参加幼儿园活动感受及建议 第1篇
一、善于利用身边资源拓宽题材，使活动内容贴近幼儿生活
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”在我们生活中有许多可以为我们教学所用的资源与幼儿的生活是紧密相连的。
例如，在“美丽的春天”活动中，首先组织幼儿到户外的花园、草坪、池塘或种植园进行游戏，让幼儿接近那些小花、小草，感受春天的气息，听一听鸟儿的叫声，看一看蝴蝶、蜻蜓的翩翩起舞，让自然的美净化孩子的心灵。不同的幼儿会有不同的发现：有的会被草丛中的小昆虫吸引，跟随着小虫儿蹦蹦跳跳，快返乇寂埽挥械幕岫紫吕慈险娴毓劭闯靥晾锏男∮悖与池水嬉戏；有的则会学蝴蝶、蜻蜓翩翩起舞……经过这些准备活动后，孩子们和大自然已经融为一体，充分领略到大自然的神奇美丽，从而带着酷爱大自然的情感纵情创作。
二、立足主题的趣味内容选择，挖掘幼儿身边的艺术
纸艺活动较为复杂，需要幼儿耐心、细心地使用各种工具完成，对于幼儿而言相对比较困难。因此，为了保持幼儿持续的兴趣，内容的选择要符合幼儿阶段爱好、贴近幼儿的生活认知并符合幼儿的能力水平。教师可以从幼儿身边挖掘并将教学内容以主题的方式呈现出来，有目的、有意识地引导幼儿去关注这些内容，在简单、平凡中发现趣味，让纸艺活动成为促进幼儿审美感受、创意发展的平台。
例如，在大班剪纸系列活动进行前，教师带领幼儿来到幼儿园中的小树林里，让幼儿观察树林里的各种自然事物，并说说这些事物有什么特别的地方，幼儿的兴趣在讨论和想象中变得越来越浓。在讨论中，大家一起确定了简单的自然系列剪纸，产生了纸艺主题《自然真美丽》，其中包括：《小虫的家》《树叶上的秘密》《漂亮的花朵》《一棵小树》。通过幼儿的观察，简单的物品中也呈现出动态的特点，让主题充满了趣味。
三、巧妙渗透的其他领域元素，传递艺术最大的能量
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。”因此，任何教学活动都不应只体现出单领域内容，而应多领域地呈现促进幼儿多元化发展。游戏精神的呈现在这里应当是放松的、多领域的结合，不仅仅是为了让幼儿获得综合性的认知体验，更重要的是能够使用其他领域的内容对教学主题进行趣味提升，让幼儿乐于参与其中。例如，在小班撕纸活动《好吃的大苹果》中，教师结合音乐设计了游戏小虫吃苹果，让幼儿跟着音乐一起来做小虫扭动、吃大苹果的游戏，在游戏的带领下，幼儿获得了积极的教学感受。在趣味音乐游戏的驱动下，幼儿的撕纸活动进展顺利。这个活动体现的不仅仅是纸艺，同时还有音乐游戏、肢体与动作表现、想象创造、助人为乐等等，是多元、多样、趣味丰富的一次综合性、游戏化的纸艺活动。
四、提供多元材料，激起他们探究的愿望和好奇心
不断寻求材料的变换，这样做的好处：一是增加儿童的兴趣，二是通过儿童对各种材料特性的探究了解，激发儿童突破对材料的固有认识，引导创新思想，探索运用不同的材料，实现美术表现。如美术活动《春天的树林》，我们把报纸搓成团变成了孩子们手中的画笔，用纸团蘸上颜料，在画好的树干上印出树叶，特殊的笔触使树冠有浓有淡，轻松地表现出树叶的茂密与稀疏，而且不同颜料在印画的过程中相互融合变化，表现出了树叶的色彩斑斓。
把游戏精神渗透到纸艺活动中去，使学习变得有趣、有效。教师要尊重儿童的身心发展规律和学习特点，研究儿童，努力使幼儿园的活动游戏化、趣味化。当然，除了将游戏精神渗透到幼儿园纸艺活动中去，我们还需要采用多角度、多层面、游戏化的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让幼儿获得成功和满足，使纸艺活动的内容和过程得以广泛延伸。
参加幼儿园活动感受及建议 第2篇
幼儿教学的活动应当是丰富多彩的，在完成幼教教材规定的教学内容的基础上，丰富幼儿的活动就成为幼儿园教学活动中不可或缺的重要组成部分。在我们看来，幼儿园教学活动的丰富离不开对民间艺术的开发和利用。尤其是基于幼儿生活实际、面向人类文化结晶的民间艺术，其中蕴藏着相当丰富的地理、人文知识，是儿童成长过程中必不可少的营养元素。
一、幼儿园教学活动中进行民间艺术教育的价值
一是提高儿童的认知能力。幼儿处在人生成长的第一个阶段，一般只具有对事物初步的感知能力，而身边的事物的刺激有时是单调的，这里幼儿园里的民间艺术教学就可以发挥其独特的作用。事实证明，特别是民间艺术中的故事、童谣，能够刺激学生发挥想象力。例如讲民族英雄岳飞抗金的故事时，我们用适合幼儿的语言，将故事情节进行简化，让幼儿初步感知岳飞的精神力量，他们甚至有时能用喜羊羊与灰太狼中的角色来进行对应，以分辨一般意义上的好与坏。在此基础上，老师可以适当地渗透简单的家乡、祖国的观念，这样的观念有可能在幼儿的心中形成一株小苗，伴随着幼儿将来的成长而生根发芽。
二是提高幼儿的辨别能力。在幼儿成长的过程中，辨别能力是思维发展的重要表现，除了常规教学活动中的教学行为之外，民间艺术的教学也可以发挥这样的作用。例如对美与丑的辨别，在民间艺术活动中，总有一些美与丑的对比，有的是客观存在的美与丑，有的是需要发现的美与丑。客观角度的美与丑，如手工作品中的作品与次品，可以让幼儿知道美与丑有哪些不同，怎样才能拥有一件美的作品等，从而让幼儿增强一种美与丑的辨别能力。当然，在这样的活动中，对美与丑的比较并不意味着对丑的作品的贬低，我们要让小朋友们意识到的是，有时丑是走向美时必须经历的阶段。再如一些民间音乐作品中，总有一些类似的需要比较辨别的内容，如儿歌《小兔子乖乖》中小兔与大灰狼的辨别等。
三是提高幼儿的创新能力。具有幼儿经验的老师们都知道，幼儿其实是最具创新精神的，因此基于幼儿已有的创新水平，进行一定程度上的发掘与培养，也是民间艺术进入幼儿教学的一个重要目的。比如我们受陶艺活动启发，让幼儿用橡皮泥模拟陶土，让他们根据自己的想象，去创作不同的形象。事实证明，这样的活动可以大大激发幼儿的创造能力。
二、幼儿园教学活动中进行民间艺术开发和利用的策略
在幼儿教学活动中，民间艺术的开发和利用策略，是认识到其价值之后进入我们研究视界的核心内容。根据我们的研究实践，我们认为有效的开放和利用策略包括如下几个方面：
一是选_间艺术中性质相似的内容，进行主题教学。研究中我们发现，将民间艺术引入幼儿教学的有效策略有两种，一是在日常教学的基础上，进行有选择性的渗透；二是就某个主题，进行有目的、有计划、有步骤的教学。对于后者而言，行之有效的做法是寻找发掘民间艺术中形式不同、实质相同的内容，然后将其改造成幼儿容易看懂、容易吸收的教学内容，并在主题教学活动中具体实施。
例如，在民间艺术中，有时民间故事、童谣，民间的剪纸艺术常常能表现同一个主题故事。我们曾经在研究中尝试了“年”的主题教学，而在我们幼儿生活的世界里，恰恰又有关于年的民间故事——不少家长们都会向幼儿讲年是一种猛兽；有关于年的民间活动——拜年、放爆竹、送灶神等；有关于年的民间作品——剪刻纸、写贴门对子（即对联）等。这些内容幼儿非常感兴趣，我们在讲授的基础上，还进行了实际模拟，让老师跟幼儿一起模拟过年。在这样的活动中，幼儿获得了许多关于年的知识，丰富了他们的视野，积淀了他们的文化。
二是选取民间艺术中的精华内容，布置园班静态文化。将民间艺术以静态文化或者说凝固的文化形式，呈现在幼儿园的不同位置，可以收到非常好的效果。我们知道，幼儿有一个特点，就是对色彩鲜明、形象卡通的图、画等非常感兴趣。基于幼儿的这些兴趣，
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将民间艺术改造成幼儿喜欢的形式，在幼儿生活的教室、卧室、走廊等地方呈现出来，幼儿可以在耳濡目染中形成认知。例如，我们生活的地区有放风筝的传统，民间也常有风筝节、放风筝比赛等活动，让幼儿看看风筝的制作过程，让幼儿参与放风筝的过程，就成为我们民间艺术开发和利用的一个重点体验内容。
在我们的幼儿园，楼梯、走廊经常挂有我们老师和幼儿一起扎的风筝，我们还邀请家长来对幼儿进行风筝扎制过程的展示，我们也让家长参与我们园的班园文化建设，让他们献计献策，并请部分家长参与我们的文化布置，这种家园联合的方式让幼儿对园有了家的感受。除此之外，我们还进行过以蓝印花布为展示内容的文化布置，让人欣喜的是幼儿对这种看似简单，但图案却十分丰富的民间作品非常感兴趣，每次走到这些作品这边时总要摸一摸、看一看，潜移默化的作用特别明显。
三、对幼儿园教学活动中民间艺术开发和利用的一点思考
参加幼儿园活动感受及建议 第3篇
关键词： 幼儿教育 体育活动 身心发展
幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外大自然，充分体验户外活动的快乐。开展户外体育活动的最终目的是不仅增强幼儿的体质，更通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。下面以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展为总目标，谈谈如何有效开展幼儿园体育活动。
一、开展丰富多彩的体育活动
幼儿园的体育活动是为了提高幼儿的身体素质，而不是为了培养运动员。我们必须避免幼儿身体素质培养的专项化或早期定向，在体育活动中避免运动员化、成人化和小学生化。如用连续上举重物等方法训练幼儿上肢和躯干部位肌肉力量的做法是不可取的。
游戏活动的设计要符合幼儿的身心特点，既能够激发幼儿的活动兴趣，又能够达到锻炼身体的效果。例如在训练走的活动中，可以让幼儿模仿高人走和矮人走，以此锻炼幼儿下肢肌肉、韧带和关节，发展腿部的肌肉力量、肌肉耐力及身体的平衡能力及上下肢的协调能力，同时增强背肌、臂肌和腹肌，达到从多方面发展幼儿身体素质的目的。如在“穿越小树林”的体育游戏中，可以在操场上安插小木棍，让幼儿模仿小白兔、小鸟等的姿势在小木棍曲线跑动，这种新鲜、活泼的情景给体育教学带来轻松、欢快的教学气氛。
二、运用科学合理的锻炼方法
根据幼儿身心发展的特点和需要，应该全面、综合地发展和提高幼儿的力量、耐力和速度三方面的素质。
在力量素质的培养上，利用适合幼儿的各种动力性力量活动发展幼儿的动力性力量。必须避免让幼儿进行憋气或紧张的静力性力量活动，如长时间进行“角力”。在耐力素质的培养上，主要通过逐渐延长活动时间、运动密度和强度提高幼儿的有氧代谢能力。例如我们在对幼儿进行深呼吸训练时，采用了模仿火车的鸣叫声、吹气球、老猫伸懒腰等游戏。调整素质的培养应通过各种适合幼儿的运动，使幼儿的平衡能力、速度、柔韧性、灵敏性和协调能力得到全面的提高和发展。
三、注重孩子体育活动中的科学化和兴趣化
我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，达到锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后给孩子们化妆――戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套，给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱形门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作，设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短了孩子等待的时间。孩子很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会儿。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏，有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。
四、充分发挥幼儿的潜力
教师在组织体育活动时要精心设计，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿大胆尝试，在亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自我的好动为主动的活动，有利于幼儿潜力的开发。注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。因为，对感兴趣的活动他一定会积极主动地参与到活动中，孩子的潜能就能得到开发。他们的表现的确让我大吃一惊，他们会在活动中积极挑战自我，挑战难度，从而得到进一步发展。
五、在户外活动中加强安全教育，增强幼儿自我保护意识
在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交代活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。
六、积极为孩子营造良好的活动环境
现代家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。
可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材，如小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等。根据不同年龄孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班孩子喜欢鲜艳、简单、可爱的玩具材料，也许一根彩条孩子也玩得很开心;中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的，用各种多余的布料制作投掷的沙包、利用报纸制作奔跑的风筝、利用破损的光碟制作投掷的飞碟等。
总之，在提倡素质教育的今天，教师要做有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，这样孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南，.
参加幼儿园活动感受及建议 第4篇
【关键词】早期阅读；小学语文教学；幼小衔接
一、早期阅读活动的作用
幼儿园早期阅读活动是为了帮助幼儿学习书面语言的教育活动，与小学语文教学活动有着密切的联系。从内容上看，当前小学语文（低年级）教学的三大任务是：识字教学、阅读教学、书写教学。幼儿园早期阅读活动主要是前阅读、前书写、前识字经验的学习，对于即将入小学的大班孩子来说，早期阅读的经验学习十分重要。而且小学语文教学是一个系统的、全面的书面语言的学习，而幼儿阶段的语言发展主要是口头语言，那么幼儿园与小学在书面语言的学习上就有一个断层，幼儿园的早期阅读活动正如一座桥梁，架在了幼儿园与小学之间，对于提高学生语文水平，会起到很大的促进作用。
二、幼儿园早期阅读活动的小学化
孩子从幼儿园过渡到小学学习的过程中会出现许多不适应，如刚入小学的孩子适应不了小学的教学方法，上课没有精神；学生适应不了小学知识点过多过难、环境的突然变化等一系列问题，导致学生产生厌学怕学心理。这是幼儿园与小学之间的衔接工作问题，这一问题同样存在于早期阅读与小学语文教学活动的衔接工作中，若不做好二者之间的衔接工作，将会影响幼儿今后的学习与发展。
通过调查发现：很多的幼儿园早期阅读教育活动小学化，有的教师就认为：要搞好幼小衔接工作就是提前用小学的教学内容进行幼儿园早期阅读活动。提前让幼儿学习小学的教材，提前学习小学知识，如南京某高校的附属幼儿园开设了拼音字母、汉字书写等课程。但教学的内容幼儿大多不理解，不能接受，只能机械的记忆，死记硬背，体会不到学习的乐趣。而且幼儿园教学小学化，这样会使很多刚进入小学的孩子造成“我都会，不用学习”的错觉，上课也不专心，很快在幼儿园所学的知识优势也会很快消失。
目前大多幼儿园都依据自己对早期阅读教育目标的理解而进行幼儿园早期阅读活动，这往往造成入学儿童的认知水平参差不齐，也就给小学的教学活动带来困难，这种教学过程给将来的小学学习带来一定的压力。对于这些问题，我们现在要思考的是：幼儿园早期阅读活动与小学语文教学活动应该怎样做好衔接工作来解决这些问题。
三、幼儿园早期阅读活动中幼小衔接工作的建议
（一）肯定并正确理解幼儿园早期阅读活动的目标，合理安排幼儿园早期阅读活动
（二）教师树立正确的早期阅读教育观，并将先进的教育理念转化为教育行为
我国不同地区的幼儿教师的文化水平差异较大。大城市的幼儿教师经过正规培训的人数较多，而大多数城镇、乡村的幼儿教师只经历过一些类似夜校的培训，一般是中专毕业，有的教师文化水平甚至更低。幼儿园早期阅读活动的开展需要教师有扎实的文化基础和素养，较好的综合能力，幼儿园内存在的问题一方面是由于教师综合素质低造成的，教师知识有限，对早期阅读的认识有限，教学中出现很多失误，造成了小学教师教学困难，所以教师必须树立正确的早期阅读教育观，重视自身的学习，不断的提高个人文化素养，语言素质和创新意识，这样才能在开展早期阅读活动时真正做到得心应手。
（三）利用座谈会、参观等活动加强幼儿园与小学这两个教育机构间的交流工作