古诗词教研活动美篇 第1篇
活动伊始，李倩老师为我们带来了六年级下册“古诗词诵读”——《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《送元二使安西》群诗教学。李老师以温婉儒雅的气度引领我们漫步于绽放仙葩的古诗苑中。在一声声的诵读中，在一次次的梳理中，在一个个资料袋的助推中，孩子们抽丝剥茧般地在文本中“走一步，再走一步”。他们津津有味地品读描写春天和春雨的诗句，从中悟情感，明写法，寻觅隐藏在文本之中的关联，激发思维的生长点，推动学习的进程，将思维引向更深处。
古诗词教研活动美篇 第2篇
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用通俗的语句、夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者身临其境。
本节课，周老师围绕“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”两大学习任务群，进行了古诗教学探索。通过看图猜诗引出诗题，读题猜题理解诗题，以评促教指导朗读，带领学生理解初步理解古诗。本课设计了两大任务，任务一是读诗句，想画面，用自己的话说一说，设计了说画面和感楼高两个学习活动。任务二是比较阅读《夜宿山寺》与《咏华山》，设计了读《咏华山》说画面和比较两位诗人所用手法两个活动。最后，布置了具有挑战性的作业，设计了“争做经典传诵人”、“争做宫廷画师”和“争做翰林学士”三个阶梯式的作业。
古诗词教研活动美篇 第3篇
课程部姚芹主任就李倩老师执教的《古诗词诵读》一课做了精彩的评课。姚主任分享了备课组在备课过程中对教材编排用意的揣摩，教学内容的重组以及“语言文字积累与梳理”任务群的理解与运用。如何处理古诗词教学中诵读、积累与梳理的关系？姚主任指出，一是从任务领路，在诵读中梳理；二是支架助推，在梳理中积累；三是旧知架构，在温故中知新。姚主任肯定了李老师合理选择了任务群的学习内容，并加以恰当组织。这样，学生在积累语言材料、梳理语言现象、初步探究语言规律的过程中，其思维能力、审美创造能力与文化自信得到了相应的提升。
胡晓安校长对两位老师的课堂给予了充分肯定，他欣喜地称赞这两节初小衔接的课堂正如“好雨知时节，当春乃发生”一般弥足珍贵。李老师的课堂带领孩子们梳理和积累，想象画面，体悟情感，习得方法；梁老师的课堂带领学生知人论世，了解背景，在情境中体会思乡意象。同时，胡校长也对一些教学细节提出了自己的见解，鼓励青年教师再接再厉，不断进步。
钟演校长同样肯定了两位老师的精彩执教。她指出，教师教学要紧扣新课标提出的“语文核心素养”，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。同时，古诗教学要能让学生身在其中去体悟情感，将知、情、意、行融为一体。钟校长也指出，我们的教学设计一定要让学生有事可做，有话可说，让孩子们在感悟祖国文化之美的同时，思维也得到提升。
积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。我们相信，通过本次初小衔接语文古诗词教学研讨活动，对于实现核心素养导向的学科高质量教学，老师们会有更深入的思考。在新课标背景下，在梁溪区“1+3+X”教学高质量发展要求下，我们将继续砥砺前行，探语文之道，悟素养之真，向下沉淀，向上生长！
撰文：彭 勃
古诗词教研活动美篇 第4篇
最后，低年级语文教研组长钱桂霞老师作《学习任务群下的古诗教学研究》专题讲座。
钱老师首先带着大家学习了《义务教育课程方案（2022年版）》中对于诗歌教学的要求，分学段进行了对比解读。
接着以部编版教材二年级下册的古诗为例，梳理了这一册书中的所有古诗，以“四时之景”为主题组成一个大单元集中进行教学尝试。共设置了四个学习任务群，分别为寻找生活中的“四时之景”、寻找古诗里的“四时之景”、多元展示古诗中的“四时之景”和统筹规划古诗诵读。
“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”。诗词的美韵，让华夏芬芳；诗词教学研究，任重而道远。一次教研，一次进步，我们将继续砥砺前行，用惟以求真的态度，潜心探索学习任务群下的古诗教学艺术，在古诗词研修之旅中奋勇前进！
END
供稿丨徐思慧