大学生团队规划方案范文 第1篇
[关键词]高职 体育教学 团队建设
一、体育教学团队概念
所谓团队，是指有一定技能、愿意为了共同的目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。团队的基本特征是通过成员之间凭借着相互补充的技能，通过积极协同配合来实现集体绩效的目标并承担共同的责任。
高职体育教学团队是由体育专业教师或体育公共基础课程的知识技能互补的教师组成的、以学术带头人为核心、以提高体育教育质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。体育教学团队应具备如下特征：目标性、互补性、责任与合作性、实训性、（P122）创新性。
二、体育教学团队建设的意义
教学团队建设是高职师资队伍建设的重要环节，是高职实施教育质量工程的保障措施。目前高职教育发展快，学生人数增长幅度大，体育教师任务加重，教研教改、科研活动难以开展，为适应高职教育人才培养的要求，发展学生身心能力，培养学生社会适应力，保证教育教学质量，应加强体育教学团队建设，运用集体的智慧和力量，合作完成体育课程标准的制定、课程建设、教材建设、科研建设及教学的组织与实施等一系列教学教研任务。所以，体育教学团队建设是高职体育改革与发展的需要，是体育教师专业发展的需要。因此，高职院校的体育教师要与时俱进，积极推进体育教育教学改革，加强体育教学团队建设，提高人才培养质量。
三、我院体育教学团队的建设
长期以来，体育教研室作为教学活动的基层单位，虽然有固定的成员、教学活动内容，对体育教育工作起到了积极的作用。但是随着社会的发展，教育功能的不断拓展，学院规模不断扩大，教师教学工作量的增加和科研工作的要求，相比之下，体育教研室的教研活动相对较少，成员之间缺少实质性合作，从2008年10月，体育教研室进行了全面整改。在学院领导的支持下，全体体育教师进行团队建设，表现在如下方面：
1.明确团队目标：教好一节体育课，开好一个运动会，带好一个运动队。
（1）体育教师的主要工作是体育教学，如何让学生喜欢你，如何培养体育兴趣和运动习惯，这是体育教师的首要任务。如何用体育载体去塑造人格，这是体育教师工作的创造性和能力升华。（2）一年一次的学院运动会，是师生共同的体育节日，运动会的参与率、观赏率、项目种类、趣味性都逐年增加，运动成绩不断提高。得到学院领导和师生的好评。（3）参加上级体育比赛。不仅体现我院的体育教学水平，更代表我院师生的精神面貌人文修养。省大学生排球赛第一名；省大运会，男团第五，男女第六；市田径运动会男团第三，女团第三，省大学生篮球联赛，沈阳赛区第四名，这都是体育教学团队努力的成果。
2.成员团结协作：成绩的取得，是体育教学团队智慧的结晶。
体育教学的课程标准是由各选项课的主讲教师带领课程组成员共同研究，共同探索，共同完成的。运动会从方案设计，项目选定，开幕、闭幕式设计，裁判分工，组织协调，都凝聚体育教学团队每名成员的心血。每一个比赛任务，都会精心地制定方案，确定代表团成员，教练，工作人员，队员间的配合都蕴含着责任与协作。
3.成员优势互补：使教学团队能可持续性发展。
我们10名体育教师，分别从事田径、体操、健美操、轮滑、篮球、排球、足球、乒乓球教学，有的教师还进修了瑜伽、健美操、羽毛球、网球。多学科多专业使成员运动技能互补，为教学的全面开花创造了条件。
4.创新：是团队的生命力
课程内容改革创新，拓展训练引入课堂，使课程注入新的活力，打破传统教学方法。教学模式改革创新，课堂教学与学生能力培养相结合，课堂教学与运动会开幕式相结合。创新为教学研究提供了平台，也充分利用了教学资源。
四、对体育教学团队的改进措施
1.建立相关制度与政策
教学团队能否有机结合、有序运行，关键是能否建立一套有利于教学团队发展的政策和制度环境。首先，学校要制定有利于教学团队发展的激励政策。其次，在教学团队内部，要通过目标激励和竞争激励等方法，强化团队带头人的责任机制和团队成员的末位淘汰机制；
2.配置好团队成员
团队成员一般不超过10人，其中应有1名外部兼职教师，也要有1名教辅人员，配置好团队成员是培育体育教学团队的基础。体育教学团队的成员必须有共同的事业和追求，能乐于奉献，能够发现问题并提出解决问题的建议。同时，还要注意团队成员的知识结构、职称结构、年龄结构、性别结构、性格特征和个人偏好。
3.明确团队任务及各成员分工
教学团队主要担负着三大任务：创新教育思想和教育理念；创新教学模式；推进教学改革，提升教学质量。落实好各成员分担的责任是培育体育教学团队的重要保证。共同目标是组建团队的基石，但实现目标需要落实好各成员分担的具体责任。在此基础上，通过互相沟通、取长补短、密切合作，保证团队工作的良好运行。
4.加强体育教师的培训，建立合理有效的教学团队激励机制
高职院校的体育教师要加强培训、学习新的专业知识、更新知识结构、提高认识能力。要鼓励青年教师在职培训，提高学历，积极参与科研，按时参与职称评定。同时，为促进体育教师参与教学团队建设的积极性，要建立一个合理有效的激励机制。其目的是鼓励体育教师发挥智慧和潜能为教学团队的发展多做贡献，以促进教学团队健康发展，打造体育教学团队的核心竞争力。保持团队旺盛的生命力和强大的吸引力。
参考文献：
大学生团队规划方案范文 第2篇
摘要:利用科学的研究方法,对比各项活动中不同学生组织和团队的表现和凝聚精神,总结并提出学生工作的改革和发展方案,为今后学校及学院的学生工作提供新的理论依据,着手于当前团队的发展，打造精品的部门团队，并通过各项实践对比研究，得出系统的研究结论,通过了解和对比不同学生组织的管理及发展模式和工作效率，用量化的数据分析产生差距的原因，并具体开展对比单一变量实验活动，得出一些影响工作效率及团队精神凝聚力的重要因素。
关键词:学生组织 团队 发展模式 工作效率
随着教育的深化改革，当代大学生正在逐步由单一的第一课堂教育向丰富多彩的第二课堂与传统教育相结合的方式转变，提高大学生团队建设、创业技能与实践能力。采用科学合理的模式进行团队管理是当今世界的一个大的趋势，其结果是大大提高学生工作的效率、减低成本和经费、增强各种学生工作团队的应变能力，在大学第二课堂积极探索，快速发展的今天，让我们来关注一下各种影响大学生团建及学生工作效率的因子。
1 项目研究背景与意义
当前社会是合作性社会，需要团队合作意识和有效的沟通，研究大学生团队建设和学生工作效率，可以从一个侧面体现出整个社会蓝海模式的发展情况。并积极引导教育改革。
该项目通过了解和对比不同学生组织的管理及发展模式和工作效率，用量化的数据分析产生差距的原因，并具体开展对比单一变量实验活动，得出一些影响工作效率、团队精神凝聚力以及各种活动能否顺利开展的重要因素。
2 项目的整体概况
研究方案：单一对比实验，量化数据统计，专业分析。
研究规模：在学校（主要调研地集中在四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西华大学）和学院各团队（西华大学各协会、组织团队）合作调研。
3 调研过程
说明：问卷共发放1000份，回收846份，其中有效问卷822份，抽样400份调查统计，目标人群主要为四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西华大学本科学生，年龄段18-22岁，结果呈现如下：
团队基本属性的认识:调查反映，大部分的大学生团队为学校的官方组织，为服务性质团队，并且有较为完善的制度，团队成员的加入方式也有一定的固有标准，团队也有一定的目标，但是有明确目标的团队并没有超过调查总数的半数，而成员对于整个和团队的认可度评价的数据与目标制度建设数据基本相似，说明完善的制度和明确的目标对团队的发展是很重要的影响因子。
团队管理模式:对这一组的调查，显示管理者的负责程度图表与团队管理制度完善程度图表较为相似，说明整个团队制度建设的前提是基于一个好的负责人，因此，大学生团建和学生工作依赖于优秀的指导教师和负责人。
学生活动形式:该组调查数据很直观地说明学生工作首先应该注重团队的定性与所做的活动的意义，价值。团队活动的参与度与学生在活动中锻炼学习的图表可以说明，大部分的调查者是能够在学生工作中得到成长和收获，而更重要的因子在于工作和活动的性质。
团队发展:调查过程中的数据验证了上述得出的2个结论，在大学生的学生工作中，管理制度的完善和活动的形式是影响其效率的关键因子，该组数据反映健全内部制度，加强管理和提高活动的质量，凝聚人心是调查者期望的团队建设改改革的2个重要方面，与其他组数据的相似程度充分说明，影响大学生团队建设和学生活动效率这两个问题的因子是吻合一致的。4 结束语
在青年大学生素质水平和能力全面发展的今天，无论是从自身发展还是服务学生角度来讲，团队建设和学生工作都是必不可少的。调查影响大学生团建及工作效率的因子，强调的是服务于工作改革，是一项全面而难以量化的系统工程，本次调查更多采用数据图表的形式，量化分析，依据心理学和人文学以及日常的学生工作管理经验，以及科学的控制变量实验方法，将主攻方向集中在学生工作管理效率的提高、团队合作精神及大学生心理及价值观的建设，其实质是为提高团队效率。结果主要显示为：①在一定的范围内，时间冲突不是成为大学生团建和学生工作的主要障碍，只有当学生工作影响到学习等更为重要和迫切的时候，才会影响到效率，因此，把握和正确引导大学生第二课堂的实质是各个学生团队需要慎重考虑的一个问题。②完备制度和团队文化是影响大学生团建和学生工作效率的主要因子，其中涉及到许多问题，由上文的论述，只有在完备的制度和工作中明确的分工下，团队中成员的价值感才能足够得到体现，团队的建设才能取得预期成效。③针对学生工作中的活动，最能影响其效率的因子就转化为活动本身的定位和性质，有价值有意义的特色活动才更能够调动团队合作的积极性和主动性，其他方面如明确分工等也作为影响团建和学生工作的因子也起到较为重要的作用，但调查显示在心理学层面团队成员更加认可从事工作的意义和价值感的体现。④大学生团队建设发展还有一个重要的因子：拥有一个优秀的指导者、负责人。这就要求在学生工作中学校应当重视学生团队干部的培养和分派优秀教师对学生工作的指导。
参考文献
[1] 张霞,韩留柱. 学生社团党建工作的思考[J]. 学校党建与思想教育, 2010,(21)
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大学生团队规划方案范文 第3篇
关键词：大学生；心理健康教育；队伍建设；措施
作为一个特殊化群体，大学生是国家、社会与家庭的希望，期望很高。随着全球经济一体化进程不断加快，西方思潮不断涌入国内，严重冲击着大学生心理发展。因此大学生心理健康教育队伍建设对高校开展大学生思政教育具有非常重要的现实意义。
一、分析大学生心理健康教育队伍建设现状
随着高校不断扩招，在大学生心理健康教育队伍建设中，专业人员编制却不充足，师生比例不协调。据相关数据显示，目前大学生理健康教育师生比达到1：5000的高校不到10%，有的高校甚至低于1：30000。而教师队伍也是专业与兼职相结合。大学生心理健康教育专业老师比较少，因此兼职与其他参与人员是健康教育队伍的主力军。其中辅导员、班主任、老师及学生干部等都是大学生心理健康教育队伍的兼职人员。对于师资培训人眼，还未建立完善的专业化培训制度，专职老师培训缺乏系统化，兼职人员缺乏足够的培训机会。在此基础上，高校在对大学生进行心理健康教育时，要加强专业师资建设，同时对兼职与其他人员加强培训，才能够促进我国大学生心理健康教育队伍建设更加专业与规范化。
二、伍建设中存在的不足
1.职业耗竭现象比较普遍
大学生是高校心理健康教育工作的主要对象，学生日常学习生活中存在的复杂、根深蒂固的心理问题是工作面对的主要问题。对于高校而言，心理健康教育工作包含心理咨询、宣传推广、课堂教授及危机干预等，因此对老师的教育理念、专业技能及综合素质要求比较高。但很多学校老师没有足够的专业知识与实践经验，没有接受系统化的专业培训与督导，工作一段时间后，感觉力不从心，比较茫然，甚至出现负面心理。在职业心理学中此种现象被称之为职业耗竭，直接影响到从业者的身心健康。心理健康教育老师要独自为大学生进行心理咨询，以消级情感与危机处理为主，辅导、理解、支持等工作，过度损耗老师的情感，削弱个人成就感，甚至影响到人格发展。
2.专职老师个人成长受到限制
目前，专业老师的心理健康教育培训与督导机会较少，高水平培训师与督导师资源紧缺，存在明显的地区差异。受高校专业编制影响，专职心理教育老师工作量比较大，只能在闲暇时间接受培训，丰富自身知识结构，同时老师体验与督导机会也不过，从而难以获得系统而又全面化的自我成长机会。这就使得老师专业水平难以提高、工作效率不高以及身心疲惫等。
3.兼职人员专业素养不高
随着社会经济的快速发展，高校大学生心理健康教育备受关注，大学生心理健康教育意识也不断增强，队伍扩大建设迫在眉睫。从广义上而言，其队伍兼职人员少则几十人，多则上千。但他们从事的工作大多以心理健康教育无关，也未接受专业化的系统培训。甚至有的兼职人员没有正确理解心理工作的特点与本质，抱着助人为乐的态度，在开展超出自身能力的心理工作时，往往事倍工半。不科学的教育与辅导，不但无法满足大学生心理咨询需求，反而会误导，严重的话导致心理问题加重。
三、大学生心理健康教育队伍建设的有效措施
1.加强师资队伍建设
大学生心理健康教育属于全员教育性的工作，兼职人员尤其是辅导员与班主任逐渐成为其狠心力量，学生干部更是队伍建设的重要储备力量。高校要成立校-院-班的三级心理健康教育工作网络，培养优秀的心理辅导员及班级心理委员，为高校心理健康教育队伍建设做好保障。对于高校心理健康教育工作而言，心理辅导员是重要工作执行者，各学院要设立专职的心理辅导员负责本院系心理健康知识宣传，掌握学生心理变化，疏导心理问题，对重点人群做好心理健康教育的跟踪与监控。同时心理委员负责班级学生心理健康教育，掌握班级学生心理变化动态，及时上报学生存在的心理问题，协助辅导员做好班级心理健康教育。
2.加强团队建设实现资源共享
大学生心理健康教育要以团队建设为基础，个别专业心理老师是无法独立完成的，因此在实际工作中要将专兼职人员队伍融为一体，加强队伍建设，充分发挥两者优势，共享培训资源。在此基础上，促进专职人员成长，为兼职人员提供更多的专业学习机会，相互交流经验、创新工作思路，从根本上贡献资源。对团队进行定期培训与交流，提高教育队伍的整体专业知识与工作能力，增强团队向心力与合作意识，从而使大学生心理健康教育队伍整体上获得进步。
3.加强专业系统化培训
大学生心理健康教育队伍专兼职相结合，因此要根据实际情况制定多元化的培训方案，提高培训效率。一般，专业化的心理教育老师都受过专业化的心理咨询与辅导培训，因此，在后期培训中根据实际情况，有选择的进行高水平技能培训。
4.合理的进行大学生心理课程设置
教育部关于心理健康教育课堂要求其和课堂教学以及课外教学相结合的教育方式，在课内教育中学习基本的心理理论，在课外课堂中充分的感知理论的真实性，并对大学生的心理进行及时的疏导以及沟通。高等教育应当保证开展大学生心理教育的课程，不断的适应当前大学生心理问题的现实需要，大学生的心理教育课程应当体现以人为本的教育理念，对大学生的心理特征准确把我，加强师生双向沟通，更好的渗透心理教学的人性化理念。
四、结束语
综上所述，高校教育工作中，要高度重视大学生心理健康教育队伍建设，创新教育手段与理念，帮助大学生实现更好的自我认识、发展与提升，从根本上促进大学生身心健康发展。
参考文献：