音乐新课标内容优化方案 第1篇
果然，随着上课铃声的响起，学生们整齐的走进了教室，并随着我的琴声进行着发声练习，在我的指导下，断音练习短促而富有弹性，我心里甜甜的。有了这顺利的开场，教学也就自然的进入到了下一个环节：我面带笑容的对同学们说：“祖国是一个多么神圣的名字，我们今天就要来学习一首表达少年儿童热爱祖国的歌曲《祖国印象》。”我想同学们一定会象往常一样很乐意的打开课本准备学唱。可这时，有一个学生举起了手，并站起来怯怯地说：“老师，过几天就是圣诞节了，我们想学唱《铃儿响叮当》这首歌曲来迎接圣诞节的到来，你能在这堂课上教我们吗？”顿时，班上很多同学有了共鸣，热烈的与旁边的同学讨论起来，：“对，我也想学唱这首歌曲。”、：“这首歌曲很好听，我早就想学唱了。”……，看来，同学们对这首歌曲有着热切的向往。
课是无法正常进行下去了，看着学生们对《铃儿响叮当》这首歌的热情劲，我意识到要想把学生的思绪强制性的拉回到原先准备给他们唱的歌曲中是不行了。《铃儿响叮当》是六年级音乐课本上的一首补充歌曲，尽管是首补充歌曲，但我对这些补充歌曲也作了一定的备课，看着同学们期盼和渴望的眼神，我马上调整了心态，用清亮的嗓音说：“过几天就是圣诞节，虽然是西方人的节日，但我们也有理由来与世人共同庆祝一番，那么今天这堂课就让我们一起来学唱《铃儿响叮当》这首歌，预先来庆祝圣诞节。”“好！”同学们鼓起了掌，他们兴奋的心情、迫不急待的情绪溢于言表。
就这样，同学们学唱起了《铃儿响叮当》这首歌，由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情，他们学的非常快。学会后，学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲：有的学生扮演圣诞老人，有的学生跳起了舞蹈，有的学生边唱边跳……课堂气氛非常活跃，同学们一个个显得是那么的快乐，那么的投入。
案例分析
音乐新课标内容优化方案 第2篇
【摘 要】在新课标大背景下，作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地中，通过教学能有效的培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。【关键词】新课标
初中音乐
音乐新课标内容优化方案 第3篇
【关键词】新课程改革；体育教学；创新思维；积极探索
我国新一轮基础教育体育课程改革已历经10年的实验，成果显著，但也存在着诸多问题。在新课标修订稿出台前夕，本研究从目标、方式、内容、组织等分析了体育新课改实验过程中存在的问题及其原因，并对将来的体育新课改提出期待。
1．体育新课改存在的主要问题
1．1教学目标过于全面且不够具体。第8次体育新课程改革在《体育与健康课程标准》中提出了5大领域目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，包括了学生在体育课程学习中所涉及到的从生理到心理，从知识技能到情感态度等的方方面面[1]，而且是基础教育的每个学段，都提出了这5大领域目标。很多一线教师错误地将这5大领域目标直接搬到了课堂，在制定教学目标的时候，完全按照5大领域进行设计，如有位一线教师为一节搏击健美操课设计的教学目标是：(1)运动参与目标：培养学生终生积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。(2)运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动作的关系。(3)身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力。(4)心理健康目标：增强学生参与体育锻炼的信心、克服困难的意志。培养学生机智灵活的优秀品质，体验音乐和运动相结合的运动乐趣(教育学/学科教育论文 。(5)社会适应目标：在集体活动中提高群体意识，培养学生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。从该目标所表述的内容来看，几乎任何一节体育课都难以完成该目标中的各项要求，一是因为目标过多，而上课时间有限，分配到每个学生身上的练习次数与时间就更少，有限的时间难以对学生发展的促进面面俱到；二是目标要求不具体，缺乏可操作性，就难以评价。如“身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力”，灵敏、柔韧、耐力、力量及反应等能力都不是一节课或几节课所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一个长期过程。
这样的目标实际上并不能看出是某节体育课的目标，某些目标项更像是单元目标或学期目标。就目标而言，新课改实验前期教学目标大量套用5大领域目标，后来研究者已经认识到该问题的严重性和紧迫性，但一线教师的教案中所反映的情况，仍不容乐观。
1．2新的教学方式有所引入但对实质把握不准。新课改后，体育教学方式有了一定的改变，诸如，合作学习、自主学习、探究学习等新的学习方式逐渐出现在课堂中，但在运用这些方式的时候，明显表现出“形式化”的现象，反映出一线教师对这些方式的理论认识不够深入。如简单地把合作学习看作分组学习，把自主学习看作自由学习，把探究学习看作讨论学习等[2]。如在这次新课改前期，探究学习得到了一线教师的关注，在课堂上大量出现探究学习，但问题在于，一线教师对“何为探究学习”“探究什么”“如何探究”等一系列问题缺乏全面和准确的把握，导致探究学习方式的运用出现“只见扎堆不见探究”(集合在一起讨论)的现象[3]。后来随着新课改培训工作和实验的不断深入，在得到了专家、学者的引导后，虚假的探究学习有所降温。
就内容而言，改革初期呈现泛杂现象，随着人们对该问题的认识提高，也随着国家审定教材的编制，在教学内容的选择上逐渐趋于正常化，那些不该进课堂的内容逐渐减少，但体操尤其是器械类体操项目的教学依然在大部分地区难以开展。
2．对基础教育体育新课改的期待
2．1深入、具体的新课标解读。体育新课标修订稿即将出台，结合新课改实验期间的种种问题和突出现象，对新课标修订稿的解读提出了更高的要求。需要更加深入、全面、具体的新课标解读文本展示给广大一线教师，让他们能够通过全方位系统的解读，深刻了解新课改提出的新理念和新要求，不至于再次走进误区，从而少走弯路。如新的学习方式的解读，不但要能够介绍新的学习方式，更需要说明新的学习方式的引入方法及评价引入效果的方法。也就是说，解读不能仅仅停留在新课标是什么的层面上，更要能够让一线教师知道“为什么”，不但“知其然”，而且能够“知其所以然”，这样的解读才能真正发挥其解读功能。
2．2提高认识、强化管理。体育新课程改革10年的经验和教训告诉我们，课改过程中认识上的不到位，管理的滞后，都在一定程度上对顺利实施新课改产生了不良影响，由此，学校领导需要对体育新课改的重要性、全局性等方面提高认识，还需要在管理上采取更有效的跟进措施。如体育课需要丰富教学内容，学校的场地器材设施若跟不上，则难以执行新课改，学校领导是否能够给予大力支持，决定着改革是否能够正常推进。
就教研部门而言，如果某个省、某个区在体育课改进程中出现了体育课改的异化现象，愿不愿和能不能及时采取有效措施加强管理，并及时给予正确的引导，也是课程改革推进的关键。因为，教师在改革中的积极尝试，难免有时缺乏准确的判断，如若得不到学校领导和教研员的正确的管理和引导，就很难从误区中尽早走出来，势必会影响到体育课改目标的实现。
音乐新课标内容优化方案 第4篇
关键词：初中美术；教学模式；探讨；改变
一、初中美术教学模式创新的意义
二、初中美术教学模式创新策略
（一）“导学案”教学方式
“导学案”是新课标理念下的一种全新的教学方式，具体操作过程是教师制定与教学内容相关的学习方案，并在师生的合作下共同完成。这种教学方式的优点在于能够培养学生的自主探究能力，提高学习效率。与传统教学方法相比，“导学案”能够大大提高学生的教学参与积极性。在初中美术教学中运用“导学案”这一教学方式，能够使学生更加积极主动地学习美术课程。
（二）师生互换角色
新课程标准的一个重要理念就是强调学生的课堂主体地位。这就要求美术教师在课堂中对学生的感受和需求做到充分重视，让学生从被灌输者变为主动学习的探究者。因此，师生互换角色是一种非常有效的教学方式。这种教学方式的重点是，教师要以引导者或者伙伴的关系辅助学生对美术知识展开学习探究，从而调动起学生的学习热情，并且营造出热烈的课堂氛围。
例如，教师可以组织学生展开著名艺术家专题讲座活动，让学生自行分组并确定研究主题，并通过收集网络、书籍等资料对某个艺术家的特点、生平做出讲解。在这一过程中，教师不应作过多的干预，而是应给予学生充分的信任，并在学生遇到困难时做适当的指导。初中生具有很强的表现欲望，为了能够更好地讲解自己的主题，往往会认真了解知识，尽最大努力向同学们传授知识。这样一来，就很好地通过师生互换角色来学习美术知识。
（三）合理运用多媒体教学
在当代的课堂上，多媒体教学的使用已经成为一种普遍现象，这种教学手段也为课堂教育带来了活力。但是在很多课堂中，多媒体的运用并不恰当，或是只运用PPT，把多媒体变成电子板书；或是舍本逐末，过于追求多媒体这一形式，把课堂变成万花筒，但是实际传达的内容并不多，学生们只记住了眼花缭乱的表现形式，没有记住要表_的实质。
在新课标下的初中美术教学，应当合理运用多媒体。首先，美术这一科目的特点决定了教师在课堂上要向学生展示大量图片，这一点通过多媒体是很容易实现的。但是多媒体投影往往会对画作的色彩产生一些改变，如果教师对画面色彩的要求较高，不妨仍采用教科书的插图向学生们进行展示。其次，教师还可以在学生欣赏美术作品的同时，播放合适的音乐。如在欣赏一些古典画作时，播放古琴曲《鸥鹭忘机》《酒狂》等，从而让学生感受到艺术的趣味与意境。
（四）通过艺术的点评形式提高学生的积极性
教师在初中美术教学中，具有非常重要的引导地位，教师的鼓励能够使学生提高对美术这门课程的学习兴趣，树立起欣赏艺术和创作艺术的自信，使学生对美术有更大的学习热情。
教师既要运用专业眼光对学生的作品和见解做出合理的点评，也要充分尊重学生的劳动成果，初中生的自尊心很强，如果教师的语言不当，会打消他们的学习积极性，甚至让学生丧失接触艺术的信心。学生的资质不同，表现出来的制作、欣赏水平也就不同。
（五）增加教学实践活动
在传统的初中美术教学中，教师只是刻板地布置作业，例如给出绘画“标准”让学生们临摹，并且监督学生完成作业，这样的教学方法会让学生的创造能力和想象能力受到束缚。学生只能运用所学的有限经验，一旦离开课本，就没有发挥的余地。
为了改变这种现状，教师应该在教学中增加实践活动，除了一些传统的课堂活动外，教师还应该大胆带领学生走出课堂。如带领学生参观陶艺作坊，参观美术展览，到户外进行写生，或者组织学生展开摄影比赛，服装搭配比赛等。让学生感受到美术这一科目的独特魅力。