辩论赛活动流程介绍(必备44篇)

辩论赛活动流程介绍 第1篇

【关键词】阅读教学作文教学口语交际

陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来。认真学习了陶行知先生的“教学做合一”的教学思想，再回顾自己多年来的语文教学实践，愈发觉得语文教学需要“教学做合一”，因为这一教学思想对我们现在的教学方式的确有启发之处。

一、阅读教学呼唤“教学做合一”

陶行知认为“怎样学便怎样教”。这在今天可认为是根据学生对课文的预习情况教，就质疑情况而教，就认知要求而教，总之教学生需求的，从而满足学生对知识的渴求。

（1）就预习情况而教。

预习在语文教学中占有十分重要的位置，它创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习，学生可自主解决基础知识—扫清生字词障碍，把课文读正确……进而通过预习把基本易懂的问题学会，找出难懂的问题，同时他们搜集信息、处理信息的能力也将得到培养。而他们在预习中所遇到的困惑则当然成了教师教的重要依据，从而使得教师的教变得有的放矢，这无疑将大大提高课堂教学效率。

（2）就认知要求而教。

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”他的教育观点是鼓励学习者主动参与学习过程，即应该把学生看做是学习的小主人，应该确立学生在学习中的主体地位，给学生自主学习的机会，为他们提供进行探究的渠道，因为学生的创新能力不是通过教师的讲解或靠书本上的间接经验得来的，而是通过自己的探究和体验得来的。

学生对于“学什么、学多少、怎样学”应该享有发言权，学习活动要多元化、自主化，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力选择学习的内容和方法。尤其是小学语文教材中有许多课文都采用了并列段式，学生完全可以根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的那部分内容进行重点学习。

二、作文教学呼吁“教学做合一”

“生活是写作的源泉。”没有了生活中的做，作文就成了无源之水，无本之木。而“做”通常指让学生去开展丰富多彩的活动，去留心观察，进而丰富学生的写作素材。

（1）留心观察，丰富习作素材。

丰富的写作素材是学生进行个性表达的基础。为此，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。学生观察能力的提高离不开老师的指导，即“教”，我们在引导学生观察时，一方面应要求学生根据此次习作的要求，有目的地开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行观察，从而获取写作的素材；另一方面要求他们把目光投向广阔的生活空间，留心观察大自然、身边物、身边人、身边事进而养成随机观察的习惯。如果学生们认真“做”了，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里的材料就会越来越丰富。作文时，“学”会了写法后就会“文思泉涌”。

（2）开展活动，创设习作素材。

有些作文的完成，必须要以活动为载体。只有通过活动的开展，才能为习作创设素材。如苏教版语文第十二册“习作六”，要求学生们自己找一个感兴趣的内容，在同学中作一些调查，再将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。为此，作前指导时教师应渗透写作要求，并要求学生确定一个感兴趣的内容，设计一份简单的调查问卷或几道简单的调查题，在同学中开展一些调查。强调调查要真实，尊重别人的调查意见，不能弄虚作假。这样，作文指导时，方可引导学生根据自己作前所作的调查，在习作中把自己调查统计的过程、结果、感受详尽地写下来。而如果不开展这次调查活动，学生即使再知道怎么写也会遭遇“巧媳妇难为无米之炊”的尴尬。

三、口语交际需要“教学做合一”

《语文课程标准》中对口语交际作了具体要求。要提高口语交际的教学效率，必须遵循学生的认知规律，并根据认知规律精心设计教学流程。而几乎所有的口语交际教学都渗透了“教学做合一”的思想。仅以苏教版语文第十二册练习5中的口语交际“小小辩论会”为例。

1.“做”——课前准备

本次口语交际训练前教师应布置学生看看电视或录像中的辩论场面，了解辩论是怎么回事。

2.“教”——明确要求

实际教学中教师应引导学生了解辩论的要求：一是要有一个辩论的话题，这个话题要有展开辩论的价值，话题本身蕴含有正、反两方的观点。如小学生看电视，正方：小学生要多看电视，反方：小学生要少看电视。二是将不同观点的同学分成正反两组，各方进行组织分工，搜集资料、组织语言。三是辩论前要推荐一名同学作主持人，主持人控制辩论会的进程，但不发表任何观点。四是在辩论中，正反双方要注意倾听别人的发言，及时进行补充或反驳，同时注意说话文明，尊重他人。

3.“学”——模拟交际

辩论赛活动流程介绍 第2篇

一、活动意义

1.锻炼同学们的表达与应变能力，推进大学生素质教育，加强我系各年级同学们之间的交流和沟通。

2.丰富同学们的课余知识，使同学们积极主动的参与到学习中来，引导同学们全面发展;培养团队精神和创新能力，增强同学们的集体荣誉感和集体意识。

3.通过辩论赛的宣传吸引其他系更多人来关注法律系的文化生活，推动我系与其他系的交流，为法律系学生能充分张扬个性，展示个人才华与能力提供一个平台，进而在全院范围内形成一种勤于思考、敢于思辩、善于思辩的积极探索的良好氛围。

4.通过赛事的组织，锻炼和提升协会学生干部及各系部团总支的组织与协调能力。

二、活动主题：完美生活，辩出自我。

三、活动地点：模拟法庭

四、活动日程

11月28号

代表队成员抽取辩题

11月30号

宣传物资到位

12 月 3号

一二场初赛

12 月 4号

三四场初赛

12 月 8号

初赛中胜出的四支队伍复赛

12月14号下午

复赛中胜出的两支队伍决赛

五、辩论赛制

1.参赛对象：法律系大一、大二在校学生。

2.参赛人员组成：以班级为单位成立队伍，不允许出现临时替换队员和队员为非本班同学的现象。

3.比赛实行淘汰制，采取8晋4(初赛),4晋2(复赛),2晋1(决赛)的方式进行。具体赛程和比赛程序如下。

六、比赛规则及程序策划

第一阶段：开篇陈词(共10分钟)

1.正方一辩陈词，时间为3分钟，倒计时30秒提示。

2.反方一辩陈词，时间为3分钟，倒计时30秒提示。

3.反方二辩陈词，时间为2分钟，倒计时30秒提示。

4.正方二辩陈词，时间为2分钟，倒计时30秒提示。

第二阶段：盘问攻辩环节(共8分钟)

1.反方三辩向正方一、二辩发问，正方一、二辩任意一人回答，不能反问，总计时3分钟，每次反问或回答不能超过30秒。倒计时30秒提示。

2.正方三辩向反方一、二辩发问，反方一、二辩任意一人回答，不能反问，总计时3分钟，每次反问或回答不能超过30秒。倒计时30秒提示。

3.反方三辩攻辩小结，时间1分钟，倒计时10秒提示。

4.正方三辩攻辩小结，时间1分钟，倒计时10秒提示。

第三阶段：自由辩论(共10分钟)

1.双方各累计计时5分钟，正方先开始，交替发言。各方累计计时剩最后30秒提示。

2.自由辩论正反方交替进行，两位计时员分别对两队计时。先由正方任何一位辩手起立发言(此时为正方计时)，完毕后(中止正方计时并开始为反方计时)，反方的任意一位辩手立即起立发言，直到每方队员的时间用完为止。

3.在自由辩论的时间里，每位辩手的发言次序，次数和个人发言时间不受限制;但每位辩手一次性发言时间不得超过1分钟。

4.当一队发言时间至剩下30秒时进行提示，第二次提示则表明该队伍的发言时间已到，辩手应立即停止发言，否则视为超时，酌情扣分。

5.一队发言时间已尽，另一队还有时间，则该队的任意一名队员可以继续发言，直到该队时间(5分钟)用完为止。

特别说明：任意一名队员可以是一人发言，也可以是几名队员轮流发言。

第四阶段：陈词总结(8分钟)

反方四辩作总结(时间4分钟);正方四辩作总结(时间4分钟)。陈词倒计时30秒提示。

七、评委、嘉宾组成

初赛、复赛评委：李丽超、汪洋、童鹂、卓维、任铃

决赛评委：另定

嘉宾：法律系党总支书记谢伟华、法律系辅导员钟佩玲、胡骏教授、杨晓副教授

八、评判标准

1.团体部分(100分)

(1)陈词部分：破题准确，直击要害;立论逻辑严谨合理;论点明晰，论据充足、合理、有力，事实和理论引据得当。

(2)盘问攻辩部分：提问紧扣双方立论，要言不繁，说服力强;攻辩小结，符合攻辩态势，能强化本方立场。

(3)自由辩论部分：攻防转化有序，不出现两位以上辩手同时起立发言的现象;把握辩论主动权，针对对方观点予以有力反驳;坚守并能进一步巩固、强化成果。

(4)总结陈词部分：全面归纳对方的矛盾和差错，并作系统的反驳和进攻;全面总结本方的立场、论证，系统反驳对方进攻，为本方辩护。

(5)综合评分：主要依据团体辩风、台风、协调能力、表达能力、临场反应能力等评分。

2.个人部分(100分)

(1)整体意识：准确把握辩题的内涵与外延，立论的时代感、角度的新颖、视野的开阔、理论的深度，引据的翔实、充分、细腻。

(2)逻辑思维：思路敏捷，应变能力强;陈述清晰达意，措词严谨合理。

(3)语言风度：幽默、亲和、包容的儒者风度。

九、奖项设置

1.团体奖项

按照团体表现设置冠军、亚军、季军三个奖项。

2.个人奖项

每场赛事(初赛、复赛、决赛)均设置一名最佳辩手;决赛后评选全程最佳辩手。

十、活动经费预算

经费预算

茶水开销

50元

打印开销

50元

奖金设置

300元

团体奖金：

团体冠军120元

团体亚军80元

团体季军40元

个人奖金：

最佳辩手各20元

100元

500元

辩论赛活动流程介绍 第3篇

一. 活动背景

作为中国当代学生，我们意气风发，拼搏进取我们在努力提高自己成绩的同时，也不忘记提高我们的综合素质，我们渴望成长，渴望飞翔，渴望在这片沃土之上倾洒我们的热情，激扬青春!为此，泉州纺织服装学院商贸协会举办本次学校园活动策划赛暨石狮市学生辩论赛.它将成为你展现自我，张扬个性的舞台.来吧，没有什么不可以，梦想从这里起飞。

二. 活动主题:

张扬个性 展现自我

三. 活动时间:

20xx年4月~5月

四. 活动地点:

初赛及分区决赛:

1.泉州纺织服装学院礼堂

2.泉州光电信息学院

总 决 赛: 泉州纺织服装学院礼堂

五. 主办单位：

泉州纺织服装学院团 承 办 单 位 : 泉州纺织服装学院商贸协会

协 办 单 位 :

六. 活动形式及赛程图解:

初赛及分区决赛 泉纺赛区 1.选拔塞 2.淘汰赛3.竞技赛 选出分赛区

“10强”选手

光电赛区

1.选拔赛 2.淘汰赛 3.竞技赛 选出分赛区“10强”选手

总决赛 总决赛赛区泉纺学院礼堂

1.淘汰赛

2.竞技赛 决赛出“3强”选手3名”优秀选手”

七. 活动具体安排:

两个赛区的各社团、学生会(包括二极学生会)自行组织开展初选活动，选派出参赛代表，各代表队人数指定为3人。

初赛:

1. 选拔赛: 通过笔试的方式，考察选手对活动策划基本知识的理解层次，要求比赛现场书写策划书一份(选出2/3选手进入下一环节的“竞技赛”)。

2. 淘汰赛: 随机将参赛选手编成“二人为一组”的若干组，进行主题论述辩论赛，意在考察选手的辩论口才及临场应变能力。

3. 竞技赛: 模拟拉赞助竞技.随机将参赛选手编成“二人为一组”的若干组，分别饰“赞助商”及“策划者”的身份，进行模拟拉赞助.角色串进行.考察选手对商家及对自己的了解和分析层次及选手的应变能力。

初赛时，两个分赛区分别选出分赛区“十强”选手进入总决赛，并颁发分赛区荣誉证书(作为进入总决赛的凭证和通行证，总决赛现场需出示该通行证方可进入比赛现场)。

总决赛:

1. 淘汰赛

2. 竞技赛

总决赛最后竞选出本次赛“三强”、“三优秀”，颁发本次赛专属荣誉证书及奖品。

八．宣传效果及活动商机：

宣传方式包括横幅、海报、展销等。

海报、横幅是宣传活动中最直接并且宣传效果立竿见影的宣传形式。

根据活动的不同时期，我们制定了分类宣传计划：

1． 初期：本期为赛的准备期，也是选手征集时期。为了尽量地达到全面征集到全院优秀选手，全面挖掘策划精英的目的，我们要充分加强两个赛区及各团体各部门的联系及合作交流，加宣传力度。

我们还将在两个赛区的人流量最多的地方张贴海报，目的在于烘托赛前气氛，激发同学们的积极性和关注赛事的'热情。并在学院各个消息处张贴赞助商的宣传海报，使同学们了解商家的产品，同时在两学院人流量最的地方悬挂横幅，使活动成为同学们日常生活的话题，使我们的活动真正的深入人心。

2． 展销

决赛将在泉州纺织服装学院礼堂举行。商家可以在礼堂入场处做产品展销，并可发放海报、传单，解答同学秘于产品的疑问等。

3．其他

定期为商家在各学院寝室发放传单，使同学们更多地了解商家的产品。

本次赛在泉州纺织服装学院和泉州光电信息学院两个赛区同时展开进行。

九．经费预算：

1．本次赛总预算为3500元；

2．该预算包括赛所需的证书、纪念品、奖金及奖品等花费（两个赛区）；

3．该预算包括赛所需道具的购置费用、竞赛广告材料印制等；

4．该预算不包括活动宣传所需的横幅、传单等费用。

（注：本次活动最终解释权归泉州纺织服装学院商贸协会所有！）

辩论赛活动流程介绍 第4篇

第一，参加辩论赛，可以提高逻辑思维能力

因为辩论讲究的就是前后逻辑一致、表述层次分明。因此，通过参加辩论赛可以训练这方面的能力。逻辑思维能力是我们学习生活当中，甚至工作当中非常重要的一种能力。我们常常对一个人的说话感到很钦佩，主要是他讲话讲得很有层次，很有逻辑条理，那么大家都会认为这个人做事也会有条理。由此可见，逻辑思维能力不仅是对于工作来说，还是对于学习来说都是非常有帮助的，而辩论赛就可以提高这方面的能力。

第二，参加辩论赛，可以提高语言表达能力

辩论顾名思义就是要通过就是要先辨别，然后再来论证。而论证的观点，就必须要层次分明、主次分明、条分缕析地把它表达出来。大家看过很多辩论赛，都知道辩论赛当中的这个辩手，他们在吐字方面都是非常清晰，在表达方面都是非常流畅，不会出现中途卡壳的方面的现象。那么通过参加辩论赛，就可以提高语言表达这方面能力，毕竟你要站在台上跟人家辩论，你说话的方式、说话的语气、说话的速度，都影响着具体的辩论的效果。因此，这是参加辩论赛，最大的好处之一。

第三，参加辩论赛，可以提高自己的胆量

因为辩论赛面对的都是台下有很多观众，有很多听众，而且对方也有至少5名队友。那你在参加辩论赛的过程当中，你当着很多人的面，能够勇敢地表达你自己观点，说出辩驳对方观点的漏洞的这一些表现之后，你自己的胆量肯定是有所提升。

第四，参加辩论赛，可以提高人际交往能力

在准备这个辩论赛的过程当中，你会与不同的人来相互学习，相互提升，来做好这个辩论的工作的准备，也可以交到一些志同道合的一些好朋友。因此，通过参加辩论赛，既可以提高自己胆量，还可以提升自己的人际交往水平，这对于今后的学习以及今后工作当中的为人处事都具有重要的帮助。

毕竟在大学里面，参加辩论赛的机会还是比较多的，但是走上社会之后，我估计参加辩论赛的机会就比较少了。那么今后就会缺少这种锻炼的机会，而现在能够在学校里面参加的话，那就可以抓住这些机会来提高自己这方面的能力。

第五，参加辩论赛，可以提高自己的文字综合能力

辩论赛讲究的既是逻辑严密，也要讲究层次分明、条分缕析，一般都需要先写好这个稿子，也就是打好腹稿，或者说包括最后的答辩陈词。这方面的内容都需要有文字功底，你既需要引经据典，更需要层次分明，这是很需要文字功底的。

通过参加辩论赛，可以提高自己在文字功底这方面能力，这对于提高自己的写作能力，尤其是在今后的考公务员当中，会有很大的帮助。大家都知道，公务员当中的申论，最主要就是考察你的文字综合能力，如果你写作水平能力强的话，那么你就不会担心考申论了。

总之，参加辩论赛，既能够提升自己的逻辑思维能力，还能够锻炼自己的胆量和人际交往能力，并且对自己的写作能力也有所提升。因此，我经常鼓励我的学生去积极报名参加辩论赛，可以加在大学里面加入演讲与口才协会，或者是辩论队，多多参加这些活动，对于今后的发展，具有重要的好处。

辩论赛活动流程介绍 第5篇

【关键词】少数民族 高职思想政治课 合作学习

一 何为合作学习

合作学习是一种古老而常新的教育观念与实践。早在两千多年前，我国教育名著《学记》中就提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导切磋、彼此交流学习经验，以增加学习的效率。在西方，对合作学习的研究和实践也有悠久的历史。当前，合作学习模式在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习主动性、积极性、实效性、创造性，促进学生形成良好非认知品质等方面取得实质性进展，其浪潮已席卷整个世界，成为世界各国一种主流教学理论与策略。

合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。我国合作学习专家王坦将之定义为：“一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作学习自兴起以来发展迅速，从大量文献来看，合作学习模式是一种复合的教学活动，有着深刻而宽广的理论基础，如群体动力理论、选择理论、教学工学理论、动机理论、社会凝聚力理论、发展理论、认知精致化理论等，具有多元性和深刻性，使目前实践中运用的合作学习方法和模式种类繁多，千姿百态。

二 在少数民族地区高职思想政治理论课教学中开展合作学习的紧迫性和必要性

从古至今，合作是人们生活和学习的主要形式之一。社会的发展进程是一定单位（人、国家、民族）在“地球村”中交往、互动、合作、分工和竞争的过程。当今世界是经济全球化的社会，国与国的联系空前密切，你中有我，我中有你。在经济、科技、政治、军事、文化领域都呈现着分工合作的强劲态势。但是在我国，合作学习模式很难在教学中广泛运用，特别在少数民族地区的高职院校中尤为显著。

第一，少数民族地区多处于边远地区，经济发展及教育水平相对落后。在应试教育体制下，少数民族地区由于教育水平低，学生特别是文科学生往往通过死记硬背来应对考试，致使高职院校学生生源质量不高，学生升入高职后不能很好地适应高职学习，学习能力较低，学习缺乏动力。在社会发展的今天，学生虽然树立了正确的人生观、价值观，但应试教育体制下培养的学生，过于强调自我、强调竞争，而合作意识、集体协作意识欠缺。新形势下，过高的学费又导致了家庭困难学生心理上过于自卑、孤僻，不善与人沟通交流、合作。

第二，在高职思想政治课理论教学中，大多沿用“满堂灌”的教学模式。表现为教学观念和教学方式陈旧，过分注重传授，以教师为中心，理论讲授空洞乏味，缺少针对性；教学方式单一呆板，缺少启发性；学生学习消极被动致使思想政治教学缺少实效性。学生被动接受，缺乏合作学习意识和与人相处的能力，无法体现主体性、创造性和自主性。

第三，当今时代，对人的素质最根本的要求是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，单枪匹马、孤军奋战是难以取得成功的。

综上所述，将合作学习方式引入高职思想政治教学，充分利用课堂中合作交往的动态因素，体验社会、感悟现实，是当前思想政治课改革发展的迫切要求。在思想政治课教学中开展合作学习，把课堂变成一个浓缩的大社会、大世界，学生在分工、合作、竞争中既掌握了政治基础知识，基本原理，更可以把自己融入社会现实中，体验情感、感受时代跳动的脉搏，形成现代人、世界人的意识。同时，在合作学习过程中，在师生、生生合作的民主氛围中突出学生的主体地位，发展了学生的智力和情感因素，尤其注重培养学生的创新意识、创新思维、创新人格、创新能力，也培养了学生的竞争意识、平等意识、合作意识及集体观念，更提高了学生的交往能力和承受能力。对教师而言，实施合作学习，体现了人文精神，实现了思想政治课教学中“情感态度价值观”的目标，能开拓现代教学的新领域，丰富互动教学理论，改变教师的教学观念，有助于形成新型的师生关系，真正实现合作共赢！

三 政治课教学合作学习模式之一 ――热点问题辩论式

在合作学习领域中，目前尚未有一个在所有方面都被普遍认可和接受的模式。尤其在高职思想政治课堂教学中，要注意本学科自身的特点，并与少数民族地区高职学生的心理特点相结合，在合作学习理论的指导下，以适合的方式进行。高职思想政治课有其自身的特点，高职学生培养目标有其独特性，在教学要求上强调实践性，教学组织上更加突出教学生产，使教学更加接近实际。因此，高职的思想政治课不仅是学习的基本理论，更重要的是将理论与现实紧密结合起来，是将大社会、大世界浓缩的课程。实行合作学习，突出思想政治课程理实一体化的特点，是符合高职学生培养目标、提高思想政治课教学实效性的一个重要模式。笔者在政治课教学实践中，将少数民族地区高职思想政治教学

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* 2013年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题“少数民族地区高职院校大学生思政教育模式研究”的阶段性研究成果（编号：2013sz054）

合作学习模式分为以下几大类：情境体验式、角色扮演式、现场实践式、热点问题辩论式、知识竞赛合作式、小分队合作式、社会实践立体合作研究式等模式。本文以热点问题辩论式为例，来探究合作学习模式的构建。

热点问题辩论式合作学习由沙伦设计的小组调查法变式而来，适合目前社会上存有争议的热点问题的辨析、新闻人物的评论、课堂两难知识的化解，是合作学习动机与理论的最佳体现。合作性目标结构创设了一种只有当团体取得成功时，小组成员才能达到个人目标的情境。因此，为了达到个人目标，小组成员必须帮助同伴做任何有利于小组成功的事。更重要的是，要鼓励同伴尽最大努力去获得成功。因此，这种在小组成绩的基础上进行奖励的方式创设了积极的人际关系，它使小组成员对同组同伴所做出的努力给予积极的社会强化，如表扬、鼓励。这在竞争性结构的课堂上是没有的。

热点问题辩论式合作学习要求学生课前进行充分的准备，将学生分为两大组构成辩论正反两方，每大组内又分为若干小组。小组成员组成兼顾少数民族地区高职学生的特点，以组内异质、组间同质为原则，组员构成兼顾不同的学习基础、民族、性别以及性格差异。小组间分工、团结合作，分别在教材、网络、图书馆、社会上去搜集所需要的资料，并进行分析、整理，经过多次讨论酝酿，形成辩论陈词及相关资料。为战胜对手而在合作中有竞争，在竞争中有合作，最终在辩论赛中通过团结协作充分展示双方观点，从而实现合作共赢。其流程为任务呈现――搜集资料、准备辩论稿――小组辩论――评价反思。其中紧紧贯穿着师生合作、生生合作的合作关系。合作流程如下：

以“维护社会秩序主要依靠道德还是依靠法律”这一问题为例，来具体说明辩论式合作学习模式的操作过程。

1.任务呈现

教师：我们已经学完《思想道德与法律基础》第四章、第五章的内容，为了帮助同学们树立社会主义道德观，提高道德修养的自觉性，锤炼道德品质，引导同学们做一个“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人。同时为了提高同学们的法律素质，增强学生法律意识，培养分析和解决问题的能力。我们将举行一个辩论会，请大家分组确定正方与反方，正方观点：维护社会秩序主要依靠道德。反方观点：维护社会秩序主要依靠法律。

2.搜集资料、撰写辩论陈词

这个环节大约需要1～2周。学生首先进行分组，确定正方与反方，每方选出四个正式队员，两个预备队员，其余同学作为啦啦队。然后大家分工去搜集资料，有的学生负责上网搜集资料，有的学生负责进行专家访谈，有的学生负责进行社会问卷调查。最后，对资料进行分析整理，通过对材料去粗取精、去伪存真，由此及彼，由表及里的处理后，撰写辩论陈词。

3.小组辩论

学生按照辩论赛的模式，选举一名主持人，由各组派出学生组成专家评判组。辩论赛开始后，正、反方四个辩手分别陈词，然后进行自由辩论。辩论双方的技术战术在自由辩论的阶段得到充分的发挥，辩手的个人素质也得到了充分的体现。学生最感兴趣的也是自由辩论，在这个阶段，智囊团、啦啦队也纷纷参战，向对方辩手提问，回答对方辩手问题，为己方辩手出谋划策，“全民辩论阶段”就此展开，几乎所有的学生都卷入论战。

正方1：社会秩序的维护是一个综合系统工程，我方观点是：维护社会秩序应以道德为主。理由如下：（1）道德先于法律存在。在法律诞生之前的漫长岁月里，道德是维系社会秩序的力量。法律会随着国家的消亡而消亡，而道德是人类永恒的主题。（2）道德使人修身、行善，强调的是自律，主要依赖于内心信念来维系，这种内心信念促使人们更好地遵守社会秩序。（3）任何社会的发展都离不开道德的维系与规范，只有道德才能保证立法的公平，执法的公正，守法的自觉。法的创始人孟德斯鸠曾经说过：“支配和统治一切的在君主政府中是法律的力量，在专制政府中是永远高举着君主的铁拳，但是在一个人民的国家中，还要一种推动的枢纽，这就是道德。”

反方1：我方认为维系社会秩序，主要靠法律。首先，法律在指引和衡量人们行为上具有明确性。道德判断并没有一个明确的标尺，仁者见仁智者见智，那么是仁者该听智者的还是智者该听仁者的呢？其次，法制的权威性和强制性是道德无法比拟的。道德主要依靠内心信念、社会舆论等来维持是软约束，对违法犯罪行为没有约束力，只有法律既有惩罚力又有威慑力，能做到标本兼治，在维护社会安定方面有压倒一切的优势。再次，法律作为他律和自律的统一，在维系社会秩序上能标本兼治。人们自觉立法来约束自身行为，确定社会秩序的内容与规则，使生活有序化、规范化、条理化；而法律意识深入人心，人人自觉守法护法，更保证了社会秩序的井然有序。

正方2：康德还说过：“在人类存在的社会中，理性就是道德性。”“国有道，虽加刑，无刑也；国无道，虽杀之，不可胜也。”道德才是法之根本。看问题要看本质。不能光看表面呀！对方说维系社会秩序靠法律。请问法律又是靠什么来维系社会秩序的？那就是道德。只有道德，才能保证立法的公平，执法的公正；只有道德，才能保证守法的自觉。

反方2：道德的约束力真的有对方辩友说想的那么强大吗？那如果你家被梁上君子光顾过了，你是立刻报警呢还是坐等那个不知名的小偷良心发现？

4. 评价反思

教师在这个环节不仅要对双方的观点、现场的气氛、辩手的表现进行点评，而且要引导学生善于全面看问题，更重要的是对这场辩论赛中所体现的合作精神进行鼓励。让学生明白竞争与合作的关系，学会合作、学会竞争。

热点问题辩论式合作学习，强调在课堂中充分开发和利用资源，开展多边合作，使学生突破教材束缚，吸收他人的观点，学会站在他人的角度，站在现实的角度，站在全球的角度看待社会、看待世界。它可以在课堂上进行，也可以在课外活动中进行。在热点问题辩论式合作学习中，学生们为实现个人取胜的目标，就必须要在学生之间形成积极的同伴关系，在团体获得成功的前提下才能实现个人目标。因此，他们息息相关、沉浮与共，形成了真正的合作关系，也达到了合作共赢的目的。

热点问题辩论式合作学习是众多合作学习的变式之一。情境体验式、角色扮演式、现场实践式、热点问题辩论式、知识竞赛合作式、小分队合作式、社会实践立体合作研究式等其他模式虽然有不同的表现形式，但归根结底都是以学习小组为基本组织形式，系统地利用教学动态因素之间的互动来促进学习，并以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。学生们在合作过程中，充分体验到“一荣俱荣”的感觉，感受到合作的可贵之处。

合作学习是提高高职思想政治课实效性、针对性的一种有效的学习方式，能促进了学生的全面发展，也对教师提出更高的要求和挑战。从实际出发，结合少数民族地区学生的特点、高职培养目标及思想政治课教学的特点，构建行之有效的合作学习模式，还需要我们广大教师持续努力，切实提高合作学习的实效性，才能真正实现求合作、促发展的目的。

参考文献

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002

辩论赛活动流程介绍 第6篇

关键词：VB；辩论赛；时间控制程序

0 引言

辩论赛也叫论辩赛、辩论会，它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动。参加辩论赛的选手在时间上有严格要求，以往辩论赛的时间通常以人工计时为主，既耗费人力又不准确，利用VB中的计时器控件可以快速、灵活地设计出符合要求的时间控制程序，从而实现整个辩论赛过程中计时的自动化、准确化。

VB语言是目前最通用的程序设计语言之一，它功能强大、设计灵活，用其设计开发的辩论赛时间控制程序可直接生成Exe文件，在任何操作系统下直接运行，并可通过代码设计，将该程序设置成为透明状态，悬浮于显示器中的指定位置，不受其它窗口影响，始终保持在屏幕的最上层。当该程序运行时，单击正方或反方任意阶段相应文字，即可开始本方该阶段时间倒计时，若再次单击“正”或“反”标识，本方倒计时中止，比赛结束双击标题退出。正反方分别由各自对应的代码控制，互相不受影响，程序生成后应用广泛，易于修改，运行时的界面如图1所示。

图1 时间控制界面

1 需求分析与界面基本布局

功能与设计思路

该时间控制程序按照一般辩论赛流程分陈词、攻辩、攻辩小结、自由辩论和结辩5个部分，双方辩手按次序轮流发言，每个部分要求不一样，时间也各不相同，均采用倒计时形式进行，时间停止后，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。根据设计要求分析定义程序功能如下：

(1)陈词、攻辩小结及结辩部分情况相似，均为当用时尚剩30秒时，程序以一次短促的铃声提醒，在用时只剩最后10秒时，程序将进行读秒，提醒辩手和评委注意，用时满时，以音乐声终止发言。

(2)攻辩部分属双方辩手相互提问时间，每方每次提问不得超过30秒，在用时只剩最后10秒时，程序将进行读秒，提醒辩手和评委注意，用时满，以音乐声终止发言。

(3)自由辩论双方各有5分钟时间，正反方辩手自动轮流发言，发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的计时标志，若有间隙，累积时照常进行。当用时尚剩30秒时，程序以一次短促的铃声提醒，用时只剩最后10秒时，程序将进行读秒，用时满，以音乐声终止发言。

界面基本布局

启动，新建工程，在默认窗体上添加如下控件：4个图片框、2组标签、2个计时器控件及2个多媒体声音控件。4个图片框分别用来存放辩论赛图标、标题以及“正”、“反”标识。先在Photoshop中将文字处理成图片，保存为BMP格式后进行导入，否则程序代码无法将其转换为透明状态。图片加载之后，要不断运行程序查看实际效果，经反复调整之后，确定图片显示的最佳位置。两组标签用于显示“正”、“反”方各项目内容，包括辩论赛各部分标题及时间的倒计时显示。当计时器开始运行时，标签中会显示倒计时时间，多媒体控件则用于发出提示音。每个计时器控件和多媒体控件分属一方，在设计状态下，两类控件均为可见，但在程序运行期间，计时器控件是不可见的，若要设置多媒体控件也不可见，需将其visible属性设置为“False”。最后再选中窗体，将其Borderstyle属性设置为“0-none”，指定窗体没有边框样式。

2 代码详细设计

辩论赛活动流程介绍 第7篇

关键词：工商管理专业英语 教学模式 教学方法

工商管理专业英语课程是高职院校工商管理专业的专业基础课程之一，也是一门实践性、理论性、科学性、艺术性兼而有之的应用性学科。为了适应经济全球化浪潮，英语教学不再只停留在“高分低能”的纸上谈兵，更重要的在于培养学生的听说读写综合应用能力以适应新时代多语种的工作需要。如何提高英语实际运用能力成为学生学习的关键，也是教师教学的难题。工商管理专业英语教学实践目的主要是在校内为学生提供商务英语氛围，提高管理工作用语及日常工作用语的交流能力，熟悉中外企业常用专业用语，及能熟练进行商务对话。为了达到以上目的，本文将结合笔者在教学过程中的实践经验，由教学模式创新和教学方法改革两部分来综合分析。

1 教学模式创新

“教与学”地位的转化

在传统教学中，教师处于绝对权威及主导地位，负责课堂设计、课程教授、课堂疑问解答等一系列活动；而学生处于“唯师命是从”的接受者地位，只负责抄抄笔记听听课，主要输入较少输出。而对于实用性较强的专业英语课程，课程的目的在于多听多读多说多练，为此教师应该打破传统专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。教师应该从自身教授风格创新，运用有声语言及肢体语言等多种手段营造积极民主的课堂气氛，应当多鼓励学生积极参与课堂设计，对教师的教学提出科学的质疑、批评和改进意见。其次，教师和学生身份可以互相转化，由学生参与甚至负责某些课程篇章的教学设计、课堂讲述以及疑问解答，而教师则转化为学生的角色在讲台下参与课程的学习、提问及点评环节。一方面学生在整个课堂中作为“教学”角色负责整个课堂，在讲述过程中充分锻炼了英语的听说读写四块基本技能，同时通过讲解促使其加强对学科的理解巩固以及对相关知识的发散性思维的培养；另一方面教师作为“学习”角色，在聆听过程中更容易发现学生的理解的难点及误区，同时可以通过提问的方式引导课堂，促使学生不断拓展知识面。

突破“标准答案”的限制

工商管理专业英语不同于大学基础英语。后者主要针对于基本词汇，日常用语等方面做基础性训练，强调对基本语法语序词汇等学习。而专业英语应该更偏重与对专业领域的适用性，培养其专业技能。特别是工商管理专业英语，更要为学生在日后商业管理活动中的沟通奠定基础。在真实的商务世界，没有一成不变或者唯一正确的答案，因此本课程也应该贴合实际，更加注重在具体商业环境中的实际运用而非单一模式化传递答案。在教学过程中教师应当尊重学生的质疑以及创新的观念，不能否决学生的见解，而应当引导学生进行比较分析找出更合适的答案。在讨论中，教师应当给予学生发挥空间，鼓励其积极探索各种可能的答案。只要学生言之有理适合实际情况，即可以为“适用”答案，从而打破“标准答案”的简单衡量尺度。

注重培养多元文化意识

在现代商业活动中，多文化沟通贯彻了全球化经济的各个方面。工商管理专业英语的课程设计中也应当穿插跨文化交际方面的知识和技能，使学生能更有效地与来自不同国家和文化环境的企业和个人进行沟通和交流。在单纯课文翻译及词汇讲解的情况下学生仅仅掌握了正确的语法用词以应对考试，但无法真正做到在适当的场合使用适当的英语。经济全球化的时代，各大跨国企业均将多元文化发展提上战略地位，企业文化中也倡导跨国文化交流及开放式氛围的构建。为此，在工商管理专业英语教学中，教师应当加入多元文化教学。在每一个教学环节教师应适当进行文化知识背景介绍，通过多媒体等手段培养学生的多元化文化意识，了解到不同文化的差异及共性，以及在现实使用过程当中的注意事项。通过英语课程的教学配合多元文化的解析，让学生能更深入的理解管理专业英语的内涵。

2 教学方法的改革

在工商管理专业英语教学实践中，为了调动学生的积极性，创造开放式的课堂氛围，可以采取以下三种方法鼓励学生参与课堂。

案例讨论教学方式

在管理学科的教学中，越来越多采用案例教学方式，特别是结合本章节的主题进行案例分析。在英语教学中，可以在国外工商管理众多实例中挑选经典案例，以案例引导学生，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，在课堂上要求学生用英语对案例的代表性问题进行讨论发言，老师在旁边对语言使用予以纠正指导，同时对管理相关知识进行启发式教育，促使学生自己归纳总结出相关章节的关键知识点。通过这种案例教学方式，促使学生提高分析问题和解决问题的能力，同时加强学生对英文文献的阅读能力，要点提取能力及语言表达能力。

情景模拟教学方式

在某些管理教学章节，特别是特殊情景的管理知识点解析时可以采取模拟情景的方式培养学生的综合运用能力及克服英语怯场等问题。比如在讲述人力资源管理章节中的招聘面试环节，可以由学生分组，分别扮演面试官及应聘人员，将课堂模拟为公司面试现场。教师作为第三方人员，一般不参与模拟现场的角色，在模拟结束后对各角色进行点评及对人力资源相关英语知识点进行总结。在面试模拟过程中，作为面试官的学生必须按照企业人力资源规划及岗位要求，自己准备面试问题及面试步骤，最后，面试小组选出应聘成功人选，并进行评选理由陈述；作为应聘人员的学生必须按面试官要求结合自身经历进行回答，并且做到用词准确，表达清晰。在整个面试环节要求学生均用英语来进行答与问，如果遇到无法正确表达的情况，可先用中文表达，由教师从旁进行英文辅助。再比如学习管理沟通章节，可以由学生扮演不同的角色，可能是客户、同事、合作伙伴、上司等等，由学生共同参与特定商业活动，教师要安排相关活动内容，设计多方沟通环节，由学生代表的角色间进行信息传递，最后完成整个商业活动。教师通过此类模拟练习来帮助学生培养专业英语的语感，提高英语实际表达能力，以及增强英语表达的自信心。

主题辩论教学方式

商业实践中有许多现实问题没有唯一的标准答案，实际问题的解决也没有固定的模式。因此在教学过程中，切合真实商贸环境，教师可以组织安排主题辩论，引导学生由不同角度不同方向解决问题。在工商管理专业英语教学的后期阶段，结合前期所学的管理知识，可在实践教学中有针对性地安排学生有兴趣的并且能有较多认识的主题进行辩论。教师首先安排管理类相关主题，由学生利用课余时间收集资料准备论点论据。在课堂辩论时间中，教师应当尽量使用英语引导双方的辩论的方向，并对学生的英语表述给予指导，使学生在整个辩论过程中自觉使用专业英语陈述观点反驳对方，从而锻炼学生的英语辩论能力。更进一步，主题辩论可以延变为商务谈判。商务谈判是商务实践中的重要环节。通过模拟商务谈判，使学生了解熟悉商务谈判的流程、技巧和表达方式，在商务实践中提高专业英语的实际运用能力。在课程设计后期教学中，可以在对学期知识总结的基础上，模拟商务谈判的环境。在商务谈判环节中学生分组，分别代表对立两方公司，进行相关主题的商务谈判。由教师设定基本信息、角色和主题，学生负责资料收集、谈判论据准备等工作。最后由老师点评双方学生在谈判中的专业英语的表达，谈判技巧使用及管理知识的运用。

3 结语

总之，工商管理专业英语教学必须明确教学目标，突出专业特色，对教学模式创新及对教学方法改革，建立开放式的课堂气氛，让学与练紧密结合。教师在课堂上要注意发挥引导角色，鼓励学生多学多练，通过案例分析、情景模拟、主题辩论等多种教学方法相结合，配合多媒体教学材料的辅助，全方面提高学生的专业英语实践应用能力。

参考文献

[1] 张峥.工商管理专业英语教学模式分析[J].中国科教创新导刊，2007（20）：32.

辩论赛活动流程介绍 第8篇

一、活动主题：辩论赛复赛

二、活动时间及地点：

20xx年x月17日，在综合教学楼C区255举行。

三、活动方式

本次辩论赛面向信工学院大一大二的全体同学，各班通过内部选拔，组成一支队伍参加院里的比赛。本次辩论赛采用淘汰制的方式，经过抽签，最终确定对阵情况。此次一共16支代表队参加比赛，首轮共八只代表队获胜进入下一轮，复赛为八进四。

四、参加成员

社团部部长康军院辩论赛辩手刘新鹏、康颖璇、周家琪、车龙飞辩论社社长宋超11级12级辩论赛八强

五、辩论程序方面

比赛程序由陈词、立论、攻辩、自由辩论、总结陈词共个五部分组成。首先是一、二辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是由四辩进行总结陈词，最后是精彩的评委点评。由于参加此次辩论赛的队员中有大一新生，在辩论赛经验及技巧方面较为欠缺，评委们都极为详尽的做了点评并给与辩手们他们的宝贵经验。

比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。使本次辩论赛精彩纷呈，掌声不断。

六、活动效果

此次比赛的辩题涉及的内容相当广泛，涉及动漫，电视征婚，恋爱等等，一方面辩题的生活化多样化给予了广大同学思考的空间，另一方面，辩题紧扣时代发展的需求，具有较强的时代感。这使得整个辩论场面显得精彩纷呈，热闹好看，而赛后又能引发人们的'思考，给人一份耐人寻味的隽永和深沉。可以说，精当的辩题设置，为这次辩论赛的成功举行奠定了良好的基础。但辩题内容的广泛性和强烈的时代感，从另一个侧面也要求辩手要有渊博的知识积淀和广泛的社会接触。辩论的辩论过程中辩手们十分注意仪表语言，未出现对对方辩手进行人身攻击的情况。所有参赛队都统一着装，衣着得体、大方，体现了当代大学生的良好形象。

辩论赛活动流程介绍 第9篇

一、活动目的：

举办历届辩论赛既锻炼了高软件1101班同学们的口才、丰富同学们的课余生活，活跃了校园气氛，又培养了高软件1101班优秀人才，同时也促进系学生间互动，使同学们更好的融入大学生活，举办比赛还提高了高软件1101班在全院的知名度。

二、活动时间：

20xx年11月

地点：第二教学楼、304教室

三、主办：

高软件1101班

承办：高软件1101班委会

四、活动具体安排：

10月27日晚自习，在学生会的带领下，由班长在本班班宣传此次活动，并此次辩论赛通知。通知如下：

关于举办高软件1101班

第二届“风采杯”辩论赛的通知

现将具体事宜通知如下：

一、参赛对象：高软件1101班学生

二、参赛要求：

(1)、每人自备一份关于“回顾过去展望未来”稿件以便在选拔赛时读稿或演讲进入预赛；

(2)、表达流畅、说理透彻，有一定的辩驳能力；

(3)、普通话标准，吐字清晰，音质、音色较好；

三、活动方式：

(1)、比赛分为选拔赛、预赛和决赛三个阶段；

(2)、选拔赛以“回顾过去展望未来”为主题朗诵或演讲；

(3)、预决赛前一周，以抽签方式决定正、反方以及辩题；

四、奖项设置：设冠军队一组、亚军队一组、最佳辩手若干名，颁发荣誉证书和相关物质奖励，并加相应德育分。

五、选拔赛时间：11月1日(周日)下午6：30

地点：A栋501

六、报名方式：在班长处报名，留下姓名、联系方式，由班长在10月30日(周五)晚自习后将名单交到团书记。

(2)、11月1日下午6：30，A栋508，由副班长张三持此次选拔赛!评委主要有系团总支、学生会相关人员及班长李四，由组织部王二、麻子组织参赛选手抽签签到及现场纪律维护，其他各部门负责人协调配合此次工作。

比赛完后，由秘书处赵曼曼负责统计此次比赛分数并排出名次。结合各评委意见，选出前16名同学作为此次辩论赛选手以及选出10名朗诵较好的同学参加全院的朗诵比赛(注：辩论选手和朗诵选手可重复)。

(3)、11月2日晚自习，把进入复赛的16名选手叫到团总支办公室抽签分组，抽辩题，抽签决定对战组。主要分为4组，每组4人。和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。由张超、刘超负责。

(4)11月4日——12日，对16名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。并找一个主持人，让主持人熟悉辩论规则。

(5)11月13日在机电楼508举办辩论赛决赛。分为两组，以抽签方式决定比赛出场顺序!邀请系老师、系团总支、学生会的人当评委。当场选出获胜组。

注：根据各组情况，如果各组实力均衡并较强，获胜的两组进入决赛，不对辩手进行调动；如果获胜组中有辩论能力较弱的`人，挑出前8名进入决赛。

(6)11月14日，选手抽辩题，总结他们辩论的不足!继续和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。

(7)11月15——19日，继续对8名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。对主持人进行培训，继续熟悉比赛规则。

(8)11月20日在多功能报告厅举办决赛。邀请院部分老师、院学联会、院团委、机械系部分老师做评委。邀请学院各系、各协会作为嘉宾。由院部分老师颁发荣誉证书。

1、比赛时间可能会根据各参赛选手辩论熟练程度进行调整。

2、在17日左右在学院拉各种条幅庆贺比赛圆满成功。

五、活动注意事项：

(1)、整个活动必须在学校有关法律法规，在协会规章制度下进行，不得违反相关规定

(2)、整个活动不得扰乱正常教学顺序，不得干扰新生正常学习生活。

(3)、每次比赛场地需由本协会相关人员布置打扫。

以上安排可能会根据实际情况略有调整!复赛、决赛的具体流程及相关工作人员分配均会有更详尽的策划书，本次活动最终解释权归演讲协会!

辩论赛活动流程介绍 第10篇

关键词： 生物技术专业 基因工程 课程群 整合与优化

课程群建设是近年来高等院校教学改革中的一个新亮点。一般认为，课程群是以现代教育思想和理论为指导，对教学计划中具有相互影响、密切联系、互动有序的相关课程进行重新规划和整合而构建的课程集合［1］。它一般从属于某个学科门类，有着整体的教学要求，具有模块化的教学内容，群内各课程之间能较好地体现出有机渗透性和整合性，有利于发挥群体优势。课程群建设实际上就是对相关课程进行融合和分解，是对课程的再设计，并将课程设计和课程实施有效结合起来的过程。

基因工程课程群包括生物化学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、基因工程等课程，是生物技术专业的一类重要的基础课程群，有利于培养学生科研思维和创新能力。大多数高等院校为了保证课程体系的完整性，都开设了这几门课程，通过对国内外相关课程的教材和教学情况进行调查，发现存在以下几个问题：一是目前国内教材大部分内容覆盖面广、内容全，发散性较强，几门课程的内涵联系不够紧密，课程体系的专业特色不强；二是部分内容在几门课程中均有涉及，容易造成重复讲授。我对我院基因工程课程群的整合与优化过程进行了论述。

一、基因工程课程群的目标定位

生物技术专业是现代生物学发展及其与相关学科交叉融和的产物，其核心是以DNA重组技术为中心的基因工程。生物化学、遗传学、细胞生物学、分子生物学和基因工程是基因工程课程群的主干课程，并且构成了一种由浅入深、由远及近、盘旋式上升的课程体系。我通过对几门课程中的相应内容进行梳理和归类，及时补充学科发展的前沿动态和交叉学科的教学内容，有效促进了本学科的持续性、科学发展，完善了生物技术专业的课程体系。课程群的整合采取“突出重点，减少重复”的原则，对几门课程中的相应内容重新进行梳理和归类，对重复内容的讲授进行了分配，力争凸显相应课程的特色。

二、课程群内容的整合与优化

以戴灼华、王亚馥主编的《遗传学》为例，其中有可能重复的内容有“基因突变与DNA损伤修复、原核生物基因的表达调控、真核生物基因的表达调控、基因组学与后基因组学、基因工程概论”，经课题组讨论后将这部分内容安排在分子生物学中重点讲授。朱玉贤主编的《现代分子生物学》中有可能重复的内容有“蛋白质转运机制、分子生物学研究法”，其中“蛋白质转运机制”安排在细胞生物学中讲授，“分子生物学研究法”安排在基因工程中讲授。经过内容的重新整合后，课题组制定了新的课程教学大纲，缩短了相应课程的课题教学学时，如遗传学和分子生物学由原来的54学时缩短为36学时，基因工程由原来的36学时缩短为27学时，加大了实验教学的力度，为提高学生综合素质创造了条件。

三、教学方法和手段的优化

1.研讨式教学在基因工程中的应用

研究式教学指通过教师的引导，使学生独立地对教学内容进行钻研，并且通过课堂讨论的方式进行辩论，从而达到自我学习的目的。研讨式教学注重开发释放学生的思维潜能，引导他们发现属于他们自己的真理和智慧，是现代教学方法的新走向。基因工程于实验结合紧密，适合开展研讨式教学，课题组确定了“精讲先行，研讨为主；精选论题，注重效果”的指导思想，构建以学生为主的课堂模式，形成了基本理论知识与前沿知识、理论教学与实验教学、共性培养与个性培养等有机统一的研讨式教学模式，建立基因工程基础理论知识、科技前沿知识一体化，精讲和研讨合理配比的理论教学新体系，将课堂体系分为精讲理论知识，结合实验进行研讨，结合前沿知识进行研讨，结合社会需求进行研讨的授课模式，达到既巩固基本理论知识，又有效提高创新能力和可持续发展能力的目的［2］。

表1 优化后5门课程的主要内容

为增强研讨式教学效果，课题组进行了全方位改革，充分利用多媒体辅助教学，增强课堂精讲效果；采取部分与整体、专题与科普、理论与实践相结合的原则、精选研讨论题；结合教师的科研课题、强化实验教学；采用口试、笔试、实验技能展示、科研结果汇报等多种方式，改革考核方法，等等。研讨式教学不但锻炼了学生的口才和才华，提高了学生的综合能力，而且为教师进行教学改革提供了新的思路。

2.立体化教学在分子生物学中的应用

立体化教学包括课堂教学与课外辅导相结合，教师教学与网络教学相结合，第一课堂与第二课堂相结合等方面。建立了分子生物学教学网站和博客，把近三年的教学课件全部上网，同时配套有每一章的练习题，网站中有分子生物学试题库，学生可以抽题进行自测。除此之外还开辟了几个专题栏目：科技前沿，用来介绍最新的科研进展；真我风采，用来展示学生自做的优秀课件；互动平台，用来与学生及时交流。应充分利用第二课堂的时间，通过组织辩论赛的方式，使学生就生物领域的热点问题进行辩论，如可以组织学生就“转基因食品的利与弊”进行辩论，辩论赛也宜采用灵活多变的形式，尽量使每一位学生都能参与进来。可通过辩论赛的形式，锻炼学生自主查阅文献、组织材料的能力，增强表达能力，培养竞争意识［3］。

四、教师团队的建设

优秀的师资是影响教学质量的关键，近三年来学校实施了“百名高层次人才引进计划”，其中基因工程教学团队中以国家教学名师郑用琏领衔，包括二级教授洪华珠在内共有教授4名，副教授5名，28名博士，已经形成了一支有教授领衔、博士主讲的高水平基因工程教学队伍。充分发挥博士教师的科研优势，提高教学质量，深化教学体系改革，不断探索新的教学方法，不断更新教学内容，改革考核方式，目前承担有省部级以上科研课题8项，湖北省教改课题3项，科研教研经费达百万，近三年来公开发表文章200余篇，其中SCI、EI、ISTP收录近百篇，已形成教学科研互助互长的良好态势。

五、编写校本教材

教材方面，本着优选教材与校本教材相结合的原则，优先选用“十一五规划教材”，同时针对三本院校学生的特点，与湖北其他几所相关高校联合编写适合学生基础、符合科学认知规律的教材。如在《基因工程》中主要以基因工程的基本流程“切、接、转、增、检”为主线编写上篇基础理论知识部分，作为课堂精讲内容；下篇的转基因植物、转基因动物、基因工程药物等部分作为研讨论题的来源［4］。《遗传学教程》中注重遗传学自身的系统性和完整性，简明系统地讲授遗传学基本理论、基本概念和基本方法，同时对现代遗传学的发展现状和趋势进行了介绍［5］。

六、结语

本文研究了基于课程群建设的生物技术专业的重要专业基础课――“生物化学”、“遗传学”、“细胞生物学”、“分子生物学”和“基因工程”的教学改革，旨在提高教学质量，培养学生的专业技能和创新能力。我们通过整合教学内容、改革教学方法、提高师资队伍、编写校本教材等手段，对教学内容进行适当压缩和调整，有效提高了课堂教学效率，并使教师有更加充裕的时间对教学进行研究，强化薄弱环节，及时补充学科的前沿知识。下一步课题组将对课程群的实验教学进行研究和改革，希望在减少理论课的同时加强实验教学，增强学生的动手能力，培养学生的科研思维，提高学生的综合素质。

参考文献：

［1］陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略［J］.黑龙江高教研究，2007，（11）：110.

［2］董妍玲，潘学武.研讨式教学在民办大学《基因工程》教学中的实践［J］.考试周刊，2010，（27）：198-200.

［3］董妍玲，潘学武.民办高校分子生物学教学改革初探.当代教育论坛，2010，（6）：126-127.

［4］彭银祥，李勃，陈红星.基因工程［M］.武汉：华中科技大学出版社，2007.

［5］李学宝，董妍玲.遗传学教程［M］.北京：科学出版社，2011.

辩论赛活动流程介绍 第11篇

20xx年11月10日由读书社组成辩论小组代表大学生读书社参加了社团联合会举办的大学生社团辩论赛。现将活动总结如下：

首先，在抽取了第一个辩题后，我们四位同学到网上和图书馆搜集各种材料，并向读书社指导老师进行请教，帮助我们加深对辩题的理解，并得到了许多辩论赛的经验。为得到更好的效果，在张老师、刘老师、申老师的指导下我们进行了三对一，二对二攻辩并在辩论中四个人团结一心，一举击破对手，成功守住“火车实名制好”这一大旗。

在抽到第二辩题后，我们还沉浸在微笑成功的喜悦之中，虽然我们意识到了辩题难度的增加以及对手实力的增强，但是由于对于x缺毋滥这个成语在生活范围和思想领域的理解不够成熟，四个人没有从内心真正达成统一，虽然老师的指导让我们加深了对问题的理解，但是我们深刻体会到读书太少，有些思想不能理解。在比赛过程中，我们也发现了我们的对手也不能对此问题进行理解，因此在辩论我们双方的思想没有交锋，没有能让大家看到一场精彩的辩论赛。

总的来说，通过参加这次活动，让我们学到了一些辩论赛的技巧，同时增强了我们的`团队合作精神，也充分认识到自己由于读过的书目较少，对问题不能充分理解,导致了这次失败。但是我们会吸取失败的教训，在不足的方面弥补自己，在擅长的方面发挥自己。

辩论赛活动流程介绍 第12篇

初中生开展辩论会，从陌生到熟悉要有一个过程，往往需经历一定时间的训练才成；他们辩论的气质和技巧跟大学生相比自然不可同论，但也常有绚丽的色彩令人注目。笔者曾经多次开展班级辩论会，教学实践使我深深体会到教师在辩论会中举足轻重的地位。

美国课程学家多尔认为，教师是“平等中的首席”。“作为平等中的首席”，新课程要求教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

语文教师是整个语文课堂教学的“首席”，而不是高高在上的“指挥”；他们是“职位最高者”，又是学生的“平等者”。达此目的，语文教师必须具有鲜明的人格魅力和充分的个性特征，广博的知识与丰厚的文化素养。在此基础上语文教师应该认真履行下列职责：1、提供预备性知识，做好前期准备。2、创设和谐、真诚的学习氛围。3、促进学生的共同参与和发展。

辩论会课堂，登台是学生，幕后凭教师，教师台前幕后工作的多少决定了辩论会的成败。

1、策划与导演

辩前，教师需把握辩论契机、谋划辩论会内容及精心挑选辩论骨干和调配学生组合等。例如,学习七年级上册《羚羊木雕》时，对于课文思想感情的理解，不管学生是倾向“我”还是父母，都会受其年龄特征的限制，他们的思想认识总是不成熟、易过激，因此，就这一场家庭矛盾冲突的是非开展一次辩论，就很及时和必要。再如,有关辩论基本知识和流程,教师不仅要做到自己胸中有数，还要悉数将其传授给学生，这是辩论的前提和基础。

2、主持与客串

此主持非彼主持。辩论会中学生是活动的主体，辩论主持人理应由学生承当，然而，教师并非因此就能轻闲旁观;教师在课堂中的主导作用，就体现在对辩论会的主持上。即在辩论过程中，教师自始至终都要注意对辩论话题中心的掌控。于不动声色中，教师每一次无言的微笑，每一声清脆的鼓掌，都将能成为一个辩论的开启；一句简短的收束，一个清醒的提示，均能使辩论不至于旁落和游离……这些要求教师具备优秀主持人的素质和出色的临时客串表演能力。

3、演说与评论

有时，遇到众生“万马齐喑”无措、观望的局面，还需要教师勇于出头,善于倾力旁征博引、势如滔滔的经典示范，课堂才会呈现“不尽后浪滚滚来”的壮观。也就是说，教师应具备一定的演讲实力，以辩论的美悦来感染学生、吸引学生、提升学生。

辩论赛活动流程介绍 第13篇

这里有智者的山，这里是仁者的水。唇枪百芳，舌战群雄，诙谐中的睿智大气，如海纳百川兼容万物；口若悬河，扬扬洒洒，随意里的严谨致密，似春风化雨般格物致理。思想的火花便是在这对话中激荡而生，辩言的真理即在这沟通中显露而出。

扬学习风气，展辩论风采。在大学的青葱岁月里，你是否想激昂文字，碰撞思想，挥洒你的书生意气，造一片自己的天空来飞翔。那么，别错过这珍贵的感受吧！院演讲与辩论协会举办的班班辩论赛，为你搭建你所要的宽阔平台，真诚期待你的参与。

唇枪舌战，你来我往，让真理在争论中闪光！

放飞梦想，激情飞扬，让梦想在汗水中动人！

一、活动主题： 扬学习风气，展辩论风采

二、活动时间：2012年11月13号（友谊赛）

三、主办单位：通信5班、广电八班班委会

六、活动流程：

活动前期准备

1. 辩论培训

① 比赛前2-3周开始通知各班支书报名参赛，并作好宣传及选手登记工作。

② 比赛前2-3周准备好辩题及相关的辅导材料（包括如赛制规则，评分标准，辩论的一些基本知识）

③ 比赛前2-3周确定各班带队人员。

④ 请各参赛队领队、队员仔细阅读策划书，熟悉赛会的日程安排，并希望能同承办单位达成下列共识：

l 遵守赛会的记录以及规则规定，请在各场比赛前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥自己的最好水平。

l 请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特殊问题，请及时与大赛承办单位联系，以便安排协调，保证赛事的顺利进行。

l 请各参赛队于每场比赛前30分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

l 比赛期间，请各参赛队不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与组委会联系。

l 各班可专门组织本班同学观看比赛，并可组织、准备适当的宣传、标语、口号等，但不得有影响比赛现场进行的行为，组委会有权组织并要求其离开比赛现场。

活动现场

现场分工如下：

1. 现场布置组： 负责现场的布置，包括挂条幅，贴辩题，摆放桌椅，分区安排作座位，及事后的整理工作。

辩论赛活动流程介绍 第14篇

在全区深入开展学习实践科学发展观活动之际，为使同志们更好地结合工作实际，进一步理解科学发展观的深刻内涵，我们今天在这里安排了这场辩论会。辩论会确定的“实话实说需要理性思考”、“以人为本就是满足人的利益需求”、“效率高效果就好”这三个辩论题目，紧贴我们日常工作及现实生活，组织本次活动，旨在通过辩论这种思想交锋的平台，培养我们的机关干部，全方位看待事物和分析问题的能力，更进一步解放思想，拓展思维，更好地推动和服务于科学发展。

一、出席今天辩论会的嘉宾有：区委书记**同志、区纪委**书记、区委组织部**

部长、区委深入学习实践科学发展观活动第一指导检查组（对人大机关）组长**

同志、第三指导检查组（对交通、林业局）组长**同志、第四指导检查组（对区法院）组长**

同志，区_会党组副书记**同志、**同志，区法院院长**同志、交通局局长**

同志、林业局局长**

同志。与会的嘉宾同志，对我们筹备这次辩论赛给予了高度重视和热情支持，对他们今天亲临现场，指导我们的辩论会，我们表示热烈的欢迎和衷心地感谢。

二、参加本次辩论赛的单位有：区_会机关、区人民法院、区交通局、区林业局

；今天的辩论，由以上四个单位共组成了六个代表队，他们分为三个正方队，三个反方队，分三轮分别对三个辩题展开对抗辩论。

同志们，今天，参加我们辩论会的观众，有区委学习活动领导小组办公室的同志们，第一指导检查组有关的21个区级部门的代表，区人大非驻会委员，由于受辩论会场地限制，我们区_会机关、区人民法院、区交通局、区林业局，还有区审计局，只能派部分干部职工来到今天的辩论现场，所以，对各单位不能前来现场观摩学习的干部职工，我表示深深地歉意。我们安排了今天辩论赛的全场录像，赛后将制作光碟发给各参赛单位，如各单位其他同志有兴趣，可供他们在这次深入学习科学发展观活动中播放观看。

三、担任本次辩论赛的评委有：区人大机关两位同志，他们是**、**，区法院两位同志，他们是**、**，区交通局两位同志，他们是**、**；区林业局两位同志，他们是**、。由以上八位同志组成本次辩论赛评委组，他们的职责是分别对每轮辩论比赛的团体和每轮正反方各评选一名最佳辩手现场打分，并最后确定本次比赛获奖者名次。

四、下面，我介绍参加本次辩论赛的参赛队员。

以下我点到的参赛人员请站起来，同与会同志见面。区人大机关两个代表队六位同志，他们是**、**组成的代表队，**、**、**组成的代表队，请坐下；

区法院六位同志组成的两个代表队，他们是xx、xx、**组成的代表队，xx、**、**组成的代表队，请坐下；交通局三位同志组成的代表队，他们是**、**x、**三位同志，请坐下；林业局三位同志组成的代表队，他们是**、**、**三位同志，请坐下。

今天的辩论赛将由以上18位同志按每队三人，组成了6个代表队，每两个队将按事先约定的正反方，分三轮对 “实话实说需要理性思考”、“以人为本就是满足人的利益需求”、“效率高效果就好”这三个辩题展开对抗辩论。我提议，我们以热烈的掌声为他们即将展开的辩论竞赛加油，并祝愿他们都取得优异的成绩。

五、现在，我介绍负责本次辩论赛的记分员和计时的同志。

本次辩论赛，我们从参赛的四个单位各抽派了一名同志组成了记分、计时组，负责计分的三名同志是：区_会机关 **同志、区法院的**同志、区林业局的**同志，（请坐下）。这

三位同志将负责收取、统计八位评委对每轮辩论、正反方团体以及评选最佳辩手的打分表，及时计算每轮辩论正反方团体和评选最佳辩手的最后得分，向主持人报告计分情况；同时，记分组还将负责对三道辩论题目、辩论顺序的抽签工作。负责计时的是区交通局同志，他的职责是按辩论比赛规则约定，在每轮比赛各环节中的倒计时，同时，按规则要求及时提醒参赛选手。

六、下面，介绍这次辩论赛的约定规则。

（一）、比赛程序：

1、每轮辩论赛的过程由陈词，攻辩及小结，自由辩论，观众提问，总结陈词六个环节组成。

2、评委组按打分标准公正、公平打分。每轮比赛中，团体总分高的一方为获胜方，每轮

正、反方各评选一名最佳辩手。

3、记分组收集评委组的评分表进行统计汇总。

4、嘉宾对每轮比赛进行点评。

5、记分组将每轮计分结果报告主持人，由主持人公布。

（二）、辩论规则：每轮辩论赛总时间约48分钟；要求辩手均用普通话，但普通话的标准与否，不作为评判的条件，这一点，请我们的评委同志们给予理解；同时，请各辩手注意，在双方问答辩论时，不得中途打断对方问或答（防止形成吵架式），否则，视为违规，评委可适当扣分。

1、开篇立论：总时间为8分钟。先正方、后

反方的“一辩”，各用4分钟，阐述本方对辩题的立论观点。

2、攻辩：

总时间是12分钟。攻辩就是双方的二、三辩手，分别任意选择对方二、三辩手共四个“回合”的问答较量。也就是按先正方、后反方的顺序，双方“二辩”在先，“三辩”在后，各选择对方二、三辩手中任意一位提问，对方被选中的辩手必须回答提出的问题，提问次数不限，但每个“回合”问与答的时间不得超过3分钟。

3、攻辩小结：总时间为4分钟。就是攻辩阶段完毕，双方“一辩”各用2分钟时间， 针对攻辩阶段双方的态势及涉及到的内容，为本队做攻辩小结。

4、自由辩论：总时间为10分钟。自由辩论就是按先正方、后反方的顺序，双方辩手各有5分钟时间自动轮流发言。这一阶段，同一方辩手的发言顺序与次数不限；当一方发言辩手落座表示发言结束，另一方则记时开始，若有间隙，累积时间照常进行，所以要紧接发言；如果一方时间已经用完，另一方可继续发言，也可向主持人示意放弃剩余时间； 自由辩论提倡积极交锋，对重要问题，总是回避交锋两次以上的一方予以扣分处理，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

5、观众提问:

总时间不超过6分钟。参会观众同志可针对本轮辩题，举手经主持人同意后，向正方或反方任意提问，被问方辩手可任意作答。正反方各回答不超过两个观众提出的问题，一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。

6、

总结陈词：总时间为8分钟。按先反方、后正方顺序，双方“三辩”各用4分钟时间，针对辩论会的整体态势进行总结陈词；如若脱离实际，适当扣分

7、时间提示：按每个辩论阶段约定时间，辩手开口发言则倒计时开始，当约定时间剩余30秒时，以一次短促的铃声提醒，最后4秒则每秒铃声警示，最后一秒长声示意规定时间终止，铃声停、发言则必须停止，否则作违规处理。

（三）、打分标准：团体和个人评分均按10分制，评委给团体或个人打分最高为“10分”,保底为“8分”,须保留小数点后二位小数（防止评奖时的并列现象）。

2、个人分：语言表达2分，整体意识2分，逻辑推理2分，辩驳能力2分，综合印象2分。

需要说明一下，对于将要开展辩论的三个题目，相对地说，无论正方、还是反方，每个辩题的某一方，虽然辩论空间都是很大的，但是，建议我们的评委同志们在打分的时候，要围绕“个人打分标准”约定的“语言表达、整体意识、逻辑推理、辩驳能力、综合印象”五个方面，根据团队中每个人的具体表现，团队人员团队精神、配合以及协调能力等综合素质，为最终确定辩论双方团体优胜名次，确定本轮交锋正反方的两个最佳辩手投下你庄严的一票。最好不要以辩论问题的最终胜负，来确定辩论过程中的“胜败英雄”。不然的话，就有违我们举办这次辩论会的初衷啦。

（四）、记分办法：每轮辩论结束后，评委将按先正方、后反方，分两轮分别给正、反两方团体打分、亮分；请评委注意，不得为每轮的正方和反方打同一分值或总给最高分，记分将去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余6个评委所给分数的平均分，按四舍五入保留小数点后三位数，为正方或反方的最后得分；同时，为本轮正反方各评选 一名最佳辩手打分，为个人打分采取记分表形式，不亮分、不公布，为保证公平、公正，将采用评委“记名”方式，如某评委未签名或打分表内正方或反方出现两个以上辩手得同一分值，该评委的打分表作废；由记分组收集8个评委的打分表后，按八位评委所给各辩手的平均分，以四舍五入保留小数点后三位数为个人最后得分，汇总取平均分最高的为最佳辩手，最佳辩手得分情况，待三轮辩论结束后统一公布。

（五）、奖励设置：本次辩论会设三个团体优胜奖、六个最佳辩手奖、鼓励奖，优胜团体和最佳辩手颁发荣誉证书。

以上规则，大家如有不明白的,请举手发言,(如有)请讲……,（主持人做相应解释）……(如没有）

七、抽签确定辩题顺序。

我提议，由参加辩论赛三个辩题反方的“一辩手”代表本辩题进行顺序抽签（辩论各环节中基本都是正方先发言，给反方一次优先机会好不好），各代表队有无异议？，（如有，则“请三个辩题正反代表队各推选一名代表抽签”），（如无），请反方“一辩手”三个同志到记分台抽取辩题顺序，辩论赛将按他们各自抽到的顺序进行。（抽签毕），请将抽签顺序到记分员处登记（登记每轮辩那个题目）...

...,请记分员将抽签情况送主持人......。

八、下面，辩论开始。重申一下，每轮辩论赛的过程，按比赛规则约定为陈词、攻辩、

攻辩小结、自由辩论、观众提问、总结陈词

六个环节，每个环节我将给予提示，准备发言的辩手须立即起立、紧接发言，本环节则倒计时开始；按各环节时间约定，允许发言辩手，以“发言结束”或自然落座来示意放弃“剩余时间”，计时

随即终止；当倒计时结束，则必须终止发言，超时则违规，评委将予以扣分，请大家把握好时间。

（三轮题目辩论程序按以下流程循环）

按照刚才抽签的顺序，第一（二或三）轮辩论的题目是,请参加

题目辩论的参赛队上场

下面，辩论开始，请记分员准备计时，每个环节辩手开口发言，则本环节倒计时开始。

请正方“一辩”陈词本方立论观点......；

请反方“一辩”陈词本方立论观点......；

现在，请正反方第二、三辩手按约定规则进行攻辩发言......；

现在，进行攻辩小结：

请正方“一辩”小结

......；

请反方“一辩”小结

......；

下面，进行自由辩论，请按先正方、后反方的顺序，双方各5分钟时间，开始，

......；

现在是观众提问时间。

请观众和各代表队注意，规则约定正反方只分别回答不超过两个提问，所以，观众虽然可任选某方辩手或某一方提问，但不得揪住一方不放；对观众提问，被问方除观众指定辩手外可任选辩手回答，回答时间为一分钟，也可拒绝观众提出的超过两个以上的提问，但没超过两个以上的问题必须作答。

请观众举手提问。（正反方各两问，即不超过4个观众提问。视观众举手情况，确定第一位提问观众，如有两位以上观众举手，为节约时间，可安排工作人员待第一位观众提问后将话筒送第二位观众做准备)

请**同志提问，（如有两位以上观众举手）请工作人员待**（第一位）同志提问后，将话筒送**（第二位）同志做准备。

......；

（如有）请**（第二位）同志提问。（如有第3、4位观众提问，安排送话筒，继续此步骤）

......。

下面进行辩论的总结陈词：

请反方“三辩”总结陈词

......；

请正方“三辩”总结陈词

......；

（本轮辩论结束后），请双方辩手回座位就坐。

......；

下面，请评委为第一（二或三）轮参赛团体和个人打分。先请评委给本轮参赛队正方打分......，

请亮分，（报分）

去掉一个最高分（看记分员报出）：分

去掉一个最低分（看记分员报出）：分

为节省时间，准确统计，关于正、反方的最后得分将在嘉宾点评后统一公布。

请评委给本轮参赛队反方打分......，

请亮分，（报分）。

去掉一个最高分（看记分员报出）：分

去掉一个最低分（看记分员报出）：分 请记分员收集评委给团体

的打分表，进一步核实、统计汇总本轮团体辩论得分情况，汇总后送主持人；下面，将进行嘉宾点评，请评委利用嘉宾点评时间，认真斟酌，为本轮正反方6位辩手打分，评选正反方各一名最佳辩手。

请在嘉宾席就坐的嘉宾，对本轮辩论情况点评......（建议时间控制在6分钟左右）。

请记分员收集评委给辩手个人的打分表。

下面，我公布题目正反双方辩论得分情况，正方最后得分分，反方得分

分，按辩论赛规则约定，（正或反）方获本轮辩论优胜团体，让我们为获胜队表示祝贺，为正、反方辩手的辛勤努力、精彩辩论，表示衷心的感谢。

（稍停）说明一下，（二、三轮就不再说明）为节省时间，记分组正在汇总个人得分情况，评选优秀辩手结果将在三轮辩论结束后统一公布。

下面，进行第二轮辩论。

（翻回第9页，循环以上辩论程序，进行第二、三辩题）

............

（待三轮辩论结束后）

九、区委领导（点评）讲话：（须提前商议，时间10分钟左右）。

（此时，记分员将及时统计第三轮个人得分情况。待记分员将三轮个人得分汇总表送主持人审查，如无不妥，安排记分员将汇总表送各评委审定，个人获奖名单确定后，交工作人员制作荣誉证书）

十、主持人即席讲话、小结嘉宾点评情况：（10分钟左右）

（待工作人员将颁奖环节准备完毕）

下面，我公布这次辩论赛评选最佳辩手得分情况（逐个宣布18个辩手得分），...

...,（然后公布获奖名单）按比赛规则约定，**、**、...

...6位同志分别获得今天辩论赛最佳辩手奖，让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺。

十一、颁奖：下面，颁奖分三轮进行。

首先，请嘉宾席就坐的**、**...

...同志为获得今天辩论赛鼓励奖的同志颁奖，请**、**、......6位

同志上台领奖...

请嘉宾席就坐的**、**...

...同志，为获得今天辩论赛最佳辩手奖的同志颁发荣誉证书和奖金，请**、**、...

...6位同志上台领奖......;

同志们，在前面各代表队的辩论中，每一轮都评选出了一个优胜团体，下面，请在

题目辩论中获团体优胜奖、题目辩论中获团体优胜奖、

题目辩论中获团体优胜奖的三个代表队的“一辩手”代表本队上台领奖，请嘉宾席就坐的**、**...

...同志为获得今天辩论赛最佳团体奖的代表队颁发荣誉证书和奖金......;

（颁奖毕）

十二、主持人总结讲话（请主持人即席讲话.........）

辩论赛活动流程介绍 第15篇

学习英语辩论，首先要了解辩论的基本设置和流程。针对中学生的年龄特点和英语水平，笔者推荐大家学习英国议会制辩论规则，即BritishParliamentarystyle（下文简称BP）。BP是仿照英国议会议事模式而设计的一系列辩论赛规则的总称，是全世界范围内使用最广泛的辩论规则，世界大学生辩论赛（TheWorldUniversitiesDebatingChampionships）、中国辩论公开赛（ChinaDebateOpen）以及“外研社”杯英语辩论赛（FLTRPCupDebate）均采用此规则。

和国内常见的中文大专辩论赛一样，BP也分正反双方。不过BP区别于华语辩论赛制的最大特点在于，常见的BP制是四队制辩论，即每场比赛分正反双方，设“正方上院”“正方下院”“反方上院”“反方下院”四队，每队两人，故可概括为“两方、四队、八人”。BP制的竞赛程序可简单描述为“角色扮演+交替发言”，每位辩手均扮演议会中的一个议员角色，拥有七分钟左右（不同赛事时长不一）的发言时长，正反方按扮演角色的职位高低从上到下交替发言，没有自由辩论等任何快速交替发言环节。具体流程见下表。

此外，BP制还有一种特殊的“质询”规则，即PointofInformation（下文简称PoI）。PoI允许对方辩手在“非保护时间”（每人发言时间中除去第一分钟和最后一分钟之外的所有时间）示意要求提问，获得发言者允许后可向发言者提问质询。质询者提问时间计入发言者时长，故针对PoI，发言者有权决定是否接受、何时接受、如何回答等事宜。比赛结束后，评委闭门商议得出排序结果，其后由主评当场宣布结果并解释评判理由。

英语辩论中的常用表达

GlossaryofDebateTerms

英语辩论术语

辩论赛事debatingevent

循环赛

preliminarydebate

淘汰赛eliminationdebate

半决赛

semifinal

决赛

grandfinal

辩题resolution/motion/proposition

正方

affirmative/proposition/_for_side

反方

negative/opposition/_against_side

当然，掌握英语辩论的基本流程只是辩论入门的第一步，若真的想舌灿莲花、玩转英语辩论，对上述流程的反复研究和多次操练是必不可少的。同时，掌握基本的英语辩论用语对初级辩手也至关重要，毕竟辩论是语言的艺术，有了想法但说不出来，多少会让人感到尴尬。亚里士多德曾说：“N，.”现在就让我们来看看辩论中常用的英语表达有哪些吧。

1.开篇（OpeningProposition）

俗话说，wellbegunishalfdone（良好的开端是成功的一半），在辩论赛场同样如此。自信又真诚的开篇不仅能够振奋己方士气，还可以给评委及观众留下良好的第一印象。一般开篇陈词都需要有一段相对固定的问候语（greetings），如：Honorablejudges，distinguishedguests，ladiesandgentlemen...这句话看似简单，但绝对不容小觑。尤其是对于初级辩手而言，赛场上刚开始张嘴说话的那几秒往往是最紧张、最容易出错的时刻。笔者就亲耳听到过有的选手由于过度紧张，把honorable（尊敬的）说成了horrible（可怕的），把distinguished（杰出的）念成disgusting（令人恶心的）……除了问候评委与观众外，也别忘了问候对方辩友，一句myfellowdebaters就可以显示出你的礼貌与辩风（manner）哦。

开篇陈词最关键的一点就是开门见山地“破题（definition）”，并亮明己方观点（statingtheopinion）。写惯了中、高考话题作文的同学总是喜欢说一些诸如Ithink、inmyopinion、Ibelieve、asfarasI'mconcerned之类的套话，外加一句类似之类模棱两可、放之四海而皆准的话。殊不知，这类表述若用在辩论的开篇陈词中不免显得老套俗气，应尽量避免。笔者在此推荐一些更专业、更有“范儿”的表达方式，让你一张嘴就显得与众不同。

*T，...

*W...

*I，...

*W，namely...

*I...

*T...

2.反驳对方的观点（RefutingtheOpposingTeam）

赛场上唇枪舌剑，辩手都试图说服对方，捍卫己方观点。随着辩论的深入，双方辩手往往都会越辩越觉得自己是对的，一时间火药味也就浓了起来。这时候，面对对方的观点若能巧妙地反驳而又不显得盛气凌人就很能显示出一个辩手的功力了。一般情况下，我们可以用“I'mnotsurereally.”“Doyouthinkso？”或“Well，itdepends.”这样简单的短句表达自己“不敢苟同”。此外，还可以用下面的句子。

*I'mnotsocertain.

*Well，I'mnotsosureaboutthat.

*I'.

*No，Idon'tthinksoreally.

不过，当我们想表达更强烈的不满时，以上那些句子未免显得“口味清淡”了一些。不妨考虑使用以下几个表达。

*Y！

这句话意思是：“你没有说重点/没有围绕中心议题！”注意：要用youare，而不能说成you're，因为着重强调系动词可以突出语气，而连读则显得士气弱了很多。

*Youknowwhat？Y！

这句话意为：“你知道吗？你已经跑题了！”“Youknowwhat？”在口语中很常用，含有惊讶的语气。Stray一词可表示“流浪，迷路，偏离”等意思，则指“跑题”。“跑题”也可以用offtopic来表达。

*YIasked！

这句话意为：“你在以偏概全！”以偏概全是辩论中很容易犯的逻辑错误（fallacy）之一，英语中称其为“hastygeneralization（仓促概括）”。例如：Mybrothersdon'tlikemusic.Myboyfrienddoesn'tlikemusiceither.Soallboysdon'tlikemusic.这句话从兄弟们和男朋友都不喜欢音乐推断出所有男孩子都不喜欢音乐，这就是典型的仓促概括型逻辑错误。这样的错误看起来简单可笑，但在实际操练中经常会有辩手“中招”，所以笔者在此提醒大家，在辩论的措辞中，一定要避免使用everything、all、everyone、none、never这样绝对化的字眼，而应该用almostall、usually、mostofthetime、everynowandthen、onceinawhile、frequently、rarely、onoccasion等更严谨的表达。

另外，一定要谨记：即使我们无法赞同对方的观点，我们也只能说yourideaismistaken，尽量避免直接说youarewrong，因为我们反驳的是对方的观点（idea），而非对方本人。不要赢了辩论，却失去了朋友。

常用的辩论技巧

辩论中你来我往，针锋相对，无非是想尽办法说服对方，使对方认同自己的观点。因此，哪一方的说服力更强，哪一方则能胜出。由此看来，辩论的技巧也可以称为说服的技巧。

听众可以被说服，无外乎以下四种原因：①B.②B'evidence.③B'reasoning.④B'ideasorwords.

由此不难看出，增强说服力要从以下四个方面入手。

1.建立可信度（BuildingCredibility）

每一次发言从言谈举止到语音气场都要显露出你的权威感，这一点很重要。只有你底气十足、自信满满、坚定不移，才能在气势上压倒对方，并感染听众。在辩论时，首先要问问自己：你的阐述是否足够深入透彻（D）？然后再问问自己：你是否有一些经历带给你特别的深刻见解（D）？做到这两点，再加上自信的气质带来的感染力，自然会让听众感觉你的观点非常可信。

2.摆证据（UsingEvidence）

事实和数据（facts&data）永远是辩论场上增强说服力的有力武器。例如，当提到糖尿病时，不要说lotsofpeopleinC，而应该说BeijingDaily，C。比起lotsof这样的模糊概念，具体的数据再加上权威的出处，其说服力显然要强很多。

3.论证无逻辑错误（ReasoningWithoutFallacies）

论证充足且没有逻辑错误很关键。如果论证中含有逻辑错误，则很容易被人揪住错误顺利反驳，失去说服力。例如：S，.这句话就犯了不当类比型逻辑错误（pooranalogy）。有些时候，辩手只给出对方两个选择让对方来挑选，以便达到自己的目的。事实上这样做非常不负责任。例如：W，-off.在这个例子中，除了这两种答案，难道就没别的了么？显然不是。这就是选择局限型逻辑错误（either-orfallacy）。还有一种常见逻辑错误是从众型逻辑错误（bandwagon）。从众型逻辑错误的特点在于认为大部分人都这么做，因此这种做法就是好的或你也应该这么做。例如：T.E.

4.打感情牌（AppealingtoEmotions）

人是有感情的动物。即便是在辩论中，巧妙地用语言让对方、评委及观众感受到或悲或喜、或愤怒或哀伤、或骄傲或自卑的感情对于增强说服力都会有极大帮助。苏格兰哲学家GeorgeCampbell在《辩术的哲学》（PhilosophyofRhetoric）一书中曾说道：“W，.”因此，在论述中，若想让人感到恐惧，可以多谈seriousillness、naturaldisaster、economichardship；若想使人骄傲自豪，one'scountry、one'shometown、one'等都是不错的话题；同理，corruption、terrorist等话题的加入更容易激起人们的愤怒。总之，辩论之术亦是读心之术。

常言道：“一人之辩强于九鼎之宝”。辩论的“辩”字两边是个“辛”，中间夹个“言”，古汉语中“辛”表示荆棘，刺尖可伤人，由此可见，“辩”最初的含义便是“用嘴巴刺伤对方”。因此就不难理解为什么总有很多人希望“在辩论中驳倒对方、辩出真理、辩出个所以然来”。但笔者认为，没有无敌的论点，只有无敌的辩士。学习辩论，尤其是英语辩论，最重要的意义是帮助我们精进语言的运用，提高批判性思维能力、表达能力和人际沟通交流能力。笔者并不希望本文提到的这些概念和技巧被用于争吵，而希望它们能助你在参加各种活动的时候更清晰明了地表达自己的观点，从而让你成为一个更好的思考者和更棒的演讲者，因为有一句话是这样说的：Speakerstoday，leaderstomorrow.

辩论赛活动流程介绍 第16篇

活动背景：

刚刚踏入大学校园，很多同学的思想价值观念还很不成熟。为使同学们更好的树立正确的的世界观、人生观、价值观，特开展以“关注热点，追求真理，锻炼口才、发展自我”为宗旨的辩论赛活动，传播科学精神，关注社会问题，展现学子风范。

活动名称：

辩论赛

活动时间：

11月4日晚自习

活动地点：

C205自习室

活动主题：

一、就“道德对社会经济的发展有无推动作用”展开辩论

二、就“大学生是否应该上早晚自习”展开辩论

活动目的：

本次辩论赛主要是为让同学之间加深了解，促进同学之间的友好关系。同时，通过大家的辩论提高同学们的语言组织表达能力和逻辑思维能力。

活动规则： 在自由辩论阶段，选手发言前必须举手，一方辩手不得在另一方辩手发言时大声吵闹、哄笑进行干扰；辩手在发言时要举止文明，不得无理取闹；观众在观看辩论期间，也要举止文明，不得对辩论会的进行干扰。

活动内容：

一、两组抽签选择正方、反方（正方：道德促进经济发展；反方：道德阻碍经济发展）。辩论双方就坐于教室两边，评委就坐于教室前方，观众就坐于教室的后方，与评委席相对。

二、由评委宣布辩论会开始

三、先由双方成员就第一辩题陈述己方观点，然后双方持各自观点进行自由辩论，可在不脱离主题的前题下自由发挥，进行精彩辩论

四、一辩题辩论结束后，评委分别对两组的表现进行点评

五、评委公布第二辩题，两组抽签选择正方、反方；给予选手两分钟准备时间；两分钟后，由评委宣布辩论开始

六、先由双方成员就第二辩题陈述己方观点，然后双方持各自观点进行自由辩论，可在不脱离主题的前题下自由发挥，进行精彩辩论

六、最后评委公布获胜方，并组织大家交流一下自己在本次活动中的`心得与体会。

活动预期效果：

通过这次活动，使大家更关注社会问题，也使大家树立正确的的世界观、人生观、价值观。同时，也提高同学们的语言组织表达能力和逻辑思维能力。

辩论赛活动流程介绍 第17篇

在这秋风送爽，丹桂飘香的美好夜晚，我们在双方辩手的精彩辩论中国_同见证了榆阳农村商业银行“无功就是错”辩论赛的圆满收官。回顾预赛、半决赛及决赛中的每一场比赛，我很欣慰也很激动，我为我们青年员工的精彩表现和辩论赛的成功举办而喝彩！我为我们拥有众多有才有智有为的年青员工而感到自豪！在此，我代表行党委向获得今天辩论赛获奖的选手和代表队表示热烈的祝贺，同时，向组织、辅导这次辩论赛的所有工作人员和全体参赛的选手表示衷心的感谢。在此我也谈点个人的感受，同时也提出几点要求：

一是辩论赛这种形式，可以说在我们行业中是开创了先河，通过观看每一场辩论赛，我觉得这是一项很好的企业文化活动。辩论的过程是一个思辨的过程，它可以锻炼我们的文字组织能力、逻辑思维能力、语言表达能力，能使员工的知识更加丰富、广博，思维变得更为敏捷、更富有逻辑性，对提高大家的综合素质很有帮助。我认为，创建魅力农商行就应该有朗朗的学习声和探求真理的辩论声，我们全体员工都应该努力去营造一种思辨学习的氛围，让知识丰富我们的头脑，增长我们的才干；让真理填充精神世界，用探求真理的思想境界去服务客户，服务社会。因此，我们今后要多组织一些员工喜闻乐见的活动，让青年员工在实践中增知识、长才干，同时，也可以发挥他们的积极性和主动性，在组织的指导下自主开展一些社团活动，在为他们提供一个施展才华的平台的同时更进一步丰富企业文化的内涵。

二是对于辩论本身来说，并不是为了比赛而存在的。在纷繁复杂的社会中，人们的认识有正确、错误，科学研究的'道路上有真理、缪误，激烈的商业竞争中有利害得失等等，这时就需要用智慧之力，语言之利，批驳假的、恶的、丑的，维护真的、善的、美的东西，这就叫辩论！故辩论的要义在道，不在输赢。所以，辩论赛不仅是形式，辩论赛后更要继续引导我们每个人的思考。这次辩论的辩题本身也与我们工作生活息息相关，具有很强的现实意义。“无功就是错”这个辩题对于提高对本职工作重要性的认识，促进工作学习动力具有重要的作用。辩则明，通过对这个问题的辩论，能够让我们厘清更好如何干事创业指明了方向。一个人，在本职岗位如果不想干事、混混糊糊、得过且过，便是平庸；如果光喊口号，无行动落实，就干不成事，便是无功。平庸者，当一天和尚撞一天钟，组织纪律观念不强，工作效率不高，有愧于自己的岗位，有愧于组织的培养；无功者，贻误事业，贻误发展。所以，我们要对干部员工加强教育、严格管理和考核，切实解决“不干事，不想干事和不会干事”的问题，从制度上培养和激励那些想干事、能干事、干得成事的干部，做到赏罚分明，使那些混日子的人无处容身，从根本上保证良好的工作作风。

三是通过辩论赛，我认为这是增强员工综合能力的一种有效途径，应长期坚持下去。本次活动受到了全行广大员工的广泛关注和好评，普遍认为辩论赛对于丰富我行的企业文化，促进企业文化建设具有很重要的作用，也有着较高的水平。辩论双方能够紧紧把握住辩题，据理力争，逻辑缜密，事例丰富，感觉很过瘾，能让大家振奋精神。而对于参加辩论的辩手，这项活动则产生了更重要的影响，从辩词的准备到陈述到自由辩论，精心的准备和激烈论辩使他们懂得了很多、成熟了很多。这种进步，不仅表现在言语更加流畅，更具有说服力，而且从中培养了他们的思维敏捷性、逻辑性和严密性，参加比赛员工的自信心更强了。这一切都为他们更好的面向单位，面向社会奠定了良好的基础。我期望把辩论赛继续办成我们企业文化的精品。

辩论是一项历史悠远，具有启迪智慧作用的活动。人类探求真理的冲动和享受思维激荡的乐趣，使人类自有文明史以来，就深陷辩论的“泥淖”而不能自拔。因此，我希望我们的辩论赛能越办越好，办出质量、办出水平，成为我行的企业文化建设的一道亮丽的风景线。

辩论赛活动流程介绍 第18篇

一、 活动背景：

过去的一学年，是××大学演讲与辩论协会刚刚起步的一年，也是协会不断发展壮大的一年。协会在校团委、学生会的领导和支持下，其发展已成相当规模，协会机制体制也不断建立健全。协会在过去的一年也成功主办和协办多项活动。展望新的学年，协会将以推出品牌活动为目的，为把协会建设成××大学优秀社团乃至湖北省高校优秀社团而努力奋斗!

二、活动目的：

社团一年一度的招新是关乎其兴衰的重要活动，是使社团可持续发展和不断壮大的“源泉”，同时它也影响着全校的社团文化氛围。因此，为了协会的发展与壮大，武汉理工大学演讲与辩论协会将在校学生会社团部(社团联合会)的管理指导与安排下进行全校性的社团招新。

三、活动时间与地点：

时间：20xx年10月17、18日

地点：××大学南湖校区与升升公寓区(具体时间与地点将遵照武汉理工大学学生会社团部的安排)。

四、招新对象:

××大学在校本科生(主要为南湖校区及升升公寓区的大一新生)

五、活动细则：

前期准备：

1、 协会宣传展板两个(展板内容见附件1)

2、 招新宣传单一式五百份(宣传单内容见附件2)

3、 招新成员登记表格一式六份(有社团部提供)

4、 协会招干表格一式两百份(可以招新是直接发给会员)

5、 签名笔两支

6、 招新需要用的帐篷、桌椅(由社团部提供)

7、 笔记本电脑一部，主要用于招新是放映经典演讲或辩论赛，让同学直接了解演讲与辩论的艺术。

前期宣传

1、 协会将派四个人于10月16日晚上在南湖寝室发传单宣传，以便让同学们更直接更全面了解我们协会。

2、 协会将派人在南湖以及升升的可宣传地方进行宣传单的张贴。南湖主要包括宿舍楼下面几食堂下面，升升待定。

期间工作

协会招新期间，主要是按照社团部规定进行。届时，协会将安排大量内部人员进行现场对同学指导及宣传。因此，招新期间，协会会长、副会长、部长如无特殊情况必须到场工作。如有特殊情况，需向会长请假方可离开。会长请假需征得大家同意。招新期间，中饭自己解决。

后期工作：

每天招新结束，各负责人必须留下来清理现场以及归还相应物品,并且保管好协会的资料及财产。

六、经费预算(待定)

展板 2*

宣传单 500*

招干表格 200*

签名笔 2*

简介：本部门在有人提出举办活动的时候策划活动方案，负责整个活动的流程安排，或者在有意向与其他协会社团举行联谊的时候对外联系。

总计

七、主办单位： 武汉理工大学演讲与辩论协会

附件1(展板内容)

一、××大学演讲与辩论协会简介

××大学演讲与辩论协会是在武汉理工大学校团委和学生会社团部(社团联合会)的领导和直接管理下，由数十位十分热爱演讲与辩论以及对口才、公关、交际有浓厚兴趣的在校生自发组织、具有学术性质的并在《武汉理工大学学生社团联合会章程》及协会章程内展开活动的学生社团组织。

金秋九月，我们迎来了一个新的开始，新的学年，新的学期——还有即将到来的新的 面孔。而这些新面孔的到来无论是对学院来说还是对我们协会来说无疑都是一件令人无比 高兴的大事。这些新生拥有饱满的热情和满腹的理想，充满朝气!给我们的协会乃至整个 学院带来更多富有创意，富有内涵的想法。正是基于这个原因，我们要在迎接新生的同时 努力发掘可造之材，尽可能多且富有质量地招收新干事，为协会补充新鲜血液，为协会的 发展壮大补充新的生力军! 招新时间：10 月中旬 地点：一饭门前篮球场 对象：12 级全体新生 具体流程：

××大学演讲与辩论协会成立于20xx年9月，是一个年轻而富有朝气的新兴社团.武汉理工大学演讲与辩论协会本着“丰富校园文化生活，全心全意为会员服务，努力提高会员的演讲、辩论等口才能力”为宗旨，坚持贯彻落实“一切为了会员，为了一切会员，为了会员的一切”的办事原则，积极努力为会员及同学提供超越自我、提高自我口才的锻炼平台，为提高理工大人的演讲与辩论能力而不断努力!

二、××大学大学演讲与辩论协会活动简介

××大学演讲与辩论协会自成立以来一直致力于举办各类以演讲和辩论为主题的比赛与活动，积极培养提高广大协会会员的演讲与辩论水平，锻炼和提高会员的口才及交际能力，为更好的适应社会打下坚实的基础。

协会经常邀请有资深经验的教授、专家开展讲座或者邀请大三大四有经验的学长学姐与会员进行交流，以及经常在校园内播放经典演讲与辩论比赛录像等活动提高会员的演讲与辩论技巧! 协会每周将对内部成员及会员开展小型的提高口才活动，比如针对性的开展演讲(如自由演讲、即兴演讲、英语演讲等)与辩论活动，让会员的口才在实践中得到提高。协会每学期将会举办一两次大型活动提高会员的兴致以及检验会员平时训练成果。

总之，演讲与辩论协会将竭尽能力为你提供锻炼自我平台，让你的口才在不知不觉中得到提供!

附件2(宣传单内容)

校演讲与辩论协会招新啦

朋友，你有过上台发言时吞吞吐吐的尴尬吗?有过面试时不知所措时的紧张吗?你想像李咏那样在台上声情并茂滔滔不绝吗?你想像马丁·路德·金那样在众人面前挥洒自如侃侃而谈吗?朋友，在21世纪这个是人才未必有口才、有口才必定是人才的社会里，你一定想过如何提高自己的口才吧!

那么，现在机会终于来了!不要犹豫，加入到我们的队伍中来!

招新预算：宣传单、海报、展板100元、值班干部中餐30元;其余的音响、视频播放器等设备均由赞助商提供。

武汉理工大学演讲与辩论协会自成立以来一直致力于举办各类以演讲和辩论为主题的比赛与活动，积极培养广大协会会员对演讲、辩论的兴趣，锻炼和提高会员的口才及交际能力，为更好的适应社会打下坚实的基础。协会还经常邀请有资深经验的教授、专家开展讲座以及经常在校园内播放经典演讲与辩论比赛录像等活动提高会员的演讲与辩论技巧!

加入我们，我们将为你提供一个全新的平台让你锻炼自我、提高自我的口才。

一、纳新背景：为了传承法学院演讲与辩论协会的优良传统，普及辩论知识，培养下一届新的演讲辩论精英，法学院演讲辩论协会(一下简称辩协)定于xx年10月10日进行纳新活动。

二、纳新主要对象：沈阳师范大学法学院xx届全体新生

三、纳新人数：···人

四、纳新时间： xx年 10月10日

五、纳新进程： 纳新前通过10届各班的负责人对本次纳新进行宣传。纳新前一天召开09级全体会议，分配纳新当天的工作，明确责任。纳新后一周内公布纳新结果。

六、纳新方式：

1、纳新前一星期，各班上报纳新报名人员名单。

在此阶段中，我们将通过总结此次活动与招生策划相对比，找出成功与失败之处，作为协会发展中的经验总结。增强协会的工作统筹能力和协会的总体工作能力。

2、将报名人随机分组，安排好纳新当天的辩论题目。

3、纳新当天以模拟辩论的形式，四人为一组，现场提前十分钟拿到辩题。

4、模拟辩论流程为：每人阐述自己的观点一分钟，每组自由辩论四分钟。

5、每组结束，评为进行简单的点评，对辩论的方法做初步的指导。

6、评分为投票制，共五位评为。

7、确定人员。

七、纳新要求：

1、要求纳新人员为法学院10级在籍新生。

2、要求对辩论有一定了解，并有高昂的热情。

3、有吃苦耐劳、热爱思考等素质。

4、具有出色的语言表达能力和思辨能力。

5、要求有较为标准的普通话基础。

一、活动目的：为社团注入新鲜血液，扩大辩论社团的影响力，同时发掘一批有天分的辩论者，为辩论爱好者提供一个交流的平台。

二、活动时间：xx年10月11日

三、活动地点：明德广场

四、活动内容：招收新一届辩论社团新会员，面向12新生招收辩论爱好者。

五、活动细则：

1、前期宣传

(1)传单宣传

时间：

地点：10级新生寝室

内容：“欢迎加入辩论社团大家庭”

(2)海报宣传

时间：

地点：12新生寝室

内容：辩论社团简介

20xx年9月

(3)传单和现场咨询

时间：(招新开始)

地点：主干道

内容：发传单，由组织部和办公室负责，重点在主干道进行宣传。

2、现场招新

(1)场地由校社团部提供，另外由会长联系借凳子桌子。协会再准备一些桌子、凳子及太阳伞，用于展示海报，激发同学们的兴趣，并以展板和传单的形式辩论社团。

(2)由社团部负责收取会费。

(3)现场咨询由协会会干轮流值班。

(4)招新结束后由协会会干收拾场地。

由于大一新生对学校不熟悉，新生报道有一定的困难，可以在新生报道的那两天，设一个专点为新生解答。中校区一个，地点临时决定(凉快人多的地方)提供帮助的同时，宣传电子商务协会。

(5)对整个活动进行总结。

六、活动经费及预算：

宣传单：200元

海报：50元

三联发票、圆珠笔：30元

辩论赛活动流程介绍 第19篇

1、采用题目分组对决方式，即由抽出的题目决定分组进行对决。各队将在比赛前指定时间进行抽签，决定辩题和场次。抽到同一题目的正、反两方参赛单位为一组进行对决。

（注：复赛正反方在初赛举行后抽签决定；半决赛正反方在复赛举行后抽签决定；本次比赛共14场：初赛7场，复赛4场，半决赛2场，决赛1场。）

2、在组合确定之后，辩题同时公布。

3、辩题由主办方拟定，辩题公布后参赛队伍不得随意要求删改。

辩论赛活动流程介绍 第20篇

Good morning，ladies and gentlemen. We are at our class debate

..I’m ..my partner is… we’re honoured to be the chairpersons of this youyou’re your participating.

2. Today，we’ll be witnessing a brilliant debate

The competition is divided into five rounds，before each round begings，I will briefly introduce the competition our debaters need to listen carefully.

1 Now let’s meet the two teams and their debaters. On my right are 4 debaters representing the Student-centre，they are ……………………………………..

We welcome the four debaters.

辩论赛活动流程介绍 第21篇

二、活动时间：*月*号（友谊赛）

三、主办单位：

四、活动流程：

（一）活动前期准备*、辩论培训

①比赛前*—*周开始通知各班支书报名参赛，并作好宣传及选手登记工作。②比赛前*—*周准备好辩题及相关的辅导材料。（包括如赛制规则，评分标准，辩论的一些基本知识）

③比赛前*—*周确定各班带队人员。

④请各参赛队领队、队员仔细阅读策划书，熟悉赛会的日程安排，并希望能同承办单位达成下列共识。遵守赛会的记录以及规则规定，请在各场比赛前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥自己的水平。请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特殊问题，请及时与大赛承办单位联系，以便安排协调，保*赛事的顺利进行。

请各参赛队于每场比赛前*分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。比赛期间，请各参赛队不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与组委会联系。各班可专门组织本班同学观看比赛，并可组织、准备适当的宣传、标语、口号等，但不得有影响比赛现场进行的行为，组委会有权组织并要求其离开比赛现场。

（二）活动现场现场分工如下：*、现场布置组：负责现场的布置，包括挂条幅，贴辩题，摆放桌椅，分区安排作座位，及事后的整理工作。

*、音响组：负责音响的调试（有一个*的音响师负责整场的调试）。及事后的音响搬运归还工作。

*、茶水礼仪组：负责茶水的供应，及相关的礼仪工作。*、计时组：负责计时及吹哨，以提醒辩手。

*、现场维序组：负责维持现场秩序，提醒吵闹的同学。并在现场观众迟到时，进行催促。

*、统分颁奖组：负责及时算出各班得分，并填写奖状。

辩论赛活动流程介绍 第22篇

一、活动主题

告别青涩的大学，迎接未来的挑战

二、活动背景

坐落在庐山脚下，临着长江之水，在这个雪花纷飞，童话般美丽的校园里，敲响了它迎接新的一年到来的钟声，也迎来了xx职业大学xx届师范学院语教（-）班全体学生的毕业晚会，给寒冷的冬天在每个师生心里留下一页美丽而温暖的.篇章。

三、活动目的

为即将踏出校门的xx届师范学院语教（-）班全体的学生举行一个饯行晚会。给同学们在青涩的大学里留下一道青春而炫丽的回忆，同时也敲响了同学们即将迎接未来的挑战的警钟。老师和领导的参加，为全体同学们提供了一个相互交流的平台及一个展现个人魅力的舞台！

四、活动形式

以班级组织为形式主题毕业晚会

五、活动地点

六、活动时间

20xx年-月-日，晚上7：30

七、活动对象

xx届语教（-）班全体同学

八、邀请嘉宾

老师，领导，班主任及各班班委

九、活动流程

1、20xx年-月-日晚7：30支持人宣布班毕业晚会活动正式开始

2、活动第一环节：

（1）热辣舞蹈表演，表演者：xx-，xx-，xx-，xx-

（2）朗诵毕业诗歌，表演者：xx-

（3）歌曲演唱《我们无处安放的青春》表演者：xx-

（4）全班进行小游戏互动——传球开心大冒险，真心大比拼（把气球给第一个同学一直传到最后一个同学，全体学生互动，由主持人喊“停”时，球落在哪个同学手上，那个同学就要起来讲一句对这个班，同学或者老师的真心话，由大家评一评谁的真心程度。）

3、活动第二环节：

（1）街舞表演，表演者：xx，xx，xx

（2）诵读学生作品《告别青涩的大学》和《迎接未来的挑战》（由写这两篇作品的同学上台诵读）

（3）歌曲演唱《我要的飞翔》表演者：xx

（4）毕业宣誓（由每个同学都讲一句对于毕业后一个想法的宣誓）

（5）小品《我的青春我作主》表演者：xx-，xx-，xx-，xx，xx

（6）集体大合唱《告别青春，我的未来》

4、主持人上台作活动的总结，宣布活动就此结束

辩论赛活动流程介绍 第23篇

二、活动背景：XX级同学刚刚进入大学，摆脱“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的窘境，思辨意识不够强烈，对大学自主探究式学习模式还颇感陌生。

为解决这一问题，促使同学们尽快融入大学，我年级各班委员会特合办此次辩论赛，普及辩论知识，并希望借此营造青年学生勤于思辨，主动学习的良好理论学习氛围，从而推动同学们形成正确的世界观、人生观、价值观。

三、活动目的：普及辩论知识，营造青年学生勤于思辨，主动学习的良好理论学习氛围，推动学生形成正确的世界观、人生观、价值观，特举行“思辨青春，筑梦独秀”系列辩论主题团日活动。

四、活动对象：物理科学与技术学院XX级全体学生。

五、活动形式：一共组建的4支辩论队之间进行班级赛辩驳，同学们作为听众提出意见、质疑，发表感想。

六、活动时间：XX年11月16日（本周日）下午14:30~17:30。

七、活动地点：物理实验楼101阶梯教室。

八、活动内容：班内选拔赛：

1.各班根据通知安排进行简单测试考评，自行开展辩手选拔工作，最后组建成正、反2支各为4人的辩论队参与班级赛。

2.组建的4支辩论队进行班级间比赛，最后累计各队得分和各班得分。并为得分为前三名的辩论队分发奖品。

九、活动开展：

（一）、活动前期准备：

1.各班文艺委员负责绘制宣传海报。

2.各班宣传委员和组织委员按照策划书和相关安排负责对班内同学做好宣传工作，普及辩论知识，例举思辨角度，介绍本次辩论的详细规则，充分调动同学们的积极性（本次辩论赛的详细规则会制作电子版发表在各群上供各宣传委员阅读学习和宣传使用及辩论队员学习。）

3.各班信息委员组织同学们报名，记录好有意参加的同学的姓名、学号、电话号码、qq号码等基本信息，进行汇总后，制作电子版报名表发到所在班级的宣传委和组织委的qq邮箱。

4．各班组织委对有意参加比赛的同学进行训练后，按计划公正公平地进行选拔，务必组建正、反2支各为4人的辩论队。

5.各班组织委员组织已组建的辩论队进行精心准备。

6.各班班长互相协商组建评委席（一组）和主持人。

7.年级长负责编制辩论赛展示需用的ppt和准备辩论席、评委席木桌。

8.生活委员负责购买比赛用品。

9.团支书代表借团旗。

（二）、活动期间流程表：

（二）、活动期间流程表：

时间活动内容负责人备注14：30～14：35 点名签到各班劳纪委员缺一不可14：35～14：50合唱团歌/赛前致辞年级长陈南煜 14：50～15：00宣读比赛规则三位宣传委 15：00～16：30正式比赛全体学生 16：30～16：40宣布比赛结果主持人 16：40～17：10学生代表发表感想各班团支书每班预备两位代表17：10～17：20辩论队员合影摄影爱好志愿者 （三）活动后期工作： 1.年级长组织同学还回借用的木桌； 2.各班宣传委协助团支书收集活动策划书、报名表、活动全程（准备阶段、举办阶段）照片并写好活动总结上传至班级团支部qq空间和团支部微博。十、活动准备物品及开支预算和相关负责人： 活动用具

奖品：笔记本/笔 数量

8/16 开支预算75（元）负责人

各班生活委员

长木桌/小红凳/木凳/名牌5/20/9/150（院办借）陈南煜

注：1.活动用具在院办或学生会处借取，注意登记在册。 2.各项分工由相关负责人找同学协助完成，以提高工作效率。

“思辨青春，筑梦独秀”主题辩论团日活动总结

在XX年11月16日下午两点半，我们14物理班级联合14科教和14测控班在物理实验室101阶梯教室开展了第一团日活动，这次活动的主题是“思辨青春，筑梦独秀”。

辩论赛活动流程介绍 第24篇

[关键词]主题引领 五环互动 辩课

“主题引领・五环互动”卷入式教师培训模式，从2014年12月启动之后，就以其新颖的模式，引起南京市化工园区教师发展中心及区内外教育同仁的关注，“专家讲座――新秀授课――现场点评――同行辩课――研修反思”五个环节紧紧相扣，其主题鲜明、学用结合、互动性强、操作简便的特点，极富吸引力。尤其是“同行辩课”环节，更以独特的形式令受训教师耳目一新、回味无穷。“主题引领・五环互动”新型教研模式的推出，正如李振村先生所说：“一片没有波纹和浪花的水，百分百是死水――真正的河流和海洋里一定有荡漾的涟漪和喧腾的浪花，这是生命活力之所在！”如果把“主题引领・五环互动”比作奔腾的河流和海洋，那“同行辩课”就像荡漾的涟漪和喧腾的浪花，让每一个教师的思维再起涟漪、再飞浪花。

一、辩课是何

辩课，顾名思义，就是对课进行辩论；“辩”者争论也，核心是“辩”。最早提出辩课概念的浙江义乌叶立新老师说：“辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点或疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。”由此可见，辩课的一个重要特点就是以课例为“靶子”“就某一主题或教学的重点、难点或疑点”等方面进行辩论式评课，让教师们对课程观、教材观和课堂行为等有更深入的认识。辩论是手段、途径，促进教师的专业成长才是最终目的。

二、辩课为何

“辩课”环节是针对目前教师培训模式俗套，理论与实践脱节，缺乏生机与活力，评课时大家一团和气，尽说一些无关痛痒的好话、套话而增设的。

辩课的目的在于改良！或许是努力改良这一节课的教学流程，以提高教学效率；或许是改良一种理念在教学中的实践操作，使之更有效地得以实施与推广；或许是改良教师的课堂教学技艺，促其更快更好地成长、成熟。它张扬的是优点，指出的是不足，发现的是问题，提出的是良策。辩课是双方的，是互动的，是多向的信息交互，是针对一堂课的分析、厘清、改进，是过程性的。

辩课的目的还在于用辩课的形式，努力创设民主开放的研讨氛围，给参训教师提供一个独立思考、人人为师，充分发表个人见解的时空与平台，激发参训教师敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决问题的意识，使与会教师对专家讲座的理念、观点理解得更透彻、更深入，对根据主题执教的课例思辨得更成熟、更有效。辩课过程中，你质疑我辩护，我辩解你反驳，从不同的角度、层面对主题、课例进行深入的思考和“辩”析，各抒己见，针锋相对。它给受训教师发出的信息是：我们不仅仅在倾听，我们还要思考；我们不仅仅在思考，我们还要发出自己的声音。

三、辩课何为

（一）要做好理论积蓄

辩课是否精彩、有效，与对主题材料的占有程度有关。因为辩课，不是信口开河的脱口秀，不能有“兵来将挡，水来土掩”的思想。要想在辩课中让人感到你有真知灼见，必须做好辩前的“功课”。所以，在组织辩课前，应该让辩手围绕主题提前准备，阅读相关的理论、课例资料。这样既能让辩手假设自己身份，对活动主题和课例进行吸收、理解、建构，深化认识，不打无准备之“仗”，也能为辩课时的厚积薄发、精彩展示做好理论积蓄。

（二）要紧扣辩论主题

在辨课现场，我们看到有的辩手辩着辩着，就偏离了主题，而且越说越偏；有的辩手在无言反驳对方有理有据的正确观点时，就学大学生辩论赛的推子，王顾左右而言他。我们认为：在辩课时一定要紧扣主题，这样才能获得形散神聚的效果，否则既空耗了宝贵的时间，又丢失了辩课的本义。

（三）要遵循“和而不同，同而不和”的原则

辩课中应坚持“和而不同，同而不和”的原则，正反双方在阐明本方立场、反驳对方观点的同时，能忘其所属，追求真理，从不同角度张扬优点、指出缺点，该肯定的肯定，该否定的否定，发现问题，提出体现讲座主题的有效解决策略，寻找、探讨教学的真谛，使辩课从“对立”走向“趋同”，真正达到“以辩促研”的目的。不能为了辩个输赢，争个对错，拿真理当谬论；更不能把“辩课”当“贬课”，历数课堂教学的不是，且夸大其词，一棍子打死。因为每个人，总是有思维的局限性，总有思维的盲区，承认自己的局限性，承认思维的盲区，比找到改进的方法与策略更加重要。辩课的价值，不在于输赢，而在于用辩论这一束阳光，照亮思维的盲区，照亮我们思维的死角，让自己的思想更加敞亮。辩课，实质上就是借别人的思想，照亮自己思维的黑暗。

（四）要优化基本流程

在实际辩课中，我们经常发现有的教师长篇大论，有的教师却很少有发言的机会。为了防止“苹果”抢尽风头，“花生”沦为陪辩，我们认为辩课也应注意起承转合，借鉴辩论赛的经验，实行“阐明观点―轮流攻辩―自由辩论―总结陈词”基本流程，并严格规定辩手的发言时间。

四、注意事项

（一）不要一棍子打死

听过多次辩课，看到一个共性的问题：辩课时往往反方占优势。细想原因：一是找钉子挂衣服容易。这个钉子谁都会找，谁也找得到，因为课堂教学总是一门遗憾的艺术，再好的课，也不可能达到无可挑剔的完美境界，于是反方往往把执教者有意淡化的东西当作把柄，当做教学的败笔，放大、批驳；二是把自己的意愿强加给教者。用自己的理念、思考、设计替代教者的教学设想与课堂行为，不是觉得这儿不如己意，就是感到那儿做得不好，殊不知“看花容易绣花难”，理念与设计、设计与行动都是有落差的。能做到课堂教学行随意动，行云流水的毕竟是凤毛麟角。我们不能用自己的老壶去装别人的新酒。课堂本就是百花齐放，百家争鸣。世上根本也没有两个完全相同的课堂，没有十全十美的课堂，也没有一无是处的课堂。辩课时要学会换位思考，站在教者的角度，用智慧的眼光欣赏课堂，用辩证的眼光批判课堂，在肯定课堂优点的同时提出自己的个性看法。

（二）不要只看病不开药

辩课是为了提升教师的综合素养，促进教师的专业发展。它希望通过辩课这种形式，引发辩者、听者、教者的思考，从而找到问题的症结所在。遗憾的是，在辩课中，我们看到反方往往罗列课堂一大堆的失误或问题，却没有给出应对策略。这种只说病症不开药方的辩课，除了有个热闹的辩论气氛之外，对提升教师的综合素养，促进教师的专业发展没有丝毫的帮助。找到课堂的病症只是辩课的第一步，更重要的是要对症下药，提出解决策略。多谈谈面对这些问题，如果是”我“会怎样做……也许你的策略并不正确，或许也不可行，但却能引发其他人的思考，尤其引起广大听课者的思考。这样，辩课就不只停留在台上几个人的表演上，而开动了台下听课教师的思维机器。

（三） 不要一味排斥

辩，当然是要驳倒对方，但辩课不同于辩论比赛，辩课只是探讨课堂教学的一种形式，它应该具有包容性。面对对方观点，该肯定的肯定，该否定的否定，不能抓住一点不顾其余，不能二元对立，为辩而辩；不能为亮自己的“剑”，把对方批得一无是处；更不能为抢占“制高点”，取得所谓的胜利，把谬误当真理，尽耍嘴皮子风流！而应立足客观，以求真的精神，该讨论的讨论，该建议的建议，重心应放在提高课堂教学效率上来，真正实现“越辩越明了，越辩越富科学性、艺术性”，而不至于产生辩得热闹却无效的现象。

（四）不要留下一锅“马虎粥”

虽说理儿越辩越明，但这是对能理解的人而言的。我们语文教师队伍中，还有更多的是青年教师，更多的是一线的普通教师，他们或许反应不那么快，或许理解能力不那么强。对于这一弱势群体，辩课中如果过分强调公说公有理，婆说婆有理，双方据理力争，直到最后仍相持不下，甚至不了了之，那么，这种辩课就会成为对他们的伤害，至少是一种干扰，让他们产生莫大的困惑。此时，就需要有一位既有理论权威，又有实践经验，能让教师信之服之的名师（如没有这样的名师，可在“辩课互动”后安排一个中场休息，几位能者议一议，达成共识，形成正确的评价导向，然后再由一位代表发言）及时地根据专家讲座理念、听课与辩课感受，现场对课堂教学行为与辩课情况进行归纳、评价、提升，进行适时的专业引领，拨“乱”反正，提出方向性的意见和看法。如此，就能使受训教师更进一步地领会专家讲座精髓，更有效地吸取课堂教学所提供的可借鉴的好经验、好方法，更有利于把培训中发现的问题作为一种可供开发的资源进行更有意义的反思与建构。如此，则方向明，目标清，效益大；如此，辩者就把辩论当做一种享受，当做历练自己思想的武器，且辩且思，且辩且行！

（五）不要让执教者坐挨炮轰

辩课时，我们是只见执教者其身，不闻执教者之声。原因在于执教者此时正坐在正反双方之间充当着批驳的“靶子”，敞开胸怀接纳“忠言逆耳”。我们认为，在这场唇枪舌剑之中，执教者不能只是一个观众、“靶子”，而应该作为辩课过程中的重要一方参与到辩论中来，说说自己设计的精妙之处、实际操作的难度、细节处理的方式、个人的优点和特长，对课堂的向往和困惑……给执教者发表意见、阐明理念、解释自己的机会，而不是坐等炮轰不能反击，口表谦虚却脸显尴尬的“靶子”。这样既能使执教者从容、自信地面对现实，又能加强其专业素养和理论修养，使其更深刻地认知并改进课堂教学中出现的问题。让执教者摆脱“靶子”和听众身份，以辩手的身份参与到辩课中来吧！

辩论赛活动流程介绍 第25篇

  由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考：

  (1)陈词流畅，说理透彻，用语得体;

  (2)提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

  (3)台风与辩风。

  (三)胜负判定

  1、评委的打分中去掉一个分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分;

  2、参赛两队中总计得分居高的一队取胜;

  3、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负。

  4.评委的打分中去掉一个分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该参赛队员的得分.如果两队员得分相同，则由评判团另行投票，决定优秀辩手和辩手的人选。

  (四)点评

  每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生。

辩论赛活动流程介绍 第26篇

1、熟悉赛制。

这一点非常重要，尤其是对于以前没怎么参加过辩论的人来说。不同的比赛类型，比赛主办方，制定的赛制肯定不同。但是基本元素都相同：开篇陈词，攻辩盘问，结辩陈词，自由辩论。但是顺序，职责分配会有很大的不同。所以在上场前一定要把赛制烂熟于心，以免出错。

2、讲究礼仪。

辩论不是吵架，不是8个人在赛场上互相争论，互不相让，谁说话锋利谁就获胜的。辩论赛需要讲究基本的礼仪，例如：不拍桌子，不人身攻击，站姿端正，不用手指对方，不对对方观点表示明显的蔑视，等。而且，看似只是表面的礼仪，在很多时候，可以直接影响比赛的最终结果，毕竟，作为参与者，就得对参与的活动，有十足的了解和尊重，才能获得成功。

3、辩位分配。

这一点非常重要，在刚了解赛制后，一定要根据个人的特点，风格，能力确定辩位：一辩，攻辩，结辩，驳辩。而且，一旦确定，且在实践中有所熟悉，就不要乱改（当然， 如果已经是老手，熟悉多个辩位再好不过）。辩位的确定要充分考虑，比如，进攻性强的可以考虑攻辩，而应变能力强的考虑接盘的位置。

4、精力。

很多人在参加辩论前，紧张不已，生怕打不好，于是通宵准备。这是非常错误的，因为，你永远不知道对面的观点是什么，也不知道对面观点的具体定义是什么，更不知道对方用何逻辑进行辩论。所以，猜测是永无止境的，越去熬夜，越痛苦。如果第二天的比赛没了精力，你会发现，甚至连自己的逻辑，都开始不清晰了。

5、队友协商。

关于这一点，我是深有体会。刚开始打辩论，跟队友的协助不好，最后在很重要的比赛中惜败。上场前，要跟队友进行协商，内容包括：口径一致，出错后补救的措施，自由辩的起立顺序等等。

一辩稿每场辩论赛必然有一辩稿，如果没有的话也就不叫辩论赛了。一辩稿包括你的基本观点，和观点的论据。

盘问问题这个包括两个方面。1.攻辩的问题。2.自由辩的问题。第一个是给攻辩手准备的，用来攻击对方观点，需要简洁有力，而且迅速让对方进入圈套。第二个是全队需要的，这就很重要，不仅要熟悉，更要随机应变。

6、小结。

包括：攻辩小结。总结在盘问过程中，对面的漏洞。基本结构：拆漏洞+护自己。这个肯定要随机应变，但是需要提前有个模板。总结陈词：对全场进行总结，同样的，需要一个基本思路。时间会稍长。

辩论赛活动流程介绍 第27篇

关键词：小组合作学习法；中学地理；合作学习方式

小组合作学习能突破个体学习弊端，以倡导合作、互助、自主、探究为目标，激发学生的主观能动性，促进学生提升学习能力。在中学地理课堂教学中，以小组合作学习为方法，让每位学生都参与课堂学习合作中，培养学生人际交往能力，强调学生竞争意识，形成团队精神[1]。

一、科学分组，引导小组成员优势互补

将小组合作学习运用到中学地理课堂教学中，教师首先要科学分组，顺应学生个性实际，增进小组成员间优势互补。在小组分组上，要结合不同学生的个性差异、综合学习水平、参与积极性、合作意识、思维能力等方面均衡分组，如“优等生”与“后进生”的协同搭配，形成帮带效应，对不同性格、不同能力的学生进行组合，便于学生取长补短，从他人身上学习优点。在小组合作学习中，每位成员都要积极、主动参与讨论，都要发挥自己的能力和作用。教师在小组分组工作上，要了解全体学生学习情况，对各组成员进行调适，增进小组内成员互帮互助，实现小组间竞争学习。

二、目标趋同，优化小组合作学习流程

小组合作学习要确立各组共同的学习目标，让每位学生都能够从合作学习中有所收获。在学习目标上，教师要给予学生更大的自主空间，为小组制定共同的目标和学习任务，并根据小组成员分工，深化合作，共同进步。各成员要协作交流，加强对话，积累学习成果，在需要向其他同学进行展示时，要积极踊跃，献计献策，共享学习的喜悦。在学习地理现象或地理原理时，教师可以让小组成员共同讨论，如关于西北地区荒漠化的形成因素进行探讨，鼓励小组成员进行合作探究，激发学生的学习思维。

三、创新合作学习方式，促进学生提高学习成效

在小组合作学习中，根据不同教学内容，教师可以引入不同的合作学习模式。第一，教师可引入竞赛型合作学习，让组内成员相互合作，知识互补，让组间学生相互竞争，形成“你追我赶”的学习氛围。教师在竞赛型合作学习中，要充分整合地理知识，选择多样化的竞赛试题，兼顾不同小组的合作竞争实际，以开展必答、抢答、轮答等方式，来提升竞赛合作学习效果[2]。第二，教师可引入辩论型合作学习。所谓辩论型合作学习，可以是围绕某些地理现象、地理原理在学习时遇到的分歧，由教师进行分组辩论，观点相同的学生聚合成组，不同观点的学生形成正反两大方阵来展开辩论。教师要做好辩论氛围的激发，，指导学生探寻证明观点的论据，让学生从辩论中培养发散思维、创新思维。第三，教师可引入案例研究型合作学习。用具体的教学案例，来展开合作学习，鼓励学生围绕地理原理展开探究，针对具体地理问题提出应对措施。第四，教师可引入切块互补型合作学习。针对地理学习中的复杂问题，将之划分为不同的探究任务，交由不同的小组进行合作学习，各组对所学的区块内容进行梳理、汇总，鼓励每位学生都能承担相应的学习任务，最终进行班级学习分享汇报。

辩论赛活动流程介绍 第28篇

活动目的：

提高学术氛围，活跃校园文化。黑夜给了我们黑色的眼睛，我们可以用她来寻找光明；辩论给了我们思考的心灵，我们可以用她来指导言行，本次大赛通过我校青年学生在辩论赛上进行思维的碰撞，言语的交流，倡导健康向上的校园文化氛围，并以此牢牢把握高校的文化阵地，丰富校园文化生活，陶冶学生情操，提高口才艺术修养，促进学生全面发展。

展现个人魅力风采：世界威力的'三大武器：口才、金钱、核弹。其中以口才居首位。辩论能激发个人的潜能，能提高对问题的审思，更能实现跨越灵感界线的沟通。校园辩论赛发掘和激励有才华的青年学生，为他们新时期成才提供更为广阔展示自我的舞台，实现“辩手”梦的飞跃。

发掘人才：以此辩论赛为平台发掘人才为学校辩论队注入新的力量，提高辩论队的实力及水平。

活动背景：

本次辩论赛主要是为丰富同学课余生活，活跃校园气氛，促进班级之间的友好关系，开拓同学思路，体现我们学生风华正茂的精神状态，提高同学辩论水平，发掘培养辩论人才。以“文明修身，你我同行”为宗旨，开展活动发扬文明修身精神，关注社会风气问题，展现学子风范。巩固学生以文明为荣的思想，提高语言组织表达能力和逻辑思维能力。

活动时间：

三月中旬

活动地点：

11栋教学楼以及学术报告厅

活动主题：

文明修身，你我同行

参赛对象：华中科技大学武昌分校各系辩论队

活动报名方式：以院系为单位组队，每队4人（男女不限）。

说明：

1、请按辩手次序认真填写相关内容；

2、如报名人数较多，请自行添加；

3、对辩题有何建议，请在备注中写清楚；

比赛流程安排：比赛分为3轮，初赛、复赛和总决赛，安排如下：

（1）比赛采用抽签分组的方式，将各系参赛队伍分成a、b两组，每组采用单循环赛制，决出第一名进入复赛，每组以胜负计，如遇胜负场次相同，则计算总分，总分高的胜出。

（2）复赛采用淘汰制，a组第一名对决b组第二名决出c1、c2；b组第一名对决a组第二名决出d1、d2。

（3）决赛在11—106举行，首先由c2对决d2进行3、4名争夺战，决出辩论赛第三名、第四名，然后由嘉宾在荣誉证书上签字，并进行颁奖。

之后由c1对决d1进行1、2名争夺战，决出辩论赛第一名、第二名，然后由嘉宾在荣誉证书上签字，并进行颁奖。

最后由团委进行颁发奖品

具体安排如下：

时间：11月20日开幕式，地点：11—106

流程：

1、趣味辩论赛

2、团委老师致辞

3、介绍参赛队伍

4、介绍评委并为校辩论队队员颁发聘书

5、评委代表发言

6、辩手代表发言

7、抽签分组

8、第一场比赛辩题抽签

此次比赛参赛队伍分别为：计算机与电子系代表队、信息科学与技术系代表队、自动化系代表队、城市建设系代表队、外语系代表队、经济管理系代表队、新闻与法学系代表法学代表队、新闻与法学系新闻代表队、艺术设计系代表队。

辩论赛活动流程介绍 第29篇

关键词：国际金融；辩论式教学；应用分析

国际金融在学生学习的所有课程中属于一门难度较大的学科。该课程涵盖的内容知识点较为复杂，知识综合性和关联性较强，不同知识点之间可以通过某个小的知识点进行连接，从而实现知识的融会贯通。教师在课堂上进行教学的时候，要根据学生自身的掌握情况，针对性的采取不同的教学方法，吸引学生兴趣，从而更好地开展教学。辩论式教学在国际金融课程的教学中取得的效果有目共睹，不仅较大地提高了学生的学习兴趣，融洽了班级气氛，同时也让学生对所学的知识点有了更为深入的了解，从而转化为自己的知识。

一、辩论式教学方法的概述

现如今，随着教育改革的不断深入，人们对教育水平的关注度逐渐增加。高校的教学质量也被逐渐提上日程。加强国际金融这门课程的教学，让学生深入了解知识点，也是提高教学的重要手段。辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳，各抒己见，互相学习，在辩论的过程中主动获取知识、提高自身素养的一种教学方式。纵观现如今的教学来看，辩论式教学在教学中取得了良好的教学效果。教师根据教学的具体内容，从学生自身的情况出发，围绕教学要求和指标，设置合理的辩题，通过师生之间、学生之间的分析、沟通、交流，深入探讨辩题隐含的深层含义。如此一来，通过展开相关的辩论，有效地实现了师生之间的沟通交流，在辩论的过程中也可以很好地锻炼学生的口才，增强他们的自信心和胆量，这对于他们今后的发展是十分有利的。为了更好地在辩论中崭露头角，观点鲜明，学生也会提前准备好辩题，充分搜集各方面资料，从而为自己的辩论做好准备。辩论式的教学方法打破了传统的教学方法中教师讲、学生被动听的现状，为学生的学习创设了更好的氛围。课前学生会主动搜集各方面资料，也相当于是课前预习，主动摘抄一些有用的资料；在课堂上，学生会主动参与辩论，积极思考，应答对方问题和提出问题，为自己所在一方赢得胜利而付出努力；课后，针对课堂上的辩论，学生可以从中总结一些有用的学习方法和观点，深化对知识点的理解，从而更好地学习相关知识。

二、国际金融课程的特点分析

（一）实时性强，内容更新较快

国际金融这门课程讲解的知识点与国际金融市场息息相关。国际金融市场处在现如今的状况中，跌宕起伏，很容易受到多种因素的影响。例如最近出现在国际市场上的美元问题，美国政府因为债务超限，政府停摆，令政府的颜面大失。面对这种现状，人们不禁会疑问，美元是否应该作为世界储备货币？人民币是否可以进一步加快国际化的进程，充当世界储备货币？这些问题都是在发展的浪潮中逐渐引发的[1]。随着国际化进程的逐步加快，国家之间的交流日渐频繁。越来越多的问题也会逐渐引发出来。加强对国际金融这门课程的教学，融入对国际金融的新变化、新动向，理解、借鉴、吸收国内外专家的研究成果，不断深化知识点的讲解。例如2008年美国华尔街爆发的全球金融危机，并由此形成了蝴蝶效应，以希腊、意大利为代表的欧洲国家陷入了沉重的债务危机。为了应对这一问题，国家相关部门陆续出台了对应的解决对策，希望能够有所弥补。这些问题的引发和对策的提出，都可以作为课堂上讲解的知识点，让学生进一步关注国际金融的时时动态。

（二）实践性较强，注重对知识点的深入理解

国际金融涵盖的课程内容比较丰富，综合性较强，是一门理论与实践相结合的课程。学生在学习相关知识点的过程中，不仅要求深入掌握和理解相应的知识点，更要求学生能够将知识点应用到日常的案例中[2]。例如外汇交易的实践操作、外汇汇率的计算、两地套汇、间接套汇、金融期货、期权计算等等，这些都是国际金融课程中的基础知识点。在管理风险方面，外汇风险进出口商如何规避汇率风险，编制和分析国际收支平衡表、分析资本流动的具体方向。通过亲自动手计算，掌握汇率的变换，从而更好地编制国际收支平衡表，满足具体需求。国际金融课程的知识点与国际金融市场密切相关，学生要想到金融市场发展，必须充分掌握国际金融这门课程的基础知识点的内容。

三、辩论式教学在《国际金融》课程中的应用分析

（一）在教学思路设计方面的应用

辩论式教学法的整体思路是：教师设置辩题―学生查阅资料―分组辩论―点评总结。整个辩论的过程大概都是按照这个流程来进行的，虽然流程比较简单，但是整个流程下来，耗费的时间较长，通过参与整个辩论，学生获益匪浅。为了更好地推广辩论式教学，让学生深入掌握相应的知识点。教师可以事先结合课程内容，设置合理的辩题。辩题的好坏会直接影响到学生参与课堂的主动性。例如在讲解汇率这一章节的知识点的时候，教师可以针对人民币升值问题设计辩题――“人民币升值利大于弊还是弊大于利”。人民币升值问题与人们的日常生活密切相关，很容易激发学生的兴趣。在辩论课开始之前，学生会通过图书、网络、向人请教等各种渠道查找相关资料。整个过程耗时较长，学生在查找资料的过程中可以深化对知识点的理解。辩论的过程中采取分组辩论的形式，其他学生和教师作为观众，在辩论结束之后，教师及时地给予相应的点评[3]。学生可以通过辩论了解到自己的不足，在今后的学习中进行针对性的改进。辩论结束之后的点评和总结也十分重要，只有通过客观公正的总结，学生才能进一步了解他人的看法，从而与自己的看法相结合，以他人之长补己之短，共同进步。

（二）在教学安排中的应用分析

国际金融作为一门必修课，教学课时相对来说比较多。为了充分地利用课堂时间，教师可以合理的设置课堂辩题，吸引更多的学生参与。虽然辩论赛有很多的规则，辩论赛的进行也完全是参照整个流程来进行的。但是在课堂上采取辩论赛的教学方法，可以灵活多变，规则当然也可以随机修改[4]。一般的辩论赛都是正反双方组成，双方各四人。但是在班级中开展辩论，可以根据班级人数确定双方的参与人数。例如在50人的班级中，可以选择10个人为一组，共同组成一个辩论队伍。5人为正方，5人为反方。1人是一辩，负责陈述观点，1人是四辩，主要的职责是总结陈词，攻辩阶段和自由辩阶段分为二合一，统称为自由辩。在自由辩的过程中每个人都可以参与讨论，发表自己的观点。老师事先将辩题告诉参与辩题的学生，学生大概会有几天的准备时间。教学过程中的辩论式教学是部分参照正式的辩论赛的规则，但是也可以进行适当的改进，使其更好地适应课堂教学，既不失辩论的主体，同时也可以调动学生的参与积极性，让更多的学生愿意参与进来。

例如在学习固定汇率和浮动汇率这一章节的知识点的时候，重点讨论固定汇率和浮动汇率的优劣。在不同的背景下，固定汇率和浮动汇率各有优势，但是要根据现如今的发展状况，综合评价这两种汇率制度。这个辩题可以涉及到很多的知识点，例如国际收支的调节机制、国内经济状况与国际经济状况的联系、资本流动与金融危机等等知识点。首先，在正式开展辩论之前，教师遵从学生自愿的原则，自由选择辩题的正方和反方。然后将所有的学生分成两组，人数分配不均的再进行适当的调整[5]。每个小组的同学互相分工，确定搜集的具体资料的方向。明确辩论的方向，是围绕固定汇率与浮动汇率的优劣这个辩题进行说明。在固定汇率这个组中，一部分同学搜集固定汇率制度与国际收支的调节方面的资料，一部分同学搜集固定汇率制度与金融危机的资料，一部分同学搜集固定汇率制度与汇率制度演变方面的资料，通过这种合理分工，多方面收集资料，并紧紧围绕自己的观点进行阐述，层层递进，从而更好地深入到课题中。在浮动汇率制度的组别中，一部分同学搜集浮动汇率国际收支的调节资料，一部分同学搜集浮动汇率制度与资本流动、金融危机的资料，一部分同学搜集浮动汇率制度的发展资料。每个组中分配好整理资料的人，将搜集的资料按照有序的规则进行整理，这样在辩论的时候就可以有序的进行。虽然辩论的过程往往都是很激烈的，而且对学生的随机应变能力要求比较强，面对对方提出的问题，需要随机应变，即刻想出应对的方案。通过开展这样的课堂练习，为学生创造更多练习的机会，不仅可以加深课堂知识点的深入学习，同时也可以锻炼学生的口才，发散其思维，为其以后的发展奠定基础。

结语：随着新课标改革的不断深入，《国际金融》课程的教学越发引人关注。辩论式的教学方法不仅可以培养学生的思维方式，开阔学生的视野，锻炼学生的沟通、思辨能力，从而更好地推进课程的教学。在今后的教学中，教师仍需要加强辩论式教学方法的引用，通过启发学生思维，提高学生的学习积极性，从而让学生更好地学习相关的国际金融的知识。

参考文献：

[1]赵虎林.国际金融课程教学理念与方法思考[J].现代商贸工业，2011，（06）.

[2]张建波，白锐锋.论案例教学与应用型金融人才的培养――案例教学在国际金融教学中的运用及改进[J].经济研究导刊，2011，（01）.

[3]涂亦楠.论国际金融软法及其硬化――以国际信贷法为例[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2012，（03）.

辩论赛活动流程介绍 第30篇

我系以丰富校园生活，加强我系学风建设，提高学生的语言表达能力和应变能力，增强集体荣誉感为最终目标，开展了为期近一个月的辩论赛。

一、筹备工作，宣传工作

在比赛的筹划阶段，学习部周密的策划和组织工作中发挥了很大的作用，秘书团为此积极的申请场地，桌椅，音响设备，邀请评委嘉宾。在比赛前夕，宣传海报张贴于三栋教学楼大厅，食堂前及广播响彻校园。

二、辩论赛过程

“x杯”辩论赛总决赛于10月7日一栋大厅落下帷幕，激烈的角逐，精彩的对峙将战火点到最极至。台上的辩手唇枪舌战，台下的观众亦热血沸腾，给本届“x杯”辩论赛划上圆满的句号。

三、辩论赛取得的成效

参赛选手能力的提高：辩论赛是对辩论者能力和水平的全方位考察。在辩论的过程中，辩论者要想在唇枪舌战，激烈对抗的`辩论中征服战胜对手，所要具备的知识与能力是多方面的，为了这个目的，他们在台上充分展示自己，能力也在不知不觉中提高。

首先，思维能力得到提高。如果没有对事物的真知灼见，就不会有惊人妙语。如果没有如泉思绪，就不可能口若悬河。思维的深刻性、论证性和敏捷性都得到了提高。最开始的语无伦次、前后矛盾少了，哑口无言没了；妙语连珠，以巧制胜多了，滔滔不绝者比比皆是。在赛前准备时看问题更深刻了，不再停留在很肤浅的表面，也学会了多角度思考问。

其次，语言表达更具艺术性。经过几场锻炼，每个选手在语速与语调的协调上把握都很好，甚至形成了自己的风格。尤其在决赛上蒋同学的饱含激情，抑扬顿挫的话语和赵同学字字珠玑，咄咄逼人的话语激起场下阵阵热烈的掌声。同时对汉语言的使用能力增强，辩论中经常出现典故成语、诗词警句、谚语、箴言，为了增强语言的表现力同学们还注意了修辞语句的使用，给观众留下许多可以学习和回味的东西，

再次，知识结构更完备。俗语说“台下一分钟，台下十年功”，为了台上精彩的几分钟，他们在课余下足了工夫：自己认真搜集资料，参阅同学提供的资料，根据辩题整理和组织材料，撰写辩词等。

最后，应变能力加强。蒋xx同学在复赛中运用道具说明自己的观点，将自方的劣势化为优势从而反败为胜，成了同学们津津乐道的话题。

辩论赛活动流程介绍 第31篇

Beginning: 开场

Good morning,ladies and gentlemen. 早上好，女士们，先生们

This class will be your stage to show your strong ability in debating and I'm your name is ，Today,we’ll be witnessing a brilliant debate

这里是展示你雄辩的舞台，我是主持人—— ，今天我们将亲眼目睹一场非常精彩的辩论赛，

I think you all have known the topic today_ _众所周知，我们今天的辩题是：“ ”

So first,it's my honor to present today's chief judge:miss wu.首先呢，由我非常荣幸的向大家介绍本次辩论赛的主裁判官 吴小姐 now , there are two sides ,the affirmative side and the negative side，the affirmative side’s opinion is we should make friend on line, the negative side’s opinion is we shouldn’t make friend on ’s the time for debaters’self introduction.. affirmative first..it’s you turn negative side…

first,please allow me to introduce the rules of debate.

The competition is divided into five rounds， before each round begings,I will briefly introduce the competition our debatersneed to listen carefully. 本次比赛分五个板块，在每个部分开始之前，我都会简单的介绍比赛规则，所以辩论选手们可要认真听哟! The first part is presentation time, first it’s the introduction of the first affirmative debater, within 5 minutes……same to the negative The 2 part is free debating, first, affirmative presentation and questioning, then is the negative both of sides fifty minutes

The 3 part is question time for the audience, there are six quotas, the debater answer each question shouldn’t over 2mins

The 4 part is conclusion time, first, affirmative conclude, and then is negative

The last part is the comment and judge time for the judges

Whose argument is more persuasive, we’ll soon find out. I now declare open the Debate. Now it’s your show time ，We’ll begin with the first round， We’ll start with the affirmative，let’s begin the first part， lets welcome affirmative…Thank you. Proposition for your opening arguments. Let’s listen to how the negative make their argument. If you please.

Thank you. Now that we’ve listened to the exciting opening arguments from both sides, we’ll move into the next round-free debate and rebuttal.， let’s follow me to the excited free debating part. remember, free debating part totally 50ty minutes , each of you

have 25 mins. be attention to the time ，come on

affirmative first，Time is up. Thank you, affirmative. Let’s now hear the negative’s arguments and rebuttal.

Both sides have shown great debating ability in today's fierce competition.

Now，it’s the question time for the audience，there are six quotas，you can’t miss it

This round is quite exciting, but our debaters cannot relax. The conclusion round is also important. Well，is conclusion time now，affirmative first，Thank you. Let us now hear the negative’s conclusion

Now，I’d like to invite our cute miss sb to give comment and judge for this debating ，miss sb please

I'm sure we're all deeply impressed by the intelligent debaters. Thanks for your hard work and let's give ourselves a big round of applause.我敢肯定的是机智的辩手们给我们留下了深刻的印象，谢谢你们出色的表现，大家来给他们热烈的掌声。

【扩展阅读篇】

主持词由主持人于节目进行过程中串联节目的串联词。

如今的各种演出活动和集会中，主持人往往成了主角，而主持人在台上所表演的主持词，则是集会的灵魂之所在。因此，主持词写作的成功与否，已经成为集会成功的关键因素之一。所以，每当举办演出活动或者集会时，主办者总是请人为演出或集会撰写主持词，由此可见主持词写作的重要性。如果把演出中各个单独的节目，比喻成散落的珍珠;那么，通过主持人的表演，用主持词将它们巧妙的串联在一起，则形成一条优美的项链，有珠联璧合之妙用，让各个节目都在同一的主题下发出夺目的光彩，使整个聚会活动获得成功。

主持词一般由开场白、中间部分与结束语组成。

开场白 演出或其他开场时引入本题的道白，比喻文章、介绍或讲话等开始的部分。

结束语 末了带有总结性的一段话。

主持人

主持人

主持人在各种活动中既是组织者、主持者，又是指挥者，是统领、引导、推进活动进程的人。随着社交活动的增多，主持人的范围也逐渐外延，成为当前十分走俏的热门行当。一些单位或部门，在举行各种会议、联欢会或竞赛活动时，大都采用节目主持人的形式。然而，好的主持词则是发挥主持人主持水平的关键。

主持词种类

主持词种类主持词大体上可分为会议主持词、文艺演出晚会主持词、赛事活动主持词、节庆活动主持词、婚庆礼仪主持词等。

会议主持词

一、代表性会议主持词

二、工作性会议主持词

三、专题性会议主持词

四、联席性会议主持词

五、纪念性会议主持词

六、学术性会议主持词

七、总结表彰会主持词

八、其他会议主持词

晚会主持词

一、春节文艺晚会主持词

二、三八妇女节晚会主持词

三、五四青年节晚会主持词

四、六一晚会主持词

五、七一晚会主持词

六、八一晚会主持词

七、教师节晚会主持词

八、国庆晚会主持词

九、重阳节晚会主持词

十、迎新晚会主持词

十一、元旦晚会主持词

十二、慈善募捐活动主持词

十三、迎新生晚会主持词

十四、校园晚会主持词

十五、联欢晚会主持词

十六、联谊晚会主持词

十七、文艺汇演主持词

十八、文艺演出主持词

节庆主持词

一、庆典活动主持词

二、节日纪念活动主持词

三、艺术节主持词

赛事主持词

一、文艺比赛活动主持词

二、体育比赛活动主诗词

三、知识竞赛主持词

四、演讲比赛主持词

五、其他比赛活动主持词

礼仪主持词

一、婚庆主持词

二、开业主持词

三、乔迁新居主诗词

四、寿辰(生日)活动主持词

五、升学宴活动主诗词

六、同学聚会主诗词

七、迎送答谢活动主持词

八、追悼会主持词

主持词写作

主持词写作

主持词的写作没有固定格式，它的最大特点就是富有个性。不同内容的活动，不同内容的节目，主持词所采用的形式和风格也不相同。

一、主持词的写作，首先要突出活动主旨并贯穿始终如今，文化呈多元趋势，各种主体性活动很多。了解了活动主题以后，通过主持词的写作将主题贯穿于所有的节目之中，从而使活动主题步步深化，丝丝入扣，不断将活动推向高潮。

二、写好开场白，要把握好吸引观众、创设情境、导入主题三个环节开始如何吸引观众的视线，如何把握观众的心理，怎样导入主题，主持词开场白的写作非常重要。必须掌握三个环节：

一是先声夺人，通过对所有来宾的问候，将观众的注意力全部吸引过来。比如：尊敬的各位领导，亲爱的观众朋友们：大家好!”这样的问候，可以让所有的观众都对号入座，调动起观众的参与热情并迅速投入到节目的欣赏中去。二是对现场和当时情景加以描述，让观众感到熟悉、感到亲切自然，乐于接受。比如：《 2006年7月9日中国济南国际儿童广场晚会主持词》的开场白中这样写道：甲：寂静的园林已笼罩着一片暮色的苍茫，远方的山峦又勾画出一个个令人喜爱的卡通形象;乙：飞泻的霓虹早已闪烁着七彩的灯流，泉城的夏夜呀四处弥漫着花草的芬芳;甲：风儿歇息了，鸟儿也歇息了，只有潺潺的流水拨动着爱的琴弦在轻轻歌唱。由于当时设定的演出场地是在泉城公园中，主持词通过对特定的周边环境的描述，并表现出一种优美和深幽的意蕴，让观众身临其境，容易引起的感情上的共鸣。其三，观众被吸引之后，应迅速导入主题，进入节目欣赏。开场白写得再好，也不能好无休止的.朗诵下去，因为这里不是诗歌朗诵会;所以，将观众的情绪调动起来以后，应迅速切入主题，让观众进入第一个节目的欣赏，让活动演出拉开帷幕。主持词的开场白，从篇幅上可长可短;但应该把握好以上三个环节，达到吸引观众、创设情境、导入主题的目的。

三、要增加主持词的文化内涵，达到寓教于乐的目的主持词的写作，在不增加篇幅的情况下，应尽量增加文化内涵，寓教于乐，不断提高观众的文化知识和素养。采用和历史文化有关的表述方法去写作。

四、注意对象，增强艺术表现力比如为少年儿童写作的主持词，在语言的表述中应尽量采用具有少年儿童特征的语言。具有少儿特点的语言不但容易拉近观众的距离，很容易被少儿所接受;否则，过分成人化的语言，则失去了少儿童天真的特性。在集会或联欢会开始的时候，成年人往往这样开场：“尊敬的各位领导、各位来宾、女士们、先生们：大家好!”假如孩子们在主持集会或联欢会时，原样照搬，就贻笑大方了，可以改成：“亲爱的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、老师们、同学们：大家好!”当我们成年人介绍某位领导时，往往这样介绍：“今天参加联欢会的有市委书记×××同志”;如果换成孩子们介绍，可以改成：“让我们用掌声，欢迎市委书记×××叔叔参加我们的联欢活动”等等。

五、借鉴诗词和散文诗的写作手法，提高主持词的艺术感染力中国格律诗词经过几千年的发展，已经成为一种独特的文化景观。格律诗词讲究修辞，用字精炼，语句结构规范，意境含蓄深远，叙事、抒情柔和一体，典故、哲理浑然天成，它是如此深刻的和我们民族的心理纠结在一起，以至在中国人心目中，它成为了一种神话，一种不可企及的文化典范，一种超越时空的精神家园。在主持词的写作中，不可能严格按照旧体诗词的句式和字数(甚至词性对仗)和平仄声调(包括韵脚)去写作，而是写出诗风词韵就很可以了。俗话说：“诗乃心语，情乃诗魂”。写诗重在一个“情”字，情者有感情、激情、热情之别。首先要有感情，才会触景生情，这就是激情;但又必须热心于写，这就需要热情。因此，主持词的写作，也必须带着创作的激情和热情去写作，才能写出煽情、感人的主持词。散文诗的特点是，它兼有散文与诗歌两种体裁的属性，本质上还是一种诗歌的形式。它借用于散文的外观和部分写作手段与诗歌的语言、灵魂结合为一体，为表达主题而服务。无论是诗词和散文诗的这些特点，都成为了主持词写作中经常借鉴的写作手法。比如，在主持词写作中，运用诗词写作中的对仗、押韵技巧，可以让主持人读起来琅琅上口，听起来具有音乐的节奏美;在大段的抒情性的描述中，则可以借鉴散文诗的写作特点，可以分行，也可以不分行，可以段落形式出现。比如：甲：我们从西河遗址走来，身上凝聚着开拓未来的力量乙：我们从平陵古城走来，绽开一个个彩色的梦想甲：我们传承着李清照、李开先的遗风呵合：勤奋学习天天向上，做一个新时代的中华小儿郎甲：请听童声独唱：中华小儿郎。

自从1985年，在中央电视台的春节晚会上第一次出现主持人的身影以来，主持词这门新兴的艺术形式已经发展了二十多年时间。主持词已经成为各种演出活动和集会中不可或缺的重要组成部分。可以说，主持词是我国艺术门类中很特殊的艺术形式，它往往依附于各种演出和聚会而出现，很少像诗歌、散文那样成为独立的艺术主体。但好的主持词仍具有很高的艺术价值，值得人们回味、欣赏。

辩论赛活动流程介绍 第32篇

“主题引领・五环互动”卷入式教师培训模式，从2014年12月启动之后，就以其新颖的模式，引起南京市化工园区教师发展中心及区内外教育同仁的关注，“专家讲座――新秀授课――现场点评――同行辩课――研修反思”五个环节紧紧相扣，其主题鲜明、学用结合、互动性强、操作简便的特点，极富吸引力。尤其是“同行辩课”环节，更以独特的形式令受训教师耳目一新、回味无穷。“主题引领・五环互动”新型教研模式的推出，正如李振村先生所说：“一片没有波纹和浪花的水，百分百是死水――真正的河流和海洋里一定有荡漾的涟漪和喧腾的浪花，这是生命活力之所在！”如果把“主题引领・五环互动”比作奔腾的河流和海洋，那“同行辩课”就像荡漾的涟漪和喧腾的浪花，让每一个教师的思维再起涟漪、再飞浪花。

一、辩课是何

辩课，顾名思义，就是对课进行辩论；“辩”者争论也，核心是“辩”。最早提出辩课概念的浙江义乌叶立新老师说：“辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点或疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。”由此可见，辩课的一个重要特点就是以课例为“靶子”“就某一主题或教学的重点、难点或疑点”等方面进行辩论式评课，让教师们对课程观、教材观和课堂行为等有更深入的认识。辩论是手段、途径，促进教师的专业成长才是最终目的。

二、辩课为何

“辩课”环节是针对目前教师培训模式俗套，理论与实践脱节，缺乏生机与活力，评课时大家一团和气，尽说一些无关痛痒的好话、套话而增设的。

辩课的目的在于改良！或许是努力改良这一节课的教学流程，以提高教学效率；或许是改良一种理念在教学中的实践操作，使之更有效地得以实施与推广；或许是改良教师的课堂教学技艺，促其更快更好地成长、成熟。它张扬的是优点，指出的是不足，发现的是问题，提出的是良策。辩课是双方的，是互动的，是多向的信息交互，是针对一堂课的分析、厘清、改进，是过程性的。

辩课的目的还在于用辩课的形式，努力创设民主开放的研讨氛围，给参训教师提供一个独立思考、人人为师，充分发表个人见解的时空与平台，激发参训教师敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决问题的意识，使与会教师对专家讲座的理念、观点理解得更透彻、更深入，对根据主题执教的课例思辨得更成熟、更有效。辩课过程中，你质疑我辩护，我辩解你反驳，从不同的角度、层面对主题、课例进行深入的思考和“辩”析，各抒己见，针锋相对。它给受训教师发出的信息是：我们不仅仅在倾听，我们还要思考；我们不仅仅在思考，我们还要发出自己的声音。

三、辩课何为

（一）要做好理论积蓄

辩课是否精彩、有效，与对主题材料的占有程度有关。因为辩课，不是信口开河的脱口秀，不能有“兵来将挡，水来土掩”的思想。要想在辩课中让人感到你有真知灼见，必须做好辩前的“功课”。所以，在组织辩课前，应该让辩手围绕主题提前准备，阅读相关的理论、课例资料。这样既能让辩手假设自己身份，对活动主题和课例进行吸收、理解、建构，深化认识，不打无准备之“仗”，也能为辩课时的厚积薄发、精彩展示做好理论积蓄。

（二）要紧扣辩论主题

在辨课现场，我们看到有的辩手辩着辩着，就偏离了主题，而且越说越偏；有的辩手在无言反驳对方有理有据的正确观点时，就学大学生辩论赛的推子，王顾左右而言他。我们认为：在辩课时一定要紧扣主题，这样才能获得形散神聚的效果，否则既空耗了宝贵的时间，又丢失了辩课的本义。

（三）要遵循“和而不同，同而不和”的原则

辩课中应坚持“和而不同，同而不和”的原则，正反双方在阐明本方立场、反驳对方观点的同时，能忘其所属，追求真理，从不同角度张扬优点、指出缺点，该肯定的肯定，该否定的否定，发现问题，提出体现讲座主题的有效解决策略，寻找、探讨教学的真谛，使辩课从“对立”走向“趋同”，真正达到“以辩促研”的目的。不能为了辩个输赢，争个对错，拿真理当谬论；更不能把“辩课”当“贬课”，历数课堂教学的不是，且夸大其词，一棍子打死。因为每个人，总是有思维的局限性，总有思维的盲区，承认自己的局限性，承认思维的盲区，比找到改进的方法与策略更加重要。辩课的价值，不在于输赢，而在于用辩论这一束阳光，照亮思维的盲区，照亮我们思维的死角，让自己的思想更加敞亮。辩课，实质上就是借别人的思想，照亮自己思维的黑暗。

（四）要优化基本流程

在实际辩课中，我们经常发现有的教师长篇大论，有的教师却很少有发言的机会。为了防止“苹果”抢尽风头，“花生”沦为陪辩，我们认为辩课也应注意起承转合，借鉴辩论赛的经验，实行“阐明观点―轮流攻辩―自由辩论―总结陈词”基本流程，并严格规定辩手的发言时间。

四、注意事项

（一）不要一棍子打死

听过多次辩课，看到一个共性的问题：辩课时往往反方占优势。细想原因：一是找钉子挂衣服容易。这个钉子谁都会找，谁也找得到，因为课堂教学总是一门遗憾的艺术，再好的课，也不可能达到无可挑剔的完美境界，于是反方往往把执教者有意淡化的东西当作把柄，当做教学的败笔，放大、批驳；二是把自己的意愿强加给教者。用自己的理念、思考、设计替代教者的教学设想与课堂行为，不是觉得这儿不如己意，就是感到那儿做得不好，殊不知“看花容易绣花难”，理念与设计、设计与行动都是有落差的。能做到课堂教学行随意动，行云流水的毕竟是凤毛麟角。我们不能用自己的老壶去装别人的新酒。课堂本就是百花齐放，百家争鸣。世上根本也没有两个完全相同的课堂，没有十全十美的课堂，也没有一无是处的课堂。辩课时要学会换位思考，站在教者的角度，用智慧的眼光欣赏课堂，用辩证的眼光批判课堂，在肯定课堂优点的同时提出自己的个性看法。

（二）不要只看病不开药

辩课是为了提升教师的综合素养，促进教师的专业发展。它希望通过辩课这种形式，引发辩者、听者、教者的思考，从而找到问题的症结所在。遗憾的是，在辩课中，我们看到反方往往罗列课堂一大堆的失误或问题，却没有给出应对策略。这种只说病症不开药方的辩课，除了有个热闹的辩论气氛之外，对提升教师的综合素养，促进教师的专业发展没有丝毫的帮助。找到课堂的病症只是辩课的第一步，更重要的是要对症下药，提出解决策略。多谈谈面对这些问题，如果是”我“会怎样做……也许你的策略并不正确，或许也不可行，但却能引发其他人的思考，尤其引起广大听课者的思考。这样，辩课就不只停留在台上几个人的表演上，而开动了台下听课教师的思维机器。

（三） 不要一味排斥

辩，当然是要驳倒对方，但辩课不同于辩论比赛，辩课只是探讨课堂教学的一种形式，它应该具有包容性。面对对方观点，该肯定的肯定，该否定的否定，不能抓住一点不顾其余，不能二元对立，为辩而辩；不能为亮自己的“剑”，把对方批得一无是处；更不能为抢占“制高点”，取得所谓的胜利，把谬误当真理，尽耍嘴皮子风流！而应立足客观，以求真的精神，该讨论的讨论，该建议的建议，重心应放在提高课堂教学效率上来，真正实现“越辩越明了，越辩越富科学性、艺术性”，而不至于产生辩得热闹却无效的现象。

（四）不要留下一锅“马虎粥”

虽说理儿越辩越明，但这是对能理解的人而言的。我们语文教师队伍中，还有更多的是青年教师，更多的是一线的普通教师，他们或许反应不那么快，或许理解能力不那么强。对于这一弱势群体，辩课中如果过分强调公说公有理，婆说婆有理，双方据理力争，直到最后仍相持不下，甚至不了了之，那么，这种辩课就会成为对他们的伤害，至少是一种干扰，让他们产生莫大的困惑。此时，就需要有一位既有理论权威，又有实践经验，能让教师信之服之的名师（如没有这样的名师，可在“辩课互动”后安排一个中场休息，几位能者议一议，达成共识，形成正确的评价导向，然后再由一位代表发言）及时地根据专家讲座理念、听课与辩课感受，现场对课堂教学行为与辩课情况进行归纳、评价、提升，进行适时的专业引领，拨“乱”反正，提出方向性的意见和看法。如此，就能使受训教师更进一步地领会专家讲座精髓，更有效地吸取课堂教学所提供的可借鉴的好经验、好方法，更有利于把培训中发现的问题作为一种可供开发的资源进行更有意义的反思与建构。如此，则方向明，目标清，效益大；如此，辩者就把辩论当做一种享受，当做历练自己思想的武器，且辩且思，且辩且行！

（五）不要让执教者坐挨炮轰

辩论赛活动流程介绍 第33篇

我系具有浓厚的思辩特色，在这份浓厚历史底蕴上，我们系更是屡获佳绩，屡得殊荣的剑锋。几年来我们政法系在教师职业技能赛的辩论赛中战果都是极其辉煌的。本次辩论赛力求携上胜之余威以弘扬我系辩论文化艺术，丰富我系同学校园文化生活。

二、活动时间：4月23日——XX年4月30日

三、活动地点：博西五、六楼教室（具体地点安排将另行通知）

四、主办单位：政法系团委

承办单位：政法系法律协会、学生会学习部

五、活动流程：（具体事项如有改动将另行通知）

（一）辩论资格赛：4月23日下午2：30

在资格赛中获胜的辩论队于隔天抽取复赛辩题

（二）复赛：4月30日下午2：30

在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题

（三）半决赛：5月3日晚上7：00

在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题

（四）决赛：5月28日下午3：00

六、比赛规则（见附件）

七、报名截止日期：4月20日上午9：30活动室

八、参赛对象：

05、06级各班各派一支队伍（4人）参加本次辩论赛，法律协会与学习部各派一支队伍（4人），共13支队伍参加本次辩论赛。

九、奖项设置：

冠军1队

亚军1队

季军2队

除此之外，本次辩论赛还将设置优秀奖若干队。

十、经费预算：

1、评审的饮用水及打分笔

2、证书及奖品

十一、活动宣传：

1、由记者团宣传部制作宣传海报,展板。

2、把相关文件通知分发至05、06级各班。

3、由网络部在系网站予以宣传。

4、由宣传部、网络部将每一轮的比赛结果及时公布。

5、及时做好本次辩论赛的工作总结，为今后举办类似的活动积累经验。

十二、注意事项：

1、请05、06级各班班长务必把本班的报名表（附后）于11月20日之前交到法律协会或学习部。

2、辩论赛每一轮的具体时间、地点安排如若有改将另行通知。

政法系团委

辩论赛活动流程介绍 第34篇

一、活动背景

刚踏入大学校园，热血青春活力四射的经管新新人们在憧憬一个展现自我，秀出风采的舞台，在经管这广阔的天地里，我们正希望能为新生打造一个用智慧与口才碰撞出火花，用缜密逻辑与创新思维“辩”出自我的广阔舞台。

二、活动意义

通过举办新生辩论赛，可以使我院广大新生更好的适应大学生活，增强团队意识及提高团队战斗力，培养辩证看待问题、创新思维的`能力；同时丰富我们的校园文化，营造浓厚的校园学术氛围，增进同学们对社会的关注及对生活的思考；并且提高我院新生辩论水平，为辩论队发掘新秀。

三、活动主题

热血青春，辩出自我

四、活动时间

1、 开幕式及表演赛：20xx年10月12日19:00

2 、初 赛：20xx年10月18日14:00——18:30

3、 半 决 赛：20xx年10月25日15:00——17:00

4、决赛及 闭幕式 ：20xx年11月1日19:00

五、活动地点

院楼或三教（具体待定）

六、活动对象

经济管理学院20xx级全体新生

七、活动内容

1、赛程安排

月12日晚：

1）、开幕式

2）、院辩论队表演赛

3）表演赛后辩论队队长作关于辩论技巧及辩场注意事项的讲解

4）各班队长抽签及抽初赛辩题（通过抽签，八个班级的八支对伍被分为四组，分别是A1，A2，B1，B2，C1，C2，D1，D2）

5）由导师抽签决定自己的指导班级

月18日下午：2：00~3：00 初赛第一场：A1 vs A2

3：10~4：10初赛第二场： B1 vs B2

4：20~5:20 初赛第三场：C1 vs C2

5：30~6:30 初赛第四场：D1 vs D2

（注：初赛为单轮淘汰晋级赛，每场胜者晋级半决赛，负者直接淘汰，最终产生半决赛四强。）

3. 10月25日下午： 3：00~4:00 半决赛第一场 A vs B

4：00~5:00 半决赛第二场 C vs D

（注：半决赛为单轮淘汰晋级赛，胜者晋级决赛，争夺冠亚军，负者淘汰。）

4. 11月1日晚： 7:00~8:00 决赛

8:00颁奖仪式及闭幕式

2、参赛方式

每班由班长及学委组织自行进行选拔，确定4名出场辩手并在辩手中确定1名队长，10月10日21:00前将“初赛辩手名单及队长姓名+联系方式”发送

给学实部负责人

3、参赛要求

1. 要求辩手口齿清晰，思维敏捷，表达流畅、说理透彻，有一定的即兴辩驳能力；赛前做

好充分准备。

2. 每场比赛的出场队员辩序可发生变化，但必须最晚在比赛前一天告知主办方。 ? 参赛人员务必仔细阅读辩论赛赛程，熟悉赛制。

3.各组参赛队提前30分钟到场，利于主办方对比赛的统筹安排。

4. 遵守比赛规则及纪律，服从大会安排，尊重评委。若对比赛结果有不同意见，请赛后与 主办方联系。

4、奖项设置

5. 团体奖：辩论赛冠军（一个） 证书及奖品

辩论赛亚军（一个） 证书及奖品

6. 个人奖：最佳辩手（七个） 证书及奖品

最具潜力新星（一个) 证书及奖品

辩论赛活动流程介绍 第35篇

关键词:教学改革;职业素养;问题导向学习

医学教育承载着培养医学卫生人才的使命，与全民健康息息相关。《中国本科医学教育标准－临床医学专业(2016版)》指出，我国临床医学专业毕业生应达到的基本要求包括科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养等四个领域［1］，涵盖了布鲁姆知识教育目标分类中的知识、能力、素质三个维度［2］。其中医学生职业素养目标指的是在医学教学活动中，从医学专业知识、临床技能、职业道德规范、医德修养和人文素养等多个领域对医学生的沟通能力、创新能力、批判性思维等方面提出的具体要求［3］。随着教育教学改革的发展，教与学的模式已逐渐由以知识传授为核心的“老三中心”(以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心)转变为以促进学生能力素质发展为核心的“新三中心”(以学生发展为中心、以学生学习为中心和以学习效果为中心)［4］。为实现提高医学生职业素养这一目标，需要充分认识到新形势下以学生为中心教学理念的发展，并在“新三中心”理论指导下对传统的教学模式进行改革。PBL(problem－basedlearning)是指以问题为导向的学生主动学习过程［5］。自2008年起，山东大学齐鲁医学院在首届八年制学生开展以器官和系统为中心的课程融合，将七门基础医学课程整合为人体结构与功能学，并启用PBL学习模式。十几年来，PBL学习法进一步应用到多门课程，适用对象也扩展到临床医学5+3一体化和临床医学专业留学生。与传统教学模式相比，课程融合打破了学科界限，以问题为导向的小组学习方式既提高了学生学习的积极性、主动性，也有助于团队合作、组织协调等能力目标的实现。

1目前PBL学习过程中出现的限制学生发展的问题

比对提高医学生职业素养这一目标，不难发现目前的PBL课堂模式仍然存在着与“新三中心”不协调的问题，归结为以下两方面。

1．1在课堂组织形式上，传统固定的上课模式和考核方案会影响学生学习的积极性、主动性，并在一定程度上限制了优秀学生的全面发展随着PBL课程大规模展开，相对固定的PBL课堂形式会使经历过PBL学习过程的同学失去神秘感，在课堂活动中存在着一定的应付心理，学习的积极性、主动性下降，不能很好地体现以学生学习为中心这一特征;另外，由于PBL是参与式学习，需要进行过程性评价，学生的到课参与度在评价过程中占有重要比重。然而在当前形势下，优秀学生在读期间有参加国内国际的技能大赛、学术交流、联合培养等机会，而恰恰是这些能够充分展示其优秀性的活动会影响PBL课堂的到课率，导致过程性评价结果并不能客观、真实地反映学生的能力和职业素养，不能很好地实现以学生发展为中心和以学生学习效果为中心等目标。

1．2PBL学习的内容偏重于医学基础和专业知识，对学生在人文、社科、道德、法律等职业素养的提高作用略显不足该问题可能源于不同层面:①案例层面:案例内容与撰写时的时代、社会背景相适应，随着时间的发展，不仅专业知识会更新，与医学职业素养相关的人文、社科、道德、法律等各种理念也会随之发展;②教师引导层面:学生在PBL学习过程中对医学专业信息较为敏感和重视，如果教师未能适时给予引导，学生很容易忽视案例中隐藏的其他学科领域问题;③课堂活动层面:不同于专业的科学问题，人文社科等领域的问题没有明确的答案，讨论过程中可能会出现争论不休或者沉默不语这样极端的结果。

2基于医学生职业素养培养的多元PBL课堂探索

针对目前PBL学习过程中出现的限制学生发展的问题，以培养医学生职业素养为出发点，山东大学基础医学院PBL课程组将2015级齐鲁医学八年制学生作为试点，对传统的PBL课堂模式进行了一定的改革，探索更加富于趣味性、能调动全体小组成员的积极性、提高学习参与度和学习效率的灵活多样的新形式。

2．1远程互动

PBL课堂这种课堂模式通过应用现代化的交流工具和平台，以远程视频互动的方式进行PBL学习，用来解决部分学生因各种客观原因不能到场讨论从而影响其发展和评价的问题，也可解决PBL教室空间不足、学生长期在固定的地点上课兴趣性降低等问题。具体形式为:预先建立视频讨论群，设置好学习流程和规则。小组成员自行选择上课地点，利用各种通讯工具在指定时间进入群视频模式同步进行讨论，分享学习成果。秘书负责电脑录屏和记录、整理问题。Tutor所起的作用为预先设计教学活动过程，即时远程观察、记录、评价每个学生的参与度和表现，对讨论的问题进行及时引导，并对讨论的节奏进行总体掌控。

2．2情景剧式

PBL课堂将情景模拟教学法融入PBL学习过程，主要适用于提出问题后的交流学习成果环节［6］。基本过程为:提出问题后，基于案例内容和待解决问题设置不同人物角色，如患者及家属、接诊医生、特检医生、管床医生、上级医生等，小组成员扮演不同角色，演绎从发病、就诊、查体、诊断和处理的全过程。不同于传统的情景模拟教学法，情景剧式PBL不仅由医患之间发生的疾病过程组成，还融入医学学科基础知识的学习和社会心理及法律等问题的讨论。根据学习目标可分别设置科学家角色，解释相关的难点知识、疾病发病进展和药物作用机制等;设置法律专家来解读医患纠纷、事故处理等问题;设置社会心理专家讨论案例所涉及的社会问题等。其中，剧本是整个情景剧质量的核心，剧本撰写时应强调与布鲁姆三维学习目标相结合，不仅要将待解决问题以合理的方式置于其中，进行知识层面的学习，还要注意医患沟通方式、不同身份角色的语言选择、动作表情等，提高医学生发现问题、解决问题的能力，体现平等、和谐、互助等社会主义核心价值观，培养良好的医德医风和对患者的人文关怀等职业素养。在此过程中，小组同学扮演编剧、导演、剧务、演员、观众等多种角色，教师则承担制片人、改编、审核、场地和道具准备、协助摄像等辅助工作，尤其要依据教学目标对学生撰写的脚本进行审核，并随时根据教学需要对剧情发展提出修改建议。

2．3辩论式

PBL课堂是将辩论式教学法引入PBL学习过程，尤其适用于人文、社会、伦理等相关问题的分析和讨论［7］。具体过程为:小组成员共同分析，选取部分问题作为辩题。参考辩论赛的标准流程和规则，根据实际情况制定出适于本组同学参与的简单易行的辩论规则。通过抽签方式把小组成员分为正反两方，在查找问题的基础上，各方同学撰写辩论词并进行辩手分工和准备，并针对所提出的问题和学习目标进行辩论和阐述。在此过程中，学生要扮演辩论组织者、辩词撰写者、辩手及主持人等多种角色;而Tutor需要在学生辩题选择、辩词内容和方向、辩论流程的设置等方面进行适当的引导和把控，还要以辩论嘉宾身份对学生的表现进行适当的点评。

2．4案例撰写式

PBL课堂为了进一步激发学生的学习兴趣，全面提高学生的医学职业素养，PBL课程组经多次备课讨论，尝试把案例撰写作为PBL课堂内容之一，包括:①案例补充:将原有案例部分内容隐藏，在提供学习目标的前提下，让学生根据所学知识、个人兴趣和方向进行内容补充;②案例续写:在案例学习过程结束后，让学生对该案例今后可能的发展和转归进行头脑风暴，自行设计新的教学目标进行案例的续写;③案例改写:保留原案例的必达学习目标，在此基础上要求学生以提高医学生职业素养为出发点，增加社会、心理、人文、法律、医患沟通、医德修养等相关内容，扩展学习目标并改写案例。总之，培养医学生职业素养是我国医学高等教育的重要目标，山东大学基础医学院PBL课程组在总结多年PBL教学经验的基础上，紧紧围绕这一目标，针对目前PBL学习过程中存在的突出问题进行了细致的思考，探索出更为灵活的PBL课堂形式。与传统PBL课堂相比，新型课堂模式不但能更有效地激发学生学习的主动性和参与度，培养临床思维和综合应用医学知识解决临床问题的能力，为未来的临床工作奠定坚实的理论与实践基础，更有助于提高学生的医德修养、协作精神，并帮助其树立自主学习、终身学习的观念，值得进一步推广。

参考文献:

［1］教育部临床医学专业认证工作委员会．中国本科医学教育标准－临床医学专业(2016版)［M］．北京:北京大学医学出版社，2017:3－5．

［2］安德森，卡拉斯沃尔，艾拉沙恩，等．布鲁姆教育目标分类学:分类目标下的教育学及其测评:修订版［M］．蒋小平，罗晶晶，张琴美，译．北京:外语教学与研究出版社，2009:19－26．

辩论赛活动流程介绍 第36篇

一、活动背景：

为了丰富广大学生的课余生活，活跃校园气氛，促进高校之间的有好关系，并为学生提供一个展示自我风范的舞台，提高同学语言组织表达能力和逻辑思维能力，发掘培养辩论达人。同时为了庆祝嘉兴学院演讲与辩论者协会成立十周年，嘉兴学院演讲与辩论这协会决定于11月份举办一场面向上海大学和浙江工商大学的辩论邀请赛，以此来提高各高校学生的'文学修养及语言表达能力，体现学生风华正茂的精神状态。提高辩论水平，开拓同学思维，激励有才华的青春学生为他们新时期成才提供更为广阔展示自我的舞台，提高辩论队的实力及水平。

二、活动介绍：

此活动本着提高学术氛围，活跃校园文化的原则。我们将在十周年庆祝会上用辩论来指导言行，本次邀请赛将通过我校青年学生在辩论赛上与其它高校进行思维性的碰撞，言语的交流。倡导健康向上的校园文化氛围，陶冶学生情操，提高口才艺术修养，促进学生全面发展。世界最具威力色彩的三大武器之首为“口才”，辩论能激发个人潜在能力，提高对问题的审视，更能实现跨越灵感界限的沟通，我们将口才进行到底。因此，本次邀请赛将引起全校的关注。

三、活动主题：

嘉兴学院演讲与辩论者协会成立十周年———对外邀请辩论赛

四、活动时间

XX年11月9日至11月11日

五、活动地点

嘉兴学院tcl国际学术报告厅

六、活动内容

1、活动起动 地点：tcl国际学术报告厅 时间：11月9日参加者：各高校辩论队代表及嘉兴学院组织代表

2、活动流程 a，致词 b，介绍邀请赛队伍 c，评委介绍 d，规则介绍 e，介绍各方立场 f，评委代表发言 g，参赛代表发言 h，开始比赛 备注：比赛可考虑初赛~复赛~决赛等形式

七、活动策划主办单位：嘉兴学院演讲与辩论者协会

八、协助单位 ：各分院学生会及社团组织

九、活动邀请单位： 上海大学 浙江工商大学

十、活动对象 ：上海大学辩论队 浙江工商大学辩论队嘉兴学院学生及辩论队

十一、宣传方案：1，海报 规格 数量 〔待定〕 张贴时间：开始活动前一周到活动结束 张贴地点：各分院宣传栏

辩论赛活动流程介绍 第37篇

首先，祝贺我校在省辩论赛上取得季军的好成绩。其次，我为自己能有这样一个省辩论赛的观赛机会，感到很荣幸。在这次辩论赛中，我感到受益匪浅，对于，我所观看的这八场比赛，我有以下五点感想：

一、辩论不应该只有理论。每个观点都有薄弱之处，有时候，用专业性很强的理论来答辩对方生活实际性很强的论据，搞不好会使自己陷入窘境。所以仅仅有理论是不行的，一定要有具体的东西。总之，在辩论赛之前准备的却充分，信息量越大越广！懂得越多，在辩论中对自己的队伍就越有利，例如与青岛二中这一场，对方就提出了不少较为实际的问题。

二、辩论还应该有守有攻。如果始终处于被动，这样只会让自己处于劣势，对自己方的形势不利，当发现对方的答辩与自己设想的有所偏离时，可以巧妙的提几个问题，将对方再引入自己原来的构想套路中，当然，这也是建立在准备十分充分的前提下，若是觉得双方在就某一个问题上辩得时间实在是太久，以之于没有再深辩的意义或双方陷入就某一个偏题的观点争得的不相上下时，那我们就可以再另提出一个问题，重新将辩论的方向拉回来，例如与二中的自由答辩环节。

三、辩论赛的时间把握是十分重要的。辩论赛的任何环节都是有时间限定，因此在有限时间内应尽量完成。特别是立论和总结陈词两个环节中。一方面，要是时间到了，可是准备的材料和要反驳对方观点的稿子仍没读完，那就有些不利了，而且给人感觉明显就是对时间和语速的把握不充分，准备不足。另一点是，在总结陈词中，我们往往将一些最鲜明最具有总结性的观点放在最后，如果这时候没读完，我们岂不是要吃大亏，所以总结时不要过于死板，当看到屏幕上的`时间就要到了的时候，一定要将最重要的观点，在最后的时间里马上亮出来！。所以我们在准备辩论赛的时候，应把一些话作为候补，时间紧迫时候可现场取消，若有富裕时间，就插入进去。还有自由辩论阶段，如果一次发言过久，那么就会浪费了很多的时间，最后自己方的时间已到，而对方的时间仍充裕，就会遭到对方的轮番攻击，那情况就很糟糕了，在与滕州一中、青岛二中的两场比赛，这两方都用尽了时间，使得我方的局势大有利，场面也很漂亮。所以，辩论赛中把握好时间十分重要，时间到的时候，如果继续发言，那么还可能被评委在这一环节里扣去一定的分数，总之时间到了，一定要停。这一现象，在与二中辩论时，二中方面的选手注意的就不够，多次时间到了，发言仍未结束。

四、辩论时语气的把握同样也重要。辩论赛千万不能人身攻击，说话要有风度，辩论论的是道理，不是比谁的声音大，尽管气势很重要，但这种气势绝不是吵架的气势，尤其是自由辩和质询环节，有时双方为了争夺说话的机会，往往是嗓门一方比一方大，这时给下面观众带来的感受，就是耳朵的折磨，尤其是烟台一中对战烟台二中的那一场，双方的声音都很大，场面很激烈，也吵吵的厉害。

五、团队最重要，配合是关键。辩论赛靠的是团队，个人能力再强也没用，孤军奋战是不能够胜利的，所以一定要配合，团队配合很关键。

最后总结关于体验省比赛的感想是，我们的选手们在赛场上的表现都很出色，一天准备四场比赛也很辛苦很不容易，我为辩手们团结合作、拼搏不懈的精神而感到感动，更为他们在赛场上代表三中的表现而感到骄傲，我想，在今后人生路上，这份回忆将是一笔颇为宝贵的财富，谢谢高二的学长学姐们，谢谢老师们，作为高一的我们，今后也一定会多多努力的。

辩论赛活动流程介绍 第38篇

大学辩论赛策划书一我们学校政法系是在全国都能排上名次的，所以保持好我们学校政法系的先进性是我们学校重点考虑的事情。为了能够将学生的法律知识在实践上能够进一步的深入，将理论运用在实践中，我们学校政法系准备举行辩论大赛。

为了更好的将这一次政法系辩论赛举办好，特别指定如下策划书：

一、活动背景：

我系具有浓厚的思辩特色，在这份浓厚历史底蕴上，我们系更是屡获佳绩，屡得殊荣的剑锋。几年来我们政法系在教师职业技能赛的辩论赛中战果都是极其辉煌的。本次辩论赛力求携上胜之余威以弘扬我系辩论文化艺术，丰富我系同学校园文化生活。

二、活动地点：博西五、六楼教室(具体地点安排将另行通知)

三、活动时间：20xx年x月xx日

四、主办单位：政法系团委

承办单位：政法系法律协会、学生会学习部

五、报名截止日期：4月0日上午9：30活动室

六、活动流程：(具体事项如有改动将另行通知)

(一)辩论资格赛：4月3日下午：30

在资格赛中获胜的辩论队于隔天抽取复赛辩题

(二)复赛：4月30日下午：30

在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题

(三)半决赛：5月3日晚上7：00

在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题

(四)决赛：5月8日下午3：00

七、活动宣传：

1、及时做好本次辩论赛的工作总结，为今后举办类似的活动积累经验。

2、由团宣传部制作宣传海报,展板。

3、把相关文件通知分发至各班。

4、由宣传部、网络部将每一轮的比赛结果及时公布。

5、由网络部在系网站予以宣传。

八、参赛对象：

xx、xx级各班各派一支队伍(4人)参加本次辩论赛，法律协会与学习部各派一支队伍(4人)，共3支队伍参加本次辩论赛。

九、奖项设置：

冠军队

亚军队

季军队

除此之外，本次辩论赛还将设置优秀奖若干队。

十、比赛规则

十一、注意事项：

1、请xx、xx级各班班长务必把本班的报名表(附后)于月0日之前交到法律协会或学习部。

2、辩论赛每一轮的具体时间、地点安排如若有改将另行通知。

十二、经费预算：

1、评审的饮用水及打分笔

2、证书及奖品

现在全国大学几乎都开设了法律专业，优秀学生的涌现也是层出不穷，为了更好的将我们学校的专业培养好，让他们在参加工作后不至于在工作竞争中失败，举办这样的辩论大赛时非常必要的，希望大家积极参加!

大学辩论赛策划书二活动背景：新生是锐利的，他们就像是一把刚磨砺出来的剑——需要一试锋利。刚刚挣脱考试束缚的他们思想发散，才思敏捷，有满腔的热情可以在唇枪舌剑之中爆发。

“SHOW出自己”新生杯辩论赛在上一学年已经举办过一次，比赛为“睿智杯”比赛中外经贸学院的队伍选拔了优秀的人才。

活动目的：为大一新生提供了一个展示自己口才、思辨能力、反应能力的平台。活跃新生的课余生活，让他们可以在比赛中挑战对手，挑战自己。在本次比赛中选拔优秀选手为下学期人文学院主办的校“睿智杯”比赛选拔人才。

活动时间：九月末(具体可讨论)

活动地点：教学楼(根据具体情况而定)

活动负责人：***

工作安排：

指导组：

组长：***

组员：***等人(上届“睿智杯”参赛选手或辩论赛资深人士)

要求:1.为新生介绍辩论赛形式，若新生有要求也可作为他们小组比赛时的指导;

2.在决赛队伍比赛之前提供赛前指导，保证决赛队伍的高水平发挥;

3.在决出名次之后，对优秀辩手集中进行培训，培训形式由指导组自行商定;

4.指导组同时作为比赛的评委组，每次小组赛至少有两人参与。

活动组：

组长：***

组员：理论学习中心成员，外联部，宣传部

要求：1.组长赛前整合辩论赛的相关工作人员开会，确定工作;

2.理论学习中心，制作辩论赛报名表，负责收集报名表，联系参赛队伍抽签(抽签内容含有两项，分别为对手和辩题)，记录抽签情况;

3.外联部，申请活动教室，确保活动顺利进行;

4.理论学习中心，确定辩题，要求题目要合情合理，让参赛队有话可说，希望拟题小组可以与指导组多商量沟通，辩题的好坏对辩论来说也是至关重要的。

宣传组：

组长：***

组员;宣传部

要求：1.活动期间提前制作海报横幅，海报内容要简洁明了，突出本次活动，横幅争取挂到显眼的地方;

2.安排摄影人员

3.在比赛抽签结束后做一个看板，明确辩论的双方队伍，与比赛次序;

4.提前制作些简单的海报，根据当天比赛情况公布获胜队、当天的最佳辩手

活动安排：

1. 在活动工作分配会议结束后各小组马上行动。拟题、出海报、申请活动教室等一系列相关活动要在报名工作结束前完成。

2.在班长会议上向各班班长介绍本次辩论赛，鼓励多多参与，发放报名表。

3收集报名表(收集时间以工作分配会议所定的时间为准)。在收集当天组织各班负责人开会，由指导组详细介绍辩论形式，如有需要可以细节影印出来交给各班负责人。指导结束后安排抽签，抽签纸上应注明：序号、辩题、正反方;

4.活动组应将比赛信息及时告诉各班负责人，通知内容有：比赛时间、地点、对手班级;

5. 在赛前安排一场表演赛。表演赛的队员为“睿智杯”选手，邀请参赛选手到场;

6.比赛进行(每场比赛都应安排主持人与计时员)

7.决出决赛的参赛队伍。对决赛队伍进行赛前指导。邀请嘉宾(讨论决定)作为决赛评委。

8.对获奖队伍与个人颁发荣誉证书

活动后期：

辩论赛活动流程介绍 第39篇

一、活动背景与目的

作为大二的我们,逐渐褪去了刚刚来到大学校园的青涩,迷惘和对自己前途的迷茫,我们知道从今天起,我们没有大把时间可以浪费,没有大把的青春再可以虚度,而你认真思考过该树立怎样的人生目标并为之奋斗吗?经过一个十一长假,你是否真正的适应了大二忙碌而又充实的生活了呢?在xx学院即将举办的辩论赛中,我们会与各位同学展开深刻地讨论,在辩论中帮助同学们更好地确立人生目标,及早努力,展示自我,共铸美好未来.同时，借助本次辩论赛促进xx大学xx学院与xx省图书馆合作关系，扩大辩论赛在同学中的影响力及xx省图书馆在大学生群体中的影响力。增强同学们利用图书馆知识资源意识。

二、活动准备

在活动举办之前，我们将印有xx杯“xxxxxxxx”大学生辩论赛的条幅悬挂在学生流最集中的大学生活动中心，同时在各大学生组织群、人人主页、微博、青梅平台发布活动消息，同时印发印有xx杯“xxxxxxxx”大学生辩论赛字样的门票250张。同时邀请了相关领导和评委嘉宾参加本次活动。

三、活动基本情况

在活动开始前，观众陆续进场，最后达到近一百八十人。之后领导嘉宾进场。活动开始，由主持人介绍本场辩论赛赛制及活动安排，之后由原xx大学xxxx分校校长xxx发言。辩论共分两场，分别争夺第三、四名，第一、二名。活动过程中穿插抽奖与观众发问环节，更是将活动气氛推到高潮。辩论结束后，由xxx会长向获奖队伍队长颁发证书,考虑到人数过多，辩手在活动结束后领取奖品。最后，由xxx做总结陈词。xxx重点强调了表达能力的`重要性和图书馆对于大学生的重要功用，提倡学生多去图书馆学习知识，并感谢xx省图书馆对本次辩论赛的大力支持。

四、活动效果

经过我们的大力宣传，“xx杯”已在同学心中有了较深印象，辩论赛在领导方面已获认可，并扩大了其在学生间影响。我们会将xx学院大学生论坛系列活动延续开展下去。

五、活动存在的问题及建议

由于时间选在了周末，因此到场领导不多,属于考虑不周。针对这一问题，我们决定再办一场辩论赛，以xx学院特色活动大学生论坛系列活动形式呈现，赛制类似本次辩论赛，形式以表演赛为主，重新选择合适时间，确保领导能够出席。如果条件合适，我们将改变会场地点，增加观众人数。届时,真切希望xx省图书馆相关领导也能够出席。

辩论赛活动流程介绍 第40篇

（一）比赛结束后，评判团成员先将评分表的有关事项逐项填好，然后退场才评议、交流并裁决。

1、评委们将各队队员的单项分数相加，计算出每名队员和每个代表队的得分，同时结合双方辩手在场上的表现，评出“优秀辩手”和“获胜代表队”，并填于评分表上。

2、评判团集体推选一名评委分析赛情，并作评判发言。

3、将含有本场比赛“优秀辩手”和“获胜代表队”名单的评分表交于主持人。

4、主持人宣布本场比赛的“优秀辩手”和“获胜代表队”名单，宣布进入下一场比赛的代表队名单，并宣布本场比赛结束。

（二）总决赛后，评出辩论赛“最佳辩手”和优秀代表队，评判团具有最高权威，各代表队应尊重评判团的决定。

辩论赛活动流程介绍 第41篇

  （一）、前期准备阶段

  1、和同学们交流沟通确定活动主题。

  2、完成活动策划。

  3、同学们积极准备与感恩节相关节目，如感恩小品、手语等。

  （二）、活动阶段

  1、开展班会

  班会正式开始，由团支书--主持会议，首先由班长程广玉发言，班长提出了此次班会活动的目的——学会感恩，号召同学们积极学习感恩，并表达了自己对感恩节的感想，其次由学生代表王赞发言，表达了她对父母对老师对同学的感谢及对感恩节的理解，接着由同学分组讨论问题——你要感谢谁，经过同学的积极讨论，每组派一个同学发言，最后由主持人进行总结，鼓励同学们要以一颗感恩的心生活，胡学武同学对此次班会进行了拍照。

  2、开展班级晚会

  首先由主持人宣布感恩节晚会正式开始，同学们积极表演节目，女生--宿舍的感恩手语，--宿舍的感恩小品，男生宿舍的感恩歌唱，等等。节目的中间有互动环节，由主持人提问有关感恩节的问题，答对者有小礼品相送。

辩论赛活动流程介绍 第42篇

为了给新时代每一个城建学子提供一个平台，增强同学们的自信心和自豪感，增进思想交流，繁荣校园文化。河南城建学院金口社、已举办东校区的辩论挑战赛。

在这次辩论赛挑战赛中，金口社辩论部各个成员通力合作，同时金口社东校区负责人全力帮助金口社辩论部，以便活动取得实质性的效果。

因此金口社首先向数理系递交了邀请函，经过金口社与数理系一个周的紧张准备，金口社与数理系分别挑选了四名队员。在11月20日夜晚在112教室进行激烈交锋的友谊辩论赛。

赛前金口社各部全力支持金口社辩论部，宣传部做了大量宣传，充分显示了金口社各部之间的.协调能力，加强了各部成员之间的交流，密切了各部成员之间的关系。并且我们有幸邀请到了在河南城建学院辩论赛新生组中的亚军队：土木系系队，季军队：法律系队的成员作为本次辩论赛的评委。

赛中整个112教室座无虚席，并且很多同学站着观看辩论。本次辩论赛由数理系与金口社参加。辩论赛大约进行一个小时，经过开篇立论，攻辩，攻辩小结，自由辩论，总结陈词，评委点评等六个环节。在评委点评这个环节，各个评委对每一个选手进行点评，切中要害。令每个选手心悦诚服。

赛后金口社会员打扫112教室后，进行活动总结会议。总结活动的优势与不足。本次辩论赛加强了金口社与各系的关系，加强了社团成员与各系辩论能力。活动最终取得令人满意的效果。金口社各个成员不仅锻炼了自已，也加强与新生的交流。

辩论赛活动流程介绍 第43篇

  为确保辩论赛顺利展开，在半月前做好辩论赛的宣传,动员,报名名单整理,辩题搜集,评委嘉宾邀请等基础工作。

  (1)充分发挥宣传部的作用，利用海报为主要宣传形式,在整个学院展开宣传工作。要求各班学习委员配合工作，动员班级同学参加,并于十天前把报名汇总名单交到副部长处。

  (2)辩题搜集。辩题的搜集要紧紧围绕大学校园和社会热点问题，要让每个年级的同学都有话可说，有理可循,另外可同时搜集一些比较新颖的辩题。

  (3)评委嘉宾的邀请。在预赛,复赛中评委嘉宾主要以大二大三的学长为主，在在决赛中可以邀请老师和书记等作为评委。

辩论赛活动流程介绍 第44篇

大学学生会秘书处活动策划书

活动名称：

即兴演讲比赛

活动背景：

新学年，新气象，学生会注入了新鲜血液，活动也要推陈出新;并且要体现秘书处的特色。通过对许多学生的了解，发现大家在公众面前说话的胆量普遍较小，演讲能力也很一般;而学生会中有英语演讲比赛，却没有大家最需要的汉语演讲比赛;此外，许多同学演讲都是提前背好，这对我们演讲能力的提高未必是好事。因此，举行即兴演讲比赛是十分必要的。

活动目的：

通过进行即兴演讲比赛，切实提高学生的演讲能力和口才，并且对学生的应变能力和知识的丰富程度提出了很高的要求。这样可促使学生多读书，多学习，不断提高知识的广度，对将来的面试和工作都有很大的帮助。

活动时间和地点：待定

活动形式：以比赛的形式，有评委和观众。

活动准备：

1宣传 要通过宣传吸引足够多的同学参加，并且要请一些评委和观众。最好有领导捧场。

2主题和时间 提前想出一些演讲的主题(要有内涵和意义)，写在纸或卡片上，供选手选择。主题提前一天给选手，评委更要提前知晓。时间大约3到5分钟。

3场地 提前借教室，尽量大一些的，摆好桌椅，分为评委席、观众席、演讲台、选手席、、、

4观众投票单 为体现公平，除评委要点评打分，观众也有投票的权力。(具体样式再设计)

5奖品 比赛要设一些奖项，当然要有奖品。最好有证书。

6工作分配 将任务具体分配到个人，根据工作情况进行奖罚。大约分为宣传组、拉赞助、会场人员、构思人员(主题)、主持人、、、 7经费 拉赞助或申请经费。

活动流程：

1进场 观众、评委、选手、工作人员(提前到)。分发投票单。

2主持人宣布开始，请领导讲话。

3主持人介绍评委。

6演讲结束，收投票单。

7评委发言总结。(同时计票)

8公布结果，发奖。

9主持人宣布比赛结束。散场。

10工作人员清理会场。

学生会秘书处辩论赛策划书

一、辩论赛辩题：

当今社会学历重要还是经验重要?

二、活动目的：

加强部门内部的交流，增进干事之间的感情，增强团队意识，提高协作能力，同时体现干事们对事物的认知能力。

三、活动宗旨：

在经济飞速发展的同时，新的社会焦点问题不断出现，在此时代背景之下，要求当代大学生用全新的观点看待变化的事物，重构价值观。掌握最前沿信息，用知识装备自己，发展自己。

四、举办单位：院学生会秘书处

五、比赛时间：3月19日19：30-20：30

比赛地点：多媒体课室(具体哪间课室待定)

六、参赛者：院秘书处内部干事

七、前期筹备阶段

1、场地安排：向学校申请一间课室，并确保课室的多媒体、话筒是否可用。并联系相关人员搬好比赛所需要的凳子和桌子。(3月17日)

2、宣传工作：向学生会各部门宣传我们部门举办此次辩论赛，并邀请各部门前来观看。(3月17日)

3、资料筹备：确定辩题，打印好相关的比赛规则及流程，并发放给主持人和双方选手。(策划书完成并通过之后)

4、组织双方辩手抽取辩题。

八、比赛流程(由主持执行)

1、开场白( 19:30-19:35)

以下时间以开场时间接着记算，为预计时间，可按当时具体情况适当改动，但比赛程序预计时间不允许更改。

2、介绍参赛队伍及所持立场(1分钟)

3、介绍参赛队员(2分钟)

4、介绍评委及点评嘉宾(1 分钟)

5、比赛程序(具体记时时间按当时比赛进程而定)

第一环节：开篇立论。 (共6分钟)

第二个环节：攻辩阶段。(共6分钟)

第三个环节：自由辩论阶段 (共10分钟)

第四个环节：总结陈词阶段(共6分钟)

6、比赛开始

7、评判递交评分表，离席评定结果

8、嘉宾点评(大约5分钟)

9、公布结果

10、颁奖

11、比赛结束

九、观众提问 (大约10分钟)观众可向正反方各提一个问题，由双方选派一名选手作答。该环节在正式比赛结束后进行，增加比赛观赏性，不影响比赛结果。 十、 参赛要求：

1、各参赛人员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排。

2、各参赛人员于比赛开始前二十分钟到达比赛现场，方便工作人员对赛事的进行安排以保证开赛工作顺利开展。

3、各参赛人员在比赛前做好细致的准备工作，利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。

4、遵守比赛纪律和比赛规则。

5、在观众提问阶段，观众要遵守比赛规则，所提问题需与辩题相关，不得故意刁难辩手。

十一、奖项设定

1、辩论赛团体冠军奖

2、辩论赛优秀辩手一名(奖品以学习用品为主)

十二、经费预算(待定)

学生会秘书处招新策划书

一，活动名称：

学生会秘书处招新

二，活动背景：

我们在院团委老师和领导的指导下，学生会的师兄师姐的带领下我们度过了一个充实的学年，并且得到了充分的锻炼。现在由于师兄师姐的离去，学生会将面临人手短缺的现象。学生会办公室为更好地发展各方面工作，特在办公室下设立秘书处，现将秘书处招新策划如下：

三，活动目的：

为了保证学生会有新鲜的血液的注入，有足够高素质的后备力量，能更有效地开展学生会工作，实现学生会干部的新老交替，培养和壮大学生会干部队伍，保证学生会工作的连续性，充分发挥学生的主体作用。

四，招新细则：

(一)招新对象

大一、大二学生(以大一学生为主)

(二)招新要求

1、遵守学生会章程，自觉遵守学生会各项规章制度。

2、思想品德好，工作积极主动，耐心细心，责任心强，肯吃苦耐劳。

3、有一定的自我锻炼，自我管理意识，有组织能力，学习成绩良好。

4、具有团队合作精神，能够积极主动向组织靠拢。

(三)招新人数

6到8人

(四)招新形式

在学生会总体招新前两天，到各班宣传并接受报名，告知面试地点。三轮面试后，筛选适量的优秀人才，经过一段时间考查，合格者进入学生会工作。

(五)招新时间及地点

时间： (以学生会总体纳新时间为准)

地点：

五，招新流程

(一)前期宣传，报名

1、在宿舍区门口贴出宣传海报，宣传单

2、正式开学后到各班进行宣传，介绍，留意合适人员，发放报名表，个人信息表，告知指定收取时间等工作(将秘书处性质诠释，勿让新生被名称误导)

3、在指定时间到各班收取表格，告知面试时间

(二)面试阶段

1、开始第一轮面试，现场由部门主要负责人对面试同学提问，选出优秀同学，占所报人数的百分之三十(无部门分类)

2、开始第二轮面试，题目由部门各人员提出。(分部门)

3、适应及考查阶段(一个月)

(四)审核确定人员名单

部门相关人员，根据面试结果以及招收人数等信息和要求，初步确定部门人选名单。