同课异构教学活动 第1篇
一、指导思想
以实施素质教育为宗旨，提高教师业务水平、打造富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，立足学校实际，聚焦课堂，加强对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方法指导等方面的研究，根据学校的大事安排，在第14周举行“同课异构”教学研讨活动。通过此次活动，努力构建特色鲜明、充满活力、尊重个性、打造富有时代特征的建华镇初级中学校本课程新体系，有效促进教师专业发展，营造积极向上的教研氛围，提高我校教育教学的质量和水平。
二、领导小组
组长：
成员：
三、活动目的
“同课异构”就是相同学科的老师，选择同一教学内容，结合不同学生的状况以及教师本身的生活经历、知识背景、情感体验建构不同的教学设计，呈现不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”教学研讨活动的探索和开展，关注教师如何组织和实施有效的课堂教学，关注学生在课堂中是否获得有效的学习，更关注教研组如何组织实施既讲究合作又体现个人智慧和风格的教学研讨活动。通过交流、评议、对比分析以及积极改善，有效的.促进教师专业发展，推动教师在教学行为中积极开展自我反思、同伴互助和专业引领。在“同课异构”的研讨过程中，教师不断地改善教学行为，对教材、学生、教学方法等要素生成科学和创造性的见解，提高课堂效率，形成风格，进而提炼出一套适合建华镇初级中学特色的教研活动模式。
四、参与形式
以教研组为单位，七八年级的语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物科任教师参加本组的活动，其中政治、历史、地理、生物科目的教师，商议选定上同一个年级的一节课。
五、活动时间
第14周（20xx年11月30日、20xx年12月5日）
六、活动步骤
1、选定同一课题。教研组根据教学计划和教学进度，与组内教师合作，选择同一年级、同一学科的同一课题。
2、个人教学设计。教师研究教材，广泛收集资料，根据自己的教学风格和学生的特点设计切实可行的教学设计。
3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课、再上课、再评课的形式进行。
4、课后评议。课上完后，由教研组组织组内教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行xx，促进教师教学能力的提高。
5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
七、活动相关要求
1、同一科目的教师必须经过沟通协商后选择同一门课程。
2、所有授课教师必须精心准备，不得应付，在授课前设计好教学设计、xxx、说课稿和教后反思，a4纸打印，交回教研组长处。
3、各教研组长应组织本组教师上课、听课、评课、讨论课、复课、复评等活动，并做好考勤登记和教研活动记录。
4、每位教师必须按时参加本组的上课、听课、评课、议课、再上课、再评课活动，不参与一次，计旷课一节。
5、每位教师必须按照教务处的教学计划上课，不得私自调整。
6、物理、声音、美感教师随机选择其它五个教研组听，每个组不少于3节课。
同课异构教学活动 第2篇
全国小语会在20xx年小学语文首届青年教师教学观摩活动前夕，提出打破以阅读教学为中心的语文教学模式，创新小学语文课堂教学的要求。为探索小学语文阅读教学创新的路子，暑假期间，兰山、河东、郯城和朴园小学部分教学骨干按照全国小语会的要求，对创新阅读教学形式进行了初步学习和研讨。为了展示前期研讨成果，决定于近期举办小学语文青年教师同课异构活动，以求为参加观摩活动提供思路和经验。
一、活动时间：
20xx年9月5日
二、活动地点：
临沂第四实验小学办公楼四楼会议室
三、活动内容
1.采用同课异构形式，兰山、河东、郯城和朴园小学的研究小组分别选派优秀骨干教师执教研究课，一、二课时任选。
2.研究团队负责人围绕以下话题做10分钟阐述：
（1）本节课教学设计的指导思想；
（2）本节课教学的创新点、闪光点；
（3）同其他小组的课相比，自己的不足和改进设想。
3.参会教师采用现场发言和书面形式参与研讨。
四、参会事宜
1.活动自愿参加。有观摩意愿的单位请将参会人数于 9月3日 前告知临沂一小康立军主任
五、注意事项
各研究小组如有需要原任课教师协助准备的工作，请于9月4日11点前告知临沂一小康立军主任。
同课异构教学活动 第3篇
一、活动目标：
1、通过本次活动，促进教师学习教材和教学方法，提高课堂教学质量有效性与实效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探索新课程理念下的课堂教学规范。
3、促进反思与实践的优化，促进教师专业发展。
二、组织动员
本学期学校制定了“同课异构”教研活动方案。教学主任负责同班异类教研工作的组织、协调、管理和指导。组织全体语文教师开展“同课异构”教研活动。
三、确定课题
根据语文学科特点，选择课外阅读这个专题作为“同课异构”教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的.教学方案。教学计划必须是自己设计的，要使用有自己特点的教学计划。
五、分组集体备课，集思广益。
在学校教学主任的带领下，全体教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：
第五周到第八周
要求全校同科教师按时参加听课、评课活动。
七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
同课异构教学活动 第4篇
20XX年12月15日，在教科所领导的带领下，由平凉七中、四中、八中、十中等兄弟学校的九位教师来到铁中，和铁中的教师一起开展“同课异构”活动。这次活动规模之大是平凉铁中建校史上未曾有过的：初中部语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理九门学科全部参与，每门课都由外校教师和铁中教师共同完成。我校的张娟丽、马方方、肖萍、陈茸、仇进宝、任育文、张起和窦旭玲九位教师参与了同课异构活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是执教老师说课，最后的部分是课例点评。由于时间紧任务重，学校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教师按照授课进度确定九门课的授课内容，每门课分别由一名外校教师和一名本校教师分别进行备课。所有科目的课堂展示全部安排在十五日上午的前两节课。我校初中部的所有任课老师都参与听课评课的教研活动。授课教师们思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。整个教研活动，全校老师从备课到评课都积极投入，热情高涨，
使这次活动真正起到了查找不足、确定方向的作用。现将本次活动的收获总结如下：
1.锻炼了教师队伍，提升了我校教师的教学能力。
本次活动是由区教育局组织的，九位来自全区不同学校的教师，都是学科教学的名师，在各自所教的学科中都有所建树，这样高规格的的交流分享，对本校的青年教师是一次方向的引领，是一次很好的`指导。我校本次参与讲课活动的九位教师中，青年教师有八位，占到总数的近90%，这样的活动对于他们来说，是一次更加难得的学习机会，有优秀的同行一起备课、上课，共同参与研讨，面对面的指导交流，对上课的青年教师是一次考验，更是一次难得的锻炼，对其他参与活动的教师是一次学习交流的机会，增强了团队合作意识和同伴互助精神。
2.“同课异构”活动，促进我校教研工作的开展。
长期以来，我校的教研活动形式比较单一，每年的校内赛课，参赛选手之间都太多熟悉，很难有新鲜感。久而久之，教师难免会有倦怠感。而区教育局组织的“同课异构”活动，给我们的教研带来了一缕春风，注入了新鲜血液，使我们的教师更增添了激情与活力。例如在语文同课异构活动中，我校的青年教师张娟丽在七年级语文备课组的共同努力下，精心备课，潜心磨课，教学设计简约，思路清晰，课堂上师生互动效果良好，而八中陈海龙老师是崆峒区名师，市课堂教学大赛的一等奖获得者，几乎全部中学部语文教师都参与了听课活动，就连小学部的语文老师也有近十人慕名向名师学习。他执教的《小圣施威降大圣》设计独特，课件制作独具匠心，展示了一个优秀教师的功底和魅力，更是为七年级语文组今后的课堂教学提供了新的思路。在活动中，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
同课异构教学活动 第5篇
有幸参加了绵阳市20xx年公立园同课异构教学研讨会，我受益匪浅，本次课程是以“我的一家”为主题的教学活动，展示园所是实验幼儿园的师生们。活动中，指导教师教态自然，尊重每一位幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境，充分发挥引导作用，跟孩子们精彩互动。注重孩子的自由探索，让幼儿学会自己去学习，去探索。
在教学活动中，教师引导孩子的语言让我佩服，与孩子的对话中更体现出了孩子丰富的想象力。你画的什么花？---喇叭花。为什么爸爸像喇叭花？---因为爸爸叫我起床的时候像个喇叭一样，扯着个大嗓门---为什么妈妈像玫瑰花？---因为妈妈喜欢玫瑰味道的香水。你的想法好多啊！你还可以想出妈妈像什么？跟孩子之间的交流流畅、自然、和谐。孩子们在创作作品时，特有新意，有的画出了牵牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，铃铛花等许多花的种类。孩子们作画期间，教师强调只有大家的共同努力，才能完成一幅画，让孩子充分感受到了自己的重要性：我是不可缺少的。这对孩子的自我意识、自我认识会有很深刻的影响。最后，孩子们的作品组合一起成了两幅长长的图---我的一家：活动结束是放松活动也非常贯穿主题，是以手语舞《我有一个家》作为结束，孩子们都带着一颗感恩的心结束了本次课程，达到了教学目的及效果。
本次教学活动中幼儿展示出了美术绘画功底很高，选择了都是园所发展较好的幼儿来参加课程展示，让我不禁想到了美术教育。
20xx年7月由国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，明确地把艺术领域的目标定为：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这一目标既考虑到儿童发展的年龄特征，又考虑了社会对未来人才的要求，也即具有创造才能的可持续发展性。同时也充分发掘了艺术特有的通过审美愉悦来健全完善儿童人格的审美教育价值，其实质就是培养儿童的审美感受和艺术创造能力。幼儿美术教育的总目标可以表述为：通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美；积极投入美术活动，并通过各种造型要素自由表达自己的感受，体验美术创造的乐趣；初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜欢的方式大胆地表现出来。
幼儿园的美术教育属于艺术教育的范畴，是对学前儿童进行的艺术启蒙教育。它是教育者遵循学前教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有计划、有目的地通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐的发展的一种审美教育活动。幼儿园美术教育虽包括技能教育，但不能片面的归结于技能教育。确切的说，幼儿园美术教育应该为幼儿素质的全面提高服务，与其他领域的教育活动融为一体，互相支持。或者说，幼儿园美术教育的本质追求应该是使美术成为幼儿交流的一种方式，以促进幼儿的创造性审美表现力，一般智慧以及非智力因素的发展，为幼儿提供个性表现与情绪表达的机会。只有这样，幼儿园美术教育才有可能最大限度的促进幼儿个体的全面发展，为幼儿能从美术的角度在情感和思想上与他人进行心灵沟通、以审美的态度对待人类赖以生存的物质环境、以审美的立场去创造环境等方面提供必要的准备，以达成幼儿园美术教育的社会性目的与幼儿个体发展目的的辩证统一。
教师在设计与开展美术教学活动时普遍存在忽视幼儿在美术活动中的表现、创造的主动性与差异性；教师讲解、示范，幼儿听从、模仿；教师评判作品优劣，幼儿服从评判；教师维持活动秩序，幼儿服从约束等问题。教师普遍将美术教育目标偏重甚至限定为传授美术知识，介绍学科概念、方法，对幼儿个性的全面发展关注较少。
那么幼儿园美术教育究竟该怎么开展呢？
用《纲要（试行）》的精神重新审视幼儿园美术教师的角色身份，会发现教师有必要将规划教育与控制教学的主动权逐渐转移给幼儿。在实践中，教师必须让幼儿在内在能量释放出来，让他们在活动中真正“活”起来，从原有的'静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。在多向互动式的幼儿园美术教育中，教师必须在观念上转型，尊重幼儿的主体地位，不仅要把幼儿看作是对象，主体，还要把幼儿看作是教学资源的重要生成者。与此同时，教师要积极建构超越美术学科的生态知识结构，协调美术学科与学前教育一般理论及其他相关学科的关系，强调美术活动在培养幼儿的综合能力、人文精神、审美能力、创新意识等方面的重要作用。此外，教师还要加强对美术教育活动的研究力度，在设计活动是有鲜明的结构意识，能设计具有一定弹性的系统美术教学方案。作为幼儿园美术教师，其工作价值取向应该是致力于借助美术教育手段激活幼儿内在的表现与创作动机，促使幼儿从可能的主体转向现实的主体。
总之，幼儿园美术教育的有效开展需要立足于各个元素的准确定位。只有这样才能形成合力，真正促进幼儿的全面发展现代生活节奏日益加快，知识迅速更新，科学技术速猛发展，我们的孩子将比我们更需要广泛的知识，美术教育是增强孩子的思维能力、想象力、增强对世界的感受能力、适应能力，挖掘幼儿智力潜能的一种极其有效的手段，美术学习还是儿童表达情绪、维持心理平衡的有效途经。对于还不善于运用复杂语言和文字的幼儿来说美术学习是一项特别重要的活动，而这一点常被父母和一些教师所忽略。孩子常在美术活动中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物和周围世界看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。他们的潜能在美术学习中得以发挥，认识和个性得以发展，美术创造中优美的造型和鲜明的色彩能增进儿童愉快的、健康的情绪和情感，调节和丰富儿童的的精神生活，对儿童健康人格的形成起到不可抵估的作用。但是美术学习对于学龄前儿童来讲，有一定的困难，需要家长和老师耐心教育和引导。
同课异构教学活动 第6篇
一、活动领导机构
组长：
副组长：
组员：各年级行政干部、各处年级教学备课组组长、
二、各年级公开课“主题”、赛课时段
公开课“主题”
高三新高考第二轮复习研讨
高二“新课标、新教法”研讨
高一“新教材、新教法”研讨
赛课时段
高三年级3月16日――22日
高二年级3月23日――30日
高一年级3月23日――30日
三、活动地点各年级相关班级教室
四、公开课赛课活动展示科目：
年级一组：语、数、英、
年级二组：物、化、生、
年级三组：政、史、地
公开课赛课活动参加教师：
各年级9个文化科目按“2名/科”选派参赛，全校共54――58名教师。
五、公开课赛课活动奖励项目及奖金：
年级一组：语、数、英3科一等奖2人，二等奖4人
年级二组：物、化、生3科一等奖2人，二等奖4人
年级三组：政、史、地3科一等奖2人，二等奖4人
学校按《教学科研成果奖励方案》发放奖金，一等奖150元/人，二等奖120元/人。
六、活动步骤：
1、选定同一课题。各教研备课组长根据教学计划和教学进度，选报并协同本教研组两位教师共同选定同一课题高三、高二高一分别于3月11日、15日前上报学校教科室。
2、选手个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。
3、同课异构课――结对教师分别执教。（时间另行公布）
4、课后评议。课上完后，由各教学备课组长主持进行集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的.提高。
5、总结与反思。由执教教师写教学反思并整理课堂实录。
七、赛课活动要求：
1、明确责任。学校要求各年级各备课组务必分工明确，责任到人，不推诿，能担当。
2、分工具体。教学备课组长认真制定可行的活动方案，同课异构上课教师制定个人活动方案，按照学校明确的赛课时间、地点参加本次“生本四权?同课异构”第一_开课赛课活动。
3、注重过程。各教学备课组长要组织本组教师进行集、讲课、评课、反思、交流等一系列教研活动，并负责组织督促教师撰写整理相关材料及材料的收集上交。
4、本次同课异构公开赛课活动情况将纳入本学期期终教研组备课组整体评价。
01《“生本四权?同课异构”第一_开课赛课活动上报表》
02《“生本四权?同课异构”第一_开课赛课各年级评委安排表》
03《“生本四权?同课异构”第一_开课赛课评分表》
同课异构教学活动 第7篇
为进一步推进我校课堂教学改革，探索高效课堂教学模式，提高教师的教学水平和课堂教学效果，实现“快乐学习，高效课堂”教学目标，深入探寻新课程理念下课堂的教学规范，促进反思和实践的优化，加快教师的专业成长，以及结合学校第二届科技文化节特决定在本组开展“同课异构”活动，现将活动方案拟定如下：
一、领导小组
组长：
副组长：
成员：
二、组织动员
本学期教研组于第八周制定“同课异构”教研活动方案并组织全体语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
三、确定课题
根据语文的特殊性，特定年级、定课文作为“同课异构”的教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，参赛教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的`教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案（学案、说课材料；均为电子版）。
五、实施教学，集中听课。
1、举行时间定为：
2、活动要求：
①请参与教师提前自行调课，全组教师必须按时参加听课，无故不参加者按旷一次教研组活动计。
②全组听课教师带好笔和笔记本，不迟到不早退，认真听课，积极参与评课。
六、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一名优秀者。
七、自我反思，撰写教学反思（可手写或电子版）
八、评委（活动领导小组人员和学校领导）评价最高者学校给予奖励并颁发荣誉证书。
同课异构教学活动 第8篇
为把武汉中学德育观摩群、全国初中思品教师群、全国高中思政教师群打造成专业化、高水准的业务研讨平台，为群内教师教学探讨、业务提升、专业发展提供平台，促进老师们更新教学观念，改进教学方法，更好地实现共同成长，拟举办全国中学政治教师群20xx年同课异构活动，活动安排如下：
一、活动内容
初中部分：以20xx年新课标为依据，以“心中有法部分：知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的'能力。”开展同课异构活动。
高中部分：以人教版《文化生活》第二单元第四课第一框《传统文化的继承》和第二框《文化在继承中发展》的教学内容为基础展开同课异构教研活动。
参加构课的教师需每人交一节完整课视频，并提交与之相配的教案和课件。这三项内容提交后，参课教师需参与另外两位教师的课程点评，群内专家评审组分工对各课进行点评，群内老师可自主自由点评。
二、人员遴选
本次活动，坚持自愿原则，倡导以课会友。武汉中学德育观摩群、全国初中思品教师群、全国高中思政教师群等三群的一线教师，均可报名参加，但在课题选择上需遵守指定要求。具有中学高级教师以上职称的一线教师和教研员，可以报名参与评课专家组。其余参加评课教师和教研员，不必报名，只要在规定时间内提交评课意见即视为参与。每人评课数，建议不少于2节课，不超过6节课。
三、活动时间
20xx年3月30日前所有参与构课教师必须将视频、教案、课件，连同报名表全部提交完毕。5月30日完成点评与互评。6月30日前完成点评汇总与奖励。
四、具体要求
1、视频时长在40分钟左右为宜，不得超过45分钟，以MP4格式或WMV格式上交，要求图像清晰，画面稳定，播放顺畅。
2、教学设计必须写清教材版本及框题课时，要求写详案，并有教学反思。
3、课件要求提交PPT格式，与课件相关的完整音频、视频（包括微课）资源包。参与活动的教师，视为许可群内教师在教学中以非营利方式合理使用相关资源。
4、所有资料须在3月30日前打包压缩发至xxx邮箱。
五。参赛奖励
提交视频、教案、课件完整资料的老师，以及积极参与点评的老师均有奖励，推选出来的优秀课例，教师还可获得优秀课例奖。
同课异构教学活动 第9篇
一、活动目标：
1、通过这项活动，可以促进教师学习教材和教学方法，提高课堂教学的有效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探索新课程理念下的课堂教学规范。
3、促进反思与实践的优化，促进教师专业发展。
二、活动主题
提高课堂教学的有效性
三、活动形式
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的.精彩。
四、活动时间
20xx年5月11日星期三上午
五、组织领导
1、机构设置
组长：
副组长：
组员：全体数学教师
2、成员分工
周财钰负责“同课异构”活动的宏观指导；韩露负责活动的协调；赵光琼负责活动的统筹安排和指导。
六、活动程序
1、5月9日下发方案
2、5月10日教研组定课。
3、相关教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计电子稿上交教务处，（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）
4、5月11日按要求推出“同课异构”课堂教学；
5、讲课教师在上完课的当天上交教学设计。
七、活动要求
1、数学组教师全程参与本组“同课异构”教学研讨活动，课后上课教师进行自评，听课教师评课。
2、本次活动的主题是“提高课堂教学的有效性”，所以教学设计、课堂教学、教学研讨等环节都必须以此为核心；
总之，面对新课程，许多教师并非缺乏先进的理念，而是缺乏将思想与实践有机结合的能力和智慧。如何理解新课程，掌握新教材，实施新的教学方法，是很多教师经常担心的问题。依靠个人战斗和冥想是不可行的。一位名人说过：
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果。你有一个想法，我有一个想法，交流之后，每个人都有两个想法。”“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以博采众长，可以提高教育教学水平与教学效果。
“同课异构”即创设了开放的学习环境，又开发了立体的教育资源。这即调动了广大教师的主观能动性，又促进了校本教研的深入发展。
同课异构教学活动 第10篇
根据我校教研活动的安排，11月将举办同班异质活动。为确保活动的有效实施，特制定本方案。
一、指导思想
1、为了切实加强“ms—eepo”有效课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，通过“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学xx使用等方面的.关注程度，为深入xx课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。
2、 活动主题：提高课堂教学效果。
三、活动形式
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。通过课堂、听力、评价、反思四个环节进行。
四、活动时间：11月4日
五、活动安排（地点：多xx）
六、准备事宜
1、请各位数学老师自行换好课，准时参加听课评课活动。
2、上课的老师上交教案（电子稿、打印稿各一份）
同课异构教学活动 第11篇
一、活动意义
同课异构教研活动旨在发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。同时，通过教师间的合作与交流，提高教师的教学能力和教学效果，推动小学数学教学的不断进步。
二、活动目的
通过同课异构教研活动，我们期望实现以下目的：
增强教师的创新意识，激发教师的创造性，鼓励教师根据自身教学风格和学生的实际情况，设计出具有个性化的教学方案。
提高教师的教学能力和教学效果，通过与其他教师的比较和交流，教师能够发现自身教学中的不足，借鉴他人的优点和经验，进一步优化自身的教学策略。
促进教师间的合作与交流，增强教师团队的凝聚力，通过共同探讨教学问题，分享教学经验，实现共同成长。
三、活动步骤
确定每个年级上课主题：教导处与年级组根据教学计划和教学进度，协同各年级教师共同确定上课主题。主题应结合小学数学教学的实际和学生的学习需求，具有一定的代表性和探讨价值。
个人教学设计：教师根据确定的主题，潜心研读教材，广泛收集资料，根据自身教学风格及学生特点设计可行的教学设计方案。设计方案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等。
同课异构实践阶段：实施教学，集中听课。按照规定的时间、地点参加听课活动。听课教师应认真记录教学过程，观察教学中出现的问题，为后续的评议和反思提供依据。
课后评议：听课结束后，由教导处组织进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。通过大家的.互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。
总结与反思：在评议的基础上，教师对自己的教学设计和实践进行总结和反思，发现自身的优点和不足，进一步优化自身的教学策略。同时，也应对同课异构教研活动本身进行反思和总结，为今后的活动提供经验和借鉴。
四、活动要求
教师应积极参与同课异构教研活动，认真对待每一次活动，尽心尽力地完成教学设计与实践。
听课教师应尊重他人的教学风格和教学方法，认真观察教学中的问题，积极参与评议和反思。
在评议环节中，教师应以促进教师成长和提高教学质量为目的，客观地评价他人的教学设计和实践，提出建设性的意见和建议。
在总结和反思环节中，教师应认真总结自身的优点和不足，以及活动中其他教师的优点和不足，为今后的教学提供经验和借鉴。
活动组织者应精心策划和组织同课异构教研活动，确保活动的顺利进行和有效实施。同时，也应为教师提供必要的支持和帮助，如提供教学资料、安排听课时间等。
同课异构教学活动 第12篇
为深化语文课堂教学研究，促进青年语文教师专业成长，根据市教育局要求，我校将组织青年语文教师课堂教学比赛暨同课异构研讨活动，现将有关事项通知如下：
一、参赛对象：
35周岁以下语文老师。
二、参赛内容：
苏教版小学语文教材五年级（下册）《我和祖父的园子》（课时不限）。
三、比赛时间：
3月7日。
四、评委老师：
周亚萍钱旭周月红丁平肖路生
评选出的一等奖获得者将参加区域教研中心同课异构比赛！
同课异构教学活动 第13篇
为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。
一、“同课异构”活动的操作程序
本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
2、确定备课课题。
根据教学进度表选择四年级《猫》一课。
3、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
4、分组集体备课，集思广益。
本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
5、实施教学，集中听课。
本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。要求全校同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。
6、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的.设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参加听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活动要求
1、活动人员：本中心校四年级语文科教师必须全部参加本次活动。
2、活动以基点备课组或教研组为单位进行，除了参加本教研组活动外，应尽可能多地参加其他教研组的活动。
3、要求四年级语文科教师都必须思想重视，人人做好讲课准备，体现“异构”的独特性、创新性、全员性，任何教师不能存在侥幸心理，随意从网上下载教学资料，应付本项活动。
三、活动成效
开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现和改进平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。
其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。
同课异构教学活动 第14篇
在县教研室和诸佛庵教育教学教研会的统筹安排下，决定举办诸佛庵教研片小学智慧课堂同课异构活动。具体方案如下：
一、活动目标
活动融县级小学数学视频课评选、智慧课堂应用能力提升、诸佛庵片区教研工作安排和杜步工作室、郑君工作室活动安排等为一体，以同课异构形式进行，通过教学观摩、研讨和专题交流等方式提升教师学科教学与信息技术深度融合的能力，以点带面，充分发挥活动示范、引领作用，提高广大教师课堂教学技能，丰富课堂教学内涵，发展专业能力。
二、时间：
20xx年3月18日
三、承办单位：
诸佛庵镇中心学校
四、参与人员：
县局领导、片区各校分管校长或教务主任，杜步名师工作室全体成员、郑君工作室全体成员，各校相关学科教师2名。
五、活动安排：
六、活动要求：
1、各学校根据活动安排，派出相关学科教师参加活动。
2、精心组织交流研讨：
（1）执教者说课反思。
（2）观课教师认真听课，记好听课笔记，及时反思，发现亮点，找出不足，力争有所收获。
（3）围绕课堂教学及智慧课堂应用等方面展开交流研讨，提出个人教学见解。
3、专题交流：
（1）杜步名师工作室活动安排及相关要求；
（2）市级课题部署研究。
4、注意事项：
（1）为提高观课效率，请观课教师提前进入课堂，将手机调整静音或振动状态。
（2）建议观课教师及时进行教学反思或活动总结，撰写教学反思或心得体会。活动结束一周内将活动成果（电子版）发送至邮箱xxx@xxx。
（3）参加活动教师注意往返途中安全。
同课异构教学活动 第15篇
为了贯彻落实全市教育工作会议精神，深化教研改革，推进“尝试教育”的引进推广，加快高效课堂教学模式的构建，促进校与校之间的互动交流，梁树中学、实验中学、第二中学、第四中学、田家炳中学和第九中学“六校”承办“联片教研，同课异构”活动。特制定本实施方案。
一、活动目的
以构建完善“尝试教学”课堂教学模式为核心，以“相互学习，相互促进”为宗旨，交流分享，协同发展，打造学校科研新模式。
二、活动内容及安排
“六校”联片教研将分两个阶段进行，第一阶段将于5月27——29日分别在梁树、实验和九中进行，第二阶段将于11月25——27日分别在二中、四中和田家炳进行。活动内容为“同课异构”。
第一阶段联片教研活动安排
时间 地点 学科、课题 具体内容 节次 出课教师 学校 出课班级
5月27日 梁树 数学 18章第二节 《全等的判定》 第3个定理ASA 一7:30～8:10 z 梁树 初二6班
10:40～11:10
研讨交流
10:40～11:10
活动总结表彰
三、奖励办法
本次活动将评出“六校”联片教研优质课一等奖6名，二等奖18名。奖项按学科评选，每学科奖项等级从高至低设置比例为1:3，颁证机关为鸡西市教育学院。
四、组织领导
为了强化组织活动领导，确保本次活动有序进行，特成立“六校”联片教研组委会：
组长：z市教育学院副院长
副组长：z实验中学校长
冯宝贵梁树中学校长
z市第二中学校长
z市第四中学校长
z田家炳中学校长
z市第九中学校长
组员：
z实验中学副校长 z
五、相关要求
1.教研活动承办学校组员为当日活动的.具体负责人，负责提前一周与出课学校组员确定出课教师，设定出课课题、出课班级及活动主会场布置。
2.活动当天参加人为6所学校同学科所有教师，组员带队。
3.同课异构课，要重点体现本校课改模式和理念，避免“表演课”。
4.听课后的集体研讨交流内容：一般先由出课教师说课，重点介绍本校课堂教学模式特色。然后再由未出课学校介绍本校学科课改情况。要求所有交流教师均要有ppt注释。
5.各校组员要负责引导本校教师要本着“相互尊重、相互学习、取长补短”的态度积极参与联片教研活动。
6.活动安排要节俭、务实，不搞特殊接待。
同课异构教学活动 第16篇
一、指导思想
为切实加强有效课堂教学研究，提升教学效率，强化全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学xx使用等有效研讨的关注程度，经研究，开展占城中心小学同课异构教学研讨活动。
二、活动目的
“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的'见解。提高课堂效率，为减轻负担，提高效率打下坚实的基础。
“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
三、活动形式
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：
第十二周
五、参与学科：
语文、数学2个学科
六、参加范围：
全体教师
七、活动程序：
1. 设计教案。
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交校长室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
2、教学观摩。
由两位语文老师执教同一篇课文，数学老师执教同一例题，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨。
课后，有必要组织老师讨论教学过程。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同建构的过程。鼓励学员通过自己的思考、感知和理解，积极提出新的想法和新的想法。
4、教学总结
通过观摩了三位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研xx。
八、机构设置
1、成立组织领导小组
组长：
副组长：
组员：
2、组织实施
在教务处的领导下，语文和数字教研组负责实施。
九、活动安排
同课异构教学活动 第17篇
为把武汉中学德育观摩群、全国初中思品教师群、全国高中思政教师群打造成专业化、高水准的业务研讨平台，为群内教师教学探讨、业务提升、专业发展提供平台，促进老师们更新教学观念，改进教学方法，更好地实现共同成长，拟举办全国中学政治教师群20xx年同课异构活动：
一、活动内容
初中部分：以20xx年新课标为依据，以“心中有法部分：知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。掌握获得法律帮助和维护合法权益的'方式和途径，提高运用法律的能力。”开展同课异构活动。
高中部分：以人教版《文化生活》第二单元第四课第一框《传统文化的继承》和第二框《文化在继承中发展》的教学内容为基础展开同课异构教研活动。
参加构课的教师需每人交一节完整课视频，并提交与之相配的教案和课件。这三项内容提交后，参课教师需参与另外两位教师的课程点评，群内专家评审组分工对各课进行点评，群内老师可自主自由点评。
二、人员遴选
本次活动，坚持自愿原则，倡导以课会友。武汉中学德育观摩群、全国初中思品教师群、全国高中思政教师群等三群的一线教师，均可报名参加，但在课题选择上需遵守指定要求。具有中学高级教师以上职称的一线教师和教研员，可以报名参与评课专家组。其余参加评课教师和教研员，不必报名，只要在规定时间内提交评课意见即视为参与。每人评课数，建议不少于2节课，不超过6节课。
三、活动时间
20xx年3月30日前所有参与构课教师必须将视频、教案、课件，连同报名表全部提交完毕。5月30日完成点评与互评。6月30日前完成点评汇总与奖励。
四、具体要求
1、视频时长在40分钟左右为宜，不得超过45分钟，以MP4格式或WMV格式上交，要求图像清晰，画面稳定，播放顺畅。
2、教学设计必须写清教材版本及框题课时，要求写详案，并有教学反思。
3、课件要求提交PPT格式，与课件相关的完整音频、视频（包括微课）资源包。参与活动的教师，视为许可群内教师在教学中以非营利方式合理使用相关资源。
4、所有资料须在3月30日前打包压缩发至xxx邮箱。
五、参赛奖励
提交视频、教案、课件完整资料的老师，以及积极参与点评的老师均有奖励，推选出来的优秀课例，教师还可获得优秀课例奖。
同课异构教学活动 第18篇
在县教研室和诸佛庵教育教学教研会的统筹安排下，决定举办诸佛庵教研片小学智慧课堂同课异构活动。具体方案如下：
一、活动目标
活动融县级小学数学视频课评选、智慧课堂应用能力提升、诸佛庵片区教研工作安排和杜步工作室、郑君工作室活动安排等为一体，以同课异构形式进行，通过教学观摩、研讨和专题交流等方式提升教师学科教学与信息技术深度融合的能力，以点带面，充分发挥活动示范、引领作用，提高广大教师课堂教学技能，丰富课堂教学内涵，发展专业能力。
二、时间：
20xx年3月18日（星期四）
三、承办单位：
诸佛庵镇中心学校
四、参与人员：
县局领导、片区各校分管校长或教务主任，杜步名师工作室全体成员、郑君工作室全体成员，各校相关学科教师2名。
五、活动安排：
六、活动要求：
1、各学校根据活动安排，派出相关学科教师参加活动。
2、精心组织交流研讨：
（1）执教者说课反思。
（2）观课教师认真听课，记好听课笔记，及时反思，发现亮点，找出不足，力争有所收获。
（3）围绕课堂教学及智慧课堂应用等方面展开交流研讨，提出个人教学见解。
3、专题交流：
（1）杜步名师工作室活动安排及相关要求；
（2）市级课题部署研究。
4、注意事项：
（1）为提高观课效率，请观课教师提前进入课堂，将手机调整静音或振动状态。
（2）建议观课教师及时进行教学反思或活动总结，撰写教学反思或心得体会。活动结束一周内将活动成果（电子版）发送至邮箱xxx@xxx。
（3）参加活动教师注意往返途中安全。
同课异构教学活动 第19篇
一、指导思想
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，开展“同课异构”教学教研活动，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，深入探讨课堂教学的有效性，切实提高思想认知，丰富教学研究案例。
二、活动目标
“同课异构”相同学科的老师，使用相同教材和同一节教学内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
语文学科：部编版教材培训，了解教材编写体系，掌握阅读单元和习作单元的教学重难点，以学定教，探寻高效教学策略与方法。
数学学科：优化课堂结构，注重课堂互动，探讨问题设置、环节层次与作业有效训练等话题。
英语学科：任务驱动，创设情境，大胆创新，应用新媒体新技术，设计内容丰富形式多样的教学活动。
艺体学科：流程规范，教学环节层层推进，课堂指令清晰，探索可应用推广的教学模式。
三、活动形式
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：
11月
五、参与学科：
语文、数学、英语以及艺体学科
六、参加范围：
全体教师
七、活动程序
1、设计教案
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教研组，汇总到教导处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的'主要环节说明设计意图）。
要求上课老师参照“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式备课、上课，构建学习小组，授课体现精讲精练。
2、教学观摩
由三位以上的老师执教同一个教材内容，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨
听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
4、教学总结
通过观摩了多位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。
青蓝工程的师徒结对，师傅要求全程跟踪，辅导青年教师撰写教学设计，参与研课磨课，参加点评，总结得失，督促完成教研论文。
八、机构设置
1、成立组织领导小组
组长：刘新生
副组长：王春明孙爱留江义林王季初
组员：江月娥刘方芳朱晓芬袁翠兵汪亿桑叶桦李奇兵陈玲程顺风
2、组织实施
教务处牵头，“同课异构”与青蓝工程教研工作，双线并轨，具体由语数英艺体各教研组负责落实。
九、活动安排
授课人
同课异构教学活动 第20篇
为充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，积极探讨校本教研的有效方法和途径，进一步提高课堂教学的实效性，落实学校教育教学提质要求，实现“三年创规范，五年创品牌”的目标，学校决定开展“同课异构”教学研讨、观摩活动。为使活动顺利开展，特制定如下活动方案：
一、活动目的
通过活动的.开展，推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用，实现教师间的优势互补，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，营造更加和谐的教学研究氛围，增加课堂教学的实效性和有效性，促进课堂教学效率的提高。
二、活动形式
同课异构、评课交流
三、组织领导小组
组长：姚xx
副组长：李xx
组员：
1、活动统筹协调：
2、活动联系：xxx（邀请基础教育股领导、资源中心领导及教研员前来指导）
3、方案制定、活动组织、课务安排：xxx
4、宣传布置、通讯报道、美篇制作：xxx
5、资料整理统计：xxx、xxx、xxx
6、后勤保障：xx
7、安全保障：xxx
四、授课教师
语文组、数学组、英语组全体教师
五、活动流程
1、同课异构教学活动
2、评课交流活动（参赛选手说课、教研员评课）
六、活动安排
1、准备阶段（—）
（1）各教研组确定课题。
（2）各教研组组织抽签，确定组内授课顺序。
（3）教师进行授课准备
2、开展阶段（—）
（1）（1—4节）：英语组进行同课异构教学活动。
（3）（1—5节）：语文组进行同课异构教学活动。
（4）（1—4节）：数学组进行同课异构教学活动。
3、总结阶段（—）
（1）各教研组整理资料，并小结本组活动情况。
（2）教务处整理资料，全面总结活动情况。
七、活动要求
1、全体老师要高度重视本次教学活动，将其作为提升自身业务水平、提高教学质量的重要举措，锻炼自我、展示自我。
2、语文组、数学组、英语组教师全员参与授课、听评课活动。授课、听评课安排若有冲突，自行调好课务。其他教师配合好有需要的教师调课。
3、全校所有教师在无课务的情况下教师应积极听评课（每位教师听课不少于五节），相互学习、取长补短、共同提高。
4、尽可能使用普通话和多媒体教学，所有授课教师要打印好教案、并做好课件，报教研组长存档。每位授课教师在3月26日还需上交10份教案到教务处。
八、课务安排
英语组“同课异构”活动
教研组
授课内容
语文组“同课异构”活动
教研组
授课内容
数学组“同课异构”活动
教研组
授课内容
同课异构教学活动 第21篇
实施细则
为了落实台儿庄区教育局进一步全面提高教育教学质量工作会议精神，深化三六五新课程改革，提高课堂教学效率，构建高效课堂，促进教师专业成长，发挥市优秀教师的引领示作用，决定开展“同课异构”教学展示活动，具体实施方案如下：
一、指导思想
以提高课堂教学的有效性为中心，着力改进教法和学法，使课堂充分体现有效教学的理念，夯实学生基础知识、基本技能，重视培养学生创新精神，引导全体教师参与教学研究，培养和打造一批教学基本功过硬，教有特色的研究型教师，科学有效地提高教学质量。
二、目的意义
开展“同课异构”活动，就是让不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，学生的认知水平、接受能力和学科教学的规律，采取不同的教学方法和策略，呈现出不同风格的课堂教学形式，让教师实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长,促进自身发展，从而不断优化教学，提高课堂教学效率。开展“同课异构”活动，有利于教师更新教学理念、创新教学模式、推进课程改革、提升教学效益。
三、工作思路
开展“同课异构”教学活动，应充分应用比较研究的`方法看待“同”中之“异”，侧重点是研究“异”。明确比较研究的的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学中的效果如何，还存在着什么问题，怎样解决这些问题。开展“同课异构”教学活动，要做到四个结合：与学校教学常规要求相结合；与学科集体备课活动相结合；与校本教研相结合；与题研究相结合。通过活动，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和典型案例。
四、组织领导
为加强活动的组织管理，提高活动质量，由教导处牵头，数学教研组负责组织落实。
五、活动安排
（一）、活动内容
四年级数学学科“同课异构”公开课活动。（二）、活动主持主持人：林向阳记录：马丙新（三）、活动总结主持人：林向阳记录：马丙新（四）、活动进程
1、活动时间：20xx年10月31日（星期四）全天。2、活动地点：实验小学塞课室。
3、参加教研活动的领导、老师到赛课室集中。4、活动安排：8:20主持人宣布活动进程及要求。时间8:309:109:20xx:0010:3011:10下午集体活动执教人王金霞张荣华李敏内容《积的变化规律》《积的变化规律》《积的变化规律》5、参加人员：枣庄市师范附小领导、教育局领导，实验小学全体数学老师。教导处做好上、下课时间的把握，准时上下课。
6、评课说课：下午4：005：30参加活动的全体人员集中在报告厅评课说课，具体安排：
首先由林向阳校长宣读会议议程：1、上课教师说课2、王主任评课3、林校长评课4、王主任作精彩报告5、刘玉国校长总结发言六、其他事项：
1．本次教研活动为期一天，上午1、2、3节由3位教师分别讲授同一课题，下午研讨。
2．准备阶段：组织“同课异构”活动，参加“同课异构”授课教师的课，代表本校的教学教研水平，是本校学科集体智慧的呈现。学科教研员指导授课教师备课。
3．研讨阶段：
（1）授课教师阐述本节课的设计思路、理念和理论依据，总结教学环节等方面的得失。
（2）专家点评。
（3）学校校长作总结发言。
4．总结阶段：总结经验，提出改进措施。5．如果活动时间有变化，另行通知。
台儿庄区实验小学20xx年10月31日
同课异构教学活动 第22篇
一、活动意义
同课异构教研活动旨在发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。同时，通过教师间的合作与交流，提高教师的教学能力和教学效果，推动小学数学教学的不断进步。
二、活动目的
通过同课异构教研活动，我们期望实现以下目的：
增强教师的创新意识，激发教师的创造性，鼓励教师根据自身教学风格和学生的实际情况，设计出具有个性化的教学方案。
提高教师的教学能力和教学效果，通过与其他教师的比较和交流，教师能够发现自身教学中的不足，借鉴他人的优点和经验，进一步优化自身的教学策略。
促进教师间的合作与交流，增强教师团队的凝聚力，通过共同探讨教学问题，分享教学经验，实现共同成长。
三、活动步骤
确定每个年级上课主题：教导处与年级组根据教学计划和教学进度，协同各年级教师共同确定上课主题。主题应结合小学数学教学的实际和学生的学习需求，具有一定的代表性和探讨价值。
个人教学设计：教师根据确定的`主题，潜心研读教材，广泛收集资料，根据自身教学风格及学生特点设计可行的教学设计方案。设计方案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等。
同课异构实践阶段：实施教学，集中听课。按照规定的时间、地点参加听课活动。听课教师应认真记录教学过程，观察教学中出现的问题，为后续的评议和反思提供依据。
课后评议：听课结束后，由教导处组织进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。
总结与反思：在评议的基础上，教师对自己的教学设计和实践进行总结和反思，发现自身的优点和不足，进一步优化自身的教学策略。同时，也应对同课异构教研活动本身进行反思和总结，为今后的活动提供经验和借鉴。
四、活动要求
教师应积极参与同课异构教研活动，认真对待每一次活动，尽心尽力地完成教学设计与实践。
听课教师应尊重他人的教学风格和教学方法，认真观察教学中的问题，积极参与评议和反思。
在评议环节中，教师应以促进教师成长和提高教学质量为目的，客观地评价他人的教学设计和实践，提出建设性的意见和建议。
在总结和反思环节中，教师应认真总结自身的优点和不足，以及活动中其他教师的优点和不足，为今后的教学提供经验和借鉴。
活动组织者应精心策划和组织同课异构教研活动，确保活动的顺利进行和有效实施。同时，也应为教师提供必要的支持和帮助，如提供教学资料、安排听课时间等。
同课异构教学活动 第23篇
为了进一步深化新课程改革，大力加强教师队伍建设，给全校毕业班教师搭建互相交流与学习的机会和平台，全面提高毕业班教师课堂教学能力和教育教学质量，学校决定在本学期举办“同课异构”赛课暨毕业班复习研讨活动，具体方案如下：
一、指导思想：
1、本着以赛促研，以赛代训，研训结合的原则，为毕业班教师提供个人素质提高和展示教学风采的舞台。
2、提高学校的教育教学质量，促进毕业班复习的系统性、针对性和高效性。
二、活动目的：
“同课异构”是不同教师执教同一课题，展示自己不同的教学风格、对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式及对教材独特的理解等。此次活动旨在实现同伴互助，发挥教师的`创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，为提高毕业班的教学成绩夯下坚实的基础。
三、领导小组：
组长：
副组长：
成员： 各片小负责人
四、赛事说明：
1、参赛内容：语文指定内容为课内阅读复习，数学指定内容为应用题复习。
2、参赛课型：毕业班复习课。要求教学目标明确，结构完整、过程清晰、教学重点突出、注重课堂教学的高效性。
3、参赛教师：中心完小、二小及各片小抽选一名毕业班语文或数学教师参赛。（参赛教师以负责人在中心学校所抽中的科目为准，不得更改）。
4、抽签时间：4月18日上午12点在校长室。
5、参赛地点：中心学校多媒体教室。
6、参赛时间：5月初（以本次活动实施方案为准）。
五、活动要求
1、任教负责人所抽中科目的教师年龄在50岁以下必须参赛。
2、每位参赛教师准备一份参赛教（详）案上交教科室。
3、参赛教师所需借用的班级将由学校统一调配并在抽签时体现，被借用班级的班主任应提前到位，积极配合，组织协调，负责将本班学生送进多媒体教室。
4、没有赛课任务的毕业班语、数教师必须积极按时参加此次复习研讨活动，不得迟到、早退，认真作好听课及评课记录且将听课笔记本上交教导处备查。
5、参加观摩、听课的教师及相关工作人员须将电话调至静音状态，且不得在赛课时随意进出。
6、各学校必须高度重视，精心组织，做好宣传动员工作，鼓励教师积极参与，群策群力赛出水平、赛出风格、赛出效果。要安排好学校的有关工作并注意往返安全。
六、奖项及奖金设置：
1、语文与数学参赛科目分别设一等奖1 名，二等奖1名，三等奖若干名。
2、一等奖奖金200元，二等奖奖金150元，三等奖奖金100元且颁发荣誉证书
七、现场工作人员及分工：
多媒体技术指导：
摄影：
录像：
奖品准备：
八、本方案未尽事宜，另行通知。
市浦中心完小
同课异构教学活动 第24篇
一、活动主旨与目的
“同课异构”此次活动旨在提高数学组教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验，查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。
二、活动目的意义
同课异构意思是同一节课同一课时的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从整体提升了教师的'教学教研水平，加速教师专业成长，提高了教学质量。
三、活动环节
1、选定同一内容。课题定为七年级上册《等式的性质》。
2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。
3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。
4、课后集体评议。课上完后，由教研组组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高
5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
四、活动安排
1、数学教师必须全体到场，并提前五分钟进教室。班级安排在七年级二班。
2、时间安排：11月14日（星期二）下午选课题，集体备课，15日下午上课评课（星期三）。
3、评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）——听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）——总结评出一二三名。
4、名次评定：本次同课异构活动初中组所有教师都参加，评出一二三名，评分标准参见附件（评分表），并给予奖励。上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成说课表；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善评课表。上课教师课堂教学详案、说课表、教学、总结与反思在评课活动结束后立即上交教研室；听课记录作为学校作业备课检查的重要内容，要达到《喀拉苏乡中心学校教学常规》中规定的听课要求。
同课异构教学活动 第25篇
一、活动主旨：
“同课异构”课堂教学活动是学校在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式，也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。
二、预期目的：
在“同课异构”课堂教学活动中，为我组教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级部教师“选定一课题个人教学设计同课异构付诸实践课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的`创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。
三、活动环节：
1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。
2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。
3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。
4、课后集体评议。课上完后，由教研组组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高
5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
四、活动安排：
评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）——听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）——总结。
上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成说课表；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善评课表。课堂教学详案、说课表、评课表在评课活动结束后立即上交教导处；听课记录作为学校作业备课检查的重要内容，要达到《章丘市中小学教学常规》中规定的听课要求。
同课异构教学活动 第26篇
为探索教学教研一体化，推动有效教学的开展，提高教师的教学能力和教研水平，有效促进学生数学学习，增强学生的数学学习意识。数学教研组拟在全校开展一次“同课异构”校本教研活动。
一、内容
各年级备课组制定教学内容。
二、活动方式
eepo教学模式，实行小组个别备课、听课、评课。
三、活动环节
1.备课
教师根据自己对教材的掌握和学生的情况，编写自己独特的教学设计，制作多煤体课件辅助教学。
2.上课
做到备教一致，要求使用多xx教学。
3.评课
上完课后，集中组织教师评课，首先让上课教师说课或者作课后小结，然后其他老师进行互动评课，认真做好教研活动记录，注意过程内容完整，评点内容详实。最后总结了值得借鉴的方法和经验。
4.写课后反思
课后，每位授课老师要写出教后反思，听课老师写听评课感想，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。
5.总结
总结教研活动，总结经验教训。并以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的`教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。
同课异构教学活动 第27篇
课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期我校深入开展“同课异构”活动，其中“比教学”即是从教师的基本素养、教育教学研究能力，课堂教学实践能力等方面，比学习、重研究；比历练、提素养；比师能、促提高。为深入落实活动中的“比教学”，我们学校以“同课异构”为主要活动形式，为了把活动开展好，特制定活动方案如下：
一、活动目的：
在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过一对一结对子教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。
同时，要充分发挥教师的创造性，形成个性化的教学风格，促进教师专业成长。
二、活动步骤
1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，与年级教师合作，选择同一课题。
2、个人教学设计。教师研究教材，广泛收集资料，根据自己的教学风格和学生的特点设计切实可行的教学设计。
3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。
4、课后评议。课上完后，由教研组授课教师利用教研的形式进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行xx，促进教师教学能力的提高
5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
三、参与形式
1、该年级组的所有教师都参与了研究，而其他年级组的教师则根据自己的班级调整了他们的参与。
2、学科带头人和学校部分骨干教师努力参与到整个过程中。
四、活动时间：
20xx年9月16日至20xx年9月27日
五、具体安排：
自本学期第四周9月16日开始。教学办公示将提前一天公布教研组的课题、时间和地点。
同课异构教学活动 第28篇
一、活动目标：
1.提高中学骨干教师的教学能力和水平；
2.促进校际间的教学交流与合作；
3.推动教育教学改革，提升学生综合素质。
二、活动内容：
1.确定参与活动的骨干教师名单；
2.制定教学主题和教学目标；
3.安排参与活动的教师进行同课异构实施；
4.教师间进行课堂观摩和教学经验交流；
5.教师间进行教学评价和反思；
6.撰写活动总结和经验分享。
三、活动流程：
1.确定参与活动的骨干教师名单，包括各学科的骨干教师；
2.制定教学主题和教学目标，确保各学科的教学内容覆盖；
3.安排参与活动的.`教师进行同课异构实施，即每位教师在自己的班级上进行教学，其他教师进行观摩；
4.观摩结束后，教师间进行教学经验交流，分享教学中的亮点和问题；
5.教师间进行教学评价和反思，提出改进意见和建议；
6.撰写活动总结和经验分享，分享教学成果和心得体会。
四、活动保障：
1.学校提供必要的教学设备和教学资源；
2.学校安排活动时间和场地；
3.学校组织相关培训，提升教师教学能力；
4.学校建立评价机制，对参与活动的教师进行评价和奖励。
五、活动效果评估：
1.教师教学能力的提升情况；
2.学生学习成绩和学习兴趣的变化；
3.教师和学生对活动的评价反馈；
4.教育教学改革的推动效果。
六、活动时间安排：
根据实际情况，可根据学校的教学安排和教师的时间情况，灵活安排活动时间，一般可安排在寒暑假期间或者周末。
七、活动宣传：
学校可以通过校园网、微信公众号、班级群等途径宣传活动，让更多的教师和学生了解和参与活动。
同课异构教学活动 第29篇
一、活动目标
1、通过本次活动促进教师对“问题式情境教学模式”的深入理解，真正将模式运用到自己的常规课堂教学中，从而提高课堂教学的效率。
2、深入探寻“问题式情境教学模式”在语文教学中的规范性及有效性。
3、促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
二、确定课题
根据语文教学进度，选择以下课题作为“同课异构”教研活动课题。
一年级：《雪孩子》
二年级：《父亲和鸟》
三年级：《陶罐和铁罐》
四年级：《呼风唤雨的世纪》
五年级：《七律长征》
六年级：《伯牙绝弦》
三、独立钻研，写好教案
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教案。使用的教案必须自己设计，教案必须立足于“问题式情境教学模式”。
四、分组集体备课，集思广益
本次活动以年级为单位，分为六个小组进行集体备课。在站前路小学王红副校长的引导下，通过视频教研，各年级教师要踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
五、实施教学，集中听课
举行同课异构现场教学活动要求片区同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。活动时间见下表。
六、互动研讨，总结提高
首先由授课教师进行教后反思，然后组内互动交流评课，重点谈教师在运用模式中的闪光点和存在的问题及需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例，供同年级所有教师使用。
同课异构教学活动 第30篇
一、活动时间与地点
（1）时间：20xx年12月18日
（2）地点：市中区西王庄中学
（3）科目：英语地理
（4）课题：英语：八年级unit 10 section a第一课时
地理：八年级上第四单元第6课交通运输方式的选择
二、活动内容
1.同课异构
五校展示课观摩，五节课在上午全部展示完（上午安排五节课）。
2.分组交流
上午听完五所学校的'五节课的基础上，下午分学科进行研讨。上课教师作好说课准备，每校一名评课教师评课。
3.集体点评
每个学科组由学科负责人，然后进入活动总评阶段。
4.活动总结
活动结束后，所有参加活动的学科教师将自己的活动反思撰写成文，发布到学科博客上，以便使研讨活动进一步深入下去。
三、活动程序
（后行通知）
四、活动其他事项
1、请各校于12月14日（周一）上午前将讲课教师名单、来我校总人数发至此邮箱。
2、请注明讲课教师是否使用课件或有其它要求。
3、个人教具请自备。
4、12月16日（周三）将正式活动方案发至各校。
同课异构教学活动 第31篇
一、活动时间与地点
（1）时间：xx年12月18日
（2）地点：市中区西王庄中学
（3）科目：英语地理
（4）课题：英语：八年级unit 10 section a第一课时
地理：八年级上第四单元第6课交通运输方式的选择
二、活动内容
1.同课异构
五校展示课观摩，五节课在上午全部展示完（上午安排五节课）。
2.分组交流
上午听完五所学校的五节课的基础上，下午分学科进行研讨。上课教师作好说课准备，每校一名评课教师评课。
3、集体点评
每个学科组由学科负责人，然后进入活动总评阶段。
4.活动总结
活动结束后，所有参加活动的.学科教师将自己的活动反思撰写成文，发布到学科博客上，以便使研讨活动进一步深入下去。
三、活动程序
（后行通知）
四、活动其他事项
1、请各校于12月14日（周一）上午前将讲课教师名单、来我校总人数发至此邮箱。
2、请注明讲课教师是否使用课件或有其它要求。
3、个人教具请自备。
4、12月16日（周三）将正式活动方案发至各校
联系人：西王庄中学教导处：要长伟
西王庄中学
同课异构教学活动 第32篇
为促进教师全面发展、科学发展，进一步提升广大教师的专业水平和业务能力，后半学期学校将以“同课异构”为主要活动形式，开展教学教研活动。为了有序有效开展“同课异构”教学活动，特制定本实施方案。
一、活动目的
紧紧围绕“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学模式，通过同一级组同一学科教师执教同一课题，展示对教材不同的处理、对学生不同的学习方法指导、板书设计等，发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。
二、活动步骤
1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，共同选定同一课题。一个年级只有一位任课教师的根据进度只上一节完整的展示课。
2、教学设计。教师潜心研读教材，根据自己的教学风格及学生特点设计可行的.教学设计。利用周四集体备课时间，教研组集思广益，对主备课人的教学设计进一步完善，形成定稿，上交教导处。
3、同课异构实践阶段。由教导处统一安排，每天上午第一、二节安排两位教师上课。每周一、五不安排授课。
4、课后评议。课上完后，利用周四教研活动时间以教研组为单位进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，对教材解读、处理进行探讨，促进全组教师教学能力的提高。
5、总结与反思。由执教教师写教学反思，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，促进教师的专业化成长。
三、参与形式
1、同年级同学科教师全体参与，其他年级、学科教师根据自己的课来调整参与。
2、教研组长、年级组长及学校骨干教师力争参与全过程。
四、活动时间
数学学科：本学期第十三、十四、十五、十六周。
语文、英语学科：20xx—20xx学年第二学期前半学期。
综合、信息技术、音体美学科：20xx—20xx学年第二学期后半学期。
五、具体安排（本学期数学）
数学学科“同课异构”安排表
1、其余学科下学期按行事历安排。
2、通知下发后，按学校安排周次，由教研组长、年级组长负责，确定上课课题及时间，于本周四之前填写本表交至教导处。
同课异构教学活动 第33篇
一、指导思想
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。
二、活动目的
“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
三、活动形式
同课异构，即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：
日——日
五、参与学科：
语文、数学、英语、物理、政治、生物、体育、美术、信息技术等8个学科
六、参加范围：
40岁及以下的青年教师
七、活动程序：
1. 设计教案。
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教务处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
2、教学观摩。
由同年级同学科老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨。
听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
4、教学总结
通过观摩了三位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。
6.分工负责
每一次活动都由学校领导具体负责并参与全程管理调度，具体分工为：
体育、美术、信息技术
7、组织实施
（1）教务处牵头，各教研组负责落实。
（2）九年级各学科老师为各学科评委，请准时参加。
（3）同年级同学科教师参与听评课。
八、活动安排
时间 年级 学科 人员
同课异构教学活动 第34篇
一、指导思想
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，进一步加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，南京师范大学专家对我校教师课堂进行全面指导诊断，帮扶我校教师更好地把握课堂，提高教学质量。
二、活动目的
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的.专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的`见解。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
三、具体安排
（一）领导小组
组长：
副组长：
成员：
专家组成员：
下设办公室xxx负责。
（二）活动时间及地点
（1）时间：4月18日上午第二节课——第五节课，下午13：30—15：30；
（2）地点：高一年级教室；反馈交流地点：语文：圆梦中心会议室（一楼）；数学：高一年级组会议室（二楼）；英语：校长办会议室（三楼）。
四、活动要求
1、我校教师认真备课，积极主动落实各项安排，严格执行；
2、涉及到各学科组教师上课时，本组教师必须听课；
3、语数外教师认真考虑本人在课堂教学中遇到的困惑，在交流反馈时积极请教专家；
4、后勤保障：政史地、理化生教研组长积极配合，做好服务引导工作。
同课异构教学活动 第35篇
为充分调动我校教师开展课堂教学研究的积极性，进一步提高课堂教学的实效性、高效性，巩固“高效课堂”建设成果，为省级示范中学督导评估和面向全县“教学开放日”的引领、示范做准备。结合我校教学教研实际，决定开展“同课异构”教学研讨活动。为使活动有序、有效地开展，特制定活动方案如下：
一、活动目标
“同课异构”的本身属性决定了授课教师教学形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过“同课异构”教研活动，让教师深刻领会课堂教学是个性化的艺术。在教学过程中，我们精心设计的教学环节也许对于学生、对于课堂来说是低效、无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的、高效的教学过程占领课堂；更重要的是从“异”中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；
3.促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
4.推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用；
5.推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；
6.让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。
二、活动内容
以备课组为单位，全员参与。
同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。我们可以理解为“同备、同上、同听、同评一节课”。
所谓“同备一节课”，就是参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在备课组长的协调下对上课老师的'教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
所谓“同上一节课”，就是同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”--风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾,因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。
所谓“同听一节课”，就是所有参与教师共同听课，包括授课教师也要听另一位授课教师的课。
所谓“同评一节课”，就是同组教师（包括执教教师）根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流，推动学校在教育、教学研究领域中的发展。
三、组织领导
（一）领导小组
组长：
副组长：
成员：
（二）组织分工
王斌林校长负责本次活动的组织协调。教务处、教科室共同负责制定活动方案、安排课表。各备课组长负责确定课题，参与教学设计及教研活动全过程，并按照要求做好活动记录。教科室负责收集好活动图片、录像、执教教师的总结与反思记录表、听课教师的听课一得等材料，以备归档。各年级组长负责本年级比赛师生动员，评委和听课老师的凳子。
（三）评委
高一备课组成员担任高三评委、高二备课组成员担任高一评委、高三备课组成员担任高二评委
四、活动时间
20xx年9月---10月（每个年级集中1周完成，每个科目集中1天，比赛时采用临时课表，另发。）
第四周（9月22日--26日）：高三年级
第五周（9月27日--10月10日）：高二年级
第七周（10月13日--17日）：高一年级
五、表彰奖励
本次活动文化科以备课组为单位设一、二、三等奖，非文化科以教研组为单位设一、二、三等奖，按各组人数比例设奖，一等奖占20%，二等奖40%，三等奖40%。一等奖奖金1000元，二等奖奖金700元，三等奖奖金500元。另设教学研究奖500元/人，要求：听课节数15节以上，有评课记录，（听课节数以教务处、教科室签到检查和听课本检查为准，听课时间不得有重复），执教教师有总结与反思、听课教师有听课一得等材料。
同课异构教学活动 第36篇
为探索教学教研一体化，推动有效教学的开展，提高教师的教学能力和教研水平，有效促进学生数学学习，增强学生的数学学习意识。数学教研组拟在全校开展一次“同课异构”校本教研活动。
一、内容
各年级备课组制定教学内容。
二、活动方式
教学模式，实行小组个别备课、听课、评课。
三、活动环节
1.备课
教师根据自己对教材的掌握和学生的情况，编写自己独特的教学设计，制作多煤体课件辅助教学。
2.上课
做到备教一致，要求使用多xx教学。
3.评课
上完课后，集中组织教师评课，首先让上课教师说课或者作课后小结，然后其他老师进行互动评课，认真做好教研活动记录，注意过程内容完整，评点内容详实。最后总结了值得借鉴的方法和经验。
4.写课后反思
课后，每位授课老师要写出教后反思，听课老师写听评课感想，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。
5.总结
总结教研活动，总结经验教训。并以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。
同课异构教学活动 第37篇
为促进我区小学语文教师积极开展教学研究，发挥骨干教师示范引领的作用，促进我区小学语文教师深入学习《义务教育数学课程标准》，并将新课标精神与理念落实到教学实践中。特开展“实用性阅读与交流学习任务群”课例研讨活动。现将有关事项通知如下：
一、活动主题：
“实用性阅读与交流学习任务群”教学探析
二、活动时间：
20xx年9月28日
三、活动地点：
合肥市中嘉学校
四、参加人员：
全区语文教师
五、活动流程安排
8:20-9:00
展示课《总也倒不了的老屋》第一课时
9:15-9:55
展示课《总也倒不了的老屋》第二课时
10：00-10：30
评课、议课
10：30-11：30
专家讲座：《实用性阅读与交流学习任务群教学的探析与实践路径》
11：30-11：40
活动致辞：毕英姿 王娟华
六、注意事项
请参会老师于当日8：10 前到达会场并签到，提前解读教材。
同课异构教学活动 第38篇
这次“同课异构”教学研讨活动，给教师们提供了一个很好的学习平台，教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由两名教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的授课方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同课异构”即同一教学内容，不同的.教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过两名教师“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。
在听课期间，听课教师不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们两节精心准备的课，在这里，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让听课教师学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了听课教师对课堂最优化的思考。通过听课各位教师受益匪浅，让听课者近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上两位教师都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！
新课改新理念,同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各具特色,但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。
总之，这次组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。
同课异构教学活动 第39篇
一、指导思想
以全面提高课堂教学质量，打造高效课堂为目标，紧紧围绕教育教学这一生命线，加速教师专业成长；从课堂教学存在的问题入手，促进教师把先进的教学理念转化为实际教学行为，提高教师对新课程理念的理解和教学领悟能力，从而达到全面提高教师素质，开创我校教研工作新局面。
二、预期目标
紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级教师“选定同一课题个人教学设计同课异构付诸实践课后再议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，积极转变教学思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围。
三、组织领导
1、机构设置
组长：
组员：
2、成员分工
组长负责“同课异构”活动的宏观指导；负责语文教研组的教研活动；负责数学教研组的教研活动开展。负责多媒体教室会场的布置及活动相关材料的整理归档。
四、活动内容
1、第一阶段：宣传发动阶段
由教导处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。
2、第二阶段：课堂教学实施阶段
在教导处统一安排下，语数两教研组具体安排各自小组的“同课异构”课堂教学实施。
课异构付诸实践课后再议互助提高”的环节加以实施。教导处在开校下发授课教师安排表，教研组组织授课教师做好准备。讲课前，教师将课题报教研组长处，“同课异构”授课教师的说课稿、教学设计、听课教师的评议等在教研活动结束后一并上交教导处。
3、第三阶段：“同课异构”参与教师进行阶段总结
针对在“同课异构”教研活动中出现的问题或现象，引导上课教师提出自己参与活动的意见和建议，促进教研活动的健康发展。
4、第四阶段：活动总结阶段
根据一学期来，各教研组针对“同课异构”教研活动的开展情况，及时总结活动开展过程中的得失，不断总结经验，对出现的问题进行研究，找出科学的解决方案，促进课堂教学质量的不断提升。
五、保障措施
1、本次教研活动要求全员参加，教研活动的开展由教导处统一安排。课后评议活动的时间定为教研例会时间，地点在各教研组活动场地，由教研组长安排活动相关事宜。
2、各教师要按时开展“同课异构”研讨活动，做好记录。
3、各教师除参加本教研组的听评课等活动外，及时安排时间参与其他教研组的“同课异构”教学研讨活动。
4、定期进行组内研讨交流，并做好阶段总结。
5、做好相关材料的整理归档。
同课异构教学活动 第40篇
一、活动主旨：
“同课异构”课堂教学活动是学校在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式，也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。
二、预期目的：
在“同课异构”课堂教学活动中，为我组教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的`学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级部教师“选定一课题个人教学设计同课异构付诸实践课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。
三、活动环节：
1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。
2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。
3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。
4、课后集体评议。课上完后，由教研组组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高
5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
四、活动安排：
评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）——听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）——总结。
上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成说课表；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善评课表。课堂教学详案、说课表、评课表在评课活动结束后立即上交教导处；听课记录作为学校作业备课检查的重要内容，要达到《章丘市中小学教学常规》中规定的听课要求。
同课异构教学活动 第41篇
一、指导思想
为了进一步做好“读懂教材”的实践研究，我们课题研究组精心准备了这次“同课异构”的教学活动，期望通过这种特殊的形式，加强大家对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的感知，在实践中完善“读懂教材”的研究。
二、活动目的
“同课异构”力求能体现教师个性和风格。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的'见解。
为小课题的研究提供帮助。
三、活动形式
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：
五、参与学科：
六、参加范围：
课题组全部成员及数学组部分老师
七、活动程序
1、第一周：参与教师根据教学内容进行教学构思，（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程）
2、第二周至第三周：参与教师按要求和安排推出“同课异构”课堂教学；听课教师做好相关记录；
3、第四周，组织老师们开展“同课异构”研讨活动，做好研讨记录。
4、鼓励老师进行教学总结，将自己的认识和收获总结成文，形成教研论文。
同课异构教学活动 第42篇
为进一步推进我校课堂教学改革，探索高效课堂教学模式，提高教师的教学水平和课堂教学效果，实现“快乐学习，高效课堂”教学目标，深入探寻新课程理念下课堂的教学规范，促进反思和实践的优化，加快教师的专业成长，以及结合学校第二届科技文化节特决定在本组开展“同课异构”活动，现将活动方案拟定如下：
一、领导小组组长：汪玉杰
副组长：王晓红陈望春李永安成员：全体教研组成员二、组织动员
本学期教研组于第八周制定“同课异构”教研活动方案并组织全体语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
三、确定课题
根据语文的特殊性，特定年级、定课文作为“同课异构”的教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，参赛教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案（学案、说课材料；均为电子版）。
五、实施教学，集中听课。
1、举行时间定为：第十二周星期一至星期三课题星期一二春三三13七、4七、7薛海彦李永安节次22班级七、1七、3教师何等兄王晓红1
2、活动要求：
①请参与教师提前自行调课，全组教师必须按时参加听课，无故不参加者按旷一次教研组活动计。
②全组听课教师带好笔和笔记本，不迟到不早退，认真听课，积极参与评课。
六、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一名优秀者。
七、自我反思，撰写教学反思（可手写或电子版）
八、评委（活动领导小组人员和学校领导）评价最高者学校给予奖励并颁发荣誉证书。
附：“同课异构”释义
“同课异构”即对同一个课题，不同的教师用不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的`设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享，优势互补。