农业教育，2012（9）.
[2]李伟，刘春燕，王维.农学专业创业型人才培养教育模式的研究与实践――以华南农业大学农学院近三年实践教学为例[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010（6）.
[3]刘圆，陈霄.近两年广东应届毕业生就业率高达95%[N].羊城晚报，2014-11-09.
[4]朱冬莲.地方农业院校农学类本科专业学生就业问题研究[D].江西农业大学，2012.
[5]刘向东，郭海滨.现代农学专业实验课整合改革研究――以华南农业大学为例[J].中国农业教育，2013（5）.
农学就业情况报告 第7篇
农学毕业生薪酬因地区和单位而异，同时也与个人的能力和经验有关。一般来说，刚毕业生的薪资会在5570元左右，毕业2年月薪约为10190元左右、毕业5年月薪约为13666元左右，随着工作年限和经验的增加，薪酬不断提高。
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农学就业情况报告 第8篇
由职业高中升学的学生，数学、英语基础较差，而专业课的消化能力要比普高的学生强。针对这一特点，在课程设计上，英语、数学要侧重基础，更加细化，争取让对口生在基础课上能听得懂、学得会。此外，教师在上课时注重优化课堂教学情绪，满足不同学生的情感需求。全面了解学生的学习需求，针对性的制定教学计划,并对不同层次学生的学习效果进行恰当评价，保证全班同学的学习成绩能够整体性进步，为将来的就业、考研做好准备。
2注重不同层次学生的心理健康
心理健康问题是当今大学生不容忽视的重要问题之一。特别是对于对口、普高这样的混合班级而言，心理辅导工作更是重中之重。首先，由于升学门槛不一样，大部分的对口生从入学开始就有自卑感，在学习上和各项活动上积极性都不高。针对这一现象，作为学生管理人员一定要积极与他们进行沟通，多鼓励，多表扬，帮助他们建立自信心，在今后的工作生活中，积极的展现自己，逐步具备当今大学生应有的精神风貌。其次，定期开展一些心理健康知识的讲座，给同学们介绍一些心理健康的知识和进行心理健康测试，及时全面的了解同学们的心理状况。最后，对班级中出现的心理异常的学生加强关注，通过直接或是侧面的了解这些学生的家庭情况、感情状况、学习情况等等，制定相应的援助计划，解除他们心中的灰霾阴云，保证他们的思想不掉队，使他们能振奋精神，安心学习。
3重视职业生涯规划的指导
农学就业情况报告 第9篇
关于大学生求职与就业状况的调查报告
调查报告资料：《关于大学生求职与就业状况的调查报告》，涉及全国6000多名2006年毕业的本科生应届本科毕业生中，的大学生将月收入定位在1000-2000元之间，的学生甚至愿意零工资就业。调查中仍有(34家)的用人单位认为大学生存在期望过高的现象，还有(9家)认为大学生的就业期望值比较务实了，甚至为了就业而降低了期望。
解读：
1. 用人单位考虑：从公布的调查报告信息来看，这个报告似乎倾向于有影响力的高校毕业生。如，清华大学、北京交通大学、首都师范大学、吉林大学、哈尔滨工业大学等，报告显示用人单位还是认为就业者存在期望值过高的现象，我认为一方面跟就业者的名校情结有关，以为自己是皇帝的女儿不愁嫁，实际上是，皇帝女儿虽然好，但用人单位怕娶不起。因为养媳妇，不仅仅需要考虑钱，更需要考虑新媳妇与婆婆与家人相处共事的环境，即新进人员的个性与固有的企业文化凹凸差的比重。
2. 就业建议：一方面登陆用人单位网站或通过熟悉的朋友详细了解单位的特点和企业文化，根据自己的个性寻找适当的契合点;一方面要敢于谈必要或适当的待遇，零工资的想法固然是善意，但用人单位往往觉得更难办。
调查报告资料：在接受调查的2006届本科毕业生中，已签约和已有意向但还没有签约的占，不想马上就业的占，而没有找到工作的比例为。
解读：
1. 用人单位考虑：已签约和已有意向但还没有签约的占，已签约和已有意向但还没有签约的占，这个数字没有明确说明什么意思。在实际就业成功率上，可能要比这个数字低数成。
2. 就业建议：找工作就像谈恋爱，恋爱就是练爱，一见钟情定终生，是幼稚的表现。刚毕业的学生，不妨多创造面试的约会机会，这样至少可以减少怯场、不自信的弱点，提高娴熟得体沟通的技能和技巧。
调查报告资料：截止到5月底，在对用人单位的访谈中，有(12个)受访者承认招聘时有性别倾向，而有(32个)的受访者认为自己招聘时没有明确的性别倾向，但会考虑工作的性质和岗位要求来招收不同的性别。
解读：
1. 用人单位考虑：用人单位用人不考虑性别，那肯定是不实际的。
2. 就业建议：男性就业者多选择基础性、技术性和市场业务工作考虑，熟悉单位环境和市场环境，才是第一重要的，尤其是学管理和法律专业的，尤其要考虑性别的差异。女性就业者，建议一般不要太强调能力，而要在与人接触、言谈举止等方面下功夫。
调查报告资料：课题组依据16所大学所在的区域，分为东部、中部、西部和东北部四个区间，调查结果显示，东部高校已签约和已有意向但没有签约的学生比例为，中部、西部和东北部高校则依次分别为、和。
1.用人单位考虑：一般而言，一方面经济活跃地区，新生的就业机会多，另一方面，人力资源市场化程度和效率比中、西和东北部高。
2. 就业建议：对有能力或想体验人生更多角度、多层面人生意义和价值的就业者，应当跳开熟人圈和地域圈的限制，去寻找全新的机会。学历只是证明接受过系统教育的标签，趁年轻身体棒，精力好，有冲劲的时候，多积累经历、游历和行业认识资历，是一生的财富。
调查报告资料：此次调查根据法学、管理学、工学、教育学、经济学、理学、历史学、农学、文学、医学和哲学等学科门类，调查结果显示，农学就业率最高，达到，而法学仅有;医学最低，仅为。而且通常被视为冷门专业的哲学和历史学，学生已签约和已有意向但没有签约的比例分别达到和。
解读：
1.用人单位考虑：(1)尽管法学专业的总体水平一直以来都不是很高，但并不说明法学专业本科教育没有市场，对于大多数用人单位专业的法律人才都是稀缺的。关键的是一方面学校课程结构和学教方式需要做很大的改进，法律人才在中国不是过剩，而是太少，少得可怜到已有法律人才根本就不足以影响人的思维和行为方式;(2)农学就业率最高，就业期望值低不是主要原因，最重要的原因是市场需求量，是卖方市场在起作用，其次是人的就业价值改变。
2. 就业建议：(2)法学专业的毕业生要大胆打破专业限制，选择不同的行业就业;(2)就业者选择农业、农村、农商甚至农民，将是大有作为的事业天地。
调查报告资料：问卷调查结果显示，有的学生通过家庭和个人社会关系、托熟人是最有效的求职途径。其中来自大城市的学生比例高达，而来自中小城市和农村的学生则重点依托学校的推荐，相应的比例都在四成以上。
农学就业情况报告 第10篇
【关键字】农学专业 职业高中 教学现状 对策
引言
近年来，随着我国新农村建设进程的不断推进，农学专业人才的缺口也正在不断扩大化。职业高中所开设的农学专业，正好契合了我国农村的发展要求。职业高中农学专业的培养目标是：培养具有农业生产实践技能和一定理论知识的复合型人才。要实现这一目标，就必须打破传统高中教学模式，积极更新教学内容、教学理念，不断优化课程体系、突出教学重点，同时结合现代教学手段，坚持以公共文化课为基础，以市场标准为导向，最终为社会培养出一批批具备专业技能的实用性人才。
一、当前职业高中的农学专业情况
职业高中所开办的农学专业是一种经济、实用的专业，其能有效指导农业科学管理、科学种田，在我国农村建设中发挥着重要作用。职业高中的农学专业自创设以来，不论在教学实施，还是在实习基地建设方面，学校都一直尽可能地满足其教学要求，实现专业理论与生产实践的有机结合。目前，越来越多的农民认识到了农业知识、农业技能在农业生产中的重要作用，加之国家对于中等职业教育的高度重视，职业高中的农学专业学生数量呈现出了增长趋势，农学专业呈现出了良好的发展态势。与此同时，我们也必须看到市场经济的发展，在带给农业专业良好发展机遇的同时，也使其面临着严峻的挑战，职业高中要想更好地发展、巩固农学专业，就必须不断创新办学思路、教学模式，以适应市场变化，满足市场经济发展要求。
二、职业高中农学专业教学现状
在社会发展、经济建设中，职业高中主要具有以下作用：一方面是直接为社会输送技术型人才；另一方面是为高等院校提供生源，为社会储备技术型人才。职业高中要发挥这两方面作用，就必须在夯实文化知识的基础上，强调劳动技能及就业能力的培养。但从目前的职业高中农学专业教学情况来看，绝大部分的农学专业都仍然采用了普通高中的教育教学模式，尽管体现出了极强的专业性，却未能充分体现出“职业性”特点。在教学中，并未以人才培养需要及专业特点作为出发点，未能将职业教育与学术教育剥离开来，未形成具有职业教育特色的教学评价体系和质量标准体系。从目前的职业高中农学专业教学情况来看，主要存在以下问题：
第一，课程设置欠合理。首先，专业课与公共基础课结构设置不合理，公共基础课比重偏大；其次，实践性课程与理论性课程比例分配失调，对实践教学的重视程度不够；最后，技能训练选择面过窄，过于偏重专业类课程教学。
第二，教学模式、教学理念缺乏先进性。在职高农学专业教学中，不少教师仍然采用了传统的灌输式、单边式教学模式，一堂课都是教师的满堂讲解，和学生没有交流，没有信息反馈，这种“一本书、一根粉笔、一个教师”的教学模式，必然难以获得理想的效果。
第三，教学要求及内容任意拔高。长期以来，职业高中农学专业的理论课教材都使用的是大学浓缩教材，很大一部分教师在教学要求及内容方面，出现了“大专化”的高要求。
第四，教学评价机制落后。长期以来，职高的农业专业教学评价都使用的是分数评价机制，所有教学评价都只考虑升入对口师资本科数，教学过程评价基本沦为走过场，有名而无实。
三、职高农学专业教学的应对策略
（一）优化课程结构
职高农学专业课程，必须以专业特点、培养目标为出发点，构建一个以职业技能培养为主、职业道德教育为辅、理论教育为基础的课程结构体系。首先，应当保证文化基础课在课程体系中所占有的比例，必须在强调技能训练的同时重视文化基础课的教学。可在现有基础上，对文化课程进行适当的删减，为扩充实践教学奠定基础；其次，优化专业课、专业基础课的课时及内容，使之体现出实践性、应用性、针对性特点，笔者建议将专业课、专业基础课进行有机融合，然后分为技能实训、职业技术、职业基础3类课程；最后，要加强实际操作技能训练，培养技能型、应用型人才。
（二）转变教学理念，开展信息化教学
在社会经济及科技的发展下，信息化已经成为教育教学的一个必然发展趋势。在农学专业教学中，应当充分应用信息化技术，使之与课堂教学完美、有效地融合，改变传统的“一本书、一根粉笔、一堂课”，“在黑板上栽果树、种水稻”的教学模式，要多运用多媒体教学工具，使教学内容形象化、具体化，从而激发学生兴趣，便于学生理解，最终达到提高教学效果的目的。
（三）在正确评价学生的基础上，进行差异化教学
受我国招生制度的影响，职业高中生源质量普遍偏低，且学生的个体差异较大。教师在教学中应当充分重视学生的个体差异，正确评估学生的学习情况、学习能力，根据学生具体情况进行差异化教学，以便让每个学生都能发挥其特点，让每位学生都能成才、成功。
（四）改革评价机制
在传统教学评价机制下，职业高中学生多为失败或亚失败者，在职高教育教学中，应当让学生获得成功体验，以免学生产生畏难情绪。所以，有必要对现行的教学评价机制加以改革，实施分类考核，以便让每个学生都能获得成功体验，从而提高学习兴趣。农学专业教学评价，应当抛开传统的“以分数定优劣”的教学评价理念，充分重视过程评价，在教学评价中纳入学生平时的动手能力、技能操作情况以及课堂表现等，以确保评价的客观、公正、有效，真正发挥出教学评价的激励作用。
参考文献
[1]宋志宏.山区农村职业高中农学专业发展思路的探索[J].科技创新与生产力
[2]卢二乔.农学专业课堂教学改革刍议[J].科海故事博览·科技探索
农学就业情况报告 第11篇
发展前景：随着国内绿色景观神态的逐渐重视和深度开发、农业、园林、绿化、环保,园林/园艺景观设计及建筑规划类人才成为城市建设的新宠,也是当前人才市场供求的热点;从而绿色之旅和以人文为主题的农家之旅成为当今旅游的业的时尚,与园林,环保形成了就业链;一向相对冷门的农业人才近两年来也备受社会的关注。 以往作为冷门的农学也开始回暖。随着农村经济的持续发展,需要越来越多的农业科技方面的人才,农学作为培养农业生产很研究方面的高级人才的学科得到越来越多的重视。 【关键词】新疆高校 农学类 一本专业 班级管理 引言 长期以来，人们对农业的认识一直过于偏见。认为农业就是从土里刨食，就是面朝黄土背朝天。而辛苦、落后、没钱和没前途也就成了农学专业学生的代名词，由此产生的农学专业招生的生源问题也日益凸显。由于农学类专业的特殊性，一本专业的学生教育成为一个亟待解决和研究的问题。西部高校，尤其是新疆高校，农科类本科第一批次的招生及招生后的培养教育是一个需要深入思考的问题。以新疆石河子大学农学院种子科学与工程专业首批一本招生学生为例，对农科类一本专业学生的管理中发现的一些问题进行初步探讨。 一、一本专业农科类学生存在的问题 首先，专业认识不足。该专业首次第一批次招生50人，其中90%以上入学半年仍然不了解本专业。他们对专业认识浅薄，多数人认为种子科学与工程就是生产种子和买种子。对专业认识不足直接导致了学习迷茫，产生极大落差。第二，专业信心不足。导致对专业没有信心的直接原因也是对专业的认识不足，以传统的眼光看待农学专业相关学科。第三，心理压力偏大。种子科学与工程专业面向全国招生，其中半数来自内地。除此之外，有些学生来自农村，从小就接触农事劳动，也吃够了苦。本来希望考上大学后可以能够脱离农口，没想到还是学了农学。尤其是一本专业的学生，很多考生高考成绩很高，本来能够学习自己理想的专业，由于一些原因从事农学学习，从而心理存在很大的落差。因此，心理问题无疑成为西部高校农科专业一本学生存在的重要问题之一。 二、解决措施 （一）加强专业教育，提高学生的专业认知 在新生入校后可以通过讲座或展板的形式开展专业介绍。请本学科的教授专家根据培养目的、培养方案进行详细介绍，让学生充分了解自己的专业是就业方向，所需技能及学习方法。更重要的是结合本专业的前沿研究及国内外的人才需求形式进行介绍，使学生清楚自己所学专业的优势及发展空间。不仅如此，通过介绍本专业与其他学科的交叉联系，体现本专业所学知识的深入与广博，进而使学生知道学成之后就业前景非常不错，从而增强学生的专业自信。 （二）加强师生交流，排除学生心理忧虑 由于生活环境、人际关系、价值取向的改变，很多同学思想会产生波动。有些学生通过学习和思考能够确定明确的目标，获得进取的动力，这是好现象；有些同学由于专业认识不够、学习生活不顺利可能变得情绪不稳定、心理失衡，从而会失去奋斗目标和上进心。苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》 中指出 ：“只有教师关心学生的人的尊严感， 才能使学生通过学习而受到教育。”经常深入宿舍与同学交谈，包括家庭情况、生活情况、学习情况及未来的计划。不断地鼓励学生，关心他们，让他们感觉自己并不孤独，前途一片光明；通过介绍一些国内外知名大学的学生动态激励学生努力学习，不断进步，因为只有这样才能满足个人发展的需要，而不被社会淘汰，进而增强学生的竞争意识。 （三）建立严格规章制度，促使学生养成良好的习惯 正所谓没有规矩不成方圆，任何一个单位和国家都有它自己的规章制度，并以此来维持其内部的正常秩序。结合学生管理手册制定合理的规章制度，意在引导学生在遵纪守法的同时如何去更好地适应和享受大学生活，培养利于个人、社会和国家发展的人才。规章制度要全面，应涉及学生的生活、学习和社交等多方面。但制定规章制度要切合实际，不能盲目的说大话和空话，否则不能起到指导学生行为的作用。除此之外，还要有合理的奖励及评优制度。目的是增强学生的自信心，自豪感；提高学生学习的学习与创新的积极性和主动性；培养一种人人争相学习，进步，并通过不断努力获得奖励的学习氛围。如奖励文明宿舍；奖励先进个人；公平公正的评选各类奖学金及优秀学生。 （四）有目的地组织一些活动，提高学生的综合能力 随着社会竞争的不断加剧、就业压力的不断增加，对农科类毕业生创新能力的要求越来越高。因此，在教育学生的同时培养学生积极思考，自主能力就显得尤为重要。一本专业农科类学生，学习基础较好，所以专业学习之外要更加注重素质培养。让学生从现在就开始思考自己将来的发展方向，确定目标，找出缺点和不足，在将来的大学生活中有目的地学习。 三、结束语 随着现代农业的发展，如何培养适合学生自身和国家需要的农学专业人才是每个农科类院校关注的问题。新疆高校农学以本科第一批次招生是一次大胆的尝试，而且招生后的教育面临着严重的经验不足问题，因此需要学校和学院高度重视首批入校的学生。对于入校学生的教育不仅要体现在教学内容、管理方法及资源投入上的差异，更要体现在考核标准上的不同，使他们感受到他们不同于本科二批次招收的学生。总之，对于农学类第一批次招收的学生教育要以鼓励为主，批评教育为辅，力求通过引导的方式使学生学会自我管理和自我学习的良好势头。 【参考文献】 随着我国农业现代化的转型升级，农学生的就业方向也在逐步扩大，从以前传统的园艺工作、畜牧兽医和农场工作等转到机械化、精细化的农业生产管理岗位，比如担任农场经理人或者进入农业有机公司从事相关工作。 当然，农业专业包括很广，像是农药学、动物医药等与化学相关的专业可以去例如检验检疫局、国营农场等地方。 而其下的冷门专业譬如草业科学、马业科学等，建议不要局限于自己的专业，多考取相应的资格证，提升自己能力及学历，进入种子公司或农业企业，或通过考公考编进入事业单位。 每份工作都需要个人不断的努力进步才能站稳脚跟，专业不是限制，而是自身的闪光点，利用好自己的专业知识，放宽眼界，多投多学，一定能找到未来的立足之地。 关键词：职高；农学；课程；设置 一、专业课程在量上的保证 在量上的保证是指在专业课的设置上要保证数量。学校只有开足专业课程，才能让学生掌握基本技能，才有可能保证学生的就业与创业。专业课程包括专业理论课和专业技能课，其中专业理论课教学时间安排在第一至第四学期，每周安排4～6课时；专业技能课第一学期每周安排4～6课时，第二学期每周安排6课时，第三学期每周安排8课时，第四学期每周安排8～10课时。第四学期，学校应加强专业技能训练。一是组织学生参加职业技能考核，让他们获得相应的职业资格证书；二是安排学生开展社会调查和参与专业实习。专业基础课的教学内容应以实用性、基础性和灵活性为原则，教学目标是提高学生毕业后参与相关行业就业的竞争能力和为学生今后创业打下良好的专业基础。 二、专业课程在质上的保证 在质上的保证是指在专业课的学习时保证学生的学习质量。学校可以按学生人数的多少来设置专业教师。根据我的教学实践，笔者建议：每一门专业技能课在实作时，每20人必须有一位实作教师。否则，学生容易偷懒，教学秩序和教学效果也得不到保证。专业理论课在传授时，一是注意知识的深浅度，宜浅不宜深；二是必须加强实作课。实作课可以让学生解决实际问题。因此，在教学实践中，我认为：专业理论课宜浅显，课程数量可以少开；专业技能课和实验实作课宜多开，每节课的内容宜少不宜多，宜精不宜深。为了提高教学质量，提升学生的动手能力，以我从事多年的农学专业的教学经验来看，在技能课上，我们要做到以下几点：(一)以视频教学为辅，多看别人的成功经验。但是，学生光看也不行，别人的技能不会变成自己的，还必须动手。(二)教师演示要慢，要讲得详细，技术要领要到位。(三)教师不仅仅要演示，同时也要学生看到老师的技能所要达到的高度。(四)学生动手时，每组必须有老师监管，或是每组要有先后顺序，力求安全。(五)出现了小的安全事故必须及时处理。(六)学生的技能也不能因噎废食，出现问题就不练了。学生的技能还是要严格按大纲或高考要求来做好的。(七)学生的技能器材和工具用完后要进行有效管理。 三、专业课程必须与时代接轨 农村中职教育本来就有滞后性，如果还不能与时代接轨，就会被时代淘汰。所以，学校要时时更新课程，才能保证培养的学生被社会所接纳、所需求。学校教学要根据实际情况，社会反响、学生的反馈等综合考虑开设专业课程及课时。 四、专业课程必须与企业和社会接轨 学生最终要走向社会、走向企业。企业和社会需要什么人才，我们就培养什么人才。因而，学校在课程设置上要有前瞻性，只有深入企业第一线，了解企业、了解社会，才能达到学生好就业的目标。校企合作是一条路径，可以更快、更早地知道不同企业的需求。但学校领导与教师必须走向企业，跟学生一起到企业实习。教师不能再像以前一样，只教自己的书，完全与企业和社会脱节，“两耳不闻窗外事”是行不通的。 五、组织学生进行各级竞赛 各专业每学期利用课余时间对学生进行1～2项专业技能训练，并组织学生进行校内竞赛或技能展示。这既丰富了学生的课余生活，又锻炼了学生的动手能力，还提高了学生自信心以及比赛素养。技能竞赛能提升学校的影响力，达到以赛促学、以赛促能的目的。在专业技能训练和竞赛的同时发现和培养人才，为参加市区级比赛、省级比赛、甚至国家级比赛打下坚实的基础。 六、特色专业课 各个地区都有“拳头产品”“龙头产品”或者有支柱产业，学校可以根据各地区实际情况，开设各地区的专业特色课。比如，涪陵的涉农专业就可以考虑开设榨菜栽培与加工、柑橘栽培、桑树栽培和养蚕等。这些特色专业课程可以带动和支持地方经济，真正体现“农村职业教育要以推动县域经济社会发展为目标”。学校也可以结合地方实际情况，与当地有关部门相配合，开设各种特色短期培训班。如，农民工培训班、送技术下乡等。农学就业情况报告 第12篇
农学就业情况报告 第13篇
农学就业情况报告 第14篇