创新创业课题研究方案 第1篇
根据《江西省人民政府转发_办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》《人力资源社会保障部等九部门关于实施大学生创业引领计划的通知》文件要求，学校出台了《萍乡学院大学生创业引领计划实施方案》，整合各类资源，激发大学生创新活力，以创新引领创业，创业的规模、比率逐年提高。通过各二级学院和职能部门联动。2014-2017年引领大学生创业121人，完成了全省大学生创业引领计划。
创新创业课题研究方案 第2篇
评价体系是在贯彻党的教育改革发展战略工作方针和坚持科学发展观原则的指导下，对高职院校的创新创业教育进行客观公平、科学规范的评价和鉴定，是一项包含各种因素的系统工程，是确保各高职院校开展创新创业教育取得成效的必要条件。
1.评价目标
评价应重点围绕学生在实践应用环节的能力表现。评价体系的目标是从总体上判断高职院校创新创业教育的实施效果，是对学校办学水平、管理理念的衡量，包括学校创新创业教育的整体规划、教学建设、教学成果等，达到综合评价高职院校的创新创业教育成效的结果。
2.评价主体
构建高职院校创新创业教育评价体系，必须遵循评价主体多样性的原则，要包含高职院校、社会企业和学生等多方面。在学校进行自我评估阶段，评价主体应包括学校高层领导、各有关职能部门（如招生就业处、学生处等）、创新创业教育课专职教师等，从主观角度他们对待评价工作更主动、积极热情，在评估过程中占据绝对的主导地位；在校外评价阶段，应该包含上级教育主管部门（如省教育厅或教育部）的评估和来自社会各界的评价，尤其是来自企业单位的评价更能体现社会需求，更能避免自我评估的主观性，结果更公正、客观。
3.评价方法
高职院校创新创业教育的评价要采用定量与定性相结合的评价方式来进行全面评价，并根据对象和内容的不同，区别性地选择多角度的评价途径和方法。学校创新创业教育评价方法应采用校内自我评估、企业专家评估、同行评审、社会评价等多种方式，并借鉴教育部近几年对人才培养评估的方法和企业对高职人才的要求进行评价。
二、高职院校创新创业教育评价体系的内容构建
1.对高职院校创新创业教育整体规划的评价
对高职院校创新创业教育整体规划评价主要包含三部分内容：
（1）创新创业教育在高职院校整体办学过程中的定位。
（2）创新创业教育校内相关制度建设。
（3）高职院校办学理念。创新创业教育的定位是高职院校整体教育的导向，它直接影响学校实施创新创业教育的最终成效。
相关制度建设是创新创业教育得以实施的重要保障，学校的各项规章制度以及落实情况是参与评价的重要指标。各专业人才培养方案中所含创新创业课程的比重、学校每年对其所投入的专项资金数量、学校对创新创业教育专职教师的培养情况等，均能体现该校对创新创业教育的具体重视程度。学校高层领导的决策水平能充分反映学校的办学理念。领导的重视程度是直接影响创新创业教育成功与否的关键因素。
2.对高职院校创新创业教育教学建设的评价
教学建设是提升高职创新创业教育的关键环节，对其评价主要从四个方面进行：高职院校的软硬环境建设、师资队伍建设、课程体系建设、科研建设。在评价体系中所提到的硬环境，具体是指创新创业教育实践环节的场所和设备（如大学生创业园等），提供创业启动资金和创新活动基金，与企业建设校中厂等产学研合作基地。高职院校基础的配套设施与专项资金的投入是实施创新创业教育必不可少的硬环境。软环境是指校园创新创业氛围的营造，如开办创新创业论坛、各种鼓励政策的出台、相关信息的宣传和讲座社团的开办等。师资队伍建设是实现创新创业教育目标的人才保障，同时也是评价体系中的重要指标，具体从教师创新创业能力、教学环节、教学效果三个方面评价。
创新创业教育的课程体系建设主要表现在各种创业类课程的开设。相关课程主要包括创业讲座、大学生创业教育、淘宝网创业等，并且要将所有课程纳入各专业教学计划，真正地融入人才培养过程中，课程以选修或必修的形式出现。通过对创新创业教育课程体系进行评价，可以评估所开设的课程是否符合素质教育的目标，是否满足学生的实际需要，是否真正地全面提高了学生创新创业能力。对创新创业教育的科研建设评价不单纯是教师的科研能力与学术水平的评估，还包含学生的科研能力。如浙江省每年一度的大学生新苗人才项目，很多高职院校的学生在教师的指导下都从事了科学研究工作，部分还拥有了专利。很多科研成果得以推广和转化，取得了很好的创新创业教育效果。
3.对高职院校创新创业教育活动建设的评价
对创新创业教育的活动建设包括本校主办的创业论坛和校园系列创业讲座、相关社团活动、创业实践活动等方面，还包括参加全省乃至全国的相关系列活动的数据。通过这些数据的评价可以反映出动态水平，这些活动的举办和参与能直接提高学生对创新创业教育的认识水平。
4.对高职院校创新创业教育成果的评价
对高职院校创新创业教育成果的评价主要从学生和学校成果评价、社会评价等方面进行。从学生的角度设计评价指标主要含学习态度、考评成绩、参与各类活动情况、职业生涯的设计、创新创业竞赛成绩、毕业论文质量、毕业创业率、学生的创新作品等。评价含校内和校外两方面，主要采用毕业生跟踪、企业单位的反馈来做出综合性的评价。要重视企业单位对毕业生创新能力的评价，评价指标中含三年内毕业生创新能力展现、单位重视程度、社会评价信息等。
三、总结
创新创业课题研究方案 第3篇
一、项目综述
1、项目背景。
俗话说：“知识就是力量、知识就是财富。”如今，书籍依然是我们获取智慧而能厚积薄发的力量源泉。而时下也正值全社会坚定不移地坚持可持续发展的战略路线的新时期，因此资源的循环使用也必将成为我们充分利用有限资源的最佳途径之一。近年来，大学生的学费问题已成为很多社会、高校及相关媒体关注的焦点，作为新时代的大学生，我们不仅应该知道怎么赚钱，更应该先懂得怎样省钱。据不完全统计，我国高等院校学生每学期的购买各类教辅用书及其他类书籍的费用一般在一千元钱左右，而这些书籍中的大部分都是可以循环使用的。
据了解，在国外（特别是__）高校学生大部分已经养成一届一届书籍循环使用的习惯！因此，二手书籍的流通使用将成为大学生解决高额书费问题的全新切入点。正基于此，__吧在这个特殊时期的特殊环境下，以一种个性化的文化气息浓厚的精神大餐的实体店面形式，即将展示在世人面前！
2、项目名称__。
我们取名__书吧，谐音学院书吧，主要含义是希望帮助我们__民院的同学们能在我们轻松静谧的书吧氛围的众多的二手书籍中找到自己的意中书，找到自己心中向往的那个宝贝。
3、项目内容。
在创始阶段，本店经营初期是一个个体经营商，后期我们将陆续拓展经营范围、服务群体从而发展成为连锁经营模式、有限公司。我们的书籍主要来自校内大学生用过的教材、辅导书、工具书、光盘等。以合理的价格分门别类进行收购。例如，教科书可以按重量、按学科进行收购，然后以合理的价位打折出售给消费群体。同时面向社会及其他高校的二手书市场购买可读性强、可循环利用率高的书籍。具体业务简介如下：
基本业务：
（1）书籍来源——出版社、图书批发市场；定期在校内面向学生采购；到其他高校采购二手图书。
（2）我们主营二手书籍零售批发，我们附带新书籍、杂志、报刊、资料等出售（包括我们创业后期的网上售书）。
（3）书籍租赁——买书不如租书，对有些书看几天就花十几元也太不划算了。
特色业务：
（4）书籍银行——顾客有些书籍可以存在我们的书吧里以赚取利息，这是一个双赢的模式。
（5）书籍寄售——对于有些不用的书籍可以放在我们的书吧里寄售，比如考试复习资料等。
（6）书吧的最大特色便是休闲，提供现场阅读场所，供应茶水、咖啡、水果、点心等休闲，在后期可以考虑与餐饮业主合作提供餐饮服务，再考虑加包间浪漫书屋等。
为了突出书吧的个性，增加书吧的收入，书吧门口可以搞些画展、专题展、考研现场咨询通报、新书海报等，给顾客一种十分热烈的氛围。此外，书吧还会及时收集各种畅销书的书讯，有条件的话就编制畅销书排行榜，为读者提供信息。
同时为了培养固定的顾客群，我们将推出读者会员等级积分卡，消费越多，积分越高，可享受的优惠越多，比如可享受免费赠送精美礼品等。
4、项目预期社会效益和经济效益。
随着社会的发展，人们的精神生活越来越丰富，对于非物质消费的要求越来越高。在生活节奏日益变快的同时，人们渴望在一个安静的地方得到放松的同时还能提高自己的素质与修养。去酒吧太闹，书店太乏味，唯独休闲书吧是个绝好的去处。恩施虽然不是大城市，但也有固定的精神消费群体，比如中小学生、大学生、白领族等，他们都需要休闲，需要充电，有着非常大的市场需求。
书吧在沿海经济发达地区发展迅速，如__等地，书吧是比较常见的文化休闲场所，据我的调查，这些地方的书吧，装修豪华，消费比较高，甚至按小时计费，这些书吧往往有许多其他服务，也是重要的利润来源，如提供茶水，咖啡等。规模书吧在全国大部分城市已经出现，_中央也提倡建设“学习型社会”，这无疑给我们提供了更广阔的发展空间。
我们的收入主要有：会费收入、售书租书寄卖收入、存书共赢收入、书展收入、茶水服务收入、其他收入等；我们的支出主要有：门面租金及装修、进货购书、员工工资等，估计投资两年后即可回收资金。后期我们将高薪聘用专业的会计人才对资金进行合理有效的管理。此外，我们的书吧将对各类学校的贫困学生实行相应的特惠制度，并定期的向希望工程、贫困山区的学校等单位捐赠有价值的图书，在给社会营造良好的读书文化氛围的同时，树立自己的良好形象，给社会带来良好的效益。像我们__书吧这类休闲书吧，若发展达到一定的规模后，完全可以成为当地人们的个人图书馆，甚至可以提升整个城市的文化品位。
二、我们的宗旨
我们的宗旨：把书籍高效率的回收再利用，让有价值的书籍在大家的手上“玩转”起来！为了一切顾客，一切为了顾客！
三、战略目标
我们的经营目标是：合理的利润；发展长期客户；推广二手书籍的重复利用；为广大学子提供便利；保护环境，资源重复利用。我们将充分发挥自身优势，扩大经营群体，扩大经营规模，打开整个恩施市场，建立真实与网络相结合的二手书籍交易平台，进而提高书吧的知名度，作为恩施第一家书吧一定要努力打造恩施州二手书吧第一品牌。
四、市场分析
通过我们的调查发现：我校很多大学生都不是恩施本地人。调查结果显示，每学期只有约6%的同学会把一部分有用且轻便的书籍带回家，而只有不到1%的同学会把所有的书籍都带回家。而同学们处理用过书籍最常见的方法就是当废纸卖掉，很可惜。而随着新学期的开始，一届又一届的新生使用相同的教材，不断地购买内容相同的参考书，复习资料等，花费了同学们很多不必要的开支。鉴于此__书坊可以抓住这一供给和需求相平衡的机会，把握这一商机，通过网上淘宝书坊作为中转媒介，让供求与需要完美衔接，为同学们提供二手书籍交易的平台。
在调查过程中我们惊喜的发现，我校周边仍没有任何二手书店。因此，我们书吧营运后将很有竞争力，尚待挖掘的市场巨大。和书店相比，我们的书吧既有优势，又面临挑战。下面我们用swot分析方法对比分析我们书吧的状况。
市场环境分析：
地域：恩施高校少，但也有客户稳定，市场容量大。
经济：恩施经济正处于发展中的地区，客户有一定购买力。
社会文化：恩施属于__，民族文化气息浓厚。
政策：国家对大学生创业采取鼓励态度，有税收减免政策。
市场成熟度：产品处于发展期，潜力巨大。市场规模大。
消费者行为：客户多为大学生，偏好廉价书籍。购买习惯多样。
同业情况：恩施书店众多，但主要经营新书，与我们书吧有很大差异性。
结论：二手书市场需求大；市场容量大；有良好的内外环境以及政策支持；客户群大量且稳定；有极大的价格优势；二手书经营有很大的特色性，竞争力强；有一定的竞争对手。
五、营销策略
我们的书吧首先将主要以实体店面的形式提供服务，初期可先在校内、腾讯QQ等同学们经常光顾的网络媒介上申请账号，让讯息更广泛、更灵通。发展到一定的阶段后，会同步开x吧，提供网上图书交易的平台，通过学校的主页面及百度搜索可直接链接到__坊的页面上，为同学们在线提供更加快捷、准确、高效、时尚的交易平台。等到第一家书吧成功营运一年后，为了满足更多人的需要，会考虑校内外加盟、代理的方式，开设连锁加盟书吧，扩大市场份额。
后期我们将采取书吧实体店面与网络相结合的经营模式是一种全新的模式，积极地采取营销方案以占领市场。我们将充分发挥自己的优势、充分利用本校的特点和优势，通过制定有效的激励和评价机制来吸引客户、并扩建我们的经营范围。同时通过提供优秀的业务来吸引更多的用户。具体营销策划如下：
1、宣传方式。
（1）根据现有市场的特殊性，我们针对校园主要采取校园代理宣传活动，即在书店初期展开一周一次的宣传活动，然后在学生熟悉了二手书店以后，逐渐将宣传周期扩大。这个活动主要是雇佣校园兼职，定期地为我们发传单和在学校的宣传栏以及公寓的宣传板上张贴我们的广告。
（2）而对于非学生类人群的宣传，我们采取在小区的宣传栏上粘贴广告以及发放传单的方式，让更多的市民熟悉我们二手书店。
（3）利用网络工具，招聘校园兼职制作二手书店的网页，进行网上宣传，充分利用网络的信息化、高效化、无边界化。
（4）我们还将通过将一些旧书无偿捐助给慈善机构来让社会更多的人认识到我们__吧，引起人们更多的关注。
2、促销。
一般来说，每个学期的开始和结束是学生的购书高潮，还有节假日也是购书送礼的高峰期。在这样的时期，我们采取大规模的促销活动。而在非购书高潮时期，我们将根据竞争对手的销售手段和刺激居民购书的热情而采取适当的促销活动。高峰期的促销方式不以价格战为主，因为这是书吧盈利的高峰期，我们针对学生购书以赠送个性书签，而对于送礼购书则给予免费包装的形式。书签和包装纸的成本较低，也比较贴切购书者的心境。而在非购书高潮期间则以适时的价格优惠为主，刺激消费。
3、分送。
我们的店面的选址将处于处于民院附近的中心位置，使恩施中职、校高职技校、普通中小学等的学生特别的我们湖北民院的学生到达我们店面的距离都不是很远，所以基本上我们不采取送货上门的方式。针对数量较多的买者，我们将会派送一名店员在当天比较空闲的时间段（比如上午）将书本送到目的地。
4、售后。
基于二手书的特殊性，它不像家用电器什么的，我们没有保修工作。顾客基本上是在店内挑选好要买的书本，直接付款就可以了。原则上我们是不予退货的。
但是，有一点我们必须意识到，宣传的时候，我们的宣传主要是集中在书吧开业的初期。一年以后我们的校园宣传及时在高峰期都可以不用以较高的频率和规模进行宣传。因为学生的宣传效应很高，所以以后的营销成本可以减少很多。
5、预期营运模式。
__书吧由于考虑采取小规模经营和成本问题，再加上书城本身的经营时间，一般分为淡、旺季。
销售旺季一般在开学时，在校生买书需求上升；而收购书籍一般在学期末，那时大四的学生会把自己的书以满意的价格卖给本书城。在旺季，书城会有两名销售人员在店内经营，而平时为了节省成本，实行早晚两班倒：店内只需一名销售人员，一名可到附近高校（湖北民族学院、恩施职业技术学院）上门收书。每天在营业完毕后都会相应做当天收售分析与核算。及时了解目标顾客的需求。每一周都会做一次书城全面的梳理，根据版本和市场需求来重新摆放书籍，将大部分目标顾客所需的书籍在近期大量收购，以差价售出，以求得近期盈利，形成良性循环！
六、管理结构
创业初期：扁平式组织结构。
由于考虑到成本问题，经营规模较小，所以书城目前仅需一名店长，其职责主要负责图书的选择与进货，协调和管理店员的工作，同时店长负责店内的财务管理，财务采取日结制度实行，即当天进行财务的结算，并填制报表，并负责每月进行盈亏计算，管理书吧财务以及对书吧经营做全程监督；吧员三名，主要负责吧内的销售服务与清洁，其中一名可雇佣下岗女工，为社会增加就业，但在经营淡季其中一名下各高校收书；一名精通网络的员工，便于以后的大规模网络经营，此员工预计在附近高校召兼职。此外，在某些时期可招收附近学生作为宣传人员。这样的经营模式，便于经营与管理，可以解决多方就业问题，极大地节约成本。但随着以后规模的扩大，人员问题会相应增加。同时采用店员考核制度与奖金制度相结合的方式提高员工工作积极性。
创业后期：直线职能型组织结构。
设总经理一名，市场部经理一名，服务部经理一名，财务部经理一名。书吧干事若干人，吧员若干人。这样的组织结构吸取了直线式和职能式的长处，避免了他们各自的短处，既保持了纵向的直线指挥系统，又设置了横向的职能管理系统。随着创业的进行，我们将逐步制定并不断完善我们各部门的经理的职责，制定好我们的管理制度，并在实践中不断完善。
七、风险分析及对策
任何经营都有一定的风险，毋庸置疑，如何正视风险的存在、防范规避风险显得尤其重要，书吧经营的风险相对比较小，因为目前图批发市场是明显的买方市场批发商从出版社进书基本都是“寄销”的方式，三个月回款，而且剩余滞销的图书都可以退货，零售书吧从批发商进书几乎也可以采用了类似的方式。而且我们的主要货源是高校的二手图书，对于我们的主要产品——二手书籍，在最坏的条件下——全部积压，我们依然可以以卖废品的方式转让出去。但是，基于我们对于二手书市场的分析，二手书市场是十分理想的。而我们总的投资数目也较小，综上所述，风险指数也是很小的。
这样，我们的风险主要来自自身的经营管理，如何降低成本，开拓市场，吸引读者等方面，所以我们的书吧就不用担心昂贵的购书费了，可以采取分期付款的方式。我们的主要是竞争对手是校内外的大书店、网上书店，以及咖啡厅、歌吧等娱乐场所。
对策：对最主要的竞争者，构成最大的威胁，我们采取市场跟随者的战略，待时机成熟可采用市场挑战者战略。具体策略如下：
1、主打我们的二手书籍，充分利用我们高校的优势、二手书籍的价格优势，进行有效的宣传，打出我们的信誉和品牌来。必要时请教我们的管理学老师等。
2、新书记在市场区域和经营种类上与别的书店形成差异。
3、加强特色化、个性化服务，留住人才。
4、提高新书上架与读者订书到位的速度。
5、有针对性的图书种类分类，进行全面人性化的服务。
6、结合供应茶水、咖啡等辅业，营造良好的读书氛围。
7、断地跟踪图书市场，结合读者关心的问题及时对书籍的结构进行适当调整，最大限度的满足顾客的需要。
八、书吧管理细则
纵观市场，二手书籍必将成为流行的趋势，而其对于节约社会资源，利于环境保护的优点也必将成为社会和政府所推崇的对象。建立__书吧，不仅可以让所有的市民体会到价格优惠，充实精神食粮，还可以为我们建立人与自然和谐的社会、走节约型道路做出重大贡献。
创新创业课题研究方案 第4篇
以转型发展为契机，坚持“地方性、应用型、特色化”，以地方经济社会发展需求为导向，调整专业布局，优化专业结构，推动特色专业、优势专业建设，逐步建立紧密对接区域产业链的专业体系，努力提高特色优势专业集中度。进一步加大传统专业的改造力度，突出其应用型特点。
结合地方产业，加快专业转型发展，确立重点建设与地方产业关联度高的专业。紧密结合地方主导产业和战略新兴产业，加强现有工科专业、管理类专业建设，合理增设新专业，重点发展与地方经济关联度高、就业渠道广的专业，初步建立了紧密对接产业链、创新链的专业体系。构建专业集群，促进专业特色发展。根据区域经济社会发展需求和学校实际，重点建设机电类、材料类、商贸与管理类、设计类、教师教育类五大专业集群，紧扣行业特色改造传统专业，逐步提高特色优势专业集中度。
创新创业课题研究方案 第5篇
我校以各类“工作室”、“创新创业协会”等组织形式吸纳学生参与，给学生提供交流体验平台，且借鉴真实企业的经营管理模式运营，推动社团的发展。其中有“大学生创业协会”、“创业站”、“营销创新协会”、“机械创新协会” “电子爱好者协会”“数学建模协会”等多个学生社团。其中“创业站”是参加人数最多的社团，各学院成立了分会，实现了以点带线，以线带面，辐射全校学生，学校为协会提供场地、经费和业务指导支持。协会除举办个人简历大赛、创新创业征文大赛等活动外，已经连续5年举办全校大学生创业大赛。大学生创业服务站和各类创新创业协会工作的开展，有效助推了大学生自我觉悟、主动适应、乐迎挑战。
创新创业课题研究方案 第6篇
围绕矿山机械与装备、工业陶瓷、环保材料与装备、傩文化、禅宗文化、安源红色文化、资源枯竭型城市转型等地方支柱产业和历史文化,加强科研团队建设, 开展科学研究和科技创新，形成了“开放协作” 的产学研合作机制。近三年来，学校与安源区、芦溪县、中国银行萍乡分行及凯天动漫、蓝翔重工等市内30余家企业建立了校地、校企合作关系，开展产学研协同创新，连续三年获萍乡市政府“服务地方经济社会突出贡献奖”。
创新创业课题研究方案 第7篇
一、项目简介
DIY蛋糕店这个项目并不是一个新事物，我所要经营的是提供原料，工具，场地，专业指导顾客自己动手DIY的蛋糕店。
在这里广大的消费者（主要是学生）可以亲手自己动手制作DIY蛋糕，而且不需要任何西点基础就可以亲手制作一款相当于酒店级别的蛋糕，独一无二的爱心糕点，店内可以亲手制作DIY蛋糕、巧克力、饼干、果冻布丁、曲奇、派、蛋挞、泡芙等。但主打产品是蛋糕DIY，同时还是要出售成品和定做制品。在这里消费者可以进行朋友聚会，亲子同乐，团队分享，个人学习，他们可以放下所有的烦恼，放松心情融入到DIY的无限乐趣中。
我将该店取名为_开心DIY蛋糕坊_希望每一位来到这里的顾客都拥有一颗好心情，开开心心的制作美味的糕点。
二、选择该项目的理由
现在的年轻人都十分追求创意，大家都对新奇的东西感到好奇，而且对于现在80、90的`朋友们来说大多都很缺乏自主动手能力，我们可以为大家提供一个动手的平台，也让大家的到精神上的满足！
三、项目地点选择
选择在北京市海淀区大学等高校密集区、小区、商业繁华地区。因为大学较多的地方和小区商业区这些地方拥有固定的客户群，大学生和白领人士消费力较高，爱新奇好动手，更偏爱有自己特色的小店，爱攀比享受。而且学生和年轻顾客的传播能力很强，情侣也会比较偏爱光顾。
四、环境分析
（一）外部环境分析
1、竞争并不激烈，有较大的发展空间。
2、大学和商业区小区等地有固定的客户群，而且消费力比较高。
3、店铺新鲜独特，价格能获得众多信赖的口碑并接受，容易吸引各个阶层消费者，面向的人群广泛，受淡旺季影响不大。
（二）内部环境分析
提供温馨的环境，融合的气氛，齐全的设备、安全卫生有保障的材料、专业的老师，有保障的服务。
五、项目前景分析
DIY蛋糕店凭借独特的创业风格、口味新鲜独特、价格又能获得众人信赖的口碑，很容易吸引各个阶层消费者。_DIY蛋糕店_是作为21世纪的黄金产业，西点业近年来在国内呈现出了前所未有的普及和发展势头，有着广阔的发展前景和巨大发展空间。随着人们的生活水平和消费水平的提高，西点以它特有的魅力正在吸引着越来越多的消费者，精美的大蛋糕庆贺生日的人们带来温馨的祝福和优雅的情趣
从网络调查和实地考察都可以看出目前市场上没有或很少存在专业而且全面的DIY甜点屋，大多因为产品单一，服务系统化，但即便是这样，他们的生意仍旧很好。且目前是对大学生及年轻人市场的开发期，年轻人的购物习惯，我们这样的价优物美是必然的要求。学校周边的市场及消费能力还有很大的提升，心式自主自制消费模式是市场的新宠儿。
六、项目风险分析与应对策略
（一）外部风险：
1、国家对食品行业的生产、销售、检验、广告等政策的影响。
2、市场的现有竞争者，以及潜入竞争者得加入，使得竞争变得更为激烈。
3、技术含量低，被其他蛋糕店先进技术取代的风险。
4、上游供应商原料供应的风险。
5、银行贷款或其他财务风险。
（二）内部风险：
1、产品生产标准不统一，设备不齐全。
2、市场适应能力及调整能力的不确定性。
3、蛋糕原料及配料的安全问题。
4、价格及服务是否能配合公司发展需要的问题。
5、公司的经营决策上的其他问题。
（三）应对策略：
1、熟悉食品行业的相关法律法规。
2、严格公司的产品检验程序，保证食品质量安全。
3、招聘和培养具有制作蛋糕的技术员工，操作先进设备。
4、善于管理上游供应商，保证原料供应的按时安置。
5、建立合理的信息反馈机制，随时掌握市场最新动态，及时作出适应市场变化的经营策略。
6、一定时间，调查了解顾客的反应情况，及时对公司的`业务进行改进。
七、营销策略
（一）产品策略
提供舒适的场地与齐全的材料设备，有专人指导，顾客可以自己的需要选择不同材料做蛋糕，为亲人、爱人、孩子、朋友、自己、亲手做蛋糕的感觉非同寻常，展示自己的创作才能。也可制作巧克力，饼干，果冻布丁，曲奇，派，蛋挞泡芙等。同时还是要出售成品和定制品。
顾客可以根据自己的口味需要和爱好制作适合心意的独一无二的蛋糕。我们还兼营咖啡以及其他饮料。如果顾客想品尝新鲜出炉的蛋糕，可以留在我们的蛋糕店内消费，我们店内有舒适的桌椅供顾客消遣，顾客在在品尝蛋糕的同时，也可以一尝我们的咖啡以及其他饮料。通过蛋糕与咖啡的结合，既满足顾客的味觉需要，又可以一尝我们的咖啡以及其他饮料。通过蛋糕与咖啡的结合，既满足顾客的味觉需要，又可以提高他们的品味，从而吸引更多的消费者。
（二）价格策略
价格是经济环境中的一个敏感因素。市场价格对竞争力的影响，并不可小看。顾客购买力有限，对价格十分敏感。基本上价格必须要使得大众都能接受。如果价格要调整，在价格提高的同时，也必须在服务质量方面得到提高。顾客DIY蛋糕会根据制作的尺寸大小定价在60——200元内，其他DIY成品做适当定价。店内成品与其他糕点房售价差不多。
细分收费方式为一般蛋糕基础材料最低收费为50元，可根据蛋糕尺寸大小再做价格调整。其中包括所需材料、顾客自行配料（称重量）、自行加工，商品提供加工设备、围裙和方法指导，包装，本店提供一条龙式服务。所有的费用都已计入材料中，但一次性的帽子和手套围裙要另收费。
在特别节日情人节圣诞节七夕时节等好时节可根据市场环境作适当调整，主要是推出各种活动来吸引顾客。
（三）促销策略
推行会员卡制度，顾客只需交纳一定的金额便可以成为永久会员，凭会员卡在本店消费可享受折扣，此外还可以在店推出活动时收到小礼物。非会员在一次性消费达到一定金额时会得到精美小礼品。
（四）广告及宣传
1、在学校附近分发宣传单
2、张贴宣传海报
3、与电视_系，宣传DIY的优惠活动
4、和广商广播台合作
（五）分销策略
1、电话订购。（主要针对生活忙碌的白领阶层）
2、网上订购。（我们的主要目标消费群追求并引导时尚、具有比较强烈的健康观念，而且电脑普及率达到99%，网上订购这种方便时尚的方式是一种有效的销售方式。顾客通过登录我们的网站，可以找到关于我们店面的相关样品，并且可以在网上留言。）
创新创业课题研究方案 第8篇
关键词：任务驱动；教学模式；创新创业；能力培养
一、大学生创新创业能力培养的重要性和必要性
首先，大学生创新创业能力培养适应社会主义市场经济发展。近年来，随着我国市场经济的发展和大学生就业形势的严峻，大学生自主创新创业的问题日益受到人们的关注。并且随着城乡产业化的改革，对未来社会的劳动者又有了新的、更高的要求：在具备劳动技能的同时，还要具备新工艺和技术的实行以及新产品的创造和开发能力，也就是要具有创新创业能力；其次，大学生创新创业能力培养缓解了社会就业压力。近几年来，我国社会就业压力大已经成为不争的事实，劳动者的学历和素质层次越来越高，仅仅高校毕业生就业就很困难。在这种严峻的就业形势下，高等院校进行创新创业教育，重点培养大学生的创新创业能力，引导和帮助他们进行创新创业，是一种有效缓解社会就业压力的途径；最后，大学生创新创业能力培养能够推动创新型国家建设步伐。高等教育是国家进行创新型社会建设的重要支持力量，为我国做出了积极的、全面的贡献。大学生创新创业能力的培养是高校实现创新体系变革的重要基础和关键环节，能够从根本上推动国家创新型事业的建立和发展。
二、“任务驱动”式创新创业能力培养的实践
（一）在实际教学和实验课程中，任务驱动教学法的运用
1.任务制定。任务制定是任务驱动法的关键。在大学生创新创业教学过程中，进行任务的制定要注意任务目标的适度性，不能过高或过低，另外还要注意实施目标过程中要具有梯度性。由于学生在各个方面都会表现出很大的差异性，教师在教学的过程中，实施任务要从多角度、多层面并且有梯度的进行，为大多数甚至所有学生创造在完成任务过程中提高能力、发挥潜能的条件。任务驱动法明显的特点是有目的的定制任务和创建教学情境，使学生在完成任务的过程中进行探索性学习。尤其是在实验课程中，以往的实验课都是教师演示学生观察，然后学生自行操作，这样很容易使学生失去兴趣，课堂教学效率不高。而采用任务驱动法，教师规定明确的实验任务，并对任务进行分析，使学生能够充分了解，然后在教师暗示性的引导下，学生通过自主或合作学习的方式，在寻找解决问题办法的过程中，掌握课程知识，并相应地提高自身的能力。
2.任务解析。在定制好任务后，教师要对制定出的任务做简单的讲解介绍，明确本节课程需要掌握的知识及重点、难点，指出完成任务涉及到的内容，提供相关完成任务的思路，引导学生了解任务，确保学生在有效的时间内能够完成任务。针对学生可能出现的弯路，教师要以“暗箱”式给以学生暗示。在学生了解完成任务所需掌握的知识后，教师要对任务作进一步分析，设定完成任务所需要的步骤和注意事项，作进一步的完成任务的尝试。
3.任务解决。完成任务的过程是培养能力的关键，该过程要以学生为主体。解决任务的方式可以是在教师的适当讲解和提示下，学生探究模拟协同完成，也可由学生自主协作学习独立完成。在此过程中，教师要尽力传授学生基本的操作技能，让学生在此基础上能够接触更高层次的技能和更深度的知识。可以引导学生对基本操作进行多次“模仿”，“熟能生巧”进而变成学生自己的东西。但是要注意模仿的尺度，让学生在简单模仿基本操作技能的同时，创新性地探索更高层次知识和技能的学习。教师要为学生构建一个任务框架，包括课程的学习目标、大致的任务范围、具体的操作要求、结果的评价标准等，但不能通过设定一个具体的任务而对学生的思维进行束缚。在以往的实验课堂上，学生更多的是观察，而通过任务驱动法，要求学生根据教师定制的任务，亲自去找寻相关资料并加以理解和消化，用自己的理解演示对相关问题的阐释。在寻找问题答案的过程中，学生会不停地进行自我反思和有意识地培养自己相应的能力。完成任务的方法通常有四种：搜集资料、模拟实验、分析结果和总结讨论。通过分组并让这四种方流在小组内执行，能够提高每个学生的综合素质。任务驱动法指导下的实验课避免了以往学生被动、简单模仿的弊端，使学生成为实验课程学习和操作的主体。
4.任务评价。解决任务后，对任务驱动法下解决结果的评价也是培养大学生创新创业能力非常重要的指标。所以在任务结果评价的过程中，要突出对学生能力的考核，加强对学生创新创业思维的考核。需要学生多思考、多总结、多实践，在思考和总结的过程中了解自身的优缺点，明确创新创业能力的构成和要求，在实践过程中，将所学知识和实践结合起来，全面提高自身能力。任务驱动法更加注重学生获得知识和掌握技能的过程，注重每个学生的参与，使学生在亲身操作实验的过程中提高能力，由被动接受知识变成主动学习知识，促进学生综合能力的提高。在进行任务评价时，教师不能只关注任务完成的结果，而应将评价重点放在学生能力提高上，对学生能力上的进步予以鼓励和表扬，激发学生学习兴趣，提高学生自信心。
5.总结反馈。任务驱动法教学要求教师在完成一组或一个任务后，引导学生归纳总结所学知识，和以往旧知识联系起来，构建成完整的知识系统，以加深对知识的理解、记忆和掌握。教师要联系教学目标、任务和学生的实际情况，对教学任务的重难点及规律经验进行总结，可以通过点评学生作业或引导学生分组讨论总结等形式进行。
（二）在实训实践中，任务驱动教学法的运用
在高校实训实践课程中，任务驱动能够培养学生创新创业意识，促进学生创新创业能力的全面提升。实训过程中任务制定需要注意：（1）任务制定要与学生未来岗位挂钩。实训实践课的任务制定能够帮助学生对未来从事的工作岗位或创业的行业有更深入的了解，能够促进学生主动在实践过程中寻找问题的解决方法。在制定任务前，要充分了解岗位内容并结合学生实际的实训环境和水平，保证学生有效完成实训任务。在任务驱动模式实训环节中，注重的是学生未来创业工作能力的培养，如图一所示：让学生通过顶岗实习的实训环节，模拟真正的创业工作环境，在工作中学习，在学习中工作，实现实境育人的目标；（2）任务形式以作业为主。在作业任务形式下，学生会更加积极地完成实训任务，完成作业情况由教师进行评分，作为学生在该部门该岗位实训实践成绩的重要指标，这样能够从根本上保证学生达到实训要求；（3）理论知识学习和实践操作相结合。在实训过程中，除了强调学生完成实践操作，还要注意将理论知识和实践操作相结合，不断地进行理论知识的补充学习，保证实训的顺利完成。
三、创新创业能力构成及任务驱动教学模式的能力培养作用
1.必要的专业技能和能力。大学生进行创新创业要从自己擅长的行业中开始，作为内行人进行领导和管理，能够提高创业的成功率。将任务驱动教学模式应用在高校创新创业教育中，在任务的驱动下，使学生加深对专业知识系统的理解和记忆，对行业和岗位有深入的了解，能够有针对性地提高学生的专业技能和能力。
2.分析解决问题的能力。在进行创业的过程中，问题和风险是时时存在的，这就要求创业者具有很强的分析和解决问题的能力，为企业规避风险，确保企业顺利生存并发展下去。任务驱动教学模式中，任务的提出和解决，实际上是引导学生发现并解决问题的过程，通过学生独立的思考和亲身的探索，切实提高了学生分析和解决问题的能力。
3.知识的实践运用能力。理论知识是基础，但是不能很好地将理论知识运用到实践中，创业者也必定不会成功。在任务驱动教学模式下，每一次任务执行的过程中，学生都要搜集相关的资料和文献，积累一定的理论知识，并且通过自己的知识积累和理解进行相关的演示。这一过程有利于学生将理论知识和实践操作结合起来，提高知识的实践运用能力。
4.团队沟通及协作能力。创业项目的成功实施不是一个人单独努力的结果，而一定是整个团队共同合作的结果，从项目的考察、调研到具体实施运营，是一个持续并且需要团队力量的过程，需要不同类型的人才分工合作，共同努力完成，需要创业者具有很强的团队合作意识和号召力。任务驱动教学模式下，教师可以将学生进行分组，通过组内分工协作探讨，完成解决问题的过程。这能够很好地促进学生之间的交流合作，提高学生的沟通能力和团队意识。
四、任务驱动教学模式执行要求
高校在进行各个环节的任务驱动教学时，还要结合当前社会就业形势、企业实际生产情况和高校整体知识体系及技能考核等情况进行，重点对学生的各种创新创业能力进行全面培养，为社会严峻的就业形势做出一些贡献，为社会培养出专业型、创新型、应用型、协作型人才。
参考文献：
[1]祝春梅，宋文军，李淑慧.略论大学生创业创新能力的培养[J].佳木斯大学社会科学学报，2006，24（4）.
[2]袁金艳，刘文慧.任务驱动法在实际教学中的应用[J].沧州师范专科学校学报，2010，26（3）.
创新创业课题研究方案 第9篇
创业是一次难得锻炼机会，当然，锻炼自我的方法有很多，我们可以出去实习，也可以在上课之余做些兼职以填补自己的开销费用，但是在这个要求严格的时代我们必须力主创新，独树一帜，不说是做第一个吃螃蟹的人，也要有自己的一套风格，踩出自己的一条可行之路。只有这样才能顺应社会的发展，才能更好的为中华民族和建设和谐社会奉献出自己的一份力量。
当今社会，在校大学生自主创业也成为大学生发展自我，增加经验的一种趋势，这种行为不但可以锻炼自我，磨练意志，积累经验，同时还可以通过自己的努力，为父母减轻一些负担。所以，我们应顺着这种趋势不断摸索，探求，在坚持原则的基础上以更好更多的实战经验去迎接未来的挑战！
这是个知识的时代，但是这个时代更加需要人才，只要你愿意，没有什么不可以，相信自己----路是自己走出来的！
计划摘要
我们的食品店名为“晋味坞”，主要经营各种有代表性的山西特色小吃，考虑到来自各地的游客对山西文化的好奇心，我们把店址定在山西某游客较多的旅游景点，这样，我们就可以增大消费额，优质的服务是得到顾客满意的不可缺少的因素，我们的食品店注重对服务员的培养，要求他们能用微笑服务每一位顾客，使本店给游客们留下好的印象，使山西给游客们留下好的印象。我们的市场是五湖四海的游客，因此，避免了和市中心各大有名餐馆的竞争，同时市场范围更加广泛。当代中国，旅游产业正在逐渐发展，人们生活水平提高，更多的人开始追求精神生活，我们的小店也属于旅游产业的范畴，因此，值得考虑。
一、创业背景
1、当今时代，是一个精神和文化的时代，特色食品是一个地区，甚至是一个民族的瑰宝，也是中华民族的骄傲；
2、在人民生活水平不断提高的今天，人们由追求物质生活转向追求精神生活，旅游似乎已经是人们享乐的一种最普遍的方式，旅游产业也在逐渐发展；
3、太原原本是个工业城市，近些年，太原正在向经济发展型城市转变，旅游产业也在逐渐壮大起来，因此，在旅游景点开办一家以“晋味”食品为主的食品店是一个不错的选择。
二、创业目的：
1、旅游区聚集了来自五湖四海的朋友，在旅游区开办特色食品店有利于五湖四海的人们更加深刻的了解山西的风土人情，认识山西的特色文化。
2、中华文化博大精深，我们的创业过程也是一个促进不同地区文化融合的过程，游客在带走我们的文化的同时也能给我们带来一些有用的东西，因此，在经营中，我们可以不断完善自己，扩大自己。
服务介绍
一、经营项目及内容:
1、经营内容：开一家名为“晋味坞”特色食品店
2、主要项目：各种山西特色的风味小吃，例如“六味斋酱肉”“定襄蒸肉”“闻喜煮饼”“平遥牛肉”“吴家熏肉”“中华乌鸡酥”“乌鸡双降宝”“石楼熏枣”“万荣桔蜜柿饼”“黄芪拍子羊肉”“山西过油肉”“锅烧全鸡”“栗子烧大葱”“灌肠”“疤饼”“碗托”“荞面河捞”“豆腐脑”等。
二、经营原则：
1、真实原则：在餐谱中介绍各种特色小吃的详细资料，如：制作材料，制作方法，特点以及特色小吃的历史。
2、热情周到原则：在做到让顾客满意的基础上，做到让顾客吃了开心，吃了微笑；
3、透明性原则：厨师的工作间和用餐大厅只用透明玻璃隔开，让顾客可以在看到餐的制作过程，从而安心用餐。同时不仅让顾客迟到了，而且还学到了。
4、守法原则：谨慎使用各种原材料，坚决不用不合格的原材料，严格遵守《_食品安全法》
三、服务群体：
旅游景点游客；
四、市场分析：
今年太原的建筑、房产、汽车等行业均表现出让投资者乐观的发展形势。旅游行业也很是乐观，而且据旅游业数据显示，旅游业在发展的更好。让饮食行业投资者更为兴奋的是，金融危机的不利影响比预期要较早结束。各路美食派系纷纷云集，美食行业必然
再起风云，消费市场具备升温可能和空间。从当前美食行业的几个领头羊目前可见的经营状况分析，消费者对饮食行业的需求有增无减，可以预见投资饮食行业依然存在相当大的盈利空间，这无疑增强了投资者的投资信心。
五、预想问题及解决办法：
在服务过程中，可能会出现顾客因不满意而要求赔偿的事宜，为此，我们必须坚持“顾客是上帝”的原则，尽量满足顾客合理要求；
在服务过程中，也可能出现这样的情况，因为本店的失职，导致延误顾客需求项目的进行，这时，我们必须向顾客道歉，并免去收取费用，且承诺下次免费为该顾客服务一次；
人员及组织结构
本店人员由管理层和基层人员组成：管理层：店长；
基层人员：厨师，服务员，收银员；
店长负责每天的财务统计，以及账务核对。负责把每天的收支情况向各入股人活着投资商上报。与此同时，店长还需统计每天各种商品的销售情况，立足整体销售情况作出每天的原材料的进货规划，另外，在消费高峰期的时候，店长还需帮忙。总之，店长需要合理规划本店的一切支出，使支出最合理化。
厨师是非常重要的'人员，所有的产品都由其制作，因此，要规范化厨师的日常行为，比如：统一服装，每日都是用干净的工作服。总之，必须保障产品的安全可食性。
服务员是直接和顾客打交道的人员，因此服务员的工作面貌尤其重要，平时注重对服务员培训，务必给顾客留下好多的第一印象。
收银员也是一个重要的职位，作为收银员，务必确保账务的准确性，同时收银员的工作面貌也是尤为重要，因此需要同时对收银员进行培训。
营销策略
1、人力上：集手艺突、工作能力强的山西各地厨师2——3名，同时，人员必须要有吃苦耐劳的精神。在此基础上采取有秩序的管理模式；
2、宣传上：开业期间可在资金允许的基础上，发放大量的宣传单，以各种优惠活动先吸引群众眼球，通过各种媒体多做宣传；在食品店成立后我们会专门为山西特色食品建网站，让更多的人了解山西特色食品。
3、经营上：为减少劳力支出，并为残疾人提供就业机会，以爱心助残的方式优化我店在消费者心中的形象。另一方面，加大服务面，在就餐高峰期，有顾客排队等候时，免费提供擦鞋、修指甲、棋牌等休闲娱乐活动。
4、店面上：店面需设在引人瞩目的地方，以清朝山西的历史建筑乔家大院等为模板进行内部装修，陈列具有明显山西特色的仿真文物，外部装修突出我店主做“三晋名吃”的特色，以不同字体在墙面书写“晋”字，达到吸引眼球及震慑人心的效果。
5、设备上：各种厨具，收银办公用品，统一的人员服装，液晶电视一台（播放山西美食的简介、山西的历史故事、人文风情、名胜古迹的影视剪辑，及新闻联播等重要时讯节目，以满足顾客娱乐、出行等需求），就餐用具（我店以快餐模式经营，桌椅等以木质硬座为主，以影响顾客的就餐速度，提高客流量）。
财务规划
经费来源及分配：
创新创业课题研究方案 第10篇
出台了《萍乡学院关于教师赴企事业单位挂职锻炼的实施意见》，每年都派出20余名教师到企业进行挂职锻炼，不断提高教师的实践应用能力。有多名教师与企业建立了长期的技术服务关系。出台了《萍乡学院鼓励科技人员创新创业的实施办法》，加大了对创新型人才和创新团队的培养力度，现有在职创业教师4人，离职创业教师1人。教师的创新创业教育业绩纳入了教师专业技术职务评聘和绩效考核。通过《萍乡学院促进科技成果转化实施办法（试行）》《萍乡学院科研创新团队建设实施办法(试行)》《萍乡学院横向科研项目管理办法(试行)》对在科技创新、科技成果转化中做出突出贡献、创造经济效益的教师和创新团队进行一定的奖励。
创新创业课题研究方案 第11篇
一、前言
在这个_人才至上_的年代，为了迎接未来的挑战，我们作为当代社会的大学生为了能够在未来的生活中有碗饭吃，必须提前做好准备，给自己充电。
当然，锻炼自我的方法有很多，我们可以出去实习，也可以在上课之余做些兼职以填补自己的开销费用，但是在这个要求严格的时代我们必须力主创新，独树一帜，不说是做第一个吃螃蟹的人，也要有自己的一套风格，踩出自己的一条可行之路。只有这样才能顺应社会的发展，才能更好的为社会的经济发展作贡献和为建设和谐社会奉献出自己的一份力量。
当今社会，在校大学生自主创业也成为大学生发展自我，增加经验的一种趋势，这种行为不但可以锻炼自我，磨练意志，积累经验，同时还可以通过自己的努力，为父母减轻一些负担。所以，我们应顺着这种趋势不断摸索，探求，在坚持原则的基础上以更好更多的实战经验去迎接未来的挑战！
为此，我们打算建立一个“怡人”花店既满足他人，也满足自己，从更大的方面跟上时代的步伐，促进社会的发展！
这是个知识的时代，但是这个时代更加需要人才，只要你愿意，没有什么不可以，相信自己——路是自己走出来的！
二、创业背景
1、时代的变迁赋予了当代大学生不一样的涵义，也给予了当代大学生不一样的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同。随着经济不断的发展，生活水平的不断提高，人们的精神追求越来越高，而以花为代表的植物越来越受人们所欢迎。
2、一部分大学生为了锻炼自己，增加实践经验，不惜耗掉了自己课余之外的所有时间来参加学校里的活动。所以很多事情自己没办法也没时间去完成，无奈之余便幻想的希望自己可以拥有_分身术_。
3、花自弥香，而人怡情。随着人们的生活水平不断进步，生活质量不断提高。对生活的追求！鲜花已经是人们生活不可缺少的点缀！花卉消费近年来呈越来越旺的趋势，除了花卉本身所具俏丽姿容，让人们赏心悦目，美化家居等功效外，它还可以开发人们的想象力，使人们在相互交流时更含蓄，更有品位。这样我们创办校园花店以鲜花传递为市场切入点，兼顾网站，以满足个性消费为主题，以鲜花为试点带动其他产品，最终能形成具有_怡人花店_品牌优势的市场是十分可行的。
三、创业目的
1、众所周知，在大学校园里，能力比知识更重要，这就需要一个平台来让我们不断学习、锻练和展现自我、从而增加能力。然而学校里面的社团和学生会对我们来说已经没有多大诱惑了，所以我们需要通过自主创业来为自己铺路。
2、勤工助学是我们很多大学生都想做的事情，一来可以减轻父母的负担，二来也可以向他人证明自己的自立与成长，但是据我所知，校内能提供的勤工助学岗位是非常有限的。这就使得我们只有通过自己的努力来打开另外一种勤工助学的渠道，以真正做到自立自强！
四、宣传策略
1、重点宣传客户，宣传对象以在校学生为主，他们对流行感兴趣，往往容易领导潮流，而对于逻辑思维较强的工科学生，我们利用先期的受众进行传播达到宣传效果。
2、客户特点：年轻化，100%为青年人，以男性学生为主；他们信誉高，文化素质高，无坏帐现象。
3、现场促销选择每年情人节、教师节为重点宣传日期，在此之前，将宣传单分发至学生宿舍。
4、为营造气氛，我店在开业第一周将安排两名员工佩带写有怡人花店的绶带，为客户进行解说，并组织抽奖活动，中奖者可以现场订购30元以下的鲜花，费用由本店支付。
五、营销策略
1、商品策略：针对在校大学生在特别的节假日里的消费特点与消费倾向，本店主要经营比较热销的花类商品，如玫瑰、百合、康乃馨等花卉，与传统的节日所需要的相吻合，而且我们将采用不同数量的花表达出不同的心声，如玫瑰1支（你是我的唯一），3支（我爱你），19支（爱情路上长长久久），21支（最爱）等。
2、价格策略：分析目标顾客的特点是年轻化的学生，大部分资金的来源也都是来自于父母，所以价格不宜定得太贵，一般在60元左右的价格最受欢迎，同时还可以参差少量比较高档的产品，价格在100—200左右。
六、促销策略
网上与网下相结合，走低成本、多元化服务的模式。
网上促销：
（1）可以根据特别的节日，制定节日价格折扣策略。
（2）根据表面消费者提供的最终实际消费者的特点送上个性化电子卡片或花瓶等等小礼物。
（3）在各个学校网站进行宣传促销，比如提倡团购，举办有奖活动等等来扩大影响力。
创新创业课题研究方案 第12篇
关键词：大学生；创新与创业指导课；课程改革
目前经济发展的主要动力是改革与创新，素质教育的发展也离不开创新创业教育。创新创业教育在素质教育中推行使得高等教育正逐步与国际接轨。创新创业教育要求大学生不仅掌握方法和钻研技术，还需要具有创新意识。但现阶段大学生的创新创业意识较差，这极不利于我国竞争力的提高，并直接影响我国经济的发展。为适应经济发展和科研事业的需要，我国正在加大对大学生创新创业的投入，积极在大学生中开展创新与创业指导课程，以培养更多具有创新与创业精神的综合型人才，促进我国经济的发展。
一、大学生创新创业教育的含义与主要内容
1.大学生创业创新教育含义
创新创业教育是把创业教育、创新教育等多种教育理念相结合而得出的一种全新的教育理念，是促进大学生灵活就业、自谋职业和自主创业的一种教育改革实践活动。创新创业教育的目的是培养学生的创新创业能力，提高学生的创新创业素质，其主要观点有：对新生成想法及所需资源进行整合并以此进行探求与鉴别的能力；对新成立企业的管理能力；具有批判思维和远见的能力。总而言之，创业教育满足了大学生对知识和技能的需求。
2.大学生创业创新教育的内容
大学生创新创业指导课的建立以创新创业教育的主要内容为依据，对其教育效果的评价也是以创新创业教育为主要方向。创新创业教育的主要内容包括创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力、创新创业知识、创新创业实践等。高校应培养大学生的创新意识和创新精神，增强大学生的创业能力，鼓励大学生对创新创业有关知识的积累，并把创新创业知识应用到实践中去，在实践中积累经验，根据市场变化采取应对措施，促进创新创业实践活动的顺利进行。
二、大学生创新与创业指导课现状
在我国，创新创业教育发展较晚，目前正处于发展初期，与经济发展程度、人才需求模式及大学生教育的整体水平密切相关。当创业在社会中广泛流行时，高校才把创新创业教育引进课堂。1999年，清华大学首次举办了高校创新创业竞赛，之后各大高校也纷纷效仿举办创新创业竞赛。到2012年，创新创业竞赛的参与者扩展到教育部门，这增强了创业教育的权威性，提高了创新创业教育在我国经济发展中的地位。
全国范围内创新创业教育正在逐步开展，但还有一些高校对大学生创新创业指导课的关键性认识不足，重视不够；师资力量不雄厚，教师教育水平不专业；无实训基地，教学注重理论而缺乏实践等。国家经济的发展和综合国力的提高离不开具备创新思维、实践能力的人才，因此，大学教育应符合时代的发展潮流，转变人才培养模式。大学生创新创业指导课的开设要与国家人才培养战略相符。
三、大学生创新创业指导课的改革措施
1.明确课程指导核心，培养学生的创新创业能力
创业的理论指导、实务分析和实践是大学生创新创业指导课的核心。大学生创新创业指导课的基础是创业理论指导，它对创业进行分析和探究。创业实务分析在大学生创新创业中发挥着重要作用，其对创业的程序进行实务分析与研究，对创业过程中的经验、素养及商业机会等进行总结概括。创业实践不仅仅局限于理论与实务研究，而是把这些付诸实践，并通过实践对理论和实务进行改进，从而实现创业。大学生创新创业指导课的改革主要是为了锻炼学生的创新思维，培养其创新创业的能力，使之把理论付诸实践活动，在实践中检验理论，掌握市场动态，用创新的眼光看待经济的发展。
2.培养优秀的教师团队，为大学生创新创业指导课课程改革提供支撑
课程的优劣与教师的水平息息相关。大学生创新创业指导课的开设需要教师具备丰富的创新创业指导经验，以使创业指导的质量水平得到保证。高校要提高教师的专业水平，可对其进行岗前培训、骨干研修、课程轮训等，同时可让教师到企业进行挂职锻炼，帮助教师充分认识行业现状与发展趋势，找出不足之处，使大学生创业指导课的质量得到保证，提升大学生创业的成功率。具有丰富的创新创业经验并充分了解学生特点的教师是大学生创新创业指导课程改革的重要支撑力量。
3.改变学生片面学习理论知识的现状，在实践中培养学生创新创业能力
许多学生对创新创业指导课的认识比较片面，大多数大学生只是学习理论知识，而未能投入实践。大学生创新创业指导课程需要培养学生的创新能力、应变能力、资源整合能力，提高学生的执行能力和沟通能力。因而在大学生创新创业课上，教师不仅要传授与创业有关的知识，还要着重培养学生的创新创业能力。同时需要加强学生的意识教育，对大学生进行就业辅导，帮助其树立正确的价值观和职业观，提高大学生的竞争意识。可邀请高年级学生分享学习实践经验，提高学生对创新创业的认识。教师要对学生进行引导，帮助其发掘自己的优势，找到与自身实际相符的职业，每个学生都应该参与到实践活动中，以此提高自身能力和自我素养。
4.改变教育理念，为大学生创新创业提供保障
高校应尽快改变教育理念，与国家发展趋势相适应，加大对大学生创新创业指导课的投入。首先，可以成立机制保障机构，设立应用型人才培育中心，制订相关制度和方案鼓励促进大学生创新创业课程的开设。同时，要对课程体系进行完善，对课程教学质量水平进行评估。还要加大物质保障，提高对教师培养和课堂经费的投入，对优秀教师进行奖励，以此提高教师的重视程度，为大学生创新创业提供保障。
四、结语
大学生创新创业指导课程的设立是社会经济发展的需要，符合时展潮流，对大学生进行创新创业教育可以推动国家现代化建设，促进科技水平的提高。大学生创新创业指导课程改革需要明确课程指导核心，培养优秀的教师团队，改变教育理念，改变学生片面学习理论知识的现状，让学生投入到实践活动中，培养学生的创新能力和造思维，为大学生创新创业提供保障。大学生创新创业指导课的开展，能为我国培养具备创新创业能力的专业人才，使我国逐步向创新型国家转变，从而促进我国经济的发展。
参考文献：
[1]刘华.大众创业万众创新背景下的创业指导课程改革探析[J].中小企业管理与科技，2015（25）：261-261，262.
[2]刘景宏.基于高职学生的《大学生职业发展与就业创业指导》课程改革探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（6）：180-181.
[3]刘华.大众创业万众创新背景下的创业指导课程新发展[J].劳动保障世界，2015（12）：7-7，9.
创新创业课题研究方案 第13篇
关键词：高职院校 创新创业教育 存在的问题 对策
创新创业教育已经在国内外高校已经开展了许多年，尤其国外高校的创新创业教育已经长达半个世纪，并且取得了良好的成绩，培养了很多知名的企业家，为其国家的经济发展提供了动力，为就业市场做出了很大的贡献，而中国高校的创新创业教育发展的也日渐成熟，通过借鉴国外成功的教育模式，也形成了自己的创新创业教育模式，也取得了相应的成绩，而高职院校发展创新创业教育进行课程体系改革，也是迫在眉睫的，高职院校的创新创业教育还在探索发展之中，不免会出现一些问题，有待解决。
一、高职院校创新创业教育存在的问题
（一）对创新创业教育认识不深刻
在进行创新创业教育的过程中，课程体系的改革太肤浅，照抄照搬的现象很多，没有深刻理解创新创业教育的精髓，没有根据本学校的特点和情况，制定相应的课程体系以及实施模式。许多高职院校只是在学生即将毕业的最后一年开展课程，没有把创新创业教育系统的贯穿高等教育始终，过于形式化。
（二）课程实施过于形式化
许多高职院校在实施创新创业教育的时候只是把，创新创业教育作为一门课程，进行就业前的指导，照本宣科，学校在资金、技术方面没有给予最大的支持和鼓励，在教学实施方面，由于没有统一的成体系的创新创业教育教材，所以导致一些高职院校创新创业教育课程缺乏体系性、科学性，创新性。
（三）师资缺乏
目前许多高职院校创新创业教育的老师，基本都没有创业经验，师资安排也是各专业老师兼职，没有实现创业教育专业化，学校没有统一配置创新创业教育的专职教师，弊端就是知识传授过程比较死板，不生动，学生兴趣不大，接受效果不佳。更加没有激发学生创新创业的兴趣，树立创新创业意识。
（四）创新创业教育和专业结合不强
许多高职院校只是简单开展一些创新创业教育课程，虽然关于创新创业品质，创新创业精神，管理等等的课程均开设，但是没有结合学生所学的相关专业，没有挖掘所学专业中，可以进行创新创业的部分，加深学生对本专业的理解，以及对本专业的兴趣。没有把本专业的学习和创新创业教育很好的结合，形成体系。
（五）与企业联系不强，缺乏实践
部分高职院校由于地域原因，无法联系到成功的创业者为学生做讲座，鼓励创新创业。又有的院校即使有成功创业者为学生做创业指导，也是很单一，人员数量很少。创业经历不能多样化。政府，企业支持资金不足，无法建立创新创业教育实践基地。无法实现创业计划。
二、高职院校创新创业教育对策
（一）加强政府和高职院校对创新创业教育支持
政府应增加对高职院校创新创业教育的资金支持，高职院校应重新根据自身情况制定相应的创新创业教育课程体系。聘请知名企业管理者和创业成功的企业家参与到课程体系的制定当中，并能周期性的进行授课。增强学生的创新创业兴趣和信心。
（二） 增强师资
对进行创新创业教育的老师进行统一分配管理，为教师提供外出学习机会，提高教师创新创业教育水平，尽量多聘请一些有创业经验的企业人员，这样能使学生更加信服，并且有动力去创新创业，增强自信。树立创新创业品质。
（三）完善课程评价标准
高职院校学生自觉性不高，文化基础差，所以不能单单以考试成绩为评价标准，建立一些奖励措施，鼓励学生认真学习创新创业知识，多开展创新创业计划竞赛，并把成绩纳入到课程评价当中，并制定一系列的激励措施。
（四）加强实践环节
高职院校学生文化底子薄弱，对于纯理论的知识，不太容易接受消化，多举行实践活动，提高学生的参与性，带领学生去企业实习。培养创新创业意识。
三、总结
我国创新创业教育相对国外来讲就已经起步很晚，高职院校的创新创业教育更是落后很多，而高职院校的学生在毕业后由于学校的名气，学历本身就处于劣势状态，这更显得进行自主创新创业的重要性，那么在高职院校进行创新创业教育也显得尤为重要！为了高职院校创新创业教育可持续发展，解决当前所存在的问题更是迫在眉睫的！
创新创业课题研究方案 第14篇
关键词：科技创新能力；AHP模型；轨道交通；评价指标体系
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、引言
培养科技创新人才是社会发展的需要，更是当前高校教育的首要任务。对大学生科技创新能力的研究近年来成为热门课题，目前为止，针对不同类型高校学生科技创新能力培养现状的个案研究比较少，怎样结合不同类型院校特点，构建一套适合该校学生的科技创新能力评价指标体系，值得关注。
随着近年轨道交通业的快速发展，为满足技术革新和行业可持续发展的需要，轨道交通类专业大学生需要具备良好的科技创新能力，然而有关该类型高校大学生科技创新能力的研究当前还是空白，因此根据轨道交通院校特点，构建一套科学合理的评价指标体系，为高校从哪些方面培养和提高大学生的科技创新能力指明重点努力方向，这是值得探索的一门新课题。
二、大学生科技创新能力评价指标体系
科技创新能力指标体系的构建是大学生创新能力综合评价体系的核心内容，也是创新能力评价工作中的一个难点。在借鉴国内现有相关指标体系研究 的基础上，结合轨道交通高校学生的特点，采用定性与定量相结合的层次分析法（AHP），构建大学生科技创新能力评价指标体系，具体步骤如下：
（一）明确问题，构建递阶层次结构模型
本文以南京铁道职业技术学院轨道交通类专业学生为研究对象。在分析轨道交通学科知识体系的基础上，结合当前社会发展对轨道交通创新型人才培养的需求，并遵循全面性、科学性、可行性原则，对大学生科技创新能力构成要素进行分解，初步设计出评价指标，然后征询多位业内专家意见，对评价指标经过两轮反复筛选、整合，拟订出最终的科技创新能力评价指标体系，如表1所示。该评价指标体系分为目标层、准则层和指标层3个层次，准则层中6项指标呈现出一种相互关联、相互作用，较全面地反映了大学生科技创新能力的要素内涵。
（二）各项指标评价标准
1.创新基础能力的评价标准
创新基础能力是大学生进行创新活动需要具备的基本能力，主要包含5个二级指标（见表1）。轨道交通管理人员需要常与人沟通交流，评价学生的沟通交流能力看其是否善于倾听别人意见，勇于表达自己观点等方面来评价。轨道交通行业高速发展，要求行业人员的知识和技能不断更新，这需要学生具有较好的自我学习能力，可从较强的自学意识、良好的学习习惯、正确的自学方法等方面反映。信息化迅猛发展的时代，学生应熟悉轨道交通及相关专业的文献信息资源，用科学的方法进行信息的收集、整理、加工和利用。网络时代，计算机应用能力是轨道交通大学生必备的一项技能，可通过使用office软件和专业软件（如CAD、Matlab等） 的熟练程度、考取计算机等级证书（如中级操作员证书等）等方面评定。写作能力可参照实训总结、社会调研报告与求职文书等应用文写作能力来评价。
2.创新知识结构的评价标准
创新知识结构是大学生进行科技创新的核心能力，包括基础知识、专业知识、交叉学科知识。轨道交通大学生要求具备较好的数学、电学等自然科学和人文社会科学基础，能系统地掌握轨道交通专业各学科知识基本理论和知识，并会融会贯通，了解轨道交通行业最新的技术发展动态。基础知识和专业知识能力可通过课程考试成绩等级来评价。交叉学科知识可通过选修其他专业课程情况，是否掌握丰富的各学科知识并会灵活应用来衡量。
3.创新意识的评价标准
创新意识包括创新的动力、主动性，对创新研究富有激情，关心轨道交通科技发展，关注铁路及地铁的技术变革，具有主动探索，开发自身潜能，不断获取轨道交通专业的新知识及新技能。
4.创新思维能力的评价标准
轨道交通类人才需熟悉监测设备的数据、波形分析，处理系统故障，有主见，善于发现问题，想法解决难题，需要具有较强的创新思维。轨道交通人才创新思维可由逻辑思维、发散思维能力、洞察能力3个二级指标来反映。
逻辑思维能力体现在学生对已有知识总结归纳，再加工，进行推理判断的能力。发散思维体现在学生想像力丰富，破除惯性思维，对所学的知识有独立见解，在学习中标新立异、常涌现灵感的火花。洞察能力体现在学生具有敏锐的观察力，对新事物能迅速的认知理解，具备独立思考分析问题本质的能力，能够较快地判断事物本质规律。
5.创新品质的评价标准
轨道交通类人才要求具有对国家和人民的生命财产高度负责的社会责任感，具备轨道交通专业设备维护工作的基本生产组织、技术管理能力。创新品格包括责任感、团队合作能力、组织协调能力。责任感可体现在遵守校纪班规，团队合作能力体现在团队意识、合作技巧，要求学生具有大局意识，在学习中互相帮助合作。组织协调能力可通过学生参与各种集体活动的表现、担任校内各级学生组织职务、参加实训实习和生活学习中的表现来评判学生的组织协调能力。
6.创新实践能力的评价标准
根据轨道交通类专业培养目标，要培养具有创新精神和较强实践能力的高端技能型人才。创新实践能力可通过参加的科技活动及取得的科技成果情况来评价。对轨道交通学生来说，参与课题研究、车站志愿服务、社会调研、各级竞赛（如全国职业技能大赛、大学生数学建模竞赛、电子竞赛等）及取得相关奖项、参加专业能力资格考试获得的证书（比如CAD工程师认证证书、铁路客运员或货运员资格证书、铁路信号中级工资格证书等）可作为评价实践能力的评价标准。
（三）对指标进行两两比较，构造判断矩阵
从第二层开始，把同一层级的指标因素用成对比较法构造判断矩阵，直到最后一层。若同一层两个因素分别设为i，j，因素i与因素j对上一层因素的重要性之比用cij表示，则判断矩阵C=（cij）nxn，且cij = 1―cij（i，j=1，2L，n）对于cij的值，采用Satty提出的1～9标度法（如表2所示）。
针对轨道交通专业的特点，设计专家调查问卷，采用专家打分法，通过两两比较，对结果汇总分析后得到判断矩阵，其中准则层（B1、B2、B3、B4、B5、B6）对目标层（A）的成对比矩阵记为P，指标层（三级指标）对准则层中6个二级指标的对比矩阵分别记为
P1，P2，P3，P4，P5，P6。
（四）层次单排序与一致性检验
由于研究对象的复杂性和专家主观判断的差异，前面构建的判断矩阵无法保证完全的一致，只要做到接近一致性就可以，为保证评价结果合理，需对这些矩阵的一致性进行检验。
由第二层的成对比矩阵P，计算出准则层（B1、B2、B3、B4、B5、B6）对目标层（A）的权重向量为：
wk
（2）=[，，，，，]
最大特征根λ=和一致性指标CI=，一致性比率CR=，则认为矩阵一致性程度不能接受， 需对矩阵中元素的相对重要性进行调整， 直到矩阵满足CR
（五）层次总排序及其一致性检验
层次总排序即计算准则层指标对于总目标层A相对重要性的排序权值，计算出轨道交通大学生科技创新能力评价体系权重系数，具体如表4中所示。层次总排序也要进行一致性检验，一致性检验公式如下：
其中 是准则层对于目标层的权重，CIk、CRk分别是第三层对比矩阵的一致性比例、一致性比率。由CIz
从表4中可以看出，大学生科技创新能力评价指标中，创新实践能力最重要，其次是创新意识、创新知识结构、创新思维能力、创新品质、创新基础能力。在创新基础能力中，自我学习能力这一指标是最重要的，其次是信息采集处理能力；在知识结构中，认为专业知识最重要，其次是交叉学科知识；创新意识中，主动性中重要；创新思维能力中，认为逻辑思维最重要，其次是发散思维能力；创新品质中，责任感最重要，其次为组织协调能力；创新实践能力中，认为科技成果最重要，其次为科技活动。总体来看，大学生科技创新能力评价体系中科技成果、创新主动性、专业知识、逻辑思维是排在前四位的评价要素。这些结果可为轨道交通类专业重点从哪些方面培养和提高学生科技创新能力提供借鉴。
三、轨道交通大学生科技创新能力评价体系应用实例
首先，以南京铁道职业技术学院铁道交通专业某学生为研究对象，根据前面建立的大学生科技创新能力评价体系，取指标要素的评价等级为：
{强（90），较强（80），一般（70），较差（60）}
请三位专业老师对该学生各项评价指标按照评价标准评定等级，取对应分值的平均值作为该生该项评价指标的分值，整理出该生对应表1的18项二级指标的分值见表5：
将二级指标的分值乘以表3对应的权重系数，再求和，计算到该生创新能力评分为。
从最终的结果80
四、结语
本研究在大量文献分析、专家调查并结合轨道交通类专业特色的基础上，利用AHP方法建立了轨道交通专业大学生科技创新能力评价指标体系，可以使大学生创新能力的综合评价更趋科学化、标准化、制度化。文中所采用的层次分析法虽具有一定科学性，但是评价指标是根据专家的意见给出的，不能完全避免主观随意性的影响，该科技创新能力评价指标还需在实际应用过程中不断检验、修订。
参考文献
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创新创业课题研究方案 第15篇
学校鼓励教师、科研人员以知识产权、管理和技术等要素入股创办企业。鼓励校企联合，促进产学研合作，对科研成果转换显著的给予奖励。近年来获得国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、国家科技型中小企业创新基金项目、全国教育科学“十三五”规划项目、全国教育科学“十一五”规划项目、国家重点实验室开放基金项目以及省、部级科研项目立项300余项，2018年横向课题立项超过300万元，并取得了一批校企协同创新的合作成果。如郭松林教授与江西中科凯瑞环保催化有限公司合作的“新型高活性宽温脱硝催化剂”项目，获得萍乡市科技进步一等奖、省科技进步三等奖。机电学院与蓝翔重工合作编制完成《矿用轨轮式混凝土搅拌运辅车行业标准》《轨轮式梭式矿车行业标准》等四个国家标准，被广泛用于工矿企业。材化学院每年都获得化工陶瓷方面的国家发明专利，被格丰科技、天健陶瓷化工填料等企业应用于生产。
创新创业课题研究方案 第16篇
活动背景及活动目的：本次活动主要是面向我院大一、大二的同学，主要是想培养大学生表达、执行、创新、思辨、创业、领导六大能力，为让大家在日后的工作学习中得到更好的发挥。
活动时间：11月21日早晨8:30到图书馆门口集合，活动时间9:00——15:00
参与人员：东北大学软件学院12级、13级同学
报名方式：共六支队伍，分组情况：
12级：软件1-4、软件5-9、国际班和信息安全三个班级
13级：软件1-5、软件6-10、信息安全和软1+3
按照以上分组情况，各组团支书之间进行沟通，选拔支部成员参加此次活动。以团队的形式报名，4—7人一组，要求自选组长一名，并将相关信息在报名名表上填好，交表时要求电子版一份，打印版一份，交给组织部。
报名日期：11月7日交给组织部
活动流程策划：①活动当天早上八点半于图书馆门口集合，每组成员到达后到工作人员处报道，由活动负责人为全体参赛同学讲明比赛规则，待全体参赛选手和志愿者到达后九点即可出发。
②每组成员领取到钱以后，按照活动规则，即可进行操作。
③活动截止时间为当天的下午的三点，要求所有组员必须在三点准时或之前返回，在图书馆门口集合，由工作人员验收成果。
④工作人员会严格按照规则进行验收，并在当天给出结果，证书将在26日颁发。
活动规则1. 每组自备相机（或者DV、手机）用来照相和拍摄。
2. 全部参赛队员到齐后，由工作负责人发放活动本金100元，并为通过抽签为每组分配志愿者。
3. 九点从图书馆门口正式出发，可在校内外开展活动。
4. 活动全程由志愿者对每组进行监督并记录。
5. 活动结束后，工作人员会将大家的最终钱数、以及志愿者记录收回。每组同学需要准备答辩材料（ppt，dv短片或照片）对本次活动进行总结答辩，同时志愿者也会对监督情况进行总结，最终进行评定。
活动奖惩制度:1. 活动最终根据志愿者的'记录、每组的dv短片或照片和每组手中最终钱数（本金+赚得的钱数）进行评比，如果有违纪行为则取消此次参赛资格，并归还本金100元。
2. 如果最终钱数大于100元，团委收回本金100元，其余部分作为奖励归参赛选手或者参赛者所在班级所有；在70—100元之间，余下本金收回，没有奖惩措施；小于70元，余下本金收回，赔的部分由参赛者所在班级支付。
3. 不得出现参赛选手将自己的钱混入比赛资金中或是找认识同学帮忙现象，一旦由志愿者反映出现此现象，则属违规行为，取消此次参赛资格，并归还本金。
4. 没有按照规定时间返回，取消此次参赛资格。
活动监督制度：本次活动的志愿者由09级年级会的成员担任，为保证活动的顺利进行，志愿者将会秉着公平公正的态度来展开监督，严格按照活动要求以及奖惩制度进行记录，比赛结束后，志愿者的描述将占比赛最终评比的50%比重。
注：在活动过程中希望大家不要出现违章违纪的行为，重在参与，最终解释权规软件学院团委所有。
主办单位：__学院团委
20__年10月1日
创新创业课题研究方案 第17篇
学校先后组织了“创业政策进校园”、“企业家进校园”、“创业讲坛”、“创业明星演讲报告会”、“公共就业创业服务进校园活动”、“互联网＋”科技创新等活动，邀请知名企业家、人力资源专家以及创业成功校友来校开讲座、做报告、进沙龙，与同学们一起分享创业的艰辛与喜悦，唤醒学生的创新意识，激发同学们的创业热情；同时以“主题活动”为载体，培养学生的创新创业能力，每年的3月份定为我校“就业创业指导服务月”，举办就业创业主题系列活动。通过开展“创业专题讲座”、“创业政策咨询”、“校友经验分享”、“模拟职场”、“简历制作大赛”、“职业生涯规划大赛”、“创业计划大赛”等活动，全方位助力创新创业教育。
创新创业课题研究方案 第18篇
随着人们的岁入不断提高，生活水平的提高，奶茶也逐渐成为了都市主流饮品之一。从另一方面，奶茶店就是一个资金投入低、消费人群广、回收成本快，而且门面非常好找的创业项目，一般除了店租、人工和日常开销外，奶茶店经营管理不用太多周转金，非常适合小本自主创业。由于其开店成本低廉，开销较小，对于刚毕业的大学生来说无疑是一个很好的创业项目。发展趋势很好的，而且有非常巨大的潜力，但是奶茶店是否能做到盈利，要注意几点：
1、您的经营必须有特色。没有特色的产品是没有市场的。
2、您的品质要好，口感是否保持一致。
3、小店也要专业管理。
4、及时了解消费者消费爱好和同行产品，及时调整您的产品和口味。
一、行业分析
随着时代的发展和人们生活理念的进一步改变，奶茶业也在以一种迅猛的速度发展。奶茶属于大众消费，消费者甚多，主要以青少年学生为主，不管是现在的市场需求还是未来的市场需求都极大，不过奶茶店行业竞争也很激烈，我们必须做出特色才能不被淘汰，才能在行业中脱颖而出。目前奶茶店口味大多雷同，所以我们要想做的出色，必须创新，例如增加新的口味、使用奇特有趣的杯具，让顾客耳目一新。同时要注重奶茶店的卫生，让顾客一走进奶茶店就有一种干净清新的感觉。
对于产品的定价，我们在20_年进行了一次关于大学生饮品的消费情况作出了一个调查，根据调查结果，我们得出学生们所能接受的价格在5元左右，因此，我们会根据不同的口味定出不同的价格，一般在5元左右，和市场平均价格相同。我们采取产品竞争优势，以产品的质量和特色抢占市场份额。
如某奶茶店生意很火，是因为位置好，有些店的生意很旺，则是产品组合和品质好，有些店回头率特高，是因为服务水准高和产品有特色，有些店很赚钱，则是它采用的是合理的管理制度，以及良好的激励机制。另外就是还要了解消费者们需要什么样的奶茶和相关美食，喜欢什么样的味道和口感，能消费到什么样的价位，喜欢什么样的环境和氛围等;知道了需求，然后就要了解支撑你开店的资源状况，如奶茶原料和设备的供应商在那里，本地有没有，品种全不全，所有的原料和配料都采购到吗，若本地没有，或采购不全，从外地采购的成本高不高，做奶茶所需要的技术能找到真正专业的技术服务商或专家给解决吗;把开店前的市场调查完成以后，你就根据数据做成本的预算，比较一下投入产出比，若利润率低于30%，则你开店的风险比较大，需要重新评估或考虑你是否需要继续开店;若利润率高达70%，则可以乐观的开始下一阶段。
二、市场定位和主要消费人群分析
奶茶店针对的主要是年轻人市场，在价格方面要要低，中，高档，针对不同消费能力的消费者。奶茶店主要的消费人群是：
1、学生，主要是大学生，高中生，初中生，为奶茶店主要的消费人群。
2、年轻人，在工作之余，和朋友，同事，女朋友等来奶茶店消费，也是奶茶店的主要消费人群。
3、女性朋友，特别是年青女性，和女学生，是奶茶店的主要消费人。
如今，休闲美食文化已成为餐饮界主流文化。因此，在经营奶茶的同时，我们还推出其他一些产品，比如小甜品，蛋糕之类，对于有些消费者来说，悠闲地喝着奶茶，吃着甜品，和朋友之间聊聊天，会是一种享受。而且，经过观察，本地区奶茶的外送都有数量限制，数量不足则不予外送，正对这一情况，由于我们针对的消费群体主要是这一地区的学生，因此，本店的外送服务不受数量的限制，有求必应。对于某些学生来说，他们热衷于市场现有产品，而有些消费者比较喜欢尝试新产品，但不管是怎样的消费者，他们更看重的是服务质量。根据季节的差异，消费者对奶茶的需求也不尽相同，夏天，人们更喜欢冷饮，冬天更倾向于热饮。
三、大学生创业优势
1、自身优势
1)大学生创业往往对未来充满希望，有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，而这些都是一个创业者应该具备的素质。
2)大学生在学校里学到了很多理论性的东西，有着较高层次的知识技能优势。知识的重要性是不言而喻的，“用智力换资本”是大学生创业的特色和必然之路。
3)大学生属于年轻一代，对流行时尚的敏感度强，可以始终走在流行的前列，和适合此类项目的创业。
2、政策优势
近年来，为支持大学生创业，国家各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。根据国家和各市政府的有关规定，各地区应届大学毕业生创业可享受免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保及部分税费减免四项优惠政策，具体包括：高校毕业生(含大学专科、大学本科、研究生)从事个体经营的，自批准经营日起，一年内免交个体户登记注册费、个体户管理费、经济合同示范文本工本费等。此外，如果成立非正规企业，只需到所在区县街道进行登记，即可免税三年。自主创业的大学生，向银行申请开业贷款担保额度最高可为10万元，并享受贷款贴息。
四、奶茶店竞争分析
1、竞争对手
目前，街道旁都有很多的奶茶店，各有各的特色，还有的竞争对手就是各种厂商创造系列奶茶，如香飘飘、优乐美、立顿等。
2、SWOT分析
优势分析
1)现有的奶茶店店面装潢简单，给人以不干净的印象;
2)奶茶品种有限，口感较一般，产品开拓上没有创新;
3)厂商创造的系列奶茶，价格偏高，品种单一，且口感不如现做的入口，受季节限制大，在炎热酷暑之时，其消费量会有所减少;
4)店内销售及外卖服务一定程度上能够吸引更多的消费者。
劣势分析
1)奶茶营业面积有限，提供服务范围有限;
2)新店开业部分学生对于其基本情况诸如口味等了解不多，一定程度上影响销售额;
3)产品创新对于热衷于传统奶茶产品的消费者来说，不易接受;
4)奶茶的季节性消费较为明显，不能达到很好的消费额度。
机会分析
1)市场远未饱和，存在着较大的利润空间及数目较为庞大的奶茶消费群，市场前景广泛，且目前竞争对手实力及数目均有限;
2)良好的口味、认真的服务态度，专业的操作水平在同学中树立了好较的口碑;
3)虽然营业面积有限，但有着优美的室内环境，耳濡目染中能给同学留下良好的印象;
4)产品种类丰富，口味独特，有一定的竞争优势。
威胁分析
1)竞争对手有其固定范围的消费群，且决对不会甘心奶茶市场份额的减少，一定会采取相应措施;
2)随着各类食品供应种类及数目的不断增加，消费者可供选择的领域越来越广，选择余地越来越大，产品差异化不够，饮料类诸如可乐、橙汁、椰汁、牛奶、纯净水等一定程度上瓜分了本已有限的需求市场。
3)奶茶系高脂肪、高热量食品。大多数女生也许会对这类饮品感到反感。
五、奶茶店风险与防范
市场竞争激烈，已有相对成功的品牌，对于奶茶店这样一个刚开办的小店市场接受程度难以预测。且产品时代感较强，难以把握流行趋势。风险因素分析：根据行业的特点，我认为风险在于：
1、天气与流感，人们出门游玩较少。
2、竞争对手增多拉走不当或潜在顾客。
3、原材料涨价或采购困难，送来的次货。
4、业主或员工生病。
5、食品卫生质量，假币。
风险防范对应措施：把握时尚潮流，不断创新，紧跟年轻人的步伐，加快商品更新频率。要努力提高企业文化。针对顾客趋于理性和个性化的消费需求，通过市场细分来有针对性地提高品质，明确业务范围，增强竞争力。提供个性化服务能极大地增加产品的附加值。针对不同的消费需求提供相应的产品和服务，把每一个消费者都看成是一个细分市场，根据消费者的个性需要生产商品。同时，可以根据不同的顾客特征，如年龄、性别、性格、喜好等，为顾客提供有针对性的购买建议。应对：
1、维持、用流动资金可顶3-4个月，转变品种，尽量减损，另外利用空闲研发新品。
2、不降价，提高质量，拉住顾客。
3、变换产品结构，把好验货关。
4、培养收银员负责一下，跟劳务中介要人。
5、制定一套规范的食品卫生合格制度，买个好验钞机。
总之，奶茶店是有个比较好前景的小商铺，不仅仅实在学校附近，也可以是刚开业的小区及夜市等等。又因为奶茶店是小本经营，其自带的经济风险还是有限的，对于大学生创业还是一个不错的选择。奶茶可以满足人们休闲的需求，正因为有了如此大的需求，我们才会选择去供应，去创业。
创新创业课题研究方案 第19篇
构建了“平台+模块”的课程体系，明确每门课程或培养环节与毕业要求之间的支撑关系，明确专业人才培养目标与规格，整合课程内容、创新教学方法，在人才培养模式、课程体系、实践教学等方面体现应用型人才培养特征，培育专业特色。优化实践教学内容，构建“基础、综合、创新”系列化、多层次、阶梯状的实践教学体系。建立创新创业教育平台，构建创新创业教育课程群，开设学科前沿、创新思维、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课。开设了创新创业课程平台，学分设置为8学分，其中必修6学分，同时设置了素质拓展平台和实践教学平台，实施创新创业元素融入通识课程、专业课程、实践课程行动计划。充分利用网络共享创新创业优质课程资源，逐步建设创新创业慕课、视频公开课等在线开放课程。改革创新创业教育，学生创业实践报告等创新创业训练项目成果可代替本科毕业设计（论文），可允许学生休学创业并适当放宽修业年限。将创新创业实践学分纳入毕业要求，制定并实施创新素质学分制度。
除专设创新创业课外，学校注重将创新创业教育融入专业课程教学。全校所有本科专业均开设了专业必修和专业选修课程，注重培养学生的学习能力、思辩能力、实践能力和创新能力，为毕业后就业创业奠定了基础。开展了公共课程教学改革，如大学英语课程实行了分层分类教学，大学体育课打破了课堂教学模式，实施了体育俱乐部形式。学校鼓励开展小班授课，小班授课率逐年提高。
创新创业课题研究方案 第20篇
近年来, 按照“围绕产业搭平台，围绕平台建队伍，围绕队伍抓项目，围绕项目促成果” 的工作思路,学校成立了江西省工业陶瓷重点实验室、江西省环保材料与装备工程技术研究中心、江西省高校平面设计与动漫工程技术研究中心、江西省资源枯竭型城市转型与发展软科学研究基地、江西省高校人文社科重点研究基地——非物质文化遗产研究中心及安源红色文化研究中心、矿山机械装备研究中心、电子商务研究中心、海绵城市研究院等9个产学研协同创新平台。每个平台都确立了3-4个研究方向, 成立相应的专兼结合的科技创新团队, 每个平台都与多个企业建立了协同创新合作关系。目前9大科研平台围绕萍乡地方经济展开了大量卓有成效的研究，如承担了萍乡市商务局《萍乡市商业网点发展规划》课题，为武功山管委会起草了《武功山风景区旅游管理条例》等。
创新创业课题研究方案 第21篇
我校的创业教育工作虽然取得了一些成绩，但与新时期对高校创业教育工作提出的要求相比，还存在一些不足，主要表现在：一是校级层面高度重视，但是二级学院的主动性和创造性还未充分调动和发挥出来，校园内还没有形成大众创业、万众创新的氛围，学生争先创业的意识还没有完全树立起来。二是学校虽然有大量双师型教师，但是缺乏创业经历，创新创业导师、理论与实践辅导老师数量不足，素质和水平也有待提高。三是学校与企业开展协同创新没有取得重大突破，科技转化成效不明显。四是教育经费投入不足，创业基金缺乏。
创新创业课题研究方案 第22篇
（丽水学院 浙江 丽水 323000）
摘 要：地方高校创新创业教育已经成为教育改革和发展的重要内容，而创新创业课程体系的完善是创新创业教育实施的重要环节。地方高校应该充分认识创新创业课程建设中出现的问题，明确目标，从理论知识提升和实践训能力提升两方面完善创新创业课程体系。
关键词 ：地方高校；创新创业课程体系；目标途径
中图分类号： 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．011
*基金项目：丽水学院2014年度大学生思想政治教育专项课题（项目编号：丽水学院[2014]80号）
收稿日期：2015－01－04
创新创业课程体系构建是开展创新创业教育的重要内容，地方高校创新创业课程内容设计、师资力量、结构布局上都落后于重点高校，地方高校必须更进一步重视创新创业课程体系构建，才能将创新创业教育落到实处。创新创业课程体系本身是一个开放、多元、动态的体系，地方高校应当根据各自的实际情况，不断更新和实践，培养出真正具有创新精神和创业品质的优秀人才。
1 地方高校创新创业教育课程发展现状
地方高校创新创业教育课程尚处在探索阶段，尽管取得了一些成效，但是在课程目标设定、内容设置、师资队伍建设等方面依然存在一些不容回避的问题。
1．1 课程目标带有“功利主义”色彩，忽视了思想引导
就当前的形势来看，“就业难”已经成为全国高校毕业生面临的巨大问题，而地方高校的大学生面临的就业压力较之于全国重点高校要更大。人们常常将一所高校的就业率与这所高校的办学质量划上等号，就业率直接关系着高校的招生规模。高校在尝试通过创新创业教育缓解就业压力时，免不了使得创新创业教育课程带上了“功利主义”的色彩。
（1）忽视创新创业教育思想引导的作用。创新创业教育的第一步是将创新意识传达给学生，在课堂上激发学生创新的兴趣，挖掘学生的创新潜能，引导学生开拓思维、勇于批判，改变以往僵化的思维模式。而目前地方高校的创新创业课程多以提高学生就业能力为根本出发点，以创业知识理论和创业技巧的学习为唯一目标，缺乏对学生树立创新观念上的引导。
（2）缺乏树立正确就业观、择业观的引导。创新创业教育的目的是培养具备创新精神和创业意识的人，而学会正确的选择自己的职业和事业是基础。创新创业的第一步应当是树立正确的就业、择业观念，这也是大学生综合素质提升的重要一步。地方高校不应将创新创业课程与大学生的职业发展割裂开来，创业不单单指狭义的创办某一个经济机构，还包括广义上的创造自己的事业和职业。树立正确的就业观职业观也应当是创新创业课程的目标之一。
（3）没有将长期目标和短期目标有机结合起来。创新创业课程不是某一个时间段短期开设的课程，而应当列入人才培养方案的长期规划中。地方高校在创新创业课程开发的探索阶段，难免过于重视该课程的短期效应，以学生参与创业的人数、参加创业竞赛获奖情况等作为该课程成效的标准，这就歪曲了创新创业课程的初衷，地方高校应当将长期、短期目标结合起来，制定规范、科学、完整的课程目标和评价体系。
1．2 课程设置不够完善，缺乏规范性和整体性
目前，地方高校虽然将创新创业课程列入了课程规划，但仍然缺乏体系性、规范性和整体性。主要表现在：
（1）课程设置具有随意性和零散性。目前地方高校的创新创业课程主要由各二级学院根据学生实际情况临时安排，大多集中在全国性的创业竞赛指导和临近毕业的就业指导中，缺乏全校性的统一规划和评价体系，这就极大减弱了该课程的规范性、整体性、长期性和可操作性。
（2）全面有余，重点不足。在课程内容上，地方高校多借鉴已有成功经验的重点高校的教学模式，内容设置全面，理论知识充足，实例具有代表性和可分析性，但这并不符合地方高校的实际情况。地方高校的学生大部分还处在接受创新创业教育的初期，对该课程的了解和熟悉程度还较低，全面的教学内容会给学生带来“不知所云”的感觉。地方高校应当结合学生的专业、知识水平、地方特色等设置课程内容，有重点、有层次的开展教学。在对象上，地方高校的创新创业课程已努力面向全体学生，鼓励学生在校期间都接受创新创业教育，但是在普及创新创业基础性课程的同时，还需要针对有创新精神、创业能力的学生开展进一步的教育，例如开设创业实验班等，许多高校在这方面还有所欠缺。
1．3 师资队伍建设不足，稳定性和专业性有待提高
（1）临时组建教学团队，缺乏稳定性。创新创业课程本身是较为新兴的课程，地方高校尚未形成固定的教师团队。目前大部分进行该课程教学的教师为辅导员和有经济学背景的教师，这些教师在本职工作之外，另外开设创新创业课程，教学团队成员流动性大，稳定性较弱，影响教学质量。
（2）教师专业功底较弱，缺乏系统的研究和培训。目前从事创新创业课程教学的教师需要在做好自己的本职工作的基础上，完成本课程的教学工作。由于工作任务繁重，教师很难对创新创业课程进行更为系统、深入的研究，教师本身对创新创业的相关理论知识掌握的不够扎实，在教学中难免“捉襟见肘”。加之教师参加创新创业教育相关培训的机会有限、缺乏创业的实战经验等，都使得目前地方高校创新创业教师团队的专业性有待提高。
2 地方高校创新创业教育课程设置的目标
意识培养是出发点
“兴趣是最好的老师”，创新创业课程的首要目标是培养学生的创新创业意识。应当引导学生学会关注社会发展，学会从社会中汲取知识和能量，鼓励学生热爱自己的职业，锻炼学生形成坚强的意志力，激发他们的创新意识和创业热情，形成灵活的思维方式，养成独立思考问题、解决问题的习惯。
2．2
传授创新创业基础知识是主要内容
创新创业课程的主要目标是传授基础创新创业知识，通过课程学习，学生需要了解到创业过程中的基本概念、基本原则，常见问题等，以全面、客观的角度分析创业成功和失败的案例，预见创业中可能遇到的风险，以及如何应对，在此过程中总结经验和教训。尤为重要的是了解相关法律法规、财务政策等，以免走入歧途。还需要在课程中，掌握必要的创新创业技巧，处理人际关系的方式方法等等内容。
2．3
提高创新创业能力是根本目标
无论哪一种知识，只有能够运用到实践中才是有用的，才能够被检验和证实。地方高校创新创业课程培养的人才，也必须投入到地方建设中进行实践才能得到检验，这归根结底检验的是学生创新创业的能力。在课程设置方面，必须以提高这项能力为根本目的，加强实践课程建设，通过竞赛、实训等形式强化理论知识，最终将创业意识转化为创业行为。
课程目标设置的完整、规范、科学，才能促使课程的有效开展，地方高校创新创业课程目标的设定，将直接决定创新创业课程开展的方向。当然，各高校根据实际情况，可以有选择性、有阶段性的实现上述目标。
3 地方高校创新创业课程体系的构建
创新创业课程所研究的内容是社会生活中的一部分，需要紧跟时代和社会的变化进行调整。因此，地方高校创新创业课程体系的构建必须要注重个性化原则，根据地域特征、高校实际、学生类别进行实时调整。当然，地方高校在构建创新创业课程体系时也有普遍适用的途径，从整体上来看，主要从理论知识提升和实践能力提升两方面着手。
3．1 完善创新创业理论课堂，打造理论知识学习平台
（1）将创新创业课程纳入通识教育课程中。家建设和发展需要综合素质过硬的人才，通识教育成为开展素质教育的必然选择和路径，这已是不争的事实。目前，地方高校的创新创业教育基本上还没有纳入到通识教育课程中，只是针对少部分有需要的学生开展，这使得创新创业教育还处在小众化和边缘化的状态。创新创业课程与其他通识课程存在互相依赖的关系：一方面，创新创业课程的学习需要大量的政治学、经济学、法学、社会学等方面的知识作为基础，而这些内容是在其他通识教育课程中得到补充的；另一方面，其他通识课程所学到的文化、历史、自然科学等等理论知识，大部分是局限在课本和试验室里的，而创新创业课程正提供了将这些理论知识运用到社会实践中的机会，通过创新创业实践，知识能够鲜活的出现在学生的面前。因此，将创新创业课程作为通识教育课程中的一部分，在全校进行普及是十分必要的。学生在校期间，必须接受创新创业类课程教育，根据不同专业、不同年级，开设不同程度的创新创业课程，例如在在大一学生中开设创新创业意识启蒙课程，在大二学生中开设创新创业知识学习课程，将创新创业精神传递给学生，激发学生创新意识、培养学生创业品质，提升学生的就业创业能力。
（2）将创新创业课程融入到专业课程中。创新创业教育与专业教育也存在着不可分割的联系。创新创业教育是专业教育的有机构成，“是专业教育在知识经济时代创新性、前瞻性的集中体现，是高等学校深化专业教育教学改革的必然选择”。不难发现，大学生创业之初，大多选择与自己专业相关的行业进行尝试，一方面，专业知识学习是大学生创新创业的基础，创新创业理念的实现需要一定的知识储备和相关的理论支撑，否则是能是“空中楼阁”；另一方面，创新创业课程所学习的开拓创新、勇于批判的精神也为专业课程学习带来新的思维方式。当然，这一途径是存在困难的，就地方高校创新创业教育的现状是很难实现，但是，有意识的去尝试未尝不能取的成功。可以尝试根据专业特色，在专业学习中，增加本专业创业成功的案例教学，引导学生多了解本专业的就业前景，提高行业领域研究和职业发展研究等，使学生对未来创业做好心理准备和知识储备。
（3）开设创新创业实验班。通过通识课程中创新创业基础知识的熏陶和专业课程中创新创业意识的培养，必然有部分学生对创业产生浓厚的兴趣。为了使这一部分学生得到更为专业的训练和培养，需要开设创新创业实验班。地方高校应当积极与地方企业合作，建立专业的创新创业教学团队、创新创业训练基地等，在校内选拔创业热情高涨、目标明确、条件成熟的学生进入创新创业实验班。实验班要从专业知识、案例学习、竞赛模拟、实战训练等方面全方位的对学生进行教育，切实提高学生的创业能力和创业经验。
3．2 丰富创新创业实践课堂，打造实践能力提升平台
地方高校创新创业课程中必须强调实践课堂的打造，创新创业教育与其他专业课程不同，它必须将课堂所学充分运用到实践中，与社会实际问题相结合，才能真正达到创新创业教育的目的。
（1）构建创新创业实践虚拟平台。创新创业实践虚拟平台主要指在校园内通过第二课堂的形式积极构建大学生创新创业训练课程。一是以竞赛形式开展实践教学。通过各级、各类创新创业训练项目充分激发学生创业热情、发掘学生创业潜能，鼓励大学生积极参与，同时给予他们专业的指导和帮助，形成多元化的创新创业课程体系；二是丰富校园创业类文化活动，扶持创业类社团开展各项创新创业活动，发挥学生的组织能力和创新能力，积极举办创新创业竞赛活动、专题讲座、创业沙龙、论坛等活动，在校园内形成勇于创新、善于创新的氛围，为大学身提供创业实践的虚拟的平台，促使学生在实践中积累经验，切实提高自身的创新创业能力。
（2）构建创新创业实战平台。地方高校必须为大学生创新创业教育尽可能创造真实的战训一体平台，让大学生真正参与创新创业，才能发挥教育的最大作用。一是建立大学生创业园。充分利用高校的科研资源、人力资源、政策优势等条件，建设大学生创业园，分批分次的挑选条件成熟的大学生创业项目进入创业园。针对有条件的创业项目，从项目计划、注册审批、资金筹集、场地选择等方面给予支持和帮助，尽可能的使大学生创业项目孵化成功。二是建立校外大学生创新创业实践基地。地方高校利用地域优势、政策优势、人力资源优势，积极与地方科技创新园区、技术开发园区、工业园区、科研院所等建立联系，将高校的科研资源与社会的资金、场地、管理、销售的资源结合起来，为大学生提供能够真正了解行业发展状况、企业运行模式、组织管理方式的场所，帮助大学生将科研成果转化为产品，最终实现创业意识向创业行动的转变。
参考文献
创新创业课题研究方案 第23篇
【关键词】创新创业教育;专业整合;教学改革
一、高职创新创业教育与物流专业教育渗透融合的必然性
（一）理念与目标的相互吻合――整合的现实条件
高职院校创新创业教育的目的是培养具备创业者素质的人才，其实质是依据教育的基本原则，将创业意识、创业知识、创业能力、创业心理品质四个方面的培养，通过课程教学和实践活动等教育手段，转化成学生自身的创业素质，它以培养具有创新精神的创业型人才作为自己的培养目标。[1]
物流专业的人才培养目标具有三个内在规定性：通用性、创新性、实践性。[2]这三个内在规定性与创新创业教育的理念和目标非常吻合：首先，物流专业培养的是集管理学、报关报检、国际贸易、财务管理、英语、计算机基础技能等知识与技能于一体的综合性管理人才，“宽口径、厚基础”，通用性强。其次，物流专业更加强调创新性。当前物流业的发展随着我国经济发展呈现出新常态的特征，固守传统运营模式的物流企业盈利空间越来越小，物流企业必须将模式创新、服务创新作为其发展重心。高职院校物流专业人才培养也必须以创新性教育为重心，呈现新常态的特征。第三，物流是一门实践性非常强的学科，这不仅体现在物流是从实践中总结出来的科学，更体现在其随着实践的发展而不断变化。同时，物流企业也注重高职院校物流专业学生实践技能的培养。物流专业在人才培养理念与目标方面和创新创业教育的内在要求相互吻合，两者具有整合的现实条件，这构成了推动创新创业教育和物流专业整合的理论动因。
（二）理念与高职院校未来发展方向的相互吻合――整合的支撑条件
创新创业教育与物流专业融合的教学改革将得到高职院校的大力支持，因为它与高职院校的未来发展方向――创业型大学十分符合。2014年《全国教育事业发展统计公报》数据显示，中国普通高等学校共有2529所（含独立学院283所），其中高职院校1327所，占普通高等学校约。未来，院校间竞争日趋激烈，提升内涵成为高等院校实现可持续发展的根本路径。湖北职业技术学院院长万由祥曾在其论文《试论创业型高职院校建设》中，通过分析总结当前高职院校发展面临的压力，指出建设创业型大学是高职院校的未来发展趋势。创新创业教育与物流专业融合的教学改革符合发展创业型大学这一未来发展趋势，将会得到高职院校的大力支持。
二、基于整合视角的物流专业教学改革
（一）教学改革的内涵
物流专业教育与创新创业教育之间不是简单的叠加关系，而是一种强调相互促进、相互渗透的整合关系，这种整合是以两者理念和目标的吻合为前提。由于受到办学定位、师资力量等诸多因素的影响，物流专业人才培养目标的上述三个内在规定性一直未能顺利实现，因而需要通过与创新创业教育相互整合来进行教学改革。物流专业与创新创业教育之间的整合体现在教学理念和目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价五个方面。
（二）教学改革的具体内容
1.教学理念和目标的改革
理念是先导。传统的物流专业教学只注重专业知识的传授，忽视创新意识的熏陶和创业能力的培养，加之缺乏可实践的操作平台，导致学生只会纸上谈兵，缺乏活学活用的动手实践能力。物流专业和创新创业教育必须整合，专业教学理念和目标必须更新。应打破以教材、教师、教室为中心的传统教学模式，树立“三个融入”教育理念，将创新创业教育“融入素质教育、融入经济社会、融入国际合作”。[3]
专业教师在物流专业教学中应渗透创业教育理念，即教师除了传授课本知识外，还应根据物流专业和课程的特点，结合授课内容，对学生进行创业意识、创业知识等创业者素质的培养。具体地说，就是在专业知识的传授过程中，物流专业教师可结合专业特点增加对物流专业创业背景的讲授，灵活运用专业创业案例（例如顺丰创始人王卫的创业故事），挖掘物流专业创新性、创造性知识点，把创新教育元素加入到物流专业教学中。
为了转变教学理念，学校应注重专业教师的创新创业教育意识和能力培养，将之作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，建立相关物流专业教师到行业企业挂职锻炼制度，加快完善高校科技成果处置和收益分配机制，支持物流专业教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励其带领学生创新创业。
2.教学内容的改革
高职院校应该把创业教育作为物流人才培养体系中的一个重要组成部分，建立、健全专业教育与创新创业教育有机融合的课程教学新体系。高职院校要根据物流人才培养定位和创新创业教育目标要求，挖掘和充实物流专业课程的创新创业教育资源，实现物流专业课程与创新创业教育的交叉、渗透、融合，在传授物流专业知识的过程中加强创新创业教育。同时，全面系统开设提高学生创业意识、精神、能力等的创新创业指导必修课和选修课，并纳入学习认证和学分管理。组织物流学科带头人、物流行业企业优秀人才有针对性地开设专题讲座、报告等，提高学生创新创业的敏锐性。借助发达的网络媒体渠道，推出资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程，丰富创新创业教育课程资源。只有依次递进、有机衔接、科学合理地开发开设课程群，创新创业教育才能真正落到实处。
在创业课程的开发和设置方面，高职院校应把握两个主要的原则：一是创业课程体系的独立性，二是创业课程与物流专业课程的交叉和联系。除了有针对性地设置相关创业课程外，更重要的是挖掘物流专业的创新性教育内容，开设一些物流专业方面的创新创业类课程，例如现代物流管理与创业，以专业选修课、专业必修课等形式纳入专业教学计划。
3.教学方法的改革
由于条件限制，大部分高职院校的物流专业传统教学方法仍然以教师为中心，进行的是“填鸭式”的灌输式教学。在这种课堂教学模式中，教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体，此教学方法在“知识本位意识”影响下日益“空壳化”。基于创新创业教育的物流专业必须以项目式教学法为主要教学方法，此教学法就是通过实施一个完整的项目而进行一系列教学活动，其目的是通过此项目下的每个任务、每个活动的实施，把理论与实践操作结合起来，在实践操作中领会理论知识，充分发挥学生的创造性思维，提高学生解决问题的实践能力。这种教学方法的优势在于学生可以在教师的指导下边学边做，边做边学，发挥教师主导作用，突出学生主体地位，也符合创新创业教育的内在要求和目标。
4.教学活动的改革
实践性强是创新创业教育的重要特征。传统的物流专业理论教学较多、实践教学较少，毕业生仅有继续深造和就业两条路，有创新意识的学生空有创业激情，却无路可循。基于创新创业教育的物流专业应该学会整合校内外资源，强化实践教学，积极参加社会各类创业组织（如2015年6月由137所国内高校和50家企事业单位、社会团体共同组成的“中国高校创新创业教育联盟”），发挥政、校、行、企联动机制，综合运用仓储工厂模拟、创业计划竞赛、专业化课程、企业家座谈、第二课堂、校外实践基地、专业社团、创业协会、物流专业俱乐部、高职院校创业园等，搭建物流专业教育与创新创业教育有机融合的创新创业实践新平台，为学生营造良好的创新创业氛围。例如，可以由物流专业学科带头人及专业教师组成创业组织指导机构，负责学生物流创业活动的组织、管理和指导;和校企合作单位――京东合作，在校园创业园建立一定规模的“京东校园服务站”，为学生和教师提供送货、快递等服务，以实实在在的创业项目对学生进行实战训练，利于学生将课堂所学的专业知识转化到物流服务实践中，真正做到学以致用，提升学生的创新职业能力。
5.教学评价的改革
教学评价直接影响着学生学什么、怎么学。传统物流专业教育与其他专业教育一样遵循的是学术导向，注重考核学生的知识学习情况，评价的标准比较单一，更多注重的是学生的考试成绩，而非创新意识和创新能力。从培养个性化特征明显的创业型人才出发，物流专业必须由注重结果评价向注重过程评价转变，更多关注学生在教学情景中参与的程度而不是知识的增减，更多关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果。此外，要由单一的评价标准转化为多元化评价标准，采取包括课堂观察、测试与练习、学生创业方案评价、学生创业体验与反思等多元化评价标准，着重评价学生的思维能力和创业能力。具体地说，改革考试考核内容和评价方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”积弊。还可以将创业教育纳入学分管理，同时在物流专业人才培养方案中设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度，探索将物流专业学生开展创新实验、、获得专利和自主创业等情况折算为学分，将物流专业学生参与“大学生创业园”、课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习。
【参考文献】
[1]胡荣华，何丽娟.国内创业型高职院校建设研究综述[J].广东青年职业学院学报，2015（2）.
创新创业课题研究方案 第24篇
学校在年度经费预算中设立大学生创新创业工作专项经费，2015年为10万元，2016年为15万元，2017年30万元，2018年为35万元，逐年增加，专款专用，保证创新创业工作顺利开展。近三年投入近百万资金改善就业创业服务平台办公场所和办公设备，保证了各项创业就业工作的顺利开展。建有专用的就业创业信息网、就业创业指导服务中心、微信公众号、创业协会微信交流群，保障了毕业生创业工作的信息化、现代化水平。
创新创业课题研究方案 第25篇
采用引进慕课和自建慕课等多种方式，建设校内优质教学资源库，面向全校师生免费开放和共享，以此带动大学生自主学习。立项校级精品在线开放课程34门，省级精品在线开放课程2门，给予了一定的经费支持。加大了实验室开放力度，在现有各类实验室部分开放的基础上，采用信息化实验室管理手段，在服务好实践教学的同时，为大学生课外实践实训与创新创业提供免费开放服务。采用引进慕课和自建慕课等多种方式，建设校内优质教学资源库，面向全校师生免费开放和共享，以此带动大学生自主学习。图书馆有计划地增加有关大学生求职就业方面的图书资料，重新布局，增加研修室、小组讨论室、多功能室等学习共享空间，为学生提供自主学习、自由讨论、练习课堂展示的空间。
创新创业课题研究方案 第26篇
活动背景：为深入贯彻团省委等联合下发的《关于开展“启航计划”——广东青年创业圆梦行动的通知》精神，进一步深化学校创新创业教育，培养和提升广大青年学生的创造精神、创新意识和创业能力，搭建大学生科技创新平台，结合我校实际情况，学校决定举办__年“荔香杯”大学生创业大赛之创业计划大赛。
一、组织机构
主办单位：校团委
校毕业生就业指导服务中心
承办单位：经济管理学院分团委
赞助单位：茂名市营兴水果专业合作社
渤海商品交易所茂名石化产品交易中心
二、比赛时间
__年3月-4月
三、参赛对象
全日制本、专科在校学生
四、活动内容与要求
（一）创业计划系列培训
1、邀请茂名市营兴水果合作社联合会总经理文武全先生（经济师）讲解地区水果电商创业背景；
2、邀请我校知名创业指导老师何明光副教授作创业计划书撰写指导讲座；
3、组织报名参赛的团队代表前往广东青年网商联盟粤西创业中心参观。
【参赛团队应全程参与创业计划系列培训】
（二）创业计划大赛
1、创业项目意向（以下两个方向任选其一）
（1）结合茂名地区实际创业。抓住茂名水果加盟电商的机遇，依托电商平台，组建电子商务团队，创立茂名市水果分销电子商铺，以模拟经营的形式完成一份切实可行的'创业策划书；
（2）结合自身或所学专业实际创业。以模拟经营某项产品或服务的形式完成一份可操作性强的创业计划书。
2、参赛团队要求
（1）参赛者须以创业团队形式参赛，每个参赛团队成员总数不超过6人，鼓励团队成员跨学科、跨专业，以提高团队素质；各团队需指定1名负责人，每位同学最多只能参加1个团队。团队可邀请本校教师作为指导老师（最多1人），每位指导老师最多只能指导2个团队。
（2）参赛者应在广泛进行市场调研、认真进行企业分析的基础上，完成一份把产品或服务推向市场的完整、具体、可操作性强的创业计划书。
（3）参赛作品必须为参赛者原创，严禁抄袭。参赛团队遵守大赛各项规程，按要求提交创业项目计划书，参加各个环节及评审。
3、奖项设置
一等奖2个 奖金500元+证书
二等奖4个 奖金300元+证书
三等奖6个 奖金200元+证书
优秀奖若干 证书
优秀组织奖3个 奖金500元+证书
优秀指导老师 5名 奖金200元+证书
五、活动时间安排表
（一）创业计划系列培训
阶 段
时间安排
实施进程要点
前期宣传
3月26日前
邀请茂名市营兴水果合作社联合会总经理文武全先生（经济师）讲解地区水果电商创业背景
前期培训
3月26日前
邀请我校知名创业指导老师何明光副教授作创业计划书撰写指导讲座
实地参观
七、作品评审
组委会将聘请相关专家对进入复审阶段的作品参赛进行评审，评选出12份作品进入作品（其余作品为优秀奖），并向入围作品反馈评审意见和建议，经修改后参与决赛答辩。
创新创业课题研究方案 第27篇
为加强创新创业教育工作，确保学生的创业教育取得成效，学校对创新创业工作进行总体规划，提出了中长期发展目标，并制定了相应的保障措施。学校2015年就出台了《萍乡学院关于加强大学生创新创业教育工作的实施意见》，并提出了到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系，提出了确保人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加的发展目标。同时还明确提出了推进创新创业教育的八项任务和措施：一是将创新创业教育纳入人才培养方案整体设计；二是构建创新人才培养机制；三是健全创新创业教育课程体系；四是建立创新创业实践基地；五是改革教学和学籍管理制度；六是改进学生创业指导服务；七是完善创新创业资金支持和政策保障体系；八是加强对创新创业教育的组织领导。目前学校形成了融课程教学、专业渗透、实践训练、第二课堂、以赛促学、校企融合、项目孵化为一体的多元结构的创新创业教育体系，学生创新创业团队屡屡在全国全省创新创业计划大赛、“互联网+”创新创业大赛、全国数学建模、科技创新大赛、及各类技能大赛中获奖，涌现了一批自主创新创业的先进典型。
创新创业课题研究方案 第28篇
学校高度重视创新创业的宣传工作，及时总结推广创新创业好经验好做法，树立大学生创新创业典型。一是通过校友办开展寻访校友企业家，在校友和在校大学生中寻访就业创业典型，并通过官方微博、微信公众号、校园宣传栏等途径，专题介绍创业就业典型人物及其事迹。二是邀请校友企业家开展就业创业典型报告会，分享典型自身的成长故事，引导大学生努力开拓创业思维，营造青年创业的浓厚氛围。三是组织学生参加各类创业公开课程，让学生身临其境感受不同人物的创业故事。例如由江西省教育厅等单位主办的江西省第一届和第四届大学生创业公开课两次在我校举行，2017年3月，萍乡市首届创业领袖论坛在我校举行，我校包括参赛选手在内的2000多名在校大学生分享了团队管理模式和创业历程，激发了大学生的创业意识。
创新创业课题研究方案 第29篇
【关键词】计算机应用技术 人才培养 创业能力 创业教育 课程体系
从计算机应用技术专业角度来说，创业能力培养和教育有着深远的意义。创业教育以提高学生的自我就业能力为目的，尤其注重培养高职学生的自主创业能力。高职教育一直倾向于学生的就业教育，忽视了学生的创业能力培养。因此，要改革当前高职计算机应用专业的培养方案和模式，把创业教育课程融入专业教育中来，教会学生创业。把创业的一系列课程引入到人才培养方案中来，通过开设创业教育系列课程，培养学生的创业意识，积累创业技能，让学生了解企业知识，体验创业过程，培养他们创业所需的能力和素质，使其成为既具有计算机应用专业知识，又懂企业管理和市场营销等创业知识的复合型人才。这样的毕业生走入社会必将快速融入社会，迅速获得成功。要达到这一目的，就需要构建一个切实可行的创业教育课程体系。
一、构建创新型人才培养方案
通过构建创新创业教育的课程体系，着力培养学生的创新创业能力，实现创新型人才培养目标。
1.学生应具备的知识结构
具备基本的文化素质和专业基础理论知识;掌握本专业所必需的计算机基础知识和网络基础知识;掌握计算机系统维护和管理、网站建设、办公应用等方面的专业知识。
2.学生应达到的能力
①专业能力：计算机软件应用能力、网络应用能力、办公自动化应用能力、网站编程能力、计算机系统维护能力。
②社会能力：具有与人和睦相处的能力;具有在小组工作中的合作能力;具有交流与协商能力;具有主动、热情、耐心的服务意识;具有一定的风险分析和解决紧急问题的能力;具有自我控制和自我管理的能力。
③方法能力：语言文字表达能力――具有能针对不同场合，恰当地使用语言与他人交流的能力;具有撰写调查报告、工作计划、工作总结等能力。自我管理能力：能够确定符合实际的个人发展方向并制定切实可行的发展规划，安排并有效利用时间完成阶段工作任务和学习计划。
④创新创业能力：在学习和工作中，勤于思考，敢于提问，乐于探索，有一定的创新创业能力。
二、构建创新创业教育的课程体系
以创新型人才培养模式改革为切入点，以培养学生的创新创业能力为目标，建立学生创新创业教育的课程体系，完善学生的知识结构，提高学生的创新能力和实践能力。构建与实施大学生创新创业训练计划，培养创新创业能力，具体内容包括：
1.在专业人才培养方案中设置系列化创新创业课程
可设置五方面内容：职业生涯规划训练、企业文化教育、职业技能培训、创业训练、技能竞赛，形成计算机应用专业学生的创新创业课程体系。五方面内容也可称五个子计划，每个子计划包含若干个项目，每个项目由若干具体活动组成，见下图：
①职业生涯规划训练：开设《职业素质与职业品质》《职业核心能力训练》两门课程，提高学生的职业能力。
②企业文化教育：开设《石油精神与企业文化》教育课程，把“铁人精神”教育贯穿于课堂教育中。
③职业技能培训：职业技能培训计划主要是鼓励学生参与外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动。
④创业训练：创业训练计划主要是组织开展创业教育和创业实践活动。
⑤技能竞赛：主要是组织参加专业技能竞赛、挑战杯竞赛和省内外专业（技能）比赛。
将上述五方面的内容以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生的毕业学分。
2.创业能力培养在教学中的实施
在实施过程中，可将职业生涯规划训练、企业文化教育、职业技能培训、创业训练、技能竞赛分三个阶段、三个主题教育。
第一阶段：形象教育，分为个人形象、公共形象、礼仪形象、宿舍形象。从新生入学教育、军训开始实施。
第二阶段：创业教育，主要是课程设计创新、企业创新教育。
第三阶段：创业教育及实践阶段。主要通过创业意识培训、创业知识讲座、创业教育实践等活动来提高学生的创业能力。可集中在第六学期完成。
在教学实施过程中，要转变以往的灌输式为启发式，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情景教学法、互动教学法等有效手段，提高学生的学习兴趣，注重学生创新创业能力的培养。通过各种创新创业教育启发、诱导、挖掘学生的创业潜能，使学生对创业的整个过程有全面地理解。另外，聘请成功自主创业的毕业生现身说法，加强学生的创业理念，培养创新创业意识和思维，最终能引导他们创办一些投资少、见效快、容易操作的项目。
创新创业课题研究方案 第30篇
关键词： 高职院校 创新创业能力 培养体系
大学生创新创业教育在国外开展已有半个多世纪，而在我国尚处于起步阶段，缺乏创新创业教育规范体系。随着经济社会的发展，我国越来越认识到“就业是民生之本，创业是就业之源”，[1]对创业教育越来越重视。党的十报告提出，要“实施创新驱动发展战略”和“促进创业带动就业”。高职教育的本质属性就是职业教育，这就决定了学生创新精神和实践能力的培养是高职院校人才培养过程中必不可少的重要内容。
一、高职院校创新创业能力培养现状
高职院校的创业教育肩负着促进高职学生就业的艰巨使命。目前大多数高职院校都意识到了学生创新创业能力培养的重要性，都在学生创新创业能力培养方面进行积极探索与实践。然而目前我国高职院校的创新创业教育缺乏规范体系是不争的事实，这主要表现在以下几个方面。
1.创新创业教育孤立于专业技能培养之外。
创新包含三层涵义，即创意，创造一个新的思路；创造，创造一个新的物品；创业，创造一番新的事业。学生的创新创业意识、思维、能力的培养并不是仅靠一门或者几门课程就能做到的，这是一个长期、连续的训练过程。创新无处不在，创新无时不在。然而大多数高职院校只是通过开设一门或几门创新创业课程，如通过《创业学》、《创新创业能力训练》培养学生的创新创业能力，这显然是不够的，难以实现培养目标。这类课程在整个人才培养体系中显得突兀，与其他课程没有有机联系，即孤立于专业技能培养之外，难以引起学生的足够重视和兴趣。
2.师资队伍创新创业意识不强、创新创业氛围不浓[2]。
学生创新创业能力的培养关键在于教师。要培养学生的创新创业能力首先教师要有创新创业意识、思维和能力，而目前全社会普遍创新创业意识不强、创新创业氛围不浓。基础课教师、专业课教师中缺乏创新创业意识的不在少数，甚至有讲授《创新创业能力训练》的教师缺乏创新创业意识的现象存在。在这种情况下，学生的创新创业能力培养无从谈起，培养效果不佳就不足为奇。
3.创新创业教育流于形式、纸上谈兵，缺乏科学设计的项目载体。
目前各高校均开设有创新创业教育课程，但大多数流于形式、纸上谈兵，只对学生进行创新创业理论传授，缺乏创新创业实践训练；或者设计的实践训练项目与实际脱节，激发不起学生的兴趣，学生的创新创业能力得不到有效提高。
4.沿用传统的考核评价方式，不能科学评价学生的创新创业能力。
创新创业能力对于学校教育来说具有实践性和不确定性。实践性是指创业行为一般是发生在接受学校创业教育之后，创业能力的评价需要在学生就业后的表现加以检验。而且即使一个具有较高创新创业能力的个体在受到复杂的社会因素的影响，也可能创业失败，这就是创业能力的不确定性。基于以上特点，创新创业能力的评价难以用数字表示，传统的笔试、理论考试等传统考核评价方式显然对其是不适用的，这就出现了创业成功的人士在学校教育中并不出色的奇怪现象。
二、高职院校创新创业能力培养体系的构建
创新创业能力培养体系是一项系统工程，其构建需要遵循“顶层设计、一体实施”的原则。创新创业能力培养体系包含内容体系、保障体系、实施体系、评价体系和环境体系五方面的内容。内容体系就是创新创业能力培养的课程体系，保障体系就是为保障创新创业能力培养实施而搭建的软硬平台，实施体系就是创新创业能力培养实施的模式、过程，评价体系就是考核评价创新创业能力的评价模式与方法，环境体系就是创新创业能力培养的文化氛围。
1.通过科学顶层设计，构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养内容体系。
着眼于高职院校创新创业教育流于形式、纸上谈兵、孤立于专业技能培养之外、缺乏效果的弊端，科学进行顶层设计，遵循“创新创业能力培养融入人才培养全方位，贯穿人才培养全过程”的原则，构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养内容体系。“渗透融通”是指将公共基础课、专业课、实践课、第二课堂、社会实践均纳入创新创业能力培养内容体系中，这些课程与活动均渗透创新创业教育，与创新创业课程共同承担学生的创新创业能力培养，使创新创业能力培养融入人才培养全方位，贯穿人才培养全过程。对于低年级学生，鼓励他们想出好点子解决小问题，对于高年级学生鼓励他们制定策划书、创业书或开发新产品，全方位激发学生的创新创业意识和热情，构建每门课每项活动均渗透创新创业教育的培养体系。
“分层递进”是指在前期课程、活动中渗透的创新创业教育基础上，学生具备一定的创新创业意识和热情，通过开设《创新创业能力训练》课程，通过案例教学系统讲授创新创业理念、方法，通过一系列创新创业任务、项目训练学生的创新思维、技法和实战能力，再通过后续顶岗实习、技能大赛、创新创业大赛、社会实践等课程与活动内化、提高学生的创新创业能力。
结合学生的认知规律和心理特点，内容按照“认知层―实践层―创新层”的顺序分层递进推进教学与培养过程。认知层，主要通过前期公共基础课、专业课的渗透教育和参与“对话就业”、“卓越论坛”、“青春创业社”等系列活动让学生感受创新创业氛围，树立朴素的创新创业意识。实践层，通过《创新创业能力训练》课程系统学习与训练，完成一系列创新任务、项目，训练学生的创新思维、技法和实战能力，培养学生的创新创业能力。《创新创业能力训练》课程内容设置为创新意识、创新思维、创新技法、创新实战四个模块，每个模块均设计认知学习项目、综合训练项目、自主创新项目三个层次递进的项目，通过项目实施训练学生的创新创业能力。创新层，通过与专业能力培养相互融合与嵌入，在引导学生亲历虚拟职场情境、仿真职场情境和真实职场情境的过程中，让学生针对职场情境中的职场项目或任务展现，有针对性地提高学生的创新创业能力。
2.建立“师资力量完备，实践条件完善”的保障体系。
师资队伍建设遵循“专兼并举，培养为主、引进为辅”的原则，引进、聘用一批在社会上享有盛誉的成功人士进入课堂，通过对话、讲座等形式多样的活动加强创新创业能力培养。鼓励教师通过外出培训、产品开发研究、社会服务等方式有针对性地自觉训练、提高自身的创新创业能力。全体教师在渗透创新创业教育中不但培养学生，而且促进自身能力的提高，逐步形成教学相长的良好循环。
创新创业基地是培养学生创新创业能力的硬平台。拓展高职院校现有实训室（基地）的功能，改革其运行管理模式，实行企业化管理、项目化运作，使其不但承担专业教学任务，还可进行产品开发、创意策划、第二课堂、兴趣小组等活动。
3.形成“载体多样、案例启发、活动导向”的实施体系。
学生创新创业能力的培养不仅局限于专门的创新创业类课程或课堂，任何教学活动、学生活动通过科学设计均可成为学生创新创业能力的载体。例如对于低年级学生可以设计创新小任务、金点子、班级活动策划、第二课堂、兴趣小组等活动载体，高年级学生可以设计技能大赛、创新创业大赛、社团活动策划、社会实践、顶岗实习、产品开发等活动载体。
在培养模式上可以采取“案例启发，活动导向”的教学方法[3]。创新创业能力训练课程教学通过大量的创新故事和经典案例，启发学生的创新思维能力。“案例启发”教学包括案例选择、案例讨论、案例分析几个环节。首先，将创新案例引入课堂，启发学生思考问题，鼓励学生在教师授课过程中随时提出问题；其次，针对案例鼓励学生分析，积极发表见解；最后，强调学、用结合，引导学生体会创新案例所传达的创新意识、创新思维、创新方法，并运用它们分析解决实际问题，加强实例分析，培养学生的创新能力。
“活动导向”教学是教师根据教学目标、教学内容、教学情境灵活选择和设计各种学习活动，让学生通过参与活动进行学习。其核心是强调教学活动化，让学生在活动参与、体验与反思的过程中自主地学习，在完成活动任务的过程中研究和解决问题，培养学生的创新能力。在活动流程上，教学活动依次体现为：一是教师交代预先设计的学习活动；二是学生个人或小组围绕活动完成学习任务；三是师生讨论交流分析，提出问题并获得解决问题的方法；四是师生共同对学习活动进行总结与反思。
4.探索“多元化、综合化、多样化”的立体式评价体系。
“多元化”是指评价主体多元化（包括自评、组评、教师评、企业评等），“综合化”是指评价内容综合化（创新创业理论知识、创新创业能力、创新思维和创新能动性的四维评价内容[4]），“多样化”是指评价形式多样化（包括笔试、技能测试、作品评价、心理测试、问卷测试、答辩等）。通过科学合理的评价体系极大激发学生的创新创业热情。
5.营造创新创业文化氛围，构建“全员参与、全员训练、全员提高”的环境体系。
首先通过构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养体系，将全体教师纳入到培养学生创新创业能力的任务中，激励全体教师自觉训练、提高自身的创新创业能力，自觉有效地在自己的课堂开展、渗透创新创业，逐步形成创新创业氛围浓厚的校园文化。
其次通过开展形式多样的创业文化活动，如“对话就业”、“卓越论坛”、“创业计划大赛”等，邀请成功创业的企业家、社会知名人士开讲，向大学生传授创业知识和经验，激发大学生的创新创业热情。举办学生技能活动月活动，在项目设置上，充分考虑企业实际和专业特点，开展实操演练、职场模拟、才艺展示、方案设计、作品评选等比赛项目，使学生登上舞台，展示技能，获得锻炼，形成“鼓励创新、重视技能、勇于实践”的良好氛围，对培育学生创新精神，培养创新意识，促进创新实践，产生创新成果具有积极意义。
再次注重校园环境的创新创业文化氛围营造。在墙壁上张贴科学家、企业成功人士的生平介绍、成功感悟，在课堂、实训室、操场、广场、草坪等各种场合展示设计新颖、独特的设计方案、实用物品，让每面墙壁、每块草坪都传递创新创业文化。
参考文献：
[1]刘承磊，胡化坤，于小艳.大学生创新培养与创业实践互促共建新模式的构建.山东青年政治学院学报，2014，30（3）：76-79.
[2]高晖，吴晓渊，陈蔚峻.创业教育与高职高专创新创业型人才的培养.苏州教育学院学报，2010，24（4）：81-83.
创新创业课题研究方案 第31篇
学校非常重视创新创业工作体制机制的建设，自2015年国家提出“大众创业、万众创新”的号召以来，学校先后出台《萍乡学院关于加强大学生创新创业教育工作的实施意见》《萍乡学院创新创业工作考核细则》《萍乡学院创新创业教育改革实施方案》等20多个和创业相关的文件制度，从创业服务、创业教育、考核与管理等方面规范创新创业工作，形成了完善的创业服务体系。学校把对职能部门和二级学院的创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标，定期对二级学院落实创新创业教育情况进行督查，并将工作绩效纳入部门年度考核内容。
创新创业课题研究方案 第32篇
2018年以前，学校创新创业实践活动由大学生就业创业指导服务中心负责。今年学校成立了创业学院，并配备5名专职工作人员。
为加强创新创业教育，学校组建了一个创新创业教师团队，分布在创新创业学院、招生就业处、各二级学院。他们为学生进行了专业的创新创业教育，主要内容涉及创新创业政策、职场测试、心理测试、创业课程等，足以满足创业学生的全方位需求。
积极为创业学生申请办理困难毕业生就业补贴，就业创业指导导师对困难学生实行一对一帮扶政策，每年邀请萍乡市就业局和市场监督局进校为学生宣讲创业资助政策和办理营业执照程序，帮助学生克服创业过程中的心理、管理和资金等问题和难题。
建有“众匠”创客空间、就业创业服务大厅、工作洽谈室、多媒体教室、远程视频培训室和实训室等，专职工作人员均配备了计算机、打印机、传真机、复印机等必要的办公设备，为创新创业工作提供了完善的平台。
创新创业课题研究方案 第33篇
关键词：学科竞赛；创新型大学生；人才培养
一、问题的引入
大学生学科竞赛有助于强化大学生的创新意识，有助于丰富大学生的创新探索经验，有助于增强学生的创新动力，更重要的是竞赛可以增强大学生的团队精神、动手操作能力和人际交往能力，以达到提高学生创新能力的目的。创新能力是大学生求学求存最基本的能力。创新能力主要指与智力因素相对应的创造力，包括信息的获取和加工能力、接受新知识的能力、运用知识和创新技法的能力、发现问题的能力、创造性思维能力及实际动手能力等。瓯江学院自创建以来，就制定了培养创新型应用型人才的方针与目标。高校学科竞赛实际上就是参赛学生分析实际问题、处理问题，创新思维活跃度的竞赛：这与我院的办学理念一致。我院重要建设内容中明确提出学科竞赛纳入实践教学与人才培养模式改革创新。近几年，我院广泛发动学生开展学科竞赛活动，以学科竞赛为平台培养大学生的创新意识、创新精神、创新能力；不断探索以学科竞赛引领创新型大学生的培养之路。
二、瓯江学院近年来开展学科竞赛的概况
1.制度保障。开展学科竞赛意在营造浓厚的学术氛围，让大学生学会团队协作、激发并运用创新思维，掌握解决问题的能力，推进相关教育学科的改革进程，推广素质教育理念，统筹德智体美劳全面发展，着力培养创新型人才。为了确保学科竞赛有序健康发展，使得学科竞赛管理工作有法可依，我们学院制定了相关制度并颁发了相关文件，如《温州大学瓯江学院大学生学科竞赛管理办法（试行）》、《关于教师指导学生开展学科竞赛计算教学工作量的若干意见》等。
2.管理与组织。不断完善教务部统筹协调、分院牵头、教师主导、学生参与的运作机制，组建重要学科竞赛的指导师团队，举办赛前辅导，组织重点学科竞赛集训队伍，学生参加各级各类学科竞赛，有效培养学生创新思维、解决实际问题的能力。并鼓励指导教师们积极申请竞赛类相关教科研课题和实验室开放立项等。
3.激励机制。我院学科竞赛能顺利开展的重要保障是设立学科竞赛专项经费。学科竞赛的前提条件是耗费大量人力、物力和财力的创新实践活动，为调动参赛学校、师生积极性，建立健全有效的竞赛激励机制必不可少。让更多学生和教师积极参加学科竞赛活动的方法有积极鼓舞师生个人或团队主动参与全国性的各级各类学科竞赛当中，成绩优秀者予以适当的表彰和奖励，对辛勤付出的指导老师予以一定的补贴。此外，学院每年在进修培养、评先评优、评聘职称时，竞赛指导教师具有优先考虑权。除了给予竞赛学生物质奖励外，同时让学生获取相关专业课程或集中实践教学环节中的学分。如此一来，学科竞赛更容易吸引广大师生积极参与其中。
4.学科竞赛与教学改革（第一课堂）。眼下，不少独立或半独立学院效仿、照搬国内名校的课程体系，而不是根据自身特点灵活办学，使教学效果差强人意。学科竞赛有利于教师积累有关学科方面的实践经验，也能从中观察学生的不足、教学过程中存在的纰漏，让学科竞赛充分发挥作用，教学任务顺利进行，创新教学体制。根据竞赛成绩来评定课程体系和教学内容改革的成效，从竞赛过程反馈应用情况。学科竞赛在课程体系和教学内容改革中扮演先行者的角色，类似于一块试验田，把在课程体系和教学内容改革中涌现出的很多新理念、新方法进行测试和修正，在竟赛培训课程中融入新成果，根据竞赛成绩评定成效，最后把这些探索性成果广泛应用。
5.学科竞赛与学风建设。建设优良学风，学生是主体，是源头，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学科竞赛注重的是基础知识的掌握与运动，从理论到实践的一个过程。在竞赛过程中，让学生发觉自身的不足之处，了解到基础知识需稳扎稳打；平日的所学均有用武之地，而不是一纸空文。这样才能激发学生自主学习的积极性，培养学生独立学习的能力。不得不说，学科竞赛是检验真知、考察实践能力的有效手段之一，是培养优良学风的上策之选。落实优良学风的标准和学生示范形象的塑造，形成优良风气和营参积极氛围。以瓯江学院为例，近些年在参赛人数及获奖项数方面都取得了突破。学生借由学科竞赛对课本知识活学活用，创新能力和实践能力得到拓展。凡此种种，学科竞赛俨然成为一种校园文化，一种推广竞技学习的新路子，通过竞争来推进学风建设。
三、近年来我院学科竞赛的主要成果
学院十分重视学科竞赛在创新实践人才培养中的作用，结合独立学院学生思维活跃、动手实践能力较强的特点，积极鼓励、指导学生参加各类学科竞赛，精心组织学生参加各类竞赛，加强对学生创新、科研能力的培养。近三年来，我院获国家级一、二等奖24项，省级一、二等奖155项。在2010年的全国数学建模竞赛中，我院学生获得全国一等奖一项，二等奖一项；其撰写的论文《2010年世博会对上海市宜居度的影响分析》被《数学工程学报》收录。在2011年第五届Honda中国节能竞技大赛中，我院学生自制的“瓯江之星”节能车以一升油行驶出了382公里的优秀成绩，获得了全国独立学院第一、浙江省高校第一的好成绩。
21世纪渴求具备创新精神、实践能力卓越、全方面发展的高素质人才。举办学科竞赛的初衷是想提高学生综合素质，培养学生创新能力，构建解决实际问题的思维意识。更高层次就是培养学生探索问题的毅力和遭遇挫折的勇气。学科竞赛精神的延续与扩展表现于参加过学科竞赛的学生在后续实践课有的专注和投人。通过对瓯江学院学科竞赛开展情况及学科竞赛取得成绩的分析，可见我院已逐步探索出一条培养创新型人才的途径，以学科竞赛引领创新型大学生的培养。
参考文献：
[1]潘岚.饶宾期.完善机制，推动大学生学科竞赛的持续发展[J].中国电力教育，2009，（5）.
[2]严薇，杨天怡，袁云松.学科竞赛与创新人才培养[J].实验室研究与探索，2008，（12）.
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[4]陈新民.新建本科院校转型研究[J].教育发展研究，2009，（1）.
[5]郭睿，等.关于创新型人才培养模式的探索[J].江西教育科研，2000，（9）.
[6]包秋燕，陈孝慧.以学科竞赛为载体培养应用型人才实践创新能力[J].中国电力教育，2008，（10）.
[7]吴一琦，吴守德.创新学入门[M].杭州：浙江工商大学出版社，2009.
创新创业课题研究方案 第34篇
关键词 高职院校 进阶式 创新创业 课程群
中图分类号：G72 文献标识码：A
2015年两会上，总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，并且提出“愿意为电商代言”。自此，电商创业又一次被推上了高峰，各个政府、高校纷纷出台政策，力挺电商发展。然而电商的发展需要人才的支撑，而创业创新类人才的培养需要系统的体系来作为保障。
浙江广厦建设职业技术学院经贸外国语学院的电子商务专业先后通过设立“工作室”、“电商创业班”、“创业学院”等多种方式来在推动创业创新类人才的培养，但皆属于精英培养模式。在总结提炼的基础上，创新创业课程群研究组提出了“面向全体、分类施教”的全新观念，将创新创业教育纳入教学主渠道，通过搭建创新创业课程平台以及创新创业教育实践平台，将创业创新基础课、创新创业实践课以及创新创业实战课连起起来，形成课程群，贯穿人才培养全过程，着眼于创新创业教育的广泛性和普及性，使之惠及每一个学生，同时，面对不同学生的不同需求，实施分类教学，构建起进阶式创新创业类课程群。
目前国内外学者大多集中在创新创业教育体系的研究上，对于创新创业教育课程群的研究涉及不多。如杨丽贞提出加强高职创新创业教育必须要实施有利于高职院校创新创业教育实践开展的措施，如建设创业实践基地，强化实践创新训练，重构创新创业课程群，开展专业职业技能竞赛，营造校园创业氛围，加强师资队伍建设等，但就具体的创新创业课程群如何构建没有提及。
胡红梅、甘静则认为“层次性”是构建创新创业教育课程群的重要原则，要根据创新创业教育人才培养的目标、培养过程的推进以及内容的呈现等方面的层次性来构建分层次创新创业教育课程，包括普适性的启蒙教育课程、专业性的整合课程以及职业性的系统教育课程三个层次。
也有部分学者如曲大鹏、李晓光等则结合专业来进行创新创业课程群的研究：针对创新创业教育改革广泛开展的状况，分析计算机科学与技术专业创新创业课程群组建设的研究与实践情况，利用夏季学期，提取部分核心课程和新增部分创新创业课程进行课程群组建设。
其余的学者基本上是围绕着创新创业能力的培养来进行专业课程群的研究。如李华的《以“课程群”建设促进创新创业人才的培养--以国际经济与贸易专业为例》，对如何利用课程群培养具有创新创业能力的国际经贸人才进行了探讨；楼佩煌、陈蔚芳、叶文华、马万太、游有鹏的《以培养创新、创业能力为核心的机电一体化课程群实践教学体系研究》，通过建立面向机电一体化课程群的实践教学体系，培养学生的创新能力、创业意识和创业能力。
1大学生创新创业能力培养现状
据麦可思研究院的《2016年中国大学生就业报告》显示：大学生毕业半年后的自主创业率， 2013届为，2014届为，2015届为3%，可见，近年来毕业后立即投身创业实践的大学生所占的比例并不高。
为了解浙江省高职院校大学生的创新创业意识以及高职院校对大学生创新创业教育的现状，课题组对浙江省部分高职院校进行了问卷调查。问卷内容包括目前大学生对创新创业的理解、大学生对创新创业的态度、大学生创新创业自身应具备的条件以及创业意向、学校对大学生创新创业的培养方式以及社会对大学生创新创业的支持等方面。
本次调查共发放问卷400份，回收380份，有效问卷362份，有效回收率。其中，男性占，女性；独生子女占39%，非独生子女61%；理工类，经管类，艺体类，文史哲类。
课题组利用统计软件对调查数据进行整理分析，结果显示：浙江省高职院校大学生的创新创业意识较强，各高职院校也十分重视对大学生创新创业能力的培养，但对大学生创新创业的支持力度还不够，大学生创新创业普遍存在资金不足的现象。具体从以下三个方面展开分析：
大学生自身与创新创业
调查结果显示，浙江省高职院校大学生的创新创业意识比较强，他们相信自己有一定的创新创业能力，有42%的同学表示对创新创业感兴趣，想通过上创业课、参加创新创业培训、创新创业活动以及创新创业大赛等途径获得创新创业方面的知识和技能。但大部分的同学认为自己现在所学的专业知识和创业关系不大，对自己创新创业的前景表示比较担忧。
学校与大学生创新创业
调查结果显示，学生认为学校提供给学生参与创新创业活动的机会、提供的创新创业资金等扶持措施不够。他们认为学校应增加学生参与创新创业竞赛、创新创业论坛、创新创业讲座的机会；应给学生提供更多的创新创业资金以及更好的创新创业环境；应将创新创业课程纳入课程体系，提供各类创新创业培育和服务。
社与大学生创新创业
调查结果显示，大学生在创新创业过程中最大的障碍是资金不足、没有好的创新创业方向、经验不足、社会关系缺乏等，他们渴望得到政府和社会专业管理服务机构的鼓励和支持。
2大学生创新创业能力培养对策--构建创新创业教育课程群体系
必要性
课程一直以来是高校教学的基本组织方式。课程建设是学科和专业建设的基础，是提高高职院校课程教学水平和教学质量的最有效途径，也是目前教学改革的重要组成部分。而目前的课程建设大多只注重单门课程的建设，随着高等学校的各项改革以及社会对人才的需求变化，课程建设必须注重建设的辐射作用和规模效应，要更加注重课程之间的相互关系，使专业知识结构更加合理，教学内容更加优化，即不仅要求对单门课程的教学内容进行研究和建设，更需要对创新创业人才培养所需的课程群以及课程体系进行研究和建设。
目前，各高校在课程建设方面尚未形成系统的创新创业课程体系，没有把创业能力培养看成是主流教育体系中的一部分，没有将创新创业教育融合到整个教学体系中，使创新创业教育与学科教学、与专业教育脱节。其次，创新创业理论课程与实践课程的学科化、体系化尚未形成，大部分学校开设了相关的创新创业课程，但仅仅是孤立的课程，与其他课程不衔接。因此，必须要加强创新创业教育课程体系（课程群）的研究，才能更好地培养创新创业人才。
构建创新创业课程群体系-以电子商务专业为例
构建“面向全体、分类施教”的进阶式创新创业教育课程群。其中“面向全体”是指将创新创业教育融入到整个教学体系中、贯穿人才培养的全过程，着眼于创新创业教育的广泛性和普及性，使之惠及每个学生；“分类施教”是指面向低年级、有创业欲望和初涉创业三个学生层次分别开设创新创业通识模块、孵化模块和精英模块的课程，分层次地培养学生的创新创业意识、训练学生的创新创业能力，以此来满足不同阶段、不同层次的学生需求。
创新创业通识模块
该模块课程一般于大一第一个学期开设，开设此模块课程主要目的在于让全体学生都能够掌握基础的创新创业知识，并形成初步的创新创业意识，主要向学生介绍与创新创业有关的基础知识，以理论学习为主，实践为辅。如大学生职业生涯规划、创新创业知识沙龙讲座、创业人士创业经历分享、大学生创业准备、商务礼仪、电子商务运营实务等方面的内容，同时还可以参加大学生职业生涯规划大赛、大学生创新创业大赛以及开设个人店铺等实践内容。
创新创业孵化模块
该模块课程一般于大一第二学期开设，主要针对有创新创业兴趣的学生。开设此模块课程主要目的是引导学生掌握创新创业的方法和技巧，并学会用这些方法和技巧来分析和解决现实中的问题，主要由通识选修课和创业指导培训组成，以理论+实践形式展开，如市场调研与分析、网店经营实战、企业经营管理、创新创业培训、SYB培训（创业者自我评价、选择适合自己的创业项目、评估自己的市场、企业人员组织、熟悉开办企业的程序、步骤、制定销售和成本计划、网络创业培训、分析项目可行性、制定资金流计划、判断你的企业能否生存、学员创业计划书评审）等等。
创新创业精英模块
此模块主要面向正在创业的学生，原则上必须是大二的学生，在组织形式上通过“创业精英班”进行，通过项目申报、选拔的方式对所有入选成员都要经过严格的筛选，学校为其创设良好的学习条件，配备专业的创业导师，开设系统的专业课程，主要目的在于培育一批既掌握创新创业知识和技能，又具有社会视野的未来企业精英。
此模块的课程主要以实践为主，学生通过参加大学生创新创业方面的大赛积累经验，大学生创业园区的实战经历、创业导师课程让学生熟悉运营管理、人力资源、财务管理、市场营销、战略规划、企业风投、国际商务等方面的知识。
参考文献
[1] 杨丽贞.高职创新创业教育与实践探究[J].开封教育学院学报，2016，36（3）：183-184.
[2] 胡红梅，甘静.分层次创新创业教育课程群的构建[J].常州信息职业技术学院学报，2016，15（6）：69-71.
[3] 曲大i，李晓光，等.计算机科学与技术专业创新创业课程群组建设的研究与实践[J].计算机教育，2016，261（9）：81-84.