课程诊改报告 第1篇
任务监管也称为学校年度工作任务动态监控与考核模块，是将学校目标体系化、具体化、责任化、量化的一个过程。各部门、人员需要根据学校五年规划的目标进行拆解、认领、创新，将诊改工作融入日常工作，提出、归纳部门的目标体系，将其分为五年目标（一级任务）、一年目标（二级任务）、阶段目标（三级任务）；细化部门及个人工作，并分别指向前三者目标；明确责任人及完成时间，以便于监控。
具体操作方法是：部门负责人创建任务，并填写模板及导入；各负责人按照个人工作完成时间要求及时上传工作过程材料和结果材料；各部门负责人审核相关上传材料，并汇总、整理形成三级目标成果，并对此项目标的达成度进行自评，得出自评分；分管校领导可全程监控三级目标的完成，并对自评结果予以审核，审核不通过的，可注明意见发回补充；质保办公室将根据各三级目标的完成度，予以最终确认目标评分，并将其作为干部、教师、行政人员考核的主要依据。
在运行过程中，系统会根据时间节点和任务发回，形成预警（红色），其它情形则不予触发警报（正在进行或完成为绿色、未开始为黄色）。如下图所示。
如遇部门重要临时性工作或上级下达的专项工作，系统也具备提供认领、下达、添加等功能，正在做到了工作的全覆盖。
3、诊改五横画像呈现功能
根据平台中学校的状态数据进行各个层面的数据分析，汇总统计呈现出各层面及层面下各维度的数据画像。支持自动生成学校画像、专业画像、课程画像、教师画像、学生画像及各行政部门画像，画像支持按照各层面、各维度进行横向对比，并且能够支持详细数据下钻。
课程诊改报告 第2篇
以诊断与改进为手段，促使学校在学校、专业、课程、教师、学生 不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。
学校通过信息化质量管理平台，不断自我完善教育教学水平，从点到面地落实学校教育方针和指标，促进学校教育教学的提升和发展。
推进学校内部质量保证体系内部质量保证体系内部质量保证体系的诊断与改进，保障人才培养质量不断提升，结合学院实际情况制定信息化配套方案。
通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊改，引导学校提升质量意识，建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵。
通过建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊断改进、上级部门抽样复核的工作机制。
通过诊改平台建设，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系，提高院校管理信息化水平。
课程诊改报告 第3篇
系统在设计指标体系是基于诊改“五纵五横一平台”与“8字螺旋质量改进”的基础理念，在五个宏观层面、十四个微观层面、以及各个级别进行诊断指标质控点设计。
学校建立一个完整的质控点设计，可以包含“指标目录体系、质控点名称、质控点内涵说明、算法、目标范围、统计维度、呈现方式、是否具备过程数据、采集方式、采样周期、诊断结果、预警设置”等内容，完美体现事前设标、事中检查、事后改进的质量保障体系的运行流程。
系统建立了专业、课程、课堂三者的诊改机制，实现了三者建设内容与标准的吻合，将专业人才培养方案进行了细化、拆解，并分别对应到了各相关课程标准。此外，还将课标下发，将各项能力培养达成度与课堂教学的内容、效果直接挂钩，确保了培养过程有的放矢。
系统为学校、部门、教师、学生都建立了个人账户，实现了与其它相关系统的关联，确保了用户信息的完整，并实时对其发展轨迹予以跟踪、记录、分析，为不同主体的诊改奠定了基础。
根据学校对应的指标库进行诊断数据分析后，可以得出被诊断用户的数据画像信息，而对于不同的层面与级别的用户是有不同的数据呈现的。
学校根据需要，查看、对比各层面的原始数据，方便学校核对数据。
根据学校对应的指标库，可统计并显示预警数，并可以通过等多种手段方式提醒该质控点的被诊断负责人。
系统通过数据采集自定义表单和各类调查问卷，对相关子系统尚不能及时采集的关键数据进行采集，确保了各层面的诊改任务有效完成。
在指标诊断的过程中，学校都是可以进行数据记录分析的，可统计每次诊断分析结果的不达标数与预警数，可记录每次诊断的结果数据。对于结果数据可以下钻分析这次诊断的过程数据，可以通过过程数据进行分析对比。
系统根据学校对应的指标库以及报告模版自动生成诊改报告，报告内容包含对应的指标质控点体系与诊断结果与改进建议等模块，根据学校的权限可查看报告并可一键导出报告。
系统提供多用户多角色权限管理设置，可根据角色组设置该角色的功能权限，每个用户可对应到角色，根据角色的不同而体现不同的功能以及不同诊断结果的呈现与报告的生成。
课程诊改报告 第4篇
通过诊改平台的建设，学校将全面启动内部质量保证体系的建设与运行工作，引导全体教职员工提升质量意识，将教学诊改融入日常工作，促进学校全员全过程全方位育人，建立和完善以诊改平台为支撑、以资源保障和育人过程为主线的具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现常态化监控、反馈与改进教育教学质量，不断查找存在的问题与不足，积极改进，完善提高，形成科学的、特色鲜明的现代质量文化。并在此基础上，通过诊改平台不断规范内部管理、深化教学改革、培育办学特色，把学校建设成优质的示范性高职院校。
从微观上来看，诊改平台可以帮助学校采取任务驱动模式展开诊改工作，紧紧围绕过程数据实时采集、常态监测预警分析、自我诊断动态改进的‘8字型’质量螺旋递进原则，为考核性诊改提供数据量化依据，实现双链在诊改过程的决策指挥作用。
基于目标标准的双链指挥系统，将规划任务与智能部门业务系统结合，形成规划执行信息链，完成日常教学工作过程的无感知数据采集。进而对动态数据实时分析，在诊改流程中通过画像和指标分析，进行常态纠偏和预警监测，完成自我诊断和自诊报告。
图：任务驱动过程诊断、8字螺旋质量循环改进
图：预警智能推送、汇总分析
图：指标数据的下钻与对比分析
图：画像对比分析
课程诊改报告 第5篇
在诊改平台建设的推动下，学校的诊改思路也愈加清晰，发展理念也更加成熟。将学校的工作重点放在了建立科学化、常态化人才培养质量自主保证机制，促进学校主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量上。
学校借助平台全面梳理了现有工作（部门职能、岗位职责、管控流程），明确了责权利的范围，将学校“十三五”规划逐层拆解，细化到了各个部门、个人的阶段性工作，明确了责任人和完成时间，实现了全员的动态监控考核。
学校充分发挥诊改工作的助推作用，加强信息化建设工作。除已完成诊改平台一期建设外，还建成、并投入使用了数据中心，引入、完善了新的七大业务子系统。此外，学校充分利用诊改平台，对学校办学的核心数据进行了全面的梳理，并正逐步实现信息采集真实、及时、完整、唯一。
学校根据实际出发，设计符合自身条件及地域特色的目标体系，实事求是地修正和完善质量目标，树立富有高职和地域特色的现代质量文化。
根据诊改的精神，学校要求各部门要树立“以师为根本，以生为中心”的指导思想，并根据学校的“十三五规划”，制定了更为明确的、可测的、可达的、相关的、不同时限的目标，初步形成了覆盖全部工作的一个体系。同时，分层设置质控目标，并形成了相应标准。在一期质控点建设中，各部门抓住核心指标，并予以逐步量化，形成了160个质控点；二期质控点建设也已完成，逐步建立一套完善的、科学的适合学校发展的指标体系。
学校将规划任务落实完成与信息平台结合，实现过程数据的实时采集，形成规划执行信息链。学校根据生成的信息流，编制了各层级规划执行年度报告，并依据报告结论不断修正目标链、步步逼近规划目标，确保实现规划目标，高质量地完成各项建设任务。
根据国家诊改“五纵五横”的理念，学校分别在两个角度、十个层面建立了目标库和标准库，并根据不同的主体、发展要求进行了下发诊改任务；各子系统会根据质控点的要求进行采集，并实现自动计算、实时更新；各诊改任务接受者将根据前期数据的采集情况进行少量的补充，实施，并根据指标的达成度不断调整自身的资源配置和工作计划，随后学校会根据不同层面的性质、需要，产生相应诊断报告；各主体随之出台具体的诊改方案，并由相关职能部门和负责人予以全程的监控；在改进实现后，学校将根据各指标整体的达成度逐步提高相关标准，以实现人才培养质量的提升。
学校现有四十个专业都实现了诊改任务日常化，完成了第一阶段的自诊工作，形成了各自的自诊报告。随后，学校根据前期发现的问题进行了及时调整，各层面诊改主体也提出了相应的改进计划。目前，改进效果已初步体现。
学校、教师、课程、学生几个层面的诊改任务也已下发，问题也已暴露，后期将对各主体的改进予以全程跟踪、监控，以确保改进到位。
作为江西高职诊改的秘书长单位，学校积极探索，率先引入、开发、完善了“诊断与改进平台”，成为了江西首家的“落地”诊改平台。在这一过程中，学校共接待省内院校学习交流12次、73人次，外出讲座3次，并多次向省教育厅相关领导、全国诊改专委会和省高职诊改专委会汇报工作经验，获得了大家的一致认可。
课程诊改报告 第6篇
1、数据采集：将学校现有的数据中心中的数据、需要填写的状态数据、可实时采集的过程数据、学校历史结果数据等各类数据，学校采集成员组通过数据采集平台汇聚到面向诊改建设的校本数据库中。
2、校本数据库对这些数据进行分类整理：按照数据的类型、数据意义等进行整体存储，形成可供其它系统统计分析的数据。
3、分析与上报：基于校本数据库中的全量数据，可以成为每年需要上报的数据原始数据来源；这些全量数据能够很好的为学校建立完善的诊断与改进提高数据的支撑。
4、诊改与报告：结合学校的实际业务情况，跟指标相对应的业务部门确定质控点的标准值、算法，这些指标的数据来源，建立学校完善的指标体系；诊改过程中生成诊改报告，方便学校推进目标。
课程诊改报告 第7篇
学校_预防教育工作是禁毒工作的基础工程。为了进一步普及禁毒宣传教育，使广大学生认清_的危害，激发广大师生积极参与禁毒斗争的热情，提高学生拒毒防毒意识和自觉抵制_侵袭的能力。贯彻落实上级有关禁毒工作的一系列文件精神和要求，本校20xx年将做好如下工作：
一、提高认识，加强领导，增强做好学校_预防教育工作的责任感
1、成立_预防教育工作领导小组。领导小组组织学校_预防教育工作、协调学校与禁毒工作相关部门之间的关系，制订_预防教育工作计划，组织和监督学校禁毒宣传教育工作的.开展。
2、高度重视_预防教育工作的重要性、紧迫性和艰巨性，将_预防作为学校德育教育的一项重要内容，纳入学校教育，使_预防教育工作有计划、有组织地进行，做到层层落实。
二、充分利用学校宣传阵地，发挥校内教育主渠道的作用
1、利用主题班会、黑板报、政治课等时间，广泛宣传_预防知识，增强广大学生拒毒防毒的意识。把禁毒知识灌输给每一位学生，使学生提高认识，远离_。
2、积极征订适合学生阅读的禁毒系列丛书及各类宣传资料。《中学生_预防教育挂图》、《珍惜生命，拒绝_》教育挂图等。并组织好学习活动。
3、组织全体学生参观在校内德育活动中举行的《中学生_预防教育挂图》图片，用鲜活的实例强化广大学生拒毒防毒的意识。
三、加强宣传，为开展_预防教育工作创造良好条件
1、充分利用黑板报开展防毒禁毒知识宣传活动，普及学生禁毒知识。
2、各团支部利用课余时间与社区配合，通过发放书、宣传单、画漫画等形式开展“小手拉大手，共同参与禁毒”教育活动。
3、敬请镇派出所、政府、教育局、县禁毒办到校进行未成年人法制禁毒宣传大会。
学校通过开展以上工作，提高了广大师生对_的认识。增强自觉抵御_的能力，全面推进学校_预防教育工作的开展。
课程诊改报告 第8篇
我校按照上级文件精神，围绕“打造优质课堂，提高教学质量”的活动主题开展了一系列活动。这次教学质量月活动，在学校领导的关心支持下，教导处组织教师和学生积极参与各种活动，使得本次活动取得了很大的成绩，取得了较好的效果，现将“教学质量月”开展情况如下：
一、精心组织，宣传发动
为了组织好“教学质量月”活动，教导处宣传发动，召开了教研组长会议，负责制定活动。利用每周一业务学习时间，对方案进行研讨，分组组织全体教师认真学习，吃透精神，要求人人参与“教学质量月”活动。同时在校园贴标语，拉出条幅、横幅，营造氛围。激发全体教师参与兴趣。
二、落实活动，责任到人
为了有效实施“教学质量月”活动方案，真正把活动落到实处，取得实效，我校在制定的工作计划中，注重层层落实，责任到人，并规定完成工作的质量和任务的期限。在整个“教学质量月”活动中，我们具体做了以下工作：
1.抓认识，开展教学理论的学习活动
2月底教导处组织教研组长进行了备、教、改、辅等常规工作检查，并进行现状分析，了解存在的问题。针对的问题组织教师学习各科课程标准和相关理论，进一步开展研讨，进行集体备课，提高教师们夯实对各学科常规教学各环节的认识。
2.抓规范，认真落实常规教学各环节
课堂教学是完成教学任务、实施素质教育的主渠道，是经常性教学组织形式，每位教师都必须高度重视课堂教学的研究，不断提高自己的课堂教学水平。通过备课、上课、作业、辅导等各项环节，强化教学中心意识，注重小事做细，细节做实，有效提高40分钟的课堂效益。教导处利用教师例会及时将存在的问题予以反馈，在教研组长的指导下整改。
3.抓提高，扎实开展教学展示活动。在全校开展了“课堂教学风采”展示评选活动，上课教师教风严谨，他们在课堂上展示出来的积极进取，朝气蓬勃的精神风貌，对我们全体教师而言，是非常有鼓舞的。
4.抓教研，倡导评课议课活动。各学科教研组、针对活动实施情况，开展一轮又一轮的研讨、交流活动，从中总成功经验，让集体受益。展示课后，教导处组织全体教师以座谈的形式进行评课、议课，每个人都是“学习共同体”中的成员，大家把座谈会当成推心置腹的场地，畅所欲言，各抒己见，各有收获，从而获得双赢的好效果。
5.抓推广，积极组织师生参加各种竞赛活动。
学校在教师中开展了教案设计比赛、撰写比赛，在学生中开展了作业比赛，口算比赛，优秀诗文诵读等活动，促进师生各种能力在锻炼中提高。
6.认真开展教学质量分析会。
三、总问题，反思整改
在全校师生的共同努力下，“教学质量月”取得了阶段性成果。本次活动使学校教学工作呈现一派忙碌又愉悦的氛围。激发了教师的工作热情，强化了教师“质量强校”的.意识，促进了学校的发展。
同时，活动月也暴露了一些问题：少数教师工作散漫，对自己的本职工作缺乏热情;参加学校组织的活动积极性不高;常规工作流于应付，缺乏创新意识。针对上述常规教学中存在的问题，学校制定如下措施进行整改。
(一)不断更新教育观念，牢固树立质量意识
合学校办学实际，组织教师加强学习，更新观念，进一步强化质量意识，提高教师“质量强校”的长远认识，使学校提出的“面向全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。
(二)加强制度建设，使教学常规管理科学化
1.学校组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研活动正常化、规范化、有效化。对老师的教学工作进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教学常规工作。
2.建立科学的教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。随机抽查教师的备课情况，及时复备课，写课后反思及对后进生的辅导。督促常规教学各环节能真正做到高效运行。
(三)加强队伍建设，提升教学能力水平
1.不断学习和实践，提升干部教学指导能力
(1)坚持干部自主学习与集体理论学习研讨相合，每学期召开一次主题研讨，每人有专题的交流。支持教育教学干部参加有关培训，提高干部的教学指导能力。
(2)继续坚持领导干部“三个一”制度，深入一一线，深入教研组，深入课堂，和老师们一起备课、上课、评课、共同研讨教学、教材、学生，和老师们共同提高。
(3)进一步落实领导班子每周集体听课、会诊及分散听课制度，在集体研讨的基础上派代表与教师说课反馈，促进课堂教学指导能力的提高。
2.强化教师基本功培训，促进教师专业化发展
(1)细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。
(2)充分发挥骨干教师的引领作用，通抓住学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。
总之，我校这次的教学质量月活动时间虽然比较短，但取得了一定的成效，为全校教学质量的提高起到了一定的作用。我们希望通过“教学质量月”活动，唤起全校师生员工对教学质量高度重视的责任心，促进学校建立完善、深化教学改革、提高教学质量的长效机制。
课程诊改报告 第9篇
“8字形诊断改进”示意图
人人参与的质量管理模式（三全三共）
诊改平台部署运行成功后，学校诊改办及技术支撑人员，结合学校的实际业务情况，跟指标相对应的业务部门确定质控点的标准值、算法、以及这些指标的数据来源。
在学校明确了指标相关的信息后，在诊改平台上创建组织机构及角色用户，导入数据仓库表，创建指标库、指标、质控点，写质控点sql语句。对接相应业务系统获取数据，或根据学校提供的数据对照对应的表导入数据。
当五个条件都满足，数据也已经录入平台，就可以发起任务测试一下。
图：新建诊改任务
图：任务详情