创新思维案例分析报告范文 第1篇
一、三三两两讨论法
此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。三分钟后，再回到团体中作汇报。
二、脑力激荡法(Brainstorming)
脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
三、六六讨论法(Phillips 66 Technique)
六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。然后再回到大团体中分享及做最终的评估。
四、心智图法(Mind Mapping)
是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(Mind Map)。结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
五、曼陀罗法
曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合“六何法”从多方面进行思考。
六、分合法(Synectics)
Gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展(Synectics: the development of creativity)》一书中指出的一套团体问题解决的方法。此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。
七、逆向思考法
是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。
八、属性列举法(Attribute Listing Technique)
是由Crawford于1954年提倡的一种著名的创意思维策略。此法强调使用者在创造的过程中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提出改良或改变的构想。
创新思维案例分析报告范文 第2篇
本文介绍了高职院校数学教学中引入数学实验课的必要性，并对数学实验课程的教学目的、内容以及教学方式、评估方法等方面对数学实验课程的结构进行了探索。对高职院校数学教学改课有一定的借鉴意义。
关键词：
数学实验；高职学校；实践能力
一、引言
职业教育要把学生职业技能以及创新思维的发展作为教育的重点，而学生的逻辑和抽象思维能力在数学课堂中可以得到很好的锻炼，因此，高职数学教学模式改革势在必行。在当今高职院校的数学课堂中引入数学实验，有助于学生更加深刻、直观地掌握数学知识，为职业技能的培养以及创新思维的发展打下充足的理论基础。
二、在高职院校数学教学中引入数学实验课的必要性
瑞士著名的数学家欧拉就曾表示：数学是一门科学，既需要观察，也离不开实验。想要学好这门科学，最有效的方式是自己去发现。而“数学实验”就是为了解决现实中面临的问题或者完成具体的项目建设，借助于现代计算机技术以及数学软件、模型、基础知识等等而进行的实验。即借助数学实验帮助学生更好地学习知识、理解知识的教学方式。就目前高职学校学生的实际状况而言，普遍存在数学基础薄弱的现象，因此采用传统地数学教学模式很难使他们真正理解基础知识，加之他们对数学知识的作用认识不足，因此对数学这门学科就没有足够的重视，最终导致其思维能力薄弱，创新思维缺乏，也就阻碍了其职业技能的培养。为了有效地解决高职院校中数学教育存在的问题，将数学实验引入教学课堂。数学实验教学是以学生在数学领域面临的问题为导向，借助于现代计算机技术把解决问题的过程直观、表象地向学生们演示出来，把数学知识的实用性与现实性统一起来。在数学实验中，由于是以实践中遇到的问题为导向的，因此能够从根本上调动学生学习的积极性与主动性。在数学实验教学，学生以一个研究者的身份参与到教学过程中，是对传统地“听数学”学习模式的颠覆，自身的参与使学生对这门学科产生浓厚地兴趣，并逐步培养了自身的逻辑思维能力与创新能力。
三、高职数学实验课程的教学结构初探
在高职学院校，数学实验课是以数学理论知识与内容的初步探索为导向，借助于实验使数学中比较抽象、复杂的知识变得简单易懂，学习理解起来更加直观，使学生在亲身体验和直观感受中培养自己的逻辑思维能力与创新思想。目前，我国数学实验课程尚处于初步探索阶段，还未形成比较固定、成熟的体系供大家享用。本文结合高职院校学生的基本特征，探索了数学实验课的基本结构，主要包括教学目的、内容以及教学方式、评估方法等几部分。
1、教学目的
使学生对数学知识有着更加直观、深入地了解。教师要教授学生借助于计算机、数学软件等工具对数据进行分析，积极指导学生进行数学实验，在这个过程中仔细观察，主动去发现实验中呈现出来的数学规律，并对此进行总结。
2、教学内容
数学实验课的开展是为了解决实践当中遇到的问题。因此在内容的选择上要做到实用、易操作且具有一定的趣味性，能够起到理论教学的辅助作用，让学生在实验中训练自主分析问题、解决问题的能力，使实践能力得以提高，培养创造性思维。在具体的教学内容上这里设计了三个部分：首先，教师演示。即由教师来亲自对比较抽象或者比较复杂的知识点进行案例演示，让学生更直观地感受到。之后老师会对案例进行总结与归纳，为学生培养独立的分析和归纳能力做充足的准备。其次，基础计算。教师教授学生基础软件的学习，让学生能够借助于计算机软件轻松地解决数学中的计算问题，从而有更多的时间和精力进行探索，更加深刻地理解基础理论知识以及基本的公式、定理等等。最后，建模提升板块。此部分对学生的建模能力有一定的要求，一般是用于选择建模选修课的学生，在这里老师要教授学生一些计算机编程的知识，另外对于分析问题、解决问题的能力也有一定的要求。
3、教学过程
实验教学法有着独特的特征，在教学过程中遵循直觉想象—猜想—结论验证的过程，需要多方面信息的综合交流。教学实施过程是按照教学结构来进行的。在教师演示环节，至少要教会学生学会一种数学软件，能够独立操作和使用此软件，对必要参数进行设置。这是后续实验的基础，老师通常会在理论教学中讲授软件的使用。在之后的基础计算实验环节中，学生自己动手亲自实验，以第一阶段所学到的软件使用方法为基础，对所学知识进行验证，最后对实验过程进行总结并书写成报告的形式。在最后的数学模型实验阶段，主要是挑选出数学建模比较突出的学生作为学校代表去参加建模比赛。这个阶段的实验通常都会设置一个具体的实验背景，让学生带着问题进入实验，在过程中分析问题，利用所学的数学知识和计算方法来构建数学模型，借助于数学模型来解决问题。
4、评估方法
对于数学实验的评估应从多方面入手，在实验课堂上及时对实验过程进行评估，并与学生提交的实验报告相结合给出公平的评价。主要是考察学生的学习态度与创新实践能力，同时也要充分地考虑学生的平时成绩与课堂表现，因此对于数学这门学科的综合评价可以采用如下方式：即把平时成绩、期末考试成绩、实验成绩按照3:5:2的比例进行所得分数即为该学科的综合成绩。
四、结语
现代计算机技术的发展使得计算机的应用范围不断扩大，同时数学的应用不管在地位以及范围上都有所提升，高职院校的数学教育对此要有充分地认识，多方面培养学生的数学逻辑思维能力，积极引导学生借助于现代计算机技术来分析问题，搭建数学模型，从而更加准确、快速地解决数学问题。在高职教学过程中，大范围地开展数学实验，让学生更加直观深刻地掌握数学知识，为职业技能的提升与创新思维的培养奠定坚实的基础
参考文献：
[1]张耘.高职数学中引入数学实验的方法初探.教育与职业.2015.
[2]刘明辉.数学实验在高职数学教学中的应用.中国成人教育.2015.
创新思维案例分析报告范文 第3篇
处于创业时期的高技术企业从事创新活动承担着更大的风险。通常，他们的创新风险主要来源于技术风险、市场风险、财务风险等三个方面。但不少企业却能够逆水行舟、越战越勇，甚至取得了巨大的成功。据对若干企业进行调查，发现“奥秘”正在于他们把握了高技术创业企业创新成功的若干关键因素。其中主要是:
一、企业要有富有创业精神的企业家领航带路
创新尤如逆水行舟，不进则退。在商海中，唯有富有创业精神的企业家敢于和善于逆水行舟。熊比特讲，企业家是企业的灵魂，就是这个道理。富有创业精神的企业家能够把握机会，审时度势，屡败屡战。即便企业规模已经很大了，市场占有率已经很高了，他们也不会忘记自己企业还处在创业阶段。近年来，我国不少高技术创业企业能佳绩连冠，重要的原因之一就是因为他们有富有创业精神的企业家领航带路。
二、需要掌握“核心技术”和“根部技术”
企业是否掌握创新需要的“核心技术”，是否拥有技术的所有权，决定着创新的成本与效率，进而决定着在市场中能否取得成功。国外软件能在中国很快汉化，关键就在于不少企业掌握了软件汉化的核心技术。如将企业创新需要的技术分之为根部技术、树干技术、树枝技术、树叶技术，在技术链中，企业掌握的是否是“根部技术”，决定着企业产品的市场覆盖面，进而决定着企业的市场占有率和利润率。Intel公司之所以能横行全球市场，就在于他掌握着最先进的.芯片技术，而芯片技术是制造计算机的根部技术。
三、要拥有掌握核心技术及根部技术的人
高技术创业企业创新需要持续的技术支持。技术最终是由人掌握的。因此，是否拥有掌握核心技术及根部技术的人，就显得十分重要。联想个人电脑、方正排版系统能风靡中国市场，与他们拥有掌握本产品领域核心技术及根部技术的人有着重要的关系。相反，一些企业上得快，垮得也快，缺乏掌握核心技术及根部技术的人，往往是一个重要原因。
四、企业内部要建立有效的激励机制
在相同的外部环境下，某个企业能否持续创新，首先取决于该企业能否构造一套诱发员工创新的激励机制。不同员工的个人需求、在企业内部的地位和作用等是有差异的，因此需要对各级各类员工采取分类激励办法。创新首先要靠企业家的推动和组织，创业企业的创新风险首先是由企业家承担的。对企业家采取“产权激励”是最为有效的，采取“广义报酬”激励制度或办法的效果次之。所谓广义报酬，就是将物质报酬与精神报酬两者有机结合。对企业家的激励如不到位，片面强调“约束”是没用的。
创新思维案例分析报告范文 第4篇
一、培养学生的学习兴趣，激发创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条，背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，不仅丧失了对思想政治课学习的兴趣，而且由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，例如，在讲授“性格的形成”这一内容时，我不是简单地把有关性格的知识原理给学生做一番讲述，而是设计以下问题：（1）请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组(给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字)。（2）列举出两个性格完全相同的人（年代身份等不受限制）。（3）“世上不会有两个性格完全相同的人”是什么意思?A.完全不同，有些相同；B.有些不同；C.有相同之处，也有不同之处。（4）这些人的性格为什么会有不同呢?（5）假如××和××生活在同一家庭，在同一班级学习，请你推测一下两人的性格会相同吗?（6）请大家说说，在我们的学习中应怎样培养良好的性格?这些问题激发了学生的学习兴趣，大家积极思考，大胆想象，从而使学生的主动性得以发挥，提高了学生的创新意识。
二、培养学生的发散思维
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假说的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的见解，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创新思维中占主导地位，所以为了提高学生的创新思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创新。在教学中，我结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如，在学完“中国正处在社会主义初级阶段”后，让学生阅读政府报告中对西部大开发战略的阐述，分析西部大开发的意义是什么?因为这是一个社会热点问题，在课堂上让学生展开讨论，通过大家的激烈争论，学生发现这些问题把许多知识内容都可以包括在内：第一，体现了社会主义的本质。加快中西部地区的经济发展，逐步缩小地区发展差距，实现全国经济的协调发展，最终达到共同富裕，是关系到我国跨世纪发展全局的一个重大问题。第二，体现了我国正确处理民族问题的基本原则，即民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。加快西部发展，有利于巩固平等、团结、互助的社会主义民族关系；有利于增强整个中华民族的凝聚力；有利于实现国家统一和整个中华民族的全面复兴。第三，体现了稳定这个前提。西部大开发既是经济发展战略，又是社会稳定战略，是保持社会稳定和巩固边防的根本保证。第四，体现了可持续发展战略。学生会在这种多角度思考问题中，提高探索和分析能力，在不知不觉中，受到发散思维的培养。
三、培养学生的质疑能力
发展创新思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自发现矛盾解决矛盾，探索的过程往往也是思维的创新过程。在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。我针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，我注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。例如，讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面要加大对《_义务教育法》的宣传力度，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《_义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一定要有创新机遇。
创新思维案例分析报告范文 第5篇
关键词： VB程序设计;教学过程;实例教学;创新思维
一、前言
VB作为职高计算机专业的一门专业课，它的特点是功能强大、效率高，其中最主要的是它有强大的自检能力。但我们的学生是初中毕业生，以前从没系统地接触过计算机，而且相对于大学生学习VB而言，他们的知识基础又显得相对薄弱。因为他们的英语基础不够扎实，在学习VB时遇到的大量有关各个属性、事件的纯英文描述时就会遇到麻烦。如何能根据学生的这些特点来组织安排上课内容，就成了职高教师必须解决的问题。
二、打破教材，激发兴趣
现阶段，我校所用的VB教材为高等教育出版社出版的《可视化编程应用――Visual Basic》，本教材内容全面，涉及的知识点也较适合职高生学习。但教材中大量出现理论名词解释，实验例题少。多数同学在开学伊始，由于好奇打开书本预习，但当他们看见书中介绍的大段的理论解释，且无法理解时，便自然而然地使他们产生恐惧。如果这时教师再按部就班地从第一章：类、对象、属性、事件及方法等开始教学，那势必会引起学生的厌学情绪。去年我由于经验不足，就犯了这样的一个错误，使得学生在学习时没多久就出现了注意力无法集中的现象。
在第一堂课上，教师一定要先抓住学生的特点，适当打破教材布局。教师可先让学生观看由VB制作的小作品，用这些实例引发他们的好奇心，激发他们的学习热情，同时培养他们的探索精神。很多同学在观看这些作品后都会发出惊呼。在接下来的课程中，教师也不要急于把“对象”“属性”等这些词汇一股脑儿地灌输给学生。教师要充分利用职高学生好奇心强、动手能力强等特点，先让大家模仿做作品（可以将第一堂课中展示的小作品让学生们在教师的指导下一步步的模仿）。通过模仿，进一步激发了学生的学习好奇心，他们会去思考老师为什么要这样做而不是那样做，思考这一步操作会出现哪种结果，甚至有的学生还会任意修改老师提供的代码，导致出现不同的结果或者出现错误。VB强大的自检功能就在这时发挥了作用，在学生运行程序后，会在出错代码上以黄色底纹显示。这样下来学生虽然仍有些懵懂于老师教授的代码，但也能通过这样简单的模仿来体验成功、体验快乐，体验到自己动手修改代码时的成就感。
教材中，将具有类似功能的对象、属性、变量、函数等都放在一起编排，这样编排对于大学生来说可以更系统一些，但对于职高生而言就会显得枯燥无味，甚至深奥难懂。我们应该打破教材的束缚，将教材当成一种像字典一样的工具书来使用。例如，在教授标签框和文本框时，可将两者结合起来教学，做一个类似QQ聊天记录的界面，标签框和文本框放在一起教学，就可以充分说明它们各自的用途和使用方法以及区分各个对象的主要功能。再如，第三章中的函数，教材中列了一个表格将主要的函数一一列举出来，教师如果按照教材将所有的函数一一讲解，那么一次课的时间根本不够，而且学生听起来也十分费劲，效果很差。因此，函数的教学可以在后几节程序流程教学中穿来。
三、利用实例，增加趣味
程序设计一般都要完成某些特定的功能，而实例的直观性就会增加学生的学习兴趣。而且对于职高生而言，也让他们上课时有事可做。
实例1：按钮的应用。
对于按钮相信学生都比较熟悉，因此，在教学中实例也比较多;而且多集中讲按钮的Click（单击）事件的教学，这会阻碍学生的学习视野。于是，教师可以让学生做了一个不太常用的按钮的MouseMove事件：
Private Sub Command1_MouseMove（Button As Integer，Shift As Integer，X As Single，Y As Single）
Rnd * 2000， Rnd * 2000
End Sub
创新思维案例分析报告范文 第6篇
【关键词】初中;数学;能力;培养
1 引言
知识经济已现端倪，也是今后发展趋势。民族的进步需要创新人才的贡献，国家综合国力的提升需要创新人才。同志曾在两院院士大会上的讲话中明确指出：“在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。”当前积极提倡的素质教育，培养高素质人才，已得到广大群众及相关部门的共识。而所谓的高素质人才，不是只光光具有高学历，更需要创新精神和能力，高素质人才的核心能力就是创造性思维能力。初中是人生接受学校教育的中转站，该时期培养的创新性思维能够为今后的大学或职业教育深造提供坚强有力的后盾。当前初中数学教育存在着不少问题，比如学生在学习中存在死记硬背、对公式灵活运用的能力不强、刻板僵化、唯书唯师等情况，因此有必要加强创新思维的培养，在数学教学环节中切实落实对学生创新思维的培养。
2 数学创新性思维的概念及特征
探讨在初中数学教学中培养学生创新性思维，就有必要先了解数学创造性思维的概念及特征：
数学创新性思维的概念:所谓创新性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且还能在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。数学创新性思维是指能主动的、独创地提出新的观点与方法，解决新问题的一种思维品质，它具有独创性和新颖性。而学生数学创新性思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不同的方法。学生的创造性思维不一定具有社会价值，但对学生个人创造性思维的培养具有非常重要的意义，因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。
数学创新性思维的特征:数学创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，完整地把握真数与形的关联，数学创新性思维不仅具有创新的特点而且具有数学思维的特点，是两者的有机结合，具有的相关特征如下阐述所示：数学创新性思维具有创建性、新颖性的标志；积极地创造性想象与现实统一是数学创新性思维的重要环节；发散思维与逻辑思维相结合是数学创新性思维的基本模式；专注与灵感是创新性思维的重要特点。
3 在数学教学中强化思维训练以培养学生创新思维意识
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力，按照不同的教学内容，采用不同的教学方式，以针对性提高学生创新意识的能力。
适当时机进行统摄思维训练以培养学生的创新性思维:数学内容教学到一定阶段后，有必要进行统摄思维训练，以增强学生的创新思维意识及能力。统摄训练是对学过的数学相关的概念、定理、单元章节等进行系统的复习，并且进行技巧性的总结归纳，掌握知识的内在联系，理顺知识的脉络，编织良好的知识网络。采用统摄培训教学方法主要是为学生创新性思维发挥打造良好的基础。
恰当地进行批判性思维以培养学生的创新意识:批判性思维是学生对自我解题思路的冷静分析，对解题结果的重新审核。在数学解题中采用批判性思维就能够不断对解题的思路及结果进行完善，不断找到新方法、新思路。批判性思维不仅仅是对学生自己解题思路的审核，而且能够科学的分析教师教学的一切，打破唯书唯师论，学生经过自己对问题或者解题思路进行系统的考量，更能够进一步的接受所学知识。为了能够让学生有不少机会进行批判性思维锻炼，在数学教学过程中，教师可以有意识地适当出一些改错题或判断题等题型来发展学生思维的批判性，加强创新意识的培养。
不时地进行直觉思维训练以培养学生的创新意识:数学直觉思维是建立在对客观数学知识掌握及熟悉的基础上发生的，是平时数学知识的积累与沉淀的一种良好反应，表现在数学问题上就是没有严格的逻辑推理、没有进行理论推导时就能够感觉到问题的结论。直觉思维越过中间环节，不像逻辑思维要经过严格的论证与推理等中间环节，就像英语学习中所谓的“语感”。在数学考试中，需要强烈的这种直觉思维，因为有着良好的直觉思维能够形成良好的解题思路，不但准确率高，而且节约考试宝贵的时间，体现解题的高效率。因此在教学中，首先，教师就应该不时地对学生进行示范，让学生体会到直觉思维的魅力；其次，教师在教学中多设置直觉思维的题目，在学生毫无准备下突问学生用直觉思维解决问题；最后，要充分运用启发式教学，有效地发展学生直觉思维。
创新思维案例分析报告范文 第7篇
关键词：创新能力创新思维数学教学引导
【中图分类号】
苏联教育学博士赞可夫说：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性。”因此，开发学生的创造性思维能力，是在数学教学中培养其数学思维能力的核心任务。素质教育普遍开展以来，创新思维、创新能力也成为衡量人才培养的的标准，并在实际的教学工作中广泛引起了教师的注意，尤其对数学教师而言，找到有效的途径来培养学生的创新思维是教学的重点工作。
一、创新思维的基本内涵
从本质上讲，创新思维就学生在学习的过程中能够求新、求异、求变，它对学生最基本的要求就是能够在学习的过程中独立思考问题，善于发现新知识，创造新方法，并把它们应用到解决问题的实际当中去。创新是推行素质教育的核心，也是教与学的灵魂，新形势下学生学习的并不是现成的结论，而是得出结论的过程。同理而言，现成的真理是前人的劳动成果，如果只是被动地照搬，则永远不会有新的成果产生。因此，“现成的真理并不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识的自然发展过程” 。
在科技和人才激烈竞争的现代社会，创新性思维的竞争也成为其中一个主要的方面。新课改提倡发展思维，开放教学，重点培养学生的独立思考和创新能力，因此，教师必须主动将教学与时代相结合，从优化学生的思维品质入手，逐步在课堂教学实践中将创新教育理念渗入其中，有意识地激发和培养学生的创新思维和创新能力。
二、引导学生创新思维的有效途径
1、构筑思维基石，改变教学模式
传统的数学课堂只是教师的个人舞台。在教学课堂中，学生在紧张的气氛下被动地接受老师讲授的知识，甚至面对老师时，学生会在心理和生理上不自觉的紧张。过分的情绪压抑使得学生逐步失去了自主思考能力，对老师形成过度依赖，长期下来，学生会丧失学习的积极性，甚至厌恶学习。因此，改变这种状况就要要求教师改变传统的教学模式，把课堂的主体给学生，而自己在完成基本授课的基础上，充当一个组织者、参与者和引导者的角色，营造一个轻松、和谐的课堂氛围。
当然，改变教学模式对教师本身的素养也有着极大的要求。首先，教师要改变传统的威严形象，坚持以学生为本位，学会倾听学生的想法，并引导他们对一个问题尽力发散自己的思维，拓展学生思维的深度和广度。其次，教师要增强自己的人格魅力，以此来感染学生，使其能够敢于和勇于发表自己的看法或者是不同的解题方法。教师还要不断在更新的知识系统中提高自己的科学文化素养，不但要有高尚的人格魅力，还要有着渊博的知识水平，才能赢得学生的信赖。这样，才有利于在轻松、愉悦的学习氛围中调动学生的思维能力，培养其创新能力。
2、调动学生思维，优化教学设计
新的课程改革以来，无论是教材大纲要求还是课堂结构要求都有了新的变化。教师必须能够面对和接受新的形势，深入研究新课标要求，首先挖掘和实施教材本身蕴含着的思维训练项目，还要创造性地利用教材来优化课堂教学设计，创设问题情境，让学生在自主的基础上开发智力，调动思维，不断创新。
要有效优化教学设计，创设问题情境，还要依靠多种教学手段和方法来激发学生的兴趣，让学生能够在愉快的学习探究中迸发出创新思维。教师有意识、有目标的策划一些新颖、生动的教学设计和教学情境，甚至精心设置一些诱人悬念，激起学生强烈的求之欲望，主动进行探索和分析，迸发出思维的火花。另外，在教学过程中，教师也要学会“因材施教”，要实事求是地根据学生的基础水平和知识接受、认知能力，适当分解变换方式，分散难点，分层施教。最重要的是，在引导学生积极参与教学情境的同时，教师要鼓励学生进行创新。要引导学生突破既有的思维定势的束缚，敢于提出新问题，发现新的解题方法。在教师的鼓励和引导下，学生通过实际参与教学情境，让思维成为一种主动的学习方式，能够善于创新，深入研究，多探索出一些反常规的、具有独特角度意义的新方案，从而能够有效增强学生思维的源动力。
3、引导思维发散，培养创新精神
“发散思维是主体面临问题时思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式；从尽可能多的方面考察同一问题，使思维不局限于一种模式或一个方面，从而获得多种解答或多种结果的思维方式” 。刻板的学习方式只会使思维变得狭窄，对问题知其然不知其所以然。学生一味地搞“题海战术”，长期下来身心俱疲，不但丧失了学习的积极性和主动性，也使他们在长期的“题海”中形成了固定的思维模式，对长期学习并无益处。
引导学生思维发散，首先可以引导学生进行一题多解，挖掘问题的多样性，探索多样的解决问题的策略和方法，让学生能够在求异思维中发现新的解题突破点，进而使他们的思路更加开阔。在一题多解的基础上，还可以进行一题多变、一法多用，把知识点进行反复练习和巩固提高，拓宽解题思路，提高思维的灵活性和深刻性。另外，还可以培养学生进行逆向思维，从既定思路的反方向去分析问题，进行逆向推理，从反方向得出新结论。逆向思维使学生摆脱思维定势，不受约束地突破旧有框架，进行思维创新。
创新思维案例分析报告范文 第8篇
他告诫弟子“学我者生，似我者死”。他认为画家要“我行我道，我有我法”。就是说，在学习别人长处时，不能照搬照抄，而要创造性地运用，不断发展，这样才会赋予艺术以鲜活的生命力。
由此可见，创新是成功的基石，是希望变成现实的翅膀。开拓创新，与时俱进。在学校教学中如何培养学生的创新思维，上升到一个新的高度，迫切地成为摆在每一位老师眼前的课题。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是小学数学的改革方向。创新思维是创新过程中的思维活动，是指具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动。在小学数学课堂教学中，大量的创新思维主要指“再创造”式的，通过学生自己的独立思维活动、自主探索，实现知识的再创造，从而掌握知识、解决问题。所以，小学数学创新思维的培养，其关键在于经历知识的再创造，体验成功的愉悦，进而激起求知和创新的欲望，厚积薄发。激发学生的创造性思维，可以从下列几个方面展开：
一、在课堂教学中创设良好的学习情境，引领学生走近探究
教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。怎样培养学生的自主探究的能力？首先，要创设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，以支持学生对研究问题做细致深入的观察。在《三角形的认识》教学中，学生对“围成”理解有困难。教师可以准备5厘米、8厘米、9厘米、15厘米的小棒各一根，要求学生选择其中三根摆成一个三角形。在拼摆中，学生发现选择5厘米、8厘米、9厘米和8厘米、9厘米、15厘米的小棒能拼成三角形，而选择5厘米、8厘米、15厘米和5厘米、9厘米、15厘米的小棒却不能拼成三角形。借助图形，学生不但直观地感知了三角形“两边之和大于第三边”的道理，而且明白了“三角形”不是由“三条线段组成”的图形，而应该是由“三条线段围成”的图形。在动手探究中，使学生对三角形的定义有了清晰地认识。
二、积淀足够的知识信息，引导学生展开丰富的想象，激发学生创新的灵感
学习过程是对知识信息进行加工、储存和在需要时提取出来加以运用的过程。教学过程中首先要使学生掌握数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，并使所学知识与方法系统化、条理化。数学想象一般有以下两个基本要素：第一，因为想象往往是一种知识的连结，所以要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持；第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。因此，培养学生的想象力，不仅要使学生学好有关的基础知识，而且要引导学生寻找新旧知识的联系点，诱发学生的创新性思维。
比如在《梯形面积》的教学中，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：菜园里各种蔬菜郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。先出示种有辣椒和白菜的地块，分别呈长方形和平行四边形，要求算一算它们的种植面积，学生运用已学的知识很快解决了问题。接着出示一块形如梯形的青菜地，让学生猜一猜它的面积大概是多少？梯形的面积应怎么求？学生对求知领域的探索非常好奇，思维的积极性被激发，纷纷根据前面的知识作出如下的猜测：有的猜面积是长边和短边长度的积，有的猜面积是长边和它高的积，有的猜面积是长边和它的高的积，还有的说想办法拼成一个平行四边形，这样就可以算出来……教师一一板书出来，对学生的思维结果给予必要的肯定，进一步激发学生主动探索的热情和欲望。
三、重视开放题的教学，强化思维训练，内化学生创新求异的思维
爱因斯坦曾说：“世界上最宝贵的东西是创新，因为知识是有限的，而创新是无限的”。课堂教学要鼓励学生大胆创新，勇于求异，激发学生创新欲望。学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。教师要创设求异的情境，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生多元化地思考，在探索与求异中发现和创新。发散思维的训练可以通过对数学问题的演变进行变式训练，具体可以采用如下方式：
第一，一题多解式，对同一问题尽可能地鼓励学生超越常规，提出多种设想和解答。一题多解的例子很多，它不仅可以加深学生对所学知识的理解，达到熟练运用的目的，更重要的是扩大学生认识的空间，激发灵感，提高思维的创造性。
第二，一题多变式，伽利略曾经说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。故而课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例题和练习题教育功能，培养学生创新能力。
创新思维案例分析报告范文 第9篇
【关键词】职业教育 法律基础课 案例教学 实践技能
法律基础课是职业教育一门重要的公共基础课程,对于学生知法、守法、用法,提高法律素养具有十分重要的作用。法律基础课案例教学是指老师根据课程标准和教学实施计划的要求,按照教学目标和内容的需要,通过在教学中适当地引入精选案例,引导学生积极参与分析、讨论,使学生在浓厚的学习兴趣下掌握法律基础知识的教学方法。这一方法重在启迪学生在观念的碰撞中理清思绪、独立判断、作出自主的选择,在集思广益的基础上找到答案,从而提高分析问题和解决问题的能力。
1.以学生积极参与为基础,体现学生的主体作用。学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为教学活动的主体出现,能动地发挥自己的潜能。老师要善于引导学生积极参与教学活动,使学生真正成为主角,而不是把教学简单视为“老师灌、学生装”,把学生仅仅看作被动接受知识的对象。引导学生积极参与法律基础课教学,老师精心挑选案例至关重要。选取新近发生的、最好是学生知悉的案例能够激发学生浓厚的学习兴趣,增加课程的吸引力。精选新颖趣味的案例,可以将法律基础理论融于日常事件中,做到趣味性和知识性相统一。为了增强学生对案例的感性直观,案例的呈现可以灵活采取多种方式:运用文字案例具体描绘案例的内容;运用多媒体技术生动形象地呈现案例;利用即时的刺激或环境制造真实的案例;学生自己表演案例等等。作为一种灵活生动的教学方式,案例教学的考核内容和方法较之传统大相径庭。法律基础课教学不是为了传授一成不变的真理,而是要训练学生的法律思维,考核目的在于积极推动学生对法律原理、原则、规则的理解和运用。由于在案例教学中学生有很多参与讨论、展现自己的机会,学生的考核成绩就应该结合平时讨论表现与课终考试成绩综合评定,而平时讨论表现应占相当分量。
2.以分析探讨案例为形式,提高学生的学习效率。在传统的法律基础课教学中,老师在课堂上单纯地讲解概念和原理,学生往往感到难以理解、难以接受。老师课后布置一定量的练习,课终通过一次性考试来检验学生掌握法律基础知识的程度,其结果往往是学生考前背书、考后丢书,平时不学习,“临时抱佛脚”。传统的教学方式不仅使学生的学习方法机械呆板,学习效率不高,而且压抑学生的自我发展能力,远远不适应职业教育的要求。现代教育心理学认为,学生对所学知识的情感共鸣的多少,直接影响学习效率的高低。如何解决学生学习的情感障碍,增强老师上课的吸引力,一直是法律教学研究和关注的问题。法律基础课案例教学以分析探讨案例为主要形式,能有效推动学生提高学习效率,更好地掌握法律知识。一方面,通过开展案例教学,组织学生进行案例讨论,使学生有针对性地运用理论知识去分析问题,达到不仅要知其然,而且要知其所以然的教学目的,从而加深对相关知识的印象。另一方面,案例教学从生动有趣的具体案例中推演出结论,遵循了由具体到抽象、从感性到理性的认识规律。正是这种对案例的思考、讨论和评析,变抽象为形象,变枯燥无味为生动有趣,对学生加深理解所学理论大有裨益。
分析探讨案例主要取决于老师的严密组织和有效管理。①鼓励学生自主创新学习。学生通过积极参与课堂讨论,锻炼分析问题、解决问题的能力,从辩论到结论,弄清案件事实的是非曲折,学会正确适用法律规范。②引导学生注重推理过程。所谓推理,既包括事实的推理,也包括法律适用的推理。案件的处理结论应当是缜密推理的结果,也只有通过缜密推理所导出的结论,才具有说服力。③培养学生把握案例关键点的能力。在分析探讨案例的过程中,要求学生注意区分事实问题和法律问题,学会综合运用法律规则思考问题。在法律基础课案例教学中,以分析探讨案例为形式所营造的轻松活跃的课堂氛围与过去沉闷乏味的说教形成鲜明对比。学生通过对案例的分析和研究,能真切感受所学法律知识的实际效用,从而积极吸收和掌握知识,大大提高了学习的效率。
3.以提高应用能力为目的,增强学生的实践技能。教育的目的不仅仅是传授知识,更重要的是增强学生的实践技能,实现知识向能力的转化。职业教育以提高学生应用能力为目的,以分析解决实际问题为重点,因而特别强调对学生实践技能的培养和塑造。案例教学重在营造逼真的情境,使学生充分感受工作岗位面临的实际问题,进入特定事件的角色,自主地分析案例并拟定解决问题的方案。在思考、分析案例的过程中,学生逐步实现知识向能力、素质的转化,提高综合运用所学理论分析解决实际问题的能力。案例教学的一个重要特点就是在不离开教室的情况下拓宽学生的视野,为学生提供大量的实践经验。模拟法庭就是法律基础课案例教学的一种有效方式。这一方式是由学生根据老师提供的案例材料,分别扮演不同的角色,如审判长、审判员、原告、被告、第三人、证人等,按照人民法院开庭的完整程序进行模拟操练。模拟法庭是对学生综合能力的一种测试,在审判实践中学生能将法律基础理论综合运用于实践。
在法律基础课案例教学中,学生在老师的指导下认真阅读案例材料,独立思考,调动自己的学识和才智,对案例进行细致的分析,通过思考、探究、讨论作出正确的判断。这一过程,也就是培养学生阅读能力、独立思考能力、辨别是非能力、观察、分析、解决问题等能力的过程。案例教学还要求学生主动参与案例的讨论,对案例中的问题发表自己的看法,提出解决问题的方案和措施,并进行课堂辩论,这对提高学生的思辨能力和口头表达能力十分有益。另外,在案例教学中,学生通过编写发言提纲、撰写案例分析报告能有效提高文字表达能力。老师在整个过程中画龙点睛地讲授,不是包办学生的一切,不是给他们留下圆满的句号,而总是留有一定的空间以启发学生思考,增强学生实践技能,为胜任未来工作岗位奠定坚实的基础。
4.以拓展思维空间为途径,启发学生的创新思维。创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和。在教学过程中,学生的创新思维表现为善于独立思考和分析,不因循守旧,能主动探索和积极创新。比如说,独立地、创造性地掌握知识,对问题系统的阐述,提出有一定价值的新见解等,均可视为学生的创新思维成果。创新思维总是在解决实际问题中发展起来的,而案例教学恰恰是以解决问题为出发点和落脚点的。因此,案例教学无疑是启发学生创新思维的有效途径,能够满足培养创新思维的要求。案例教学一改传统教学模式中平铺直叙地灌输知识的方法,以案例为核心,围绕所要解决的问题,让学生通过一系列可行性答案的探讨,发展创新思维和驾驭复杂局面的能力。对于职业教育学生来说,很多法律概念、术语比较抽象和枯燥,通过案例教学能增加学生对法律的感知印象,帮助学生理解和运用法律理论和法律规定。在选取案例时,老师应有意识地通过一个案例贯穿多个知识点,实现教学内容的融会贯通。案例教学还要求学生在分析案例时,从大量的事实材料中仔细鉴别,把握案件核心,找出解决问题的基本思路,培养创新思维。
创新思维案例分析报告范文 第10篇
我国现行的农村宅基地制度，是以农民的生存保障为基础，以社会公平的价值理念为目标，不是以市场交易为目标而设计的。具有供给对象的特定性、保障性，土地提供的无偿性或低价政策性，期限的不确定性，以及地随房走的从属性等诸多特征。农村宅基地既是农民的居住消费场所，又是农户家庭经济的组成部分，承载着农民生产、生活、生态、经济、社会、文化等多种功能，这是它与城市房基地最根本的区别所在。
一、农村宅基地制度改革的必然性
过去很长的一段时期里，农村宅基地制度虽对农村经济的发展和社会稳定起到了很重要的作用，并且目前在许多农村仍然适用，但随着城市化、工业化、市场化进程的加快，现行的农村宅基地制度已不能适应经济社会快速发展的变化，它的欠缺和弊端也正在逐渐显现：
（一）现行的宅基地制度与节约集约用地的基本国策不相适应。 法律规定农村村民符合条件可申请户均120至130平方米地宅基地。农民向集体申请宅基地可以无偿取得，由此造成宅基地供应上的“大锅饭”。由于缺乏约束机制，使广大农民群众产生了“不要白不要”的心理，致使宅基地占地面积不断扩大，大量占用农用地。致使一些经济发达的地区寸土寸金的耕地资源无法承受按规定审批新宅基地，许多地方早在5年前（有的甚至10年前）对城镇规划区内农村居民停止审批新的宅基地了。按现有人口增长率，其它不少地方今后也将同样面临无地可供的窘境。还有，多数地方长期来缺乏村庄布局规划和控制性详规，宅基地建房土地指标少，农村建房基本处于见缝插针，无序发展状态。这期间许多农民家庭孩子长大了，要结婚，人口增加了住房成了大问题，建房没地，买市场价的商品房经济上难以承受。农村住房保障的缺失，将成为农村社会不稳定的一个因素。
（二）现行的宅基地制度与现在农民的生产生活方式已不相适应。传统的农村宅基地制度是适应以农耕为主就业结构的社会形态，经过改革开放30年的发展，农村的经济结构和社会结构正在发生重大变化，其中发达地区农民的就业结构和收入结构已发生了根本性变化。xx总体来讲八成以上农村劳动力在已二三产业就业，农民收入85%左右是来自二三产业，近半数的承包农田已流转实行了规模化经营。生产方式决定了生活方式，生产方式的改变直接影响着生活方式的改变。随着农民向二三产业转移就业，在城镇居住成为一种趋势，特别是年青一代，多数人的工作、生活、读书已完全市民化。但虽在城镇居住，又不愿放弃农村宅基地房子，至使农村“老龄化”、“空心化”问题日趋严重。而现行的宅基地制度又在一定程度上制约了农村人口向城镇转移，固化了城乡二元结构，扩大了城乡差别。
（三）农村宅基地市场流转面临体制性障碍。与较为完备的城市房地产管理相比，农村宅基地的管理与立法滞后，不仅存在大量的法律真空，而且内容比较粗浅，这加大了农村宅基地管理的难度。而事实上目前不少地方宅基地和房屋的流转已十分活跃，形成了自发的宅基地隐形市场。据慈溪市调查通过地产所交易的农村住宅仅占实际交易量的一半。由于缺乏法律法规规范，一方面宅基地私下流转，扰乱了土地市场的正常秩序，加剧了土地权属混乱和产权纠纷；另一方面由于大量外来人口的涌入，房租收入成为近郊农民收入重要来源，近郊农村农户房屋出租普遍，有些村几乎家家户户都有房屋出租，租房客超过了本村人，丰厚的经济利益，反过来助长农村违章搭建，使农村无证经营增加，加重治安、消防隐患。
（四）农村宅基地制度改革滞后影响农民财产性收入增长、农村宅基地制度改革滞后，直接阻碍着了农民住房财产进入市场流通的进程。目前，城市房地产早已实现了“一户两证”，被金融信贷认同，可以进入市场自由买卖。而农村宅基地属集体所有，房屋归农户私有，房屋不能单独作为完整的房地产产权进入市场交易。农民住宅产权的不完整性，使农民家家都有拥有的最大财富不能作为资本来运作，这不仅影响了金融资本进入农村，在被扭曲的市场（尤其是隐型地下市场）交易中，农民住房很难保证交易公平和保值增值。
二、我市农村宅基地制度改革的探索
进入新世纪以来，我市城镇近郊为主的经济发达地区在稳定现有农村宅基地政策的同时，为破解农民住房难，对传统的农村宅基地制度的改革创新作了积极的探索。
（一）涌现了一批以集中居住、多层住宅为主的社区式农民居住区。xx农村居民以多层为主集聚式农村居民公寓式住宅小区建设于20xx年开始起步。鄞州区以村庄改造新家园工程为载体，至20xx年底，有126个村开展农民集中居住小区建设，已拆除农村旧房子368万平方米，已竣工447万平方米，为农户提供了5万余套新居。余姚市已经建成以农民为居住主体的多层公寓住宅小区13个，在建多层公寓住宅小区6个，建筑面积近150万平方米可为农户提供万套新居。江北区也建成了慈湖人家、姚江花园等农民居住小区近100万平方米。慈溪市开展效益型集中居住小区建设，已规划实施36个农民集聚建房项目。北仑区、奉化市等也相继建成了一批多层为主的农民集中居住小区。
（二）形成了集体农民自筹为主、各方让利、政府支持的建房筹资机制。农民集中居住区建设资金筹集，集体农民自筹为主，主要是指利用村旧宅基地、集体其它闲杂地等土地的级差优势，充分运用市场机制进行置换，实施拆旧建新。农民一般以自己宅基地和旧房折价置换新房，或以成本价购买。政府则在外部的基础设施配套和规费收取方面给予让利，大大降低了建房成本，使农民以较低的成本价购买农村居民公寓房。
（三）探索了对“新人”和“新房”实行新的宅基地供给模式。各地对符合申请建房条件的“新人”和建“新房”的指标，探索试行不再按传统供地模式批给宅基地，停止单家独院式住宅审批，集中建房指标，统一规划、统一建设。农民建房标准由原来的以户为标准向以人为标准相结合；农民建房审批标准由原单纯以批建筑占地面积为主向建筑占地和建筑面积双控相结合；农民建房供地以集体土地为主向国有（国有行政划拨或国有出让）和集体用地相结合。以国有划拨性质供地的农村居民公寓，在农民补交土地出让金后，取得土地证和房产证可以上市交易。
（四）宅基地使用制度改革创新成效明显。一是盘活了农村的存量建设用地，提高了土地集约利用的水平。原农宅户均一般占地在亩至亩左右，采用新模式安置农户后，比原占地节约20至40％。
并且退宅还地后盘活了存量土地，缓解了工业用地紧缺的矛盾，既节省了砂地面积，又增加了农民的财产性收入。二是改善了农村的生活环境，提高了生活质量。近几年新的农村公寓式住宅小区都有是参照城市居住小区标准建设的,基础设施和公共服务配套齐全,大大提高了农民的生活品质。三是培育了农村新社区，促进了社会主义新农村建设。采用新的宅基地置换模式形成了一批新型农民居住社区，在改变了千百年以来农民单家独户、封闭的、以农耕社会为基本特征生活方式同时，大量新增的生活公共设施为农民开展文体活动、享受休闲娱乐提供场所，这为构建农村社区良好和谐的人际关系创造了很好的条件。
面向农村、农民以集中居住为主的宅基地制度，在改革中存在的主要问题是:一是建设资金收支平衡难度大，建造成本与拆迁安置价、以入与住房困难户之间的购置价，存在较大差价；二是农民的传统居住观念影响制约；三是住宅建设用地安排困难；四老房和宅基地退出机制不完善。
三、推进农村宅基地制度创新的思路与对策
农村宅基地制度改革是整个农村土地制度改革的重要组成部分，进行农村宅基地制度创新的探索，着力解决农民住房难和土地资源紧张的'矛盾，促进农民由就业型转移向居住型转移，从制度层面推进城乡融合和新农村建设具有积极意义。
（一）加强宅基地规划管理，有计划有步骤有重点地逐步推进农宅集聚化建设。一是按照城乡发展规划一体化的要求，加紧制定并实施县域范围的城镇和村庄空间和农民集中居住区布点规划，以其为基础强化城乡空间联系，优化城乡空间结构，切实有效地解决镇村聚落分散、人口集聚度低的问题。二是以城镇和村庄空间布点规划为依据合理确定政府投资农村公共性基础设施的重点区域，力避低效或无效投资，从基础设施的改善方面把新农村建设与城市化发展融合为一个有机整体。三是发挥村庄规划的控制和引导作用，统筹规划各街道（镇）农民公寓式住宅小区建设的选址及范围、规模。实行分类指导，引导农民居住向新型社区集中，对地处工业规划区、城镇规划区的农村，要加快村庄改造步伐，鼓励建设与城镇建筑风格相融合的多层住宅为主新型农村居住社区。对于地处农业发展区和生态保护区的农户，应控制单家独院式建设，在规划居民点内支持建设公共设施比较完善的户均占地集约型的联户联排式农宅。积极引导分散居住农户、新建翻建农户以及已向非农产业转移的农户向城镇及其周边地区的新社区集中居住，提高城镇人口集聚水平和资源利用效率。
（二）加大政策扶持，加快农村住房制度改革推进力度。一是要加大政策引导力度。市政府已出台了《积极稳妥推进农村住房制度改革试点的实施意见》，目前余姚、慈溪、镇海和鄞州等10余个试点已开始启动。各地应根据市政府意见精神，结合当地实际，进一步制定和细化相应的配套政策和实施细则，增强政策措施的可操作性；同时要做好政策的宣传，引导农民积极参与农村住房制度改革。二是要落实好农民建房的各项规费收取优惠政策，切实降低农村居民公寓建设成本。各县（市、区）要本着让利于民的精神，核定建设项目和优惠标准，原则上除上缴国家、省部分外，市及以下的行政性规费、城建配套费等全额免收。三是落实好用地政策，对农民集中居住区建设优先安排用地指标，对于在旧村落翻建多层公寓中产生的复垦指标，不能原地开发建设的由政府以市场价予以收购，以补充农村公寓式住宅建设的资金平衡问题。
（三）积极开展农村宅基地整理，探索城乡建设用地统筹高效利用。一是调整完善农村宅基地整理政策，通过提高复垦指标收购价、补助复垦经费,提高各地开展农村宅基地整理的积极性；要将土地整理工作的重心由农地整理向宅基地整理转变，xx要争取列入城镇建设用地增加与农村建设用地减少相挂钩试点。二是通过经济手段调节解决土地占补平衡与建设资金问题，耕地后备资源匮乏的地区，城镇新增建设用地收益挂钩支付用于农村土地综合整治与新农村建设，解决新农村建设和农村建设用地整理的资金渠道。三是改革和完善宅基地审批制度，重点加强对新增宅基地的行政审批，根据农村居民点布局要求，原则上对“新人”采取集中建房，对新建房实行以多层为主的办法。对存量宅基地的原址翻建改建，也应遵循上述原则。农民建房供地方式以集体为主向国有（行政划拨或国有出让）和集体用地相结合转变。对农村宅基地占用农用地年度计划指标实行单独核定、单独下达，避免城镇建设挤占农村宅基地用地指标。
（四）建立农村宅基地退出和流转机制，探索级差化管理农村宅基地使用的办法。一是建立农村宅基地退出补偿机制，鼓励有条件的农户放弃宅基地进城落户，为农村废弃宅基地复垦整理创造条件。凡已在城镇购置商品房定居或愿意进城镇规划区定居的农民，只要自愿退宅还耕且以后不再申请新宅基地，政府按退出的宅基地面积给予一定的经济奖励；在符合规划的前提下，将原宅基地和房屋有偿调剂给有条件申请宅基地的本村村民，可视作放弃宅基地享受经济奖励。农村宅基地退出补偿资金来源为耕地开垦费、土地出让金、新增建设用地有偿使用费。奖励方式为一次性货币或养老生活补助。农民放弃宅基地后，将不影响其农村集体土地承包权益，不影响其原作为农民身份。农村宅基地退出补偿机制可在农村宅基地占地面积相对较大、经济条件相对较好的区域逐步推行。二是建立农村宅基地有偿使用制度。宅基地有偿使用制度可以打破传统的宅基地使用的行政区域界限，推动农村村民住宅建设逐步向小城镇和中心村集中。考虑到各地农村经济发展和农民承受能力差异性，农村宅基地的有偿使用制度宜循序渐进地推进，可先在发达地区推行，待条件成熟时，再逐步扩大。三是建立农民宅基地使用权流转制度。参照土地承包权的改革方向，调整农村宅基地的产权设置。确定每一块现状宅基地的长期使用者并依据规划新增或者缩并宅基地面积。允许农村宅基地在试点区域有序流转，探索建立与农村宅基地合法流转相配套的财税体制和集体土地产权制度等。建立集体与农户合理的宅基地流转收益分配机制。
创新思维案例分析报告范文 第11篇
有那么一个公司，它通过很多方法提高劳动生产率。就发现这四个车间呢，劳动生产率采取很多方法，提高提高提高。提高到一个临界点，再一提高非常难。怎么提高劳动生产率，有的人给他出了这个主意，就分析这四个车间的员工的构成。就发现第一个车间都是男孩，好，就加了几个女孩进去，效率提高。我们经常有人说的叫男女搭配，工作不累。第二个车间都是一些青年人，加了几个中老年进去，老成持重。加进去效率提高。第三个车间都是中老年人，加了几个年轻人进去，有新鲜活力，效率提高。那么第四个车间呢?老的少的，有男的女的，都有，怎么提高效率?他们分析就发现，这个车间都是本地人，都是本地人，加几个外地人进去，都拼命地干，效率提高。还是这么多人，就把结构变换一下，这就叫创新呢，这就是创新。
创新思维案例分析报告范文 第12篇
很多新兴的企业如雨后春笋一样突然冒起，传统企业在爆发、无序、混乱的环境中被颠覆，互联网的发展令很多企业在彷徨中感到震慑，然而也必须身披革履艰难跋涉。企业的产品/品牌创新的步履也被互联网这个快时代提起了鼻子拉动起来，企业的品牌在创新的舞台上是蓬勃发展，还是在看热闹或者被看热闹？新环境下维护以及提升品牌的价值的最好方法？
新的品牌生态诞生
托尼金（Tony Kim）曾用一组词语的首写字母——PESTE——来描述在政治（Political)、环境(Environmental)、社会（social)、技术（Technological)和经济（Economic)因素变化而形成的发展趋势。新媒体异常发达时代，海量信息的无序展现进行眼球争夺，导致社会注意力成为了一种稀缺资源，买方市场的形成也带来了新的商业关系。而品牌必须跟消费者的生活方式和消费价值观联系起来，品牌的创新体现在更好的为消费者创造价值，无论是任何产品，创新常常是创造价值的方法。
奥美360度的品牌阐述更具体的反映了品牌的原始本质，基于品牌的原始品质，互联网改变是品牌传播介质。互联网的品牌传播不仅仅考验着品牌经营者的原始品牌素养，更考验他们的新媒体素养，传播过程的缩短更体现品牌的创新思维。注意力争夺有四大关键因素，简称为4S： Synergy 、 Story、Scale、 Speed，这也是影响传播的四大重要因素。传播过程的缩短更体现品牌的创新思维，在进行持续的消费者消费引导的过程中，新的市场切入点、品牌切入点是品牌传播中要考虑的基础因素。
互联网的传播有两大关键影响因素，一是内容二是传播支点。如何巧妙的结合这两样东西不是一件简单的事情，也是企业需要不断的品牌革新中体现的创新思维结果。东西不需要太复杂，概念做的很好，故事讲的很好，这往往就是互联网品牌成功的核心因素。 老企业，新玩法
创新思维案例分析报告范文 第13篇
阿西莫夫的智商——惯性思维
所谓惯性思维就是思维沿前一思考路径以线性方式继续延伸，并暂时地封闭了其他的思考方向。
阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事。
阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之人。有一次，他遇到了一位汽车修理工，是他的老熟人。
修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能正确回答。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始出题：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。”
“聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做?”
阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样——”他伸出食指和中指，作出剪刀的形状。
听了阿西莫夫的回答，汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答错了吧!盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干吗要做手势啊?”
阿西莫夫只得承认自己回答的很愚蠢。而那位汽车修理工在考问前就认定他肯定答错，因为阿西莫夫“所受的教育太多了，不可能很聪明!”
创新思维案例分析报告范文 第14篇
老师又问中小学同学了。同学们现在有一个聋哑人，又聋又哑，说不出话来，听不见呢。他到五金商店去买一个钉子，他说不出话就怎么办?比划。人家就给他一个hammer(锤子)，给他一个榔头?hammer。他摇手，不，他是要买钉子，他就使劲比划。就这点东西，不是hammer不是榔?头，肯定是钉子，给他了，他非常高兴，点头，高兴。老师一说同学们，下面又有一个盲人，一个瞎子，他要买剪刀，我们怎么用最简洁的方式表达。那个同学们说，老师老师我们知道，现在不能这样比划了，要这样比划。全班同学都赞成这样比划，老师说他不需要比划，他直接说买剪刀，因为他是盲人，瞎子们嘴巴会说是吧。你看前面就是比划，老是比划比划比划，把你的思维引进，引进什么，引进比划的思维定势上了，叫思维惯性。除了这个以外，我们还要打破一个叫思维封闭。你站得层次太低了，没有站得很高，思维封闭了，当然就不能创新了。思维封闭，要打开思维的空间。
创新思维案例分析报告范文 第15篇
Abstract: The Innovation course is to comprehensively improve the quality of innovation through raising innovation consciousness, emphasis on developing the right brain potential, the use of methods to improve the quality of thinking and effective means. In addition, the teaching process should also focus on the educational value of branded products, integrate the development of their personality with spirit of collaboration, combine the emotional experience of the students with rational reasoning, to better promote the improvement of innovative thinking ability of students.
关键词： 高职院校；创新素质；创新思维；创造潜能；开发右脑；知识杂交
Key words: higher vocational school；innovative quality；innovative thinking；innovative potential；develop the right brain；knowledge hybrid
0引言
人类的脚步已近迈入了最富有挑战性的时代――创新时代。如果一个国家、一个组织和一个人，没有创新能力，就意味着被迅速淘汰。所以创新能力是核心竞争力。
创新的实现，取决于人的创新素质的高低。以下就当前高职院校学生创新素质现状进行分析。并对提高学生创新创新素质，提高学生创新思维品质的基本方法等内容，分别进行探讨。
1高职院校学生创新素质现状的分析
创新素质主要包括：创新意识、创新思维、创新知识、创新能力与创新人格。它们是有机的整体，不能割裂开来。通过分析不足、查找原因，使教学工作更有利与对学生创新素质提高。
创新意识亟待提高我们大多数学生在生活、学习中常常扮演的是消费者、被教育者和被领导者的角色。他们所看到的、听到的、感觉到的、亲身经历的很多现象和事件，见怪不怪、习以为常地进入到头脑中。特别是我们的学生，没有更多的自。在学校，要按老师的要求去做；在家里，要按父母的要求去做。他们没有更多的时间和精力，去看自己喜爱看的书籍，去做自己喜爱做的事情，去思考自己喜爱思考的问题。久而久之，学生在学习上失去了主动性和独立性，失去了探索知识的机会，学生们的学习方式采用了大量的记忆和模仿。他们在思维独特性、创新学习方法等方面表现出严重不足。所以唤醒学生创新意识和对创新的追求，可谓创新教育重中之重。
形象思维弱于逻辑思维长期以来，学生置身于“重知识，重共性发展，”强调严谨、严肃、严格，以理性思维为核心的科学情境。缺少“重思维，重个性发展”，缺乏独特、独创、独立，以感性为核心的人文情境。因此，学生的逻辑思维水平要高出形象思维水平。如：“A、B、C、D、E、F六个人，他们在身高上有五种关系：A比B高；C比D矮；B比D高；A比E矮；F比E高。问这六个人中谁最高？谁最矮？”对于这个问题，几乎所有的学生都用“不等式”进行分析、比较解决。其实，用形象思维去思考会更直观、更生动（如：柱状图、数轴……）。虽然，逻辑思维是创新思维的基础，而形象思维则是创新思维的关键。音乐、美术、体育等课程，对创新思维更有独到的促进功效。由于这些课程的课时量较少，学生大部分的时间，精力都在使用左脑（听、说、读、写、算、记忆、逻辑、推进、判断……）使得左脑一直处于超负荷运转。慢慢地，他们右脑的形象思维相对较弱。
知识结构有待进一步完善由于学生的学习活动大多都在本专业范围内展开，没有时间和条件学习、接触相邻学科和边缘学科的知识，没有时间和条件去扩大自己的眼界和知识面。所以学生知识面较为狭窄。完备的知识结构是创新思维必需的物质基础。不仅拥有扎实的科学理论知识，还应拥有深厚的人文科学知识。创新思维其实就是知识杂交的产物。
对创新事物有强烈的好奇心，遇到困难有畏难情绪非智力因素对人的创新活动中起着重要的作用（启发，引导，维持，强化，调节），很大程度上影响着学生的创造潜能的发挥。学生对创新思维内容，有非常大的兴趣。学生在思维训练认真。但是，在动手实践过程中，却不同程度表现出惰性心理、应付心理和畏难情绪。
我们清楚地认识到：在教学工作中对学生非智力因素重视程度还不够。对学生创新人格培养，重在树立学生的社会责任心，重在培养学生创新个性心理品质。只有那些具有坚韧不拔的毅力，具有鲜明的独创精神，对自己充满信心，具有敢于坚持、敢于怀疑、敢于开拓，具有冒险精神的人才能去创新，才能向未来挑战。
乐于思考，想象力丰富当代大学生物质条件丰富。电视机、手机、手提电脑等满足了他们生活、学习等多方面的需求。学生们兴趣广泛、活泼好动、乐于思考，有丰富的想象力。如：在创新思维训练中，对“天空――茶”进行联想时，学生的思考是“天空――蔡依林唱的歌曲《天空》――周杰伦的广告‘优乐美’奶茶――茶”（这与看电视、听歌曲有关系）。这些都是对创新思维极有利的因素。
2提高创新素质的有效途径
针对高职院校学生素质现状，要提高学生的创新素质，应从以下四个基本方面进行。
提高学生创新意识创新意识一般指创造者得愿望、动机或意图。它是驱使创造个体产生创造行为的出发点。是创新因素中相对软的部分。然而，它却往往在创造中起决定性的作用。人们只有具有强烈的创新意识，才能全身心地投入到创新活动中去。对创新执着、刻苦努力、一往无前才能获得创新活动的成功。那些长期安于现状、不思进取的人，一般很难去进行创新活动。
增强需求意识纵观历史上的创新成果，很大一部分是产生于对需求的发现。人们有了需求，所以才去认识事物、改造事物、创新事物。原先我们眼睛戴在鼻梁上很重，后来人们在材料上进行了很大的改进。把原来的玻璃镜片换成了较轻的树脂镜片，镜架也改用成合金。当眼镜的轮廓再小就无法覆盖所有的视线的时侯，人们跳出原有的“镜片、镜架”的概念，于是隐形眼镜诞生了，真是一个突破性的创新。
增强危机意识社会进步了，文明提高了，但竞争从来没有停止。北京烤鸭是中国的国粹之一，大家都爱吃。也是北京人引以为豪的招牌特产。可是，现在市面上有一个叫“樱桃谷”的鸭，是英国人把原来的北京鸭拿回去做了基因品种改良，使其生长更快、肉质更好，烤出来的鸭子味道更鲜美。现在中国反倒向英国购买此鸭子的养殖权。所以我们每吃一只北京烤鸭，就掏一次腰包给英国人。你觉得这不可思议吗？创新对国家的未来存亡和尊严起着不可估量的作用。对于创新思维，无论个人还是国家，谁掌握它、谁拥有他，谁就能得到更好的发展和繁荣。
增强环保意识据报道，我们喝的瓶装纯净水，世界每年大约卖出500亿瓶。需要200万吨塑料，并在生产过程中产生300万吨二氧化碳废气。只有20%的塑料瓶被回收利用。80%成为垃圾，塑料瓶对环境的污染很大，而且很长久。所以瓶装纯净水不仅极大的浪费资源。同时，对生态环境造成了极大的破坏。
原本水是可以直接喝的。这是大自然馈赠给人类的礼物。我们为了发展而污染了水，然后再把水净化，装在瓶子里。我们反思这种生活方式是否健康文明。我们对物质的要求与自然是否平衡。创新，就是打开这些症结，建立人与自然新的平衡关系。
重视开发右脑潜力学习、生活中，总有一些学生认为自己很笨，没别人聪明。但是他们不知道，自己之所以没能取得好成绩，甚至成功，都是因为只使用了大脑潜力的一小部分，个人的能力并没有全部发挥出来。现在社会发展很快，在任何一个领域，我们的思维要有出色表现，必须重视我们的大脑，让我们的大脑发挥出更大的潜力。尽管左脑和右脑形状相同，两者功能却大相径庭。我们五种感官（视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉），把感受到信息传入大脑后，左脑主要是用语言方式处理信息，右脑主要是用图像方式处理信息，左、右脑既分工又合作。由于学生学习时过多使用左脑，所以开发右脑潜力，有助于双侧大脑协调发展，也有助于对创新思维的培养。在教学过程中，教师应更多地使用作为形象手段的视听器材和设备，更多地多使用“图形化”的方法，如草图、表格、流程图来表达思想，充分调动大脑形象思维的优势。
人人都可以通过有意识的思维训练来刺激脑细胞，使脑细胞更具有活力。从而用全脑思维，提高创新思维能力。
改善思维品质的基本方法每个人的经历、环境和习惯的不同，因此每个人都形成了自己独特的、比较稳定的、格式化的思维路线、方式、程序。这被称为“思维定势”。 “思维定势”是把双刃的剑。在日常的学习工作中，思维定势常常有利于帮助我们解决每天的90%左右的问题，但对创新思维来说，“思维定势”极大地削弱了我们的想象力，妨碍了我们创新思维的发展。有效地改善思维品质，不仅要弱化“思维定势”，跟过去各种错误的观念、认识说再见。还要充分运用发散思维、聚合思维、逆向思维等思维方法。
发散思维发散思维，也称扩散思维、辐射思维。发散思维作为一种多维的，开放性的思维方式，是创新思维中最基本、最常用的思维方法。在发散思维的过程中，要充分发挥个人想象力，突破原有的知识、经验，从“问题” （发散点）出发，向四面八方想开去，寻找更多解决问题的办法。形象地比喻发散思维，“就像风吹蒲公英那样，向四面八方绵延飘散”。发散思维在思维上“海阔天空”常常表现为在方法上无限扩展。它有助于我们思维活跃，有助于我们摆脱思维定势的消极影响。它不墨守成规，不拘泥于传统。那些别出心裁、出人意料的结果，给我们带来意想不到的惊喜。
聚合思维聚合思维，也称收敛思维、集中思维、综合思维。聚合思维就是在大量方案中，通过分析、判断、综合，选择最合适的一个解决问题的方案。聚合思维的前提，是要有一个明确的聚合点。也就是要有明确的解决问题的“目标”问题。如：“哪个最省、哪个最有潜力、哪个最有价值……”。形象地比喻聚合思维，“就像聚焦镜把太阳光聚合在一起”。聚合思维是“在数量中，寻找质量”的过程。就是让人们思考问题时学会综合分析，筛选掉那些不切合实际的想法。在创新思维过程中，往往是发散思维与聚合思维配合使用。
发散思维与收敛思维从思维方向来讲，恰好相反。发散思维是“由一点发散到多点”的思维形式；而聚合思维是“由多点集中到一点”的思维形式。二者互为前提。从思维过程上来讲，解决问题多数情况是“先发散，后聚合”的思维程序。有时也会用到“先聚合，后发散”的思维程序。
逆向思维逆向思维与正向思维“背道而驰”、“唱反调”，让思维向对立面的方向发展，从问题的反面进行深入地探索。
逆向思维的思维取向与常人的思维取向相反。比如“人弃我取、人进我退、人动我静、人刚我柔”等。逆向思维是相对而言的，当某一种逆向思维模式被大多数人掌握并应用，它也就变成了正向思维。
逆向思维并非故意违备常规，胡思乱想。它是对小概率事件的一种设想和分析，是在对整体有认知情况下的一种特殊思维方式。它有助于突破思维定势，为我们提供了发现问题、解决问题的另一种角度。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决方法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，甚至因此而有所发现，创造出新的奇迹来。这就是逆向思维的魅力。
逆向思维是一种全新的思考方式，对于锻炼我们的创新能力意义非凡。
掌握基本的创新技法创新技法，是创新活动最有力的智能工具。它总结了前人在发明创造过程中的经验和技巧，具有很强的操作性。
仿生法由于生物界是自然进化中经历了几千年淘汰和改进后，才形成的有机体，其各项功能高度发达，形成许多人们已知或未知的奇妙的功能结构。仿生是一种模仿借鉴。它是以生物原型为模型。通过创新思维，再塑造。借助生物进行发明创造的事例有很多。如：树叶的结构――雨伞；斑马――人行道；下雨――淋浴喷头；高山、森林、海滩湖畔的负离子――空气负离子发生器；鸟嘴外形――刀、剪、镊、钳等手术器械；河流、树木、昆虫的颜色、轮廓――迷彩服……这些都是人们得到大自然的启示而创造出来的。
模仿借鉴是创新的基础。我们要用眼睛重新审视这个熟悉的世界，就会获得很多创新的灵感及很多借鉴的机会。我们从模仿借鉴中学习、发现、超越，这就是创新。这是实现创新的一条有效思路和途径。特别是创新入门起步阶段，模仿借鉴起到了积极的推进作用。
“和田十二法”“和田十二法”也叫思路提示法。是我国创造学家许立言教授，总结上海和田小学的创造经验时，提出以动词提示代替奥斯本检核法的一种技法。共12句话36个字。“加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、联一联、学一学、代一代、搬一搬、反一反、定一定”十二个创新法。
这种方式，表达简洁，操作容易，有助于创新潜能的开发。在世界各国广为流行和使用。如“缩一缩”的含义为，这东西能否压缩一下？能否折叠？能否做薄一些、短一些、轻一些、小一些？
在使用“和田十二法”时，并不要求将十二动词同时使用。有时，只需使用其中的1~2个就可以完成创新活动，取得理想的创新成果。
3创新思维课值得注意的几个问题
笔者在创新思维课教学实践过程中，及时反思自身教学工作的不足及可取之处，及时调整教学内容等，更好的促进学生创新思维能力的提高。
重视品牌的教育意义虽然随着时间的推移、时代的变化，但在我们的生活中，许多东西并没有因为时代变迁而使人们失去了对它的厚爱。世界著名品牌的诞生，其原因有时非常独特。最初谁也没有吧可口可乐当成商品，但他现在确成了世界性的品牌。3M公司生产的便利贴，起初被认为是失败的产品，但却给我们的生活带来了很多便利。品牌的力量一直在影响着我们。海尔、耐克、麦当劳、肯德基、立顿、好时、香奈儿、哈根达斯、芭比娃娃……，这些世界著名的品牌能够延续至今，保持长盛不衰，都是源于那些创始人的辛勤劳动与不懈努力的结果，都是智慧的结晶。他们的挑战精神和奇思妙想的点子给我们带来勇气和信心。让我们在了解这些品牌文化底蕴的同时，要像那些创始人学习。学习他们能在激烈的竞争中脱颖而出，学会像他们那样持续创新。
把发展学生个性与培养学生协作精神结合起来人的创造性既是一种个性品质，也是一种社会化的特性。很多诺贝尔奖获得者，是因为与他人合作而获奖。所以，团队协作可以增强人们的创造性。在自然界，洪水肆虐，蚂蚁抱成球，渡难关。雁群排成V字，比单飞增加70%的飞行距离。“筷子精神”等无数事实说明：人生的牌局上，要想取得成功，“与人合作”是最大的一张智慧牌。
把学生的感性体验与理性思辨结合起来赏析美术作品与音乐作品，是一种艺术实践活动。它能提高学生的审美情趣，也自然而然地引发了学生的形象思维和对创新的思考。
创新思维案例分析报告范文 第16篇
这里我举个案例，有一个中小学的老师，对中小学生出了一个考题。同学们，现在我要提问题，问大家。在一条船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大，这个船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大。抽样调查的结果，一个班有百分之七八十，都是75减32，船长43岁，75头牛减32只羊，船长43岁。同学们，这是一道没有答案的题啊，那个船长的年龄，他和75头牛，和32只羊有什么关系，没有关系的。可是中小学生一看，这个题出出来了，肯定有标准答案，他们还是动了脑筋了，他们一相加，也一想，一加，75加32 ，107岁。107岁能开船吗?早就退休了。他们一除，一除出来，75除32，二点几岁。又一乘，一乘起来，多岁，他动脑筋了，75头牛减32只羊43，43岁开船不正好吗，这就是思维定势就定在那儿了。有一句经典的语言叫做什么呢，思维一旦进入死角，其智力就在常人之下。你的思维一旦进入死角，进入定势，你的智力，再聪明的人的智力就在常人之下。所以，我们既然创新思维要具备，首先是要把思维定势要打破。
创新思维案例分析报告范文 第17篇
按照定位理论，小米模式就是低成本直销手机。如今，小米四面出击，比如与美的联姻进入智能家居领域，投资“爱空间”进入家庭装修领域。特劳特中国区总经理邓德隆表示，这种扩张战略已经严重偏离定位理论。其实，互联网企业似乎一向不遵守定位理论，他们更偏好跨界创新，并倾向于认为，定位思维会限制企业的创新和成长。
在互联网时代，到底是定位竞争还是跨界创新？按照传统的产业组织理论，企业在行业内的位置决定了其竞争优势。在“定位”方法论里，品牌创建于消费者的心智之中，每个成功品牌都应该在用户心中建立起独特的定位。百度、阿里巴巴、腾讯代表了国内互联网市场的发展，三者的“定位”泾渭分明，百度连接人与信息，阿里连接人与商品，腾讯则连接人与人。
但事实上，百度不仅有搜索业务，阿里也凭借支付宝进入金融服务领域，腾讯更是依靠跨界创新思维来和阿里展开竞争。例如，腾讯构建“腾百万”的“正面战场”，持续的互联网“红包”大战，就是腾讯生态系统对于阿里生态系统的侵蚀。虽然跨界可能会侵犯别人的领地，但跨界可以促进创新。也就是说，互联网企业的成长战略，除了“定位”，更重要的是如何保持和扩大用户“粘性”。一方面要把这些用户留在自己的平台和生态系统中，另一方面还要让这些用户消费平台上的互联网服务和产品。
互联网时代规模为王，与跨界平台互相促进。互联网巨头不少是基于双边市场的平台型企业，一边连接用户，一边连接供应商。按照网络效应的概念，平台企业胜者通吃，用户基础是所有互联网平台的最大资源。在平台商业生态系统中，赢者通吃，只有第一，没有第二;你不整合别人，便被别人整合。小米积累了大量的用户，如果能够把相关的产品和服务整合在自己的平台上，降低复制成本并提升便利性，平台战略就有可能取得成功。
同时，接入便利才能够实现规模增长。平台成长的关键在于接入成本，以及由此快速复制带来的爆发性增长。所以，无论多么充满想象力的商业模式，标准化的体验流程依然重要。以淘宝为例，当商业模式成熟，前期的用户积累到一定规模，随后的参与者就能享受网络效应和规模经济带来的“红利”。而对于淘宝而言，新商户加入平台所产生的成本几乎可以忽略不计。商业模式成熟以及便利接入的前提，是平台供应商的规范化和标准化。正因为手机零部件的标准化，才降低了小米手机大批量生产的风险，小米才有可能积累大量的用户基础。供应商产品标准化是决定互联网企业跨界扩张的关键。
那么，小米到底能否完成从定位到跨界的质变？小米依靠低价手机销售模式，完成了各方面的原始积累。小米开发了自己的操作系统MIUI，并构建出包括移动互联网、智能硬件、电商平台三个领域的生态圈。其中，智能硬件是关键，除了小米手机，美的等传统制造企业也进入到小米的生态圈中来，各个利益相关者共同为用户提供通讯、娱乐、消费，以及最近升级的智能家居等服务内容。同时，小米进入家居装修行业，为开发商提供零利润精装解决方案。用意自然在积累用户的规模，通过增加用户黏度，在后续的智能家居等方面再寻求盈利点。这个思路并不违背跨界创新、规模突破、便利接入的互联网企业成长逻辑。
创新思维案例分析报告范文 第18篇
社会管理的基本任务包括协调社会关系、规范社会行为、解决社会问题、化解社会矛盾、促进社会公正、应对社会风险、保持社会稳定等方面。这些方面的内容，与律师的日常工作关系密切，律师皆有切身体会，对其中的利弊得失感同身受。广律师从内心也有意愿参与创新社会管理，有意愿为创新社会管理献言献策，但如何把我们的良好意愿化为切实的行动，并达到一定的效果，真正在创新社会管理中发挥作用，必须从以下四个方面入手。
一、在思想上正确认识律师的职业属性
律师职业不仅是法律所定位的“接受托或者指定，为当事人提供法律服务的执业人员”，律师发挥作用也不仅于“维护当事人合法权益，维护法律正确实施，维护社会公平和正义。”律师本身首先是一个公民，凡公民皆有对社会管理提出意见和建议的权利。
律师在日常工作中服务于托人，从事有报酬的劳动。但律师的职业属性天然与社会管理密切相关，只有在良好的社会管理环境下，律师服务于托人的作用才能得到最的发挥。因此，律师不能把参与创新社会管理当做等闲之事，也不能因为参与创新社会管理可能没有直接创造效益而漠不关心，认为是浪费时间，应当在思想上把积极参与创新社会管理放到一个十分重要的高度去认识。
二、在形式上依托律师协会发挥作用
律师参与创新社会管理的形式可以是多种多样，律师在个案的办理中也可以对创新社会管理提出建议和意见，但由于律师在个案办理中所处的法律地位以及个案的特殊性，基于个案提出的创新社会管理的意见和建议只能是零散的，不能成为系统，也难以回避就案而起的偏见，因而采信程度及实用性较差。
因此，在律师参与创新社会管理中，应依托律师协会，以行业协议的名义参与，可以取得很好的效果。目前律师协会均设有各专门员会和各专业员会，所涉范围可以涵盖社会管理的.各个方面，这些员会除开展律师业务活动外，可以就创新社会管理问题进行研讨，律师也可以把个人的创新社会管理的意见和建议映给律协，由律协组织进行调研并形成完整的意见，映给相关部门。
南京律协劳动专业员会在20xx年通过调研，发现因新法实施，劳动争议案件突然增多，受劳动争议仲裁审限限制，无法及时化解，通过律协与南京市白下区人力资源和社会保障会商，创新设立的劳动争议前置调解机制，在解决社会问题、化解社会矛盾方面创新了机制，取得了积极成效。可以说，没有律协组织，单凭律师个人是难以在创新社会管理中发挥有效作用的。
三、在操作上提出具体的可操作的建议或办法
创新社会管理在操作中必须提出具体的具有可操作性的建议或办法，不能仅仅简单地提出只言片语。社会管理本身是一个系统，创新社会管理需对系统本身的动作方式有相应的了解，提出的创新意见应考虑新旧系统的相互联系，创新是在原有基础上的创新，其目的是使系统发挥更加有效的作用，不是打破原有系统重建。
因此，在创新社会管理中应提出有可行性、可操作性的建议和办法。应当发挥律师的职业优势，在与相关部门认真调研的基础上，拿出具体的操作方案和制度设计的操作程序，使创新成果制度化。在南京律协所创新劳动争议前置调解活动中，所涉的具体操作性规范文件，均由律协组织律师起草，发挥了律师职业优势，得到了有关部门的好评。
四、在行动上身体力行积极参与
在创新的社会管理中，凡是可以由律师参与的，均应当积极参与其中。律师在创新社会管理中，不仅应当提出制度建设的创新意见，在具体实施的活动中也应当积极参与。一方面，积极参与创新的社会管理活动可以扩律师社会活动的范围，提升律师行业的整体社会形象；另一方面，律师的职业水准也能够在创新的社会管理中发挥积极作用，并通过发挥作用获得新的业务发展机遇，使律师在非诉讼领域的业务渠道不断拓展；再一方面，如果律师仅仅是制度创新的建议者或设计者而不积极参与，则律师参与创新社会管理诚意也会受到质疑。
当然，就目前社会整体对律师的认识水平而言，参与创新社会管理活动在很多时候还不会有的直接的收益，这就需要广律师具有奉献精神，不能目光短浅，我只有积极参与创新社会管理，才能让整个社会逐步认识到律师行业在社会发展中不可或缺的作用，从而推动律师业的蓬勃发展。
创新思维案例分析报告范文 第19篇
关键词： 高中政治 课堂教学 思维能力
高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在新课改教育背景下，对思想政治课程实现素质教育，就要改进教学模式和教学方法，注重对学生思维能力的培养。思维能力实际上是学生主动思考和学习政治，通过学习过程培养自身分析能力、创造性思维能力。教师进行政治教学时，要对学生学习政治的思维方式进行训练，培养学生的求知欲，利用问题对学生进行启发式教学，让学生通过对问题的思考培养解决问题能力，培养学生的探究思维。在教学中，教师还可以利用直观思维导图训练学生形象思维，培养学生创新思维。教师对学生良好思维的培养应该落实在具体政治教学实践活动中，在教学过程中提高高中政治教学水平，培养学生的思维模式，促进学生全面发展。
一、思维能力培养的综合概述
1.思维品质。
思维品质是人们在思维过程中表现出来的特征。每个学生身上都有不同思维特征，并且思维水平存在差异。高中政治教学中培养学生良好思维的主要目的就是让学生在政治学习中应用思维品质，帮助政治学习。
2.思维品质的特点。
思维品质在培养过程中逐渐表现出以下几个特征：
首先，思维的深刻性。深刻性主要指思维的广度和深度，深入内在，抓住事物内在表现。在政治教学中，教师对学生进行的主要是逻辑抽象思维的培养。
其次，思维的灵活性。从多方面、多角度观察问题、解决问题，全面灵活地对问题进行分析。在高中政治教学中教师要培养学生灵活思维，使学生灵活解决学习中遇到的问题。
再者，思维的独创性。政治教学中教师应引导学生对现有知识进行重新排列、组合，独立解决问题，对问题或知识进行再创造。
此外，思维的批判性。思维的批判性是对思维活动各个环节的审视和调整。在政治教学中应不断向学生讲述，世界上任何事物都是在批判中得到发展的，通过批判，人们加深对主客体的认识，以此改造主观世界。
最后，思维的敏捷性。实际上反映了学生的智力水平。在学习中不同智力水平的学生对问题的敏感程度、思考程度都会出现差异。在政治教学中应根据课程教学内容不断增强学生政治学习思维能力的敏捷性。
二、高中政治教学培养学生思维模式的重要性
高中政治学习实际上是培养各种能力，尤其思维能力和实践能力，使学生主动解决生活中的问题。就高中政治教学来说，在教学过程中教师容易简单地进行知识教学，无意识地忽视对学生思维品质的培养，在一定程度上使学生思维僵化，导致学生在政治学习上主要靠记忆，只是死记硬背，缺乏深刻思考。这样学生仅进行知识的学习，缺乏自身能力培养。
针对这种状况，高中教师在政治教学中培养学生思维模式很有必要。在高中政治教学中，教师不仅要教给学生基本政治知识，还要注重培养学生思维能力。高中生年龄一般在16到18岁，根据心理学家皮亚杰的认知结构理论，这一时期学生已经构建了抽象思维基础。因此，教师在教学时要进一步引导学生培养抽象思维能力和逻辑思维能力，开发、挖掘学生潜能，引导学生主动参与政治教学。所以，在高中政治教学中对学生思维模式进行培养，是政治教师必备的教学要求。
三、高中政治教学培养学生思维模式的途径
1.培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识。
培养学生创新能力应该在政治教学中融入具体案例分析，提高学生灵活运用知识的创新能力。例如，在学习“为人们服务的政府”这一内容时，教师可以通过具体案例进行教学，让学生看到政府的作用感受到政府的职能与责任，从而有效理解并掌握所学政治知识，为创新能力的培养奠定良好的基础。高中政治教学应该将人格教学与知识教学结合起来，教师要采用不同方法对学生思维能力进行培养，通过教育改变学生思维现状。培养学生创新思维能力时，注意拓宽学生思维广度，加深学生思维的深度，让学生灵活应用学到的知识，从不同角度解决问题。
2.培养学生逻辑思维能力，提高学生求知欲。
在现代教育教学中，教师要注意培养学生求知欲，使用“问题发现法”对学生进行启发式教学，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力，锻炼思维独立性。在高中政治教学中教师要注意培养学生学习兴趣，教师可以通过教学活动激发学生学习热情，激起学生求知欲，使学生自觉主动地培养思维能力。
逻辑思维能力的培养是高中政治教学中的重要内容，教师可以通过具体文本练习设置相应问题，使学生发现上下文之间的关联，通过逻辑思维能力对文章进行重塑，提高学生逻辑思维能力。还可以“举一反三”，如在教学中设置一个问题，使学生能主动联系另一个问题，让学生发散思维，找寻不同的方法解答。
3.尊重学生主体地位，鼓励学生发展个性。
学生在学习时面对不同问题有不同的观点，学生自主能动性决定了学生个性。教师教学时要尊重学生主体地位，鼓励学生发展个性，在课堂提问时引导学生思考，鼓励学生发表不同观点，培养学生思维能力。如学习“我国公民权利与义务”相关内容时，教师可以提出这样的表述：“因为公民有言论自由权利，所以可以在公共场所发表任何言论”，让学生进行探究，有些思维敏捷的学生会对教师的表述提出异议，表达自身看法，教师要对这种行为进行鼓励。学生在思考、讨论过程中会意识到公民的权利是在法律范围内行使的，这样学生能学会进一步思考，从而推进政治教学课程发展。
综上所述，高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在高中思想政治教学中教师应加强对学生思维模式的培养，培养学生的创新思维能力，促进高中政治教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007，01：115-116+110.
创新思维案例分析报告范文 第20篇
叫做避免霍布森选择。避免霍布森选择是什么意思呢?霍布森300多年前英国郊区，伦敦的郊区，英国伦敦的郊区有一个人叫霍布森 。他养了很多马，高马、矮马、花马、斑马、肥马、瘦马都有。他就对来的人说，你们挑我的马吧，可以选大的、小的、肥的，可以租马、可以买马。你们都可以选呢，人家非常高兴去选东西了，但是整个马圈它旁边有个很小的洞，很小的门，你再选大的马出不来的，它的门很小。后来获得诺贝尔奖的一个人叫西蒙，就把这种现象叫做霍布森选择。就是说，你的思维你的境界只有这么大，没有打开，没有上层次，思维封闭。那怎么办呢?我们要采取多向思维法，打开了，我们采取多向思维法。第一，顺向思维，第一叫顺向思维。顺向思维，顺向思维是什么?就是按照逻辑按照规律按照常规去推导。
创新思维案例分析报告范文 第21篇
关键词：思想政治课程模式；创新改革；研究
0 引言
随着高等教育普及化，越来越多的企业不再单纯迷信“学历”，而是将面试者的综合素质与专业技能放在首位，这也让高职生有了更多机会。据调查，相对普通院校毕业生，高职生动手能力更强，专业技能更扎实，加之高职教育院校不断深化教育改革，培养了更多实用型技术人才，大大增强企业招聘人员对高职生的好感。以就业为导向不断推进高职院校思想政治课程模式创新改革，体现了职业技术教育的独有特色，是适应经济社会发展需要，同时也是促进高职院校自身健康发展的要求。改革和完善思政课教学的新途径，将职业技能与思想道德相互结合起来，提高学生就业、创业能力，同时也实现学生德智体的全面发展，其目的在于不断拓展多元化教学途径，逐步形成以就业为导向的思政课教学改革特色。
1 树立以“就业为导向”办学理念
所有教学课程应以就业为导向
从20世纪80年代起，我国对职业技术人才需求逐年增加，国家对高职教育的政策也在进行强力调整， 因此，高职教育迎来了发展的，到目前为止，全国独立设置的高职院校已达1321所之多，以占据高等教育一半席位。每年几百万高职毕业生的工作问题，也日益成为社会关注的焦点，因此，以就业为导向也逐渐成为高职院校教学改革的重点。以就业为导向，就是把学生的就业工作放在首位，将其作为高职院校课程安排和教学改革重点，高职院校的首要工作是让毕业生顺利就业，即所有高职教学课程应以就业为导向，思想政治课教学也应如此。高职院校教育的目的是进行职业教育和培养高素质、技术强的专业性人才，因此，高职思想政治课程模式创新改革也应有特有的职业教育和就业导向。树立以“就业为导向”的基本理念，高度重视以就业为目的高职教育工作，根据就业市场需求及时调整教学大纲和课程，积极开展高职院校思想政治课程模式创新改革新方法，力求将思想政治课教学和就业有效结合起来，寻找最优结合点，将学生素质培养和就业能力的持续发展作为思想政治课程模式创新改革追求的目标。
以就业为导向作为创新改革的立足点
以就业为导向作为高职院校思想政治课程模式创新改革的立足点和出发点，是高职院校教学的总体趋势。高职院校职业、技术和就业压力等三方面的特点，决定了学校重理轻文的发展趋势，思想政治课程不被重视就可想而知了。人们时常抱怨高职院校侧重点都在专业教学和实践上，而忽略了思想政治课，这些问题确实存在，但是一时却很难改变，所以，思想政治课教师们应该转变单一的思维方式，改变传统的教学方式和内容，积极寻找课程创新改革新途径，适应高职教育改革目标。以就业为导向的教学理念，将学生关心的就业问题作为创新改革的立足点，对培养学生素质、提高学生就业创业能力方面发挥重要作用，可以不断地提高思政课吸引力和社会认可度。这样，才可以让高职思政课摆脱困境，成为高职院校领导和学生关注的焦点，成为学生喜爱的热门课程。
以就业为导向要将解放思想和实际问题结合起来
作为学生思政教育的主要途径，思政课应从实施新大纲和新教学内容方案为改革切入点， 将解放思想和实际问题结合起来，在对学生进行思政教育的同时，也要培养学生正确的三观，提高其整体素质；从学生就业能力和职业发展着手，增强学生的职业适应能力和职业发展能力；同时，帮助学生解决生活、社交等方面的实际问题。
2 以“就业为导向”的高职院校思政课模式创新改革的原则
将专业课与实践教学有效融合起来
在日常生活学习中，大部分学生很难了解到专业和思政课程的内在统一性，常常会排斥二者，他们认为思政课对未来的一直发展帮助不大，或者说毫无帮助，因此也认为学习思政课，参加思政课实践教学毫无意义。产生这种想象的原因有很多，但仅仅对于高职院校来说，首要原因还是思政课实践教学与专业课脱离。要改变当前这种复杂局势，必须积极探索和改善思政课实践教学与专业课有效融合的方法和途径，使思政课实践教学具有“职业性”特色，改变其传统教学模式，提高其实践教学的实效性。
与行业实现有效合作
高职院校主要培养技术型人才，他们首先需要专业功底扎实，其次也需要符合职业特点所要求的道德准则和最基本的法治素养。但一般思政课实践教学形式很难引起学生的重视，而工作模拟场景的实践教学却更能吸引学生，站在对方的立场和利益上来煽动他们， 触动对方心灵上最激动的神经。高尚职业道德的培养离不开企业环境和文化的熏陶，因此，高职院校思政课实践教学只有和企业、行业结合起来进行开展，有效利用行业大环境的众多资源，才能真正培养道德高尚、技术卓越、政治觉悟高和法治素养好的综合性技术人才。马克思曾经说过：“虽然工厂儿童上课的时间要比正规的日校学生少一半，但学到的东西一样多，而且往往更多”， “生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。以就业为导向，将专业知识学习和行业相结合的思政课实践教学策略，对整合校内外多元环境和资源要求很高，将学校部分课程和可以获取实践经验的校外工作结合在一起，可以大大提高思政课实践教学实效性，使思政理论学说在实践中逐步形成和完善。
与思政课理论教学有效衔接起来
思政实践课首要目的是将理论与实践紧密联系起来，让学生在社会实践中接受锻炼、消化理论知识，进一步加深对所学专业知识的理解和把握。可以说，思政专业知识是开展实践教学的纲领，思政课实践教学必须与理论有效结合，否则将导致实践教学的无政府主义，导致其没有存在的意义和价值。
3 以就业为导向的思政课模式创新改革的实施策略
坚持以就业为导向的“全程性”
以就业为导向加强思政课模式创新改革实践，是高职院校教学改革的发展方向和实践路径，因此，必须坚持以就业为导向的“全程性”。以就业为导向作为思政课模式创新改革的出发点，将就业为目的贯穿于整个教学过程中。将就业教育作为思想政治课程的首要内容，树立以人为本、以就业为本的教学理念，高度重视以就业为导向问题，改革和完善教学大纲、内容和手段，把提高学生就业、创业能力作为思政课模式创新改革的目标任务。
坚持正确的育人方向和理念
“以就业为导向”并不意味着“以就业为主导”，否则高职院校毕业生将会以其作为职业技能评价的唯一准则，也会导致学校将就业率作为办学质量、办学效益的唯一准则，造成教育育人理念的缺失。为此，必须坚持正确的育人方向和理念，将育才和育人放在同等位置，在提高学生职业技能的同时，也要提高学生综合素质，让学生不仅会做人、还会做事。要将职业技能与思想道德相互结合起来，提高学生就业、创业能力，为社会输送应用型高素质人才，同时也实现学生德智体的全面发展。
坚持提升思想政治课程的实践性
在传统思政课程教学中，人们常常认为其只是传达中央文件精神，宣传党的思想政治理论，纯粹是意识形态领域问题。在这种认识误区下，思想政治理论课教学内容成为中央文件的“缩减版”，格式化、标准化的“文件语言”充斥在课堂教学上，把思想政治理论课教学变成做“政治报告”；结论性的语言多于分析性的语言，甚至用照本宣科替代学理分析。实际上，思政课程应该主动结合经济社会发展的需要，找准自身的定位，形成以就业为导向的实践特点，促进学校教学质量的快速提升。改革和完善课程的实用性，以解决学生实际就业问题为首要目的，针对性地开展实践教学活动。着力于从实践教学中追求实效性，让学生从中得到启发，将职业道德作为核心课程，不断拓展多元化教学途径，激发学生学习兴趣。
4 结语
若要保证以就业为导向的高职院校思想政治教课程模式创新改革顺利开展并取得实际效果，首先，必须树立以“就业为导向”的办学理念，将学生就业工作放在首位；其次，要将以“就业为导向”作为高职院校思政课模式创新改革原则，力求将思想政治课教学和就业有效结合起来，寻找最优结合点；最后，要坚持以就业为导向的思政课模式创新改革的实施策略，坚持以就业为导向的“全程性”、坚持正确的育人方向和理念、坚持提升思想政治课程的实践性等策略同步进行，将学生素质培养和就业能力的持续发展作为思想政治课程模式创新改革追求的目标。
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创新思维案例分析报告范文 第22篇
两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。一个推销员到了岛屿上之后，气得不得了，就发现这个岛屿上每个人都是赤脚。我们重庆话叫做打光脚板，赤着脚没有穿鞋的。他气馁了，没有穿鞋的，推销鞋怎么行，这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的。马上发电报回去，打手机回去，鞋不要运来了，这个岛上没有销路的，每个人都不穿鞋的，这是第一个推销员。第二个推销员来了，高兴得几乎昏过去了，不得了，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每一个人都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得了。那要销出多少双鞋出去，马上打电报，空运鞋来，赶快空运鞋。同样一个问题，你看，不同的思维得出的结论是不同的。
创新思维案例分析报告范文 第23篇
创新是企业发展的不竭动力，科技创新是企业发展的永恒主题。为切实了解我县企业科技创新情况，5月17日，县政协科技科协界委员赴xx镇，就我县企业科技创新工作进行了专题调研活动。
一、基本情况
近年来,xx县委县政府坚持把科技创新作为经济社会发展的第一方略，以提升自主创新能力，建设创新型xx为主线，把促进经济社会又好又快发展作为科技工作的重中之重，把科技惠民、改善民生作为科技工作的根本出发点，高点定位、目标一流、强势推进，科技创新对经济社会发展的支撑引领作用更加凸显。先后荣获全国科技进步示范县、全国科普示范县、全国科技富民强县示范县、省科技成果推广示范县、省知识产权保护示范县等荣誉。连续6年荣获南通市党政领导科技进步与人才工作目标责任制考核第一名;连续6年荣获南通市科技系统综合考核第一名。
一是高新技术产业快速发展。
通过科技招商选项目、产学研合作引项目、自主创新上项目，不断调优产业结构，全县在原有五大高新技术产业(电子信息、光机电一体化、新材料、新能源、生物医药)的基础上，已发展形成四大新兴产业(新能源、新材料、环保装备、软件和服务外包)，七大优势产业(高效节能建材机械装备、电梯装备制造、数控锻压机械装备、轨道交通装备、节能电力装备、高技术船舶配套、电子电器)和三大传统产业(纺织化纤、丝绸服装、特种水产养殖及农产品深加工)群。拥有高新技术产业企业165家，新认定高新技术企业39家，名列xx市第一。引进实施了金属注射成形技术、高可信高安全空间数据库管理及应用、纳米涂料数码喷印技术等国家863计划项目xx个。高新技术产业产值从20xx年的亿元,增长到20xx年的亿元,占规模工业产值比增长了5个百分点,达31%。
二是创新载体建设提质增量。
不断加强以企业科技孵化器、特色产业基地、工程技术研究中心、公共技术服务平台等为主的科技创新创业载体建设，科技创新的基础进一步夯实。全县建有国家火炬计划特色产业基地2个，科技孵化器1家，省级科技孵化器3家，孵化面积达25万平方米;建有工程技术研究中心1家、省级35家、市级59家，省级公共技术服务平台3家、市级2家，科技创新服务机构3家，省院士工作站1家，总量居全市第一。
三是科技富民强县影响全国。
积极实施国家科技富民强县专项行动计划，大力发展桑蚕茧丝支柱产业。累计推广新品种、新技术175项，先后组织实施市以上农业科技计划43项。全县桑蚕茧丝绸产业年产值达亿元，带动蚕农新增收入亿元;农民人均纯收入的20%和财政收入的均来自该产业。20xx年12月，全国科技富民强县现场会在我县召开，我县的经验受到科技部、财政部领导和全国各地代表的充分肯定。
四是知识产权保护成效显著。
大力实施知识产权保护战略，不断提升知识产权管理、运用、保护能力。大力实施知识产权保护战略，不断提升知识产权管理、运用、保护能力。“十一五”以来，全县累计申请专利8548件，授权3387件，连续三年进入全省“前十强”。20xx年专利申请xx件，授权专利1853件，申请发明专利703件、PCT专利2件，发明专利申请量全市第一。获市以上科技进步奖xx2项(国家1项、省级6项、市级95项)。
五是科技成果转化硕果累累。
通过实施产学研合作“121”、“双百千”工程，推动了高校院所的科研成果在我县转化。县政府先后与上海交大、哈工大、武汉大学、东南大学、西安交大等18所高校院所签定了全面合作协议;与美、德、俄、日、乌克兰、缅甸等30多个国家和地区建立了国际科技合作关系;198家企业与122家高校院所建立了产学研合作关系，实施产学研合作项目329个。先后承担实施国家“十一五”科技支撑计划项目3个，省科技成果转化专项资金项目6个，国家重点国际科技合作项目3项、国家中小企业科技创新基金、省国际科技合作项目24项，争取上级科技拨款亿元。
二、我县科技创新存在的问题
1、企业主体意识不强。
企业是研究开发投入的主体、技术创新活动的主体和创新成果应用的主体。近年来，在政府的推动下，我县企业科技创新意识较之以前有一定的增强，但这与创新型经济的发展要求还相距甚远。主要表现在：部分企业自主创新意识不强、观念滞后、动作迟缓，满足于小富即安，缺乏战略性前瞻目光，趋利思想严重。片面的认为技术创新投入大、见效慢、风险多，搞技术研发不如购买技术产生经济效益快。甚至有些企业单纯依附来料加工，满足于眼前小利，不图企业长远发展。
2、科技投入远远不足。
科技创新具有高投入、高产出、高风险、高效益的特点。近几年，政府、企业、社会三方在科技创新投入上逐年加大比重，但这远不能满足快速发展的经济需求。从政府投入看，从总量到增幅都与发达地区和周边地区存在差距。20xx年xx安排三项经费2228万元，xx2616万元，苏南地区的xx更是达到了2亿元，而我县仅有700万元。从企业投入看，总体上规模偏小、结构不佳。按照国家有关标准，一个健康发展的高新技术企业的研发经费占销售收入的比例应在6%、4%、3%以上，而县内企业只有3%左右，低于国家、省标准，更低于发达国家xx%的平均水平。由于资金短缺，产品研究开发、培训所必需的费用不足，科技创新能力不强。从社会化投入看，近几年，我县也成立了风险投资公司，但投资规模偏小，风险投资资金仅有几千万元，很难满足科技型技术创新需要;加上我县还没有建立科技金融银行，一些好的项目由资金原因没能得到开发和转化。
3、企业开展创新活动比较少。
我县销售收入在3000万元的340家企业中，与高校院所建立产学研合作的仅有128家，占比达，145家亿元企业与高校院所实施产学研合作的也只有78家;3000万元制造业企业中，建立研发机构的198家，还有超过三分之一的没有建立;全县规模企业申请专利的只有xx1家，占企业总数(905家)的;3000万元以上企业申请专利的只有94家，占企业总数(340家)的;亿元企业申请专利的也只有60家，占企业总数(152家)的。若剔除未获授权专利和无效专利，企业真正拥有专利的就更少。由于企业不重视科技创新，缺乏有效的技术支撑，导致产品市场竞争力不强，附加值不高、效益偏低。
4、高层次创新人才比较缺乏。
xx县人才总量虽逐年增加达万人，但高学历、高层次人才仅为2566人,只占科技人才总量的4%。企业中人才总量还不多，工程技术人员只占，尤其在企业一线直接从事产品研发的人员更少，只占。虽然县委、县政府每年都组织大型人才招聘活动，但引进的数量还不够多，带资金、带技术、带项目、带管理的来海创新创业的海外高层次人才尤其比较缺乏。科技人才结构性矛盾突出、引进难、外流严重，已成为经济、科技发展的严重制约因素。
5、科技管理队伍力量比较薄弱。随着国家将科技创新摆上战略层面，各级政府对科技创新的重视程度越来越高。科技主管部门的工作领域不断拓宽，工作内容逐年增加，工作任务也愈加繁重。调查了解到，xx县科技主管部门现有行政编制xx个，其中领导8人，远不能适应科技创新形势任务的需要。科技部门人员少与任务重的矛盾直接影响到科技创新工作的组织与开展。
三、几点建议
科技创新已成为我国的重大战略决策，事关新型工业化的实施，事关科学发展观的落实，事关人与自然、环境的和谐发展，事关国家的综合竞争力和长治久安，也事关县域经济持续、健康、快速发展。为提高自主创新能力，建设创新型城市，推进创新经济建设，建议如下：
一是强化政府推动作用。
面对世界科技发展的大趋势，面对日趋激烈的国际竞争形势，党委、政府要把科技创新、环境保护和可持续发展真正置于优先发展的战略地位。
1、进一步加大科技创新氛围的营造。借助各种媒体，大力宣扬科技创新各项政策，让企业和社会熟知科技创新各项优惠政策，激发企业和社会科技创新热情，推动全社会科技创新意识的提升。
2、要进一步整合现有政策资源，用好用足创新激励政策。对现有的鼓励创新业的财税政策、激励政策，要按规定落实到位，使企业从科技创新实践中真正得到实惠。
3、要进一步加大创新文化的培育力度。积极弘扬创新精神，增强创新意识，宣传创新典型，推进创新实践，形成尊重创新、鼓励创新、保护创新的浓烈氛围。
4、要调剂充实和加强科技主管部门的力量。根据形势任务的需要，积极研究现有体制下科技部门人员编配职数，采取多种方式配齐配强科技部门人员，保证他们有足够的力量做好科技工作。
二是建立多元化科技投入机制。
发挥政府科技投入对全社会的示范和引导作用，努力形成以政府资金引导、专项资金扶持、企业资金为主银行贷款为支撑、社会集资和引进外资为补充的多元化科技投入机制。
1、政府要加大财政科技投入力度，形成与GDP增长相适应的科技投入稳定增长机制。注重财政科技投入的有效使用，把有限的资金投入到重大公共技术、关键技术和特色产业产品的研发上。
2、引导和鼓励企业增加科技投入。政府可通过行政、经济的.手段和政策约束激励机制等，刺激企业增加研发投入。主动牵线搭桥，定期举办支持科技创新的银企洽谈会，促进银企合作。
3、探索、建立金融支持科技创新的机制。加强金融部门对高新技术成果产业化和技术改造项目扶持力度，予以贷款贴息，减少贷款风险。完善企业贷款担保机构，扩充担保本金，创新担保方式，提高运转效率，加速形成公平、便捷、安全、高效的中小企业担保体系。
4、积极落实税收优惠政策。认真贯彻落实各级政府支持企业科技进步优惠政策，对科技创新突出的企业按政策规定给予免税、减税和抵扣折税的优惠。
三是提升企业自主创新能力。
企业是科技创新的主体，在创新体系建设中处于关键地位。企业要从产业链、价值链的低端走向高端，就必须增强自主创新能力、拥有自主知识产权和核心技术的产品。政府要从源头上推进企业的自主创新，积极引导、鼓励企业建立研发机构建设。
1、要加强组织引导。组织企业与高校院所开展产学研对接洽谈活动，通过成果转让、委托开发、联合开发、共建研发机构和科技型技术企业实体等形式，使之尽快由引进跟踪向自主创新转变。
2、要加快建设创新平台载体。加强科技孵化器、特色产业基地、工程技术研究中心、企业技术中心等科技创新平台载体建设，完善软硬件条件，强化资源整合，提高孵化能力和研发能力。
3、要加强知识产权保护。着重强化全社会知识产权保护意识，提升企业运用、管理和保护知识产权的能力，开发研制具有自主知识产权的产品，提升核心竞争力。加大对知识产权的保护力度，严厉打击各类侵权行为。
四是加快建立人才高地。
人才是第一资源，也是自主创新的决定性因素。政府要高度重视人才的引进、培养与使用工作，大量引进高层次创新创业人才，加紧构建人才高地。
1、创新人才引进方式。加大对优先发展的电子信息、新材料、新能源、生物医药、先进装备制造等重点领域优秀人才的引进，采取柔性引才与重金聘才相结合的方式引进各类高层次人才，对引进的人才不为所求，但为所用。
2、建立人才引进机制。对那些有突出贡献、掌握核心技术的拔尖人才，应打破常规，不惜代价，给予特殊优惠政策，采取给予科研启动费、安家补助费、最低收入保障等措施，建立人才特区，既用事业和感情留人，也重视待遇，利用市场法则吸引和留住人才。
3、加快一线技术人才队伍培养。在抓好高层次人才引进的同时，要重视职工技能素质的提高。要拿出具体措施，鼓励企业和社会对生产一线职工科技素质的培养。通过业余教育、联合办班、专项短训、挂钩送学、参加学术交流、出国深造等方式，培养生产一线职工，提高企业科技开发能力和对高新技术消化、吸收、创新的能力。同时，邀请相关行业的专家、教授到企业讲学，为职工“充电”。通过对人才的引进、培养与使用，充分发挥人才对经济发展的支撑作用。
创新思维案例分析报告范文 第24篇
关键词：初中政治；思想品德；创新能力；培养策略
在素质教育背景下，新课改理念已经深入人心，学生在课堂上的主体性地位要求得到充分保障，因此初中政治课堂教学，不仅仅是教师向学生传授知识的过程，同样也时师生互动、学生主动思考的过程，所以学生要积极参与到教师教学的各个环节之中。学生参与课堂教学的过程，需要学生具备良好的学习思维能力，尤其是创新思维的培养，更是初中政治教师在教学中需要重点面对的问题。对此，初中政治教师必须首先具备创新意识和创新教学思维，敢于对传统的初中政治教学模式进行改革和创新。
一、营造民主、平等的政治教学氛围
在传统的课堂教学模式下，教师与学生之间的地位是不平等，教师也为了维护自己的教学权威，也很少会主动营造平等、民主化的教学氛围，这会在很大程度上影响学生的政治学习热情，限制学生创新思维能力的培养和发展。对此，初中政治教师要积极营造出民主、平等的政治教学氛围，还给学生一个平等、民主、自由、宽松、活跃的学习环境，激发出学生的学习潜能和创新思维能力。一方面，当学生在政治课堂上出现疑问和发表不同见解时，教师要充足尊重学生的观点，减少对学生的过度纠正和批判，对学生思考问题的角度和思维进行科学的引导。另一方面，在政治课堂上，初中政治教师要允许学生说“不”，让学生不要害怕犯错，要在在语言上、行动上引导学生积极探究课堂问题，不要压抑甚至扼杀学生创新的萌芽。例如，在初中政治“认识新自我”的教学中，教师完全可以给学生留下足够的空间和时间，让学生表达一下自己对自己的认识，说一说自己的优势和缺陷，该如何发掘自己的潜力，树立自己良好的新形象等。不管学生的想法成熟不成熟，在平等、和谐、民主的课堂氛围下，要让学生能够做到敢做、敢想、敢问、敢答是关键，这对学生创新思维能力的培养将会大有帮助。
二、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性
俗话说，兴趣是学生学习的最好老师，《论语》中也曾经提到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，激发学生的学习兴趣对于初中政治教学具有十分重要的现实意义。初中政治教师在教学过程中，只有有效激发学生的学习兴趣，才能有效激发学生的思维火花，让学生的创新思维可以在政治课堂上积极活跃起来。对此，政治教师在教学过程中，必须避免空洞理论的灌输，要通过积极有效的教学措施，将抽象化、空洞化的理论知识形象化、具体化，多引入一些有针对性的教学案例，这样可以更好的活跃学生的思维，降低学生的学习难度。比如，在给学生讲解“消费者权益”时，教师就可以给学生举一些现实生活中与消费行为相关的案例，如购物过程中出现产品质量问题、存在价格欺诈、不能合理退换货等，此时学生该如何维护自身权益。同时，为了增强政治教学的先进性和时代性，政治教师还可以导入网络购物的教学案例，这样能更有助于学生发散思维，加强创新，在提高学习积极性的同时，实现了知识应用意识培养和创新思维能力的提高。
三、充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新能力
初中政治教学中学生创新思维能力的培养，需要政治教师的一切教学活动做到以学生为中心，充分尊重学生在政治课上的主体地位，发挥学生的主体作用，进而激发和提升学生的创新能力。对此，初中政治教师在课堂上必须做好“设疑”与“导思”，这是培养学生创新思维能力的关键。正所谓思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新，所以初中政治教师在教学的具体实践中，要积极围绕教材的重点和难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，要让学生敢于回答问题，积极参与课堂互动，消除畏难、自卑等心理压力，做到在课堂上各抒己见、积极辩论、敢于质疑。例如，在初中政治“让挫折丰富我们人生”的教学中，初中政治教师就可以在课堂上结合教学内容设置以下带有启发性的问题：你在成长过程中遇到的最大挫折是什么？你是怎样面对和度过的？现在你怎么看过去经历的挫折？未来你如何做到在挫折面前的坚定与从容？通过设疑启发，可以使学生从原有的知识结构中产生新的认识，激发学生的思维火花和探究欲望，让学生真正成为了政治课堂的主人，有助于学生从“要我学”到“我要学”的积极转变。
四、积极联系社会实际，开展丰富多彩的政治实践活动
为了有效拓展学生政治学习的思维空间，初中政治教师应当积极加强政治教学与社会实际之间的联系，同时开展多样性的政治实践活动，这样可以丰富学生的政治学习体验，有效培养学生的创新思维能力。对此，初中政治教师要善于结合教材内容实施社会热点教学，组织有针对性的课外活动，如教师可以多安排一些时事辩论、社会热点演讲、社会调查等相关活动，提高学生“学以致用”的意识，使得学生的思维空间得到拓展。例如，在“保护自我”的教学实践中，初中政治教师在课堂上要多导入一些带有危险性的生活实例，增强学生的安全意识，提高学生的自我保护能力，同时也可以在课外组织开展相应的社会实践活动，让学生的从自我保护的能力得到训练，进而在深化了自己对知识的理解的同时，提升了自己的创新思维能力和解决实际问题的能力。
五、构建科学的教学评价体系，多对学生进行鼓励和表扬
学生创新思维能力的发展，需要初中政治教师营造宽松、开放、自由、平等乃至充满调整下的教学环境，然后在老师的积极引导和有效鼓励下，学生的创造意识、创造能力和创新思维才能得到有效的培养和发展，其中教学评价是重要的教学管理手段，构建科学的教学评价体系至关重要。首先，初中政治教师要采取灵活多样的评价方式，多安排一些开放性、有层次性的题目，鼓励不同层次的学生参与课堂互动，以多种方式考核评价学生，以促进学生的学习、创造和创新。其次，初中政治教师要丰富教学评价的主体，除了教师对学生开展相应的教学评价外，要鼓励学生开展自我评价和相互评价，让学生在相互对比和学习中发现自己的不足，在查漏补缺中实现共同进步。再次，初中政治教师要采取终结性评价与过程性评价相结合的方式，多关注学生的学习态度、学习情感、进步情况等，适时对学生进行鼓励和表扬，让学生保持好政治课程学习的自尊心和自信心，保护好学生的个性素质和创造力，为培养学生的创新思维能力创设宽松的教学氛围。
六、结语
总之，初中生创新思维能力的培养不是在短时内可以一蹴而就的，初中政治教师必须树立正确的教学观念，积极解放传统教学思想，充分尊重学生在政治课堂上的主体地位，营造出良好的课堂教学氛围，给学生在政治课堂上更多的思考空间和互动空间，使学生积极主动地形成勇于创新、乐于创新的精神，实现学生创新能力和创新素质的有效培养。
创新思维案例分析报告范文 第25篇
引言
职业教育成为当前教育系统中的一种常见方式，是为社会输送专业化人才的重要阵地，随着社会对专业化人才的需求越来越多，加强职业教育的改革也成为职业院校的一个重要课题。卫生职业院校是为社会输送专业医药护理人才的重要场所，为了适应经济社会的发展，卫生职业院校在多年的发展过程中一直都遵循卫生职业教育规律和技能型人才成长规律，以培训高素质的人才为核心，在努力探索适合新时期的人才培养模式。随着我国经济的快速发展，对人才的要求变得越来越高，为了加强人才的综合能力素养的提升，在实际的教育过程中应该要加强人才培养模式的改革和创新，培养更多全面型、技能型人才。
一、加强课程建设
课程是人才培养过程中的重要载体，加强课程建设是创新人才培养模式的主要内容，课程也是提高学生的各种素质以及技能的主要过程，因此在人才培养模式的创新过程中必须要加强新时期背景下的课程的建设，在卫生职业院校的教育过程中，课程的建设包括人文课程建设、专业技术课程、综合实训课程、自然科学课程等几个重要的部分。
1.人文社会课程的建设
人文社会课程主要是提高学生的各种语言认知能力、情感、职业道德、伦理培养等，这些技能都是职业人才在从事各种职业活动的过程中需要具备的基本技能，也是学生在日后的工作和学习过程中应该要掌握的基本技能。在卫生职业院校中，人文社会课程包括多个方面，比如语言课、思想政治课、体育美育课等，语言课程主要是培养学生与卫生职业相关的各种语言写作、阅读等能力，便于学生在日后的工作中能够从事卫生相关职业的相关知识的掌握和运用。思想政治课程则主要是为了加强学生对各种社会形势的认知和了解，从而能够增加他们的服务意识，用一种比较长远的眼光和视角来加强对自己所从事的职业的理解，从而加强对各种事务的处理。体育美育课程主要是培养学生拥有健康的体魄、体能以及更多的职业审美精神，从而能够具有良好的鉴赏能力和创造能力。
2.自然科学课程的建设
自然科学课程主要是加强个体对各种自然原理的遵循以及运用，从而利用各种自然思维和逻辑对问题进行推理和解决，从而提高解决各种实际问题的能力。自然科学课程包括数学、科学两个方面，数学是锻炼人的逻辑能力的重要课程，主要是培养职业人员进行各种与数学相关的基础运算、统计分析等工作，为具体的卫生相关职业服务。数学课程中包括代数、几何等内容。而课程课程则主要是培养学生对各种自然现象，比如人类自身以及科学的发展规律进行研究，从而运用各种基本的原理来解决卫生相关职业中遇见的实际问题。卫生职业院校教育过程中主要的科学课程有物理学基础、医用化学基础、生物学基础等，与此同时，为了不断适应时代的发展，在职业院校教育过程中，计算机技术的教育也被纳入到科学课程之中，计算机作为一种常见的机械，对工作效率的提升有十分重要的意义。加强学生对计算机科学技术的应用也是当前卫生职业院校教育过程中的一个重要内容。
3.专业技术课程的建设
专业技术课程是卫生职业院校教育中能够体现办学特色的一门课程，其目的是为了对学生进行满足特定岗位的专业技术能力的培训，尤其是一些动手操作技能的培养。卫生职业院校的专业技术课程教育应该要加强专业技术课程与特定岗位工作内容之间的协调性和一致性，对专业技术课程进行科学的设置。专业技术课程在于从专业的理论视角出发加强对学生的实践能力的培训。卫生职业院校的专业技术课程的建设应该要充分利用校园和企业之间的合作，利用各种资源加强专业课程的实践教育，根据岗位的素质要求对学生的专业能力进行培训。在专业技术课程的教育过程中应该要对核心课程进行确定，并且加强核心课程的支撑能力的提升，着眼于系统性的培训，从岗位的工作任务以及所需的职业能力分析入手，对学生的各种能力、职业素养、专业核心能力要求等进行确定。
4.综合实训课程的建设
综合实训课程是卫生职业院校课程建设过程中的重要组成部分，加强综合实训课程的建设，是职业院校教育过程中的必经之路，由于职业院校的目的是要培养综合能力素养较高的人才，对学生的实践能力具有较高的要求，尤其是对于卫生相关职业人才的培养，除了加强各种理论知识的教育，更应该要加强相关实践课程的教育，使得学生在实践过程中能够提升各自的实践能力，从而对各种实际问题进行解决，提高在工作中遇到实际问题时的应变能力。实训课程是将学科内或学科间相近的几门课程相互交叉整合在一起而形成的综合新型课程，是从学科的整体发展视野出发进行人才培养的一种重要方式。在能力培养上体现为高级性与综合性，并且具有一定的针对性。
二、加强院校之间的合作，提高师资队伍的质量
师资队伍力量是影响教育水平的重要因素，在当前的职业教育过程中，加强师资力量队伍的完善，是提高职业教育水平的重要途径。在师资队伍力量的建设过程中，应该要加强“双师型”教师队伍的壮大，确保高职院校能够走内涵发展道路。教师不仅要具备理论知识，更要加强实践能力的提升，比如加强专业教师与附属医院医务人员相结合，加强理论与实践相结合，教学与医疗服务相结合等，估计教师到企业中参加相应的工作实践，从而能够提高实践教学能力，提高学生的实践能力。教师的能力素养的培训，不仅要保持各种教育技能的提升，还应该要加强职业道德素养的培训，努力营造“敬业爱生、为人师表、博学善教”的良好教风的培养。
三、加强校企之间的合作
校园与企业之间的有效衔接，是很多职业院校提高教育质量的重要发力点。职业院校的教育是要培养综合性的人才，直接为企业输送专业人才，因此要加强与企业之间的联系。在职业院校的教育过程中，应该要引入企业文化建设的内涵，丰富校园文化的内容，可以参考企业文化进行校园文化建设的制度创新，同时又要兼顾职业教育的特点，形成一种校园文化教育和企业文化教育有效融合的局面。在卫生职业教育中，应该要加强学校与校园之间的有效融合，为学生提供实训的场所和机会，从而不断培养学生的综合能力素养，让学生在企业的实践过程中能够强化学生的职业精神，本着职业责任感、职业价值观等基本道德教育，加强学生的诚信品质和敬业精神的培养。
四、面向基层进行学生的培养
卫生职业教育院校的教育过程中，加强学生的健康服务能力的培养是增强学生在日后工作中的实践能力的重要措施。为了推进高职教育科学发展更好地服务地方经济，为基层输送更多优秀的医疗人才，因此要加强卫生职业院校的就业指导、管理和服务工作。比如可以为基层医疗机构进行合作，使得职业院校的学生能够分配到相应的医疗机构进行工作，为当地群众的健康进行积极的服务。职业院校与一般的院校教育有所不同，加强专业化人才培养是其办学的理念和目标，因此加强学生的定向培养，也是学习人才培养过程中的一种重要方式。
创新思维案例分析报告范文 第26篇
为进一步了解全州科技创新工作情况，激发科技创新动力，提升科技创新能力。常委会组成以王燕铭副主任为组长、部分常委会委员、教科文卫委员会委员组成的调研组，从3月下旬开始，深入到延吉、珲春、敦化等县市（其他县市委托当地_会协助调研）以及延边大学进行工作调研，通过实地察看科技项目、产业园区，召开座谈会、调阅相关资料、听取各级政府和高校工作情况的汇报，对全州科技创新工作情况有了初步掌握。形成调研报告如下：
一、主要成绩
近年来，州委、州政府高度重视、高位推动科技创新工作，将科技创新列为全州重点工作加以推进，取得了明显成绩。
（一）科技创新环境不断优化。
一是创新政策体系进一步完善。州委州政府近年先后出台《关于深化科技体制改革加快推进全州科技创新的实施意见》《关于深入实施创新驱动发展战略推动绿色转型的实施意见》等一系列科技政策措施，并通过召开全州科技创新大会，举办科技创新成果展、创新创业大赛，落实奖励政策等，在全社会营造“人才优先、企业优先、科技优先”的良好科技创新政策环境。二是科技投入稳中向好。过去五年，全州共组织申报各级各类科技计划项目826项，获得立项430项，落实资金16460万元；争取项目38项，落实研发资金2939万元；争取省级项目258项，落实资金11731万元；安排州本级项目xx4项，落实资金1790万元。过去五年，珲春市政府为企业重大科研项目、成果转化投入资金24xx万元；敦化市争取亿元对医药、食品、机械制造、林产等重点科技项目予以支持。三是科技队伍进一步壮大。州和县市政府通过引导企业与域外高校对接，创设交流平台，开展培训等方式，积极汇聚科技人才。目前，全州科技活动人员6156人，其中_特贴50人，吉林省突出贡献中青年专业人才65人，吉林省拔尖创新人才40人，科技人才总量居全省第三位。
（二）科技创新平台不断完善。
全州现有国家高新技术产业园区1家，农业科技园1家，孵化器2家，省级孵化器2家，众创空间1家，省级众创空间2家。延边大学科技园进入省级大学科技园区，敦化市省级医药高新区进入审批阶段。延吉高新区和延边大学2个双创基地在孵企业达35户，延边大学共获批“长白山湿地与生态”“妇科肿瘤生物学”“长白山生物资源与功能分子”“肉牛科学与产业技术”等14个省级科技创新平台，师生创办科技企业达到18家。州政府与延边大学共建医药健康产业研发中心，组建延边医药健康产业技术创新战略联盟，首批72户会员单位加盟协同创新。
（三）科技对外交流合作不断深化。
州政府先后与中科院长春分院、吉林大学、延边大学、韩国科技情报研究院、俄罗斯科学院分院等多所国内外高校、科研机构签署全面科技合作框架协议，组织校企校地合约项目xx余项，与中科院签约合作项目达到6个。其中，“紫杉醇深度开发”广谱抗癌新药、“珲春煤层气开发关键技术研究”等重点科研项目得到推进。加强对韩、对俄等周边国家的技术交流，成功举办xx届长吉图区域中韩技术转移大会。积极推进同黑龙江、新疆等地方的国内合作，并与宁波达成长期科技合作关系。图们江区域国际技术转移中心成为科技合作基地，中韩食品科技与技术、中韩动物科技创新、图们江区域科技信息数据加工、朝医药科技创新等列入国际科技合作基地。
（四）科技创新驱动作用不断提高。
目前，全州高新技术企业达到17家，20xx年实现生产总值亿元，净利润亿元，高新技术产业工业增加值亿元，占到同期规上工业增加值。过去五年，全州获省科技奖项57项，敖东药业专利获“第xx届中国专利优秀奖”，华康药业专利获“第二xx届全国发明展览会金奖”，“血栓心脉宁标准化与产业化关键技术研究”项目获省科技成果转化一等奖。全州专利申请量达2479件，其中发明专利749件，年度申请量与授权量均居全省第三位。
二、存在的问题
尽管近年来全州科技创新工作取得了一定的成绩，但是面对发展，问题依然十分突出。
（一）政府服务科技创新不到位。
一是服务科技创新政府机构偏弱。调研中发现，仅延吉市单设科技局，有的县市从事科技服务工作仅有几名干部，有的科技干部对本区域情况掌握不清不透。二是服务科技企业措施单调。有的县市科技部门仅是“二传手”，对科技服务多停留在传达文件和项目申报、争取资金上，针对企业的市场调研、研发设计、检验检测等科技服务研究不深、介入不上。三是政府对科技创新引导作用不够。过去五年，全州财政科技支出平均水平仅占GDP的左右，远低于全国的水平。州本级财政科技三项经费每年仅200万元，县市科技三项经费200万元以上的仅有珲春市，多数县市政府对科技引导资金投入不能实现常态化，难以调动企业创新积极性。
（二）企业科技创新主体不突出。
我州科技企业多为中小微企业，企业科技创新能力总体比较薄弱。目前，全州仅有20户企业设有科研机构，自主组织科技项目攻关的企业仅有几户。大多中小微企业缺乏长远发展战略眼光，既缺少自主创新技术储备主动意识，又无法与高校和科研院所科技项目对接，多数企业现有产品科技含量低，缺乏自主知识产权和核心竞争力。
（三）科技创新人才匮乏。
州内企业的研发和技术人员在享受职称待遇、福利待遇、个人发展空间等方面都非常滞后，对高层次研发人才的吸引力明显不足。全州高校毕业生回归率仅在12%左右。近年来，我州加大“招才引智”工作力度，但是引进人才大多进入政府机关、事业单位，缺少企业所需的科技创新人才。企业科技人才普遍呈现服务年限短、流动性大问题，一线科技人员数量逐年递减，培育本土领军创新人才日趋困难。
（四）科技平台作用发挥不明显。
多数县市研发平台入驻项目小而散，科技项目成长后向域外流失严重。延边国家农业科技园20xx年获批，驻园科技企业边成长边流失问题突出。延吉高新技术开发区20xx年被列入高新区，目前园区内高新技术企业仅有3户。依托区内中小工业园区、高新技术创业中心、孵化器、众创空间等中小科技企业成长缓慢。
（五）社会协同创新体系不健全。
高校学术研究与成果转化相脱节，过去五年延边大学在自然领域学术成果达7600多篇，落实到科研项目的仅有380项。科研成果就地转化不足问题突出，实施转化的218项成果转化效益仅3455万元。尽管延边大学在动植物资源、基因、民族医药学等方面有很多的研究，但是科技成果转化为直接生产力环节缺少资金支持和企业对接，致使很多项目在搁置中丧失转化机遇。此外，高校、科研院所、企业间缺少稳定成熟的科技创新风险分担和成果共享机制，州内企业对科研成果吸收能力弱的问题比较突出。域外高校和科研院所在我州的合作项目多为边缘领域的中小课题项目，合作前景好的较少。
三、意见建议
针对调研中发现的问题，调研组提出以下意见建议：
（一）要强化政府对科技创新的重视。
一是提高领导认识。科技创新是决定延边未来经济可持续发展，是延边实现绿色转型发展决胜全面小康的内生动力和决定性因素。各级政府领导一定要对科技创新工作有深透的认识，努力营造重视创新、支持创新、促进创新的良好环境，着力推动全州经济由传统生产向质量发展转变。要突出政府科技服务职能建设。以新一轮机构改革为契机，着眼于我州科技发展工作的需要，进一步完善州和县市政府科技工作机构，将一批家乡情结重、工作能力强、热心科技事业的干部推荐到科技工作岗位。二是突出科技创新的规划设计。紧紧结合我州企业发展实际，强化各级政府在科技创新中制度设计、政策落实的主导作用，要结合延边州科技状况，明确科技创新方向，突出几项重点进行推进，在科技创新体制机制、培育创新主体、完善创新政策、培养创新人才等方面寻求突破。三是完善对科技创新的引导和投入机制。要从培育持续增长的税源经济与后发优势着眼，把科技创新投入作为重要的战略投资，提高财政的科技投入，加大对本土企业科技项目的扶持，促进企业转型升级，着力推动一批创造新技术、新业态、提供新供给的新型企业。
（二）要强化科技创新平台的建设。
一是发挥现有企业平台引领科技创新主导作用。坚持依托现有企业科技项目，完善科技计划项目库，坚持重点项目重点扶持，通过科技项目的引领加快全州产业发展转型升级。
二是依托招商引资平台引进科技项目。坚持围绕生物及医药、新材料、先进制造、现代农业等科技产业重点领域开展招商，加大科技招商奖励政策，通过科技项目优势引领科技创新发展。
三是筑牢服务平台促进资源共享。依托各类工业（科技）园区大力发展为企业创新提供技术服务和支持的新型研发组织，支持城市众创空间等新业态组织发挥作用，多方位搭建科技服务、企业技术创新“孵化器”、科技风险投融资、产学研结合等创新平台。
四是完善政府服务科技创新机制。构建和完善全州科技信息支撑体系，通过科技企业组建行业协会、企业创新战略联盟，促进企业政策、项目、资金、信息、人才、检验检测等资源共享，着力解决我州科技企业人员少、信息不对称问题。
（三）要强化科技人才的`留用机制。
进一步推进“人才强州”战略，努力稳定和不断壮大全州科技人才队伍。
一是拓展人才引进渠道。要加大对科技人才引入的服务力度，积极了解我州科研平台和企业人才需求，通过建立“人才技术需求清单”，帮助企业实现全球人才对接。要重视“招才引智”政策调整，重点向企业创新人才倾斜。鼓励企业利用域外研发机构开展科技研发，利用延边与宁波对口帮扶协作机遇，积极帮助企业推进重点科技项目的跨区合作。
二是夯实人才发挥作用平台。强化对引入高端人才的跟踪服务，搭建完善的服务人才平台。这里不仅要解决引进来的人才落户、医疗保险、子女教育等事项，还要为其开展科技研发、组织试验、拓展服务范围等创设环境。对企业为引进高端人才创设工作室、研究室等活动空间的，各级政府要在项目经费等方面给予一定的倾斜。
三是落实人才激励政策。尤其当前全国各省市都在出台人才引进优惠政策，我州的引才思路要有创新，思想更要解放，拿出的政策要优于发达地区才有吸引力。在目光上要重点放在本区域大学毕业生回乡创业、创新上；要在如何留住延边大学毕业生上下功夫，用政策和平台加情感等多种措施要人才留在延边创业创新。要加快出台相关政策，支持和鼓励州内高校和科研院所的科技人员到企业兼职，或在职创办企业，对转化科研成果、专利技术，发展科技服务业等新兴业态、新兴产业做出突出贡献的，要落实奖励政策。
四是要深入研究人口回流问题。没有人口的支撑，高端人才引进只是“空中楼阁”。在深入实施“引进高端人才”“推动返乡创业”战略的同时，更要着重落实人口流入政策，特别是要促进青年群体的回流，为我州产业发展提供原动力保障。
（四）要强化科技创新成果的转化应用。
一是引导高校和科研机构瞄准延边资源科技攻关。充分发挥延边大学科研优势，鼓励企业主动承接延边大学教学基地、实验基地、科研基地，各级政府要积极为延边大学开展社会调研、课题研究提供方便，促进科研成果由学术型向应用型转变，促进校地合作取得实质性成果。
二是加大科技成果的转化支持。对高校和科研院所依托延边资源性研发项目，重点跟踪专利项目攻关和科技成果孵化环节，对转化前景好的重大科研项目和能够形成地方标准的科研项目要给予重点财政支持。探索设立全州科技研发和成果转化基金，保障优势科技项目的研发和就地转化。
三是创新产学研协同创新机制。要把政府对科技引导的方向和科研院所的研究方向与企业发展及科技成果转化需求相一致，鼓励州内企业与国内外高等院校、科研院所建立战略合作关系，共建研发机构，组建多种形式的战略联盟、研发基地，积极探索建立以资产为纽带、以高新技术为依托、以现代企业制度为规范的“三位一体”产学研联合体。
创新思维案例分析报告范文 第27篇
[关键词]尊重思维素质 发展 创新
思维能力与创新能力的培养是素质教育的核心。江_曾提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。这一指示为我国的教育发展指明了方向，各级各类学校要深化教育改革、优化课堂教学，大力实施素质教育，培养学生的思维素质和创新能力。那么在课堂教学中怎样培养学生的思维能力和创新能力呢？根据近几年的学习、实践、探索，谈几点做法。
一、尊重学生主体，促进学生个性思维发展
教育心理学认为：“学生是有独立人格、个性差异和具大潜能的群体，学生是认知的主体”。大量科学家的成才表明：“一个人思维能力的发展，特别是创造能力的发展与人的个性特长有很大的关系，一些重大的科学发现与研究者的个性品质关系更大”，可以说个性品质起着关键作用。这就要求教师在教育活动中必须从学校实际出发，精心设计教育的内容，教育活动的程序，选择适合学生的教育手段和方法，启发学生积极主动地探索知识，主动地加强思想品德修养，发挥他们的特长和优点，最大限度地调动学生的学习积极性，把外部动力转化为内部动力，由“要我学”转化为“我要学”。教学活动中教师依据学生的个性差异、特点，采用自主、合作、学习、创新的方式实施教育，鼓励他们自主学习，主动地分析、思考、解决问题，针对自学中的认识，说出自己的看法和建议，提出有创新价值的问题和困惑、疑问，经过师生间、学生间信息交流和分析讨论，理解掌握知识，使学生的个性思维得到培养，形成良好的思维品质。
二、创设问题情境、设置疑问、培养思维的活跃性
“学”源于“思”，“思”源于“凝”。在认真分析研究教材和教学大纲及了解学生实际的基础上，依据教学目标、重点和难点创设问题情境，提出疑问或设计实验，让学生分析、思考、讨论，能激发起学生的兴趣，唤起学习动机，使学生带着浓厚的兴趣参与教学过程的始终，思考探索知识产生、发展和变化的过程，从不同角度和不同方位思考问题，解除心中的疑虑，搞清“为什么”，让学生即掌握知识，又使思维能力得到培养。如讲大气压强时，我设计了这样一个实验。在一个烧杯中装满水，然后盖上一块较大的玻璃板，用手按住倒立后问学生，我松手后玻璃板是否脱落？学生有的说脱落，有的说不脱落，展开争论，兴趣盎然，积极性得到了调动。据学生们的争论教师演示，松手后玻璃板没有脱落，学生们感到惊奇，想知道这是为什么？思维处于活跃状态。教师又进一步发问，玻璃板本身有重力，又受到了水的压力，两力方向都向下而玻璃没有脱落，说明了什么问题？学生思考后回答：“玻璃板受到了一个向上的力作用。”接着又问：“这个力是谁产生的”？学生思考说：玻璃板下面只与大气接触说明这个力是大气产生的”。教师又提问，大气能够产生压力，能否产生压强呢？学生依据所学的压强知识很快就回答，这样不但使学生加深了对大气压强的认识，还使学生分析、思考、解决问题的能力得到培养。
三、注重一题多解，培养思维的发散性和创新性
一题多解是培养、开拓学生发散思维的一种有效途径。一题多解就是启发学生从不同的角度进行思考，寻求解答问题的方法和思路，提高学生思维的灵活性。教学中依据教学重点、难点、关键点，精心设计一些考察知识点较多，知识点联系密切，能从不同的角度，按不同的思路，用不同的方法解决的题目，引导学生分析、思考、探索解答的思路和方法。教师在引导学生分析过程中要发扬民主，鼓励学生提出与众不同的见解，让学生充分讨论交流。如教师引导学生分析解决某问题，在掌握一种解题方法的基础上，提出该问题还有多种解答方法，请同学们思考讨论，看能想到几种解答方法？这时学生的思维积极性得到了调动，他们认真思考、讨论得到了多种方法；个别同学还标新立异提出了思路清晰、简捷、富有创新的解答方法。据学生的解答，教师及时总结、肯定鼓励，既克服了呆板教条的思维方式，又使学生思维的发散性、创新性、求异性得到培养。
四、抓住问题本质，循循诱导，培养学生思维的深刻性
中学生年龄小，在认知方面常出现偏差。思维常常只对表面现象，不能抓住问题本质、进行全面分析，只满足于对事物的一知半解，只凭对事物的局部分析，研究就草率地得到结论。针对学生的这一不足，教师在讲授某些疑难知识点或解答某些问题时，要引导学生认真分析，反复阅读，理解定律的含义或问题中的已知条件和要求，划出问题中的关键字词和隐含条件（特别是关键条件）。依据题目所给条件，引导学生分析，找出条件和要求之间的联系，分析条件变化可能出现的问题，得到解决问题的思路，这样不但发展了学生的思维，而且培养了学生深刻、全面分析问题的能力。如：讲解完浮力一章后，我设计了这样一个题目让学生思考。在一个小水池中浮着一条船，船上装有石头若把石头扔到水里，池中的水面是上升还是下降？这一问题学生在思考时常出现片面现象，认为船和石头都没变，石头扔到水中，排开水会使水面上升，船上的石头没有了，船排水少了，水面会下降，据这一升一降就断定水面不变化。我在讲授该问题时是这样引导学生的，先思考题目中所给的条件和问题。学生答：条件是船浮在水面上，石头由船上投到水中，问题是水面的变化情况。接着进一步引导学生思考？石头扔到水中排开水会使水面怎样？船上升会使水面怎样?据学生的回答又提问：分析最终的水面情况，关键是什么？怎样分析比较？这样使学生在不断的思考中抓住了问题的实质，正确的解答。
五 、巧设问题引导分析，培养学生思维的灵活性
教育心理学认为：“思维定势既有积极意义，有时也有消极影响”。要消除思维定势的负面影响，实现知识的正潜移，教学中教师必须巧设问题情境让学生灵活分析、讨论，让学生分析、认识事物的形态，抓住问题的本质，克服学生不顾问题时机、条件、不加分析生搬硬套地解决问题的习惯，只按一个模式分析问题，不注重全方位、多角度分析问题的不足，灵活、简捷、全面的解决问题。如：学完液体内部压强公式后，为了让学生灵活地运用知识，我提出这样一个问题让学生讨论：“当圆柱形容器中的水冷却时，容器底所受的压强有何变化”？（不计容器本身的热胀冷缩现象）学生依据条件分析得到，当温度降低时，水冷却体积变小，高度变小，密度变大，利用公式P＝ρgh无法判断压强的变化，学生感到困惑。这时我提出你们换个角度思考？学生们经讨论思考想到了容器中水的质量不变，所受的重力不变，对底部的压力不变，由公式P=F/S可知，底部所受的压强不变。
六、依据物理现象让学生讨论想象，培养学生思维的开放性
大量的科学发现表明，认知活动是培养学生创新性思维的首要一步。学生在已有经验的基础上应用直觉思维，想象出某些假说，提出猜测性的结论，然后以逻辑思维为主去推理，得到定律、法则。因而在课堂教学中据知识的特点，巧设疑问或设计某些物理现象，让学生以自己的知识和经验为背景，多方位、多角度地去讨论、想象、思考，提出想到的问题，设计出某种方案，提出独特的见解及简易解答问题的方法等，甚至产生灵感，把某些从前不相关的概念联系在一起，思维处于开放状态，想象力得到培养。例如：复习简单机械一章时，我用多媒体向学生展示了一个“黑箱”，箱面上有“魔索”两个大字，立即引起了学生的注意。教师演示当右边的玩具小白兔拉着线前进的时候，学生们惊奇地发现左侧的玩具小狗被拉着前进的速度和距离要比小白兔大得多。此时无需发问，学生就会立即投入积极的思考中。箱内究竟有什么‘玩艺儿’，是杠杆，是滑轮，是轮轴……有趣的现象焕起了学生一连串的猜测和想象，接着教师问学生：“箱内的设计如何，线是如何联接的？”学生们依据所学知识认真思考讨论，提出了多种设计联接方法，思维的开放性想象能力得到了培养。
七、鼓励质疑、猜想培养学生思维的创造性
创新思维案例分析报告范文 第28篇
第一，企业家没有正确分析未来社会经济的发展趋势，企业定位不准确，没有制定正确的战略目标，盲目加大优质资源要素投入，片面注重企业操作执行过程，加大生产力度。结果企业经营日趋艰难，甚至陷入破产境地。此所谓“有优势而无趋势”。
第二，企业家能够正确把握未来社会经济发展趋势及发展机遇，找准了企业定位，制定了正确的战略目标，但在实现企业战略目标的过程中却不能站在发展的角度对企业发展过程中的诸环节、方面进行整体协调，不善于进行资源整合，没有形成企业发展的整体优势，最后让企业陷入了经营困难直至破产境地。此所谓“有趋势而无优势”。
第三，企业家既能够把握社会经济发展趋势及发展机遇，制定正确的战略目标，也能够协调企业诸环节、方面的矛盾，整合企业资源形成企业整体优势，但往往容易形成思维定式和企业制度惰性，无视社会经济发展形势及市场环境变化。一旦市场环境发生变化，企业不能随之变革，企业形成的“趋势及优势”因市场环境变化而变成“劣势”，结果陷入破产境地。此所谓“有趋势、优势而无变革”。
以上三点原因在实际情况中往往联系在一起，形成导致企业陷入困境的重要关联因素。因此，在时刻变化的社会经济环境及市场环境中，导致企业陷入经营困难，甚至破产的三大核心原因是：缺乏正确的战略定位，缺乏优势资源的整合，缺乏变革创新机制。换言之，正确的战略定位、优势资源的整合和创新机制是构成企业健康发展的核心因素。因此，企业领导者要驾驭企业经营发展，就必须提升以下核心领导力：
・企业战略决策定位能力
・企业系统把握能力
・创业变革创新能力
近年来，培训市场关于领导力提升的培训课程纷繁芜杂，很多所谓的领导力课程实际上讲的是执行力，让参与者不得要领。实际上，领导力与执行力虽然密切相关，但毕竟属于不同范畴，有着不同的层面与内涵，存在本质上的差异。可以说，领导力属于执行层面之上的高屋建瓴，而执行力则属于领导力层面的落地环节或贯彻过程。
对于企业领导者来说，其核心领导力主要体现在以下三个方面：如何登高望远、看方向，把握未来社会发展趋势；如何洞察宏观局面、识大局，把握企业经营发展的整体过程；如何观察市场风云、知变化，把握企业变革创新机遇。因此，从思维层面来说，企业领导者最需要的是战略、系统和创新思维等核心思维能力，而这些思维能力又总是在分析和解决企业具体问题的应用过程中体现出来。因此，分析问题和解决问题就成为核心思维能力的具体应用。
为了帮助广大领导干部提升核心领导力，我在总结多年领导力研究与培训成果基础上，开发了旨在揭示领导力思维本质、提供真正有效的领导力思维原理与方法的“核心领导力思维”高端课程体系。
该课程体系从哲学的思维高度，面对企业具体问题，结合企业实际工作，全面系统地介绍了核心领导力思维的共同基础、基本原理、基本方法及其在不同领域和方面的应用。
具体说来，该课程体系由以下几个层面构成。
核心领导力思维的基础课程：创新思维基本原理与方法
这是任何领域、任何行业的企业家发挥核心领导力的前提基础。该课程系统介绍了核心领导力思维的基础内容，包括领导者对创新思维功能角色的自我认知，增强提升创新思维能力的自觉性；领导者进行创新思维活动所必须具备的心理基础及如何克服心理障碍；领导者应掌握的创新思维基本原理及其知识根据；领导者应掌握的创新思维的基本方法及其实践经验。
核心领导力思维的领域课程之一：战略思维与战略管理
这是核心领导力思维在战略决策定位领域的具体展示，也是创新思维在战略决策领域的具体应用。该课程包括领导者对战略决策思维功能角色的自我认知，增强提升战略决策思维能力的自觉性；战略决策思维的含义及特征；战略决策思维的基本原理与方法；战略决策思维在企业战略管理领域的功能应用。
核心领导力思维的领域课程之二：系统思维与系统管理
这是核心领导力思维在企业资源整合、形成整体优势领域的具体展示，也是创新思维在协调企业经营诸环节、把握企业经营全局的具体应用。该课程包括领导者对系统思维功能角色的自我认知，增强提升系统思维能力的自觉性；系统思维的基本含义、特征及其基本原理；系统思维的基本方法；系统思维在企业系统管理领域中的功能应用。
核心领导力思维的应用课程：问题的分析与解决
这是核心领导力思维在企业经营管理过程中的综合应用，也是上述创新思维、战略思维和系统思维在分析和解决企业各类实际问题过程中的综合应用。该课程包括企业问题的构成要素、问题形成的基本原因；问题的功能价值及其基本分类；分析企业问题的思维方法与实际操作方法；解决企业问题的思维方法与实际操作方法；创新思维与系统思维在分析问题和解决问题过程中的实际应用。
以上课程构成提升核心领导力思维课程的逻辑结构，即培训体系（如下图所示）：
还需要指出的是，在进行核心领导力思维课程培训的过程中，为了保证培训科学有效，培训师还必须加强自我修炼，完善自身知识结构，形成特定的知识背景。具体来说，要掌握以下几个方面的知识基础。
一是哲学知识。对核心领导力思维课程的内容进行讲解需要以哲学知识为支撑，以保证核心领导力思维特有的思想高度、深度与视野。企业家是观察社会经济趋势、把握企业发展方向的人，需要站得高、看得远、看得深。培训师具备哲学知识基础，有利于在培训过程中赋予课程思想深度和高度。
二是宏观政治经济政策知识。核心领导力思维课程的内容讲解需要以特定的政治经济宏观政策知识为支撑，以保证核心领导力思维特有的趋势把握能力。社会经济形势的变化及其市场环境的变化总是与特定的社会政治经济政策密切相关。可以说，特定的政治经济政策是社会经济形势及市场环境变化的重要根据。因此，不了解宏观政治经济政策，就不可能把握社会经济发展趋势，也不可能进行战略决策思维的科学分析与讲解。
创新思维案例分析报告范文 第29篇
[关键词]管理学；教学改革；应用型创新型人才；能力结构
一、建设创新型国家对应用型创新型人才培养的急迫需要
培养高素质创新型人才是我国高校今后教学改革的基本取向，是高校人才培养的核心任务。创新型人才有理论创新型和应用创新型人才之分。理论创新也指原始创新，一般是通过对事物客观规律的研究，强调在理论和原理等方面的突破。理论创新型人才的培养主要依赖985大学和部分211大学。应用型创新主要是指在已有的技术基础上进行改造、升级，以实现技术上的新突破或新应用。由于应用型创新的知识结构侧重应用，因而一般本科院校和部分211大学是其主要培养单位。经过多年的发展，我国虽然在一些原始技术创新上有了较大突破，但是一些主导产业中的重大关键的技术依然摆脱不了依赖国外发达国家的局面，在较长时期内，应用型创新依然是我国自主创新领域的主要内容，这就需要一大批既懂技术、又有多学科知识背景的应用型创新型人才来实现。现实中，正是由于多年来不重视对应用型创新型人才的培养，目前我国制造业集中的珠三角、长三角等区域都出现了较为普遍的“技工荒”，技能型人才的极度短缺严重影响了产业升级和创新型国家建设的步伐。因而，如何加强一般本科院校在培养应用型创新型人才的功能已成为我国高等教育急待解决的一个重要课题。人才培养模式改革的落脚点在于每一门课程，尤其是像经济学、管理学、金融学等这些学科基础课程，由于在学科课程体系中具有统帅的作用，对于引导学生的学科和专业认知具有重要意义，因而上述学科基础课程的教改是否成功对于应用型创新型人才培养目标能否实现具有关键作用。本文以管理学课程为例，探索如何通过课程教学改革来推动应用型创新型人才的培养。
二、应用型创新型人才应具备的能力结构
（一）较强的学习能力
在终身学习的时代，学习能力是每个现代公民所应具备的基本能力。在竞争日益激烈的时代，一个人的竞争力往往取决于其学习能力。学习能力具体表现为获取和掌握知识、方法和经验的能力，包括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使用工具、对话和讨论等能力。
（二）良好的发现问题并运用知识解决问题的能力
应用型创新型人才应具备在生产实际、商业情境中发现问题的本质。发现问题的本质后，应用型创新型人才必须掌握丰富的知识和技术工具，并能够运用多学科的知识，将知识创新性地应用于实际问题的解决。
（三）良好的团队协作能力
团队协作能力是应用型创新型人才培养不可或缺的技能之一。随着经济全球化的进一步深化以及组织工作分工的进一步细化，相互协作完成工作任务已经成为组织中最基本的工作方式，应用型创新型人才的基本素养就是应当具备协作精神，能够与他人一起工作。
（四）良好的沟通能力
沟通是知识交流与共享的基础， 也是知识转化的重要条件。沟通能力不仅包括以文书、报告等书面表现形式的书面沟通，也体现在以人际交往为主的口头的沟通上。
（五）较强的创新思维能力
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。良好的创新思维能力是应用型创新型人才的一种较高级的能力，也是体现其创新能力的本质特征。
三、基于应用型创新型人才培养的管理学课程教学改革思路
（一）教学内容改革
应用型创新型人才的知识结构构建应以“厚基础、宽口径、重应用、强创新”为基本原则。因此，在教学内容安排上不仅要体现管理学课程中计划、组织、领导、控制等四大管理职能的基本逻辑体系，更要对各个职能在不同文化的商业环境、不同类型组织的应用和创新上有所加强。同时，为突出“重应用”和“强创新”的知识结构，教学内容中也相应增加案例分析的教学内容和教学时数。
（二）教学方法改革
基于管理学课程的性质，课程教学方法主要采用“理论讲述+小组讨论式的案例教学+结果演讲展示”相结合的方法。理论讲述是指教师经过精心备课，将课程相关的管理学理论基础知识讲述清楚，并附带分析相关管理前沿研究，尤其是对互联网时代的管理模式进行引导式教学，教师讲述知识时间一般为一节课。该环节的教学方法主要是传授学生获取知识、掌握知识和方法、探索学科前沿、搜集相关知识的方法，提升学生的学习能力。小组讨论式案例教学就是在开学初始将班级学生分成几个小组，每组3～4人，每讲一个知识单元都提前安排一个案例，每个案例都有专门的小组负责研究，小组成员会提前对相关知识单元进行学习，并对小组案例进行讨论分析。该环节的主要目的是通过案例研究提升学生发现问题、运用知识解决问题的能力、沟通能力、团队协作能力和创新思维能力，同时提高学生自学能力。结果演讲展示环节是指各小组分析案例后得到的成果在全班同学面前进行演讲展示，时间为10～15分钟，展示完后全班同学可以提一到两个问题，主讲小组负责答辩。该环节的主要目的是培养学生的沟通能力：一方面通过PPT和文本形式展示小组的研究成果可以提升学生的书面逻辑表达和沟通能力，另一方面通过现场演讲和答辩则可以提升学生的口头表达能力。
（三）课程考核改革
纵观国内外名牌高校的教学质量提升之道，提高学生学习积极性的关键办法在于课程考核，为达到上述应用型创新型人才培养目标，管理学课程主要采用形成性考核方式，即突破传统的“平时成绩20%+期末考试80%”的成绩评定方式，采用“课堂参与5%+平时作业15%+期中考试30%+期末考试50%”的形成性考核。国内传统的成绩评定方式其弊端显而易见，容易导致学生平时不学、期末依靠教师指定重点过关的恶果。而形成性考核的好处在于可以激发学生全程系统参与学习，也避免了传统成绩评定方式的“一考定终生”的弊端。
四、管理学课程教学改革效果分析
为检验管理学课程教学改革效果，管理学教研组于2014-2015年下半学期对佛山科学技术学院2014级经管大类班进行了问卷调查，被调查学生总人数为485人，有效问卷394份，问卷有效率为。教学改革效果调查结果如下：
（一）学生对课程教学改革的效果总体较为满意
为调查课程教学改革的效果，我们设置了很满意、满意和不满意三个选项。调查发现，参与调查的学生中有的学生选择“很满意、受益良多”，有的学生选择“满意、受益较多”，只有的学生对课程的教学不满意，认为有待改进。这说明管理学课程教学改革产生了较好的效果，学生认同度较高。
（二）课堂气氛明显好转
与未进行教学改革的课程相比，管理学课程的课堂气氛明显好转。有超过90%的学生认为管理学课堂气氛好，仅有的学生认为课堂气氛不太好。
（三）课堂参与度明显提高
与课堂气氛明显好转相呼应的是学生课堂参与度也明显提升。调查发现，虽然有的学生从未参与过课堂讨论等（这可能与课堂的讨论时间有限有关，也可能与于学生性格内向有关），但是有超过84%的学生有1～10次不等的课堂参与，其中参与1～3次的最多，比例为，参与3～5次的比例为，参与5～10次的比例为。
（四）各项能力得到了较大程度的提高
调查发现，大部分学生都认为管理学课程教学改革对自己的各项能力都或多或少有一定的提升作用。被调查学生认为，通过参与管理学课程教学改革实践，自己的分析能力和学习能力的提升最大，有的学生认为分析能力得到了提高，有的学生认为学习能力得到了提高，有的学生认为创新思维能力得到了提高，的学生认为团队合作能力得到了提高，但是只有的学生认为自己的演讲能力得到了提高，也有的学生选择自己的其他能力得到了较好的提升。这说明管理学课程教学改革对于应用型创新型人才培养起到了较好的效果，但是对团队合作能力和口头沟通能力（主要表现为成果展示能力）培养有待进一步加强。
[ 参 考 文 献 ]
创新思维案例分析报告范文 第30篇
中图分类号：F2
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）19000603
在信息化与工业化深度融合的背景下，需依托于互联网架构企业运营，实现工业思维向互联网思维的转变。互联网时代，敬畏并大胆拥抱互联网、运用互联网思维创新企业模式是传统企业增强竞争力的必由之路。
1 互联网思维简述
研究视角的不同和语言表述的差异，导致一些企业家和学者对于互联网思维的理解也不尽相同，主流的观点是将互联网思维进行细分，如标签思维、简约思维、流量思维、大数据思维、社会化思维等。而就本文研究对象而言，暂以百度百科定义为准，并是对传统工业化思维相较而言的，因而更加强调作为一种商业革命的思维方式，“互联网思维不仅是一个商业模式，而且是一种全新文化，是一种产业，是一种全新的思考战略角度。”
互联网思维，是指在移动互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品企业价值链乃至整个商业生态进行重新审视的一种思考方式。强调充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则、机会来指导、处理、创新生活和工作。因而，既是理念、价值、精神层面的世界观，也是具有实践性、可操作性、指导意义的方法论。对于传统企业的商业模式创新，要兼顾世界观和方法论，充分发挥互联网思维的力量。
2 传统企业创新商业模式的机遇与挑战
我国经济已经全面进入“新常态”，意味着经济发展从过去的传统粗放转为高效率、低成本和可持续，适应经济新常态，就是要企业保持略平常心态，通过变革和创新，实现产业转型和升级。而互联网产业作为最具潜力的经济引擎，在生产力、创新和消费等方面为国民经济的增长提供了充足动力，不论是从国家宏观经济结构调整或是互联网浪潮的致命冲击来看，运用互联网思维武装企业的运营管理，都是企业迎难而上、追求持久发展的法宝之一。我国经济出现产能过剩、耗能过大、服务业水平不高等问题，运用互联网思维加速企业转型升级意义重大。国家也已意识到这一点，“互联网+”正逐步纳入国家战略行动计划，运用新一代信息技术与现代制造业、生产产业等融合创新，是传统产业打造新的产业增长点、增强企业竞争力的必然。
根据中国电子商务研究中心，2014年，中国电子商务市场交易规模达到万亿元，同2010年的万亿元相比，翻了三倍多，发展态势十分强劲，并预测，2015年电子商务市场交易规模将达到18万亿元。而根据中国互联网信息中心数据显示，2014年12月，我国网民规模达亿，网络购物用户规模达亿，占到总网名人数的。随着4G网络的普及，网络消费群将不断扩大，生产者和消费者的话语权得到扭转，消费者的话语权将更加牢固。消费者需求更加个性化、具体化，而传统工业的标准化、规模化生产逐渐受到挑战，因而，未来商业发展的盈利点将落在如何让用户定制产品和服务，以提供个性化服务。
智能终端、云技术和宽带网络，这三项关键技术形成了互联网与传统产业融合的基础，加速了产业互联网时代的到来，这些技术正被广泛应用和完善着，技术应用更加低成本、成熟、完备，将进一步全面渗透到传统企业，推动其改造升级，进而争取竞争优势。
3 运用互联网思维，提升传统企业竞争力
重视互联网思维的技术基础：信息科技
新兴的信息技术极大地改变着生产生活方式，带来了资源整合、商业模式和创业模式的全方位变革。社交媒体、移动互联网、物联网、大数据、云计算等众多力量交织在一起，彼此交汇、相互影响，重塑着未来商业格局。互联网开始向产品研发和制造业等领域全方位渗透，如“用户参与的研发、众包模式的研发、众筹模式的生产等”。
互联网平台、搜索引擎、云计算等互联网技术的应用，正是在不断挖掘数据思维、流量思维所发挥的巨大市场价值，这也要求传统企业喊出创新商业模式口号的同时，将基础的技术应用落到实处。重视技术应用，培养专业技术人员，形成一套完备的符合自身发展需要的互联网技术，是运用互联网思维的基础也是最为关键的一步。以“大数据技术”为例，数据资产愈将被称作企业的核心竞争力，掌握了大数据某种程度上掌握了用户资源。因而，传统企业中的管理者、员工都要意识到数据的重要性，形成强烈的数据思维，提高对数据的应用、分析能力，将信息进行高效能运用和转化，发挥其经济价值。
坚持互联网思维的核心理念：顾客导向
以顾客（用户）为导向是对重视顾客实际需求并提供超出产品本身优质服务的一种经营理念，强调无视竞争者的存在，因而是对竞争者导向的一种挑战和创新。以顾客导向为核心，要求企业以满足顾客需求、增加顾客价值为企业出发点，尤其关注顾客的消费能力、消费行为等，重视产品开发和营销手段的创新，进而动态的适应顾客需求。顾客主权、顾客经营、以顾客为中心、重视顾客体验是顾客导向所包含的四层内涵。顾客导向也被称作市场营销的最高境界。顾客主权的重构，赋予了消费者极大的主动性，要求传统企业改变以往因自身信息资源优势而忽视消费者的居高心态，适应信息越来越对称的互联网时代，主动邀请顾客参与到产品的价值链创造中。经营顾客既是一种理念、也是一种策略和方法。学会经营顾客，同时将“顾客需要什么”放到首位，追求长期的顾客满意、客户关系。
未来学家阿尔文?托夫勒在《未来的冲击》中阐述，体验经济将逐渐成为继农业经济、制造业经济和服务经济滞后的一种经济形态，人们会创造越来越多跟体验有关的经济活动，企业将靠提供体验服务取胜。传统企业的产品要转变思维，在质量保障的前提下，挖掘顾客体验，运用新媒体等手段，增强双方互动，重视实际体验者的反馈并予以改进，拉近与顾客的距离，更好地获得顾客的认可。
领悟互联网思维的精髓原则：减法原则
有企业教练这样描述，“无限地满足客户的需求，你的公司就会破产，只需要满足客户的核心需求。”尽量满足用户的多方面需求，大而全，还是试图做到小而精，满足用户核心需求，这是需要传统企业慎重考虑的。互联网思维讲究专注思维，将产品做到极致，超出用户预期，而传统企业强调规模经济、范围经济，因而，在看到利益诱惑的同时，传统企业要意识到产品线太多，缺乏聚焦点的弊端，重点发力将更加精准、优质。
未来的竞争忧虑意识应当是“快鱼吃慢鱼”，而非“大鱼吃小鱼”，速度与效率变得格外重要，而减法原则是增快速度、增强效率的重要方法之一。“传统企业要不断减掉一切与最终用户直接沟通的障碍，减掉层层加价的中间渠道，减掉组织多余的架构层级，减掉一切可以外部化的低效的外部交易，减掉核心能力之外所有欲望与冲动”因而，减法不只是做产品线的减法，也是渠道的减法，组织结构的减法。减法不但能降低产品成本，还能提高企业效率，占据速度优势。
减法原则同样适用于产品功能的减法，这也是简约思维的体现。不少传统传统企业为了迎合更多用户的需求，设计功能繁琐的产品，希望通过功能齐全的特性吸引客户。当然这不是对功能多、实用性强的产品的否定，而是要更加突出产品核心使用价值，使产品更加简约、明了。产品细分原则也是同样的道理，用户需求的差异性促使市场细分的出现，因而要充分考虑影响市场细分的各方面要素，有针对性、准确地提供所需产品和服务，如果采用一刀切，集多种产品性能为一身，将产品堆到客户面前，任其选择，必将流失大量用户。
遵循互联网思维的发展路径：战略转型
现代管理学之父，彼得?德鲁克认为，当今企业之间的战争，不是产品的竞争，而是商业模式之间的竞争。对于传统企业而言，重构固有的商业模式更像是一种企业变革，十分不愿轻易碰触，而在互联网时代，这种变革关乎到企业的生存与发展，重构成为必须，运用互联网思维指导企业进行商业模式变革成为突破口和当务之急。传统企业运用互联网思维的最终目的是通过创新商业模式，跟上互联网时代的步伐，增强竞争力，最终实现战略转型，从而夺取往昔的优势地位。
运用互联网思维进行商业模式变革是传统企业突破重围，开拓蓝海空间的一种战略，并且是一项系统而庞大的工程。任何一个商业模式都要具备客户价值、企业资源和能力、盈利方式构成的三维立体模式。商业模式的创新根据变革程度分为微创新商业模式、完善性原有企业模式创新，改良性商业模式创新、颠覆式商业模式创新、再次商业模式创业，五条路径要根据企业创新的风险和企业变革压力的大小而定。客户价值体现了企业对用户价值的选择，个性化服务逐渐受到重视，在快速反应用户变化的同时，还要能够为潜在客户提供独特的价值；不同的企业盈利模式不尽相同，均建立在明确而清晰的定位基础上；企业资源和能力是企业利润来源的保障，可通过建立品牌、控制价值链等方法建立，有学者将业务系统的构建、自由现金流结构的构建纳入商业模式中。360董事长周鸿?t认为，再复杂的商业模式最后回归到基础，它解决什么问题、做什么用的、为什么有用？能够将这几个问题回答清楚是成功的起点。也就是说，商业模式的基础是产品，核心是用户，而商业模式的竞争已不再是单一产品、渠道、营销、供应链等某些环节的竞争，而是系统的竞争。
有学者将目前比较普遍的商业模式做了归类：
“工具/内容+社区+电商模式”，这一模式是通过工具属性、社交功能吸引客户，进而建立社区，并逐步嫁接到电商业务，如微信的滴滴打车，妈妈帮等。“长尾型商业模式”，未来更加强调将更多商品卖出去，而非几样商品卖出很多，核心是“多样少量”，对于传统的零售业和出版业具有启发性。“平台型商业模式”，是指通过平台快度汇聚资源，满足顾客在互联网时代的个性化需求。如百度、阿里巴巴、腾讯通过建立搜索、电商、社交建立了强大的产业生态，使企业竞争转向平台的竞争，生态圈之间的竞争。“免费等行业模式”，被称作一种可以统摄未来市场，也可挤垮当前市场的商业模式，也是免费思维的具体应用。免费品尝、免费兑换物品等，既是一种营销方式，也正形成一种强悍的商业模式。“O2O模式”，一种突破线上和线下界限，实现两者深度融合的模式，是基于平等、开放、互动、迭代、共享等互联网思维创建的模式，目前家居馆已经实现，图书市场正在探索中。另外还包括“跨界与融合模式”、教育产业掀起的“线下走向线上模式”等，不同的传统企业要根据企业自身特色和优势，摸索合适的发展模式，以上这些已经被实践了的模式也成为传统企业提供了可供参考和借鉴的战略转型路径。
不少传统企业进行变革中，会遇到重重阻力，不少企业转型失败，源于企业战略定位不准确，面对市场诱惑，大包大揽，缺乏聚焦重点，没能发挥资源优势；过分重视用户规模，忽视用户核心需要；急功近利，缺乏有效的盈利模式；盲目模仿，不去创新，丧失核心竞争力等。因而，传统企业不但要吸取失败案例的教训，还要根据自身企业特点进行定位，慎重规划，不可盲从。
创新思维案例分析报告范文 第31篇
【关键词】米非司酮；异位妊娠；临床观察；药物治疗
米非司酮是一种新型抗孕酮药物，已经广泛应用于流产、中期或晚期引产，近年来有学者提出应用于过期流产、死胎紧急避孕以及子宫肌瘤的治疗。但是米非司酮治疗异位妊娠的临床研究报道不多，为探讨米非司酮治疗异位妊娠的治疗效果，笔者进行了临床观察，现报道如下。
1、临床资料
一般资料：本组选2008年5月～2010年5月间就诊的异位妊娠患者48例，年龄28±岁，停经时间为47±天。腹痛及阴道出血时间长短不一，范围分别为1～30天、0～45天。血β-HC_平160～6966mIU/ml，B超证实宫腔内无妊娠囊，盆腔包块直径最大均值±，其中包块直径<8cm 40例，>5cm 8例。
适应症：停经<50天；下腹隐痛，无腹膜刺激症状，有或无少量阴道流血；B超检查，可见妊娠囊<或胎心搏动，无或少量腹腔内出血；志愿采用此法治疗。
用药方法：明确诊断后嘱患者清晨口服米非司酮100mg，以后第12小时再服50mg，共服300mg。
治愈标准：自觉症状减轻或消失；B超观察妊娠囊变形或缩小；第5天监测β-HCG，如有下降以后第10天，第15天各测一次β-HCG，直到正常水平。如果其中有1项无好转趋势，嘱患者住院观察。
2、结果
自觉症状：48例患者于第3天复诊时，17例患者下腹隐痛略加重，15例患者下腹隐痛同服药前，10例患者服药前后均无腹痛存在，6例患者出现下腹剧烈疼痛，经后穹隆穿刺抽出暗红色不凝血3ml，诊断异位妊娠破裂，行急诊手术。42例患者于第4天或第5天复诊时自觉症状均明显好转，药物副反应明显减轻。第10天复诊时仅有4例患者存在下腹部不适第20天复诊时仅有1例患者存在下腹部不适，23天无症状消失。43例患者于服药后3～5天出现阴道流血，阴道流血最短3天、最长16天，持续时间平均为天，流血量均少于月经量或点滴状流血。25例患者有恶心、呕吐，甚至腹泻等胃肠道症状，于停药后1～3天症状消失。
超检观察：患者于第3天复诊时，有32例B超检查发现包块缩小，胎囊变形、无胎心搏动，10例变化不明显，6例可区附件区包块增大，边界不规则，腹腔内见大量液性暗区。37例患者第10天复诊时包块均明显缩小，第20天复诊时19例患者包块消失，第30天复诊时4例患者存在萎缩包块。
血清β-HC_平：48例患者于第3天复诊时，36例患者血清β-HC_平由服药前～ ng/ml下降至～，12例无变化。第10日复诊时，血清β-HC_平有28例恢复正常（<3ng/ml），14例患者血清β-HC_平介于～之间，第20日复诊时公有2例血清β-HC_平分别为和；第30日复诊血清β-HC_平全部恢复正常。
3、讨论
一些药物可以作用于滋养细胞，抑制它们的生长发育，促使妊娠物最后吸收。药物治疗包括全身及局部治疗，药物有氨甲喋呤、前列腺素、米非司酮等。米非司酮是一种宫内妊娠的化学坠胎药，是作用于受体水平的新型抗孕酮药物，在分子水平与内源性孕酮竞争结合受体产生较强的抗孕酮作用。主要作用部位为蜕膜，蜕膜变性、坏死，继发滋养细胞变性而致hC_平下降引起黄体溶解，从而抑制滋养层的发育。异位妊娠血中hC_平升高，子宫内膜受hCG刺激而出现蜕膜反应，有真蜕膜形成，但蜕膜下的海绵层及血管系统发育较差，则米非司酮的用量较宫内妊娠增加。国内文献报道，口服米非司酮25mg，每日2次，共3日，效果较好，用米非司酮650mg单次给药，治疗1例残余异位妊娠无效。根据这些报道，我院后改为加大用药剂量及给药时间，共治疗13例，治愈9例，有效率为。
近年来，临床上广泛应用的抗早孕新药米非司酮为我们提供了可行性探讨的依据。米非司酮为作用于受体水平的抗孕酮类药物，其靶器官是蜕膜，能取代孕酮与孕酮受体结合，从而抑制孕酮的活性，引起蜕膜和绒毛组织的变性，使蜕膜组织细胞变性、坏死，核分裂减少，导致绒毛失去血液供应而变性、坏死；并使内源性前列腺素释放，导致子宫收缩，胎盘胎膜与宫壁剥离，同时作用于子宫颈，使之软化和扩张，利于宫内组织排出，导致体内血清HC_平下降，继而卵巢黄体溶解；米非司酮在作用于蜕膜的同时也能达到下丘脑和垂体，导致LH水平下降，从而继发卵巢黄体溶解。最近，就米非司酮对绒毛组织的研究发现，米非司酮可使合体滋养细胞核固缩，胞浆稀少及空泡变。米非司酮对绒毛的影响，除继发于蜕膜损伤外，可能尚直接作用于滋养细胞，可使滋养细胞增殖和促进滋养细胞凋亡，以阻止胚胎发育。米非司酮已逐步取代MTX来治疗异位妊娠。MTX是抗代谢肿瘤的药物，毒性反应大，骨髓易受到抑制，诱发口腔炎、消化道反应、转氨酶升高、脱发等并发症，因此不易推广。米非司酮作为保守治疗异位妊娠的新药物，为口服用药，安全简便，无任何副作用，用药越早，效果越好，患者乐于接受，临床效果较满意。由于其在HCG及B超监测下治疗早期异位妊娠，使这类患者保留了生育功能，其治疗不受医疗设备限制，是较为理想、有前途的药物，更适合基层医院的应用，易于推广。因此，米非司酮保守治疗异位妊娠，具有广阔应用前景。
参考文献
[1]许向东.米非司酮配伍米索前列醇终止早孕的临床应用.《中华现代中西医杂志》，2005年5月第2卷第10期。