课程培训方案有哪几类类型 第1篇
课程顾问培训方案
浅谈一下课程顾问应该具备哪些基本素质以及如何锻炼成一名优秀的课程顾问。
首先谈谈课程顾问应该具备的基本素质
什么样人适合做课程顾问呢?相信这也是困扰招生主管的难题。实际上选择课程顾问是有规律的，大家都知道，课程顾问最直接的目的就是招生，实质上就是一名销售人员，所以选拔课程顾问的根本就是选拔销售人员，优秀的销售人员都具备两个基本素质：同理心和自驱力。
同理心就是要求课程顾问必须具备换位思考能力，进一步更应具备换“心”思考的能力。咨询过程实际上就是与人打交道的过程，俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，咨询的极致就是人情练达，要想做到这个地步，就要求课程顾问必须具备同理心这一基本素质。任何事情都有两面性，从一个角度看是好的，从;另一个角度看就可能是坏的。从消费心理学角度看销售，买东西的人应该首先看到的是有缺陷一面，卖东西的人首先看到的却是自己东西的优点，任何人都有自我保护意识。所以优秀的销售人员遇到买方拒绝时，不会因此着急，因为他(她)明白买方的拒绝可能意味着潜在购买的开始;而不具备同理心的课程顾问遇到这种情况时，心情就会非常烦躁、着急，说话语无伦次，极力说服对方，导致咨询者越来越抗拒，最终难以转化。
如何评测新课程顾问是否具有同理心呢?其实方法很简单。第一种方法是查看其在与咨询者沟通时是否一直自己在讲话。如果是一直自己在讲话，自言自语，而不引导咨询者讲话那么说明其同理心较弱。为什么呢?销售成功的关键是必须了解对方的需求点，只有通过引导咨询者讲话，才能了解其需求，如果课程顾问在没有完全了解对方的需求时，就喋喋不休的向对方去“兜售”自己的想法，就很容易把对方吓跑。第二种方法是察看其在与别人沟通时，是否经常打断对方讲话。如果在沟通过程中，经常打断对方说话，那么说明其同理心较弱。一个人经常打断别人讲话，说明这个人个性较强，主观意识较浓，当一遇到别人提出反对意见时，心理常常不能接受，感到自尊心受到打击，而不明白拒绝实际上是人的一种本能反应，而不完全是对抗，最终陷入与对方的争论中。第三种方法是察看其是否在一些小事上面与别人计较。我们说销售的极致是人情练达，如果课程顾问经常在一些小事上上面与同事斤斤计较，说明其不善于替他人着想，遇到问题时首先想到的是自己的利益，无法做到换位思考。销售被拒绝其实并不可怕。但可怕的是被拒绝却不知道真正的原因，一个只注重自身利益的课程顾问永远无法真正了解咨询者拒绝的原因。第四种方法就是试验其被误解后的态度。如果其被误解时能保持心平气和或心境平稳的进行解释，说明其同理心较好。俗话说“不是嘴大的人吃的多，而是命长的人吃得多”!销售是从拒绝开始的，如果一个人长期被别人拒绝，慢慢就会失去自信，从而对工作失去信心，这就要求课程顾问必须保持较好的心态，“胜于不骄，败不馁”，永远要记住这句俗语。
自驱力就是要求课程顾问必须具备很强的内在精神动力，具有很强的自我解决问题的动力。咨询关单的过程就是不断解决被拒绝的过程，不断分析咨询对抗点并解决的过程，这就要求课程顾问必须具备较强的自驱力，否则很多单都会半途而废。“世间只为两种人开辟大路：一种是有坚定意志的人，另一种是不畏惧任何障碍的人。“成功者与失败者最大的区别在于：成功人士始终用最积极的内在驱动力支配和控制自己的人生。同理，课程顾问优秀与否最大的原因就在于其是否有”精诚所至，金石为开“的气魄去面对咨询者。
如何评测新课程顾问的自我驱动力呢?方法也很简单。第一种方法是看其是否遇到问题经常请教同事。新课程顾问如果经常请教同事问题，说明其很好学上进，自驱能力较好。第二种方法是看其回访是否及时。能够按时回访的课程顾问说明其非常关注自己的咨询者，非常珍惜自己每个咨询量，而且有很强的成功意愿，这种人自驱力非常好。第三种方法是在面试时询问其对于课程顾问这份工作的理解。如果认为课程顾问这份工作就是一份普通的工作，这样的人不适合做课程顾问，建议不要录用;如果认为课程顾问这份工作就是一份招生工作，这样的人可以做课程顾问，但提升的潜力有限;如果认为课程顾问这份工作是一份改变别人命运的工作，这样的人未来一定会是非常优秀的课程顾问。
从根本上讲，咨询的过程就是课程顾问跟咨询者一起“忆苦思甜“的过程。课程顾问能否挖掘出咨询者的全部痛苦点，把痛苦说透，同时给咨询者创造一个美好的愿意，这些完全取决于课程顾问的同理心与自驱力这两个基本素质。
接下来谈谈课程顾问的培训方法
学习有四个过程，即死记硬背、熟能生巧、举一反三、融会贯通。锻炼课程顾问也必须是一个循序渐进的学习过程，没有捷径可走。
第一个过程是死记硬背。这一过程非常痛苦，也是大部分课程顾问甚至招生主管都容易忽略的一个过程。但这一步却至关重要，关系到课程顾问的提升幅度。为什么这样说呢?任何咨询者都相信权威，课程顾问记忆更多的内容更能帮助其树立专家的形象。需要死记硬背如下内容：产品知识(如学校的背景、课程理念、儿童生理心理特点、美术知识点等)、对于孩子学习或发展有何帮助、咨询者的买点、产品的.卖点等,这些内容要求课程顾问必须思考,然后全部记住并且能熟练地讲出来。需要强调一点的就是咨询者的买点，以前许多培训一直强调要记住产品的卖点，主观地认为咨询者的买点就是想让孩子画出好的作品，其实则不然，还有很多其他的买点，如孩子班级内的攀比、家长自己朋友之间的攀比、学习方便等等，这些买点也是咨询者的需求点，如果我们能准确的找到咨询询者的买点，那么关单就变成了水到渠成的事了。
第二个过程就是反复试讲。熟能生巧是通过反复讲的过程实现的，课程顾问必须是一个很有感染力的演讲者。咨询的过程其实也是一个谈判的过程，在谈判过程中，需要课程顾问具备很多的语言素材，并且能在适当的时候说出适当的话，这些都需要反复练习，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“的境界。
第三个过程就是总结经验。课程顾问一定要学会自我总结，将接触过的所有咨询者的咨询目的进行总结，这些咨询目的最终汇总成咨询者的买点，随着经验的积累，课程顾问自然而然就会提炼出一些技巧，所以说技巧只是熟练经验的积累，如果没有这个积累过程，任何形式的技巧也只能是纸上谈兵。
总之，任何一个产品都是由核心产品、形式产品、附加产品(服务)构成的。随着儿童美术培训市场的日趋发展成熟，家长也越来越关注服务，而直接体现产品附加值的就是课程顾问，所以用正确的标准选拔课程顾问、用正确的方法培育课程顾问对于一个学校至关重要!任何中心的市场运作爱拼不一定能赢，但会拼就一定会赢!决胜终端靠的就是我们的课程顾问!!!
课程培训方案有哪几类类型 第2篇
一、指导思想
以基础教育课程改革纲要为指针，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以全面提高教师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，掌握现代教育技术，善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍。
二、培训对象
全县小学教师。
三、培训目标
通过培训使教师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和新教材的研究，使教师掌握课程标准，熟悉新教材，具备实施新课程的.能力和水平。
四、培训原则
1、全员培训原则。
学校所有一线教师人人参加培训。起始年级专任教师的培训先行，并逐步扩展到其他专任教师。
2、学研结合的原则。
针对新课程中出现的热点、难点、重点问题，确定研究专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。
3、主体性原则。
在培训中积极调动教师参与课改的积极性，鼓励教师自主学习，自主探究，自我反思。
五、培训内容
1、新教材培训。掌握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。
2、各学科的课程标准培训。重点学习和研究各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。
3、通识性培训。以《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。
总之，把以上内容归纳为三个题目：《新教材培训》（35学时）、《学科课程标准培训》（35学时）、《新课程通识性培训》（50学时）。
六、培训时间
8月27日～1月15日
七、培训形式与管理
以集中培训为辐射点（实验教师培训），以校本培训为主阵地，以骨干教师培训为重点，以全员培训为目标。
1、“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施，即承担新课程教学任务的教师进入一批，培训一批。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与应用相结合；集中培训与校本培训相结合；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体。“通识性培训”原则上是全员一次性实施，于04年12月前完成。
2、考核基本要求。
（1）《新教材培训》考核要求：参与培训活动；完成自学任务，写好笔记，对一些主要问题写出自己的心得。
（2）《新课程标准培训》考核要求：参与培训活动；完成自学任务；完成一篇教学设计或教学案例并做一节新教材研究课。
（3）《新课程通识性培训》基本要求：参与培训活动，完成自学任务，写好笔记；撰写一篇反思性文章；进行一次课程改革通识性知识考试。
3、通过培训，考核合格，记相应学分。此学分既作为“十五”继续教育学分，又作为实施新课程的上岗必备条件。
课程培训方案有哪几类类型 第3篇
一、课程定位
校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的个性特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。根据我校提出的“继续保持教学质量和竞赛成绩在全县的领先地位，初步凸显学校的艺术特色”。我们致力于建构适应学校特点、适合学生成长的校本课程。
二、设置依据
1、我校以“高素质、高质量、高效益”为办学目标，以“合格+特长、科学+人文、规范+自主、人脑+电脑”为特色，以“厚德砺志、博学笃行”为校训，让每一个厚中人都具有开阔的胸怀与视野、全面的素质与富有个性发展的特长。真正体现了作为学校主人的教师与学生在学校教育哲学上的认同。
2、学生需求的评估：我校经过各种途径对学生进行调查研究，结果发现，我校学生的需要具有相当的一致性，主要集中在这样几方面：高雅的气质、独特的个性、全面的素质。我们做过相关的调查，几乎所有的学生都对学校开设艺术校本课程表现出极大的兴趣，而尊重学生的个体差异，满足学生不同的学习兴趣需求，最大程度地确立学生的主体地位，促进学生主动地富有个性地学习，也需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。
3、评估学校的课程资源。我校是新建学校，占地105600平方米，建筑面积22589多平方米，共投入约6000多万元，校内绿树成阴，明亮广阔，两个广场坐落有致，为我校校园环境的艺术化创造了良好的外部条件。学校计算机室，语言室、实验室、音乐室、美术室、劳技室、舞蹈室、阅览室等功能室为开展艺术校本课程提供了完善设备。宽带网的建成和使用，为教育教学提供了广阔了信息源。校内闭路电视、演播室为学生开展艺术活动，创造了良好的条件和设备。
三、指导思想
以促进学生全面的、主动的、有个性地可持续发展为指导思想。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的综合素养，培养学生的实践能力和创新精神。
四、课程目标
总体目标：为适应社会未来发展的需要，实行开放性的办学模式，丰富和发展学校办学的内涵，以面向全体学生的全面发展、个性发展，让个体的感性和理性认识均衡地发展，提高学生素质，提升公民素质，陶冶人的情操，培养有较强适应力和创造能力的新型人才，实行培养“合格+特长”的学生发展目标，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力为总体目标。
（一）具体目标：
1、学生发面：
（1）通过校本教育，培养学生审美能力，从而提高学生综合素养和能力，积累艺术文化深厚的底蕴，发展个性特长，激发学生对艺术的热爱之情。
（2）让每个孩子都学有所长，通过校本教育，努力培养其的一技之长，为他们今后提供自我发展间。
（3）通过校本教育，塑造学生健全完美的人格，陶冶情操、培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。
（4）校本课程的开发应促进学生的身心发展，培养终身学习的愿望和能力；
2、教师方面：
（1）通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；
（2）提高科研能力、科学文化素养和综合素质，培养一批复合型、科研型的教师。
学校方面：
（1）与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性、弹性与多样性；
（2）培养各类有个性的特长生；
五．校本课程的开发原则。
1、需要与实效相整合的原则：校本课程的开发应以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要，既要遵循课程开发规律，又要讲求课程实施效益。
2．内容与形式相统一的原则：校本课程的`开发和实施应增强课程对学校、学生的适应性，同时还应使校本课程的开发逐步实现内容的综合性和形式的多样性。内容与形式的统一，综合性与多样性相统一，有利于培养教师和学生选择、创新的权利。
3、自主与自愿相结合原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间，尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
4、灵活性与开放性相结合原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活地对内容形式进行调整，体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。使全体学生都得到发展。
六、课程结构与内容
校本课程在整个课程结构中，是一个有机的组成部分，它是与课堂学科教学课程并存的重要的课程体系。对学生的校本教育必须渗透于各科教学中，使学生潜移默化地受到熏陶。
1、课程结构设置
开设的选修的科目有12门，在分类上一般有如下几种：
（1）、兴趣特长辅导类。根据学生的需要，培养其的兴趣爱好，发展其特长。文学社、书法、绘画等。
（2）、学科辅导类。各学科课外辅导提优、补差
（3）、课外延伸类。专题讲座，使学生学有所长。《古代诗歌赏析》《古代散文阅读》《英语语法讲座》
（4）、学术讲座类。对学生感兴趣的问题进行专题介绍，培养兴趣。《中国传统文化系列》《世界热点问题追踪》《科普讲座》
2、课时安排
每周一节课，以一个学年为一个周期。
3、教学形式
在教学形式上，打破年龄界限和班级次序，按兴趣进行分组改革实验，学生可根据自己的兴趣、意愿和学习状况选择不同的项目，让学生学有所得、各展所长。
七、组织形式与管理体制
1、学校成立校本课程开发建设领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。
2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。
3、加强对学校校园环境改造，对图书馆、实验室、电脑室等功能室的建设，开发好校本课程案例，为校本课程实施提供必备的物质条件。
八、课程实施步骤与技术流程
1、确定学校校本课程目标；
2、建构本校校本课程的框架设想；
3、形成学校校本课程方案；
4、组织实施课程方案：
（1）、师资的培养：观看校本录象，开设学习讲座，提高教师的业务素质水平。
（2）课程的实施与管理
①教导处对各类开发的校本课程进行讨论评估，确定开设的科目和开设的时间，并安排指导老师。
②组织好教师学习校本课程开发的理论知识，明确校本课程开发的目的、任务，能制定切实可行的具体方案，或课程实施计划并严格执行。并由教导处审核备案。
③积极开展校本课程的开发活动，能根据学生的实际和该课程的特点，制定方案；加强集体备课，制作教学用具，达到资源优化和共享。
④组织好校本课程开发，要求积极参与市级、县级的课程研究。
⑤组织好学生学习成果展示，如一年一度的“校园十大歌手”比赛、元旦文艺演出、元旦书画作品展等活动。记录好学生参加的各级各类比赛的获奖名单、先进事迹、荣誉称号等等。
九、课程实施的支撑条件
1、构建高雅的校园文化
通过建设育人的物质环境和人际环境；通过构建学校的文化特色、丰富校园的文化生活；通过构建各种保障制度，使学生在高雅的教育中充分地、有个性地发展。
2、构建评价体系
（1）对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价。评价以学生评教、学校检查教案、学生作业等方式进行。
（2）对学生成长的评价。评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生在校本课程的学习过程中的表现。评价的方法有检查、考查学习知识、成果展示等方式进行。
3、完善校本课程的资源支持
建立校本课程开发工作小组、校本课程案例集等等，为今后的课程开展提供有利的应用和借鉴作用。
课程培训方案有哪几类类型 第4篇
一、指导思想
以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件为基本依据，把“以学生的发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程发展的基本理念。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
二、培养目标
1、通过新课程培训，更新教师的教育观念，使教师理解我国当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确教师应具有的素质。使全体教师掌握新课程教学与原有课程重大变化。改进教育方法和教学手段，完善知识结构和教育教学能力。
2、通过培训，建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培养一支适应新课程教学的骨干教师队伍，为我校的教育发展奠定坚实的基础。
三、培训内容
以所教学科的课程标准与教材的研究为主要内容，具体内容是：
(1)集中学习数学新课程标准，掌握新课标与实验稿区别。重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评估标准等内容，给每位数学教师下发一份新课程和实验稿增加、删减以及名词变化情况材料，使教师通晓新课程的内容和变化，再通过教学实践逐步掌握推进新课程实施的有效教学方法和手段。
(2)学习和研究根据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析。借助课堂，反复研究，领会新教材编写意图，尽快把握新教材内容，将自己的教学设计贴合新教材的要求。
(3)学习教材编写考虑的问题;如何加强数学思想方法的渗透;加强学生思考方法的引导，促使学生学会思考，学会学习;关注与实际问题的联系，体现数学建模思想;关注培养学生学习主动性的`探究等问题。
四、组织与管理
1、改进培训模式，以校本培训为基础。新课程集中培训完成之后，我们立足教学一线，组织广大教师开展自学反思、听实验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和成熟，全面提高自己驾驭教材的能力。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中培训与长期自学成才相结合;提倡参与式、对话式、探究式的培训方式;在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课“四课”作为活动载体。此外，积极探索和完善定向自修式等多种模式，努力构建起一个灵活开放、优势互补、既方便教师又能调动各方面积极性的培训体系。
2、以制度建设为重点，加强培训管理
建立培训目标管理制度。将教师培训任务提出具体的要求和评估细则，将完成情况作为年度工作考核的重要依据。建立新课程师资培训成绩考核制度。撰写一篇体现素质教育观念的案例反思性文章;进行一次课程改革通识性知识考试。对新教材进行教学设计并进行说课;做一次教材的研究课。
3、以信息技术为依托，开发培训资源
按照“边培训、边研究、边开发、边建设”的原则，积极整合各方面的力量，研究开发适合教师高质量的培训资源，实现师资培训手段的突破。开辟“新课程师资培训”的相关网页，为教师的自主学习和专业发展提供新的平台。
课程培训方案有哪几类类型 第5篇
员工缺乏什么？不要拿一种语言对所有的人说话
目前大量的企业存在培训与员工需求严重脱节现象，导致培训效果严重受到影响。在一些培训效果不佳甚至受到抵制的企业里，一线员工不断埋怨：“领导只知道玩形式，不了解我们的处境，瞎给我们吃药”。结果，原本用心良苦的培训不仅没有收到应有的效果，反而换来一线员工的不满。
从这一点出发，我们就能知道，给员工做培训首先得弄清楚他们需要什么，在资源紧缺的情况下，要了解他们最需要什么（核心需求）。打个比方，一个公司新上市一件产品，一般按常规，新产品上市得进行员工培训以提升产品的推动力。如果仅仅只培训如何销售产品与产品的演示技巧，却不进行产品原理的培训，显然是没有力度的。因为员工这个时候最缺乏的就是产品原理！
中医理论认为：人缺什么就得补什么。培训也是同样的道理！但是，在弄清楚员工缺乏什么之前必须弄清楚一个概念，那就是，你的`员工不是一个整体，他们具有个体性，不要尝试着用一种语言对全世界的人说话，培训也是同样的道理！
或许你现在犯糊涂了，仅仅缺什么补什么还不够，还得弄清个体差异？！是的，市场需要细分，培训也需要细分！
根据技能和知识两个维度，你可以通过调研表格了解每个员工的培训需求情况（即了解他缺什么，又知道他的个体差异，然后有针对性地给员工补充“能量”。
怎样给员工做培训准备？不是所有的鱼都爱吃蚯蚓
根据岗位特色、员工层次选择合适的受训人员和培训内容，这是企业培训成功的必要条件！也就是说，一场产品知识的培训并不是每一个员工都必须参加的，即便是员工想参加也必须参照其岗位条件及其个体差异。这样的培训才具有针对性，一个有效的方式就是让员工自己填写培训“报名表”及自己的学**目标，然后根据员工的学习目标进行培训的准备。
给一线员工培训什么？授之以渔不若授之以鱼
记得有一位老板抱怨说：“现在的业务员都是独生子，不但要告诉他做什么，还要告诉他怎么做！”这句话只说对了一半，大部分的业务员都需要告诉他做什么和怎么做，跟独生子却无关。业务员的时间一般都安排的很满，根本没有时间去思考什么！最快捷的方式是有人教他去执行！
给一线员工做培训，必须是基于员工的培训，需要站在他们的立场，用他们能理解的话，而非企业“官方”语言。举个例子，一个新产品上市，给员工进行产品知识的推广培训，如果培训师仅仅拿一份从企划部拿过来的说明书就开始培训，你认为效果会如何？
拿一份说明书过来培训意味着什么？意味着员工还得进行第二次更为艰难的消化！但员工有时间消化吗？没有！员工不可能拿着说明书去促成销售，因为顾客不能理解。所以，最有效的培训内容就是：拿到手上就能用的，只要背会了就能产生或促进销售的。培训师充当的是转化器的角色，将说明书直接转化成顾客能听懂的话，甚至顾客听了就能动心的话，复制给员工。与其传授其转换方法与说明书，不如直接传授其产品销售话术！从这个角度来看，授之以渔不若授之以鱼！
课程培训方案有哪几类类型 第6篇
指导思想：
以基础教育课程改革纲要为指引，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以全面提高教师专业化水平为根本目的，培养一支师德高尚、业务精良、掌握现代教育技术、善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍。
培训对象：
全县小学教师。
培训目标：
通过培训使教师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和材的研究，使教师掌握课程标准，熟悉材，具备实施新课程的能力和水平。
培训原则：
1、全员培训原则：学校所有一线教师人人参加培训。起始年级专任教师的培训先行，并逐步扩展到其他专任教师。
2、学研结合的原则：针对新课程中出现的热点、难点、重点问题，确定研究专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。
3、主体性原则：在培训中积极调动教师参与课改的积极性，鼓励教师自主研究，自主探究，自我反思。
培训内容：
1、材培训：掌握材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。
2、各学科的课程标准培训：重点研究和研究各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。
3、通识性培训：以《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》为重点，研究新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。
总之，以上内容归纳为三个题目：《材培训》（35学时）、《学科课程标准培训》（35学时）、《新课程通识性培训》（50学时）。
培训时间：
8月27日至1月15日。
培训形式与管理：
以集中培训为辐射点（实验教师培训），以校本培训为主阵地，以骨干教师培训为重点，以全员培训为目标。
课程标准与材培训”将根据新课程的进度，对承担新课程教学任务的教师进行一批一批的培训。培训将结合专题辅导与合作研讨、理论研究与应用、集中培训与校本培训等方式，以备课、说课、做课、评课、教学设计为活动载体。而“通识性培训”则将全员一次性实施，于20xx年12月前完成。
考核要求包括《材培训》、《新课程标准培训》和《新课程通识性培训》三个方面。参与培训活动、完成自学任务并写好笔记、对主要问题写出自己的心得，是《材培训》的考核要求。而《新课程标准培训》则要求完成一篇教学设计或教学案例，并做一节材研究课。《新课程通识性培训》则要求撰写一篇反思性文章，并进行一次课程改革通识性知识考试。通过培训并考核合格，即可获得相应的学分。这些学分不仅作为“十五”继续教育学分，也是实施新课程的上岗必备条件。
本培训方案的指导思想是以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为基本依据，以学生的发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
培养目标包括更师的教育观念，使教师理解当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确教师应具有的素质；改进教育方法和教学手段，完善知识结构和教育教学能力；建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培养一支适应新课程教学的骨干教师队伍，为学校的教育发展奠定坚实的基础。
培训内容主要包括集中研究数学新课程标准，掌握新课标与实验稿区别，了解课程目标、内容和评估标准等内容，并逐步掌握推进新课程实施的有效教学方法和手段；研究和研究根据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，材教学设计与典型案例分析，领会材编写意图，将自己的教学设计贴合材的要求。
1、新课程理念与目标：介绍基础教育课程改革纲要的重点内容，探讨新课程理念对教学的影响，使教师了解新课程的背景和目标。
2、新课标与材：介绍新课标与材的主要内容和特点，分析材的编写思路和方法，探讨如何教授材。
3、法与有效性教学：介绍法的理念和方法，探讨如何运用法提高教学效果，引导教师进行有效性教学研究。
4、数学教学的改革与实践：介绍数学教学的改革方向和实践案例，探讨如何加强数学思想方法的渗透，关注培养学生研究主动性的探究等问题。
四、组织与管理
1、改进培训模式：以校本培训为基础，组织广大教师开展自学反思、听实验课、讲示范课，提倡参与式、对话式、探究式的培训方式，构建灵活开放、优势互补的培训体系。
2、加强培训管理：建立培训目标管理制度，将完成情况作为年度工作考核的`重要依据，撰写素质教育观念的案例反思性文章，进行课程改革通识性知识考试等。
3、开发培训资源：积极整合各方面的力量，研究开发适合教师高质量的培训资源，开辟新课程师资培训的相关网页，为教师的自主研究和专业发展提供新的平台。
以上培训内容和组织管理措施，旨在帮助教师深入了解新课程理念与目标，掌握新课标与材的内容和特点，运用法提高教学效果，引导教师进行有效性教学研究，从而提高教师的师德和业务水平，推进新课程实施。
1、我对材的感受和体会
在使用材的过程中，我深刻地感受到了教材的更新和质量的提高。材更加符合时代的要求，内容更加贴近学生的实际生活，让学生更容易理解和接受。同时，材注重培养学生的创新思维和实践能力，这也是我们教师在教学中需要重点关注和培养的方面。
2、新课程教学中，我尝试了哪些有效的教学方法
在新课程教学中，我尝试了很多新的教学方法，比如课堂互动、小组合作、探究式研究等。这些方法在激发学生研究兴趣、提高学生研究效果、培养学生团队合作精神等方面都取得了很好的效果。
3、班主任工作反思和优秀经验交流作为班主任，我深刻认识到自己在班级管理和学生教育方面还存在很多不足之处。在反思中，我总结了一些优秀的经验和做法，并与同事们进行了交流和分享，取得了很好的效果。
4、新课程下的教学常规如何才能更好的开展
在新课程下，教学常规的开展需要注重学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维，注重多种教学手段的运用和创新，同时也需要注重教师的自身素质和能力的提升。
5、自选新课程的某一对自己感触最深的内容，认真研究并进行自主研修
我选择了新课程中的“探究式研究”这一内容进行了深入的研究和研究。在研修过程中，我不仅学到了很多新的知识和方法，也深刻认识到了这种教学方法的重要性和实践价值。
6、进行教育叙事，讲自己在新课程背景下感受最深的事情
在新课程背景下，我最深刻的感受就是教育的重要性和价值。教育不仅是传授知识，更是培养学生的品格和能力，让他们成为有用之才，为社会做出贡献。
7、围绕课题、课例进行研讨，每个人发表自己的意见，提出好的建议
在研讨中，我们围绕着课题和课例进行了深入的讨论和交流。每个人都发表了自己的意见和建议，这不仅有助于我们更好地理解和掌握教学内容，也有助于我们在教学中更好地发挥自己的优势和特点。
8、以自我为中心，找出自身的不足，认真研究相关内容，制定个人成长和发展计划
在教育教学中，我发现自己还存在很多不足之处，比如教学方法不够多样化、教学效果不够理想等。为了更好地发展自己，我需要认真研究相关内容，制定个人成长和发展计划，不断提高自己的教学水平和能力。
9、对在新课程环境下理想的教师队伍的思考
在新课程环境下，理想的教师队伍应该具备多方面的素质和能力，比如教学水平高、创新思维强、团队合作精神好等。同时，他们也需要不断研究和提高自己，适应新课程的要求和变化。
10、对新课程环境下学校管理模式的思考
在新课程环境下，学校管理模式也需要不断更新和改进。学校应该注重学生的主体地位，注重教学质量和效果，注重教师的培养和发展，同时也需要注重学校的文化建设和社会责任。
11、参加全区的资源在线培训
我们将参加全区的资源在线培训，这将为我们提供更多的研究机会和资源，帮助我们更好地掌握新课程的要求和方法，提高自己的教学水平和能力。
为了全面推进素质教育，提高广大教师实施素质教育的能力和水平，我们采取了新课程师资培训和新课程实验的措施。这样，广大教师可以进一步更育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，引导教师从实践中研究，在反思中进步，提高专业水平。
我们采用“校本培训、研训一体”的组织模式，以“自修——反思”培训方式为基础，强调亲身体验、案例分析、参与分享、教师诊断和合作交流等，以调动广大教师作为研究主体的积极性，让教师在教学实践中“做中学”。
我们制定了五个阶段的培训规划，包括研究动员、听讲座、自修自研、撰写论文或教案以及全面考核评价。
考核采取了三级考核的方法，包括自评自结、教师互评和校长导评。考核指标包括报告册四部分分值和综合分计算，最终学校评价小组根据其综合得分、获奖情况与工作实际作出综合评价。
对于综合考核达到合格以上的教师，我们将统一办理新课程通知培训结业证书，并纳入新一轮中小学教师继续教育学分管理（记7分）；未达到合格以上标准者则不予颁发证书；对于达到优秀的教师，我们将通报表彰，并给予一定奖励；对于不合格的教师，我们将给予通报批评，并要求限期达到合格标准。
根据新课程改革的要求，学校将进行通识培训考核，并将其作为教师评优评先的重要依据。
为了确保培训和考核工作的顺利进行，学校采取了一系列的保障措施。其中，学校成立了由校长和各行政领导组成的工作领导小组，以及由主管教学副校长和教务处、年级组长组成的工作小组，分别负责领导和组织实施新课程师资培训和考核评价。此外，学校还拿出部分资金，骋请专家讲座并解决培训生活及相关费用。
本课程培训的指导思想是结合教师教学的实践体验，开展园内多层面、多形式的园本培训，以改变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，注重活动的过程体验，教师要逐渐改变传统的教育方式，注重发展幼儿的创新精神和实践能力，使幼儿的人格得到全面和谐的发展，是实施素质教育的必然要求，也是幼儿园课程改革的主题。
本课程培训的原则是集中培训与分散培训相结合，理论研究与实践探索相结合，专家讲授与个性讲授相结合，个人反思与小组研讨相结合。
本课程培训的培养目标是以现代教育理念为指导，以理论研究为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园教师适应新课程的整体素质与综合素质。
本课程培训的主要特色是以艺术为特色，积极拓展幼儿艺术的内涵，形成一定的研究基础。经过多年的实践和研究，已形成了有关幼儿艺术特色活动系列活动方案，为实施我园的园本培训进行了充分准备，夯实了理论和实践基础。
课程培训方案有哪几类类型 第7篇
在20xx年暑期，山东省普通高中新课程全员培训采用了远程研修与校本培训相结合的模式。在学科课程专家和指导教师的带领下，教师们以学科教学案例分析和问题研讨为主要内容，帮助广大教师更好地理解和实施高中新课程，推动高中课程改革向纵深发展。
本次培训的对象为全省普通高中学科教师，每个学校都需要全员参加，即使学校尚未开设该课程，也需要选派教师参加培训。为了保障教师的研究效果，高中学校需要提供教师上网研究的条件，并确保教师能够坚持远程研究。培训期间，每天需要研究视频课程2学时，并参加学校及区域组织的面对面研讨和在线交流研讨不少于4小时。
全省高中教师分两批培训，第一批时间为7月13日至25日，包括完成公共课程的研究和各学科6个专题的研修；第二批时间为7月27日至8月8日，也包括完成公共课程的研究和各学科6个专题的研修。其中，高中政治学科课程研究时间为10天，每天6学时，共计60学时；其他学科课程研究时间为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天研究6小时，共计72学时。每个专题的研究内容包括高中新课程的视频案例分析和相关理论知识的研究。
本次培训采用远程网络研修和校本培训相结合的方式，充分利用网络平台进行研究、管理与互动研讨，并推动远程网络为平台的校本培训的深入开展。在培训结束后，所有参训教师仍可通过个人账号和密码登陆研修平台参与讨论。
一、培训工作流程包括以下步骤：
1、管理系统数据审核（6月1日—10日，各高中学校）：各高中学校将通过已注册的“山东教师继续教育管理系统”管理员账号和密码登陆管理系统，补充、修订、审核确认参加培训的教师名单及个人信息。
2、综合管理培训（6月9日，各市教育局）：各市教育局将选派相关人员参加省项目办组织的集中培训，熟悉“山东教师继续教育管理系统”，了解数据审核、报名、编班以及指导教师配置等工作要求与流程。
3、报名、编班和配置指导教师（6月11日—15日，各高中学校、各市教育局）：各高中学校将利用“山东教师继续教育管理系统”填报参加培训的教师名单。各市教育局将按照区域就近原则，每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级，并根据相关标准选拔成立本市的指导教师团队，为每个学科班配备指导教师1—2人。
4、指导教师团队及技术人员培训（6月19日，省项目办及各市教育局）：省项目办将通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训，各学校领取课程资源，并下发至参加培训的教师手中。
5、熟悉研究的平台（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中学校）：指导教师、各级技术人员将熟悉研究的平台，下载整理各类手册，对参训教师进行相关培训，检查各校培训场所、设备是否正常，为正式培训做好准备。
6、试点培训（6月21日—7月初）：部分地区将开展试点培训，试点培训方案将另行通知。
7、培训实施（7月13日—8月8号）：各学校将根据统一要求，根据课程表的安排播放已经准备的课程资源，并组织各学科教师观看。
二、培训内容
本次远程培训的内容包括普通高中课程改革总体情况及各学科课程方案的介绍，课程标准的基本理念、结构框架和主要内容的介绍，各学科有关重要内容的解读，教学理念、教学设计、教学方式方法的培训，有关指导学生有效研究方法的辅导，教学评价方法的指导，课程资源的开发与利用，以及教师教研活动特别是校本教研和教师专业成长的引领等。
三、培训对象
本次远程培训的对象为20xx年我省进入普通高中新课程实验的各普通高中（含完全中学、民办高中，下同）起始年级学科教师、学校中层以上管理人员（分学科参加）、省市县高中学科教研员，共计约1。5万人。
四、培训时间
本次远程培训的时间分为准备阶段、培训阶段和总结阶段。准备阶段为6月5日至7月20日，各市（州）完成各学科班级组织工作，组织对班主任、辅导教师和技术人员的培训，配发课程资源，组织学员做好研究前各项准备。培训阶段为7月28日至8月6日，组织思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13个学科教师研究，每天5学时，共计50学时。其中研究视频课程2小时，在线研究、交流和研讨时间不少于3小时。总结阶段为8月7日至8月17日，各市（州）培训主管部门将本地区培训工作总结报告（电子版）报送至“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱。
五、培训组织与管理
本次远程培训工作由甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组领导下进行，省教育厅成立项目管理小组，由分管副厅长担任小组组长，成员由省教育厅基教处、师范处、财务处、民教处、督导室，省教科所、省电教中心负责人以及十四个市（州）教育局负责人组成。省教育厅成立“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”（以下简称项目执行办公室），设在XXX。项目执行办公室在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组和省项目管理小组的领导下，负责对我省培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作。主要包括研究制定培训实施方案，组织新课程省级骨干培训，组织培训者培训，加强与教育部相关部门和各网络平台服务单位的沟通、联系。省教育厅成立巡视督查组，对各地培训工作进行巡视、指导与督查，对培训效果进行评估。
学科教师人数、学校设备情况等，并确定各个研究中心的负责人和技术保障人员。同时，研究中心应准备好必要的设备和环境，为学员提供良好的研究条件。
四）6月21日至7月10日，学员在研究中心进行集中研究。研究形式包括多媒体投影在线或离线集体收看专家主讲的视频课程，辅导教师组织学员进行网下研讨和交流，学员自学网上的拓展性课程资源和相关研究资料，并完成相关作业。
五）7月11日至7月31日，学员在本地研讨、在线交流和专家答疑的基础上，完成教学设计和教学反思，提交相关作业。同时，研究中心应做好学员作业的收集、整理和审核工作。
六）8月1日至8月20日，课程专家团队对学员提交的'教学设计和教学反思进行评审和指导。同时，研究中心应组织学员进行总结和交流，并对远程培训工作进行评估和反馈。
第七条规定，网上远程培训工作结束后10天内，辅导教师应评定学员的培训成绩并提交班主任审核。审核无误后，班主任应将学员的培训课程、课时、成绩等信息呈交县（市区）教育行政主管部门归档保存，作为学员进行继续教育登记和颁发结业合格证书的凭据。各级教育行政主管部门和各“研究中心”应认真总结培训工作，将先进典型纳入本年度“教师培训年”评选表彰活动中。
根据第七条规定，成绩合格的学员将获得省教育厅颁发的由教育部监制的普通高中教师新课程培训合格证书，并纳入教师继续教育学时登记。
为确保培训工作顺利实施，省教育厅成立了项目管理小组，并在省教科所成立了项目执行办公室，负责组织实施。各地也应成立相应的组织机构，统筹协调当地的培训工作。各相关部门和组织管理、辅导人员要密切配合，各司其责，确保远程培训各个环节落实到位。各普通高中校长要特别重视本次培训工作，保证每位教师完整参加培训全过程，并严格实行持证上岗。
为保障培训质量，省教育厅将组织人员分赴各地检查、督促培训工作。省教科所将组织省级专家团队深入培训现场指导培训工作，发现问题要及时提出改进意见。培训结束时要提交高质量的评估报告。
各地应认真做好培训的准备工作，对突发情况要做到快速有效应对。对黑客、病毒攻击等导致培训无法进行的情况，制定应急预案，保证尽快恢复正常。对培训过程中出现停电、设备故障及其他突发情况等，也要有应急措施，确保培训的顺利实施。
本次活动经费采用分级负担，其中课程资源开发、教学组织、网络平台支持服务及管理等费用由教育部安排专项经费。省教育厅负担本次培训中管理者培训费用，班主任与指导教师培训费用（不含交通费），督查指导工作、省级管理组织费用以及班主任与指导教师的工作补助等费用。各市（州）承担本次活动中各县（市区）班主任与指导教师的集中培训费用，市级管理组织以及督查指导工作等费用。各县（市区）及各校承担本次活动中对各“研究中心”班主任与指导教师集中培训费用，县级管理组织以及督查指导，场地、设备使用维护及其他费用（上网费、电费等）。本次活动不向培训教师收取任何费用。
课程培训方案有哪几类类型 第8篇
一、指导思想
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教师学科教学活动的指导蓝本。学科教师对新课程标准学习和掌握得如何，直接关系到教师对教材的理解、目标的确立、方法的选择，也直接关系到课堂教学效果是否高效，最终直接影响到教学质量的提高。因此，教师对新课程标准的培训学习显得尤为重要。在新的课改形势下，教师要学习新的.教学理念，掌握新课程标准，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量。
二、培训内容
学习新修订的课程标准，详细解读任教学科课程标准。
三、培训目标
学校通过组织教师学习新修订的课程标准，让广大教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路；通过教研组集中培训，详细解读任教学科课程标准并应用于学科教学；通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果。
四、培训要求
1、学校要高度重视新课标培训工作，要将新标培训作为本学期业务学习的一个重点内容，要加强对培训工作的组织领导。
2、通过教研组或教师个人自学的方式分学科学习课程标准，同时要开展讨论和交流，研究课程标准在学科教学中的指导和应用。
3、教师要将学习课标与实际教学有效结合起来，切忌搞成培训、教学“两张皮”，要认真分析课标对学科教学的指导作用，将课标理念、目标、要求有效应用于学科教学。
五、时间安排：
1、3月10学校部署培训工作。
2、4月1日——5月10日教师学习任教学科课标。
3、6月12日学校将统一命题组织培训考试。
4、7月1日——7月30日教师继续学习任教学科课标并应用于教学实践，分析课标对学科教学的指导意义，研究课堂教学效率如何提高并形成研究成果。
5、8月：学习总结，整理成果。
课程培训方案有哪几类类型 第9篇
一、指导思想：
根据课改的精神要求，结合教师教学的实践体验，开展园内多层面、多形式的园本培训，以改变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，注重活动的过程体验，教师要逐渐改变传统的教育方式，注重发展幼儿的创新精神和实践能力，使幼儿的人格得到全面和谐的发展，是实施素质教育的必然要求，也是幼儿园课程改革的主题。
通过本课程培训，强化教师队伍建设，促进教育教学质量的提高，接受有针对性的教育理论和方法培训，拓展教师的视野，努力提高全园教师的教育实践能力，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，形成良好的研讨氛围。
二、培训原则
1.集中培训与分散培训相结合;
2.理论学习与实践探索相结合;
3.专家讲授与个性讲授相结合;
4.个人反思与小组研讨相结合。
三、培养目标
以现代教育理念为指导, 以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园教师适应新课程的整体素质与综合素质。
四、课程设置的主要特色
我们在自己的长期办园实践中，以艺术为特色，积极拓展幼儿艺术的内涵，形成一定的研究基础。经过多年的实践和研究，已形成了有关幼儿艺术特色活动系列活动方案，结累了幼儿艺术活动的教学经验，形成了丰富的艺术研究资料，为实施我园的园本培训进行了充分准备，夯实了理论和实践基础。
本园本培训的方案设置是站在我园整体发展高度，认真分析了本园艺术特色发展定位，总结传承特色和成绩的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重新审视教学改革，以儿童整体素质的发展需要来确定我园的园本培训课程，并引进新的教育观念、教育思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、本质特点等等进行，通过对相关文献资料的整理、分析与归纳，研究总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对教师提出的.要求等方面指导策略，提出如何实现师生、环境及家园等有效互动。
五、培训内容
对于主题背景下的音乐活动探讨
幼儿园艺术活动中的师幼互动
音乐活动游戏化教学
教师艺术技能的培训项目：如声乐、绘画、手工、钢琴、舞蹈等。
探索手工活动指导策略
探索奥尔夫音乐活动设计的课例研究
六、教学方法与教学手段
以转变观念为前提——教育理念内化教学行为
以幼儿本位为标尺——促进幼儿快乐健康发展
以撰写个案为基础——寻找理论与实践结合点
以课例研究为杠杆——落实到教学活动主阵地
以课题研讨为载体——研训一体化的有效途径
具体实践活动如下：
1.集中授课。组织全体教师集中听专家、经验型老师讲座，进行主题式的分组研讨。
2.现场观摩。组织开展艺术课例研究实践活动，以教研组为单位，向全园展示;向县展示的艺术活动观摩课。
3.专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行研讨，提出自己的观点，对自身的行为进行反思，调整自身教育行为和策略。
4.案例分析。针对教育教学中各种问题收集各种案例，积累经验进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。
5.课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。
七、培训对象：本园教师
八、培训实施与要求：
1.按时到位，组长做好考勤记录;缺席2次以上，取消学分;
2.认真参加每次培训活动，做好相关记录;
3.积极参加研讨交流，主动发言，互相启发共同提高;
4.及时完成作业，真实反映学习成果。
课程培训方案有哪几类类型 第10篇
一、培训目标
20xx年暑期普通高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深发展。
二、培训对象与条件
培训对象为全省普通高中学科教师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上不得缺额。根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》中“落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时”的要求，对学校尚未开设的课程，也要选派教师参加培训。
高中学校要提供教师上网学习条件，教师要具有上网学习交流的能力，能够坚持全过程的远程学习。培训期间平均每天学习视频课程2学时，每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线交流研讨时间不少于4小时。
三、培训时间
全省高中教师按市地分两批培训。
第一批：7月13日—25日（淄博、烟台、东营、枣庄、潍坊、泰安、临沂、聊城）
7月13日，完成公共课程的学习，6学时；
7月14日—25日：完成各学科6个专题的研修。
第二批：7月27日—8月8日（济南、青岛、济宁、日照、威海、莱芜、滨州、菏泽、德州）
7月27日，完成公共课程的学习，6学时；
7月28日—8月8日：完成各学科6个专题的研修；
高中政治学科课程学习时间为10天，每天6学时，共计60学时。其他学科课程学习时间为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时（其中观看视频2小时，其余时间为教师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间），共计72学时。
每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析，引导学员进入情景，直面问题和不同观点，各抒已见，互动交流，并以作业或讨论等形式，发表看法，分享智慧。第二天学习，通过视频讲课、专家文稿、、评论、课程简报，学员提交作业及互动交流，获得相关理论知识，提高教学能力。各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准。
培训期间，研修平台24小时开放；集中培训结束后，所有参训教师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与讨论。
四、培训方式
采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。充分发挥行政和学校管理优势，推动远程网络为平台的校本培训的深入开展。
——学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，与指导教师及课程专家互动答疑；
——指导教师：组织、督促学员学习，进行学习指导，评判作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨；
课程培训方案有哪几类类型 第11篇
一、培训课程的目标
培训课程的目标是提高学员的方案设计能力和水平，使其能够独立完成方案设计工作。具体来说，培训课程应达到以下几个方面的目标：
1. 掌握方案设计的基本理论和方法，包括系统思考、问题析、目标设定、方案选择、方案实施等方面的内容；
2. 熟悉方案设计的工具和技术，包括SWOT析、PEST析、五力模型、价值链析、财务析等方面的内容；
3. 培养方案设计的实践能力，通过实案例的析和解决，提高学员的方案设计能力和实践经验；
4. 培养团队合作和沟通能力，通过小组讨论、角色扮等方式，提高学员的团队协作和沟通能力。
二、培训课程的内容
方案设计培训课程的内容应根据学员的`景和求进行设计，一般包括以下几个方面的内容：
1.方案设计的基本理论和方法，包括系统思考、问题析、目标设定、方案选择、方案实施等方面的内容；
2.方案设计的工具和技术，包括SWOT析、PEST析、五力模型、价值链析、财务析等方面的内容；
3. 实践案例析，通过实案例的析和解决，提高学员的方案设计能力和实践经验；
4. 团队合作和沟通能力的培养，通过小组讨论、角色扮等方式，提高学员的团队协作和沟通能力。
三、培训课程的方法
方案设计培训课程的方法应根据学员的景和求进行设计，一般包括以下几个方面的方法：
1. 讲授课程，通过讲解理论识和实践技能，使学员掌握方案设计的基本理论和方法；
2. 案例析，通过实案例的析和解决，提高学员的方案设计能力和实践经验；
3. 小组讨论，通过小组讨论的方式，提高学员的团队协作和沟通能力；
4. 角色扮，通过角色扮的方式，让学员更好地理解和应用方案设计的理论和方法。
四、培训课程的评估
方案设计培训课程的评估应根据学员的景和求进行设计，一般包括以下几个方面的评估：
1. 考试评估，通过考试的方式，评估学员对方案设计理论和方法的掌握程度；
2. 作业评估，通过作业的方式，评估学员对实践案例的析和解决能力；
3. 小组评估，通过小组评估的方式，评估学员的团队协作和沟通能力；
4. 满意度评估，通过满意度评估的方式，评估学员对培训课程的满意度和反馈意见。
五、结语
方案设计是一项要的技能和能力，可以帮助企业和组更好地解决问题和实现目标。通过方案设计培训课程的学和实践，可以提高学员的方案设计能力和水平，为企业和组的发展做出更大的贡献。
课程培训方案有哪几类类型 第12篇
一、培训目的
为了全面推进素质教育，提高广大教师实施素质教育的能力和水平。通过新课程师资培训以及新课程实验的实施，使广大教师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，引导教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。
二、培训方式
以“校本培训、研训一体”的组织模式为主，在“自修——反思”培训方式的基础上，强调亲身体验，强调案例分析，强调参与——分享，强调教师诊断，强调合作交流等能调动广大教师作为学习主体的积极性，使教师在“做中学”，在教学实践中领悟的培训方式。
三、培训规划
第一阶段：20xx年上学期，作好学习动员。制定个人研修发展目标，邀请专家讲学，组织教师认真学习新课程标准。
第二阶段：20xx年下学期，集中听辅导讲座一次，自修自研《新课程师资培训精要》和《新教材将给教师带来些什么》。
第三阶段：20xx年上学期，集中听辅导讲座一次，自修自研《教师教学究竟靠什么》和《课程的反思与重建》。
第四阶段：20xx年9月～10月，自修自研《走向发展性课程评价》并每人撰写一篇论文或写一份教案。
第五阶段：20xx年11月，学校全面考核评价。
四、考核方法
1、新课程师资培训采取三级考核的方法：
⑴自评自结。
教师在自修自研的基础上，对照自我发展目标，采取积极的行动，在亲自感受和体验的基础上自我评价，自我总结。
⑵教师互评。
在自评自结的基础上，以年级组为单位，采用“换位思考、角色转换”的方式进行。
⑶校长导评。
由校长组织评价小组对教师是否达到阶段发展目标给予评定，对教师下一步发展作出规划，指明发展方向。
2、考核指标：
⑴报告册四部分分值
①要点笔录60分
②练习与思考10分
③质疑与交流10分
④成果展示20分
⑵综合分的计算。
综合分计算为：自评分×40%＋小组考核分×60%。
⑶学校综合评价。
学校评价小组根据其综合得分，结合获奖情况与近两年的工作实际作出综合评价。
五、奖惩措施
1、对综合考核达到合格以上的教师，统一办理新课程通知培训结业证书，并纳入新一轮中小学教师继续教育学分管理（记7分）。
2、凡未达到合格以上标准者，不予颁发新一轮中小学教师继续教育结业证书。
3、对综合考核达到优秀的教师，由学校通报表彰，并给予一定奖励。
4、对不合格教师给予通报批评，并要求限期达到合格标准。
5、新课程通识培训考核结果，将作为教师当年评优评先的`重要依据。
六、保障措施
1、加强领导。
⑴学校成立由屈楚湘校长任组长，书记和各行政领导组成的工作领导小组，负责对培训和考核工作的领导。
⑵成立由主管教学副校长张宏安为组长，教务处和各年级组长组成的工作（考核评价）小组，负责组织实施新课程师资培训和考核评价。
2、落实经费。
学校在资金相当紧缺的情况下，拿出部分资金，骋请专家讲座，派教师外出学习考察，解决培训生活及相关费用。