思政课实践教学方案 第1篇
关键词 浙江精神与实践 思政课 教学模式改革
中图分类号：G411 文献标识码：A
思想政治理论课涵盖哲学、中国近代史、中国特色社会主义理论以及价值观法治观培养，关系到培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，关系到中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现。移动互联网时代下，大学生获取信息更便捷、接触的信心更多元，要提升思想政治理论课的有效性，必须要加强创新，而且是立足区域特色，对思政课教学模式开展“接地气”地创新改革。为此，2015年中央宣传部、教育部在2015年印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中，提出要构建重点突出、载体丰富、协同创新的思想政治理论课建设体系。就浙江高校而言，浙江精神与浙江实践，是中国特色社会主义理论百年来在浙江的价值理念和实践经验，也是大学生思想政治理论课教学的丰富资源。融合“浙江精神与实践”，开展思政课教学模式创新，是提高浙江省高校思政课教学效果的有效途径。
1思想政治理论课教学中现存困境分析
当前，思想政治理论课教学中存在着“学与信”、“学与用”两张皮的现象，理论与实际脱节的问题没有根本解决，教学的说服力不高，迫切需要求真务实、加强改革。
思政课“学与信”分离
思政课“学与用”分离
思想政治理论课有没有用？对于这个问题，不仅仅很多高校大学生认为“没有用”，很多高校管理者中也充斥着“无用论”的论调，出现了思政课边缘化、思政课课时缩减的现象。思政课“无用论”的存在，主要原因在于思政课的教学目标定位的偏差。思政课教学不应该是知识性教育，而应该是应用性教育。用思政理论来论证、验证、指导现实经济社会的各种问题，分析问题、解决问题，让大学生实际应用思政理论，通过实践应用、总结分析，进一步指导实践。而目前的思政课大多被定性为“纯理论性”教学，从教材内容、教学内容、教学方式到考核方式大多都是围绕知识开展的理论教学，所以导致很多大学生认为思政课“学”而无“用”， “学与用”分离。
2融合“浙江精神与实践”对思政课改革的必要性
思想政治理论课教学中“学与信”分离、“学与用”分离的两大困境，解决的关键在于能让学生在信奉中学习，在实用中学习，实现“学与信”、“学与用”的良性互动。为此，本文认为，“浙江精神与实践”是思想政治理论在浙江百年来的鲜活印证，将“浙江精神与实践”融入思政课教学改革的意义巨大，用浙江精神与实践论证思政理论，用思政理论指导浙江实践，是增强思政课实效性的科学途径。
（1）“浙江精神与实践”是提高思政理论信仰的实证资源。“浙江精神与实践”涵盖了浙江现象、浙江模式、浙江经验、浙江精神，改革开放30多年的伟大实践也正是思想政治理论的生动实践，为思政课实践教学提供了具有时代性、地域性、生动性和实践性的有效资源，破解了思政课实践教学的教学“资源贫乏”的难题。
（2）“浙江精神与实践”是符合当前大学生学习规律的生动内容。当前的大学生大多数是95后，他们接收信息偏好形象生动，不喜欢抽象乏味。“浙江精神与实践”用大量生动的数字、事件、故事、历史来解读理论、实践理论，用精神的力量感召人，用伟大的成就鼓舞人，用探索的形式启发人，用生动的事例吸引人，具有生动性和直观性，就会使大学生对思想政治理论课学习产生渴求感、激情感、明理感、探索感、成就感，准确把握大学生知、情、信、意、行等方面心理特点，激发求知欲，符合当前大学生的认知规律。
（3）“浙江精神与实践”是提升思政课“实用性”的实践载体。思想政治课教材内容大多为思政理论和政府文件，注重理论学科体系，缺乏实践项目操练。“浙江精神与实践”中总结了大量的浙江案例，这些区域性的实践案例，正是思想理论课的宝贵实践载体。建立浙江案例实践项目，围绕浙江案例，开展实证分析、实践应用，找准契合点，实现有效融合，破解思政课“大而空、空而无用”的问题。
3融合“浙江精神与实践”的思政课教学模式构建
“浙江精神与实践”融入思想政治理论课教学，是解决思政课“学与信”分离、“学与用”分离问题的关键切入点。从融合“浙江精神与实践”的视角，构建思政课教学改革模式，具体可以分解为融合的内容、融合的方式、融合的保障三个层面。
融合的内容
也就是融合什么。具体而言，从教材内容转换为教学内容的角度来看，可以把“浙江精神与实践”作为重要的教学内容，比如在《与时俱进的浙江精神》一文中指出：“浙江精神具体包括求真务实、诚信和谐、开放图强。”学者陈一新在《浙江现象・浙江模式・浙江经验・浙江精神》一文中指出：浙江经验”就是浙江人民善于创业、勇于创新、生动实践的概括，是中国特色社会主义理论在浙江大地生根、开花、结果的体现。从教学资源与教材章节融合的角度来看，将浙江现象、浙江模式、浙江经验、浙江精神分类收集归纳成教学资源库，形成丰富生动的数字资源、故事资源、案例资源、材料题库资源，在教学内容上实现与《思想道德修养与法律基础》、《毛概》等思政课程的对接。
融合的方式
也就是怎么融合。（1）融合于思政课课堂教学。课堂教学仍然是目前思想政治理论课教学的主要方式，与课堂教学的融合方式，可以通过“浙江精神与实践”内容展示、课堂案例讨论、学生微课评说等方式来开展，将“浙江精神与实践”的主要内容、典型案例、典型人物故事通过课堂多种教学方式来呈现和渗透。（2）融合于思政课实践教学。围绕“浙江精神与实践”，采取社会调研、演讲辩论、项目化实践、工学结合等方式开展实践教学，设计好实践教学项目，引导大学生应用浙江精神和实践经验，在情感上感染浙江企业家的精神，在行动上敢于分析判断和尝试创新创业，达到知行统一的教学效果。
融合的保障
（1）在学校层面，制定融合“浙江精神与实践”的思政课教学改革制度，通过制度建设，促进在组织领导上、物质保障上保障融合；（2）在教师层面，建立加大教学业绩、改革创新业绩比重的思政课教师考核激励机制，来提升思政课教师教学创新能力和教学改革积极性；（3）在学生层面，创新思政课考核方案，改变以“知识”为核心的考核体系，建立以“能力与素质”为核心的考核方案，将融入“浙江精神与实践”的价值观念、实践能力作为重要的考核内容，把思政课考核从纯理论体系中解脱出来，形成理论与实践相结合的项目化过程性考核方式。
参考文献
[1] 段治文.浙江精神与浙江发展[M].浙江大学出版社，2013（5）.
思政课实践教学方案 第2篇
要求学生利用学期内课余时间进行社会实践。由任课教师在课堂上依据本课程实践教学大纲，要求学生以班级为单位编成3—5人的实践调查小组，并选择相关题目，发放由马克思主义学院设计的实践教学报告。教师的指导要贯穿如何选题、如何实践、如何撰写报告等全过程。各小组在课余时间对所选题目进行社会调研，搜集相关支撑材料、撰写实践调查报告，并于课程教学结束前，将实践报告及相关支撑材料以班级为单位提交任课教师。任课教师在学期结束前按照考试相关规范及时批阅，并计入本课程考核总成绩。
思政课实践教学方案 第3篇
“05方案”实施10年来，独立学院对思想政治理论课重要性的认识逐步形成共识、课程建设趋于规范、教师队伍已经形成。仍存在着教师队伍整体素质亟待提升，制约思想政治理论课实效性的瓶颈亟待突破，思想政治理论课改革亟待深入等问题。需要坚持高校思想政治理论课建设的基本原则，规范思想政治理论课建设的管理，准确把握高校思想政治理论课建设的目标任务，拓展高校思想政治理论课建设的内容体系。
关键词：思想政治理论课；“05方案”；建设标准；创新计划；独立学院
DOI：
高校思想政治理论课是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。高校思想政治理论课程改革新方案（简称“05方案”）实施的10年（2006-2015），也是独立学院设立发展壮大的10年。10年来，独立学院思政课紧密结合人才培养需求，在设立中发展、在改进中加强、在实践中推进，积累了许多宝贵的经验，思政课教学的良好基础已经形成。尽管这项工作目前仍处在改革发展阶段，但思政课教学已然成为落实立德树人根本任务的主渠道，是独立学院意识形态工作的重要方面。
一、独立学院思想政治理论课“05方案”实施10年的主要成效
10年来，独立学院思政课在课程建设、师资队伍建设和机构设置等方面取得了较为明显的实践成效，对独立学院思政课重要性的认识逐步形成共识，并形成具有一定特色的经验特点，有力地促进了独立学院大学生的全面发展。
1.对思想政治理论课重要性的认识逐步形成共识
顺应高等教育办学机制与模式的探索和创新而产生的独立学院，在其试办初期，对思政课设置的问题虽没有做具体规定，但教育部已明确要求，“独立学院要建立党、团组织，积极开展党、团工作，思想政治工作”。[1] 其实，早在1987年《关于社会力量办学的若干暂行规定》中就已经明确：“社会力量办学是我国教育事业的组成部分”。为确保民办高校贯彻党和国家的教育方针，培养合格的建设者，1996年原国家教委明文规定“政治理论课作为高等教育学历文凭考试全国统考的课程”。2005年高校思政理论课“05方案”实施伊始，教育部明确规定：民办高等学校的课程设置，按照本规定执行。[2]为规范独立学院办学和管理，教育部强调，“独立学院及其举办者应当贯彻国家的教育方针，坚持社会主义办学方向和教育公益性原则”。“独立学院使用普通高等学校的管理资源和师资、课程等教育教学资源”。[3]这些都为独立学院组织实施思政课提供了政治条件。随着办学规模不断扩大，多数独立学院的董事会、管理层逐渐认识到：思政理论课是巩固在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地。[
2.思想政治理论课课程建设趋于规范
10年来，独立学院思政课建设按照“05方案”实施要求和《高等学校思想政治理论课建设标准》，全面加强和改进思政课建设，深入推进中国特色社会主义理论体系进教案进课堂进学生头脑。初期教学基本上是套用公办学校的模式，统一使用规范教材和5T课程教学大纲，合理安排学分、课时、理论教学和实践教学。机构设置从教务部门负责聘请授课教师上课到设立思政教研室，再到专门成立二级教学机构，领导体制和工作机制逐步健全，齐抓共管格局的进一步形成，思政课教学越来越受重视和关注，教学管理趋于制度化和规范化。图书室、人文社科实验室、思想理论教育资源网站等教学资源建设不断完善，满足教学及办公需要。专兼职教师队伍规模不断扩大，结构进一步优化，整体素质和教学水平明显提高。基于独立学院师资聘用特点，专任思政教师在6-15人之间，基本保证了思政课教学和教学研讨的开展。思政课专项建设经费保障从无到有，有力地推进了思政课课程建设改革和教师队伍培养。教育教学效果不断提升，对思政课的认同度和满意度明显改善，为维护独立学院改革发展稳定大局作出了贡献。
3.思想政治理论课教师队伍已经形成
目前，独立学院思政理论课形成了专兼职相结合的教师队伍，尽管目前这支以“80后硕士”青年教师为主体的专任教师队伍，相对于公办高校来说力量还比较薄弱，但在一定程度上，已经成了独立学院具体实施思想政治教育的生力军。以广西9所独立学院为例，10年来，广西在加强思政课教师队伍建设方面采取了多种措施，经过系列培训、研修和集中备课会的学习，以及各种比赛的锻炼，这支队伍逐步走向成熟。据笔者统计，近年来，广立学院自有专任思政课教师队伍获得广西高等教育自治区级教学成果三等奖2项，广西高校思政理论课教学基本功暨“精彩一课”比赛一等奖1项，入选广西高校优秀中青年骨干教师培养工程1人、广西高校优秀中青年思政理论课教师择优资助计划1人、广西高校青年教师教学业务能力提升计划6人。
二、独立学院思想政治理论课建设面临的困境
思政课实践教学方案 第4篇
（1）课堂内实践
实践形式：大学生讲思政课
实施方案：任课教师结合课程教学内容，确定讲解主题，指导学生分组。学生以小组为单位选择讲解主题，根据所选主题，每人做一份PPT，学生推选小组代表或教师推选代表进行课堂展示。任课教师根据学生所提交的个人PPT和小组代表课堂展示情况给予课内实践成绩。
（2）课堂外实践
实践形式：读经典写报告
实践方案：任课教师结合原理课程内容，指定阅读篇目，学生个人任选一篇指定的阅读篇目，撰写阅读报告。阅读报告不得少于1500字。教师根据学生提交的读书报告给予课外实践成绩。阅读报告书写要求见附件2。
思政课实践教学方案 第5篇
（1）课堂内实践
实践形式：大学生讲思政课
实施方案：任课教师结合课程教学内容，确定讲解主题，指导学生分组。学生以小组为单位选择讲解主题，根据所选主题，每人做一份PPT，学生推选小组代表或教师推选代表进行课堂展示。任课教师根据学生所提交的个人PPT和小组代表课堂展示情况给予课内实践成绩。
（2）课堂外实践
实践形式：学生参观博物馆或纪念馆，采取分散实践和集中实践相结合方式。
活动一：学生个人分散参观西北工业大学“科普中国”共建基地、红光沟航天六院旧址、陕西历史博物馆秦汉分馆、交大西迁博物馆、陕西省宝鸡市的长乐塬_工业遗址“窑洞工厂”等其中一个场馆。此实践活动学生必须参加。
活动二：教师将组织部分学生前往纪念场馆进行现场教学或指导参观，个别学生参加。
实施方案：实践活动一由任课教师宣布实践内容，明确实践活动要求，学生分散参观指定纪念馆。实践成果形式可为纸质版报告或微视频，任选其一。两种成果形式均需填写思想政治理论课社会实践（参观）用表，以报告作为实践成果需填写完整，其中心得体会不得少于1500字。以视频作为实践成果仅需填写除心得体会外的内容。具体用表见附件2。微视频要求学生本人独自制作，不以团队形式制作，要求见附件1。
实践活动二由课程组统一策划活动主题，确定前往场馆，提前报备思政部办公室，并负责安排和组织实践活动。
思政课实践教学方案 第6篇
（1）课堂内实践
实践形式：大学生讲思政课
实施方案：任课教师结合课程教学内容，确定讲解主题，指导学生分组。学生以小组为单位选择讲解主题，根据所选主题，每人做一份PPT，学生推选小组代表或教师推选代表进行课堂展示。任课教师根据学生所提交的个人PPT和小组代表课堂展示情况给予课内实践成绩。
（2）课堂外实践
实践形式：学生参观博物馆或纪念馆，采取分散实践和集中实践相结合方式。
活动一：学生个人分散参观交大西迁博物馆、西北工业大学“科普中国”共建基地、中国红色体育博物馆、西安事变纪念馆等其中一个场馆。此实践活动学生必须参加。
活动二：教师将组织部分学生前往纪念场馆进行现场教学或指导参观，个别学生参加。
实施方案：实践活动一由任课教师宣布实践内容，明确实践活动要求，学生分散参观指定纪念馆。实践成果形式可为纸质版报告或微视频，任选其一。两种成果形式均需填写思想政治理论课社会实践（参观）用表，以报告作为实践成果需填写完整，其中心得体会不得少于1500字。以视频作为实践成果仅需填写除心得体会外的内容。具体用表见附件2。微视频要求学生本人独自制作，不以团队形式制作，要求见附件1。
实践活动二由课程组统一策划活动主题，确定前往场馆，提前报备思政部办公室，负责安排和组织实践活动。
任课教师根据学生课外实践成果给予课外实践成绩。
思政课实践教学方案 第7篇
国情省情调查
教务处分班，
马克思主义安排指导教师。
调查报告
第四学期
共计20学时
指导教师的工作量应单独核算，加入当年所任课程的总工作量中
参观爱国主义教育基地
学生自主参观爱国主义教育基地。
1.观后感
2.参观视频
第4学期
共计20学时
创新创业
学生自主完成。
有效证明材料或成果
1-4学期
共计20学时
志愿服务
学生自主完成。
有效证明材料
思政课实践教学方案 第8篇
（1）课堂内实践
实践形式：大学生讲思政课
实施方案：任课教师结合课程教学内容，确定讲解主题，指导学生分组。学生以小组为单位选择讲解主题，根据所选主题，每人做一份PPT，学生推选小组代表或教师推选代表进行课堂展示。任课教师根据学生所提交的个人PPT和小组代表课堂展示情况给予课内实践成绩。
（2）课堂外实践
实践形式：学生参观博物馆或纪念馆，采取分散实践和集中实践相结合方式。
活动一：学生个人分散参观西北工业大学“科普中国”共建基地、红光沟航天六院旧址、陕西历史博物馆秦汉分馆、交大西迁博物馆、光华水务（咸阳）有限公司等其中一个场馆。此实践活动学生必须参加。
活动二：教师将组织部分学生前往纪念场馆进行现场教学或指导参观，个别学生参加。
实施方案：实践活动一由任课教师宣布实践内容，明确实践活动要求，学生分散参观指定纪念馆。实践成果形式可为纸质版报告或微视频，任选其一。两种成果形式均需填写思想政治理论课社会实践（参观）用表，以报告作为实践成果需填写完整，其中心得体会不得少于1500字。以视频作为实践成果仅需填写除心得体会外的内容。具体用表见附件2。微视频要求学生本人独自制作，不以团队形式制作，要求见附件1。
实践活动二由课程组统一策划活动主题，确定前往场馆，提前报备思政部办公室，并负责安排和组织实践活动。
三、实践活动进程安排
周次
内容安排
负责人
第1周
1.实践教学负责人发布本学期实践教学方案
2.教师面向所带班级布置实践任务和要求
实践教学负责人
各课程任课教师
第2-10周
1.教师通过各类交流软件（qq、微信、学习通、雨课堂）指导学生开展社会实践
各课程任课教师
第11-12周
1.教师收集学生实践成果
2.教师对学生实践成果进行评价并给出具体成绩
3.教师上交所有实践课材料
各课程任课教师
第13周
1.各课程组负责人组织课程组内优秀实践成果评选
2.各课程组负责人将课程优秀实践成果提交思政部留存
各课程组负责人
暂定周
课程组集中带学生外出进行现场教学或参观学习
各课程组负责人
三、注意事项
1.指导教师在活动结束后，应及时递交学生实践支撑材料（照片、视频、文字）以备存档。
2.指导教师在规定时间内完成指导和评阅任务。
3.指导教师须在第13周推荐优秀实践成果。
思政课实践教学方案 第9篇
1.在本学期课程结束前内收齐，并在期末前完成批阅。
2.学习委员在给任课教师交送报告时，任课教师应严格审查格式是否正确、是否有支撑材料，若不正确令其返回重做。
3.教师在批阅中严格按照实践教学大纲的评分标准执行。杜绝出现“放水”现象，严禁出现不负责任的随意给分情况，实践成绩须呈正态分布。
4.严禁抄袭。调研报告引用资料部分，要在文后注明出处。
注：具体评阅办法见附件：思政课实践教学大纲
马克思主义学院
2020年10月13日
思政课实践教学方案 第10篇
培养青少年学生的服务意识、奉献意识和吃苦耐劳的精神，扩大视野、增长才干，做到理论联系实际，课内外、校内外知识有机结合，增强社会责任感，为将来走上工作岗位打下良好基础。
面向全体学生，以团少部为龙头，以班级为具体落实单位，形式多样，内容丰富，有条理、有组织地开展活动。
组长：石丁义。
副组长：孙桃桃。
成员：各班班主任。
岩良头。
四月中旬（具体时间视天气情况而定）。
一年级~九年级学生。
全体师生徒步行走（统一出发）；进行野炊活动（要求：各班男女生分组搭配）；各班自己负责搭灶、捡柴、生火、做饭，自备炊具。
1、召开教师会议，明确各自职责。
2、活动前后加强对学生安全教育。
3、往返前认真清点人数，行程时排好队伍，每班至少安排两位教师负责管理。班主任要把学生组织成若干个活动小组，必须设立活动小组长，一级管一级，职责明确，并有序地开展活动，活动时要文明、相互关心、注意安全，不搞有安全隐患的活动。
4、严格划分活动区域，对于有危险的'活动区域，班主任应预先设想防范措施，禁止学生在此区域内活动。若活动时发生意外，应立即向活动总指挥汇报，并采取积极有效的救护措施，抑制事态扩大。
5、审查学生身体状况。对身体不适或患有疾病的学生，劝阻其参加本次活动。
6、出发前严格检查学生所带的食品，确保食品安全。
7、考虑到春游活动属于学校大型集体外出实践活动，存在难以预料的安全隐患，组织方面安排人力上要做到充裕，只可多，不可少。所以，全体在职教师都不可缺席。如当天有特殊情况不能出席，必须在提前一天告知活动的总指挥，再由总指挥根据情况请示总负责人，经许可方可请假。
教育学生爱护公物，保护环境和绿化，严禁学生攀摘花草树木，乱丢垃圾和随地大小便，返回时清理好环境卫生。
思政课实践教学方案 第11篇
关键词：社会主义核心价值观；思想政治理论课；实践教学
社会主义核心价值观是大学文化建设的精神资源，更是东方精神的深厚底蕴和强大依托。引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观，办好人民满意的高等教育，是黑龙江东方学院思想政治理论课肩负的重要使命。我校思想政治理论课实践教学始终坚持以“学生为本、注重实践”的原则，不断加深民办高校大学生对该课程的思想性、时代性、知识性和应用性认识，从而达到“以知所用”、“以践所学”的目的。这是实现高等教育“立德树人”这一根本任务的重要途径之一。
一、思想政治理论课实践教学是对大学生社会主义核心价值观教育的重要途径
黑龙江东方学院以培育和践行社会主义核心价值观为载体，把培养学生良好的政治思想道德素质和精神文化心理品质放在首要位置，作为构建人才培养规格的首要目标，作为衡量学校教育教学质量的首要尺度，在实践教学中努力让学生将基本理论知识转化为内在品行修养，落实到自己的实际行动中，达到育人的效果。
（一）社会主义核心价值观融入思政课实践教学的内涵
黑龙江东方学院在制订人才培养方案的过程中，以社会主义核心价值观实践教育为载体，深刻领会中央、省委和教育厅文件精神，引导大学生对其不断认同、接受并自我践行。思政课实践教学就是改变“以教师为中心、以教材为中心” 的旧模式，建立以学生为中心，以实践活动为主体的教育教学活动，形成大学生积极参与教学的良性机制，主要有课堂内实践教学，校园实践教学、社会实践教学等环节相关主题实践活动。如：课堂讨论、演讲和知识竞赛、专题报告、案例分析、观察考察、调查报告、社会服务等。其目的和宗旨就是以学生为对象和中心，教师围绕思政课的基本内容，培养学生在实践中体验理论、了解社会、服务社会；增强社会责任感和使命感，不断提高大学生政治素养和适应社会的能力。
（二）社会主义核心价值观融入思政课实践教学的目的
思政课实践教学以提升思想政治理论课教学实效性，提高思想政治理论课教学质量，营造高校思想政治教育大格局，最终使学生做到学以致用，适应社会、服务社会为目的。社会主义核心价值观是十对社会主义核心价值体系的高度凝练，将其融入思政课实践教学，有助于学生树立中国特色社会主义共同理想，了解我国的基本国情，形成正确的世界观、人生观和价值观，掌握做人做事的基本常识和道理，提升他们最基本的政治思想道德法制素养，满足他们在基层生产经营管理一线岗位上的需要和要求。
（三）社会主义核心价值观丰富了思想政治课实践教学的内容
黑龙江东方学院思政课实践教学的基本内容由学校思想政治理论教学研究部和校团委根据思政课的教学大纲，围绕社会主义核心价值观的理论和热点、焦点问题来确定，采取学生组成团队参与社会实践并开展社会调查的方式进行。最终实现培养学生运用基本理论和基本原理明辨是非、解决实际问题的能力，不断坚定理想信念，提高品行修养、实现自我全面发展。
二、社会主义核心价值观融入思想政治理论课实践教育教学的成效
学生通过思政课的实践教学环节，增强了社会责任感和使命感，加强了对基本理论的理解，提高了分析、解决问题的能力。
（一）在社会主义核心价值观的教育过程中，提升了学生的综合能力。社会主义核心价值观实践教学活动能使学生变被动为主动，充分发挥学生的主体作用，实践体验，内化践行，学以致用。如：在课程准备阶段，教师把学生组成若干团队，每个团队选择一项实践调研主题并配备一名指导教师。学生根据选题要求，设计调查方案、调查题目，撰写调查提纲，制作调查问卷，收集数据资料、整理分析归纳总结，形成调查报告。指导教师负责评阅调查报告和选优环节给予指导。该实践教学过程自始至终都以学生为中心，有效地改变了学生单纯听课的学习方式， 深化和巩固了学生的认知，培养了大学生“能吃苦、讲奉献”的良好作风，教学效果明显提高。
（二）在社会主义核心价值观的教育过程中，总结出了思政课实践教学的组织形式。一类实践教学是在课堂内，由学生依据教师指导和教学内容要求，以学生为主，以教师为辅，充分发挥学生主观能动性而开展的实践教学活动。如：观看记录片、收听收看各种报告会、开展课堂辩论和讨论等形式。另一类实践教学是在课堂外，用以弥补课堂教学的不足，有效地调动了学生参与教学活动的积极性，可分为校外实践活动和校内实践活动。校外实践活动主要包括：参观学习、考察实习、社会调查、行为训练、社会服务等。校内实践活动主要包括：义务劳动，社团活动，读书征文活动，科技文化比赛，一帮一责任区、重大事件、重要纪念日组织主题教育活动等。
（三）在社会主义核心价值观的教育过程中，总结出了思政课实践教育教学的新模式。黑龙江东方学院思政课实践教学模式主要有：服务型实践教学模式、虚拟实践教学模式、“基于问题学习”的实践教学模式。服务型实践教学模式是指学生在参与各类服务社会的活动中，培养学生的专业技术技能、提高学生的自我能力、不断更新知识，使其逐渐养成健全的人格和公民责任感。虚拟实践教学模式是指在原来的教学资源基础上和有限的空间、时间内，创设主题教学实践情境、实施情境主题实践教学，从而达到理论联系实践、实践与理论的有效融合。“基于问题的学习”的实践教学模式是指将学习内容隐含在解决问题的过程中，从社会现实中存在的问题入手，以解决问题为主线组织教学，以此方式来培养学生解决实际问题、获取知识的能力。
三、建立健全保障体系
（一）组织保障。培育和践行社会主义核心价值观，学校始终坚持以人为本的核心立场，贯彻德育为先的方针原则。以“立德树人”为根本任务，充分认识大学生思想政治工作的重要性、紧迫性，着力培养学生的责任感、使命感和创新精神，促进学生个性的良性发展。学院成立了思想政治理论课实践教学领导机构，成立了思政课实践教研室，建立健全了领导机构职责，为学校思政课的实施提供了坚强的保证。
（二）制度保障。黑龙江东方学院思政教研部为了让学生在实践中验证所学理论知识，先后制订了《关于推进思政课建设改革的若干意见》《思政课专周实训管理办法》和《黑龙江东方学院思政课实践教学实施方案》等文件。思政课实践教学作为一门课程单独开设并列入教学计划，共设18学时，1学分，使其享有与理论课相同的地位。进行了全面部署，确保了思政课实践教学的全面实施与落实，良好的制度也更好地促进了思想政治理论课的建设和发展。
（三）人员保障。黑龙江东方学院在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，不断加强师德建设、队伍建设，逐步培育了一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。学院思想政治理论实践课由思政教研部统一部署，由团委、教务处和各学部共同组织，由思政课专兼职教师、各级团干部和年级主任、班主任共同参与，明晰职责、各司其职，相互协作，齐抓共管，形成了师德师风建设长效机制。
参考文献：
[1]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.
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[3]顾海良.中国特色社会主义理论与实践研究的新探索[N]._.2012-04-17（4）.
[4]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会科学文献出版社，2009.