设备制造技术方案 第1篇
1、根据实际需求，建议用户部署企业内部私有云服务器；
2、建议客户选择自有的生产管理平台软件，如MES、ERP，以及其生产监控系统；
3、可按客户要求的通信协议、数据格式，推送数据，或是客户按信立科技提供的通信协议和数据格试，设计开发接口协议；
4、信立科技，可提供数据库格式协议，让客户免于重新开发接口协议；
5、如客户没有平台软件，推荐选择信立科技的平台软件。
特点：
1、随时随地提供远程技术支持和服务；
2、像Micro office一样易用的工业数据平台软件；
3、企业级工业云平台；
4、软件、硬件结合的工业云平台。
设备制造技术方案 第2篇
教学资源能满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。
1.教材选用
按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。尤其是意识形态有问题的教材严禁使用。教材选用严格按照《湖南工业职业技术学院教材选用管理办法》执行，优先选用国家规划教材、省部级精品教材、大出版社教材、近5年出版的教材，确保教材均为优质教材。
2.图书文献配备
图书文献配备能满足机械装备制造技术专业人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：智能制定行业政策法规、行业标准、技术规范以及机械工程手册、机械设计手册、机械装配工艺手册等；智能制造装备专业类图书；5 种以上机械装备制造技术专业相关学术期刊。
3.数字教学资源配置
建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，应种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教学要求。机械装备制造技术专业课程资源建设，参照国家级职业教育专业教学资源库的建设要求，将知识细化成知识点，建设音频视频素材、教学课件等数字化教学资源，利用智慧职教、超星等网络教学平台建设在线开放课程，充分利用校园无线网，方便学生线上线下学习。
本专业线上教学资源丰富，学院的省级数控技术专业教学资源库，涵盖有部分专业核心课程、1+X 培训资源，现建有国家级、省级精品在线开放课程5门，校级精品在线开放课程9门，微课、视频、动画、课件等各类资源素材超过6000余个。校园无线网全覆盖，可充分利用资源库平台的优势资源，确保线上线下混合式教学有效开展。
（四）教学方法
根据专业培养目标，结合企业实际，根据不同课程特点采用不同的教学方法、创新教学组织形式，有效进行课堂组织和教学安排；根据学生特点，利用不同教学策略激发学习兴趣，提高教学效果以培养优秀的学生。体现岗位核心能力的课程可采用任务驱动、项目导向式的教学模式，充分利用教学资源创新教学方法，采用项目教学、班组情境教学、案例教学、线上线下混合式教学、头脑风暴、思维导图等方法，实现因材施教、因人而异，实现学中做，做中学，达成素质、知识和能力三大目标。
设备制造技术方案 第3篇
1.在规定年限内，修满150学分，其中，必修课130学分，选修课20 学分；
2.达到专业培养目标和培养规格要求；
3.综合素质测评成绩为及格及以上（总分 110 分，及格为 66 分）；
4.技能水平达到专业技能抽查标准要求；
5.毕业设计、岗位实习均达到合格及以上。
6.符合学校学生学籍管理规定中的相关要求。
附录：
1.湖南工业职业技术学院电子信息工程技术专业人才培养方案论证书
2.湖南工业职业技术学院电子信息工程技术专业人才培养方案审核表
3.湖南工业职业技术学院人才培养方案修订审批表
4.湖南工业职业技术学院人才培养方案变更审批表
5.湖南工业职业技术学院学生学分认定申请表
6.湖南工业职业技术学院学生学分补修申请表
7.湖南工业职业技术学院可获得创新学分项目及标准
8.湖南工业职业技术学院创新学分认定申请表
设备制造技术方案 第4篇
按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。遵循新时代高校教师职业行为十项准则：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会。
1.队伍结构
为满足本专业人才培养需要，师生比达1:18；双师素质教师占专业教师比例不低于85%；兼职教师比例不低于30%；年龄结构合理，年龄在35岁以下教师比例不少于30%；职称结构合理，高级职称教师比例不低于30%，中级职称教师比例不低于30%；学历结构合理，研究生及以上学历教师占比不低于85%。
2.专业带头人
专业带头人具有本专业领域硕士及以上学历、正高职称、具有3年以上企业工作经验，具有良好的师德师风、爱岗敬业，熟悉先进职业教育理念，能较好把握职业教育发展方向；教学科研能力强，能较好地把握国内外本专业新技术、新工艺、新规范，了解行业企业对本专业人才的需求实际需要，能广泛地联系行业企业，根据企业岗位需求与人才需要改革专业建设，能带领团队进行专业建设、课程改革及技术服务。
3.专任教师
专任教师应具有本专业领域硕士及以上学历、专业技术职称，有每5年不少于6个月的企业实践经历。在职称、年龄结构上形成了较合理的梯队。具有良好的师德师风、爱岗敬业，具有扎实的本专业相关理论根底和实践能力，熟悉职业教育理念，具有较强的信息化教学能力，能利用学校和网络资源开展项目式教学、现场讲授、案例教学、引导文教学、开放式讨论等多种教学方法。
4.兼职教师
专兼教师按7：3配备，具有本专业领域本科及以上学历、中级及以上专业技术职称或中、高级及以上职业资格，具有良好的师德师风，具备3年及以上企业生产现场或工程技术的实践经验，有一定的工匠精神、教学能力，能达到教师基本素质要求。能承担实训课程教学，在生产实习、岗位实习和毕业设计等教学环节发挥优势；能与专任教师相互学习、合作，参与专业建设、课程建设和教学改革，发挥专兼结合教学团队的整体优势。
设备制造技术方案 第5篇
教学评价注重学生综合素质和职业素养的定向引导，引入富纳公司（企业）标准，结合职业资格、1+X证书等标准，实现学分互认，将评价结果作为学生入职企业的定岗定级定薪参考，增强学生准员工身份的意识。根据课程性质和特点，专业课程采用由学习过程、项目考核、综合测试考核三部分组成的形成性考核评价方式；专业核心课程、课证融通课程采用“作品班组同分，过程个人积点”的考核评价方式，体现对综合素质的评价；结合学校具体条件，探索进行增值评价。确保多元主体参与，形成课前、课中、课后全过程考核，有效促进教学目标达成。