初中生计划总结报告 第1篇
关键词：身体素质；锻炼的重要性；业余篮球队
一、业余篮球队组建的学生基础
体育锻炼在中学生中的开展往往是简单的体育课和课间操，体育课上学生多作为学习之余的放松时间，根本达不到锻炼身体的目的。我从事多年体育教育，发现现在对篮球运动感兴趣的学生很多，学生喜欢看NBA、CBA等篮球比赛，篮球已成为学生的一种课余爱好，但体育课堂时间短，缺少专业辅导的问题使得学生爱好篮球成了纸上谈兵。抓住学生的这一兴趣爱好，学校组建业余篮球队有了学生基础，学生有参与篮球运动的热情，学校提供场地和专业指导，达到提高初中生身体素质的目的。
二、业余篮球队组建的基本要求
学校组建业余篮球队，主要是以培训热爱篮球、有一定篮球基础的学生。同时科学地判断学生身体状况是否适合参加篮球这项体育锻炼。招募到满足条件的学生后，需要制定合理的管理制度，比如，参加篮球队的学生文化课成绩不能因训练而落后。需要为学生指定科学的锻炼计划，加强学生身体素质。
三、业余篮球队组建的积极作用
业余篮球队应当不只局限于对学生篮球技巧的训练，更要从根本上提升初中生身体体能。总结起来有以下几点积极促进作用。
1.篮球不是一个人的运动，集体训练加强学生团结合作精神和团队意识。
2.针对不同体质的学生制定科学的锻炼计划，使处在发育期的初中生良好成长。
3.篮球队的管理可以使学生更具备组织纪律性。
4.科学的锻炼方法也有助于学习能力的提升。
体育锻炼是教育部明确规定，每个学校应当开设的重点科目。体育锻炼能够积极促进学生全方面发展，在教育层面具有重大意义。
总而言之，科学有效的体育锻炼对于成长阶段的初中生来说有百利而无一害，学校是学生重要的成长环境，素质教育不仅只是文化课，身体素质对于成长阶段的学生有更长远的影响。组建业余篮球队只是在体育方面的一个尝试，只针对部分学生的兴趣，为了更多学生，可以组建更多兴趣班，帮助学生在成长路上快人一步。
参考文献：
张平，于姗姗.基层初中生篮球训练的几点做法[J].中国教育技术装备，2010（13）.
初中生计划总结报告 第2篇
关键词 研究性学习 思品教学
中图分类号： 文献标识码：A
1研究性学习促进了学生能力的发展
研究性学习使初中生思维能力日趋增强。13岁至17岁之间的青少年正处在心智迅速成长和发展的时期，形象思维逐渐向理性思维转变，已经具备一定的抽象思维能力和初步的知识迁移能力，通过研究性学习可以使他们不仅理解理论性较强的概念，也可以在这些概念的基础上进行想象、推理和证明，这为他们进一步打下了学习能力基础。
研究性学习使初中生知识信息日益丰富。当今世界，科技发展日新月异，初中生不仅要从课本上获取知识信息，还必须通过报纸、电视、广播获得知识，而且在密切的人际交往和信息网络中获得大量有价值的知识信息，这正是初中生研究性学习过程中必须使用的手段。
研究性学习使初中生行为习惯逐步养成。研究性学习使初中生逐步形成了科学的世界观、人生观、价值观，他们通过研究活动变得更加认真学习、热爱劳动、爱护环境、勤于思考……这也为初中生进一步发展奠定了基础。
研究性学习使初中生实践能力不断提高。初中的课程绝大部分离不开实践活动。思想政治课程中的研究性学习需要搞社会调查，这就逐步提高了初中生的实践能力。
2初中生开展研究性学习陈基本程序
第一步，确立课题。这是开展研究性学习的前提条件，确立课题有两种方式：一种是在教师指导下，学生根据教材内容和社会实际，自己确定课题；另一种是由教师提供若干个课题，学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择课题。确立课题切忌盲目性和随意性，不经深思熟虑不仅会给研究过程带来很多麻烦，而且有可能导致失败，有时即使成功，也缺乏指导意义。
第二步，制仃计划。小组活动是研究性学习的最佳组织形式。每个课题小组一般以3-5人为宜，采取自愿组合、分工合作的方式。建组以后，为使课题顺利实施，必须制订相应计划。计划内容包括研究性课程的目的、内容、步骤、以及对调查问卷、访谈提纲、参观方案的编制等。
第三步，具体实施。这是研究性学习的中心环节。它要求学生根据课题研究计划，有步骤地开展研究活动，及时调控研究过程中出现的新情况，努力克服遇到的各种困难，确保课题研究顺利进行。在课题研究过程中，要注意以下几点：（1）要持之以恒。课题研究是一个周期性较长的活动，常常是以月为单位来计算时间，学生平时课堂学习任务紧，课余时间有限，要坚持下去很不容易，没有执著精神，课题研究就无法贯穿始终。（2）要及时总结。课题组将前一阶段在社会实践和查阅资料中收集的资料进行归纳总结，找出有规律性的东西，得出自己的结论。（3）要展示成果。根据自己的研究，把研究成果用适当形式表现出来。
第四步，评价激励。研究性课程的评价重点是学生参与的过程，包括参与程度、所起作用、所表现的协作能力等。在研究性课程的评价中应采取客观认定的方法，允许学生按各自的能力将课题用不同的形式表达出来。研究性课程的成绩可以作为政治课的平时成绩，作为考核学生平时表现的依据之一，纳入到最后的总成绩中去。
3初中生开展探究性学习须注意的问题
首先开展研究性学习应冲破思想上的禁锢，特别是我们乡镇初中更应克服畏难情绪，我们应根据农村的特色，因地制宜选择一些课题，调动学生研究的积极性。
其次，要坚持学生主体地位，研究性课程的开设充分体现了素质教育的精神，它与发挥学生的主体作用、激发学生的创造力密不可分。在活动中，我们深刻感受到研究性学习与学生主体地位关系的密切性，具体表现在：活动过程的自主性和主动性，活动形式的灵活性和结果的多样性，活动成果受表彰学生的广泛性。不少并非平时学习成绩好的学生，他们通过自身的努力，也同样能在活动中表现出色并得到老师的赞许。
初中生计划总结报告 第3篇
初三的到来，意味着一个人的人生关键的到来。虽说考上好中是考上好大学的基础。考上好大学是取得好工作的基础。但是考高中并不仅仅就是一个物质上的追求。而是并带着精神追求。上了一个好高中就意味着可以获得更好的教育。知识也就更加丰富。所以初三真的是关系到了人的一生。要考的一个好的计划就必须要有严密的计划去按部就班的实施。因此，我制定了以下的计划条理:
一、克服从前粗心、毛躁的问题。这是青少年的通病，许多的青少年都伴随着这些毛病。我主要体现在做作业和考试方面，原来我不能保证会做的题目全部做对。有很多的错误都出在粗心大意上。在平时的作业当中也有许多的小错误。中考是不允许出错的，有的时候就是一分差别就非常之大。因此，我首先就必须要克服粗心、毛躁的问题。有的时候母亲会唠叨，父亲有时也会时不时的唠叨以下。然后我就会感觉十分的反感，十分的厌烦。其实着就是一种毛躁的问题。学习上我要克服毛躁，就得从生活中的小事做起。这点是重中之重。具体我会认真的完成生活中的`每一件事情，然后让父母监督。二、学会自主学习。如今的学生都是老师要求，我们执行。老师布置，我们完成。学习并不仅仅要求我们按照老师的一套去完成学习任务。而更多的是要我们去做。学习就是又学又习，先学习前人的方法再去实践，不是吗?具体上，我会布置合适、适量的课外作业和课外辅导资料给自己做。并且会在根本上改变之前不自觉的陋习。三、指定严密的学习计划。原来学习，做作业就像无头苍蝇，东做西做。做了什么东西也不知道，完全没有发挥作业的功效。改变这个毛病，我具体上:规定时限与时间。控制单位时间内完成的作业。既可以提高效率，有可以使作业达到最高的成效。四、暂时放弃一些爱好，比如篮球。全身心的投入到中考的备战当中，为中考的胜利争取更多的时间和精力。
做计划容易，实施计划困难。指定了这些宏观的计划，最重要的不是这份计划多么多么的完善。而是要脚踏实地的实践它。完成这份计划，我相信只要我们大家都认真的完成自己的计划，一定可以达到自己梦寐以求的高度。
初中生计划总结报告 第4篇
进入初中，各方面都有不一样的地方，比如说科目的多少，功课的多少，所以必须制定一个切实可行的学习计划，来保证自己在初中生涯中有一个好的成绩。
我给你制定一个学习计划，希望可以采纳。
首先要在课堂上认真听讲，其次要把老师布置的作业认认真真的完成，这样学习就成功了一大半。还要学会预习和复习，怎样预习是一个难点，虾米那群殴开说一下预习的窍门：预习就是把第二天的课程实习一遍，预习的过程就是把自己不会的问题找出来，等到第二天的时候让老师帮忙解答。预习最基本的就是把课本仔仔细细的过一遍，记住大致内容，这样的话第二天学习就轻松多了。
还有就是复习，不少同学都说考前一周是复习最佳时期，其实不然，其实复习没有明确的时间，只要是学习之后就要复习。复习的作用主要就是回顾以前学过的知识，在脑海里回味一遍，使之更牢固的记在脑子里。
总之学习不能没有一个好的计划，一个好的学习计划可以使我们的学习效率事半功倍。
初中生计划总结报告 第5篇
为了节省教学时间，快速提高学生的学习成绩，许多教师会在实验之后将考试可能会考到的知识点汇编为练习册，让学生不断练习与死记硬背知识点，长期以往，不仅大大增加了学生的学习压力与学习负担，既有可能使学生产生厌学情绪，甚至会不利于学生发散思维、创新思维的培养，使得初中生物实验教学长期滞后，成为应试教育的附庸。
二、加强与推进初中生物实验教学的有效措施
（一）重新树立教学理念，加速初中生物实验教学的改革进程
始终改变与改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。现代化的教学理念更加关注学生技能与智能的培养，尊重学生的个性与差异，有条不紊地推进初中生物实验教学的顺利进行，提高学生的生物科学素养。具体来说，在进行“动物的运行与行为”一课时，教师可以引入小组教学模式，鼓励小组成员利用课余时间观察飞行类（麻雀）、游泳（蝌蚪）类、爬行类（壁虎）动物的行进方式、觅食行为、防御行为等等情况，并及时记录观察结果，教师在实验课堂上可以采用小组竞赛的方式，既能够检验学生的学习成果，灵活实验教学氛围，同时能够激励学生主动去获取生物知识，帮助学生建立初步的科学研究能力，逐渐构建适合自己的、高效的生物实验学习模式。
（二）尊重学生的意见与建议，激发学生的学习潜能与学习热情
从本质上来讲，初中生物实验教学是一项教学项目众多、教学任务繁重的复杂教学体系，需要教师进一步给予学生展示自己与表现自己的平台，尊重学生的意见与建议，促使初中生物实验教学实现从学生被动接受到主动求知的根本转变。比如，在讲到“生物的生殖与发育”一课时，教师可以适当调整教学季节，利用实验室养殖一些蚕，要求学生自主养殖这些蚕，并在此过程中探明蚕的生长阶段、各个阶段的主要特征等等，既扩展了初中生物实验教学的主要形式，使生物实验教学始终充满生命力与活力，同时可以让学生参与实验的全过程，激发学生的学习潜能与学习热情。
（三）优选实验教学内容与教学方案，强化生物实验教学的实际效果
初中生计划总结报告 第6篇
关键词： 初中英语教学 听说能力 有效训练
英语听说能力是初中生进行社会交往的重要基础，不是简单意义上的听与说。英语听说能力要求初中生在与他人交谈的过程中，有效抓住谈话要点，并敏捷地做出反应，要能清楚、有效、准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服或感动对方。这些能力，并不是与生俱来的，而需要科学、有效的训练。
教学实践证明，有效地训练初中生的听说能力，对培养他们的思考能力，锻炼他们思维的敏捷性，培养良好的社会交际能力等具有重要作用。要全面提高学生的英语听说能力，就必须从初中英语教学实际出发，根据学生的具体情况和认知需要，进行有针对性、有计划和有重点的训练；还必须遵循由浅入深、循循善诱的原则。应该说初中生已具备了一定的逻辑思维能力，在一般性的听说能力训练中，他们听的训练机会不少，但说的训练机会相比就不多了，尤其在公众场合进行比较正式的口头表达的机会就更少了。下面，我结合近几年的初中英语教学实践，谈谈初中英语教学中如何培养学生的听说能力。
一、改变传统的教学观
1.教师必须从传统的教学观念中挣脱出来，深入挖掘学生潜能，全面提高学生的英语素养。初中英语不仅是一门技能，更是一种文化的积淀，具有深层次的语言精神积淀。以往传统教育下的初中英语教学，过多强调课堂教学环节的统一性和一致性，同样的教师、教科书、教室，以及同样的标准答案，这就抹杀了初中英语学科人文性的特征。初中英语新课程改革要求课堂教学以人为本，目标是实现学生的现代化。为实现这一教学目标，我们必须打破陈旧的、单一的教学模式，探究形式多样、充满活力的教学模式，以体现新课程改革的特征。
2.充分发挥初中生在课堂教学中的主体作用。我们要树立与新课改理念相适应的学生观，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，采取形式多样的教学方法和手段，促进学生英语能力的提高，进而提升他们的英语素养。要重视学生的个性发展，研究教学与提高的关系，把课堂立足点转向学生，不能死套一个教学模式。要通过课堂主体本身的活动和实践，培养学生的语言素质和人文素养，不在我们的指挥下、家长的大棒下机械进行英语学习，做应付考试的机器。
3.必须改变陈旧的教学方法。积极采用多种方式，营造探究性的学习环境；创设情境，使课堂真正成为学生积累知识、合作探究、不断创新的舞台。多媒体教学设施的应用，使枯燥、单一、死板的情境转化为有趣、多样、生动的情境，进而给学生以多角度的视听冲击和强烈的心灵震撼，使整个课堂成为学生学习的一个巨大磁场，有效激发他们浓厚的学习兴趣，极大地调动他们学习的积极性。
二、对症下药，帮助初中生克服心理障碍
1.教会初中生自我调控。例如：上台说话，一开始要求学生目不转睛，把注意力全部集中在他们说话的内容上，不要怕同学会怎么想。这样，能够帮助学生逐步克服胆怯的心理，使他们能够大胆说话。
2.要求初中生满怀自信地说。给他们以自信，不要在说话时总担心自己说不好，说得太快或太慢，表情是不是很自然等，这样越想得多，其实就越说不好，应该想同学们能说好，我也一定能说好。通过这一转变，学生就会满怀自信地说。
3.多褒少贬，提高初中生说话的积极性。每次表达训练时，对表达得好的合作，给予积极赞扬；说得不好的，也不要严厉斥责，而是要看到他们的点滴进步，予以相应鼓励。
三、立足课堂，积极提供表达的机会
培养初中生英语听说能力的途径多种多样，我们要立足课堂，创造时机，训练初中生的听说能力。
1.组织课前演讲。课前的演讲，并非要求学生鸿篇大论。可以每周安排一、两次，每次安排四到五人。让学生自由选取英语演讲的题目，写成材料，积极准备。同时明确学生不能背稿子，尽量做到熟记演讲的提纲，利用提纲组织演讲的内容。在演讲中，每个学生演讲完，下一个演讲者要先对前面同学的演讲进行简单评述，然后自己演讲；同时每次演讲完，我们要进行归纳和总结，肯定优点，指出不足。经过课前演讲，既可使学生说的能力得以培养，又能使听的能力得到锻炼与提高。这里要强调的是，对学生演讲能力的训练，不能急于求成，要循序渐进。
2.利用教材，找准训练初中生听说能力的契机。新版初中英语教科书加强了听说训练，并且内容广泛，形式多样，如有复述故事、看图说话、口头作文、演讲，等等。比如在讲一些对话性课文时，可让学生扮演不同角色，表演课文对话，要求他们课前做好充分准备，并注意记忆关键词。
3.结合初中生的特点，进行场景定制表达训练。如同“谢天谢地，你来啦！”等电视节目一样，可由学生自编、自排、自导，进行模拟听说训练，提高学生的心理素质，提高他们思维的敏捷性。
初中生计划总结报告 第7篇
关键词： 农村初中生 厌学心理 成因 对策
厌学是学生对学习活动的一种消极的心理状态和行为方式，与生理症状的厌食相似，是一种生理意义上对知识的厌食行为，是学习主体在受到主客观因素的影响下产生的一种对知识的排斥，由此引起学习行为上的懒惰表现。厌学并不是后进生的“专利”，即使是优秀的学生也会产生厌学心理。
一、农村初中生产生厌学心理的现状
多项调查显示：目前农村初一学生厌学比率为％，初二厌学比率为％，初三厌学比率高达％。民进中央关于农村初中辍学状况一份调查显示，平均辍学率接近40％，辍学的学生中厌学占3％。另有问卷调查表明现在的初中生厌学倾向非常严重，明确表示对学习不感兴趣的占总人数的％。没有明确的学习目的占人数的％，认为现在的学习是为了父母而学的占总人数的57％。厌学缺课量1到3科的占％，厌学4科以上的占％。％学生有比较明显的厌学情绪，表现为对所学课程中的大部分或全部不感兴趣，仅有％的学生对所学的课程有兴趣，有％的学生表现出了比较典型的厌学行为，如上课注意力不集中、经常不完成作业、经常违反课堂纪律、迟到、早退甚至逃课、逃学与教师发生冲突等。
二、农村初中生产生厌学心理的成因
厌学心理的产生有主客观两方面的原因，本文主要分析其主观方面的原因。
（一）学习方法不当
一些学生学习非常刻苦，甚至课余时间都在埋头苦读，但他们的学习成绩和付出的努力不成正比例，他们的付出没有获得应有回报。究其原因，还是表现为学习方法问题。学习是一件需要有计划的事情，许多学生对于自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试；不会合理地利用学习时间，上课开小差，下课死用功；对知识死记硬背，不求甚解，抓不住重点与难点，不能形成合理的知识结构。由于方法不当，使得部分学生对学习逐渐失去信心，从而产生厌学情绪。
（二）学习目标不明确
盲目的学习是要不得的，学习的第一步应该是明确自己的目标，有目标才会有动力。心理学家罗斯沃克（Rosswork，1997）等人的实验证明，自觉树立目标的学生学习的自觉性、积极性更高。因此，学生在学习的过程中要根据自己的实际情况制定出短期和长期的目标，形成远近结合的目标体系。通过短期目标的不断实现，来激励自己向更远大的长期目标努力。
（三）缺乏客观的自我评价
不能将自我评价建立在客观的基础上。自我接受又叫自我悦纳，它是建立在对物质自我、社会自我，特别是心理自我的正确认识的基础上。对自我的优点和长处给予恰当的客观的评价，是心理健康的表现。自我拒绝是不喜欢自己，对自己的缺点和不足常常抱怨和自责。这种自我修养和自我完善的意识是有积极意义的，因而也是心理健康的表现。然而，有些学生在自我拒绝方面超过了适当的“度”。只看到自己的缺点和不足，看不到自身的优点和长处，从而使自己长期处在一种消极体验中。
（四）缺乏学习兴趣问题
学习兴趣是个人对学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态，是一种复杂的个性品质，他推动人去探求新知识、发展新能力。正如心理学家科勒温克所言，兴趣就是认识一个任何一个人以外的某种事件、情境或可能性之间的关系问题。如果人们认识到这种关系，不管这种事件或者情绪是否会使人愉快，通常这种关系愈牢固、愈确切，人们的兴趣就愈大。如果学生学习没有目标，没有一定的计划性，所学知识仅处于理论层面，就不能指导实践，容易造成学生学习兴趣缺乏，从而降低学习动机。
三、缓解初中生厌学的策略
（一）实现学生的主体地位
自主性、能动性和创造性是人的各种潜能中最重要也是最高层次的潜能。学生的学习应当是一种积极主动的学习，而不是外部强加的被动的学习。教育只有在尊重学生的主体性的基础上，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才能使学生实现由自在的主体向自为主体的转变，积极参与自身的发展与建构。因此，教师要善于启发学生的自觉性，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主体的能动作用。同时，因势利导地给学生创造一个良好的学习和成长的环境，从而更好地发挥其积极性和创造性。
（二）培养学生的内部动机
内部动机是由活动本身产生的快乐与满足所引起的，他不需要外在条件的参与，完全是自主性的。奥苏贝尔认为学生学习的内部动机是指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由学习本身提供的。
培养学生的内部动机最根本的是要注重从学习活动过程中形成自我的内在价值体验，能够对自己的认识活动感兴趣，能够为自己的进步激动，能够为自己的成功而兴奋。我们可以为学生创造更多的成功机会，让学生自己创设学习目标获得成功体验；以教师、家长为榜样提升自我；无论是教师、家长都应当以积极的期望和适当的言语反馈给学生，让学生认识到自身的潜能。
（三）帮助学生确立目标
哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人影响的跟踪调查，对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有比较清晰的短期目标；3%的人，有十分清晰的长期目标。25年跟踪调查发现，他们的生活发生了翻天覆地的变化：3%的人，几乎都成了社会各界顶尖成功人士；10%的人，大都生活在社会的中上层；60%的人，几乎都生活在社会的中下层；27%的人，几乎生活在社会的最底层。调查结论是：目标对人生有巨大的导向性作用。成功在一开始仅仅是一种选择，你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。
由此可见，教师帮助学生确立适合自己发展的目标，会对学生的成长有非常重要的影响。这种影响会让他们产生学习的动力，从而合理安排自己的学习时间，总结各种适合自己的学习方法。
参考文献：
［1］中国教育报［N］.2005-3-14.
［2］蔡桂芬.初中生厌学原因的分析及矫治对策研究［J］.辽宁师范大学，2007：16.
［3］高利兵.中学生厌学的归因与矫治［J］.教育科学研究，2004，（7）：45.
［4］邓红兰.甘肃农村初中生厌学心理调查与分析――以榆中县为例［J］.2008，（9）：207.
初中生计划总结报告 第8篇
[关键词]初中思想品德 课堂教学 培养 快乐教学
初中生的年龄特点决定了他们现在仍然表现为好玩、爱动，孩子们的天性都是这样，而快乐的体验是有效学习的情感基础。在我们思品课堂上，当我们发现他们喜欢某件事时，就会注意力非常集中，并且能够收到较好的学习实效。因此，在我们初中思想品德课堂教学中，我们必须为孩子营造快乐的学习氛围，充分调动他们的学习兴趣，以兴趣促进他们有效“乐学”。
1.初中思想品德课堂实行快乐教学的前提与基础
快乐教学离不开良好的师生关系和快乐的教学环境，它们是实行快乐教学的前提和基础，我们必须勇于摒弃陈旧、落后的传统教学观念，放下我们的架子，要让初中生知道老师并不是圣人，老师也有不知道的，也有像他们请教的地方，师生之间应该是平等的朋友关系，有什么不同看法和意见可以大胆在课堂上发表。我们一定要淡化授业者、主导者的角色，强化服务意识、引导意识、合作意识。当孩子们发表自己个性、新颖见解时，我们一定要适时适度加以指导和鼓励，鼓励他们这种敢于提问的精神，如果有不正确的也切记不要轻易表态，可以通过引导让他们自己发现错误和阐明自己的理由，这样可以有效保护学生的积极性和主动性，有效培养他们的参与意识，感受学习的快乐和成功的喜悦。
2.搜集足够的“快乐”素材，这是思想品德“快乐”教学的必备条件
“快乐”教学需要有“快乐”的材料。快乐素材到处都有，只要我们留意观察、细心查找，就能找到身边快乐的案例，但有一点至关重要，我们要把搜集的信息加以记录，并进行有效加工整理。例如：我讲解《计划生育是我国基本国策》这一章节时，我就选取了这样一个素材，让初中生计算一道数学题：一位中年母亲，她的妈妈生了5个孩子，她本人生了3个孩子，她的子女成年结婚后每人只生1个孩子。那么：1、如果5个孩子都照这样的标准生育，那么第四代共有几个孩子？2、如果按一家只要一个孩生育标准计算，那么第四代又共有几个孩子？同学们通过计算，得出结论，仅仅四代从1人到15人，孩子人数出现巨大差异。所以像我们这样一个大国，如果不限制生育，那么我国人口数将是一个天文数字！由此可见，实行计划生育是从我国基本国情出发制定的一项基本国策，是解决我国人口过快增长的一项十分有效措施，是实现可持续发展、实现四个现代化的唯一正确选择。因此搜集足够的“快乐”素材，是我们初中思想品德“快乐”教学的必备条件，它有利于实现思想品德课堂教学的高效化。
3.建构“快乐”的教学方式，使孩子们乐在学中
自主、合作、探究的学习方式是我们初中思想品德新课程的重要理念之一。真正实现课堂教学模式的转变，在于明确课堂的主体是学生，理念是初中生学习方式的革新，途径是指导初中生自主学习，基点则是快乐学习。
营造“快乐”的教学情景
这是落实“快乐”教学的重要方法。新课程标准明确指出：我们的任务就是营造教学情境，激发孩子们的学习兴趣，积极引导他们投入到丰富多彩的课堂教学中去，并且能够以自己生活实践为基点，从中获得思想品德素养的全面发展。多媒体教学技术为我们的课堂教学增添了绚丽的色彩，它做到了图、文、声的有机结合，给孩子们极大的感官刺激，能够收到事半功倍的教学效果。我们还要尤其注意收集国家重大时事。例如我讲解《生命健康权》这一知识时，我从多方面搜集了交通、食品等安全事件，从中选取了一些具有代表性的材料，把它们做成多媒体课件，让孩子们观看，很快调动了他们的学习兴趣和积极性，并且很快投入到本课教学“生命健康权”的讨论上来，那种讨论的非常激烈，同学们各抒己见，畅所欲言，最后我进行了总结、归纳。通过这种教学方式，不但活跃了课堂气氛，提高了学习学习兴趣，而且也拓展了学生的知识面，更重要的是培养了他们自主、合作、探究能力。所以我们课堂教学中充分体现以“学生为本”的课改理念，引导初中生积极参与，不断探索。
多进行激励性评价，让初中生充分体验成功的“快乐”，进而提高学习兴趣
创新意识植根于于孩子头脑中，我们要积极开发他们的创新潜质，尊重和保护所有孩子的创新精神。在我们课堂中，哪怕是很小的独特见解，我们也要给予及时地肯定和鼓励，让每一个孩子都体验到成功带来的“喜悦”，进而使他们的学习兴趣得到充分提高，激起他们强烈求知欲。
“快乐”教学要求我们教师也要不断进取，不断创新
首先要求我们必须具备较强的课堂教学组织能力。我们是课堂教学的指导者，一节课的好坏，完全取决于我们的课堂组织能力。如果我们课堂教学引导的不好，就会导致课堂秩序混乱，进而无法掌控课堂，结果的教学过程就不会按照原先设定进行，出现课堂失控现象。所以，组织“快乐教学”还要求我们必须具有较强的课堂组织能力。其次，要求我们课前必须充分准备，认真备课，不仅要背教材，更要背学生。还要我们充分利用个人魅力，提高亲和力，增强责任心。只有这样，我们才能有效开展“快乐”教学。
“快乐教学”还要求我们一定把握好“快乐”教学的度，如果“快乐”失度，就会导致课堂失控
初中生计划总结报告 第9篇
关键词：初中生物；复习；兴趣；基础；有效性
初中生物复习一直都是教师和学生比较伤脑筋的事情。对于初中生物的复习，许多教师还没有把握住要点。有的教师在复习的时候，仅仅是把学过的知识重新讲一遍，表面上看是梳理知识点，但实际上却不符合复习的要求；也有的教师喜欢用题海战术，企图达到熟能生巧的地步，但对于难点、重点，学生依然搞不清楚，达不到复习的目的。所以在进行复习的时候，方法要适当，既要解放学生，又要解放教师，真正发挥出复习的成果和功效。
一、重视学生心理，提高复习兴趣
兴趣是做事的敲门砖，做任何事情，如果没有兴趣，将会是一种煎熬和折磨。对于新课，需要激发学生的兴趣，而复习课，则更需要学生的兴趣为支撑。但是复习课不比上新课，知识点都已经讲述过，所以难点就在于如何用已学过的知识，激发学生的复习兴趣。在复习前，只有对学生的整体水平和知识掌握状况做全面的了解，才能制订出具有针对性的复习策略，教师和学生在复习的过程中才能产生共鸣，学生才能从中得到学习的兴趣。教师应该重视这项工作，因为对学生知识水平的分析到位与否，直接决定了能否制订出正确的复习目标和教学策略。
例如，有些学生学习成绩较好，知识掌握的也比较扎实，所以对复习不重视；有些学生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道从哪去复习；也有学生本来学习就不认真，自甘落后，复习与不复习都一样，反正是听不懂也不想听。对于这样一种情况，如果教师用一贯式的覆盖法，将复习内容一味地灌输给学生，反而会遭到学生的反感，或者说复习根本就起不到应有的作用。因此，可行的方法就是对全体学生的知识结构做一个摸底调查，对学生掌握不到位的知识着重拿出来讲解，这样才能吸引学生的眼球，让学生把精力投入到复习中去。
二、遵循“课标”要求，吃透教材，制订计划
1. 心有课标
（1）新课标对于初中生物的复习内容和范围都有着具体的要求，所以复习的时候必须按照新课标的要求来制订复习内容。
（2）在新课标的指导下，初中生物试卷体现的是一种基础性和导向性，在新课标要求的基础上，要揣摩命题者的意图。
把这两点结合制订出的复习计划和教学内容，必将是事半功倍的。
2. 制订复习计划和实施方案
对于复习目标，作为教师一定要明确，根据新课标所确定的复习内容，从基础知识、思维训练、能力提升三个方面着手，制订出三个层次的复习计划和实施方案。
复习形式：复习的形式多种多样，最普遍的有讲、练、评三种。每一种都有各自的要点，其中“讲”注重的是精讲，抓住知识点的本质和要领，避免出现无效的讲解；“练”是要有针对性地进行练习，以掌握知识为目的，并不是用题海战术来蒙题；“评”则是教师根据习题和测试卷的状况，有针对性地进行讲评，要让学生弄懂，知其然更要知其所以然。
三、立足基础，构建完整的知识体系
基础，是初中生物课本中所展现的生物学的基本知识，包括基本的概念、原理和规律等。初中生物考试，注重考查学生的能力，但实际上是考查学生对基础知识的掌握程度和对基础知识灵活运用的能力。对此，我们制订复习内容应立足于书本，立足于基础知识，在掌握基础知识之后，再训练学生对知识灵活运用的能力。
生物学与别的学科最大的不同点在于知识点之间的联系非常频繁，如果复习时没有一个成型的体系，就会显得非常杂乱。所以，复习时可以通过对重点知识的讲解，把每一章的知识点综合成一个完整的知识体系，帮助学生把分散在各个章节的知识点进行归纳、总结、比较、串联，使知识系统化。
另外，我们在复习时可以常用比较法，例如将体循环和肺循环进行比较、菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、呼吸作用和光合作用之间的比较等，这样把知识进行归纳总结，可以让学生更容易去弄懂他们之间的联系和区别，便于知识点的记忆。
四、强化训练，提高能力
我们反对题海训练，但是定量的习题练习是提高复习质量的重要手段，是不能免除的。因为只有教师讲，学生不练，达不到巩固的效果；学生光练，教师不讲，学生自然会陷入迷惘，所以复习的时候一定要讲练结合，达到交替巩固的效果。
对于习题的设置，也需要教师认真安排，目的就在于提高习题练习的质量和学生反馈的质量。习题设置不合理，学生练习效果不好，反馈给教师的信息会很模糊，教师会认为学生已经掌握，而实际上学生也只是懵懂。对于习题，应该要做到以下两点。
（1）精选习题。既然是精选，题目一定要具有代表性，题量一定要适中，既能突出重点知识，又要有适当的难度，以便通过习题检测出学生真实的水平，从而加强复习的针对性，或者针对学生的反馈情况进行重点的训练。
（2）重视练习的检测。把练习变成检测练习，提高学生的主动性。简单地说，教师通过练习，了解学生的学习水平和存在的共性问题，再有针对性地采取措施解决这些共性问题，还有一些难点问题。对于这一工作，难点不在于能力，而是思想问题，因为这项工作会增加教师的工作量，耗费比较多的时间，很多情况下，教师在复习阶段的初期会这样做，复习的效果很明显，但是却不能在复习全程都坚持这样。
总之，复习的目的，在于提高学生的现行水平，在考试中拿到高分。教师在复习的过程中应紧扣教学大纲和考试大纲，帮助学生把初中生物课本中零散的知识系统化，抓住主线内容和重点内容展开复习。同时要通过一系列的训练来进行知识的巩固，只有这样才能显现复习的作用，提高复习的效果。
参考文献：
[1]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学，2011（10）.
[2]李有卓.初中生物复习的思考[J].商情，2011（28）.
初中生计划总结报告 第10篇
论文摘要：诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。指导学生进行时间管理的策略是:增强时间意识，制仃一份详细而可行的阅读计划;将计划付诸行动，引导反思与总结。
《教育大辞典》指明，语文课外阅读“是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
但目前诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。天津教科院的调查显示:(1)年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外1阅读的占，初中生占，高中生占，有的中小学生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全国初中生课外阅读调查报告显示:由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44% o《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为:三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有的学生每夭阅读课外书时间“至少1小时”;的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。
时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是:增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。
一、“只要你愿挤.时间总还是有的”—增强时间意识
“我们每天上课、做作业、预习复习都来不及，哪里有时间去阅读课外书”，这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用，现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的“正业”就是上课专心听讲，认真做笔记;课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书，开展与课外阅读的活动，不但没有时间去做，而且被看成是“不务正业”，会冲击正常的学科学习。在此，教师首先要转变观念，高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义，通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后，引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。”让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去挤。
二、“预则立，不预则废”—制订一份详细而可行的阅读计划
凡事预则立，不预则废，制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们:若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。如某位八年级学生的语文课外阅读计划如下:
三、“一个行动胜过一千打纲领”—将计划付诸行动
将计划付诸行动是管理好时间的关键环节。制订了计划，如果不执行，就是一纸空话，正如列宁所说:“一个行动胜过一干打纲领。”许多学生并不是一开始就不喜欢阅读，相反他们可能有美好的计划，甚至有具体的打算。但由于受各种因素影响，如学业的压力、父母的看法、人际关系问题等等，预先的计划渐渐“缩水”了，后来就干脆没了行动。由此看来，教师指导学生课外阅读活动，重点在于如何有效监督执行。我的做法是:
一是指导学生将计划细分为一个个具体的步骤。如上面这位学生的阅读计划比较宏观、笼统，操作性不强，真正实施起来有难度。我指导学生进一步制订出学期计划、月计划、周计划。二是让学生记录下时间。即每次阅读开始和结束时要求学生在课本适当地方分别写下具体时间，如12点30分、12点48分。让学生通过前后对照，清楚阅读任务的完成情况。三是指导学生适当做笔记。“不动笔墨不看书”，事先教给学生做笔记的方法，让他在阅读时在书本上划画符号，做做批注，写写看法。这不仅有助于积累知识、促进思考、提升能力，也是培养良好阅读习惯，提高自我监督教育能力的方法。四是让学生请他人(老师、同学或家长)帮忙监督提醒。
初中生计划总结报告 第11篇
关键词：初中生；英语词汇；记忆策略
众所周知，英语词汇的学习是由简单到复杂、由少到多的过程。词汇是构成英语语言的基本单位，对词汇的学习与研究对中国学生的词汇掌握和英语学习有巨大的帮助作用，有效的英语单词学习策略和记忆方法，对于英语学习有很好的启示作用。新的经济形势和全球一体化的时代特色，使英语这个国际化的桥梁愈加重要，在这种情况下，掌握一定的词汇量，尤其是掌握适应社会生活的和未来工作中所需要的英语词汇变得非常重要。
一、新课改对于词汇记忆策略要求
新课改对于课程目标方面增加了情感策略方面的要求，要求学生能够掌握基本的英语词汇记忆技能，对于英语词汇语言知
识、英语词汇背后所反映的情感进行更多的了解，而不仅仅局限于就课标所要求的对词汇的简单背诵和理解，这样就可以将学生作为学习的主体，使学生形成自主学习的有效能力，为学生的终身英语词汇学习奠定探究式学习的基础。
二、初中英语词汇掌握现状和问题
小学是英语学习的启蒙阶段，而初中则是英语学习的初始阶段，正确地引导初中生进行有效的英语词汇学习，对今后的英语学习有很好的帮助作用。初中生学习英语词汇一般有其特点，而且初中生好奇心重，调动其积极性也比较容易，因此很多学生在学习英语单词时，跟老师重复几遍就学会了，但是学得快忘得更快，而且对于英语单词的搭配、字形变化、词组和固定用法等等，不愿意花时间去清晰记忆，久而久之，很可能因为词汇量掌握不足等原因造成英语成绩不理想，从而产生厌学情绪和畏惧心理。
这种现象在我国的初中英语学习过程中非常普遍，目前我国初中英语词汇学习的策略基本上只停留在用教材的背诵上，英语的学习口语化趋势非常明显，词汇量的掌握极为有限。中国的大部分初中学校在教学过程研究中处于空白阶段，同时英语学习调查研究和数据分析结果非常滞后，所得出的策略更新度不颍甚至很多偏远地区的初中老师对于英语单词学习策略掌握程度非常差，甚至无策略可言。
三、国内外关于英语学习和词汇掌握的研究
由于英语是世界性的学习，是国际联通、亲近文化、知识交流的基础，因此国内外的学者对英语词汇学习非常重视。
分析汉语拼音和英语音标之间的联系，就更好地学习英语词汇进行了深入浅出的研究，又有学者进行了分年级和分年龄的分层策略延伸，总结出了如何练习、联系、猜测、上下文结合、具体分类、死记硬背、查询字典等各种各样的英语词汇掌握策略。
对英语词汇学习策略的研究是站在一定的基础之上进行的，教育学和心理学是词汇学习策略的理论基础，同时结合英语学的相关研究，对于词汇量的掌握，首先要建立在理论基础之上，有美国心理学家提出，认为人系统有兴趣地学习，可以把各种方法与信息结合，长时记忆，这种结合就可以有效地指导学生用恰当的方法来进行合理的词汇编码学习，但是这种理论由于更多地强调死记硬背，难以很大程度地发挥学生自主性的学习和学习积极性。
我国初中生的词汇掌握和学习过程中，初中英语教师往往很难进行非常广泛的词汇掌握，这是因为英语的词汇量掌握是一个系统的循序渐进的过程，初中生对英语的词汇量掌握已经能够达到一个比较大的程度，因此对于英语词汇学习应该站在更加有助于有效调动学生学习积极性的角度，来进行理论研究和实践策略的具体分化。
四、我国初中生英语学习策略的理论研究
对初中生的有效学习策略的研究，教师首先应该了解学习策略的相关定义，目前在国内外的学术界，对于学习策略并没有一个完整的认知，很多学者认为，学习策略是一个完整的概念，应该指学习者采用一定的方法，对于学习的新趋势和总体特点进行技巧性的总结，为了将知识内化成自身的学习记录，采用的一种补充性的或有目的性的行为。国内外学者对实习生的内涵掌握和分析是不同的，但是不管哪种概念都认为学习策略是语言词汇所掌握的必要措施，没有策略的学习是无效的学习，如果想要对英语词汇更加行之有效地学习，使学生在学习过程中体会到学习过程的
乐趣，并且进行快速矫正、巩固以及有创新性的发展。
五、中国初中生英语词汇学习策略概述
初中生的英语学习策略的掌握，是为了初中生对于词汇高效成功的掌握积累常识记忆的一种辅助手段，需要初中老师进行有效的引导和不断的更新，对于初中生词汇策略的掌握，一般来说是一个渐进的过程，也是一个体系化的过程，同时应当对初中生的学习自主性进行有效的培养，保证有效性学习的良好习惯。
1.元认知策略
元认知策略指的是初中生对于自我的能力和词汇理解的程度进行完善的认识，对于用词汇的性质和掌握和对于英语词汇作业的有效完成有很好的了解，有计划有步骤地进行词汇的修正，
并且对于自身的不足情形有策略地调整，制定相关的具体学习目标，善于创造和把握英语词汇的学习具体步骤，通过细节化的小步骤学习、计划检测，了解自己在学习过程中的进步速度，并且探索阶段性的英语词汇学习方法。在对英语词汇学习方法的评估过程中，了解自身的不足和成功的学习经验，与教师和同学进行有效的交流，体会相关经验的不足和进行学习效果欠佳的反思。
词汇的扩展及反思案例：
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。利用关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词。
利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：
A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put
A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug
i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk
教师在教导的过程中，可以引导学生进行反思，了解哪些部分的词汇分支是自己所没有掌握的，通过交流和互相提问，来掌握具体的英语词汇知识。
2.认知策略
所谓认知策略，是指对于英语词汇的信息收集和储存检索等更加精细地加工的认知策略，这个学习策略能够很好地促进初中生英语学习过程中对词汇材料掌握和快速调取，能够非常良好地适应现代化的多媒体和网络化发展背景之下的英语词汇的学习和掌握，可以使得初中生在使用词汇的过程中更好地遵循记忆的规律，提高英语词汇记忆和学习效果，使学生能够快速地把新旧词汇知识结合到一起，并且根据观察分析和有效的总结，发现问题，借助有效的预警来进行词汇的学习调整，掌握。
认知策略应用教学案例：
a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。
b.利用反义词。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big还有new & old，white & black，push & pull等。 通过归纳和总结，可以得知初中生脑海中的新旧词汇之间的必然关联，利用新旧知识的契合点、相似度、趣味性来吸引学生的注意，加深记忆。
3.社交记忆策略
由于英语学习是最终需要将词汇的掌握应用到具体的英语使用过程中的学习，最终是为了回归到生活中。因此对于初中生词汇的掌握和学习，需要良好地运用社交策略。该学习策略指的是初中生在整个词汇学习过程中，可以有效地与他人进行合作和沟通，在与他人合作沟通及物化掌握英语词汇的过程中，可以了解自身的不足，并且互通有无，善于创造有效的学习情境和口语表达语境，并且配合有效的书面交际机会，接触英语语音的变化，包括在适当的时候借助手势和表情来进行对词汇量不足的补充，通过多说、多写、多听，可以更好地解决交际过程中的问题，也可以通过积极地与同学进行合作，来尽可能地快速提升英语词汇学习能力。
教学案例设计：
通过视频短片导入交际英语话题――购物，根据生活中的英语实际需求，模拟合理的生活语境和情景，提供综合运用英语，掌握相关词汇，进行熟练的交际活动的机会。
Teaching aims：
Aims of basic knowledge：
To summarize the sentence patterns for shopping.
Aims of ability：
（1）To learn how to make dialogues about shopping.
（2）To ask students to describe the shopping center they like.
Aims of emotion：
To ask students to know the importance of loving and helping other people.
4.情感策略
情感学习策略是英语词汇学习的内在需求，是一种主观的结合学习方法，由于初中生争强好胜、好奇心重、注意力集中时间短，情感策略需要初中教师在实际的教授和词汇指导的过程中有效地调节初中生的学习技巧，包括在初中学习过程中进行积极的鼓励和适当的引导，帮助初中生培养和调整自身心态，控制自己的情感，通过对情感的掌握来明白语言是一种情感表达和抒发的工具，理解词汇的不同含义和不同使用方法。
情境教学词汇教学案例：八年级口语课，不同的教学情境理解词汇的不同含义。Doctor的涵义可以是“医生”，也可以是“博士”，结合不同的情境表演，以不同分情感学习词汇。
（1）John is a doctor.
John is a medical doctor.
John is a doctor of philosophy.
Glasses的涵义可以是“玻璃杯”，也可以是“眼镜”，模仿晚会现场和眼睛专卖店，进行活动教学。
（2）He is looking for his glasses.
He is looking for his drinking glasses.
He is looking for his reading glasses.
5.教师的引导和灌输策略
教师对英语词汇学习策略的重视程度对于学生的具体学习有着非常重要的引导作用，甚至在某些方面可以起到决定性的作用。教师首先需要形成正确的英语词汇学习观念，从而在实际教学的过程中，有效地向学生灌输正确的学习方法和知识，帮助学生形成正确的词汇记忆学习习惯。
同时学生也应当在词汇的记忆和学习过程中学习更加理性的应对方法和策略，梳理自身学习的心情，养成自觉去背单词的习惯，培养积极的学习态度，增强对于英语学习的认知，发现英语学习中的乐趣，并且能够克服不敢说、不敢写、不愿意背的害羞和焦虑心理，在使用过程中不怕犯错误，并且能够不断地纠正和改进自身的英语词汇记忆不足的问题。
对于初中生英语词汇掌握策略的研究，必须要站在学生的角度来进行相关策略的调查研究，同时在调查的基础之上，根据词汇学习和记忆过程中的问题及现状，提出适合我国初中生的英语学习策略，学习策略的培养、学习习惯的培养以及学生自主性学习观念的培养息息相关，初中生英语词汇的有效学习和初中英语教师的词汇及教学观念是一脉相承、相辅相成的，只有基于初中生英语词汇有效性学习角度来进行扎扎实实的研究，才能为初中生英Z词汇记忆策略的教学对策提供更好的理论和实践基础。
参考文献：
初中生计划总结报告 第12篇
在这个新的学期里，努力并且尽快的适应初中的新的生活。容入这个大集体之中。和同学们一起来探讨知识的海洋。积极的参加课外活动，争取为班级争光。做个德智体美劳全面发展的学生。
怀着激动的心情，迎来了一个人生新的阶段，自己从一个小学生变成了一个初中生。期待着新的生活，结交新的朋友，掌握新的知识。
1.每天早上5点起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。
2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3.认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。
4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。
5.对于副课及历史，地理，生物每学完一课后，要用心去做自己买的课外习题书，做的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。
6.对于主课及数学(代数，几何)，语文，英语，物理和政治，每学完一单元或一课时，要对比讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。
7.遇到不懂得要及时问老师或问同学，弄明白。
8.每天晚上听30分钟英语，训练自己的听力。
初中生计划总结报告 第13篇
关键词：初中语文 新课标 学习兴趣 教学策略
1 引言
语文素养学生综合素养的基础，也是基础课程改革的核心。通过语文素养的培养，可有效提升初中生的阅读能力、写作能力、思维能力和口语交际能力，培养其审美情趣和品德修养。故在初中生教学中，提高汉语文教学的质量，有助于提高学生整体素质，把他们塑造成为社会主义现代化建设储备的综合性人才。
2 初中生语文学习的现状
虽然我国很早就开始推行新课标，基础教育的改革也在逐步深化，但我国教育评价标准大多仍是考试成绩和升学率。这种以应试为目的，以填鸭式教学为主的教学模式很难考虑到学生的兴趣需求。初中语文课堂教学主要表现出一下问题：
语文教学目标单一，教学的目标仅仅是中考。教师教授语文知识多是背诵记忆的标准答案，学生的创新思维和创新能力难以得到锻炼，无法体会语文的人文性，更不会对他们的人生价值观有所裨益。
教学内容教条化，传统的语文课堂上，教师往往将语文知识划分为多个考点、重点，学生只是机械的重复训练。海量的语文知识往往让学生觉得枯燥无味，难以掌握。
教学过程模式单一，从小学开始，语文教学的模式基本上包括复习旧课，预习新课，词句讲解，练习巩固和布置作业。在教学过程中，教师很难满足各个学生的学习需求和兴趣爱好，师生之间缺乏互动性。
新课标下，语文课堂上也出现了一些现象，如学生自选学习内容，自主学习等，由于过度弱化教师的作用，也导致语文课堂教学效率不高，学生的思维混乱，无法达到提升学生语文鉴赏品味和素养的目的。有些教师重视“精神培养”，重视“情感态度与价值观”，对课文内容和基础知识走马观花，这种忽视语文的工具也削弱了语文的使用价值。
3 初中生的语文学习兴趣
有学者将初中生的语文学习兴趣划分为四个阶段，无趣阶段-有趣阶段-乐趣阶段-志趣阶段。这四个阶段也是初中生对语文的学习兴趣的一种发展态势，对不同阶段、类型的学习兴趣，应该采取相应的措施来培养学生的学习兴趣。
初中生的语文学习兴趣的表现有：
（1）在上述的学习语文的四个阶段中，学生往往会产生厌恶、迷茫、功用性、吸引和愉悦感等多个感觉，这些情绪状态都会影响他们学习语文的兴趣。
（2）女生比男生学习语文的兴趣更浓厚。由于初中的女生的情感更加丰富，女生的心理成熟度、记忆能力、言语表达能力、社交能力也较强，故女生往往对文学的诉求更强烈，对语文的学习兴趣更大。
（3）各年级学习兴趣不一。由于不同年级的学生的身心特点各异，各年级的语文学习兴趣表现也不相同。初一学生刚脱离小学阶段，其在语文知识的听说读写方面具有一定的水平，但语文逻辑思维能力较差。初一学生在学习语文的过程中，对初中教材中的名家名篇、故事哲理等选文，表现出愉悦感、吸引感一般高于初三学生。而初三学生面对升学压力，繁重的课业和语文考试失利往往加重他们对语文学习的厌恶感和无助感，他们更重视语文的实用性。
4提高初中生的语文学习兴趣的措施
（1）一个良好的开端是成功的一半。在导入课文的时候，教师应精心设计语文课的开头，如故事导入法、典故导入法、音乐导入法、创设情境打入发等等。合理运用这些方法可激发初中生的求职欲望，如在教导诗词的时候，可以教学生咏唱诗词，也可用音乐伴奏，感情充沛地进行朗诵。然后再来讲解诗词，这样更容易引起学生的学习兴趣。
（2）增设情景，对话模式。根据新课程标准，语文教师应培养学生的口语交际能力。老师在课堂上可多采用课堂对话的方式灵活教学。如围绕课文主题分组辩论，或组织小品表演，或利用复述课文的方法，来培养学生全面理解文章思想、评价人物、口语实践等能力。
（3）改进教学方法，分层次教学。教师在教学中应多总结语文的学习规律和基本方法，帮助学生有计划有层次的提高自己的语文水平，进而获得成就感，激发深层次的语文学习兴趣。对不同层次水平的同学，应注意教学设计的难易度和评价方式，增强学生学习语文的信心。
（4）情感交流，朗诵指导。为了是学生体会语文的课文的意境和学习乐趣，首先，教师应对语文充满了热情和兴趣，教师由心而发的喜爱可以带动学生的学习热情。教师的语言可以影响学生心灵，可提高学生的脑力劳动效率。教师在讲课过程中，应注重教课内容的条理性和趣味性。语文老师也可以指导学生朗读课文，保证正确的读音和停顿，传神流畅的朗读。
（5）合理运用多媒体。现代语文教学技术十分注重教学多媒体的应用，可满足图像、文本、动画和声乐等不同感官需求，增强语文课堂的吸引力。在45分钟的课堂中，应选择恰当的时机使用多媒体。在课前、课中、课后灵活选择不同的多媒体介质，带动课堂的气氛。但不能滥用多媒体，越俎代庖，如课堂时间教师不上课，放映与课文无关联的电影，这样无益于语文教学。
5总结
学习兴趣是动机心理学的一个组成部分，为改变初中生学习语文课的厌恶感和迷茫感，提高学生文学素养和语文课堂效率，教师应重视总结归纳教学策略，积极提高学生的语文学习乐趣。只有初中生对语文产生了学习乐趣，才能不畏困苦，主动战胜学习中的困难，积极提升语文素养，为以后的学习夯实鉴定的基础。
参考文献：
[1]王素环.初中语文教学应注重素质教育[J].价值工程
[2]杨永琴.如何激发初中生的语文学习兴趣[J].科海故事博览·科教创新
[3]黄方兰.浅谈初中生学习语文兴趣的激发[J].新课程（教研版）
初中生计划总结报告 第14篇
新的学期开始了。本学期是中学阶段的最后一个阶段。为了学好语文，我为自己制定以下几条计划:
1、每学完一课都是复习的课堂上所学的知识和书上的内容。
2、每学完一课就预习下一课，有不懂的问题画起来，在课堂上问老师和同学。
3、所学的生字的音，形，意要牢牢记住。
4、每学完一课后，把好词佳句积累起来。
5、每学完一课后，把自己的感受写在日记本上，使对课文的印象更深。
6、要多看课外书，增长知识。
7、预习新课时，注意收集有关课文的资料，就能加深对文章思想感情的理解，有助于知识的增长。
8、在阅读课文的时候，要从阅读的内容展开联想。阅读的时候先要读通读懂，独立阅读思考，理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理。
我为自己的指定的目标，我一定全力以赴，做到最好，为中学阶段留下一个完美的句号!
初中生计划总结报告 第15篇
关键词：初中；古文教学；阅读能力；三部曲；目标；精读；泛读
1前言
初中生古文阅读能力是学生建立完整语文学习素养的基本技能，也是初中语文教学的重要目标，应该在初中古文教学中突出阅读能力的培养和发展，在学生心目中建立培养初中生古文阅读能力发展的价值体系和目标体系，强化初中古文教学的精读过程，搞好初中古文的泛读教学，依据初中生古文学习规律和文学能力形成规律，更有效地形成高品质的初中语文教学体系，指导实际的语文课堂实际，加速初中生古文阅读能力的形成、积累和发展进程，为学生系统、全面的语文能力、技能形成夯实基础。
2初中生古文阅读能力形成与发展的阶段
初中生古文阅读能力的形成和发展具有客观的阶段性和具体的过程性，提升初中生古文阅读能力，提高初中古文教学质量需要尊重学生学习、技能形成、能力发展的规律。在初中古文教学中教师通过内容展示、方法优化、鼓励激发学生的古文阅读和学习意愿，并通过课堂和教学形成学生初步的古文阅读能力。在此基础上，教师有计划、有目的地应用各种方法激励学生主动进行阅读技巧和阅读方法的学习、发展和提升，通过对经典古文的精致讲解和分析发展出学生古文阅读的深层次能力和技能。在精读的基础上，教师可以通过大量古文篇目的引入扩大初中生古文阅读的范围，满足学生古文阅读能力发展的需要，形成学生差异化能力和技能发展的基础，通过广泛的古文阅读形成具有可扩展、可提升的高层次语文技能和能力。
3培养和提升初中生古文阅读能力的三部曲
第一部曲――建立初中生古文阅读的基本认知
初中生对古文既有着强烈的好奇心，同时也存在思想上的障碍。由于古文在时间的维度上历经了流传、迁移和变更，导致学生在阅读古文、学习古文教材、涉猎古文材料时存在着一定的困难，如果处理不好学生阅读技能形成、阅读意愿发展、古文教材内容、教学方法之间的关系，那么肯定会导致初中生古文阅读能力不足或发展不良。因此，在初中生古文阅读能力培养与发展的进程中首先要建立起正确的认知和基本心理基础，教师要通过多层次呈现和多维度展示使学生了解中华文化和古文学的魅力，形成初中生对古文阅读的稳定、连续、积极认知，将初中生从古文学习和阅读的“旁观者”地位转化为“行为人”，利用各种方式增加初中生与古文的接触机会，使学生能够主动接受古文学和古文材料，化解他们的为难心理，以学生竞争意识、自我发展作为切入点，形成对古文学习和阅读的主动意识，为初中生古文教学创设主动的、积极的心绪空间，进一步拉近初中古文学习中师生之间的距离，构建情绪、行为和意志的良好架构。
第二部曲――做好初中经典古文的精读
吹尽黄沙始见金，初中生古文阅读必须把握经典篇目的阅读，这是抓住初中生古文阅读能力形成、发展和培养的关键，在课内精读经典古文教材和内容可以有效把握古文中7大文学现象――实词、虚词、特殊句式、固定短语、词类活用、特殊句式、固定短语，这些既是古文学习的重点，也是初中生古文阅读能力形成的关键节点，一般在初中阶段学生共接触213个实词、28个古文虚词中、32个特殊句式、8个固定短语、8种类型的词类活用、9种特殊句式、42各固定短语。这些文学现象的呈现往往集中在经典篇目之中，例如《醉翁亭记》中“之”的用法，《爱莲说》中的实词，只有做好经典古文的精读，才能更好地理解古代文学的现象和规律，建立起学生古文阅读技能的基础，为初中生古文阅读能力的发展和提升提供坚实可靠的平台。在精度古文过程中要结合初中生古文阅读能力的形成特点，根据古文教学规律进行科学统筹和合理安排，要在背景资料介绍上下功夫，缩短经典古文篇目与初中生认知范围的距离，拉近学生和古文的关系，突出精读的内容，使初中生能够高效率地学习，进而发展与提升初中生古文阅读的基本技能和水平。
第三部曲――强化初中古文泛读的教学
泛读是初中生在基本具备古文阅读能力基础上，对自我语言技能发展的进一步扩展，是语言习得、越迁和发展的又一重点环节。教师在初中古文教学中应该有目标地创设学生阅读的环境，扩展学生古文学习的空间，提供给学生差异化的古文阅读素材，使学生广泛、全面、系统地接触到古文材料，发动学生自主学习和自我总结的能力，进行全面性、系统性地阅读，使古文教学的关系更加优化，学生在主动的条件下接受古文材料、分析古文信息、形成古文阅读能力，教师将古文学习的主体地位全面交付学生，自己成为古文泛读的引领者和指导者，在古文学习和语言能力迁移的关键时期进行引导，起到“醍醐灌顶”的作用，展现中华古文化的魅力，进一步挖掘古文材料的教育价值和功能，在形成学生古文阅读能力的同时，有效提升古文教学的效率和效果，把握语言转换的关键路径与核心能力，主动进行初中语文课堂的变革，激发学生的学习热情和激情，巩固古文学习的质量和效果，为构建高质量、高水平、高效率初中语文课堂提供教学上、方法上、内容上的基础。
5结语
对初中语文教学和学生语文能力发展的反思我们不难得出初中生古文阅读能力的形成需要经过目标明确，精读夯实基础，泛读扩大能力的三个阶段，语文教师要在三个阶段中采取有针对性地策略和方法，针对初中生古文阅读能力的形成与发展展开教学方法和教学结构的调整与重建，针对性地开展初中古文教学，建立学生阅读能力发展的目标，通过扎实、细致、全面的古文教学和指导，提升初中生古文阅读能力。
参考文献：
[1]文言文阅读教学的三把金钥匙[J].魏杰.北方文学（下半月）.2010（03）
[2]中学生文言文阅读能力提高浅探[J].赵大柱，薛薇.双语学习.2017（11）
[3]中学文言文阅读教学方法的优化[J].江秀玲.陕西教育学院学报.2014（01）
初中生计划总结报告 第16篇
对于这个问题，为了理解与阐述的方便，我们主要可以从情感教育的含义与情感教育的目标等两个方面来进行分析。首先，情感教育的含义。所谓情感教育就是指教师在教学过程中，以认知的知识因素为基础和前提，对学生的反映、情绪以及信念等进行密切关注，以充分发挥情感因素在教学中的积极作用。多数学者将情感教育看作是教学过程的一个组成部分，从微观角度来看，情感教育就是保证学生得到身心愉悦的教育；其次，情感教育的目标。情感教育的目标比较复杂，不过经过归纳与总结，主要应有道德感、理智感和审美感三个方面。所谓道德感就是指对学生道德情感的培养，包括爱国主义情感、辩证唯物主义观、环境道德感以及行为规范道德感等内容。所谓理智感就是指一个人在智能活动中所发生的一切与其求知目标相符合的情感，一般来说理智感是与人们对知识和真理的需要紧密联系着的，理智感的内容主要有学习兴趣的培养、科学精神的培养。所谓审美感就是指人们对自然、社会以及艺术中各种事物是否与自身的审美标准相符合而产生的情感，审美感与一个人对美的鉴赏和创造的需要是紧密联系着的。
二、初中生物教学中情感教育的必要性
对于初中生物教学中情感教育的必要性这一问题，为了理解与阐述的方便，我们主要可以从初中生物教学中的问题和初中生物教学中情感教育的意义两个方面来进行分析。首先，初中生物教学中的问题。从整体上来看，初中生物教学中出现的问题比较复杂，不过为了理解与阐述的方便，我们可以将其归结为初中生物学科长期不受重视、记与忘的矛盾较突出以及学生厌恶生物学科等几个方面。在我国，目前有很多学校都将生物课程安排在下午，而一般来说学生在下午都处于较为疲惫的状态，根本无法集中精力开始生物课程的学习，即使能够完成课程的学习，其效果也会大打折扣，长期以来人们对这类“小课”不够重视与关注，是导致生物课程教学效果整体下滑的重要原因。记与忘的矛盾在任何学科任何学生身上基本上都是存在的，不过在生物学科中这种矛盾似乎更加突出，对于初中生物课程来说，课时本来就较少，所有的工作基本上都得在课堂上来完成与实现，所以虽然有很多学生能在课堂上对所学知识进行较好的把握，但一段时间过后还是会出现测试成绩不佳的现象，究其原因则在于记与忘的矛盾没有得到根本解决。学生对生物学科的厌恶也是当前初中生物教学中比较常见的一个问题。学生对生物学科的厌恶多是由多种因素引起的，比如教师教学方法的落后，生物课程的枯燥等，为了取得更好的教学效果，教师需要采取多种手段充分调动其积极性与兴趣；其次，初中生物教学中情感教育的意义。将情感教育应用于初中生物教学具有非常重要的意义，这也是必须在初中生物教学中运用情感教育的一个重要方面。归结起来，其意义主要表现在以下几个方面：其一，有助于培养学生的爱国情感。情感教育强调激发学生的好奇心与求知欲，注重帮其树立正确的人生观与价值观，这些因素都能在很大程度上调动学生对国家的热爱之情；其二，有助于提高学生对环境与人之间关系的认识。初中生物课程主要讲述的是我们日常生活中比较常见的环保以及能源危机等问题，所以在某种程度上可以对学生进行这方面的教育，从而提高其对环境保护以及能源节约等的认识与理解程度。
三、初中生物教学中情感教育的实践
对于情感教育在初中生物教学中的实践，我们需要从以下几个方面来加以注意，以更好的避免一些不必要的问题。归结起来，主要有：其一，教师应对生物课程的情感因素进行挖掘。鉴于生物课程与自然、环境等的联系较为密切，那么在教学过程中，教师就应积极对生物课程中的资源进行挖掘，以更好的培养和提高学生的环境保护意识和热爱祖国、热爱大自然的情感；其二，教师应在教学中以情施教，以理育情。所谓情感教育当然需要教师在课堂教学中充分投入自己的情感，自觉地把对学生进行的情感教育看作是自己的应尽之责，在每一节课上，都能积极通过各种言语与行为等来感染学生，从而在轻松愉悦的学习与教学氛围中，不断提高学生学习生物课程的兴趣；其三，教师应尽量保证教学内容贴近生活。对于初中学生来说，其接受能力仍然是非常有限的，因此，在生物教学中必须严格按照初中学生的接受能力与特点来制定详细的教学计划。除此之外，生物课程的内容贴近生活可以在很大程度上吸引学生，调动其学习兴趣，通过在教学过程中所使用的认知与情感的双重教育，能够达到意想不到的教学效果。
四、结语
初中生计划总结报告 第17篇
对于很多学生而言，寒假既是继续学习新知识的调整期，也是补缺补差的“挽救期”和巩固提高的“非常时期”。因此，在适度放松的同时，因此希望同学们必须安排好每天的学习，按时、按质、按量地完成寒假作业；认真查找平时学习中遗留的薄弱环节和知识点，之后进行重点突破，争取为下学期的学习创造更高的起点。
一、合理规划时间，制定学习计划：
放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出需要提高的科目，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。
平均每天有效学习时间最好保持在6个小时左右，可以根据自己的情况合理的规划一下。学习时间最好固定在：上午8：00—12：00，下午13：30—17：30；晚上19：30—21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！
不要忘了，一定要预留出锻炼身体、休闲活动和阅读的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。
二、确定学习目标，攻克薄弱环节，有针对性的进行复习和预习：
20xx年的寒假假期较短，七年级学生适宜重点攻克薄弱学科和想提高的科目；八年级学生要以即将会考的地理生物为重点学习科目，再在薄弱科目上花些时间；九年级学生面临中考，学习任务较重，寒假会进行非常重要的一轮复习，所以每天要多投入一些学习时间。
三、拓展阅读：合理安排时间：
学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。
从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访，和同学一起自由活动等等。一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳逸结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或者看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。
1、从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。
2、需要记忆的，记载小本子上，随身记。
3、多看辅导书，多做练习题。
4、错题一定要整理下来。
5、树立目标，用尽全力。
初中的寒假学习计划2
从一些中学了解到，有的初中生一到寒假就彻底放松，把学习完全忘到了脑后；有的则把学习安排得过于紧凑。其实这些都是不科学的。建议初中生做一个寒假计划表，用小本记下自己每天要做的事情，按照计划学习。
寒假里，初中生可自由安排学习时间，初三生利用记忆效果最佳的时段复习会事半功倍。起床后半小时和睡前半小时是记忆效果最佳的时段，初中生可以利用这段时间在脑海中过一遍当天复习的知识点，效果会更好。各学科的复习穿行，也利于提高效率。
一、寒假补习弱项提升综合成绩
中考看的是考试总分，考生各科成绩均衡很重要。初中生可以利用这个寒假纠正自己的偏科习惯。纠正偏科首先要解决心态问题。很多考生数学不好，主要是害怕数学，认为自己没有数学天赋，学不好。其实只要努力，大部分学生的偏科现象都可以纠正过来。
根据期末考试结果，初中生要抽出时间认真总结教训，找出自己的强弱项，并强化强项，弥补弱项。弱项提高分数的空间很大，考生要认真分析自己弱项的问题所在，找到弥补的办法。除了在弱项上多花时间外，强项也不能放松。有的考生觉得自己平时数学不错，就很少花时间在数学上，结果到了中考时，数学成绩反而下降了。
二、错题的整理与复习，知识点的归纳与总结
上学期的题目进行整理，看看那些题目是做错的或者不会的，把这些题整理出来，要想进步，这些题是非常重要的。
同时把题目归纳总结，比如题目的考察知识点，解题方法，类型题有那些，改变条件自行编题等
最后就是错题和不会的题一定要反复练习，错题不错为止！
三、阅读课外书
不少初中生对作文头疼的最大原因是觉得没东西可写。寒假时间相对充裕，初中生要学会观察生活，积累作文素材。寒假中，初中生要有意识地思考一些问题，并注意积累，多看、多听、多想、多练习，提高观察、分析能力。
不少同学喜欢利用假期阅读课外书。建议初中生在阅读时可将一些有意义的素材记录在笔记本上，如一些名人名言、时事知识、历史人物故事及成语典故等。这对写好作文有帮助。
寒假学习时间表
时间安排
6：30—7：00起床+体育锻炼
7：00—7：30练听力/背单词/听新闻
7：30—8：00早餐
8：00—10：00宜做套题/专项练习/知识梳理
10：00—10：30休息（建议多听音乐）
10：30—11：30宜背单词/写作练习
11：30—13：30午餐+午休
13：30—15：00宜做套题/专项练习/知识整理
15：30—16：00休息
16：00—17：30宜背单词/写作练习
17：30—19：30晚餐+休闲活动
19：30—21：30做套题/专项练习/知识梳理
初中生计划总结报告 第18篇
一、在初中体育课堂中运用目标式教学的意义
传统的教学模式中教师为主导，学生处于被动参与的角色，不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对初中体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在教学中，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”[1]。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法，鼓励全体学生参与到体育锻炼中来，在体育中体验到乐趣，最终形成学生主动参加体育活动的习惯，有利于促进初中生综合素质的全面发展。
二、在初中体育课堂中实施目标式教学的策略
在实际的初中体育教学过程中，有些初中生由于身体素质偏弱、运动能力不强，不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心，创新教学方法，引导全体学生参与到初中体育教学课堂之中，促进学生的全面发展。初中教师在初中体育教学过程中实施目标式教学模式时，可以关注以下提到的策略和意见。
1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础
教师在初中体育教学中，合理设计教学计划是目标式教学的基础条件[2]。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有让初中生对体育锻炼有了兴趣，才会吸引初中生参与到体育教学的教学活动当中来。教师需要根据初中生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划产生退却心理，鼓励全体初中生积极主动的参与到体育教学当中。
例如，在初中体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》时。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作，培养学生的动作协调能力。初中生由于兴趣爱好、身体素质的不同，出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时，需要考虑初中生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式，不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球，具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程，鼓励全体学生都参与到教学中，并且不断提升自身的水平，最终爱上足球运动。
2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键
课堂教学实践是在初中体育课堂中运用目标式教学法的关键所在[3]。教师在初中体育课堂教学中采用目标式教法，需要关注的方面是，在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践，以教学目标串联整个教学活动。在初中体育课堂教学中实施目标式教学模式，其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。
例如，在初中体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技术。教师在教学开始时，首先让初中生明确本节体育课程的教学目标，激发初中生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后，教师进行示范训练，讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法，通过游戏、小组竞赛的方式让初中生积极参与到乒乓球练习训练当中。初中生最后安排初中生经过训练后，参与到教学目标测试环节。这样不仅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同时培养了练习乒乓球的兴趣，高质量的完成了乒乓球教学目标。
3.课后总结是实施目标式教学的发展动力
教师在开展初中体育课堂教学时，需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果，总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结，根据初中生的个人反馈，及时纠正课堂教学中的不足之处，才能更好的促进目标式教学的开展，促进全体学生共同进步，达到高质量的教学效果。
例如，在初中体育课程《往返跑》时。教师在课程教学开展时，要求初中生进行多次往返跑训练，注重转身时的速度，以提高往返跑成绩。在课后，教师根据初中生的成绩，有针对性的调查不同成绩段的学生，总结课堂教学的不足。通过总结，教师意识到教学时忽视了学生身高、步伐大小的因素，没有根据步伐的大小采用不同的步数。经过总结，教师在下次课程教学时，引导初中生根据自己的步伐大小采用相应的步数，有效的提升了教学效果，提高了全体学生的成绩。
初中生计划总结报告 第19篇
在中学课程教学系统中，生物教学占有重要位置，可以很好地反映学生的实践操作能力，正好符合了我国倡导素质教育的要求，学生的综合素质能够得到实际提高而生物课程中的实验室课程部分既作为初中生物开展教学活动的主要形式，又是提高初中生物学习效果的条件，实验室教学具有很强的实际操作性，能够直接、生动地体现生物教学的趣味性，寓教于乐，可以挖掘学生的潜在能力，促进教学创新所以，实际的教学活动中，需要在既定的教学任务和计划下了解学生的真实需求，安排好生物实验课程，合理地开展实验教学，真正实现初中生物教学的综合化发展
一、当前初中生物实验教学存在的问题
[HTK]1用多媒体与黑板代替实验教学
现阶段，有许多初中生物老师没有意识到生物实验课程的重要程度，这与国内长久以来应试教育体制有关，教师们往往会只注重教学计划和目标的完成程度，同时由于课业任务繁多，不少教师采取削减生物实验课程的办法，有的还利用其他非实验形式取代实验教学，一些要求学生们实际操作的课程都变成了老师示范或者看实验视频，进而僵化了教学实践，降低了学生们学习生物的兴趣，影响了实验教学的进一步开展，导致整体生物教学效果不佳
[HTK]2实验教学过程程式化、形式化
目前，有的初中生物实验教学还处于较为僵化的模式当中，实验课程徒具其表，走形式的现象严重，进行实验时，教师为达到良好的实验效果，通常将所有正确的实验步骤以及器材的使用方法一一演示给学生，然后让学生循规蹈矩进行实际操作，因此，学生们可以很容易地得到课本的正确答案和结果整个实验过程没有师生互动，学生也不用自己去思考、提问，实验结果虽然令教师满意，学生们却只是走走形式，有的都不明白为何要按这样的步骤进行这种保险的实验方式并未让学生得到锻炼让初中生物实验教学走向程式化，完全歪曲了素质教育的初衷
[HTK]3实验教学重点不突出
二、改进初中生物实验教学的有效措施
[HTK]1加速初中生物实验教学的改革进程
改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类（麻雀）、游泳（蝌蚪）类、爬行类（壁虎）动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式
[HTK]2激发学生的学习潜能与学习热情
初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣
[HTK]3强化生物实验教学的实际效果
初中生计划总结报告 第20篇
关键词：农村；初中生物教学；课堂氛围
一、现阶段农村初中生物教学现状
（一）仍以教师为主导，学生参与积极性较低
由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。
（二）教学方式机械单一，缺乏变化与创新
兴趣是良师益友，激发学生浓厚的学习兴趣才是教师教学的根本动力。高效的课堂教学质量与学习兴趣密不可分，但就目前现状来看，课堂教学方式机械、单调、僵硬，缺少变化与创新，教师没有意识到根据教学内容与教学任务的变化调整教学方式与教学手段，极大地影响了初中生物教学的有效性与作用力[1]。
（三）孝核方式单一，考核价值度不高
有目的的考试是检测学生在这一阶段学习成效的方式，也是制定学生学习计划的重要依据。目前，农村初中生物考查一般采取笔试的方式，没有涉及相应的实验操作考核，无法检测学生对于一些实验操作技能的掌握。另外，从考核内容上看，涉及启发性、探究性的内容较少，单纯考查学生对基础知识的记忆，这种价值度较低的考核不能成为评价学生学习生物学成果的重要依据。
二、新课改下农村初中生物教学改革对策
（一）营造轻松的课堂氛围，凸显学生的主体地位
推行学生本位原则，凸显学生主体地位是目前农村初中生物教学改革的重要核心任务，也是解决学生参与度不高、发挥课堂教学成效的必要措施。教师为学生设计教学内容和方式，转变教学思维模式，将理论传授和实践教学相结合，让学生动手参与教学过程，进一步凸显学生在教学中的主体地位。具体来讲，教师在课堂上让学生自由发挥和畅所欲言，尊重每一位学生的意见建议，让学生来当“小老师”，教师为学生列出三维目标，学生通过预习、课堂讲授、小组讨论、归纳总结得出答案。最后，教师进行详细解答，了解学生对于生物学知识的掌握程度。
（二）应用多种教学方式，提升课堂教学的趣味性
单一死板的教学方式容易使学生思维固化，让课堂变得沉闷寡淡，不仅使学生学习的积极性减退，而且使教师的授课效率难以提升，主动创新的教学方式与教学手段是提高生物课堂趣味性、吸引力的重要目标[2]。让学生发爱上生物学这门课程，教师可采取多元化教学，例如，引入小组合作教学法，自主探究教学法、五步教学法、多媒体教学法等。比如，在讲到“环境对生物的影响和生物对环境的适应”一课时，让学生说出这几年家乡环境发生的变化，哪些生物看不到了，产生这些的原因有哪些。各小组学生列出提纲，指派学生代表发表意见。如学生回答近几年在我们生活环境中很少见到的，一种绿色的生物———苔藓，原因是环境污染，空气质量下降，影响到这种生物的生长。教师最后通过多媒体展示生物、环境、人类三方面相互作用。小组互问互答的竞赛模式，使课堂的教学方式“从死到活、从活到灵”，给学生带来新的学习体验，让其保持浓厚的学习兴趣，并全身心地投入生物课堂。
（三）改变传统教学理念，形成全方位、多角度评价体系
评价一个学生应全方位、多角度。农村初中生物学的评价考核也应该增加启发性、操作性等内容的比重。生物教学改革的重要任务，就是要打破以往教学理念的顽根，具体到亲自试验操作中，除了要坚持传统的笔试考查之外，还要增加现场问答环节。教师可以将生活中的生物知识制成问题小卡片，要求学生在课堂上抽取卡片，现场答疑解惑。还可以为学生提供相应的实验材料器具，给学生一定的思考和实践操作的时间，之后让学生通过现场演示、解说等方式，尽可能地将应试考查变成探究性与创造性学习。
初中生计划总结报告 第21篇
关键词：实验教学法；初中生物教学；应用研究
目前，初中生物教学比较传统，教师不能在教材知识的基础上，为学生设计合理的教学实验，使得初中生物教学过于单一。要想将学生的综合能力提升，需要教师根据教学内容为学生设计合理的教学实验，改变现有的教学模式。实验教学法在初中生物教学中能够提升学生的学习积极性，将知识灵活地灌输给学生，使学生在学习中找到乐趣。
一、初中生物教学现状
（一）理论课程安排较多，实验较少
初中生物是一门基础自然学科，课程教学内容系统性很强，目前，在很多初中生物教学中，课本上向学生展示很多理论知识，而能够让学生走进实验室的课程设计比较少。更重要的是将学到的理论知识与生活实际联系起来，真正能够做到学以致用。但是在初中生物教学中难以做到这些。
（二）实验条件差
很多学校的实验条件比较差，使得当前农村初中生物课堂教学仍然存在很多问题。首先，教学资源的缺乏限制了实验的开展，任何教学计划的制订和实施都要借助相应教学资源的支持，农村办学水平较低，教学资源开发水平有限，这对于生物这类自然学科影响更大；其次，对现有可利用教学资源的关注不够，很多学校虽然都设有生物实验室，但基本上都是闲置的。
二、基于实验教学法的初中生物教学
（一）实验设计原则
在实验教学中，教师需要做到以下几点：第一，教师需要通过特殊形式的生物实验，鼓励学生参与实验，并在课堂上为学生营造自由的实验课氛围；第二，教师需要明确，实验虽然可以吸引学生，最重要的是实现学生思维模式的养成。第三，在实验教学中融入生活元素。在实际的生物教学中，教师不应该将教学内容局限于书本知识中，而是要将灵动的生活要素融入实际的实验中来，将学生的知识面有效拓宽。知识来源于生活，在生物实验中与学生的生活实际相联系将能够加强学生对知识的理解。
（二）实验内容设计
在“植物呼吸作用”教学中，教师将书本知识巧妙地转换为学生的生活常识，在吸引学生注意的同时，促进教学内容开展。因此，该节课程从“植物的呼吸作用”教学，转化为了“水果的保鲜”。在课堂实验中，教师首先引出话题，“同学们，当你们的妈妈在超市中买的水果、蔬菜放在厨房中，几天的功夫还没来得及吃就腐烂了。为什么放在冰箱中的苹果和在室温下的苹果，前者不容易腐烂呢？你能够帮助你们的妈妈解决这样的问题吗？接下来，我们通过实验探讨一下这是为什么，并且找到水果保鲜的最佳方式。”教师引出实验目的之后，组织学生分组进行实验，引导学生设计与自己生活实践相关的实验。在实验中，学生都积极思考，努力设计最佳的水果保鲜方法。当不同组别的学生设计出实验之后，先由学生进行分组讨论，找出问题，并提出解决方法，然后由教师对各组实验成果进行评价，向学生引出影响植物呼吸作用的因素，统计学生的结果，和学生一起总结实验结论，将水果保鲜的最佳条件列出，即“低氧低温、湿度合理”，最后让学生课下分析其他水果的保鲜情况，实现知识的拓展和迁移。
（三）实验评价
以上实验模式看似比较简单，但是却能够将初中生物书本上的固态知识转化，通过搜集与生活相关的知识，选择水果为实验材料，拉近了实验与学生之间的距离。同时，在实际实验中，教师应该从正面对学生积极鼓励，并对学生在讨论中的发言给予充分肯定。对实验中的危险进行着重强调，并鼓励学生举一反三。
本文中，分析了生物教学的现状，以实际的生物实验为例，分析了实验教学法在实际教学中的应用。将实验教学法应用到初中生物教学中，是生物教学改革的新方向。在传统教学模式的影响下，初中生物教学形式单一，因此需要在实验教学法的渗透下，转变教学思路。
参考文献：
[1]林峰.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[D].西南师范大学，2004.
[2]陈亚丽.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D].华东师范大学，2009.
初中生计划总结报告 第22篇
1初中物理实验的教学现状
1．1忽视学生自主学习意识的养成
在初中物理实验教学中教师很少会主动考虑在课堂上给学生来创建教学情境，让学生能够在情境中主动学习，也鲜有真正了解学生的兴趣爱好而设计教学计划，调整教学内容的教师．其实，在初中物理实验课程中让学生主动学习探究是十分重要的，只有学生将所获取的知识进行主动的积累、分析、对比、归纳、总结才能够得出表面现象之下隐藏的本质．在物理实验教学中教师最为重要的是要培养学生的观察能力与思考探究能力．平时教师在进行演示实验的时候会给学生一些提示，甚至会将实验结果直接告知学生，这种被动方式对学生学习实验十分不利．例如，教师演示操作一个关于弹性钢片被弯曲的物理实验．现象如图1所示:小钢球不会随着塑料片飞出去，弹性钢片被弯曲．其中蕴含的物理知识是:小钢球与塑料片都具有惯性，力能够改变物体的形状．学生在复习过程中已经全部完成了有关力学知识的学习．然而在观察这一实验的时候只看到塑料片飞出去，小球静止不动，对于弹性钢片是否发生变化的情况完全忽略．造成这种情况的主要因素就是教师在演示实验的时候总是给学生提示，当不给提示的时候学生就不知道要做什么了．当塑料片飞出去的时候，学生也没有分析为什么塑料片会飞出去，因此塑料片是受到了力的作用，力可以转变物体的运动状态．这种实验教学方式下所培养出来的学生仅仅只是会照本宣科，没有真正领悟到实验的本质与力的真正作用．
1．2不注重培养学生的学习探索能力
传统教学模式中学生在实验过程中的表现十分随意，没有相应的规则来进行行为规范，教师也没有明确指出在实验过程中学生要做到哪些注意点，导致学生只会记忆最后的实验过程，死记硬背，达不到良好的实验教学效果．例如，在进行凸透镜成像规律的实验教学中，教师选择蜡烛、焦距为10cm的凸透镜、光屏、光具座，然后将这三者的中心都调整到一个相同的高度．进而根据实验要求改变蜡烛与凸透镜之间的距离，观察光屏上像的大小，倒正的变化．学生所要观察的现象其实在实验之前都是制定的，大多数的学生都可以观察到．如果仔细观察像，会发现像点很亮，其边缘有阴暗区，但是学生根本就没有仔细观察，也没有探究意识，不把实验现象当做一回事．可见，教师在操作实验前就把实验的目的与实验所要观察到的现象阐述清楚，虽然表面上看上去教学目标明确，但是却严重阻碍了学生观察能力与探索能力的提升．学生在观察实验的时候就是奔着实验结果去的，过程对很多学生来说根本不重要．
2探索精神在初中物理实验教学中的实践
2．1融入探索精神，使实验更逼真
初中物理实验教学培养初中生探索精神的首要步骤就弱化老师在教学中的权利意识，突出学生的主体地位，多给学生自主学习的空间，让学生感受物理实验的真实存在．例如，初中物理老师在讲解《物质的形态和变化》过程中，老师可以设计实验，现在让初中生观察沸腾现象，老师不要再像以往那样，把实验的全部内容都进行演示一遍，再让初中生展开模仿式的练习，而只是把主要实验应当注意的部分向初中生讲解后，便让初中生展开自主实验、自行观察以及自主研究，老师会发现即使初中生没有完全达到实验目标的要求，但是表现出了良好的迹象．准备阶段，初中生依据教材中的实验要求，准备了实验用品，并且依据实验示意，展开了实验前的装置．由于没有老师在实验前过多的讲解，初中生在布置实验过程中，通过运用旧知识，知道了烧杯应该怎么使用以及酒精灯的正确用法等等．有的学生在使用过程中出现错误时，小组中的其他学生还及时的进行指导和帮助．在实验阶段，初中生依据教材中的引导，将酒精灯点燃，并且对烧杯中水的变化以及温度计度数的变化进行细心观察，并且将其记录下来．在酒精灯持续加热后，初中生观察到水经过不断加热表现出了不同的变化，声音的变化以及气泡的变化等等．初中生还根据自己记录下的情况，知道了水加热后的情况，并且得出当水温达到100℃时，温度便不会变化的结论．在交流总结阶段中，老师可以指导初中生展开实验的交流，将实验中错误的地方进行相互纠正，让学生掌握水的吸热规律．
2．2融入探索精神，使实验更有趣
初中物理老师在讲解《用毫米刻度尺测量长度》的实验过程中，初中生依据实验步骤以及操作方式展开了积极的实验，初中生依据教材的引导，选择了毫米刻度尺以及一块规则的模板，开始了实验．当初中生拿出刻度尺展开一次测量后，并且将数据记录下，在这个时候初中生会认为已经完成了实验，但又不知道下一步应当如何做时，初中物理老师可以问学生:“同学们，老师看到很多同学都展开了测量，而且用的方法不一样，有的同学将0作为起点进行测量，有的同学用尺子中的整数作为起点，但是只是测量一次能够保证数据的准确性吗?请同学们认真思考一下．”初中生在听到老师的疑问后，有的学生会进行思考，有的学生会翻阅教材，有的学生会再次展开测量．在此之后，学生们会进行积极的沟通和交流．学生们会慢慢得出采用多次实验取平均值避免误差等结论．最后老师引导初中生对本次实验进行总结，让其掌握正确控制误差．之后，老师还可以问学生:“现在想要测量一枚一元钱硬币的周长，同学们觉得应当怎么样测量最准确?”学生们又进入了思考和讨论中．从中不难发现，将探索精神融入物理实验教学过程中可以激发起学生对学习物理、研究物理问题的兴趣，使得实验更加有趣．
2．3融入探索精神，使实验更自然
初中生计划总结报告 第23篇
【关键词】 初中生；写作；序列化；实践；思考
就目前初中作文教学而言，写作教学的随意性比较大，对于作文教学缺乏系统的教学要求和检验手段，使得学生对写作的兴趣大大降低，对提高写作教学效率和质量形成了严重的阻碍作用。按照新课程标准的要求，建立写作教学完善的训练体系，保证初中写作教学活动顺利开展，提出了序列化初中写作教学的理念。要求作文训练的每一项内容都达到要求，有步骤、有计划地进行训练，明确写作教学目标，实现对作文检验手段的优化，就可以不断增强学生写作兴趣，从而不断提高学生的写作水平。
一、编写具有合理序列的作文教学素材
初中生作文普遍存在缺乏真情实感、内容空洞、缺乏语言积累、作文过程存在随意性等问题，这些问题的存在对提高学生写作水平形成了严重的阻碍作用，也降低了学生写作的兴趣和自信心。针对目前初中作文训练存在作文教材缺乏连贯性和序列性的问题，要求教师必须深入发掘序列化作文训练的内涵，根据学生的实际情况，在追求共性的基础上，尊重学生的个性发展，提出有效的解决措施，帮助学生解决写作中存在的问题。同时，在编排作文训练内容的时候确保其灵活性，充分体现出新课标和学生学习的基本需求，将素质教育理念融入序列化作文训练中，不断提高初中生的写作水平。
现以苏教版初中语文教材为例，对于初中生作文序列化训练目标为：（七年级）能写出500字以上的记叙文，学习审题，作文语言做到通顺、简练，初步培养学生的想象能力，丰富学生写作素材，培养学生良好的写作习惯。（八年级）能写出600字左右的记叙文，选材新颖、层次清晰，培养学生丰富的思维发散能力，集中讲解作文基础知识。（九年级）可以写出内容复杂、结构严谨的记叙文。先将作文训练目标序列化，然后作文教学中根据训练目标，编写具有合理序列的作文教学素材。以七年级作文主题“说真话，抒真情”为例，该单元教学主题为“金色年华”，主要讲述童年趣事和回忆。教师在编写作文教学素材的时候，结合作文训练要求和目标，要求学生记叙一件童年趣事。由于写作内容与学生实际生活紧密相关，就大大提高了学生的写作兴趣，学生将与自己经历有关的事件记录下来，就能够真正将感情融入到作文中，真正实现初中生作文序列化训练的重要目标。
由此可见，作文素材是否符合训练要求和目标，直接决定作文训练目标能否实现。初中生作文序列化训练，教师根据作文序列化训练的要求，确定作文训练目标，编写具有合理序列的作文教学素材，充分发挥素材对学生重要的引导作用，激发学生写作兴趣，从而为提高学生写作能力奠定坚实的基础。
二、联系实际生活，建立写作训练序列
初中生作文普遍存在缺乏真情实感和内容空洞的问题，其主要原因在于作文内容脱离生活实际，使得学生在作文中的情感“无病”。让学生在写作时立足实际生活，将生活中的点滴小事用文字语言记录下来，自然而然可以表达出真实的情感，也有利于提高学生作文写作能力。为此，初中生作文序列化训练中，教师需要遵循教学规律和学生的认知规律，将写作模块整合为综合性写作训练序列，让学生根据自己用自己的实际生活展开写作，就可以不断提高学生的写作质量。
现以“观察和描写景物的特点”作文专题为例，教师先引导学生对记叙文类型进行剖析，便于学生找到适合自己的写作方式。通过讨论交流，教师将记叙文类型划分为“以写人为主的记叙文”、“以记事为主的记叙文”、“以写景状物为主的记叙文”等几个序列模块。学生结合写作要求，就可以迅速定位作文性质和类型，即“以写景状物为主的记叙文”，在明确写作主题之后，学生结合实际生活中的丰富经验和感悟，就可以顺利展开写作活动。将实际生活中对“景物”的观察，或者在日常生活中认真观察景物，就可以有效简化写作难度，对提高学生写作兴趣也具有非常重要的作用。
由此可见，初中生写作出现偏离主题的主要原因是，学生对作文性质不够了解，按照自己的理解展开作文写作，既不利于确保作文质量，也不利于提高学生写作能力。实现对初中作文训练序列性的有效整合，加强写作序列化训练与学生实际生活的联系，就可以有效简化写作难度，激发学生共鸣感，从而不断增强初中生写作兴趣。
三、优化作文评价方式，充分体现出序列评价梯度
以往初中作文教学水平难以提高很大一部分原因在于，缺乏科学、合理的作文评价方式，对学生写作情况的评价不科学，难以对学生写作形成正确的引导，既不利于激发学生写作兴趣，也不利于学生调整写作中存在的问题，会对提高学生写作水平形成阻碍作用。所以，初中生作文序列化训练，必须实现对作文评价方式的优化，充分体现出序列评价梯度，确保评价结果的科学性和有效性。
再以“观察和描写景物的特点”作文专题为例，教师采用了学生初评――团队再评――教师总结的评价方式，组织学生进行作文互评，通过互评环节学生可以从他人作文中找出自己写作中存在的问题，借鉴优秀的写作技巧。在教师总结环节，教师针对学生对作文的评价提出补充性意见，明确指出学生作文中存在的问题，并提出改进意见，就有利于提高学生的写作水平。同时在课堂教学中，通过及时的肯定、鼓励和表扬，就可以进一步增强学生写作兴趣和自信心，对学生积极展开写作活动具有十分重要的意义。
由此可见，按照新课程标准要求，对初中生作文序列化训练中，实现对作文评价方式的优化，充分体现出序列评价梯度，确保评价结果的科学性和有效性，就可以为逐步提高学生写作水平提供充分的保障。
【参考文献】
[1].初中作文教学感悟[J].阅读与鉴赏（教研版）.2009（12）
[2]施学萍.初中作文教学之我见[J].宁夏教育.2009（12）
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