小班开学活动仪式感 第1篇
学期伊始，一个小小的开学礼，会让一年级小朋友印象深刻，对新的学习生活充满期待。
开学担任一年级班主任的老师们可以为学生设计一个开学礼，比如：朱砂启智、开笔礼、正衣冠、拜师礼、授书礼等。让现在的孩子也能在传统文化的赓续中，感受博大的中国文化。
可在收假前制定好活动流程，并进行相关准备，比如准备统一的班服或汉服。邀请家长开学一同参与，见证孩子通过入学仪式开启人生的新阶段。
小班开学活动仪式感 第2篇
开学首日，一场“图书漂流”集市会成为最受学生欢迎的开学活动。学生携图书到学校开展以书换书活动，为学生提供了一个绿色阅读的平台，从而增强学生读书的积极性和主动性，促进学生之间的交流。
在组织活动时，可将全班分组进行，每个小组的组员分别携带自己看过的图书到学校，在班级内各小组形成“图书漂流”集市，学生可以在各个摊位选择自己喜欢的书籍，与图书主人达成一致后便可进行交换。
“图书漂流”活动在为学生提供更多阅读机会的同时，让图书在流动中发挥作用，在开学之初便形成一种良好的班级阅读氛围，让书香飘逸于每一个角落。
小班开学活动仪式感 第3篇
智慧老师是位技术达人，早年就在她的课堂里看到她创造性地使用各种软件。这次她使用的小程序是让每一个同学们的姓名“回家集合”。从圈外拉进圈内，一个小小的动作，是学生归属感的具身体验。走进班级的大门，成为班级的一员，就要共同为班级出力。
自制寓意姓名卡
我给学生发一张A4的卡纸，白色可以，粉色更佳。卡片三折，自制姓名卡。
学生在卡的正面工工整整地写清自己的名字，字体要大，这样便于任课老师在课堂上准确地叫出学生的名字，拉近距离、推进教学。
卡的背面，朝向自己，学生写下三个表达：“我的特点/优点、我的需要、我的期待”。
这三个表达有具体的意义：
◎“我的特点/优点”，让学生大方地自我肯定，不断内化；
◎“我的需要”，是学生目前不具备的品质，也是想要逐步养成的习惯，这是发展区；
◎“我的期待”，发挥期待效应，展开自我教育。
从内卷到内耗，如今，开学仪式感逐渐异化为“形式感”，满屋的气球、广告牌、扎了红绸缎的精装教科书，贴满了口号与标语的玻璃、黑板。这要么花钱，大多数情况还是班主任贴钱；要么耗费了老师过多的精力，把本该研究学生、研究教材的时间拿来了研究场地布置。
学生如果只是看客，不是参与者，那么仪式就变得没有意义，纯粹留下了形式化的东西。我想，这也是开学仪式感变成大家议论和诟病的原因之一。老师原本的好心，却变成了网络的曲解与差评，着实有点让人伤心。
教师首先应该是个思考者，思考教育的意义与本质，思考我们每一个教育行为的目标。然后再成为一个设计者。根据教育目的，设计符合所教学生身心发展特点的具身活动，用儿童的视角引发成长的思考。
当我们深入挖掘小活动背后的大寓意，你就会发现为什么我们一直在追求“开学仪式感”。当仪式感变味了，我们需要停下来想一想，回到教育初心，从仪式感的形式中回到对意义的追求与发掘。
开学“意义感”比“形式感”更重要。
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小班开学活动仪式感 第4篇
来源丨网 络
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