校本教研制度方案 第1篇
一、指导思想
为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育工作。以新课程为导向，以新课程实施中学校所面临的各种问题为研究对象。在我校的教育教学中发现问题、研究问题、解决问题。进一步推动新课程的实施，不断促进教师的专业发展，从而实现“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。本学期，我校将认真组织广大教师树立先进的新课程理念，以深入推进“六优工程”为核心，以面向全体学生大幅度提高学生合格率为重点，进一步提高教师的教科研素质，进一步推动我校教学质量再上新水平。
二、基本目标
以课程改革为中心，通过校本教研活动，推动学校新课程的进程，从我校和教师自身实际出发，充分发挥学校内部潜在的教育资源，提高教师教学研究和解决实际问题的能力。
三、具体措施
（一）建立健全校本教研网络，加强管理，共同提高。
（二）健全校本教研管理制度。
1、建立领导和教师听课制度。
教师每学期听课20节，校长每学期听课30节，教导主任每学期听课40节 ，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，促进教学。
2、加强校本培训的管理。
在教导主任组织和安排下开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。具体做好五项工作：①建立相应的规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；④负责培训效果测评；⑤档案建设；
3、加强教研组的管理
教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教科研活动。
4、加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。
提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，进一步加大师徒结对后的实施状况的跟踪了解。
5、建立常规检查制度
（三）本着“务实、求真”的.工作精神，开展各项教学研究活动。
（四）加强教师业务理论方面的培训，促教师业务素质提高。
1、组织教师参加市区组织的校本教研活动。
2、支持教师参加继续教育，学历进修。充分调动教师工作的积极性，协调好进修与工作的关系。
3、继续进行“外出学习、一人学习，众人受益”式培训。
4、增强教师竞争意识，加大考核力度。
总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师教研培训工作新格局。
附每月工作要点：
九月份：
1、制订各科组教研计划。召开各科组教研会，布置教改教研工作。
2、新教师结对，对新教师做了解性听课。
3、青年教师申报校级个人课题，并选送县级个人课题。
十月份：
1、青年教师心理健康教育优秀个案辅导方案评比。
校本教研制度方案 第2篇
一、课题研究的意义
校本教研是以学校自身的发展为本，以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动，它是保证新课程实验向纵深发展的有效战略。根据我们对全华藏教育辅导站学校教研活动的调查，校本教研活动都有计划、布置，不少学校也围绕着教研方面开展了一些活动，但还有些问题存在，主要有：
①学校领导、教师对教研重视不够，没有认识到教研活动对提高教学质量、培养合格人才的巨大作用。有的学校领导、教师甚至认为“搞教研、写优秀论文是耍花架子，无非是为了评职称，对教学无用。”
②校本教研缺乏引领。校本教研的开展必需发挥教师个人，教师集体和专业研究人员的作用，其中专业引领是关键。但是许多学校仍然是凭经验、凭权威，教研内容仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法的介绍，统一进度，统一要求，统一作业次数，或者仅仅开展听课、评课活动进行大同小异的经验总结等。而对一些看似新的课题，研究更是无从下手。
③教研教改的风气不浓。有的学校教研组名存实亡，很少组织教师开展教研活动，甚至有的教研组连一份与教学方面有关的书报杂志也没有。有的学校连续几年，没有那一位教师写过一篇教研方面的文章。有的教师还是“一本教参打天下”，满足于把教参搬到教学设计上，又“贩”到课堂上，手头上也是一份教育报刊杂志都没有，对教研教改的动态一无所知，因循守旧，固步自封。
④教研活动单打一，大都围绕着如何提高^考~试分数做文章。
⑤教研活动目标不明确、不集中，随意性大，活动无效果，教师失去信心。
⑥虽有些教师比较重视教学研究，且取得不少研究效果，但缺乏现代科学理论指导，方法比较陈腐，研究水平有待提高。有的研究效果个体色彩较浓，整体性、系统性不够，研究出来的效果难以普遍推广。
⑦局部学校对教研活动制度不健全，造成教师参与教研活动的积极差等。针对我辅导站各小学教研存在的这些问题，为增强教研的针对性和实效性，我们选定了“农村小学有效开展校本教研活动的研究”作为研究课题，选取具有代表性的小学作为试点，探索出农村中小学校本教研活动的有效模式，为全县乃至全省、全国广大农村小学开展校本教研提供经验和理论依据。
二、研究的基本内容
研究的基本内容是农村小学如何有效开展校本教研活动。内容包括：
①教研必需以学校发展为本，强调教研工作必需从学校实际动身，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决实际问题为学校发展服务。
②教研必需以教师发展为本，必需确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。
③教研必需以学生发展为本，教育是培养人、发展人的事业，教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的.疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
三、重点和难点
重点和难点都是农村小学如何有效开展校本教研活动。
四、国内外同类课题研究状况
国外：校本研究在英美是随同着“教师即研究者”运动于20世纪60年代前后兴起的，当时人们越来越多地认识到，没有学校参与特别是教师参与的教育研究，是无法使教育研究效果很好地在教育实际中加以运用的。这方面的积极倡议者斯腾毫斯就谈到：“假如没有得到教师这一方面对研究效果的检验，那么就很难看到如何能够改进教学，或如何能够满足课程规划。假如教学要得到重大的改进，就必需形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究保守。”这种研究保守后来逐渐演化成直指学校问题，将学校实践活动与研究活动密切结合在一起，大力倡议学校教师参与研究的校本研究。
五、对课题实施和完成条件的论证
本课题确定天祝县华藏寺镇教育辅导站岔口驿中心小学为试点学校，以点带面，总结经验，逐步推广。在实施过程中，开好实验校两次会，期初各教研组计划推荐会，期末各教研组总结会。日常的教研活动要做到“七有、六保证、五个一、四上好、四组织”的基本要求。
七有：学校、年级组、学科组每学期教研活动要围绕学校研究课题和常规教学做到有组织、有计划、有总结、有记录、有摘抄、有收集、有评比。
六保证：学校、年级组、学科组每学期教研活动要围绕学校研究课题和常规教学做到保证时间、保证人数、保证内容、保证质量、保证经费、保证督查。
五个一：讲好一节公开课，写一篇优秀教学设计，发表一篇教育论文，说好一节课，教学有一种新突破。
四上好：围绕学校研究课题和常规教学：每学年领导上好教研带头课；骨干教师上好教研优质课；高级教师上好教研范文课；青年教师上好教研汇报课。
四组织：学校、年级组、学科组要围绕学校研究课题和常规教学高质量组织下列活动：每周组织好学科教研活动；每月组织好年级组教研活动；不定期组织好学校教研活动；发明机会组织好教师外出学习。
总之，校本教研就是要结合学校实际，找准问题，以活动为载体，使问题化为经验。
校本教研制度方案 第3篇
“教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的”。[1]要使教师得到专业发展，学校就应该成为教师专业发展的基地，并为之发展搭建舞台，从体制、机制上创设有利于专业能力发展的外部环境，促进实现教师的内在要求。以教师团体展示与个体展示相结合的教师培训方式，在校本教研实践中为每一位教师成长提供平台，提供机会，促进每一位教师的专业成长和终身发展，同时也提高学校发展的核心竞争力，加强学校可持续发展的能力，最终达到教师成长与学校发展双赢的目标。
1.教师团体展示
(1)集体备课阶段性研讨
集体备课是一种提高教学水平、教学质量，提升教师专业化水平的备课手段。为了拓展教学的教育专业视野，走出研究中的困惑，更好促进自己的专业成长，使研究更加深入、持久、有效，同时也从不同角度、层面展示自我，我们专门进行集体备课阶段性研讨。此次研讨会，我们以三年级、四年级语文，三年级、五年级数学四个教研组为典型，以点带面，分年级进行集体备课活动。并邀请各级领导、专家、教师参与到备课组的活动中来。研讨活动从主备教案、主讲内容到辅备教师的教案调整，以备课组团体智慧与教师个体智慧相融合的角度对集体备课做了全方位的展示，突出了在研备过程中教师个体对文本个性解读在群体思维中的交流与生成。
在整个操作过程中，教师事先对组内主备教案从重难点过程的具体设计，重难点设计与训练设计的有机结合等方面是否适应学生学情、教师个性进行了一度调整；在分组讨论中，先由主备教师阐述主讲内容，从对教材的理解，目标的确定，策略的解读、重难点的突破、训练的设计等方面进行重点阐述；再由辅备教师代表发表自己的一度调整意见，从目标、理念、设计的过程、设计的策略等角度，表述自己调整的见解及理由。主备教师在听取辅备教师充满个性化的理解后，及时记录，对教学预设进行思考、调整，共同找寻适合本班实际的教学方案，形成教研组内的思维浪潮，让更多巧思妙想在一度调整的交流中动态生成；就这样，主备教师的个性解读与辅备教师个性注释，在研备的过程中形成备课组的集体智慧展露无遗。互动交流中，各级领导、专家从不同层次、不同角度进行了指导，提出了建议。
集体备课研讨活动通过研讨、交流，使每一位教师在展示中内省，在专家的引领中提升，并在理论研究与教学实践融合中获得成长，从而也推动学校校本教研的进程，使集体备课的管理与研究趋向良性发展。
(2)教研组建设研讨会
教研组是学校学科教学研究组织的最小细胞，是教师参加研究活动、积极进行教学研究的有效平台，也是学校发展和教师专业化成长的有效机构。日常教学所碰到的大量实际问题是通过这个组织得到有效解决的，它关系着学科教学研究的质量和方向，是校本教研的基石，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。
每位教师都极具个性，而且思维方式、知识水平、思想感情差异很大。怎样有效地进行整合，形成优势互补，更有成效地开展校本教研，促使教师的发展，是我们校本研训的一个重要难题。我们知道，思想、经验是可以共享的，通过互换交流，可以少走弯路，达到快速成长之目的。为此，学校以集体备课为突破口，开展教研组建设活动，实现教师从研究备课向研究教学转变，由“纸上谈兵”向教学实践研究转变，以行动研究的策略展示教研组团体智慧在磨课过程的专业成长，更加有效地发挥教研组在促进教师专业成长中的作用。
2006年10月份，学校组织了一次面向全市一百三十多位专家、教师参加的小学数学教研组建设研讨会，研讨的主题是“以课例演变为载体，让教师在集体研究中感受到专业成长的快乐”。为了使研讨会更精彩，我们展开了一场研讨会前的集体磨课的智力角逐活动。我们以教研组为单位，对作课老师的教案进行激烈的讨论，从教学目标、教学过程的改进对教案提出各自的理解和建议。让执教老师在自己设计思路上，通盘考虑，从发展学生的角度寻找一个适合自己个性的教学方案。之后除了组内老师，还专聘专家、名师参与听课、评课，进行教学设计、教学现象诊断。每一次试教，我们都以课例的形式记录，罗列困惑与闪光点，逐条诊断，在诊断中反思，寻求更合适的教学策略，课例的演变承载着教研组智慧的提升。一次试教意味着一次推翻教案，一次推翻教案意味着一次集体反思，一次集体反思也意味着一次集体的专业成长。进行多次试教，让教师在集体备课中感受推翻的痛苦，获得成功的喜悦，赢得专业的成长。这般的研讨，教学不再是个体行为，更是团体展示。
(3)五校联谊研讨
校本教研，虽是以校为本，但绝不能封闭起来自己搞，应从更宏观的角度审视校本教研，让校本教研更具地方性、特色性。为此，学校加强了大跨度的校际间的合作与交流，从为教师搭建更好的发展平台，提高教师处理教材和课堂教学能力，促进教师的专业成长角度出发，和本市区的四所学校组成一个片，成立五校联谊研讨，加强了横向联系，推动校本教研的发展。
所谓五校联谊研讨，就是成立以五校校长为成员的核心领导小组，领导教研教学工作的全过程，成立以五校负责教学工作副校长为成员的指导小组，负责教研工作的全过程。成立以五校教导主任为成员的执行小组，负责每阶段教学研究工作，按学期为时间段，将集中教研与分点教研相结合，每学年安排两次教研活动，每次教研活动大体上以主办学校为组织单位，协同联谊学校落实。邀请省内外名师与本校骨干老师同台献艺，在各学科之间展开片级活动，实现学校团体展示。团体展示，使集体智慧毫无遮掩的呈现在每个教师面前，以群体的力量作用于教师个体，发挥每一位教师的潜质，凝聚成集体力量，实现集体展示的最优化。在展示的过程，每一位教师都在群体中起到示范作用，让思想在无形中流动，从而推动整个校本教研。
2.教师个体展示
(1)各级研讨会
各级各类的研讨会是锻炼教师教学能力，展示专业素养的一个重要平台。为进一步提高教师的课堂教学能力，学校积极承担、组织各级各类研讨会，创设各种展示的平台，让处在不同层次的教师登台执教，展示自我。在开展街道、校级教研活动中，学校为年轻教师搭建了展示平台。年轻教师接受新事物、新理念快，但缺乏实践能力。让他们带着自己对教育的理解，将自己的教学理想、教学经验、教学技能在活动中得以展示，在展示中暴露缺点和遗憾，实现教学理想向教学现实的转轨，从而让教研活动成为展示自己的平台，实现自己专业成长的平台。市级以上各级教研活动，为学校的骨干教师、学科带头人创设了展示的平台。营造浓厚的教研氛围，让骨干老师、学科带头人积极开课，勇于承担各级各类研讨会，将自己先进的教学理念、丰富的教学经验在自己的课堂教学中得以展现，展示自己的教学风格，给年轻教师起示范、导向、激励作用，让他们在学校骨干教师、学科带头人的课堂中寻找自己教学思索，获得启迪。同时，骨干教师、学科带头人也在展示中给了自己压力，使自己的教学技艺更加娴熟，风格更加突显，从而让展示成为教师个体专业成长的平台。
(2)教研组活动
学校特别重视教研组建设，开展丰富有效的教研活动，使每位教师的专业都能得以充分展示，促进自身的专业成长。以集体备课为载体的校本教研让每位教师都成了教研活动活动的主角，都拥有展示自己的机会与空间。每学期，学校为每位教师创设了1—2次的组内教研的活动，让每位教师在组内教研展示中实现自我的成长。在研备时，主备教师将自己对文本的解读在教学设计中展现出来，将自己对教学的追求，对学生的了解等蕴藏在教学设计中，当教师将教案发至每位辅备教师手中，也就将自己对教学的理解展现在每一位教师面前。集中讨论时，主备教师将自己对教学设计的思考通过主讲内容进行阐述时，教学方案设计的优点、存在的困惑就又一次得以展示、交流，辅备教师也赋予教案以自己的见解，进行调整，使自己的个性理解加以交流，实现个人展示的相互交融。教研活动时，主备教师带着自己教学设计走进课堂，将自己的教学设想甚至教学风格生动地展现在每一位教师面前，让组内教师记录、剖析自己的每一句语言，每一个动作，每一个教学环节，每一个教学策略，分析教学方案与学生收获之间的差距，教学预设与实际教学效果之间的差距，让教师在组内教研活动的展示中促进自己专业成长。
(3)教改论坛
校本教研的主体是教师，而教师的专业成长离不开同伴互助和专业引领。它需要教师把教育教学实践中的体会和研究进行梳理、提炼、反思，在一个重要的平台对话、交流、展示。这个过程是一个由理论到实践，又有实践到理论的升华过程，是教师自身对新理念的深刻理解。以教改实践为主题展开的教改论坛，就为教师提供了充分展露才华的平台。学校从学科教学、教科研究、思想教育等方面综合展开教改论坛，由教师作专题论坛发言，把自身在教学实践改革中的思考、做法用文字记录下来，形成自己的思想，在论坛中畅所欲言，与老师相互碰撞，不断上升成理论。所以教改论坛建设显得十分必要。
本校根据制度和实际情况，定期开设了教改论坛，针对许多教师课堂教学中的低效现象，专门进行了“课堂教学有效性”的论坛活动。为了让教师们精心预设教学方案，关注课堂教学每个细节，给学生以润物无声的教育，抓住“细节，决定教学的品质”这个话题开展专题论坛。一个个精致的教育案例、教学片断感染浸润着每一位教师，使他们形成共鸣，并在教学中融为一体。通过“怎样与家长沟通”的论坛，让教师在融洽的氛围中将自己与家长有效沟通，共同教育学生的方法娓娓道来，为更多的教师提供了很好的理论认识和实践操作方法。开展活动以来，带有实践、专业性的教师论坛带动了学校学术研究氛围，不仅使教师善于反思、敢于创新，更使教师各抒己见、畅所欲言。教师们在展示个人的教改实践成果的过程中，学校的学术气氛不断形成。
四、转变教师研究范式
“任何教育改革，诸如教育体制的改革、课程的改革、观念的转变。所有这些改革，最终都要落实在教师身上。因此，教师是教育改革的关键性因素。要想使教育改革得以实施，就必须提高教师素质，促进教师专业化发展，使教师成为研究者”。[1]但随着新课程改革的不断推进，我们发现，不少教师仍停留在经验范式上，缺乏独立钻研、独立研究的能力与品质，与当前新课程的实施存在着较大的差距。教师大都脱胎于传统教育，现代教学能力先天不足，参加工作以后，仍然是走传统教育的老路，这样就与新课程倡导的学生自主学习、合作学习、探究学习产生一定的距离。同时，由于习惯使然，教师对于自己所从事的教学活动往往喜欢以一种自己已熟悉、掌握的方式或按一种固定的模式进行，“即使教师已接受了新课程的观念，在具体的操作中，仍然会回到传统教学的主导地位，限制学生主体的发挥。”[2]况且教师工作的负担与时间的限制，客观上阻碍了教师知识面的扩大和实施新课程能力的提高。因此，教师专业水平与学生综合素养全面提升的教育要求越趋明显。
现代教师教育研究认为，要促进教师专业化发展，学校有着重要的作用，学校要积极促进教师成为“学习者”、“研究者”。为了试图寻找到一条有效的教师专业化成长的途径，我们立足课堂教学的案例反思研究，以微型课题研究为策略，多角度透视、观察教师教学行为从中寻找适合本校教师专业化发展的路径。
校本教研制度方案 第4篇
1.在行动中调研
学校运用在行动中调研的方法推进校本教研，以集体备课为突破口，用集体备课研究推动教师教学行为的改变，并以学生学习需求为目的的研教方式推进校本教研。在行动中调研的具体做法之一是记录分析集体备课活动。我们编制了《城西小学教师集体备课情况记录》，对每次的集体备课活动进行记录。每一次集体备课活动时，各备课组由备课组长组织展开讨论，并根据本组教师的讨论意见，填写“集体备课讨论要点，反馈问题及建议”。各组长在周五前把反馈表交学校研究机构，学校综合各组意见，及时对每次活动的开展情况及出现的问题进行分析研究，在每次的集体备课活动集中时向全体教师反馈与指导。这些记录为集体备课研究提供了素材，为后续研究指明方向。
为促进集体备课扎实有效地开展，并能持续地进行，学校成立了集体备课管理机构和研究机构。管理机构制订了常规性的检查制度和突击性的检查制度，从面上铺开，进行学期初、学期中、学期末的三次集体备课检查，并进行不定期的突击抽查。研究机构采用问卷调查、座谈等形式，从点上突破，听取教师、学生的心声。管理和研究两个机构有机融合，发现问题，及时商讨，有的放矢地在下个阶段给予调整。第一阶段，强调的是常规性工作，操作比较有序，工作正常高效。但通过检查对比（和名师教案对比，和网上教案对比，与教案集里教案对比），发现教师教案里“仿”的东西太多，教的痕迹太浓，缺少对学生学的考虑。针对这些突出的问题，学校决策机构作了相应的调整，提出第二阶段应突出教学设计的针对性，强调个性化训练设计。通过调研，我们欣喜地发现，教师反思并改进自己教学行为的主动性大大加强，同时也发现了另一些问题：教师在四度调整上，大多停留在实践操作层面；如何利用学科带头人、骨干教师、名师及校外专家的专业引领促进教师成长？我们基于以上两阶段的行动研究，在第三阶段采取整体、试点相结合的形式加以推进，要求教师在备课时，精备每课时的重难点。在第三阶段集体备课研究中，收集到教师的建设性意见，他们认为：这样的备课既细化了备课的重点环节，又减轻了教师的工作量。管理机构和研究机构通过调研认为教师通过集体备课，较好地接受和理解新课程理念，积极探索革除传统教学的弊端，教学行为有了较大的转变。但行为和理念还存在着相当大的差距。我们审视以上三个阶段的运行轨迹，及时提出第四阶段的策略调整，将重点定位在加强教学重难点的把握，以重难点信息吸收与理性分析为备课内容，加强各种流派信息的吸收，拓宽信息吸收渠道，加强信息源的获取。
在为期两年四个阶段的第一轮集体备课中，教师们行动着，思考着；思考着，调整着。然而新的问题总是不断产生的，针对新的问题，结合第一轮活动中的经验，学校于2005年暑假策划了第二轮集体备课研究的相关工作，推出了《城西小学第二轮集体备课两年规划》。此规划以学年为单位，分两个阶段实施。第二阶段强调从关注学生学习活动出发，转变设计思路，构建学习主题，注重框架设计，提倡对课堂生成点的预设设计，从学生学习需求来设计教学，并强调进一步加强对各种流派的吸收与灵活运用。第二阶段紧扣学校教研主题，关注学生学习活动，实施教学设计向学生需求方面的转变。同时，学校策动与集体备课相关联的研究：作业改革与案例研究，学会学习地方课程研究，综合表达口语交际校本课程研究等。
2.在行动中反思、探究
(1)教师个体反思、探究
没有发展的教师，就没有发展的学生；没有发展的教师，就没有发展的学校。而教学反思探究“被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素”，[1]因此，要求教师对自己的教育、教学经常进行反思探究。
反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是要反省、思考和解决教育、教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育、教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思，同时还可以对学校校本教研工作开展进行反思。当全体教师以研究者的身份置身于工作之中，以研究者的眼光审视和分析教学实践中的问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的建设性经验进行总结时，教师的专业素养就会可以不断提升，随之而来，阶段性的校本教研就会顺利开展，并不断成为教师学生共同成长的舞台。
(2)教研组反思、探究
教研组是最基本的教研单位，一个教研组的作用不仅仅停留在分派工作、布置任务这个浅层次上，而是要营造浓浓的教研气氛，引导组织教师开展各种教研活动，潜心研究，互相学习，充分发挥出集体智慧和力量，使每个教师都能参与校本教研。因此教研组进行反思探究，就显得尤为重要。
教研反思探究既包括宏观的教学理念、教改热点的学习，也包括微观的课堂的一个细节、一个问题、一次作业设计的讨论；以及活动方式、活动有效性的探究反思。以集体备课活动教研组反思探究为例。2006年10月26日，本校承办了市小学数学教研组建设研讨会。在与会时间之前，两位执教教师所在的教研组，充分发挥教研组的集体智慧和力量，对教案进行反复讨论，反复调整；进入课堂多次听试教课，提出修改意见。两个教研组进行备课、试教、讨论、修改，再备课、再试教、再讨论、再修改，历时四个月，经过四度研讨，最后敲定了教案。这次市研讨会的成功举办，获得进步的不仅仅是两位执教教师，还有这两个教研组的所有教师。这些教师的成长，得益于教研组的反思探究。
(3)学校决策机构反思、探究
一个学校的发展离不开领导机构的英明决策，校本教研工作的开展更离不开决策机构的宏观策划。有人甚至提出管理就是决策。虽然管理者不能预见未来，但是他们要做的很多决策需要他们考虑将来可能发生的情况。管理者常常必须对未来的情况作出最佳的猜测，使偶然性尽可能少地发生。但是由于不确定因素的存在，所以决策往往伴随着风险，一个不当的决策其造成的严重的后果也是始料不及的。这就需要学校决策机构时常反思，从已知的情况中尽可能地对未来的情况作出最佳的策划。
基于此，学校确定了校长室、教科研中心为校本教研工作的决策层，有计划、有步骤、有层次地开展调研，既纵观全局，又研究细节，既依傍理论，又联系实际，进行分析反思，推动校本教研发展。2005年1月27日召开的阶段性集体备课研讨会，学校决策机构就根据专家提出的建议进行深入的反思，并进行相应的调整，积极寻找有利于教师发展的策略。通过引进人才，聘请专家，专业引领，同伴合作等方式，促进校本教研螺旋式发展，从而不断走向深入。
3.与教育科研有机结合
校本教研的主体是教师，教师积累了丰富的教育教学素材和经验，如果不加以研究，不借助科学的理论来指导进行研究，就犹如无水之鱼。因此，校本教研要与教育科研紧密结合实际在一起，校本教研才不至于停留于实践的浅表层面。
基于对以上的认识，我们把校本教研的主题确定在课堂教学中、日常教育中最常见的的问题上，把教育、教学、科研有机结合于一体，开展一系列的课题研究。有关于早期的省规课题——“学生学习活动的类型分析与指导研究”，以及中国教育学会“十一五”科研课题——“集体备课操作策略研究”，与集体备课派生出的省规课题——“课堂教学全息整合评价研究”；有关课程资源开发研究的地区级规划课题，包括国家级子课题等研究；另外，以实验基地学校为形式的课题研究。通过与教育科研的有机结合，广大教师在研究过程中体会到教育、教学的无限乐趣，在研究中重新认识教师工作的价值，重新确立自己在教师职业中的位置。
三、重构教师成长“加油站”
校本教研的实施者是教师，教师的专业成长是校本教研得以顺利推进的关键，也是校本教研的终极追求之一。但由于教育的动态性和拓展性，教师的专业成长在很大程度上要受教师所处环境的影响。因此，学校作为教师专业成长的摇篮，理应成为教师实现自我、专业成长的“加油站”。只有引导教师走专业化成长之路，才能最终建设一支高素质、高水平的教师队伍。但面对新课程、新教材、新教法的挑战，教师的专业素质与课程改革的要求还存在很大差距，而且随着新课改的不断推进和深入，课堂教学存在的问题更加明显地凸现出来，如课堂教学缺乏探究的意识和行为，课堂活跃气氛难以有效控制等。为此，我们从学校、教师的实际出发，以具体实践为落脚点，重构教师成长的“加油站”，通过专业引领、搭建展示平台等形式，让教师在学习、实践过程中不断更新教育观念，改变教学方式，改进教学行为，实现专业水平的提高。
校本教研制度方案 第5篇
为规范学校值班人员安排和学校值班人员的工作情况，特制订学校值班制度
1、学校值班人员分成四类：门卫保安、学校行政人员、教师、后勤人员。
2、学校需要值班的五种情景：平时、双休日、暑期、节日、台风等特殊时候。
3、平时值班人员有门卫保安、行政人员和教师。门卫全天候负责学校安全、学校行政人员、负责校园内的安全和行为规范等情况、教师负责年级组和班级的.安全等情况，学校行政人员需做好行政值日记录，教师需做好年级值日记录。
4、双休日由保安值班。门卫保安人员必须经常巡视，完全遵照保安公司对保安的要求做好工作。
5、暑期由保安、行政人员和后勤人员值班。保安人员的值班要求与平时一样。行政人员和后勤人员须遵守时间安排，做好来访来电的接待工作，巡视校园，并做好详细记录。
6、节日由保安和行政人员值班。要求同暑期值班。
7、特殊时期全部人员值班。根据需要，必须住在学校的就必须住在学校，根据不同的情况制订不同的值日方式。
校本教研制度方案 第6篇
全面贯彻党的教育方针，树立并落实科学发展观，深化我校教育体制改革，全面推进新课程，扎实有序地开展教研活动，推进教育创新，落实以校为本的教研制度，进一步搞好校本课程的研究，全面提升我校教育的综合实力。按照科学发展观的要求，准确把握教育与改革的现状与趋势，增强自主创新能力，围绕市教育局教研室工作思路，坚持教科研创新，深化课程改革，强化校本教研，优化教师队伍，不断提高教学质量和教科研水平，努力把城东学校建设成为创新型学校。
校本教研制度方案 第7篇
一、本年度专业发展目标
1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。
2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
二、研修主要措施
1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。
2、结合整体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。
三、具体做法如下：
1、自主研修（每月2篇）
（1）读一本教育专著，撰写一篇“读书心得”。
（2）数学学科《课程标准》《现代特教》《黑龙江教育》等刊物。
2、每月一篇网上远程自学笔记。
3、每年度完成教师成长足迹10项内容。
4、按时参加并完成师德教育活动。
5、组织好数学教研组的研讨、备课、上课、反思等活动。
6、参加哈市的UC教研活动。
7、每月在博客中上传2篇有关教学的相关内容。
8、参加学校的集中培训。
9、完成《岗位练兵手册》相关内容。
10、积极参加校内外的教学竞赛活动。
11、每学期听评课不少于16节课等等。
四、具体实施方案
1、勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。
（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
（2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。
（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的.知识结构。
2、善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到。
反思昨天——在反思中扬长。
审视今天——在审视中甄别。
前瞻明天——在前瞻中创新。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
通向未来的路不是回家的路；过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。
面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
校本教研制度方案 第8篇
1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论。
2、建立对话交流制度。本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。
4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。
校本教研制度方案 第9篇
校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。为了贯彻落实上级关于改进和加强教学研究工作，建立“以校为本”的教学研究制度的有关工作要求，确立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究员”的办学新理念，充分发挥教学研究工作在基础教育课程改革中的作用，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，根据县教育局《关于开展校本教研试点工作的意见》文件精神和我校教学、教研状况，特制定本方案：
一、指导思想
1、确立“以校为本”教学研究的基本理念，大力开展校本培训与教学研究。推动教师专业化发展。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要。
二、活动目的：
问题即课题，坚持理论与实践相结合，面向全体学生、关注学生的发展；凸现学校和教师的个性，让实践、学习、研究、反思性再实践成为教师的重要职业生活，实现学校的发展推动教师的发展，完成学校、教师、学生的共生。
三、成立校本教研领导小组
组长：
副组长：
成员：
四、工作的整体思路：
学校是教学科研的中心，教室即研究室，教师即研究者。因此，要搞好校本教研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课改理论的的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中的实际问题，（即：在我们学校，我的课堂上确实发生了什么问题？）在此基础上组织集体讨论，共同研究解决办法，逐步形成专题研究。
五、我校校本教研的主要内容：
『语文组』
读中感悟，理解课文内容
积累运用教学如何促进学生语文能力的提高
作文如何入门
怎样流利有感情地朗读课文
如何培养学生识记字形的能力
怎样培养学生“自主学习”
『数学组』
如何理顺应用题解题思路
如何指导解答两步应用题
如何培养学生的计算能力
如何提高解答两步应用题的能力
『英语组』
如何提高学生的听、说能力
如何指导学生记忆单词
『体育组』
如何训练队形队列
六、主要措施：
1、教研组要根据本组学科教学的特点，在总结经验的基础上，制定出本组教研计划，计划要突出实际研究。
2、教师本人要确立个人学期校本教研计划，分析自己在教学中的`不足，确定自己本学期教研的主要目标及内容。
3、学校制定出校本教研的制度，以规范学校的校本教研活动，确保经费的投入，使校本教研纳入教师的业务考核与评价中。
4、开展多种形式的校本教研活动，如：分科组教研（语文组、数学组、综合组）；公开课（研究课、观摩课、评优课、示范课）；集体备课（分年级组、学科组）；课题研究（以研究小组为单位）；教研组长例会；取经汇报：随堂调研；专题讲座。
5、加强对科组教研的指导，活动中做到先收集在新课程理念下的课堂教学中的问题与困惑，执教教师在执教前带着问题进行课前反思，执教后再进行课后反思，所有教师在活动前针对实际问题进行自学，收集资料，后参加互动式评课。每次活动有教师自主申报的小课题讲座或聘请校外专家进行专业引领。加强对骨干教师的培养，确定好毎一学科的学科带头人。
6、大力开展“五个一”活动，即：每学期上交一篇自己满意的典型案例：每学期上交一篇质量较高的教学论文：每学期出好一份完整的试卷，每学期上好一节研究课；每学期当一次集体备课的中心发言人。同时要及时收集课改实验中好的案例、反思、经验、小结等，每学年装订成册，届时供大家传阅。
7、凡在学期内参加市级以上课改培训或听课活动的教师，返校后要做一次专题讲座或上好一节教学观摩课。
8、每学期由学校组织召开三次校本教研工作会议，及时了解情况，分析问题，解决问题。
9、开展全方位的学科过程性、发展性评价内容、评价方法及评价形式的研究，促进学生的健康成长。各学科小组要认真总结以往学科评价过程中的优势与不足，改进学科评价方案。
10、加强对课堂教学的分类指导，主要措施有：学校领导每学期听课不少于20节、教师每学期听课不少于10节；对新教师的听课每学期至少2节；对需要特别加强指导的教师由学校指派的指导教师予以课前准备及课堂教学等方面进行长期指导；学科带头人、骨干教师每学年要撰写1—2篇质量较高的论文在县级以上刊物发表，积极参与指导本校教师的课堂教学活动。
校本教研制度方案 第10篇
一、培养数量
按照我系发展规划，在未来的2-3年内，“双师型”教师的比例达到专业教师队伍的60%以上。
二、培养目标
应具备以下能力和素质：
1、基本素质：
具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：
具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3、创新能力：
善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
三、培养“双师型”教师的途径与方法
1、宣传教育。
利用各种机会，采取各种方式加强宣传教育，告诫老师们要成为“双师型”教师贵在自我奋斗，要求教师一定要忠于事业、，要乐于育人、爱岗敬业、教书育人、无私奉献，要勤于学习、提升自我，勇于反思，锐意创新。同时我们教师的职称与技能证书与评职称、结构工资制紧密挂钩，加强教师教学成果和技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。
2、教学实践。
根据专业教师普遍年轻化的现象，推出了青年教师培训计划，除了参加青年教师培训之外，还建立了青年教师“拜师结对”的活动，拜经验丰富的老教师为师，在导师的指导下，按照岗位的要求，认真加强教学实践环节的培养提高，熟悉教学过程及各个教学环节，在实践中学习教育教学的经验。
3、社会实践。
教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教学改革的意见》指出“学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到医学进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。”为了更好地与企业接轨，培养“双师型”教师，学校有计划、有目的地组织专业教师经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解新的技术信息。
一是不定期地组织全体专业教师到企业参观学习，了解企业的新工艺、新设备、新技术，增加感性知识；
二是在暑假或教学任务不很重的情况下，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，提高实践操作能力。
4、技能培训与考核。
根据实际情况制订了多项优惠政策和奖励措施鼓励专业教师参加技能培训和考核。具体方法有：
一是定期分批选派素质好的专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核；
二是在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。
选派有专长的教师担任培训教学工作，新老教师相互学习。
校本教研制度方案 第11篇
校本教研对全面落实课改目标，提高教育质量，促进学校发展和教师专业成长有着十分重要的意义。因此，切实加强对教学工作的领导，设立三级机构，层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处，使其健康持续顺利地发展。
1.决策机构（校长室）
2.管理与研究机构（业务科室）
校本教研的开展要从科学的高度去指导、策划，如果离开了有效的管理，则只是“纸上谈兵”；同时，管理与研究是相辅相成的，管理好了，就进一步有效地推动我们的研究工作。为保证校本教研的有效开展，学校整合业务科室骨干力量，设立了管理与研究机构。该机构的人员具有较丰富的教学实践经验，又有一定研究能力与理论水平，是理论与实践结合的教研队伍，更是推进课程改革、开展校本教研的一支重要力量和最有力的组织保障。
该机构的管理职能是：组织、管理、监督校本教研的全过程，进行常规性检查反馈，执行评价考核奖励等；研究的职能是：负责执行校本教研几方面的研究工作，及时地进行有针对性的调整，落实具体的阶段性研究指导工作，并积累研究素材，提供学校决策层作深入研究服务。
3.基层教研机构（教研组）
教研组是最基层的教研活动载体，是教学教研管理的坚强后盾和中坚力量，是贯彻新课标、新理念的先行军，具体执行有关校本教研工作，是校本教研最基础的组织机构。加强教研组的建设，其根本的着眼点是提高教研组的学习力，使其成为一个解决问题为本的实践型的学习共同体，成为教学的一个“诊所”，使校本教研真正落到实处。教研组主要教研活动有以下几种：
(1)落实教学预案与调整
每位教师教学各有所长，每个人研究各有所专。而集体备课活动，通过准备活动主备教师的设计教案、辅备教师的一度调整，集中活动的讨论交流、二度调整，教后活动个体三度调整、集体活动四度调整，就尽可能地将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。
(2)进行常规性教学研究
教研组是教师专业发展的最主要的阵地，为同学科教师提供了互相探讨、互相激励、互相促进的机会。在教研组这样一个以学科教学任务为纽带的小群体中，教师间互相取长补短，有利于提高学科教学的整体能力。组织教师进行常规性教研，有利于促进教师专业的快速发展。教研组的常规性教研主要为每学期一人不少于一次的课堂教学研讨，发挥群体智慧，并带动每一位教师在备课、听课和评课的系列活动中水平提高，切实提高课堂教学效益。
(3)组织理论业务学习
教师是校本教研的主体，能否把校本教研活动推向深入，教师的参与程度、教师的素质起着非常关键的作用。新课程要求教师在参与改革的过程中不断更新教育观念，促进专业发展，提高教师的综合素质。理论业务学习重在对教学理论的学习讨论，由教研组长根据当前教改的动态选取业务杂志上的文章，进行组内学习讨论，也侧重于对校内的业务讲座开展讨论，对学校集体备课的主题指导开展讨论等，以提高教师的理论素养。不过大多的理论学习由学校业务科室提供材料组织讨论，并对讨论过程进行记录，定期由教研组长向业务科室汇报。
(4)重视微型课题研究
微型课题关注课堂教学效率的提高，关注学生学习的有效性，研究的是实践中碰到的真问题、实问题、小问题。学校以集体备课作为提升教师专业素质的基本平台，让每一位教师积极参与到由自身实践中得出的值得研究的现象，边教学边研究，以研究促教学，用行动研究的方法阐释自己的困惑，提高自己独立钻研、创新的能力，从而成就自己的专业化水平。
校本教研制度方案 第12篇
以“三个代表”重要思想为指导，根据《江苏省教育厅省财政厅关于实施中等职业学校教师素质提高的意见》和我校《教师继续教育制度》等文件的精神，结合我校专业建设、教师队伍和教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有必须教育科研潜力、适应新时期教育改革和新闻出版行业发展需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展潜力，具有终身学习和教育创新潜力的新型教师打下基础。
二、培训目标：
本年度我校校本培训主要围绕以下五个方面展开：
⑴现代教学理论，教育思想、职业道德修养的培训；
⑵专业建设水平，开展专业结构与课程结构方面的培训；
⑶现代教学方法、教学模式、教学风格的培训；
⑷现代教育技术，提高教师科学应用现代教育技术水平的培训；
⑸专业实践潜力，组织专业教师到企业参加实践锻炼。
三、培训方式
我校校本培训分校级培训、教研室培训、个人自学三个层次进行。
1、校级培训形式：
（1）学校组织专题报告、讲座或培训班。
（2）组织各项教学评比。
（3）定期对全校教师校本培训状况进行考评。
2、教研室培训形式：
（1）备课、说课、上课、听课和评课等。
（2）以教研室为单位，开展专题行动研究，每两周务必进行专题研讨和学习活动。
（3）开展校本课程开发的研究。
3、个人自学主要包括：
（1）根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的`教育法规，做好读书笔记。
（2）撰写教学（反思）。每学期末要求每位教师撰写一篇教学和若干篇。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际状况，认定其培训课时。
四、培训对象：
全校在职教师（含专任教师与兼任教师），人人都要按照学校培训计划参加各项培训活动。
五、组织机构与保障措施：
1、成立校本培训领导小组：负责全校的校本培训领导协调工作。
组长：
副组长：
组员：教务处、教科研室、劳动人事处负责人
2.构建学校继续教育校本培训管理网络，每项培训有专人负责并做到统筹安排统一协调，列出培训对象、资料、时间、形式，及早公布。
3.建立、健全学校校本培训档案，资料包括：学校校本培训的方案，自主培训活动材料，教师个人档案认定材料等。把教师参加培训状况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。
4.培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，上交教科研室审核存档，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体资料等。
5.建立考核和奖惩制度，调动教师的用心性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师年度考核资料。
校本教研制度方案 第13篇
一、指导思想
校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向;它不仅仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程;不仅仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，建立个性化、特色化学校的主要途径之一。教本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。为此，马场垣金星学校开展的校本教研以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，以促师资、促质量、促校风、促声誉为根本点，向教研要质量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研计划。
二、工作目标
1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确把握课程改革方向。
2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力构成具有实践好处的研究成果。继续加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。
(1)注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮忙，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。
(2)重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。
三、工作思路
1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。
教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的'反思;包括课程实施者的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己用心学习有关理论。
2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践潜力。
通过群众备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，构成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动_同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而到达提高教师的校本教研实践潜力的目的。
3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。
专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有必须的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。
四、具体措施
1、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基础
坚持每周三下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争把握课程改革的方向。
2、用心投身于校本教研实践，提高校本教研实践潜力。
(1)积极参加学校校本研讨。通过研讨，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也能够展现我校近年来的校本教研成果。
(2)大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。构成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。
(3)以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。
(4)增强群众备课的实效，真正发挥群众备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动(如优质课、新课程展示课、教学论文等)都就应以备课组为组织单位进行群众备课，至少本备课组的成员都就应参加，必要时能够教研组全体成员共同参与，务必使每次群众备课都能发挥群众的智慧，群众成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生群众智慧的火花，从而到达相互促进，共同成长，真正提高校本教研潜力的效果。
(5)重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践潜力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻状况，教学行为的转变状况以及师生主角的定位等状况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改善。
(6)以课题研究为突破口，将教校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，构成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时构成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。
3、依靠专业引领，提升校本教研整体水平。
1)真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。
2)发挥教研组的优势，经常性的进行教研组的交流，互通有无，通过向其他教研组学习，博采众长。
3)通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。
校本教研制度方案 第14篇
1.案例反思研究的基本点
(1)解决课堂教学问题
“一个成功的教师，总是善于在自己的课堂教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象”。[3]在实际教学中，教师反思最直接的效果就是能促进教师积极主动地探究教学问题。借助反思，教师对教学经验特别是问题性经验作批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。按照教育家杜威的说法，当教师进入反思时，应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考自己的行动，即使不会令人非常满意或非常劳累，也会坚持不懈。
在实际教学中，我们以集体备课的四度调整为抓手，让教师进行课前反思、课中反思、课后反思。课前反思让教师在教学前充分地了解学生已有知识经验，对自己的教案及设计思路进行反思、审视，再次查漏补缺，吸收和内化。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计的调整，能够预设到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。课中反思即及时、自动地在行动过程中反思，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来越有挑战性，常常出人意料。这就需要教师具有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的包括评价能力。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理，有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺，有利于教师积累教学经验，提高教学水平。
(2)追求教学实践合理性
①反思已有行为与新理念、新经验间的差距
我们认识到现有的教师大多脱胎于传统教育，是在以教师、课堂、教材、考试为中心的模式中熏陶出来的，理念滞后，方法陈旧，与新课程倡导的学生自主学习、合作学习、探究学习，建设开放而有活力的课堂的新理念产生一定的距离，教学设计与真实的课堂教学行为之间依然存在一定的差距。为此，本校开展了以案例反思为载体，以“本校”问题为主要内容的校本教研，让每位教师寻思自身行为与新理念、新经验间的差距，用理念指导教学行为，在教学实践中理解、体悟新理念，成为具有现代感的专业教师。
如何让每位教师用案例为载体去检测、内省自身的教学行为？我们把生活中的教育问题、教学困惑案例化，用故事叙述的方式将研究问题呈现，用行动研究的策略进行。等确定好研究的问题后，先进行有针对性的学习，在个人设计的基础上，集体讨论、诊断，形成解决问题的策略，然后策略投放于教育教学生活中，同样以案例记载的形式记录对问题解决的全过程，再集体讨论，优化策略，如此往复循环，直到问题达到比较满意的解决为止。在案例的记载、分析、研究中，我们自然地运用新理念来指导实际教学行为，产生新的教学经验。此外，在课堂教学上，我们还采取了同课异构、教学拉练等形式进行课例反思研究，不断地揣摩合理的教学方法，寻求有效的教学策略。让教师用理论指导自身教学行为，在具体的教学情景中优化。反思原有教学经验，从而缩小先进教学理念与课堂教学行为之间的距离。
②反思课堂设计与学生实际收获间的差距
现代学生极具个性，在多变、多彩、多元的社会大染缸中更具开放性，要求教师的课堂教学设计再不能像传统那么封闭，必须树立“为学生的发展而设计”的教学观，用课改的新理念来审视教学设计的合理性，把备课过程看成一个研究的过程，追寻课堂教学的有效性。因此，反思课堂设计与学生实际收获间的差距（即课堂的有效性），显得十分必要，又十分迫切。
我们要求在上每一节课时，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都进行板块设计，重构文本。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析等。在这样的教学过程中，教师不仅把学生看作对象、主体，还要看作是教学的重要构成和生长者。
2.案例反思研究的指导与管理
(1)案例反思研究指导
案例的选取。案例是不完全的，研究者不可能把问题发生、发展中的所有变量全都揭示出来，所以，案例故事要选择充满内部矛盾,存在相互冲突,看似无法解决的事件，所选取的事件必须是以大量的细致的研究为基础的，能促进个人内省的。
主题的提炼。案例研究倾向于归纳、提炼，以归纳提炼主题为主要的分析手段存在，注意力指向了案例中各种互动关系；在写案例时，首先要考虑这个案例所要反映的问题，是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，必须从众多的教学现象中提炼一个明确的主题。
案例的描述。案例要有条件和背景，要说明故事发生的环境和条件，对故事关键环节要有详细的描述；以叙述形式提供资料，用描述性小标题表示不同“发现”；分析与资料混合使用时，资料用来解说、证明研究者的诠释；资料描述必须充分，以让读者进行自我判断，有结论或者反思；重点论述资料的结果及对论点的影响并进一步阐述结果引出的启示以及需进一步研究的问题。
校本教研制度方案 第15篇
一、指导思想:
以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。
二、总体目标：
以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。
三、校本教研形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。
①集体备课：以学科分段为组，主备教师要提前三天把主备教案发到组内教师手中，副备教师要认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整方案用红笔注上。在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整;上完课后写出教后反思作为三度调整。
②反思交流：通过前一阶段组内讨论形成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。
③主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
④理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
四、主要工作措施:
1、本学期课堂教学研究的重点是新教材有效化教学和打造“高效课堂”。
2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，做到每周安排一个固定活动时间，周四下午为数学教研组活动，周五为综合科活动时间，周三下午为语文教研组活动时间，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。教师要树立主人意识，勇于展示自己，促进自身专业素质的提高。
3 、以“新课程有效化教学”、“高效课堂”两个大主题研究为载体，根据年级科目的.特点，从教学中遇到的困惑问题来确定学科教学研究主题。各科教研主题安排如下：
语文
一年级 培养学生自主识字能
二年级 培养学生正确的写字能力
三年级 引导学生学会倾听与思考
四年级 在阅读教学中培养学生的语感
五年级 简简单单教语文
六年级 让品读与感悟齐飞
数学
一、二年级 教具的使用提高课堂教学的有效性
三、四年级 教材的二次开发，挖掘教材资源，重建生命课堂
五、六年级 平常课堂求实效，踏踏实实求质量
综合
音乐：乐中学、学中乐，让每一个孩子都走进真善美的音乐天地。
体育：愉快合作，个性张扬。工作计划
美术：重视基本美术能力的培养。
英语：营造英语的氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂实效性。
科学：在观察、实验、活动中探究科学。
品社(生)：引导学生在活动中学习;在生活中感悟。
4、通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为教师搭建参与教研的平台
5、实施常规教研“六个一”。积极鼓励教师跨学科，跨年段，互相听课，每人每学期听课至少15节。加强业务学习，每学期教学读书笔记和心得体会不得少于5000字。
6、鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。
7、由于校内资源有限，仅凭校内力量不可能完全解决学校、教师在教研中所遇到的
问题，必须有专业研究人员的参与。为此我们将开展“里外结合”的专业引领活动来培植一支过硬的队伍。“外”即有计划安排老师外出培训学习;“里”即每次公派出去参加研讨会教师回校后为其他教师做专题讲座，为教师上观摩课。
8、开展网络教研，达到优质资源共享，积极参加XX县教研网上研讨、学习活动，开创教研新天地。
校本教研制度方案 第16篇
在教育改革不断深入的今天，为了进一步提升我校教师的教学能力和专业素养，促进教学质量与学生全面发展同步提升，积极响应教育创新的时代号召，我们深入探索、积极实践，特制定以下校本教研活动方案。
一、活动目标
增强教师专业素养：通过理论学习、案例分析等形式，拓宽教师视野，提升教育教学理论水平。
提升教学质量：聚焦课堂教学，开展听评课、教学技能展示等活动，促进教学方法与手段的创新与优化。
促进教师合作与交流：建立教师间良好的沟通机制，通过团队协作解决教学难题，共享优秀教学资源。
关注学生全面发展：围绕学生核心素养的培养，探讨并实施多元化教学策略，促进学生德智体美劳全面发展。
二、活动内容
主题研修：每月选定一个教学热点或难点问题作为研修主题，邀请专家进行讲座或组织教师自主学习，随后进行心得分享与讨论。
示范课与观摩课：鼓励骨干教师开设示范课，同时组织全体教师相互观摩，课后进行集体评议，提炼亮点，指出不足，共同进步。
教学技能工作坊：定期举办教学技能提升工作坊，如信息技术在教学中的应用、板书设计、课堂管理技巧等，通过实操演练提升教师技能。
课题研究：引导教师结合教学实践，申报并开展校级、区级乃至更高级别的`课题研究，将研究成果转化为教学实践。
读书交流会：鼓励教师阅读教育经典及前沿著作，定期举办读书交流会，分享阅读感悟，促进教育理念的更新与碰撞。
三、活动实施
组织保障：成立校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、协调与监督。
时间安排：确保每项活动有固定的时间安排，并提前通知教师做好准备。
激励机制：建立参与激励机制，对积极参与并表现突出的教师给予表彰或奖励，激发教师参与热情。
反馈与调整：活动结束后，及时收集教师反馈，总结经验教训，对活动方案进行适时调整与优化。
四、预期成果
形成一支高素质、专业化的教师队伍，教学能力和教研水平显著提升。
教学质量稳步提高，学生综合素质得到全面发展。
构建起一套科学、有效的校本教研体系，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
通过本方案的实施，我们相信能够有效激发教师的教学热情与创造力，推动学校教育教学工作的持续改进与提升，为学生的健康成长和学校的长远发展贡献力量。
校本教研制度方案 第17篇
国外：校本研究在英美是随同着“教师即研究者”运动于20世纪60年代前后兴起的，当时人们越来越多地认识到，没有学校参与特别是教师参与的教育研究，是无法使教育研究效果很好地在教育实际中加以运用的。这方面的积极倡议者斯腾毫斯就谈到：“假如没有得到教师这一方面对研究效果的检验，那么就很难看到如何能够改进教学，或如何能够满足课程规划。假如教学要得到重大的改进，就必需形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究保守。”这种研究保守后来逐渐演化成直指学校问题，将学校实践活动与研究活动密切结合在一起，大力倡议学校教师参与研究的校本研究。
校本教研制度方案 第18篇
一、总体目标及指导思想
以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。
二、具体目标及要求
1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求利用新、旧教材体现新理念，切实提高课堂教学水平。
2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。
3、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。
4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。
三、具体形式与措施
形式采取集中与分散相结合。以学科为单位，由教研组长负责，利用每周教研组活动时间，主管领导亲自参加，并充分发挥骨干教师、能手的带头作用，把校本教研落到实处。
1、设立校本教研领导小组与学校听评课小组，加强指引，落实校本教研计划与听评课计划。
2、集中学习新课程的核心理念，温故知新，加强认识，提高理论水平。
3、观看课堂实录，增强感性认识，对新课程课堂教学的组织与教研活动的开展模式深入了解。
4、骨干教师观摩课及相关研讨会。
5、开展四课活动（汇报课，观摩课，研讨课，评课），加强实践，教研组切实推进教研工作的`开展。
6、立足本校校本培训的基础上，在条件许可范围内邀请专业人员进行专题讲座，或邀请兄弟学校来校听课。
四、具体安排：
三月：
1、设立校本教研领导小组与学校听评课小组，制定听评课计划，开展“人人上好一节常规”课
2、新课程理论学习（分散学习）
四月：
1、 课题研究研讨课
2、 继续加强对各级质量目标的监管工作。学校通过阶段测试、
各类竞赛、质量分析及师生座谈等方式方法，促使各级质量目标的顺利完成，走教育可持续发展之路。
3、 抓考风，促教风、学风。采取有效措施，严肃考风、考纪，
杜绝弄虚作假的不良习气。
五月：
1、习作研讨教学
2、习作论文评比
六月：
1、课改实验的教学个案、反思、论文评比
2、整理相关档案
3、认真组织各年级的期中考及期末考试工作，及时总结经验教训，查找问题所在，制定阶段性目标措施。
校本教研制度方案 第19篇
一、 活动目标：
为深入贯彻国家中长期教育发展目标，深化以人为本的教学理念。结合我园的实际情况，本学期，教研活动以案例研讨、一课三议、一课三备的主要形式开展。以集体研究为主要方式，教师个体学习为补充。激发每个教师的教育思索，促进我园教研活动的有效开展。
二、 活动要求：
教研活动采用备课组活动和一课三议活动在内容上相贯连、活动上分开的形式。案例研讨以网上讨论的形式进行。
（一）备课组活动分为两大部分。
第一部分：每班级组成一个小备课组。对于备课在本班范围内做好一课三备的工作。选取每周总课的20%进行三议活动。一课三备的内容结合上届老师三备的基础，在此之上，结合本班幼儿的实际情况，设计出以幼儿为本的活动。
第二部分：结合一课三议活动，进行全园范围的一课三议活动。由上课老师提供一备，集体讨论进行两备。上课老师在本班开展活动后进行修改，形成三备得出完整活动方案。每议形成的备课都要有记录。以便能够对比更改的方案。
（二）一课三议活动
在全园备课组活动上得出的两议教案，上课老师分两次进行实施活动设计。由教师集中讨论评课，提出改进意见。形成一课三议的最后活动设计，上课老师根据自身的教学实践，结合评课汇总写出三议总结。听课老师根据《课堂教学评价标准》来认真、科学评课。
（三）案例研讨活动
发帖和跟帖的老师都要对案例进行深刻反思，本学期拒绝日常教学过程中的常见案例、浅显案例。拒绝无效反思和马虎反思。
案例研讨的发帖周期为两周一帖，其余老师跟帖研讨在两周之内完成。研讨请结合纲要精神，科学合理，深入地提出有建设性的思考。
请各位老师关注自己的活动任务，提前准备，认真执行，准时参与。
校本教研制度方案 第20篇
为了进一步深化课程改革，不断推进素质教育，提高教师专业素质，提升教师的教学水平，逐步向专业化教师发展，不断深化我校校本教研工作，特制定此计划。
一、指导思想：
以教育局教学工作要点依据，以教师进修校校本教研工作为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师教学能力，提高学校的教学质量，促进学校可持续发展。
二、教研目标：
以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，积极营造教研氛围。抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。
1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。
2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。
3、转变观念，充分利用教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。
4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学反思，力争充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。
三、具体步骤和方法：
1、组建机构。成立以校长为组长，教导主任为副组长，年级教研组长为成员的校本教研领导小组。结合我校实际组建2个教研组：语数组，综合组。
2、深化制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的'制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。
3、深化“课例研讨”校本教研模式。
4、深化上学期的教研模式的研究与探讨：
(1)每个教师围绕校本教研主题上一节汇报课。(要求：课后说课后反思)
(2)教师(学校领导)听一节课、同评一节课。共同研讨交流。(做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。)
(3)执教教师结合大家的建议进行二次修改。
5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。
(1)加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采取推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。
(2)立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展_人人争达标_活动。以教校为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，提高自身的执教水平。
(3)立足岗位培训，逐步提高。结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能比赛，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、优秀案例评比、课后反思交流等活动。
6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容。
学校除派教师外出学习外，继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的教研环境。教师们力争通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向优秀学习取经。拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效。建议教师建立自己的博客，把自己平时教学中的一些感想小结，或是从各个渠道学习到的一些感受，发表在学校网上论坛中。
总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。
校本教研制度方案 第21篇
1、以课例为载体，积极开展课堂教学创新研究。要求每学期各教研组开展集体备课2次，研究1节代表学校最高水平的优质课。
2、以校本课题实验为重点，积极开展校本研究，不断促进教师专业素质的提高。各教研组每年度有1个以上的研究课题，并有研究的可行性报告，年度实施方案及工作计划，每学期有2次课题实验研究活动，60％的教师能参与课题实验研究。
3、以课改问题为中心，积极开展校本论坛和教学反思活动。每学期每个教师有20篇教学札记或教学反思，参加1次校本论坛或经验交流活动。
4、以骨干教师为龙头，根据学科特点积极开展特色教研活动。每年度各教研组必开展一次有一定规模和影响力的特色活动。
校本教研制度方案 第22篇
一、指导思想
以20xx年教研中心教研工作精神为依据，坚持以育人为本，以内涵发展，质量提升为核心，进一步加强师资队伍建设，全面落实五项举措，坚持以多元化和发展性评价为导向，科学提升教学教研工作效能，加强学科课程实施指导，坚持以课题研究为载体，依据课标，立足课堂，着力自主探究，优化结构，改进教学，减负高效，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育。
二、主要工作
1、各学科要继续开展新课程标准的研训工作，依法和科学实施新课程开展各项教研活动；重点规范在课程设置、课程实施等方面的行为，确保开齐开足国家课程和地方课程。努力推动校本课程多样化、特色化发展；积极开发利用好各种教育资源，拓宽教育渠道，开展校本课程和地方课程的研究，形成特色鲜明的校本教材，要进行校内外、课内外的科技教育活动和社会实践活动，开展相关学科整合的研究，提高师生的研究能力及认识社会、适应社会的能力。
2、 加强有效教学常规管理。有效、科学的教学常规管理，是提高教育教学效益的保证。本学期要做到求真、务实、有效地贯彻落实各项教学常规管理制度，全面落实五项举措:
一是抓教学计划,实现教学过程整体优化；
二是抓课堂教学常态,实现课堂教学效果的优化；
三是抓学生作业与辅导，提质减量、分层多样，有批有评、有错必纠；
四是抓学法指导，促进学生学会学习，养成良好学习习惯；
五是抓教师基本功，促进教师队伍整体素质提高。本学年积极探索有效教学管理策略和方法，实行精细化的管理，做到有计划、有实施、有检查、有总结。本学期计划在第十五周进行教学常规工作检查。本学期的听课任务：校长30节以上，教导主任要听其他教师的课30节以上。其他行政和教师25节以上。专题讲座按每四十分钟计算。出外听课及专题讲座统统以提交电子版心得在网上邻居为统计依据。
3、加强教师队伍建设。结合学校绩效工资、教师聘任等工作，积极组织教师参加区的学科教研活动、培训活动及教师竞赛活动，进一步引领教师立足岗位的专业发展，使每一位教师都能够在教学、教研框架体系中找到适合自己的位置展示自我，在教学实践中提升自己的教学能力和水平。本学期重点组织教师参加全区优质课例、模拟教学说课、教学案例、现场教学设计等观摩评比活动。与此同时，将进一步开展以请进来、走出去方式的校本教研活动，有效促进教师的教学水平的提高。
4、加强“目标教学”的研究与推进。各学科进一步深化以学生为主体，以教师为主导，以自主、合作、探究式学习方式——即“小组合作学习”为主要特征的课堂教学模式改革，是依据课标，立足课堂，大力推进自主课堂教学模式的研究与构建是各学科教研工作的中心任务，是教研工作的重中之重。各学科要紧紧围绕这个中心和重点，加强研究，加大实践，力争总结出一整套行之有效、符合各科教学特点的成功经验。
5、立足课堂，加大教学调研力度和教学过程管理的力度。常规教研着眼于让各科任教师把力量放在课内，充分发挥课堂的主渠道作用，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，把“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。要求教师每堂课尽可能做到优质高效：
①必须明确本堂课教学目标；
②必须让学生积极参与教学活动；
③必须当堂检查、反馈和巩固；
④必须课后及时反思。
6、扎实开展校本教研。结合实际情况，选准教学研究的切入点，大胆进行课堂教学改革，要突出教研工作的目的性、针对性和实效性；要把课程改革、课堂教学、培养学生良好的习惯和心理品质等研究作为教育科研的核心任务；要以改变授课方式和学习方式为突破口，强化学生的主体意识，增强学生的探究和创新意识，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
7、开展名教师和骨干教师引领推动活动。发挥名师、骨干教师示范带动作用。充分发挥名教师和骨干教师的榜样和示范作用，引领名师和骨干教师以及其他教师专业成长与发展，全面提升教师驾驭课堂能力，推动课改进程，研究富有特色的高效课堂教学模式。名教师骨干教师上示范课、其他教师上汇报课。
8、加强课题研究的过程性管理。
一是实施课题有效研究策略，使课题研究本土化、具体化、科学化。
二是以课题为载体，结合学校草根课题，抓点促面，解决教学上的.热点、难点问题。
三是积极引领教师申报区级以上课题研究，增强教科研意识，实现科研促教，科研促教师专业发展的战略思想。
四是进一步规范课题的管理和指导工作，把课题立项会、结题答辩会、成果推广会以及教科研审报、审核、监督机制有机地结合起来，体现课题研究真正起到应有的作用。
9、完善统一的质量监测评价办法。教学质量监控是进一步推进素质教育，是实现“面向全体，促进学生全面发展”的教育目标的保证。在抓好教学管理、教学研究的同时，进一步增强教学质量意识。坚持多元化和发展性评价为导向，树立科学的质量观，重视学生全面素质的培养，关注学生后续发展的潜能。进一步完善统一的质量监测评价机制，加强质量监测工作的管理，完善质量监测结果的运用，使监测工作常态化。有效进行教学质量检测，促进教学质量全面提升。
10、抓好“减负”工作。一二年级严禁布置书面家庭作业，三四年级各学科总作业量控制在四十分钟之内。五六年级各学科总作业量控制在一小时之内。对学生的作业布置、作业量、作业批改要科学性、合理性进行抽查分析，严禁教师布置超量和重复机械性的作业。公布各班执行情况。严禁同一学科多购买教学辅助资料。
11、从素质教育的质量观出发，学校严格执行课程（教学）计划关于课程设置和课时安排的规定，不遗余力开齐学科、开足课时。除语数英外，其他学科尽量配齐配好专任教师，确保完成教育教学目标，进一步提高教学质量。要确保开设课程学生免费教材人手一册的征订和使用，加强教辅材料的使用和管理，不能随便证订《推荐目录》以外的教辅材料，切实减轻学生的课业负担。
12、本学期重点养成学生一个良好学习习惯：积极参与学习活动，大胆举手发言。做到自信、响亮表达。
13、为教师打造展示能力舞台，为他们提供感受成功喜悦平台。本学期在第十三周评选我校教学改革先进教师。
校本教研制度方案 第23篇
一、情况分析
未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力、社会情感对于一个人来说极为重要，而较强的社会交往能力、健康的社会情感需要从小培养。而幼儿社会能力的培养，已经不只是幼儿园单方面的任务，应最大限度的拓展教育范围，通过每一位家长的参与，不断更新家长的教育观念，提高家长的教育水平，从而使幼儿的社会交往能力得到整体的、有价值的提升。 经过中班一年的课题实施，我们看到，在以幼儿家长社区小组为主线的活动开展下，幼儿之间的交往能力有了较多机会的锻炼，许多幼儿都自由的结对子，有了自己固定的玩伴，并且经常利用空余时间一起在社区里游戏。
从家长反馈来看，在多次活动中，幼儿的交往态度比较积极，情绪愉快，几次社区小组活动都较成功，但从综合情况看，还存在着一些问题：
1、 幼儿之间合作能力较欠缺，主观意识较强。
2、幼儿的`合作、分享，解决问题，任务意识为重点展开。
3、 充分利用家长、社区的资源，让幼儿“走出去”，扩大幼儿的交往范围，使幼儿的交往形式多样化。
二、 活动目标
1、 通过多种形式的主题活动，丰富大班幼儿的社会交往经验，增强家长的主动参与意识。
2、 各类主题活动以培养。
三、 活动内容和安排
第一阶段：学习阶段。
1、 结合新纲要，界定大班幼儿的交往目标和态度。
2、 教师的读书交流会。每位教师准备一篇与课题相关的文章，进行文章重点的交流。
3、 集思广益交流会。教师针对家长参与课题的形式与方法进行讨论，如（家长座谈会、家长志愿者行动、家庭活动站、亲子俱乐部等），或家长通过活动组织、材料提供、信息咨询等来参与。
第二阶段：实施阶段。（备选主题活动六个，根据实际情况调整增减。）
主题一：快乐你我他。
内容：大班平行班角色游戏互通。 要求：每周的角色游戏两个班互通展开，由幼儿讨论出开展于两个班的角色区域，增强幼儿与平行班交往的能力。
主题二：我们的星期天。
内容：
选择一个双休日，由幼儿自由结对，合理安排一天的活动内容。
要求：
1、幼儿与同伴商量好一日的活动计划，请家长参与帮助幼儿制定一日活动表。
2、这一天的活动完全由幼儿自主选择确定，家长在一旁给予支持、观察、督促。
3、家长记录幼儿的一日表现情
主题三：我来帮助你。（大带小活动）
内容：
每月选定一个活动时间，为大班幼儿与小中班幼儿共同活动时间段。
要求：
1、大班幼儿在活动前做好计划和准备，明确自己的任务和责任，如教弟弟妹妹做手工，帮弟弟妹妹穿衣服，带弟弟妹妹做建筑游戏等。
2、在活动中能带领弟弟妹妹愉快的游戏，体验到当哥哥姐姐的感受。
主题四：我看西博会。
内容：
结合西博会，由家长社区组长牵头，带领本组幼儿有选择的参观西博会的特色展览。
要求：
1、幼儿根据自己的兴趣自由分组，商量选定一个西博会展，进行参观。
2、在出发之前和幼儿讨论此行的目的、注意事项、主要任务、准备物品等。
3、在参观中注意让幼儿多交流、多讨论、多听、多说，请家长全程照片拍摄，并收集相关资料。
4、活动后举行“我看西博会”的小型主题班会，让幼儿谈一谈，说一说自己的所见所闻，评选“西博小明星”
主题五：妈妈休息我当家。
内容：
和爸爸妈妈共同制定一份购物清单，清单可用幼儿自己熟悉理解的方式记录（文字或图示），限定一定的金额之内，由教师带领分批集体到附近超市购物。
要求：
1、在妈妈帮助下自制购物清单，了解商品大致价格。
2、幼儿按照清单选购物品，独立完成任务。
3、在购物过程中可以和同伴商量，主动向营业员询问，遵守规则，按计划真正做一回小当家。
主题六：新年游园会。
内容：
教师、幼儿、家长共同设计新年游园会的游戏项目，一起参加游园会。
要求：
1、幼儿与教师、父母共同制定活动计划，包括游戏内容的选择、材料的准备。
2、大家分工分组合作，选定每个游戏的负责人，到游园会时由幼儿做为小主人，邀请各位爸爸妈妈来参加新年游园会。
第三阶段：研讨、交流。
1、 分析具体活动实例，召开家长座谈会与家长探讨活动的心得经验。
2、 整理相关的照片、表格、资料。
3、 教师对主题活动做小结与分析，对指导家长的各类方法做总结。（以论文形式）