小学教育教学研究报告范文 第1篇
Abstract: The course of environmental protection and sustainable development has become the important content and key measurement,which has already promoted the environmental education in college and the teaching effect influenced the environmental consciousness directly. This paper discussed teaching method improvement,special teaching content and versatile teaching forms,whichgot tested by questionnaire,and finally practice testified that these measurements increased the teaching effects.
关键词:环境保护;可持续发展;教学效果
Key words: environmental protection;sustainable development;teaching effect
0引言
当前随着经济的飞速发展,物质文明的极大丰富,但诸如环境污染、生态破坏、资源匮乏等一系列环境问题也日益突出。在这种形势下,高校普遍开展了形式各异的环境教育[1],并取得了一定的进展。其中,在全校公共选修课程中开设的《环境保护与可持续发展》已经成为推进高校环境教育的重要内容和必要手段[2]。其目的在于让学生了解人与环境之间的关系,认识全球环境问题,提高环境意识,增强环境使命感,促进人与自然的和谐。因其涵盖内容广泛[3],授课对象专业层次多样,传统的教学方式常常不能收到预期的效果,笔者在多年的教学实践中探索出了一些有效的教学方法。
1合理选取教学内容,以专题形式授课
由于《环境保护与可持续发展》课程涉及的内容较多,而目前我国多数大学都将其作为选修课开设,学时数相对较少。必然要求对讲授的内容做到有所取舍,突出重点。我们在查阅了大量材料的基础上筛选了以下几方面的素材以专题的形式介绍给同学:(1)列举出你认为的当今世界十大环境问题。(2)全球环境问题。(3)人口增长与资源短缺问题。(4)土壤污染及其防治措施。(5)大气污染及其防治措施。(6)水污染及其防治措施。(7)固体废弃物污染及其防治措施。(8)物理污染、微环境污染及其防治措施。(9)公害事件介绍。(10)食品安全与人体健康。(11)清洁生产、循环经济与工业园区。(12)可持续发展的理论与实践。(13)当代大学生如何肩负起环境使命?由于所讲的内容与学生们的日常生活及以后的工作密切相关,获得了较好的教学效果。这种以专题的形式紧密结合实际的教学方式更易激起学生的学习兴趣,提高教学效果。
2多样化的授课形式,转变教学主角
过去传统的教学方法是灌输填鸭式的,课堂上始终是老师作为主角在前面讲,学生在下面听、记,其缺点是扼杀了学生的主动性和创造性。为了充分调动学生的积极性我们尝试了让学生当主角的授课方式,每学期拿出3-4学时让学生分组准备材料进行课上讲授,由同学和老师共同打分并记入平时成绩。同学们都能认真准备,积极发言,课堂气氛异常活跃,讲到精彩处常常博得满堂掌声。一次一名学生在用多媒体讲解时假想了一个奇特的沙漠耐旱动物,虽然已经过去几年了但我仍然记忆犹新。在每次课前利用十分钟的时间让学生说说本周内发生的环保大事,可以口头的形式、或者制成幻灯片到前面来讲解,对于不善于表达的同学还可以让他们写在纸上交给我,下堂课由我讲给同学们听。此外还采用了课堂讨论以及定期布置小论文等形式,提高了学生的积极性和参与热情。
3调查与专题讨论相结合
当前我国高校以公选课出现的环境教育多数都是缺少实践部分的[4],因此,我们在教学中结合自身情况选取了一些简单易行的实践项目供学生来完成。这种活动一方面可以填补实践教学的空白,另一方面可以让学生亲身体验环境保护与自己日常生活息息相关,培养学生环境意识,从而激发学习热情。
4灵活公正的考试方式
为了保证多数同学都能顺利地拿到学分,很多学校都将选修课的平时成绩提高很多,有的甚至达到了50%,此外由于选课人数众多,如果仅凭考察出勤和作业等方式这在一定程度上对教师公正客观评价学生带来了困难,而将学生课堂上的表现以及实践环节纳入考核标准,比如积极主动发言的就要增加平时分,这对调动学生的学习热情起到了积极的作用。
对于需要卷面考察的部分应避免单纯以论文的形式进行,可以防止学生到网上直接下载论文蒙混过关。由于《环境保护与可持续发展》是一门大学里的公共环境教育课程而不是专业课,面向的学生来自多个专业,知识背景相差较大,所以试题的内容应当难易适中,深浅得当,既要覆盖环境保护的各个领域,也要突出一些热点问题,可以多设置一些灵活多样的题目,如结合环境热点问题的材料分析,可有多个答案的填空题等等。
5教学效果的检验
为了检验《环境保护与可持续发展》的教学效果,我们设置了一套基本知识测验题,以选择题的形式出现。在课程进行到2/3时发给同学,每名同学领取两份,其中一份自己回答,另外一份拿给没选本门课程的同学来回答。以2008年和2009年统计调查结果为例。
2008年和2009年参加选课同学获得高分人数明显多于未参加选课的。以2008年为例,选修本门课程的有5人获得满分,64%获得80分以上成绩,60分以下的仅有6人;而未选修本门课程的无人获满分,仅有15%获得80分以上的成绩,55人在60分以下。2009年数据显示:学生整体环境意识有所提高,选课同学中有8人获得满分,80分以上人数增加到72%,而未选课的同学中仍没有人能获满分,获得80分以上成绩人数达到了25%;与2009年相比,无论是选修还是未选修本门课程的学生其不及格率都有所降低,但未选修本门课程的不及格率仍然较高,远远高于学习过《环境保护与可持续发展》的同学。
参考文献:
[1]阮俊华,张志剑.高校环境教育促进和谐与可持续发展社会构建的思考[J].黑龙江高教研究,2006(9):34-36.
[2]杨淑萍.案例教学法在《环境保护与可持续发展》课程教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2007,20(5):92-94.
小学教育教学研究报告范文 第2篇
【关键词】高职学生就业教育就业创业保障
一、我国高职院校毕业生就业理念的变化
高职院校毕业生的就业理念变迁过程是一个逐步与经济社会发展相适应的过程，自我国高职院校设置以来，我国高职院校毕业生就业理念的变迁大致经历了以下几个阶段：
就业失落阶段：上以世纪90年代中后期，我国开始设置高职教育体系，一大批中专学校升格为高职，学历为专科，由中等职业教育转向高等职业教育，这一阶段的毕业生就业时段恰恰是我国用人单位盲目追求高学历、高文凭阶段，因此这一阶段的毕业生就业求职时，往往受到学历限制被拒门外，他们感到就业竞争力弱、前途渺茫，对就业前景有失落感。在这一时期，高职院校毕业生的就业理念体现出鲜明的特点：第一，在择业倾向上比较被动。一方面，高职院校毕业生在面对毕业时无法根据自己的兴趣、专长选择自己的就业去向，另一方面高职院校及教育部门对毕业生的职业教育的指导也缺乏应有的重视，对高职院校毕业生就业去想的宣传主要以奉献精神、集体主义等精神为主。第二，高职院校毕业生的就业去向以政治化为主，对自身应得的利益缺乏应有的关注。第三，在择业意向及社会分工的评价上，倾向于重政工而轻农商。
择业主动权阶段：随着社会的发展变化，企业得到了扩张和发展，它们开始在追求高学历的同时，也大量需求和吸纳高技能、有一技之长的毕业生，掌握行业技能的高职院校毕业生在择业就业时有了较大的选择余地，选单位、选岗位，掌握了择业就业的主动权。使高职院校毕业生树立了信心。这一时期高职院校毕业生的就业理念的特点主要体现在：第一，择业标准更多的关注职业发展前景和个人的能力与兴趣。第二，就业去向上趋向于多元化，同时与社会经济发展的走向联系紧密，专业的冷热没有绝对化的标准，已经由“重工轻商”转变为“工商并重”，同时各种服务行业也成为毕业生的热门去向。第三，就业、择业、创业的理念已经深入人心。随着我国高职院校的不断扩招，高职院校毕业生的规模逐步扩大，高职院校毕业生就业难的问题已经越发严重，高职院校毕业生不再简单追求毕业求职中的一步到位，而是边走边看，先就业再择业，同时很多毕业生已经从被动就业转向了主动创业。
调整适应需求阶段；2008年全球经济危体以后，我国企业结构和发展方向都作了很大的调整，用人单位和社会对人才的评价体系也发生了变化，用人单位由使用学生的观念由打工转向了提高效率、优化工作流程、创造剩余价值方面，开始招聘一些既有一定知识文化水平，又掌握相应技术水平，既有较高的工作能力，又有较高的自身素质的大学生，于此相对应高职毕业生也要调整适应这种需求，把自己的就业理念转变到与社会需求相适应方面来。
二、就业创业路径分析
（一）立足现状分析当前高职院校毕业生在就业理念上存在的问题，高职院校需要立足于大众化教育的大环境及现实经济背景，对当前我国高职院校毕业生的就业理念的特点和现状进行辩证分析，以客观的角度分析高职院校毕业生就业理念的特点，找出其存在的误区并分析存在的原因。主要从以下方面着手：（1）对当前我国高职院校毕业生就业理念存在的误区进行。着重分析在当前经济、社会、文化、政治背景下，高职院校毕业生就业理念中存在的脱离实际、过高要求、幻想就业等就业理念误区进行分析，探析就业理念误区将对毕业生就业产生的影响，并对其存在和发展的根源进行挖掘。（2）对当前我国高职院校毕业生就业理念的特点进行分析，分析在大众化教育和经济危体复苏后经济结构调整背景下高职院校毕业生就业理念的转变，站在客观的角度分析其特点，并对就业理念转变的原因进行分析。（3）建立适当的就业理念的认知标准。引导高职院校毕业生在大众化教育和经济结构调整背景下认清形势、形成适当就业理念或转变传统的就业观，了解国家的就业政策和宏观的经济社会环境，认识到当前就业形势的紧张是相对的，社会和用人单位需要大量的高素质、高技能人才，只要高职生努力学习，丰富和锻炼自己的综合素质，就能够找到适合自己身心发展特点的职业岗位，实现自身的职业理想、树立高职院校毕业生的就业信心。
（二）加强毕业生就业理念教育，培养具有创业精神的大学生。（1）在就业师资建设上，加强就业教师的培训工作，让教师熟知就业和创业的基本流程和基本内容。（2）在就业课程的设置上，应注重形成就业创业人才培养要求的新课程体系，增加就业创业实用技巧的课程及，从未来社会每个人应得到的个人事业心、职业操作性、开拓技能型为基本框架，把课程划分为四大模块，即：通用（公共）课程、专业基础课程、专业课程和就业创业教育特色课程，同时，在有专业设置的前提下淡化专业设置，注重通识教育，培养一专多能，社会通用的、复合型的、实用性的社会实用型人才。（3）在学生的培养目标上，高职院校大多都具有鲜明的行业和地区特点，因此，要紧密结合自身的行业优势、地区优势、学科优势与办学特色，紧紧抓住区域经济发展和行业之要求，培养大批促进当地经济和行业社会发展的实用型人才，同时以就业创业为主线，重点培养学生实干精神和就业创业能力，全面塑造学生的综合素质，并以此为基础，以全面提升学生的个性潜能和主体性，通过多种形式、多方位、全过程的学习、实践和指导，使学生能够成为相对比较专业的、具有实际操作的实用型人才，使高职院校成为培养一线工作和创业人才的摇篮。（4）在高职生的培养方式上，高职院校要充分认识到创业禀赋挖潜的关键在于提供就业创业实践平台及培养就业创业技能，因此，既要通过课堂教学、实践教学和科学研究的有体结合，依托就业实践基地、专业实训基地，强化大学生就业实践、创业实训活动，又要注重专业技术知识的传授和训练，使学生真正掌握一技之长。
（三）引导高职院校毕业生转变就业理念及就业创业配套体制的研究。就业理念的形成是受各种综合因素的影响而形成的一种价值取向，因此要从根本层面来解决就业理念的问题就需要建立相应的综合配套体制。就业技能和素质的培养，最终需要一系列的实践活动来得以巩固和保障，因此在高职院校的就业教育中，宽松的就业环境，充分的资金支持和制度保障显得至关重要，这就需要形成高职院校、国家和社会、用人单位的联动体制，使就业教育得以有效施行。
国家和社会要建立政策和经费保障体制、提供实践平台和提供舆论导向。（1）通过制定推行就业的扶持措施和政策，为就业提供相应的制度保证；在政府的主导下创设非政府的行业或区域性的高职毕业生就业联盟，设立大学生就业创业保障基金，为提供高职生就业的企业在税赋减免方面给予优惠、为创业的大学生提供小额贷款担保，或者直接提供一定的资金扶持。（2）可以简化大学生创业的审批手续并制定相应的税收减免扶持政策，并对要创业的大学生提供专门的创业培训，进行开业指导、政策咨询、项目论证、跟踪辅导等服务，提高其创业能力。（3）加强宣传和引导，让全社会为高职生就业提供帮助，同时，通过社会舆论也使大学生认清当前的经济社会发展趋势及就业形势和社会需求，使大学生认同其普通劳动者的身份，从而树立正确的就业、择业、创业的理念。
高职院校必须建立就业教育的指导体系、实践活动体系和激励体系，这是就业教育的关键。（1）通过在高职院校间开展相互交流，使学生能够得到充分的指导，在就业过程中少走弯路。（2）通过建立指导体系选拔本校就业的指导教师或者聘请社会优秀人才来对大学生进行就业指导，特别注重调动教师在就业教育中的积极性、主动性、创造性。（3）通过实践活动体系开展科技创新和经济管理活动，指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司等，开展各种形式的就业教育活动。（4）通过公平竞争、绩效评价、奖优汰劣等体制，把指导学生创新与 “产学研”有体结合起来。（5）通过激励体建立配套的激励和淘汰制度，提高大学生参与就业创业活动的积极性，并通过就业创业活动来发现和挖掘大学生的创业潜能，为具备创业禀赋的大学生提供精神支持和资金支持。
企业和高职院校联合起来建立大学生就业创业的实践基地，由企业的从业人员对大学生进行就业理念、就业技能、创业素养、创业过程等方面的指导；建立完善的校企合作体制，校企对接、创设订单班等。
总之，高职院校学生在整个大学生群体中占有很大比例，要正确而顺利地推动他们的就业创业工作，是社会的需要，也是社会责任所在，学校、国家和社会、用人单位都应该积极主动地为他们服务，使高职毕业生能够在和谐的环境内顺利就业。
小学教育教学研究报告范文 第3篇
【摘要】随着新课程改革的不断深入，新时期的小学教育手段、形式、方法和目标等方面提出了新的小学教育设计和规划方案，对小学教育中的管理工作也提出了更高的要求与规范。本文结合自身多年的小学管理经验，对目前的小学管理现状及应对策略进行了分析和讨论。
【关键词】新课改理念；小学教育；管理讨论
教育管理是发展教育事业的重要一环，应用先进的教育管理理念，提升管理成效。小学阶段是我国教育的根基。在新课程改革的观念下，要改变小学教育观念，就要创新管理理念，探索出一条适合学校发展的教育管理的途径，充分调动教师教学的积极性，促进学生健康全面的发展。
1.新课程改革下的小学教育管理概念
在政府的大力倡导和指导下，我国的小学教育和教学管理现状基本乐观。由于种种因素，小学管理还存在诸多问题。
应试教育的影响
虽然一直呼吁教育理念要不断更新，但传统的管理理念和管理模式依然存在，受应试教育的影响使得教师仍然将成绩作为评价学生的标准，影响了学生的整体发展。
教育管理团队建设不完善
教育管理需要一个核心团队，需要全员参与，做好全员的教育管理理念转变工作。但是在现任教师中，教师的教学能力很大一部分，整体素质不能满足新课程改革的要求，教学观念要更新，业务质量需要提高，教学内容教学方法需要丰富。
2.新课程改革小学教育管理分析
营造良好的教学环境
环境可以塑造人，良好的教学环境是提高教学质量的先决条件。《弟子规》走进小学校园。在小学校园推行弟子规，是一个明智的举措，学生每天朗读《弟子规》，对学生进行思想上的熏陶，虽然小学生不能完全明白《弟子规》里的每一句话，但只要学生坚持每天朗诵，让这些文字慢慢影响他们的思想。久而久之，学生会形成一种习惯，就会拿《弟子规》中的事项约束自己言行。
提高教师管理意识
从现代教学管理的角度来看，教师不仅是传授者，也是管理者，一方面是教师负责管理学生，管理教学设备等工作，直接参与教学管理;另一方面，每位老师在讲课中，检查学生的作业，测验等教学活动，也真正意识到他们不仅仅是传授者，而且也是教育和教学过程的管理者，不断加强教学管理，提升管理质量和效率，逐步提高教学质量的绩效考核比例，在教学质量上发挥绩效考核的作用，这是提高教学管理和教学质量的有效性的重要前提。
教学方法与实践相结合
在小学教育管理过程中，教师应从多角度开展日常教育教学，在课堂教学实践中，和老师一起讨论有效的教学方法，探索更为新型的教学思想和方法，并在教学实践中不断探索创新，同时加强与其他学校的交流与学习，学习其他学校的在教学中的成功体验，才能打造一支创新型，实用型的教师队伍，以满足课程改革的发展要求和学生的实际学习需要，提高教师的教学能力，使小学教师在新教学环境中发挥自己的潜在作用。才能有效地促进小学教育管理的持续发展。
坚持以人为本，创新管理理念
办学的宗旨主要是教育，而前提就是转变教育思想。因此，探索新课程改革下的小学教育管理途径就是创新办学理念，树立正确的教育管理思想。学校管理要坚持“以人为本”，“以学生为本”，“以儿童为本”的健康成长理念。以人为本的教育管理理念应体现在学生教育管理中，从学生的发展需求出发，围绕学生的.全面发展，为终身发展服务，促进学生身心健康的发展。教育发展学生首先促进其的身心健康，使学生成为一个富有人文关怀的德仁行美的人，然后让学生成为一名有理想，有抱负的传承者。
实施合理的激励机制，完善教育管理队伍建设
学校要想留住人才，培养出更优秀的人才，就要建立健全激励约束机制，以人为本，寻求发展之路。需要改变传统的结论性评论方式，而应采取更有利于发展的评价方式，从多方位、多视角去评价老师们的教学工作，只有这样老师们才能以百倍的信心致力于自己的事业，对自己的教学和改革从更长远的视点去实施，改变了过去应试教育的思想，真正实施对学生们的成长和老师们的专业发展的有效评价，让小学管理水平跟上时代发展的步伐。
结论：
小学阶段的教育对学生有着非常重要的影响，它的影响不仅体现在小学生的行为上，而且还体现在学生未来的学习兴趣和信心方面。要深入推进新课程改革，就要不断提高小学教育的管理水平，我们要跟上时代的脚步，不断创新教学模式和方法，为学生创造积极的学习氛围，创新管理理念，调动起教师的积极性。我相信，小学教学管理工作在众多老师和学生的努力探索中将会变得尽善尽美。
参考文献：
[1]刘建.素质教育呼唤班级管理科学化[J].思想理论教育，2005（11）：72—74。
[2]徐进.新课改理念下的小学教育管理实践与思考[J].华章，2009。
[3]刘宏.《小作家选刊》-2015基于新课改背景下的小学教育教学管理探讨。
[4]贺利英.《软件：电子版》-2014新课改理念下小学教育管理的探讨。
小学教育教学研究报告范文 第4篇
摘要:情感伴随人的一生，而儿童时期的完善适合的情感教育是奠定良好性格、人格的关键，小学是情感教育和情感形成的重要场所。如何在小学中建立适合儿童的情感教育是本文的讨论主要问题。
关键词:小学教育情感教育
随着教育研究的不断发展，儿童教育学科的进步，越来越的教师和家长都认识到了小学教育的重要性和情感教育的必要性，学龄儿童在小学中接受的教育是至关重要的，将伴随着他们的一生，其中是情感教育有着不可忽视的作用。我国小学教育中的情感教育是在最近几年中被重视的，面临着不少挑战和需求，无论从哪方面都需要更进一步的发展和研究。
一、以学生作为主体对象
作为教育对象，学生自然是主体，无论是在知识教育还是情感教育中，教师都应该以学生为主体。站在学生的角度去探讨教育方法和方式判断这一方法正确与否的标准之一。小学生通过观察、接触来感知身边的环境，从而形成最初的经验和认识，这种经验和认识需要反复的感受才能最终形成向儿童的记忆，影响他的选择，表现为最后的行为，这时，教育者才能发现早已形成的道德情感。在情感教育过程中，应充分激发主动引导学生内在的“情感动力”，发挥其主体作用，站在客观的立场上，帮助学生去认识各种行为背后的道德选择性。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的.初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。
积极让学生参与校内外的各种活动，做到情感与行动相配合。学校和老师要重视校外实践活动重要性，鼓励学生参加。例如科技知识馆，福利院，甚至是春游秋游活动，让学生接触正面的社会事物，产生积极的情感，将这种积极的情感同行动相结合，最终产生正面的情感积累。
二、教师作为教育者的职责和义务
教师是学生的指导者，小学生对教师充满了依赖性，教师不仅需要在知识上对学生进行指导，更要成为他们在成长道路上的榜样。只有不断提高自身的道德修养，才能通过自己独特的人格魅力，真诚地面对学生，与小学生进行有效的情感沟通，以自身做典范去积极地影响和感染他们。
(一)保护学生的情感健康
小学生的情感活泼外向且变化快。作为单独的个体，他们逐渐开始产生自我意识和集体意识，开始对身边的事情好奇，这时候不是所有的事物都是适合儿童接触的，而作为教师的职责之一是避免小学生受到不良的影响，这样做的关键不是将他们关在象牙塔内。
(二)帮助学生学会调节情感
情感的调节指的是个体本身对于自己不良情绪反应的自我控制和自我调节能力。培养小学生对自己情感的能力是非常重要的。现在的儿童绝大多数都是独生子女，集万千宠爱于一身。而小学作为集体社会，要求团队合作和分享精神。在小学情感教育中，要帮助建立小学生的情感稳定性，通过疏导教育协助小学生养成自我调控情感的能力。
(三)引导学生建立正确的情感价值
小学情感教育是的重要性可见一般，引导学生建立积极的情感更是重中之重，情感教育的最终目的是帮助学生最后能够成为和谐发展的人，对社会对国家做出贡献的同时实现自我价值。
要帮助儿童去面对是非选择，协助而不是代替他们做出决定，让他们形成对是非曲直的自我判断力是非常重要的，营造一个良好的环境氛围，让学生在关爱中的理解成长的内涵。
三、家庭教育和父母行为的重要性和影响力
家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行为对学龄儿童的重要性
家庭是儿童获得一切的地方，家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。父母的言行深深影响着儿童。
(二)家庭教育和父母言行对学龄儿童的影响力
家庭教育具有权威性，儿童在感情和物质上对于父母的依赖性决定了父母的权威性，父母对于儿童的约束力很大，儿童对于父母有很强的信赖感，这种信赖感会随着儿童年龄的增长和父母行为的正确与否逐渐增加和减退。
家庭教育和父母的言行对儿童的影响力在儿童成年之后都会显现，很多人在成年后会选择和父母相同的职业，拥有和父母相似的生活习惯，甚至以异性父母作为择偶标准。这些都是家庭和父母影响力的最好证明。
(三)反面影响的消除困难
在学校中，教师们都听过5+2=0这句话，意思是说五天的学校正面教育在学生回家两天之中接触到不好的影响，会功亏一篑，甚至有的老师提出了5+2=-1这句话。足可见家庭教育的负面影响是很难消除的。父母或者长辈的不健康言谈和行为会使小儿童留下强烈的印象，尤其是在这些不良行为和儿童在学校学习内容相抵触的时候，小儿童往往习得是家庭行为，因为对于他来说，这行为早已习以为常，更加熟悉。
四、小结
小学中的情感教育是需要学生教师和家长多方参与的工作，只有在学生产生情感回馈的情况下教育才能产生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。对于小学生的教育是从出生就由父母开始的，在学龄阶段进入学校后，又有教师帮助完成的，而不是孤立的阶段教育。而且教育本身就是终身的，不是可以划分阶段的。
参考文献:
[1]毛信元.石婷.浅析我国中小学教育中的情感教育[J].四川教育学院学报.2006。
[2]刘长双.春风化雨润真情——浅谈中小学情感教育[J].中小学教育与管理.2004。
[3]余慧斌.小学情感教育的特点、内容和方法[J].上海教育科研.1987。
[4]袁兴来.小学教学中的情感教育.知识经济[J].2009。
小学教育教学研究报告范文 第5篇
一、如何提升我国小学教育管理水平
第一，提升教师的管理意识。一提到教学质量，很多人都认为教学质量是校长以及教学主任的责任，这种误区导致一些小学教师在工作中出现了一定的偏差，其实小学教师在教育教学管理水平的提高中起着很重要的作用，具体表现在：
（1）教师在日常的教学工作中直接参与相关教学的管理。
（2）教师在备课、授课、批改作业时要将自己放在教学过程中管理者的位置，这是提升小学教学管理水平的首要条件。第二，全员要参与到提升教学管理的运动中。全校师生都要参与到提升教学质量的运动中来，在这个过程中，全校所有师生、家长以及社会都要积极参与进来。
（1）学校领导要重视这个问题，要协调各方力量，保持及时的联系、沟通和交流，让他们参与其中。
（2）要在学校建立一套完整、健全的制度和教学组织，为教学改革出谋划策，提供技术上的支持。第三，创建一个和谐、民主的教学环境。教学质量的提升需要一个和谐、民主的教学环境，这个大的教学环境是教学质量提升的必要条件：
（1）要为教学人员创造一个舒适、和谐的教学环境，确保教学人员可以不受到外界的干扰。
（2）学校要添置必要的教学器材，逐步强化硬件条件，保证这些器材在教学中发挥应有的作用。
（3）学校在对教室、校园的布置时，要考虑到学生们切身的`感受，争取为学生提供一个和谐、民主的学习环境。第四，加强对整个教学过程的有效管理。中国的教育一直受到应试教育的影响，对教学质量的考核我们只是通过考试来衡量的，使得我们忽视了对过程质量的管理。在对小学的教学管理中最薄弱的环节就是家庭作业，具体表现在：
（1）学生的家庭作业并没有一个统一的时间规定。
（2）各科教师在布置作业时，由于只是顾及到自己的学科，忽略了各科作业的相互协调统一。
（3）虽然中国一直在提倡减负，但中国的学生家庭作业的负担还是很重。
（4）课外活动往往都是注重形式。因此，要想实现教学质量在各个环节的提高，教师不仅要加强对家庭作业的管理，还要加强学科之间的协调，在布置家庭作业时，要注重质而不是注重量。要加强课外活动的组织，确保将课外活动落到实处，保证管理的实效性。第五，学校加强对教师队伍的管理建设。教师队伍的管理建设，是保证教学质量的重中之重，主要体现在对教师队伍的培训、进修、考核等。在日常工作中，我们要对教师进行定期培训，培训一般都是采取脱产进修和校内进行两种方式相互结合。在校内，要将研讨会、讲座、个别性的辅导形成常态，让一些优秀的、有经验的教师将自己的宝贵经验向一些资历浅的教师传授。在教师的考核方面，学校要建立完善、严格的教师评鉴体系，制定一套科学、严谨的考核机制，确保提升教师的工作水平。对一些不符合要求的教师，要及时进行帮助，如果不能胜任工作，应调离教师岗位。教学管理水平的提高，应依靠提升教学质量的管理思想作为指导。
二、结束语
小学教育教学的管理问题，是我们目前不能忽视的问题，我们不单单要制订出一套合理、科学、规范化的制度，更要及时掌握学生的心理波动，调动社会的各种力量，在情感和心理上进行思考管理。通过营造一个和谐、民主的教学环境，加强教师队伍的管理建设，提高学生的学习能力，最终实现我国小学教育管理水平的不断提高。
小学教育教学研究报告范文 第6篇
ISO9001标准包括质量标准体系（质量体系文件）、运行体系、保证体系和纠正预防体系。其中，质量标准体系是基础，运行体系是核心，保证体系是关键，是落实质量标准、促进质量运行的重要保障，纠正预防体系是前提。质量保障体系是建立在“过程来完成”的基础之上，教育教学质量通过无数个过程“生产”出来，组织能够对“生产”的各个环节及其“产品”进行有效控制，保障其在可控范围内使教育教学活动高质量、有秩序地进行。高职院校教育教学质量保障体系就是运用策划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、改进（Action）。策划、实施、检查、改进的PDCA循环的管理思想系统地管理全过程。对各高职院校建立的质量管理体系进行诊断（C），并针对诊断发现问题进行合理有效改进，不断完善高职教育教学质量（A）。根据《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函〔2015〕168号）提出的诊断项目参考表，可以将诊改工作的基本内容概括为三个方面：（1）对高职院校内部建立的质量管理体系总体架构诊断与改进（校内层面的P）；（2）对高职院校内部质量管理体系运行状态的诊断与改进（校内层面的D）；（3）对高职院校内部质量管理体系运作效果的诊断与改进（校内层面的C与A）。
二、对质量保障体系总体架构的诊断与改进
（1）质量保证理念。高职院校质量保证理念主要体现在学校发展目标、人才培养目标、质量保证目标三个方面。（2）内容体系。按照ISO9001标准初步建立包括质量标准体系、质量保证体系和质量评价体系在内的一套框架体系。（3）组织架构。需要在学校、部门两个层面明确质量保证机构职权，配置专门质量保证队伍，制定相应的考核标准与制度。（4）制度构架。制度是教育教学各项工作有序开展的保障，建立的ISO9001质量管理标准只是从院级层面设计构建的质量保证体系框架，仍然需要下大力气从各职能部门、教师、学生和行业企业等层面分层制定、落实、改进、完善质量保证制度。（5）信息系统。这是高职院校ISO9001质量管理体系建设的短板，也是当前高职院校内部质量保证体系建设的热点和重点。建立智能化的校园数据采集平台，可以做到实时采集各方数据，统一数据标准，方便和教育部数据平台对接，极大地节省人力物力，极大地提高监控与自我诊断的精确性。在ISO9001质量标准体系运行的监测环节，如果能够把教务管理系统、学工管理系统、实训监控系统、图书管理系统、OA自动化办公系统、财务管理系统等平台统一集成，便可达到“有痕管理、无痕监控”，实现管理手段的一次质的飞跃。依据ISO9001国际质量管理标准，初步建立了一套内部质量保证体系，但是，距离教育部诊断与改进实施指导方案提出的诊改项目、要素要求仍然差距颇大。主要表现在关键诊断点不全（比如在专业诊改制度、师资规划实施等方面缺乏设计）、自我诊断方法落后（没有建立统一标准的智能化校园数据中心、仍采用传统纸质版手动方式录入和统计，过程监测和内部审核时效性较差）、考核标准与制度欠缺、学生思想教育与育人环境滞后、质量监控与成效等人才培养工作要素不足等问题。高职院校质量体系建设工作仍然任重道远，需要在领导的高度重视和学校全体员工的积极参与下不断优化方案、运行诊断、持续改进，力争使高职院校教育教学服务的质量水平有一个质的提升。
三、高职院校内部质量保证体系运作状态以教育教学为重点
高职院校内部质量保证体系运作状态实际上是质量标准体系的执行状态。在ISO9001标准质量管理体系的运行过程中，高职院校内部质量保证体系实际上包含了党群、行政、教学、后勤等所有二级部门开展的各项管理和服务活动，而教育部重点予以诊断和全面监控的因子主要包括专业、课程、师资和学习生活成长环境这四个方面的执行活动。因此，需要我们在继续完善现有ISO9001质量管理体系标准的基础上，根据学校的实际形成全员参与，分工合作，重点建设和完善专业设置与条件、教师队伍与建设、课程标准与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、思想教育与育人环境、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程，并对各项标准制定相应的工作流程和考核评价指标，推动质量体系运作规范化、科学化、标准化和精细化。教学质量目标不是静态的，而是一个动态的调整优化过程，它随着经济社会发展、产业转型升级而动态变化，着重突出教学环节的管理和教学管理职能部门为主体的教学行政管理，完善教学实施过程中相互关联要素的质量标准；完善数据平台在内部管理运行中的状态分析和监控功能，发挥平台查找问题与薄弱环节功能，建立质量保证信息与监控系统，推动持续改进。
四、构建教育教学质量保障体系过程以实施全员全过程全方位育人为根本
在学生发展方面，以“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”为标准，坚持立德树人，凸显思想政治教育的主体性和时代性，把引导和鼓励学生“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”作为思想政治教育的有效载体，融入学生教育、管理和服务全过程。（1）要构筑实践参与机制，提升自我管理能力。加强学生党支部、团支部、班级、社团等自身建设，把学校和学生的现实需求变为课题和项目，为学生提供实践历练平台；扩大学生对学校教学、管理和服务的知情权、参与权、表达权和监督权；践行资助育人理念，制定绩效管理目标，激发学生内生动力。（2）要搭建互助激励平台，创新自我服务形式。通过实施“助学•筑梦•铸人”励志成才计划，鼓励学有余力的家庭经济困难学生通过校内实践，服务学生，提升能力，自立自强；支持学生根据自身成长发展需求自定主题、自选活动、自主邀请专家学者或优秀学生榜样交流成长感受、分享学业经验；协调学校一切可供学生学习、生活的空间有效为学生所用，实行8小时外学生对这些空间的自主管理、自主利用、自主服务。（3）要构建朋辈教育体系，培育自我教育理念。开发朋辈教育资源，发挥朋辈教育功能；普及心理健康教育，探索心理健康朋辈互助模式；要坚持校园文化活动大众化与精品化相结合，鼓励和引导学生自发创意设计、自己组织实施、自己总结提升，实现学生之间的相互合作、相互学习、相互教育。（4）要强化遵规守纪教育，增强自我监督意识。建立导向明确的学生评价机制，突出重绩奖优原则，充分发挥奖助学金的资、导向性和激励；进一步强化对学生的法律法规、校纪校规和安全稳定教育；加强学生文明行为养成教育，全面提高学生的综合素质。为建立学生发展教育工作长效机制，学校将通过完善学生“四自”工作机制，建立学校、系部、班级三级联动机制，形成大学生“四自”工作的有机整体，明确责任分工，细化岗位职责；将通过建立导向明确的学生评价体系，强化经济困难学生认定的客观性和科学性，搭建“助学育人”实践平台，完善和优化助学金评审过程，建立资助育人评价反馈机制，把资助和育人有机融合，把资助工作落实到人才培养这个核心任务上，不断提高思想政治教育工作的实效性和针对性。引导广大学生不断增强践行“四自”的自觉性和坚定性；要把学生“四自”工作作为重点工作，定目标、定措施、定进度，精准指导，为构建“全方位、全过程、全员育人”思想教育体系奠定基础，提供经验。广大学生要在学校的引导下积极参与，主动作为，努力成为“四自”的倡导者、实施者、宣传者，形成推进“四自”工作的强大合力。通过全校上下实践探索，使“四自”工作成为学生思想政治教育的新载体，学生教育管理服务的新模式，学生工作科学发展和转型的新举措，为促进学生健康成长创造一个以学生为本的人文关怀环境、一个让学生追逐梦想的立德树人环境、一个积极健康的校风传承环境。总之，高职院校内部质量保证体系的运作效果，不仅体现在人才培养绩效水平上，也体现在日常培养工作的过程之中。ISO9001标准质量管理体系通过质量目标的完成度考核、质量生成过程的监测与控制、顾客（学生、用人单位、社会）满意度的调查与统计、社会影响力以及持续不断地预防与改进，保证内部质量保证体系的运作效果。
参考文献：
［1］戴勇.高职院校诊改工作若干问题的思考［J］.机械职业教育，2016（6）.
小学教育教学研究报告范文 第7篇
【关键词】幼小衔接；终身发展；学习体验；操作探索；习惯养成。
【中图分类号】G610
一、问题的提出
按照《幼儿园教育指导纲要》_幼儿园要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件_精神，通过调查分析我县幼儿园与小学衔接教育现状，正视不足，反思工作，提出以下二个方面的问题。
一是在幼小衔接教育中，偏重于知识的衔接，缺少文娱性。表现为教材使用不规范、版本种类多、更换频繁、教育内容知识量大，幼儿过早的承受压力，使得个别幼儿在经历了三年的幼儿园学习后，萌发了厌学情绪。二是幼儿园与小学之间的衔接工作不全面、不细致，偏向于表面化和形式化。幼儿园教师对幼小衔接该从那些方面去做，如何做思考探究不够，幼儿园与附近小学之间缺少必要的联系，交流、沟通太少。
二、课题研究的目的、意义
（一）为幼儿终身持续发展打基础
该课题研究的出发点和落脚点是一切为了幼儿的发展，把教育和研究工作放在终身教育的大背景考虑，以幼儿为本，关注幼儿的持续、健康发展。
（二）为全面优化教师整体素质打基础
素质教育的全面实施，基础教育课程改革的纵深推进，需要教师队伍的素质不断提升。而教师素质的提升离不开教育教学实践，离不开理论学习和教育研究，通过_幼小衔接_课题研究，可以更新教师的教育理念，培养教师的开放性思维模式，从而促进教师整体素质的优化和发展。
（三）为促进幼儿教育发展找出路
静宁一幼自创办以来历经五十多年，历来重视幼小衔接教育，并积累了一些有益的教育经验和方法，但是，我们的衔接工作还是很肤浅，没有建立在幼儿在园三年教育的基础上。通过课题研究，要在工作中推陈出新，积极创新，从而让更多的幼儿受益，更多的教师在教育实践及课题研究中少走弯路，促进幼儿教育的不断发展。
三、课题研究的方法及研究对象
本课题在研究过程中主要运用了行动研究法、教育观察法、调查法、研讨法及个案分析等方法，对所提出的问题进行研究。研究重点对象为大班幼儿，中小班幼儿参与研究，同时对幼儿园附近两所小学一、二年级的学生进行跟踪调查。
四、课题研究的步骤及内容
研究分为四个阶段，原计划用两年时间，在后来的实验中遇到了许多新问题，为了解决存在问题，进一步完善课题研究工作，使研究成果更科学，课题组延长了研究时间，对最初的计划方案也作了相应调整。
（一）准备阶段（2007年9月-----2007年12月）
本阶段工作的主要目的是了解课题研究的现状，确定指导思想、设计教育方案、更新教师和家长的教育观念。通过学习，教师、家长统一了认识，明确幼小衔接教育的关键：即对幼儿进行良好的学习习惯、规则意识和任务意识的培养，激发幼儿的学习兴趣和上小学的愿望。
（二）实施阶段（2007年12月---2009年6月）
尽管幼小衔接实验的重点对象是大班幼儿，但为在实验中做好长期与全面衔接，我们从小班就开始着手，紧密结合幼儿园新教材，围绕_培养幼儿良好习惯_，_提高幼儿综合能力_，_激发幼儿入学愿望_几方面进行内容设计与组织，开展_三养三培三亲_为载体的九项专题教育活动。即以形成幼儿良好的习惯开展的生活习惯养成、道德习惯养成、学习习惯养成；以提高幼儿适应小学生活的综合能力开展的教师培养、家庭培养、伙伴培养；以激发幼儿对小学生活的愿望为目的开展的亲身进小学、亲口说感受和亲手做内务的主题教育活动。
我园的幼小衔接教育除了专门设计和渗透于各学科的教育活动外，还渗透于教师的每日工作和幼儿的每日生活，在生活与游戏中，培养幼儿的规则、任务，提高幼儿的生活自理能力、合作能力和解决问题的能力。为幼儿入学后尽快适应小学新环境、新生活、新的人际关系打好基础。
（三）总结阶段（2009年7月---2010年11月）
通过研究、总结幼小衔接教育的主要方法和途径。以_尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要_为研究的基本原则，通过与小学的沟通，与家长的合作，针对调查中存在的问题，有目的、有计划的培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利完成这一阶段的过渡。
五、课题研究成果
一是更新了教师的教育观念，并形成以研究成果为指导解决实际问题的能力。通过研究，我们深深感受到，幼儿的学习是广义的、全面的，在各种亲身体验、实际操作、感知探究活动中，只要获得了有益的经验，就能促进幼儿的发展。
二是促进了幼儿的全面发展，密切了与小学之间的联系，解决了儿童进入小学后的诸多不适应问题。
三是促使幼儿园创办了自己的教育简报；出版了教师教育教学论文集；推动了幼儿园课程的改革，尤其在本土化教材的开发利用，科学教育，美工制作等方面有了突破性的发展。
四是积累了幼小衔接教育经验，形成了_静宁一幼大、中、小班养成教育细则_，为幼儿园今后做好课题研究及改进教育教学工作提供了依据。
六、问题分析与思考
我园的课题研究虽然取得了一定的成果，但尚有许多不完善的地方。一是有些老师的教育论文、心得体会、设计的教育活动方案，质量不高，发表的作品太少。二是建立的文档资料还不全面、不细致，没有将文字档案、电子档案以及活动剪影、活动录像等内容有机地统一起来。三是在幼小衔接教育中，对幼儿自理、交往、完成简单任务的能力以及规则意识、良好的习惯培养做的还不细、不深，在幼儿创新意识的培养方面，需进一步探索研究、改进工作。四是在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们看到教育教学活动开展中存在的一些问题，还需要下大功夫去研究、去改革。
本课题涉及范围广、层面多，须在理论上逐步提升，循序渐进，不能急于求成。因此，该课题的研究需要教师有相当的耐力和理论知识积累，虽然我们的教师通过各种学习途径提高自己，但和研究型教师的要求还有一定的差距，需要在研究中继续学习提高，从而促进该课题研究向纵深、高精层面发展。我们的工作，尚有诸多不足之处，真诚地希望各位专家不吝赐教，给我园的研究工作给予指导，使本课题研究得到提升，幼儿园各项工作臻于完善。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》，《幼儿园教育规程》。
[2]朱慕菊主编《_幼儿园与小学衔接的研究_研究报告》中国少年儿童出版社1995年版。
[3]《成功幼儿园管理制度全书》吉林摄影出版社，第四篇第五章。
小学教育教学研究报告范文 第8篇
摘 要 在建设和谐文明校园的今天，针对体育弱势群体学生的教学改革正日益受到有关部门和学者的重视，然而对体育弱势群体学生的体育保健课教学依然不尽人意，特别是民办高校。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对上海民办高校体育保健课教学现状进行分析和研究，提出上海民办高校体育保健课在贯彻“健康第一”的指导思想下，逐步加强和改进体育保健课的教学效果和措施，并为进一步完善上海民办高校体育保健课程建设提供参考。
关键词 民办高校 体育保健课 现状 对策
在建设中国特色社会主义和谐社会的今天，文明和谐校园已成为其重要组成部分。普通高校在教育体系中占有重要地位，而普通高校中的民办高校又是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。高校中大学生是学校的主体，体育弱势群体学生是其重要组成部分，针对体育弱势群体学生的教学改革正日益受到有关部门和学者的重视，然而在体育弱势群体学生体育保健课的教学方面依然不尽人意。其课程体系的教学内容的划分方面、教学评价方式方面、体育教师的配备等方面，资源的合理化和有效化配置等严重不足，制约着民办高校体育教学的和谐健康发展。本文将重点对上海近20所民办高校体育弱势群体学生的体育保健课教学现状进行分析。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
上海杉达学院、上海建桥学院等4所普通民办本科院校、上海民远职业技术学院、上海工商外国语职业学院等14所普通民办专科院校体育教学部领导、老师和体育弱势群体学生400余人。
（二）研究方法
1．文献资料法
查阅与本研究有关的国内外文献10余篇，对于本研究有关的文献资料进行检索、分析和研究。
2．问卷调查法
根据研究目的和内容要求设计了两份问卷，并进行信度和效度检验。采用问卷法、访谈法对上海18所普通民办高等院校体育部领导、老师和体育弱势群体学生进行访问调查，收集有关体育保健课的开展情况。共发出教师问卷54份，回收49份，回收率，有效问卷48份，有效率98%；发出学生问卷360份，回收345份，回收率，有效问卷323份，回收率。
3．访谈法
对上海18所民办高校体育部领导、老师和部分体育弱势群体学生进行访谈。
4．数理统计法
对收集的数据均输入计算机，利用统计软件进行统计处理。
二、结果与分析
（一）学校党政领导对体育教学重视不够
董事会领导下的院校长负责制的民办高校与党委领导下的院校长负责制的公办高校有着本质的区别。与公办高校不同，民办高校是面向市场、自主办学、自负盈亏的高等教育机构，一些资金周转困难的民办高校首先要解决的是专业学科建设等生存问题，导致其主管领导对体育的教学工作尤其是体育弱势群体学生的体育教学工作无暇顾及。
（二）体育保健课的开课率较低
近年来，随着上海民办高等教育招生数的增加以及放宽学生入学的体检标准，使在校大学生中体弱、病、残者或不宜从事剧烈体育活动的体育弱势群体学生人数呈增长趋势。体育弱势群体学生在大学学习期间如何有效提高身体素质健康水平，增强健康意识，树立“终身体育”的健康观念，是摆在高校面前的一项紧迫任务，也是国家要求高校必须做的一项基本教学工作。为此，2002年国家教育部颁发的《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》中明确指出：对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，应开设以康复、保健为主的体育课程[1]。但从问卷调查和访谈中了解到，目前上海18所民办高校中只有11所（占）开设了体育保健课，还有7所（占）未开设。该状况的一个主要原因是主管领导思想上存在着一些不同看法，或是重视不够。
（三）体育保健课课程体系的教学文件严重不全
根据课程教学的一般要求，在开设一门新课时，必须要有完整的教学计划、教学大纲、教学日历、教材、教案等教学文件，否则，将很难达到预期的教学目标[2]。据调查问卷和访谈情况看是不容乐观的，被调查中有11所开设了体育保健课，但只有7所（占开设该课程的）民办高校有体育保健课教学大纲；4所（占开设该课程的）民办高校无教学大纲。在调查有无体育保健课教材时，只有5所（占开设该课程的）民办高校有体育保健课教材；6所（占开设该课程的）民办高校无体育保健课教材。因此，可看出上海民办高校开设体育保健课学校教学文件严重不足，会导致教学秩序比较混乱。
（四）体育保健课课程体系的教学内容严重固化
据问卷调查和访谈情况汇总，11所开设体育保健课程中，有8所（占开设该课程的）其教学内容为太极拳、太极剑，占到了近3/4，1所（占开设该课程的）其教学内容为长拳等武术套路，还有2所（占开设该课程的）其教学内容为每学期都安排不同的内容。因此，不难看出，太极拳、太极剑是开设体育保健课的民办高校中的几乎唯一选择。这与根据学生伤残、病弱、身体异常实际情况来合理制定运动项目，便于学生掌握简单的健身、保健、康复手段与方法，了解保健知识，促进身体康复，改善精神面貌为主要目的体育保健课，还有很大差距、很长路要走。
（五）体育保健课课程体系的教学评价很不规范
课程体系的教学评价是检验课程质量的重要参考依据。从被调查访谈的11所开设体育保健课的，上海民办高校目前对体育保健课的评价方式方法、评价标准是多种多样的，对学生的考核评分形式也没有统一标准。如6所（占开设该课程的）选择考核保健课授课内容，且出勤率是重要参考，其对应的学生考核评分方式也都是采用了大学普通体育的“优秀、良好、中等、及格和不及格”五级评分制，具有较好的统一性。而其余5所（占开设该课程的）要么选择按出勤率给学生打分，要么选择考核一些基本身体素质，出勤率只是参考形式考核，其对应的学生考核评分方式要么是只有及格与不及格或者全部给予及格，从一定程度上体现了“以人为本”、“因材施教”原则，但缺乏相对的统一性，不能给学生一个明确方向和目标，易流于形式，且易侵害部分体育弱势群体学生的体育权利。课程体系教学评价的很不规范性将严重制约体育保健课的改革发展。
（六）体育保健课教学专业师资空缺严重
体育保健课是为特殊身体状况的学生，如肢体残疾、疾病或突发事件造成身体创伤，短期内不适于参加剧烈运动的学生开设的一门适应性体育课程。体育教师让学生了解人体在体育活动中保健规律、措施及如何利用保健知识指导自身锻炼，达到增强体能，减缓疾病、恢复健康目的。因此专业教师不仅要具备一定体育术科技能，还需扎实的运动人体科学知识。但从问卷和访谈情况得知，11所开设体育保健课的高校只有1所（占开设该课程的）配备了专业教师，该教师本科所学专业为体育教育学，硕士专业为运动人体科学。还有10所（占开设该课程的）没有配科班出身的专业教师，其课程由普通大学体育课老师兼任，也几乎没参加体育保健知识培训，且大部分是年龄偏大的老教师或新毕业的年轻教师，对该课程的研究很少，几乎没发表过与体育保健课相关科研论文，这种局面严重影响了体育保健课的教学效果和质量，制约着体育保健课的正常发展。
三、结论与建议
（一）加强组织领导，转变思想，更新观念，提高对体育弱势群体关注，树立新体育保健课教学思维模式
加强对体育保健课教学的组织领导，选派有丰富教学经验的教师专门从事体育保健课的教学。各高校领导应提高认识，进一步改变观念，把它放在与其他体育课教学同等高度上，不能因体育保健课人数少，学生身体素质差、体质弱、带着某种缺陷而随意改变体育保健课的教学时数、教学内容、教学方法，甚至暂停或取消体育保健课的开设。同时还应打破以现代体育运动项目为主的课程和教学体系，逐步走向以增进心理健康与生理健康相结合，在体育活动中，体验愉悦和成功满足感，体现人生价值。培养学生终身科学锻炼身体的能力和习惯，将传统体育和现代体育有机结合，构建一种新型的体育保健课教学模式。
（二）加快上海民办高校体育保健课开课步伐，并构建具有民办高校特色的体育保健课课程体系
随着改革开放的进一步深化，国际大都市上海已拥有18所民办高校，占上海高校的近1/3，是上海高等教育蓬勃发展不可或缺的重要组成部分。尽管民办高校在办学条件、规模、体制、办学效益及指导思想方面与公办高校有一些差距或差别，但总体办学目标都是为社会主义建设提供合格的建设者和可靠接班人。同在一片蓝天下，理应享有同等受教育权利和体育自由。我们应结合上海民办高校的实际情况，构建具有上海民办高校特色的体育保健课课程体系。
（三）加紧上海民办高校体育保健课教学评价的规范化建设
上海民办高校针对体育弱势群体学生开设的体育保健课教学评价在符合民办高校学生特点的情况下，制定具有特色的规划化的教学评价标准。该部分学生在日常生活中往往受到与普通同学不平等的待遇，总会有一种自卑感，按照因人而异、区别对待的教育原则，教学组织可安排学、分组教学和个别教学相结合。理论课应以学为主要形式，实践课以分组教学为主要形式，课外活动课以专门指导为主要形式。评价标准以学生身体功能恢复情况、学习过程的主动参与度、适应度等方面来综合评价。
（四）加大体育保健课教师的培训力度，全面提升其业务能力
著名教育家叶圣陶认为，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。教师的作用，就是要引导、启发。教师要知道自己应该怎样教才能使学生学得更好，才能使学生得到真实的东西，一辈子受用不尽。”《中国教育改革和发展纲要》中也明确指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，造就一支思想作风过硬、业务素质精良的教师队伍是教育教学质量得以不断提高的关键所在”。因此，对体育保健课的任课教师进行运动康复、康复医疗、运动保健处方和手段的培训是很有必要的。同时多开展有关课题的研讨，特别是有关教材建设、教学教法等，从而全面提升其业务能力，加快体育保健课的开发。
基金项目：上海市教育委员会、上海市教育发展基金会“晨光计划”资助课题，项目编号09CGB26。
参考文献：
小学教育教学研究报告范文 第9篇
【摘要】教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的。有效的管理是提高教学质量的前提与保证，学校的中心工作是教育教学工作。学校管理是否精致，是提高教育教学管理的有效性关键。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。
【关键词】教育;教学;管理
小学教育是人生最基础的教育阶段，可以说事关每个人的一生，为此，小学生的教育教学工作就显得尤为重要。为了发展新时代的高素质人才，教育管理理念也发生了前所未有的改变。作为九年义务教育的基础，小学教育对发展我国教育事业、创办中国特色的现代化教育有着重要的作用，作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。笔者根据多年小学教育管理实践，谈谈对当前小学教育管理的看法。
一、理论与实际结合，走有特色的办学之路
在新课程背景下，我们要始终坚持理论联系实际，从本校的具体实际出发，正确制定本校的管理模式，坚持有本校特色的办学之路。作为教育管理者，要结合当前社会发展的总体趋势和对人才的需求，并结合本校的教学实际，制定适合本校的管理制度，推广具有自身办学特色的教育管理模式，以充分解放教学中的生产力。其次，教育管理要立足于本校的办学条件，充分认识本校学生的特点和师资力量，与新课改理念原则相结合，发挥最有效地管理。最后，定位学校发展目标，拟定学校中长期发展计划。发展计划重视管理工作在纵向发展过程中的改变与发展。它强调学生与教师的专业发展、个性发展和共同发展。能够激发教师和学生参与教学活动的发展动力和内在动力，有助于在教学过程中实现师生的多元、全面和可持续发展，并在发展的过程中同时培养学生健全丰富的数学情感与认知态度，提升教学管理的实效性。
二、创造美好的教学环境
教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。学校是学生学习的地方，只有学校充满了文化底蕴，才能在学习和生活中对学生产生潜移默化的影响。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，教育管理者就需要根据本校实际情况进行良好的教学环境的构建。作为学校的教育管理者，首先，要积极开发和利用校园环境中的教育资源，为教师和学生创建一个和谐舒适的教学环境；其次，要积极吸引资金，引进教学设备，增强教学效果，充分发挥现代教学设备在教学中的辅助作用；再次，班级环境是对学生影响最大的因素，教育管理者要注重班级环境的创建和教师的布置，建立良好的课堂教学秩序，形成良好的班级风气，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
三、坚持以人为本、创新管理理念
办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。只有与时俱进的教育思想，才能培养出现代社会需要的高素质人才。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。只有创新管理理念，与时俱进，才能结合本校的'实际，创造出有效的教育管理策略，从而实现教学效率的提升，和学生素质的提高。所以，教育管理必须始终坚持“以人为本”的管理理念，真正从学生的实际出发，注重学生个性的发展，给学生自由发展的空间，不仅仅要从物质手段上入手抓好教育管理工作，更要从情感思维上开拓小学教育管理的新思路。其管理理念主要体现在教师和学生两个方面：一方面，教育管理工作要体现教师的作用，注重教师的发展，不仅要提高教师的教学能力，还要唤醒教师的教学意识，挖掘教师的教学潜能。另一方面，教育管理更要注重每个学生的进步和发展，不管是学校教育管理者还是上课教师必须时刻坚持以学生为本的教育、教学理念，不断促进学生的身心发展，强化学生的思想道德水准和科学文化内涵。另外，在学校管理工作中要注重学生个性的尊重和保护，实现学生个性与教学共性的完美结合。
四、搞好教学全过程的质量管理
提高教学质量是教育管理的关键部分，也是教育管理的最终目的。但是教学质量是教师在教学过程中创造出来的，是制度和约束不出来的。因此，教育管理在注重制度管理的同时更要强调教学过程的每个环节，将教育管理的重点转移到教学环节的管理上来。如在家庭作业的管理上没有形成统一规定，各科教师在布置家庭作业时也缺乏协调，学生家庭作业较多，学习负担较重。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。
综上所述，小学教育管理不仅要切合实际的制定科学合理的制度和规范，更要从情感上对学生进行分析，真正做到以人为本，为学生和教师创造一个民主和谐的教学环境，以提升教师的教学能力和学生的学习能力，实现教学目标。
参考文献：
[1]杨琼.加强养成教育应以科学化的管理为保障[J].新课程研究：教师教育，2008（12）。
[2]张延松.小学教育存在的问题及解决办法[M].考试周刊，2008。
小学教育教学研究报告范文 第10篇
二、 国内相关研究动态
乳山市府前中学孙永华进行了《阅读教学中预习习惯培养的研究》的课题研究。长山中小学的二年级语文教师进行了《二年级学生语文课前预习习惯培养》的实践研究。蓝田小学苏彩燕发表了《培养学生的良好的课前预习习惯》陕西横山县党岔镇马坊小学张军进行了《小学生良好学习习惯的养成》课题研究。泰州市口岸中心小学李娟发表了《浅谈小学生课前预习的培养》等等，还有很多中小学的语文、数学、英语等教师都撰写并发表了有关怎样培养学生课前预习习惯的培养的相关论文和课题的研究，大家都认为培养学生良好的预习习惯非常重要。
三、 拟定的解决路径和措施
首先课题研究初期强化学生的思想意识，让学生认识到预习的重要性，其次给学生创设预习的时空每天都将预习作为作业布置并定时检查，同时在研究过程中重视预习方法的指导和预习习惯的培养，并不断的完善预习的方法，鼓励学生勤于思考，善于合作可以在小组内预习或者几个同学一起预习。最后巧妙用评价激励机制来激发学生的预习兴趣，提高预习效果。在研究过程中认真开展实验研究，定期召开课题组教研会，遇到问题多看书、多查阅资料、多请教、多商讨，寻求解决问题的方法，在实践中不断总结经验。总之努力达到观念引领--有理预习，过程陶冶--有序预习，结果呈现--有效预习的目的。
四、预期研究成效
1、提高教师的教育科研能力。2、提高教师的教学效率。3、培养学生良好的预习习惯。4、有针对性的学会一些预习的方法。5、提高学生的学习成绩和学习能力。
五、实施研究的途径及过程
研究途径：
实验采用行动研究法为主，辅之问卷调查法和比较法、个案分析法、经验总结法、文献研究法等方法进行研究。
1、 行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，将培养学生良好的预习习惯教育渗透到语文教学工作之中。
2、个案研究法：主要针对个别学生跟踪调查、了解、指导。
3、问卷调查法和比较法：问卷调查法、比较法用于了解学生课前预习习惯的统计，并进行比较分析研究。
4、个案分析法：对个别学生进行重点调查了解研究。
5、 经验总结法：摸索养成教育的有效途径与方法，认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
6、文献研究法：参考各种文献资料找到有利于培养学生良好预习习惯的有效方法。
研究过程
（一）准备阶段：（2009年12月至2010年4月）做好实验的各项工作，选题论证、展开调查、撰写报告充分了解影响学生预习习惯养成的因素，进行比较和分析。
（二）实施阶段：（2010年5月至2011年12月）
1、城郊小学高段学生语文预习方法指导研究；
2、城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究。
（三）总结阶段：(2012年1月至2012年6月)收集和整理相关研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，根据学生、老师在研究过程中的实际情况撰写有设计、有实施、有案例的关于《城郊小学高学生段语文课前预习习惯的培养研究》的结题报告及 成果鉴定书等。
六、阅读的相关书籍
《人民教育》 人民教育出版社、《陶行知教育名篇》教育科学出版社 、《魏书生谈语文教学》 河海大学出版社、 《新基础教育论》 教育科学出版社、 《新课程标准》东北师范大学出版社、《新课程的教学策略与方法》四川大学出版社、《高效课堂22条》山东文学出版社、《教育走向生本》人民教育出版社等。
小学教育教学研究报告范文 第11篇
肖淑芬名师发展工作室选择了“小学数学名师教学理念与教学行为优化策略研究”作为工作室近三年的研究项目（该项目被确立为厦门市“十一五”教育科研重点规划课题）。工作室希望通过问卷调查，获取翔实的数据和有价值的资料，了解教师群体，特别是小学数学一线教师对于开展名师研究的思维倾向和已有经验，以开拓工作室成员的研究视野，获取研究的灵感和启发，使工作室能以科学的精神和专业的态度开展研究工作。
二、调查对象的基本情况
根据课题研究的需要，结合调查内容的具体特点，工作室选取了一线小学数学教师、教研员，以及教育专家、教授作为调查对象，并在不同的职称、教龄、地区等方面都有取样，在教师群体中具有代表性，因而调查获取的数据信度较强，获取的信息对工作室工作开展的启发和借鉴的意义较大。
三、问卷调查的结果与分析
（一）名师研究，研究什么
1. 研究哪些名师？
名师是精于研究和实践的“艺术家”，名师可以让我们感受到课堂教学理念与教学艺术的“前沿”。哪些名师应该进入我们的视野？哪些课例给一线教师留下深刻印象？针对这些问题，我们设计了项目“您知道哪些数学名师及其经典课例？”进行调查，位列前三位的名师分别是华应龙、吴正宪、黄爱华，分别有73人、67人、52人提及。
名师为何成为名师，其被认可的原因是什么？经过对调查资料的归纳整理，我们发现名师被一线教师认可、欣赏主要有以下三个方面原因：一是居高临下驾驭教材，教学设计精巧；二是热爱学生，以学生为主体，关注学生发展，卓有成效地培养学生的数学素养；三是具有很强的亲和力及沟通能力，个人魅力彰显。走进名师的课堂，我们强烈感受到的是学生的思维始终处于尝试与思考的状态。在一次次的思考中，学生对自己充满信心。对学生思维予以积极关注，并进行有目的地训练，让我们感受到名师的魅力。名师在课堂中每一分钟都在实践，他们之所以能做到不断实践，是因为中小学名师特别是小学名师的一般教育效能感显著高于普通教师。
2.名师研究的主要内容。
名师智慧不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。基于这个现象，有必要对名师的课堂实践进行研究，了解其教学行为中哪些方面最具有研究的价值。对此，我们设计了“您认为名师的哪些方面最有研究的价值？”这一调查项目。
从附表1中的数据可以看出：84？郾2%的教师认为提问和追问优化策略是名师研究最有价值的内容，70？郾5%的教师认为名师教学语言优化策略是名师研究最有价值的内容，这些是一般教师与名师存在差距的地方，这些方面也正是名师个人魅力彰显所在。其中“提问”涉及预设，“追问”则指向生成，名师在预设和生成的处理上，水平明显高于一般教师。他们在教学中努力营造平等、民主、和谐的师生关系，蹲下身来与学生对话，注意激活课堂教学中的生成性因素，引导学生大胆质疑。提问的语言组织、时机的把握，追问的信息及时处理，教学资源的重组利用，特别需要引起一般教师的关注。
（二）名师研究，怎样研究
1.名师研究的主要途径。
名师的教学理念与教学行为的研究，除了内容研究，还应有途径的研究，以便有针对性地扩大一线教师向名师学习的渠道。对此，我们设计了“您是从哪些途径了解这些数学名师的？”这一问题进行调查。
从附表2可以看出，观摩课、讲座、文集、著作是广大教师接触名师的主要途径。从调查中还可以看到，网络的应用比较少，有组织的培训活动是主要途径。在信息时代，我们有待扩大其他了解途径。
2.名师研究的主要方法。
我们应该采取哪些方法研究名师？“名师研究”不是“名师模仿”。名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品位，贵在提炼。
从附表3可以看出个案研究被认为是最主要的研究方法。其次是比较研究、行动研究。用以上方法研究名师，有助于我们对名师的教学理念以及教学行为系统地、全面地了解。工作室将在研究中，注重以上方法的应用。名师研究将坚持理论研究与应用研究相结合，课题研究进展过程既是理论研究过程，又是数学教学的推进过程和重建过程。
3.名师研究成果呈现形式。
从附表4可以看出，公开课教学受到了一线教师的欢迎，被89？郾9%的教师认为是最好的成果呈现的形式，也是名师研究成果辐射最快捷的形式，因此工作室要竭尽所能为工作室成员搭设平台，使其在课堂教学实践中呈现名师研究成果，不断提升专业素养。案例分析、专业论文分别位居第二、第三位。
（三）名师研究，如何凸显团队作用
1.名师研究，有哪些有效的团队活动形式？
从附表5可以看出，有88？郾5%的教师认为课例观摩是名师研究的最有效的活动形式。实际上这样的活动形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，应该更多地尝试应用和推广其他的活动形式，让名师的魅力与经验更大程度地被一线教师所习得。
2.名师研究，如何开展主题活动？
名师发展工作室，其定位是“发展名师”，即在工作室的研修活动中，通过团队的力量，将工作室伙伴发展为名师。基于这样的定位，一些受调查者提及的以下几方面的意见和建议就具有很大的指导意义。
关于研究内容的建议：关注学生，以学生为本。扎根一线教学，做“真实”课堂的研究。坚持课堂教学改革，提高教学质量，切实减轻学生负担，让课堂真正焕发生命活力，促进师生的共同和谐发展。
关于研究活动组织的建议：分学期或分学年根据学科的特点组织有效的研讨活动，通过课堂教学、课后研讨、讲座等多种形式吸引更多教师的关注，创建科研沙龙和网络教研，以便进行有效的交流，互动提高。要有高层次的专业人士指导，或跟随他们一起活动。加强各地名师之间的经验交流，互相学习提高，多送教、送培给基层教师，特别是山区教师，让同一个教学方法在不同的课堂得到更多的验证。根据主题，着实架好从理论到实践的桥梁。教师应该不断加强理论学习，通晓理论将比单纯学会经验更有后劲。参与研究的人员本身要拓宽理论学习领域，并把适用于自己、适用于本班的某一理念进行具体实践。怎样把理念变为教学行为的具体做法，教师应及时记录下来，不断学习实践，不断经验交流，资源共享。让工作室成员既“教”又“研”，拟定适合的计划和目标，追踪落实。
关于工作室伙伴培养的建议：要注意培养工作室成员的团队精神和合作意识，要注意营造和谐奋进的研究氛围，要想尽办法让工作室成员感到温馨、自信、自豪，体验合作研究的乐趣，感受自身的成长喜悦。要十分明确课题研究的具体目标和成果展示形式，要充分估计课题研究的困难和问题，要充分思考解决问题和克服困难的方法和策略，要充分了解每一个成员的实际情况和发展方向，要充分理解每一个成员的实际困难，要科学拟定研究计划和具体任务，要注重活动的成效和实效，杜绝流于形式。要注重扩大工作室成员的辐射和影响圈，要通过工作室平台推动工作室成员的成长和发展，造就一批教学名师，培养一批教学新秀，提高工作室的社会影响力和知名度。
四、问卷调查的启示
1.名师研究应注重研究内容的丰富与深刻。
新课程理念下的数学课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，涌现出数量壮观的“一线名师”。他们在情境创设、教学预设与生成处理、学生心理沟通、教学语言艺术研究等领域积累了许多宝贵的经验，逐渐形成了各自的教学思想和教学风格。百家争鸣，各具特色，殊途同归，共同推动了小学数学教学的发展。工作室成员在围绕子课题研究的过程中，既要注意“名师”这一概念的开放性和生成性，让更多的名师走进视野，取百家之长为我所用，又要注意根据成员各自特点，在广泛研究的同时，确定几个重点研究的名师，进行个案研究，深入研究这些名师教学理念和行为的特色，及其产生和形成的过程，凝练出优化的策略，为我所有，形成个人风格。
名师研究要从整体到局部，从局部回归整体，要明晰名师课堂教学设计的完整流程，从整体进行研究分析；根据新课程理念和《义务教育数学课程标准（2011）》，剖析其精妙设计，深入局部进行分析；继而顺势而下，考量名师环节设计之后的教材（学情）分析、教学思想、教育理念，在局部的改进或重建中，凝练其理念与行为优化的策略。工作室成员要在研究中，不断地实践、交流、学习、思考，立足于课堂教学一线，深入研究学生，深入研究教材；既关注教学的各个流程和有可能存在的问题，又善于捕捉课程改革的热点和难点问题，生成新的研究课题，在名师研究中寻求解决问题的策略，从而使名师研究走向深入。
2.名师研究应注重研究方法的科学与创新。
要使研究进行得科学、规范、有效，很重要的一点是讲究研究方法。工作室开展项目和课题研究，务必要加强学习，仔细分析，听取专家、名师和其他一线教师的意见和建议，使研究工作的开展更加科学。工作室正式运作之前，思明区教师进修学校组织专家对《行动计划》进行几轮的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科学方法的指引下少走弯路，更好、更快地实现研究成果。名师发展工作室开展研究前期的问卷调查，并对问卷进行深入分析，形成报告，用数据和事实说话，以调查报告为依据修订《行动计划》和《课题实施方案》亦是一种科学的方法和专业的态度。
名师发展工作室要边实践边摸索，在信息化社会里，在课程改革向纵深发展的今天，名师研究的渠道要进一步拓宽，要紧跟时代的发展，加强网络的运用，更方便、更快捷、更大容量地获取名师研究的宝贵资料，并在网络环境下，实现资源的共享。研究的方法要进一步创新，工作室要在遵循传统方法进行课题研究的同时，不断地探索适合“小学数学一线教师”研究“小学数学一线名师”的方法，力争以创新性的方法实现创新性的成果。
3.名师研究应注重研究团队建设与成员能力的提升。
名师发展工作室成立的初衷是：以课题研究为载体，以研究项目为依托，借助团队的力量，实现工作室成员的发展。通过此次调查，工作室建设的重要性得到进一步的确定。工作室建设要把形成工作室成员共同的价值观和事业追求放在首位，致力于将工作室建设成为工作室成员共同的精神家园。只有主动发展，才是有效的发展。通过学习、座谈、博文撰写等形式，交流思想、互相促进。“博学而笃志，切问而近思”，不能只作为摆设的座右铭，而应真正植根于工作室成员的心中。“工作是繁忙的，心境是恬美的；过程是艰辛的，但果实亦是甜美的。”不能只作为工作室的一句口号，而应成为工作室成员的共同的信念与追求。
小学教育教学研究报告范文 第12篇
关键词：高校体育；教学质量
1 现状与问题
对部分高校的体育教学质量管理现状进行了调研，发现了几个方面的问题：
教学理念的分散性
高校体育教学的改革必须先从高校体育教师观念层次改革，教学的组织者和实施者观念的转变才能带来教学效果的改变。体育教学必须从学生出发，最后的教学效果又要体现在学生身上来。问卷显示学生在被问及大学学习体育课的真正动因时，学生认为掌握正确锻炼身体方法为首要选项占到30%，其次为爱好体育和培养适应社会的能力各为20%。而学校要求，必须上、为取得大学文聘、培养终身体育习惯和其他选项则各占10%。数据表明学生对于大学体育课有者新的要求更加注重于掌握运动技术技能及身体运动过程中获得技术及团队精神对于以后帮助。
教学理念的分散性
高校体育教学的改革必须先从高校体育教师观念层次改革，教学的组织者和实施者观念的转变才能带来教学效果的改变。体育教学必须从学生出发，最后的教学效果又要体现在学生身上来。通过对高校学生调查发现，学生学习体育课的目的不再局限于自由活动或者简单的拿学分。而是有其更深层次的需求。问卷显示学生在被问及大学学习体育课的真正动因时，学生认为掌握正确锻炼身体方法为首要选项占到30%，其次为爱好体育和培养适应社会的能力各为20%。而学校要求，必须上，为取得大学文聘、培养终身体育习惯和其他选项则各占10%。数据表明学生对于大学体育课有者新的要求更加注重于掌握运动技术技能及身体运动过程中获得技术及团队精神对于以后帮助。
教学内容可选择性
目前教学俱乐部形式和内容多种多样但实效性不强，大多数课程往往是为了俱乐部而设置，有些内容过于紧跟潮流，并没有实质的体育锻炼的意义。学生通过一学期或一年的学习后个人身体素质、运动兴趣并没有显著提高，甚至有的运动项目学生还会产生抵制情绪。在对学生调查中发现学生在学过的运动项目一栏中往往只有一两个项目，通过谈话发现我们的自主俱乐部选课只是相对的自主，学生并不能达到想学什么课就学什么课的程度。
教师队伍整体素质有待提高
教师作为体育教学的主体在教学过程中起到了主导作用，教学的方式、方法、内容及组织都是由教师来确定，另外学生的学习兴趣、学习方法、学习的积极性及学习效果也要受到教师的影响。因此我们对学生在上课过程中教师所教授的内容进行了详细调研。结果显示：体育教师讲授最多的为课堂所学习的体育运动特点及基本技术和体育锻炼方法两项所占比重为70%和65%，其次为体育运动中自我保护方法手段和安全锻炼常识为30%，生活方式与身体健康及学校体育的意义为10%。而其他体育锻炼与青春期发育、体育锻炼对机体主要系统发展影响、体育运动与营养、竞技体育与欣赏、传统医疗体育及奥林匹克运动知识的介绍很少，甚至很多老师没有涉及相关的教学内容。说明我们的体育教学还停留在传授技术，锻炼身体的传统观念层面。教书不育人，缺乏主管育人意识，不能有的放矢的进行教育引导，上课应付，知识更新慢，教学方法专研不够。
体育教学场馆设施严重不足
教育部《普通高等学校体育场馆设施配备标准》规定的“高校室外场地设施要达到人均平方米，室内场馆设施要达到人均平方米。在对学生调研中发现阻碍学生参加体育活动的因素中季节或天气状况居然占到60%以上，其他学习负担重没有时间和对体育没有兴趣及运动水平太低怕同学讥笑和不理解各占10%。说明我们的场馆设施已经严重滞后于学校的发展和学生对于运动场地的需要。随着经济发展及学生素质提高，学生的要求可能不再仅仅是一个400米跑道和几个篮球场。对于新兴的，休闲的、娱乐的场馆严重缺乏，这样的场馆现状与高校目前开设的教学内容之间也产生极大的矛盾，严重影响着体育课程质量。
教学评价单一
学生评价应该是多主体的评价，而不单单只是学士对于教师的评价，我们应该把师生自评、教师互评、学生评教、教学主管部门评教有机的结合起来，才是评价主体多元化体系。通过调查显示学生对于教师评价的重点多局限于教学态度、动作示范的规范性、教学方法的有效性、师生关系的融洽性以及对于课程的掌握程度等方面。而参与评价的人数往往并不理想。调查显示有接近10%的学生从未参与过评价，因此评价结果与实事不符，甚至差别更大。
2对策建议
建立高素质的体育教师队伍
教师是体育课程的组织者和参与者，关系整个体育课程的优劣，因此在高校体育教学质量改进过程中起着至关重要的作用。加强体育教师专业培训至关重要，同时注重体育课程的特殊性，在职称、待遇方面o予体育教师制定一系列激励措施。同时体育教师自身也应该面对新形势和新需要，积极改变知识结构单一，体育知识、体育技能和技术落后的局面，使自身的理论知识、业务水平和运动能力得到进一步的完善和提高。
结合体育项目本身属性进行创新
创新是在原有体育项目基础上创造新的教学方法或教学理念，充分调动学生积极性。如在学期的中后阶段，学生已经熟练掌握了教学大纲所规定的内容后便会出现懈怠消极学习情绪。那么在类似于舞蹈、健美操学习的过程中我们可以加入一些自编动作到套路中来。激发学生的创造想象能力和自我学习能力。
重视体育教师课堂教学质量评价后的反馈
目前，高校体育教师课堂教学质量普遍存在反馈，学校只是将评价结果通知教师，教师在评价过程中并没有获得具体的评价信息，如教学方法或自身技能在学生评价中所占的比重如何。而评价的主要意义不在于鉴定和评优，也不在于对教师进行警戒，而在于检查教育目标的达成水平，取得反馈信息，以对教学过程中所出现的问题进行补救和矫正。这是教育评价在实施素质教育中应发挥的导向作用。 只有对教师授课的优缺点进行分析和反馈，帮助教师认清自己授课的优点和缺点，自觉地扬长避短，才能不断提高体育教师授课水平。
参考文献：
[1]国家体育总局.2010年国民体质监测公报[R]. 2011.
[2]教育部文件.印发《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的通知[R]. 教体艺[2002]13号.
[3]王莉敏.体育教学质量的模糊综合评价方法及应用[J].凯里学院学报， 2013，31（3）：80-82.
[4]易宝锐， 普通高校体育教学质量保障体系及其运行机制[J].体育成人教育学刊，2007，10 （5）：75-77.
[5]孙立海.影响普通高校体育教学质量的主要因素及其对策研究[J].辽宁体育科技， 2006，28（5）：77-78.
小学教育教学研究报告范文 第13篇
关键词: 高校教学研究 质量保障体系 基础环节 中心工作
高校的中心任务是培养人才,人才培育的中心环节是教学,因此高校必须始终坚持以教学工作为中心。提高教学质量是教学工作的核心,是学校发展的生命线。开展教学研究是深化教育教学改革,提高教学质量的重要措施之一。因此,高校必须高度重视教学研究工作,充分发挥其在保证人才培养质量中的重要作用。
为了促进我校教学改革,进一步调动广大教师参与教学研究与教学改革的积极性和创造性,全面提高教学质量和教学研究水平,我校于2004年6月制定了《长江大学教学研究项目管理办法》,对于项目的申请与评审、项目经费的划拨、项目过程的管理、项目的结题验收、成果的使用与奖励等方面做了详细规定。自2004年以来,我校每年开展教学研究项目的申报立项,截至今年,已获批立项省级教研项目77项,校级教学研究项目269项。在近两届国家级、省级优秀教学成果奖评选中,获得国家级教学成果二等奖1项,省级教学成果一等奖11项、二等奖13项、三等奖6项,获奖数量在省属院校中居于前列。
我校在教学研究中确实取得了不小的成绩,但为了进一步地保证教学研究质量,提高教学质量,还应在抓好教学研究立项工作、强化过程管理、推动研究成果转化等方面不断努力。
一、抓好教学研究立项工作是保障研究质量的基础环节
高校教学工作涉及面广,既包括课堂理论教学,又涵盖实验、实习、毕业设计等实践教学环节;既包括优化课程体系与改革课程内容的课程建设,又包括调整与优化专业结构的专业建设;既包括教育教学理论的探讨,又包括教学方法与手段的改革……在如此广泛的教学工作领域内,有诸多问题值得我们去研究与探索,这些问题都可以成为我们教学研究的内容。
教学研究立项工作是一项严谨的工作,应遵循以下相关原则。
第一,要考虑研究的目的性。教学研究的根本目的是发现与解决教学中存在的具体问题,提高人才培养质量。因此,必须围绕教学实践中存在的实际问题开展研究,目的明确、具体,具有较强的针对性。
第二,要考虑研究的创新性。为了更好地解决现有的问题,因此所进行的教学研究应属于创新性研究,一定程度上可以填补前人研究的空白,或属于在前人研究基础上有所发展。
第三,要考虑研究方案的可行性。主要体现在有先进的研究方法与技术路线,合理、周详、具体的实施计划,突出的拟解决的关键问题,具备关键性的研究条件。如果仅仅是有好的立意,而缺乏有利的条件,就很难进行实质性的研究。
第四,要考虑预期成果的实践性。研究成果最终将运用于教学实践,在评审项目是否予以立项时应充分考虑其预期成果是否具有广阔的应用前景,是否在近期内能够推广应用,能否直接产生教学效益,提高教学质量。
我校教务处于每年上半年根据湖北省教育厅关于做好当年湖北省高等学校省级教学研究立项工作的通知安排,按照学校教育教学改革的总体要求和《长江大学教学研究项目管理办法》,以下发通知的形式向各教学单位和相关管理部门下发立项通知,然后组织评审专家按照评审指标对于提交的申请书进行评审。
二、强化教学研究过程管理是保障研究质量的中心工作
1.制订合理的教学研究计划是强化过程管理的前提
一方面,教学研究项目从予以立项、着手研究到结题验收是一项周期性的工作。另一方面,教学研究的目的在于运用于教学实践,因此,一般可以将研究周期规定为2―3年。
教学研究项目的管理应实行项目负责人制,由负责人对项目的内容设计、研究计划、人员分工安排、中期汇报、结题验收、成果申报、经费使用及日常管理等工作全面负责。
2.划拨充足的教学研究经费是强化过程管理的保证
为了保证教学研究顺利实施,应由学校设立教学研究项目专项经费,资助立项项目的研究。为了保证研究经费的使用与管理落到实处,应实行严格的经费管理制度。
长江大学平均每年划拨万余元经费用于资助教学研究项目,每个省级教学研究项目资助10000元,每个校级教学研究项目资助5000元。项目立项通知下发后,项目经费即由学校向项目所在单位划拨。项目经费由项目所在单位管理,经费开支实行项目负责人、单位主管财务的领导签字报销制度,教务处负责检查考核。项目经费实行专款专用,其支出严格按计划使用。经费分三次划拨,第一次在予以立项后划拨,第二次在中期检查后划拨,第三次在结题验收后划拨。经费的划拨将严格按照其检查验收的结果而定。
3.实施严格的检查验收制度是强化过程管理的关键
为了进一步加强教学研究项目管理,还必须实施严格的检查验收制度。
长江大学每年九月份以教务处下发通知的形式,要求研究期已满的教学研究项目的负责人和研究期未满的教学研究项目的负责人分别在规定的时间内准备好相应的结题材料和中期检查材料。参加结题验收者需提交结题报告和支撑其结题报告的附件材料。结题报告的内容包括研究背景、研究目的及意义、国内外同类研究情况、研究方法、主要研究内容、研究成果论述及成果在实践中的应用情况。参加中期检查者需提交中期检查报告和支撑其中期检查报告的附件材料。中期检查报告内容包括研究工作进展情况、已取得的阶段研究成果、成果在实践中的应用情况、经费使用情况及存在的问题和下一步的工作计划。研究期已满的教学研究项目的负责人因特殊原因欲延期结题,需提交《长江大学教学研究项目延期结题申请表》,但必须参加项目研究中期检查。
每年十二月份由教务处聘请具有高级职称的同行专家,成立专门的教学研究项目评审小组,对于申请结题验收的项目和参加中期检查的项目进行评审。
对于申请结题验收的项目,评审小组主要是在认真审阅项目结题报告的基础上,听取各项目负责人的汇报与答辩,综合评价其研究完成情况,经评议和无记名投票形式给出相应的评审结果。评审结果分为三类,其一为通过验收鉴定,其二为予以结题,其三为不予结题。通过验收鉴定者除了划拨完其剩余经费外,还给予一定的工作量,其中省级教研项目给予200学时工作量,校级教研项目给予120学时工作量;予以结题者仅仅划拨完其剩余经费;不予结题者除了终止其剩余经费的划拨,两年内不再接受其负责人的教学研究项目立项申请。
自2004年以来,在对于申请结题验收的项目进行评审中,共有67项通过验收鉴定,79项予以结题,12项不予结题。
对于参加中期检查的项目,评审小组主要是在认真审阅项目中期检查报告的基础上,给出相应的评审结果。评审结果分为两类,其一为通过中期检查,其二为不通过中期检查。通过者划拨其第二批经费,不通过者将顺延至下次检查,不予以划拨第二批经费。
三、做好教学研究成果奖励与应用工作是保障研究质量的重要环节
在严格按照上级主管部门的有关要求进行教学成果申报与评奖工作的同时,努力完善校内的教学成果评奖制度。根据教学研究项目的研究周期,学校每四年评选一次校级教学成果奖。凡是通过验收鉴定的教研成果,以及由本校教师任第一主编,公开出版且在教学中至少被两届学生使用过的教材,均可申报。申报材料包括申报表、成果鉴定证书、总结报告和相应的背景材料。教务处组织学校教学委员会对申报成果进行认真研究,在成果主要完成人汇报、答辩的基础上,采取无记名投票的方式进行评选。成果主要完成人的汇报采用PPT形式进行,着重介绍成果主要内容、创新点及应用情况。2004年我校评选出校级教学成果奖48项,其等奖5项,一等奖17项,二等奖26项。2008年我校评选出校级教学成果奖57项,其等奖6项,一等奖22项,二等奖29项。
教学研究成果的推广与应用是教学研究和管理工作中的重要环节,有了这一环节,教学研究才能真正起到推动教学质量上台阶的作用。我校校长张昌民教授主持完成的《多学科产学研合作教育的理论与实践研究》,2009年获省级教学成果一等奖,该成果探索出开展多学科产学研合作教育进入教育理念、进入人才培养方案、进入教学实践过程、进入教学管理的指导思想,构建了以建立“校企”、“校地”合作组织为纽带,以落实“四进入”为基础,以互惠双赢为杠杆,以基地建设为保障,以提高人才培养质量为目标的多学科产学研合作教育运行机制,从思想观念、制度建设上保证合作教育顺利实施,达到了合作教育互惠双赢的目的,实现了合作教育的可持续发展。教务处处长张光明教授主持完成的《教学质量监控与评价体系的研究与实践》,2005年获省级教学成果一等奖,该成果构建了完善的高等教育教学质量保证与监控体系,形成了与政策和制度配套的激励机制、督导机制、信息反馈机制和毕业生质量调查与监测的跟踪机制。以该成果为指导,学校构建了教学质量监控体系,促进了学校教学质量保障长效机制的建立。
建立并完善高校教学研究质量保障体系,是深化教育教学改革,保证教学研究质量的重要举措。长江大学在今后的教学管理工作中,将继续从抓立项、过程管理、成果推广方面加大管理力度,不断提高教学研究质量。
参考文献:
[1]余谨.教学研究课题立项的思考[J].广西高教研究,1996,(2).
[2]李复政.加强教学研究成果管理 提高教学质量[J].机械工业高教研究,2001,(2).
小学教育教学研究报告范文 第14篇
一、新课改理念下小学教育管理的现状
学生个人因素使德育管理效果不明显。现在的小学生，在家都是独生子女，爷爷奶奶宠，爸爸妈妈爱，从小娇生惯养，思想品德的意识非常薄弱。而且，受到现代文化的影响，对过去那些革命英雄事迹，董永卖身葬父的故事没有多大兴趣，现在社会也没有以前那么单纯，爸爸妈妈从小就教育孩子不要和陌生人说话，久而久之，孩子对外界的人变得漠不关心，那么，助人为乐的行为少了，在马路边捡到一分钱交给警察叔叔的事没了。人与人之间的感情变得越来越淡了，学生脑海里的道德意识非常非常薄弱，这一因素，就导致了学校的德育管理工作无法达到预期的效果。
二、新课改理念下小学教育管理的实践
1、《弟子规》走进小学校园
中华民族上下五千年，孕育和沉淀了许许多多优秀的文化，中国是四大文明古国之一，古人用自己的智慧和汗水总结出了很多值得后人学习的文字，《弟子规》就是古人德育的智慧结晶。《弟子规》用简短的语言，高度概括了人们应有的行为举止，在小学校园推行《弟子规》，是一个明智的举措，学生每天朗读《弟子规》，对学生进行思想上的熏陶，虽然小学生不能完全明白《弟子规》里的每一句话，但只要学生坚持每天朗诵，让这些文字慢慢影响他们的思想。久而久之，学生会形成一种习惯，事事都与《弟子规》对比一下，检查自己的`言行是否有不妥的地方。虽然这种德育管理方法需要的时间相对比较长，但效果是非常好的。
2、社会道德对小学教育管理工作的支持
学校，家庭，社会，要为小学教育提供一个良好的德育支持。让社会的浮躁远离小学校园，还给小学校园一片宁静与纯洁，给小学一个良好的德育氛围，帮助学校落实贯彻德育工作。家庭教育也要配合学校教育管理，给孩子一片圣洁的土地，让孩子的心灵得到洗礼，帮助孩子树立一个健康的心理，塑造孩子完美的品格，让孩子心中有一块净土，去领悟生活中的真、善、美，并积极主动将这份真、善、美传递下去，推动整个社会的道德建设。
3、实事求是推进小学教育管理工作
小学教育是一件严肃认真的事情，教育机构都必须实事求是地对待，小学德育工作不是儿戏，也不是学校和学生一起演一出精彩的戏，做样子给领导看看，领导也省心地回去再向上头交差。小学教育管理工作要真正落到实处，实事求是。领导们每一次的视察，要能真实地反映当前小学教育各个环节中存在的问题，而不是学校想方设法去掩饰学校存在的一些问题，不去解决问题，让问题遗留下来，慢慢地，时间久了，问题就会像雪球一样，越滚越大，到最后问题暴露出来的时候，已经无法再去解决。结果就会导致一些学生道德素质败坏，影响整个班级的学风，甚至整个校园的校风，最终，败坏整个社会风气，毁掉了学生的美好前途。因此，教育，一定要谨慎对待，任何一个小问题都不容忽视，要真实反映问题，解决问题。小学教育工作是教育的起步阶段，国家和社会都非常关注，小学生是社会主义的建设者和接班人，小学教育的好坏，直接关系着国家的未来与命运。小学教育管理工作要在新课改的要求下，落到实处，改善小学教育现存的不良现状，达成新课改的最终目标，为祖国培养优秀的有理想，有道德，有知识，有纪律的“四有”新人。
小学教育教学研究报告范文 第15篇
关键词：教学管理系统；B/S模式；系统安全性
1 高职院校教学管理系统应用的背景和现状分析
随着近年来我国教育改革的深化，素质教育的全面推进，高校扩招政策的出台，高职院校办学规模不断扩大，对教学管理部门而言，增加工作量的同时工作难度也增加了，管理手段的落后直接影响教学质量和办学水平。面对挑战，许多高职院校纷纷启动并加快了数字化校园建设的步伐，相继建成校园网，搭建了数字化校园的硬件平台，运用教学管理系统，将日常教学管理事务纳入信息化和网络化管理中。
根据系统的开发时期、使用要求、技术实现方式等差异，可以将高职院校教学管理系统划分为三个不同的发展阶段：1）是单机管理系统。这种系统功能单一落后，软件实现简单、性能差，主要用于完成某些单方面的教学管理功能。2）是采用C/S工作模式局域网管理系统。具有强大的数据操作和事物处理能力，模型直观简洁，易于人们理解和接受。但随着学校规模的日益扩大，软件功能的不停升级，二层C/S模式的局限性逐渐彰显：① C/S模式的开发和维护成本较高，因为对不同的客户端要开发不同的程序，并且应用程序的安装、修改和升级均必须在所有的客户机上走一遍；② 随着客户端对数据处理功能的要求增加，客户端的负荷越来越重，造成“胖”客户端现象，打击了系统的整体性能；③ 数据安全性不好，因为客户端程序可以直接访问数据库服务器，因此在客户端计算机上的其他程序也有途径访问数据库服务器，从而使数据库的安全性受到威胁。3）是以web技术为基础基于B/S工作模式的教学管理系统。这是随着web技术的兴起，继承发展于C/S模式的一种改进模式。该模式利用不断成熟和普及的浏览器技术，将数据存放在数据库服务器上，业务处理程序在应用服务器上存放和运行，这种结构不仅把客户机从沉重的负担和不断对其提高性能的要求中解放出来，也把技术维护人员从繁重的维护升级工作中解脱出来。这种三层结构层与层之间相互独立，任何一层的改变不影响其他层的功能，从根本上改变了二层C/S体系结构的缺陷，是应用系统体系结构中的一次深刻变革，成为当前教学管理系统的首选体系结构。
2 基于web技术基于B/S工作模式的教学管理系统
我校是一所具有50年办学经验的国家级重点职业学校，在册学生维持在8000人次左右，现有6大专业体系，高职专业12个，中专专业近20个，课程共650多门，每学期平均需制定专业教学计划25个，安排授课课时4000多节，安排任课教师300余人，日常教学管理工作量较繁重，并且我校存在分校区办学模式，地理位置跨度较大，基于以上实际情况，经过对三代教学管理系统优缺点的分析，2005年，我校建成基于B/S工作模式的教学管理系统，依托该系统，实现了各校区教学信息的有效沟通，将教学管理者和教师们从繁重的手工传统工作模式中解放出来，从而把工作精力投入到提高管理水平和提高教学质量的工作中。
随着网络信息技术的快速发展和校园信息化水平的提高，基于B/S工作模式的教学管理系统已成为学校教学管理工作必不可少的组成部分。与此同时，系统所蕴藏的风险也成为无法回避的问题。虽然，基于B/S的网络应用是比较成熟的，特别是在JAVA这样的跨平台语言出现之后，B/S架构的管理系统得到相当广泛的应用，但该结构在系统安全性上仍存在硬伤。相较C/S系统而言，B/S系统在客户机与数据库之间增加了一层WEB服务器，使两者不再直接连接，客户机无法直接对数据库操作，可有效地隔离用户对核心数据的危险性访问，但由于C/S的相对专用性和封闭性，整个C/S系统相对安全，而B/S的开放性，使得这种结构的系统更容易受到来自internet 上的攻击。
3 B/S工作模式下数据安全性策略分析
保证数据安全是教学管理系统正常运行和教学工作正常运转的前提。基于B/S工作模式的教学管理系统采用后端数据库的动态页面生成技术，用户通过internet平台不仅可以进行静态信息浏览，而且可以进行数据库访问和数据处理，如何保证数据的安全性，是系统亟待解决的问题。
策略①：抑制控制，强化系统安全设计，即在系统设计、编程和测试阶段，通过采取有效的措施堵塞漏洞，抑制风险产生。
网络安全层次：采用路由器的IP过滤功能、网关、防火墙、服务器等方式将校园网与internet相连时起到隔离作用；并将校园网划分为多个子网，有效减少网络频带压力，使大部分信息在子网范围内传输，减少信息外泄的机会，实现IP地址身份验证机制，防止持有非法IP地址的人访问本子网的资源。
服务器安全层次：
首先检查用户的合法性及身份验证，采用在网络中设一登陆验证服务器的方法；在web服务器上设计有相应的权限限制，只有合法用户才能通过网页来访问事物处理程序。
策略②：预防控制，采用基于B/S和C/S混合模式的教学管理系统，充分发挥了两种模式各自优点，尤其在系统安全性保障方面，集成两种模式的长处，从预防角度达到控制风险的目的。
基于B/S工作模式的教学管理系统并没有将C/S系统挤出管理系统领域，相反，随着PC机硬件配置的不断提高，客户端的“肥胖”不再影响健康，而网络服务器的承载能力和网络本身的安全隐患却成了制约B/S系统结构的瓶颈，因此选择何种工作模式的教学管理系统取决于实际应用方式，即能否适应学校办学模式，满足广大师生的教学需求。我校教学管理系统分成教学计划、课程管理、学籍管理、成绩管理、选课管理、师资管理、信息、系统管理等模块。在上述模块中，由于学籍、成绩、教学计划、师资管理等需要较高的安全性和较强的交互性，同时需要处理大量的数据，因此这部分子系统适合采用传统的C/S模式；而信息与学生信息查询及选课管理则具有适用范围广、安全互性要求不高等特点，这部分可采用B/S模式。
策略③：恢复控制，即在系统风险导致的损害实际发生时，必须有有效的系统修复措施。
目前，几乎所有的教学管理系统，无论基于何种工作模式，都是以数据库系统为平台，我校的教学管理系统也是运行于SQL Server2000服务器，管理制度不完善、系统管理人员的意外操作、破坏性病毒攻击、自然灾害等原因都可能导致数据库遭破坏，因此从数据库层面保证系统数据安全是保障系统数据安全性的根本途径。在现有技术条件下，系统管理员定期做好备份是保证数据库安全的重要措施，一旦数据库系统出现故障，就能利用备份数据及时采取有效措施，恢复系统功能。
SQL Server2000支持四种备份类型，在实际工作中应根据具体情况进行选择。四种备份类型的功能及其优势如表1所示：
表1 SQL Server2000数据库备份类型
对于这四种备份类型，可结合实际情况制定相应的备份策略。我校的处理方法是：教师提交成绩单前，做一次数据库的完全备份，成绩提交期间每日进行差异备份，随时可以恢复到故障点以前的状态。因为在教师提交成绩单期间，数据库处于随时更新的状态，因此制定良好的计划和适合需求的备份策略才能保证数据库的安全，保障系统正常运行。同时还应选择相应的时间间隔生成事物日志备份，可把数据恢复到意外发生时的即时点。
4 结束语
目前，B/S体系结构在管理信息系统的开发中日益显示主导作用，但作为一名系统管理员，除了选择适合本校办校实际的管理系统之外，必须充分考虑基于该工作模式的系统能否在安全性能上有更好的表现，这是衡量系统性能的重要指标之一，是关系到学校教学管理工作能否正常进行的核心问题。
参考文献：
[1] 邵莉,梁兴建.数据库备份策略及恢复措施研究[J].四川理工学院学报:自然科学版,2009(2):14.
[2] 谢永红.C/S向B/S软件体系结构转变分析和探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报,2006(4):93-94.
小学教育教学研究报告范文 第16篇
（一）研究背景
我们在英语课堂教学中不可避免地碰到各种各样的问题，其中语音问题是最为突出的问题之一。随着年级的升高，学生需要掌握的单词和句子越来越多。教师通常要求学生多读、多记、多写，而没有告诉学生英语单词发音与外形的内在规律，使学生掌握基本的方法。学生没有拼读单词的能力，只能死记硬背英语单词，效果极差，记忆单词就越来越困难，拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。小学阶段的英语学习是学生终身学习英语的基础阶段，我们在全力培养孩子们学习英语兴趣的同时，更应全面培养孩子们学习英语的能力，这种能力就是让学生具备良好的语音基础知识，运用正确的拼读方法识记单词的能力。
（二）研究意义
Primary English for China教材遵循“题材―功能―结构―任务”编写设计原则，为学生营造语境，将“交际性语言教学”与“任务型学习”结合起来，具有一定的新颖性和可操作性，有利于学生身心发展和学习能力的形成。而 Happy & Easy Top English教材则遵循“字母―音素―词汇―话题”编写设计原则，将“语音词汇教学”与“情境教学”结合起来，结构合理，循序渐进，符合语言学习的发展规律，具有可操作性强的特点。我们试图将两种课程的优点进行整合，将先进的语音词汇教学方法引进到我们的任务型教学中来，为提高小学英语课堂教学效率提供一定的借鉴意义。
二、文献综述
Primary English For China 是在We love English（深圳版）的基础上由深圳市基础教育英语教材编写组与朗文香港教育合作编写，于2005年12月由外语教学与研究出版社和广东教育出版社出版。该教材有如下五个特点：1.注重语境的创设。根据小学生心理和生理发展的规律，以小学生日常生活中各个方面的体验经历为素材，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。2.注重行动学习。教材中设计了大量的PPT，利用活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等活动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，运用语言。3.强调合作学习。教师力图把结对活动、小组活动以及全班活动有机地融入学生语言学习过程之中，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的合作能力。4.注重操作能力的培养。教材专门设置制作栏目引导学生动手动脑，体验解决实际问题的过程，获得解决实际问题的感受，探寻完成实际任务的方法，发展操作技能。5.实施表现评价。教材十分重视小学阶段的学习评价，力图打破以往片面强调测试评价和终结评价的传统定势。教材设计者把评价活动合理地编入在单元结构之中，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，记录这些实际表现，分析这些表现，不断培养反思能力。
Happy & Easy Top English由倪丽华老师主编，华东师范大学出版社出版。该书从语音、话题两大主线对英语的基本语音基础知识以及小学生所熟悉的话题进行编排，具有条理清晰，结构严谨，循序渐进的特点。一、二册以语音教学、俩俩对话、分类记忆单词为教学主线，以达到快速学习音标，利用音标学习单词，突破发音关，开口说英语的目的；三、四册以大量记忆单词，强化英语交际，系统学习语法规则为基本点，以实现利用规律记忆单词，掌握语言规律，培养综合语言运用能力的目标。本教材主要采用英语整体学习法，即“整体学习，逐层递进，学会学习，体验成功”，并从听、说、读、写、演等方面提高学生的英语学习能力和实际运用能力。在黑龙江、吉林、上海等省市部分学校开展实验，效果良好。
三、研究内容
（一）整合英语教学内容
按照义务教育的有关法规，学校只能使用深圳市规定的Primary English For China教材，一二年级每周3节课时，三至六年级每周4节课时。我们实验所遵循的原则是遵守有关法规，有效整合两种英语课程的优点，提高课堂教学效率，出色完成义务教育规定的英语教学内容和目标。《乐易突破英语》教材中的语音词汇教学内容是最具特色的，也是我们深圳小学英语所缺失的。因此，我们有选择地采纳《乐易突破英语》的部分内容开展教学，让学生掌握基本的英语语音规律，学会拼读单词的基本方法。教学时间的安排采用集中与分散的方式交替进行，集中就是利用相对集中的时间系统地学习语音规律和构词规律，分散则是在转入深圳版英语学习后，将学习过的语音规律和构词规律运用到日常英语教学中去，以达到复习巩固的目的。
（二）优化英语教学方法
我们着重采纳整体教学法中的语音词汇教学方法帮助学生过好语音关和词汇关，并将任务型教学法所提倡的“在做中学”的教学理念贯穿在英语课堂教学中，具体概括为：“开展单词直拼教学，利用规律学习语言，应用语言完成任务”。
1.开展单词拼读教学。在这方面，我们分两步走，第一步是让学生学习基本的48个音素，掌握其基本读音，并借助音素（音标）拼读单词。第二步是在掌握基本音素读音的基础上，让学生掌握58个基本音图（字母或字母组合）的发音个数及其发音规律，逐步过渡到看音图（字母或字母组合）直接拼读单词，将单词的音、形一体化，提高词汇识记效率。
2.利用规律学习语言。我们主要的做法有三个方面：一是利用发音规律开展单词直拼教学，实行音形一体化教学策略，提高单词识记效率。二是利用基本的句法规律开展句子教学，让学生学会学习，学会举一反三。例如，学生学会How are you?这个句型后，教师启发学生学会说：How is he? How is she? How are your father and mother? How is your school day?等。三是利用基本的记忆遗忘规律开展背诵复述教学，主要方式有两种：一种是渐进擦除式背诵复述法，即教师将需要背诵复述的对话或短文由少到多地擦除，最后学生能不看任何提示的情况下将对话或短文背诵或复述下来。第二种则是利用图形提示背诵复述，方法则参照第一种。
3.应用语言完成任务。学习的最终目的是学以致用，我们非常赞同任务型教学法所倡导的“在做中学”的英语教学理念。我们的课堂教学将以任务的形式组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，“用”中学，最后实现提高学生的综合语音运用能力的目标。
四、研究成果
（一）形成了任务型七步英语教学模式
通过两年多的实验，我们初步摸索出一个适合我校低年级的任务型7步英语课堂教学模式。
stage
① Prepare
预习指的是学生在课前将要准备学习的课文进行预先学习，主要包括试听、试读课文，标注不明白词汇和句子等。
② Warm up
兴趣是最好的老师。开始上课，教师可以根据小学生的年龄特点通过合作互动的方式激起学生学习的兴趣，如师生问候，生生自由谈话，值日生汇报，分角色唱歌、说儿歌，集体TPR活动等，让学生迅速地把精力集中到课堂上来，为后面的学习新知做好准备。
stage
①Lead in
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这一环节是指在热身运动后，教师有目的地利用音图与旧词组织学生复习旧知识，并自然过渡到新知识，让学生不知不觉地进入新知识学习状态，初步感知新知识。
②Practise
新知识呈现后，教师可采取师与生、生与生、全员活动的方式进行机械操练，如师生对话、学生当小老师教读、分组比赛、开火车练习等。在此基础上，教师可让学生合作互动进行意义操练和交际操练，如小组调查、自由组合对话、小组讨论等。学生在合作学习的过程中互帮互学，互相评价、激励，以达到互相促进，完成教学目标的目的。这是两种课程整合的教学模式的重要环节。教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、倾听、评价、激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固并运用知识，教师只作适当的点拨、指导。
③Apply
学生针对学过的课文进行听、说、读、写、译、表演、交际等创造性的实践活动。具体运用的形式为：将对话改写成短文、将短文改写成对话、听音写短文、短文填空、改写课文、缩写课文、看图写作文、组词成句、组句成文、采访、讨论辩论、口头作文、表演等。
stage
①Evaluate
这一环节主要是指教师在综合学生合作学习效果的基础上给予学生评价。评价要坚持以群体评价、激励性评价为主的原则。评价的目的在于使组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣。评价完后，教师可适当给获胜组（人）一些形象的奖励，如小奖牌、流动小红旗等，让学生觉得竞争是十分公平、正规、有挑战性的，从而更深地激起学生积极学习的兴趣。
②Homework
教师根据课堂教学所授内容给学生布置一定的家庭作业，形式力求多样，贴近生活，数量力求适当。
（二）提出了十六字英语教学指导思想
经过反复的实践和论证，我们提出了：“拼读识词、词句结合、篇章过关、全面发展”的十六字教学指导思想。“拼读识词”就是让学生借助音图识记单词，帮助学生掌握英语单词发音的内在规律，提高英语单词的识记效率；“词句结合”就是在掌握单词的基础上将单词与句子结合起来操练，以达到词句结合，巩固词汇，灵活运用句型的目的；“篇章过关”则指的是通过朗读、背诵一定相关的英语篇章促进学生整体语感的形成，具备一定阅读和写作的能力；“全面发展”指的是学生在掌握基本词汇、句型以及积累一定英语语言知识和文化的基础上，在听、说、读、写能力上得到全面、均衡的发展，具有较高的英语综合语言运用能力。
（三）教师丰富比赛成绩优异
随着课题实验的开展，实验教师在教学观念、教学态度、自身素质等方面都有了明显的变化。以往多以悲观的角度看待英语教学的现状，出现问题往往抱怨客观因素，现在则变得积极主动，遇到教学上的困难学会分析问题，讨论问题存在的原因并寻求解决问题的办法。经过一段时间的学习培训、实践研究，教师自身的英语专业素养有了一个全面的提升，对英语的语音规律有了比较全面的掌握，学会了举一反三，授人以渔。从近三年来荣根学校教师获奖（含）情况统计表看，有9篇在各级报刊杂志，11人次在各级各类比赛中获三等奖以上奖励。
五、实验效果
（一）师生乐教乐学，教学英语心情愉悦
1.教师以愉悦的心情教英语。“你觉得自己做老师目前的心情怎样？”有的老师选择了很舒畅，比较舒畅，还算舒畅。“你觉得与学生在一起的感觉怎样？”有 的教师选择了很愉快，比较愉快，这一数字与学生学习英语的心情愉悦程度基本是一致的。这说明我们英语教师目前的心情是比较愉悦的，这其中的原因之一是因为课堂教学效率的提高，不单减轻了学生的课业负担，同时也减轻了教师的工作负担，所以实验是一种双赢的行为。
2.学生以愉悦的心情学英语。因为学生学会了用音图拼读单词，学生读单词读得准确了，记得更牢更快了，所以学生学习英语的热情更高了。在课堂上，学生都喜欢举手，踊跃发言。因为单词关突破了，教师有更多的时间让学生去操练句型，练习对话。无形中，学生的胆量变得越来越大，英语说得越来越流畅自然，越来越有自信心了。从学生调查问卷发现有的学生反映在学校里学习英语是很愉快或比较愉快的。同样，有的学生觉得英语老师上课时心情是愉悦的。
（二）教学观念转变，拼读教学初见端倪
1.教师转变教学观念，初步形成拼读教学意识。从调查分析结果发现，我们教师反映在自己的英语学习经历中其教师教授英语单词的方法主要有两种：一种是跟读模仿记住单词的音，然后按字母顺序记住其形，第二种则是借助音标记住单词的音，然后按字母顺序记住其形。大多数教师会将两种方法合在一起使用。同样我们的教师也以同样的方法教授自己的学生。采用这种方式教授词汇的效果往往很低，学生学习一个单词就要记住单词的声音、音标和意义。许多同学因为词汇量的不断增加而愈发感到英语学习的困难，其根本原因在于将单词的音和形分裂开来进行学习，死记硬背让多数学生厌恶英语，最终放弃英语。
现在的教师如何开展单词教学呢？从学生问卷调查中我们发现的学生回答说“用拼读的办法读单词、记单词”，的学生回答“根据音标读单词，按字母顺序背单词”。从中我们可以发现这样的变化，实验教师在教授词汇方面则出现了借助音标记住单词声音，然后按字母顺序记住其形，逐步过渡到借助音图（字母或字母组合发音）开展直拼教学，将单词的音形一体化开展教学，提高教学效率。
2.学生接受新的方法，初步形成见词能读的能力。实验开展后，教师在词汇教学方面进行了比较大的改革，注重将英语的发音规律、构词规律传授给学生，以让学生尽可能学会学习，学会举一反三。从调查问卷看，的学生反映教师跟他们讲过英语单词的发音规律，的学生反映教师跟他们讲了有关英语单词的构词规律，更可喜的是有的学生能根据以往的一些经验读出没有学过的单词，这说明我们的学生已经初步形成了见词能读的能力。
（三）找到正确方法，综合成绩稳步提升
我们选取实验前班级人数、综合成绩均基本相同的实验班（一5）和对照班（一3）作为对比分析，具体见表1。
表1. 07-08学年期末实验班与对照班综合测评
成绩分析表（实验前测）
实验后一年，实验班与对照班的学年期末综合测评成绩与实验前测的变化不大，实验班平均分与对照班的差值提高了，合格率差值提高了2个百分点，优良率不变，相差值仍然是9个百分点。实验后第二年，实验班与对照班的学年期末综合测评成绩与实验前测的变化明显，实验班平均分与对照班的差值提高了分，合格差值提高了8个百分点，优良率相差值提高了11个百分点。进入第三年后，实验班的综合测评成绩优势保持良好，与对照班相比平均分相差值提高到分，合格率和优良率的相差值基本与实验后测2一致。
从实验前测、实验后测1、实验后测2、实验后测3四次综合测评成绩对比分析，我们得出这样的结论：实验效果随着实验时间的推进愈发明显，无论是平均分、合格率还是优良率，实验班与对照班的相差值在不断拉大，进入第三年后实验班成绩稳步提升，这说明实验效果是显著的。
六、需要深化研究的问题
（一）学生有关语音词汇知识亟待加强
从学生问卷调查中，我们发现仍有相当部分的学生缺乏有关英语语音、词汇的基本知识，的学生以为英语句子是由字母构成的，的学生认为英语单词是由音标构成的，的学生认为单词的发音由音标的发音构成，只有的学生知道由字母或字母组合的发音构成，这是一个亟待加强的基础性英语知识，对英语语言文化的学习成败起着关键的作用。
（二）开展拼读教学需要相关专家指导
从教师问卷调查统计发现，的教师认为课题实验非常好，建议加以推广，但与此同时，教师认为开展此类教学实验仍然存在一些困难，的教师觉得学生学习掌握字母或字母组合发音（音图）需要花费比较长的时间，担心由此影响教学进度，完不成教学任务。其次，教师觉得需要相关的专家进行指导。当然还可能存在其他的问题或困难，在此就不一一列举了。
七、结语
（一）研究结论
开展本实验的三年期间，实验教师以及全体英语组教师在上级教研部门的有关专家和学校领导的支持和指导下，圆满地完成了课题所提出的各项任务，实现了实验目标，取得了一定的成果，形成如下结论。
1.实验效果良好主要体现在三个方面：一是师生乐教乐学，教师教英语和学生学英语的心情愉悦。二是教师的教学观念得以转变，初步形成了成熟的单词拼读教学方法。三是师生找到正确的教学方法，教学综合成绩稳步提升。
2.研究成果丰富主要体现在四个方面：一是形成了任务型七步英语教学模式。二是提出了十六字英语教学指导思想。三是总结出系统英语八十音图图解表。四是教师丰富，比赛成绩优异。
（二）研究展望
由于受到课时的不足以及教材的限制，我们的实验还是存在步子小、信心不足的问题。课题管理上也需要做进一步的探讨，如实验工作的指导、跟踪、反馈工作，年级之间衔接，实验教师的培训，实验资料的配置等工作均需要一个高效的组织管理。另外，教师自身的业务素质亦需要加强。如何将现有的实验成果进一步完善并加以推广应用，是我们日后需要努力的方向。
小学教育教学研究报告范文 第17篇
关键词 高校 体育保健 运动康复 课程
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research on College Physical Health Curriculum and Teaching Reform
——Introduction of Sports Rehabilitation Programs
LIU Hongyu， XU Pengyuan
（Physical Education Department， Hohai University， Changzhou Campus， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract Sports rehabilitation and health professionals is a frontier discipline combined with new sport， health and medicine. College PE health lessons takes Chinese traditional health care methods as the base， mainly teaches fitness， the basic theory of health and methods. This paper studies the necessity and feasibility of introducing the sports rehabilitation and health care programs to PE curriculum， as well as related policies and practice methods.
Key words college； physical health； sports rehabilitation； curriculum
1 高校体育保健课及现状
体育保健是研究人体在体育运动过程中保健规律的应用科学。是运用解剖学、生理学及相关的医学知识，研究体育锻炼者的身体发育，健康状况，锻炼效果；研究常见运动后病的发生规律、防治措施、日常保健措施的一门学科。大学开设体育保健课的教学，结合医学知识和体育锻炼的特点，有利于培养学生预防为主，治疗为辅的全民健康意识，有利于高校学生和青年人健康水平的提高。
2 运动康复与健康
运动康复在国内尚属新兴的领域，是体育、健康和医学交叉结合的前沿学科。为了弥补我国健身康复人才紧缺的局面，2005年经国家教育部批准在全国医学高等院校首次开设。运动康复与健康专业是适应社会对健康及康复的需求而设立的体育与医学交叉的新专业，主要研究运动与健康的关系。培养适应现展需要，在初步掌握运动人体科学、基础医学、临床医学基本知识的基础上，系统掌握运动康复与健康专业的基本理论、基本技能、基本方法和相关知识，成为具有一定发展潜力及创新精神、具有较强实践能力的高级康复治疗师。哲学家亚里士多德说过：“运动太多和太少，同样损伤体力；饮食过多与过少，同样损害健康。唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。”运动可以给人带来愉悦，带来身体的强壮与健康。近年来越来越多的人参与到体育运动中，然而，运动损伤的发病率也在逐年增加。人们在受到运动损伤以后有的需要休养，严重的需要手术治疗，很多会影响未来的锻炼。手术后伴随而来的关节肿胀、疼痛，以及关节活动度、力量、神经肌肉控制、协调性、灵活性、平衡能力的下降等一系列问题，是影响运动损伤者术后获得正常功能的最大障碍。对于这一系列问题，如果不进行术后康复，很多都是无法自愈的，即不能获得完全恢复，使手术效果大打折扣。运动损伤手术后尽早进行系统、合理的康复，不仅能维持机体正常的生理功能水平，加快愈合，防止毗邻未受伤关节的功能障碍，更重要的是可以防止因肌肉粘连、关节僵硬及肌肉萎缩所引起的受伤关节的功能障碍，最大限度地恢复肢体功能，使受伤者及早恢复正常的工作和生活。
3 运动康复课程的设置
引入运动康复课程的必要性
学校体育任务的制定必须反映国家、社会的需要和学生身心全面发展的需要。终身体育的发展过程是学前体育——学校体育——社会体育。这个过程所形成的人生体育的整体结构和教育模式，有大部分时间的体育锻炼是靠自己来实现的，学校体育只是个中间的一个过程。运动的本意是给他们带来身体健康的，运动是给人们带来快乐生活的，然而很多人的一生中会有身体外伤和疾病的经历，经常参加锻炼的人会有更多的身体运动损伤的情况。掌握必要的运动康复知识、技能，对自身科学锻炼，减少运动损伤，受伤后坚持以锻炼的方法积极康复都是实用性很强的、十分必要的。如今，运动康复的理念已经被很多运动医学科和骨科的专家认可。基于国家培养高素质、具有综合能力的复合型人才的目标，受过高等教育的大学生更应该掌握一些运动康复的理念和知识以及普通的技能，因此，开设运动康复课程相当必要。
引入运动康复课程的可行性
要达到使学生健康的学习和生活的目的。有必要让学生掌握一定的体育保健知识，并结合体育课的运动项目自发地参与课外体育锻炼。学生获得的直接健身经验和医务监督能力，会激发学生自觉参加科学锻炼的热情，指导学生逐步形成自觉锻炼的习惯，最终为终身体育锻炼打下坚实基础。但是，我国高校目前开设的体育保健课主要针对身体异常和病、弱、残及个别高龄等特殊群体的学生，以中国传统养生方法为基础，讲授养生的基本理论和基本方法。对于身体健康，喜欢运动的普通学生，因为教学内容不能满足需求，参加体育保健课的热情也不高。如果体育保健引入运动康复内容，学习人体运动器官功能障碍进行的康复，给予相应伤病合适的体育运动处方、学习系统检查、评估、诊断，以及多种治疗方法的结合（包括功能训练、手法治疗和理疗等），帮助患者减轻疼痛，增加关节运动幅度和功能，重建身体机能，在使学生进一步认识到体育锻炼对身体健康机能重要性的同时，也能满足学生提高健康水平及生活质量的需求，最终的结果是使更多学生自觉投入到体育、健身、保健中来，使学生掌握终身健身的知识、方法和技能，为社会输送合格的具有强健体魄的复合型人才。
实施运动康复课程的策略
与体育保健相比运动康复的教学目标则更加深入、具体、细化，侧重方法。高校引入运动康复课程，首先可以选送具有体育保健课教学经验的教师进行学习、深造，培养具有运动康复课程教学的教师。由授课教师负责，以教学研究立项的形式探索、完善课程设置的各项内容，选取适当教材，由课题成员和授课老师编写教学大纲和课程设计，逐步扩展体育保健课程的教学内容，根据不同基础的同学，完善班级授课制的教学模式，大力宣传，向学生介绍运动康复课程及相关课程，吸引学生锻炼的兴趣与爱好，培养学生的养生保健意识，创造条件，鼓励学生通过自身的知识和技能帮助自己，帮助他人进行外伤和疾病等的康复。教学中通过“区别对待，因材施教”的原则，多安排实践课程，培养学生动手能力，合理安排运动量和学习内容，并注意根据学生身体情况的变化灵活调整方法和方式，对学生生理、心理进行干预和影响，使学生掌握一定的康复方法和实践能力，不仅能自我康复，而且能帮助一些有需要的人进行康复训练，最终达到保健和终身锻炼的目的。
基金项目：河海大学中央高校基本科研业务费专项资金项目（BZX/10B101-13）
参考文献
小学教育教学研究报告范文 第18篇
【关键词】弱势群体；体育；体育保健课程；成就感；信心
弱势群体（social vulnerable groups）也叫社会脆弱群体、社会弱者群体。一般认为是指在社会上生存、生活困难，发展能力相对不足的人的概称。高校弱势群体，即指因家庭经济困难、心理障碍、生理缺陷等原因，处于弱势地位的学生群体。
一、高校弱势群体概况
高校弱势群体大体分为：由于经济原因形成的经济弱势群体，由于心理障碍或心理问题形成的心理弱势群体，由于学习基础和学习方法等原因形成的学习弱势群体，由于先天或后天的各种因素导致生理存在缺陷的生理弱势群体。
经济弱势群体即高校的贫困生。他们一般家庭经济困难或没有经济支持，贫困生在全国高校的平均比率大概为20%。他们既要应对自己专业课程的学习压力，又要为学费、生活费忧心。政府及学校应对贫困生充分支持及帮助，防止贫困生因为生活的种种压力产生心理问题，成为经济弱势与心理弱势的兼容群体。
心理弱势群体在高校学生中也占有相当的比例，他们心理承受能力弱，恐惧或不善于人际交往，他们形成心理障碍的因素一般有学业、家庭和就业等方面的原因。他们普遍存在的心理问题一般是焦虑、抑郁、追求完美和交往障碍等等。据统计，北京高校的学生中有的学生存在中度心理问题。对全国高校学生进行的心理素质调查显示，大约有20%的学生存在不同程度的心理问题。每年高校的退学生中有1/2的学生是由于心理问题而退学的。心理弱势群体学生缺乏面对受挫和失败的经验，这直接导致他们在面对挫折和失败时不能调整心理状态，进而产生心理问题。
学习弱势群体的形成原因一般是自身不够努力或基础不好，学习方法不正确，也有一部分是因为经济弱势和地域教学水平的限制。随着高校的扩招，高等教育逐渐从“精英化”转型为“大众化”，高校学生的增多，造成了学生的学习情况参差不齐的现象。随之而来的高校内学习弱势群体的比例增加了，他们不能很好的适应大学的教学模式，不能转变学习方法迎合这种模式，导致自己学习成绩较差，考试不及格的科目过多。
生理弱势群体是指由于先天或后天的各种因素导致生理存在缺陷的学生群体。生理上的缺陷影响着他们的学习和生活，他们中的很多人在心理上也存在问题，他们可能经常要面对来自外界的歧视。因此，他们除了要克服各种生理上的困难，更要有坚强的心理意志。
如果将以上四种主要类型的弱势群体比做四个圆，它们的关系并不一定是“相离”的，可能是“相切”的，也可能是“相交”的。高校对于弱势群体应当重视起来，一方面有利于高校校园的稳定，一方面也有利于高校自身的发展。
二、体育保健课程简介
体育教育（physical education），是指以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。新时期赋予体育的主要任务是：促进身心（身体和精神）健全发展，培养终身体育能力。体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育课程是高校课程的重要组成部分，体育课程营造出生动活泼的教学气氛，为学生的身心得以健康发展提供了良好的环境。教师利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，合理组织教学，形成一种快乐的教学模式，鼓励学生主动参与，体验积极情绪，使学生个性获得解放，并能促使人际关系宽松和谐，使学生的心境欢快愉悦，潜移默化中获得身心的健康发展。
有些体育保健课程运用运动手段（结合药物治疗）进行治疗、康复和预防身心疾病，从而提高学生身心健康水平和改善运动功能，达到恢复自信及增强体质的目的。运动手段有预防、治疗、康复等之分，在教学中要特别注意不同运动项目、练习强度、幅度、时间等方面的选择，注重教学对象的个别化、具体化等问题，因人而异有针对性地设置课程，区别对待，有的放矢，科学、合理而有效地进行教学，力争用有限的时间获取较佳效果。
三、针对不同的弱势群体特点设置体育保健课程
体育是每个公民的权利，此项权利与经济是否优越无关，与学习好坏无关，虽然身体上的缺陷和某些心理问题可能会制约某些体育活动的实施，但在人的主观意愿上，与是否有身体缺陷或心理问题是无关的。体育崇尚“公正、公平、公开”的原则，体育活动具有规则性，这种规则性制约和调控参与者的行为，在过程中能促使参与者克服困难，充分发挥自身潜能，可以提高参与者的自信心和自尊心，在体育活动的过程中，得到满足，并获得成就感。
对于学习弱势群体，体育活动有利于促进智力的发展。智力并不是单纯的指一个人笨或聪明，智力更是一种能力，是指一个人的观察力、注意力、记忆力、想象力、实践活动能力的综合体现。对于在学习上处于弱势群体的学生来说，经常从事体育锻炼能够促进智力及开发大脑的潜力。这是因为，在进行体育活动时，通常要求在很短的时间内完成各种动作。以足球为例，在足球比赛中要求参与者根据球场上的瞬间情况快速地完成传球、带球及射门等一系列动作。在这种情况下，工作的神经细胞变多，大脑皮层细胞活动的灵活性变强，经常进行体育保健课程的练习，有利于提高记忆力，提高大脑的灵活性，找到适合自己的学习方法，使学习效果得以提高。
对于经济弱势群体和学习弱势群体，体育保健课程可布置那些他们喜欢和擅长的项目，使他们从中得到乐趣，振奋精神，促使烦恼、自卑等不良情绪得到释放；对于心理及生理上存在问题和缺陷的弱势群体，可有针对性的、量体裁衣地设计适合他们的活动，在活动中帮助他们获得成功感，增强信心，体育保健课程会有利于他们缓解和改善紧张、压抑、焦虑等情绪。
体育活动具有竞技性和群体性，正因如此，进行体育活动时，会使参与者形成团队，加强了参与者之间的交流，这种交流常常不是言语的交流，而是心灵的沟通，使参与者无形中增强了心中的安全感，产生对人的信赖感，尤其是对人际交往有障碍的参与者，可以帮助他们认识到自己的价值，效果更加明显。
综上所述，对于高校弱势群体除了在政策上、心理上、经济上给予直接帮助，更应该找到方法进行辅助，帮助他们树立信心，鼓励他们真正从主观上产生积极的想法，并付诸于行动，真正从内心到外在都变得强大。
参考文献：
[1]张宝霞.大学生弱势群体思想政治教育探析[J].边疆经济与文化，2008（7）.
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[3]王玉娥.大学生弱势群体问题的思考[J].考试周刊，2011（46）.
[4]江月兰等.增进高校弱势群体学生身心健康的体育保健课教学实践研究[N].体育科技文献通报，2007（5）.
小学教育教学研究报告范文 第19篇
关键词：体育保健课；高校；健康第一
《全国普通高校体育课程教学纲要》中明确指出：“体育保健课是针对先天或后天有不同程度残疾、疾病、或是因为受伤，过度肥胖儿导致不能够正常参与体育锻炼的学生群体而设计的课程”，纲要中充分体现了对学生全体的关怀，为各部分群体提供参与体育锻炼获取体育知识的机会，对于全民健身的推动起到积极的作用。
一、高校中体育保健康开展的必要性
随着社会的发展，学校体育教育理念、教育模式，教学内容亦发生转变。高校中目前多数学校体育课程通常是两节体育课，锻炼时间、锻炼效果远不能达到要求，另外，高校公共体育课教学内容通常都是以体育锻炼为主，让学生学会体育锻炼的技能和方法，但这仅是针对能够从事体育锻炼的正常学生而言，对于不能或暂时不能参加体育运动的学生群体来讲，其将会丧失获取体育知识的机会，不利于健康第一指导思想的发挥，同时有违于体育公平性。因此，针对这些特殊群体开设体育保健课可谓是意义非凡，体育保健课的开展可谓是深化学校体育课程改革的需要， 同时也是丰富体育文化的需要， 是社会发展的必然产物。
二、高校体育保健课开展现状
新时期，体育保健课得到了众多高校的认可，但是在其开始之初，呈现出诸多的问题，有待我们进一步完善与处理。
1、课程设置于教材问题。长期以来体育课程一直是一门重技术、轻理论的课程，并且教学中的课程设置主要都是针对身体正常的学生来安排，对于体弱、伤、残、病的学生来讲，在正常公共课中常常被以见习生来处理，没有对其布置相应的教学内容。同样，在市面所售体育教材的考察中，我们发现，有关体育保健课方面的教材亦非常少见，并且所涉略的内容没有针对性，编撰者没有站在学生实际情况的角度进行编写，实用性较差。
2、教师专业知识匮乏。在当前高校中，体育保健课的教师多由体育教师担任，这些教师在体育教学与训练中多有较好的表现，但是在面对体弱、病、残的这一特殊群体来讲，都没有相关的经验，并且在相关学科，诸如：《运动医学》《体育保健学》《卫生营养学》等方面涉略较少，难以保证高质量的体育保健教学。
3、认知偏差。高校中的一些职能部门，对于体育保健课的认知不够，对于体弱、伤、病、残者常常是采取缓考或者免修处理方式。这也变相的导致了这部分学生群体的体育认知能力方面出现偏差，一方面是他们欣赏和羡慕别人潇洒的英姿、雄健的体魄， 渴望能够和正常人一样从事体育活动； 另一方面，又因为自己一些方面的欠缺而感到自卑和压抑。这种矛盾的心理让他们在大众的场合中表现得沉默寡言、郁闷、内向。
4、器材、场地等设施不完善。这一特殊群体不能像普通大学生那样正常使用体育场地，器械等设备，他们更多需要的是偏向于康复训练的设备，很多高校都没有这方面设施，包括专门的场地，这也是成为开设体育保健课的重要原因。
三、促进高校体育保健课程开展的具体实施
针对这一特殊群体开设体育保健课，对其进行有针对性的教育，对其进行人性化、科学化、区别化的教学，可谓意义重大。
1、要注重保健课的教材编选以及课程计划的制定。教材的选定以及教学计划的制定是开展体育保健课的重要环节，首先应对学生们的实际情况进行深入的调查，从学生们的实际情况出发，因人施教。在教材选取上，不应当忽略体育保健课的理论，要让学生们明确体育保健课的目的以及作用，从而增强体育素质薄弱学生们的信心，调动学生们的学习积极性，体育保健课的理论部分应当在讲授体育相关理论知识以及和卫生知识外，还有对体育保健医疗方面进行讲解。
2、要明确高校体育保健课的教学观念和教学态度。做好学生们的思想工作，消除体育素质薄弱生的心理障碍，让他们和其他学生一样融入到全面发展中，这也是对素质教育的一个要求，也是高校的任务之一，也是高校体育教师的职责所在。
3、教学应当注重循环渐进在高校保健课的教学过程。教学应当根据体育素质薄弱生的特点进行先简单、后复杂的体育动作教学，随着学生们体质的不断增强，进一步延长保健课的运动时间，提高运动量。高校体育保健课想要取得一定的教学效果，不是一时半会就可做到的，应当坚持经常锻炼，才能使效果不断累积，从而达到预期的效果，体育保健课切记练练停停、半途而废。保健课教师应当发挥教学主导作用，充分调动教与学的积极性的天体下，逐步增加难度和节奏，让学生们自觉的控制自身所能承受的运动负荷，保证学生们的每一次学习和锻炼都有收获。有所进步。
4、培养学生课外锻炼的习惯保健课是体育教学的基本形式。但仅仅靠课堂锻炼是难以达到治病健身的目的，为此，必须注意、培养学生的健身意识，养成健身的习惯，使课堂成为课外锻炼的导向，课外锻炼成为课堂教学的延伸。
5、建立一套完善的考核方法。建立客观合理的体育保健课教学评价标准，是推动体育保健课程朝着正规化、科学化方向发展 的重要手段，也是反映体育保健课教学效果的重要依据。体育保健课以恢复体质，促进学生身心健康发展为目的，所以体育保健课评价标准应淡化体育技能评分，弱化考试，重视学生的体育参与热情、成绩进步幅度和课堂表现，强化心理素质和思想品行等方面的教育和管理，从体育锻炼意识和习惯的培养人手，参照身体功能恢复状况、学习过程主动参与程，心理适应能力、理论、运动技术等多方面的内容来综合考评。
健康是无价的财富，培养健康的大学生人才，是体育教学责无旁贷的责任，无论从生理还是从心理都应给学生以指导和引领，根据学生的实际情况，设计与之相适应的教学内容、组织方法，帮助学生从生理和心理上实现健康，为其未来奠定良好的基础。