高三地理月考试卷分析报告 第1篇
试卷分析：
1、根据这次学校的月考部署和安排，这次地理考试规定时间为60分钟，分值为100分。
2、结合新高考的精神和所呈现的新变化，今年高考的选择题为11个，每个小题4分，共44分。明年高考的选择题有可能为15个，分值每个小题3分，共45分，选择题数量应该有所增加。
从试卷结构这次考试选择题调整为20个，每个小题2分，分值为40分。
选择题的平均分分，得分率最低的是第8小题，第10小题，第13小题，第18小题，应该引起注意，认真分析得分率低的原因，是知识点讲解欠缺，还是审题不清，抑或是图像没有读懂，理解不到位还是思维方法存在问题。
3、综合题的题型结构也有新变化，往年高考综合题3个大题，分别是36题和37题，赋分46分，选修部分综合题1个，涉及环境保护内容，赋分10分，共计56分。明年高考部分应该是4——6大题。具体有没有选修部分尚不明确，大题所占比例应该是越来越大。分值越来越高。
4、这次月考综合题是4个大题，共60分，分量之重可得而知，平均分16,85分，得分之少，令人瞠目结舌，多少有点伤不起感觉了，这是我们学生的'短板。应该引起我们足够得重视。
成绩分析：
这次月考无论从试卷结构、试题题型、试题的难易度方面基本符合新高考的精神，地理试卷总分100分，平均分是分，平均分最高的是高三（8）班，平均分，最低分分。个人成绩最高分53分，在高三（8）班，最低分13分，在高三（11）班，难度系数，难度较大，区分度，区分度不太明显。
综合题试卷中存在的问题：
1、语言描述不准确、不规范，不完整，甚至用当地的方言答题。
2、审题不清，找不到答题的方向，答非所问，文不对题。
3、一部分同学，问答题一个不写，存在着畏难情绪。
4、很多同学书写太乱，字迹不清楚，卷面太乱，令人触目惊心。
5、错别字太多，百分之六七十的学生把锋面的锋字写成山峰的峰。
今后应该采取的措施：
1、选择题注意充分审题，做到一读两审三排除，读懂文字材料和图像资料，结合材料信息，和所学知识，做的两审，审题干，审四个选项，最后是排除选项。排除选项需要根据题干的要求，先排除与提干要求明显不符的内容，再仔细甄别、判断、分析最终得出正确的选项。
2、本着得综合题着得天下的总任务，努力提升综合题答题方法和技巧，向综合题要效益。应该做到以下几点：
（1）综合题仍然注意审题，找出限定语和中心词，找出答题的方向，需要回答是原因、影响、措施、分析还是比较差异。
（2）平常讲题过程中，要建立答题模板，要注重讲解答题思路，列答题的小提纲，遵循的原则应该是整体性、多角度、逻辑性、要会运用地理术语描述。
（3）针对综合题的相对薄弱现象，加强专题训练，培养问答题的答题能力和技巧。
（4）充分利用早自习的时间，不仅要让学生熟读，背诵，更要学会默写，让学生能够写出来。
（5）注重培养学生书写情况，要求书写规范，字迹清晰，卷面整洁，写不好要求再写，严格要求。
高三地理月考试卷分析报告 第2篇
一、考试范围:
本次考试的范围是区域地理必修三第一章至第五章及地球与地图。
二、试卷分析:
这份试卷分为选择题和综合题，选择题25个小题，综合题3题，附加题一个。大部分基础题，一部分为综合型的题目，难度中等。
三、整体分析
(一) 重基础，题灵活
本份试卷单选题占50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如:教材上和练习册以及历年的高考试题等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
(二)重读图，题多变
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50多分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从“省区轮廓”到“中国的'地形”、从“中国气候”到“世界区域”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生在试卷中出错较多的题
(一)单选题:第1、2、3、4、5、6、23、25等小题考查知识的理解能力，答题情况不是很好。要求学生以核心素养为基础，特别强调学生获取与解读地理信息的能力，调动与运用知识的能力.第3小题错得多的原因是综合性较强。第7、8小题错得多的原因是没有记住各区轮廓、山脉、地形区等自然地理背景知识掌握的不是很好。
(二)读图分析题:第27小题是综合分析判读题。尽管这是教师在讲课中多次中国区域题，长三角和辽东半岛，描述自然地理环境特征，大多数同学出错，不能区分区域位置。第28题黄土高原上山西晋祠大米，优势的区位条件，品牌效应，以及参加合作社的益处，但大多数同还是出现了错误。教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会怎样考查这个知识点，引起学生的注意。
具体来看，存在问题：
1.学生基础知识不扎实，基本概念、原理掌握不牢固。
2. 部分学生只重视知识的记忆，忽视了知识形成过程的内在联系，如自然地理环境特征这道题，把气候、地形、植被覆盖率、人类活动等联系到一起就可以解决，但学生做不到把这些点联系到一起。
3. 部分学生对综合题掌握不好，主要是读图、识图能力和分析地理问题的能力没有形成。而且随意性强，想到哪写到哪。
4. 部分学生考试态度不端正，书写不整齐，卷面中出现“怎么说呢”，“哎”等字样。
今后改进教学的措施：
重视基础知识教学，过好教材关，在今后的教学中采用盯背严抓，加大课前检查力度、并在课后设置背诵清单。
培养学生知识迁移能力，试题落点一般都能在教材上找到解决问题的原型，所以我们应关注教材中的典型案例，基本原理、规律。联系实际，灵活应用。用已学的旧知识解决新的地理问题。达到学以致用的目的。
重视教材中图片的使用，培养学生读图、识图、从图片中提取有效信息的能力。分析各地理要素特征及各要素间的内在联系.
严格要求学生书写，端正学生学习态度。把平时作业当考卷作答，过好书写关。
重现学生审题能力的培养，试卷中的文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，审题不清和有效信息提取不准都是考试大忌。
多做练习，在联系中加以巩固。
高三地理月考试卷分析报告 第3篇
一、试卷分析：
本套试卷共有两个大题，第一题选择其中包括20个小题，每题一分，第二大题综合题其中包括3个题目，分值不等。本套试题难易适中，能够充分考察出一个学生的学习水平。基础题和读图题相结合，考察学生的记忆能力和读图能力。
二、考情分析：
本次考试七年级四个班的全体学生都参与了，各班人数不同，平均分差距不大，大概在31—34分之内，其中七年级二班有两个50分，七年级四班有一个50分。由于四班和二班各有早自习，背诵时间较长，成绩较好，相比较之下，三班和五班成绩略差一些。当然我也有不可推卸的责任。
三、问题分析：
大部分同学选择题都能答对一大半，少数学生由于想象能力有限，加之学习能力较低，出现的错误较多。其中第11题根据经纬线判断某一点位于哪个半球出错最多，有关经纬网的知识是本次考试的难点部分，这个题是对学生基础知识是否扎实的考验。再就是综合题的第一个题，学生填空部分做的很好，但是画图部分很多同学都没有画，失分严重。再就是最后的动手画图题，试卷上是简易图，很多学生没有看出第一个图是侧视的地球示意图，导致箭头方向标注的位置错误，而后面的在南极看地球的自转方向和在北极看地球的.自转方向学生练习的较多，出错很少。
四、解决措施：
通过本次考试，发现了很多问题，当然我也制定出了解决的措施：
1、针对基础的知识记忆不准确的问题，我将安排没有早读的班级在预备铃和上课铃期间背诵，再加上下午的自习课，每天一个知识点，日积月累，积少成多。
2、针对读图不准确的的学生，我将安排自习时间单独出读图的题进行专项训练，让学生逐渐做到不怕读图、会读图、爱读图的中期目标。
3、针对动手操作的题目，我将利用上课时间来完成，不在包办一切，放手学生让学生亲自板演，然后我再进行纠正。提高学生的动手操作能力。从而解决这一问题。
希望在我和孩子们的共同努力下，在下一次的考试中能够更上一个台阶！
高三地理月考试卷分析报告 第4篇
一、试卷总体分析
今年的七年级地理期末试卷题量，难度适中，题型能体现课改的要求，结合实际，图形类型比较高，注重读图识图知识。试卷具有较强的灵活性，注重学生读图析图能力的考查，对以后教师的教学行为和方式能起到较好的指导作用。
二、试题解题分析
第一部分，选择题，15个小题，满分30分
出现错误较多的有第3题，地图上的方向判断不准；第5题，点A在那个半球掌握不准；第11题，选项A发达国家全部集中在北半球中的“全部集中”没有看清楚；第15题，学生对由降水和气温图判断气候类型掌握不准，对气候类型的特点掌握不牢，所以丢分较多。
第二部分、非选择题，3个小题，满分30分
错误较多的有第16题，（3）讲过原题，但个别学生回答错误，对四季和温度带的理解不够。
第17题，东、西半球判断错误，亚洲和欧洲分界、南美洲和北美洲的.分界不会写。
三、对今后教学建议
在今后的地理教学中，要重视和加强基本知识的教学，培养学生多读多练，突出学生能力的培养。在教学中，根据新课标要求和学生实际情况，对基本的概念、原理、地理事物及其分布等知识的教学要加大力度。在教学中，要在课堂上充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与，乐于思考，勤于动手，培养学生学习地理兴趣和能力。在教学中，突出读图教学的地位，加大了读图教学的比重和力度，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，强化平时训练。
高三地理月考试卷分析报告 第5篇
一、试卷基本情况
本份试题覆盖面广，既考查了学生对科学知识的掌握情况，又考查了学生科学知识的运用能力，本次科学试题编拟内容能以教学大纲为依据，题量适中，难易适当，考查内容分布全面合理。
试题由四大部分组成，满分100分。第一部分是选择题30小题，为单项选择每题1分，共30分；第二部连线题共2小题，共10分，第三部分为读图题共5小题，共36分，第四部分为阅读材料题，共24分。
本次试题总的来说，题量适中、难度适宜，题型能体现课改的要求，结合实际，图形类型比较全，注重读图识图知识。试卷具有很强的灵活性，注重对图形的分析理解,注重对学生各方面能力的考查,对以后教师的教学行为和方式能起到较好的指导作用。
二、成绩统计
三、逐题分析
1、第一题单项选择满分30分，题的覆盖面广，学生得分率偏低，主要考察基础知识，考察认真思考、分析问题能力。错误较多，有个同学不认真思考就答。基础知识掌握的不牢固。
2、第二题连线题满分10分，得分率较低。考察各洲的主要国家及首都。有个别同学右边连线，左面没连，有一部同学出现知识混淆错误，今后应加强练习。
3、第三题读图题题满分36分，得分率较高。主要考察学生读图填图能力。五个图复习时都练到了。可是，还有部分同学没有填上来。
4、第四题阅读材料题满分24分，得分率较高。大部分同学都能20分左右，少部分同学阅读能力偏低，得分偏低，还有少部分学生没有认真审题。
四、综合分析
（一）取得成绩及存在问题
1、基础知识，基本题型平时练习多注重读图练习，其中单项选择练习较少，是得分较少的原因。
2、读图练习全面，虽然部分学生粗心大意，失了分。但相对以前有所提高。
（二）学生在答卷中反映出来的主要问题
（1）学生基础知识不牢，概念模糊。
北极地区与北极点部分。
（2）读图不仔细，判断失误。
第4题（2）括号内非常清楚地写着（陆地/海洋）任选其一，可有的同学却自己造答案。
（3）错别字现象仍然存在。
在这次考试中，错别字现象在有些同学中仍然存在。如“太平洋”写成“太平阳”；“伊朗”写成“伊郎”等等。
(三)、总体改进措施
（1）挖掘教材内容，拓展基础知识的教育
在今后的课堂教学要体现新理念注重学法指导，突出学生的参与性、探究性。 课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的.多种能力和品质。教学中应注重过程教育和学法指导，培养学生学会学习，学会思考，避免只灌输结论，“填鸭式”教学。
（2）加强知识的前后联系，注重基础原理的理解
根据课标，在义务教育阶段，适当降低了教学难度，主要学习地理现象，多需记忆，而理解原理性的地理知识往往又分解在不同的章节中。
（3）注重能力训练及培养
培养学生发散思维，逆向思维、求异思维，针对这些思维多训练，让学生多做自我归纳总结。
（1）加强学生识图、绘图能力的培养。
（2）理论联系实际，培养学生综合分析问题的能力。
（3）注重学生语言的组织能力的培养和提高。
高三地理月考试卷分析报告 第6篇
一、试题评价
（评价标准：课程改革发展纲要、本学科的课程标准、考试纲要；评价内容：命题材料选择、试卷结构、题型设计、能力点分布、三维目标的体现、分值分布、试题难易比例等。）
1、这份试卷题量比较适中，按照满分1000分来配置。其中选择题占30% ，连线题占10% ，读图题占60% 。试题内容覆盖面比较广，地形、气候、人口、国家、山川河流、常识性的地理世界之最等知识点均有涉及，重点考察了学生的读图、记忆能力，但是对经济方面的 知识涉及较少，如农矿产品、工农业发展状况（仅15题和连线题中有一个问题，共2分），没有考查学生运用所学知识分析、解决问题能力的思考型题目。
2、读图题所占比重过大，填图的部分内容要求过高，难度偏大，如非洲的阿特拉斯山脉和德拉肯斯山脉，高中生也未必能记住，北美的阿巴拉契亚山脉可以要求学生在后面的《美国》一节中去记忆。
第1题，所给答案错误，最高的.高原应是青藏高原，最大的高原是巴西高原（湘教版教参中认为是南极高原）。
第11题是第二章第3节的内容，超出了本次考试的命题范围。
3、连线题的设计应改进，五条线交织，被1000多学生画的花样百出，所有的阅卷老师都怕改这样的题，宁愿改10个选择题，也不愿改这个5分的题。建议把前面的选项标上括号，后面的选项标上代号，然后要求学生把代号填进括号，教师看代号改就轻松多了。
二、学生典型错误分析
（要求：抽样调查，归类整理，列出现象，分析原因。）
单项选择题的第1题：题面是“世界上最高的大高原是……”学生的注意力集中在“高”字上的，就选择了A、青藏高原；注意力集中在后面的“大”字上的，就选了B、巴西高原。阅卷教师是按B选项来判卷的，这样大部分同学都被扣去了一分。
单项选择题的第4题：有些同学把欧洲流经国家最多的“多瑙河”与欧洲第一长河“伏尔加河”弄混了，选择了答案C。
填图题的第1题：填写德拉肯斯山脉、阿特拉斯山脉、尼日尔河、赞比西河，正确率很低，原因是对地图记忆不够全面。
三、反思与建议
（针对典型错误分析，做出教学反思，并提出教学建议。）
1.重视对地图中地理事物的记忆。
2.扎扎实实打好基础，熟记基础知识。
3.注意把握地理事物之间的联系，做到理解透彻，记忆熟练。
4.强化填图练习。
高三地理月考试卷分析报告 第7篇
一、试卷特点：
2010——2011年高三地理期末考试卷试卷从总体上说，知识考查的覆盖面广，材料新颖，图表量大，材料类型选择多种多样，图文并茂，选择题注重考查学生的分析解读地理材料的能力，但看似简单实则挺难；主观题的难度适中，区分度较大，试卷注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对材料知识的概括能力与语言表达能力，体现了地理新课程新高考命题的趋势。
二、试卷分析：
1、客观题作答分析
我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学做对18个题（共计36分）有3人，答得最差的同学做对3个题（共计6分）有2人，选择题平均分大约在20分左右。综合分析总体上有三类错误：
一是基础知识掌握不牢固；区域定位不准确。
二是不能从材料中提取有效信息。
三是混淆相类似的地理概念、地理原理。
2、主观题作答分析
我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学得到32分，最差的同学只得到5分，平均分在17分左右。存在的问题主要表现在：
一是基础知识不过关，知识点混淆。
二是文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。三是审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。
三、教学建议：
针对本次分析结果，在接下来的高三地理复习中，我决定：
1、认真研究2011年考纲，依托教材，夯实基础，注意复习的有效性。注重主干知识网络结构的重复构建。在最后一百多天的复习中应将此定为基本的指导思想。考查基础知识和基本能力是高考永恒不变的主题。
2、注意非选择题的训练，尤其是图表型习题的训练。本类型题目是重头戏，分值高，要求学生要认真审题与阅读材料，就设问指向从图表中或材料中提取有效信息。
3、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取地理信息的能力、分析问题的能力、阐释地理的能力等。
4、认真备好每一节课，加强与学生情感交流，增强学生学习的信心，对他们进行心理疏导，指导他们多看书，多梳理知识，鼓励他们提高分数的信心。在课堂中关注学生的学习状态，让绝大多数的学生能投入到积极的思维中，参与课堂教学。
高三地理月考试卷分析报告 第8篇
本次期末检测通过试卷卷面来看，效果不太理想，现将此次试卷做以下分析：
一、试卷分析
地理试卷共有20个选择题，五综合题，满分共100分，总体来说，试卷难易适中，发挥的题目综合题占的比例较多。对于死记硬背不会灵活运用的的学生来说，此次考试题有点难度。综合题目里面，大部分是读图分析问题，只是学生的掌握分析情况不同。
二、学生解题分析
第一题选择题，20个小题，满分40分出现错误较多的有4、5、13、15、20、
第4小题主要考察中东地区的地理环境，学生识记两洋三洲五海并掌握地理位置，题目要求五海按顺时针排序，学生不能明确五海的具体位置，混淆了黑海和里海，因此出错较多。
第5题分析主要分析南亚的自然环境特点，图中具体标明印度等几个国家，要求通过已学知识判断对此区域的描述，学生出错主要表现在南亚气候的特点上因此未选大部分地区气候干燥、灌溉意义重大一项，也即是对本区环境的了解不深入。
第13题考察的主要是美国高新技术产业的发展以及影响，学生误选D选项，错误地认为只要是工业就会产生三废现象。
第15题主要考查的撒哈拉以南非洲的粮食问题，重点考察学生粮食短缺的主要原因，出错学生主要是基础知识掌握不牢，错误的归结为环境差导致了粮食短缺，因而忽略了人口问题才是最主要的。
第20题，还是考察了学生欧洲西部的旅游业问题，多数错误出现在教材基础知识掌握不牢，导致错误的出现。
第二题综合题，满分60分
21题考察的依旧是日本问题，是综合题里面较为容易的题，从做题的'结果来看，第三小题问题最多，主要是答题不全面，五分的题答两条答案就算了，轻题，不认真依旧存在。
22题考察主要是金砖五国问题，失分较多，学生分析图回答问题，要点不明确，简单潦草是主要问题，主要是第三小题，分析巴西经济发展的优势条件是什么。
23题，主要考查的东南亚火山地震，主要产品以及旅游业发展问题，学生分析东南亚火山地震问题忽略了亚欧、印度洋、和太平洋三大板块的共同影响，东南亚的主要景点以及东南亚的气候环境特点学生掌握不具体，答案分析力度不够全面。
24题考察极地地区的环境问题，错误集中在南极洲周围的大洋分布上，不能举一反三的思考南极科考和北极科考的时间问题。
25主要考查欧洲西部，主要是第三小题两种气候的差异以及原因，学生分析差异不明确，要点模糊，主要原因未明确，答案不准确。
三、今后努力的方向
1、加强对学生地理记忆能力的培养
记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。
2、在理解的基础上，掌握地理知识的灵活运用。
3、关注生活和生产实际。
以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式，走出“死读书，读死书”的怪圈，培养其思维的敏捷性。教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，同时注意地理教学的多样性，要有计划地结合教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。
4、加强地图的教学
地图教学是地理教学的重要组成部分，读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在地图教学的始终，长期坚持，逐步提高。对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。通过地理地图教学，逐步培养学生独立阅读和动用地图、地理图表的能力，从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。