高中综合实践活动课题研究 第1篇
下午的活动主题为综合实践活动的实施工作交流，杭州绿城育华中学、上虞中学、瑞安第六中学、奉化武岭中学、台州第一中学、义乌市义亭中学以及凤鸣高中等七所省综合实践活动学科基地学校及杭州长河高中、镇海中学等特邀学校就各校2023-2024年度学校综合实践活动的特色工作和后期规划进行了交流。
活动最后，方凌雁老师组织与会专家就高中综合实践活动课程省域攻关项目进行热烈讨论，谋划浙江省高中综合实践活动课程高质量推进的方法举措。各参会学校代表及嘉兴教育学院马中江老师分别从教师团队建设、学校课程发展、骨干教师的引领、区域协调推动等方面发表了各自的看法。
本次活动的举行，一方面总结了前期经验，彰显了聚力学生发展的核心目标，以研究带动高中综合实践活动课程实施的具体成果，另一方面也为下一阶段工作引领了新方向，有效推进学科高质量发展。
高中综合实践活动课题研究 第2篇
上午，来自桐乡市凤鸣高级中学的罗成老师和杭州绿城育华学校的汤璐颖老师结合省编《高中综合实践活动》学生用书，进行了课堂分享。
罗老师现场执教《访谈活动的设计与实施》一课为“绪论 走进综合实践活动课程”板块的研究性学习基础方法指导课。课堂上，罗老师先是引导学生学习访谈提纲的设计和访谈活动的实施办法，帮助学生充分利用访谈技能完成研究课题，并现场连线专家，让专家为学生直播答疑解惑，学生拍手叫好。
汤老师执教的《茶文化推广展示》为“第四章 项目设计活动”中的第二课时。汤老师依据学生兴趣和特长，引导学生通过策划一次“茶文化推广展示”指导学生做好一次活动设计，选材新颖别致， 让学生在选题论证、方案策划中有了更为深层次的茶文化体验。
高中综合实践活动课题研究 第3篇
今年暑假我参加了学校组织的暑期社会实践活动，固然五天的时间活动让我觉得很累很辛劳，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过五天的实践，使我有了些关于社会下层建设的心得体会。第一次全方位、近间隔的进出自己的专业知识。通过假期中的社会实践工作，使自己的思想和意志都得到了一个质的奔腾。社会是个大课堂，对我们涉世不深的大学生来讲，我们只有主动的往接触它，了解它，才能更好地往适应它。未来的社会布满剧烈的竞争，心得体会这向我们广大大学生提出了严重的挑战。为此我们在紧张的学习之余要多多参加社会实践。
多多向社会学习，在学习中发现自己的不足，以而完善自己，进步自己，只有这样我们才能在未来的社会中立于不败之地。社会在发展，时代在进步，我国也在不断地变化着，作为当代大学的我们也在不断地发扬参加社会实践精神;晓得科技、晓得创业、更是现今大学生更趋势的社会实践项目。夏日列日当头。正是由于有这样的环境，正激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在卑劣的环境中有能力依托自己的双手和大脑维持自己的保存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才华，培养自己的韧性，更加重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用。
自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。社会实践活动给生活在都市的大学生们提供了广泛接触下层、了解下层的机会。深切下层，同下层领导谈心交换，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，罗致了丰富的营养，理解了“从大众中来，到大众中往”的真正涵义，熟习到只有到实践中往、到下层中往，把小我的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年景长成才的正确之路。“艰辛知人生，实践长才华”。通过展开丰富多彩的社会实践活动，使我逐渐了解了社会，开阔了视野，增长了才华，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足。
高中综合实践活动课题研究 第4篇
短暂的暑假即将过去，快乐的时光弥足珍贵，但那短暂的经历总是耐人寻味的。这短短几天的社会实践有汗水，有欢笑，更有沉甸甸的收获。
暑假社会实践活动已经结束，蓦然回首，虽然没有很长时间的锻炼，但却给我带来的影响远没结束。它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，让我们有机会到社会的大课堂去见识世面，增长才干，磨练意志，在实践中检验自己。
尽管我所干的工作只是一个小单位的办公室打扫，工作很简单，但在这一过程中，我却体味到了很多。它给我带来更多的是丝许的欣喜，是获得成果后的喜悦。
在这次短暂的实践活动中，我感受到了自己微薄的力量，以及献出自己的一点点力量所得到的贡献。虽然这工作很简单，看似只是一点点的体力活，不过，在这一过程中，我一方面锻炼了自己的能力，增强了自己的口头表述能力，学会了与人交流，真正走出了课堂，在实践中成长，在实践中学习，充实自我，让别人享受到自己的成果，使自己有了收获后的喜悦。
有时候感觉工作还是有点辛苦，比较乏味，但我更多的感觉到的是我在成长，有意义的成长。而且在另一方面，我也感受到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”意识到了自己的不足，因为自己没有什么实践经验，处理问题不够成熟，书本的知识又与实际结合不够紧密，没有与人交流的口才，而且有的东西以前没有尝试过，看起来很简单，做起来却并没有想象中的那么理所当然。但是在那一次又一次的实践中，我正渐渐把那些“错误”减少。
这次的实践活动还让我懂得了，我们现在还处于学习阶段，没能真正了解到工作的难处和辛苦，和自己踏入社会所要面临的种种问题。想想现在的我能在这么好的环境下读书，我们就更应该要学会珍惜，而不应该整天在家无所事事。现在的社会需要的不仅仅是拥有知识的人，更加需要的是拥有各方面的能力、综合素质较强的人才。如果我们光靠在学校汲取知识，那是远远不够的，从现在开始，更重要的是注重自己能力的培养。
高中综合实践活动课题研究 第5篇
最后一节课，开家长会的时候，看到那些小朋友天真的脸庞，及家长满意的笑容，我感觉我的付出没有白费因为我得到了别人的认可，没有什么比别人对自己的认可更高兴的，我坚信这一点，我也有信心在以后的日子里做得更好。
一、实践经验
（一）待人要真诚
踏进办公室，只见几个陌生的脸孔。我微笑和他们打招呼，从那天起我养成了一个习惯，每天见到他们都要微笑说声：“早上好”。那是我心底的真诚问候，我总觉得，经常有一些细微的东西被我们忽略，比如轻轻地一声问候，但他表达了对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视被关心，以便同事之间交流教学经验。
（二）要善于沟通
每个人都要认识一些人，认识别人都需要自己主动了解别人，沟通事宜中重要的方法。一个善于交际的人，必定是一个善于共同的人。
（三）要有热情和信心
无论对人还是对事都要有热情和信心。热情让我们地工作充满激情，愿意为共同的目标奋斗，信心又让我们充满热情，耐心对待工作，力求做好每个细节，精益求精。
（四）要讲究条理
如果你不想在紧急的时候脚忙手乱，就要养成讲究条理的好习惯，只有不急不乱，有条有理的做下去才能成功地做完一件事情，任何工作都一样。
二、教育很重要
在现代社会中，教育有重要的位置，国家重视教育，重视人才，但有一些客观的现实使得教育观念发生变化，农村尤为明显造成人才的流失，随着经济发展对知识型人才的需求的增加，越来越多的人已经认识到教育的重要性。在社会实践过程中，我了解倒80%的家庭对孩子的教育费用作为自己孩子在未来几年的重要支出。对农村的教育支持不能仅限于财力上的帮助，还应试教育观念的转变的支持只是不是孩子们重要的唯一东西，做人道理，适应社会时代的发展要求同样的重要我们有责任尽自己最大的努力支持农村的教育事业。“人才、教育“烙在我的心上，在教学的十几天里，这个烙印加深了，学校并不大，还算明亮的教室和尚能将就用得课桌，与偏远的孩子相比，已令孩子们满意了，这里的学习环境并不能用一个“好”字形容，但孩子们对学习的热情和认真把我深深感动了。在和孩子们交流的过程中我了解到，他们都很想成为科学家，对外面的未知世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后会不会来时，几乎所有的孩子都沉默了。也许还是小学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们。没有一个孩子表示自己将来回到自己的家乡，“人才、教育”再一次在我脑海中回荡。
要学的只是我们一年也教不完，所以我们应该把教学重点放在如何使孩子拥有正确的人生观和价值观，这样才能正确的引导他们走上一条光明大道，所以我在最后的两天里注重孩子们的思想教育而非知识教育。对于穷人来说，面包就是天堂，而这样的人是不完整的，当然贫穷分为物质贫穷和精神贫穷。在我认为贫穷实质是精神贫穷，因为当一个人的思想被贫穷束缚之后，物质贫穷也会随之而来，因此。某些家长因为教育弊端而剥削孩子受教育的权利，让我很气愤。
三、结尾
社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点，尤其是我们学生，只重视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的很不理想，通过实践所学的专业知识得到巩固和提高，就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践原来理论上的模糊和印象不深的得到巩固，原来理论上欠缺的的实践环节上得到赔偿，加深了对基本原理的理解和消化。短期的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到很多东西，而这些东西会让我终身受用，社会实践更加深入了我对农村的感情，拉近了我对社会的距离，也让自己在乡村小学实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成才之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了坚实的基础。希望以后还有更多的机会，让我在实践中得到锻炼。支教生活短暂而又漫长，辛酸而又甘甜，快乐而又孤寂，回顾这一年，个中滋味，样样俱全。这一年的我的成长，就像一棵树的茁壮，艰难但快乐，辛苦但充实。
一年前，刚毕业的我下乡支教，即将走上新郑新村二初中的讲台。还记得到达的第一天，学校就安排我担任一年级一个班的班主任和语文教学工作。那一夜我彻夜未眠，我深知这既是学校对我的无比信任，也代表着巨大压力。我忽然觉得我像一棵脆弱、孤单、无助的小树，在一个陌生的环境中挣扎。备课讲课，制定班规，管理学生……这一切在很多老师看来易如反掌的小事，在毫无经验又无人可问的我来说，却实在是一项工程。我要如何去做？我很迷惑。
但随后，我所担心的很多问题竟迎刃而解。在接下来的每一天，在教学上、生活上，学校的领导和老师真诚、热情、纯朴，用他们的无微不至的关怀包围了我。
高中综合实践活动课题研究 第6篇
1 巧设课前提问，促全体学生快速融入课堂
让学生尽快融入课堂，进入听课的兴奋状态就等于在延长有效课堂时间.为解决这个问题，笔者采取“问题驱动，学案导学”的教学模式，以学案为载体，学生在课前通过学案先行预习，教师在预批学案的基础上，针对学案中反馈较多的问题实施“课前提问”，快速集中学生的注意力.
要设计出有价值的“课前提问”，教师要不断地从学生中收集信息.提出的问题难度一般不要太大，同时要与新课内容密切相关.例如：在学习平抛运动的新课时，教师可以提出：曲线运动能否转化为直线运动来研究，怎样转化为直线运动？这样课前便可以先复习一下运动的合成与分解的相关知识，然后带出平抛运动化曲为直的研究方法.类似这样的问题往往是学生最关心、最感兴趣的，自然学生很快就能融入课堂，快速进入听课的兴奋状态.课前提问的主要目的不是简单的知识考查，而是要让全体同学迅速融入课堂.所以提问的对象是全班学生，让学生齐答，一般不采取个别提问的方式.
2 关注学生学习行为及心理差异，把握提问的有利时机，瞄准合理的答问对象
课堂观察和调查发现，一般在课堂头5分钟左右，学生容易进入兴奋状态，有听课的欲望，这段时间个别提问可以适当少些，提问主要是针对面上的引导.但是到了课堂的后阶段，许多学生会出现疲态，即使基础较好的同学思维也会出现松弛，后进生更加听不下去.所以，每节课的中、后段更需要创造条件，激活学生的思维，让不同层次的学生都参与课堂，这样就需要教师根据学生的层次、行为差异及心理特征进行有针对性的提问.当中、下生出现疲态，跟不上教学进度时，教师应提出一些实操性问题，让学生亲自动手解答，快速调节他们状态，重入正常的课堂思维；当中、上生的思维有所涣散时，教师则应提出一些有挑战性、容易混淆的问题，让他们碰壁，在挫折中培养谦虚的态度和严谨的思维习惯.
提问要确定合理的答问对象.确定答问对象要考虑学生的学习基础并关注学生的心理特征.调查显示有相当多的学生怕被老师提问，有怕“课堂提问”心理的学生会尽量避开老师的目光.害怕老师提问，不仅使学习思维受阻，而且妨碍师生间的信息和情感交流，直接影响学习效果.这些学生属于以下两个群体：一类是心理脆弱群体，一类是差生群体.因此，老师进行课堂提问时，要特别关注学生的心理特征，对害怕提问的两类学生群体要给予足够关爱或特别照顾，提问的难度不要太大，设计的问题由浅入深，由易到难，一环扣一环.对难度较大的问题或者是系统性较强的问题，教师还可以将问题分解为几个小问题，降低梯度，层层递进，帮助学生克服畏难情绪.
一些教师喜欢让学生按照座位或学号回答问题.这样虽然省事，但答问对象可以预见，使得大部分学生不去注意思考教师的问题.所以教师在确定答问对象时应先面向全体学生，让所有的学生都带着问题去思考，等学生思考之后再指名回答.根据学生的基础选择不同难度的问题让其回答，使他们体验正确回答问题产生成功的，激发自信心.
3 适当延长回答的“等待时间”，换取学生的“思维空间”
课堂中教师提出问题后要留给学生足够的时间思考，如果提出问题立即让学生作答，会导致学生思维肤浅，结果可能只有少数同学能跟上，大部分同学却是懵懵懂懂，久而久之，会导致学生参与课堂的积极性下降，注意力分散.因此，适当增加提问的“等待时间”以换取学生的“思维空间”非常必要.“等待时间”这一概念是美国心理学家罗伊在1974年提出的.她在研究课堂提问时提出，短的时间内学生是不可能进行充分思考并构思答案的，他们的回答只能是长期学习积累下来的一种本能反应，或是从记忆库中调取知识片断进行应付.
笔者实践中发现，适当增加提问的“等待时间”，课堂会有明显的变化：（1）学生不回答的次数减少；（2）学生的回答变长；（3）学生回答问题时更有信心；（4）学生对其他同学的回答敢于进行评价；（5）学生会提出更多其他的解释，而且口头语言能力会自然地迁移为书面语言能力.（6）学生上课时更加专注，不容易走神.可见适当增加提问的“等待时间”，能推动不同层次的学生都能积极参与，对激发全体学生的思维起到非常重要的促进作用.
4 针对学生听课方式及物理基础的差异，进行有效的回问和追问
调查表明：大部分同学们虽能认真听讲，但多以被动的方式接受知识，缺乏对问题思考的热情和能力，教师提问时，常遇到学生不会回答的情况.碰到这种情况时如果置之不理或立即转而再提问其他学生，往往不利于解决学生心中的困惑，不懂的问题还是不能真正弄懂，久而久之，这些学生会对物理产生厌倦情绪.应从教和学两方面的实际出发，进行合理的回问和追问.
（1）针对物理知识的特点，精心设计回问.比如对概念的回问可以从定义中的关键词是什么？定义此概念用到了哪些已有概念等方面入手；对定理、规律的回问可以从其条件、结论、适用范围入手；对例题、习题的回问则可以从题目的条件、解题思路、一题多解、相关联的知识入手；对实验的回问可从原理、目的、器材、步骤、实验现象及本质等入手.此外，对于难于理解或梯度较大的物理知识，教师可以通过更换提问方式或分解难度来进行有效的回问.如对“螺旋桨飞机为什么不能在真空中飞行？”这个问题学生感到困难，则可变通为“螺旋桨飞机在真空中的受力情况如何？”；又如“汽车刹车，已知初速为10 m/s，加速度大小为4 m/s2，求在3 s内的位移多大？”同样可变通为“车停下来的时间是多少？车的运动情况是怎么样的？最后车位移是多少？”
（2）针对不同层次的学生，确定回问的水平.根据“布鲁姆-特内教学提问模式”，结合学生的实际，把物理课堂中的回问分成由低到高五个水平，每一水平的回问都与学生不同水平的知识基础和思维活动相联系.①识记水平的回问：对以往概念、定义、公式、单位、定理、定律、原理的回问，回问的对象是基础相对较差、懒于思考的学生.②理解水平的回问：要求学生能用自己的话叙述所学知识，能比较不同知识的异同，还要求学生能够把一些概念或规律的表述从一种形式转变为另一种形式，必要时可加以提示.这类回问主要针对中、下水平、能认真听讲但习惯于被动接受知识的学生.③应用水平的回问：要求学生能把所学知识应用于实际问题.主要针对中等水平、能认真听课但不主动思考的学生.④分析水平的回问：要求学生能够分析问题、确定原因、进行论证.主要针对中、上水平有学习物理欲望并主动思考的学生.⑤综合水平的回问：用于发展学生的创造能力，考查学生对某一知识系统、知识链有整体的理解，创造性地解决问题.主要针对尖子生，能独立思考并有自己见解的学生.
（3）避免学生一知半解或思考问题不够透彻，教师应在容易混淆或难理解的知识上设计追问.一方面避免基础较差的学生随大流，滥竽充数，人云我云，没有自己的见解；另一方面避免基础较好的尖子生满足于现状，不进入深层次思考，难以做到以不变应万变.因此，无论对后进生还是尖子生的教学都应实施必要的追问.
例如：学习了力的概念后，学生都知道“力是物体对物体的作用”，认为力的概念简单易记，也好似有所理解了，此时教师应把握时机，给出这样几个问题去刺激学生而加以追问：①力是物体对物体的作用，那么力能脱离物体而单独存在吗？（通过回忆力的概念，知道力不能脱离物体而单独存在）；②一个力的产生至少需要几个物体？（学生通过进一步分析，理解力的概念并结合生活实践，便知一个力的产生至少需要两个物体）；③有两个物体就一定能产生力吗？④力的产生需要什么条件呢？（此时学生的兴趣又会被调动起来）⑤难道两个不接触的物体之间就一定没有力的作用吗？（可提示磁铁与铁钉间的相互作用，学生立刻会得到肯定的答案.）这样，通过步步追问，调动了学生的积极性，激发了他们的求知欲，学生就会主动去探索，无论是基础好的还基础差的学生都能够找准自己知识的缺陷并加深理解，从而获得成功的喜悦.同时在追问的过程中能够兼顾到全体学生，让不同层次的学生都有广阔的思维空间，使教学效益最大化.
总之，“课堂提问”作为“教师促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是沟通教师、教材及学生联系的桥梁.课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程，因此，教师要全面认识和发挥提问的教学价值，强化“课堂提问”的调控作用，纠正物理课堂中学生的不良学习行为，缓解物理学科的分化现象，促进不同层次学生的发展，挖掘课堂教学的最大效益.
附物理课堂学习行为调查问卷
各位同学：你好！这个调查不是要了解你的学习方法和态度是好还是不好，而是要详细地调查研究，怎样的物理课堂学习行为才能充分提高你的物理学习效果.你实际上是怎么做的，怎么想的，就怎么回答.本调查每一问题都有四个可供选择的答案，只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出与自己比较接近的答案.请您根据实际情况，完成以下调查问卷，谢谢！
1.课堂上你会因害怕出错而担心老师提问吗？
A.不会
B.很少会
C.有时会
D.经常会
2.课前准备
A.坚持静息、并做好上课准备
B.坚持静息、但并未做好上课准备
C.一边讲话一边做上课准备[]
D.不静息也不做上课准备
3.您上课经常会
A. 认真听课和做笔记
B. 自己看书
C. 与同学聊天
D. 睡觉和发呆
4. 上物理课时，你是否会因为精神不集中、胡思乱想而影响上课效率
A.不会
B.很少会
C.有时会
D.经常会
5.物理课上你思考问题积极吗？
A.很积极
B.比较积极
C.不太积极
D.不积极
6.课堂笔记：
A.以听为主，关键的、重点的内容记下来
B.照抄板书
C.极少做笔记
D.从不记笔记
7.堂上练习：
A.认真迅速做练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师
B.认真迅速做练习，遇到问题马上问老师
C.做练习拖拉，但遇到问题能问老师
D.不愿做练习，遇到问题也不问老师
8.你的听课方式如何？
A.边听边思考
B.认真听讲，但只是被动接受老师讲授的知识
C.听讲不思考
D.自己看书，很少听讲
9.物理课有内容你听不太懂时你还坚持听吗？
A.坚持听并想办法把它弄懂
B.坚持听，听懂多少算多少，不明白的作好记录
C.有时坚持听
D.很反感并不再听
10.你如何进行课堂小结？
A.采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结
B.以做练习代替课堂小结
高中综合实践活动课题研究 第7篇
桐乡市凤鸣高级中学党委书记、校长钟志兴致欢迎辞。他介绍了学校近年来综合实践活动方面的情况，向各位领导对学校课程建设的支持表示感谢。
方凌雁老师就“提升学生社会情感能力的综合实践活动路径”课题研究项目进行了整体阐述，和与会代表们一起明晰了课题研究的背景，研究的主要问题与方向，提升学生社会情感能力的目标维度等前期研究成果。丽水景宁中学副校长吴松敏、衢州江山中学副校长徐敏、上虞中学叶佳、杭州绿城育华学校教科室主任倪静等五位老师分别就学校聚焦学生社会情感能力的综合实践活动的课程建设、队伍发展、活动实施等方面所做的研究与实践探索进行分享。每个项目组都各具特色，大家交流心得，介绍项目进展情况。
高中综合实践活动课题研究 第8篇
关键词：中职学生；英语；学习兴趣；翻转课堂
教育心理学研究早已证明，对学科学习具有浓厚兴趣，可以使学生产生较强的学习动力，积极投入学习过程，为取得优异的学科学习成绩创造条件。鉴于此，有学者强调：“在教学过程中，教育者要注意培养学生的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。”中职学生的英语学习也不例外。因此，紧紧围绕课堂这个教学主阵地，想方设法培养和提高学生学习兴趣，是中职学生英语学习成绩得以提高的必然选择。
一、选用适切内容实施教学
删减超过中职学生接受能力的知识，拣择吻合中职生英语水平基础的知识教学。由于学段相同，且为了方便管理与统一考核（学业水平测试），江苏省域内的五年制高等职业教育学段（前三年）和三年制中职学段采用了统一的英语教材，即由江苏省职业学校英语教材编写组编写、江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定、江苏教育出版社出版的《英语》，教材为兼顾中职和五年制高职学生差异性做出了一定努力。但是，教材的编写不可能完全吻合中职生学习现状（英语学习基础和能力），这就使得教师必须结合学业水平测试要求，对教材内容进行适当取舍，以适应中职学生学习的现状和需求。不加取舍的话，强行按照教学内容，面面俱到，将使学生疲于应付，挫伤其学习兴趣。比如，对中职学生进行定语从句（Attributive Clauses）语法项目的教学，就不宜再进行“非限定性定语从句”的延伸，让学生初步了解“限定性定语从句”及who、that、which、where、when等几个引导词即可。挖掘利用生产生活中的新现象、新知识对教材中教学内容进行补充，也可以有效提高中职学生英语学习兴趣。现实生活是英语教学取之不尽、用之不竭的无尽宝藏，节日风俗、文学艺术、科技发展等都可以成为教师教学中的信手拈来之物。以前囿于词典更新不及时不敢翻译使用的新词汇，借助于互联网可以很快获取，如high-speed train（高速铁路，中国发展水平处于世界前列）、prehistoric powers（洪荒之力，里约奥运会上中国游泳运动员傅园慧用语）等，将这些词汇和相关知识补充到教学中，既能有效提高中职学生的学习兴趣，又能对中职学生的爱国主义情感教育起到潜移默化的作用。
二、运用多媒体技术实施教学
研究表明，使用多媒体教学，能够充分调动学生的视觉和听觉，把传统的静态的授课（教师讲学生听）变成图文并茂的动态教学，从而激发学生的学习兴趣，提高中职英语学习效率。许多中职英语教材配备了教学光盘，随着中职学校多媒体教学设施的装备和完善，使用多媒体进行中职英语教学已经没有了技术上的障碍。但需要注意的是，只有“经过仔细筛选、精心设计的多媒体资源”，才能够促进中职学生的有意义的学习和促进中职学生理解能力的提高。比如，在对凤凰出版社出版的职校教材《英语》（Book Ⅲ）的第四单元Complaint Letter/Letter of Complaint（投诉信/抱怨信）教学之后，教师将主要内容予以呈现后，让学生把用卡片准备好的A栏的Background（背景）、Problem（问题）、Solution（解决方案）、Closing（结束语）匹配在前面的括号中，从而使学生对英语投诉信/抱怨信的写作方法和涵盖内容有了明确和提纲挈领的了解，也可让学生对文本简单回顾和重述。运用多媒体实施教学，使得课堂教学内容的呈现方式更加灵活，课堂教学容量等得以增加，师生互动模式得以转变，从而提高了中职学生的英语学习兴趣。
三、运用翻转课堂模式实施教学
翻转课堂有别于课堂教学新知识、课后完成作业巩固知识的传统教学模式。它是指学生在课前观看教师事先录制或者从网上下载获取的教学微视频及拓展学习材料，课堂上教师解答学生问题，指导学生订正作业进而完成知识的内化。很明显，中职英语教学中翻转课堂教学模式的运用，具有以下特点：第一，有效延展了课堂教学的时间，使学生投入的有效学习时间得到保证；第二，从一定程度上来说，翻转课堂是一种自主学习，学习材料可以反复观看和使用，这也确保大多数学生能理解所要学习的知识；第三，翻转课堂模式下，学习材料的呈现方式符合学生的身心特点，进而确保学习效果的达成；第四，翻转课堂模式中，课堂教学时间主要用来解答学生问题，巩固所学知识。从以上特点可以看出，中职英语采用翻转课堂教学模式，师生、生生交流活动的时间比较充裕，且学生是在知识学习、理解的基础上再进行课堂上双边或者多边活动，能够激发和维持他们的学习兴趣，确保学习效果。
参考文献：
高中综合实践活动课题研究 第9篇
随着暑假的到来，我社会实践计划也正式展开。在今年的暑假里，虽然烈日炎炎，但却仍旧组织不了我向社会前进的热情!
作为一名大学生，在校园的学习中，我意识到如今的我们距离社会越来越近，但每次谈论社会的时候，我却会发现自己脑海中对社会的印象是多么的匮乏。这样下去，当我真正走入社会的时候，不说打展现出什么优秀的结果，就连能不能好好的融入社会的环境都是个大问题!为此，我才利用这个暑假的暑假，积极走入社会，让自己能提前了解这个“熟悉又陌生”的社会环境，让自己做好未来的准备。以下是我的情况总结：
此次，参加社会活动，我选择从比较熟悉且距离临近的-社区开始，虽然在距离上不过是小小的一步，但收获却丰富的让人惊讶。
活动期间，我作为青年大学生，因为想要体会更多的经验和感受，我在社区范围内主动申请了许多的工作，有在外实际劳动的辛苦工作、有在办公室帮阿姨处理文件和表格的安静任务，但最让我印象深刻的，还是在照顾社区独居老人和留守儿童的时候。我曾经在校园和社区附近都有听说过这样的情况，但我却没有去更深入的了解。感觉这种情况好像只属于传闻和电视里的情况。但如今，通过我自己的双脚去走，用我的双眼去看，我才真正了解到。原来在我们社区里有这么多需要帮助的人在!但过去那个不细心的我视线太过狭隘，只以为身边的人都与我一样。现在真正走进了社会，走出了家庭和校园的“舒适圈”我才知道，我们做到青年的大学生，其实也可以在社会中做出很多的贡献!
时间一天天的过去，活动也渐渐走向尾声，在后来的时间里，我一边反思一边做着一些力所能及的小事。通过实习，我社会在我眼前有了很大的改变，也让我认识到了，其实新闻中的那些事情，一直发生在我们的身边。但我们不应该用看待新闻和资料的方式去看待这些事情，我们能够献出力量，也应该去献出力量!
我们是青年的大学生，很快，也将加入社会，成为社会中的一根“支柱”。为此，我会继续努力下去，让自己为身边的社会做更多有意义的事情，让自己成为一个真正有意义、有价值的大学生!
高中综合实践活动课题研究 第10篇
关键词：课堂讨论 农村高中 兴趣
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而课堂教学中的“合作、探究”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。对于高中学生来说也不例外，同样可通过探论、辩论和交流来促进学生对学习内容的理解、掌握和深化，发展学生的思维能力，从而提高课堂教学的实效。尤其对于农村高中普通班来说，更具有挑战性！因为农村高中普通班学生绝大多数是农业劳动者农民的子女，他们从小生长的环境乃至家庭教育、社会教育环境大都不如城市学生，不论是学习行为习惯，还是知识储备的功底，相对重点班都差许多。农村所谓“重点班、普通班”主要是通过学习成绩来分开的，这无形中给一些学困生心里造成了阴影，他们认为学习差就丢人，别人看不起，心里很自卑，学习也没有积极性。那么面对这些学生，老师怎么教、学生怎么学、如何在课堂上通过讨论进行有效的教学，成为很多教师研究的问题。
我从事高中教育已经8年了，这8年来一直带普通班数学，刚开始主要钻研教材，后来才意识到光靠熟悉教材不够，因为你讲得再好还是存在很多不听课的学生，他们听不懂，没兴趣。所以进行高效课堂迫在眉睫，必须更新教育观念，重新审视数学教学。经过认真考虑，我提出以下几点建议：
一、小组的分配要科学、合理
将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异等。保持组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，在数学教学中教师应该提高数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。首先，教师要改变学生脑子里对于数学留下的所谓枯燥无味的印象，将数学与学生的现实生活联系起来，这就要求教师在平时的生活中要多了解学生，多与学生进行沟通。在课堂中要多创设学生所熟悉的情境，在他们所熟悉的情境中提炼出一些数学问题。这样既可以体现数学的本质，又可以让学生有兴趣深入到问题中去寻求答案。其次，教师应适当讲些数学史。现在很多教师对于数学的理解就是字面的意思“数学”，他们在课堂上只是紧锣密鼓地去讲授数学课程和习题，对于数学的来源和历史，并不是很清楚。如果教师在课上讲些数学的根源和历史让学生明白数学不再是冷冰冰的数字和符号，它的背后还有可歌可泣的故事的，这样可以让学生更好地了解数学、热爱数学。再次，教师要多提高语言的幽默风趣性。曾经去外地学习，听了一些专家课，意识到教师语言的风趣性能使学生的学习变得轻松、活跃。为此我经常看电视，有关“主持类”节目，比如崔永元、周立波、毕福剑主持的节目，他们幽默风趣，才华横溢，常常使观众娱乐之后能体会其中的深意，领悟人生的真谛。
三、问题的设计技巧
首先是选择什么样的问题，要在仔细分析教学内容包括学科、课型、教学重难点等基础上，找出最能体现本堂课知识联系的、最具讨论价值的教学内容的重点、难点来设计问题。另外，还要了解学生的认知结构，使我们提出的问题适合学生的知识程度，以使学生通过一番思考和总结能“摘到果子”。
四、重视学生的自我体验
课堂教学必须尊重学生个人经验，并创造一切重要条件和机会，促进学生学习的变化，从而使学生的学习更加深入、进度更快，并在生活上和行为中普遍产生影响。学生获取知识的过程和途径远比结果来的重要得多。
五、把握讨论的时机并及时总结、反思
高中综合实践活动课题研究 第11篇
“选题指导”作为研究性学习课程的起始，是指在教师的指导下，学生以小组的形式观察与思考，讨论并交流，逐步发现和提出自己感兴趣的问题，并就问题的价值性、可行性、科学性、创新性等进一步分析后，用符合学术规范的形式将其表述为研究课题的活动。下面，我们就以2015年江苏省综合实践活动优质课评比一等奖项目“走近天文学――中学天文相关研究课题选题指导”为例，来谈谈“选题指导”课的操作流程（图1）。
一、创设情境，感性认知
当前，天文并未作为一门独立学科进入高中学段的课程体系，而是分散在地理、物理等学科的教学内容中。在许多学校，与天文相关的校本课程和社团活动都是由地理教师负责。虽然人教版高中地理选修一的大部分篇幅都是在探讨与天文相关的原理和知识，但几乎没有学校将选修一选为学生用教材，学生仅仅是在人教版高中地理必修一的第一章节简单接触过“宇宙”“天体”“天体系统”等概念。
基于上述学校教育的实际，同时考虑到日益严重的城市光污染对星空的蚕食，可以认为学生对天文既缺乏感性认识，也没有一定的理性认知。教师应围绕“天文”主题，针对性地收集资料，通过生动、形象的图文或视频资料在有限的常规教室空间中营造出浓浓的“天文”情境，引导学生沉浸其中。若能够在此基础上，进一步开展现场调查与谈话互动，将有助于激发学生强烈的探究欲望，为接下来的活动做好情感铺垫。
1.师生活动。
播放一段精选的“天文延时摄影”
视频，让学生随着摄像师的镜头领略四季星空的斗转星移；然后现场调查“有多少人从小梦想过要在夜空下认星星”，又“有多少人曾经真的去过野外，认真地观察过一次星星”。
2.设计意图。
通过视频欣赏，引入本节“选题指导”课的主题――走近天文学，实现课题聚焦的目的；同时，通过互动调查，发出“有多少人从小梦想过要在夜空下认星星，长大后却只能在动物园里看猩猩”的感慨，道出了学生的梦想与现实的无奈，营造了鼓励实践，实现梦想的情感氛围。
二、头脑风暴，理性辨析
通过视频赏析与调查互动，学生对“天文”已经形成了初步印象。不过这印象十分笼统，学生只是恍惚觉得星空很美，觉得从来没有观察过星星的自己很遗憾，但到底“天文”是什么、有什么，学生并没有一些具体的认识。
为便于后续问题的发现与提出，迫切需要进一步拉近天文与学生的距离。通过头脑风暴的形式，集全体学生之智慧，理性思考，罗列、整理天文内涵下的具体研究方向是十分必要且重要的一步。
1.师生活动。
展示两张不同地区的星空照片，其一是2011年第十届伊朗梅西耶马拉松活动（业余天好者群体中流行的一种观测比赛，即在一个晚上观测尽可能多的梅西耶天体，梅西耶天体指由18世纪法国天文学家梅西耶所编的《星云星团表》中列出的110个深空天体）拍摄的照片（见图2），星河灿烂；另一张为江苏镇江（2015年江苏省综合实践活动优质课评比活动举办地）的星空照片，满目光害。通过两张照片强烈的视觉对比引导学生开展头脑风暴活动。请学生谈谈“提到天文，你会想到什么”。与学生一同整理头脑风暴中产生的话题，如太阳、月球、小行星与彗星、流星雨、望远镜、光污染、宇宙飞船、外星生物、恒星与星座、深空天体、天文摄影等，并将上述话题写在黑板上，作为下一步课题组思考和组建研究性学习项目课题的方向。
2.设计意图。
鉴于天文对于大多数学校、大多数中学生来说是一个较为陌生的话题，通过头脑风暴的方法，可以有效调动学生的思维，集大家的智慧产生多个与天文有关的话题，从而为进一步分方向开展课题组组建工作奠定基础。
三、综合权衡，小组组建
为保证综合实践活动的有效推进，同时培养学生的团队合作精神，需要引导学生综合权衡“个人兴趣爱好”“团队伙伴情况”“课题组的前景预测”等多方面因素，团结志同道合者成立课题研究小组，并以自荐、推荐、内部协商一致的原则对课题组成员进行分工。
1.师生活动。
请学生综合权衡课题组组建所需考虑的各方面影响因素，以自愿为前提，选择研究方向（如太阳、月球），完成组建课题组工作。然后彼此协商，扬长避短，确定组员分工，如组长、记录员、发言人、调查员等。
2.设计意图。
通过课题组组建活动，引导学生掌握综合权衡组建课题组的方法，如考虑个人兴趣爱好、团队伙伴情况、课题组的前景预测等。同时，引导学生正确认识自己，发现并发扬自己的长处，成为团队中有价值的一员。如组长作为总负责，需要有较强的组织协调能力，有一定的威信；记录员作为材料总负责，需要勤快、心思细腻、书写整洁大方；发言人作为对外宣传总负责，需要大胆、大声、大气，思维清晰流畅；调查员作为操作总负责，需要有较强的实践活动能力。
四、观察发现，问题提出
所谓问题，其实是客观事物间的矛盾在人脑中的反映。天文看似与学生的学习、生活十分遥远，但其实太阳、月球这些生活中熟悉的天体也好，宇宙飞船、外星生物等几乎只在影视作品中出现的事物也罢，或者光污染、深空天体这些连概念都十分模糊的话题，都是在潜意识中存在，并能经联想或推理想到的。
教师应引导学生在“天文”的情境中，联系生活、联系学习，大胆地进行联想，充分地展开讨论，将内心深处的那些疑惑用语言表达出来，用文字记录下来，形成问题。
1.师生活动。
请学生首先围绕小组的研究方向，展开联想，开展讨论，产生3～5个问题，由记录员记录在导学案上；然后在小组内部进行自我判断（科学性、可行性、价值性等），聚焦1～2个问题，请记录员将问题写在磁贴的糙面上，然后将磁贴贴到黑板上。最后，请学生谈谈是怎么想到这些问题的（问题提出的背景）。
2.设计意图。
根据学生的认知规律，通过层层递进的方式由易到难，逐步聚焦。实现两个目的：让学生了解到问题来源的多样性，比如经实践活动发现问题，从书籍、报刊发现问题，从社会热点话题发现问题，并产生观察生活、及时记录与反思的好习惯；引导学生学会对问题进行价值判断，如是否有理论基础和事实依据，研究方法是否准确（科学性），是否能解决实际问题，是否满足自身发展的需要（价值性），是否有足够的人力、物力、财力和时间（可行性），是否在研究内容、方法或成果上有独到之处（创新性），去伪存真，精选价值较高的问题来开展进一步的研究。
五、科学规范，课题表述
课题的表述必须准确界定研究的对象、内容和方法，从而为研究实践指明重点和方向。课题的表述应简洁明了，让人立刻就能了解研究的相关必要信息。如“镇江市饮用水市场的调查研究”一题中，研究对象是“镇江市”，研究内容是“饮用水市场”，研究方法是“调查研究”。当然，根据研究方法的不同、研究对象和内容的不同，以及研究要求的不同，课题在表述上并不是一成不变的，上述三要素的运用可以根据实情灵活变通。
1.师生活动。
展示往届学生曾经开展过的课题名称，请学生评价其在表述上与自己提出的问题有何不同，并总结课题名称的一般表达形式。接着，在小组讨论中将自己的问题转化为规范的课题名称，由记录员将题目写在白纸上，并将白纸贴到黑板上。最后，由不同组别的组长展开自评或互评。
2.设计意图。
采用小组讨论的方式，让难点在交流、质疑和讨论中得到突破。引导学生将问题转化为切实可行的研究性学习课题，掌握课题名称表述的一般规范，如常见形式：研究对象+研究内容+研究方法：镇江市饮用水市场的调查研究；……对……的影响分析：网络文学对现代文学发展的影响分析；……的设计：校园用噪声监测显示系统的设计。
六、范例指导，活动实践
本节课的主要教学任务在“课题表述”环节已基本完结，教学目标也已一一达成。在一番紧张、激烈的“课题组组建”“发现并提出问题”“将问题表述为课题”任务之后，学生的情绪已达到高点，充满了将自己的课题付诸实践的意愿。不过，学生对课题研究后续步骤和工作还缺乏相应的了解，处于盲目之中。
此时，若能以范例的形式向学生展示往届学生的课题研究开题报告、研究实践活动照片、研究报告与、后续研究方向等，并对未来学生可能遇到的一些困难以及实践活动中如何进行记录和反思等进行有效指导，将会对学生进一步的实践活动产生极其重要的正面示范作用。
1.师生活动。
教师展示往届学生开展的“无锡市城市夜空光度测量研究（图3）”“太阳黑子与地球环境响应研究”两个课题（中国教育学会地理教学专业委员会2015年全国研究性学习立项课题）的开题报告，分享学长们课题研究的背景、要解决的问题、选题的意义，弄清楚核心概念的界定、相关研究现状的分析、参考文献的查找，明确研究目标、内容、假设、研究思路、研究计划等，并配以丰富的图片资料，的期刊信息等，引起学生强烈的共鸣。
2.设计意图。
通过对成功案例的学习，带领学生了解课题研究的完整过程，促使其进一步深刻领会选题的意义，并明确课题组成立之后，还有哪些工作需要依次展开，比如研究计划的制订、开题报告的撰写、实践活动的开展、研究论文的撰写、后续研究方向的调
整等。
七、总结反思，情感升华
在上述所有任务全部完成后，要及时组织学生开展总结和反思。并借此契机，再次强调开展综合实践活动对个人成长、成才的重要性，强调选题的好坏对研究的进程及成功开展综合实践活动的意义。
1.师生活动。
请学生谈谈本节课的收获与体会（比如学到了什么，或者说上完这节课我有哪些想法，或者觉得以后应该怎样去做……）。之后由教师总结本节课的主要知识，如综合权衡组建课题组的影响因素，如何提出问题，选题的一般步骤，课题题目表述的常见形式等。