初中物理作业布置研究报告 第1篇
一、研究目的/意义
平时，我们都很羡慕魔术师们精彩的魔术表演，却不知道魔术的秘密。偶然的机会知道了有好多魔术都是靠物理知识加以应用的结果，于是，我们非常想通过研究性学习了解这二者之间的关联。
二、研究内容
物理知识在魔术表演中的运用以及物理学对魔术发展的影响
三、报告内容
经过一段时间的研究性学习，我们的研究有了初步的成果，从这些魔术中我们轻松愉快地学到了很多物理知识，如物体重心的位置、热胀冷缩，大气压与烧水的温度……魔术看似复杂，深不可测，然而其本质却是简单的'，大多都是依靠物理知识完成的。只要在生活上细心观察，认真思考，学好物理知识，任何人都可以表演甚至创造一个属于自己的魔术。
魔术中有许多精彩的表演,这都是魔术师们精心设计的,运用了许多物理知识.但这些知识都是物理学中最基础的道理,像钱断筷子, 气球穿不破，会翻跟头的胶囊等，这些都需要我们在生活中学习,在实验中探究,这样才会学到更多知识,更多的了解物理。
在收集资料的过程中，大家分工合作，找到了许多以前没有见识的魔术。在探讨的过程中增强了我们的分析能力，更让我们深切体会到魔术的奇妙、世界的无奇不有和物理知识的广泛应用。研究之前看起来深不可测的魔术，经大家思考和查阅资料后，都迎刃而解，我们获得了比别人更多的魔术知识，更愉快的学习了许多物理知识。
通过这次探究我们学会了在生活中找问题,解决问题.同时我们也学到了不少物理知识,知道了他们的实际应用,开阔了我们的视野.我们更学会了怎样去收集资料,整理资料,边学习边思考得出结论.在动手实践中获益不少,了解了课本以外的知识,以及知识在生活中的运用。
但最重要的是是，我们在一起探究学习的过程中，不仅仅学到知识，更锻炼了我们的动手和动脑能力，体会到集体的重要。对我们今后的各种学习和生活都是受益匪浅，想想自己以后可以很神气的表演魔术，并说出其中的道理，是多么骄傲的事情啊。
初中物理作业布置研究报告 第2篇
德国著名的民主教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从学科育人的角度来看，只是单纯地习得课本知识不能满足当今社会对于人才的期待。当今社会更看重的是对知识创新的能力，发现提出问题的能力。而一些物理学家的故事恰恰就是一个个发现问题、实验探究问题、总结得出规律的一般过程，这不仅给学生提供广泛的知识，更重要的是引导他们不断地思考和提问。
比如我在完成八年级《光》第一课时的教学后，布置了一个作业，我要求学生去阅读“倒正的人影”这篇故事。该故事描述了我国古代墨家学派创始人墨子发现、研究、记录小孔成像现象的历程，学生在受到墨子善思、求真等意志品质感染的同时，其民族自豪感也得以增强。
又比如我在完成了八年级《声》这一章教学后，让学生去阅读了“多普勒效应”这则故事，并让学生依据所读材料尝试用波形图来解释多普勒效应。学生在拓展了视野的同时，感受到物理学的发展离不开一双善于发现的眼睛，以及一颗“较真”的心。
初中物理作业布置研究报告 第3篇
1.让学生进行实验探究作为家庭作业的侧重点
我们都知道物理就是以实验为基础的学科，也就是说物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上的。关于这一点在新课标的课程理念中，也提出了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的要求：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
最近一段时间自己一直在尝试“让学生进行实验探究作为家庭作业的侧重点”，通过不断探索与实践，也有了一点收获和感悟：
（1）课前家庭小实验是课堂教学的有力保障
（2）课堂教学要创造一切条件让学生进行科学探究
（3）课后探究可以拓展学生的知识面
初中物理作业布置研究报告 第4篇
一、研究背景与意义
随着科学技术的飞速发展，物理学科在日常生活、工业生产以及科研领域的应用日益广泛。初中物理作为培养学生科学素养和逻辑思维能力的关键阶段，其教学内容和方法的优化显得尤为重要。本研究旨在通过深入分析初中物理教学中的问题，探索有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和物理素养，为培养创新型人才打下坚实基础。
二、研究内容与方法
本研究以初中物理课程为研究对象，通过文献综述、问卷调查、课堂观察以及访谈等多种方法，全面分析初中物理教学中存在的问题。具体来说，我们关注以下几个方面：
1、教学内容的选择与组织：分析现行初中物理教材的内容设置是否合理，是否能够满足学生的认知需求和发展需要。
2、教学方法的运用与创新：观察并记录初中物理课堂教学中的教学方法，分析其在激发学生兴趣、提高教学效果方面的作用，并探讨如何创新教学方法以适应不同学生的需求。
3、学生学习情况的调查与分析：通过问卷调查和访谈，了解学生对初中物理课程的认知、兴趣和学习困难，为后续教学改进提供依据。
三、研究结果与讨论
经过一系列的研究工作，我们得出以下主要结论：
1、教学内容方面，现行初中物理教材在知识点覆盖和难度设置上基本合理，但部分内容与生活实际脱节，导致学生难以理解和应用。因此，建议在教材编写过程中加强与生活实际的联系，注重知识的应用性和实践性。
2、教学方法方面，传统的讲授式教学虽然能够系统地传授知识，但容易使学生感到枯燥无味。相比之下，采用实验教学、探究式教学等多元化教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。因此，教师应根据教学内容和学生特点灵活选择教学方法，提高教学效果。
3、学生学习情况方面，大多数学生对初中物理课程保持一定的`兴趣，但也存在部分学生学习困难、兴趣不高的问题。这可能与学生的基础知识、学习方法以及教师的教学方式有关。因此，教师应关注学生的学习需求和学习困难，及时给予指导和帮助。
四、教学改进建议
基于以上研究结果，我们提出以下教学改进建议：
1、加强教材内容与生活实际的联系，注重知识的应用性和实践性。例如，可以引入一些与日常生活紧密相关的物理现象和案例，让学生在解决实际问题的过程中加深对知识的理解。
2、灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以采用实验教学、探究式教学等方式，让学生在动手实践中体验物理的奥秘和乐趣。
3、关注学生的学习需求和学习困难，提供个性化的指导和帮助。教师可以通过课后辅导、线上答疑等方式，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
五、结论与展望
本研究通过深入分析初中物理教学中的问题，探索了有效的教学方法，并提出了针对性的教学改进建议。这些建议有助于优化初中物理教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和物理素养。然而，本研究仍存在一定的局限性，如样本数量有限、研究方法单一等。未来研究可以进一步拓展样本范围，采用更多元化的研究方法，以更全面地了解初中物理教学的现状和问题。同时，还可以关注初中物理与其他学科的融合教学、物理课程资源的开发与利用等方面，为初中物理教学的改革和发展提供更多有益的启示。
初中物理作业布置研究报告 第5篇
苏霍姆林斯基曾说：“学生的主要精力不应当在记忆上，而应当用到思考上。”物理学的价值在于应用，培养学生在生活当中用物理的眼光去观察问题，用物理知识去解释现象，解决问题。
比如在完成了《阿基米德原理》这一节的教学内容后，调动学生既有生活经验即“饺子、馄饨在煮熟了后会上浮”这一现象，要求学生运用物理知识对该现象进行分析，并尝试通过实际操作验证其可行性。又比如在完成《大气压强》这一节教学内容后，要求学生对“罐头食品的瓶盖很难打开”这一现象进行解释，并尽可能给出多种解决方案及其对应的物理原理。学生完成了上述作业后普遍感受到物理既有趣，又有用，物理既来源于生活，又应用于生活。
初中物理作业布置研究报告 第6篇
五、课题研究的方法和途径
（一）课题准备阶段（2020年3月～2020年4月）
1．组织课题组的教师寻找机会，了解个别同学完成作业的现状，收集积累相关同学完成不同作业的感受和经验，诊断完成作业存在的问题，收集案例，撰写自己针对作业分层设计的教学反思，形成分析材料，并上传到校园网。
2．聆听教研部门的领导、专家对课题研究的指导，积极参加各级各类培训．
3．梳理初中物理教材和新课程标准，对不同章节内容的具体要求进行分类．
4.根据学生的学情、作业的特点、学生的完成时间对作业进行分层设计，并及时反馈学生的完成情况，逐步改进。
（三）对比提升阶段（2020年8月～2020年10月）
1．召开中期研讨会，针对各方面的专家对中期研究的反馈情况，对课题研究中不足进行补充，对偏离方向的思路进行矫正．
2．整理、分析相关研究资料，总结课题的研究成果，形成操作性较强的作业分层设计的基本模式．在总结成果的基础上，分析课题研究中存在的问题，提出需要进一步研究的问题．
3. 督促课题组成员积极撰写论文，反思课题实践中的得失，总结和提升课题理论层次和水平．
（四）结题阶段（2020年11月～2020年12月）
1. 整理过程资料，借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式，展示推广研究成果。
2．完成结题报告。
六、研究的主要成果
通过初中物理作业分层设计提优补差的课题研究，结合我校教师的实际教学活动，使我校初中物理教学发生了可喜的变化，有力地推动了我校新课程改革，主要表现在：
1. 改变了传统的作业布置形式。
改善了传统作业设计存在诸多弊端如：作业提出的单向性。传统作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，导致学生“吃不饱”与“吃不了”现象发生。作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”、“探究”当做一项必要的素质培养，唯一“合作”、“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。
2. 学生完成作业的意愿和兴趣明显增强
与传统作业所不同，不同分层的作业更加符合学生的需要，学生能从这些作业中更加精准的找到自身的不足，避免了以往的“题海战术”，达到了减轻学生负担的效果，学生做题的效率极大的提高，学生更愿意完成这样的作业，也能较容易获得成就感，从而提高了学生继续学习物理的兴趣
3. 教师的课程认知和作业设计能力明显提高，总结出新的作业设计方法。
通过课题的研究，课题组成员更加熟悉教材和新课程标准的具体要求，能够设计出更加符合班级学生需要的作业，课题组教师不断提升自身设计作业的能力。如《凸透镜成像规律》这一节内容，与以往的“一锅端”所不同，教师们理清了对学生知识基础要求：掌握凸透镜成像的五种规律，同时还对学生的能力提出更高要求：会通过实验，探究成像规律。教师根据不同的要求为不同的学生“量身定做”了不同层次的作业。在这过程中，课题组老师也总结出作业分层设计的方法和原则：其一，遵循优等生增加作业难度、减少作业量，中等生保持难度、努力完成发展目标，学困生降低难度、控制作业量的分层设计原则；其二，注意初中物理作业分层设计的科学性、整体性、可选择性特点，切实落实“为了每个学生更好地学习与成长”的教育改革与发展理念，尽可能为每位学生提供可选择、个体化、适合的教育，充分发挥作业的诊断、评价与巩固功能，提升作业品质；其三，物理书面作业总量控制在每天20～30分钟内可完成，学科拓展作业尽量采用长作业的形式来完成，提供动手实践与实验性作业，鼓励物理作业形式的多元化、多样化，以促进学生完成作业的积极主动性，使每位学生都能从自己比较喜欢、擅长的角度完成作业。
4. 教学的效果明显提高
通过本次课题的研究，三渣初中的教师们能够设计出更加合理的符合学生发展需要的作业，学生能根据自身的基础和能力提升自身掌握知识的水平，学生的学习负担得到减轻，学生完成作业的热情得到提高，教学效果明显提高。
七、课题研究存在的问题和今后设想
虽然初中物理作业分层设计对提高学生的学习水平，提升教学质量有积极意义，但也存在一些分层的误区，会影响作业分层设计的落实效果，因此，在实际设计中，还需提高对如下事项的注意与规避：（1）避免作业设计的盲目性。作业分层次设计时，不能过分依赖现有的教辅，应该适当地结合日常生活中常见物理知识，增加一些物理问题，以避免物理作业的形式过于单一、笼统。（2）规避将学生划分时的等级歧视。初中物理分层设计的本意是好，但若是对学生根据成绩好坏进行分层次时，难免会让一些学习差、敏感的学生认为自己被歧视。基于这一特点，我们应该根据学生的兴趣爱好、个性、特长、接受与理解能力强弱、知识水平等因素，结合物理教材内容，相应地分理解、应用、偏好等层次，以避免分层设计对学生心理素质造成的不良影响。（3）注意只按难度分层设计的不合理性。实际分层设计时，一些教师对分层作业设计理论缺乏系统认识，很容易形成只按难度分层设计作业的误区，导致作业形式相对单一。对这一误区，可以在难度分层设计的基础上，确定基础、发展、创新三级目标，根据学生的整体情况，有选择的分层，以避免作业设计的单一性，尽量使每位学生都能获得满意的作业任务。
初中物理作业布置研究报告 第7篇
一、问题的提出
目前农村初中教学中存在了很多问题，客观上成绩比较优秀的学生大部分到了城区学校，留下来的大多数都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，因此农村物理教学面临学生怕学、老师难教的现状，要提高学生学习能力，必须更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，提高学习兴趣，使学生喜欢物理，学懂物理，乐于学习物理。“快乐物理”课题研究势在必行。
二、研究目标
1、创建积极的课堂环境和民主和谐的学习氛围，让学生在快乐的课堂中勇于质疑、提问，从而能积极主动的投入到课堂教学中。
2、学生在教师的鼓励和监督下逐渐的养成积极主动的学习态度，从而进一步培养学生的创新精神和学生的发散性思维。
3、通过本课题的研究，进一步转变教师的教育观念和教学行为，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。
三、课题研究的理论基础
我们传统的教学方式已经不适应新的教学要求，也落后于学生的身心发展，以前单一、被动和陈旧的学习方式，已经严重影响素质教育的推进，当然也难指望学生成为一个高素质的人，也无法使他具备创新精神和创新能力。针对社会经济以及各方面突飞猛进的发展，那么我们对教育的方式和对学生的培养也应该转变观念，把传统的传授知识为主改为传授学习方法和知识并重，既重视知识培养又重视技能的培养，更不能忽略情感的培养。
现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的一种开放系统，主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，由“要我学”变为“我要学”。我要学是基于学生对学习的内在需要，要我学则是基于外在的诱引和强制，俗话说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学生把学习当成一种负担，其学习效果必定是事倍功半。相反，如果学生对学习有兴趣，那么他们就会积极主动地去学习，他就会把学习当成是一种享受，他就越学越想学、越爱学，因此有兴趣的学习事半功倍。从现代学习方式的方面来讲，通过快乐物理教学培养学生主动学习的习惯是十分必要的。
四、本课题研究的内容及过程
（一）、培养学生学习物理的兴趣，让学生发现快乐。
不少学生都有这样的体验：只要自己喜欢的学科，我就一定能把它学好。但是也有不少学生有这样的经历，自己的确很喜欢物理，可物理成绩老是上不去，这是什么原因呢？也有部分学生虽然不太喜欢物理，但是学习起来还比较顺利。我相信我们每一位教师都碰到过。经过调查持有第一种说法的学生，他们喜欢物理并且能学习好物理的主要原因有：
1、教师幽默风趣，知识渊博，教学水平高；
2、学生的学习方法科学，学习习惯良好；
3、受到家庭中他所信赖的某个成员的职业行为与物理有关、相关或相近的潜移默化的影响较大；
4、受到某位科学家的影响；
5、物理本身的趣味性，以及它与生活、生产和科学技术应用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了积极的影响。
持有第二种看法的同学，他们喜欢物理主要原因是物理本身的趣味性和实用性的强烈吸地引着他们。他们学习物理有困难的原因主要有：
1、缺乏正确的方法；
2、教师的教学存在某些缺陷；
3、过高的要求与学生自己实际的学习能力和水平的差距较大。
持有第三种说法的学生，其实他们的各学科的成绩均不错，只是他们的兴趣不在物理这门学科上而已。
针对以上的问题我们教师必须从不同的方面采取不同方法；针对不同的学生采取不同的方法；做到有的.放矢，起到事半功倍的效果。
首先讲课不能只照本宣科，应当反复讲学习物理的意义，平时突出讲解相关知识在实践中的用途，鼓励学生努力学习，培养学习物理的稳定的持久的兴趣。兴趣和爱好能产生巨大的力量，会有意或无意地记住大量的东西。同时还要指出重点和难点，使学生有个思想准备，有准备就能提高对重点的注意力，有准备就能克服困难，攻克难关。
其次要树立学生的自信心，从易到难，打好基础，一步一个脚印，逐步培养兴趣，变被动为主动。教师要有足够的耐心，学生要有足够的毅力和恒心。
再次，教师要从生活生产中帮助学生发现物理的美，要帮助学生发现学好物理的巨大益处。让学生体会学习物理是有用的，从内心上要求自己必须学好物理。
例如，我们要求学生回家后查看自己家里的家用电器，先看电器的说明书，自己能看懂多少，再与自己所学的物理知识联系起来。这个作业要求不高，学生也有兴趣，在看似简单的问题中提高了学生的能力，也让学生体会到物理其实与我们的生活结合的非常紧密。我们还提出了这样的问题，请你在日常生活用品中举出一样，并说出其中用到的物理知识，如果你认为有什么不足，在利用你所学到的物理知识加以改进。这个问题比前一个问题要求高了很多，但是大部分学生都能举出一样，并有少部分学生提出了很好的改进意见。在这个活动中学生不但复习了物理知识，而且主动地去提出问题。
（二）、培养学生主动提出问题的习惯，投其所好，得到快乐。
学习比较差的学生，不仅不能提出问题，就是教师请他们说说自己还有哪些问题不清楚，他们也是含糊不清，这样连教师辅导也难以下手。因此在学习中发现问题并且提出问题是十分重要的。
中学生的想象力丰富，喜欢无边无际地想，教师要鼓励他们海阔天空地想，更要积极鼓励他们要合乎逻辑的思考问题，从而使他们的想像逐步步入科学思维的轨道，以避免胡思乱想。
如何让学生在物理课堂上主动提出问题呢？
1、营造轻松、和谐、民主的课堂气氛--让学生敢问
2、创设有利于提问的最佳情境--让学生乐问（引导提问的一般模式）
提问的最佳情境主要有2种，一是新奇，二是怀疑。
（1）在新奇方面，在教学过程中，老师有意设计一些新颖的，充满悬念的或与生活经验冲突的情景，让学生产生一种追根索源的欲望，此时学生很自然的全身心投入其中，思维一下子就展开，老师稍加点拨，同学们就会提出各种各样的问题，对知识的理解可以起到事半功倍的效果
（2）在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于物理学科的特点，在研究某个课题时，老师可以让学生们自己设计实验方案，然后让其他学生提出他们的怀疑。
3、教给学生提问的常见方法--让学生善问
“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。在教学活动中，教师首先要教给学生提出问题的一般思维方法：
（1）模仿提问法
（2）阅读提问法
（3）比较提问法
（4）反问提问法
（5）推广提问法
（三）、师生共同探讨、学生分组讨论，培养学生学习竞争性，感受快乐。
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解，要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理乐趣。
目前，我们总体的物理教学质量虽然在不断提高，物质条件也有了飞跃发展，但是我们现在农村教育的物质条件在提高的情况下，成绩却不见长，造成了优质生源不断进入市区中学，大部分农村中学只留下了三流的生源，也使大部分教师感到课越来越难上，学生的思想工作越来越做，城区学生竞争激烈，农村中学学生竞争意识落后，城乡差别拉大了。因此在农村中学中培养学生的竞争意识尤为重要。
现在的学生大部分是独生子女，物质条件丰裕，不少学生在生活中是饭来张口，衣来伸手，感觉生活非常轻松，毫无负担和压力，因此他们承受压力的能力就很弱。在学习上不求进取的思想比较严重，因此培养他们的竞争心理非常重要。我们认为：第一，要明确自己的学习目的，为谁而学，要明确学习是谁的责任，谁应当对学习承担责任？要确立每个人各阶段的学习目标，每天要有任务，每周要有计划，每月要有计划，每学期要有自己的目标。第二，在班级中、在年级中，确定自己的竞争对手。例如班级与班级之间签订竞争协议，班级中各人确定自己的赶超对象，可以确定自己期中目标和期末目标，并且张榜公布，在班会中公布，以起到监督作用。通过这样的形式很多学生的竞争意识明显增强了，学习也有了明确的目标，成绩有了明显的提高。
五、研究的方法
（一）文献研究
初中物理作业布置研究报告 第8篇
一、引言
物理作为自然科学的重要分支，在初中阶段的学习中占据着举足轻重的地位。本次课题研究旨在深入探究初中物理教学中的某一具体问题，以期为提升教学质量和学生学习效果提供有益的参考。
二、研究问题
本课题旨在研究初中物理教学中实验教学的有效性及其对学生理解物理概念和掌握物理技能的影响。
三、研究方法
本研究采用文献综述、问卷调查和实验研究相结合的`方法进行。首先，通过文献综述梳理国内外关于初中物理实验教学的研究成果；其次，设计问卷调查，了解学生对物理实验教学的态度和看法；最后，通过实验教学，观察学生在实验过程中的表现和变化，并收集相关数据进行分析。
四、研究结果
1、文献综述结果
通过文献综述，我们发现实验教学在初中物理教学中具有重要的作用。实验教学能够帮助学生更直观地理解物理概念，提高学生的实验技能，培养学生的科学素养。同时，实验教学也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
2、问卷调查结果
问卷调查结果显示，大部分学生对物理实验教学持有积极态度，认为实验教学有助于他们更好地理解和掌握物理知识。然而，也有部分学生反映实验教学课时不足，实验设备陈旧，实验内容单一等问题。
3、实验研究结果
通过实验教学，我们观察到学生在实验过程中的表现有所改善。学生在实验操作中更加熟练，对物理概念的理解更加深入。同时，实验教学也提高了学生的观察能力和分析能力，培养了学生的创新思维和实践能力。
五、讨论与建议
根据研究结果，我们认为初中物理实验教学对于提高学生的物理学习效果具有重要意义。然而，当前实验教学仍存在一些问题，如课时不足、设备陈旧等。针对这些问题，我们提出以下建议：
1、增加实验教学课时，确保学生有足够的时间进行实验操作和观察。
2、更新实验设备，提高实验条件，为学生提供更好的实验环境。
3、丰富实验内容，设计更多具有探究性和创新性的实验项目，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、结论
本次课题研究通过文献综述、问卷调查和实验研究相结合的方法，深入探究了初中物理实验教学的有效性及其对学生理解物理概念和掌握物理技能的影响。研究结果表明，实验教学在初中物理教学中具有重要的作用，对于提高学生的物理学习效果具有重要意义。然而，当前实验教学仍存在一些问题，需要学校和教师共同努力加以改进和完善。
七、致谢
感谢参与本次课题研究的所有同学和老师的辛勤付出，也感谢学校提供的支持和帮助。我们将继续努力，为提升初中物理教学质量和学生学习效果贡献自己的力量。
初中物理作业布置研究报告 第9篇
一、课题的研究背景和意义
从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰唐纳华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。
教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。
通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身职业的'生命价值，大大提高了学生学习能力，学习的生命质量，又提高了学生的科学知识和科学素养，为学生终身发展奠定坚实基础。顺利实现师生互动双赢。
二、课题的研究目标
（一）研究初中物理教材及新课标，探究新课程的特征。
（二）研究学生的身心成长特征及学习内容，设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；
（三）当代高效课堂模式研究
（四）构建生命课堂的策略研究
1. 生命课堂的特征研究，2. 生命课堂的多元化研究，3.构建阳光的物理生命课堂模式。
（五）课堂生命的健康评估及保健方案
1.学生学习评估，2.教师主导评估，3.课堂生命体健康状况评估，4.课堂生命的保健
三、课题研究的理论依据和现状分析
1、理论依据
生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，也是以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。
①、生命哲学
生命哲学是19世纪末至2O世纪初在德、法等国流行的一种具有非理性主义特征的哲学思潮，其代表人物主要有德国的狄尔泰(W．Dilthey)、齐美尔(G．Simme1)和法国的柏格森(H．Bergson)等。尽管生命哲学家们在理论体系上各有特色，但他们之间仍然存在很多共同之处。即他们都把生命看做是具有活力，或者说具有能动性和创造性的生命存在；哲学所应探索的不是世界的物质或精神本原，而是内在于并激荡着整个世界的生命。
②、现代人本教育思想和教育人本论思想
新课程改革中最大的亮点是提出了“以人为本”的教育思想，而以人为本的教育思想直接来源于现代人本教育思想和教育人本论思想，现代人本教育思想和教育人本论思想是我国基础教育课程改革政策制定的重要基础。
③、对话理论
初中物理作业布置研究报告 第10篇
今天早上（4月27日），在山东创新教育研究院差异教学研究所的微信群里，来自蓬莱的物理教师宁彦来分享了他进行“物理个性化作业”的成功做法：
我让学生养成随身带一个小本，观察身边的现象并尝试用物理知识解释身边的现象，上课的时候学生带着自己发现的问题急不可待的要和老师讨论，这种个性化的作业不用担心学生会抄袭，从2002年开始效果还不错，目前已经申请一项国家专利。
为了进一步学习和借鉴宁老师的经验，在和宁老师进行沟通交流之后，将宁老师引导学生撰写“物理日记”的具体做法分享如下（节选）：
从2002年开始，我校物理教研组尝试让学生随身带一个小本和笔，用物理日记的方式随时记录自己发现的问题和瞬间的灵感。在几年的实践中，我们逐渐发现写日记所产生的价值远远超越了我最初的预期，学生因此爱上了学习。以下，是结合部分农村学生的物理日记，我们的一些反思。
1.把课堂拓展到更广阔的生活空间
物理日记使物理教学没有停留在短暂的45分钟之内，学生在课堂外自主学习的积极性大大提高了。在生活中，学生会自觉地用知识的视角观察并思考自己所遇到的问题.
2.交流展示日记，寻找学生爱学物理的新途径
物理学起来不像文科那样生动有趣，许多学生觉得太枯燥，而每堂课前3分钟的优秀物理日记展读以及把好的物理日记贴到教室的墙上，这种方法成了培养学生爱上物理的切入点。同时，我们还跟校长商量在学校宣传栏中的一角贴上最优秀的日记，物理成了学生展示自我的舞台，因此爱上物理的同学越来越多。
3.用物理日记点亮学生创新的火花
物理日记，让我们在教学之外，又找到了一把衡量学生的尺子，凡是立足于生活、着眼于社会的日记，交上来之后大都会受到老师的表扬；这种交互式的学习过程，避免了教师的“单方苦战”，为学生自主独立的思考预留了足够的空间。记得陶行知先生曾说“不把他的功课表填满，不要逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”仔细研读这些经典的语言，我们深有感触，也从中得到很多启发。
反思：今天看了宁老师的经验分享，自己也深受启发。其实我们在平日的教学过程中，总为有时学生照抄作业而内心无比纠结。可是试想一下为何我们的学生会热衷与照抄作业，难道他们喜欢白白浪费自己的课余时间吗？今天宁老师的做法就告诉我们一个其实很浅显的道理，那就是：从学生的内心需求出发，生活即教育。宁老师让自己的学生随身携带一个小本，随时观察与记录生活中的物理现象，这一点其实对于培养学生养成认真观察、质疑反思的科学素养是非常有益的。
课改是一项非常艰巨但十分有意义的事情，需要你我用心去做，只要我们一线的教师去用心做教育，从自己的教育教学实际出发，从小处着手，每天改变一点点，总会走出适合自己的课改之路。正如今天和大家交流分享的“物理个性化作业”的思考与实践，何尝不是课改的有机组成部分。
初中物理作业布置研究报告 第11篇
一、引言
本报告旨在深入探究初中物理教学中的一个重要课题，即如何利用现代教学理念和科技手段，提高初中物理的教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。通过本研究，我们希望能够为初中物理教学提供一些有益的参考和启示。
二、研究方法
本研究采用了文献综述、问卷调查和课堂观察等多种研究方法。首先，我们系统地梳理了国内外关于初中物理教学的相关文献，了解了当前的研究现状和发展趋势。其次，我们设计了一份问卷，对初中物理教师和学生进行了调查，以了解他们对当前物理教学的看法和建议。最后，我们还进行了课堂观察，对初中物理课堂的教学情况进行了实地了解和分析。
三、研究结果
通过研究发现，当前初中物理教学存在一些问题，如教学内容过于单一、教学方法不够灵活、学生参与度不高等。同时，学生们普遍对物理学科感到枯燥无味，缺乏学习动力。针对这些问题，我们提出了一些改进措施和建议，如引入更多的实验教学、采用多媒体教学手段、开展小组合作学习等。
四、讨论
在讨论部分，我们深入分析了初中物理教学的现状和问题，并结合文献和实际情况进行了思考。我们认为，初中物理教学应该注重培养学生的实践能力和创新精神，同时也要关注学生的情感态度和价值观。因此，我们需要不断探索新的教学方法和手段，以适应时代的.发展和学生的需求。
五、结论
通过本研究，我们得出了一些有益的结论。首先，初中物理教学需要注重实验和实践，让学生在动手操作中感受物理的奥妙和趣味。其次，教师应该采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的需求和兴趣。最后，我们还需要关注学生的情感态度和价值观，培养他们的科学精神和人文素养。
六、建议与展望
基于以上研究结论，我们提出以下建议：一是加强初中物理实验教学的比重，提高学生的实践能力和动手能力；二是引入更多的科技手段，如虚拟实验、互动教学软件等，以丰富教学手段和内容；三是加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力，使其更好地适应现代教学理念和方法；四是关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣和动力。
展望未来，初中物理教学将面临更多的挑战和机遇。我们将继续关注初中物理教学的发展趋势，不断探索新的教学方法和手段，为提高初中物理教学质量和培养学生的科学素养做出更大的贡献。
七、报告总结
本报告通过系统性的文献综述、问卷调查和课堂观察等方法，对初中物理教学进行了深入研究。研究结果表明，当前初中物理教学存在一些问题，需要采取针对性措施加以改进。我们提出了一系列改进措施和建议，旨在提高初中物理教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。
初中物理作业布置研究报告 第12篇
总的来说，初中物理作业不仅能起到巩固和加强教学成果的作用，它还是一个重要的育人平台，不仅是评价和反馈的手段，它还蕴藏着极为丰富的教育资源。通过再现经典物理实验、阅读物理故事、运用物理知识解决实际问题、基于物理知识进行文学创作等形式多样化的作业，在初中物理教学过程中帮助培养学生的核心素养，实现物理学科的育人价值。
参考文献：
[1]杨建.浅谈初中物理家庭作业形式[J]. 新课程（中）, 2016(06):235-235.
[2]吴伟丽.中外物理故事[M].郑州：中州古籍出版社, 2012.
[3]余德珍.优化物理作业设计 提高物理教学效益 [J].中学理科园地, 2016(04):51-53.
初中物理作业布置研究报告 第13篇
一、引言：
1、研究背景：简述所选课题在物理学中的地位和实际应用价值，以及目前的研究现状。
2、研究目的：明确说明本研究希望解决的问题或者想要达到的目标。
3、研究假设：根据理论知识和前期了解提出研究假设。
二、理论依据：
结合初中物理课程知识，阐述与课题相关的理论知识，如若研究摩擦力，则需介绍摩擦力的概念、分类及影响因素等。
三、实验设计：
1、实验材料与设备：列出进行实验所需的所有材料和设备。
2、实验方法：详细描述实验步骤，包括如何控制变量、改变自变量、测量因变量等。
3、数据收集与处理：说明数据采集的方法，以及如何对收集的'数据进行统计分析。
四、实验结果与分析：
1、结果展示：通过图表等形式展示实验数据，清晰呈现实验结果。
2、结果分析：根据实验数据验证或反驳研究假设，分析影响因素与实验结果之间的关系。
五、结论：
基于实验结果得出科学结论，并讨论其在物理学习和实际生活中的意义，以及可能存在的问题和改进方向。
六、参考文献：
列出在研究过程中引用的书籍、论文等相关资料。
注意，初中阶段的物理课题报告应注重培养学生的观察、思考、操作和总结能力，力求内容真实、表述清晰，能体现科学探究的精神。